(實用)六年級數(shù)學(xué)上冊教案15篇
作為一位無私奉獻的人民教師,時常會需要準備好教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家收集的六年級數(shù)學(xué)上冊教案,歡迎閱讀與收藏。
六年級數(shù)學(xué)上冊教案1
一、課前思考
剛接觸新帶的六年級同學(xué)時,我的學(xué)生發(fā)出這樣的感嘆。語文還是好學(xué)多了,只要你下點工夫記記,再把作文寫好點,八九十分好考得很。但是數(shù)學(xué)太難了,千變?nèi)f化的,記沒什么用,做也沒什么用。不知道用什么方法去學(xué)好它。并且很多老師也覺得,感覺數(shù)學(xué)課上得并不是不好,效果也不錯,但是怎么一做作業(yè)或者考試就問題百出?如今的數(shù)學(xué)好象真的變成模模糊糊一大片了。
新課改正如火如荼地進行著。不少老師碰到過這樣的問題,當情境導(dǎo)入、游戲進行時同學(xué)們?nèi)呵榧ぐ,一到知識呈現(xiàn)和抽象理論時卻熱情頓失。有時老師也感覺前面的導(dǎo)入和游戲的鞏固是不是多余的了?怎么同學(xué)們自己歸納總結(jié)時卻一個都抽象不出來呢?所以就導(dǎo)致最后的結(jié)論還是由老師急急忙忙地總結(jié)出來了,探究又流于形式了。
在這里我覺得對于課本的內(nèi)涵老師還得深入地進行鉆研和參悟,并且要真正了解編者的意圖。新的教材具有跳躍性、分散性、情境化,與數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性、連貫性、規(guī)范化好象是沖突的。老師自己把握不準,盲目開發(fā)很容易造成數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法的遺漏。
在北師大版第11冊第23頁的百分數(shù)應(yīng)用(一)的教學(xué)中我就我的一點小體會與大家談?wù)劇?/p>
看課本的內(nèi)容這節(jié)課的重點是理解“增加百分之幾”的含義。教材的編寫是利用線段圖的直觀的方法讓學(xué)生來理解掌握的。備課的時候我打算先從制作冰塊這一情境導(dǎo)入,然后引導(dǎo)學(xué)生自己動手畫出線段圖,再說出由線段圖中增加的部分是多少,然后總結(jié)出增加百分之幾的含義,最后拓展得出“減少百分之幾”的含義。后來聽了同年級老師的一堂課,對這一節(jié)課我又有了新的上法。
學(xué)生原來已經(jīng)學(xué)過“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”的算法,所以教這節(jié)課時我就始終讓學(xué)生從已有的知識進行探究。
二、課堂實施
。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入
1、課件展示,在寒冷的冬天我們在戶外放上一盆水,水會結(jié)成冰,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)一個細微的變化沒有?水變成冰后體積會怎么樣?(在課前可布置學(xué)生將某一容器的水放在冰箱冷凍室里觀察變化,同學(xué)們就比較容易得出結(jié)論了。)
2、課件出示應(yīng)用題。盒子中有45立方厘米的水,結(jié)成冰后,冰的體積約為50立方厘米.冰的體積比原來水的.體積約增加了百分之幾?
師:同學(xué)們能根據(jù)題目的意思把線段圖畫出來嗎?
生:沒問題.
(二)探究新知
師:同學(xué)們看看線段圖,說說你的發(fā)現(xiàn)。
生1:冰的體積大所以冰的線段畫長點。
生2:我知道冰的體積比水的體積增加了5立方厘米。
生3:我還看出了冰的體積是水的50/45。
師:同學(xué)們都看得非常仔細。我們原來學(xué)過了“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”的算法,你們還記得嗎?
生:當然記得啦。就是用一個數(shù)去除以另一個數(shù)。
師:那我們看看這道題,可以從原來學(xué)過的知識來理解嗎?怎樣理解呢?同學(xué)們互相討論一下在告訴老師好嗎?
生討論。
點名學(xué)生代表回答。
生1:可以這樣做。用冰的體積除以水的體積,我們原來學(xué)過冰相對與水來說是一個變化的量,所以水可以看作是單位“ 1”的量。然后我們知道冰的體積是水的體積的幾分之幾。再減去1就知道增加幾分之幾了?
生2:我也覺得應(yīng)該用冰除以水,我們學(xué)過的“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”是用一個數(shù)除以另一個數(shù),所以冰的體積除以水的體積的幾分之幾必須先求出來,然后再減去水的體積就可以了。
生3:我覺得先可以求出增加了多少,然后再求出增加的是水的幾分之幾就可以了。
師:同學(xué)們原來的數(shù)學(xué)學(xué)得可真好,能把這道題轉(zhuǎn)化成原來所學(xué)的求“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”的問題了。那現(xiàn)在求的是百分之幾,同學(xué)們能化出來嗎?
鼓勵同學(xué)們根據(jù)剛才兩種思路列式計算。在這里教師始終是在拋磚引玉。利用學(xué)生的舊知探究新知,同學(xué)們在學(xué)習(xí)新知識時不覺得困難并且激發(fā)了探索的興趣。但是僅僅停留在這里還是不夠的。
。ㄈ、繼續(xù)深究
師:我們知道了這節(jié)課所學(xué)的跟原來是有很大的聯(lián)系的。那同學(xué)們說說,我們解關(guān)于“增加百分之幾”的應(yīng)該題的關(guān)鍵是什么嗎?同桌之間說說看。
生:因為這樣的題目關(guān)鍵是求“增加的是誰的百分之幾”那么誰是單位“ 1”的量呢?很重要。
師:說得很好!就象咱們上面這道題,增加的部分同學(xué)們都知道,但是增加的部分除以冰還是除以水呢?關(guān)鍵是看誰是單位“ 1”的量,那我們怎么確定單位“ 1”的量呢?
生:一般后面那個量就是單位“ 1”的量?
師:能說準確點嗎?
生:我認為題目中說的誰比誰增加多少,“比”字后面的那個量一般可以看作是單位“ 1”的量。
師:這個同學(xué)真是太棒了!
師:我們學(xué)了“增加百分之幾”那“減少百分之幾”又怎么理解呢?
課件出示課本第23頁的試一試。電飯煲的原價是220元,現(xiàn)價是160元,電飯煲的價格降低了百分之幾?(百分號前保留一位小數(shù))
師:請同學(xué)們說說你的想法。
生:我覺得可以象上一道題那樣先求出減少多少,然后再求減少的是原來的百分之幾。
師:說得很好,還有其他的方法嗎?
生:原價看作單位“ 1”,先求現(xiàn)價是原價的百分之幾,再用1去減這個百分之幾就可以了。
通過延伸讓學(xué)生進一步理解了百分數(shù)應(yīng)用中“增加百分之幾”和“減少百分之幾”的含義。
。ㄋ模┏橄罂偨Y(jié)
比較“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”和“增加(或者減少)幾分之幾”兩種說法。同學(xué)們自己交流總結(jié)。
生1:我覺得今天所學(xué)的可以當作也是求“一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”來算,只不過增加的要減去1,減少的要用1去減。
生2:我覺得我也是從原來知識來理解這種百分數(shù)的應(yīng)用題的,只不過我是這樣理解的,“一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”我理解為“增加或減少的是原來的幾分之幾”也就比原來的問題多了一步,就是先求出增加多少或減少多少了。
通過已有的經(jīng)驗同學(xué)們很容易做出這樣的總結(jié)。
三、教后暢想
就拿這節(jié)課來說如果老師單純地先教學(xué)生怎么理解題目的意思,再講解“增加百分之幾”的含義,同學(xué)們可能會覺得枯燥無味,興致不高。但是這里改變一下觀念,始終引導(dǎo)學(xué)生從舊的知識探求新知,把抽象的數(shù)學(xué)概念讓學(xué)生由舊知中總結(jié)概括出來。盡管課堂上沒有熱熱鬧鬧的道具,轟轟烈烈的游戲,只有平平實實的探究,但是學(xué)生依舊興趣很濃,并且學(xué)得非常輕松。教學(xué)中教師始終組織引導(dǎo)學(xué)生往已有的知識上思考問題并解決問題。我覺得課改并不是弄得課堂熱鬧非凡,精彩紛呈。并且課改也不能完全丟棄原來好的思考方法。作為教學(xué)的組織者教師要始終為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動機會,讓學(xué)生真正積極地投入到數(shù)學(xué)活動中去,還要注意把活動與學(xué)生的生活經(jīng)驗或者已有的經(jīng)驗聯(lián)系起來。不同年齡層次的要有不同的數(shù)學(xué)活動,不要那些虛假的活躍,不要那些盲目的活動,不要那些散亂的活動,不要那些放任自流的活動。有時平實的往往是最有效的。
六年級數(shù)學(xué)上冊教案2
教學(xué)目標:
1、學(xué)生能夠嘗試用假設(shè)法解決連續(xù)求“一個數(shù)比另一個數(shù)多(或少)百分之幾”的問題
2、掌握用抽象“1”解決實際問題的方法。
教學(xué)重點:
用假設(shè)法解決連續(xù)求“一個數(shù)比另一個數(shù)多(或少)百分之幾”的問題
教學(xué)難點:用抽象“1”解決實際問題的方法。
一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
口答算式。
(1)100的5%是多少?
(2)50噸的10%是多少?
(3)1000元的8%是多少?
(4)50萬元的20%是多少?
二、探索交流,解決問題
1、出示例5
2、分析問題
(1)已知什么?求什么?
(2)商品的原價不知道,怎么辦?
3、解決問題
。1)學(xué)生嘗試解決
。2)匯報思路:找好對應(yīng)關(guān)系
(3)質(zhì)疑:可不可以將商品原價假設(shè)成1?
(4)驗證:發(fā)現(xiàn)可以直接假設(shè)商品的'原價是1
4、回顧與反思:在解決問題的過程中,你有什么發(fā)現(xiàn)?有什么啟示?
三、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高
1、91頁“做一做”第3題
2、練習(xí)十九的9-14題
四、回顧整理,反思提升
本節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么知識?你有什么收獲?
六年級數(shù)學(xué)上冊教案3
[教學(xué)內(nèi)容]:倒數(shù)的認識
[教材簡析]
學(xué)生在前幾課時已經(jīng)學(xué)過了分數(shù)乘法,會計算分數(shù)乘整數(shù),分數(shù)乘分數(shù)的計算方法,本課以分數(shù)乘法為基礎(chǔ),通過計算認識“乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)”這一概念,接著教學(xué)求倒數(shù)的方法,練習(xí)六通過一系列的練習(xí),進一步鞏固倒數(shù)的概念及求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。
[學(xué)情簡析]
“倒數(shù)的認識”是在學(xué)生掌握了整數(shù)乘法、分數(shù)加法和減法計算、分數(shù)乘法的意義和計算法則、分數(shù)乘法應(yīng)用題等知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的!暗箶(shù)的認識”是分數(shù)的基本知識,學(xué)好倒數(shù)不僅可以解決有關(guān)實際問題,而且還是后面學(xué)習(xí)分數(shù)除法、分數(shù)四則混合運算和應(yīng)用題的重要基礎(chǔ)。內(nèi)容看似簡單,但對學(xué)生來說比較抽象,難理解。教材首先讓學(xué)生了解倒數(shù)的意義,編排了幾組乘積為1的乘法算式,通過學(xué)生觀察、討論等活動,找出他們的共同特點,從而導(dǎo)出倒數(shù)的定義。例1教學(xué)求倒數(shù)的方法,從讓學(xué)生自主找一個數(shù)的倒數(shù)的活動中,體驗并概括求一個數(shù)倒數(shù)的方法,最后提出1和0的倒數(shù)問題,讓學(xué)生討論得出結(jié)論。
[教學(xué)目標]
1.在舉例、觀察、比較、分類、歸納的過程中幫助學(xué)生理解倒數(shù)的意義。
2.通過推理、探究,幫助學(xué)生掌握求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。
3.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和質(zhì)疑的習(xí)慣。
[教學(xué)重點]
倒數(shù)的意義與求法。
[教學(xué)難點]理解“互為”的意義,明確倒數(shù)只是表示兩個數(shù)間的關(guān)系,而不能單獨的說某個數(shù)是倒數(shù)。
[教學(xué)過程]
一、復(fù)習(xí)舊知,作好鋪墊
1、創(chuàng)設(shè)情景激趣
師:請同學(xué)們仔細觀察,(課件演示風(fēng)景圖片)
師問:你發(fā)現(xiàn)圖畫上的景物有什么特點?
生:這些圖畫都倒過來了,出現(xiàn)了倒影。
師:是啊,這些圖片有了倒影,顯得更加漂亮了。在我國的文字里,也有很有趣的漢字,讓我們一起找找看。(課件演示有趣的漢字)
師:你們發(fā)現(xiàn)漢字的特點了嗎?
生:這些漢字上下交換位置以后,都成了新的漢字。
師:今天我們要研究學(xué)習(xí)倒數(shù),一個數(shù)是不是把它倒過來就是它的倒數(shù)呢?
板書:倒數(shù)
[設(shè)計意圖:學(xué)生已經(jīng)學(xué)過分數(shù)的乘法,會計算分數(shù)乘整數(shù)、分數(shù)乘分數(shù),因此,在課始,讓學(xué)生通過完成練習(xí)十的`第1題,既可以復(fù)習(xí)分數(shù)乘法,也為引出倒數(shù)的概念和為求一個數(shù)的倒數(shù)做好準備。]
二、合作探究,揭示倒數(shù)的意義。
1.學(xué)生交流自己寫的乘積是1的兩個數(shù)
。ü烙媽W(xué)生寫的數(shù)中,兩個數(shù)都是分數(shù)的較多,也可能有分數(shù)與小數(shù)、分數(shù)與整數(shù)、小數(shù)與小數(shù)、小數(shù)與整數(shù)的等。如:
師:你認為倒數(shù)是怎么樣的數(shù)?(估計學(xué)生可能會提出:倒數(shù)應(yīng)該是兩個數(shù)之間的關(guān)系;稱為“倒數(shù)”是否與“顛倒”有關(guān),怎么求倒數(shù)……)
[設(shè)計意圖:通過學(xué)生自己舉例兩個乘積是1的不同的數(shù),引出“倒數(shù)”的概念--乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù),知道了倒數(shù)的概念,學(xué)生一定會產(chǎn)生“倒數(shù)”究竟是些什么樣的數(shù),怎么求一個數(shù)的倒數(shù)等疑問。學(xué)生有了疑問,才會有探索的動力,使枯燥的求倒數(shù)的方法成為學(xué)生內(nèi)在的需要而主動地進行研究。]
三、觀察比較,探討求倒數(shù)的方法。
探討研究黑板上板書的幾組數(shù)。
六年級數(shù)學(xué)上冊教案4
教學(xué)內(nèi)容:
教材第75頁和練習(xí)十六
教學(xué)目標:
1、學(xué)生結(jié)合生活的物品,認識扇形,掌握扇形的各部分名稱。
2、通過動手操作、實驗觀察,探索出扇形的大小與圓心角的大小有關(guān)。
教學(xué)重點:
在動手操作中掌握扇形的特征。
教學(xué)難點:
理解扇形的大小與圓心角的關(guān)系。
教學(xué)準備:
扇形實物
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.有一根繩子長31.4m,小紅、小東和小林分別想用這根繩子在操場上圍出一塊地,怎樣圍面積最大?
二、創(chuàng)設(shè)情景,生成問題
1、出示第75頁主題圖,談話
。1)主題圖上呈現(xiàn)的是什么?
。2)這些物體的名稱都含有扇字,那什么是扇形呢?
。3)根據(jù)畫面情境,你能說出一些扇形的'物體嗎?
2、揭示課題:在我們?nèi)粘I钪,有很多扇形的物體,今天我們就來研究扇形。
3、板書課題:認識扇形
三、探索交流,解決問題
1、認識扇形的各部分名稱。
。1)介紹扇形的含義:一條弧和經(jīng)過這條弧兩端的兩條半徑所圍成的圖形叫做扇形。
。2)介紹扇形各部分的名稱
弧:圓上A、B兩點之間的部分叫做弧。
圓心角:像<AOB這樣,頂點在圓心的角叫做圓心角。
。3)觀察:在同一個圓中出現(xiàn)不同圓心角的扇形,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(4)結(jié)論:扇形的大小與這個扇形的圓心角的大小有關(guān)
2、認識特殊的扇形
。1)以半圓為弧的扇形的圓心角是多少度?
學(xué)生自主探索:半圓的圓心角是180 (2)以
1/4圓為弧的扇形呢?
1/4圓:圓心角是90
四、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高
1、完成第76頁第1題。
根據(jù)扇形的含義,找一找物體中的扇形。
2、完成第76頁第2題。
圓心角一定是兩條半徑組成的角。
3、完成76頁第3題
把畫圓和畫角結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生作圖能力。
4、完成76頁第4題
介紹扇環(huán)知識。扇環(huán)就是圓環(huán)的一部分,求圓環(huán)面積的方法遷移到這,求扇環(huán)的面積
五、回顧整理,反思提升
這節(jié)課你收獲了什么?
六年級數(shù)學(xué)上冊教案5
生活中的比練習(xí)課
教學(xué)內(nèi)容:生活中的比練習(xí),完成課本第51頁的第3題和實踐活動。
教學(xué)目的:
1、進一步理解比的意義,能正確讀寫比,會求比值,理解比與除法、分數(shù)的關(guān)系。
2、能利用比的知識解釋一些簡單的生活問題,感受比在生活中的廣泛存在。
3、體驗數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān),認識到許多實際問題可以借助數(shù)學(xué)方法來解決,
并可以借助數(shù)學(xué)語言來表述和交流。
教學(xué)重、難點:利用比的知識解釋一些簡單的生活問題。
教學(xué)具準備:課件,學(xué)生準備軟尺。
教學(xué)過程:
一、說一說
說一說你對比有哪些了解?
二、基礎(chǔ)練習(xí)
。ㄒ唬┨钜惶。
1、甲、乙兩種方磚,邊長分別是80厘米、30厘米.它們邊長的比是():();它們個
積的比是():().
12、一輛汽車小時行駛20千米.這輛汽車行駛的路程與所用時間的比是():(),比5
值是().
3、美術(shù)小組男生人數(shù)和女生人數(shù)相等,男生人數(shù)與女生人數(shù)的比是():().
4、小明家養(yǎng)15只雞,5只鴨。雞和鴨的只數(shù)比是():(),比值是(),
表示()是()的()。鴨和雞的只數(shù)比是():(),比值是(),表示()是()的()。
85、=():()=()÷() 9
16、():()==()÷6=6÷() 3
。ǘ⿲是錯.
1、六(1)班男生和女生的人數(shù)比是24:23,那么女生和男生的人數(shù)比是23:24.()
2、甲數(shù)除以乙數(shù)的商是2,甲數(shù)和乙數(shù)的比是3:2.() 3
3、一個長方形的長和寬的比是2:3,就是說這個長方形的長是2分米,長是3分米.
4、小紅的`身高是1米,媽媽的身高是158厘米,那小紅和媽媽的身高比是1:158.
5、糖和水的重量比是1:50,糖是糖水的
。ㄈ┣蟊戎
28226:390.25:1.21::250克:1.2千克39151.() 50
。ㄋ模┚氁痪
課本第51頁的第3題。
1.獨立思考、組內(nèi)討論、匯報交流
2.獨立思考后交流
說說比和比值有什么區(qū)別?(引導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)分比和比值)
3.說說你有什么發(fā)現(xiàn)?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)比值越小,坡度越平緩。)
三、實踐活動
量一量,找出你身體上的“比”。
組內(nèi)合作測量、寫出找到的比并計算比值、匯報交流。
四、拓展知識
教師介紹黃金分割比。展示雅典古城的巴臺農(nóng)神廟和它的剖個圖。
五、全課總結(jié)
對比你又有什么新的認識?
六、布置作業(yè)。
在教室里,找一找“比”,與同伴說一說
教學(xué)反思
六年級數(shù)學(xué)上冊教案6
教學(xué)內(nèi)容:
義務(wù)教育新課程六年級小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第89——90頁例1、及相應(yīng)的做一做。
學(xué)情分析:
學(xué)生已經(jīng)認識了周長的含義,并學(xué)習(xí)了長方形正方形的周長的計算。教學(xué)圓的周長可通過化曲為直的方法進行教學(xué)。并且知道圓是日常生活中常見的圖形,可通過直觀演示.實際操作幫助學(xué)生解決問題。但圓是曲線圖形,是一種新出現(xiàn)的平面幾何圖形,這在平面圖形的周長計算教學(xué)上又深了一層。特別是圓周率這個概念也較為抽象,探索圓周率的含義以及推導(dǎo)圓周長計算公式是教學(xué)難點,學(xué)生不易理解。
教學(xué)目標:
1、經(jīng)歷圓周率的形成過程,探索圓周長的計算公式,能正確計算圓的周長。
2、運用圓的周長的知識解決現(xiàn)實生活中的問題,體驗數(shù)學(xué)的價值。
3、培養(yǎng)學(xué)生的操作試驗、分析問題解決問題的能力。使學(xué)生掌握一些數(shù)學(xué)方法。
4、通過介紹我國古代數(shù)學(xué)家對圓周率研究的貢獻,對學(xué)生進行愛國主義和辯證唯物主義觀點的啟蒙教育、增強民族自豪感。
教學(xué)重點:
推導(dǎo)圓的周長的計算公式,準確計算圓的周長。
教學(xué)難點:
理解圓周率的意義。
教具準備:
圓片、鐵圈、繩子、直尺。
教學(xué)方法:
觀察、演示、小組合作交流
教學(xué)過程:
一、把準認知沖突,激發(fā)學(xué)習(xí)愿望。
1、問題從情境中引入:兔子和烏龜進行賽跑比賽,(如圖)兔子繞著直徑為1KM的圓跑一圈,烏龜繞著邊長1KM的正方形跑一圈,你認為它們誰跑的路程長?正方形的周長是多少呢?圓的周長又該怎么計算呢?今天我們就一起來學(xué)習(xí)圓的周長。(引導(dǎo)揭示課題:圓的周長)
2、化曲為直,測量周長。
。1)(出示鐵環(huán))什么是圓的周長呢?圍成圓的曲線的長叫做圓的周長,怎樣測量圓的周長呢?討論:把鐵環(huán)拉直后測量——“剪開拉直”。
。2)出示水杯(指底面),你能將它“剪開拉直”測量出它的周長嗎?你還能想出什么辦法,將它化曲為直,測量出周長呢?
討論:
方法1:可以用帶子繞圓一周,剪去多余的部分,測出周長;
方法2:將圓在直尺上滾動一周,測出周長。(板書:“繞線法”和“滾動法”)
。3)學(xué)校外面的操場,你能用“化曲為直”的方法測量出圓的.周長嗎?(不能)教師再指出黑板上所畫的圓,你還能用“化曲為直”的方法,測量它的周長嗎?(不能)指出:化曲為直在測量圓的周長時存在一定局限性,必須要尋找一種普遍的方法來計算圓周長的方法。
二、經(jīng)歷探究全程,驗證猜想發(fā)現(xiàn)。
、鍒A的周長與直徑有關(guān)系。
1、猜想:正方形的周長與它的邊長有關(guān),猜一猜圓的周長與什么有關(guān)?
2、驗證:結(jié)合學(xué)生的回答,演示三個大小不同的圓,滾動一周。(如圖)指出哪個圓的直徑最長?哪個直徑最短?哪個圓的周長最長?哪個圓的周長最短?
3、總結(jié):圓的直徑的長短,決定了圓周長的長短。
、鎴A的周長與直徑的倍數(shù)關(guān)系。
1、猜想:正方形的周長總是邊長的4倍,所以正方形的周長=邊長×4。(出示內(nèi)接圓圖)對照這幅圖,猜一猜,圓的周長應(yīng)該是直徑的幾倍?(正方形的邊長和圓的直徑相等,直接觀察可發(fā)現(xiàn),圓周長小于直徑的4倍,因為圓形套在正方形里;而且由于兩點間線段最短,所以半圓周長大于直徑,即圓周長大于直徑的2倍。)
小結(jié):通過觀察和想象,大家都已經(jīng)意識到圓的周長肯定是直徑的2~4倍之間,究竟是幾倍呢?你還能想出辦法來找到這個準確的倍數(shù)嗎?
2、驗證:(小組合作)用繞線法或滾動法的方法,測量出圓的周長,求出周長與直徑的比值。周長C(毫米)直徑(毫米)的比值(保留兩位小數(shù))討論從表中你們小組發(fā)現(xiàn)了什么?(圓的周長除以直徑的商是3點幾,圓的周長總是直徑的3倍多一些)
三、感受數(shù)學(xué)文化,激發(fā)情感教育。
1、介紹祖沖之在求圓周率中做出的貢獻,讓學(xué)生想像祖沖之探索圓周率的過程,體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱辛、不易。(附:祖沖之在一個直徑3.3333米的大圓里割到正一萬二千二百八十八邊形,計算出每條邊的長度是0.852毫米。雖然如此,祖沖之并沒有停步,繼續(xù)分割得到正二萬四千五百七十六邊形,每條邊已經(jīng)和圓周緊密貼在一起了。祖沖之經(jīng)過不懈地努力和嚴謹?shù)挠嬎,終于得到了比較精確的圓周長和直徑的比值在3.1415926和3.1418927之間。這個結(jié)論在當時的世界上獨一無二,比歐洲人發(fā)現(xiàn)這一結(jié)果至少要早一千多年。)
2、介紹計算機計算圓周率的情況。
3、教學(xué)圓周率:π≈3.14。
四、歸納圓的周長的計算公式。
學(xué)生討論:(1)求圓的周長必須知道哪些條件?
(2)如果用C表示圓的周長,求圓周長的字母公式有幾個?各是什么?
生回答,教師板書:C=πd或C=2πr
利用圓的周長計算公式,計算下面各圓的周長
1.d=4cm2.r=1.5m
五、應(yīng)用圓周長計算公式,解決簡單的實際問題。
多媒體出示例1:一張圓桌面的直徑是0.95米,這張圓桌面的周長是多少米?(得數(shù)保留兩位小數(shù))指名讀題,自己列式解答(1生板演)
六、鞏固新知。
1、請學(xué)生說說怎樣計算圓的周長?用字母又怎樣來表示?如果知道圓半徑怎樣來求圓的周長?用字母怎樣表示?
2、嘗試練習(xí):
、.有一個半徑是5米的圓形花壇,在它周圍每隔1.57米放一盆花,一共要準備多少盆花?
、.已知一棵大樹的周長是9.42米,你能算出它的直徑嗎?
3、完成判斷選擇題。
七、小結(jié):
這節(jié)課你有什么收獲?
八、布置作業(yè):
練習(xí)二十五3、4、5題。
板書設(shè)計
圓的周長
圍成圓的曲線的長,叫做圓的周長。
圓的周長和直徑的比值,叫做圓周率。π≈3.14
c=πd或c=2πr
例1:一張圓桌面的直徑是0.95米,這張圓桌面的周長是多少米?(得數(shù)保留兩位小數(shù))
c=πd
=3.14×0.95
。2.983
≈2.98(米)
答:這張圓桌面的周長是2.98米。
圓形物
周長(C)(毫米)
直徑?(d)(毫米)
周長與直徑的比值(保留兩位小數(shù))
圓的周長與直徑的關(guān)系實驗記錄單
六年級數(shù)學(xué)上冊教案7
教學(xué)目標
使學(xué)生認識分數(shù)除法應(yīng)用題的特點,能根據(jù)應(yīng)用題的特點理解解題思路和解題方法,學(xué)會解答基本的分數(shù)除法應(yīng)用題。
進一步培養(yǎng)學(xué)生自主探索問題解決的能力和分析、推理和判斷等思維能力,提高解答應(yīng)用題的能力。
教學(xué)重難點
分數(shù)除法應(yīng)用題的特點及解題思路和解題方法。
教學(xué)準備
教學(xué)過程設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容
師生活動
備注
一、 復(fù)習(xí)引新
二、教學(xué)新課
三、鞏固練習(xí)
四、課堂小結(jié)
五、作業(yè)
1、先說出單位1,再說出數(shù)量關(guān)系式
(見課件)
2、做43頁復(fù)習(xí)題
問:這道題怎樣想?
3、引入新課
解答分數(shù)應(yīng)用題,要先確定單位1,再找出題目中的.數(shù)量關(guān)系式,然后列式。這節(jié)課就繼續(xù)按照這樣的思路來學(xué)習(xí)分數(shù)應(yīng)用題。
1、教學(xué)例1
。1)出示例1,學(xué)生讀題,說明條件和問題。
問:關(guān)鍵句是哪一句?誰占果樹總棵數(shù)的2/5?
單位1是誰?
。2)讓學(xué)生畫出線段圖
(3)學(xué)生獨立列式解答。
。4)討論:哪種方法比較簡單?
指出:求單位1的應(yīng)用題一般來說用方程解。
2、比較解法
請同學(xué)們比較例1和復(fù)習(xí)題。
問:在條件、問題上有什么相同點和不同點?
在解法上有什么相同點和不同點?
小結(jié):解答分數(shù)應(yīng)用題,要先確定單位1,再找出題目的數(shù)量關(guān)系再解答。
1、做練一練
讓學(xué)生先寫出數(shù)量關(guān)系式再解答。
2、做練習(xí)十第4題
問:要怎樣想?根據(jù)什么來列方程?
今天學(xué)了什么?解答此類應(yīng)用題要怎樣思考、分析?
練習(xí)十第2、3題
課后感受
本節(jié)課的內(nèi)容比較簡單,學(xué)生有一定的基礎(chǔ),所以花一定的時間讓學(xué)生畫線段圖,讓學(xué)生提高解題的能力,這對學(xué)習(xí)較復(fù)雜應(yīng)用題有一定的幫助!
六年級數(shù)學(xué)上冊教案8
教學(xué)目標:
1.使學(xué)生理解圓的周長,了解測量圓的周長的方法,初步掌握圓周率的含義。
2.找出圓周長與直徑的關(guān)系,并推導(dǎo)出圓周長的計算公式,能利用公式計算圓的周長。
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析、綜合和動手操作能力,培養(yǎng)學(xué)生能夠運用知識解決生活問題的能力。
4.了解祖沖之與圓周率,增強民族自豪感。
重點:理解圓的周長,圓周率的意義,掌握圓的周長公式和測量圓的周長的方法。
難點:幫助學(xué)生獨立思考,尋找解決問題的方法,大膽實踐解決問題的方法。
教學(xué)準備:圓、刻度尺、米尺、直尺、紙條、課件
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知
1.先來看看這是兩個什么圖形?(長方形、三角形)你會計算它們的周長嗎?
2.剛才我們計算的是長方形和三角形的什么?(周長)你能說說什么是長方形、三角形的周長嗎?(封閉圖形一周的長度就是它們的周長)
二、引入新知
師:今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)圓的知識,根據(jù)剛才的復(fù)習(xí),誰能猜猜今天我們學(xué)習(xí)圓的哪方面知識?(板書:圓的周長)
1、什么叫圓的周長呢?(圍成圓的曲線的長叫做圓的周長)
2、怎樣得到圓的周長?小組同學(xué)合作(4人),測一測你們手中的圓的周長 。(5分鐘)
3、小組匯報(2種方法)
(板書:圓的周長測量方法就是化曲為直)(課件演示)
4、通過剛才的測量大家可以猜一猜,圓的周長和什么有關(guān)?(直徑、半徑)
師:我們都知道正方形的周長是它的邊長乘以4,就是它的周長,由此人們聯(lián)想到圓的`周長會不會和直徑之間也存在著什么關(guān)系,下面我們一起做個試驗好嗎?做實驗前是有要求的,我一起看看(課件),按分工認真完成,并做好記錄。(8分鐘)
5、驗證結(jié)果,交流互動
得出結(jié)論:圓的周長總是直徑的3倍多一些。(課件)
師:其實人們對圓周率的研究從很早以前就開始了,這個人叫祖沖之(課件)
想了解更多的同學(xué),下課可以去上網(wǎng)查閱更多的相關(guān)資料。
6、圓的周長是直徑的π倍,如果周長用字母C表示,直徑用字母d表示,大家是否可以試著自己在課堂練習(xí)本上試著寫一寫圓的周長公式(課件一半)
板書:圓的周長=直徑×圓周率。
C=πd 或C=2πr。
7、師:現(xiàn)在同學(xué)們都知道了圓的周長公式,那是不是可以幫我解決一下難題了。。ㄕn件例1)
三、鞏固練習(xí)(課件)
四、作業(yè)
課件上的練習(xí)題。
板書:圓的周長。
圓的周長測量方法:畫曲為直:繞繩法、滾動法。
圓的周長公式:圓的周長=直徑×圓周率。
C=πd 或C=2πr。
六年級數(shù)學(xué)上冊教案9
教學(xué)內(nèi)容:
課本第19頁例3,完成“做一做”題和練習(xí)五的第6~10題。
教學(xué)目的:
1.使學(xué)生進一步掌握分數(shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,學(xué)會應(yīng)用一個數(shù)乘以分數(shù)的意義解答分數(shù)乘法兩步應(yīng)用題。
2.培養(yǎng)分析能力,發(fā)展學(xué)生思維。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)。
1.先說出下列各算式表示的意義,再口算出得數(shù)。
2.指出下面每組中的兩個量,應(yīng)把誰看作單位“1”。
(1)梨的筐數(shù)是蘋果的 。
(2)梨的筐數(shù)的 和蘋果的筐數(shù)相等。
(3)白羊只數(shù)的 等于黑羊的只數(shù)。
(4)白羊的只數(shù)相當于黑羊的 。
3.教師給上面的第2題每個小題補充一個已知條件,再要求學(xué)生口頭提出問題并解答。
(1) 有40筐蘋果,梨的筐數(shù)是蘋果的 。( )?
(2) 梨的筐數(shù)是 和蘋果的筐數(shù)相等,有40筐。( )?
(3) 有40只白羊,白羊的只數(shù)的 等于黑羊的只數(shù)。( )?
(4)白羊的只數(shù)相當于黑羊的 ,有40只黑羊。( )?
二、新授。
1.出示例3。
小亮的儲蓄箱中有18元,小華儲蓄的錢是小亮的 ,小新儲蓄的是小華的' 。小新儲蓄了多少元?
(1)指名讀題,說也已知條件和問題。
(2)怎樣用線段圖表示已知條件和問題。
先畫一條線段,表示誰儲蓄的錢數(shù)?為什么?
學(xué)生回答后,教師畫線段圖。
再畫一條線段,表示誰儲蓄的錢數(shù)?畫多長?根據(jù)什么?學(xué)生回答:
根據(jù)“小華儲蓄的錢數(shù)是小亮的 ”,把小亮的錢數(shù)作為單位“1”,平均分成6份,再畫出與這樣的5份同樣長的線段。
然后畫一條線段表示誰的錢數(shù)?畫多長?根據(jù)什么?引導(dǎo)回答:
根據(jù)“小新儲蓄的錢數(shù)是小華的 ”,把小華的錢數(shù)作為單位“1”,平均分成3份,再畫出與這樣的2份同樣長的線段。
(2)分析數(shù)量關(guān)系。
引導(dǎo)學(xué)生說出,從已知條件或從問題分析,說出要求小新儲蓄的錢數(shù),必須先求小華儲蓄的錢數(shù)。因此這是一道兩步計算的應(yīng)用題。
(3)確定每一步的算法,列式計算。
、偾笮∪A儲蓄的錢數(shù)怎樣想?
引導(dǎo)學(xué)生回答:根據(jù)“小華儲蓄的錢數(shù)是小亮的
把小亮的錢數(shù)看作單位“1”,就是求18的 是多少,所以用乘法計算。列式:
(元)
②求小新儲蓄的錢數(shù)怎樣想?
引導(dǎo)學(xué)生回答:根據(jù)“小新儲蓄的錢數(shù)是小華的 ”,把小華的錢數(shù)看作單位“1”,就是求15的 是多少,所以也用乘法計算。列式:
(元)
把上面的分上步算式列成綜合算式,該怎樣列?
(元)
(4)檢驗,寫答語。答:小新儲蓄了10元。
2.做一做。
讓學(xué)生獨立完成課本第19頁下的“做一做”,先畫線段圖表示已知條件和問題,獨立解答后,進行訂正。指名說一說自己是怎樣確定計算方法的。
3.小結(jié)。
從上面的分數(shù)乘法兩步應(yīng)用題看,與前一節(jié)所學(xué)的一步應(yīng)用題有什么相同點和不同點?解答這類應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么?怎樣判斷計算方法?
學(xué)生回答后,教師歸納:今天學(xué)的是連續(xù)兩次求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題。解答這類應(yīng)用題的關(guān)鍵是要能正確地判斷第一步把誰看作單位“1”,第二步把誰看作單位“1”。
三.鞏固練習(xí)。
完成練習(xí)五的第6、7題。
四、全課小結(jié)。
這節(jié)課我們共同研究了什么?
解答這類分數(shù)乘法兩步應(yīng)用題關(guān)鍵是什么?
五、布置作業(yè)。
完成練習(xí)五的第8~10題。
六年級數(shù)學(xué)上冊教案10
一、教材說明
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)[蘇教版]第十一冊《圓的認識》
二、教學(xué)目標
1、使學(xué)生認識圓,掌握圓的特征;了解圓的各部分名稱。
2、會用字母表示圓心、半徑、直徑;理解并掌握在同圓(或等圓)中直徑與半徑的關(guān)系。
3、能正確熟練地掌握用圓規(guī)畫圓。
4、培養(yǎng)學(xué)生動手操作、主動探究、自主發(fā)現(xiàn)、交流合作的能力。
三、教學(xué)流程
。ㄒ唬、導(dǎo)入新課
1、教具演示
。ǎ保┙處熝菔,學(xué)生觀察,找出圓并感知圓,得出其是平面圖形。
。ǎ玻┍容^與其它平面圖形的區(qū)別,知道圓是曲線圍成的圖形。
。病熒鷮υ
學(xué)生尋找生活中的圓,教師課件演示,并注意與球的區(qū)別,設(shè)置車輪是圓形的懸念。
。ǘ⑻剿餍轮。
1、各部分名稱介紹
。1)師畫圓,生注意觀察
。2)講解圓心的定義,并讓學(xué)生知道圓心決定圓的位置。
(3)知道什么是半徑、直徑,明確半徑?jīng)Q定圓的大小。
(4)新授中的鞏固:在圓內(nèi)找半徑和直徑。(根據(jù)課堂變化出示課件鞏固圓的知識)
2、畫任意圓和固定圓
。1)生畫一個任意的圓。
。2)繼續(xù)畫一個固定的圓,并剪下來。
3、操作與發(fā)現(xiàn)
。1)明確要求,分小組進行操作。
。2)學(xué)生通過畫、量、折等方法,探索同圓內(nèi)半徑,直徑的特征及二者間的關(guān)系。
(3)學(xué)生操作后交流,并將交流結(jié)果記錄在發(fā)現(xiàn)紙上。
。4)學(xué)生反饋交流信息,師生共同評價。
(三)、新知鞏固
1、基本練習(xí),鞏固本節(jié)課圓的知識。
2、發(fā)散性練習(xí),提高學(xué)生對圓的認識。
。ㄋ模、運用實際
用本節(jié)課知識解決實際問題,即課始留下的車輪問題。
。ㄎ澹、根據(jù)課堂實際靈活進行總結(jié)或延伸。
四、課后反思
新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力,以及交流與合作的`能力。本節(jié)課教師通過創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)活動。如導(dǎo)入中通過游戲活動,讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)。如自我習(xí)作、操作表演、大家共賞,享受成功的愉悅,可激發(fā)學(xué)生探知的欲望。如讓學(xué)生剪、折、畫、量、議、找多種感官參與活動,可培養(yǎng)學(xué)生的動手、實踐能力,學(xué)會探索的方法。如通過學(xué)生評價教師、學(xué)生,師生平等相待,可解放學(xué)生的腦、手、眼,讓學(xué)生大膽地想、放開去說、隨心地做,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力。教學(xué)中師生互動、生生互動、民主平等、開放自由、心心相映、情感交融課堂充滿了生命活力,這樣教學(xué)有力地促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。置身于這樣的學(xué)習(xí)情境之中,真正達到了讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的意境。
六年級數(shù)學(xué)上冊教案11
教學(xué)內(nèi)容:北師大版六年級上冊P45-46
教學(xué)目標:
、抛寣W(xué)生了解有關(guān)營養(yǎng)的知識,增強健康意識,均衡飲食。
、平(jīng)歷利用數(shù)學(xué)知識和技能,進行營養(yǎng)配餐和評價配餐營養(yǎng)成分的過程。
、峭ㄟ^活動體會數(shù)學(xué)和生活得聯(lián)系和數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用,發(fā)展數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識。
教學(xué)重點:
讓學(xué)生經(jīng)歷解決實際問題的基本過程和方法,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和健康意識
教學(xué)準備:多媒體課件、表格
教學(xué)過程:
1、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課:
教師:老師為大家準備了一些圖片,看完后說說自己的想法,(學(xué)生眾說紛紜)
看來關(guān)于營養(yǎng)的知識真是豐富,今天我們主要來研究蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物這三種主要的營養(yǎng)物質(zhì)。板書課題。
2、老師這里有一份關(guān)于他們的資料。注意看你從中能得到什么發(fā)現(xiàn)。
出示資料。
板書
蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物、(維生素及礦物質(zhì)等)。
2、探索新知:
。1)分析每一百克食物中某些營養(yǎng)成分的含量得到結(jié)論:含有蛋白質(zhì)較多的是肉、蛋、豆制品;含有脂肪較多的是豆制品、牛肉、雞蛋;含有碳水化合物較多的是米飯、薯類、面粉。
出示“選一選”,練習(xí)從統(tǒng)計表中讀取有價值的信息
算出小明的用餐中共含有蛋白質(zhì)、脂肪和碳水化合物多少克?
。2)出示小明的用餐選擇,學(xué)生填寫各種營養(yǎng)素的含量
出示12歲兒童所需的營養(yǎng)標準:像你們這個年齡的兒童,一頓午飯大約需要蛋白質(zhì)30克,脂肪23克,碳水化合物120克。
并分析小明的用餐選擇好不好?也就是分析小明的營養(yǎng)成分是否全面而充足。
提出自己的建議。
3、應(yīng)用提高實踐活動
出示2008年奧運會圖片,體會到不同的運動員需要不同的配餐,
出示舉重運動員午餐所需營養(yǎng),小組合作制作午餐餐譜
經(jīng)檢測,有一舉重運動員午餐所需的蛋白質(zhì)為50克、脂肪為32克、碳水化合物為160克。
設(shè)計要求:
1.以小組為單位,選擇合適的食物,為這位運動員設(shè)計一份午餐。
2.計算你設(shè)計的午餐中共含有營養(yǎng)成分含量,判斷出你們組的設(shè)計是否符合這一運動員的用餐標準。(出示食物)
學(xué)生按組合作完成,老師巡視。第一小組匯報,第二小組匯報……
4、知識拓展
不但運動員需要重視配餐營養(yǎng),我們每個人都應(yīng)該給以足夠的重視,除了配餐外我們還應(yīng)該注意哪些方面呢?下面我們聽聽專家的建議(課件出示)
5、小結(jié):
師:老師準備了一些圖片,請大家來看,看完后說說你的想法?
生觀看圖片(胖和瘦)
師:說說你想到了什么?
生1:他們有的太胖有的太瘦了
生2:他們有的營養(yǎng)不良,有的營養(yǎng)過剩
生3:他們的營養(yǎng)不均衡
生4:他們應(yīng)該注意飲食的營養(yǎng)
師:看來呀,營養(yǎng)是一個很重要的問題,今天我們就一起來研究《營養(yǎng)配餐》。板書:營養(yǎng)配餐
師:根據(jù)大家平時的了解和查找的資料,你都知道哪些關(guān)于營養(yǎng)的知識?
學(xué)生匯報,
師:(你的課外知識很豐富,你了解的很仔細,看來大家對營養(yǎng)了解的還真不少。)老師這里有一份關(guān)于營養(yǎng)的影像資料,我們一起來看看,你能從中得到什么信息?
師板書:主要營養(yǎng)成分
師:你了解到食物中的主要營養(yǎng)成分是什么?
生:蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物
師:今天我們主要來研究這三類主要的營養(yǎng)成分。老師為大家準備了一份100克 各種食物所含營養(yǎng)成分的統(tǒng)計表,請看大屏幕,觀察后說說你有什么發(fā)現(xiàn)
生1:我發(fā)現(xiàn)蛋白質(zhì)含量最高的是豆制品,(師補充100克食物中);
生2:我發(fā)現(xiàn)蔬菜的.蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物的含量都不高;
生3:我發(fā)現(xiàn)米飯的碳水化合物的含量最高;
生4:……
師:那么老師要想多補充碳水化合物,需要多食用哪些食物?
生:米飯、薯類、饅頭。
師:看來老師應(yīng)該多食用面食類的食物。大家桌子上也有這一統(tǒng)計表,請大家拿起來,根據(jù)它選擇這個題目的正確答案。
(出示)豬肉50克,
生1:選擇B
師:同意么?
生:同意
(出示)碳水化合物3.0克
生2:選擇c
師:同意么?
生:同意
師:大家對這個讀取統(tǒng)計表的信息已經(jīng)很熟練了,下面是我們學(xué)校某一周的餐譜,這是六年級學(xué)生小明選擇的午餐,四人小組合作算出小明午餐各種營養(yǎng)成分的含量。開始。
師:哪個小組匯報你們組的結(jié)果?
小組1:蛋白質(zhì)是27.45克,
師:同意么
生:同意
小組2:脂肪3.25克,
師:同意么
生:同意
小組3:碳水化合物41.65克
師:同意么
生:同意
師:那么根據(jù)你的感覺,你認為小明的午餐營養(yǎng)合理么?
生:不合理
師:我們來看看專家的意見。]
出示:(12歲兒童營養(yǎng)成分需求量)
師:思考下列問題(出示問題)
生1:蛋白質(zhì)量大致符合、脂肪、碳水化合物出入較大
師:他分析的很合理,假如是你的午餐,你會怎樣來調(diào)整呢
生2:多食用一些米飯、饅頭等
師:你調(diào)整的很好,又可能將來是一位了不起的營養(yǎng)師,F(xiàn)在呢,我們?nèi)嗤瑢W(xué)都來過一把癮,做一次小小營養(yǎng)師,大家都知道我們國家08年有舉行(奧運會)。在奧運會上項目很多,你看這是什么項目?出示(體操、舉重)。他們的配餐能相同么?
生:不能
師:下面是經(jīng)過檢測一位運動員午餐所需的營養(yǎng)成分的大概含量。小組合作按照要(1、2、)配餐。音樂聲開始,設(shè)計開始,音樂聲結(jié)束,停止活動,聽清要求了么?(聽清了)開始活動
師(巡視指導(dǎo))
小組匯報:(站臺上)
小組一:我們小組是這樣設(shè)計的。
師:你們組設(shè)計的很好,營養(yǎng)搭配很合理,來我們把掌聲送給他們。還有哪個小組來展示自己的設(shè)計
小組二:我們組是這樣設(shè)計的
師:你們組設(shè)計也很合理,營養(yǎng)更加合理了,有沒有哪個小組沒有搭配蔬菜。
蔬菜的這三類營養(yǎng)不豐富,我們能不食用么?
生:不能,它含有維生素、礦物質(zhì),
師:(板書:礦物質(zhì)、維生素等)這些也是我們食物中必不可少的。那么除了配餐,我們用餐時還需要注意哪些方面呢,我們來聽專家的建議。
(出示錄像)
師:要愉快的學(xué)習(xí)、生活離不開健康的身體,祝大家天天都能夠吃嘛嘛香,身體倍兒棒,你看好了,我們今天學(xué)習(xí)的是營養(yǎng)配餐。下課。
六年級數(shù)學(xué)上冊教案12
教材分析:
在第一學(xué)段學(xué)生已經(jīng)積累了一些有關(guān)“位置與方向的知識和經(jīng)驗,形成了一定的空間感,他們對位置與方向的感知和理解的能力在不斷地提高。已經(jīng)能夠根據(jù)上、下、左、右、前、后和東、南、西、北等十個方向描述物體的相對位置,而且通過第幾行、第幾列來確定物體的位置已經(jīng)初步認識了在一個平面內(nèi)可以通過兩個條件確定物體的位置;能描述簡單的路線圖,以及會用量角器測量角。這些知識為學(xué)生進一步認識物體在空間的具體位置打下基礎(chǔ),對提高學(xué)生的空間觀念,認識周圍的環(huán)境,有較大的作用。隨著年齡的增長,他們的語方表達能力、動手操作能力和自主探索能力有所提高。因此,在教學(xué)時要充分關(guān)注學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)大量的活動情境,為學(xué)生提供探究的空間,讓學(xué)生通過觀察、分析、獨立思考、合作交流等方式,進一步從方位的角°認識事物。在這個年級,學(xué)生的求知欲和好奇心較強,老師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生自主探索、獨立思考。由于學(xué)生的個性差異,不同學(xué)生認識事物的方法也不盡相同,因此教師要學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見,大膽地與同伴進行合作與交流。
教學(xué)目標:
知識與技能:
。保ㄟ^解決實際問題,了解確定位置的方法,能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。
。玻畷春唵蔚穆肪圖,能根據(jù)路線圖說出行走的方向和路線。
過程與方法:
1.通過解決實際問題,體會確定位置在生活中的應(yīng)用。
2.探索和發(fā)現(xiàn)確定位置的有效方法。
情感態(tài)°價值觀:
。保w會到數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密聯(lián)系,感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
。玻囵B(yǎng)學(xué)生合作交流的能力以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'興趣和自信心。
教學(xué)重點:
通過學(xué)習(xí)了解確定位置的方法,能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。會看簡單的路線圖,能根據(jù)路線圖說出行走的方向和路線。
教學(xué)難點:
在學(xué)習(xí)過程中,發(fā)展學(xué)生的合情推理能力,使學(xué)生能進行有條理的思考,能比較清楚地表達自己的思考過程和結(jié)果。
課時安排:
、蔽恢门c方向㈠……………………………………………………………1課時
、参恢门c方向㈡……………………………………………………………1課時
⒊練習(xí)五………………………………………………………………………………1課時
六年級上冊第二單元:位置與方向
第1課: 位置與方向㈠ 備課: 王榮 組長:潘麗虹
教學(xué)內(nèi)容:
教材第19、20頁相關(guān)內(nèi)容及練習(xí)題
教學(xué)目標:
知識與技能:
。保ㄟ^解決問題,體會確定位置在生活中的應(yīng)用,了解確定位置的方法。
2.學(xué)會通過測量描述物體在平面圖上的具體位置,并會根據(jù)描述在平面圖上畫出物體的具體位置。
過程與方法:通過小組合作交流探討,掌握畫圖的方法。
情感態(tài)度價值觀:
。保w會到數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密聯(lián)系,感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
。玻囵B(yǎng)學(xué)生合作交流的能力以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。
教學(xué)重難點:
重點:能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。
難點:根據(jù)描述標出物體在平面圖上的具體位置。
教學(xué)方法:
合作交流、共同探討
教、學(xué)具準備:
教師:多媒體課件,直尺、量角器等。
學(xué)生:直尺、量角器。
教學(xué)過程:
一、情景導(dǎo)入
。保涣骼}1中有關(guān)臺風(fēng)的消息。
、磐瑢W(xué)們聽說過臺風(fēng)嗎?你對臺風(fēng)有什么印象?
、撇シ庞嘘P(guān)臺風(fēng)的消息:目前臺風(fēng)中心位于A市東偏南30°方向、距離A市600km的洋面上,正以20千米/時的速度沿直線向A市移動。
師:聽到這側(cè)消息,你有什么感想?
啟發(fā)學(xué)生交流,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注臺風(fēng)的位置和動態(tài)。
2.導(dǎo)入新課
現(xiàn)在臺風(fēng)的確切位置在哪里呢?今天這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)確定物體位置的知識。
[板書課題:位置與方向(一)]
【設(shè)計意圖】通過交流臺風(fēng)的相關(guān)信息,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到確定位置的數(shù)學(xué)知識,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為教學(xué)的展開作鋪墊。
二、探究新知
、褰虒W(xué)題例1
1. 投影出示例題1。
學(xué)生觀察情境圖,交流從圖中信息?
。▎l(fā)學(xué)生觀察時關(guān)注以下幾方面的信息:東、南、西、北四個方向在哪里;以哪里為觀測點;圖中臺風(fēng)中心的個體位置在哪里。)
2.交流確定臺風(fēng)中心具體位置的方法。
、抛寣W(xué)生嘗試說說臺風(fēng)中心的具體位置。
⑵教師結(jié)合學(xué)生的匯報情況進行引導(dǎo)。
提問:東偏南30°是什么意思?
。|偏南30°表示的是臺風(fēng)中心位置相對于A市所在的方向,也就是臺風(fēng)中心位置與A市的連線和正東方向的夾角是30°,即正東方向往南偏30°。)
⑶小結(jié)確定位置的方法。
提問:如果只有一個條件,能夠確定臺風(fēng)中心的具體位置嗎?
引導(dǎo)學(xué)生得出:要確定臺風(fēng)中心的具體位置必須知道兩個條件,即物體所在的方向和物體在這個方向上距離觀察點的距離,簡單地說就是要用“方向+距離”的方法來確定物體所在的具體位置。
。常M織計算。
師:現(xiàn)在我們知道臺風(fēng)中心所在的具體位置了,那臺風(fēng)大約多少小時后到達A市呢?
學(xué)生獨立計算,組織交流。
600÷20=30(小時)
。ǘ┙虒W(xué)例題2
。保队俺鍪纠}2。
提問:在例題1的圖中,B市、C市的具體位置應(yīng)該標在哪里呢?請你在例題1的圖中標出B市、C市的具體位置。
。玻畤L試畫圖。
、艑W(xué)生獨立思考怎樣標出B市、C市的具體位置。
⑵小組交流作圖的方法。
、菄L試畫圖。
教師巡視交流,參與部分小組討論,輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。
3.組織全班交流。
投影展示學(xué)生完成的作品。
組織交流和評議,通過交流明白在圖上標出B市、C市位置的方法。
B市:先確定方向,用量角器量出A市的北偏西30°(量角器中心點與A市重合,量角器0刻度線與正北方向重合,往西量出30°);再表示距離,用1cm 表示100km,B市距離A市200km,在圖上也就是2cm。
。檬校合却_定方向,直接在圖上找到A市的正北方向,再表示距離,用1cm表示100km,C市距離A市300km,在圖上也就是3cm。
4.算一算。
臺風(fēng)到達A市后,移動速度變?yōu)?0千米/時,幾小時后到達B市?
200÷40=5(小時)
5.總結(jié)畫圖的基本步驟。
交流:你們認為在確定物體在圖上的位置時,應(yīng)注意什么?怎樣確定?
總結(jié):
(1)確定平面圖中東、西、南、北的方向。
。ǎ玻┐_定觀測點。
。ǎ常└鶕(jù)所給的度數(shù)定出所畫物體所在的方向。
。ǎ矗└鶕(jù)比例尺,定出所畫物體與觀測點之間的圖上距離。
【設(shè)計意圖】教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng),給學(xué)生足夠的探索時間和空間,體會在圖上確定位置的方法,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活,高于生活,用于生活的價值和魅力。
三、鞏固練習(xí)
。保滩牡20頁“做一做”。
這道題物體所在的具體方向和距離都沒有直接給出,需要學(xué)生自己測量和計算。
⑴讓學(xué)生獨立進行測量、計算、填空。
、平M織交流。
讓學(xué)生說說是怎樣測量方向的,怎樣計算距離的。
。玻滩牡21頁“做一做”。
⑴學(xué)生獨立進行畫圖。
、仆队罢故,組織評議。
、墙涣鳟媹D的方法。
四、課堂小結(jié)
今天這節(jié)課我們知道要確定物體的位置,關(guān)鍵需要方向和距離兩個條件。在平面圖上標明物體位置的方法是先確定方向,再以選定的單位長度為基準來確定距離,最后畫出物體的具體位置,標出名稱。
板書設(shè)計;
確定觀測點
確定物體在觀測點的什么位置
確定物體距離觀測點的距離
教學(xué)反思:
第2課: 位置與方向㈡ 備課:崔志琴 組長:潘麗虹
教學(xué)內(nèi)容:
教材第22頁相關(guān)內(nèi)容及練習(xí)題
教學(xué)目標:
知識與技能:能用語方描述簡單的路線圖,并能根據(jù)描述畫出具體的路線示意圖。
過程與方法:在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析和交流合作的能力。
情感態(tài)度價值觀:
1.體會到數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密聯(lián)系,感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
2.培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。
教學(xué)重難點:
重點:能用語方描述簡單的路線圖,并能根據(jù)描述畫出具體的路線示意圖。
難點:能根據(jù)觀測點的變化靈活描述路線。
教學(xué)方法:
合作交流、共同探討
教、學(xué)具準備:
教師:多媒體實物投影儀、量角器、三角尺、中國地圖等。
學(xué)生:量角器、三角尺、中國地圖等。
教學(xué)過程:
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)。
同學(xué)們,在上節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中,我們知道了要確定一個物體的位置,需要哪幾個條件?
分別讓學(xué)生說一說。
。ù_定物體相對于觀測點的方向;確定物體相對于觀測點的距離。)
2.導(dǎo)入。
今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)位置與方向的相關(guān)知識。
[板書課題:位置與方向(二)]
【設(shè)計意圖】簡單的知識回顧,幫助學(xué)生回憶學(xué)習(xí)過的有關(guān)知識,為學(xué)習(xí)新課做準備,讓學(xué)生能快速地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、探過新知
㈠教學(xué)例題3。
1.出示臺風(fēng)的大致路徑圖。
(1)讓學(xué)生在路徑圖上分別找一找:臺風(fēng)生成地、A市、B市、路徑圖上的方向標。
。ǎ玻┲该麉R報。
。玻岢鰡栴}。
你能用自己的語言說說臺風(fēng)的移動路線嗎?
如果學(xué)生有困難,可以進行如下適當啟發(fā):
臺風(fēng)生成以后,先是沿正西方向移動 km,然后改變方向,向西偏北 方向移動了 km,到達A市。接著,臺風(fēng)又改變了方向,向 偏 30度方向移動了 km,到達B市。
。常M織交流。
指名匯報,其他學(xué)生進行補充。
通過交流活動讓學(xué)生明白臺風(fēng)到達一個新的位置后,要以新的位置作為觀測點來判斷臺風(fēng)運行的方向。
。矗〗Y(jié)描述路線的方法。
描述路線時要講清楚“從哪里出發(fā)”“沿什么方向”“移動多少距離”“到達哪里”。
(二)出示教材第22頁“做一做”。
1.提出要求。
根據(jù)下面的描述畫出路線示意圖。
2.小組討論畫圖方法。
⑴學(xué)生小組討論怎么樣畫圖。
教師巡視,參與個別小組討論。
、平M織交流匯報。
通過交流,讓學(xué)生明白畫圖的步驟:
①定下出發(fā)時的位置。
②標出示意圖的方向標。
③用量角器量出方向。
、艽_定比例尺,計算出圖上距離,量出圖上距離。
。常畬W(xué)生獨立畫路徑圖。
教師巡視,輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。
。矗故緟R報,交流評議。
交流時分別讓學(xué)生說一說自己是如何畫的。
教師要適時指導(dǎo)學(xué)生,特別是如何確定比例尺,也就是圖上每一格代表實際的距離是多少。
【設(shè)計意圖】教學(xué)過程中讓學(xué)生通過觀察分析、獨立思考、合作交流等方式,親歷問題分析、解決過程,更好地理解物體之間的相對位置關(guān)系。
三、鞏固練習(xí)
。保滩牡23頁“練習(xí)五”第3題。
這道題主要是通過動手操作測量,體會觀測點的不同,引起方向的不同,從而懂得物體位置的方向是相對的。教學(xué)時可以通過以下步驟進行:
。ǎ保┰谥袊貓D上找出北京和哈爾濱的位置;
。ǎ玻┓謩e以北京和哈爾濱為觀測點,畫出“十”字方向標;
。ǎ常┻B一連,量一量;
。ǎ矗┱f一說北京在哈爾濱的什么方向上,哈爾濱在北京的什么方向上;
。ǎ担┠惆l(fā)現(xiàn)了什么?(物體位置方向是相對的)
。玻滩牡26頁“練習(xí)五”第9題。
。ǎ保┫雀鶕(jù)描述,把公共汽車行駛的路線圖畫完整。通過這個小題,讓學(xué)生鞏固畫路線圖的方法。
。ǎ玻┰俑鶕(jù)路線圖,說一說公共汽車沿原路返回時行駛的方向和路。通過這個小題,感受物體位置方向的相對性。
四、課堂小結(jié)
師生通過交流總結(jié):知道了如何描述路線圖,并根據(jù)路線圖畫出示意圖,知道了物體的位置方向是相對的。
板書設(shè)計;
位置與方向㈡
描述路線:從哪里出發(fā)→沿什么方向→移動多少距離→到達哪里
定下出發(fā)的位置。
↓
標出示意圖的方向標。
↓
畫路線圖的方法:用量角器量出方向。
↓
確定比例尺,計算出圖上距離,量出圖上距離。
六年級數(shù)學(xué)上冊教案13
教學(xué)準備
1. 教學(xué)目標
1. 通過操作,引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出圓面積的計算公式,并能運用公式解答一些簡單的實際問題。
2. 激發(fā)學(xué)生參與整個課堂教學(xué)活動的學(xué)習(xí)興趣, 培養(yǎng)學(xué)生的分析、觀察和概括能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3. 滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和極限思想。
2. 教學(xué)重點/難點
教學(xué)重點:正確計算圓的面積。 教學(xué)難點:圓面積公式的推導(dǎo)。
3. 教學(xué)用具
4. 標簽
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
1、前面我們學(xué)習(xí)了圓、圓的周長。如果圓的半徑用r表示,周長怎樣表示?( 2πr)周長的一半怎樣表示?(πr)
2、手拿一塊圓形的桌布。如果要給這塊桌布的邊縫上花邊,是求什么?(圓形桌布的周長)
3、復(fù)習(xí)面積概念,課件出示長方形,長方形所占平面的大小叫做長方形的面積。手拿一塊圓形的鏡框。如果要給鏡框配一塊玻璃,至少需要多大?是求什么?(圓的面積)
出示圓的圖形:
誰能指出這個圓的面積?誰能概括一下什么是圓的面積?請同學(xué)們用手摸出學(xué)具圓的面積。 圓所占平面的大小叫做圓的面積。
4、提問:如果圓的半徑是2分米,你能猜猜這塊玻璃到底有多大?(同學(xué)們紛紛地猜測,有的學(xué)生可能說這個圓面小于所在的正方形面積)
這塊圓形玻璃有多大,就是要求圓形的面積,這節(jié)課我們一起來研究怎樣計算圓的面積。(板書課題:圓的面積)
二、動手操作,探索新知
1、回憶平行四邊形、三角形、梯形面積計算公式推導(dǎo)過程。
課件出示:有關(guān)直邊形面積的計算
。1)以前我們學(xué)習(xí)了平行四邊形、三角形和梯形的面積計算公式。請同學(xué)們回想一下,這些圖形的面積計算公式是怎樣推導(dǎo)出來的?(學(xué)生回答。)
。2)通過回憶這三種平面圖形面積計算公式的推導(dǎo),你發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)現(xiàn)這三種平面圖形都是轉(zhuǎn)化為學(xué)過的圖形來推導(dǎo)出它們的面積計算公式。)
。3)能不能把圓轉(zhuǎn)化為學(xué)過的圖形來推導(dǎo)出它的面積計算公式呢?
那么同學(xué)們想一想,圓可能轉(zhuǎn)化為什么平面圖形來計算呢?
2. 推導(dǎo)圓面積的計算公式。
。1)拿出已準備好的學(xué)具,說說你把圓剪拼成了什么圖形?
。2)學(xué)生小組討論。
看拼成的長方形與圓有什么聯(lián)系? 學(xué)生匯報討論結(jié)果。
。3)課件演示:請看大屏幕,把圓分成8等份,拼成了近似平行四邊形,把圓分成16等份,拼成了近似平行四邊形,再分成32等份,拼成近似的平行四邊形,再分成64等份,拼成近似長方形,你發(fā)現(xiàn)什么?(如果分的份數(shù)越多,每一份就會越細,拼成的圖形就會越接近于長方形。)等分的分數(shù)越多,其面積越接近圓的面積。
討論:
1、近似平行四邊形的長與圓的周長有什么關(guān)系?
2、近似平形四邊形的寬與圓的半徑有什么關(guān)系?
。4)你能根據(jù)長方形的面積計算公式推導(dǎo)出圓的面積計算公式嗎?小組討論一下。
生邊答師邊演示課件。
結(jié)論:
1、近似平行四邊形的長與圓的周長一半大致相等。
2、近似平形四邊形的寬與圓的半徑大致相等。
生答:因為拼成的長方形的面積與圓的面積相等,長方形的長相當于圓周長的一半,寬相當于半徑。
因為長方形的面積=長×寬
所以圓的面積=周長的一半×半徑
當分割無限細密時:
S=πr × r S=πr2
思考:請同學(xué)們將分成的小塊拼成右圖的'形狀再推導(dǎo)圓面積的公式
師小結(jié)公式 S=πr2,讓學(xué)生小組內(nèi)說說圓的面積是怎樣推導(dǎo)出來的?
。5)讀公式并理解記憶。
。6)要求圓的面積必須知道什么?(半徑)
3. 利用公式計算。課件出示:做一做:
(1)在計算圓面積時經(jīng)常用到平方,所以同學(xué)們應(yīng)該記住常用的幾個平方:
。2)用新的方法算一算:剛才的玻璃到底有多大?看誰剛才猜得較接近。(學(xué)生計算并匯報)
。2)出示例3,學(xué)生嘗試練習(xí),反饋評價。 提問:如果這道題告訴的不是圓的半徑,而是直徑,該怎樣解答?不計算,誰知道結(jié)果是多少嗎?
(4)看書質(zhì)疑。
三、運用新知,解決問題
1、口答:
。1)半徑2米的圓的面積是多少平方米?
。2)直徑2米的圓的面積是多少平方米?
2、列式計算:
。1)、一個雷達圓形屏幕的直徑是40厘米。它的面積是多少平方厘米?
。2)、一種自動旋轉(zhuǎn)噴灌裝置的射程是15米,它能噴灌的面積是多少平方米?
。3)、一個圓形花圃,他的直徑是8米。周長是多少?面積是多少?
3、填空題:
。1)一個半圓,半徑為r,半圓周長是( )。
。2)如果一個圓的半徑擴大3倍,它的直徑擴大( )倍,面積擴大( )倍。
(3)圓的周長是157厘米,它的直徑是( )厘米,面積是( )平方厘米。
。4)一根銅絲長18.84米,正好在一個圓形線軸上繞一周。這個圓形線軸的直徑是( )厘米。
。5)圓的周長是直徑的( )倍,是半徑的( )倍。
4、應(yīng)用題:如下圖,繩長2.17米,問小狗的活動面積有多大?
5、用一根長9.42分米的鐵絲圍成一個
最大的圓。求這個圓的面積。
6、一個環(huán)形鐵片的外圓直徑是1分米,內(nèi)圓直徑是4厘米,這個環(huán)形鐵片的面積。
四、全課小結(jié)
這節(jié)課你自己運用了什么方法,學(xué)到了哪些知識?
五、布置作業(yè)
1.用一根長9.42分米的鐵絲圍成一個
最大的圓。求這個圓的面積。
2.一個環(huán)形鐵片的外圓直徑是1分米,內(nèi)圓直徑是4厘米,這個環(huán)形鐵片的面積。
測量物 直徑(厘米) 半徑(厘米) 面積(平方厘米)
板書設(shè)計: 圓的面積 長方形的面積=長×寬 圓的面積=周長的一半×半徑 S=πr×r S=πr2
六年級數(shù)學(xué)上冊教案14
第一課時:分數(shù)四則混合運算
教學(xué)內(nèi)容:課本第59頁例1、例2及“做一做”,練習(xí)十五1-5題。
教學(xué)目標:
知識點:
1.掌握分數(shù)四則混合運算的運算順序。
2.正確進行分數(shù)四則混合運算。
教學(xué)重點:
掌握分數(shù)四則混合運算的運算順序,正確地計算分數(shù)四則混合運算。
教學(xué)難點:
正確地計算分數(shù)四則混合運算,培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力,提高學(xué)生的計算能力。
教學(xué)過程:
一、準備。
1.板演(指名學(xué)生脫式計算)
46+570÷80 60÷[(30+30)×10]
二、新課。
1.談話:如果把板演題目中的整數(shù)換成分數(shù),應(yīng)該怎樣計算?運算的順序是什么?這節(jié)課我們共同來研究。
(板書課題:分數(shù)四則混合運算)
2.學(xué)習(xí)例1.
出示例1:計算
(1)與整數(shù)四則混合運算比,它們之間有什么關(guān)系?(3)想一想:這個算式含有幾級運算?應(yīng)該先算什么?再算什么?
(4)大家打開練習(xí)本,抄題獨立完成。(指名學(xué)生板演)
(5)訂正。怎樣確保計算的準確?
3.學(xué)習(xí)例2。
出示例2 計算
(1)請你試著按運算順序讀出例題。
(2)想一想:這個算式里既有小括號又有中括號,應(yīng)該怎樣計算?
(3)想一想:第一步算什么?第二步,第三步呢?
(4)在練習(xí)本上完成。
(5)指名學(xué)生板演。
(6)如何檢查,計算時應(yīng)注意什么問題?
4.完成課本第60頁上面的“做一做”題目。
計算前,先說說這兩道題的運算順序是什么?
三、課堂總結(jié)。
1.這節(jié)課學(xué)習(xí)的`是什么內(nèi)容?
2.通過這節(jié)課學(xué)習(xí)你有哪些收獲?還有什么問題嗎?怎樣才能保證分數(shù)四則混合運算的正確率?
四、課堂練習(xí)。
1.填空:
(1)( )與整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的運算順序相同。
(2)分數(shù)四則混合運算,沒有括號的,要先算( ),再算( );有括號的,要先算( ),再算( )。
2.判斷正誤:
下面的計算正確嗎?錯誤的原因。
六年級數(shù)學(xué)上冊教案15
【教學(xué)內(nèi)容】
《義務(wù)教育課程標準實驗教材 數(shù)學(xué)》六年級上冊第62~64頁。
【教學(xué)目標】
1.通過小組合作探究,實際測量計算理解圓周率的意義。
2.通過對比分析掌握圓周長的計算公式。
3.能用圓的周長的計算公式解決一些簡單的數(shù)學(xué)問題。
4.通過對圓周率的計算,滲透愛國主義的思想。
【教學(xué)重、難點】
重點:推導(dǎo)圓的周長的計算公式,準確計算圓的周長。
難點:理解圓周率的意義。
【教學(xué)過程】
一、情景引入
出示一塊鐘表
問題1:你能猜想小秒針的頂端在一分鐘的時間里,所走過的軌跡是一個什么圖形嗎?
學(xué)生猜想。
教師演示小秒針的運動過程,證實學(xué)生的猜想是否正確。
問題2:你能知道不知疲倦的小秒針頂端,在一個小時的時間內(nèi)所走過的路程有多長嗎?我們應(yīng)該怎樣解決這個問題呢?
生:先計算出走一圈的路程有多長,在計算出走60圈的長度。
師:非常好。那么小秒針走一圈的路程,就是這個圓的周長又怎么來求呢?今天我們就來學(xué)習(xí)怎樣計算圓的周長。(引入課題——圓的周長)
。ㄔO(shè)計目的:通過學(xué)生身邊的實物引入新課,能充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,把學(xué)生的注意力集中到課堂中來。)
二、動手量一量
學(xué)生活動:請同學(xué)們拿出你準備好的圓,小組內(nèi)交換圓,合作完成下表,看哪一組完成的最快。測量值精確到毫米。
物品名稱
周長
直徑
1號圓
2號圓
3號圓
4號圓
教師評價學(xué)生小組合作的情況。
(設(shè)計目的:強調(diào)學(xué)生的小組合作意識)
師:哪個小組匯報一下你們小組是怎么測量的,并展示一下小組測量的結(jié)果。
學(xué)生展示小組的成果。
。ㄔO(shè)計目的:通過實物投影,向其它小組的同學(xué)展示本小組的結(jié)果,增強學(xué)生的自信)
三、對比分析
師:觀察一下我們得到的幾組數(shù)據(jù),你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎?
學(xué)生自由談。
學(xué)生發(fā)現(xiàn):1. 一個圓的`周長總是直徑的三倍多點。2. 周長和直徑的比值與直徑相乘可以得到圓的周長。
師:老師也做了一個圓,現(xiàn)在看一下老師是怎么測量這個圓的周長的。
課件展示圓的周長的測量方法。
。ㄔO(shè)計目的:通過讓學(xué)生對比分析表格,教師課件展示圓的周長的測量過程,讓學(xué)生能對圓的周長和直徑之間的關(guān)系更加清晰,激發(fā)學(xué)生想要知道兩者之間的具體關(guān)系的熱情)
課件展示:圓的周長隨直徑的變化而在變化,而周長和直徑之間的比值確是一個定值。
。ㄔO(shè)計目的:通過課件展示,讓學(xué)生得到結(jié)論——圓的周長和直徑的比值是一個定值,順利得到圓周率的值)
小結(jié)1:圓周率:一個圓的周長與它的直徑的比值是一個固定的數(shù),我們把它叫做——圓周率,用字母π表示。圓周率是一個無限不循環(huán)小數(shù)。它的值是:π=3.1415926535……,在實際的應(yīng)用中,一般取它的近似數(shù)π≈3.14。
你知道嗎?我們的祖先在圓周率的計算上可是有著輝煌的成績的,你能講給同學(xué)們聽嗎?
學(xué)生自由談。
我們有這么偉大的祖先,相信我們這些站在偉大巨人肩膀上的現(xiàn)代中國人一定能取得更加輝煌的成績。
(設(shè)計目的:通過學(xué)生講故事滲透愛國主義思想)
小結(jié)2:你能通過分析表格得到圓的周長的計算公式了嗎?
學(xué)生回答。(由于學(xué)生已經(jīng)有了前面的層層鋪墊和對表格的分析學(xué)生可以很容易的回答這個問題。)
圓的周長(用字母C表示)計算公式:C=πd或C=2πr
四、動手做一做
下面我們來看看怎樣應(yīng)用圓的周長計算公式來解決問題。
1.計算圓的周長
實物投影展示學(xué)生的解題過程
(設(shè)計目的:通過簡單的圖形計算讓學(xué)生理解圓周長的計算公式的應(yīng)用,并強調(diào)解題的書寫過程)
2.一個圓形噴水池的半徑是5m,它的周長是多少米?
。ㄔO(shè)計目的:通過轉(zhuǎn)化把由半徑求周長的問題轉(zhuǎn)化為實際問題,讓學(xué)生體會到學(xué)以致用)
3.小組交流錯誤原因。(可讓其他學(xué)生避免同樣的錯誤)
。ㄔO(shè)計目的:通過實例計算,可以讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)來源于生活,又能解決實際的生活問題的作用,又可為最后的實踐題打下很好的伏筆)
4.現(xiàn)在你能告訴大家不知疲倦的小秒針頂端,在一個小時的時間內(nèi)所走過的路程了嗎?要解決這個問題你想得到什么樣的數(shù)據(jù)。
。ㄔO(shè)計目的:讓學(xué)生自己尋找解決問題的條件,培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。此題和前面的引入題互相呼應(yīng),做到解決問題有始有終)
五.你能說說在這一節(jié)課中你有什么收獲嗎?
可讓學(xué)生從知識點,從測量方法——能力點,數(shù)學(xué)史知識——情感態(tài)度價值觀等方面總結(jié)自己的收獲。
六、課外合作:
小組合作完成,應(yīng)用你的知識,想辦法測量一下,從學(xué)校大門口到圓城樓門口的距離大約是多少米。
(設(shè)計目的:讓學(xué)生真正能夠達到學(xué)習(xí)上的學(xué)以致用,并且培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識和學(xué)生的動手能力)
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