[精選]初中生物教案15篇

　　作為一名教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的初中生物教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

初中生物教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、舉例說出雙子葉植物的特征。

　　2、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、觀察的基本方法，識(shí)別植物各器官的形態(tài)；嘗試課外用課外實(shí)物引進(jìn)課堂。

　　3、關(guān)注并觀察身邊植物，養(yǎng)成愛護(hù)花草樹木的好習(xí)慣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：雙子葉植物的特征。

　　難點(diǎn)：通過觀察植物各器官形態(tài)總結(jié)出其特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）新課導(dǎo)入

　　情景引入：出示黃豆芽、綠豆芽、黑豆芽這些常吃的蔬菜，教師把豆芽擬人化問“我們長(zhǎng)得不一樣，可為什么我們是同一類植物呢？”引出它們的種子。學(xué)生感到好奇又有趣抓住心思，趣味性引入。

　　（二）新課講授

　　給學(xué)生下發(fā)浸泡過的黃豆、菜豆等種子，事先分好的四生為一組，請(qǐng)觀察不同的種子，試著剝開種皮，你觀察到了什么現(xiàn)象，它們有什么共同特征？每一組的同學(xué)可以討論一下以統(tǒng)一看法。教師巡視后提問。教師總結(jié)：這分成的'兩瓣就是種子的兩片子葉。像這樣種子的胚中有兩片子葉的植物就稱作是雙子葉植物。

　　菜豆根、葉的特點(diǎn)。如果我們看到植物時(shí)它并沒有結(jié)種子，或種子不方便觀察，我們又如何來判斷它是否是雙子葉植物呢？雙子葉植物的其它器官是否也具有共同的特征呢？雙子葉植物的根系和葉脈有什么特點(diǎn)呢？

　　給學(xué)生下發(fā)菠菜，白菜根（前四個(gè)組觀察探究根，后四個(gè)組觀察探究葉）請(qǐng)觀察他們的根系和葉脈有什么特征？

　　出示直根系、須根系，平行脈、網(wǎng)狀脈的圖片。讓學(xué)生對(duì)照看以上植物的根系及葉脈特點(diǎn)。組織學(xué)生認(rèn)真觀察、討論。

　　自然過渡。通過觀察和探究，得出雙子葉植物根系及葉脈的基本特點(diǎn)�；氐酵瑢W(xué)們舉出的具有兩片子葉的植物，觀察它們的根系及葉脈，看是否具有直根系、網(wǎng)狀脈。

　　出示PPT課件。引導(dǎo)學(xué)生得出雙子葉植物根系及葉脈的一般特征。

　　雙子葉植物花的特征。

　　雙子葉植物的根系和葉脈具有共同的特征，那么作為繁殖器官的花是不是也具有共同的特征呢？我們趕緊去探究一下。（給學(xué)生下發(fā)菜豆花，白菜花）讓學(xué)生數(shù)出花瓣、萼片及雄蕊的數(shù)目。出示菜豆幾種花，讓學(xué)生數(shù)出花瓣的數(shù)目。出示PPT課件。（表格顯示各種雙子葉植物，花瓣、萼片、雄蕊的數(shù)目）你得出了什么結(jié)論？向?qū)W生說明只是大部分雙子葉植物花的各部分基數(shù)是5，還有是4的，極少有還有3的。

　　雙子葉植物配套練習(xí)

　　通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都記住了雙子葉植物的基本特征�，F(xiàn)在請(qǐng)你來判斷下列植物哪些是雙子葉植物，哪些不是，為什么？

　　黃豆、玉米、西瓜、槐樹、蔥

　　（三）鞏固提升

　　結(jié)合著雙子葉植物的特征進(jìn)行辨別圖片哪些植物是雙子葉植物。

　　（四）課堂小結(jié)

　　師生共同總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)。

　　（五）布置作業(yè)

　　請(qǐng)你調(diào)查校園及生活中常見的植物，判斷哪些是雙子葉植物，哪些不是。

　　四、板書設(shè)計(jì)

初中生物教案2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能夠準(zhǔn)確說出眼球的基本結(jié)構(gòu)及其功能，描述視覺形成的過程，理解近視的成因及預(yù)防方法。

　　2、通過觀察分析及小組討論的方式，提高觀察分析能力和合作探究、自主學(xué)習(xí)能力。

　　3、養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣，懂得愛護(hù)眼睛，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的興趣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：眼球的基本結(jié)構(gòu)及其功能，視覺的形成過程，近視的成因及預(yù)防方法。

　　難點(diǎn)：理解近視的形成過程及預(yù)防方法，養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）設(shè)置游戲，導(dǎo)入新課

　　1、請(qǐng)四位同學(xué)到教室前面來參與游戲，先睜著眼睛走直線，再蒙上眼睛走直線，看誰走的又直又快，分享兩次體驗(yàn)的感受。引導(dǎo)學(xué)生思考蒙眼走彎路的原因（大腦沒有接受到眼睛的信息，不能準(zhǔn)確定位），體會(huì)眼睛的重要性。講述眼睛最主要的結(jié)構(gòu)是眼球，引入新課。

　�。ǘ�）探究學(xué)習(xí)，講授新課

　　1、眼球的基本結(jié)構(gòu)和功能

　　展示眼球模型，結(jié)合多媒體展示眼球結(jié)構(gòu)示意圖，講授眼球的基本結(jié)構(gòu)和功能。

　　角膜：位于眼球最外部，無色、透明，可以透過光線。

　　虹膜：位于角膜內(nèi)部，有色素，中央的小孔叫做瞳孔（光線的`通道）。

　　晶狀體：透明，有彈性，像雙凸透鏡，能折射光線。

　　玻璃體：透明膠狀物質(zhì)，位于晶狀體與視網(wǎng)膜之間。

　　視網(wǎng)膜：含有許多對(duì)光線敏感的細(xì)胞，能感受光的刺激。

　　2、視覺的形成過程

　　學(xué)生根據(jù)眼球的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)合作探究視覺形成的過程�？偨Y(jié)：外界物體反射的光線→角膜→瞳孔→晶狀體→玻璃體→視網(wǎng)膜→視神經(jīng)→大腦。隨光線明暗及物體遠(yuǎn)近的變化，瞳孔大小、晶狀體凸度會(huì)發(fā)生改變，以看清物體。

　　3、近視的成因及預(yù)防方法

　　若晶狀體調(diào)節(jié)負(fù)擔(dān)過重，晶狀體過度變凸且不能恢復(fù)原狀，甚至眼球的前后徑過長(zhǎng)，那么，遠(yuǎn)處物體的光線通過晶狀體等折射所形成的物象，就會(huì)落到視網(wǎng)膜的前方，這樣看到的則是一個(gè)模糊不清的物象。這樣看不清遠(yuǎn)處物體的眼，叫做近視眼。

　�。ㄈ�）聯(lián)系生活，鞏固提升

　　引導(dǎo)學(xué)生思考如何預(yù)防近視：“三要”（讀書寫字姿勢(shì)要正確；讀書寫字時(shí)間長(zhǎng)了要遠(yuǎn)眺幾分鐘；要定期檢查視力，認(rèn)真做眼保健操）；“四不看”（不在強(qiáng)光下看書；不在光線暗的地方看書；不躺臥看書；不走路看書）。

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：師生共同回顧眼球的基本結(jié)構(gòu)及視覺的形成過程。

　　作業(yè)：課下思考遠(yuǎn)視眼的成因。

　　四、板書設(shè)計(jì)

初中生物教案3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)∶正確表述性狀、相對(duì)性狀、遺傳、變異等現(xiàn)象；

　　2、能力目標(biāo)∶通過猜謎語、欣賞漫畫等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析、識(shí)圖能力；能舉例說出動(dòng)物、植物和人的不同性狀及相對(duì)性狀。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)∶通過對(duì)生物界的遺傳和變異現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)辨證思維能力及尊重科學(xué)、熱愛自然、珍愛生命情感。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：區(qū)別性狀和相對(duì)性狀；辨別并描述遺傳和變異現(xiàn)象。

　　2、難點(diǎn)：理解遺傳和變異現(xiàn)象；解釋生物界中的生物學(xué)現(xiàn)象。

　　三、學(xué)情分析：

　　學(xué)生對(duì)于生物的遺傳和變異現(xiàn)象，一般都有著比較濃厚的興趣，且在生活中具有一定的生物性狀、相對(duì)性狀、生物的遺傳、變異等相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠比較容易尋找和發(fā)現(xiàn)周圍存在的遺傳和變異現(xiàn)象，但是還沒有形成理論知識(shí)，不能對(duì)相關(guān)的現(xiàn)象作出正確的解釋。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課課件展示一組圖片

　　師：同學(xué)們仔細(xì)觀察她們，你注意到：

　　1、他們像嗎？

　　2、他們哪些特征相似？

　　3、他們哪些特征不相同？學(xué)生就會(huì)展開討論，順利進(jìn)入主題，這就是我們這節(jié)要學(xué)習(xí)的遺傳和變異現(xiàn)象。

　�。ǘ�）組織學(xué)生開展幾個(gè)活動(dòng)活動(dòng)

　　1：連連看——學(xué)習(xí)生物的性狀師：很多同學(xué)都去過動(dòng)物園或者在書本或電視上看過很多的動(dòng)物，這些動(dòng)物你們都熟悉嗎？生回答。

　　師：老師這里出了幾道謎語現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們幫我連連看：謎語一耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng)，幫人把活干�！�—大象。是馬不拉車，叫馬也不錯(cuò)，滿身黑道道，聽聲就奔跑。——斑馬。一種動(dòng)物名叫鹿，鹿角不長(zhǎng)脖子長(zhǎng)�！�—長(zhǎng)頸鹿。形狀象耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子�！�—松鼠。

　　教師提問：恭喜你們都猜對(duì)了，你們?yōu)槭裁茨懿鲁鲞@些語句描述的是什么動(dòng)物呢？

　　學(xué)生：根據(jù)他們的形態(tài)特征。

　　師：很好大家都抓住了動(dòng)物的重要特征。像剛才描述耳朵像蒲扇，鼻子長(zhǎng)等都是生物體的形態(tài)特征。同學(xué)們能說說其他生物的形態(tài)特征嗎?

　　生：樹葉是綠色的，柿子是橘紅色的，樹干粗壯······還有說話的聲音。

　　師：那么聲音、動(dòng)作是形態(tài)特征嗎？

　　生：不是。

　　師：這些是生命活動(dòng)中表現(xiàn)出來的特征是生物的生理特性。比如人的色覺正常與否，血型、嗓音等都是生理特性。

　　師：給出性狀的概念，生物的形態(tài)特征和生理特性在遺傳學(xué)上稱為性狀。

　　師：那么什么是相對(duì)性狀呢？請(qǐng)同學(xué)們看這幾幅圖片。思考圖片內(nèi)容說明了什么？生觀察圖片討論發(fā)言。

　　師：通過剛才的觀察我們知道了生物的同一性狀有不同的表現(xiàn)類型。所以同一生物的同一性狀不同表現(xiàn)類型稱為相對(duì)性狀。通過例子強(qiáng)調(diào)同一生物，同一性狀。

　　活動(dòng)2：個(gè)體間性狀的比較。指導(dǎo)學(xué)生看書，引導(dǎo)學(xué)生辨別8種性狀。指導(dǎo)學(xué)生完成個(gè)體間性狀的比較。完成書本討論題。

　　師：通過剛才的檢查，最后沒有人站立，這說明什么？根據(jù)這個(gè)活動(dòng)結(jié)果推測(cè)世界上兩個(gè)人性狀完全相同的可能性有多大？（小組討論，組內(nèi)代表發(fā)表見解，普遍能夠歸納出在同學(xué)當(dāng)中，同一種性狀表現(xiàn)的特征當(dāng)中，有的性狀表現(xiàn)相同，有的性狀表現(xiàn)不同。個(gè)體之間各種性狀完全相同的可能性幾乎為0。）:

　　活動(dòng)3：照片連連看

　　師：大家在做性狀自我檢查中，發(fā)現(xiàn)自己有哪些性狀與爸爸媽媽的一樣？有哪些不同？（請(qǐng)2~3個(gè)學(xué)生談?wù)劊?/p>

　　師；剛才我們聽到的這3個(gè)同學(xué)都談到自己有很多地方跟父親或者跟母親是一樣的，也有不同的地方，那我們下面來做一個(gè)小游戲：比眼力�。ń處熇�用多媒體展示課前學(xué)生提供的一些家庭照片，讓大家來猜究竟是哪個(gè)同學(xué)的父親或母親。大家興致勃勃，大多數(shù)能很快猜出來，部分讓學(xué)生很猶豫，猜錯(cuò)了。教師接著引導(dǎo)大家分析為什么有的很容易猜對(duì)，有的猜錯(cuò)了）

　　生：有的照片跟某某同學(xué)非常的.相似，他們有很多性狀是一樣的，一看就能看出來是一家子。有的差異很大，所以猜不準(zhǔn)。

　　師：這說明什么呢？請(qǐng)大家閱讀100頁(yè)的第一段文字。并對(duì)重點(diǎn)字句圈點(diǎn)出來。（學(xué)生快速閱讀，掌握遺傳和變異的概念遺傳：性狀從親代傳遞給子代的現(xiàn)象。

　　變異：子女和父母之間以及子女個(gè)體之間的性狀存在差異的現(xiàn)象。）

　　師：（用多媒體展示遺傳和變異的概念）:活動(dòng)4：欣賞漫畫，并回答書本問題。

　　師：（多媒體展示法國(guó)著名漫畫家奧諾.杜米拉的漫畫《新鼻子》和《舊磚上剝落的碎片》）下面我們來欣賞19世紀(jì)的兩幅漫畫。

　　引導(dǎo)學(xué)生在小組間討論三個(gè)問題：

　　1、漫畫中表達(dá)了什么生物學(xué)現(xiàn)象？

　　2、《新鼻子》中的鉤鼻子和《舊磚上剝落的碎片》中的斷腿有什么不同？

　　3、漫畫里哪種現(xiàn)象是可能發(fā)生的/哪種不可能？為什么？學(xué)生討論，各小組代表陳述觀點(diǎn)，對(duì)遺傳和變異的概念進(jìn)一步加深理解。

　　師：這里有些諺語大家來說說其中有哪些是遺傳現(xiàn)象，哪些是變異現(xiàn)象？（生基本能說遺傳和變異現(xiàn)象）

　　師：這說明遺傳和變異是生物界里普遍存在的現(xiàn)象。在自然科學(xué)中，探究遺傳和變異規(guī)律的科學(xué)就是遺傳學(xué)。我們看到這些特征，你能辨別出哪些是相對(duì)性狀嗎？（教師打出一根據(jù)錄像內(nèi)容編寫的練習(xí)題：山羊的白毛跟花貍鼠的黃毛；鴛鴦的游泳和鴛鴦的彩色羽毛；黑色小兔和灰色小兔。）

　　師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)性狀和相對(duì)性狀，遺傳和變異的概念有多了解，你還能說出生物界中的那些遺傳和變異的現(xiàn)象？在遺傳學(xué)的領(lǐng)域中，大家想了解一些什么問題呢？拿出我們的“問號(hào)記錄本”，把它寫下來，課余我們可以利用網(wǎng)絡(luò)，查找資料想辦法解答它，或者在后面的學(xué)習(xí)中你可以找到答案。

　　作業(yè)：參考100頁(yè)“思考與練習(xí)”第三題的性狀調(diào)查表，可以自行設(shè)計(jì)，根據(jù)自己的喜好，對(duì)家庭成員的性狀進(jìn)行調(diào)查，建議大家用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，或者圖示、表格等辦法給大家呈現(xiàn)你的調(diào)查結(jié)果。

　�。ㄈ�）、課堂小結(jié)

　　1、正確表述性狀、相對(duì)性狀、遺傳、變異等概念；

　　2、舉例生物的相對(duì)性狀；

　　五、布置作業(yè)

　　六、教學(xué)反思

　　遺傳和變異的現(xiàn)象是自然界中普遍存在的。這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較簡(jiǎn)單。如果照本宣科把幾個(gè)概念告訴學(xué)生，舉幾個(gè)例子，相信學(xué)生也能理解。但學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣也許就會(huì)被扼殺了。對(duì)后面“性狀遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”、“性狀遺傳有一定的規(guī)律性”等抽象內(nèi)容的學(xué)習(xí)就會(huì)造

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　第1節(jié)遺傳和變異現(xiàn)象

　　一、性狀和相對(duì)性狀

　　1、性狀：生物體的形態(tài)特征和生理特性。

　　2、相對(duì)性狀：同種生物同一種性狀的不同表現(xiàn)類型。

　　二、生物性狀的遺傳和變異現(xiàn)象

　　1、遺傳現(xiàn)象∶性狀從親代傳給子代的現(xiàn)象。

　　2、變異現(xiàn)象∶親子之間性狀表現(xiàn)差異的現(xiàn)象。

　　今天的內(nèi)容就介紹到這里了。

初中生物教案4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.概述肺與外界氣體交換的過程。

　　2.通過小組討論，提高動(dòng)手能力及合作能力。

　　3.體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，增強(qiáng)熱愛科學(xué)的情感。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】肺與外界的氣體交換過程。

　　【難點(diǎn)】肺與外界的氣體交換過程。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)新課導(dǎo)入

　　讓學(xué)生將手放在胸前，深深的吸氣和呼氣，感受胸部的運(yùn)動(dòng)。提問：呼氣和吸氣時(shí)胸部是怎樣運(yùn)動(dòng)的?(吸氣胸部向外擴(kuò);呼氣胸部向里縮。)

　　提問：我們能夠感受到呼吸時(shí)胸部的變化，那么呼吸到底是怎樣的過程呢?導(dǎo)入新課。

　　(二)新課教學(xué)

　　1.多媒體展示肺部圖片，提問：肺的位置、形態(tài)特點(diǎn)及生理功能?

　　(它位于胸腔內(nèi)，左右各一個(gè)，左肺有兩葉，右肺有三葉。在你不知不覺中，你的肺在有節(jié)奏地呼氣和吸氣，一分鐘大約呼吸16次。)明確肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官。

　　2.播放呼吸時(shí)胸廓和肋骨變化的Flash動(dòng)畫，組織學(xué)生觀察肋骨和胸廓的變化。提問：在吸氣和呼氣時(shí)肋骨是怎樣運(yùn)動(dòng)的'呢?胸廓是如何變化的呢?

　　(吸氣時(shí)，肋骨向上向外運(yùn)動(dòng)，胸廓增大;呼氣時(shí)肋骨向下向內(nèi)運(yùn)動(dòng)，胸廓縮小。)

　　3.提問：是什么導(dǎo)致胸廓容積的擴(kuò)張和收縮呢?學(xué)生無法解釋，教師講解原因：胸廓的擴(kuò)張和收縮，是肋骨間的肌肉收縮和舒張的結(jié)果，還與膈的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。順勢(shì)介紹膈的位置及組成。

　　4.再次播放視頻，提問：呼氣和吸氣時(shí)，膈肌怎么運(yùn)動(dòng)的，胸廓容積又有怎樣變化的?同時(shí)組織學(xué)生填寫表格。

　　(在吸氣時(shí)，膈肌收縮，膈頂部下降，使胸廓的上下徑增大;呼氣時(shí)正好相反，膈肌舒張，膈頂部回升，胸廓的上下徑縮小。)

　　5.過渡：胸廓的變化與呼吸有什么關(guān)系呢?是由于胸廓擴(kuò)大導(dǎo)致吸氣，還是因?yàn)槲鼩夂笫剐乩獢U(kuò)大?(學(xué)生疑惑。)

　　6.教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考并討論：氣球在什么情況下脹大?在什么情況下回縮?分別模擬胸腔內(nèi)部的哪些變化?如果氣球破損漏氣，或者罩口密封不嚴(yán)，結(jié)果會(huì)怎樣?

　　(放松橡皮膜時(shí)，氣球脹大;橡皮膜向上運(yùn)動(dòng)時(shí)，氣球回縮;放松橡皮膜模擬的是膈肌舒張，胸廓變小，胸腔內(nèi)氣壓變大，肺變小，呼氣。橡皮膜向上運(yùn)動(dòng)時(shí)，模擬的是膈肌收縮，胸廓變大，胸腔內(nèi)氣壓變小，肺變大，吸氣;氣球沒有變化。)

　　7.教師組織學(xué)生討論：肺與外界如何進(jìn)行氣體交換的呢?

　　(肺富有彈性，當(dāng)肋骨間的肌肉和隔肌收縮使得胸腔容積擴(kuò)大時(shí)。肺便擴(kuò)張，肺內(nèi)的氣體壓力相應(yīng)降低，于是外界氣體就被吸入。當(dāng)肋骨間的肌肉和膈肌舒張使得胸腔容積縮小時(shí)，肺便收縮，肺內(nèi)的氣體壓力相應(yīng)増大，于是氣體就被呼出。這就是肺與外界的氣體交換。)

　　(三)鞏固提升

　　出示放松橡皮膜、氣球脹大狀況示意圖，學(xué)生判斷是吸氣還是呼氣。

　　(四)課堂小結(jié)

　　學(xué)生分享本節(jié)課的收獲。

　　(五)布置作業(yè)

　　查資料了解呼氣、吸氣成分的變化。

初中生物教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。

　　2.通過組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問題和解決問題的能力。

　　3.教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

　　2.一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)過程

　　假如你乘坐宇宙飛船從太空中遙望地球，映入你眼簾的將是一幅由藍(lán)色、綠色和白色等編織而成的美麗圖案。藍(lán)色是浩瀚的海洋，綠色是廣袤的森林和原野，白色是飄動(dòng)在海洋和陸地上空的云彩。這是一個(gè)充滿生機(jī)的世界，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。

　　地球表層生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈

　　它是所有生物共同的家園。

　　合作探究智慧碰撞

　　探究一：什么是生物?

　　探究二：如何區(qū)分生物和非生物?

　　觀察

　　(1)觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。

　　(2)觀察可借助哪些工具和儀器?

　　(3)科學(xué)觀察的基本要求有哪些?

　　觀察的要求：

　　1、要有明確的目的;

　　2、觀察時(shí)要全面、細(xì)致和實(shí)事求是

　　3、要及時(shí)作好記錄。

　　探究三：生物有哪些共同特征呢?

　　1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)

　　鳥捕食魚

　　牛在草地上吃草

　　大熊貓吃竹葉

　　綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物

　　(利用水、無機(jī)鹽、二氧碳制造有機(jī)物葡萄糖、淀粉等)

　　2、生物能進(jìn)行呼吸

　　鯨呼吸時(shí)產(chǎn)生的霧狀水柱

　　野牛在晨光中呼吸

　　小鳥在呼吸-

　　魚用鰓呼吸

　　3、生物能排除生體內(nèi)產(chǎn)生的廢物

　　動(dòng)物可以通過出汗、呼出氣體和排尿?qū)�廢物排除

　　植物通過落葉將一部分廢物帶走

　　落葉是植物產(chǎn)生的廢物

　　4、生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)

　　向日葵總是向著有陽(yáng)光的一方

　　含羞草

　　警覺的兔子

　　5、生物能生長(zhǎng)和繁殖

　　菜豆的生長(zhǎng)

　　紅狐的生長(zhǎng)

　　6.傳和變異的特性

　　種瓜得瓜，種豆得豆。

　　龍生龍，鳳生鳳，

　　老鼠生的兒子會(huì)打洞。

　　一母生九仔，連母十個(gè)樣

　　7、除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的

　　人胚胎初期細(xì)胞群

　　一些單細(xì)胞生物

　　1.珊瑚是生物嗎?請(qǐng)說明理由。

　　答：珊瑚不是生物，因?yàn)樗�是由死去的珊瑚蟲分泌的外殼堆積而成的，不具有生物的特征;珊瑚蟲才是生物。

　　2.珊瑚蟲一般生活在溫暖的淺水區(qū),這是為什么?

　　答：因?yàn)闇\水區(qū)可獲得較多的陽(yáng)光，有適宜的溫度，這些有利于藻類的生長(zhǎng)，從而為珊瑚蟲提供更多的氧氣。因此，珊瑚蟲一般生長(zhǎng)在溫暖的淺水區(qū)。

　　課后小結(jié)

　　生物的七大特征：

　　1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)

　　2、生物能進(jìn)行呼吸

　　3、生物能排除體內(nèi)產(chǎn)生的'廢物

　　4、生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)

　　5、生物能生長(zhǎng)繁殖

　　6、生物都有遺傳和變異的特性

　　7、除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的

　　課后習(xí)題

　　1、下列各項(xiàng)屬于生物的是( )

　　A、�？鸅、恐龍蛋化石

　　C、電動(dòng)狗D、珊瑚的骨骼

　　2、下列各項(xiàng)中屬于非生物的是( )

　　A、引起人感冒的病毒

　　B、會(huì)彈鋼琴的機(jī)器人

　　C、生長(zhǎng)在橘子皮上的青霉

　　D、休眠的青蛙

　　3、牽�；ㄇ宄块_放，傍晚關(guān)閉，這種現(xiàn)象說明生物具有什么的特征·······( )

　　A需要營(yíng)養(yǎng)B進(jìn)行呼吸

　　C對(duì)外界刺激作出反應(yīng)D生長(zhǎng)和繁殖

　　4、下列不屬于生命現(xiàn)象的是( )

　　A、母雞下蛋B、火山爆發(fā)時(shí)巖漿噴出

　　C、大汗淋漓D、饅頭上長(zhǎng)“白毛”

　　5、一種雄性極樂鳥在繁殖季節(jié)，長(zhǎng)出蓬松的長(zhǎng)飾羽。決定這種性狀出現(xiàn)是由于( )

　　A：應(yīng)激性B：多樣性

　　C：變異性D：遺傳性

　　6、(20xx威海)下列屬于生物基本特征的是( )

　　A、生物都能自由運(yùn)動(dòng)

　　B、生物都需要從外界攝取有機(jī)物

　　C、生物都能生長(zhǎng)和繁殖

　　教學(xué)反思

　　《認(rèn)識(shí)生物》一課的實(shí)踐，導(dǎo)入新課用時(shí)一分鐘左右，然后進(jìn)入自主學(xué)習(xí)閱讀文本階段。共計(jì)用時(shí)二十分鐘左右。通過我的觀察，大多數(shù)學(xué)生只能讀三遍，少數(shù)學(xué)生只能讀兩遍多一點(diǎn)。然后做練習(xí)題。做練習(xí)題這個(gè)過程兩班情況差不多。從學(xué)生做題的情況來看，學(xué)生對(duì)文本仍然很陌生。對(duì)訓(xùn)練單中出現(xiàn)的問題不能及時(shí)迅速的找到相應(yīng)的句子位置，更不能直接解答。仍然要慢慢的從文本尋找。

　　從而浪費(fèi)了大量時(shí)間。在作訓(xùn)練單的過程中有些問題通過教師的引導(dǎo)學(xué)生能自己完成并且能夠有充分的理由來證明自己的結(jié)論。如：恐龍化石為什么不是生物?學(xué)生能夠回答出它不具備任何一種生命現(xiàn)象，沒有一項(xiàng)生物的特征。不能吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，不能生長(zhǎng)繁殖，不能呼吸，不能排出體內(nèi)廢物。對(duì)外界刺激沒有任何反應(yīng)。所以說恐龍化石不是生物。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能夠做到這一點(diǎn)已經(jīng)充分證明了學(xué)生自己已經(jīng)完全掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在回答課后問題鐘乳石在慢慢長(zhǎng)大它是不是生物的問題時(shí)，班級(jí)產(chǎn)生了分歧：有的同學(xué)說是，有的同學(xué)說不是。

　　爭(zhēng)論的焦點(diǎn)就是“鐘乳石在慢慢長(zhǎng)大”。針對(duì)這個(gè)問題我主要采取了“導(dǎo)”而不是講，讓學(xué)生看課本中的圖。引導(dǎo)學(xué)生明白“鐘乳石在慢慢長(zhǎng)大”和動(dòng)植物的長(zhǎng)大區(qū)別是溶巖的堆積，不是靠吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)長(zhǎng)大。整堂課絕大多數(shù)學(xué)生都動(dòng)起來積極主動(dòng)的投入到自主學(xué)習(xí)中來�？梢哉f效果遠(yuǎn)勝于原來的課堂教學(xué)。

初中生物教案6

　　呼吸道對(duì)空氣的處理

　　（一）知識(shí)目標(biāo)：

　　1、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。2、能通過分析有關(guān)資料，說出呼吸道對(duì)空氣的處理作用。

　　3、能認(rèn)識(shí)到呼吸道對(duì)空氣的處理能力是有限的。

　　（二）能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生分析問題、歸納總結(jié)的能力。

　　三）情感目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到呼吸道對(duì)空氣的處理能力是有限的，自覺維護(hù)環(huán)境中的新鮮清潔。

　　2、讓學(xué)生關(guān)注自身呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過資料分析總結(jié)呼吸道作用。2、培養(yǎng)學(xué)生分析問題、歸納概括的能力。3、何防止呼吸道疾病。教學(xué)難點(diǎn)：通過資料分析總結(jié)呼吸道的作用。

　　發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換

　　1知識(shí)與能力

　�。�1）概述肺與外界氣體的交換過程（2）概述肺泡與血液的交換過程

　　2過程與方法

　�。�1）通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和交流合作能力

　�。�2）通過演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

　�。�3）通過資料分析，培養(yǎng)學(xué)生提取信息和處理信息的能力

　　3情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過測(cè)量、比較肺活量的差異，認(rèn)同體育鍛煉的重要性

　　1教學(xué)重點(diǎn)

　�。�1）概述肺與外界氣體的交換過程（2）概述肺與血液的氣體交換

　　2教學(xué)難點(diǎn)

　　肺與外界氣體的交換過程

　　板書設(shè)計(jì)

　　第二節(jié)發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換

　　一、肺與外界的氣體交換

　　1.測(cè)量胸圍差

　　2.外界氣體是怎樣進(jìn)出肺的

　　呼吸運(yùn)動(dòng)時(shí)胸廓容積的變化

　　吸氣時(shí)：肋間外肌收縮，胸腔擴(kuò)大，腔內(nèi)氣壓降低，膈肌收縮，頂部下降

　　呼氣時(shí)：肋間外肌舒張，胸腔縮小，腔內(nèi)氣壓升高，膈肌舒張，頂部上升

　　二、肺泡與血液的氣體交換

　　4.氣體交換的原理：通過氣體擴(kuò)散作用來完成。

　　5．呼吸的全過程

　　尿液的形成和排出

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　概述尿液的形成和排出過程。

　　描述人體泌尿系統(tǒng)的組成（腎臟，輸尿管，膀胱，尿道）。

　　能力目標(biāo)：在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并作出推想的過程中培養(yǎng)抽象思維能力。

　　通過資料分析培養(yǎng)學(xué)生的分析問題的能力。

　　情感目標(biāo)：形成人體結(jié)構(gòu)與生理功能相適應(yīng)的基本觀點(diǎn)。

　　體驗(yàn)?zāi)I臟結(jié)構(gòu)的精巧，感悟生命的寶貴和人間的真情。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]腎單位——尿液形成的結(jié)構(gòu)和功能的單位（腎小球腎小囊腎小管）

　　尿液形成的.兩個(gè)過程和排出的過程

　　[難點(diǎn)分析]

　　尿液形成過程中物質(zhì)的變化，血液，原尿，尿液（無葡萄糖蛋白質(zhì)和血細(xì)胞）。成分都發(fā)生了怎樣的變化？

　　導(dǎo)入：血漿可運(yùn)載血細(xì)胞，運(yùn)輸養(yǎng)料和代謝廢物。引出代謝廢物的排出，從而引出尿液的排出。尿液血液化驗(yàn)單比較。

　　總結(jié)：1．腎小囊中有水、無機(jī)鹽、尿素、葡萄糖、小分子蛋白質(zhì)等。腎小球的血液中有水、無機(jī)鹽、尿素、葡萄糖、蛋白質(zhì)和血細(xì)胞等。2．腎小囊中的液體只能來自腎小球中的血漿。3．由此推測(cè)腎小球和緊貼腎小球的腎小囊壁起過濾作用。4。原尿在下行的過程中會(huì)經(jīng)過腎小管，因?yàn)樗�的周圍定分布著毛�?xì)血管，所以在這兒可能發(fā)生物質(zhì)的重新吸收。

　　細(xì)菌

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生掌握細(xì)菌的主要特征；2、通過與動(dòng)、植物細(xì)胞的比較推測(cè)出細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式；

　　3、通過了解細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)和巴斯德實(shí)驗(yàn)認(rèn)同科學(xué)的發(fā)現(xiàn)需要以技術(shù)的進(jìn)步和精細(xì)的實(shí)驗(yàn)

　　做基礎(chǔ)；

　　能力目標(biāo)：

　　通過觀察培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，通過比較培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　1、通過點(diǎn)出日本侵略者慘無人寰的行徑激起學(xué)生的民族自信心和愛國(guó)主義情感

　　2、通過對(duì)細(xì)菌繁殖速度的認(rèn)識(shí)，減少細(xì)菌的感染，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是：

　　1、細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；2、細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式和生殖。

初中生物教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：描述細(xì)胞分裂的基本過程；說出細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。說出細(xì)胞分裂與生物生長(zhǎng)的關(guān)系。關(guān)注細(xì)胞的研究在防治癌癥等方面的價(jià)值。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：說出細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。描述細(xì)胞分裂的基本過程。

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：

　　一、導(dǎo)入新課先復(fù)習(xí)細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)，再?gòu)木毩?xí)題中導(dǎo)入：一個(gè)小小的受精卵如果變成像我們這么大的人？從一粒種子到一顆大樹，小魚到大魚，小寶寶到成人，主要是我們身內(nèi)的細(xì)胞發(fā)生了什么變化？學(xué)生從練習(xí)題中思考問題，思考細(xì)胞在我們的身體變化中發(fā)生的變化。

　　二、講授新課

　�。�細(xì)胞的生長(zhǎng)）

　�。�細(xì)胞的分裂）

　�。�細(xì)胞分裂時(shí)染色體的變化）

　　1、細(xì)胞生長(zhǎng)————細(xì)胞體積的增大

　　2、細(xì)胞分裂————細(xì)胞數(shù)目的增多

　�。�細(xì)胞分裂就是一個(gè)細(xì)胞分成兩個(gè)細(xì)胞的過程）。

　　細(xì)胞的生長(zhǎng)：新長(zhǎng)出的細(xì)胞體積都很小，通過不斷從周圍環(huán)境中吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，并且轉(zhuǎn)變成組成自身的物質(zhì)，體積逐漸增大，但細(xì)胞不能無限制地增大，一部分細(xì)胞長(zhǎng)到一定大小，就會(huì)進(jìn)行分裂。

　　細(xì)胞的分裂過程（示意圖）

　　一個(gè)細(xì)胞分成兩個(gè)細(xì)胞。分裂時(shí)，細(xì)胞核先由一個(gè)分成兩個(gè)，隨后，細(xì)胞質(zhì)分成兩份，每份各含有一個(gè)細(xì)胞核。最后，在原來的細(xì)胞的中央，形成新的細(xì)胞膜，植物細(xì)胞還形成新的細(xì)胞壁。一個(gè)細(xì)胞就分裂成為兩個(gè)細(xì)胞。

　　在沒有示意圖的情況下再讓學(xué)生復(fù)述細(xì)胞分裂的過程。

　　在細(xì)胞核里面有染色體，染色體的變化是怎樣的？舉出果蠅的例子：原本8條，分裂成4條，再2條？？

　　那怎樣才能使分裂后的染色體數(shù)量與分裂前相同？

　　染色體在細(xì)胞分裂時(shí)數(shù)量上先加倍，再進(jìn)行分裂，從而保證它分裂后的數(shù)量與分裂前一樣。 像人的染色體是46條，加倍后是92條，細(xì)胞的染色體在分裂時(shí)兩個(gè)細(xì)胞的染色體數(shù)量是平均分配的，就是一個(gè)細(xì)胞有幾條？

　　得出的結(jié)果是：

　　1 、兩個(gè)新細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同。

　　2 、新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同。

　　結(jié)論：新細(xì)胞和原細(xì)胞所含有的遺傳物質(zhì)是一樣的。

　　細(xì)胞在生長(zhǎng)。細(xì)胞不會(huì)無限地生長(zhǎng)，生長(zhǎng)到一定的程度就分裂。

　　學(xué)生根據(jù)老師的提示說出細(xì)胞分裂的過程和步驟。

　　不是，這樣分裂后的染色體數(shù)量與分裂前的不一樣。

　　可以先增多一倍。

　　46條。小結(jié)：生物體的生長(zhǎng)包括兩部分：

　　哪兩部分？（提問）

　　注意：細(xì)胞分裂后的染色體形態(tài)、數(shù)目相同。一、細(xì)胞的生長(zhǎng)

　�。�細(xì)胞體積的增大，細(xì)胞不能無限地長(zhǎng)大）

　　二、細(xì)胞的'分裂

　　（細(xì)胞數(shù)量的增多）

　　練習(xí)：1、生物體由小長(zhǎng)大，是與細(xì)胞的_______和_______分不開的。

　　2、細(xì)胞分裂的步驟應(yīng)該是（ ）細(xì)胞核分裂成兩個(gè)②細(xì)胞質(zhì)分成兩部分③在細(xì)胞中形成新的細(xì)胞膜

　　A、①②③ B、 ③ ② ①

　　C、③②① D、 ② ③ ①

　　3、細(xì)胞分裂的結(jié)果，新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體數(shù)目相同，這說明（ ）

　　A、DNA分子的數(shù)量沒有發(fā)生改變

　　B、DNA分子的數(shù)量可能會(huì)改變

　　C、所含的遺傳物質(zhì)都不相同

　　D、新細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)已經(jīng)加倍

　　4、細(xì)胞不斷地從周圍環(huán)境中吸取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)并轉(zhuǎn)變成自身的物質(zhì)，體積逐漸增大，這就是細(xì)胞的（ ）

　　A、分裂 B、生長(zhǎng) C、成長(zhǎng) D、分生

　　進(jìn)一步探究如果細(xì)胞不按規(guī)律地分裂，會(huì)有什么結(jié)果？指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)書本P60，解決問題：什么叫癌變？癌變?nèi)绾螌?dǎo)致的？如何預(yù)防癌變？

　　教學(xué)反思：

　　對(duì)于細(xì)胞的生長(zhǎng)，學(xué)生易于理解，但對(duì)于細(xì)胞如何進(jìn)行分裂，怎樣由一個(gè)變成兩個(gè)，學(xué)生的概念還比較模糊，在這方面可以用課件把每個(gè)步驟分解，讓學(xué)生有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，對(duì)于細(xì)胞分裂的步驟有的學(xué)生還會(huì)弄混，應(yīng)反復(fù)對(duì)這一問題進(jìn)行復(fù)習(xí)、練習(xí)。對(duì)于染色體先加倍后再分裂這個(gè)概念，如果直接傳授，學(xué)生雖然接受，但很不理解，對(duì)于這一問題我的做法是：先讓學(xué)生思考，分裂時(shí)人的染色體是不是由46條分裂成兩個(gè)含有23條染色體的細(xì)胞，然后分裂成12.5條的染色體？學(xué)生對(duì)于這個(gè)問題產(chǎn)生了疑問，覺得不應(yīng)該是這樣分裂的，對(duì)于如何分裂后還保持每個(gè)細(xì)胞46條染色體，學(xué)生想到可以先把染色體的數(shù)量加倍，再進(jìn)行分裂，這樣分裂后每個(gè)細(xì)胞的染色體數(shù)量就跟原來的一樣了。用這個(gè)方法啟示學(xué)生，讓他們自己找出方法，這樣學(xué)生學(xué)得快，也記得牢。

　　對(duì)于這節(jié)課的細(xì)胞為什么不能無限量地生長(zhǎng)這個(gè)問題我沒有詳細(xì)講，因?yàn)槿绻�按照書本用籃球和乒乓球的表面積和體積相比的差異而得出細(xì)胞不能無限量地長(zhǎng)大，這個(gè)問題學(xué)生很難理解，現(xiàn)在還沒有想到更好的方法讓他們理解為什么細(xì)胞不能無限量地生長(zhǎng)，覺得很遺憾。

初中生物教案8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.舉例說明發(fā)酵技術(shù)在食品制作中的作用；

　　2.分析、歸納人類利用細(xì)菌和真菌的原理；

　　3.說明食品腐敗的原因。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　分析、歸納人類利用細(xì)菌和真菌的原理。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　利用發(fā)酵技術(shù)制作食品。[教學(xué)方法]演示實(shí)驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)、小組合作交流。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　引入新課

　　觀看“酸湯子”中毒事件的報(bào)道，同時(shí)思考問題：“酸湯子”是一種什么樣的食品，它為什么會(huì)使人致死？

　　學(xué)生回答

　　利用身邊的案例激發(fā)學(xué)生探究的興趣

　　探 求 新知探 究 點(diǎn)一、細(xì)菌、真菌與食品的制作（一）認(rèn)識(shí)發(fā)酵——酵母菌的發(fā)酵實(shí)驗(yàn)

　　1.學(xué)生課前結(jié)合課本做了演示實(shí)驗(yàn)——發(fā)酵現(xiàn)象。課上講解展示。

　　2.觀察演示實(shí)驗(yàn)，分析發(fā)酵現(xiàn)象。（1）你看到瓶中液體和氣球有什么變化？（2）氣球里的氣體是什么？用什么方法證明這種猜測(cè)呢？（3）除了二氧化碳之外，還產(chǎn)生了什么物質(zhì)？

　　3.酵母菌發(fā)酵原理 教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)，總結(jié)發(fā)酵原理，并寫出表達(dá)式。葡萄糖→ 二氧化碳＋酒精＋能量（ 少）拓展：酵母菌在有氧條件下的呼吸作用過程。走進(jìn)生活：饅頭及面包的制作也離不開酵母菌，為什么饅頭、面包會(huì)松軟多孔且蒸烤的饅頭、面包沒有酒味呢？

　　4.其他的發(fā)酵實(shí)例閱讀課本P84-85頁(yè)相關(guān)內(nèi)容，分析細(xì)菌、真菌在生產(chǎn)生活中的.應(yīng)用以及原理，完成表格。師生共同分析其他細(xì)菌真菌應(yīng)用與原理。小游戲：食品與微生物對(duì)號(hào)入座

　　生物興趣小組扮演“小小釀酒師”，制作了葡萄酒。

　　1.觀看視頻，了解釀酒過程教師展示學(xué)生釀制的葡萄酒，增加學(xué)生的參與感。2.分析釀酒過程：

　�、賹⒔湍妇�撒在表面，并在表面均勻攪拌的原因是什么？

　�、跒槭裁匆�在發(fā)酵罐上安裝排氣口？

　�、墼诎l(fā)酵前兩天，對(duì)發(fā)酵罐內(nèi)的葡萄每天攪拌三次，為什么呢？按照P85制作要求，制作一份發(fā)酵食品（米酒、泡菜、酸奶等），體驗(yàn)發(fā)酵的過程并品味勞動(dòng)果實(shí)的甜美。過渡：“酸湯子”事件因食品保存不當(dāng)，導(dǎo)致有害細(xì)菌大量生長(zhǎng)繁殖，最終產(chǎn)生有毒物質(zhì)使人致死。可見食品保存的重要性。

　　通過生活中食品霉變現(xiàn)象分析：1.食品腐敗的原因？2.保存食品的方法及原理？

　　對(duì)號(hào)入座：保存方法、原理、抑菌或殺菌除上述的方法外，你還知道哪些方法可以防止食品腐��？

　　3.防止食品腐敗所依據(jù)的主要原理是什么？走進(jìn)生活：為了防止食品腐敗，人們往往食物中添加了防腐劑，如肉制品中添加了亞硝酸鹽，飲料中添加了山梨酸鉀等。這些防腐劑是否對(duì)人體有害?我么吃這樣的食品安全嗎？科學(xué)知識(shí)普及：霉變食品剩下的部分不能食用要求學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。出示效果檢測(cè)練習(xí)題。出示答案。

　　基礎(chǔ)性作業(yè)：完善指導(dǎo)書實(shí)踐性作業(yè)：制作一份發(fā)酵食品（米酒、酸奶等）

　　學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生講解如何操作實(shí)驗(yàn)，說出看到的現(xiàn)象。學(xué)生積極思考回答。生物興趣小組同學(xué)運(yùn)用二氧化碳傳感器這種現(xiàn)代化科技手段檢測(cè)二氧化碳。摘下實(shí)驗(yàn)裝置的氣球、在瓶口聞一下，明確產(chǎn)生了什么物質(zhì)。

　　試著總結(jié)發(fā)酵原理。明確有氧條件下，酵母菌能大量繁殖，無氧條件下產(chǎn)生酒精。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，積極思考回答問題。自主學(xué)習(xí)總結(jié)：發(fā)酵食品的制作離不開細(xì)菌和真菌。鞏固練習(xí)學(xué)生認(rèn)真觀看視頻，了解釀酒過程，并獨(dú)立思考提出的問題，小組討論解決問題。小老師組織同學(xué)們回答問題展示答案。

　　通過實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)知識(shí)與技術(shù)在生產(chǎn)和生活中的作用結(jié)合課本了解原因。從而找到兩種防止食品腐敗的方法。

初中生物教案9

　　教師寄語：

　　勤觀察，多調(diào)查，增知識(shí)，拓視野！

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　學(xué)生能說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物行歸類。

　　能力目標(biāo)：

　　學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境，培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。

　　情感目標(biāo)：

　　學(xué)生通過學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開始。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，培養(yǎng)學(xué)生的'調(diào)查能力及分工合作能力。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　試描述身邊的生物和它們的生存狀態(tài)。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、課前預(yù)習(xí)：

　　我國(guó)的森林資源每五年清查一次，這就是__________，人口普查也是_____。

　　二、導(dǎo)入新課：

　　上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了生物的特征，課下每個(gè)小組都對(duì)我們學(xué)校的生物做了調(diào)查，請(qǐng)各小組把你們的調(diào)查方法和結(jié)果進(jìn)行展示，說出你們組是怎樣調(diào)查的，結(jié)果是怎樣的。

　　三、合作探究：

　　（一）通過學(xué)生的發(fā)言，明確以下知識(shí)：

　　1．調(diào)查時(shí)首先要明確 和 ，制定合理的 。調(diào)查的范圍很大時(shí)，就要進(jìn)行 ，調(diào)查過程中要如實(shí) 。對(duì)調(diào)查的結(jié)果要進(jìn)行 和 ，有時(shí)要用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

　　2.調(diào)查校園的生物種類的方法步驟是：

　�。�1）選擇調(diào)查范圍（校園）

　�。�2）分組：__________人為一個(gè)調(diào)查小組。

　�。�3）設(shè)計(jì)調(diào)查路線

　�。�4）調(diào)查記錄（請(qǐng)?zhí)貏e注意____________、_____________和______________里等處容易被忽略的小生物，還有空中偶爾飛過的_____________和________________。

　�。�5）歸類

　�。�6）將歸好類的生物的資料進(jìn)行整理，寫在筆記本上。

　　（二）生物的歸類方法

　　1.請(qǐng)根據(jù)本小組在室外開展的“調(diào)查校園生物活動(dòng)”的有關(guān)情況填寫下列內(nèi)容：

　　（1）我們的調(diào)查路線是；

　�。�2）我們的調(diào)查范圍是；

　�。�3）我們組一共調(diào)查到了（ ）種生物，其中植物（ ）種，動(dòng)物（ ）種，其他生物（ ）種；說說它們與人類的關(guān)系。

　�。�4）從調(diào)查到的生物中選1~2種，說說它們的生活環(huán)境有什么不同？

　　（5）這次活動(dòng)中，我體會(huì)最深的是：

　　2.對(duì)調(diào)查到的生物進(jìn)行分類，可按照形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，將生物分為_______、_______和_____三大類；也可按照生活環(huán)境將生物分為_______和______等；還可以按照用途，將生物分為__________、_________、__________、____________等。

初中生物教案10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、說出真果假果的區(qū)別，列舉常見代表果實(shí)。

　　2、通過課下搜集真果和假果的相關(guān)資料，提高搜集知識(shí)處理信息的能力。

　　3、運(yùn)用生物知識(shí)，解釋生活現(xiàn)象。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：真果和假果的概念。

　　難點(diǎn)：真果和假果的區(qū)分。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入

　　提問：之前我們學(xué)習(xí)了果實(shí)的結(jié)構(gòu)，那么果實(shí)是由什么發(fā)育而來的？（子房發(fā)育而來）

　　追問：所有的果實(shí)都是由子房發(fā)育而來嗎？

　�。ǘ�）新課教學(xué)

　　1、教師出示蘋果、梨、花生、水稻、小麥的果實(shí)發(fā)育圖片，讓學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料進(jìn)行歸類，并簡(jiǎn)要說明分類理由。

　　學(xué)生通過分享課前搜集的資料，以小組的形式討論總結(jié)出以下結(jié)果：

　　蘋果和梨為一組，他們的果實(shí)不全是由子房發(fā)育而成的，而是由子房和花的其他結(jié)構(gòu)發(fā)育而成。

　　花生、水稻、小麥為一組，他們的果實(shí)都是由子房發(fā)育而成的。

　　教師講解真果和假果：

　　純由子房發(fā)育而成的果實(shí)，叫做真果。果皮明顯地分為外、中、內(nèi)三層：外果皮由一層表皮和數(shù)層厚角細(xì)胞形成，表皮外面有很多柔毛；中果皮由大型的薄壁細(xì)胞和維管束形成，是人們食用的主要部分；內(nèi)果皮堅(jiān)硬，由許多木質(zhì)化的石細(xì)胞形成，成為堅(jiān)硬的核，里面含有種子。

　　除子房以外，還由花的其他部分（如花托、花萼筒等）參與形成的果實(shí)，叫做假果。蘋果和梨的果實(shí)就是假果，因?yàn)樗鼈兊墓�肉是由花托，雌蕊以及花被的基部共同發(fā)育成的。

　　2、教師提問，真果和假果的區(qū)別是什么？

　　學(xué)生總結(jié)后回答：?jiǎn)渭冇勺臃堪l(fā)育成的'果實(shí)，稱為真果。真果包括果皮和種子兩部分結(jié)構(gòu)。果皮由子房壁發(fā)育形成，包在種子的外面，一般又分為外果皮、中果皮、內(nèi)果皮三層。

　　由子房和花的其他部分如花托等共同參與形成的果實(shí)，稱為假果。蘋果、梨就是假果，它們的主要食用部分是由花托等部分發(fā)育形成的，只有果實(shí)中心的一小部分是由子房發(fā)育而成。

　　教師總結(jié)：根據(jù)果實(shí)的果皮是僅由心皮發(fā)育而成，還是除心皮外，其他花器如花被、花托、花序軸等也參與果皮的組成，可以區(qū)分真果和假果。

　�。ㄈ�）課堂小結(jié)

　　由學(xué)生分享本節(jié)課的收獲。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

　　收集材料，找一找生活中常見的假果。

　　四、板書設(shè)計(jì)

初中生物教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.舉例說出什么是合理營(yíng)養(yǎng)

　　2.關(guān)注食品安全

　　3 初一.嘗試運(yùn)用有關(guān)合理營(yíng)養(yǎng)的，設(shè)計(jì)一份營(yíng)養(yǎng)合理的食譜，關(guān)心長(zhǎng)輩的飲食。

　　4.認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全之間的統(tǒng)一性。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)①關(guān)注合理營(yíng)養(yǎng)和食品安全在生活中的意義；②通過分析，認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全之間的統(tǒng)一性。

　　難點(diǎn)設(shè)計(jì)一份營(yíng)養(yǎng)合理的食譜，將所學(xué)知識(shí)上升為意識(shí)，再由意識(shí)轉(zhuǎn)化為行為。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生：四人小組合作，課前明確課題的目的后，經(jīng)商討制定調(diào)查或收集方案，展開調(diào)查或收集有關(guān)合理營(yíng)養(yǎng)、食品安全方面的信息；課前嘗試為或自己設(shè)計(jì)一份午餐食譜；自帶各種類型的食品包裝袋；課前詢問購(gòu)買肉類、魚類及其它食品時(shí)是怎樣挑選的。

　�。赫n前收集若干食品的包裝袋和包裝盒，以備學(xué)生需要；電視報(bào)刊中關(guān)于食品安全的信息；課前培訓(xùn)學(xué)生。

　　指導(dǎo)小組長(zhǎng)如何展開調(diào)查和整理收集資料；指導(dǎo)學(xué)生寫出調(diào)查報(bào)告或?qū)⑹占�的資料制成多媒體課件或錄像帶，便于上交流；設(shè)計(jì)評(píng)比欄和課前課后學(xué)生設(shè)計(jì)午餐食譜營(yíng)養(yǎng)合理差異性的對(duì)比圖（讓學(xué)生明確科學(xué)知識(shí)在指導(dǎo)健康生活中的價(jià)值）。

　　課時(shí)分配：參考課時(shí)2課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師

　　活動(dòng)一、合理營(yíng)養(yǎng)

　　1.不注意合理營(yíng)養(yǎng)的危害。

　　2.什么是合理營(yíng)養(yǎng)？

　　3．“我”該怎么做？

　　4.運(yùn)用知識(shí)指導(dǎo)生活，設(shè)計(jì)午餐食譜。

　　合理營(yíng)養(yǎng)

　　關(guān)注健康生活，進(jìn)行情感。

　　二、食品安全

　　整體感知食品安全的重要性。

　　1、怎樣購(gòu)買安全食品。

　�、侔�裝食品的安全。（會(huì)讀包裝內(nèi)容）。

　�、诜前�裝食品的安全（有一雙火眼金睛）

　　2、預(yù)防食物中毒

　　3、防止食品污染。

　　通過討論，認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全的統(tǒng)一性。

　　4、了解綠色食品。

　　通過多種途徑，了解相關(guān)知識(shí)

　　方案一：①學(xué)生課前為家長(zhǎng)設(shè)計(jì)一份午餐食譜；自主討論不良飲食習(xí)慣、不合理營(yíng)養(yǎng)的危害。

　　②觀察討論歸納：怎樣做才是合理營(yíng)養(yǎng)。

　�、蹘熒�、生生合作為該班制定一個(gè)合理營(yíng)養(yǎng)文明公約。

　�、茉俅螢榧议L(zhǎng)重新設(shè)計(jì)一份午餐食譜，并對(duì)比哪一份更合理。先在全班評(píng)一評(píng)，比一比，然后參加全年級(jí)的設(shè)計(jì)賽，并把好的作品辦成�？�。

　　方案二：4人小組合作進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，閱讀書上提供的信息并觀察書上的插圖或自制投影片，結(jié)合身邊實(shí)例相互討論交流，在教師引導(dǎo)下進(jìn)一步明確什么是合理營(yíng)養(yǎng)及其在健康生活中的重要意義；設(shè)計(jì)一份合理的午餐食譜并利用節(jié)假日親自烹調(diào)為長(zhǎng)輩獻(xiàn)上一份愛心。

　　閱讀課后“營(yíng)養(yǎng)師”資料，拓寬視野。

　　方案三：4人小組合作，以課題形式展開調(diào)查，收集信息，進(jìn)行歸納整理，寫出調(diào)查報(bào)告，課堂上小組交流，相互評(píng)價(jià)，并用所學(xué)知識(shí)為家長(zhǎng)設(shè)計(jì)一份午餐食譜，為長(zhǎng)輩敬孝心。（注：書上第三節(jié)內(nèi)容可作為學(xué)生調(diào)查過程中查閱的資料之一。）

　　學(xué)生根據(jù)課前布置，發(fā)布收集到的有關(guān)食品安全的消息

　　學(xué)生閱讀食品包裝盒上的內(nèi)容，分組討論，并推舉小組代表進(jìn)行發(fā)言

　　學(xué)生就課前詢問了解的常識(shí)進(jìn)行組間交流。

　　小專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)小講座，學(xué)生聽取有關(guān)知識(shí)，并可提問和補(bǔ)充。

　　學(xué)生思考問題，展開討論，解決問題。

　　學(xué)生討論：

　　1、能用發(fā)霉、變質(zhì)的殘羹剩飯或飼料喂養(yǎng)家禽家畜嗎？為什么？

　　2、有人說有“蟲眼”的蔬菜水果，農(nóng)藥含量少，可放心購(gòu)買。對(duì)嗎？

　　學(xué)生在教師啟發(fā)下思考：實(shí)際生活中哪些行為最終會(huì)導(dǎo)致食品的污染？

　　學(xué)生通過討論，認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全的統(tǒng)一性。

　　方案一：學(xué)生閱讀有關(guān)資料，思考并了解綠色食品的積極意義和重要作用。

　　方案二：根據(jù)討論提綱小組自主合作討論人類活動(dòng)與環(huán)保、食品安全之間的關(guān)系，學(xué)生閱讀“綠色食品”資料，以便拓寬視野，并自主地在課外收集此方面的信息（如轉(zhuǎn)基因食品）（可通過剪報(bào)、上網(wǎng)查詢、收看電視相關(guān)節(jié)目、VCD光碟等途徑獲得。）

　　督促學(xué)生完成課前任務(wù)并指導(dǎo)學(xué)生觀察、自學(xué)、組織全班交流。

　　點(diǎn)評(píng)；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比了解科學(xué)知識(shí)前后對(duì)健康生活的作用。

　　創(chuàng)設(shè)問題情境，列舉教師在生活中了解到的典型實(shí)例及指導(dǎo)學(xué)生閱讀書上提供的報(bào)刊信息，引入課題；引導(dǎo)學(xué)生討論，組織并參與全班交流、點(diǎn)評(píng)，保證交流的正確性、有效性。歸納并用投影片展示該如何合理營(yíng)養(yǎng)。

　　課前提出課題（調(diào)查當(dāng)?shù)厍嗌倌隊(duì)I養(yǎng)不良狀況；調(diào)查因不注意飲食安全帶來的危害）指導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)查（訪問、查閱資料）組織交流，做出評(píng)價(jià)。

　　聽取學(xué)生的資料發(fā)布，引導(dǎo)學(xué)生分析，組織學(xué)生討論。

　　組織學(xué)生分組討論交流。

　　對(duì)學(xué)生發(fā)言予以肯定并糾正補(bǔ)充某些內(nèi)容。

　　聽取學(xué)生發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多比較，建議學(xué)生課后到菜市場(chǎng)進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”

　　和學(xué)生一起聽取小講座，對(duì)進(jìn)行表演的同學(xué)予以充分肯定

　　教師提出思考問題

　　認(rèn)真聽取學(xué)生討論并及時(shí)調(diào)控。

　　引導(dǎo)學(xué)生深層次地從防治環(huán)境污染的角度認(rèn)識(shí)食品安全問題。

　　肯定學(xué)生的`分析，再次強(qiáng)調(diào)保護(hù)環(huán)境的重要性。

　　展示討論提綱，指導(dǎo)閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生課外學(xué)

　　綠色植物與生物圈的水循環(huán)知識(shí)點(diǎn)津

　　水往低處流，為什么土中水能進(jìn)入到植物體的頂端？思考問題學(xué)習(xí)下面相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：

　　1．綠色植物的生活需要水和無機(jī)鹽的原因

　　水在植物體內(nèi)作用很大，水分充足時(shí)，植株才能硬挺保持直立的姿態(tài)，葉片才能舒展，水分可以保持植物的固有姿態(tài)，有利于光合作用，無機(jī)鹽只有溶解在水中，才能被植物吸收和運(yùn)輸，水分是細(xì)胞的組成成分，水分是植物體內(nèi)物質(zhì)吸收和運(yùn)輸?shù)娜軇�，水�?huì)影響植物的分布，水分參與植物的代謝活動(dòng)，不同植物需水量（和無機(jī)鹽的需要量）不同，同一植物不同生長(zhǎng)期需水量（和無機(jī)鹽的需要量）不同，因此種植時(shí)必須進(jìn)行合理灌溉（合理施肥）。

　　2．水進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑

　　植物主要靠根吸水分和無機(jī)鹽，根吸水的主要部位是根尖的成熟區(qū)，其次是伸長(zhǎng)區(qū)。

　　適于吸水的特點(diǎn)：根毛數(shù)量多，根毛的細(xì)胞壁薄、細(xì)胞質(zhì)很少，液泡很大。

　　根毛吸水的原理：根毛細(xì)胞液的濃度大于周圍土壤溶液的濃度時(shí)，細(xì)胞就吸水。

　　吸水的途徑：外界溶液里的水分→細(xì)胞壁→細(xì)胞膜→細(xì)胞質(zhì)→液泡。

　　根的失水：根毛細(xì)胞液的濃度小于周圍土壤溶液的濃度時(shí)，細(xì)胞就失水。失水途徑：液泡→細(xì)胞質(zhì)→細(xì)胞膜→細(xì)胞壁→外界溶液。應(yīng)用舉例：“燒苗”、“腌菜&rdquo 初中政治;等等。

　　3．莖的結(jié)構(gòu)

　　從外到里是：樹皮內(nèi)韌皮部（有篩管）、形成層、木質(zhì)部（有導(dǎo)管）、髓。木本植物有形成層，形成層細(xì)胞具有分裂能力，不斷的分裂，能使莖逐年長(zhǎng)粗。草本植物莖中沒有形成層，因而不能長(zhǎng)得很粗。導(dǎo)管位于植物莖內(nèi)的木質(zhì)部，向上運(yùn)輸水分和無機(jī)鹽。篩管位于莖內(nèi)的韌皮部，向下運(yùn)輸有機(jī)物。

　　4．葉片的結(jié)構(gòu)和功能

　　葉片包括表皮（分上下表皮）、葉肉、葉脈。表皮由一層細(xì)胞構(gòu)成，除保衛(wèi)細(xì)胞外不含葉綠體，起保護(hù)作用（表皮屬保護(hù)組織）。柵欄組織葉肉細(xì)胞：接近上表皮，含葉綠體多，排列整齊，綠色深；海綿組織葉肉細(xì)胞：接近下表皮，含葉綠體少，排列疏松，綠色淺，葉綠體是光合作用制造有機(jī)物的場(chǎng)所。葉脈中有導(dǎo)管和篩管，有輸導(dǎo)和支持作用。

　　氣孔的結(jié)構(gòu)：氣孔是植物蒸騰失水的門戶，也是氣體交換的窗口。氣孔由一對(duì)保衛(wèi)細(xì)胞組成。保衛(wèi)細(xì)胞吸水膨脹，氣孔張開；保衛(wèi)細(xì)胞失水收縮，氣孔關(guān)閉。

　　5．蒸騰作用

　　概念：蒸騰作用指植物體的水分以水蒸氣形式通過氣孔蒸騰散失到體外的過程。部位主要在葉片，其次是幼嫩莖和葉柄。在20C到300C之間，溫度越高，蒸騰作用越強(qiáng)，溫度越低，蒸騰作用越弱。

　　過程：土壤中的水分→根毛→根部導(dǎo)管→莖中導(dǎo)管→葉脈→氣孔→大氣。

　　意義：可降低植物的溫度，使植物不至于被灼傷；是促進(jìn)根從土壤中吸水以及水分從根向上運(yùn)輸?shù)闹饕獎(jiǎng)恿Γ豢纱偈谷芙庠谒�中的無機(jī)鹽在體內(nèi)運(yùn)輸；可增加大氣濕度，提高降水量，降低環(huán)境溫度；促進(jìn)生物圈水循環(huán)。

　　應(yīng)用舉例：選擇陰天或傍晚帶土坨移栽，移栽時(shí)去掉部分枝葉。

初中生物教案12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1。能夠識(shí)別胚胎發(fā)育的基本過程。

　　2。通過觀察胚胎發(fā)育過程不同時(shí)期的圖片，提高觀察、表達(dá)的能力。

　　3。體會(huì)生命的來之不易，培養(yǎng)生物學(xué)科素養(yǎng)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：胚胎的發(fā)育過程。

　　難點(diǎn)：胚胎發(fā)育過程中各時(shí)期的特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入

　　每個(gè)孩子都有母親，從受精卵到出生，我們要在媽媽的腹中生活一段時(shí)間，這段時(shí)間我們是怎樣渡過的呢？我們又是怎樣被生出來的呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)一下胚胎發(fā)育的過程。從而導(dǎo)入新課——《胚胎發(fā)育》。

　　（二）新課教學(xué)

　　首先，教師多媒體播放胚胎發(fā)育過程的動(dòng)畫，講解受精卵最初在輸卵管中就開始進(jìn)行了細(xì)胞分裂，形成最初的胚胎。進(jìn)入子宮內(nèi)繼續(xù)分裂分化，形成特定功能的器官和系統(tǒng)的過程。

　　緊接著在多媒體展示胚胎發(fā)育到第八周末的圖片，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材思考：同學(xué)們能直觀的看到胚胎的特點(diǎn)嗎？

　�。ㄅ咛ラ_始初現(xiàn)人形。）

　　教師講解：從這時(shí)起一直到出生前的胚胎叫胎兒。

　　教師出示胚胎發(fā)育到第十二周的'圖片，進(jìn)一步講解在發(fā)育到第十二周時(shí)，可以分辨出性別。

　　師生共同總結(jié)：女性懷孕的前三個(gè)月，是胎兒成長(zhǎng)和器官成熟的重要時(shí)期。

　　組織學(xué)生觀察胚胎發(fā)育至第二十一周的圖片，思考胚胎發(fā)育的特點(diǎn)？

　�。�毛發(fā)形成，臉部特征明顯。）

　　教師提問：胚胎在發(fā)育過程中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和廢物是通過什么途徑進(jìn)行傳遞的？

　　（在胚胎發(fā)育過程中，通過胎盤從母體中吸取氧氣和養(yǎng)料，排出二氧化碳等廢物。）

　　讓學(xué)生前后四人為一小組進(jìn)行討論：胚胎發(fā)育基本完成需要多長(zhǎng)時(shí)間？

　�。ò藗�(gè)月末，胚胎發(fā)育基本完成。）

　　教師進(jìn)一步補(bǔ)充：胎兒從母體陰道中產(chǎn)出的過程稱為分娩。胎兒出生后稱為嬰兒。胚胎在子宮中發(fā)育約需280天，故有“十月懷胎”的說法。所以同學(xué)們應(yīng)該感恩我們的父母，珍視我們寶貴的生命。

　�。ㄈ�）鞏固提升

　　教師進(jìn)一步追問：胚胎發(fā)育的過程中主要在什么部位？（子宮）

　�。ㄋ模┱n堂小結(jié)

　　師生共同總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　同學(xué)們回家搜集有關(guān)試管嬰兒的相關(guān)資料。

初中生物教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　(一)知識(shí)：

　　1、舉例說出人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響

　　2、描述世界和中國(guó)的人口增長(zhǎng)趨勢(shì)

　　3、關(guān)注嚴(yán)峻的環(huán)境問題

　　(二)能力：

　　培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力;培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力。

　　(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，以及人和自然和諧發(fā)展的意識(shí)，樹立環(huán)境保護(hù)的緊迫感、責(zé)任感，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、描述世界和中國(guó)的人口增長(zhǎng)趨勢(shì)

　　2、關(guān)注嚴(yán)峻的環(huán)境問題

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　繪制人口增長(zhǎng)的曲線，預(yù)測(cè)人口數(shù)量

　　教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法，討論法

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　(一)導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勎覀兩磉叧霈F(xiàn)的各種環(huán)境污染現(xiàn)象，為什么會(huì)有

　　如此嚴(yán)重的污染問題呢?

　　(二)新課學(xué)習(xí)：

　　1、人口增長(zhǎng)過快(第一課時(shí))

　　師：請(qǐng)同學(xué)們分析教科書上的圖13—1，從圖中你能找到什么信息?

　　請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)表13—1中的數(shù)據(jù)，繪制中國(guó)人口增長(zhǎng)曲線圖

　　生：討論，交流從圖中發(fā)現(xiàn)的問題，繪制曲線圖

　　師：巡回指導(dǎo)

　　師：請(qǐng)同學(xué)們將所繪制的曲線圖中的.曲線延伸，推測(cè)中國(guó)在21世紀(jì)中葉

　　即20xx年的人口數(shù)量

　　生：討論，計(jì)算，交流

　　師生交流：討論我國(guó)自然資源狀況和我國(guó)人口狀況的有關(guān)問題

　　師：人口壓力很大，請(qǐng)同學(xué)們討論如何有效得控制人口的急劇增長(zhǎng)?我國(guó)的計(jì)劃生育政策過人口增長(zhǎng)過快問題有無作用?

　　生：分組熱烈討論，發(fā)表看法

　　2、環(huán)境問題嚴(yán)峻(第二課時(shí))

　　師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到中國(guó)和世界人口的增長(zhǎng)及人們的活動(dòng)給生物圈帶來了很多跗面影響，最大的問題就是環(huán)境問題。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勎覀冎車�環(huán)境污染的例子

　　生：積極討論，交流，發(fā)言

　　(1)實(shí)驗(yàn)探究：酸雨影響植物種子的萌發(fā)

　　學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

　　(2)對(duì)照實(shí)驗(yàn)過程

　　(3)匯報(bào)交流結(jié)果

　　(4)學(xué)生補(bǔ)充，教師總結(jié)

　　師：除了酸雨，大家還知道哪些環(huán)境污染現(xiàn)象嗎?

　　生：討論，交流，發(fā)表看法，互相補(bǔ)充

　　(三)小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該怎么做?

　　(四)自我評(píng)價(jià)：1、2思維拓展

　　板書設(shè)計(jì)：

　　關(guān)注生物圈——環(huán)境在惡化

　　一、環(huán)境惡化：

　　人口增長(zhǎng)過快

　　二、環(huán)境問題嚴(yán)峻

　　1、酸雨

　　2、臭氧層空洞

　　3、溫室效應(yīng)

　　4、水污染

　　5、噪聲污染

　　6、農(nóng)藥、化肥污染

　　7、生活垃圾

初中生物教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解生物間的事物關(guān)系是錯(cuò)綜復(fù)雜的

　　2、知道什么是食物網(wǎng)

　　3、解釋食物網(wǎng)鏈?zhǔn)巧鷳B(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的渠道

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　生物間的事物關(guān)系是錯(cuò)綜復(fù)雜的

　　教學(xué)方法與手段：

　　教學(xué)過程： 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè) 計(jì)意圖

　　導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課學(xué)習(xí)了食物鏈，我們做了個(gè)游戲 是有關(guān)生物之間吃與被吃的關(guān)系，那么繼續(xù)讓學(xué)生將這些生物聯(lián)系在一 起，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間形成了 錯(cuò)綜復(fù)雜的食物關(guān)系。

　　食物網(wǎng)

　　各條食物鏈就相互交叉連 接起來，形成一個(gè)復(fù)雜的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，這個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)叫做食物網(wǎng)，

　　分析這些生物之間的.關(guān)系，總結(jié)出食物網(wǎng)。

　　在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間因食物關(guān)系所形成的食物鏈往往不止一條，學(xué)生通過連接會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)，那么這節(jié)課結(jié)合上節(jié)課的食物鏈，讓學(xué)生接著連起來，增加學(xué)生的興趣，引出食物網(wǎng)。

　　能量在食物鏈（網(wǎng)）中的流動(dòng)

　　復(fù)習(xí)光合作用的公式，

　　生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的主要路徑為，能量以日光形式進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)，以植物物質(zhì)形式貯存起來的能量，沿著 食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)通過生態(tài)系統(tǒng)，以動(dòng)物、植物物質(zhì)中的化學(xué)潛能形式貯存在系統(tǒng)中，或作為產(chǎn)品輸出，離開生態(tài)系統(tǒng)，或經(jīng)消費(fèi)者和分解者生物有機(jī)體呼吸釋放的熱能自系統(tǒng)中丟失。

　　總之，能量在食物網(wǎng)中的流動(dòng)， 總是遵循這樣的規(guī)律，從綠色植物開始，流向植食性動(dòng)物 ，在流向肉食性動(dòng)物。

　　人類活動(dòng)對(duì)食物鏈（網(wǎng)）的影響

　　閱讀課文，分析這個(gè)地區(qū)田鼠數(shù)量變化的根本原因

　　課堂小結(jié)

　　師：我們學(xué)習(xí)了食物網(wǎng)的知識(shí)，并且知道了能量在食物網(wǎng)中的流動(dòng)，總是遵循這樣的規(guī)律，從綠色植物開始，流向植食性動(dòng)物，在流向肉食性動(dòng)物。另外，我們看到了 人類活動(dòng)對(duì)食物鏈和食物網(wǎng)的 影響，這告訴人類，只有保護(hù)每一物種，保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)，才能保證人類與自然的和諧發(fā)展。

　　閱讀分析課本102頁(yè)，總結(jié)物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)是沿著食物鏈（網(wǎng)）進(jìn)行的。

　　課本103頁(yè)的資料，讓學(xué)生分析，再總結(jié)出食物鏈（網(wǎng)）是生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，如果食物鏈（網(wǎng)）受到人為的破壞，提出下面問題：

　　生態(tài)系統(tǒng)會(huì)受到怎樣的影響？

　　加深對(duì)生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，形成熱愛自然、保護(hù)生物的情感，關(guān)注與生物有關(guān)的 社會(huì)問題，具有社會(huì) 責(zé)任感。

初中生物教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲�識(shí)與能力

　　1、理解綠色植物是通過光合作用制造有機(jī)物的。

　　2、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證綠葉在光下制造淀粉。

　　3、闡明光合作用的概念。

　　4、嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，掌握操作技能。

　�。ǘ�）過程與方法

　　通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生積極參與探索知識(shí)的發(fā)生過程，認(rèn)識(shí)綠葉在光下制造的有機(jī)物是淀粉，理解光合作用發(fā)生的場(chǎng)所和產(chǎn)物的判定方法及其原理，從中歸納出光合作用的概念。

　　（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過實(shí)驗(yàn)探索，明確綠色植物光合作用的重要性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生物的情感。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、探索綠葉在光下能否制造淀粉。

　　2、為確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。

　　四、教法

　　多媒體教學(xué)法；實(shí)驗(yàn)法；探究法；

　　教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)列舉出昨天晚餐的主要食物，分析這些食物與綠色植物的關(guān)系。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，人們的食物都直接或間接來自于綠色植物。

　　置疑：“植物體由一棵小苗長(zhǎng)成參天大樹的過程中自身營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的積累從何而來？”“綠色植物制造的有機(jī)物是什么？如何檢驗(yàn)?zāi)�？”“綠葉制造有機(jī)物需要什么條件嗎？怎樣證明？”以此引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想小學(xué)自然課的內(nèi)容，自己找出答案：植物體內(nèi)有機(jī)物來源于植物體的光合作用

　　（二）探究實(shí)驗(yàn)——綠葉在光下制造有機(jī)物

　　審視探究課題，引導(dǎo)學(xué)生說出探究實(shí)驗(yàn)的變量，如何控制變量，怎樣設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)。然后，提出自己的探究方案。最后，對(duì)照課本上的方法步驟，分析每一步操作的`原因。

　　播放實(shí)驗(yàn)視頻

　　分析試驗(yàn)結(jié)果

　　1、同樣是天竺葵，葉片見光部分變藍(lán)了，說明了葉片的見光部分產(chǎn)生了一種使碘液變藍(lán)的有機(jī)物——淀粉

　　2、遮光部分未變藍(lán)，說明綠葉制造有機(jī)物不可缺少的條件是——光。

　�。ㄈ�）歸納總結(jié)

　　1、從實(shí)驗(yàn)題目中體會(huì)光合作用的三個(gè)重要因素——綠葉、光、有機(jī)物

　　2、總結(jié)光合作用的概念。

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