[精選]初中生物教案15篇

　　作為一名教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編精心整理的初中生物教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

初中生物教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、舉例說(shuō)出雙子葉植物的特征。

　　2、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、觀察的基本方法，識(shí)別植物各器官的形態(tài)；嘗試課外用課外實(shí)物引進(jìn)課堂。

　　3、關(guān)注并觀察身邊植物，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的好習(xí)慣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：雙子葉植物的特征。

　　難點(diǎn)：通過(guò)觀察植物各器官形態(tài)總結(jié)出其特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入

　　情景引入：出示黃豆芽、綠豆芽、黑豆芽這些常吃的蔬菜，教師把豆芽擬人化問(wèn)“我們長(zhǎng)得不一樣，可為什么我們是同一類植物呢？”引出它們的種子。學(xué)生感到好奇又有趣抓住心思，趣味性引入。

　�。ǘ�）新課講授

　　給學(xué)生下發(fā)浸泡過(guò)的黃豆、菜豆等種子，事先分好的四生為一組，請(qǐng)觀察不同的種子，試著剝開(kāi)種皮，你觀察到了什么現(xiàn)象，它們有什么共同特征？每一組的同學(xué)可以討論一下以統(tǒng)一看法。教師巡視后提問(wèn)。教師總結(jié)：這分成的'兩瓣就是種子的兩片子葉。像這樣種子的胚中有兩片子葉的植物就稱作是雙子葉植物。

　　菜豆根、葉的特點(diǎn)。如果我們看到植物時(shí)它并沒(méi)有結(jié)種子，或種子不方便觀察，我們又如何來(lái)判斷它是否是雙子葉植物呢？雙子葉植物的其它器官是否也具有共同的特征呢？雙子葉植物的根系和葉脈有什么特點(diǎn)呢？

　　給學(xué)生下發(fā)菠菜，白菜根（前四個(gè)組觀察探究根，后四個(gè)組觀察探究葉）請(qǐng)觀察他們的根系和葉脈有什么特征？

　　出示直根系、須根系，平行脈、網(wǎng)狀脈的圖片。讓學(xué)生對(duì)照看以上植物的根系及葉脈特點(diǎn)。組織學(xué)生認(rèn)真觀察、討論。

　　自然過(guò)渡。通過(guò)觀察和探究，得出雙子葉植物根系及葉脈的基本特點(diǎn)�；氐酵瑢W(xué)們舉出的具有兩片子葉的植物，觀察它們的根系及葉脈，看是否具有直根系、網(wǎng)狀脈。

　　出示PPT課件。引導(dǎo)學(xué)生得出雙子葉植物根系及葉脈的一般特征。

　　雙子葉植物花的特征。

　　雙子葉植物的根系和葉脈具有共同的特征，那么作為繁殖器官的花是不是也具有共同的特征呢？我們趕緊去探究一下。（給學(xué)生下發(fā)菜豆花，白菜花）讓學(xué)生數(shù)出花瓣、萼片及雄蕊的數(shù)目。出示菜豆幾種花，讓學(xué)生數(shù)出花瓣的數(shù)目。出示PPT課件。（表格顯示各種雙子葉植物，花瓣、萼片、雄蕊的數(shù)目）你得出了什么結(jié)論？向?qū)W生說(shuō)明只是大部分雙子葉植物花的各部分基數(shù)是5，還有是4的，極少有還有3的。

　　雙子葉植物配套練習(xí)

　　通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都記住了雙子葉植物的基本特征。現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)判斷下列植物哪些是雙子葉植物，哪些不是，為什么？

　　黃豆、玉米、西瓜、槐樹(shù)、蔥

　　（三）鞏固提升

　　結(jié)合著雙子葉植物的特征進(jìn)行辨別圖片哪些植物是雙子葉植物。

　�。ㄋ模┱n堂小結(jié)

　　師生共同總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　請(qǐng)你調(diào)查校園及生活中常見(jiàn)的植物，判斷哪些是雙子葉植物，哪些不是。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

初中生物教案2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能夠準(zhǔn)確說(shuō)出眼球的基本結(jié)構(gòu)及其功能，描述視覺(jué)形成的過(guò)程，理解近視的成因及預(yù)防方法。

　　2、通過(guò)觀察分析及小組討論的方式，提高觀察分析能力和合作探究、自主學(xué)習(xí)能力。

　　3、養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣，懂得愛(ài)護(hù)眼睛，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的興趣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：眼球的基本結(jié)構(gòu)及其功能，視覺(jué)的形成過(guò)程，近視的成因及預(yù)防方法。

　　難點(diǎn)：理解近視的形成過(guò)程及預(yù)防方法，養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┰O(shè)置游戲，導(dǎo)入新課

　　1、請(qǐng)四位同學(xué)到教室前面來(lái)參與游戲，先睜著眼睛走直線，再蒙上眼睛走直線，看誰(shuí)走的又直又快，分享兩次體驗(yàn)的感受。引導(dǎo)學(xué)生思考蒙眼走彎路的原因（大腦沒(méi)有接受到眼睛的信息，不能準(zhǔn)確定位），體會(huì)眼睛的重要性。講述眼睛最主要的結(jié)構(gòu)是眼球，引入新課。

　�。ǘ�）探究學(xué)習(xí)，講授新課

　　1、眼球的基本結(jié)構(gòu)和功能

　　展示眼球模型，結(jié)合多媒體展示眼球結(jié)構(gòu)示意圖，講授眼球的基本結(jié)構(gòu)和功能。

　　角膜：位于眼球最外部，無(wú)色、透明，可以透過(guò)光線。

　　虹膜：位于角膜內(nèi)部，有色素，中央的小孔叫做瞳孔（光線的`通道）。

　　晶狀體：透明，有彈性，像雙凸透鏡，能折射光線。

　　玻璃體：透明膠狀物質(zhì)，位于晶狀體與視網(wǎng)膜之間。

　　視網(wǎng)膜：含有許多對(duì)光線敏感的細(xì)胞，能感受光的刺激。

　　2、視覺(jué)的形成過(guò)程

　　學(xué)生根據(jù)眼球的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)合作探究視覺(jué)形成的過(guò)程。總結(jié)：外界物體反射的光線→角膜→瞳孔→晶狀體→玻璃體→視網(wǎng)膜→視神經(jīng)→大腦。隨光線明暗及物體遠(yuǎn)近的變化，瞳孔大小、晶狀體凸度會(huì)發(fā)生改變，以看清物體。

　　3、近視的成因及預(yù)防方法

　　若晶狀體調(diào)節(jié)負(fù)擔(dān)過(guò)重，晶狀體過(guò)度變凸且不能恢復(fù)原狀，甚至眼球的前后徑過(guò)長(zhǎng)，那么，遠(yuǎn)處物體的光線通過(guò)晶狀體等折射所形成的物象，就會(huì)落到視網(wǎng)膜的前方，這樣看到的則是一個(gè)模糊不清的物象。這樣看不清遠(yuǎn)處物體的眼，叫做近視眼。

　　（三）聯(lián)系生活，鞏固提升

　　引導(dǎo)學(xué)生思考如何預(yù)防近視：“三要”（讀書(shū)寫(xiě)字姿勢(shì)要正確；讀書(shū)寫(xiě)字時(shí)間長(zhǎng)了要遠(yuǎn)眺幾分鐘；要定期檢查視力，認(rèn)真做眼保健操）；“四不看”（不在強(qiáng)光下看書(shū)；不在光線暗的地方看書(shū)；不躺臥看書(shū)；不走路看書(shū)）。

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：師生共同回顧眼球的基本結(jié)構(gòu)及視覺(jué)的形成過(guò)程。

　　作業(yè)：課下思考遠(yuǎn)視眼的成因。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

初中生物教案3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)∶正確表述性狀、相對(duì)性狀、遺傳、變異等現(xiàn)象；

　　2、能力目標(biāo)∶通過(guò)猜謎語(yǔ)、欣賞漫畫(huà)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析、識(shí)圖能力；能舉例說(shuō)出動(dòng)物、植物和人的不同性狀及相對(duì)性狀。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)∶通過(guò)對(duì)生物界的遺傳和變異現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)辨證思維能力及尊重科學(xué)、熱愛(ài)自然、珍愛(ài)生命情感。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：區(qū)別性狀和相對(duì)性狀；辨別并描述遺傳和變異現(xiàn)象。

　　2、難點(diǎn)：理解遺傳和變異現(xiàn)象；解釋生物界中的生物學(xué)現(xiàn)象。

　　三、學(xué)情分析：

　　學(xué)生對(duì)于生物的遺傳和變異現(xiàn)象，一般都有著比較濃厚的興趣，且在生活中具有一定的生物性狀、相對(duì)性狀、生物的遺傳、變異等相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠比較容易尋找和發(fā)現(xiàn)周圍存在的遺傳和變異現(xiàn)象，但是還沒(méi)有形成理論知識(shí)，不能對(duì)相關(guān)的現(xiàn)象作出正確的解釋。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課課件展示一組圖片

　　師：同學(xué)們仔細(xì)觀察她們，你注意到：

　　1、他們像嗎？

　　2、他們哪些特征相似？

　　3、他們哪些特征不相同？學(xué)生就會(huì)展開(kāi)討論，順利進(jìn)入主題，這就是我們這節(jié)要學(xué)習(xí)的遺傳和變異現(xiàn)象。

　�。ǘ�）組織學(xué)生開(kāi)展幾個(gè)活動(dòng)活動(dòng)

　　1：連連看——學(xué)習(xí)生物的性狀師：很多同學(xué)都去過(guò)動(dòng)物園或者在書(shū)本或電視上看過(guò)很多的動(dòng)物，這些動(dòng)物你們都熟悉嗎？生回答。

　　師：老師這里出了幾道謎語(yǔ)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們幫我連連看：謎語(yǔ)一耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng)，幫人把活干�！�—大象。是馬不拉車，叫馬也不錯(cuò)，滿身黑道道，聽(tīng)聲就奔跑�！�—斑馬。一種動(dòng)物名叫鹿，鹿角不長(zhǎng)脖子長(zhǎng)�！�—長(zhǎng)頸鹿。形狀象耗子，生活像猴子，爬在樹(shù)枝上，忙著摘果子�！�—松鼠。

　　教師提問(wèn)：恭喜你們都猜對(duì)了，你們?yōu)槭裁茨懿鲁鲞@些語(yǔ)句描述的是什么動(dòng)物呢？

　　學(xué)生：根據(jù)他們的形態(tài)特征。

　　師：很好大家都抓住了動(dòng)物的重要特征。像剛才描述耳朵像蒲扇，鼻子長(zhǎng)等都是生物體的形態(tài)特征。同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)其他生物的形態(tài)特征嗎?

　　生：樹(shù)葉是綠色的，柿子是橘紅色的，樹(shù)干粗壯······還有說(shuō)話的聲音。

　　師：那么聲音、動(dòng)作是形態(tài)特征嗎？

　　生：不是。

　　師：這些是生命活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的特征是生物的生理特性。比如人的色覺(jué)正常與否，血型、嗓音等都是生理特性。

　　師：給出性狀的概念，生物的形態(tài)特征和生理特性在遺傳學(xué)上稱為性狀。

　　師：那么什么是相對(duì)性狀呢？請(qǐng)同學(xué)們看這幾幅圖片。思考圖片內(nèi)容說(shuō)明了什么？生觀察圖片討論發(fā)言。

　　師：通過(guò)剛才的觀察我們知道了生物的同一性狀有不同的表現(xiàn)類型。所以同一生物的同一性狀不同表現(xiàn)類型稱為相對(duì)性狀。通過(guò)例子強(qiáng)調(diào)同一生物，同一性狀。

　　活動(dòng)2：個(gè)體間性狀的比較。指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生辨別8種性狀。指導(dǎo)學(xué)生完成個(gè)體間性狀的比較。完成書(shū)本討論題。

　　師：通過(guò)剛才的檢查，最后沒(méi)有人站立，這說(shuō)明什么？根據(jù)這個(gè)活動(dòng)結(jié)果推測(cè)世界上兩個(gè)人性狀完全相同的可能性有多大？（小組討論，組內(nèi)代表發(fā)表見(jiàn)解，普遍能夠歸納出在同學(xué)當(dāng)中，同一種性狀表現(xiàn)的特征當(dāng)中，有的性狀表現(xiàn)相同，有的性狀表現(xiàn)不同。個(gè)體之間各種性狀完全相同的可能性幾乎為0。）:

　　活動(dòng)3：照片連連看

　　師：大家在做性狀自我檢查中，發(fā)現(xiàn)自己有哪些性狀與爸爸媽媽的一樣？有哪些不同？（請(qǐng)2~3個(gè)學(xué)生談?wù)劊?/p>

　　師；剛才我們聽(tīng)到的這3個(gè)同學(xué)都談到自己有很多地方跟父親或者跟母親是一樣的，也有不同的地方，那我們下面來(lái)做一個(gè)小游戲：比眼力�。ń處熇�用多媒體展示課前學(xué)生提供的一些家庭照片，讓大家來(lái)猜究竟是哪個(gè)同學(xué)的父親或母親。大家興致勃勃，大多數(shù)能很快猜出來(lái)，部分讓學(xué)生很猶豫，猜錯(cuò)了。教師接著引導(dǎo)大家分析為什么有的很容易猜對(duì)，有的猜錯(cuò)了）

　　生：有的照片跟某某同學(xué)非常的.相似，他們有很多性狀是一樣的，一看就能看出來(lái)是一家子。有的差異很大，所以猜不準(zhǔn)。

　　師：這說(shuō)明什么呢？請(qǐng)大家閱讀100頁(yè)的第一段文字。并對(duì)重點(diǎn)字句圈點(diǎn)出來(lái)。（學(xué)生快速閱讀，掌握遺傳和變異的概念遺傳：性狀從親代傳遞給子代的現(xiàn)象。

　　變異：子女和父母之間以及子女個(gè)體之間的性狀存在差異的現(xiàn)象。）

　　師：（用多媒體展示遺傳和變異的概念）:活動(dòng)4：欣賞漫畫(huà)，并回答書(shū)本問(wèn)題。

　　師：（多媒體展示法國(guó)著名漫畫(huà)家?jiàn)W諾.杜米拉的漫畫(huà)《新鼻子》和《舊磚上剝落的碎片》）下面我們來(lái)欣賞19世紀(jì)的兩幅漫畫(huà)。

　　引導(dǎo)學(xué)生在小組間討論三個(gè)問(wèn)題：

　　1、漫畫(huà)中表達(dá)了什么生物學(xué)現(xiàn)象？

　　2、《新鼻子》中的鉤鼻子和《舊磚上剝落的碎片》中的斷腿有什么不同？

　　3、漫畫(huà)里哪種現(xiàn)象是可能發(fā)生的/哪種不可能？為什么？學(xué)生討論，各小組代表陳述觀點(diǎn)，對(duì)遺傳和變異的概念進(jìn)一步加深理解。

　　師：這里有些諺語(yǔ)大家來(lái)說(shuō)說(shuō)其中有哪些是遺傳現(xiàn)象，哪些是變異現(xiàn)象？（生基本能說(shuō)遺傳和變異現(xiàn)象）

　　師：這說(shuō)明遺傳和變異是生物界里普遍存在的現(xiàn)象。在自然科學(xué)中，探究遺傳和變異規(guī)律的科學(xué)就是遺傳學(xué)。我們看到這些特征，你能辨別出哪些是相對(duì)性狀嗎？（教師打出一根據(jù)錄像內(nèi)容編寫(xiě)的練習(xí)題：山羊的白毛跟花貍鼠的黃毛；鴛鴦的游泳和鴛鴦的彩色羽毛；黑色小兔和灰色小兔。）

　　師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)性狀和相對(duì)性狀，遺傳和變異的概念有多了解，你還能說(shuō)出生物界中的那些遺傳和變異的現(xiàn)象？在遺傳學(xué)的領(lǐng)域中，大家想了解一些什么問(wèn)題呢？拿出我們的“問(wèn)號(hào)記錄本”，把它寫(xiě)下來(lái)，課余我們可以利用網(wǎng)絡(luò)，查找資料想辦法解答它，或者在后面的學(xué)習(xí)中你可以找到答案。

　　作業(yè)：參考100頁(yè)“思考與練習(xí)”第三題的性狀調(diào)查表，可以自行設(shè)計(jì)，根據(jù)自己的喜好，對(duì)家庭成員的性狀進(jìn)行調(diào)查，建議大家用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，或者圖示、表格等辦法給大家呈現(xiàn)你的調(diào)查結(jié)果。

　　（三）、課堂小結(jié)

　　1、正確表述性狀、相對(duì)性狀、遺傳、變異等概念；

　　2、舉例生物的相對(duì)性狀；

　　五、布置作業(yè)

　　六、教學(xué)反思

　　遺傳和變異的現(xiàn)象是自然界中普遍存在的。這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較簡(jiǎn)單。如果照本宣科把幾個(gè)概念告訴學(xué)生，舉幾個(gè)例子，相信學(xué)生也能理解。但學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣也許就會(huì)被扼殺了。對(duì)后面“性狀遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”、“性狀遺傳有一定的規(guī)律性”等抽象內(nèi)容的學(xué)習(xí)就會(huì)造

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　第1節(jié)遺傳和變異現(xiàn)象

　　一、性狀和相對(duì)性狀

　　1、性狀：生物體的形態(tài)特征和生理特性。

　　2、相對(duì)性狀：同種生物同一種性狀的不同表現(xiàn)類型。

　　二、生物性狀的遺傳和變異現(xiàn)象

　　1、遺傳現(xiàn)象∶性狀從親代傳給子代的現(xiàn)象。

　　2、變異現(xiàn)象∶親子之間性狀表現(xiàn)差異的現(xiàn)象。

　　今天的內(nèi)容就介紹到這里了。

初中生物教案4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.概述肺與外界氣體交換的過(guò)程。

　　2.通過(guò)小組討論，提高動(dòng)手能力及合作能力。

　　3.體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，增強(qiáng)熱愛(ài)科學(xué)的情感。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】肺與外界的氣體交換過(guò)程。

　　【難點(diǎn)】肺與外界的氣體交換過(guò)程。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)新課導(dǎo)入

　　讓學(xué)生將手放在胸前，深深的吸氣和呼氣，感受胸部的運(yùn)動(dòng)。提問(wèn)：呼氣和吸氣時(shí)胸部是怎樣運(yùn)動(dòng)的?(吸氣胸部向外擴(kuò);呼氣胸部向里縮。)

　　提問(wèn)：我們能夠感受到呼吸時(shí)胸部的變化，那么呼吸到底是怎樣的過(guò)程呢?導(dǎo)入新課。

　　(二)新課教學(xué)

　　1.多媒體展示肺部圖片，提問(wèn)：肺的位置、形態(tài)特點(diǎn)及生理功能?

　　(它位于胸腔內(nèi)，左右各一個(gè)，左肺有兩葉，右肺有三葉。在你不知不覺(jué)中，你的肺在有節(jié)奏地呼氣和吸氣，一分鐘大約呼吸16次。)明確肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官。

　　2.播放呼吸時(shí)胸廓和肋骨變化的Flash動(dòng)畫(huà)，組織學(xué)生觀察肋骨和胸廓的變化。提問(wèn)：在吸氣和呼氣時(shí)肋骨是怎樣運(yùn)動(dòng)的'呢?胸廓是如何變化的呢?

　　(吸氣時(shí)，肋骨向上向外運(yùn)動(dòng)，胸廓增大;呼氣時(shí)肋骨向下向內(nèi)運(yùn)動(dòng)，胸廓縮小。)

　　3.提問(wèn)：是什么導(dǎo)致胸廓容積的擴(kuò)張和收縮呢?學(xué)生無(wú)法解釋，教師講解原因：胸廓的擴(kuò)張和收縮，是肋骨間的肌肉收縮和舒張的結(jié)果，還與膈的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。順勢(shì)介紹膈的位置及組成。

　　4.再次播放視頻，提問(wèn)：呼氣和吸氣時(shí)，膈肌怎么運(yùn)動(dòng)的，胸廓容積又有怎樣變化的?同時(shí)組織學(xué)生填寫(xiě)表格。

　　(在吸氣時(shí)，膈肌收縮，膈頂部下降，使胸廓的上下徑增大;呼氣時(shí)正好相反，膈肌舒張，膈頂部回升，胸廓的上下徑縮小。)

　　5.過(guò)渡：胸廓的變化與呼吸有什么關(guān)系呢?是由于胸廓擴(kuò)大導(dǎo)致吸氣，還是因?yàn)槲鼩夂笫剐乩獢U(kuò)大?(學(xué)生疑惑。)

　　6.教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考并討論：氣球在什么情況下脹大?在什么情況下回縮?分別模擬胸腔內(nèi)部的哪些變化?如果氣球破損漏氣，或者罩口密封不嚴(yán)，結(jié)果會(huì)怎樣?

　　(放松橡皮膜時(shí)，氣球脹大;橡皮膜向上運(yùn)動(dòng)時(shí)，氣球回縮;放松橡皮膜模擬的是膈肌舒張，胸廓變小，胸腔內(nèi)氣壓變大，肺變小，呼氣。橡皮膜向上運(yùn)動(dòng)時(shí)，模擬的是膈肌收縮，胸廓變大，胸腔內(nèi)氣壓變小，肺變大，吸氣;氣球沒(méi)有變化。)

　　7.教師組織學(xué)生討論：肺與外界如何進(jìn)行氣體交換的呢?

　　(肺富有彈性，當(dāng)肋骨間的肌肉和隔肌收縮使得胸腔容積擴(kuò)大時(shí)。肺便擴(kuò)張，肺內(nèi)的氣體壓力相應(yīng)降低，于是外界氣體就被吸入。當(dāng)肋骨間的肌肉和膈肌舒張使得胸腔容積縮小時(shí)，肺便收縮，肺內(nèi)的氣體壓力相應(yīng)増大，于是氣體就被呼出。這就是肺與外界的氣體交換。)

　　(三)鞏固提升

　　出示放松橡皮膜、氣球脹大狀況示意圖，學(xué)生判斷是吸氣還是呼氣。

　　(四)課堂小結(jié)

　　學(xué)生分享本節(jié)課的收獲。

　　(五)布置作業(yè)

　　查資料了解呼氣、吸氣成分的變化。

初中生物教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法，通過(guò)觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。

　　2.通過(guò)組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　3.教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見(jiàn)解，又能虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)的人。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

　　2.一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　假如你乘坐宇宙飛船從太空中遙望地球，映入你眼簾的將是一幅由藍(lán)色、綠色和白色等編織而成的美麗圖案。藍(lán)色是浩瀚的海洋，綠色是廣袤的森林和原野，白色是飄動(dòng)在海洋和陸地上空的云彩。這是一個(gè)充滿生機(jī)的世界，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。

　　地球表層生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈

　　它是所有生物共同的家園。

　　合作探究智慧碰撞

　　探究一：什么是生物?

　　探究二：如何區(qū)分生物和非生物?

　　觀察

　　(1)觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。

　　(2)觀察可借助哪些工具和儀器?

　　(3)科學(xué)觀察的基本要求有哪些?

　　觀察的要求：

　　1、要有明確的目的;

　　2、觀察時(shí)要全面、細(xì)致和實(shí)事求是

　　3、要及時(shí)作好記錄。

　　探究三：生物有哪些共同特征呢?

　　1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)

　　鳥(niǎo)捕食魚(yú)

　　牛在草地上吃草

　　大熊貓吃竹葉

　　綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物

　　(利用水、無(wú)機(jī)鹽、二氧碳制造有機(jī)物葡萄糖、淀粉等)

　　2、生物能進(jìn)行呼吸

　　鯨呼吸時(shí)產(chǎn)生的霧狀水柱

　　野牛在晨光中呼吸

　　小鳥(niǎo)在呼吸-

　　魚(yú)用鰓呼吸

　　3、生物能排除生體內(nèi)產(chǎn)生的廢物

　　動(dòng)物可以通過(guò)出汗、呼出氣體和排尿?qū)�廢物排除

　　植物通過(guò)落葉將一部分廢物帶走

　　落葉是植物產(chǎn)生的廢物

　　4、生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)

　　向日葵總是向著有陽(yáng)光的一方

　　含羞草

　　警覺(jué)的兔子

　　5、生物能生長(zhǎng)和繁殖

　　菜豆的生長(zhǎng)

　　紅狐的生長(zhǎng)

　　6.傳和變異的特性

　　種瓜得瓜，種豆得豆。

　　龍生龍，鳳生鳳，

　　老鼠生的兒子會(huì)打洞。

　　一母生九仔，連母十個(gè)樣

　　7、除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的

　　人胚胎初期細(xì)胞群

　　一些單細(xì)胞生物

　　1.珊瑚是生物嗎?請(qǐng)說(shuō)明理由。

　　答：珊瑚不是生物，因?yàn)樗�是由死去的珊瑚蟲(chóng)分泌的外殼堆積而成的，不具有生物的特征;珊瑚蟲(chóng)才是生物。

　　2.珊瑚蟲(chóng)一般生活在溫暖的淺水區(qū),這是為什么?

　　答：因?yàn)闇\水區(qū)可獲得較多的陽(yáng)光，有適宜的溫度，這些有利于藻類的生長(zhǎng)，從而為珊瑚蟲(chóng)提供更多的氧氣。因此，珊瑚蟲(chóng)一般生長(zhǎng)在溫暖的淺水區(qū)。

　　課后小結(jié)

　　生物的七大特征：

　　1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)

　　2、生物能進(jìn)行呼吸

　　3、生物能排除體內(nèi)產(chǎn)生的'廢物

　　4、生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)

　　5、生物能生長(zhǎng)繁殖

　　6、生物都有遺傳和變異的特性

　　7、除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的

　　課后習(xí)題

　　1、下列各項(xiàng)屬于生物的是( )

　　A、�？鸅、恐龍蛋化石

　　C、電動(dòng)狗D、珊瑚的骨骼

　　2、下列各項(xiàng)中屬于非生物的是( )

　　A、引起人感冒的病毒

　　B、會(huì)彈鋼琴的機(jī)器人

　　C、生長(zhǎng)在橘子皮上的青霉

　　D、休眠的青蛙

　　3、牽�；ㄇ宄块_(kāi)放，傍晚關(guān)閉，這種現(xiàn)象說(shuō)明生物具有什么的特征·······( )

　　A需要營(yíng)養(yǎng)B進(jìn)行呼吸

　　C對(duì)外界刺激作出反應(yīng)D生長(zhǎng)和繁殖

　　4、下列不屬于生命現(xiàn)象的是( )

　　A、母雞下蛋B、火山爆發(fā)時(shí)巖漿噴出

　　C、大汗淋漓D、饅頭上長(zhǎng)“白毛”

　　5、一種雄性極樂(lè)鳥(niǎo)在繁殖季節(jié)，長(zhǎng)出蓬松的長(zhǎng)飾羽。決定這種性狀出現(xiàn)是由于( )

　　A：應(yīng)激性B：多樣性

　　C：變異性D：遺傳性

　　6、(20xx威海)下列屬于生物基本特征的是( )

　　A、生物都能自由運(yùn)動(dòng)

　　B、生物都需要從外界攝取有機(jī)物

　　C、生物都能生長(zhǎng)和繁殖

　　教學(xué)反思

　　《認(rèn)識(shí)生物》一課的實(shí)踐，導(dǎo)入新課用時(shí)一分鐘左右，然后進(jìn)入自主學(xué)習(xí)閱讀文本階段。共計(jì)用時(shí)二十分鐘左右。通過(guò)我的觀察，大多數(shù)學(xué)生只能讀三遍，少數(shù)學(xué)生只能讀兩遍多一點(diǎn)。然后做練習(xí)題。做練習(xí)題這個(gè)過(guò)程兩班情況差不多。從學(xué)生做題的情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)文本仍然很陌生。對(duì)訓(xùn)練單中出現(xiàn)的問(wèn)題不能及時(shí)迅速的找到相應(yīng)的句子位置，更不能直接解答。仍然要慢慢的從文本尋找。

　　從而浪費(fèi)了大量時(shí)間。在作訓(xùn)練單的過(guò)程中有些問(wèn)題通過(guò)教師的引導(dǎo)學(xué)生能自己完成并且能夠有充分的理由來(lái)證明自己的結(jié)論。如：恐龍化石為什么不是生物?學(xué)生能夠回答出它不具備任何一種生命現(xiàn)象，沒(méi)有一項(xiàng)生物的特征。不能吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，不能生長(zhǎng)繁殖，不能呼吸，不能排出體內(nèi)廢物。對(duì)外界刺激沒(méi)有任何反應(yīng)。所以說(shuō)恐龍化石不是生物。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)能夠做到這一點(diǎn)已經(jīng)充分證明了學(xué)生自己已經(jīng)完全掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在回答課后問(wèn)題鐘乳石在慢慢長(zhǎng)大它是不是生物的問(wèn)題時(shí)，班級(jí)產(chǎn)生了分歧：有的同學(xué)說(shuō)是，有的同學(xué)說(shuō)不是。

　　爭(zhēng)論的焦點(diǎn)就是“鐘乳石在慢慢長(zhǎng)大”。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我主要采取了“導(dǎo)”而不是講，讓學(xué)生看課本中的圖。引導(dǎo)學(xué)生明白“鐘乳石在慢慢長(zhǎng)大”和動(dòng)植物的長(zhǎng)大區(qū)別是溶巖的堆積，不是靠吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)長(zhǎng)大。整堂課絕大多數(shù)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)積極主動(dòng)的投入到自主學(xué)習(xí)中來(lái)�？梢哉f(shuō)效果遠(yuǎn)勝于原來(lái)的課堂教學(xué)。

初中生物教案6

　　呼吸道對(duì)空氣的處理

　�。ㄒ唬┲�識(shí)目標(biāo)：

　　1、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。2、能通過(guò)分析有關(guān)資料，說(shuō)出呼吸道對(duì)空氣的處理作用。

　　3、能認(rèn)識(shí)到呼吸道對(duì)空氣的處理能力是有限的。

　�。ǘ�）能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、歸納總結(jié)的能力。

　　三）情感目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到呼吸道對(duì)空氣的處理能力是有限的，自覺(jué)維護(hù)環(huán)境中的新鮮清潔。

　　2、讓學(xué)生關(guān)注自身呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過(guò)資料分析總結(jié)呼吸道作用。2、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、歸納概括的能力。3、何防止呼吸道疾病。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)資料分析總結(jié)呼吸道的作用。

　　發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換

　　1知識(shí)與能力

　�。�1）概述肺與外界氣體的交換過(guò)程（2）概述肺泡與血液的交換過(guò)程

　　2過(guò)程與方法

　�。�1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和交流合作能力

　�。�2）通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

　　（3）通過(guò)資料分析，培養(yǎng)學(xué)生提取信息和處理信息的能力

　　3情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過(guò)測(cè)量、比較肺活量的差異，認(rèn)同體育鍛煉的重要性

　　1教學(xué)重點(diǎn)

　　（1）概述肺與外界氣體的交換過(guò)程（2）概述肺與血液的氣體交換

　　2教學(xué)難點(diǎn)

　　肺與外界氣體的交換過(guò)程

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　第二節(jié)發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換

　　一、肺與外界的氣體交換

　　1.測(cè)量胸圍差

　　2.外界氣體是怎樣進(jìn)出肺的

　　呼吸運(yùn)動(dòng)時(shí)胸廓容積的變化

　　吸氣時(shí)：肋間外肌收縮，胸腔擴(kuò)大，腔內(nèi)氣壓降低，膈肌收縮，頂部下降

　　呼氣時(shí)：肋間外肌舒張，胸腔縮小，腔內(nèi)氣壓升高，膈肌舒張，頂部上升

　　二、肺泡與血液的氣體交換

　　4.氣體交換的原理：通過(guò)氣體擴(kuò)散作用來(lái)完成。

　　5．呼吸的全過(guò)程

　　尿液的形成和排出

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　概述尿液的形成和排出過(guò)程。

　　描述人體泌尿系統(tǒng)的組成（腎臟，輸尿管，膀胱，尿道）。

　　能力目標(biāo)：在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并作出推想的過(guò)程中培養(yǎng)抽象思維能力。

　　通過(guò)資料分析培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題的能力。

　　情感目標(biāo)：形成人體結(jié)構(gòu)與生理功能相適應(yīng)的基本觀點(diǎn)。

　　體驗(yàn)?zāi)I臟結(jié)構(gòu)的精巧，感悟生命的寶貴和人間的真情。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]腎單位——尿液形成的結(jié)構(gòu)和功能的單位（腎小球腎小囊腎小管）

　　尿液形成的.兩個(gè)過(guò)程和排出的過(guò)程

　　[難點(diǎn)分析]

　　尿液形成過(guò)程中物質(zhì)的變化，血液，原尿，尿液（無(wú)葡萄糖蛋白質(zhì)和血細(xì)胞）。成分都發(fā)生了怎樣的變化？

　　導(dǎo)入：血漿可運(yùn)載血細(xì)胞，運(yùn)輸養(yǎng)料和代謝廢物。引出代謝廢物的排出，從而引出尿液的排出。尿液血液化驗(yàn)單比較。

　　總結(jié)：1．腎小囊中有水、無(wú)機(jī)鹽、尿素、葡萄糖、小分子蛋白質(zhì)等。腎小球的血液中有水、無(wú)機(jī)鹽、尿素、葡萄糖、蛋白質(zhì)和血細(xì)胞等。2．腎小囊中的液體只能來(lái)自腎小球中的血漿。3．由此推測(cè)腎小球和緊貼腎小球的腎小囊壁起過(guò)濾作用。4。原尿在下行的過(guò)程中會(huì)經(jīng)過(guò)腎小管，因?yàn)樗�的周圍定分布著毛�?xì)血管，所以在這兒可能發(fā)生物質(zhì)的重新吸收。

　　細(xì)菌

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生掌握細(xì)菌的主要特征；2、通過(guò)與動(dòng)、植物細(xì)胞的比較推測(cè)出細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式；

　　3、通過(guò)了解細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)和巴斯德實(shí)驗(yàn)認(rèn)同科學(xué)的發(fā)現(xiàn)需要以技術(shù)的進(jìn)步和精細(xì)的實(shí)驗(yàn)

　　做基礎(chǔ)；

　　能力目標(biāo)：

　　通過(guò)觀察培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，通過(guò)比較培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　1、通過(guò)點(diǎn)出日本侵略者慘無(wú)人寰的行徑激起學(xué)生的民族自信心和愛(ài)國(guó)主義情感

　　2、通過(guò)對(duì)細(xì)菌繁殖速度的認(rèn)識(shí)，減少細(xì)菌的感染，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是：

　　1、細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；2、細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式和生殖。

初中生物教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：描述細(xì)胞分裂的基本過(guò)程；說(shuō)出細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體變化的結(jié)果。說(shuō)出細(xì)胞分裂與生物生長(zhǎng)的關(guān)系。關(guān)注細(xì)胞的研究在防治癌癥等方面的價(jià)值。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：說(shuō)出細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體變化的結(jié)果。描述細(xì)胞分裂的基本過(guò)程。

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：

　　一、導(dǎo)入新課先復(fù)習(xí)細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)，再?gòu)木毩?xí)題中導(dǎo)入：一個(gè)小小的受精卵如果變成像我們這么大的人？從一粒種子到一顆大樹(shù)，小魚(yú)到大魚(yú)，小寶寶到成人，主要是我們身內(nèi)的細(xì)胞發(fā)生了什么變化？學(xué)生從練習(xí)題中思考問(wèn)題，思考細(xì)胞在我們的身體變化中發(fā)生的變化。

　　二、講授新課

　�。�細(xì)胞的生長(zhǎng)）

　　（細(xì)胞的分裂）

　�。�細(xì)胞分裂時(shí)染色體的變化）

　　1、細(xì)胞生長(zhǎng)————細(xì)胞體積的增大

　　2、細(xì)胞分裂————細(xì)胞數(shù)目的增多

　�。�細(xì)胞分裂就是一個(gè)細(xì)胞分成兩個(gè)細(xì)胞的過(guò)程）。

　　細(xì)胞的生長(zhǎng)：新長(zhǎng)出的細(xì)胞體積都很小，通過(guò)不斷從周圍環(huán)境中吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，并且轉(zhuǎn)變成組成自身的物質(zhì)，體積逐漸增大，但細(xì)胞不能無(wú)限制地增大，一部分細(xì)胞長(zhǎng)到一定大小，就會(huì)進(jìn)行分裂。

　　細(xì)胞的分裂過(guò)程（示意圖）

　　一個(gè)細(xì)胞分成兩個(gè)細(xì)胞。分裂時(shí)，細(xì)胞核先由一個(gè)分成兩個(gè)，隨后，細(xì)胞質(zhì)分成兩份，每份各含有一個(gè)細(xì)胞核。最后，在原來(lái)的細(xì)胞的中央，形成新的細(xì)胞膜，植物細(xì)胞還形成新的細(xì)胞壁。一個(gè)細(xì)胞就分裂成為兩個(gè)細(xì)胞。

　　在沒(méi)有示意圖的情況下再讓學(xué)生復(fù)述細(xì)胞分裂的過(guò)程。

　　在細(xì)胞核里面有染色體，染色體的變化是怎樣的？舉出果蠅的例子：原本8條，分裂成4條，再2條？？

　　那怎樣才能使分裂后的染色體數(shù)量與分裂前相同？

　　染色體在細(xì)胞分裂時(shí)數(shù)量上先加倍，再進(jìn)行分裂，從而保證它分裂后的數(shù)量與分裂前一樣。 像人的染色體是46條，加倍后是92條，細(xì)胞的染色體在分裂時(shí)兩個(gè)細(xì)胞的染色體數(shù)量是平均分配的，就是一個(gè)細(xì)胞有幾條？

　　得出的結(jié)果是：

　　1 、兩個(gè)新細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同。

　　2 、新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同。

　　結(jié)論：新細(xì)胞和原細(xì)胞所含有的遺傳物質(zhì)是一樣的。

　　細(xì)胞在生長(zhǎng)。細(xì)胞不會(huì)無(wú)限地生長(zhǎng)，生長(zhǎng)到一定的程度就分裂。

　　學(xué)生根據(jù)老師的提示說(shuō)出細(xì)胞分裂的過(guò)程和步驟。

　　不是，這樣分裂后的染色體數(shù)量與分裂前的不一樣。

　　可以先增多一倍。

　　46條。小結(jié)：生物體的生長(zhǎng)包括兩部分：

　　哪兩部分？（提問(wèn)）

　　注意：細(xì)胞分裂后的染色體形態(tài)、數(shù)目相同。一、細(xì)胞的生長(zhǎng)

　�。�細(xì)胞體積的增大，細(xì)胞不能無(wú)限地長(zhǎng)大）

　　二、細(xì)胞的'分裂

　�。�細(xì)胞數(shù)量的增多）

　　練習(xí)：1、生物體由小長(zhǎng)大，是與細(xì)胞的_______和_______分不開(kāi)的。

　　2、細(xì)胞分裂的步驟應(yīng)該是（ ）細(xì)胞核分裂成兩個(gè)②細(xì)胞質(zhì)分成兩部分③在細(xì)胞中形成新的細(xì)胞膜

　　A、①②③ B、 ③ ② ①

　　C、③②① D、 ② ③ ①

　　3、細(xì)胞分裂的結(jié)果，新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體數(shù)目相同，這說(shuō)明（ ）

　　A、DNA分子的數(shù)量沒(méi)有發(fā)生改變

　　B、DNA分子的數(shù)量可能會(huì)改變

　　C、所含的遺傳物質(zhì)都不相同

　　D、新細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)已經(jīng)加倍

　　4、細(xì)胞不斷地從周圍環(huán)境中吸取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)并轉(zhuǎn)變成自身的物質(zhì)，體積逐漸增大，這就是細(xì)胞的（ ）

　　A、分裂 B、生長(zhǎng) C、成長(zhǎng) D、分生

　　進(jìn)一步探究如果細(xì)胞不按規(guī)律地分裂，會(huì)有什么結(jié)果？指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)書(shū)本P60，解決問(wèn)題：什么叫癌變？癌變?nèi)绾螌?dǎo)致的？如何預(yù)防癌變？

　　教學(xué)反思：

　　對(duì)于細(xì)胞的生長(zhǎng)，學(xué)生易于理解，但對(duì)于細(xì)胞如何進(jìn)行分裂，怎樣由一個(gè)變成兩個(gè)，學(xué)生的概念還比較模糊，在這方面可以用課件把每個(gè)步驟分解，讓學(xué)生有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，對(duì)于細(xì)胞分裂的步驟有的學(xué)生還會(huì)弄混，應(yīng)反復(fù)對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行復(fù)習(xí)、練習(xí)。對(duì)于染色體先加倍后再分裂這個(gè)概念，如果直接傳授，學(xué)生雖然接受，但很不理解，對(duì)于這一問(wèn)題我的做法是：先讓學(xué)生思考，分裂時(shí)人的染色體是不是由46條分裂成兩個(gè)含有23條染色體的細(xì)胞，然后分裂成12.5條的染色體？學(xué)生對(duì)于這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了疑問(wèn)，覺(jué)得不應(yīng)該是這樣分裂的，對(duì)于如何分裂后還保持每個(gè)細(xì)胞46條染色體，學(xué)生想到可以先把染色體的數(shù)量加倍，再進(jìn)行分裂，這樣分裂后每個(gè)細(xì)胞的染色體數(shù)量就跟原來(lái)的一樣了。用這個(gè)方法啟示學(xué)生，讓他們自己找出方法，這樣學(xué)生學(xué)得快，也記得牢。

　　對(duì)于這節(jié)課的細(xì)胞為什么不能無(wú)限量地生長(zhǎng)這個(gè)問(wèn)題我沒(méi)有詳細(xì)講，因?yàn)槿绻�按照�?shū)本用籃球和乒乓球的表面積和體積相比的差異而得出細(xì)胞不能無(wú)限量地長(zhǎng)大，這個(gè)問(wèn)題學(xué)生很難理解，現(xiàn)在還沒(méi)有想到更好的方法讓他們理解為什么細(xì)胞不能無(wú)限量地生長(zhǎng)，覺(jué)得很遺憾。

初中生物教案8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.舉例說(shuō)明發(fā)酵技術(shù)在食品制作中的作用；

　　2.分析、歸納人類利用細(xì)菌和真菌的原理；

　　3.說(shuō)明食品腐敗的原因。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　分析、歸納人類利用細(xì)菌和真菌的原理。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　利用發(fā)酵技術(shù)制作食品。[教學(xué)方法]演示實(shí)驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)、小組合作交流。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　引入新課

　　觀看“酸湯子”中毒事件的報(bào)道，同時(shí)思考問(wèn)題：“酸湯子”是一種什么樣的食品，它為什么會(huì)使人致死？

　　學(xué)生回答

　　利用身邊的案例激發(fā)學(xué)生探究的興趣

　　探 求 新知探 究 點(diǎn)一、細(xì)菌、真菌與食品的制作（一）認(rèn)識(shí)發(fā)酵——酵母菌的發(fā)酵實(shí)驗(yàn)

　　1.學(xué)生課前結(jié)合課本做了演示實(shí)驗(yàn)——發(fā)酵現(xiàn)象。課上講解展示。

　　2.觀察演示實(shí)驗(yàn)，分析發(fā)酵現(xiàn)象。（1）你看到瓶中液體和氣球有什么變化？（2）氣球里的氣體是什么？用什么方法證明這種猜測(cè)呢？（3）除了二氧化碳之外，還產(chǎn)生了什么物質(zhì)？

　　3.酵母菌發(fā)酵原理 教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)，總結(jié)發(fā)酵原理，并寫(xiě)出表達(dá)式。葡萄糖→ 二氧化碳＋酒精＋能量（ 少）拓展：酵母菌在有氧條件下的呼吸作用過(guò)程。走進(jìn)生活：饅頭及面包的制作也離不開(kāi)酵母菌，為什么饅頭、面包會(huì)松軟多孔且蒸烤的饅頭、面包沒(méi)有酒味呢？

　　4.其他的發(fā)酵實(shí)例閱讀課本P84-85頁(yè)相關(guān)內(nèi)容，分析細(xì)菌、真菌在生產(chǎn)生活中的.應(yīng)用以及原理，完成表格。師生共同分析其他細(xì)菌真菌應(yīng)用與原理。小游戲：食品與微生物對(duì)號(hào)入座

　　生物興趣小組扮演“小小釀酒師”，制作了葡萄酒。

　　1.觀看視頻，了解釀酒過(guò)程教師展示學(xué)生釀制的葡萄酒，增加學(xué)生的參與感。2.分析釀酒過(guò)程：

　�、賹⒔湍妇�撒在表面，并在表面均勻攪拌的原因是什么？

　　②為什么要在發(fā)酵罐上安裝排氣口？

　�、墼诎l(fā)酵前兩天，對(duì)發(fā)酵罐內(nèi)的葡萄每天攪拌三次，為什么呢？按照P85制作要求，制作一份發(fā)酵食品（米酒、泡菜、酸奶等），體驗(yàn)發(fā)酵的過(guò)程并品味勞動(dòng)果實(shí)的甜美。過(guò)渡：“酸湯子”事件因食品保存不當(dāng)，導(dǎo)致有害細(xì)菌大量生長(zhǎng)繁殖，最終產(chǎn)生有毒物質(zhì)使人致死�？梢�(jiàn)食品保存的重要性。

　　通過(guò)生活中食品霉變現(xiàn)象分析：1.食品腐敗的原因？2.保存食品的方法及原理？

　　對(duì)號(hào)入座：保存方法、原理、抑菌或殺菌除上述的方法外，你還知道哪些方法可以防止食品腐敗？

　　3.防止食品腐敗所依據(jù)的主要原理是什么？走進(jìn)生活：為了防止食品腐敗，人們往往食物中添加了防腐劑，如肉制品中添加了亞硝酸鹽，飲料中添加了山梨酸鉀等。這些防腐劑是否對(duì)人體有害?我么吃這樣的食品安全嗎？科學(xué)知識(shí)普及：霉變食品剩下的部分不能食用要求學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。出示效果檢測(cè)練習(xí)題。出示答案。

　　基礎(chǔ)性作業(yè)：完善指導(dǎo)書(shū)實(shí)踐性作業(yè)：制作一份發(fā)酵食品（米酒、酸奶等）

　　學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生講解如何操作實(shí)驗(yàn)，說(shuō)出看到的現(xiàn)象。學(xué)生積極思考回答。生物興趣小組同學(xué)運(yùn)用二氧化碳傳感器這種現(xiàn)代化科技手段檢測(cè)二氧化碳。摘下實(shí)驗(yàn)裝置的氣球、在瓶口聞一下，明確產(chǎn)生了什么物質(zhì)。

　　試著總結(jié)發(fā)酵原理。明確有氧條件下，酵母菌能大量繁殖，無(wú)氧條件下產(chǎn)生酒精。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，積極思考回答問(wèn)題。自主學(xué)習(xí)總結(jié)：發(fā)酵食品的制作離不開(kāi)細(xì)菌和真菌。鞏固練習(xí)學(xué)生認(rèn)真觀看視頻，了解釀酒過(guò)程，并獨(dú)立思考提出的問(wèn)題，小組討論解決問(wèn)題。小老師組織同學(xué)們回答問(wèn)題展示答案。

　　通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)知識(shí)與技術(shù)在生產(chǎn)和生活中的作用結(jié)合課本了解原因。從而找到兩種防止食品腐敗的方法。

初中生物教案9

　　教師寄語(yǔ)：

　　勤觀察，多調(diào)查，增知識(shí)，拓視野！

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　學(xué)生能說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物行歸類。

　　能力目標(biāo)：

　　學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境，培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。

　　情感目標(biāo)：

　　學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開(kāi)始。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，培養(yǎng)學(xué)生的'調(diào)查能力及分工合作能力。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　試描述身邊的生物和它們的生存狀態(tài)。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、課前預(yù)習(xí)：

　　我國(guó)的森林資源每五年清查一次，這就是__________，人口普查也是_____。

　　二、導(dǎo)入新課：

　　上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了生物的特征，課下每個(gè)小組都對(duì)我們學(xué)校的生物做了調(diào)查，請(qǐng)各小組把你們的調(diào)查方法和結(jié)果進(jìn)行展示，說(shuō)出你們組是怎樣調(diào)查的，結(jié)果是怎樣的。

　　三、合作探究：

　　（一）通過(guò)學(xué)生的發(fā)言，明確以下知識(shí)：

　　1．調(diào)查時(shí)首先要明確 和 ，制定合理的 。調(diào)查的范圍很大時(shí)，就要進(jìn)行 ，調(diào)查過(guò)程中要如實(shí) 。對(duì)調(diào)查的結(jié)果要進(jìn)行 和 ，有時(shí)要用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

　　2.調(diào)查校園的生物種類的方法步驟是：

　　（1）選擇調(diào)查范圍（校園）

　�。�2）分組：__________人為一個(gè)調(diào)查小組。

　�。�3）設(shè)計(jì)調(diào)查路線

　�。�4）調(diào)查記錄（請(qǐng)?zhí)貏e注意____________、_____________和______________里等處容易被忽略的小生物，還有空中偶爾飛過(guò)的_____________和________________。

　�。�5）歸類

　　（6）將歸好類的生物的資料進(jìn)行整理，寫(xiě)在筆記本上。

　　（二）生物的歸類方法

　　1.請(qǐng)根據(jù)本小組在室外開(kāi)展的“調(diào)查校園生物活動(dòng)”的有關(guān)情況填寫(xiě)下列內(nèi)容：

　�。�1）我們的調(diào)查路線是；

　�。�2）我們的調(diào)查范圍是；

　�。�3）我們組一共調(diào)查到了（ ）種生物，其中植物（ ）種，動(dòng)物（ ）種，其他生物（ ）種；說(shuō)說(shuō)它們與人類的關(guān)系。

　�。�4）從調(diào)查到的生物中選1~2種，說(shuō)說(shuō)它們的生活環(huán)境有什么不同？

　�。�5）這次活動(dòng)中，我體會(huì)最深的是：

　　2.對(duì)調(diào)查到的生物進(jìn)行分類，可按照形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，將生物分為_(kāi)______、_______和_____三大類；也可按照生活環(huán)境將生物分為_(kāi)______和______等；還可以按照用途，將生物分為_(kāi)_________、_________、__________、____________等。

初中生物教案10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、說(shuō)出真果假果的區(qū)別，列舉常見(jiàn)代表果實(shí)。

　　2、通過(guò)課下搜集真果和假果的相關(guān)資料，提高搜集知識(shí)處理信息的能力。

　　3、運(yùn)用生物知識(shí)，解釋生活現(xiàn)象。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：真果和假果的概念。

　　難點(diǎn)：真果和假果的區(qū)分。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　（一）新課導(dǎo)入

　　提問(wèn)：之前我們學(xué)習(xí)了果實(shí)的結(jié)構(gòu)，那么果實(shí)是由什么發(fā)育而來(lái)的？（子房發(fā)育而來(lái)）

　　追問(wèn)：所有的果實(shí)都是由子房發(fā)育而來(lái)嗎？

　�。ǘ�）新課教學(xué)

　　1、教師出示蘋果、梨、花生、水稻、小麥的果實(shí)發(fā)育圖片，讓學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料進(jìn)行歸類，并簡(jiǎn)要說(shuō)明分類理由。

　　學(xué)生通過(guò)分享課前搜集的資料，以小組的形式討論總結(jié)出以下結(jié)果：

　　蘋果和梨為一組，他們的果實(shí)不全是由子房發(fā)育而成的，而是由子房和花的其他結(jié)構(gòu)發(fā)育而成。

　　花生、水稻、小麥為一組，他們的果實(shí)都是由子房發(fā)育而成的。

　　教師講解真果和假果：

　　純由子房發(fā)育而成的果實(shí)，叫做真果。果皮明顯地分為外、中、內(nèi)三層：外果皮由一層表皮和數(shù)層厚角細(xì)胞形成，表皮外面有很多柔毛；中果皮由大型的薄壁細(xì)胞和維管束形成，是人們食用的主要部分；內(nèi)果皮堅(jiān)硬，由許多木質(zhì)化的石細(xì)胞形成，成為堅(jiān)硬的核，里面含有種子。

　　除子房以外，還由花的其他部分（如花托、花萼筒等）參與形成的果實(shí)，叫做假果。蘋果和梨的果實(shí)就是假果，因?yàn)樗鼈兊墓�肉是由花托，雌蕊以及花被的基部共同發(fā)育成的。

　　2、教師提問(wèn)，真果和假果的區(qū)別是什么？

　　學(xué)生總結(jié)后回答：?jiǎn)渭冇勺臃堪l(fā)育成的'果實(shí)，稱為真果。真果包括果皮和種子兩部分結(jié)構(gòu)。果皮由子房壁發(fā)育形成，包在種子的外面，一般又分為外果皮、中果皮、內(nèi)果皮三層。

　　由子房和花的其他部分如花托等共同參與形成的果實(shí)，稱為假果。蘋果、梨就是假果，它們的主要食用部分是由花托等部分發(fā)育形成的，只有果實(shí)中心的一小部分是由子房發(fā)育而成。

　　教師總結(jié)：根據(jù)果實(shí)的果皮是僅由心皮發(fā)育而成，還是除心皮外，其他花器如花被、花托、花序軸等也參與果皮的組成，可以區(qū)分真果和假果。

　　（三）課堂小結(jié)

　　由學(xué)生分享本節(jié)課的收獲。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

　　收集材料，找一找生活中常見(jiàn)的假果。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

初中生物教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.舉例說(shuō)出什么是合理營(yíng)養(yǎng)

　　2.關(guān)注食品安全

　　3 初一.嘗試運(yùn)用有關(guān)合理營(yíng)養(yǎng)的，設(shè)計(jì)一份營(yíng)養(yǎng)合理的食譜，關(guān)心長(zhǎng)輩的飲食。

　　4.認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全之間的統(tǒng)一性。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)①關(guān)注合理營(yíng)養(yǎng)和食品安全在生活中的意義；②通過(guò)分析，認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全之間的統(tǒng)一性。

　　難點(diǎn)設(shè)計(jì)一份營(yíng)養(yǎng)合理的食譜，將所學(xué)知識(shí)上升為意識(shí)，再由意識(shí)轉(zhuǎn)化為行為。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生：四人小組合作，課前明確課題的目的后，經(jīng)商討制定調(diào)查或收集方案，展開(kāi)調(diào)查或收集有關(guān)合理營(yíng)養(yǎng)、食品安全方面的信息；課前嘗試為或自己設(shè)計(jì)一份午餐食譜；自帶各種類型的食品包裝袋；課前詢問(wèn)購(gòu)買肉類、魚(yú)類及其它食品時(shí)是怎樣挑選的。

　�。赫n前收集若干食品的包裝袋和包裝盒，以備學(xué)生需要；電視報(bào)刊中關(guān)于食品安全的信息；課前培訓(xùn)學(xué)生。

　　指導(dǎo)小組長(zhǎng)如何展開(kāi)調(diào)查和整理收集資料；指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告或?qū)⑹占�的資料制成多媒體課件或錄像帶，便于上交流；設(shè)計(jì)評(píng)比欄和課前課后學(xué)生設(shè)計(jì)午餐食譜營(yíng)養(yǎng)合理差異性的對(duì)比圖（讓學(xué)生明確科學(xué)知識(shí)在指導(dǎo)健康生活中的價(jià)值）。

　　課時(shí)分配：參考課時(shí)2課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師

　　活動(dòng)一、合理營(yíng)養(yǎng)

　　1.不注意合理營(yíng)養(yǎng)的危害。

　　2.什么是合理營(yíng)養(yǎng)？

　　3．“我”該怎么做？

　　4.運(yùn)用知識(shí)指導(dǎo)生活，設(shè)計(jì)午餐食譜。

　　合理營(yíng)養(yǎng)

　　關(guān)注健康生活，進(jìn)行情感。

　　二、食品安全

　　整體感知食品安全的重要性。

　　1、怎樣購(gòu)買安全食品。

　�、侔�裝食品的安全。（會(huì)讀包裝內(nèi)容）。

　�、诜前�裝食品的安全（有一雙火眼金睛）

　　2、預(yù)防食物中毒

　　3、防止食品污染。

　　通過(guò)討論，認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全的統(tǒng)一性。

　　4、了解綠色食品。

　　通過(guò)多種途徑，了解相關(guān)知識(shí)

　　方案一：①學(xué)生課前為家長(zhǎng)設(shè)計(jì)一份午餐食譜；自主討論不良飲食習(xí)慣、不合理營(yíng)養(yǎng)的危害。

　�、谟^察討論歸納：怎樣做才是合理營(yíng)養(yǎng)。

　�、蹘熒�、生生合作為該班制定一個(gè)合理營(yíng)養(yǎng)文明公約。

　�、茉俅螢榧议L(zhǎng)重新設(shè)計(jì)一份午餐食譜，并對(duì)比哪一份更合理。先在全班評(píng)一評(píng)，比一比，然后參加全年級(jí)的設(shè)計(jì)賽，并把好的作品辦成�？�。

　　方案二：4人小組合作進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，閱讀書(shū)上提供的信息并觀察書(shū)上的插圖或自制投影片，結(jié)合身邊實(shí)例相互討論交流，在教師引導(dǎo)下進(jìn)一步明確什么是合理營(yíng)養(yǎng)及其在健康生活中的重要意義；設(shè)計(jì)一份合理的午餐食譜并利用節(jié)假日親自烹調(diào)為長(zhǎng)輩獻(xiàn)上一份愛(ài)心。

　　閱讀課后“營(yíng)養(yǎng)師”資料，拓寬視野。

　　方案三：4人小組合作，以課題形式展開(kāi)調(diào)查，收集信息，進(jìn)行歸納整理，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告，課堂上小組交流，相互評(píng)價(jià)，并用所學(xué)知識(shí)為家長(zhǎng)設(shè)計(jì)一份午餐食譜，為長(zhǎng)輩敬孝心。（注：書(shū)上第三節(jié)內(nèi)容可作為學(xué)生調(diào)查過(guò)程中查閱的資料之一。）

　　學(xué)生根據(jù)課前布置，發(fā)布收集到的有關(guān)食品安全的消息

　　學(xué)生閱讀食品包裝盒上的內(nèi)容，分組討論，并推舉小組代表進(jìn)行發(fā)言

　　學(xué)生就課前詢問(wèn)了解的常識(shí)進(jìn)行組間交流。

　　小專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)小講座，學(xué)生聽(tīng)取有關(guān)知識(shí)，并可提問(wèn)和補(bǔ)充。

　　學(xué)生思考問(wèn)題，展開(kāi)討論，解決問(wèn)題。

　　學(xué)生討論：

　　1、能用發(fā)霉、變質(zhì)的殘羹剩飯或飼料喂養(yǎng)家禽家畜嗎？為什么？

　　2、有人說(shuō)有“蟲(chóng)眼”的蔬菜水果，農(nóng)藥含量少，可放心購(gòu)買。對(duì)嗎？

　　學(xué)生在教師啟發(fā)下思考：實(shí)際生活中哪些行為最終會(huì)導(dǎo)致食品的污染？

　　學(xué)生通過(guò)討論，認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全的統(tǒng)一性。

　　方案一：學(xué)生閱讀有關(guān)資料，思考并了解綠色食品的積極意義和重要作用。

　　方案二：根據(jù)討論提綱小組自主合作討論人類活動(dòng)與環(huán)保、食品安全之間的關(guān)系，學(xué)生閱讀“綠色食品”資料，以便拓寬視野，并自主地在課外收集此方面的信息（如轉(zhuǎn)基因食品）（可通過(guò)剪報(bào)、上網(wǎng)查詢、收看電視相關(guān)節(jié)目、VCD光碟等途徑獲得。）

　　督促學(xué)生完成課前任務(wù)并指導(dǎo)學(xué)生觀察、自學(xué)、組織全班交流。

　　點(diǎn)評(píng)；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比了解科學(xué)知識(shí)前后對(duì)健康生活的作用。

　　創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，列舉教師在生活中了解到的典型實(shí)例及指導(dǎo)學(xué)生閱讀書(shū)上提供的報(bào)刊信息，引入課題；引導(dǎo)學(xué)生討論，組織并參與全班交流、點(diǎn)評(píng)，保證交流的正確性、有效性。歸納并用投影片展示該如何合理營(yíng)養(yǎng)。

　　課前提出課題（調(diào)查當(dāng)?shù)厍嗌倌隊(duì)I養(yǎng)不良狀況；調(diào)查因不注意飲食安全帶來(lái)的危害）指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展調(diào)查（訪問(wèn)、查閱資料）組織交流，做出評(píng)價(jià)。

　　聽(tīng)取學(xué)生的資料發(fā)布，引導(dǎo)學(xué)生分析，組織學(xué)生討論。

　　組織學(xué)生分組討論交流。

　　對(duì)學(xué)生發(fā)言予以肯定并糾正補(bǔ)充某些內(nèi)容。

　　聽(tīng)取學(xué)生發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多比較，建議學(xué)生課后到菜市場(chǎng)進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”

　　和學(xué)生一起聽(tīng)取小講座，對(duì)進(jìn)行表演的同學(xué)予以充分肯定

　　教師提出思考問(wèn)題

　　認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生討論并及時(shí)調(diào)控。

　　引導(dǎo)學(xué)生深層次地從防治環(huán)境污染的角度認(rèn)識(shí)食品安全問(wèn)題。

　　肯定學(xué)生的`分析，再次強(qiáng)調(diào)保護(hù)環(huán)境的重要性。

　　展示討論提綱，指導(dǎo)閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生課外學(xué)

　　綠色植物與生物圈的水循環(huán)知識(shí)點(diǎn)津

　　水往低處流，為什么土中水能進(jìn)入到植物體的頂端？思考問(wèn)題學(xué)習(xí)下面相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：

　　1．綠色植物的生活需要水和無(wú)機(jī)鹽的原因

　　水在植物體內(nèi)作用很大，水分充足時(shí)，植株才能硬挺保持直立的姿態(tài)，葉片才能舒展，水分可以保持植物的固有姿態(tài)，有利于光合作用，無(wú)機(jī)鹽只有溶解在水中，才能被植物吸收和運(yùn)輸，水分是細(xì)胞的組成成分，水分是植物體內(nèi)物質(zhì)吸收和運(yùn)輸?shù)娜軇�，水�?huì)影響植物的分布，水分參與植物的代謝活動(dòng)，不同植物需水量（和無(wú)機(jī)鹽的需要量）不同，同一植物不同生長(zhǎng)期需水量（和無(wú)機(jī)鹽的需要量）不同，因此種植時(shí)必須進(jìn)行合理灌溉（合理施肥）。

　　2．水進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑

　　植物主要靠根吸水分和無(wú)機(jī)鹽，根吸水的主要部位是根尖的成熟區(qū)，其次是伸長(zhǎng)區(qū)。

　　適于吸水的特點(diǎn)：根毛數(shù)量多，根毛的細(xì)胞壁薄、細(xì)胞質(zhì)很少，液泡很大。

　　根毛吸水的原理：根毛細(xì)胞液的濃度大于周圍土壤溶液的濃度時(shí)，細(xì)胞就吸水。

　　吸水的途徑：外界溶液里的水分→細(xì)胞壁→細(xì)胞膜→細(xì)胞質(zhì)→液泡。

　　根的失水：根毛細(xì)胞液的濃度小于周圍土壤溶液的濃度時(shí)，細(xì)胞就失水。失水途徑：液泡→細(xì)胞質(zhì)→細(xì)胞膜→細(xì)胞壁→外界溶液。應(yīng)用舉例：“燒苗”、“腌菜&rdquo 初中政治;等等。

　　3．莖的結(jié)構(gòu)

　　從外到里是：樹(shù)皮內(nèi)韌皮部（有篩管）、形成層、木質(zhì)部（有導(dǎo)管）、髓。木本植物有形成層，形成層細(xì)胞具有分裂能力，不斷的分裂，能使莖逐年長(zhǎng)粗。草本植物莖中沒(méi)有形成層，因而不能長(zhǎng)得很粗。導(dǎo)管位于植物莖內(nèi)的木質(zhì)部，向上運(yùn)輸水分和無(wú)機(jī)鹽。篩管位于莖內(nèi)的韌皮部，向下運(yùn)輸有機(jī)物。

　　4．葉片的結(jié)構(gòu)和功能

　　葉片包括表皮（分上下表皮）、葉肉、葉脈。表皮由一層細(xì)胞構(gòu)成，除保衛(wèi)細(xì)胞外不含葉綠體，起保護(hù)作用（表皮屬保護(hù)組織）。柵欄組織葉肉細(xì)胞：接近上表皮，含葉綠體多，排列整齊，綠色深；海綿組織葉肉細(xì)胞：接近下表皮，含葉綠體少，排列疏松，綠色淺，葉綠體是光合作用制造有機(jī)物的場(chǎng)所。葉脈中有導(dǎo)管和篩管，有輸導(dǎo)和支持作用。

　　氣孔的結(jié)構(gòu)：氣孔是植物蒸騰失水的門戶，也是氣體交換的窗口。氣孔由一對(duì)保衛(wèi)細(xì)胞組成。保衛(wèi)細(xì)胞吸水膨脹，氣孔張開(kāi)；保衛(wèi)細(xì)胞失水收縮，氣孔關(guān)閉。

　　5．蒸騰作用

　　概念：蒸騰作用指植物體的水分以水蒸氣形式通過(guò)氣孔蒸騰散失到體外的過(guò)程。部位主要在葉片，其次是幼嫩莖和葉柄。在20C到300C之間，溫度越高，蒸騰作用越強(qiáng)，溫度越低，蒸騰作用越弱。

　　過(guò)程：土壤中的水分→根毛→根部導(dǎo)管→莖中導(dǎo)管→葉脈→氣孔→大氣。

　　意義：可降低植物的溫度，使植物不至于被灼傷；是促進(jìn)根從土壤中吸水以及水分從根向上運(yùn)輸?shù)闹饕獎(jiǎng)恿�；可促使溶解在水中的無(wú)機(jī)鹽在體內(nèi)運(yùn)輸；可增加大氣濕度，提高降水量，降低環(huán)境溫度；促進(jìn)生物圈水循環(huán)。

　　應(yīng)用舉例：選擇陰天或傍晚帶土坨移栽，移栽時(shí)去掉部分枝葉。

初中生物教案12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1。能夠識(shí)別胚胎發(fā)育的基本過(guò)程。

　　2。通過(guò)觀察胚胎發(fā)育過(guò)程不同時(shí)期的圖片，提高觀察、表達(dá)的能力。

　　3。體會(huì)生命的來(lái)之不易，培養(yǎng)生物學(xué)科素養(yǎng)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：胚胎的發(fā)育過(guò)程。

　　難點(diǎn)：胚胎發(fā)育過(guò)程中各時(shí)期的特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　（一）新課導(dǎo)入

　　每個(gè)孩子都有母親，從受精卵到出生，我們要在媽媽的腹中生活一段時(shí)間，這段時(shí)間我們是怎樣渡過(guò)的呢？我們又是怎樣被生出來(lái)的呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下胚胎發(fā)育的過(guò)程。從而導(dǎo)入新課——《胚胎發(fā)育》。

　�。ǘ�）新課教學(xué)

　　首先，教師多媒體播放胚胎發(fā)育過(guò)程的動(dòng)畫(huà)，講解受精卵最初在輸卵管中就開(kāi)始進(jìn)行了細(xì)胞分裂，形成最初的胚胎。進(jìn)入子宮內(nèi)繼續(xù)分裂分化，形成特定功能的器官和系統(tǒng)的過(guò)程。

　　緊接著在多媒體展示胚胎發(fā)育到第八周末的圖片，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材思考：同學(xué)們能直觀的看到胚胎的特點(diǎn)嗎？

　　（胚胎開(kāi)始初現(xiàn)人形。）

　　教師講解：從這時(shí)起一直到出生前的胚胎叫胎兒。

　　教師出示胚胎發(fā)育到第十二周的'圖片，進(jìn)一步講解在發(fā)育到第十二周時(shí)，可以分辨出性別。

　　師生共同總結(jié)：女性懷孕的前三個(gè)月，是胎兒成長(zhǎng)和器官成熟的重要時(shí)期。

　　組織學(xué)生觀察胚胎發(fā)育至第二十一周的圖片，思考胚胎發(fā)育的特點(diǎn)？

　�。�毛發(fā)形成，臉部特征明顯。）

　　教師提問(wèn)：胚胎在發(fā)育過(guò)程中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和廢物是通過(guò)什么途徑進(jìn)行傳遞的？

　�。ㄔ谂咛グl(fā)育過(guò)程中，通過(guò)胎盤從母體中吸取氧氣和養(yǎng)料，排出二氧化碳等廢物。）

　　讓學(xué)生前后四人為一小組進(jìn)行討論：胚胎發(fā)育基本完成需要多長(zhǎng)時(shí)間？

　　（八個(gè)月末，胚胎發(fā)育基本完成。）

　　教師進(jìn)一步補(bǔ)充：胎兒從母體陰道中產(chǎn)出的過(guò)程稱為分娩。胎兒出生后稱為嬰兒。胚胎在子宮中發(fā)育約需280天，故有“十月懷胎”的說(shuō)法。所以同學(xué)們應(yīng)該感恩我們的父母，珍視我們寶貴的生命。

　�。ㄈ�）鞏固提升

　　教師進(jìn)一步追問(wèn)：胚胎發(fā)育的過(guò)程中主要在什么部位？（子宮）

　�。ㄋ模┱n堂小結(jié)

　　師生共同總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　同學(xué)們回家搜集有關(guān)試管嬰兒的相關(guān)資料。

初中生物教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　(一)知識(shí)：

　　1、舉例說(shuō)出人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響

　　2、描述世界和中國(guó)的人口增長(zhǎng)趨勢(shì)

　　3、關(guān)注嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題

　　(二)能力：

　　培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力;培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力。

　　(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，以及人和自然和諧發(fā)展的意識(shí)，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)的緊迫感、責(zé)任感，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、描述世界和中國(guó)的人口增長(zhǎng)趨勢(shì)

　　2、關(guān)注嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　繪制人口增長(zhǎng)的曲線，預(yù)測(cè)人口數(shù)量

　　教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法，討論法

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　(一)導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勎覀兩磉叧霈F(xiàn)的各種環(huán)境污染現(xiàn)象，為什么會(huì)有

　　如此嚴(yán)重的污染問(wèn)題呢?

　　(二)新課學(xué)習(xí)：

　　1、人口增長(zhǎng)過(guò)快(第一課時(shí))

　　師：請(qǐng)同學(xué)們分析教科書(shū)上的圖13—1，從圖中你能找到什么信息?

　　請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)表13—1中的數(shù)據(jù)，繪制中國(guó)人口增長(zhǎng)曲線圖

　　生：討論，交流從圖中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，繪制曲線圖

　　師：巡回指導(dǎo)

　　師：請(qǐng)同學(xué)們將所繪制的曲線圖中的.曲線延伸，推測(cè)中國(guó)在21世紀(jì)中葉

　　即20xx年的人口數(shù)量

　　生：討論，計(jì)算，交流

　　師生交流：討論我國(guó)自然資源狀況和我國(guó)人口狀況的有關(guān)問(wèn)題

　　師：人口壓力很大，請(qǐng)同學(xué)們討論如何有效得控制人口的急劇增長(zhǎng)?我國(guó)的計(jì)劃生育政策過(guò)人口增長(zhǎng)過(guò)快問(wèn)題有無(wú)作用?

　　生：分組熱烈討論，發(fā)表看法

　　2、環(huán)境問(wèn)題嚴(yán)峻(第二課時(shí))

　　師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到中國(guó)和世界人口的增長(zhǎng)及人們的活動(dòng)給生物圈帶來(lái)了很多跗面影響，最大的問(wèn)題就是環(huán)境問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勎覀冎車�環(huán)境污染的例子

　　生：積極討論，交流，發(fā)言

　　(1)實(shí)驗(yàn)探究：酸雨影響植物種子的萌發(fā)

　　學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

　　(2)對(duì)照實(shí)驗(yàn)過(guò)程

　　(3)匯報(bào)交流結(jié)果

　　(4)學(xué)生補(bǔ)充，教師總結(jié)

　　師：除了酸雨，大家還知道哪些環(huán)境污染現(xiàn)象嗎?

　　生：討論，交流，發(fā)表看法，互相補(bǔ)充

　　(三)小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該怎么做?

　　(四)自我評(píng)價(jià)：1、2思維拓展

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　關(guān)注生物圈——環(huán)境在惡化

　　一、環(huán)境惡化：

　　人口增長(zhǎng)過(guò)快

　　二、環(huán)境問(wèn)題嚴(yán)峻

　　1、酸雨

　　2、臭氧層空洞

　　3、溫室效應(yīng)

　　4、水污染

　　5、噪聲污染

　　6、農(nóng)藥、化肥污染

　　7、生活垃圾

初中生物教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解生物間的事物關(guān)系是錯(cuò)綜復(fù)雜的

　　2、知道什么是食物網(wǎng)

　　3、解釋食物網(wǎng)鏈?zhǔn)巧鷳B(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的渠道

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　生物間的事物關(guān)系是錯(cuò)綜復(fù)雜的

　　教學(xué)方法與手段：

　　教學(xué)過(guò)程： 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè) 計(jì)意圖

　　導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課學(xué)習(xí)了食物鏈，我們做了個(gè)游戲 是有關(guān)生物之間吃與被吃的關(guān)系，那么繼續(xù)讓學(xué)生將這些生物聯(lián)系在一 起，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間形成了 錯(cuò)綜復(fù)雜的食物關(guān)系。

　　食物網(wǎng)

　　各條食物鏈就相互交叉連 接起來(lái)，形成一個(gè)復(fù)雜的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，這個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)叫做食物網(wǎng)，

　　分析這些生物之間的.關(guān)系，總結(jié)出食物網(wǎng)。

　　在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間因食物關(guān)系所形成的食物鏈往往不止一條，學(xué)生通過(guò)連接會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)，那么這節(jié)課結(jié)合上節(jié)課的食物鏈，讓學(xué)生接著連起來(lái)，增加學(xué)生的興趣，引出食物網(wǎng)。

　　能量在食物鏈（網(wǎng)）中的流動(dòng)

　　復(fù)習(xí)光合作用的公式，

　　生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的主要路徑為，能量以日光形式進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)，以植物物質(zhì)形式貯存起來(lái)的能量，沿著 食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)通過(guò)生態(tài)系統(tǒng)，以動(dòng)物、植物物質(zhì)中的化學(xué)潛能形式貯存在系統(tǒng)中，或作為產(chǎn)品輸出，離開(kāi)生態(tài)系統(tǒng)，或經(jīng)消費(fèi)者和分解者生物有機(jī)體呼吸釋放的熱能自系統(tǒng)中丟失。

　　總之，能量在食物網(wǎng)中的流動(dòng)， 總是遵循這樣的規(guī)律，從綠色植物開(kāi)始，流向植食性動(dòng)物 ，在流向肉食性動(dòng)物。

　　人類活動(dòng)對(duì)食物鏈（網(wǎng)）的影響

　　閱讀課文，分析這個(gè)地區(qū)田鼠數(shù)量變化的根本原因

　　課堂小結(jié)

　　師：我們學(xué)習(xí)了食物網(wǎng)的知識(shí)，并且知道了能量在食物網(wǎng)中的流動(dòng)，總是遵循這樣的規(guī)律，從綠色植物開(kāi)始，流向植食性動(dòng)物，在流向肉食性動(dòng)物。另外，我們看到了 人類活動(dòng)對(duì)食物鏈和食物網(wǎng)的 影響，這告訴人類，只有保護(hù)每一物種，保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)，才能保證人類與自然的和諧發(fā)展。

　　閱讀分析課本102頁(yè)，總結(jié)物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)是沿著食物鏈（網(wǎng)）進(jìn)行的。

　　課本103頁(yè)的資料，讓學(xué)生分析，再總結(jié)出食物鏈（網(wǎng)）是生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，如果食物鏈（網(wǎng)）受到人為的破壞，提出下面問(wèn)題：

　　生態(tài)系統(tǒng)會(huì)受到怎樣的影響？

　　加深對(duì)生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，形成熱愛(ài)自然、保護(hù)生物的情感，關(guān)注與生物有關(guān)的 社會(huì)問(wèn)題，具有社會(huì) 責(zé)任感。

初中生物教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識(shí)與能力

　　1、理解綠色植物是通過(guò)光合作用制造有機(jī)物的。

　　2、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證綠葉在光下制造淀粉。

　　3、闡明光合作用的概念。

　　4、嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，掌握操作技能。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生積極參與探索知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，認(rèn)識(shí)綠葉在光下制造的有機(jī)物是淀粉，理解光合作用發(fā)生的場(chǎng)所和產(chǎn)物的判定方法及其原理，從中歸納出光合作用的概念。

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索，明確綠色植物光合作用的重要性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生物的情感。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、探索綠葉在光下能否制造淀粉。

　　2、為確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。

　　四、教法

　　多媒體教學(xué)法；實(shí)驗(yàn)法；探究法；

　　教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)列舉出昨天晚餐的主要食物，分析這些食物與綠色植物的關(guān)系。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，人們的食物都直接或間接來(lái)自于綠色植物。

　　置疑：“植物體由一棵小苗長(zhǎng)成參天大樹(shù)的過(guò)程中自身營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的積累從何而來(lái)？”“綠色植物制造的有機(jī)物是什么？如何檢驗(yàn)?zāi)兀俊薄熬G葉制造有機(jī)物需要什么條件嗎？怎樣證明？”以此引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想小學(xué)自然課的內(nèi)容，自己找出答案：植物體內(nèi)有機(jī)物來(lái)源于植物體的光合作用

　�。ǘ�）探究實(shí)驗(yàn)——綠葉在光下制造有機(jī)物

　　審視探究課題，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出探究實(shí)驗(yàn)的變量，如何控制變量，怎樣設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)。然后，提出自己的探究方案。最后，對(duì)照課本上的方法步驟，分析每一步操作的`原因。

　　播放實(shí)驗(yàn)視頻

　　分析試驗(yàn)結(jié)果

　　1、同樣是天竺葵，葉片見(jiàn)光部分變藍(lán)了，說(shuō)明了葉片的見(jiàn)光部分產(chǎn)生了一種使碘液變藍(lán)的有機(jī)物——淀粉

　　2、遮光部分未變藍(lán)，說(shuō)明綠葉制造有機(jī)物不可缺少的條件是——光。

　�。ㄈ�）歸納總結(jié)

　　1、從實(shí)驗(yàn)題目中體會(huì)光合作用的三個(gè)重要因素——綠葉、光、有機(jī)物

　　2、總結(jié)光合作用的概念。

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