八年級(jí)物理上冊(cè)教案（合集15篇）

　　作為一位杰出的教職工，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編幫大家整理的八年級(jí)物理上冊(cè)教案，希望對(duì)大家有所幫助。

八年級(jí)物理上冊(cè)教案1

　　學(xué)情分析：

　　本節(jié)內(nèi)容來(lái)自江蘇物理（八上）第五章第二節(jié)。學(xué)生對(duì)速度的概念并不陌生，但是通過(guò)兩種不同的比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法來(lái)引入一個(gè)利用比值定義的概念，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次全新的體驗(yàn)，速度也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理以來(lái)首次遇到利用公式進(jìn)行物理計(jì)算，所以對(duì)速度概念的理解會(huì)影響學(xué)生以后的物理學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)技能：知道速度是描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，理解速度的定義和單位。

　　過(guò)程方法：知道速度概念是一種比值，利用比值的方法可以定義物理量。

　　情感態(tài)度：我國(guó)體育健兒奧運(yùn)會(huì)速度項(xiàng)目中的驕人成績(jī)，讓同學(xué)們領(lǐng)略優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員超人的速度給國(guó)家所帶來(lái)的榮譽(yù)，適時(shí)地進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　速度的定義式，單位時(shí)間和速度的理解，兩種常見(jiàn)速度單位的換算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　物體運(yùn)動(dòng)快慢的比較及不同方法的靈活運(yùn)用。

　　設(shè)計(jì)思路：速度這一節(jié)課表面看起來(lái)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)也沒(méi)有什么困難，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，用到比較的方法，用到了利用比值來(lái)定義的物理量的方法，學(xué)生親身感受到這些物理方法，研究問(wèn)題帶來(lái)的便利，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也會(huì)自覺(jué)的使用這些方法，在以后學(xué)到如密度、壓強(qiáng)、比熱容、熱值等物理量的時(shí)候也會(huì)自然聯(lián)系到這種方法。

　　速度單位的換算，常見(jiàn)速度值得介紹，都讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)速度的理解，把物理知識(shí)與生活知識(shí)緊密相連，讓物理知識(shí)融入學(xué)生的生活中去，便于學(xué)生更好地建構(gòu)速度概念，在頭腦中形成物理概念以及今后運(yùn)用物理概念。

　　教師的課堂提問(wèn)是把知識(shí)引向深入的重要渠道，從引入新課開(kāi)始，教師都要力求設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，構(gòu)造物理情境，并通過(guò)有意識(shí)的引導(dǎo)，點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

　　教學(xué)器材：

　　用白紙折成紙盤(pán)和紙錐。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境在線，討論快慢

　　師：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)獵豹和蝸牛嗎？見(jiàn)過(guò)他們移動(dòng)的樣子嗎？下面我們一起來(lái)看一下獵豹和蝸牛運(yùn)動(dòng)的模樣。

　　多媒體展示：獵豹、蝸牛等運(yùn)動(dòng)的'模樣。

　　師：同學(xué)們看一下，他們運(yùn)動(dòng)時(shí)的情景一樣嗎？運(yùn)動(dòng)的快慢情況一樣嗎？

　　生：不一樣。一個(gè)運(yùn)動(dòng)的快，一個(gè)運(yùn)動(dòng)的慢。

　　師：你是怎么知道的？你是如何比較的？

　　生：……

　　師：如果有人問(wèn)你，一輛轎車(chē)行駛了5千米，一輛卡車(chē)行駛了2小時(shí)，問(wèn)那輛車(chē)快?你如何回答？

　　生：無(wú)法回答，因?yàn)槿鄙贄l件。

　　師：對(duì)，物體的運(yùn)動(dòng)有快慢之分，然而單獨(dú)用路程或時(shí)間都無(wú)法進(jìn)行快慢比較，那如何來(lái)比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢？下面我們就將要研究一下物體運(yùn)動(dòng)的快慢的問(wèn)題。

　　分析：

　　雖然同學(xué)們?cè)谏�活中多有接觸速度的概念，但是沒(méi)有經(jīng)歷速度概念的形成過(guò)程，沒(méi)有對(duì)于物理學(xué)中引入速度這一物理量有充分的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)生活中運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景到課堂上比較紙錐運(yùn)動(dòng)的快慢，通過(guò)猜想、實(shí)驗(yàn)討論，盡可能再現(xiàn)知識(shí)的發(fā)展過(guò)程，如果科學(xué)的比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，不能僅憑感官判斷，要通過(guò)單位時(shí)間通過(guò)的路程來(lái)判斷，這也使學(xué)生受到科學(xué)的教育。

　　二、實(shí)驗(yàn)分析，比較快慢

　　活動(dòng)：比較紙錐下落的快慢

　　師：取兩張16開(kāi)的紙，分別做成大小不同的紙錐。

　　師：若將它們從同一高度釋放，猜想一下，哪個(gè)紙錐下落的比較快？

　　生：大的

　　師：同學(xué)們猜想的是否正確呢?

　　生：實(shí)驗(yàn)

　　師：那同學(xué)們能不能先設(shè)計(jì)一下實(shí)驗(yàn)方案？同小組的同學(xué)進(jìn)行討論。

　　學(xué)生設(shè)計(jì)并討論

　　師：總結(jié)歸納方案學(xué)生實(shí)驗(yàn)

　　師：下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的方法。

　　生：相同時(shí)間比路程

　　生：相同路程比時(shí)間

　　生：我們讓不同紙錐從不同高度下落。我們不會(huì)比？

　　師：這位同學(xué)非常好，提出問(wèn)題，有那個(gè)小組也做到這種情況沒(méi)有？誰(shuí)有辦法解決嗎？

　　學(xué)生共同討論

　　生：比較速度，測(cè)出路程和時(shí)間，路程除以時(shí)間就是速度

　　分析：通過(guò)紙錐落地實(shí)驗(yàn)來(lái)比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，讓學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)快慢有直觀感受，分析速度概念先從學(xué)生前概念開(kāi)始分析，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)快慢已經(jīng)有一定的了解，通過(guò)這種方法再現(xiàn)引入速度概念的過(guò)程。

　　三研究需要，引入速度

　　師：s/t也就是路程和時(shí)間的比值，這個(gè)比值可以用來(lái)比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，在物理學(xué)中利用速度這一物理量來(lái)描述的物體運(yùn)動(dòng)的快慢。

　　師：學(xué)生自學(xué)書(shū)P：109頁(yè)，回答以下問(wèn)題

　　1,、什么叫速度？

　　2、速度的主單位？常見(jiàn)單位？

　　3、速度的公式？

　　4、分析在比較不同時(shí)間不同路程的物體運(yùn)動(dòng)的快慢的時(shí)候，必須要引入一個(gè)新的物理量來(lái)描述，這樣就順理成章地引入了速度的概念，學(xué)生經(jīng)歷這一過(guò)程后也加深了對(duì)這一概念的理解，得到速度概念后，還要進(jìn)一步了解它的計(jì)算公式、單位、常見(jiàn)數(shù)值、不同單位之間的換算、速度數(shù)值的物理意義等。學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解速度的核心知識(shí)，為以后的靈活運(yùn)用打下基礎(chǔ)。

　　四、加深理解，解決問(wèn)題

　　課本上114頁(yè)例題，完成解題步驟。第一次進(jìn)行計(jì)算題的教學(xué)，應(yīng)嚴(yán)格要求，對(duì)格式作出規(guī)定：

　　1,。已知：

　　2.公式

　　3．代入數(shù)據(jù)：數(shù)據(jù)后面要帶單位，這時(shí)區(qū)別小學(xué)及初一數(shù)學(xué)課的唯一的地方，一定要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

　　4.計(jì)算結(jié)果

　　已知：s=180km，v=100km/h

　　求：t

　　解：由v=s/t 得 t=s/t=180km/100km/h=1.8h

　　答：汽車(chē)需要1.8h可到達(dá)上海。

　　分析：

　　利用速度知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，本題很多信息不是在題干中直接給出而是通過(guò)圖形得到的，解題時(shí)強(qiáng)調(diào)解題規(guī)范，這為以后的計(jì)算題解題規(guī)范打下基礎(chǔ)。通過(guò)解這道計(jì)算題，學(xué)生也加深對(duì)速度概念的理解。

八年級(jí)物理上冊(cè)教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知道聲音的三個(gè)特性

　　2、知道什么是頻率?頻率的應(yīng)用。

　　3、利用實(shí)驗(yàn)去探索影響聲音特性的原因。

　　重難點(diǎn)

　　(重)1、音調(diào)、響度、音色的概念及其相關(guān)因素。

　　(難)2、探究決定音調(diào)、響度的因素。

　　教學(xué)過(guò)程

　　活動(dòng)流程

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　備注

　　復(fù)習(xí)提問(wèn)

　　創(chuàng)設(shè)情景

　　導(dǎo)入新課

　　進(jìn)行新課

　　一、回顧復(fù)習(xí)

　　1. 簡(jiǎn)述我們是怎樣聽(tīng)到聲音的?

　　2. 什么是骨傳導(dǎo)?

　　二、導(dǎo)入新課

　　生活中我們接觸到的聲音各種各樣，千差萬(wàn)別.其中有許多聲音讓我們感到悅耳、動(dòng)聽(tīng).例如:音叉發(fā)出的聲音、人歌唱的聲音、各種樂(lè)器的演奏聲等，它們都是物體做規(guī)則振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音，物理學(xué)中把這類(lèi)聲音叫做樂(lè)音。

　　請(qǐng)同學(xué)們回憶男低音獨(dú)唱曲、女高音獨(dú)唱曲，比較演唱風(fēng)格有什么不同(前者的演唱音調(diào)低，后者的演唱音調(diào)高.)

　　有的聲音聽(tīng)起來(lái)音調(diào)高，有的聲音聽(tīng)起來(lái)音調(diào)低，聲音為什么會(huì)有音調(diào)高低的不同呢?讓我們一起來(lái)做下面的探究活動(dòng).

　　三、進(jìn)行新課

　　1.[探究]音調(diào)和頻率的關(guān)系.(P19 演示1.3-1)

　　把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，撥動(dòng)鋼尺，聽(tīng)它振動(dòng)發(fā)出的聲音.

　　使鋼尺伸出桌邊的長(zhǎng)度短一些，注意觀察鋼尺振動(dòng)發(fā)聲時(shí)振動(dòng)得快慢及聲音的特點(diǎn).(鋼尺振動(dòng)得較快，聲音尖而細(xì).)

　　使鋼尺伸出桌邊的長(zhǎng)度較長(zhǎng)一些，再次撥動(dòng)，注意要使鋼尺兩次振動(dòng)的幅度大致相同，比較兩種情況下鋼尺振動(dòng)得快慢和發(fā)出的音調(diào).

　　當(dāng)鋼尺伸出桌邊的長(zhǎng)度較短時(shí)，鋼尺振動(dòng)得較快，音調(diào)高;當(dāng)鋼尺伸出桌邊的長(zhǎng)度較長(zhǎng)時(shí)，鋼尺振動(dòng)得慢，音調(diào)低.

　　請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材20頁(yè)內(nèi)容，回答下面的問(wèn)題:]

　　1).頻率的物理意義是什么?什么叫頻率?

　　2).在國(guó)際單位制中，頻率的單位是什么?

　　3).物體振動(dòng)得快慢、頻率跟音調(diào)的關(guān)系是什么?

　　4).大多數(shù)人能夠聽(tīng)到的頻率范圍是什么?

　　5).什么叫超聲波?什么叫次聲波?

　　6).生活中你對(duì)超聲波、次聲波了解多少?能說(shuō)出它們的一些用處嗎?

　　閱讀教材內(nèi)容，并討論上述問(wèn)題.

　　指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀.

　　1.頻率是用來(lái)描述物體振動(dòng)快慢的物理量，物理學(xué)中把物體在每秒內(nèi)振動(dòng)的次數(shù)叫做頻率

　　2.在國(guó)際單位制中，頻率的單位是赫茲，簡(jiǎn)稱赫，符號(hào)為Hz.

　　3.實(shí)驗(yàn)表明，頻率決定聲音的音調(diào).物體振動(dòng)得快，頻率高，發(fā)出的音調(diào)就高;物體振動(dòng)得慢，頻率低，發(fā)出的音調(diào)就低.

　　4.大多數(shù)人能夠聽(tīng)到的頻率范圍從20 Hz到20000 Hz.其中20 Hz是人類(lèi)聽(tīng)覺(jué)的下限，20000 Hz是人類(lèi)聽(tīng)覺(jué)的上限.

　　5.頻率高于20000 Hz的聲音叫做超聲波。

　　頻率低于20 Hz的聲音叫做次聲波。

　　6.超聲波有兩個(gè)特點(diǎn):一個(gè)是能量大，一個(gè)是沿直線傳播.

　　超聲波的應(yīng)用主要有以下幾個(gè)方面

　　(1)超聲波加濕器、治療咽喉炎及氣管炎的藥液霧化器利用超聲波的高能量將液體破碎成許多小霧滴.

　　(2)超聲波清洗污垢.

　　(3)聲納利用超聲波基本上沿直線傳播探測(cè)水中的暗礁、敵人的潛艇，測(cè)量海水的深度.

　　(4)超聲波探傷儀利用超聲波沿直線傳播探測(cè)金屬、陶瓷、混凝土制品內(nèi)部是否有氣泡和裂紋.

　　(5)醫(yī)院利用B超(B型超聲波)分析體內(nèi)的病變.

　　(6)許多自然災(zāi)害如地震、火山爆發(fā)、龍卷風(fēng)等在發(fā)生前都會(huì)發(fā)出次聲波，科學(xué)家們用次聲波來(lái)預(yù)測(cè)臺(tái)風(fēng)、研究大氣結(jié)構(gòu)等，在軍事上可以利用次聲來(lái)偵察大氣中的核爆炸、跟蹤導(dǎo)彈等等.

　　有趣的是很多動(dòng)物都有完善的發(fā)射和接收超聲波的器官.例如蝙蝠，飛行中不斷發(fā)出超聲波的脈沖，依靠昆蟲(chóng)身體的反射波來(lái)發(fā)現(xiàn)食物.海豚也有完善的“聲納”系統(tǒng)，使它能在混濁的水中準(zhǔn)確地確定遠(yuǎn)處小魚(yú)的位置.

　　現(xiàn)代的無(wú)線電定位器--雷達(dá)，就是仿照蝙蝠的超聲波定位系統(tǒng)制造的.這門(mén)新學(xué)科叫仿生學(xué).另外，有些動(dòng)物對(duì)高頻聲波反應(yīng)靈敏(如貓、狗、海豚)，而有些動(dòng)物對(duì)低頻聲波有很好的反應(yīng)(如大象可以用人類(lèi)聽(tīng)不到的“聲音”進(jìn)行交流，實(shí)際上大象的語(yǔ)言對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)就是一種次聲波)..

　　[演示]觀察聲波的波形

　　[師]簡(jiǎn)單介紹示波器的作用:示波器顯示聲波的波形。

　　[想想議議]振動(dòng)會(huì)發(fā)出聲音，為什么我們聽(tīng)不到蝴蝶翅膀振動(dòng)發(fā)出的聲音，卻能聽(tīng)到討厭的蚊子聲?請(qǐng)同學(xué)們分組討論.

　　蝴蝶的翅膀一秒鐘振動(dòng)不超過(guò)10次，蚊子的翅膀一秒鐘振動(dòng)500~600次，由于蝴蝶的翅膀振動(dòng)的頻率低于人耳能夠聽(tīng)到的頻率范圍，當(dāng)然人耳聽(tīng)不到蝴蝶翅膀振動(dòng)發(fā)出的聲音.而蚊子翅膀的振動(dòng)頻率在人耳的聽(tīng)頻范圍內(nèi)，人耳就能聽(tīng)到蚊子翅膀振動(dòng)發(fā)出的聲音.

　　聲音有音調(diào)的不同，也有強(qiáng)弱的不同.物理學(xué)中把聲音的強(qiáng)弱叫做響度.響度也就是我們平常所說(shuō)的聲音的大小.怎樣才能使物體振動(dòng)發(fā)出的聲音更響?

　　應(yīng)該使物體振動(dòng)的幅度大一些.

　　2.[探究]響度跟什么因素有關(guān)?(P21)

　　1).用細(xì)線把乒乓球吊起來(lái)，使乒乓球靜止在豎直位置，恰好跟音叉的一個(gè)叉股接觸.輕敲音叉，觀察乒乓球被彈開(kāi)的幅度.

　　2).重敲音叉，使音叉發(fā)出響度更大的聲音，觀察乒乓球被彈開(kāi)的幅度.

　　3).比較音叉發(fā)出不同響度的聲音時(shí)，乒乓球被彈開(kāi)的幅度有什么不同.

　　4).通過(guò)上面的探究活動(dòng)，可以得出什么結(jié)論?

　　分組實(shí)驗(yàn)，探究響度跟什么因素有關(guān).

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)果:

　　1).音叉發(fā)出聲音的響度小，乒乓球被彈開(kāi)的幅度小，音叉振動(dòng)的幅度小;音叉發(fā)出聲音的響度大，乒乓球被彈開(kāi)的幅度大，音叉振動(dòng)的幅度大.

　　2).通過(guò)上面的.探究活動(dòng)可知，響度跟發(fā)聲體振動(dòng)的幅度有關(guān)，物體振動(dòng)的幅度越大，產(chǎn)生聲音的響度越大.

　　物體振動(dòng)的幅度叫振幅.物體的振幅越大，聲音的響度就越大.

　　振幅是確定響度的惟一因素嗎?

　　實(shí)際中，響度還跟聽(tīng)者與發(fā)聲體的距離有關(guān).距發(fā)聲體越遠(yuǎn)，聽(tīng)到的聲音越小，響度越小.(可以向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹原因:因?yàn)槁曇粼趥鞑ミ^(guò)程中，越到遠(yuǎn)處越分散.)

　　[演示]音調(diào)和響度的關(guān)系

　　用口琴先用力吹“1”，再輕輕吹“5”.請(qǐng)同學(xué)們比較它們音調(diào)的高低，響度的大小.

　　“1”的響度大.“5”的響度小.

　　“1”的音調(diào)低.“5”的音調(diào)高.

　　通過(guò)上面的實(shí)驗(yàn)，我們可以發(fā)現(xiàn):音調(diào)和響度是聲音的兩個(gè)不同的特征.

　　響度大的聲音，音調(diào)不一定高;

　　音調(diào)高的聲音，響度也不一定大.

　　在同一首歌曲中，音調(diào)低的“1”可以唱得比音調(diào)高的“5”更響.

　　[練習(xí)]請(qǐng)同學(xué)們討論并回答，蚊子的叫聲與黃牛的叫聲相比，哪個(gè)音調(diào)高?哪個(gè)響度大?

　　參考解答:蚊子的叫聲音調(diào)高;黃牛的叫聲響度大.

　　3.音色

　　頻率的高低決定聲音的音調(diào).但是不同的物體發(fā)出的聲音，即便音調(diào)相同，我們還是能夠分辨它們.這表明在聲音的特征中還有一個(gè)因素是十分重要的，它就是音色.

　　物理上，把不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的特色叫音色。

八年級(jí)物理上冊(cè)教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1．初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念，正確說(shuō)出質(zhì)量的單位和進(jìn)率，并能正確地進(jìn)行質(zhì)量單位換算。

　　2．知道質(zhì)量是物體的一個(gè)基本屬性，它不因?yàn)槲矬w的形狀、位置、狀態(tài)的變化而改變。

　　3．了解常見(jiàn)的測(cè)量工具，能正確使用托盤(pán)天平測(cè)量物體的質(zhì)量。

　　4．構(gòu)建具體的質(zhì)量量級(jí)觀念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．理解質(zhì)量是物體的基本屬性。

　　2．正確使用托盤(pán)天平測(cè)量物體的質(zhì)量。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　正確使用托盤(pán)天平測(cè)量物體的質(zhì)量。

　　教學(xué)用具

　　實(shí)驗(yàn)器材(天平、砝碼、小燒杯、大燒杯、鋼尺、鋼釘?shù)?、文本、圖片或音視頻資料；自制PPT課件。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　我們周?chē)�的世界五彩繽紛，在這個(gè)精彩的世界里的一切物體都是由物質(zhì)組成的�？醋雷由系娜齻�(gè)燒杯是由什么材料組成的？哪個(gè)燒杯含有這種材料多(如圖甲)？再看鋼尺、鋼釘是由什么材料組成的？哪個(gè)物體含有這種材料多(如圖乙)？又如書(shū)和練習(xí)本都是由紙組成的，它們所含有的紙的多少一樣嗎？可見(jiàn)，組成物體的物質(zhì)有多有少，在物理學(xué)上如何表示這種區(qū)別呢？能精確測(cè)量嗎？

　　二、新課教學(xué)

　　探究點(diǎn)一

　　質(zhì)量

　　交流討論

　　學(xué)生對(duì)上面“問(wèn)題導(dǎo)入”中的問(wèn)題進(jìn)行交流、討論，在教師引導(dǎo)下形成以下認(rèn)識(shí)：

　　(1)鐵釘和鐵錘為一類(lèi)，它們都是鐵制成的；木板和米尺為一類(lèi)，它們都是木材加工成的。

　　(2)一把鐵錘和一顆鐵釘都是由鐵這一種物質(zhì)構(gòu)成的，但兩者所含鐵這種物質(zhì)的多少不同，一把鐵錘比一顆鐵釘所含的鐵多；一塊木板和一把教學(xué)用木制米尺都是由木材這一種物質(zhì)構(gòu)成的，但兩者所含木材這種物質(zhì)的多少不同，一塊木板比一把教學(xué)用木制米尺所含的木材多。

　　歸納總結(jié)

　　(1)鐵釘和鐵錘、木板和米尺，我們都把它們稱為物體。構(gòu)成這些物體的鐵、木材，我們都把它們稱為物質(zhì)。從上面的例子我們可以看出物體是由物質(zhì)組成的'。

　　(2)在物理上為了描述物體所含物質(zhì)的多少引入質(zhì)量概念，物理學(xué)中把物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量。質(zhì)量通常用字母m表示。

　　拓展教學(xué)要注意“物質(zhì)”和“物體”的區(qū)別。物體有一定的形狀，占據(jù)一定的空間，是有體積和質(zhì)量的實(shí)物。物質(zhì)是構(gòu)成物體的材料。例如：桌子是物體，構(gòu)成桌子的物質(zhì)是木材，還可以是鐵。再例如：大小兩個(gè)鐵球是由鐵這種物質(zhì)構(gòu)成，而質(zhì)量代表這種物質(zhì)的多少，大鐵球的質(zhì)量就大于小鐵球的質(zhì)量�！百|(zhì)”指物質(zhì)，“量”是物質(zhì)的多少的意思。

　　有了質(zhì)量的概念，就可以對(duì)各種不同的物體所含物質(zhì)的多少進(jìn)行比較。如在日常生活中人們?nèi)ゼZ店買(mǎi)米，告訴營(yíng)業(yè)員自己要買(mǎi)多少米，實(shí)際上他表達(dá)的是質(zhì)量的大小。物理學(xué)中的“質(zhì)量”與日常生活中表示產(chǎn)品優(yōu)劣的那個(gè)“質(zhì)量”含義是完全不同的。

　　提出問(wèn)題你知道哪些質(zhì)量的單位？它們之間的換算關(guān)系是怎樣的？

　　討論總結(jié)國(guó)際單位制中，質(zhì)量的基本單位是千克，符號(hào)是kg。常用的質(zhì)量單位還有克(g)、毫克(mg)、噸(t)。它們的換算關(guān)系是：

　　1kg＝103

　　g　1

　　mg＝10－3

　　g＝10－6

　　kg　1

　　t＝103

　　kg

　　生活中常用的單位有：公斤、斤、兩，1千克＝1公斤＝2斤＝20兩。

　　探究點(diǎn)二

　　質(zhì)量的測(cè)量

　　提出問(wèn)題

　　生活中你見(jiàn)過(guò)哪些測(cè)量物體質(zhì)量的工具？

　　歸納總結(jié)

　　測(cè)量質(zhì)量的工具很多，日常生活中常見(jiàn)的有桿秤、磅秤、案秤、電子秤、臺(tái)秤；學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、工廠化驗(yàn)室常用的有托盤(pán)天平、物理天平；近代最精密的測(cè)量質(zhì)量的儀器是電子天平。同時(shí)出示圖片。

　　探究點(diǎn)三

　　天平的使用

　　1．認(rèn)識(shí)托盤(pán)天平的構(gòu)造和天平使用注意事項(xiàng)

　　教師引導(dǎo)教師播放課件，學(xué)生觀察，認(rèn)識(shí)托盤(pán)天平和物理天平的主要構(gòu)造

　　交流總結(jié)

　　(1)平衡螺母：用來(lái)調(diào)節(jié)天平橫梁平衡；

　　(2)指針和分度盤(pán)：判斷天平是否平衡，可以根據(jù)指針在分度盤(pán)上左右擺動(dòng)幅度是否相等來(lái)判斷，而不必等到指針完全停止擺動(dòng)，只要擺動(dòng)幅度相同即可；

　　(3)標(biāo)尺、游碼、砝碼：指示所稱物體質(zhì)量。

　　教師引導(dǎo)自學(xué)課本109頁(yè)下半部分，討論使用天平為什么這樣要求？

　　交流總結(jié)使用托盤(pán)天平的注意事項(xiàng)：

　　(1)防止損傷被測(cè)物體的質(zhì)量不能超過(guò)天平的稱量；往盤(pán)里增減砝碼時(shí)要輕拿輕放，用后及時(shí)將砝碼放回砝碼盒里。

　　(2)防止銹蝕要保持天平干燥、清潔；不要用手摸天平盤(pán)，不準(zhǔn)把潮濕的東西或化學(xué)藥品直接放在天平盤(pán)里；砝碼要用鑷子夾取，不準(zhǔn)直接用手拿。

　　2．學(xué)生實(shí)驗(yàn)——用天平測(cè)量固體和液體質(zhì)量

　　分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生邊操作邊思考：你所用的天平有沒(méi)有檢查天平底座是否水平的裝置？應(yīng)怎樣調(diào)平？你的天平的平衡螺母安裝在什么位置？如果指針偏左，應(yīng)該向哪個(gè)方向旋動(dòng)平衡螺母？這樣，學(xué)生通過(guò)觀察和分析，在操作體驗(yàn)的基礎(chǔ)上體會(huì)天平的操作程序和規(guī)則，就明白并學(xué)會(huì)了如何用天平稱量質(zhì)量。

　　交流總結(jié)

　　托盤(pán)天平的使用方法：

　　(1)把天平放在水平臺(tái)面上；

　　(2)把游碼放在標(biāo)尺左端的零刻度線處，調(diào)節(jié)橫梁上的平衡螺母，使橫梁平衡；

　　(3)將被測(cè)物體輕放在左盤(pán)上，估測(cè)物體的質(zhì)量，將適當(dāng)?shù)捻来a輕放在右盤(pán)上，增減砝碼，并移動(dòng)標(biāo)尺上的游碼，直到橫梁恢復(fù)平衡(千萬(wàn)注意：此時(shí)不能調(diào)節(jié)平衡螺母使橫梁平衡！)；

　　(4)算出右盤(pán)中砝碼的總質(zhì)量，再加上游碼所對(duì)的刻度表示的質(zhì)量，即得出左盤(pán)中被測(cè)物體的質(zhì)量。

　　測(cè)量液體的質(zhì)量的步驟：

　　(1)用天平稱出容器的質(zhì)量m1。

　　(2)將容器灌上適量的液體后，用天平稱出液體和容器的總質(zhì)量m2。

　　(3)液體的質(zhì)量m液＝m2－m1。

　　注意：如果先測(cè)容器與液體的總質(zhì)量，倒去液體后再測(cè)容器的質(zhì)量，那么由于容器內(nèi)還有殘留的液體，測(cè)量誤差就較大，因此這種方法一般不可取。

　　探究點(diǎn)四

　　質(zhì)量是物體的基本屬性

　　實(shí)驗(yàn)探究

　　1．用天平稱量一塊橡皮泥的質(zhì)量。把橡皮泥捏成其他形狀后再稱一稱，它的質(zhì)量會(huì)改變嗎？

　　2．一塊冰放在杯子中，用天平測(cè)量其質(zhì)量。待冰熔化成水后再測(cè)量一次，看冰化成水后的質(zhì)量有沒(méi)有變化。

　　3．用天平稱量室溫下的鐵塊質(zhì)量。把這個(gè)鐵塊放在沸水中煮一段時(shí)間，取出擦干再稱一稱。它的質(zhì)量會(huì)改變嗎？

　　4．科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，地球上的物體被宇航員帶到太空后，質(zhì)量沒(méi)有變化。

　　實(shí)驗(yàn)總結(jié)物體的質(zhì)量不會(huì)隨物體的形狀、狀態(tài)、溫度、位置的變化而變化。只要物體中含有物質(zhì)的多少不變，它的質(zhì)量就不變，質(zhì)量是物體的基本屬性。

　　三、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　第1節(jié)質(zhì)量

　　質(zhì)量

　　四、教學(xué)反思

　　本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是質(zhì)量的初步概念、單位及其換算和托盤(pán)天平的使用方法。在完成知識(shí)與技能目標(biāo)上也是按照這個(gè)順序來(lái)進(jìn)行的，通過(guò)講解、設(shè)疑、自學(xué)、小組討論，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概論和質(zhì)量是物體本身的一種性質(zhì)，它不隨物體的位置、形狀、狀態(tài)而改變，以及常見(jiàn)的測(cè)質(zhì)量的儀器。通過(guò)觀察、講解、示范操作，學(xué)生親自操作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)天平的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)托盤(pán)天平的使用方法。這種教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)夯實(shí)有力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)。本節(jié)課在完成過(guò)程與方法目標(biāo)上，關(guān)注學(xué)生生活，以生活中的現(xiàn)象為切入點(diǎn)，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為主要的課程，讓生活走進(jìn)物理，讓物理走向社會(huì)。

八年級(jí)物理上冊(cè)教案4

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1．重點(diǎn)：探究光的反射定律

　　2．難點(diǎn)：鏡面反射和漫反射

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生課前準(zhǔn)備：激光筆、一小塊平面鏡、一塊可以對(duì)折的半圓形硬紙板（用量角器的直邊與紙板底邊對(duì)齊，以對(duì)折形成的折痕為中心線，在線的兩側(cè)分別用量角器標(biāo)注相應(yīng)的角度數(shù)值）

　　教學(xué)器材準(zhǔn)備：激光演示儀、平面鏡、空氣清新劑

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)過(guò)程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　復(fù)習(xí)提問(wèn)

　　實(shí)驗(yàn)引入提問(wèn)：光的傳播規(guī)律

　　老師用激光筆發(fā)出的光在墻上打出一個(gè)亮點(diǎn)，利用空氣清新劑噴出的氣霧清晰地顯示激光傳播的路徑，用來(lái)驗(yàn)證光沿直線傳播的規(guī)律．

　　在墻上掛一塊平面鏡．

　　激光筆發(fā)出的光斜射到平面鏡上，在氣霧背景顯示下，會(huì)看到一去一回兩條光線．

　　讓學(xué)生描述現(xiàn)象．

　　引出本節(jié)研究?jī)?nèi)容：“光的反射”學(xué)生回答：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播．

　　學(xué)生觀察

　　學(xué)生回答：光從空氣照到平面鏡上，再被鏡子反射回來(lái)．

　　介紹名稱用激光演示儀演示光的反射現(xiàn)象，讓學(xué)生看到反射現(xiàn)象中的光線．

　　介紹入射光線、入射點(diǎn)、反射光線、法線、入射角、反射角的相應(yīng)位置．學(xué)生觀察，記憶各部分名稱及所處位置．

　　提出問(wèn)題

　　探究光的反射定律“光射向任何物體表面都會(huì)發(fā)生反射現(xiàn)象．關(guān)于光的反射，你想知道什么？”

　　“本節(jié)課，我們就根據(jù)同學(xué)們感興趣的問(wèn)題，來(lái)探究光反射時(shí)應(yīng)遵循的規(guī)律，逐一找到答案．”

　　請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)圖中所示入射光線的方向，討論猜想一下反射光線將沿什么方向射出？

　　做實(shí)驗(yàn)之前，首先要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，需要什么器材？如何去做？

　　請(qǐng)同學(xué)們利用桌面上的.器材：激光筆、平面鏡、可對(duì)折的半圓形紙板，討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案．

　　老師巡視，與學(xué)生交流討論．

　　提問(wèn)：由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得到的反射光線將沿哪個(gè)方向射出？

　　實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，老師要引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生們通過(guò)互助交流解決問(wèn)題，不要老師直接糾正．

　　例如：有的學(xué)生直接用激光照在鏡子上，根本就看不見(jiàn)光線．老師找已經(jīng)看到光線的學(xué)生，讓他說(shuō)說(shuō)如何做的．

　　又如：有的學(xué)生在紙板上看到了入射光線，但看不到反射光線．老師找已經(jīng)看到反射光線的學(xué)生，讓他說(shuō)說(shuō)如何做的．學(xué)生回答感興趣的問(wèn)題：

　　反射光和入射光有什么規(guī)律？

　　反射光線沿什么方向射出？

八年級(jí)物理上冊(cè)教案5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的基本結(jié)構(gòu)。

　　2.嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律解釋具體問(wèn)題，獲得初步的分析概括能力。

　　3.初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)于社會(huì)發(fā)展和人類(lèi)生活的影響。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及處理辦法：

　　了解顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的基本結(jié)構(gòu)。

　　三、實(shí)驗(yàn)器材：

　　投影設(shè)備，掛圖。

　　四、具體安排：

　　（一）、新課引課：

　　一般的放大鏡，放大的倍數(shù)有限，要想看清楚動(dòng)植物的細(xì)胞等非常小的物體，就要使用顯微鏡。

　　（ 二）新課教學(xué)

　　1.、顯微鏡

　　顯微鏡鏡筒的兩端各有一組透鏡，每組透鏡的作用都相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，靠近眼睛的'凸透鏡叫做目鏡，靠近被觀察物體的凸透鏡叫做物鏡。

　　反饋練習(xí)

　　來(lái)自被觀察物體的光經(jīng)過(guò)物鏡后成一個(gè)放大的實(shí)像，道理就像投影儀的鏡頭成像一樣；目鏡的作用則像一個(gè)普通的放大鏡，把這個(gè)像再放大一次。經(jīng)過(guò)這兩次放大作用，我們就可以看到肉眼看不見(jiàn)的小物體了。

　　2.望遠(yuǎn)鏡

　　有一種望遠(yuǎn)鏡也是由兩組凸透鏡組成的。靠近眼睛的凸透鏡叫做目鏡，靠近被觀察物體的凸透鏡叫做物鏡。

　　物鏡的作用是使遠(yuǎn)處的物體在焦點(diǎn)附近成實(shí)像，目鏡的相當(dāng)于一個(gè)放大鏡，用來(lái)把這個(gè)像放大。

　　除了凸透鏡外，天文望遠(yuǎn)鏡也常用凹面鏡作物鏡。

　　五、小結(jié)

　　六、布置作業(yè)

　　學(xué)習(xí)指導(dǎo)62頁(yè)

　　用心愛(ài)心專心 1

八年級(jí)物理上冊(cè)教案6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　從生活經(jīng)驗(yàn)中體會(huì)樂(lè)音的特性：響度、音調(diào)和音品，能用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證影響樂(lè)音特性的主要因素。能知道影響常見(jiàn)樂(lè)器發(fā)音特性的因素。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　體會(huì)樂(lè)音的特性：響度、音調(diào)和音品。

　　【課時(shí)】

　　1課時(shí)。

　　【教具】

　　收錄機(jī)、磁帶（幾種樂(lè)器的獨(dú)奏曲）、吉他、橡皮筋。

　　【教法】

　　以觀察、實(shí)驗(yàn)為主，輔以講解、討論。

　　【課型】

　　新授課。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

　　1、鑼發(fā)聲時(shí)，有手按住鑼面，鑼聲就消失了。為什么？

　　2、甲同學(xué)把耳朵貼在長(zhǎng)鐵管的一端，乙同學(xué)在長(zhǎng)鐵的另一端敲一下這根鐵管，甲同學(xué)聽(tīng)到了兩下響聲。這是為什么？學(xué)生回答

　　3、為什么登上月球的宇航員即使面對(duì)面地站在一起，也無(wú)法聽(tīng)見(jiàn)對(duì)方的聲音，只能靠無(wú)線電交談？學(xué)生回答

　　二、新課引入

　　用吉他奏出幾個(gè)音，讓學(xué)生分析有何不同。原來(lái)是這幾個(gè)音的音調(diào)不同。

　　三、新課講授

　　樂(lè)音和噪聲

　　我們周?chē)�有很多的聲音，有�?guī)律、好聽(tīng)悅耳（使人感到愉快）的聲音叫做樂(lè)音；無(wú)規(guī)律、難聽(tīng)刺耳或污染環(huán)境的聲音叫做噪聲。

　　演示，先一段優(yōu)美的輕音樂(lè)，后用鐵片刮，讓學(xué)生感覺(jué)。

　　講述：同樣是樂(lè)音，有的高，有的低有的聽(tīng)得見(jiàn)，有的聽(tīng)不見(jiàn)。為什么呢？樂(lè)音有一些特性。

　　樂(lè)音的特性

　　1、響度（loudness）

　　（1）聲音不但有高有低，還有大�。◤�(qiáng)弱），在物理學(xué)中，把人耳感覺(jué)到的聲音的強(qiáng)弱叫做響度。

　　（2）響度與什么有關(guān)系

　　演示：先輕敲音叉，再稍重敲音叉，比較兩次聽(tīng)到的聲音強(qiáng)弱，叉股把塑料球彈起的幅度怎樣？學(xué)生回答

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)：將一根橡皮筋張緊，先輕輕撥動(dòng)張緊的橡皮筋，再稍用力撥動(dòng)張緊的橡皮筋，注意兩次聽(tīng)到聲音的強(qiáng)弱有什么不同？橡皮筋振動(dòng)的幅度有什么不同？

　　學(xué)生討論得出

　　聲源振動(dòng)幅度越大，聲音的響度越大。

　　演示：打開(kāi)錄音機(jī)保持其音量不變，教師拿著錄音機(jī)走近學(xué)生時(shí)，學(xué)生聽(tīng)到的聲音變大，遠(yuǎn)離時(shí)學(xué)生聽(tīng)到的聲音變小。這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了什么？

　　響度還跟距離聲源的遠(yuǎn)近有關(guān)系，離聲源越遠(yuǎn)，聲音聲音越小，響度也越小。

　�。�3）響度的量度

　　在聲學(xué)上，人們學(xué)用分貝作為單位來(lái)計(jì)量聲音的強(qiáng)弱。

　　閱讀課本上一些聲音的分貝數(shù)和人耳的感覺(jué)情況

　　2、音調(diào)

　　在物理學(xué)中，把聲音的高低叫做音調(diào)（pitch）。通常我們把音調(diào)高的聲音叫高音，音調(diào)低的聲音叫低音。

　　再欣賞音樂(lè)，由學(xué)生區(qū)別高音、低音，反復(fù)二三次。

　　彈吉他兩個(gè)音，讓學(xué)生區(qū)分高、低音。

　　音調(diào)由什么決定的？

　　演示：轉(zhuǎn)動(dòng)齒輪（如課本圖3—20所示），注意聽(tīng)兩次發(fā)聲有何不同？同時(shí)注意觀察齒輪的齒數(shù)。

　　問(wèn)：音調(diào)跟聲源振動(dòng)的快慢有何關(guān)系？學(xué)生回答。后再次驗(yàn)證

　　小結(jié)：振動(dòng)快的音調(diào)高，振動(dòng)慢的音調(diào)低。

　　振動(dòng)的快慢取決于每秒振動(dòng)的次數(shù)，每秒振動(dòng)的次數(shù)越多，振動(dòng)得越快。物理學(xué)中把聲源每秒振動(dòng)的次數(shù)叫做頻率。頻率的單位是赫茲，簡(jiǎn)稱“赫”，其符號(hào)是Hz。如果聲源每秒振動(dòng)50次，它的頻率就是50Hz。

　　頻率高，振動(dòng)快，頻率低，振動(dòng)慢。現(xiàn)在我們可以總結(jié)音調(diào)高低的原因了，請(qǐng)大家填好課本方框中的填空。

　　聲源振動(dòng)的頻率高，聲音的音調(diào)高；聲源振動(dòng)的頻率低，聲音的音調(diào)低。

　　簡(jiǎn)單說(shuō)就是“頻率高，音調(diào)高；頻率低，音調(diào)低�！�

　　人發(fā)音的音調(diào)是不同的，一般來(lái)說(shuō)，小孩的音調(diào)比成人高；女人的音調(diào)比男人高。同樣是成年的男人（或女人），音調(diào)也有不同，故在音樂(lè)界有男（女）高音、男（女）中音之分。人的發(fā)聲頻率，大約在85Hz到1100Hz左右。

　　音樂(lè)上的調(diào)，就是根據(jù)物理上的音調(diào)得出的`。如中音“C調(diào)”中的“1”的頻率是262Hz，“1”的頻率是524Hz；；“D調(diào)”中的“1”的頻率是294Hz，“1”的頻率是589Hz。

　　除弦樂(lè)器外，其他樂(lè)器通過(guò)別的辦法也奏出不同的音調(diào)，如被稱為世界八大奇跡之一的我國(guó)古代編鐘，奏出了中國(guó)古代的文明，奏出了世界音樂(lè)史上的奇跡。

　　看“信息窗”圖3—21編鐘

　　編鐘屬打擊樂(lè)器，你也可以發(fā)明一個(gè)“編鐘”請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)，回家自己計(jì)劃試試，如成功還可做為你的保留節(jié)目在文娛活動(dòng)中演出。

　　3、音色

　　放錄音：放兩、三曲獨(dú)奏曲

　　請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出是用什么樂(lè)器演奏的。

　　樂(lè)器發(fā)出的聲音不同，聲音除了音調(diào)和響度外還有第三個(gè)特征，音色，反映了聲音的品質(zhì)與特色。

　　每個(gè)人的聲音都具有與別人不同的音色，所以我們能從電話、廣播的聲音中分辨出是不是熟人？是哪位熟人在講話；同一個(gè)人，隨著年齡的增大，以及飲食、起居和健康狀況等因素，也在發(fā)生變化。

　　通過(guò)鍛煉可以改善和保持音色。

　　“迷你實(shí)驗(yàn)室”

　　問(wèn)：為什么弦樂(lè)器上要安裝幾根粗細(xì)不同的弦。學(xué)生回答（在弦的松緊、長(zhǎng)短相同的情況下，可改變粗細(xì)來(lái)改變音調(diào)，使音域更為豐富。

　　問(wèn)：二胡、吉他等是怎樣調(diào)節(jié)弦的長(zhǎng)短和松緊的？學(xué)生回答

　　四、小結(jié)

　　通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道聲音的三個(gè)特征：響度、音調(diào)、音色。聲音的高低叫做音調(diào)（pitch）。聲音的強(qiáng)弱叫做響度，響度跟聲源振動(dòng)幅度有關(guān)，還跟距離聲源的遠(yuǎn)近有關(guān)系；不同的發(fā)聲體的音色不同。

　　四、小結(jié)（學(xué)生總結(jié)）

　　通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道

　　五、布置作業(yè)：

　　1、閱讀課文；2、P4；3、作業(yè)。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　§3—2樂(lè)音與噪聲

　　一、樂(lè)音和噪聲

　　二、樂(lè)音的特性

　　1、響度：聲音的強(qiáng)弱叫做響度

　　2、音調(diào)：聲音的高低叫做音調(diào)（pitch）。

　　3、音色：xx。

八年級(jí)物理上冊(cè)教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：了解光源分類(lèi)，了解光的色散現(xiàn)象，知道光的三原色及光具有能量。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、觀察太陽(yáng)光的色散現(xiàn)象，了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問(wèn)題的重要方法。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)實(shí)驗(yàn)以及探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)尊重客觀、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　1、光源的要領(lǐng)及知道白光是一種復(fù)合光。

　　2、色光的混合。

　　難點(diǎn)：物體顏色由誰(shuí)決定的。

　　一、引入：

　　1、觀看圖片，切換幻燈片一片黑暗，引出光源。

　　二、新授：

　　光源

　　1、請(qǐng)學(xué)生例舉自然界和生活中的發(fā)光體，并展示圖片觀看常見(jiàn)的光源。

　　問(wèn)題1：你剛才這些物體的共同點(diǎn)是什么嗎？（光源的定義）

　　教師引導(dǎo)對(duì)這些光源做一個(gè)簡(jiǎn)單的分類(lèi)。

　　2、問(wèn)題2：我這里還有個(gè)閃閃發(fā)光的寶石它是光源嗎？并與學(xué)生討論月亮、鉆石、投影幕它們是否是光源。

　　觀察光的色散

　　1、學(xué)生活動(dòng)：下面讓我們來(lái)再現(xiàn)一個(gè)偉大的實(shí)驗(yàn)——分解太陽(yáng)光！學(xué)生利用手電和三棱鏡完成光的色散實(shí)驗(yàn)。

　　問(wèn)題3：你觀察到了什么現(xiàn)象？討論太陽(yáng)光是否是單一的色光。

　　2、教師利用“雨后彩虹”的例子，略加解釋色散現(xiàn)象。

　　觀察色光的混合

　　1、觀看放大的`手機(jī)和電視機(jī)屏幕，引出光的三原色，介紹色光的混合。

　　問(wèn)題4：有沒(méi)有一種簡(jiǎn)單的方法從白光中得到一種色光？

　　問(wèn)題5（試一試）:太陽(yáng)光通過(guò)紅色(藍(lán)色或綠色)玻璃紙照到白紙上,你會(huì)看到什么現(xiàn)象?

　　2、介紹濾色鏡的作用

　　三、拓展延伸

　　物體的顏色

　　1、問(wèn)題6：既然說(shuō)到了玻璃紙這類(lèi)透明物體，那么我們現(xiàn)在來(lái)討論下這些透明物體的顏色是由什么決定的呢？

　　2、問(wèn)題7：那么不透明物體的顏色由誰(shuí)來(lái)決定呢？（教師引導(dǎo)學(xué)生探究），并讓學(xué)生回憶剛才的實(shí)驗(yàn)進(jìn)而驗(yàn)證結(jié)論。

　　四、自主探究

　　活動(dòng)3學(xué)生討論結(jié)束后利用玻璃紙觀看不同顏色的小兔子驗(yàn)證猜想是否正確。

　　五、自主學(xué)習(xí)

　　展示電筒點(diǎn)燃火柴。

　　光具有能量——光能

　　六、課堂小結(jié)、隨堂反饋

　　七、作業(yè)布置

八年級(jí)物理上冊(cè)教案8

　　一、教案分析

　　本節(jié)接上一節(jié)透鏡的內(nèi)容介紹凸透鏡在生活中的三個(gè)應(yīng)用：照相機(jī)、投影儀、放大鏡。學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的觀察得到透鏡成像的具體的感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析得到透鏡成像的各自特點(diǎn)及異同，為下一節(jié)探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備�？梢哉f(shuō)這是承上啟下的一節(jié)課。

　　在教育中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，發(fā)動(dòng)學(xué)生自制模擬照相機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力；鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)節(jié)投影儀，鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的興趣；調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自制“水滴放大鏡”的比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅讓學(xué)生在不知不覺(jué)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　二、課前準(zhǔn)備

　　1、提前幾天發(fā)動(dòng)學(xué)生自制模擬照相機(jī)，為新課作準(zhǔn)備。首先確定制作的學(xué)生人員，然后共同準(zhǔn)備制作的器材：凸透鏡、硬紙板、半透明塑料紙、雙面膠。再集中講述制作要點(diǎn)后讓學(xué)生自主結(jié)伴課余或回家制作，完成者經(jīng)教師驗(yàn)收后自行準(zhǔn)備好。

　　2、提前讓學(xué)生課余動(dòng)手觸摸投影儀的鏡頭，感受其形狀特征。

　　3、教師準(zhǔn)備學(xué)生用的凸透鏡備用、自帶照相機(jī)。

　　說(shuō)明：課前準(zhǔn)備不僅可以確保學(xué)生制品勝利完成，還可以節(jié)省上課時(shí)間，同時(shí)可以在學(xué)生間為上課內(nèi)容作宣傳。而學(xué)生課余動(dòng)手觸摸投影儀的鏡頭卻非多余，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)身邊的物體往往不細(xì)觀察，他們對(duì)投影儀的鏡頭由凸透鏡制成大半無(wú)知。

　　注：模擬照相機(jī)的凸透鏡一部分由教師提供，另一部分由學(xué)生自己準(zhǔn)備。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　1、照相機(jī)

　　展示自帶照相機(jī)讓學(xué)生觀察其鏡頭，并說(shuō)明是凸透鏡。由于部分同學(xué)課前用凸透鏡自制模擬照相機(jī)，已為本節(jié)課作了宣傳，所以許多學(xué)生已知照相機(jī)鏡頭為凸透鏡，然后請(qǐng)制作者展示其作品，同學(xué)輪流利用它們觀察窗外景物，其余同學(xué)用凸透鏡觀察遠(yuǎn)處物體。在學(xué)生得到其感性認(rèn)識(shí)后講述照相機(jī)原理。

　　說(shuō)明：以學(xué)生自制模擬照相機(jī)作為教具有許多好處。首先它能增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的欲望。其次能突破學(xué)生對(duì)生活中物理知識(shí)應(yīng)用的神秘感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的思想。同時(shí)學(xué)生通過(guò)直觀現(xiàn)象感受并掌握所學(xué)知識(shí)，避免教師無(wú)味的'講述。通過(guò)大家認(rèn)可，還可以鼓勵(lì)制作者，使其感受成功的喜悅。

　　2、投影儀

　　通過(guò)課前準(zhǔn)備，學(xué)生已經(jīng)知道了投影儀鏡頭即為凸透鏡。拆下反光鏡，讓學(xué)生觀察投影片在天花板上成像的特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)分析照相機(jī)的像的特點(diǎn)后已能非常準(zhǔn)確的分析投影儀成像的特點(diǎn)了。在得到投影儀的成像特點(diǎn)后裝上反光鏡，使像處在屏幕上，然后讓學(xué)生討論平面鏡的作用，從而完成投影儀的基本教學(xué)內(nèi)容。

　　鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦：為了讓同學(xué)們能更容易看清投影片，如何幫助老師調(diào)節(jié)投影儀使其成的像在屏幕上又大又清晰？學(xué)生中立即有人躍躍欲試，大家對(duì)此表示出濃厚的興趣，此時(shí)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的欲望又一次被激發(fā)。

　　說(shuō)明：在學(xué)生了解投影儀的成像特點(diǎn)后，通過(guò)活動(dòng)不僅使學(xué)生進(jìn)一步掌握了投影儀的成像特點(diǎn)，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)以致用的樂(lè)趣。

　　3、放大鏡

　　先讓學(xué)生動(dòng)手如何才能使凸透鏡成為所謂的放大鏡，也就是讓學(xué)生探究凸透鏡成正立放大像的條件。學(xué)生在調(diào)整好凸透鏡后觀察放大鏡成像的特點(diǎn)，都能夠說(shuō)出其正立放大的特征。然后讓學(xué)生討論放大鏡成的像與照相機(jī)、投影儀成的像的區(qū)別并指出其物像同側(cè)。接著請(qǐng)學(xué)生猜想如何才能使放大鏡成的像變大，并動(dòng)手驗(yàn)證，這樣又進(jìn)一步掌握了放大鏡的使用。最后進(jìn)行學(xué)生“自制水滴放大鏡”比賽，看誰(shuí)的“放大鏡”最歷害，此時(shí)學(xué)生個(gè)個(gè)動(dòng)手，人人動(dòng)腦，大家或高興或嘆息，探究之情溢于言表。我緊接著評(píng)出“冠軍放大鏡”，指出其形狀特點(diǎn)。

　　四、教后感

　　本節(jié)課以學(xué)生為主體，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，不斷創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦。上課內(nèi)容以書(shū)本為基礎(chǔ)但又不拘泥于書(shū)本，通過(guò)各種豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生知識(shí)與技能，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中完成課程教學(xué)。其中，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，可以進(jìn)一步掌握教學(xué)內(nèi)容，為下節(jié)課研究凸透鏡成像規(guī)律打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

八年級(jí)物理上冊(cè)教案9

　　重點(diǎn)：

　　領(lǐng)略物理的神奇，產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

　　難點(diǎn)：

　　對(duì)自然界和生活中神奇的簡(jiǎn)單解釋。

　　釋疑知識(shí)點(diǎn)：

　　例題:

　　你對(duì)神秘太空有哪些了解？你對(duì)大自然有哪些驚嘆？生活中你發(fā)現(xiàn)了哪些神奇？請(qǐng)舉出幾例，大家一起交流。

　　[解析]:

　　神奇在我們?nèi)粘Ｉ�活中隨處可見(jiàn)宇宙的形成是由于大爆炸產(chǎn)生的，太陽(yáng)發(fā)光是核反應(yīng)，蘋(píng)果落地是

　　由于地球引力產(chǎn)生的.，筷子在水中彎了是由于折射原因等等。

　　例題１：

　　平日你是怎樣喝飲料的？你細(xì)心觀察過(guò)嗎？如果一個(gè)瓶子裝滿飲料，蓋子蓋上，在蓋子上開(kāi)一小孔，剛好能插進(jìn)吸管。這時(shí)再用吸管吸飲料，能吸上飲料嗎？試試看，如果吸不上來(lái)，怎樣做才能將飲料吸上來(lái)？

　　[解析]:

　　本題應(yīng)從大氣壓方面進(jìn)行考慮。

　　答案：之所以能吸飲料是由于大氣壓的原因。如果封閉很緊，飲料瓶?jī)?nèi)氣壓減小，就吸不上飲料了�？蛇x擇擴(kuò)大插吸管的口，或再開(kāi)一小孔，問(wèn)題就可解決。

　　例題２：

　　圓珠筆方便耐用。你是否探究過(guò)圓珠筆油是如何從筆管流到筆尖的？如果你將筆朝上使用，使用一會(huì)筆還會(huì)出油嗎？

　　[解析]：

　　圓珠筆是靠重力供給油墨。

　　答案：圓珠筆是靠重力供給油墨的。寫(xiě)字時(shí)小圓珠和紙面接觸，受到手沿筆桿向下的力。小圓珠就和筆尖間有一空隙，此時(shí)油墨就由重力作用流了出來(lái)，如果朝上使用寫(xiě)一會(huì)就寫(xiě)不出字了。

　　A類(lèi)

　　1．你發(fā)現(xiàn)過(guò)身邊的神奇嗎？與同學(xué)們一起研究一下。

　　略

　　2．收集世界十大自然奇觀的相關(guān)資料。

　　B類(lèi)

　　觀察、實(shí)驗(yàn)：自制一個(gè)浮沉子。

　　準(zhǔn)備的器材：礦泉水瓶、帶膠皮塞的口服液小瓶（塞子上有小孔）

　�。�1）將空的礦泉水瓶裝上適量水，再將裝上適量水的蓋上帶小孔的膠皮塞的口服液小瓶迅速倒置放進(jìn)礦 泉水瓶中。試試看，你的小瓶能浮在水面上嗎？

　　（2）蓋上礦泉水瓶蓋，并扭緊，你的沉浮子就制成了。扭一扭礦泉水瓶，小瓶能上浮和下沉嗎？

　　觀察：小瓶什么時(shí)候下沉？

　　小瓶什么時(shí)候上浮？

　　C組

　　開(kāi)學(xué)伊始班級(jí)進(jìn)行大清掃，小明和小麗一起擦玻璃。小麗指著玻璃的下面說(shuō)：“這兒還沒(méi)有檫干凈�！奔�(xì)心的小明頓時(shí)發(fā)現(xiàn)：為什么她能看清，而我卻看不清楚呢？哈氣是怎么回事呢？圍繞哈氣你能提出什么問(wèn)題？

八年級(jí)物理上冊(cè)教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：

　�。�1）能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)。

　�。�2）能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

　�。�3）知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念。

　　2、過(guò)程與方法

　　（1）經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過(guò)程，能描述所觀察現(xiàn)象主要特征，具有初步觀察能力。

　�。�2）通過(guò)速度概念的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)類(lèi)比的研究方法，并學(xué)會(huì)去描述生活中某一個(gè)量的快慢。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　（1）在探究活動(dòng)中增強(qiáng)與其他同學(xué)合作的意識(shí)。

　　（2）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，具有初步的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：速度的物理意義及速度公式。

　　難點(diǎn)：速度概念的建立以及用類(lèi)比的方法去描述生活中某一個(gè)量的快慢。

　　教學(xué)工具

　　多媒體

　　教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　【學(xué)生活動(dòng)】小游戲：傳遞國(guó)旗，比一比，看哪個(gè)小組把國(guó)旗傳遞得快？（板書(shū)課題）

　　（設(shè)計(jì)意圖：教師指出學(xué)習(xí)的新課題，并引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法。）

　　二、進(jìn)入新課，科學(xué)探究

　�。ㄒ唬�學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)：比較運(yùn)動(dòng)快慢有幾種方法？

　　總結(jié)：一種方法是：在相同時(shí)間內(nèi)看物體運(yùn)動(dòng)路程的長(zhǎng)短來(lái)比較快慢，路程長(zhǎng)則比較快，路程短則比較慢；另一種方法是：物體運(yùn)動(dòng)路程相同，看運(yùn)動(dòng)時(shí)間的長(zhǎng)短比較快慢，所用時(shí)間短則比較快，所用時(shí)間長(zhǎng)則運(yùn)動(dòng)慢。

　　【學(xué)生活動(dòng)】以小組為單位，觀察兩物體下落的快慢

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。）

　�。ǘ�）問(wèn)題：如果物體運(yùn)動(dòng)時(shí)所用的時(shí)間和通過(guò)的長(zhǎng)度都不相等，又該如何比較物體運(yùn)動(dòng)的`快慢呢？

　　討論：運(yùn)動(dòng)員用10s跑了100m，汽車(chē)在2h內(nèi)行駛了72km，那運(yùn)動(dòng)員和汽車(chē)哪個(gè)快呢？

　　活動(dòng)：師生總結(jié)；學(xué)生討論；師生討論得出結(jié)論。如果時(shí)間和路程都不相等，的確不容易比較，但我們是否可以認(rèn)為讓它們的路程或時(shí)間相等呢？

　　【總結(jié)過(guò)程】

　　（1）讓它們的時(shí)間相等：比較單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程，誰(shuí)大，誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得就快，誰(shuí)小，誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得就慢。

　　（2）讓它們的路程相等：比較單位路程內(nèi)通過(guò)的時(shí)間，誰(shuí)大，誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得就慢，誰(shuí)小，誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得就快。

　�。�3）統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)：將不同時(shí)間轉(zhuǎn)化為相同時(shí)間，再通過(guò)比路程的大小來(lái)比較物體運(yùn)快慢

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)討論比較速度的方法，發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的重要性，為后面引出速度概念做準(zhǔn)備。）

　　三、速度概念的建立

　　1、物理學(xué)中也是用這種方法來(lái)比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的，這個(gè)物理量叫速度。

　　2、學(xué)生自學(xué)教材p19—p20思考速度的物理意義、定義、公式、單位等。

　　意義：表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。

　　定義：把路程與時(shí)間之比叫做速度。

　　公式：用符號(hào)表示為v=s/t。

　　單位：路程的單位是米（m），時(shí)間的單位是秒（s），則速度的單位就是米/秒，即m/s或m。s—1。

　　常用單位是km/h或km。h—1。

　　單位換算：1m/s=3、6km/h

　　（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)以物體運(yùn)動(dòng)的路程與時(shí)間的比值來(lái)定義物理概念的科學(xué)思維方法。）

　　四、速度的應(yīng)用

　　1、一些物體的速度，練習(xí)：速度的單位換算—典型例題。

　　2、教師通過(guò)課件展示一些物體的速度，讓學(xué)生了解速度計(jì)，并知道標(biāo)志牌上數(shù)據(jù)的含義。

　　3、例題練習(xí)：一輛汽車(chē)在高速公路上行駛，司機(jī)看見(jiàn)路邊的一塊指示牌如右圖，此時(shí)車(chē)速為100km/h，這輛車(chē)違章了嗎？他以這樣的速度到達(dá)上海至少需要多少時(shí)間？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，理解速度的物理意義，學(xué)會(huì)用速度解決生活實(shí)際問(wèn)題。）

　　五、勻速直線運(yùn)動(dòng)

　　1、【播放視頻】學(xué)生觀看視頻，找出過(guò)山車(chē)、電梯上的人、火箭在運(yùn)動(dòng)上不一樣的地方。

　　2、結(jié)論：物體沿著直線快慢不變的運(yùn)動(dòng)，叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)。物體沿著直線、快慢是變化的運(yùn)動(dòng)，叫做變速直線運(yùn)動(dòng)。

　　3、例題：一輛汽車(chē)A市行從駛到B市

　　（1）前一半路程的速度是20m/s，后一半路程的速度是30m/s。全程的平均速度是多少？

　　（2）前一半時(shí)間的速度是20m/s，后一半時(shí)間的速度是30m/s。全程的平均速度是多少？

　　出示規(guī)范解題步驟，對(duì)學(xué)生的進(jìn)行評(píng)價(jià)糾正。

　　課后小結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量──速度，知道了為什么要定義單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程就是物體運(yùn)動(dòng)的速度，其實(shí)單位路程的時(shí)間也可以表示物體的運(yùn)動(dòng)速度，只不過(guò)后者比較起來(lái)不方便罷了；速度的計(jì)算公式是以后我們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，我們要注意領(lǐng)會(huì)速度單位間換算的技巧，會(huì)從不同的信息渠道收集關(guān)于速度計(jì)算的條件，然后應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算。

八年級(jí)物理上冊(cè)教案11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能

　　● 了解聲音的特性

　　● 知道樂(lè)音的音調(diào)跟發(fā)音體的振動(dòng)頻率有關(guān);響度跟發(fā)音體的振幅有關(guān);不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。

　　2.過(guò)程與方法

　　● 通過(guò)做音調(diào)與頻率有關(guān)響度與振幅有關(guān)的試驗(yàn)，進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)物理學(xué)研究問(wèn)題的方法。

　　3.情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　● 體會(huì)現(xiàn)實(shí)世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，從而更加熱愛(ài)世界，熱愛(ài)科學(xué)，熱愛(ài)生活。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　● 讓學(xué)生在探究中體會(huì)和總結(jié)出對(duì)音調(diào)、響度、音色概念的理解及其相關(guān)因素。

　　● 本節(jié)中出現(xiàn)的名詞：樂(lè)音、音調(diào)、頻率、超聲波、次聲波、響度、振幅、音色。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　● 引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手中動(dòng)腦。

　　● 學(xué)會(huì)自我構(gòu)建知識(shí)體系。

　　【教學(xué)方法】

　　探究法、演示法、討論法。

　　【教學(xué)用具】

　　鋼鋸條(25根)，示波器、吉他、笛子、小鼓、鐵架臺(tái)、音叉、乒乓球、細(xì)繩。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　引課

　　世界上的聲音千差萬(wàn)別、各種各樣：有悅耳動(dòng)聽(tīng)，使人心情愉快的樂(lè)音(如：音樂(lè)廳的演奏，歌唱家的歌唱);也有嘈雜刺耳，令人厭煩的噪聲(如剎車(chē)時(shí)的摩擦聲、打磨工件的聲音、電鉆的'聲音)。今天我們一起來(lái)研究樂(lè)音的特性。

　　新課教學(xué)

　　1.3聲音的特性(板書(shū))

　　樂(lè)音：是物體作規(guī)則振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音。

　　但同是樂(lè)音，有的調(diào)子高，有的調(diào)子低，有的聲音大，有的聲音小，這是怎么回事呢?

　　既然聲音是由振動(dòng)著的物體發(fā)出的，我們會(huì)這樣猜想：聲音的差別必然跟物體的振動(dòng)情況有關(guān)，是不是這樣呢?

　　[師演示]：請(qǐng)聽(tīng)：用吉他彈幾個(gè)不同的音。

　　提問(wèn)：你感覺(jué)有什么不同?

　　(生)回答：聲音的高低不一樣。

　　我們先來(lái)研究聲音的高低與振動(dòng)的關(guān)系：

　　一、音調(diào)──聲音的高低。(板書(shū))

　　讓我們一起來(lái)探究：[生分組試驗(yàn)]

　　物品：鋼鋸條，記錄表格。

　　過(guò)程：把鋼鋸條緊壓在桌邊上，(1)將鋸條1/5伸出桌外;(2)將鋸條1/3伸出桌外;(3)將鋸條1/2伸出桌外，使其振動(dòng)發(fā)聲。

　　操作關(guān)鍵：(1)按鋸條的手要用力壓緊。(2)使鋸條兩次振動(dòng)的幅度大致相同。

　　觀察：鋸條伸出桌外長(zhǎng)短不同時(shí)：振動(dòng)快慢情況?發(fā)出聲音的特點(diǎn)?

　　實(shí)驗(yàn)總結(jié)：請(qǐng)?zhí)畋怼?/p>

　　鋸條伸出長(zhǎng)度振動(dòng)快慢聲音高低

　　伸出1/5最快最高

　　伸出1/3較快較高

　　伸出1/2慢最低

　　我的結(jié)論 振動(dòng)的越快 發(fā)出的聲音越高(音調(diào)越高)。

　　同學(xué)們，剛剛的探究活動(dòng)很成功，讓我們一起為同學(xué)們成功的合作及探究鼓掌加油!

　　我們得到的結(jié)論是：物體振動(dòng)的越快，發(fā)出聲音的音調(diào)越高。

八年級(jí)物理上冊(cè)教案12

　　【實(shí)驗(yàn)課題】

　　用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．對(duì)長(zhǎng)度的各個(gè)單位形成具體的觀念。

　　2．知道怎樣正確使用刻度尺進(jìn)行長(zhǎng)度的測(cè)量。

　　3．知道測(cè)量的準(zhǔn)確度是由測(cè)量工具的最小刻度決定的，知道如何正確記錄測(cè)量的結(jié)果。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】知道怎樣正確使用刻度尺進(jìn)行長(zhǎng)度的測(cè)量。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】知道測(cè)量的準(zhǔn)確度是由測(cè)量工具的最小刻度決定的，知道如何正確記錄測(cè)量的結(jié)果。

　　【儀器和器材】

　　最小刻度為分米、厘米和毫米的刻度尺各一支，木折尺、鋼卷尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器。

　　【實(shí)驗(yàn)方法】

　　1．出示最小刻度分別為分米、厘米和毫米的三種刻度尺，讓學(xué)生觀察它們的量程和最小刻度，并對(duì)1米、1分米、1厘米的長(zhǎng)度形成具體觀念。

　　2．用上述三種刻度尺測(cè)量同一物體的長(zhǎng)度，并記錄測(cè)量結(jié)果。 觀察重點(diǎn)：刻度尺的刻度情況；教師的測(cè)量方法；測(cè)量結(jié)果的正確記錄。

　　3．出示木折尺、鋼卷尺、游標(biāo)卡尺和螺旋測(cè)微器，指出其最小刻度或測(cè)量能達(dá)到的準(zhǔn)確度。

　　結(jié)論：長(zhǎng)度測(cè)量的準(zhǔn)確度由刻度尺的最小刻度決定，應(yīng)根據(jù)測(cè)量的準(zhǔn)確度要求，選用適當(dāng)?shù)目潭瘸呋蚱渌麥y(cè)量工具。

　　【注意事項(xiàng)】

　　1．要教給學(xué)生正確該數(shù)和記錄的方法。當(dāng)被測(cè)長(zhǎng)度的一端和刻度尺零刻度線對(duì)齊，另一端位于兩個(gè)最小刻度之間時(shí)，只能用眼睛估讀，因而是不準(zhǔn)確的，記錄的數(shù)字要比刻度尺的最小刻度的示數(shù)多一位。

　　2．由于刻度尺的端面往往被磨損，它的零刻度線不適于作為測(cè)量時(shí)的起點(diǎn)線，這時(shí)可以在刻度尺上任選一刻度線作為測(cè)量的起點(diǎn)線。

　　【教學(xué)反思】學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)正確使用刻度尺，但也存在誤差和錯(cuò)誤的使用方法，教師應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)刻度尺的使用方法。

　　用停表測(cè)量時(shí)間

　　一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/strong>

　　使用停表測(cè)量小車(chē)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間

　　二、實(shí)驗(yàn)器材：

　　機(jī)械停表一塊（量程15min ，分度值0.1s ），實(shí)驗(yàn)用小車(chē)一輛，擋板一塊，斜面(長(zhǎng)0.73m 、10°角傾角) 一個(gè)。

　　三、實(shí)驗(yàn)步驟：

　　1．觀察表的量程和分度值，并檢驗(yàn)停表的按鈕和指針是否正常工作。

　　2. 在斜面上確定小車(chē)運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，終點(diǎn)處安置擋板

　　3. 將小車(chē)放置在斜面上，由起點(diǎn)處釋放，同時(shí)按下停表按鈕，小車(chē)運(yùn)動(dòng)到終點(diǎn)的同時(shí)再次按下停表按鈕。

　　4. 讀出并記錄停表的讀數(shù)為1.1s 。

　　5. 整理實(shí)驗(yàn)器材。

　　四、實(shí)驗(yàn)結(jié)果

　　小車(chē)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間為1.1s 。

　　測(cè)量平均速度

　　1．要求加深學(xué)生對(duì)平均速度的理解

　　2．通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)使學(xué)生會(huì)用刻度尺和秒表測(cè)運(yùn)動(dòng)物體的平均速度，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰��?與他人協(xié)作的能力。

　　會(huì)用刻度尺和秒表測(cè)運(yùn)動(dòng)物體的平均速度

　　加深對(duì)平均速度的理解，計(jì)時(shí)

　　演示 教師準(zhǔn)備一套并加小車(chē)

　　學(xué)生 帶滑軌的斜面，小球，刻度尺，停表，金屬片，小木塊各一個(gè)

　　主 要 教 學(xué) 過(guò) 程 學(xué)生活動(dòng)

　　演示小車(chē)從斜面上滑下， 提出問(wèn)題：在物理學(xué)中 ，用什么物理量描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢？在勻速直線運(yùn)動(dòng)中，速度的大小等于什么？速度的計(jì)算公式和 速度 的單位是什么？如何計(jì)算一個(gè)做變速 運(yùn)動(dòng)的物體 中時(shí)間 t內(nèi)的平均速度？

　　學(xué)生正確回答后，教師引出課 題，這節(jié)課我們練習(xí)測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)時(shí)的平均速度。

　　觀察

　　回答

　　1．實(shí)驗(yàn)介紹

　�。�1）明確實(shí) 驗(yàn)?zāi)康模瑢?shí)驗(yàn)原理。

　　實(shí)驗(yàn)?zāi)康模菏蔷毩?xí)用刻度尺和 秒表測(cè)變速運(yùn)動(dòng)物體的平均速度；

　　實(shí)驗(yàn)原理： ，需要測(cè)量的 是小車(chē)通過(guò)的路程和通過(guò)這段路所用的時(shí)間。

　�。�2）了解實(shí)驗(yàn)儀器，學(xué)習(xí)使用秒表

　　提問(wèn)：使用刻度尺時(shí)應(yīng)注意什么？

　　學(xué)生觀察：秒表的最小刻度，量程和零刻線。練習(xí)使用秒表。

　　（3）介紹實(shí)驗(yàn)步驟

　　2．學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視

　　3．實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論：

　　(1)將幾組學(xué)生填寫(xiě)好的實(shí)驗(yàn)表格（投影片）展示出來(lái)，對(duì)比每組數(shù)據(jù)，計(jì)算出的V1，V2，V 3是否相等。

　　(2)物體作變速運(yùn)動(dòng), 在兩段路中的速度分別是v1,v2. 有位同學(xué)認(rèn)為，這個(gè)物體整個(gè)路程的平均速度v=v1+v2/2，空 虛計(jì)算方法是否正確？說(shuō)說(shuō)你的意見(jiàn)。

　　完成實(shí)驗(yàn)

　　討論

　　討論

　　【實(shí)驗(yàn)課題】

　　用溫度計(jì)測(cè)水的溫度

　　教學(xué)目標(biāo) 1． 練習(xí)正確使用溫度計(jì)；

　　2． 練習(xí)正確記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)；

　　3． 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?/p>

　　4． 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度． 教學(xué)建議教材分析

　　本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《溫度計(jì)》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一節(jié)學(xué)生參與的實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)的目的主要是訓(xùn)練學(xué)生正確使用溫度計(jì)．盡管在小學(xué)已學(xué)過(guò)溫度計(jì)，這里仍需給予重視．實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)

　�。�1）本實(shí)驗(yàn)的操作技術(shù)并不難，但是從向杯內(nèi)倒入開(kāi)水到杯內(nèi)水的溫度將至室溫，水溫是連續(xù)變化的．因此實(shí)驗(yàn)過(guò)程中測(cè)個(gè)環(huán)節(jié)的溫度時(shí)，讀數(shù)要快，否則，溫度就要下降．

　　（2）溫度計(jì)的玻璃殼易碎，初中學(xué)生活波好動(dòng)，如果組織不好，易損壞儀器．教法建議1．實(shí)驗(yàn)的組織 課前要編好實(shí)驗(yàn)小組，每組以2~3人為宜．如果儀器不夠，可以考慮分批進(jìn)行，要讓 每一個(gè)學(xué)生都親自參與，受到教育，得到鍛煉，有所提高．2．實(shí)驗(yàn)過(guò)程 （1）準(zhǔn)備階段．讓學(xué)生觀察溫度計(jì)，注意它的量程和分度值．量程就是溫度計(jì)所能測(cè)量的最高溫度和最低溫度；分度值就是溫度計(jì)上一個(gè)小格代表的值．教師要把測(cè)量溫度的方法和注意事項(xiàng)告訴學(xué)生，并作示范． （2）測(cè)溫過(guò)程．先設(shè)計(jì)記錄數(shù)據(jù)的表格：熱開(kāi)水的溫度：教室氣溫：手指的感覺(jué)估計(jì)溫度 ℃實(shí)測(cè)溫度 ℃（每1分鐘記錄一次溫度值）燙 熱 溫 按如1圖所示，把溫度計(jì)懸掛在鐵架臺(tái)上，將被測(cè)的熱水隨燒杯放在下面．不要用手拿著溫度計(jì)觀察讀數(shù)，以免讀數(shù)時(shí)不準(zhǔn)確，使誤差偏大． 接下來(lái)按教材（人民教育出版社物理室、中國(guó)教育學(xué)會(huì)物理教學(xué)專業(yè)委員會(huì)編著的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)教科書(shū)《物理》第一冊(cè)48頁(yè)）上的步驟，先記錄教室氣溫，然后測(cè)出剛倒入杯內(nèi)熱水的溫度，記錄在上的表格上． 每隔一分鐘記錄一次水的溫度，直至水溫與教室的溫度相同為止． 由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，估計(jì)溫度和實(shí)測(cè)溫度可能有較大差別．因此，本實(shí)驗(yàn)不能提出具體的誤差要求，也不要批評(píng)．要保證學(xué)生實(shí)事求是地填寫(xiě)數(shù)據(jù)．3． 處理數(shù)據(jù) 建立一個(gè)平面直角坐標(biāo)系，橫軸代表時(shí)間，單位為min(分鐘) ； 縱軸為溫度，單位為℃．按照記錄描點(diǎn)，然后用平滑的'線把各個(gè)點(diǎn)連接起來(lái)，記錄下水的溫度隨時(shí)間的變化． 教學(xué)設(shè)計(jì)方案【課題】實(shí)驗(yàn)：用溫度計(jì)測(cè)水的溫度【重點(diǎn)、難點(diǎn)解析】用溫度計(jì)測(cè)開(kāi)水的溫度時(shí)，由于溫度計(jì)開(kāi)始時(shí)的示數(shù)與室溫相同，溫度計(jì)中的液體（測(cè)溫物質(zhì)）要從開(kāi)水中吸收熱量，使溫度計(jì)的示數(shù)增加，當(dāng)溫度計(jì)的示數(shù)上升到最高不再上升時(shí)（稍停片刻開(kāi)始下降），就是開(kāi)水的溫度。水的最低溫度是溫度計(jì)的示數(shù)不再下降時(shí)的溫度，此時(shí)，與教室的溫度相同�！窘虒W(xué)過(guò)程 】 1．復(fù)習(xí)溫度計(jì)的使用，示范測(cè)溫操作 上課開(kāi)始，通過(guò)提出具體問(wèn)題，復(fù)習(xí)溫度計(jì)的正確使用方法，然后教師進(jìn)行測(cè)水溫的示范操作。例如： (1) 下列測(cè)液體溫度的示意圖中，哪些是正確的？哪些是錯(cuò)誤的？錯(cuò)在哪里？使用溫度計(jì)還可能發(fā)生什么錯(cuò)誤？（通過(guò)此問(wèn)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維）

　　參考答案：錯(cuò)誤的有圖A 、圖B 、圖C 。圖A 玻璃泡碰了容器的壁；圖B 玻璃泡碰了容器的底；圖C 玻璃泡未全部浸入液體；圖D 正確。 使用溫度計(jì)測(cè)液體溫度讀數(shù)時(shí)，溫度計(jì)離開(kāi)被測(cè)液體；不能用溫度計(jì)做攪拌器攪拌液體。 （2）指出讀溫度計(jì)示數(shù)的正確方法是下列情況中的哪種情況？正確方法是B 。 2． 實(shí)驗(yàn)：用溫度計(jì)測(cè)水的溫度 實(shí)驗(yàn)步驟： （1）測(cè)出教室的溫度，記在表頭上。 （2）倒一杯熱開(kāi)水，用溫度計(jì)測(cè)出它的溫度，記在表各中。 （3）讓開(kāi)水冷卻到你的手指可以插進(jìn)去但還覺(jué)得燙的程度，估計(jì)這時(shí)水的溫度，再用溫度計(jì)實(shí)際測(cè)量。把這次及以后每次的估計(jì)值和實(shí)測(cè)值都記在表格里。 繼續(xù)讓水冷卻，到手指伸進(jìn)去覺(jué)得熱的程度；到手指伸進(jìn)區(qū)覺(jué)得不熱的程度。每次都事先估計(jì)水的溫度，然后用溫度計(jì)實(shí)際測(cè)量。把每次測(cè)量的溫度值計(jì)在表格里。熱開(kāi)水的溫度： 教室氣溫：手指的感覺(jué)估計(jì)溫度 ℃實(shí)測(cè)溫度 ℃（每1分鐘記錄一次溫度值）燙 熱 溫 3． 處理數(shù)據(jù)，分析水的溫度隨時(shí)間的變化。（1）橫坐標(biāo)軸每一格代表1分鐘； 縱坐標(biāo)軸每一格根據(jù)教室的溫度和開(kāi)水的溫度選擇合適的標(biāo)度。（2）把每一個(gè)時(shí)間對(duì)應(yīng)的溫度在 坐標(biāo)系中描出各點(diǎn)；然后把各點(diǎn)用平滑的曲線連接起來(lái)。4． 結(jié)論： 板書(shū)設(shè)計(jì) 探究活動(dòng)實(shí)驗(yàn)探究：溫度【課題】體驗(yàn)物體的溫度

　　【組織形式】學(xué)生個(gè)人或活動(dòng)小組

　　【活動(dòng)流程】提出問(wèn)題；猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評(píng)估；交流與合作．

　　【參考方案】體驗(yàn)一些溫度的感覺(jué)（常溫），查閱低溫的資料，查閱高溫的資料．

　　【備注】1、寫(xiě)出探究過(guò)程報(bào)告，可以沒(méi)有結(jié)果．

　　2、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題．

　　【實(shí)驗(yàn)課題】

　　水的沸騰

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　使學(xué)生了解：

　　1．沸騰是在液體內(nèi)部和表面同時(shí)進(jìn)行的汽化現(xiàn)象。

　　2．沸騰是在一定的溫度下進(jìn)行的，這個(gè)溫度叫沸點(diǎn)。

　　3．液體沸騰時(shí)吸收熱量但溫度不變。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】沸騰是在液體內(nèi)部和表面同時(shí)進(jìn)行的汽化現(xiàn)象。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】液體沸騰時(shí)吸收熱量但溫度不變。

　　【儀器和器材】

　　燒杯（或燒瓶），溫度計(jì)，方座支架，酒精燈。

　　【實(shí)驗(yàn)方法】

　　1．如圖2．25－1所示，將水放在燒杯里（半杯即可）加熱，溫度計(jì)插入水中測(cè)水溫。找一兩位學(xué)生隨時(shí)向全班報(bào)告溫度。指出觀察重點(diǎn)是水和溫度計(jì)。

　　2．教師邊實(shí)驗(yàn)，邊講解，首先看到較小氣泡出現(xiàn)在燒杯底部，然后上升，指出這是由于玻璃上吸附空氣和在水中溶有微量氣體受熱分離所形成的。

　　少時(shí)，從杯底逐漸出現(xiàn)一些較大的氣泡，這些泡里含有水蒸氣，但沒(méi)有上升到水面就變小并消失了，這是因?yàn)樗疁夭粍�，杯底溫度較高，蒸汽泡可以形成，但上升過(guò)程中，溫度降低，蒸汽又凝結(jié)成水了。 最后，加熱到杯里水的各部都有氣泡，而且在上升過(guò)程中氣泡繼續(xù)增大，這才是真正的沸騰現(xiàn)象。強(qiáng)調(diào)這時(shí)在液體表面和內(nèi)部都在進(jìn)行劇烈的汽化。

　　由學(xué)生報(bào)出的溫度是100℃后（在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下），再加一會(huì)兒熱，溫度也不再上升，指出這個(gè)溫度就叫沸點(diǎn)。

　　移開(kāi)酒精燈，停止加熱，沸騰現(xiàn)象隨即消失。說(shuō)明維持沸騰是需要熱量的，這些熱量不是升高水溫，而是進(jìn)行汽化，使物質(zhì)狀態(tài)發(fā)生變化。

　　3．師生共同總結(jié)得出如“目的和要求”中的三條結(jié)論。 【注意事項(xiàng)】

　　1．為了節(jié)省時(shí)間，可以一開(kāi)始就使用熱水。

　　2．如能使用半導(dǎo)體溫度計(jì)，由電流表顯示溫度（或者用演示溫度計(jì)），可以使全班學(xué)生都能看清溫度變化。

　　3．如果燒杯擦得特別干凈或用燒杯中的水曾煮開(kāi)過(guò)，這時(shí)，由于氣泡產(chǎn)生條件不足，致使沸騰時(shí)氣泡發(fā)生不太劇烈。如在水中投入少許碎瓦粒，則沸騰現(xiàn)象格外醒目。

　　【教學(xué)反思】對(duì)于沸騰的實(shí)驗(yàn)生活中比較常見(jiàn)，因此實(shí)驗(yàn)特別成功，個(gè)別同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤原因是操作不正確，注意實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的強(qiáng)調(diào)。

　　【實(shí)驗(yàn)課題】 平面鏡成像的特點(diǎn)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　驗(yàn)證平面鏡成像的規(guī)律：物體在平面鏡里成正立的虛像，像和物大小相等，它們的對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線跟鏡面垂直，像和物到鏡面的距離相等。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】平面鏡成像的規(guī)律 【教學(xué)難點(diǎn)】平面鏡成像的規(guī)律 【儀器和器材】

　　平板玻璃一塊，兩根相同的蠟燭，木板一條（約60×15×4厘米）。木板中央有窄槽，可將平板玻璃垂直地卡在木板中央，木板的側(cè)面從中央向兩邊畫(huà)有等距離的刻線。 【實(shí)驗(yàn)方法】

　　1．按圖2．5－1組裝好儀器。使平板玻璃正對(duì)著全班同學(xué)，在玻璃后面放沒(méi)有點(diǎn)燃的蠟燭甲，前面放點(diǎn)燃的蠟燭乙。移動(dòng)沒(méi)有點(diǎn)燃的蠟燭（或點(diǎn)燃的蠟燭）的位置，直到從玻璃前邊的各處看到玻璃后邊的蠟燭甲好像也點(diǎn)燃為止。

　　2．將裝置儀器的木板轉(zhuǎn)過(guò)90°，讓同學(xué)看到蠟燭甲并沒(méi)有點(diǎn)燃，說(shuō)明剛才看到蠟燭甲好像點(diǎn)燃的情形，實(shí)際是點(diǎn)燃的蠟燭乙在平板玻璃里成的虛像。虛像是正立的，和物體大小相等，虛像的位置和蠟燭甲完全重合。

　　3．觀察蠟燭乙（物）和蠟燭甲（像）的位置，可以看到物和像的連線跟玻璃（鏡面）垂直，借助于木板側(cè)面的刻線，可得到物和像距鏡面的距離相等。 【注意事項(xiàng)】

　　1．為了使全班同學(xué)在各自座位上都能看到平板玻璃里的虛像，平板玻璃的高度要比蠟燭高一些，寬度要足夠大。如圖2．5－2所示，在∠PS ′Q 范圍內(nèi)都能看到鏡面里的虛像。它的范圍與玻璃的寬度以及物體到鏡面的距離有關(guān)。

　　2．選用薄一些的平板玻璃做實(shí)驗(yàn)，效果較好。因?yàn)椴ＡШ窳�，�?huì)明顯的看到由玻璃前后表面反射所成的兩個(gè)虛像。

　　3．平板玻璃要垂直地卡在厚木板的中央，玻璃如果傾斜或晃動(dòng)都會(huì)改變虛像的位置，影響實(shí)驗(yàn)效果。

　　4．實(shí)驗(yàn)時(shí)，玻璃后面的背景應(yīng)暗一些。

　　【教學(xué)反思】學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行交流，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，加深記憶。

　　【實(shí)驗(yàn)課題】 研究凸透鏡的成像規(guī)律

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　實(shí)驗(yàn)研究凸透鏡的成像規(guī)律：當(dāng)物距在一倍焦距以內(nèi)時(shí)，得到正立、放大的虛像；在一倍焦距到二倍焦距之間時(shí)得到倒立、放大的實(shí)像；在二倍焦距以外時(shí)，得到倒立、縮小的實(shí)像。 【教學(xué)重點(diǎn)】實(shí)驗(yàn)研究凸透鏡的成像規(guī)律 【教學(xué)難點(diǎn)】實(shí)驗(yàn)研究凸透鏡的成像規(guī)律 【儀器和器材】 光具組，蠟燭。

　　光具組是專供初中進(jìn)行光學(xué)實(shí)驗(yàn)的一種儀器。儀器如圖2．6－1所示，它包括3個(gè)三角形（或圓形）底座、凸透鏡、燭臺(tái)、毛玻璃屏及刻度尺。 【實(shí)驗(yàn)方法】

　　1．組裝調(diào)整儀器

　　將各零件組裝好。然后以凸透鏡中心高度為基準(zhǔn)，適當(dāng)調(diào)整毛玻璃屏和燭臺(tái)火焰的高度，使它們的高度基本相等，并且利用三角底座，把它們調(diào)在一條直線上。這個(gè)步驟稱為“對(duì)光軸”，這一步驟在光學(xué)實(shí)驗(yàn)中是比較重要的，所以應(yīng)特別重視。 2．實(shí)驗(yàn)

　　以凸透鏡為基點(diǎn)，向燭臺(tái)方向量出一倍焦距（即100毫米）、二倍焦距（即200毫米）的距離并作出標(biāo)志。將燭臺(tái)放在距透鏡大于200毫米的位置上，移動(dòng)毛玻璃屏，使毛玻璃屏上出現(xiàn)燭焰清晰的實(shí)像。觀察這個(gè)實(shí)像，看它比實(shí)物是大了還是小了，是正立還是倒立的。測(cè)出像距（即毛玻璃屏距透鏡的距離），它與焦距、二倍焦距有什么關(guān)系？（大于、小于或等于）

　　改變物距（物體到透鏡的距離），按表2．6－1順序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。把每次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果記入表中。

　　【注意事項(xiàng)】

　　1．有條件的學(xué)�？捎霉饩咦�（J2507型或J2507－1型）和學(xué)生電源（J1202型或J1202－l 型）代替光具組來(lái)完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。 2．在不具備遮光的條件下，用白屏代替毛玻璃屏實(shí)驗(yàn)，效果會(huì)好一些。

　　3．移動(dòng)燭臺(tái)和毛玻璃屏?xí)r，要注意保持它們的中心在一條直線上。為此，可以在基座的一側(cè)劃一條直線，讓基礎(chǔ)側(cè)面貼著直線移動(dòng)。 【思考題】

　　1．用普通相機(jī)照相時(shí)，鏡頭對(duì)準(zhǔn)了景物后，為什么還要調(diào)整焦距（俗稱“調(diào)焦”）？這是在調(diào)整透鏡焦距的大小嗎？

　　提示：這是為了調(diào)整透鏡的位置，使景物的實(shí)像恰好落在底板上。并不是改變鏡頭的焦距。 1．

　　照相機(jī)照出來(lái)的像，一般比實(shí)物小，這時(shí)景物到凸透鏡的

　　距離應(yīng)在什么范圍？提示：應(yīng)在鏡頭兩倍焦距以外。 【教學(xué)反思】學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題或失誤的地方進(jìn)行交流，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。找出實(shí)驗(yàn)需要改進(jìn)的地方。

　　【實(shí)驗(yàn)課題】

　　用天平測(cè)量固體和液體的質(zhì)量

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1．會(huì)調(diào)節(jié)天平，會(huì)測(cè)出固體和液體的質(zhì)量，會(huì)正確地記錄測(cè)量值．2．會(huì)用量筒測(cè)液體的體積，會(huì)正確地觀察和讀數(shù)． 能力目標(biāo)

　　1．培養(yǎng)觀察能力

　　觀察天平的構(gòu)造、觀察天平的最大稱量和最小稱量，觀察砝碼（每個(gè)砝碼的質(zhì)量以及盒內(nèi)砝碼組成）

　　對(duì)比觀察量筒和量杯的區(qū)別，觀察量筒和量杯上標(biāo)有的單位，它的最大刻度是多少？它的每小格表示的體積是多少？ 1．天平的使用

　　上節(jié)課學(xué)生已初步了解了天平的基本構(gòu)造和使用方法，但是由于天平是比較精密的儀器，而且又較難掌握，因此本節(jié)課應(yīng)把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范操作上．

　　在天平調(diào)節(jié)前，首先應(yīng)讓學(xué)生明確，未經(jīng)調(diào)節(jié)的天平是不平衡的，稱出的質(zhì)量也不準(zhǔn)確，因此必須事先將天平調(diào)平衡，在天平調(diào)節(jié)環(huán)節(jié)中，邊講解、邊示范、邊對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在調(diào)節(jié)天平中應(yīng)要求學(xué)生按照以下順序進(jìn)行：（1）將天平放在水平桌面上；（2）觀察游碼和

　　標(biāo)尺，認(rèn)識(shí)最小稱量值，將游碼撥到零刻度線；（3）觀察天平初始狀態(tài)，確定調(diào)節(jié)螺母的移動(dòng)方向；（4）進(jìn)行調(diào)節(jié)，判斷是否平衡，再調(diào)節(jié)，直至平衡．

　　天平一旦調(diào)節(jié)平衡就不能再移動(dòng)位置，否則應(yīng)重新調(diào)節(jié)，這個(gè)問(wèn)題一定要向?qū)W生講清楚． 2．量筒和量杯的使用

　　使用前一定要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察量筒，觀察中應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題

　　（1）弄清量筒（杯）的單位，并找到它標(biāo)在儀器上的位置． （2）弄清量筒（杯）的最大刻度和最小刻度． （3）測(cè)量時(shí)應(yīng)把量筒（杯）放在水平臺(tái)面上．

　�。�4）觀察時(shí)，液面如果是凹形的應(yīng)以凹形液面底部為準(zhǔn)，若是凸形的，要以凸形液面頂部為準(zhǔn)，讀數(shù)時(shí)視線應(yīng)與液面相平． 三、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　托盤(pán)天平、砝碼盒、燒杯、水、墨水瓶、木塊、鐵塊、鋁塊、幻燈片、投影儀、視頻 四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1．認(rèn)真觀察天平（復(fù)習(xí)），認(rèn)真觀察量筒和量杯，首先是整體觀察，觀察它們的構(gòu)造，然后對(duì)比觀察，觀察它們構(gòu)造的不同點(diǎn)，最后細(xì)致觀察，觀察它們上面標(biāo)有的單位，觀察最大刻度和最小刻度．

　　2．實(shí)驗(yàn)：測(cè)量固體的質(zhì)量．

　　3．實(shí)驗(yàn)：測(cè)量一定體積的液體的質(zhì)量．

　　4．討論測(cè)量液體質(zhì)量的方法．

　　5．討論測(cè)一張郵票質(zhì)量的方法．

　　五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)示例

　�。ㄒ唬┮�入新課

　　方案一：復(fù)習(xí)提問(wèn)引入新課．

　　1．什么叫物體的質(zhì)量？它的單位是什么？

　　2．實(shí)驗(yàn)室里測(cè)量質(zhì)量的儀器是什么？

　　3．天平的使用方法是什么？

　　最后落實(shí)到實(shí)驗(yàn)課主題“今天我們就學(xué)習(xí)使用天平測(cè)量固體和液體的質(zhì)量．”

　　方案二：教師將一些郵票、絲線、大頭針、食用油實(shí)物展示給學(xué)生（也可展示圖片），提問(wèn)“如何稱出一張郵票的質(zhì)量？一卷絲線的

　　質(zhì)量？一個(gè)大頭針的質(zhì)量？一勺食用油的質(zhì)量是多少？”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入新課．

　�。ǘ�）新課教學(xué)

　　1．練習(xí)天平的調(diào)節(jié)

　　（教師可將幻燈片投影到屏幕上，或使用視頻，演示天平的調(diào)節(jié)．） 把天平放在水平桌面上．向?qū)W生指明 ：放天平時(shí)，要合理安排實(shí)驗(yàn)中各種儀器在桌面上的合理布局，儀器的擺放位置應(yīng)便于操作，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不能再移動(dòng)天平，否則需要重新調(diào)節(jié)．

　　指導(dǎo)學(xué)生觀察游碼、標(biāo)尺，認(rèn)識(shí)最小刻度值，并把游碼撥到零刻線的位置．

　　把游碼撥到零刻度線，觀察一下指針偏向哪邊，確定螺母的調(diào)節(jié)方向，再調(diào)節(jié)．

　　學(xué)生練習(xí)調(diào)節(jié)天平，教師巡視指導(dǎo)．

　　調(diào)節(jié)天平的操作結(jié)束后，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生歸納總結(jié)出“在調(diào)節(jié)天平過(guò)程中，若指針偏向標(biāo)尺右側(cè)，就需要將平衡螺母向左端旋動(dòng)，若指針偏向標(biāo)尺左側(cè)，則需將平衡螺母向右側(cè)旋動(dòng)．

　　明確：所謂天平的平衡，就是調(diào)節(jié)橫梁螺母觀察天平指針的擺動(dòng)是否相對(duì)分度盤(pán)中間位置靜止或等幅擺動(dòng)．

　　2．實(shí)驗(yàn)：練習(xí)使用天平測(cè)量固體的質(zhì)量

　　提問(wèn)：用天平稱量物體的質(zhì)量時(shí)，被測(cè)物體應(yīng)放在哪個(gè)盤(pán)里？砝碼應(yīng)放在哪個(gè)盤(pán)里？用什么方法拿取砝碼？

　　明確：用天平測(cè)量物體質(zhì)量的過(guò)程是一個(gè)通過(guò)調(diào)節(jié)天平先讓天平平衡，而當(dāng)在左盤(pán)里放入被測(cè)物體時(shí)又破壞了這個(gè)平衡，再通過(guò)加減右盤(pán)中的砝碼和移動(dòng)游碼使天平再次達(dá)到新的平衡的過(guò)程．此時(shí)右盤(pán)中砝碼的總質(zhì)量數(shù)加上游碼在標(biāo)尺上所對(duì)應(yīng)的刻度值就等于被測(cè)物體的質(zhì)量．

　　注意：放入被測(cè)物體后，使天平再次達(dá)到平衡的過(guò)程中只允許加減砝碼和移動(dòng)游碼，決不允許再旋動(dòng)平衡螺母．

　　引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)測(cè)固體質(zhì)量的記錄表格

　　學(xué)生測(cè)量開(kāi)始，教師巡視指導(dǎo)．

　　提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，要愛(ài)護(hù)儀器，小心謹(jǐn)慎地操作，認(rèn)真進(jìn)行測(cè)量，細(xì)心真實(shí)地記錄測(cè)量結(jié)果，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣．

　　3．實(shí)驗(yàn)：用天平稱液體的質(zhì)量

　　用天平稱液體的質(zhì)量時(shí)往往需要稱一定體積的液體的質(zhì)量．這時(shí)就需要我們測(cè)出液體的體積，測(cè)液體體積的儀器是量筒或者量杯，我們首先需要了解，量筒和量杯的構(gòu)造及使用方法．

　�。�1）量筒和量杯的使用

　　教師利用實(shí)物介紹什么是量筒，什么是量杯，然后讓學(xué)生觀察它們的構(gòu)造，并指出其相 同點(diǎn)和不同點(diǎn)．

　　請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一下量筒和量杯有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)．

　　它們上邊都有刻度，每隔一定數(shù)量的小刻度就有一個(gè)大刻度，上邊標(biāo)著數(shù)值，最上邊標(biāo)有字母ml ．老師講解“ml表示毫升，1毫升是1立方厘米”．

　　由學(xué)生歸納總結(jié)量筒和量杯的不同點(diǎn)．

　　這時(shí)教師用投影儀打出量筒和量杯的畫(huà)面讓學(xué)生觀察（投影片應(yīng)做成復(fù)合片，可以復(fù)合不同的液面，復(fù)合人觀察時(shí)的視線），以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)量筒（杯）的認(rèn)識(shí)．并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出投影幕布上所顯示的量筒、量杯的最大刻度和最小刻度值．

　　請(qǐng)同學(xué)們往量筒中倒一些水，觀察液面形狀，使用量筒測(cè)液體體積時(shí)，應(yīng)注意：

　�、僖好娴男螤钍前夹蔚模�

　�、谟昧客矞y(cè)液體體積時(shí)， 要以凹形水面底部為準(zhǔn)，視線要與凹形水面底部相平．

　�、垡�把量筒（杯）放在水平桌面上觀察．如果量筒中裝入水銀，則液面是凸起的，觀察時(shí)應(yīng)以凸形液面頂部為準(zhǔn)．

　　教師打開(kāi)投影儀，用復(fù)合片顯示幾個(gè)不同位置的液面，讓學(xué)生練習(xí)讀數(shù)（包括凸形）

　　（2）測(cè)量液體的質(zhì)量

　　在教師指導(dǎo)下啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)用減液法測(cè)一定體積的液體質(zhì)量的方法．具體步驟是

　�、僭跓�杯內(nèi)倒入一定量的液體（體積數(shù)應(yīng)大于要求測(cè)的液體體積），用天平稱出燒杯和液體的總質(zhì)量，設(shè)它為

　�、趯�燒杯中的液體倒入量筒中，使量筒中液體的體積達(dá)到要求的體積值，比如100ml ．

　　③用天平稱出燒杯和燒杯內(nèi)剩下的液體的質(zhì)量

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)用天平測(cè)液體質(zhì)量的記錄表格

　　學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，教師在同學(xué)中間巡視、指導(dǎo)．

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求學(xué)生把桌子上的所有實(shí)驗(yàn)器材整理好，并擺放整齊．

　　（三）總結(jié)、擴(kuò)展

　　請(qǐng)同學(xué)們回答“想想議議”中的問(wèn)題．指出我們無(wú)法直接用天平稱出一張郵票的質(zhì)量，但我們可以稱出若干張相同郵票的總質(zhì)量，用質(zhì)量數(shù)除以張數(shù)就是一張郵票的質(zhì)量．

　　介紹“累積法”．

　　學(xué)習(xí)長(zhǎng)度測(cè)量時(shí)，測(cè)一張紙的厚度使用的方法和測(cè)一張郵票的質(zhì)量的方法是相同的．雖然一個(gè)是測(cè)物體質(zhì)量，一個(gè)是測(cè)長(zhǎng)度，但思路一樣，都是用累積的方法．

　　提問(wèn)“今天的實(shí)驗(yàn)中稱的木塊、鐵塊、鋁塊，體積大小是相同的，但它們的質(zhì)量是否相同？水、酒精的體積都是100ml ，但它們的質(zhì)量是否相同？從測(cè)量值可以看出不相同，這是為什么？請(qǐng)同學(xué)們回去考慮．”為下一節(jié)課“密度”的教學(xué)打下伏筆．

　　【實(shí)驗(yàn)課題】

　　《測(cè)量鹽水和小石塊的密度》

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　學(xué)習(xí)測(cè)定液體密度的各種方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)測(cè)定液體密度的各種方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)測(cè)定液體密度的各種方法。

　　【儀器和器材】

　　1．托盤(pán)天平（200克）或?qū)W生天平（J0104型），量筒，燒杯，水，飽和食鹽水，煤油。

　　2．高燒杯，平底玻璃管，鉛粒（或小石子），方格紙，水，飽和食鹽水，酒精，煤油。

　　3．一方形玻璃水槽，五合板或膠木板，具有彈性的塑料薄膜（氣球或乳膠膜），刻度尺，水，煤油，飽和食鹽水，玻璃缸和玻璃管。

　　【實(shí)驗(yàn)方法】

　　方法一

　　1．用天平稱出燒杯質(zhì)量m 1，用量筒或量杯量出一定體積V 的液體，將液體倒入燒杯中。

　　2．再用天平稱出燒杯與液體的總質(zhì)量m 2，則液體質(zhì)量m ＝m 2一m 1

　　3．用密度公式求出該液體的密度。

　　方法二

　　原理：浮在液體中的物體，浮力與重力平衡。設(shè)平底玻璃管的底面積為S ，浸入液體中的深度為，則排開(kāi)的液體重為（圖1．13－1）。同一支平底玻璃管在兩種不同的液體中受到的浮力相等，則

　　，從式中可以看出，玻璃管浸入液體的深度與液體的密度成反比； 實(shí)驗(yàn)步驟：1．從方格紙上剪下一窄條，作為放入平底玻璃管中的標(biāo)尺紙。在這條方格紙條上標(biāo)上標(biāo)度，并令最低端的標(biāo)度為零（用任何方便的單位都可以）。

　　2．用少許膠水或漿糊將標(biāo)尺紙條固定在玻璃管的內(nèi)部，并使零標(biāo)度正好對(duì)準(zhǔn)管的底部。

　　3．將飽和食鹽水盛入高燒杯中，將足夠的鉛粒（或石子）放入平底玻璃管中（輕放，以免砸爛底），保證玻璃管正好豎直地浮立于鹽水中，并注意不要弄濕標(biāo)尺。

　　4．注意不使浮立的玻璃管與燒杯邊緣接觸，讀出深度h 1。

　　5．倒掉鹽水，洗凈燒杯，注入清水，再讓玻璃管浮立于水中，并測(cè)量出玻璃管浸入水中的深度h 2。

　　【教學(xué)反思】提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也加深了學(xué)習(xí)效果。實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該盡量減小學(xué)生的誤差，讓學(xué)生能夠熟練掌握測(cè)密度的各種方法。

八年級(jí)物理上冊(cè)教案13