高一地理教案15篇【實用】
作為一名教職工，編寫教案是必不可少的，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的高一地理教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高一地理教案1
一、知識目標(biāo)
1.使學(xué)生了解大氣的受熱過程，理解地面是近地面大氣主要、直接的熱源。
2.了解大氣運動的能量來源、大氣運動的根本原因。
3.使學(xué)生要會敘述熱力環(huán)流的形成過程，理解地表冷熱不均引起的大氣運動，理解水平氣壓梯度力是風(fēng)形成的原動力和直接原因。
4.使學(xué)生了解水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、近地面摩擦力對大氣水平運動的影響，理解大氣運動的根本原因，大氣環(huán)流的形成。
5.在等壓線圖上表示實際大氣中的風(fēng)向。
二、能力目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖、繪圖能力，提高綜合分析問題以及運用地理知識解決實際問題的能力。
2.學(xué)生要會運用簡單的等壓線分布圖，分析、判斷風(fēng)向。
3.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的觀察力、推理和空間想象能力得到發(fā)展。
三、德育目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、不怕困難的心理品質(zhì)，對學(xué)生進行辯證唯物主義思想教育。
2.使學(xué)生認(rèn)識大氣運動與人們生活和生產(chǎn)活動的關(guān)系，明確人類活動應(yīng)如何趨利避害。
3.能將所學(xué)知識運用于實際，服務(wù)于社會。
【教學(xué)重點】
1.熱力環(huán)流的形成過程。
2.大氣運動的基本形式及大氣水平運動的幾種作用力。
【教學(xué)難點】
1.熱力環(huán)流的動態(tài)過程引起的等壓面的彎曲方向。
2.影響大氣水平運動的“三力”及其作用下的風(fēng)向。
【課時安排】
2課時
【教具設(shè)計】
投影儀、投影片、多媒體、海平面氣壓場分布掛圖、板圖、紙箭頭
【講授過程】
第一課時熱力環(huán)流
【新課導(dǎo)入】
我們學(xué)習(xí)了行星地球，知道地球是宇宙中一顆既普通又特殊的天體。
為什么說地球是一個普通的天體?——(學(xué)生回答：因為地球作為太陽系中的一顆行星，與其他行星一樣，是物質(zhì)的和運動的，所以地球是一個普通的天體)
為什么說地球是顆特殊的天體?一(學(xué)生回答：地球是太陽系中惟一有生命物質(zhì)的天體，也是整個宇宙中惟一確知有生命物質(zhì)的天體)
如果地球上沒有大氣，也就沒有生物界，沒有人類及其賴以生存的自然環(huán)境。大氣是自然地理環(huán)境中最活躍的組成部分。我們從這節(jié)課開始探討地球上的大氣。
【板書】第二章地球上的大氣
【介紹】圍繞在地球周圍的厚厚的大氣，不僅提供了動植物維持生命活動所需要的各種氣體，而且還是地球上生物生存不可缺少的保護層。同時，大氣中進行著各種不同的物理過程，產(chǎn)生著各種不同的物理現(xiàn)象，它們對自然地理環(huán)境的形成和變化具有深刻的影響;對人類的生產(chǎn)和生活也具有重大作用。
【過渡】地球周圍的大氣好像一部巨大的機器，日夜不停地運動著。它的運動形式多種多樣，范圍有大有小，正是這種不停的大氣運動，形成了地球上不同地區(qū)的天氣和氣候。大氣為什么會運動，以及怎樣運動這是我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
【板書】第一節(jié)：冷熱不均引起大氣運動
一、大氣的受熱過程
【指導(dǎo)讀書】(備注：采用投影的形式展示)
大氣中的一切物理過程都伴隨著能量的轉(zhuǎn)換，請閱讀教材P30大氣的受熱過程部分，思考：
1.地球大氣最重要的能量來源是什么?
2.復(fù)述大氣的增溫原理?
3.近地面大氣主要、直接的熱源是什么?
4.物體的溫度與輻射中最強部分的波長的關(guān)系?太陽輻射和地面輻射分別為何種類型?
5.何為大氣逆輻射?
【學(xué)生回答】略
【總結(jié)講解】
1.地球大氣最重要的能量來源是太陽輻射能。
2.投射到地球上的太陽輻射能，要穿過厚厚的大氣，才能到達(dá)地球表面。太陽輻射能在傳播過程中，部分被大氣吸收或反射，大部分到達(dá)地面，并被地面反射和吸收。地面吸收太陽輻射能而增溫，同時又以長波輻射的形式把熱量傳遞給大氣。這種輻射熱交換是大氣增溫的最重要方式(圖2.1)。
3.近地面大氣主要、直接的熱源是地面。
從大氣的受熱過程來看，地球大氣對太陽短波輻射吸收得較少，大部分太陽輻射能夠透過大氣射到地面;而大氣對地面長波輻射吸收得卻比較多，地面輻射放出的絕大部分熱量能夠被大氣截留下采。
大氣的受熱過程影響著大氣的熱狀況、溫度分布和變化，制約著大氣的運動狀態(tài)。
4.物體的溫度越高，輻射中最強部分的波長越短;反之則越長。由于地球表面的溫度比太陽低得多，所以地面輻射的波長比太陽輻射長得多。相對于太陽短波輻射來說，地面輻射為長波輻射。
5.大氣在增溫的同時，也向外輻射熱量。大氣輻射的方向既有向上的，也有向下的。大氣輻射中向下的部分，因為與地面輻射方向相反，稱為大氣逆輻射。
【過渡】結(jié)合我們剛才介紹的大氣的受熱過程，思考我們課前安排大家觀察的燒一鍋開水時，鍋里沸騰的開水，中間水向上冒，鍋邊水往下沉。點燃一小堆紙時，紙片和灰燼從火堆上升，在空中流向四周，又從火堆四周下沉，然后又進入火堆的原理是什么呢?
【學(xué)生回答】略
【總結(jié)講解】以上這兩種現(xiàn)象都是由于中間和四周受熱不均而形成的熱力環(huán)流現(xiàn)象。這就是我們今天要講的第二個問題：
【板書】二、熱力環(huán)流
【說明】由于地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流，稱為熱力環(huán)流。它是大氣運動的一種最簡單的形式。那么熱力環(huán)流的具體過程是怎樣的呢?請大家閱讀教材P32，思考熱力環(huán)流的形成原理?
【學(xué)生回答】略
【總結(jié)講解】下面我們就這兩幅圖一起來分析一下熱力環(huán)流的動態(tài)過程。
【投影片展示】
【講解】
(1)若A、B、C三地(如左上圖)受熱均勻，則
�、偃貧鉁叵嗤�;②三地氣壓相同;③三地氣壓隨高度遞減的規(guī)律相同;
④三地上空同一水平面上各點的'氣壓相等，等壓面為互相平行的水平面。
(2)若A地受熱(如右上圖)，則
�、貯地氣溫較高，B、C兩地氣溫較低;
�、贏地空氣受熱膨脹上升，B、C兩地空氣相對冷卻下沉，引起空氣的垂直運動;
�、跘地近地面空氣膨脹上升，密度減小，氣壓降低，B、C兩地近地面空氣相對冷卻下沉，密度增大，氣壓升高，三地近地面處同一水平面上的氣壓A地較小，B、C兩地較大，迫使空氣從B、C流向A，導(dǎo)致空氣水平運動，此時三地近地面的等壓面不再是水平面，在氣壓較低的A處，等壓面往下移，在氣壓較高的B、C處，等壓面往上移;
�、蹵地上空一定高度A′處，因上升的空氣聚積密度增大，氣壓比同一水平面上周圍地區(qū)高，B′、C′處因空氣下沉后密度減小，氣壓比同一水平面上的周圍地區(qū)低，空氣就從氣壓較高的A′處流向氣壓較低的B′、C′處，形成熱力環(huán)流。
【板書】1.冷熱不均引起的熱力環(huán)流
由于同一水平面上的A′、B′、C′點三地氣壓不再相等，等壓面也不再是水平面，在A′處往上移，在B′、C′處往下移，就形成了彎曲的等壓面。
空間氣壓值相等各點所組成的面，稱為等壓面。等壓面凸起的地方是高壓區(qū)，等壓面下凹的地方是低壓區(qū)。
【板書】2.等壓面的彎曲方向
【特別注意】【板書】3.氣壓、氣溫、高度三者之間的關(guān)系。
【總結(jié)】【板書】
【討論與思維拓展】(備注：采用投影的形式展示)
請同學(xué)們做以下思考：
某城市為我國重要的鋼鐵、化學(xué)工業(yè)基地，該城工業(yè)區(qū)、商業(yè)、文化及住宅區(qū)的分布如簡圖所示，住在該城的居民們發(fā)現(xiàn)，白天商業(yè)、文化和住宅區(qū)的大氣污染現(xiàn)象會加劇，每到夜晚則減輕，請分析其原因。還有，該城市是新興工業(yè)城市，這里的老居民們說，現(xiàn)在一年中陰天的日子比過去多了，請分析其現(xiàn)象及原因。
【學(xué)生回答】略
【總結(jié)講解】以上內(nèi)容，結(jié)合其地理位置，可做如下分析：
白天，山坡地面接受太陽輻射后溫度升高、地面長波輻射增強，山坡上的空氣因為受地面長波輻射后增溫并膨脹上升，這樣，白天就出現(xiàn)沿山坡向上爬升的氣流，這股氣流也就把谷底工業(yè)區(qū)排放的大氣污染物帶到坡面上部的文化、商業(yè)和住宅區(qū)，加劇了污染。而到了晚上，山坡首先降溫，山坡上的氣流變?yōu)槭湛s下沉，工業(yè)區(qū)的污染物被抑制上升，商業(yè)、文化和住宅區(qū)的污染則得到減輕。因此，這一城市的住宅區(qū)的大氣污染現(xiàn)象，白天加劇，夜晚減輕。這一原理，指大氣在山谷與山坡之間的環(huán)流運動，我們習(xí)慣稱之為山谷環(huán)流，也即山谷風(fēng)。
第二問的分析：該市是工業(yè)區(qū)，工廠建成后，工廠在生產(chǎn)過程中向大氣中排放的大量固體雜質(zhì)成為水汽的凝結(jié)核，凝結(jié)核的增多使城市上空的水汽更容易發(fā)生凝結(jié)現(xiàn)象，因此，這一地區(qū)的陰天也就多了。
【課堂小結(jié)】略
【課后作業(yè)】
結(jié)合所學(xué)知識分析教材P33活動中的海陸風(fēng)及P56城市熱島環(huán)流的形成原理。
【板書設(shè)計】
第二章地球上的大氣
第一節(jié)：冷熱不均引起大氣運動
一、大氣的受熱過程
二、熱力環(huán)流
1.冷熱不均引起的熱力環(huán)流
2.等壓面的彎曲方向
3.氣壓、氣溫、高度三者之間的關(guān)系。
【新課導(dǎo)入】
我們學(xué)習(xí)了行星地球，知道地球是宇宙中一顆既普通又特殊的天體。
為什么說地球是一個普通的天體?——(學(xué)生回答：因為地球作為太陽系中的一顆行星，與其他行星一樣，是物質(zhì)的和運動的，所以地球是一個普通的天體)
為什么說地球是顆特殊的天體?一(學(xué)生回答：地球是太陽系中惟一有生命物質(zhì)的天體，也是整個宇宙中惟一確知有生命物質(zhì)的天體)
如果地球上沒有大氣，也就沒有生物界，沒有人類及其賴以生存的自然環(huán)境。大氣是自然地理環(huán)境中最活躍的組成部分。我們從這節(jié)課開始探討地球上的大氣。
【板書】第二章地球上的大氣
【介紹】圍繞在地球周圍的厚厚的大氣，不僅提供了動植物維持生命活動所需要的各種氣體，而且還是地球上生物生存不可缺少的保護層。同時，大氣中進行著各種不同的物理過程，產(chǎn)生著各種不同的物理現(xiàn)象，它們對自然地理環(huán)境的形成和變化具有深刻的影響;對人類的生產(chǎn)和生活也具有重大作用。
【過渡】地球周圍的大氣好像一部巨大的機器，日夜不停地運動著。它的運動形式多種多樣，范圍有大有小，正是這種不停的大氣運動，形成了地球上不同地區(qū)的天氣和氣候。大氣為什么會運動，以及怎樣運動這是我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
【板書】第一節(jié)：冷熱不均引起大氣運動
一、大氣的受熱過程
【指導(dǎo)讀書】(備注：采用投影的形式展示)
大氣中的一切物理過程都伴隨著能量的轉(zhuǎn)換，請閱讀教材P30大氣的受熱過程部分，思考：
1.地球大氣最重要的能量來源是什么?
2.復(fù)述大氣的增溫原理?
3.近地面大氣主要、直接的熱源是什么?
4.物體的溫度與輻射中最強部分的波長的關(guān)系?太陽輻射和地面輻射分別為何種類型?
5.何為大氣逆輻射?
【學(xué)生回答】略
【總結(jié)講解】
1.地球大氣最重要的能量來源是太陽輻射能。
2.投射到地球上的太陽輻射能，要穿過厚厚的大氣，才能到達(dá)地球表面。太陽輻射能在傳播過程中，部分被大氣吸收或反射，大部分到達(dá)地面，并被地面反射和吸收。地面吸收太陽輻射能而增溫，同時又以長波輻射的形式把熱量傳遞給大氣。這種輻射熱交換是大氣增溫的最重要方式(圖2.1)。
3.近地面大氣主要、直接的熱源是地面。
從大氣的受熱過程來看，地球大氣對太陽短波輻射吸收得較少，大部分太陽輻射能夠透過大氣射到地面;而大氣對地面長波輻射吸收得卻比較多，地面輻射放出的絕大部分熱量能夠被大氣截留下采。
大氣的受熱過程影響著大氣的熱狀況、溫度分布和變化，制約著大氣的運動狀態(tài)。
4.物體的溫度越高，輻射中最強部分的波長越短;反之則越長。由于地球表面的溫度比太陽低得多，所以地面輻射的波長比太陽輻射長得多。相對于太陽短波輻射來說，地面輻射為長波輻射。
5.大氣在增溫的同時，也向外輻射熱量。大氣輻射的方向既有向上的，也有向下
的。大氣輻射中向下的部分，因為與地面輻射方向相反，稱為大氣逆輻射。
【過渡】結(jié)合我們剛才介紹的大氣的受熱過程，思考我們課前安排大家觀察的燒一鍋開水時，鍋里沸騰的開水，中間水向上冒，鍋邊水往下沉。點燃一小堆紙時，紙片和灰燼從火堆上升，在空中流向四周，又從火堆四周下沉，然后又進入火堆的原理是什么呢?
【學(xué)生回答】略
【總結(jié)講解】以上這兩種現(xiàn)象都是由于中間和四周受熱不均而形成的熱力環(huán)流現(xiàn)象。這就是我們今天要講的第二個問題：
【板書】二、熱力環(huán)流
【說明】由于地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流，稱為熱力環(huán)流。它是大氣運動的一種最簡單的形式。那么熱力環(huán)流的具體過程是怎樣的呢?請大家閱讀教材P32，思考熱力環(huán)流的形成原理?
【學(xué)生回答】略
【總結(jié)講解】下面我們就這兩幅圖一起來分析一下熱力環(huán)流的動態(tài)過程。
【投影片展示】
【講解】
(1)若A、B、C三地(如左上圖)受熱均勻，則
�、偃貧鉁叵嗤�;
�、谌貧鈮合嗤�;
③三地氣壓隨高度遞減的規(guī)律相同;
�、苋厣峡胀凰矫嫔细鼽c的氣壓相等，等壓面為互相平行的水平面。
(2)若A地受熱(如右上圖)，則
�、貯地氣溫較高，B、C兩地氣溫較低;
�、贏地空氣受熱膨脹上升，B、C兩地空氣相對冷卻下沉，引起空氣的垂直運動;
�、跘地近地面空氣膨脹上升，密度減小，氣壓降低，B、C兩地近地面空氣相對冷卻下沉，密度增大，氣壓升高，三地近地面處同一水平面上的氣壓A地較小，B、C兩地較大，迫使空氣從B、C流向A，導(dǎo)致空氣水平運動，此時三地近地面的等壓面不再是水平面，在氣壓較低的A處，等壓面往下移，在氣壓較高的B、C處，等壓面往上移;
�、蹵地上空一定高度A′處，因上升的空氣聚積密度增大，氣壓比同一水平面上周圍地區(qū)高，B′、C′處因空氣下沉后密度減小，氣壓比同一水平面上的周圍地區(qū)低，空氣就從氣壓較高的A′處流向氣壓較低的B′、C′處，形成熱力環(huán)流。
【板書】1.冷熱不均引起的熱力環(huán)流
由于同一水平面上的A′、B′、C′點三地氣壓不再相等，等壓面也不再是水平面，在A′處往上移，在B′、C′處往下移，就形成了彎曲的等壓面。
空間氣壓值相等各點所組成的面，稱為等壓面。等壓面凸起的地方是高壓區(qū)，等壓面下凹的地方是低壓區(qū)。
【板書】2.等壓面的彎曲方向
【特別注意】【板書】3.氣壓、氣溫、高度三者之間的關(guān)系。
【討論與思維拓展】(備注：采用投影的形式展示)
請同學(xué)們做以下思考：
某城市為我國重要的鋼鐵、化學(xué)工業(yè)基地，該城工業(yè)區(qū)、商業(yè)、文化及住宅區(qū)的分布如簡圖所示，住在該城的居民們發(fā)現(xiàn)，白天商業(yè)、文化和住宅區(qū)的大氣污染現(xiàn)象會加劇，每到夜晚則減輕，請分析其原因。還有，該城市是新興工業(yè)城市，這里的老居民們說，現(xiàn)在一年中陰天的日子比過去多了，請分析其現(xiàn)象及原因。
【學(xué)生回答】略
【總結(jié)講解】以上內(nèi)容，結(jié)合其地理位置，可做如下分析：
白天，山坡地面接受太陽輻射后溫度升高、地面長波輻射增強，山坡上的空氣因為受地面長波輻射后增溫并膨脹上升，這樣，白天就出現(xiàn)沿山坡向上爬升的氣流，這股氣流也就把谷底工業(yè)區(qū)排放的大氣污染物帶到坡面上部的文化、商業(yè)和住宅區(qū)，加劇了污染。而到了晚上，山坡首先降溫，山坡上的氣流變?yōu)槭湛s下沉，工業(yè)區(qū)的污染物被抑制上升，商業(yè)、文化和住宅區(qū)的污染則得到減輕。因此，這一城市的住宅區(qū)的大氣污染現(xiàn)象，白天加劇，夜晚減輕。這一原理，指大氣在山谷與山坡之間的環(huán)流運動，我們習(xí)慣稱之為山谷環(huán)流，也即山谷風(fēng)。
第二問的分析：該市是工業(yè)區(qū)，工廠建成后，工廠在生產(chǎn)過程中向大氣中排放的大量固體雜質(zhì)成為水汽的凝結(jié)核，凝結(jié)核的增多使城市上空的水汽更容易發(fā)生凝結(jié)現(xiàn)象，因此，這一地區(qū)的陰天也就多了。
【課堂小結(jié)】略
【課后作業(yè)】
結(jié)合所學(xué)知識分析教材P33活動中的海陸風(fēng)及P56城市熱島環(huán)流的形成原理。
【板書設(shè)計】
第二章地球上的大氣
第一節(jié)：冷熱不均引起大氣運動
一、大氣的受熱過程
二、熱力環(huán)流
1.冷熱不均引起的熱力環(huán)流
2.等壓面的彎曲方向
3.氣壓、氣溫、高度三者之間的關(guān)系。
第二課時大氣的水平運動——風(fēng)
【復(fù)習(xí)舊課】
1.大氣環(huán)流形成的根本原因是什么?
2.說說城市風(fēng)、山谷風(fēng)、海陸風(fēng)的風(fēng)向及變化。
【學(xué)生回答】略
【引入新課】
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)知道，大氣運動有兩種基本形式;水平運動和垂直運動，其中對我們影響最大的是大氣的水平運動，也就是風(fēng)。今天我們專門來學(xué)習(xí)它。
【板書】三、大氣的水平運動——風(fēng)
【講授新課】
【指導(dǎo)讀書】請同學(xué)們閱讀教材P33—34內(nèi)容，思考回答：
1.形成風(fēng)的直接原因是什么?
2.受哪個力的作用下，風(fēng)向與等壓線是平行的?這種風(fēng)向在什么地方存在?
3.了試說明風(fēng)的形成過程及其風(fēng)在不同力的作用下，風(fēng)向的變化情況。
【學(xué)生回答】略
【總結(jié)講解】
【板書】(一)作用力
1.水平氣壓梯度力——形成風(fēng)的直接原因
(1)氣壓梯度：單位距離間的氣壓差。
(2)水平氣壓梯度力：促使大氣由高氣壓區(qū)流向低氣壓區(qū)的力。
方向：垂直于等壓線，由高壓指向低壓;
大�。号c氣壓梯度成正比;
【板書】2.水平地轉(zhuǎn)偏向力——只改變風(fēng)向，不改變風(fēng)速
(1)方向：北半球右偏、南半球左偏;
(2)判定：
(北半球)背風(fēng)而立，高壓在右，低壓在左。
(南半球)背風(fēng)而立，高壓在左，低壓在右。
【板書】3.摩擦力——既改變風(fēng)向，又改變風(fēng)速
(1)方向：與運動方向相反
(2)可以減小風(fēng)速
【討論】我們剛才介紹了影響大氣的水平運動——風(fēng)的三種作用力，請大家思考是否所有位置的風(fēng)都受到這三種力的影響呢?
【學(xué)生回答】略
高一地理教案2
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
師地球表面的熱量主要來自哪里？
生太陽輻射。
師對流層大氣主要的直接熱源又來自哪里？
生地面輻射。
師地球表面高低緯度間獲得的太陽輻射相同嗎？
生不同。
師高低緯度間大氣獲得的熱量相同嗎？
生不同。
師熱脹冷縮是大氣十分顯著的物理特性，地球表面高低緯度間的大氣存在著熱量和溫度的差異，必然引起大氣的運動。因此各地冷熱不均是大氣運動的根本原因。大氣運動能輸送大氣中的熱量和水汽，引起各種天氣變化。
�。ò鍟┒�、熱力環(huán)流
推進新課
師下面我們分組做一個實驗。
�。ɑ顒樱㏄32活動2
實驗用品的準(zhǔn)備：長方形的玻璃缸（長100 cm，寬30 cm，高40 cm左右），塑料薄膜，一盆熱水，一盆冰塊，一束香，火柴等。
�。ㄍ队埃┗顒硬襟E：
（1）將一盆熱水和一盆冰塊分別放置在玻璃缸的兩端。
�。�2）用平整的塑料薄膜將玻璃缸上部開口處蓋嚴(yán)。
�。�3）在塑料薄膜的一側(cè)（裝冰塊的盆上方）開一個小洞。
�。�4）將一束香點燃，放進小洞內(nèi)。
（同時投影）觀察煙霧在玻璃缸內(nèi)是如何飄動的。問題：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？由實驗可以得出什么樣的結(jié)論？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)此實驗過程進行總結(jié)，從中抽象出一般規(guī)律）
生香的煙霧先下沉，從裝冰塊的盆向裝有熱水的盆飄動，然后在裝有熱水的盆向上升起，最后飄向裝冰塊的盆的上方，形成一個循環(huán)。結(jié)論是：地面冷熱不均帶來空氣環(huán)流。
師非常好。請大家看投影（引導(dǎo)學(xué)生分析，完成熱力環(huán)流形成的簡圖）
�。ㄍ队埃�
生（1）如果A地受熱，近地面大氣膨脹上升，上空空氣密度加大，形成高氣壓；B、C兩地冷卻，空氣收縮下沉，上空空氣密度減小，形成低氣壓。
（2）同時，A地受熱，近地面大氣膨脹上升，近地面空氣密度減小，形成低氣壓；B、C兩地冷卻，空氣收縮下沉，近地面空氣密度加大，形成高氣壓。
�。�3）由于同一水平面上產(chǎn)生了氣壓差異，并且在水平方向上，空氣總是從高氣壓流向低氣壓。所以，高空空氣就從氣壓高的A地向氣壓低的B、C兩地擴散，近地面的空氣又從B、C兩地流回A地。
（4）這樣，大氣運動最簡單的形式——熱力環(huán)流形成了。
（根據(jù)講解完成熱力環(huán)流形成的簡圖）
師（總結(jié)并板書）
大家分析得很準(zhǔn)確。在熱力環(huán)流中談到的高壓與低壓都是指同一水平面上不同的地方相比較而言。在理解熱力環(huán)流時，還要注意以下幾點：（1）近地面與高空的氣壓分布狀況正好相反；（2）大氣的水平運動，總是由高壓指向低壓；（3）大氣的垂直運動，近地面冷—氣壓高—氣流下沉，近地面熱—氣壓低—氣流上升；（4）“熱力環(huán)流”是大氣運動中最簡單的形式。
在我們?nèi)粘Ｉ钪�，熱力環(huán)流是自然界常見的一個自然現(xiàn)象，請你注意觀察和思考自己身邊熱力環(huán)流的實際例子。海陸風(fēng)是熱力環(huán)流在自然界的具體體現(xiàn)。下面請你利用熱力環(huán)流的原理，完成教材P33活動3。
�。ㄍ队埃┗顒�3（活動設(shè)計中注意讓學(xué)生動手和動腦，通過探究式學(xué)習(xí)，對海濱地區(qū)陸風(fēng)、海風(fēng)對氣溫調(diào)節(jié)的作用得出自己的結(jié)論）
生（1）白天陸地氣溫比海洋高，因此陸地上為低氣壓，海洋上為高氣壓。夜間的情況正好相反。據(jù)此，圖2.4A：陸——低，�！�；圖2.4B：陸——高，�！汀�
�。�2）風(fēng)從高氣壓吹向低氣壓。據(jù)此，一日之內(nèi)，白天風(fēng)從海洋吹向陸地；夜晚風(fēng)從陸地吹向海洋。
�。�3）略
�。�4）白天來自海洋的風(fēng)比較涼爽濕潤，對濱海地區(qū)能夠起到降溫的作用；夜晚來自陸地的風(fēng)比較溫?zé)岣稍�，對濱海地區(qū)能夠起到增溫的作用。海陸風(fēng)共同作用的結(jié)果是使濱海地區(qū)的氣溫日較差較小。
師答得非常準(zhǔn)確。
（投影）海陸風(fēng)
海陸熱力性質(zhì)不同，海洋熱容量大，陸地?zé)崛萘啃�，因此海洋升溫降溫較慢，陸地升溫降溫則較快。
白天：陸地受熱升溫較快，海洋受熱升溫較慢，從而產(chǎn)生了冷熱差異，近地面風(fēng)由海洋吹向陸地。夜晚：陸地降溫較快，海洋降溫較慢，從而產(chǎn)生了冷熱差異，近地面風(fēng)由陸地吹向海洋。在圖中畫出近地面大氣的運動方向。
師如果將白天換成夏季，將夜間換成冬季，情況又會怎樣？城市與郊區(qū)之間也存在著熱力環(huán)流——城市風(fēng)，它們是怎樣形成的？了解城市風(fēng)的出現(xiàn)有何重要意義？如果地球上在赤道和兩極之間存在熱力環(huán)流，這個熱力環(huán)流應(yīng)該怎樣？這幾個問題，請大家課后慢慢思考。
（小結(jié)過渡）近地面空氣的受熱或冷卻（氣溫差異是原因）→引起氣流的'上升或下沉運動（空氣垂直運動是氣溫差異的結(jié)果）→導(dǎo)致氣壓的差異（水平氣壓梯度是空氣垂直運動的結(jié)果）→大氣的水平運動（風(fēng)）。
�。ò鍟┤�、大氣的水平運動
師什么是水平氣壓梯度呢？
生同一水平面上單位距離間的氣壓差叫做水平氣壓梯度。
師很好。氣壓的高低是在同一水平面上進行比較的。那么什么是水平氣壓梯度力？
生只要在水平面上存在著氣壓梯度，就會產(chǎn)生促使大氣由高氣壓區(qū)流向低氣壓區(qū)的力，即水平氣壓梯度力。
�。ㄍ队埃┍卑肭蛩綒鈮禾荻攘κ疽鈭D
師水平氣壓梯度力的大小由誰決定？
生水平氣壓梯度力的大小取決于氣壓梯度，氣壓梯度越大，水平氣壓梯度力越大；反之越小。
師水平氣壓梯度力的方向應(yīng)該是怎樣的？
生水平氣壓梯度力的方向是垂直于等壓線，并由高壓指向低壓。
師很好。水平氣壓梯度力是形成風(fēng)的直接原因（原動力）。在水平氣壓梯度力的作用下，風(fēng)向垂直等壓線。水平氣壓梯度力越大，風(fēng)速越大。
�。ò鍟�
生（閱讀）教材P34“閱讀：地球自轉(zhuǎn)與沿地表作水平運動物體方向的偏移”
�。ㄍ队埃┰谒綒鈮禾荻攘偷剞D(zhuǎn)偏向力共同作用下的北半球風(fēng)向示意圖
師地球上水平運動的物體，將會受到地轉(zhuǎn)偏向力的作用，北半球向右偏，南半球向左偏。風(fēng)是大氣的水平運動，也會受地轉(zhuǎn)偏向力的影響，地轉(zhuǎn)偏向力只改變風(fēng)的方向，不能改變風(fēng)的速度。
投影的圖片中，空氣質(zhì)點在水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力共同作用下，始終是按兩個力的合力方向運動，而水平地轉(zhuǎn)偏向力始終是垂直于運動方向之右側(cè)，最終達(dá)到水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力大小相等、方向相反，其合力為零，達(dá)到平衡狀態(tài)，空氣運動不再偏轉(zhuǎn)而做慣性運動，形成了平行于等壓線吹的穩(wěn)定的風(fēng)。
高空大氣中的風(fēng)向，是水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力共同作用的結(jié)果，風(fēng)向與等壓線平行。
�。ò鍟�
（過渡）
師近地面的風(fēng)除了受水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力的共同作用外，還會受到摩擦力的影響，其風(fēng)向還能與高空大氣的風(fēng)向相同嗎？
生不能。
師那近地面的風(fēng)會是怎樣的風(fēng)向呢？
�。ㄍ队埃┰谒綒鈮禾荻攘Α⒌剞D(zhuǎn)偏向力和摩擦力共同作用下的北半球風(fēng)向示意圖
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生探究分析）
師在近地面，大氣的水平運動受哪幾個力的作用？
生在近地面，大氣的水平運動受到三個力的作用：水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力。
師摩擦力的方向與風(fēng)向是什么關(guān)系？
生永遠(yuǎn)和風(fēng)向相反。
師摩擦力能改變風(fēng)向，對風(fēng)速有沒有影響？
生有影響。
師大氣的水平運動受水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力共同作用時，風(fēng)向與等壓線平行；那么北半球近地面大氣的水平運動同時受到水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力三個力的作用時，風(fēng)向又會發(fā)生怎樣的偏轉(zhuǎn)呢？
生風(fēng)向與等壓線之間有一個夾角。
師大氣在水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力的共同作用下，風(fēng)向與等壓線平行。此時若再加上摩擦力的影響，風(fēng)向一定不再與等壓線平行，而是斜穿等壓線吹。一般摩擦力的影響可達(dá)離地面1500米左右的高度，在這范圍內(nèi)的風(fēng)向都斜穿等壓線。摩擦力愈大，風(fēng)向與等壓線之間的夾角愈大；摩擦力愈小，其夾角愈小。
（補充板書）
課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了熱力環(huán)流和大氣的水平運動兩方面的知識，知道大氣垂直運動的原因是地表受熱不均，垂直運動又導(dǎo)致同一水平面上氣壓的差異，從而導(dǎo)致大氣的水平運動——風(fēng)。我們一起研討了大氣水平運動的三種作用力：水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力。在幾種不同作用力的作用下所產(chǎn)生的風(fēng)向變化情況：高空大氣受水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力的作用，風(fēng)向與等壓線平行；近地面大氣的運動受水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力三個力的共同作用，風(fēng)向與等壓線斜交。
高一地理教案3
教學(xué)目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解巖石的組成、三大類巖石及其簡單成因，并通過了解三大類巖石的相互轉(zhuǎn)化從而明確地殼物質(zhì)循環(huán)關(guān)系。通過學(xué)習(xí)巖石、礦物和礦產(chǎn)等概念，使學(xué)生了解巖石與人類生產(chǎn)和生活的關(guān)系。通過閱讀地層和化石等資料，使學(xué)生認(rèn)識巖石在科學(xué)研究上的意義，并在學(xué)習(xí)的過程中對學(xué)生進行辯證唯物主義教育和科學(xué)觀念教育。
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)教材是整個單元的知識基礎(chǔ)，關(guān)于這一點教材在引言部分?jǐn)⑹龅妮^清楚，引言部分說明巖石是地殼的重要組成部分，也是陸地環(huán)境和整個地理環(huán)境重要的組成要素，是陸地上生命及人類生存的基地。巖石是構(gòu)成地貌的物質(zhì)基礎(chǔ)，這在第二節(jié)教材中可以看到二者的密切關(guān)系，巖石是土壤的發(fā)育及其物質(zhì)組成的基礎(chǔ)，這可從第四節(jié)教材中得知，另外引言中特別提到巖石與人類關(guān)系最為密切，對人類也最為重要的是它可以提供各種礦產(chǎn)資源。引言部分?jǐn)⑹鲚^為概括、簡練，并且與后面章節(jié)的聯(lián)系較為緊密，也為后面章節(jié)的學(xué)習(xí)進行了較好的鋪墊。
除引言外，本節(jié)教材還包括三部分內(nèi)容：巖石的組成、三大類巖石及其簡單的成因、三大類巖石的相互關(guān)系及地殼物質(zhì)循環(huán)。這三部分知識環(huán)環(huán)相扣，由地殼中的化學(xué)元素在地質(zhì)作用過程中形成礦物→礦物組成巖石→三大類巖石及其簡單成因→三大類巖石的相互轉(zhuǎn)換關(guān)系→地殼物質(zhì)循環(huán)，教材以遞進的方式呈現(xiàn)，利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
在“組成巖石的礦物”這部分內(nèi)容中，教材首先介紹地殼中主要化學(xué)元素的含量，并以圓內(nèi)扇形百分比圖的形式呈現(xiàn)，使學(xué)生能夠一目了然;了解了地殼中化學(xué)元素的組成，教材進而說明礦物和礦產(chǎn)的概念，這部分內(nèi)容突出的特點是與人類生產(chǎn)和生活聯(lián)系密切，特別是所舉實例都是與學(xué)生生活聯(lián)系最密切的，學(xué)生最為熟悉的，拉近了課堂學(xué)習(xí)與實際生活的距離，同時所列舉的礦物實例又兼顧了學(xué)生對于巖石概念的理解，并突出了礦物與巖石的關(guān)系，而且配以圖片增強對礦物的感性認(rèn)識。
在學(xué)生對礦物已理解，初步了解礦物與巖石關(guān)系的基礎(chǔ)上，教材安排了“巖石及其成因”的內(nèi)容，這部分教材首先以花崗巖為例介紹巖石的概念，其次介紹了三大類巖石分類依據(jù)、簡單的成因以及巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖中幾種常見的巖石及其特點以及巖石與礦產(chǎn)、礦石的關(guān)系，介紹三大類巖石的成因?qū)嵸|(zhì)上是闡明三大類巖石之間相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，這部分教材是為后面了解地殼物質(zhì)循環(huán)作知識上的鋪墊。強調(diào)巖石與礦產(chǎn)、礦石的關(guān)系，是為了強化與生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生能夠明確學(xué)有所用。關(guān)于地層和化石，教材通過正文、閱讀材料和示意圖三種方式呈現(xiàn)，既不加深學(xué)習(xí)的難度，又使學(xué)生能夠認(rèn)識巖石在科學(xué)研究上的意義，了解一些關(guān)于地學(xué)研究的思路和方法。
教材在最后安排了“巖石相互轉(zhuǎn)化與地殼物質(zhì)循環(huán)”的知識，這部分內(nèi)容可以是前面知識的小結(jié)，同時又是后面知識的引言，三大類巖石轉(zhuǎn)化的知識在前面已經(jīng)涉及，通過知識的遷移，學(xué)生能夠較好地理解地殼物質(zhì)循環(huán)的原理，地殼物質(zhì)之所以能夠循環(huán)是由于外力和內(nèi)力共同起作用的結(jié)果，關(guān)于內(nèi)、外力作用的知識，在后面一節(jié)教材中可以了解到，因此在本節(jié)教材中不需要過多的解釋內(nèi)、外力作用的概念，只要與實際相聯(lián)系，使學(xué)生理解其如何起作用即可，這段教材最終是使學(xué)生能夠明確地殼中的物質(zhì)通過相互的轉(zhuǎn)化不斷進行循環(huán)。 本節(jié)教材中配備了多幅圖片和示意圖，目的是使學(xué)生能夠通過閱讀圖片和示意圖從中獲取有用信息，并通過對信息的加工處理完成學(xué)習(xí)過程，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)定、提取、加工處理信息的能力。如果有條件還可以為學(xué)生提供實物標(biāo)本進行觀察學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)中還應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。
教法建議
建議采用教師引導(dǎo)，注意聯(lián)系實際，學(xué)生觀察、討論，師生共同總結(jié)歸納的形式完成教學(xué)過程，考慮采取上述教學(xué)形式的原因是：本節(jié)教材與學(xué)生實際生活聯(lián)系較為緊密，但學(xué)生平時對存在于周圍的這些熟悉事物注意不夠，可能更多地是忽視這些事物的存在，因此學(xué)習(xí)時，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，使其感到所學(xué)的知識就存在于周圍，另外在教學(xué)過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生通過舊知識的遷移學(xué)習(xí)新知識。關(guān)于“地殼中的化學(xué)元素”及其在一定地質(zhì)條件下組成的“單質(zhì)”或“天然化合物”等概念，學(xué)生在化學(xué)課中已具備這些知識，地理課上側(cè)重強調(diào)“礦物”這個概念即可，教學(xué)中可以展示一些礦物標(biāo)本引導(dǎo)學(xué)生觀察，增強學(xué)生的感性認(rèn)識，并由礦物標(biāo)本引出“礦產(chǎn)”的概念，使學(xué)生明確只有有用的礦物在地殼中或地表富集起來，并能被人類所用，才稱其為礦產(chǎn)，而一塊礦物標(biāo)本是不能稱其為礦產(chǎn)的。如果沒有實物標(biāo)本，則要充分利用教材提供的三幅圖片，使學(xué)生對這幾種常見的造巖礦物有一定的認(rèn)識。關(guān)于“巖石”的概念，可以沿用“礦物”概念學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中提供的圖片或花崗巖標(biāo)本，找出其中的礦物，由此引出“巖石”的概念。關(guān)于“三大類巖石及其簡單成因”的學(xué)習(xí)應(yīng)充分利用教材中提供的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，討論各類巖石的形成原因是什么?描述各類巖石的形成過程。說明每類巖石的代表性巖石有哪幾種?教師如果有實物標(biāo)本提供給學(xué)生引導(dǎo)其觀察各類巖石的特點，教學(xué)效果會更好，如果沒有實物標(biāo)本，則利用教材提供的圖片進行教學(xué)也可以。在說明“沉積巖”的特性時，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察其分層的特點，并由此引出“地層和化石”的概念，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材提供的相關(guān)資料及示意圖，使學(xué)生理解地層和化石對地學(xué)研究的價值，另外本段教材中出現(xiàn)了兩個新概念“礦石”“品位”，教師注意引導(dǎo)學(xué)生理解“礦石”與“礦產(chǎn)”“巖石”之間的'關(guān)系及區(qū)別。在學(xué)生對三大類巖石有了初步了解的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“三大類巖石之間是否可以相互轉(zhuǎn)化，怎樣進行轉(zhuǎn)化”?引導(dǎo)學(xué)生分組討論并將轉(zhuǎn)化的過程各組設(shè)計出示意圖，利用學(xué)生繪制的三大類巖石相互轉(zhuǎn)化示意圖說明地殼物質(zhì)是不斷轉(zhuǎn)化和循環(huán)的，學(xué)生對此理解會比較深刻。
【教學(xué)重點】
�、倩瘜W(xué)元素——礦物——巖石之間的關(guān)系;②三大類巖石及其成因;③地殼物質(zhì)循環(huán)
【教學(xué)手段】
礦物標(biāo)本，各類巖石標(biāo)本
【教學(xué)過程】
(引課)引導(dǎo)學(xué)生從周圍環(huán)境入手思考：陸地環(huán)境由哪些要素組成?各要素之間有什么相互關(guān)系?特別是巖石與其它要素之間有什么關(guān)系?
(出示花崗巖標(biāo)本)花崗巖是由石英、長石和云母組成的，石英的成分是什么?→巖石是由礦物組成→礦物是由化學(xué)元素組成。
(板書)一、組成巖石的礦物
1.地殼中的化學(xué)元素
(閱讀教材中扇形圖)地殼中所占比例較大的化學(xué)元素有哪些?化學(xué)元素在一定地質(zhì)條件下構(gòu)成礦物，舉生活中實例或根據(jù)化學(xué)課所學(xué)知識說明有哪些物質(zhì)是礦物，這些礦物是由哪些化學(xué)元素組成的?→明確有些礦物是單質(zhì)，有些礦物是化合物。 (出示礦物標(biāo)本)礦物對人類最重要的是什么?標(biāo)本是否可以稱為礦產(chǎn)?
2.地殼中的礦物
(1)礦物的概念
(出示花崗巖、石灰?guī)r等標(biāo)本或觀察教材中的圖片)說明幾種熟悉巖石的組成→明確巖石的概念
(板書)二、巖石及其成因
1.巖石的概念
2.按成因分類
(出示三大類巖石的代表性巖石標(biāo)本并結(jié)合教材中巖石成因的相關(guān)圖片)觀察玄武巖、頁巖、板巖等，從外觀上對三大類巖石進行區(qū)別→結(jié)合實物標(biāo)本觀察教材中的圖片→明確三大類巖石的成因及特點。
(出示有化石的巖石標(biāo)本)觀察化石多存在于哪類巖石中?化石能夠起什么作用?
(閱讀教材中補充資料和示意圖)通過閱讀了解有關(guān)地層和化石的知識→完成示意圖中的問題。
(提出問題引導(dǎo)思考)日常生活中常提到的礦石與巖石及前面提到的礦產(chǎn)有什么區(qū)別?如何評價礦石的優(yōu)劣?
(提出問題學(xué)生分組討論)三大類巖石之間是否可以相互轉(zhuǎn)化，如何轉(zhuǎn)化?請用圖示的方式表示出來。
(板書)三、巖石相互轉(zhuǎn)化與地殼物質(zhì)循環(huán)
【設(shè)計思想】
對本節(jié)教材的處理力求從學(xué)生生活實際出發(fā)，巖石、礦物、礦產(chǎn)與學(xué)生實際生活聯(lián)系緊密，但學(xué)生在日常生活中往往忽略這些地理事物的存在，因此教師在教學(xué)過程中盡可能列舉生活中常見的實例，使學(xué)生感到所學(xué)知識與實際聯(lián)系密切，特別是在教學(xué)中如果所用的巖石或礦物標(biāo)本是學(xué)生或教師親自在野外采集的，其效果更好。另外培養(yǎng)學(xué)生從圖像中獲取信息、認(rèn)定加工信息的能力，也是本課教學(xué)的一個重點，因此在教學(xué)中注意充分利用教材中已有的各類圖像資料，設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生分析、思考得出結(jié)論，同時注意培養(yǎng)學(xué)生運用圖示的形式總結(jié)概括知識結(jié)構(gòu)。
【板書設(shè)計】
第一節(jié)陸地環(huán)境的組成——巖石
一、組成巖石的礦物
1.地殼中的化學(xué)元素
2.地殼中的礦物
(1)礦物的概念
二、巖石及其成因
1.巖石的概念
2.按成因分類
三、巖石相互轉(zhuǎn)化與地殼物質(zhì)循環(huán)
探究活動
某地區(qū)不同地層依次發(fā)現(xiàn)有三葉蟲，恐龍，劍齒虎化石，說明該地區(qū)缺少魚類化石的原因?
高一地理教案4
一、教材分析
《地理環(huán)境的整體性 》是魯教版高中地理必修一 第3章 《 從全層看地理環(huán)境內(nèi)在規(guī)律》第2節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，主要學(xué)習(xí) 地理環(huán)境要素之間的相互作用,地球全層之間的能量交換,地球全層間的物質(zhì)運動.
二、教學(xué)目標(biāo)
1 舉例說明地理環(huán)境各要素的相互作用,理解地理環(huán)境的整體性.
2 通過舉例或運用示意圖,說明地球圈層間的能量交換和物質(zhì)運動.
3 歸納地理環(huán)境整體性的主要表現(xiàn),并運用有關(guān)原理分析和解決其他問題,體會"感知---概括---應(yīng)用"的思維過程.
4 感受環(huán)境的整體美與和諧美;激發(fā)探究地理環(huán)境內(nèi)在規(guī)律的興趣;增強尊重自然的客觀規(guī)律,促進人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念.
三、教學(xué)重點難點
重點: 對地理環(huán)境整體性的理解;
地球圈層間能量交換的具體表現(xiàn);
地球圈層間物質(zhì)運動的表現(xiàn)和方法
難點： 舉例說明地理環(huán)境各要素的相互作用
對地理環(huán)境整體性的理解;
四、學(xué)情分析
我們的學(xué)生屬于平行分班，沒有實驗班，學(xué)生已有的知識和實驗水平有差距。有些學(xué)生對于整體性概念把握不好,對于厄爾尼諾可能都沒有怎么了解過.所以講解時需要詳細(xì)。
五、教學(xué)方法
1. 學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。
2.新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)
六、課前準(zhǔn)備
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)地理環(huán)境的整體性，初步把握 該堂課的三個問題.
2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。
3.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計：4人一組， 便于學(xué)生活動.
七、課時安排：1--2課時
八、教學(xué)過程
(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑
檢查落實了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。
(二)圖片導(dǎo)入、展示目標(biāo)。
呈現(xiàn)讀圖3-2-1, 同學(xué)們,我們可以從這幅圖片中看到組成地理環(huán)境的幾大要素， 今天就學(xué)習(xí),各要素組成的地理環(huán)境的另一特性,整體性.
教師： 首先,我們來看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，強調(diào)重難點。然后展示探究的第一個問題， 已經(jīng)布置學(xué)生們課前預(yù)習(xí)了這部分，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況并讓學(xué)生把預(yù)習(xí)過程中的疑惑說出來。
設(shè)計意圖：步步導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(三)合作探究、精講點撥。
教師：大家提出的這些問題很好，看得出課前認(rèn)真預(yù)習(xí)了。那么我們今天主要來解決這些問題。
一,地理環(huán)境要素間的相互作用.
探究一：舉例說明地理環(huán)境各要素間的相互關(guān)系。
(1)氣候與水文之間我們常說，“天上下雨地下流”，降水多的地方，地表水資源豐富;反之，地表水資源則貧乏。而地面潮濕、空氣中水汽含量最大，又會增加降水量。
(2)水文與地貌之間，地表水流發(fā)育，流水的侵蝕作用強烈，往往形成溝谷、沖擊平原等地貌;地表水量短缺的干旱地區(qū)，往往是風(fēng)沙較大，一般形成沙丘、戈壁等。
而不同的地貌對水文的影響程度也是不一樣的，如：平原上的河流流速較慢，河道較寬，有利于航運，但泥沙較多;處在高原、峽谷地帶的河流，河流的流速較快，河水較清，由于落差較大，所以河流的水能資源十分豐富。
[思考并探究] 據(jù)圖探究地理環(huán)境要素之間的聯(lián)系
設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)，學(xué)生能通過分析討論思考題，理解地理環(huán)境的整體性
[精講點撥]地理環(huán)境各要素并不是孤立存在和發(fā)展的，而是作為整體的一部分發(fā)展變化著。不僅如此，地理環(huán)境的整體性還表現(xiàn)在某一要素的變化，會導(dǎo)致其他要素甚至整個環(huán)境狀態(tài)的改變。下面我們通過一個“活動”來加深對地理環(huán)境整體性的理解。
近年來，各類媒體越來越關(guān)注這樣一個氣候?qū)W名詞：厄爾尼諾。眾多氣候現(xiàn)象與災(zāi)難都被歸結(jié)到厄爾尼諾的肆虐上，例如印尼的森林大火、巴西的暴雨、 北美的洪水及暴雪、非洲的干旱等等。它幾乎成了災(zāi)難的代名詞!
可是厄爾尼諾究竟是什么呢?用一句話來說：厄爾尼諾是熱帶大氣和海洋相互作用的產(chǎn)物，它原是指圣誕節(jié)前后發(fā)生在南美洲秘魯太平洋沿岸海水異常增溫的現(xiàn)象，現(xiàn)在其定義為在全球范圍內(nèi)，海氣相互作用下造成的氣候異常。
讀圖：圖3-2-3“厄爾尼諾成因”示意圖。
在正常年份下，太平洋東部秘魯沿岸海區(qū)，由于強勁的東南信風(fēng)向西北橫掃，將海水也由東南向西推動，結(jié)果是位于澳大利亞附近的洋面要比南美地區(qū)的洋面高出約50厘米。與此同時，南美沿岸大洋下部的冷水不停上翻，給這里的魚類和水鳥等海洋生物輸送大量養(yǎng)料。令人不解的是，每隔數(shù)年，這種正常的良性環(huán)流便被打破。一向強勁的東南信風(fēng)漸漸變?nèi)跎踔量赡艿罐D(zhuǎn)為西風(fēng)。而東太平洋沿岸的冷水上翻也會勢頭減弱或完全消失。于是太平洋上層的海水溫度便迅速上升，并且向東回流。這股上升的厄爾尼諾洋流導(dǎo)致東太平洋海面比正常海平面升高二三十厘米，溫度則升高2-5攝氏度。這種異常升溫轉(zhuǎn)而又給大氣加熱，引起難以預(yù)測的氣候反常。
[探究二] 地理環(huán)境整體性的三個體現(xiàn)：
1、地理環(huán)境的整體性，體現(xiàn)為地理環(huán)境各要素與環(huán)境總體特征的協(xié)調(diào)一致。試以秘魯漁場的形成為例，說明這個問題。
2、地理環(huán)境整體性的重要表現(xiàn)是環(huán)境要素之間的相互制約，即“牽一發(fā)而動全身”。請你說說當(dāng)太平洋東部海區(qū)水溫異常增高時，將產(chǎn)生哪些連鎖反應(yīng)?
3、厄爾尼諾不僅給秘魯帶來災(zāi)難，而且還殃及世界其他地區(qū)，這說明地理環(huán)境整體性還表現(xiàn)為不同區(qū)域之間的相互聯(lián)系，一個區(qū)域的變化不可避免地影響到其他區(qū)域。你能否列舉身邊事例來說明這個道理。
[精講點撥]： 1、秘魯西岸海域，由于盛行東南信風(fēng)，海水由東向西運動，從而形成了水平方向的補償流——秘魯寒流和垂直方向的上升流，這樣就將深層營養(yǎng)物質(zhì)(磷酸鹽類)帶到了海水表層，致使浮游生物迅速繁殖，大量魚類來此覓食，形成秘魯漁場。
2、當(dāng)太平洋東部海區(qū)水溫異常升高時，海水中營養(yǎng)物質(zhì)減少，海洋浮游生物和魚類大量死亡，數(shù)以萬計的海鳥因饑餓而死亡。
3、黃河中游的水土流失導(dǎo)致下游地區(qū)泥沙淤積，河床抬高;海灣戰(zhàn)爭時，大量油田被炸，石油燃燒產(chǎn)生的煙霧，使遙遠(yuǎn)的喜瑪拉雅山降黑雪。這些事例充分說明了地理環(huán)境的整體性和地理區(qū)域的聯(lián)系性。
通過厄爾尼諾大家可以發(fā)現(xiàn)地理要素之間不是相互獨立，而是通過大氣循環(huán)、水循環(huán)、生物循環(huán)和地質(zhì)循環(huán)等一系列地表物質(zhì)的運動和能量的交換，彼此之間發(fā)生密切的相互聯(lián)系和相互作用，從而在地球表面形成了一個特殊的自然綜合體。它是一個不可分割的整體或系統(tǒng)。
[討論] 借鑒我們對于厄爾尼諾現(xiàn)象的`分析，請同學(xué)們將[知識窗]—青藏高原的隆升與亞洲地理環(huán)境看一看，然后回答青藏高原的隆升給亞洲環(huán)境帶來了怎么樣的連鎖反映?
[總結(jié)] 青藏高原的隆升引起的生態(tài)環(huán)境效應(yīng)主要包括引發(fā)和加強亞洲季風(fēng)、改善東亞和南亞的生態(tài)條件、形成中亞和南亞的荒漠環(huán)境、協(xié)助黃土高原形成等等。
從“厄爾尼諾”的活動中我們發(fā)現(xiàn)地理各要素與環(huán)境總體的整體性使其具有“牽一發(fā)而動全身”的作用。我們已經(jīng)知道地理環(huán)境的整體性是地球各圈層間相互作用的結(jié)果，而圈層相互作用主要是通過各圈層間的能量交換和物質(zhì)運動來實現(xiàn)。下面我們來一起學(xué)習(xí)地球圈層間的能量交換。
二、地球圈層間的能量交換
地理環(huán)境的整體性是地球圈層間相互作用的結(jié)果，而圈層相互作用主要是通過圈層間的能量交換和物質(zhì)運動來實現(xiàn)的。其中，能量是維持地表系統(tǒng)正常運行的動力，也是聯(lián)系巖石圈、大氣圈、水圈、生物圈的橋梁和紐帶。
讀圖：圖3-2-7“地表系統(tǒng)各圈層之間的能量交換”示意圖。
[分析、講解]：在地球四大圈層之間，存在著各種不同形式的能量傳輸與交換。例如：海洋是太陽能的巨大儲藏庫，由于海洋水體與大氣之間的溫度差異，大氣圈與水圈之間的熱量交換在一刻不停地進行著。海洋對大氣的作用，主要是通過輸送大量的熱能來改變大氣運動;而大氣對海洋的作用，則主要是通過風(fēng)的驅(qū)動作用將動能傳輸給海洋，并通過大氣與水面的摩擦作用驅(qū)動水體流動。例如：赤道兩側(cè)，常年在信風(fēng)驅(qū)動下，形成穩(wěn)定的風(fēng)海流。當(dāng)然，水體運動也會影響或改變大氣的運動。結(jié)合我們剛才討論過的“厄爾尼諾”現(xiàn)象，大氣圈和水圈之間的如何相互作用的。
除此之外大氣圈與水圈之間還存在勢能的傳輸與交換。當(dāng)氣壓升高時，海面就會降低;當(dāng)氣壓降低時，海面就會相應(yīng)升高。例如：當(dāng)臺風(fēng)經(jīng)過海面時，臺風(fēng)中心區(qū)域的氣壓很低，往往導(dǎo)致海面高出周圍幾十厘米甚至幾米。
討論
[討論] 請同學(xué)們想一想，還能舉出一些什么例子能夠說明四大圈層間存在著能量交換?
[承接] 能量交換和物質(zhì)運動是緊密相連的，那么物質(zhì)運動又是怎樣表現(xiàn)出來的呢?
三、地球圈層的物質(zhì)運動
地球圈層間的物質(zhì)運動與能量交換一樣，是地理環(huán)境發(fā)展演化的原因，也是圈層間相互聯(lián)系的紐帶。植物光合作用和呼吸作用充分體現(xiàn)了地球圈層間的物質(zhì)運動。
讀圖：圖3-2-8“光合作用”示意圖。
[精講點撥]：光合作用過程中，植物從大氣中吸收二氧化碳，制造有機物質(zhì)，同時釋放氧氣。呼吸作用過程中，植物從大氣中吸收氧氣，釋放二氧化碳。植物的光合作用和呼吸作用過程表明，生物圈與大氣圈之間存在明顯的物質(zhì)運動。實際上，在這個過程中，同樣也存在著生物圈與巖石圈、水圈之間的物質(zhì)運動。在光合作用過程中，植物從巖石圈表層的土壤中吸收某些礦質(zhì)元素，從水圈中吸收水分。礦質(zhì)元素從巖石圈遷移到生物圈，水從水圈遷移到生物圈。當(dāng)植物殘體腐爛分解后，其生成物又重新回到水圈，大氣圈和巖石圈。
[補充]書本上給我們擴充了一個知識點，把書本翻到P69讓我們一起來看看[知識窗]—地球上的生物循環(huán)與碳循環(huán)。這部分內(nèi)容簡要的概括的地球上碳循環(huán)的基本流程，作為知識的擴充，同學(xué)們自己將這個知識點理解一下，并在看的同時將碳循環(huán)同水循環(huán)、氧循環(huán)等聯(lián)系起來想一想，它們有著什么樣的內(nèi)在聯(lián)系和共同特點?這些循環(huán)對于地理環(huán)境的整體性又有著怎樣的作用?
[學(xué)生討論，教師總結(jié)]地理環(huán)境中的物質(zhì)運動如水循環(huán)、碳循環(huán)、氧循環(huán)等，往往跨越圈層界限，它們既是圈層相互聯(lián)系的紐帶，也是圈層相互作用的體現(xiàn)。
(四)反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測。
教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進行當(dāng)堂檢測。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)并對所學(xué)內(nèi)容進行簡單的反饋糾正。
(五)發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。
我們已經(jīng)了解了地理環(huán)境的整體性的一,學(xué)習(xí)了地理環(huán)境的整體性的主要表現(xiàn)。
設(shè)計意圖：布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時批閱本節(jié)的延伸拓展訓(xùn)練。
九、板書設(shè)計
地理環(huán)境的整體性
一,地理環(huán)境要素之間的相互作用.
1,要素與整體的一致性.
2,牽一發(fā)而動全身.
3,不同區(qū)域之間的聯(lián)系.
二,地球圈層間的能量交換.
三,地球圈層間的物質(zhì)運動.
十、教學(xué)反思
本課的設(shè)計采用了課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中易忘、易混點等，最后進行當(dāng)堂檢測，課后進行延伸拓展，以達(dá)到提高課堂效率的目的。
本節(jié)內(nèi)容是對地理環(huán)境各要素的整合,是從整體的角度,綜合的角度來認(rèn)識地理環(huán)境.
本節(jié)課時間45分鐘，其中情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí)5分鐘，講解 10分鐘左右，反思總結(jié)當(dāng)堂檢測5分鐘左右，其余環(huán)節(jié)20余分鐘，能夠完成教學(xué)內(nèi)容。
十一、學(xué)案設(shè)計(見下頁)
第三章 第二節(jié) 地理環(huán)境的整體性
課前預(yù)習(xí)學(xué)案
一、預(yù)習(xí)目標(biāo)
預(yù)習(xí)地理環(huán)境的整體性, 初步理解地理環(huán)境的整體性特征以及表現(xiàn)形式.
二、預(yù)習(xí)內(nèi)容
1,組成地理環(huán)境的要素有哪些?
2,地理環(huán)境各要素之間是如何作用的?
三、提出疑惑
同學(xué)們，通過你的自主學(xué)習(xí)，你還有哪些疑惑，請把它填在下面的表格中
疑惑點 疑惑內(nèi)容
課內(nèi)探究學(xué)案
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1 舉例說明地理環(huán)境各要素的相互作用,理解地理環(huán)境的整體性.
2 通過舉例或運用示意圖,說明地球圈層間的能量交換和物質(zhì)運動.
3 歸納地理環(huán)境整體性的主要表現(xiàn),并運用有關(guān)原理分析和解決其他問題,體會"感知---概括---應(yīng)用"的思維過程.
4 感受環(huán)境的整體美與和諧美;激發(fā)探究地理環(huán)境內(nèi)在規(guī)律的興趣;增強尊重自然的客觀規(guī)律,促進人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念.
重點:對地理環(huán)境整體性的理解;
地球圈層間能量交換的具體表現(xiàn);
地球圈層間物質(zhì)運動的表現(xiàn)和方法
難點： 舉例說明地理環(huán)境各要素的相互作用
對地理環(huán)境整體性的理解。
二、學(xué)習(xí)過程
(一)地理環(huán)境各要素間的相互作用
探究： 學(xué)生分組討論,舉例說明地理環(huán)境各要素間的相互關(guān)系。
1 讀“陸地環(huán)境主要構(gòu)成要素的相互關(guān)聯(lián)圖”，回答問題。
(1)圖中哪個箭頭可以表示形成黃土高原千溝萬壑的地質(zhì)作用?請將符號“×”標(biāo)注在該箭頭的線段上。
(2)此圖說明了陸地環(huán)境具有________特征。
2 讀圖：圖3-2-3“厄爾尼諾成因”示意圖.
[探究]
1)、地理環(huán)境的整體性，體現(xiàn)為地理環(huán)境各要素與環(huán)境總體特征的協(xié)調(diào)一致。試以秘魯漁場的形成為例，說明這個問題。
2)、地理環(huán)境整體性的重要表現(xiàn)是環(huán)境要素之間的相互制約，即“牽一發(fā)而動全身”。請你說說當(dāng)太平洋東部海區(qū)水溫異常增高時，將產(chǎn)生哪些連鎖反應(yīng)?
3)、厄爾尼諾不僅給秘魯帶來災(zāi)難，而且還殃及世界其他地區(qū)，這說明地理環(huán)境整體性還表現(xiàn)為不同區(qū)域之間的相互聯(lián)系，一個區(qū)域的變化不可避免地影響到其他區(qū)域。你能否列舉身邊事例來說明這個道理。
3 借鑒我們對于厄爾尼諾現(xiàn)象的分析，請同學(xué)們將[知識窗]—青藏高原的隆升與亞洲地理環(huán)境看一看，然后回答青藏高原的隆升給亞洲環(huán)境帶來了怎么樣的連鎖反映?
(二) 地球圈層間的能量交換
讀圖：圖3-2-7“地表系統(tǒng)各圈層之間的能量交換”示意圖,還能舉出一些什么例子能夠說明四大圈層間存在著能量交換?
(三) 地球圈層的物質(zhì)運動
讀圖：圖3-2-8“光合作用”示意圖。試著說出,地球圈層之間進行的物質(zhì)運動.
(三)反思總結(jié)
我們學(xué)到了什么? 還有哪些疑惑?
(四) 當(dāng)堂檢測
1 “厄爾尼諾”發(fā)生時水圈、大氣圈及生物圈的變化是( )
A.大氣環(huán)流變得更加穩(wěn)定 B.秘魯寒流的勢力加強
C.秘魯沿岸海水溫度升高，使浮游生物的數(shù)量大增
D.大氣、海洋相互作用導(dǎo)致生態(tài)平衡遭到破壞
2.近年來，生物礁的締造者——珊瑚，在大量死亡。據(jù)研究這與大氣中二氧化碳濃度及全球氣溫升高有關(guān)，此現(xiàn)象說明了地理環(huán)境具有( )
A.整體性 B.地域差異性 C.獨特性 D.復(fù)雜性
3.下列敘述反映地理環(huán)境整體性“牽一發(fā)而動全身”特征的是( )
A.大量使用煤、石油最終導(dǎo)致海平面上升
B.森林砍伐后，木材蓄積量減少
C.圍海造田，使海洋面積縮小
D.工廠排放污水，使水體中重金屬含量增加
4.關(guān)于青藏高原的隆升與亞洲地理環(huán)境關(guān)系的敘述，錯誤的是( )
A.青藏高原的隆升改變了海陸分布與亞歐大陸輪廓，引發(fā)并加強了亞洲季風(fēng)
B.青藏高原的隆升使中亞和西亞地區(qū)成為“干旱核心”
C.青藏高原的隆升阻擋了西伯利亞的南下氣流，促進了黃土高原的形成
D.青藏高原的隆升使亞洲和太平洋地區(qū)生物種類大量減少，生態(tài)環(huán)境更加惡劣
5 關(guān)于大氣圈與水圈之間能量傳輸與交換的敘述，正確的是( )
A.常年在信風(fēng)的驅(qū)動下形成穩(wěn)定的風(fēng)海流是海洋對大氣作用的表現(xiàn)
B.由于海洋水體與大氣之間的溫度差異，大氣圈與水圈在不停地進行熱量交換
C.氣壓升高時，海面就會相應(yīng)升高
D.臺風(fēng)經(jīng)過海面時，常常使海面變得更低
6.關(guān)于地球圈層間物質(zhì)運動的敘述，錯誤的是( )
A.植物的光合作用和呼吸作用表明生物圈和大氣圈之間存在明顯的物質(zhì)運動
B.通過植物的吸收作用使礦質(zhì)元素從巖石圈遷移到生物圈
C.植物從土壤中吸收水分，表明水從巖石圈遷移到生物圈
D.生物殘體腐爛分解后，其生成物又重新回到水圈、大氣圈和巖石圈
7 上圖表示的是陸地環(huán)境各要素的相互關(guān)系，讀后完成下列問題。
(1)此圖反映出陸地環(huán)境具有___________的特點，據(jù)此可分析陸地自然資源的特點是________________________________________________________。
(2)在陸地環(huán)境中聯(lián)系有機界與無機界的中心環(huán)節(jié)是___________。
(3)箭頭A在土壤形成中的作用有：①______________________;②______________________。
(4)將表示下列地理現(xiàn)象的代號填在圖中相應(yīng)的箭頭處，使之與箭頭的含義相符。
B.形成黃土高原千溝萬壑的地質(zhì)作用
C.旗形樹冠的形成
D.綠地對城市空氣的凈化作用
E.半干旱地區(qū)的土壤次生鹽堿化
課后練習(xí)與提高
高一地理教案5
【課標(biāo)解讀】
分析農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點及其形成條件。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：
1、理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。
2、培養(yǎng)分析、歸納、運用地理基礎(chǔ)知識的能力。
過程與方法：從個案分析中掌握混合農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素和生產(chǎn)特點。
情感、態(tài)度和價值觀：懂得農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇須按照自然和經(jīng)濟規(guī)律，因地制宜布局農(nóng)業(yè)，充分利用農(nóng)業(yè)資源，以實現(xiàn)經(jīng)濟效益。培養(yǎng)學(xué)生因地制宜的農(nóng)業(yè)發(fā)展觀。
【教學(xué)重點】
影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素;明確農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的發(fā)展變化會對農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇產(chǎn)生影響;學(xué)會利用農(nóng)業(yè)區(qū)位理論分析具體案例
【教學(xué)難點】
正確運用農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的基本原理，分析不同的農(nóng)業(yè)地域類型，形成現(xiàn)代農(nóng)業(yè)意識。
【教法與學(xué)法】
讀圖分析法、案例分析法
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時安排】
1課時
【教學(xué)過程】
[導(dǎo)入]：本節(jié)課我們將共同來學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇。什么是農(nóng)業(yè)?人類利用土地的自然生產(chǎn)力，栽培植物或飼養(yǎng)動物，以獲得所需要的產(chǎn)品。由于生物與自然環(huán)境的關(guān)系密切，因而農(nóng)業(yè)是受自然環(huán)境影響的產(chǎn)業(yè)。
[展示圖片]：泰國湄南河平原的水稻種植、澳大利亞牧場。
[提問]：從圖片上看，兩地的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有何不同之處?
[學(xué)生看圖回答]：泰國湄南河平原是一片水田，從事水稻種植;而澳大利亞東南是一個牧場，從事養(yǎng)羊業(yè)。
[提問]：為什么這兩地會是兩種完全不同的農(nóng)業(yè)景觀?
[學(xué)生回答]：因為兩地所處的自然環(huán)境和社會經(jīng)濟環(huán)境不一樣。
[承轉(zhuǎn)]：究竟有哪些因素影響了農(nóng)業(yè)在湄南河平原和澳大利亞東南部這兩地的不同選擇呢?引入農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念。
[講解]：農(nóng)業(yè)的區(qū)位包括兩層含義：一是指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)選定的地理位置，二是指農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境各因素的相互聯(lián)系。
以泰國湄南河平原的水稻種植為例，它的區(qū)位應(yīng)該有兩層含義：一是水稻分布的.位置-湄南河平原;二是湄南河平原種植水稻是與當(dāng)?shù)厮幍牡乩憝h(huán)境密切相關(guān)的，是環(huán)境中各種因素共同作用的結(jié)果。
[提問]：影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有哪些?
學(xué)生分組討論，各小組相互交流得出：氣候、地形、土壤、水源、市場、交通、政策、勞動力、機械。
[小結(jié)]：既包括自然環(huán)境因素，如氣候、地形、土壤、水源;又包括社會環(huán)境因素，如市場、交通、政策、勞動力、機械等。
以湄南河平原為例，影響其農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有哪些呢?
展示中南半島位置圖，學(xué)生讀圖思考。
[學(xué)生討論后回答]：中南半島熱帶季風(fēng)氣候，氣候濕熱;平原地區(qū)地形平坦;紅色土壤肥沃;人力耕種，勞動力豐富，機械化水平低。
課件展示活動內(nèi)容：下列農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局和變化主要受哪些區(qū)位因素的影響?為什么?(學(xué)生分組討論)
1.結(jié)合水稻生長需要的熱量和水分條件，分析為什么水稻生產(chǎn)主要分布在熱帶、亞熱帶季風(fēng)區(qū)和溫帶季風(fēng)氣候區(qū)，而不包括地中海氣候區(qū)?(氣候)
2.我國江西省泰和縣的千煙洲，是一個典型的中亞熱帶紅壤丘陵地區(qū)。這個地區(qū)為什么要采取"丘上林草丘間塘、緩坡溝谷魚果糧"的立體農(nóng)業(yè)布局模式?
(地形、土壤)
3.改革開放以來，我國亞熱帶沿海地區(qū)一些耕地經(jīng)歷了"水稻田-甘蔗地-魚塘-花卉棚"的農(nóng)業(yè)景觀變遷，你知道為什么嗎?(市場、政策)
學(xué)生發(fā)言，適當(dāng)引導(dǎo)、評點并作講解。
[承轉(zhuǎn)]：影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素并不是一成不變的。因此，要用發(fā)展的眼光來看待問題。相比之下，自然因素比較穩(wěn)定，而社會經(jīng)濟因素發(fā)展變化較快。
由于地理環(huán)境整體性的特征，某個區(qū)位因素的變化也會引起其他區(qū)位因素的變化。尤其是社會經(jīng)濟、文化和科技的發(fā)展，對自然環(huán)境的影響很大，進而對農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇也產(chǎn)生很大的影響。
案例學(xué)習(xí)：環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)變遷
學(xué)生自主學(xué)習(xí)并回答如下問題：
1.環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素發(fā)生過哪些變化，對農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇有哪些影響?
2.哪些因素在農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇中起的作用越來越大?你能對環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇提出建議嗎?
學(xué)生發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)、評點并作講解。
[講解]：農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇，實質(zhì)就是對農(nóng)業(yè)土地的合理利用。合理利用土地不但要考慮自然條件因素，還要考慮發(fā)展變化較快的社會經(jīng)濟因素，從而獲得的效益。
[講授]：在一定的地域和一定的歷史發(fā)展階段，在社會、經(jīng)濟、科技、文化和自然條件的綜合作用下，形成的從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地區(qū)，我們稱之為農(nóng)業(yè)地域。在同一農(nóng)業(yè)地域內(nèi)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、結(jié)構(gòu)、經(jīng)營方式、發(fā)展方向等具有相同的特征。農(nóng)業(yè)地域的形成，是因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)、合理利用農(nóng)業(yè)土地的結(jié)果。由于動植物的不同地域分布，以及自然條件、社會經(jīng)濟條件的地域差異，世界上形成了多種農(nóng)業(yè)地域類型。
展示澳大利亞的氣溫分布圖、降水分布圖、地形分布圖和人口分布圖，多圖結(jié)合分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域的形成過程，訓(xùn)練學(xué)生的讀圖分析能力。
[講解]：混合農(nóng)業(yè)是一種將耕作業(yè)和畜牧業(yè)相結(jié)合的農(nóng)業(yè)地域類型。它的形式多種多樣，在經(jīng)濟發(fā)達(dá)國家其生產(chǎn)形式比較穩(wěn)定，分布比較廣泛，商品生產(chǎn)有一定規(guī)模，主要分布在歐洲、北美、南非、澳大利亞以及新西蘭等地，種植小麥、玉米等谷物以及牧草和飼料作物，飼養(yǎng)的牲畜主要是牛、羊、豬等。混合農(nóng)業(yè)以澳大利亞東南部和西南部草原地區(qū)的小麥-牧羊帶最為典型。
讀圖指導(dǎo)：根據(jù)澳大利亞小麥-牧羊帶分布圖，確定小麥-牧羊帶在澳大利亞氣溫分布圖、降水分布圖、地形分布圖和人口分布圖上的位置，分析說明澳大利亞小麥-牧羊帶分布地區(qū)有利的氣候、地形、水源等自然條件和勞動力、市場等社會經(jīng)濟條件，加強對課本圖3.3核心原理的實際應(yīng)用。
學(xué)生自主閱讀案例"澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成"
分析：澳大利亞東南墨累-達(dá)令盆地是農(nóng)牧皆宜的地區(qū)。分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的特點和形成原因。
1.澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域在生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、經(jīng)營方式、科技應(yīng)用、農(nóng)業(yè)專業(yè)化和地域化等方面有哪些特點?
2.在澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域形成的過程中，有哪些區(qū)位因素在起作用?
學(xué)生發(fā)言，適當(dāng)引導(dǎo)、評點并作講解。
[提問]：那么，澳大利亞的墨累-達(dá)令盆地的區(qū)位因素有什么不足之處?
知識拓展：課件展示澳大利亞大分水嶺的雨影效應(yīng)的形成原理及東水西調(diào)示意圖。
[講解]：澳大利亞東南部受大分水嶺的影響，降水集中于大分水嶺的東側(cè)，在其西側(cè)形成山地的雨影效應(yīng)，降水豐富地區(qū)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)分布不一致，灌溉成為澳大利亞農(nóng)牧業(yè)發(fā)展的限制性條件。因此，澳大利亞對水利工程建設(shè)很重視，東水西調(diào)促進了墨累-達(dá)令盆地農(nóng)牧業(yè)的發(fā)展。
[課堂小結(jié)]：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的基本原理。通過學(xué)習(xí)我們了解到，農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇實質(zhì)上就是對農(nóng)業(yè)土地的合理利用。在進行案例分析時，我們不但要考慮自然環(huán)境因素，還要考慮社會環(huán)境因素。農(nóng)業(yè)地域的形成，是自然環(huán)境因素和社會環(huán)境因素綜合作用的結(jié)果。而且這些因素是要發(fā)展變化的。對于一些不適于農(nóng)業(yè)利用的自然條件，我們還可以適當(dāng)加以改造利用，促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
課后活動：以你的家鄉(xiāng)為例，調(diào)查研究農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化，以及一個因素的變化會引起其他因素變化的情況。
[板書設(shè)計]：
農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇
高一地理教案6
第Ⅰ卷
一、單項選擇題(本卷共35小題，每題2分，共計70分。在每小題列出的四個選項中，只有一項是最符合題目要求的。)
1.下列產(chǎn)業(yè)活動受自然條件影響最明顯的是
A.汽車制造業(yè) B.理發(fā)業(yè) C.服裝零售業(yè) D.煤炭采掘工業(yè)
2.下列產(chǎn)業(yè)活動之間的聯(lián)系屬于生產(chǎn)協(xié)作的是：
A.汽車業(yè)和造船業(yè) B.貨運公司和大型超市
C.研發(fā)機構(gòu)和生產(chǎn)廠 D.煉鐵廠和軋鋼廠
農(nóng)業(yè)是人類利用動植物的生長和繁殖來獲取產(chǎn)品的物質(zhì)生產(chǎn)活動。結(jié)合所學(xué)知識回答3-4題。
3.下列影響生產(chǎn)活動的主要自然條件為水源的是 ( )
A.古巴大規(guī)模種植甘蔗 B.吐魯番盆地生產(chǎn)長絨棉和葡萄
C.天山地區(qū)的冬夏牧場 D.珠江三角洲的基塘農(nóng)業(yè)
4.下列關(guān)于影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要區(qū)位因素的敘述，不正確的是 ( )
A.上海郊區(qū)的乳牛廠——技術(shù)
B.阿根廷的牛肉出口到歐洲——交通運輸、冷藏技術(shù)
C.美國一個農(nóng)場只需少量農(nóng)業(yè)工人——機械
D.華南的熱帶水果大規(guī)模進入北方市場——交通
項目(作物) 花卉 蔬菜 水稻 甘蔗
市場價格(元/千克) 5 3 2 1
生產(chǎn)成本(元/千克) 2.5 2 0.8 0.4
運費(元/千克?千米) 0.5 0.3 0.01 0.01
單位面積產(chǎn)量(千克) 20 15 4 10
下表為四種農(nóng)作物產(chǎn)銷資料，假如該地區(qū)為同一城市郊區(qū)，可大規(guī)模種植花卉、蔬菜、水稻和甘蔗四種作物，其產(chǎn)品全部提供城市消費，且地價相同。據(jù)此回答5～7題：
5.該地區(qū)可能位于我國的 ( )
�、贃|北平原 ②珠江三角洲
�、廴A北平原 ④黃土高原
A.① B.② C.③ D.④
6.根據(jù)表格提供信息，如果該地距離城市為1千米，則從經(jīng)濟效益看，最適宜種植的兩種作物是( )
①花卉 ②蔬菜
③水稻 ④甘蔗
A.③④ B.①② C.①④ D.②③
7.從經(jīng)濟效益看，距離城市最遠(yuǎn)的作物及其最遠(yuǎn)距離邊界是 ( )
�、偎� ②甘蔗 ③60千米 ④120千米
A.①③ B.②④ C.①④ D.②③
永嘉縣位于溫州市北部，地處括蒼山北部的丘陵山區(qū)。依托縣內(nèi)良好的自然生態(tài)環(huán)境和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資源，其發(fā)展了“山上茶果竹、田間瓜菜米、欄內(nèi)畜和禽、水里特種魚”的生產(chǎn)模式�；卮�8—9題。
8.該地區(qū)茶樹的種植面積較廣，影響茶樹
分布的主要自然因素是
A.地形 B.水源
C.氣候 D.土壤
9.讀永嘉縣1978年和2007年農(nóng)業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)
圖，可知引起當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)變化的根本因素是
A.市場 B.氣候 C.科技 D.勞動
讀“溫州地區(qū)某鞋廠同一種旅游鞋產(chǎn)銷流程示意圖”，回答10～11題：
10.該鞋廠的優(yōu)勢區(qū)位條件有 ( )
①豐富的勞動力 ②豐富的能源
�、圯^高的技術(shù) ④低廉的地價
A.①② B.②③ C.①④ D.③④
11.下列敘述正確的是 ( )
A.旅游鞋質(zhì)量差是該鞋廠獲利少的主要原因
B.該鞋廠所需的資金、技術(shù)、訂單全部來
自西方國家某公司
C.該類鞋廠有向我國中、西部地區(qū)轉(zhuǎn)移的趨勢
D.放棄利用自己商標(biāo)出口產(chǎn)品是該鞋廠發(fā)展的必然趨勢
12.氣候中風(fēng)對城市用地選擇和功能布局的影響最為顯著，下列四幅圖中城市功能布局形式最恰當(dāng)?shù)氖?/p>
13.從工業(yè)廢棄物對環(huán)境影響的角度考慮，右圖圖中表示的
工業(yè)部門，排序正確的`是( )
A.①電鍍廠 ②火電廠 ③釀酒廠 ④化工廠
B.①電鍍廠 ②化工廠 ③釀造廠 ④火電廠
C.①化工廠 ②釀酒廠 ③火電廠 ④鋼鐵廠
D.①化工廠 ②電鍍廠 ③釀酒廠 ④火電廠
讀工業(yè)生產(chǎn)的投入因素所占比重圖，完成14-15題。
14.和①、③吻合的工業(yè)部門最可能是( )
A.制糖、鋼鐵
B.集成電路、煉鋁
C.服裝、機械
D.紡織、石油加工
15.有可能屬于廉價勞動力指向型的工業(yè)是( )
A.①
B.②
C.③
D.④
16.圖為“某聚落形態(tài)變化示意圖”，對該圖的分析正確的是( )
�、� 該聚落發(fā)展初期沿運河分布，便于取水和交通
�、� 從 1950 年起，該聚落的布局有向北擴展的趨勢
③ 圖中鐵路建成于運河挖成之前
�、� 1950年，該聚落形態(tài)呈條帶狀主要是受長江的影響
A.①② B.②③ C.③④ D.①④
17.溫州居民夏季用電量普遍達(dá)到高峰，直接給城市環(huán)境帶來的影響是( )
A.加劇熱島效應(yīng) B.蒸發(fā)加劇，湖面萎縮
C.城市大氣膨脹上升，降水增多 D.綠色植物光合作用增強
右圖是2000年世界瀕危物種數(shù)量位居前列的部分國家的瀕危哺乳動物、鳥類種數(shù)統(tǒng)計圖。讀圖回答18-19題.
18.圖示反映的主要環(huán)境問題是
A.環(huán)境污染問題
B.生態(tài)破壞問題
C.自然資源衰竭問題
D.環(huán)境污染演化出來的全球性問題
19.圖示國家該環(huán)境問題產(chǎn)生的自然原因可能是
A.偷獵
B.人類過度采伐、毀林破壞了棲息地
C.盲目引進外來物種
D.火山、地震、森林火災(zāi)等自然災(zāi)害讀某制糖工業(yè)的清潔生產(chǎn)流程圖回答20—22題。
20.該工廠可能在我國( )
A. 華北地區(qū) B.長江中下游地區(qū)
C.東北地區(qū) D.珠江三角洲
21.在制糖廢水的處理過程中，直接產(chǎn)生的新
產(chǎn)品是( )
A.漿料 B.動物飼料
C.甲烷 D.污泥
22.清潔生產(chǎn)流程圖與原流程圖相比，產(chǎn)生
了新的經(jīng)濟效益。下列關(guān)于這方面的敘述與
圖相符合的是 高考( )資源網(wǎng)
A.使糖產(chǎn)量增加，提高了規(guī)模效益
B.經(jīng)過必要的處理，有機廢水可以達(dá)標(biāo)排放了
C.干燥器的使用，增加了能源的使用量，使經(jīng)濟效益受到一定的影響
D.使制糖副產(chǎn)品變成了一種新產(chǎn)品
23.“人有多大膽、地有多大產(chǎn);不怕做不到、就怕想不到”反映的人地關(guān)系是
A.“人定勝天”思想 B.“恐懼依賴”思想
C.“地理環(huán)境決定”思想 D.“天人相關(guān)”思想
讀右某行政區(qū)域的空間結(jié)構(gòu)圖判斷24-25題
24.關(guān)于該區(qū)域的描述正確的是
A.具一定界線但界線是不確定的
B.是有一定功能的
C.是具有獨立性的，不會對其它區(qū)域造成影響的[
D.內(nèi)部存在差異性，與周邊區(qū)域具有連續(xù)性
25.從區(qū)域空間分布形式看，下列判斷正確的是
A.a可能表示城市 B.b可能是城市群
C.d可能是公路 D.c可能為農(nóng)業(yè)區(qū)
讀某地三類產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化情況圖，完成26-27題。
26.從該地的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化來看
A.農(nóng)業(yè)產(chǎn)值一路下滑
B.第二產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值不斷下降
C.當(dāng)前該地城市化水平較高
D.產(chǎn)業(yè)比重波動太大，對經(jīng)濟發(fā)展不利
27.從區(qū)域發(fā)展階段看該地當(dāng)前
A.區(qū)域處于不平衡的加速發(fā)展?fàn)顟B(tài)
B.處于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)為主體的發(fā)展階段
C.高科技可能是推動該區(qū)域發(fā)展的主導(dǎo)力量
D.區(qū)域內(nèi)部經(jīng)濟表現(xiàn)了低層次平衡狀態(tài)
讀“我國西氣東輸主干管道走向”示意圖，回答28-31題。
28.該項工程依次通過的省級行政區(qū)是：
A.-疆、甘肅、寧夏、山西、陜西、河南、江蘇、安徽、上海
B.-疆、甘肅、寧夏、陜西、山西、河南、安徽、江蘇、上海
C.-疆、甘肅、寧夏、陜西、山西、安徽、河南、江蘇、上海
D.-疆、甘肅、寧夏、陜西、山西、河南、安徽、江蘇、上海
29.天然氣按其來源和形成，應(yīng)屬于
A.太陽輻射能 B.地球內(nèi)能
C.天體引力能 D.生物能
30.西部地區(qū)的工業(yè)部門中，受“西氣東輸”工程建設(shè)強有力拉動的是
A.紡織 B.食品 C.飛機制造 D.鋼鐵
讀右某區(qū)域圖判斷31-33題。
31.圖示區(qū)域可持續(xù)發(fā)展面臨的主要生態(tài)環(huán)境問題是
A.土地沙漠化 B.水土流失
C.紅色荒漠化 D.石漠化
32.該環(huán)境問題產(chǎn)生的原因描述不正確的是
A.深居內(nèi)陸氣候干旱ks5u
B.多大風(fēng)，多沙質(zhì)土壤
C.過墾過樵過牧破壞植被
D.全球變暖冰雪融化，流水侵蝕加劇
33.該湖泊濕地的萎縮可能的后果是
A.調(diào)蓄洪水能力下降引發(fā)洪澇 B.調(diào)節(jié)氣候能力下降，使周邊地區(qū)更為干旱
C.航運價值降低使周邊聯(lián)系不便 D.涵養(yǎng)水源能力下降，使生物多樣性減少
讀下圖，回答34～35題。
34.下列說法正確的是：
A.此時甲圖中水文站測得的長江徑流量為全年最小
B.此時乙圖中水文站測得的長江水位為全年
C.此時丙圖中洞庭湖水位全年
D.洞庭湖對長江有天然的調(diào)節(jié)作用
35.近幾年來圖中水文站所測長江徑流量比以往更穩(wěn)定，其可能的原因有：
�、� 長江中上游防護林建設(shè)得好，水土流失大大減少
�、� 洞庭湖退耕還湖，水域面積大大增加
�、� 南水北調(diào)東線開通，對河流徑流量的調(diào)節(jié)作用加強
�、� 長江三峽大壩的修建與水庫的蓄水
A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②④
試卷Ⅱ
二、非選擇題(本小題有3小題共30分。)
36. 閱讀“我國江南丘陵地區(qū)某城市平原圖”，該區(qū)域的平原
地區(qū)是“一條大河波浪寬，風(fēng)吹稻花香兩岸。我家就在岸上
住……”這首歌反映的典型區(qū)域。據(jù)此回答：(13分)
(1) “大河”兩岸的農(nóng)業(yè)地域類型 ;(1分)
試評價其區(qū)位條件：A 有利：
;(4分 )
B 不利： 。(2分)
(2)該城市形成的主要自然因素是 。(1分)
(3)若圖中發(fā)展糧食或經(jīng)濟作物、果園、乳牛、花卉等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，則A ，B ，
C ，D 。(4分)
(4)該區(qū)域所面臨的主要生態(tài)問題是 。 (1分)
37.閱讀下列材料，回答有關(guān)問題。(10分)
材料一：伊利集團是我國一家知名的奶制品企業(yè)，集團下設(shè)多家奶牛場，并與許多牧場建立聯(lián)系，以當(dāng)?shù)仵r奶為原料，就地加工，產(chǎn)品遠(yuǎn)銷全國各地。20世紀(jì)90年代以后，伊利集團通過收購.兼并等方式先后在北京.上海.天津等地建立了自己的生產(chǎn)基地。企業(yè)生產(chǎn)規(guī)模迅速擴大。
材料二：甲圖為“伊利集團主產(chǎn)基地位置圖”，乙圖為“伊利集團生產(chǎn)和銷售模式變化示意圖”
(1)20世紀(jì)90年代以后，伊利集團生產(chǎn)和銷售模式為 (填字母)模式。(1分)
(2)伊利集團20世紀(jì)90年代以前生產(chǎn)布局的主要特點是 。(1分)
(3)伊利集團在許多大城市擁有生產(chǎn)基地，這些基地的奶源地分布一般具有 的特點。(1分)
(4)伊利集團主產(chǎn)基地所在自然區(qū)生態(tài)環(huán)境脆弱，該自然區(qū)當(dāng)前面臨的重大生態(tài)環(huán)境問題是 ，其產(chǎn)生的人為原因主要有 、 、 等。請從草場資源開發(fā)利用角度就該區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展提出合理化建議。(7分)
38.讀下面珠江三角洲部分地區(qū)的圖表，回答問題(8分)
(1)圖示區(qū)域位于我國 經(jīng)濟地帶。A城市為 。(2分)
(2)讀上表試描述廣州市的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點 ，該城市區(qū)域發(fā)展階段已進入 (2分)
(3)隨著經(jīng)濟的發(fā)展珠三角地區(qū)的許多產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)了生產(chǎn)成本加大，競爭力下降等問題，試用你學(xué)過的知識為珠三角地區(qū)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提出合理化的建議 ，當(dāng)前粵西、粵北地區(qū)已成為珠三角的許多勞動密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移承接地，試分析當(dāng)?shù)爻薪赢a(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的有利條件 。(3分)
瑞安中學(xué)2010學(xué)年第二學(xué)期期中考試 高一地理試卷(理科)
參考答案
1—5 DDBAB 6—10 BCDAC 11—15 CABBD 16—20 AABDC
21—25 CDABC 26—30 CCBAD 31—35 ADBDD
36.(13分)
(1)水稻種植業(yè) 雨熱同期，地形平坦，水源充足，土壤肥沃;勞動力豐富，精耕細(xì)作，種植歷史悠久，稻米是當(dāng)?shù)厝嗣竦闹魇?(自然條件兩點2分，社會經(jīng)濟條件兩點2分)水旱災(zāi)害多發(fā)，春秋兩季長受低溫凍害影響;機械化水平低;科技水平低;人均耕地少。(自然條件一點1分，社會經(jīng)濟條件一點1分)
(2)河流(1分)
(3)A乳牛 B花卉 C糧食或經(jīng)濟作物 D果園(4分)
(4)水土流失(紅漠化)(1分)
37.(10分)
(1)B(1分)
(2)近原料地(1分)
(3)交通便利的城市近郊(近市場)(近公路、交通便利)(1分)
(4)土地退化(土地沙漠化)(1分)，
過度放牧、過度農(nóng)墾、過度樵采、水資源不合理利用、工礦及交通建設(shè)不當(dāng)(任答3點給3 分)
退耕還草地、建人工草地、合理載畜量、劃區(qū)輪牧、合理利用水資源。(任答3點給3分)
38.(7分)
(1)東部 深圳 (2分)
(2)第三產(chǎn)業(yè)的比重明顯超過第二產(chǎn)業(yè)和第一產(chǎn)業(yè)產(chǎn)業(yè); 高效益的綜合發(fā)展階段(2分)
(3)產(chǎn)業(yè)升級(產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移)(大力發(fā)展新興工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè) ) (任答1點給1分)
地價較低 勞動力價格較便宜 基礎(chǔ)設(shè)施不斷完善(任答2點給2分)
高一地理教案7
教學(xué)目標(biāo)
一、知識要求：
1.使學(xué)生了解地球的圈層構(gòu)造，初步掌握地球內(nèi)部圈層的組成和劃分依據(jù)
2.使學(xué)生了解各內(nèi)部圈層的界限、厚度、物理性狀等。
二、能力要求：
1.使學(xué)生了解研究地球內(nèi)部構(gòu)造的方法，從而認(rèn)識人類對未知事物所進行的探索實踐，激發(fā)同學(xué)們學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣及責(zé)任感。
2.了解地球內(nèi)部圈層劃分實況及各層主要特點，從宏觀上認(rèn)識全球的整體面貌，形成地球系統(tǒng)觀念。
3.通過歸納、總結(jié)、對比地球內(nèi)部各層的特點，對學(xué)生進行綜合歸納等思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
三、情感目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)對學(xué)生進行熱愛自然、熱愛科學(xué)的教育，鼓勵學(xué)生獻身于科學(xué)教育事業(yè)。
教學(xué)重點
1.地震波的波速及傳播特點，區(qū)別橫波與縱波。
2.地球內(nèi)部圈層劃分實況及各層主要特點，特別是地殼的特點。
3.巖石圈概念，軟流層知識。
4.激發(fā)同學(xué)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣及責(zé)任感，地球系統(tǒng)觀念的形成。
教學(xué)難點
1.“地�！钡挠嘘P(guān)知識。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣及責(zé)任感，形成地球系統(tǒng)觀念。
課時安排：1課時
教具設(shè)計
地震波速度與地球內(nèi)部構(gòu)造圖，地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖，投影片(或多媒體、圖片)。
講授過程
導(dǎo)入新課“談天”是為了“說地”，“談天”中已知地球的形狀──球體，但它既不同于籃球──空心，也不同于鉛球──均質(zhì)體，而是從里向外劃分為若干個球形的層次──圈層(出示“地球的圈層構(gòu)造”示意圖)。地球有六大圈層：內(nèi)部三個，外部三外，界限是固態(tài)的地表。六大圈層中，與人類關(guān)系最密切的有四個(“立足之地”──地殼、“空氣”──大氣圈、“水”──水圈、“食物”──生物圈)，今天我們這節(jié)課就主要講述這幾大圈層，
板書第四節(jié)：地球的圈層結(jié)構(gòu)
過渡首先我們學(xué)習(xí)地球的內(nèi)部圈層：
引發(fā)思考地球內(nèi)部因地殼的阻擋，對人類來說始終是神密的，我們怎么會知道地球內(nèi)部是由地殼、地幔、地核組成的呢?
討論學(xué)生討論人類用什么方法可以了解地球?
學(xué)生回答略。
講解鉆探取樣分析，火山噴發(fā)帶來的地球內(nèi)部信息;地震波帶來地球內(nèi)部信息等。
提問哪種方式能將地心的`信息也傳遞出來呢?
學(xué)生回答地震波。
討論你知道其機理嗎?
學(xué)生回答略。
歸納講解當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時，地下巖石受到強烈沖擊，產(chǎn)生彈性震動，并以波的形式向四周傳播，這種彈性波叫地震波。地震波是一種機械波。同學(xué)們總結(jié)機械波特點，進一步歸納地震波特點。人類通過對地震波傳播速度變化的研究，將地球內(nèi)部劃分了三層。
板書
一、劃分依據(jù)——對地震波的研究地震波特點
1.縱波(P波)：傳播速度較快，可通過固、液、氣傳播
橫波(S波)：傳播速度較慢，只通過團體傳播
2.物質(zhì)密度越大，傳播速度越快
過渡雖然人類限于巖石圖阻擋，目前對地球內(nèi)部的了解僅是皮毛，但人類的認(rèn)識潛力是無限的，人類會日益深入地認(rèn)識地球的真實面貌，從而和諧地與之共存。人類認(rèn)識事物的一種方法是：了解宏觀結(jié)構(gòu)到逐步深入分析微觀結(jié)構(gòu)。對地球內(nèi)部認(rèn)識就是如此，首先通過研究地震波變化曲線了解其結(jié)構(gòu)。
板書
二、地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)
讀投影片“地震波速度與地球內(nèi)部構(gòu)造圖”分析：縱波和橫波的傳播速度隨著所通過的物質(zhì)性質(zhì)而變化。根據(jù)地震波在地球內(nèi)部的傳播情況的研究，人們將地球內(nèi)部劃分為幾個圈層結(jié)構(gòu)。
分析P、S波的波速變化情況，由波速的突然變化引入不連續(xù)面的存在和地球內(nèi)部圈層的劃分。①兩條波速變化曲線，區(qū)別出P、S波(依據(jù)：同一物質(zhì)中P波速較S波快)
�、诳偨Y(jié)P、S波速變化情況，歸納波速發(fā)生突然變化的層次及大致深度。
③定義不連續(xù)界面：霍面(平均地下33Km)，古登堡界面(地下平均2900Km)
高一地理教案8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解海陸分布對大氣運動的影響，掌握東亞季風(fēng)環(huán)流及成因。理解區(qū)域地理在高考中的地位于作用。
2、能夠運用所學(xué)的季風(fēng)環(huán)流的原理，解釋發(fā)生在身邊大氣環(huán)境中的實際問題；利用已知的條件，命制題目的能力。
3、通過對地理原理的探究，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的思想情感。
二、重點難點
1、通過對地理實際問題的探討，最終掌握季風(fēng)環(huán)流發(fā)生的原因是本節(jié)的重點。
2、根據(jù)已知的地理情景，并根據(jù)教師要求命制題目是教學(xué)的難點。
三、教學(xué)工具
多媒體課件
四、教學(xué)方法
講授法、啟發(fā)法、小組合作、辯論法
五、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：區(qū)域如何作為呈現(xiàn)地理情景的舞臺
1、出示區(qū)域地圖，介紹地圖中等大風(fēng)日數(shù)，等年降水量等值線。創(chuàng)設(shè)區(qū)域承載必修知識的情景。
2、逐漸減少區(qū)域中的地理信息，通過提問方式讓學(xué)生自主回答區(qū)域定位的方法。 環(huán)節(jié)二：如何通過學(xué)生命題，解釋發(fā)生在身邊的實際問題 將學(xué)生分成兩個小組，互相命題題目，互相考查。
1、出示等大風(fēng)日數(shù)圖，鼓勵學(xué)生從大尺度和小尺度兩個角度命制關(guān)于等大風(fēng)日數(shù)的題目，首先學(xué)生從大尺度出發(fā)，命制的題目應(yīng)該比較容易把握在理想的范圍內(nèi)，即從西北到東南遞減，并追問原因。但在命制小尺度時，學(xué)生可能會出現(xiàn)諸多教師無法掌握之題目，所以教師要在課前做好充分的準(zhǔn)備，將功課做足，應(yīng)對各種可能出現(xiàn)的特殊問題。
2、鼓勵學(xué)生從大小尺度命制關(guān)于等年降水量的題目，首先學(xué)生從大尺度出發(fā)，命制的題目應(yīng)基本在教師的掌控中，從小尺度命制題目時，教師要多做準(zhǔn)備，做到充分準(zhǔn)備，將學(xué)生可能命制的題目盡量列出，并做好準(zhǔn)備。
3、在這一環(huán)節(jié)中，要充分調(diào)動學(xué)生參與的'積極性，要讓更多的同學(xué)參與，讓學(xué)生積極的參與小組合作，并鍛煉學(xué)生語言表達(dá)的能力。
環(huán)節(jié)三：圖解區(qū)域與季風(fēng)環(huán)流（必修知識）在高考中的側(cè)重點
本環(huán)節(jié)是本節(jié)課的點睛之筆，是上述內(nèi)容的總結(jié)及延伸，她在本節(jié)課中起到承上啟下的作用，具體結(jié)構(gòu)如下：
環(huán)節(jié)四：總結(jié)提升季風(fēng)環(huán)流
當(dāng)向?qū)W生講解了區(qū)域地理與必修地理在高考中的考查要求后，進一步將季風(fēng)環(huán)流提升總結(jié)，知識結(jié)構(gòu)如下：
六、板書小結(jié)：
高一地理教案9
教學(xué)目標(biāo)：
地球處在什么樣的宇宙環(huán)境中為什么說地球是一顆既普通又特殊的行星
教學(xué)過程：
一、地球在宇宙中的位置1、天體及主要類型
天體是指宇宙中各種形態(tài)物質(zhì)的總稱。
包括
幾種常見的天體：恒星、星云、行星、衛(wèi)星、彗星、流星體、星際物質(zhì)等，2、天體系統(tǒng)
�。�1）宇宙中的各種天體之間相互吸引、相互繞轉(zhuǎn)而形成
自然天體人造天體
二、太陽系中的一顆普通行星
1、八大行星
（1）組成：按距太陽由近及遠(yuǎn)依次為水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。
2．地球是太陽系中一顆普通的行星
�。�1）八大行星的運動特征
�、偻蛐裕憾际亲晕飨驏|。
�、诠裁嫘裕喊舜笮行枪D(zhuǎn)軌道傾角都很小，幾乎在同一個平面上。
③近圓性：公轉(zhuǎn)軌道橢圓的偏心率都很小，都接近正圓。
（2）八大行星的結(jié)構(gòu)特征
地球與水星、金星、火星相比，沒有特殊的地方。八大行星的質(zhì)量、體積、距日遠(yuǎn)近等結(jié)構(gòu)特征既有共性，又有差異。由此，可以將八大行星劃分為三類：
�、兕惖匦行�，包括水星、金星、地球和火星；
�、诰扌行牵拘呛屯列�；
�、圻h(yuǎn)日行星，包括天王星、海王星。
三、存在生命的星球——地球是一顆特殊的行星
地球上存在生命物質(zhì)的條件
1、宇宙環(huán)境條件
�。�1）穩(wěn)定的太陽光照條件
（2）安全的空間運行軌道2、地球適宜的自身條件
1、日地距離適中
2、地球的體積、質(zhì)量適中
3、液態(tài)水的.存在
自主學(xué)習(xí)
一地球在宇宙中的位置重難點釋疑
1、宇宙是物質(zhì)的
宇宙間物質(zhì)存在的形式統(tǒng)稱為天體。在眾多的天體形式中，恒星和星云是宇宙中的基本天體，是構(gòu)成宇宙的主要的物質(zhì)形式。2、宇宙是運動的
天體之間互相吸引和互相繞轉(zhuǎn)，形成天體系統(tǒng)。天體系統(tǒng)由低到高的排列是：地月系、太陽系、銀河系、總星系。地球是地月系地中心天體、太陽雖是宇宙中的一顆普通的恒星，但也是太陽系的中心天體。
二太陽系中的一顆普通行星重難點釋疑
1、具有太陽系行星的一般特征
類地行星：類似于地球的行星，包括水星、金星、地球、火星特征：距離太陽近、體積和質(zhì)量小、平均密度大巨行星：包括木星和土星
特征：質(zhì)量、體積都很大，平均密度小遠(yuǎn)日行星：包括天王星、海王星特征：距離太陽遠(yuǎn)
2、具有與其他行星相似的運動特征
九大行星繞日公轉(zhuǎn)的特征：共面性、同向性、近圓性三存在生命的行星重難點釋疑
1、安全的宇宙環(huán)境
地球所處地宇宙環(huán)境是指以地球為中心的宇宙環(huán)境，安全的宇宙環(huán)境是指太陽系具備了八大行星有一致的公轉(zhuǎn)方向和互不干擾的運行軌道。2、地球上有生命物質(zhì)存在的條件
日地距離適中，使地球表面有適宜的溫度條件，保證有液態(tài)水存在的溫度范圍，為生物生存創(chuàng)造了條件。
適中的體積和質(zhì)量，使地球引力足以保證大量的氣體聚集在地球的周圍，并形成以氮和氧為主的適合生物呼吸的大氣。
地球體積收縮和內(nèi)部放射性元素衰變產(chǎn)生的熱量，因溫度升高產(chǎn)生大量水汽，水汽通過如火山爆發(fā)等地殼運動等形式溢出地表，冷卻凝結(jié)形成降水并在低洼地匯集形成了孕育了原始生物誕生的海洋。
高一地理教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：
掌握季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)兩種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地域類型的特點;以及這種農(nóng)業(yè)地域類型產(chǎn)生的自然、社會、經(jīng)濟原因。學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素分析的方法，分析農(nóng)業(yè)地域類型的主導(dǎo)因素。
過程與方法:
1.結(jié)合文字資料與圖示資料的閱讀，初步掌握提取地理信息的基本方法;
2.利用案例完成知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用分析。
情感態(tài)度價值觀：
1.理解世界和我國糧食問題的重要性;
2.初步形成農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展觀念。
【教學(xué)重點】
1.利用農(nóng)業(yè)區(qū)位因素分析的方法，學(xué)習(xí)水稻種植業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)的特點;
2.對比水稻種植業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)兩種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地域類型，理解在農(nóng)業(yè)地域類型形成的過程中，各個農(nóng)業(yè)區(qū)位因素對其發(fā)展的影響。
【教學(xué)難點】
1.學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素分析的方法，分析形成農(nóng)業(yè)地域類型的主導(dǎo)因素;
2.結(jié)合文字資料與圖示資料的閱讀，初步掌握提取地理信息的基本方法。
【教學(xué)方法】
自主探究與講議結(jié)合。
【教學(xué)課時】
1課時
【教學(xué)過程】
(導(dǎo)入新課)同學(xué)們，通過前面一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)樹立了農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的基本理論，并且有了農(nóng)業(yè)地域類型的一些基本認(rèn)識，學(xué)習(xí)了種植業(yè)和畜牧業(yè)兼有的澳大利亞的混合農(nóng)業(yè)，這一節(jié)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩種以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型--季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)。
下面我們先看一段錄像，請大家認(rèn)真觀看，錄像里反映的是什么農(nóng)業(yè)類型。
教師提問：以上錄像內(nèi)容反映了什么農(nóng)業(yè)類型?
生：種植業(yè)。
師：很好。在這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，我們就將認(rèn)識兩種以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型--季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)。
一、季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)
1.主要分布區(qū)：亞洲季風(fēng)區(qū)。
2.農(nóng)業(yè)以種植業(yè)為主，作物以水稻為主
3.世界的稻米生產(chǎn)國--中國
(閱讀P47圖3.10亞洲季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的形成和分布，重點分析季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)形成的區(qū)位因素，完成P48讀圖思考題。)
4.本區(qū)發(fā)展水稻種植業(yè)的有利區(qū)位條件：
(學(xué)生活動)讀圖思考
1.季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)地域類型的形成，與這里的地形和氣候有什么關(guān)系?
2.水稻種植業(yè)是一種勞動密集型農(nóng)業(yè)，這里有與之相適應(yīng)的勞動力條件嗎?
3.季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的形成還可能受到哪些因素的影響?
(教師提示)：從水稻的生長習(xí)性結(jié)合讀圖思考1、2引導(dǎo)學(xué)生分析圖3.10，分析氣候、地形、勞動力對水稻分布的影響。
(教師注意引導(dǎo)學(xué)生分析氣候、地形等自然條件是水稻生長的基礎(chǔ)，豐富的勞動力等社會經(jīng)濟條件有利于水稻種植業(yè)的經(jīng)營和發(fā)展。)
(歸納總結(jié))
1.季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)主要分布在熱帶、亞熱帶和溫帶季風(fēng)區(qū)的地勢平坦地區(qū)。高溫多雨適宜水稻生長，地勢平坦便于水田管理。
2.季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)主要分布在人口稠密地區(qū)，這里勞動力豐富。
3.亞洲季風(fēng)區(qū)人多地少，糧食需求量大，水稻單產(chǎn)高。種植水稻可以緩解人口對土地的壓力和對糧食的需求。本地區(qū)水稻種植歷史悠久(約有7000年)，稻米是人們喜愛的'主要糧食。
4.季風(fēng)水田區(qū)的水稻種植業(yè)的主要特點：
(學(xué)生活動)學(xué)案【知識梳理】一
(總結(jié)歸納)
一、季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的特點分析
特點
原因
發(fā)展措施
小農(nóng)經(jīng)營
家庭為單位，人均耕地少
集約經(jīng)營
單產(chǎn)高，商品率低
精耕細(xì)作，但農(nóng)村人多，自給為主
控制人口數(shù)量，增強商品意識
機械化水平低
體力勞動為主
加快機械化發(fā)展
水利工程量大
夏季風(fēng)不穩(wěn)定，水旱災(zāi)害頻繁發(fā)生
大力投資，興修水利
科技水平低
農(nóng)民文化科技素質(zhì)低，憑傳統(tǒng)經(jīng)驗
加大科技投入
小農(nóng)經(jīng)營--人均耕地少，以家庭為單位，每戶耕種的田地少。
單位面積產(chǎn)量高，但商品率低--農(nóng)民精耕細(xì)作，使單位面積產(chǎn)量較高;但每戶耕種規(guī)模小，每戶稻谷的總產(chǎn)量不大，受傳統(tǒng)觀念及經(jīng)濟水平的制約，農(nóng)民收上來的稻谷的相當(dāng)大的一部分留作全家的口糧以及家畜、家禽的飼料用糧，到市場出售的很少。
機械化水平低--田地規(guī)模小，經(jīng)濟水平低，農(nóng)民憑自己勞動能夠完成農(nóng)活。日本機械化水平較高。
水利工程量大--灌溉是水稻生產(chǎn)的基礎(chǔ)。季風(fēng)區(qū)水旱災(zāi)害頻繁，對水稻生產(chǎn)威脅大。
(學(xué)生探究)
以中國為例，說明應(yīng)該尋找和運用哪些資料，解釋我國南方水稻產(chǎn)區(qū)形成的原因。
活動步驟：1.探究方案：需要著手組織哪些方面的相關(guān)材料知識。
2.列出資料清單。
3.運用這些資料說明問題。
(友情提示)此活動可以根據(jù)具體情況安排在課下完成。
(學(xué)生活動)通過閱讀這個材料，使學(xué)生了解如下問題：
1.我國水稻專家袁隆平主持的雜交水稻的發(fā)明和推廣，為糧食生產(chǎn)開辟了廣闊前景。
2.目前，我國生物技術(shù)育種居世界先進水平，兩系法雜交水稻技術(shù)居國際地位。超級雜交水稻也取得了重要進展，平均每公頃產(chǎn)量達(dá)到1萬多千克，處于世界水平。
二、商品谷物農(nóng)業(yè)
1.分布地區(qū)：美國、加拿大、阿根廷、澳大利亞、俄羅斯、烏克蘭等。
2.農(nóng)作物：小麥、玉米
(學(xué)生活動)讀圖3.13商品谷物農(nóng)業(yè)的區(qū)位條件簡要分析這些因素對商品谷物農(nóng)業(yè)有什么影響。
3.特征：以上國家商品谷農(nóng)場一般為家庭經(jīng)營，這類農(nóng)場我國西北、東北也有分布，一般為國營。
(教師提示)商品率高是商品谷物農(nóng)業(yè)的基本特點。在分析適合發(fā)展商品谷物農(nóng)業(yè)的區(qū)位條件時需要圍繞商品率高的特點考慮。
(總結(jié)歸納)
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的生產(chǎn)量高，自身消費少，生產(chǎn)效率高，交通、市場條件好，商品率就高;產(chǎn)量高，而自身消費量大，生產(chǎn)效率低，即使交通、市場條件好，商品率也不會很高。因此在分析主要區(qū)位因素對商品谷物農(nóng)業(yè)影響的教學(xué)過程中，要抓住關(guān)鍵特征，從分析哪些區(qū)位因素有利于提高產(chǎn)量，哪些因素有利于提高生產(chǎn)效率，哪些因素有利于促進產(chǎn)品的銷售著手。
參考答案：
下面我們以商品谷物農(nóng)業(yè)典型代表--美國的商品谷物農(nóng)業(yè)為例，分析歸納商品谷物農(nóng)業(yè)的特點和區(qū)位因素。
(學(xué)生活動)
通過這個案例3，使學(xué)生明確如下問題：
(1)美國是世界上的商品谷物生產(chǎn)國，商品谷物農(nóng)場主要分布在中部平原。。
(2)農(nóng)業(yè)的商品化促進了農(nóng)業(yè)的專業(yè)化和區(qū)域化，有利于因地制宜，充分發(fā)揮自然資源潛力，取得效益。
(3)美國的玉米帶、小麥區(qū)能夠保持常盛不衰，得益于有力的農(nóng)業(yè)措施。
(4)小麥的分布分為北部小麥區(qū)和中部小麥區(qū)。
4.適合發(fā)展商品谷物農(nóng)業(yè)的區(qū)位條件分析：
(學(xué)生活動)參照歸納季風(fēng)水田區(qū)水稻種植業(yè)特點的方法，歸納美國商品谷物農(nóng)業(yè)的特點。
(教師提示)美國商品谷物農(nóng)業(yè)的特點是：生產(chǎn)規(guī)模大、商品率高、機械化和科技水平高。
(學(xué)生活動)學(xué)案【知識梳理】二
(總結(jié)歸納)二、美國成為世界商品谷物農(nóng)業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢與評價
區(qū)位優(yōu)勢
評價
(一)優(yōu)越的自然條件：①平原地形廣闊②黑鈣土和沖積土肥沃③溫帶草原氣候，夏季溫和濕潤④密西西比河提供灌溉水源
為實現(xiàn)機械化和規(guī)模經(jīng)營創(chuàng)造條件，利于作物生長、穩(wěn)產(chǎn)
(二)便利的交通運輸：①五大湖和密西西比河航運發(fā)達(dá)②公路、鐵路與水運構(gòu)成發(fā)達(dá)交通網(wǎng)
集散便利、降低運費、提高效益
(三)地廣人稀：土地租金低，可大規(guī)模經(jīng)營
競爭力比歐洲強
(四)高度發(fā)達(dá)的工業(yè)：提供現(xiàn)代農(nóng)業(yè)所需的生產(chǎn)工具和生產(chǎn)資料
實現(xiàn)農(nóng)業(yè)機械化、化學(xué)化，但增加能耗和成本
(五)先進的科技：國家建立科技研究中心和推廣系統(tǒng)，免費提供科技成果
促進農(nóng)業(yè)科技發(fā)展和專業(yè)化、社會化生產(chǎn)的實現(xiàn)
(總結(jié)歸納)適合發(fā)展商品谷物農(nóng)業(yè)的區(qū)位條件分析：
農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)先進;機械化水平高;地廣人稀;市場廣闊;交通運輸便利;自然條件優(yōu)越：地勢平坦開闊、土壤肥沃、氣候溫和、降水豐富等。
三、把美國商品谷物農(nóng)業(yè)的形成條件和特點與季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)作一比較，你認(rèn)為的差異是什么?
(學(xué)生探究)
農(nóng)作物品種
生產(chǎn)目的
經(jīng)營方式
氣候條件
水稻種植業(yè)
水稻
自給一商品農(nóng)業(yè)
小農(nóng)經(jīng)營、生產(chǎn)規(guī)模小、機械化水平低
季風(fēng)氣候區(qū)
美國商品谷物農(nóng)業(yè)
小麥、玉米等
商品農(nóng)業(yè)
家庭農(nóng)場、生產(chǎn)規(guī)模大、機械化水平低
溫帶大陸性氣候區(qū)
產(chǎn)生這兩種農(nóng)業(yè)地域差異的主要因素是社會經(jīng)濟發(fā)展水平、勞動力條件和氣候因素。氣候條件不同，兩種農(nóng)業(yè)地域所生產(chǎn)的農(nóng)產(chǎn)品品種不同。社會經(jīng)濟發(fā)展水平和勞動力條件直接影響到生產(chǎn)的經(jīng)營方式和商品率高低。
【板書設(shè)計】
3.2以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型
一、季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)
1.主要分布區(qū)：
2.農(nóng)業(yè)以種植業(yè)為主，作物以水稻為主
3.世界的稻米生產(chǎn)國--中國
4.發(fā)展的有利區(qū)位條件：
5.主要特點：
二、商品谷物農(nóng)業(yè)
1.分布地區(qū)：
2.特征：生產(chǎn)規(guī)模大、商品率高、機械化和科技水平高。
3.農(nóng)作物：小麥、玉米
4.區(qū)位條件
高一地理教案11
教學(xué)目的：
1.了解幾種常見的氣象災(zāi)害的危害，以及監(jiān)測防御的重要性。
教學(xué)重點：
臺風(fēng)、暴雨洪澇、干旱、寒潮等氣象災(zāi)害的危害性、發(fā)生的規(guī)律及有效的防御。
教學(xué)方法：
及時收集全球范圍內(nèi)的氣象災(zāi)害消息，讓學(xué)生具體了解其危害;組織學(xué)生收看關(guān)于我國1998年“三江”特大洪澇災(zāi)害的影視資料，進行具體分析防御措施。如《揮師三江》
教學(xué)過程：
氣象災(zāi)害是全球各類自然災(zāi)害中最嚴(yán)重的災(zāi)害。為了加強我們對災(zāi)害的意識，提高對減災(zāi)、防災(zāi)的認(rèn)識，我們將氣象災(zāi)害專課學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分認(rèn)識到氣象災(zāi)害的嚴(yán)重性，逐步了解其發(fā)生的規(guī)律，以及如何有效地進行防御。
一、臺風(fēng)：
我國是世界上受臺風(fēng)影響最大的國家之一。臺風(fēng)是形成在熱帶或副熱帶海面溫度在26℃以上的'廣闊洋面上，是一種強烈發(fā)展的熱帶氣旋，在北半球為逆時針輻合的大旋渦。中心附近風(fēng)力在12級或以上。若發(fā)生在印度洋和大西洋上叫颶風(fēng)。
臺風(fēng)災(zāi)害主要由強風(fēng)、特大暴雨和風(fēng)暴潮造成。
加強臺風(fēng)的監(jiān)測和預(yù)報，是減輕臺風(fēng)災(zāi)害的重要措施。對臺風(fēng)的探測主要是利用氣象衛(wèi)星，近�？捎美走_(dá)監(jiān)視其動向，如圖2.33，指導(dǎo)學(xué)生識別臺風(fēng)中心位置及移動的路徑，做到及時預(yù)報，減輕災(zāi)害損失。
二、暴雨洪澇：
連續(xù)性的暴雨或短時間的大暴雨是造成洪澇災(zāi)害的重要原因。我國是世界上多暴雨的國家之一，主要發(fā)生在南方和東部地區(qū)。暴雨的形成需具備以下幾個條件：
a.源源不斷地水汽供應(yīng);
b.強烈的空氣上升運動;
c.形成降水的天氣系統(tǒng)持續(xù)時間較長。
利用氣象衛(wèi)星對暴雨、洪水進行監(jiān)測，對防御洪水有巨大作用。防洪需工程措施和非工程措施相結(jié)合進行。工程措施包括：修筑堤壩、整治河道、修建水庫、修建分洪區(qū)等。非工程措施是：洪泛區(qū)土地管理;建立洪水預(yù)報警報系統(tǒng);擬定居民的應(yīng)急撤離計劃和對策;實行防洪保險等。
三、干旱
干旱是因長時期無降水或降水異常偏少而造成空氣干燥、土壤缺水的一種現(xiàn)象，是一個突出的世界性問題。會造成糧食減產(chǎn)，人畜飲水困難，影響經(jīng)濟發(fā)展和社會安定。
防御干旱應(yīng)采取多種措施：農(nóng)、林、牧結(jié)合，改善生態(tài)環(huán)境，選擇耐旱作物，開展農(nóng)田水利建筑，營造防護要，改進耕作制度等。
四、寒潮
由強冷空氣迅速入侵造成大范圍的劇烈降溫，并伴有大風(fēng)、雨雪、凍害等現(xiàn)象。寒潮是我國冬半年主要的氣象災(zāi)害，造成的主要災(zāi)害有：農(nóng)作物凍害，大風(fēng)吹翻船只，摧毀建筑物，破壞牧場，大雪、、凍雨破壞通信線路，交通受阻等。
對寒潮的防御要提前發(fā)布準(zhǔn)確的寒潮消息或警報，提醒有關(guān)部門事先做好準(zhǔn)備，將可大大減少損失。
課堂小結(jié)：
將幾種自然災(zāi)害進行對比，了解其主要內(nèi)容。
課后活動：
讓學(xué)生及時收集各種氣象災(zāi)害發(fā)生的時間、地點及特點。
板書設(shè)計：
幾種氣象災(zāi)害對比表
種類概念成因分布災(zāi)害表現(xiàn)防御措施
臺風(fēng)
強烈發(fā)展的熱帶氣旋
氣旋的強烈發(fā)展
熱帶、副熱帶海面
強風(fēng)、特大暴雨、風(fēng)暴潮
加強監(jiān)測、預(yù)報、防災(zāi)、減災(zāi)
暴雨洪澇
24時降水量在500mm以上
充沛水汽強烈上升降水時長
全球范圍程度不等
洪澇、農(nóng)田被淹、財物受損
監(jiān)測、預(yù)報工程措施與非工程措施結(jié)合
干旱
空氣干燥，土壤缺水現(xiàn)象
長期無雨或異常偏少
全球范圍程度不等
糧食減產(chǎn)、飲水困難、社會經(jīng)濟不穩(wěn)
農(nóng)牧林結(jié)合，農(nóng)田水利建設(shè)，改善生態(tài)環(huán)境
寒潮
大范圍劇烈降溫，伴有風(fēng)、雨、雪等
強冷空氣迅速入侵造成
我國冬半年大部分地區(qū)
農(nóng)作物受凍、建筑物毀壞、破壞牧場
提前發(fā)布寒潮消息或警報
教學(xué)后記：
各種氣象災(zāi)害對人類的生活、生產(chǎn)影響較大，讓學(xué)生從具體實例著手，了解危害程度，做好應(yīng)急準(zhǔn)備。
高一地理教案12
【教材說明】
本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書七年級(上冊)第四章第三節(jié)后兩個標(biāo)題內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是：體會聚落差異源自環(huán)境差異，認(rèn)識聚落與環(huán)境的關(guān)系;了解聚落的發(fā)展表現(xiàn)，在變化中發(fā)現(xiàn)問題――傳統(tǒng)聚落在消失，在探討傳統(tǒng)聚落價值中認(rèn)識保護文化遺產(chǎn)的意義。
【設(shè)計理念】
本課教學(xué)應(yīng)該以體驗領(lǐng)悟、分析為主，重在培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，體驗人地關(guān)系的和諧與發(fā)展，順應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展趨勢，深入淺出地突破學(xué)生學(xué)習(xí)的畏難心理，了解地理知識的現(xiàn)實和應(yīng)用價值，在思想上獲得文化遺產(chǎn)是我們民族安身立命的精神家園，產(chǎn)生無限的民族自豪感和凝聚力、創(chuàng)造力。為其合作學(xué)習(xí)、多元化學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識與技能
(1)舉例說明聚落與環(huán)境的關(guān)系。
(2)懂得保護世界文化遺產(chǎn)的意義。
2.過程與方法
(1)通過分析聚落形成與發(fā)展的有利條件，理解聚落是環(huán)境的產(chǎn)物，必須適應(yīng)環(huán)境才能更好地發(fā)展。
(2)通過理解體會傳統(tǒng)聚落的內(nèi)涵與價值，懂得保護世界文化遺產(chǎn)的意義。
3.情感、態(tài)度與價值觀
(1)感受聚落與環(huán)境的相互適應(yīng)，進一步理解自然環(huán)境與人類活動的關(guān)系。
(2)體會人類文明的發(fā)達(dá)程度和思想實踐上的智慧高度，培養(yǎng)民族自豪感和自信心，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力。
(3)培養(yǎng)學(xué)生的求知欲;培養(yǎng)學(xué)生樂于分析問題，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，樂于合作與交流。
【教學(xué)重點】
聚落對環(huán)境的適應(yīng)表現(xiàn)，保護傳統(tǒng)聚落的意義。
【教學(xué)難點】
聚落對環(huán)境的適應(yīng)表現(xiàn)。
【教學(xué)方法】
整個教學(xué)過程運用教師引導(dǎo)啟發(fā);學(xué)生積極思考，合作探究的教學(xué)模式。問題引導(dǎo)法、交流合作法、自主學(xué)習(xí)法。
【教學(xué)過程】
一、推陳出新，創(chuàng)設(shè)情境
展示課件中不同聚落的圖片，啟發(fā)學(xué)生分析：分出鄉(xiāng)村還是城市，人們從事什么樣的勞動生產(chǎn)活動，師生互動得出聚落的本質(zhì)差異在于勞動生產(chǎn)方式。
轉(zhuǎn)承：勞動生產(chǎn)方式是人類利用自然、改造自然、適應(yīng)環(huán)境，謀求生存與發(fā)展的手段，所以必須立足于環(huán)境。因而，聚落與環(huán)境有著密不可分的關(guān)系。(課件演示)
二、水到渠成，新知分布
1.聚落與環(huán)境
師：探究事物間的關(guān)系必須弄清兩個方面：(1)弄清兩者之間的作用與影響。(2)理解相互適應(yīng)表現(xiàn)。
師生共同分析歸納教材中影響聚落分布的自然和人文因素。
設(shè)計意圖：學(xué)生可以根據(jù)書上的圖，還可以聯(lián)系生活，活躍了思維并勇于探索發(fā)現(xiàn)和推斷，使他們在參與中感受成功的喜悅，從而更加自信，能更好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。
師：聚落是環(huán)境的產(chǎn)物。(學(xué)生認(rèn)同后繼續(xù))是人類在利用自然改造自然的產(chǎn)物。不僅具有鮮明的環(huán)境特征，還深刻地體現(xiàn)了人類對環(huán)境的適應(yīng)智慧和改造水平。
展示課件中東南-帶雨林區(qū)的民居，西-帶沙漠區(qū)的民居，學(xué)生討論。
轉(zhuǎn)承：民居建筑適應(yīng)于環(huán)境，更適用于生活，它體現(xiàn)了環(huán)境更體現(xiàn)了人類的智慧。隨著人類文明的發(fā)展，聚落也在不斷的發(fā)展變化�？梢哉f：傳統(tǒng)聚落記錄人類智慧的發(fā)展進程，它是濃縮了的歷史，而現(xiàn)代民居則體現(xiàn)了當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平，并在飛速發(fā)展中。
2.聚落的發(fā)展與保護
師：發(fā)展是一把雙刃劍，回望歷史，農(nóng)耕文明的發(fā)展，生態(tài)退化出現(xiàn)了;如輝煌的巴比倫古國就是在發(fā)展農(nóng)耕中，生態(tài)惡化后過早隕落的;工業(yè)文明的.發(fā)展，環(huán)境污染隨之而來。所以我們在發(fā)展與變革中，一定要順應(yīng)自然規(guī)律，權(quán)衡利弊，以保證進一步的發(fā)展。聚落的發(fā)展我們應(yīng)如何面對呢?(課件演示)
學(xué)生快速閱讀教材總結(jié)聚落發(fā)展表現(xiàn)及出現(xiàn)的變化。
設(shè)計意圖：設(shè)置問題學(xué)生回答，教師給予肯定，引發(fā)學(xué)生對消失中的傳統(tǒng)聚落的關(guān)注，先抑后揚，牽引著學(xué)生的心。
生：總結(jié)傳統(tǒng)聚落的價值。
師：全世界人民都已意識到這一點，并已經(jīng)把在鄉(xiāng)村和城市建設(shè)中，如何保護聚落中有價值的紀(jì)念地、建筑群和遺址，處理好發(fā)展與保護的關(guān)系，作為全人類共同面臨的問題了。
生：根據(jù)生活所見回答。
師：總結(jié)歸納：(1)立法保護，中華人民共和國文物保-。(2)圈建保護。(3)異地遷建保護。
轉(zhuǎn)承：有些極其珍貴的有代表性的文化遺產(chǎn)已經(jīng)不再是某國某地為保護自身特色和歷史的珍寶，而成了全世界人民的文化瑰寶了，那就要把它們列為世界文化遺產(chǎn)加以保護了。
生：根據(jù)課件中圖片回答，了解37處世界文化遺產(chǎn)及其中有6處屬于傳統(tǒng)聚落類的文化遺產(chǎn)。
三、開闊視野，遷移拓展
師：放眼世界，被列為世界文化遺產(chǎn)的傳統(tǒng)聚落還有很多，這里是?(課件演示)
生：意大利水城威尼斯!
師：真棒哦!我們了解一下意大利水城威尼斯。那么這里?(課件演示)
生：中國的威尼斯――蘇州。
師：我們來談?wù)勀銈儗μK州的印象。
生：水鄉(xiāng)，園林，人間天堂，蘇州工業(yè)園區(qū)。
師：蘇州是我們中國首批的歷史文化名城，小橋流水、民居老街、大小園林，真可謂是移步易景啊!
四、曬曬收成，展我風(fēng)采
師：展示課件中關(guān)于蘇州的組圖。
生：根據(jù)課件所展示的圖片分組討論。
設(shè)計意圖：通過對蘇州園林的建筑風(fēng)格與環(huán)境的適應(yīng)，和對蘇州發(fā)展的建議，讓學(xué)生把本節(jié)所得的思想加以應(yīng)用，實現(xiàn)內(nèi)化。
五、歸納總結(jié)，收獲累累
學(xué)生總結(jié)，教師點撥，強化重點難點。
六、興趣盎然，走進生活
師：蘇州在發(fā)展，我們家鄉(xiāng)也在發(fā)展，請分析一下我們的家鄉(xiāng)，有哪些與環(huán)境相適應(yīng)的表現(xiàn)，它的發(fā)展應(yīng)注意哪些問題?到網(wǎng)上查找詳細(xì)資料，寫成小論文，相互交流。
第二課時
【投影】中國政區(qū)復(fù)合投影片①。
【復(fù)習(xí)提問】我國的四至點分別在什么地方?我國緯度位置的特點是什么?我國的緯度位置有何優(yōu)越性?
【新課導(dǎo)入】我們偉大的祖國不僅陸地面積廣大，而且還有廣闊的海域。
【板書】三、廣闊的海域
【投影】中國政區(qū)復(fù)合投影片②(中國的臨海示意圖)。
【提問】由北向南我國瀕臨的海洋分別是哪些?
【講述】我國所瀕臨的海洋，從北至南依次為渤海、黃海、東海和南海，以及臺灣島以東的太平洋洋面。渤海與黃海大致以渤海海峽為界;黃海因海水呈黃褐色而得名，長江口北岸為黃海和東海的分界線;臺灣海峽的南端為東海與南海的界線;南海是我國面積，海水最深的海區(qū)。
【板書】
1.東臨四海一洋
2.領(lǐng)海和內(nèi)海
【承轉(zhuǎn)】我國東臨遼闊的海洋，但這些海域并不全部是我國的領(lǐng)海。
【提問】我國的領(lǐng)海寬度是多少海里?
【講述】我國的領(lǐng)海是指從海岸基線向海上延伸到12海里的海域，因此，黃海、東海和南海的一部分為我國領(lǐng)海，12海里以外則為公海。被遼東半島和山東半島環(huán)繞的渤海，以及雷州半島和海南島之間的瓊州海峽則為我國的內(nèi)海，其全部海域均屬于我國行使主權(quán)的范圍。我國的領(lǐng)海面積大約有300萬平方千米。
請同學(xué)們在圖冊上找到我國的臨海和內(nèi)海。
【練習(xí)】在填充圖冊“中國疆域圖”上填注出我國的海域。
【投影】世界主要國家大陸海岸線比較表。
【提問】我國大陸海岸線有多長，居世界第幾位?
【講述】我國大陸海岸線漫長曲折，約18000千米，沿海島嶼星羅棋布，共有5000多個(如果加上島嶼的海岸線，我國海岸線總長度在30000千米以上)，沿海有許多優(yōu)良的港灣，便于船舶停靠。
【投影】中國政區(qū)復(fù)合投影片③(中國的島嶼、半島和海峽示意圖)。
【讀圖】在教師指導(dǎo)下，找出圖中的臺灣島、海南島、南海諸島、雷州半島、山東半島、遼東半島、瓊州海峽和臺灣海峽等。
【練習(xí)】在填充圖冊“中國疆域圖”上填注出上述島嶼、半島和海峽。
【板書】3.漫長的海岸線和眾多的島嶼
【讀圖】讀“世界政區(qū)掛圖”，請學(xué)生在圖上找出中國、英國、蒙古和美國。
【提問】從海陸位置來看，我國與英國、蒙古有何不同;與美國有什么相同和不同的地方?
【歸納】我國位于亞洲的東部，太平洋的西岸，是一個海陸兼?zhèn)涞膰?英國為歐洲西部的一個島國;蒙古為歐亞大陸上的一個內(nèi)陸國家;美國雖然與我國一樣屬于海陸兼?zhèn)涞膰�，但是其東(大西洋)西(太平洋)臨海洋，這與我國東臨大洋，西靠大陸又有所不同。
【討論】分析我國海陸位置的優(yōu)越性。
【歸納】我國東部瀕臨世界上的大洋——太平洋，這使得我國東部廣大地區(qū)在夏季風(fēng)濕潤氣流的影響下，雨量充沛，有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。沿海地區(qū)便于發(fā)展海洋事業(yè)，以及同海外各國的友好往來。西部深入亞歐大陸內(nèi)部，使我國陸上交通能與中亞、西亞、歐洲直接交往，便于與周圍國家的邊貿(mào)往來。在這里，古代有的“絲綢之路”，現(xiàn)有橫貫歐亞大陸的鐵路線。
【板書】4.優(yōu)越的海陸位置
【承轉(zhuǎn)】我國不僅海岸線漫長曲折，而且還有20000多千米的陸上疆界。
【板書】四、陸上疆界和鄰國
【讀圖】讀教材中的“中國行政區(qū)劃簡圖”，按逆時針方向，自東向西依次讀出我國陸上鄰國及隔海相望的國家。
【投影】中國政區(qū)復(fù)合投影片④(中國的鄰國示意圖)。
【歸納】結(jié)合投影片④，總結(jié)我國陸上鄰國有15個，按逆時針方向依次為：朝鮮、俄羅斯、蒙古、哈薩克斯坦，吉爾吉斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊爾、錫金、布丹、緬甸、老撾和越南。
同我國隔海相望的有6個國家：韓國、日本、菲律賓、馬來西亞、文萊和印度尼西亞。
【練習(xí)】看投影片④，完成練習(xí)2和練習(xí)3。
練習(xí)2.對照《中國地圖冊》的“中國政區(qū)圖”，把“中國疆域圖”中的鄰國按編碼寫出國名：陸上接壤的國家：①朝鮮、②俄羅斯、③蒙古、④哈薩克斯坦、⑤吉爾吉斯坦、⑥塔吉克斯坦、⑦阿富汗、⑧巴基斯坦、⑨印度、⑩尼泊爾、(11)錫金、(12)布丹、(13)緬甸、(14)老撾、(15)越南。
同我國隔海相望的國家：①韓國、②日本、③菲律賓、④文萊、⑤馬來西亞、⑥印度尼西亞。
練習(xí)3.與我國有兩處接壤的鄰國有俄羅斯和印度。
板書設(shè)計
高一地理教案13
一、課前系統(tǒng)
(一)、分析教材
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容選自普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）《地理》（必修1）第二章第一節(jié)“冷熱不均引起的大氣運動”。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容：掌握熱力環(huán)流的基本原理，并能運用其原理分析實際生活中的一些地理現(xiàn)象；培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、探究、合作的意識。
熱力環(huán)流是大氣運動最基本、最簡單的形式，在“地球上的大氣”一章中起著承上啟下的作用，既是大氣熱力狀況知識的運用，也是學(xué)習(xí)“氣壓帶和風(fēng)帶”的基礎(chǔ)，故對這一知識點進行詳細(xì)講述是非常必要的。
(二)、分析學(xué)生
課前學(xué)生已有必備的'相關(guān)知識技能基礎(chǔ)，如大氣壓強與高度的關(guān)系，物體的熱脹冷縮性質(zhì)，太陽輻射的緯度分布不均等。但由于高中階段剛開始學(xué)習(xí)立體幾何，空間概念建立不牢固，不清晰，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)對于學(xué)生有一定難度
(三)、設(shè)計思想
高中地理課程注重與實際相結(jié)合，要求學(xué)生在分析地理事實的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會運用基本的原理探究地理過程、地理成因以及地理規(guī)律等。教師在教學(xué)的過程中通過選用聯(lián)系學(xué)生實際的素材來實現(xiàn)教學(xué)目的，包括選擇學(xué)生熟悉的地理事象，學(xué)生生活中遇到的地理問題，符合學(xué)生興趣和年齡特征的地理問題等。教師在設(shè)計教學(xué)時要充分考慮高中學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和不同的學(xué)習(xí)需要，積極探索和運用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生分析解決地理問題的能力。
(四)、教學(xué)目標(biāo)
1、知識和技能
�。�1）大氣運動的最簡單形式——熱力環(huán)流的形成原理。
�。�2）通過繪制熱力環(huán)流圖，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力和理解問題的能力。
�。�3）運用熱力環(huán)流實驗來觀察熱力環(huán)流的形成過程,分析實際生活中的一些地理現(xiàn)象，將所學(xué)的知識運用于實際，服務(wù)于社會。
2、過程和方法
本課遵循由問題→課件演示獲得感性認(rèn)識→分析推理運動過程→歸納概括運動規(guī)律（理性認(rèn)識）→應(yīng)用規(guī)律解決實際問題的教學(xué)主線，在此過程中進一步培養(yǎng)學(xué)生用分析、推理、歸納等方法學(xué)習(xí)地理知識。
3、情感態(tài)度和價值觀
通過分析、理解、觀察熱力環(huán)流和局地環(huán)流，激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動機，培養(yǎng)學(xué)生探索自然、熱愛科學(xué)的精神。
(五)、教學(xué)重點與難點
重點：熱力環(huán)流的形成過程及應(yīng)用難點：熱力環(huán)流的形成過程
(六)、教學(xué)用具多媒體教學(xué)設(shè)備
二、課堂系統(tǒng)
�。ㄒ唬�、教學(xué)設(shè)計
1
2
�。ǘ鍟O(shè)計
第二章地球上的大氣
第一節(jié)冷熱不均引起的大氣運動
第二課時熱力環(huán)流
一、熱力環(huán)流的形成
地面冷熱不均→→空氣垂直運動→→同一水平面氣壓差異→→→空氣水平運動（根本原因）
↓
熱力環(huán)流（大氣運動最簡單的形式）
二、生活中的熱力環(huán)流現(xiàn)象：城市熱島環(huán)流
課后探究：
唐·李商隱《夜雨寄北》：“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時�！痹娋渲械摹鞍蜕揭褂辍笔窃鯓有纬傻�？
高一地理教案14
地球運動的基本形式自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)
教學(xué)目標(biāo)
1.了解地球自轉(zhuǎn)的方向、速度和周期;了解地球公轉(zhuǎn)的軌道、方向、速度和周期。
2.了解地球公轉(zhuǎn)的重要特點，理解黃赤交角的成因及其重要性，掌握太陽直射點的回歸運動規(guī)律。
3.學(xué)會運用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)現(xiàn)象，形成空間想象能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)和勇于探索的精神，樹立科學(xué)的宇宙觀。
教學(xué)建議
關(guān)于地球的公轉(zhuǎn)的教學(xué)建議
關(guān)于地球公轉(zhuǎn)的軌道、方向、速度和周期：教師可向?qū)W生介紹開普勒三定律，由此引入地球公轉(zhuǎn)內(nèi)容的講授。在課堂教學(xué)中，除利用課本中《地球公轉(zhuǎn)的軌道示意圖》和表1.2《地球在公轉(zhuǎn)軌道不同位置時公轉(zhuǎn)速度的變化》進行講解外，教師還可以利用本期的圖片素材，或者自己制作動畫進行演示，將地球公轉(zhuǎn)運動中近、遠(yuǎn)日點(到達(dá)時間和日地距離)，公轉(zhuǎn)方向，角速度和線速度的變化特點，公轉(zhuǎn)周期等知識點直觀地展示出來。
地球公轉(zhuǎn)的重要特點是一個重點內(nèi)容。教師可引導(dǎo)學(xué)生讀《二分二至?xí)r地球的位置示意圖》(數(shù)據(jù)庫中媒體素材有相應(yīng)的動畫)，分析得出地球公轉(zhuǎn)的兩個重要特點：①地軸與公轉(zhuǎn)軌道平面(黃道平面)保持66°34ˊ的交角;②地軸的空間指向基本不變。
關(guān)于地球自轉(zhuǎn)方向的教學(xué)建議
在課堂教學(xué)中，教師可利用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)運動(也可以通過動畫)，讓學(xué)生從赤道和南、北極投影的角度，觀察地球的自轉(zhuǎn)運動。特別是在南、北極投影圖上，要訓(xùn)練學(xué)生識別地球的自轉(zhuǎn)方向。
關(guān)于地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的關(guān)系的教學(xué)建議
地球在自轉(zhuǎn)的同時圍繞太陽公轉(zhuǎn)，地球運動是這兩種運動的疊加，其結(jié)果就是形成黃赤交角。在教學(xué)中，教師要使學(xué)生搞清地軸、赤道平面、公轉(zhuǎn)軌道平面(黃道平面)三者之間的角度關(guān)系，利用《黃赤交角示意圖》進行講解，形成學(xué)生的空間概念。這部分知識既是重點也是難點。
關(guān)于地球自轉(zhuǎn)周期的教學(xué)建議
學(xué)生對于恒星日和太陽日的學(xué)習(xí)，是本節(jié)的難點內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師可利用《恒星日和太陽日示意圖》講解地球自轉(zhuǎn)周期，也可以通過與學(xué)生一起扮演不同的角色來向?qū)W生演示他們的.區(qū)別。地球自轉(zhuǎn)周期的不同實際上是因為其轉(zhuǎn)動的參照物不一樣。
--示例一
一、知識目標(biāo)
1.了解地球自轉(zhuǎn)的方向、速度和周期。
2.了解地球公轉(zhuǎn)的方向、軌道、周期和黃赤交角。
3.了解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的相互關(guān)系。
二、能力目標(biāo)
1.通過觀察或用地球儀操作演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，學(xué)會用科學(xué)準(zhǔn)確的語言等方式表示地理現(xiàn)象、概括地理特點的能力。
2.通過讀圖、畫圖、分析問題等活動，學(xué)習(xí)運用地理圖表獲取地理知識的能力，并初步樹立空間思維能力。
三、德育目標(biāo)
1.通過了解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動的特點和規(guī)律，使學(xué)生進一步樹立辯證唯物主義世界觀。
2.通過讓學(xué)生參與多樣的學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生養(yǎng)成觀察、思考和積極發(fā)表個人見解的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點難點分析
本節(jié)內(nèi)容揭示了地球運動的基本特征，是地球科學(xué)重要的理論基礎(chǔ)，并為理解地球運動的地理意義奠定了基礎(chǔ)。地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的相互關(guān)系是本節(jié)的重點，黃赤交角的形成是難點，難在建立較強的空間概念。教學(xué)中通過利用教具進行演示或讓學(xué)生參與演示活動，注重引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，將有利于學(xué)生深入、全面地理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特點及兩者的關(guān)系。
本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中地理課已有所了解，教學(xué)中可利用學(xué)生已有的知識儲備運用演示、觀察、提問、討論等方法引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程設(shè)計
【導(dǎo)入】前兩節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了地球的宇宙環(huán)境，以及人類對宇宙的新探索。從這節(jié)課開始，我們要把研究的重點轉(zhuǎn)向人類賴以生存的家園——地球。
【提問】運動是物質(zhì)的本質(zhì)屬性，哪位同學(xué)能根據(jù)初中所學(xué)的知識，說一說地球是怎樣運動的?
【演示】發(fā)給每位學(xué)生(或兩人、四人)一個地球儀。若只有一個地球儀，可請l～2位學(xué)生到講臺前演示地球的自轉(zhuǎn)，要求學(xué)生注意地球自轉(zhuǎn)的方向，留心觀察在北極上空或南極上空看地球的自轉(zhuǎn)方向有何不同。
【講述】確定地球自轉(zhuǎn)方向時要注意：地球在太空中的運動一個顯著的特征是它有自己的旋轉(zhuǎn)軸，這個軸和地表的兩個交點我們定義其為南極和北極(實際上把哪一個定義為北極點，哪一個為南極點并不重要)。地球南、北方向是由南、北兩極的位置來決定的，是絕對的。地球上的東西方位則隨地球自轉(zhuǎn)而變化，是相對的。
【演示】要求學(xué)生演示地球儀，思考：如何確定地球的自轉(zhuǎn)周期?地球自轉(zhuǎn)周期究竟是多長?請學(xué)生聯(lián)系物理課和初中地理課所學(xué)知識回答。
【提問】確定地球自轉(zhuǎn)周期為一天(24小時)的參照物是什么?
對地球而言，太陽是天空中最亮的天體，所以人們選擇太陽作參照物，一天是24小時，叫做一個太陽日。但這不是地球自轉(zhuǎn)的真正周期，科學(xué)家們選擇了遙遠(yuǎn)的恒星作參照物，由此確定地球自轉(zhuǎn)的周期。這是為什么?
【演示】教師自扮地球，讓前排一位學(xué)生扮作太陽，再讓最后一排的一位學(xué)生扮作遙遠(yuǎn)的一顆恒星。教師面對太陽，也面對與之在同一直線上遙遠(yuǎn)的恒星，邊轉(zhuǎn)動身體演示自轉(zhuǎn)，邊移動腳步演示繞太陽的公轉(zhuǎn)。教師自轉(zhuǎn)360°后，正好面對遙遠(yuǎn)的恒星，卻不是正好面對太陽。因為教師已繞太陽公轉(zhuǎn)了大約一度，所以必須再多轉(zhuǎn)約1°，才能正好面對太陽。
【提問】以兩個不同參照物確定的地球自轉(zhuǎn)周期，哪個是真正的周期?周期的時間是多長?確定真正周期的意義是什么?
【講述】太陽日是人們生活中最常用的周期，如計量一天的長度，日出而做，日落而息等。
【活動】讓學(xué)生用太陽日計算地球自轉(zhuǎn)的角速度。
【提問】教師用地球儀演示自轉(zhuǎn)運動，問：地球自轉(zhuǎn)時，各地的角速度是否都一樣?自轉(zhuǎn)線速度大小是否相同?
【演示】用地球儀向?qū)W生演示地球的自轉(zhuǎn)運動。
【講述并提問】我們很明顯看到除了南北兩極外，其余各點的角速度都一樣，其角速度約為每小時15°，嚴(yán)格地講，這里應(yīng)該用360°除以地球的自轉(zhuǎn)真正周期(即一個恒星日)來計算，想想為什么?因為各緯線圈的長度不一樣，所以同樣是自轉(zhuǎn)一周，不同緯度的地方，其走過的路程是不一樣的，顯然赤道地區(qū)的自轉(zhuǎn)線速度，赤道向兩極減小為零。
【提問】地球運動的另一種形式是繞日公轉(zhuǎn)，哪位同學(xué)能根據(jù)初中學(xué)習(xí)的知識和教材插圖1.22所給信息，演示地球的公轉(zhuǎn)?
【演示】讓學(xué)生以講桌面作為地球公轉(zhuǎn)軌道平面，演示地球公轉(zhuǎn)運動。提示學(xué)生注意掌握住地球公轉(zhuǎn)的方向和公轉(zhuǎn)的狀態(tài)，讓其他學(xué)生觀察和評價演示是否正確。
【提問】你能總結(jié)出地球公轉(zhuǎn)的方向?公轉(zhuǎn)中地軸的姿態(tài)嗎?
【閱讀】學(xué)生讀書圖1.20和表1.2及教材有關(guān)內(nèi)容，分析說明地球公轉(zhuǎn)的軌道和速度特點，說明兩者間的關(guān)系。
【講述】因為地球公轉(zhuǎn)軌道是近似正圓的橢圓形，所以太陽位于橢圓的一個焦點上，使地球繞日公轉(zhuǎn)中出現(xiàn)近日和遠(yuǎn)日現(xiàn)象。開普勒第三定律證明：地球位于近日點及附近時，公轉(zhuǎn)速度快，位于遠(yuǎn)日點及附近，公轉(zhuǎn)速度慢，表1.2已說明這點。
地球公轉(zhuǎn)速度變化很小，但地球在近日點附近公轉(zhuǎn)運動快，所用時間短;遠(yuǎn)日點時，公轉(zhuǎn)速度慢，所用時間長，這對地球上冬夏季節(jié)的時間長短都有一定影響。
【演示】要求學(xué)生用手撥動地球儀自轉(zhuǎn)，同時手持地球儀使其公轉(zhuǎn)，演示自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的疊加運動。
【提問】地球運動是自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)兩種運動疊加而成的，兩種運動同時存在，緊密聯(lián)系，這種聯(lián)系在時間上和空間上具體表現(xiàn)是什么?
【活動】讓學(xué)生分組用地球儀邊演示邊思考和議論上述問題。
【總結(jié)】地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動相互關(guān)聯(lián)，密不可分。表現(xiàn)在時間上：地球公轉(zhuǎn)一周為360°，是一恒星年，相當(dāng)于地球自轉(zhuǎn)了365日6時9分10秒。在空間上：地軸和公轉(zhuǎn)軌道平面(黃道面)之間有66°34′的傾角，且北極永遠(yuǎn)指向北極星附近，由此產(chǎn)生黃道平面與赤道平面的夾角—黃赤交角，為23°26′，如書圖1.22下圖所示。
【活動】要求學(xué)生在圖上描畫出黃道面和赤道面的交線(簡稱黃赤交線)，在圖1.22上圖中也畫出黃赤交線，同時畫出四條太陽直射光線(用直線箭頭來表示)。觀察二分二至?xí)r太陽直射光線與黃赤交線的關(guān)系及在一年中如何變化。
【提問】太陽直射光線和黃赤交線的關(guān)系在一年中是如何變化的?研究兩者關(guān)系有什么意義?
【總結(jié)】太陽直射光線與黃赤交線的關(guān)系，在一年中，自春分→夏至→秋分→冬至→轉(zhuǎn)年春分，由0°逐漸擴大到360°，可利用太陽直射光線與黃赤交線所成的夾角，確定二分二至日及其他日期，地球在公轉(zhuǎn)軌道上的空間位置。
【觀察】圖1.23，太陽直射點在地球表面由S23°26′→0°→N23°26′→0°的回歸運動—回歸年。
【思考】地球上哪些自然現(xiàn)象與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)?哪些自然現(xiàn)象與地球公轉(zhuǎn)有關(guān)?請同學(xué)課下思考。
板書設(shè)計
地球運動
方向
周期
速度
特點
自轉(zhuǎn)
(繞地軸)
自西向東
23時56分4秒
15°/時
地軸指向不變
自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)同時、疊加
回歸年
黃赤交角23°26′
太陽直射點的回歸運動
公轉(zhuǎn)
(繞太陽)
自西向東
365日6時
9分10秒
59′/時
30㎞/秒
地軸相對于黃道傾斜
成66°34′夾角
高一地理教案15
學(xué)習(xí)知識要點
(1)解釋宇宙的概念和宇宙的特點。
(2)了解宇宙的主要組成物質(zhì)、天體及其類型。
(3)掌握天體的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，以及地球在天體系統(tǒng)中的位置。
(4)理解地球上存在生物的原因。
重難點分析：
本節(jié)內(nèi)容是學(xué)習(xí)本單元知識的基礎(chǔ)，也是同學(xué)認(rèn)識地球宇宙環(huán)境的重要內(nèi)容。其中天體和天體系統(tǒng)結(jié)構(gòu)是本節(jié)的重點，是認(rèn)識宇宙的`組成和運動變化的基本內(nèi)容，地球上存在生物的原因是本節(jié)的重點也是難點。
學(xué)習(xí)思路：
[問題] 什么是宇宙
[問題] 宇宙中的物質(zhì)通稱為 。有哪些類型如何區(qū)別它們
恒星
行星
衛(wèi)星
星云
流星
彗星
[問題] 宇宙中各種天體之間有何運動關(guān)系
將天體系統(tǒng)層次用簡圖表示：
[問題] 讀太陽系模式圖和九大行星數(shù)據(jù)完成
(1) 在示意圖中標(biāo)注九大行星名稱、小行星的位置
(2) 注意九大行星的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的方向及軌道，參比公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的周期。
(3) 按結(jié)構(gòu)把九大行星劃分為類地、巨、遠(yuǎn)日行星，它們各有哪些
[問題] 地球是一顆普通的行星，但又不同于太陽系中其它的行星，為什么
(根據(jù)地球在太陽系中位置和九大行星的數(shù)據(jù)資料，分析地球上生命存在的條件。)
討論活動
[問題] 在地球以外的天體上是否有生命存在
(收集關(guān)于UFO、人類對宇宙的探索資料，批駁一些偽科學(xué)言論)
[問題] 人類如何好好保護自己的家園——-地球
同步練習(xí)：完成基礎(chǔ)訓(xùn)練P2-4
知識檢測：(省會考綱要)
1. 什么是天體：
2. 用簡表區(qū)別不同級別的天體系統(tǒng)：
3. 日地的平均距離是：
4. 地球是太陽系中一顆普通的
說明地球上存在生物的原因：
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