(優(yōu)選)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案，歡迎大家分享。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案1
1.能正確認(rèn)讀動(dòng)賓短語(yǔ)邁開長(zhǎng)腿、舉起手臂、伏下身子、拋出手杖、表示江河湖海的詞語(yǔ)虞淵、渭河、大澤、瀚海、象聲詞咕嘟咕嘟，聯(lián)系上下文理解頹然的意思。
2.抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果概括課文的主要內(nèi)容。通過對(duì)關(guān)鍵詞句的理解體會(huì)神話傳說(shuō)的神奇。
3.在學(xué)習(xí)課文的過程中，感受夸父為追求光明，堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，體會(huì)神話傳說(shuō)的神奇，感受夸父的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)關(guān)鍵詞句的理解，體會(huì)神話傳說(shuō)的神奇，感受夸父身上的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、游戲激趣，揭題導(dǎo)入。
1.猜神話人物。
師：喜歡玩游戲嗎？請(qǐng)根據(jù)老師的描述，猜猜是哪個(gè)熟悉的神話人物，猜出來(lái)就馬上舉手！
孫悟空：他是只猴子，會(huì)七十二變，有一雙火眼金睛，一個(gè)筋斗能翻十萬(wàn)八千里。使用的兵器如意金箍棒，隨心變化，自稱齊天大圣。
后羿：他是一個(gè)射箭高手，曾經(jīng)射落過九個(gè)太陽(yáng)，解除了蒼生的災(zāi)難。
女媧：她是中華上古之神，人首蛇身，起初用泥土造人，創(chuàng)造人類社會(huì)。后世間天塌地陷，于是熔彩石補(bǔ)天，斬龜足撐天。
大禹：他是夏氏后的首領(lǐng)，率領(lǐng)民眾，與洪水斗爭(zhēng)，最終獲得了勝利。為了治理洪水，他三過家門而不入。
夸父：他是一個(gè)部落的首領(lǐng)，這個(gè)部落終年難得見到太陽(yáng)，部落的人民只能生活在黑暗和極度的寒冷中。于是他去追趕太陽(yáng)，卻最終長(zhǎng)眠虞淵。他就是
2.揭示課題。
想了解夸父的故事嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)神話故事《夸父追日》。
二、認(rèn)讀詞語(yǔ)，理清脈絡(luò)。
1.讀題質(zhì)疑。
師：一起讀課題。你想了解什么呢？（夸父為什么追日？夸父怎么追日的？夸父追到太陽(yáng)了嗎？）師根據(jù)生回答小結(jié)：夸父追日的起因、經(jīng)過、結(jié)果。讓我們帶著這些問題走進(jìn)故事，在故事中尋找答案。
2.初讀課文。
�。�1）師：在同學(xué)們自己學(xué)習(xí)課文之前，老師給大家一些提示，能更好地幫助你們學(xué)習(xí)。
出示自學(xué)提示，指名生讀。
�、僮约豪首x課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。
�、谒伎迹嚎涓笧槭裁醋啡�？夸父怎么追日的？夸父追到太陽(yáng)了嗎？學(xué)生自學(xué)課文。
�。�2）認(rèn)讀詞語(yǔ)。
師：看看我們自學(xué)得怎么樣。讀一讀屏幕上的詞語(yǔ)，看你認(rèn)識(shí)多少。
學(xué)生自讀-分組指名生讀。
師：會(huì)觀察的同學(xué)發(fā)現(xiàn)每組詞語(yǔ)的奧秘了嗎？師根據(jù)生回答進(jìn)行指導(dǎo)。
第一組都是描寫夸父動(dòng)作的詞語(yǔ)，指名讓生做動(dòng)作，隨機(jī)指導(dǎo)邁（抬起腿來(lái)跨步）伏（趴，臉向下，身體向前彎曲）拋（扔），讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣的詞語(yǔ)，如拿著手杖、提起長(zhǎng)腿、整理房間等。
第二組描寫的淵河澤海都和水有關(guān)，漢字的偏旁往往表達(dá)字義，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣的漢字，如提、踢、燒等。
第三組嘟原音是dū，在這個(gè)詞語(yǔ)中讀輕聲，這樣讀起來(lái)聲音特別生動(dòng)形象，是象聲詞，讓學(xué)生說(shuō)這樣的象聲詞，如輪到我上場(chǎng)了，我的心撲通撲通地跳得很快。雷聲轟隆轟隆地在天邊炸響。燕子嘰喳嘰喳地叫著向人們致謝。
齊讀詞語(yǔ)。
�。�3）了解主要內(nèi)容。
師：剛才我們一邊讀課文一邊思考夸父為什么追日？夸父怎么追日的？夸父追到太陽(yáng)了嗎？也就是故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。你能根據(jù)提示來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要寫了一件什么事嗎？夸父為了，于是，最后。起因經(jīng)過結(jié)果自己準(zhǔn)備，指名說(shuō)（2人）（夸父為了尋求光明，于是不辭辛苦，追趕太陽(yáng)，最后長(zhǎng)眠虞淵。）
師：像這樣寫事的文章，只要抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果就能概括文章的主要內(nèi)容。根據(jù)這樣的方法，把課文的主要內(nèi)容說(shuō)給同桌聽聽。
三、感受神奇，體會(huì)精神。
1.回顧神話故事特點(diǎn)。
師：在開始學(xué)習(xí)第八單元的課文時(shí)，我們?cè)?jīng)讀過單元學(xué)習(xí)提示，誰(shuí)還記得神話故事有什么特點(diǎn)？
師根據(jù)生回答總結(jié)：生動(dòng)有趣、想象神奇。
2.感受神奇。
師：默讀課文，哪些句子讓你感受到神奇，畫出來(lái)。
根據(jù)學(xué)生回答開展教學(xué)。
�。�1）于是夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里。
①夸父神在哪里？（跑步速度快）
�、谧ハ耧L(fēng)似的奔跑一眨眼兩千里體會(huì)夸父速度快。
像風(fēng)似的奔跑用了什么方法描寫？（比喻）把什么比作了什么？（把夸父比作了風(fēng)）大家見過臺(tái)風(fēng)、龍卷風(fēng)嗎？是怎樣的？（風(fēng)力很大，風(fēng)速很快）現(xiàn)在夸父跑步的速度就是臺(tái)風(fēng)、龍卷風(fēng)的速度，你感覺怎么樣？（他跑得太快了）真是風(fēng)馳電掣，令人望塵莫及。用比喻的方法，我們馬上想象出了夸父奔跑的樣子。比喻就是有這樣的魔力，一下子就把事物生動(dòng)形象地展現(xiàn)在我們眼前了。
你能讀出夸父的速度嗎？指名讀-齊讀。
一眨眼說(shuō)明什么？（時(shí)間很短，就是眨了一下眼睛的功夫，大約0．1秒。）誰(shuí)能讀出時(shí)間短？指名讀-齊讀△兩千里又說(shuō)明什么？（路程長(zhǎng)。兩千里=1000千米，大約是浙江到北京的距離，如果乘飛機(jī)大約需要2個(gè)小時(shí)，坐火車大約12個(gè)小時(shí)）誰(shuí)能讀出路程長(zhǎng)？指名讀-齊讀可夸父跑兩千里卻只要大約0.1秒，真神啊！把這份感受讀出來(lái)吧。指名讀句子-齊讀
�、劭涓�，你為什么跑得這么快，這么急？（因?yàn)樘?yáng)要落山了）是呀，因?yàn)榭涓感闹惺冀K銘記著這樣一個(gè)目標(biāo)，我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。生齊讀太陽(yáng)離我們多么遙遠(yuǎn)，可是夸父卻想抓住它，讓大地充滿光明，可見夸父是個(gè)具有多么宏大志向的巨人��！板書：宏大志向
�。�2）一團(tuán)又紅又亮的火球，照著他的全身，他無(wú)比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團(tuán)火球抓住。
①你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子神奇在哪里嗎？
②太陽(yáng)離我們有多遠(yuǎn)？（1.5億公里）太陽(yáng)又多大？（130萬(wàn)個(gè)地球那么大）這么遠(yuǎn)這么大，我們能接近它嗎？我們能抓住它嗎？可是誰(shuí)能抓住它？（夸父）神嗎？
�、畚覀儧]辦法像夸父那樣勇敢地抓太陽(yáng)，但我們卻可以象夸父那樣勇敢地讀讀這個(gè)句子。誰(shuí)愿意做第一個(gè)夸父？
（3）夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給喝干了，可是還沒止住口渴。
�、倏涓干裨谀睦�？
�、谕卣裹S河、渭河資料，抓關(guān)鍵詞霎時(shí)間體會(huì)夸父之渴�！鼽S河：全長(zhǎng)約5464公里，是我國(guó)第二大河；渭河：黃河的支流。加起來(lái)足夠咱們寧波人喝六百年的。而夸父卻用了多長(zhǎng)時(shí)間？（霎時(shí)間）△從霎時(shí)間看出什么？（時(shí)間短）誰(shuí)能給霎時(shí)間找個(gè)近義詞？（一瞬間、轉(zhuǎn)眼間、剎那間、一剎那、一轉(zhuǎn)眼、頃刻間、片刻間）你能讀出時(shí)間短暫?jiǎn)�？指名讀-齊讀浩浩蕩蕩的黃河水、渭河水被夸父霎時(shí)間喝得點(diǎn)滴不剩，可結(jié)果還是沒止住渴呀，真夠神的��！誰(shuí)用朗讀讀出他的神奇？哦，聽了你的朗讀，我仿佛看見夸父霎時(shí)間喝干河水的情景了。
�、劭涓负攘四敲炊嗟乃绻豢诳柿�，他還會(huì)去干什么呢？（追趕太陽(yáng)）是啊，追逐太陽(yáng)是夸父的決心，就是渴成這樣他也沒有放棄，讀到這里我們又可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容他呢？（堅(jiān)持不懈）板書：堅(jiān)持不懈
�、芩械捏@訝，所有的贊嘆讓我們都在朗讀中表達(dá)吧？指導(dǎo)讀，齊讀�？涓笇�(shí)在是太渴、太累了，他不顧疲憊去追趕太陽(yáng)，那是因?yàn)樗闹惺冀K有一個(gè)目標(biāo)支撐著他。我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。生齊讀
（4）他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來(lái)，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響。
①?gòu)哪膫�(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到神奇？（巨響）就在夸父倒下的瞬間，地動(dòng)山搖，發(fā)出振聾發(fā)聵的巨響。誰(shuí)能讀好這個(gè)詞？指名讀-齊讀。
�、谥该x頹然。頹然是什么意思？遇到不懂的詞語(yǔ)，我們可以借助工具書，如字典、《詞語(yǔ)手冊(cè)》，還可以聯(lián)系上下文理解。(形容敗興的樣子)讀好這個(gè)詞。如果你是夸父，你在遺憾什么，你在嘆息什么呢？（哎，我還是沒有追到太陽(yáng)。我的愿望還沒實(shí)現(xiàn)。）正因?yàn)榭涓赣兄@樣深深的失望，因此，他向我們展示了他最最神奇的一幕�？涓高z憾地看著西沉的太陽(yáng)，長(zhǎng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(zhǎng)眠了。指名讀。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？（你把夸父拋手杖的動(dòng)作讀活了，你讀懂了夸父）奮力一拋，他不僅拋出的是手杖，還拋出了什么？（更是自己的信心與希望。）夸父雖然倒下了，但是對(duì)光明的向往仍是那么強(qiáng)烈�！魉膬�(nèi)心仍然有個(gè)聲音在呼喊：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。生齊讀。
�。�5）第二天早晨，當(dāng)太陽(yáng)從東方升起，金光普照大地的時(shí)候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的'。
�、龠@句什么地方讓你覺得神奇？（夸父變成了山，手杖變成了桃林）人們的想象力可真是豐富！
�、诶蠋煵幻靼祝涓笧槭裁床蛔屖终茸兂山鹕姐y山，而要讓手杖變成桃林呢？（給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇向前。）直到生命的盡頭，夸父都未曾放棄追日的夢(mèng)想，我們可以把兩個(gè)詞語(yǔ)送給他。板書：頑強(qiáng)拼搏奮勇向前
四、拓展升華，仿寫神奇。
1.師：是的，這一路上，他跋山涉水，歷經(jīng)艱辛，除了課文中寫到的困難，他肯定還會(huì)遇到很多的困難，讓我們發(fā)揮想象，模仿神話故事的寫法，寫寫夸父還可能遇到的困難。
出示：在追趕太陽(yáng)的路上，xx�？涓竫x。（在追趕太陽(yáng)的路上，一座高聳入云的大山擋在了夸父的去路，夸父彎下腰，用兩條巨大的手臂抱起大山，把山移到一邊，繼續(xù)追趕太陽(yáng)。在追趕太陽(yáng)的路上，一條望不到邊的大江攔住了夸父，夸父一提腳就邁了過去。在追趕太陽(yáng)的路上，突然起了大霧，天地一片白茫茫，夸父連路都看不清了，夸父輕輕一吹，就把大霧吹散了。在追趕太陽(yáng)的路上，夸父跑得汗流浹背，他一甩汗，就像下了一場(chǎng)傾盆大雨，夸父還是不停下來(lái)休息。在追趕太陽(yáng)的路上，天氣越來(lái)越熱，大地被曬得像個(gè)大火爐，夸父顧不上燙得發(fā)疼的雙腳，直奔著太陽(yáng)而去。）
2.學(xué)生仿寫，教師巡視指導(dǎo)。
3.學(xué)生展示，教師點(diǎn)評(píng)。
五、總結(jié)全文，課外延伸。
師：課文學(xué)到這，我們知道了夸父，不僅僅是留給我們巨人形象，他更是一個(gè)精神上的巨人。他追求光明的決心和堅(jiān)強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神，一直被全人類、全民族延續(xù)著。
夸父追日是一則神化故事。它最早出現(xiàn)于《山海經(jīng)》，在山海經(jīng)中還有好多這樣的神話，大家有興趣的話，去讀讀山海經(jīng)。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，中國(guó)的神話故事是那么富有趣味，那么意味深長(zhǎng)。
板書設(shè)計(jì)：
堅(jiān)持不懈、宏大志向、夸父追日
頑強(qiáng)拼搏、奮勇向前
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案2
一、教學(xué)要求：
�、睂W(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用"興高采烈"造句。
�、材苷_、流利、有感情的朗讀課文，能背誦古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》。
⒊理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的思念親人的思想感情。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
詞卡、小黑板
三、教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
二、揭示課題、解題。
�、卑鍟n題每逢佳節(jié)倍思親
⒉解釋題意。
�、�"每逢佳節(jié)倍思親"是唐朝詩(shī)人王維寫的一首詩(shī)里的詩(shī)句，意思是每逢美好的節(jié)日就會(huì)更加思念親人
⑵介紹王維。
王維，今山西人，唐朝著名的詩(shī)人，畫家。
三、初讀課文。
�、弊詫W(xué)生字詞。
�、沤o每個(gè)自然段寫上序號(hào)，輕聲讀課文。讀通順語(yǔ)句，畫出不認(rèn)識(shí)的不理解的詞語(yǔ)。
�、茣�(huì)寫會(huì)讀生字。
�、遣樽值�，并聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)。
兄弟 異鄉(xiāng) 思念 無(wú)限 深情
情景 佳節(jié) 登高 興高采烈
�、矙z查自學(xué)情況。
�、掣魅嗽囎x課文。
�、捶肿匀欢沃该x課文。
四、寫字指導(dǎo)：
五、布置作業(yè)：
⒈朗讀課文。
⒉讀抄詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)課文。
�、敝该x課文。
⒉分自然段讀。
第1自然段
⑴指名讀第一自然段。
⑵這一自然段共有幾句話？說(shuō)了什么？
�、切〗Y(jié)：這一自然段交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物，講的是唐朝詩(shī)人15歲離家，到京城已有兩年。
�、三R讀課文第1自然段。
過渡："佳節(jié)"指的是什么節(jié)日？為什么這一天王維"倍思親"？請(qǐng)讀
第2自然段。
⑴指名讀第2自然段。
⑵這一自然段共有幾句話？第一到第三句說(shuō)了什么？
理解"扶老攜幼"的意思。
�、菑哪莾嚎梢钥闯觯仃�(yáng)節(jié)是個(gè)佳節(jié)？
⑷在這家家戶戶興高采烈歡度佳節(jié)時(shí)，詩(shī)人王維有什么感受，看第4句是怎么說(shuō)的？
⑸小結(jié)：這一自然段講的是王維看到了重陽(yáng)節(jié)家家戶戶歡度節(jié)日的景象，更加思念家人。點(diǎn)明了題意。
⑹齊讀第二自然段。
過渡：王維主要思念哪些親人？具體想了?請(qǐng)讀：
第3自然段
�、胖该x第3自然段。
�、七@一自然段有幾句話？第一和第二句說(shuō)了什么？
�、堑谌涞降谖寰湔f(shuō)了什么？
理解"天各一方"。
這三句的省略號(hào)表示什么？
�、刃〗Y(jié)：這一自然段講的事王維思念兄弟的具體內(nèi)容。
⑸齊讀第3自然段。
過渡：王維是這樣來(lái)表達(dá)自己的這種思想感情？請(qǐng)讀
第四自然段
�、胖该x。
�、七@一自然段第一句說(shuō)了什么？
理解"思緒萬(wàn)千" 這一句和上面的哪個(gè)自然段有密切的'聯(lián)系？
�、窍旅娴膬删湓捳f(shuō)了什么？
⑷齊讀《九月九日憶山東兄弟》
�、煽磮D，佳深理解全詩(shī)的意思。
畫面人物是誰(shuí)？
⑹理解詩(shī)句的意思。
⑺小結(jié)：這一自然段講的是王維寫詩(shī)表達(dá)了思念親人的思想感情。
�、听R讀第4自然段。
三、布置作業(yè)：
�、崩首x課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》.
�、步Y(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)"每逢佳節(jié)倍思親"的意思。
第三課時(shí)
一、總結(jié)全文
這篇課文寫了唐代詩(shī)人王維年輕時(shí)客居京城長(zhǎng)安，在重陽(yáng)節(jié)寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)，表達(dá)了他思念家鄉(xiāng)親人的無(wú)限深情。
二、指名結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)"每逢佳節(jié)倍思親"這首詩(shī)的意思。
三、朗讀想象，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
�、边@篇課文里你覺得哪個(gè)自然段最能表達(dá)詩(shī)人王維思念兄弟的深情？
�、驳谌匀欢蔚谝辉捵x時(shí)應(yīng)帶平緩語(yǔ)氣，第二句讀時(shí)帶歡樂的語(yǔ)氣，下面三句要帶深沉的語(yǔ)氣，讀到兩個(gè)省略號(hào)時(shí)，停頓要長(zhǎng)，表達(dá)深思而不平靜的心態(tài)。
�、持该首x。
四、背誦《九月九日憶山東兄弟》.
�、狈配浺粜蕾p。
⒉揭示板書，引導(dǎo)背誦。
�、掣魅吮痴b。
�、葱〗M背誦。
�、抵该痴b，師生評(píng)議。
�、锻嘶ケ场�
五、作業(yè)：
1、比一比，再組詞。
2、用"興高采烈"造句。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案3
一、這篇課文，是我進(jìn)行學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科帶頭人評(píng)選的內(nèi)容，選擇的原因是：
（1）我喜歡這篇課文的閱讀，可以發(fā)揮我自身的閱讀能力。
�。�2）課文的條理和語(yǔ)言文字的內(nèi)涵比較豐富。
二、總的教學(xué)設(shè)計(jì)：
導(dǎo)入：上課前，吳老師先要謝謝三（3）班的同學(xué)們，上節(jié)課，你們給我?guī)?lái)了很大很大的快樂�，F(xiàn)在，我站在這兒，看到你們一個(gè)個(gè)坐得那么端正，一雙雙小眼睛緊緊地盯著我，覺得你們真美。初老師把你們教得那么棒！你們還有一項(xiàng)特別的本領(lǐng)，讀課文的時(shí)候聲音特別響亮、悅耳，特別有感情，能給大家?guī)?lái)美的享受，是嗎？
個(gè)別學(xué)生有感情地讀課題。
4、微笑著承受一切
師：課文中講的是誰(shuí)微笑著承受一切？（板書：桑蘭）讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下桑蘭。
第一段：
1、個(gè)別讀：
◆你覺得桑蘭是一個(gè)怎樣的運(yùn)動(dòng)員？從朗讀的評(píng)價(jià)中體現(xiàn)自己的理解。（“最優(yōu)秀”、“5歲”、“12歲”、“多次”、“重大”、“贏得了”、……）
2、看幻燈片。（關(guān)于桑蘭在重大比賽中的成績(jī)）
3、教師過渡：
◆桑蘭就是一只在跳馬上自由飛翔的小鳥，憑他的實(shí)力，完全可以登上世界冠軍的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。但是，一次意外，卻使這只小鳥折斷了雙翅，使他永遠(yuǎn)無(wú)法在自己心愛的體操場(chǎng)上自由、快樂地飛翔了，這是一個(gè)怎樣的不幸�。�
第二段：
1、個(gè)別讀：
◆你覺得他哪里讀得比較好？從朗讀中體會(huì)不幸的巨大。
2、師補(bǔ)充：桑蘭的骨折是粉碎性的、開放性的，75％錯(cuò)位。他的雙手和胸部以下完全喪失了功能。他以后的生活怎么辦呢？
2、到哪些困難呢？
3、根據(jù)學(xué)生的回答完成板書：
◆是啊！一個(gè)意外使桑蘭從天堂一下子跌入了天堂，小小年齡的他竟然要去承受這一切，還有未來(lái)無(wú)法預(yù)知的一切，指導(dǎo)讀好課題“承受一切”
◆桑蘭的美好人生才剛剛開始，他能面對(duì)這不幸嗎？他能承受這無(wú)法承受的生命之重嗎？
第三～第六自然段：
1、自由讀課文：哪些地方讓你特別感動(dòng)？
2、交流品讀：
§3
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并且結(jié)合進(jìn)行評(píng)價(jià)。
�。�2）抓住“失聲痛哭”、“急切”等重點(diǎn)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生結(jié)合自己的日常感受，講講詞語(yǔ)的意思，并且進(jìn)行句子交流，談自己感動(dòng)的地方。
◆是啊，雖然桑蘭失去了在體操場(chǎng)自由馳騁的機(jī)會(huì)，但是面對(duì)自己喜愛的事業(yè)，他表現(xiàn)得非常堅(jiān)強(qiáng)。
§4
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并且結(jié)合進(jìn)行評(píng)價(jià)。
�。�2）抓住他為什么“輕輕哼著自由體操的樂曲”、主治醫(yī)生的感動(dòng)等重點(diǎn)的語(yǔ)言點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行交流，談自己剛動(dòng)的地方。
（1、減輕自己在治療中的疼痛，2、安慰給自己緊張治療的醫(yī)生，3、念念不忘自己心愛的體操……）
◆是啊，雖然桑蘭在治療中要忍受劇痛，但他表現(xiàn)得非常堅(jiān)強(qiáng)。
§5
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并且結(jié)合進(jìn)行評(píng)價(jià)。
�。�2）抓住“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”等重點(diǎn)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生結(jié)合自己的日常感受，講講詞語(yǔ)的意思，并且進(jìn)行句子交流，談自己感動(dòng)的地方。
◆是啊，這些對(duì)健康人來(lái)說(shuō)4、5歲就能掌握的自理能力，對(duì)桑蘭來(lái)說(shuō)是何等的`艱辛，他表現(xiàn)得何等堅(jiān)強(qiáng)。
§6
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀桑蘭出院時(shí)的話，并且結(jié)合進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（2）談?wù)勛约旱母惺�。（主要體會(huì)桑蘭的自信與樂觀：雖然他的身體不能站起來(lái)，但是他的思想和信念站起來(lái)了。）
◆桑蘭出院已經(jīng)六年過去了，你想知道什么？（你真是一個(gè)有愛心的人，你真是一個(gè)善良的人……）
◆看幻燈片。（關(guān)于桑蘭現(xiàn)在的學(xué)習(xí)與工作情況）
第七段：
1、請(qǐng)看，現(xiàn)在桑蘭來(lái)到了我們的教室，你想對(duì)他說(shuō)什么？
◆一個(gè)人的人生不可能是一帆風(fēng)順的，當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨的時(shí)候，當(dāng)你在在經(jīng)理命運(yùn)的考驗(yàn)時(shí)，你要樂觀、堅(jiān)強(qiáng)，只有愛自己的人，才能勇敢地站起來(lái)；而不能悲觀、失望，自己失去了生活的勇氣，是誰(shuí)也無(wú)法救你的。我們要做生活的強(qiáng)者，奏響生活的最強(qiáng)音，讓我們記住這個(gè)故事，記住樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的桑蘭。
2、齊讀板書。
附板書：
堅(jiān)強(qiáng)桑蘭微笑著承受一切…………
三、教學(xué)后反思：
1、要放開手腳，給學(xué)生充分的時(shí)間去讀和感悟。
2、思想性除了堅(jiān)強(qiáng)，還有樂觀，讓學(xué)生談出自己的感受。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案4
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、自學(xué)文中的生字，認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，能正確書寫“超、陸、劃、陳、秒、諒、束”。
2、抓住表現(xiàn)人物心理的詞句體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，練習(xí)有感情地朗讀課文。
3、能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文大意，懂得做了錯(cuò)事應(yīng)勇于主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。
〖教學(xué)過程〗
�。ㄒ唬┳詫W(xué)生字，把課文讀正確
1、借助書后生字表準(zhǔn)確認(rèn)讀16個(gè)生字。
�。ㄗ⒁猓骸鞍ぁ弊x“ái”，二聲；“束”讀“shù”，四聲�！皠潯笔嵌嘁糇郑谶@讀“huá”。）
2、練習(xí)正確地朗讀課文。做到讀準(zhǔn)字音，不多字，不丟字。
（二）整體感知，自主質(zhì)疑
1、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？
引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括一下課文的大意，（起因――經(jīng)過――結(jié)果），盡量做到語(yǔ)言清楚、簡(jiǎn)潔。
2、找出文中讀不懂的地方（包括詞、句……）
生動(dòng)筆勾勾畫畫
師引導(dǎo)：讀不懂的'地方怎樣解決？――生：結(jié)合上下文反復(fù)讀，思考。
3、組內(nèi)交流（暫時(shí)解決不了的在班上集體交流）
（1）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“固執(zhí)、自私、不知所措、窘、期待、責(zé)備、責(zé)怪”的意思。（責(zé)備――責(zé)怪互為一組近義詞）
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生用“不知所措、責(zé)備”造句
理解詞義――找原句，摸索用法――思考：什么樣的語(yǔ)境下，能用上這些詞――練習(xí)仿句
（三）精讀重點(diǎn)段落，體會(huì)人物心理活動(dòng)
1、默讀課文，畫出表現(xiàn)人物心理變化的句子。想像人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考后與同桌同學(xué)交流，合作中發(fā)揮同學(xué)間互相補(bǔ)充，幫助的作用。
板書：不知所措――一個(gè)字都吐不出――好難好難――鼓足勇氣
2、重點(diǎn)體會(huì)四、六兩段。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀這兩段話，想想當(dāng)時(shí)作者心里想什么？（提示學(xué)生可以結(jié)合自己的體驗(yàn)說(shuō)）
（2）這種體驗(yàn)?zāi)阌质峭ㄟ^哪些語(yǔ)言感受到的？（進(jìn)一步理解語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言）
“我的嗓子眼兒里像堵了塊石頭似的，連一個(gè)字都吐不出�！薄袄蠋煱 报D―形象的語(yǔ)言表現(xiàn)出我當(dāng)時(shí)心里的矛盾。
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章細(xì)膩的描寫人物心理活動(dòng)的方法。）
�。�3）找出描寫老師的句子，想一想描寫老師的句子能否刪去，為什么？
（引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)到：正是在老師的鼓勵(lì)下，我才有勇氣去承認(rèn)錯(cuò)誤。）
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出人物心理活動(dòng)的變化。
自己讀――同桌評(píng)價(jià)讀――指名讀（通過評(píng)價(jià)來(lái)逐漸提高朗讀的水平）
（四）擴(kuò)展延伸，練習(xí)說(shuō)話
1、你對(duì)文中的“我”怎樣評(píng)價(jià)？
2、如果換作你，你會(huì)怎樣做？
（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人犯了錯(cuò)誤應(yīng)當(dāng)有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤，這樣會(huì)得到別人的諒解）
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案5
抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，陶行知在四川創(chuàng)辦了育才學(xué)校，并擔(dān)任校長(zhǎng)。有一次，他在校園里看到學(xué)生王友正用泥塊砸（ｚá）同班的男生，當(dāng)即（ｊí）制止了他，并令他放學(xué)后到校長(zhǎng)室去。
放學(xué)后，陶行知來(lái)到校長(zhǎng)室，王友已經(jīng)等在門口準(zhǔn)備挨訓(xùn)了�？梢灰娒�，陶行知卻掏出一塊糖送給他，并說(shuō)：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來(lái)到這里，而我卻遲到了�！蓖跤洋@疑地接過糖。隨后，陶行知又掏出一塊糖放到他手里，說(shuō)：“這塊糖也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)楫?dāng)我不讓你再打人時(shí)，你立即就住手了，這說(shuō)明你很尊重我，我應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你�！蓖跤迅@疑了，他的眼睛睜得大大的。
陶行知又掏出第三塊糖塞到王友手里，說(shuō)：“我調(diào)查過了，你用泥塊砸那些男生，是因?yàn)樗麄儾皇赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女生；你砸他們，說(shuō)明你很正直、善（ｓｈàｎ）良（ｌｉáｎｇ），有跟壞人作斗爭(zhēng)的勇氣，應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你啊！”王友感動(dòng)極了，他流著眼淚后悔地說(shuō)：“陶……陶校長(zhǎng)，你……你打我兩下吧！我錯(cuò)了，我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)呀！”
陶行知滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖遞過去，說(shuō)：“為你能主動(dòng)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)給你一塊糖，可惜我只有這一塊糖了。我的糖沒有了，我看我們的談話也該結(jié)束了吧！”
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過閱讀陶行知用四塊糖教育學(xué)生的故事，使學(xué)生懂得做錯(cuò)事后要勇于承認(rèn)，及時(shí)改正。學(xué)習(xí)陶行知理解他人的寶貴品質(zhì)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、理解陶行知用什么方法使學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤。
2、王友為什么會(huì)流下悔恨的眼淚，他是個(gè)怎樣的學(xué)生。
課型：閱讀課
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)流程：
1、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
陶行知是我國(guó)的教育家，他在擔(dān)任育才學(xué)校校長(zhǎng)時(shí)，曾用四塊糖使一個(gè)同學(xué)主動(dòng)認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤，你相信嗎？現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)今天的.“快樂讀書屋”。
2、自由讀文，自主感知。
�。�1）學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，整體感知全篇內(nèi)容。
�。�2）小組互動(dòng)。小組內(nèi)讀課文，比一比誰(shuí)讀得正確、流利。
�。�3）集體交流讀懂了什么，了解學(xué)生自主讀書情況。
3、抓住詞句，理解課文。
�。�1）采用讀讀，畫畫，議議的方法，圍繞“陶行知用什么方法教育學(xué)生”和“王友是個(gè)怎樣的學(xué)生”這兩個(gè)問題，相互討論交流。畫出相關(guān)語(yǔ)句，用多種形式朗讀。
�。�2）自主合作，練習(xí)對(duì)話。
學(xué)生小組練習(xí)，分角色朗讀，注意加入人物表情、動(dòng)作，從而體會(huì)到陶行知是用四次層層深入的話語(yǔ)對(duì)王友講道理，使他主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)的。而王友也不是壞孩子，他是個(gè)正直，善良的學(xué)生。
4、檢查識(shí)字。
5、作業(yè)：回憶自己曾經(jīng)犯過什么錯(cuò)誤，當(dāng)時(shí)老師是怎樣教育你的，進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案6
教學(xué)重點(diǎn)：
了解小露珠由形成到消失的過程，感受小露珠閃亮、透明、圓潤(rùn)的特點(diǎn)，并能展開想象。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過朗讀感受和諧動(dòng)人的畫面，體會(huì)語(yǔ)言文字的美。
課前準(zhǔn)備：
課前布置學(xué)生了解露珠由形成到消失的過程：遇冷凝結(jié)，受熱蒸發(fā)
教學(xué)過程：
一 激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們，上節(jié)課咱們一起走進(jìn)了童話世界，認(rèn)識(shí)了可愛的小露珠。
你們喜歡它嗎？為什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
二 細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言
1夜深人靜，萬(wàn)物都在入睡，可愛的小露珠卻在這時(shí)神秘地出現(xiàn)了，瞧！她笑著、滾著，越來(lái)越大，越來(lái)越亮，讓我們一起走進(jìn)夜幕，到課文的第一小節(jié)中去找一找，那調(diào)皮的小露珠吧！
請(qǐng)大家把課本輕輕打開，自由讀課文第一小節(jié)，看看小露珠是如何形成的。
2學(xué)生讀課文。
3師：小露珠的形成是一個(gè)慢慢的過程，所以我們應(yīng)該讀得慢一些。
讓我們一起來(lái)一遍好不好？
三、讀第二~五自然段
1、（過渡）晶瑩透明的小露珠爬呀、滾呀，它是多么高興啊！
你看（出示課件）花兒在向它招手、荷葉在向它微笑，小動(dòng)物更是對(duì)它喜愛無(wú)比，請(qǐng)小朋友們自由朗讀第二~第五自然段，思考：小露珠來(lái)到了那些地方？從課文哪些地方看出大家喜歡小露珠的？
哪些詞最能體現(xiàn)出小露珠的美？
2、 自由朗讀
3、 交流：小露珠來(lái)到了哪些地方？在這些地方小露珠碰到了哪些小動(dòng)物呢？
師：你們最喜歡哪種小動(dòng)物？
既然你那么喜歡它，你能把它的話讀好嗎？ 自己練一練吧！
�。�1） 學(xué)生自由朗讀第2-5小節(jié)
�。�2） 你想做哪個(gè)小動(dòng)物來(lái)給小露珠問好呢？
�。�3） 學(xué)生選擇朗讀2-5小節(jié)(多媒體出示)
�。�4） 小動(dòng)物們可真有禮貌,同學(xué)們換了你,你會(huì)怎么向小露珠問好？
（5） 看來(lái)我們班的小朋友也很懂禮貌,也很會(huì)打招呼,從這些小動(dòng)物的話中你感受到了小露珠是什么樣的？（相機(jī)板書：閃亮、透明、圓潤(rùn)）
（6） 過渡：多美呀，大家都喜歡它，讓我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠問好。
�。�7） 齊讀2-5小節(jié)
�。�8） 聽到小動(dòng)物們都在夸自己，小露珠又會(huì)說(shuō)些什么呢？我們來(lái)把當(dāng)時(shí)見面的情景分角色表演出來(lái)，看看哪一小組合作的最好。
�。�9） 同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯(cuò)，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們�？矗l(shuí)愿意來(lái)帶上頭飾，加上動(dòng)作來(lái)向小露珠打招呼？
�。�10） 分角色表演
同桌之間挑選最喜歡的一種小動(dòng)物，與小露珠對(duì)話，好嗎？
第一組同桌甲：我是小露珠。
乙：我是小青蛙。
乙：早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠！
甲：早哇，披著綠衣裳的小青蛙�。ㄟ呎f(shuō)邊表演）
師：（投以贊許的目光）你們表演的真投入！
師：你也很精神嘛！
甲：早哇，五彩繽紛的小蝴蝶。
甲：早哇，多么威武的小蟋蟀呀！
你早，捉蟲能手小青蛙。
你早，唱歌能手小蟋蟀。
你早，跳舞能手小蝴蝶。
�。ㄟm時(shí)板書：閃亮、透明、圓潤(rùn)）
�。础⑿〗Y(jié)：從剛才3種動(dòng)物的贊美中，我們感受到小露珠是那么美麗（板書：美麗），那么惹人喜 歡。那僅僅只有這3種動(dòng)物贊美小露珠嗎？其它小動(dòng)物會(huì)說(shuō)些什么？指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、演一演。 小露珠又來(lái)到那些地方？碰到了哪些小動(dòng)物？他們是怎么贊美小露珠的？
�。ǹ蓯鄣摹 【К撏噶恋摹 「侍鸬模�
�。怠〈蠹冶憩F(xiàn)的真棒，能完成這個(gè)填空嗎？
�。ㄐ�(dòng)物們都喜歡小露珠，因?yàn)樾÷吨椤 �。�?/p>
老師小結(jié)：因?yàn)樾÷吨橄胥@石那么閃亮，像水晶那么透明，又像珍珠那么圓潤(rùn)，它那么美，所以小動(dòng)物們都喜歡小露珠。
四 品讀第６節(jié)
�。薄煟盒÷吨檫@么美，小動(dòng)物們喜歡她，還有誰(shuí)也喜歡她呢？
請(qǐng)大家讀一讀第６節(jié)，找一找。
�。病W(xué)生讀書，自由說(shuō)一說(shuō)。
同學(xué)們邊讀邊想象，一定比剛才讀得更好！
３出示句子： 金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機(jī)勃勃。
〈１〉請(qǐng)你找出表示顏色的詞。
金黃的、碧綠的、紫紅的，大自然真是五彩繽紛呀�。ㄖ笇�(dǎo)讀出色彩的豐富）
〈２〉“俊俏”是什么意思？“美麗的珠寶”指什么？
〈３〉光彩熠熠的小露珠就像一串串珠寶，如果給你戴，你喜歡嗎？你心里會(huì)怎么想？ 你會(huì)對(duì)小露珠說(shuō)什么？（表達(dá)喜悅、感謝的心情）
�。础� 聽?zhēng)熥x，閉上眼睛邊聽邊想象。 （把“金黃的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅是喇叭花、還有數(shù)不盡的鮮花嫩草”比做“俊俏的小姑娘”“小露珠”比做“珠寶”）
作者正是用了打比方的方法，把鮮花嫩草寫得更美了，哪位同學(xué)愿意把這樣的美景讀一讀？指名朗讀，指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
�。怠煟夯ú輼淠驹诼吨榈淖虧�(rùn)下都是那么有活力，有生機(jī)，同學(xué)們，假如你是畫面中的向日葵，喇叭花，白楊樹，或者是畫面以外其它的鮮花嫩草，你能來(lái)贊美一下此時(shí)此刻自己的美麗姿態(tài)嗎？
舉例：現(xiàn)在老師就是畫面中的一棵小草，先聽老師贊美一下自己好嗎？（多媒體出示）
“我是一棵小草，我的身上沾滿了一顆顆圓潤(rùn)的小露珠，太陽(yáng)出來(lái)了，小露珠反射著霞光，就像一顆顆閃閃的小星星，它們讓我更加美麗，更有生機(jī)了�！�
你們準(zhǔn)備怎樣來(lái)贊美自己呢？請(qǐng)同學(xué)們插上想象的.翅膀，練著講講。
�。� 師：小露珠使花草樹木變得格外精神、俊俏，花草樹木十分感謝小露珠，想想如果你是金黃的向日葵，或是碧綠的白楊樹，你會(huì)怎樣感謝它呢？
出示提示：A應(yīng)用上“謝謝你，小露珠……”
B怎樣感謝，用上兩三句話。
C仿照第二、三、四自然段，即×××說(shuō)放在后面。
“_____________________。”_________說(shuō)。
生：“謝謝你，小露珠，是你讓我變得更漂亮了！”金黃的向日葵說(shuō)。
生：“謝謝你，小露珠，是你使我更有精神了！”碧綠的白楊樹說(shuō)。
生：“謝謝你，小露珠，是你讓我變得更有生機(jī)了！”紫紅的喇叭花說(shuō)。
(出示: 因?yàn)樾÷吨椤 。曰ú輼淠靖兄x小露珠。)
師：（微笑著）還有這么多的“鮮花嫩草”想感謝小露珠啊！
那就讓我們帶著對(duì)小露珠的感謝之情來(lái)齊讀第６節(jié)吧！
�。贰】吹竭@么可愛的小露珠，你一定也很喜歡它吧！找個(gè)機(jī)會(huì)，讓我們也站在花朵旁，朝露旁仔細(xì)觀察，并大聲贊美一下小露珠，好嗎？
五、嘗試遷移，分享成功
過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤(rùn)下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！所以它更歡快的——（爬著，滾著，笑著）小露珠在陽(yáng)光反射下，把美麗帶給了大家，可是她自己怎么樣了呢？默讀第七自然段，看看有沒有什么不明白、不理解的地方。
（它消失了怎么還笑呢？）
1 是啊，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，消失在太陽(yáng)公公溫柔地?fù)崮ο�，它為什么還笑著呢？猜猜看，此時(shí)小露珠心里在想什么？
學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。
交流：小露珠認(rèn)為能給別人帶來(lái)美麗就是最快樂的。
2 大家多么希望把快樂天使——小露珠留住啊，你看--（引讀）向日葵向她點(diǎn)頭，白楊樹向她招手；你聽--（引讀）喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂曲。（齊讀）大家多么想把小露珠留住呀。
3 你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面嗎？（依依不舍）
師：在這依依不舍的時(shí)候，向日葵、喇叭花、白楊樹會(huì)怎樣和小露珠告別呢？
請(qǐng)大家展開想象，試著說(shuō)一說(shuō)。
出示提示：_____________________，好像在說(shuō)：“_________________________�！�
誰(shuí)怎么樣，好像在說(shuō)什么？
喇叭花動(dòng)情地吹著樂曲，好像在說(shuō)：“小露珠，你別走！我還想吹更美的樂曲給你聽呢！”
向日葵搖晃著腦袋，好像在說(shuō)：“小露珠，你慢點(diǎn)走！我多想再和你說(shuō)說(shuō)悄悄話�。 �
白楊樹搖擺著身軀，好像在說(shuō)：“小露珠，你慢點(diǎn)走！我們?cè)偻鏁?huì)游戲，好嗎？”
師：聽著小伙伴的挽留，小露珠笑盈盈地說(shuō)：“伙伴們，我明天還會(huì)來(lái)的�！�
4 天漸漸亮了，小露珠在太陽(yáng)公公的照射下慢慢地蒸發(fā)，變小了，它的身子越來(lái)越輕，漸漸地變成了水蒸氣，它就要走了，就要向大家告別了。
5 那，讓我們一起來(lái)挽留小露珠好嗎？
請(qǐng)同學(xué)們齊讀第7自然段。
6 學(xué)了這篇課文，你們喜歡小露珠嗎？為什么？
�。ǔ鍪荆和瑢W(xué)們都喜歡小露珠，因?yàn)樾÷吨椤 �。�?/p>
7 多么可愛，多么美麗，多么善良的小露珠呀，她把快樂帶給別人，把美麗留給別人，我們看到的是一顆顆無(wú)私奉獻(xiàn)的小露珠呀，我們一起來(lái)贊美她好嗎？
六 朗讀課文
七 總結(jié)：同學(xué)們，今天老師和大家一起走進(jìn)了小露珠的世界，我們看到了（�。┑男÷吨�，（�。┑男÷吨�，（ ）的小露珠，看到了小露珠映襯著鮮花嫩草的美景。小露珠這么可愛，這么美麗，大家都喜歡她，老師仿佛看到你們也變成了一顆顆小露珠，因?yàn)橛辛四銈�，我們的課堂才充滿了生機(jī)與活力，老師感謝你們！
八、延伸拓展
植物、動(dòng)物還有我們小朋友，都等著小露珠再回到我們身邊。那么，因?yàn)樘?yáng)的熱量而變成水蒸氣的小露珠，怎樣才能重新變回閃亮、透明、
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案7
(一)教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解有關(guān)詞語(yǔ)
2、能正確朗讀課文，了解課文大意
3、學(xué)習(xí)第一段，能有感情朗讀
(二)教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解課文大意，能有感情朗讀第一段
難點(diǎn):了解課文大意，能有感情朗讀第一段
(三)教學(xué)過程：
一、揭題
1、出示課題，讀
2、了解劉胡蘭：抗日小英雄，山西人，10歲參加抗日救國(guó)兒童團(tuán)，1947年1月12日因叛徒出賣，被捕，壯烈犧牲。毛主席親自為他題詞�！吧膫ゴ螅赖墓鈽s。”
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞
1、聽錄音，聽清課文中生字和多音字血的讀法?
2、自學(xué)生字新詞
3、檢查反饋：
●字音：開火車認(rèn)讀生字新詞
給多音字選擇正確的讀音指名——說(shuō)規(guī)律——齊讀
血(xue xie )
鮮血(xue )輸血(xue )血淋淋(xie )流血(xie )xie多用于口語(yǔ)
●字形：形近字組詞
叛( )徒( )犧( )牲( )挽( )怒( )
判( )陡( )灑( )姓( )攙( )努( )
●輪讀課文，正音
●提出不懂得詞語(yǔ)，互相解答威脅、挽詞、鑄成
●提出不懂得問題，評(píng)議提問質(zhì)量
三、了解課文大意
1、自由讀課文，思考：劉胡蘭犧牲的時(shí)間、地點(diǎn)?她為什么會(huì)被敵人殺害?
2、反饋：指名答題——把兩個(gè)問題連起來(lái)說(shuō)
1947年1月12日劉胡蘭由于叛徒出賣被捕了，因?yàn)樗龍?jiān)決不肯說(shuō)出村子里誰(shuí)是員，被敵人殺害。
3、你覺得她是一個(gè)怎樣的人?
四、學(xué)習(xí)課文第一段
1、指名讀，這一段主要寫了什么?
2、質(zhì)疑問難：為什么要描寫天氣?
●找到有關(guān)句子，讀
●理解把什么比作刀割一樣，刀割是什么感覺?這說(shuō)明什么?
●體會(huì)天氣的陰冷，給人帶來(lái)一種什么感覺?這樣的天氣常會(huì)發(fā)生怎樣的事?
(難受，壓抑。)
師小結(jié)：這句話不但寫了景(天氣陰冷)，還寫了情，這天是劉胡蘭遇害的日子，感到像刀割一樣疼的不僅是人們的臉，更是人們的心。
3、怎樣才能把這種感覺讀出來(lái)?用低沉緩慢的語(yǔ)調(diào)齊讀第一段。
五、復(fù)習(xí)、作業(yè)
1、抄字組詞，抄寫詞語(yǔ)
2、收集有關(guān)劉胡蘭的資料
板書：
給多音字選擇正確的讀音
血(xue xie )
鮮血(xue )輸血(xue )血淋淋(xie )流血(xie )
第二課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂學(xué)習(xí)提示，初步知道有感情朗讀課文的要求和方法
2、能有感情的讀劉胡蘭與敵人的三次對(duì)話
3、理解叛徒、出買的意思
4、體會(huì)劉胡蘭對(duì)黨無(wú)比忠誠(chéng)的感情
(二)教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能有感情的讀劉胡蘭與敵人的三次對(duì)話
難點(diǎn):能有感情的讀劉胡蘭與敵人的三次對(duì)話，體會(huì)劉胡蘭對(duì)黨無(wú)比忠誠(chéng)的感情
(三)教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語(yǔ)
2、讀第一段
二、學(xué)習(xí)自學(xué)提示
1、讀提示
2、思考：提示對(duì)我們朗讀課文提出了什么要求?本單元主要學(xué)習(xí)那方面的朗讀?
怎樣才能有感情讀好人物對(duì)話?(體會(huì)人物心情，讀出說(shuō)話的語(yǔ)氣)
三、學(xué)習(xí)第二段
1、聽錄音，思考——反饋
●敵人要從劉胡蘭那里得到什么?
●敵人用什么手段對(duì)付劉胡蘭?圈出有關(guān)詞語(yǔ)?(收買、威脅、毒打)
2、第一回合的斗爭(zhēng)
●理解收買，敵人用什么收買劉胡蘭?
●劉胡蘭怎樣回答?
●劉胡蘭真的.不知道嗎?他為什么不說(shuō)?
●她說(shuō)這話時(shí)心情怎樣?(不知道其實(shí)是不告訴你們的意思，從大聲說(shuō)可以看出劉胡蘭態(tài)度的明朗、堅(jiān)決，沒有絲毫猶豫;從不知道后的!也可以看出劉胡蘭的堅(jiān)決，毫不在乎。)
●有感情朗讀重點(diǎn);劉胡蘭的話
3、第二回合的斗爭(zhēng)
●理解威脅，敵人用什么威脅劉胡蘭?
●劉胡蘭怎樣回答?
●比較劉胡蘭的兩次回答，有什么不同?
(多了憤怒、就是兩個(gè)詞，重復(fù)了一遍不知道。)
●她說(shuō)這話時(shí)心情怎樣?
(這次回答比前一次更堅(jiān)定，語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，是斬釘截鐵的。)
●有感情朗讀重點(diǎn);劉胡蘭的話，感情比第一次更強(qiáng)烈
4、第三回合的斗爭(zhēng)
●自由讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?(鮮血直流說(shuō)明敵人打劉胡蘭打的很重，劉胡蘭招受了巨大的痛苦。鋼鐵鑄成、一點(diǎn)兒也不動(dòng)搖說(shuō)明劉胡蘭英勇不屈，對(duì)黨無(wú)比忠誠(chéng))
●有感情朗讀重點(diǎn);感情比第二次更強(qiáng)烈
5、齊讀第二段，你認(rèn)為劉胡蘭是怎樣的人?
四、作業(yè)
1、課作3、4
2、練習(xí)有感情朗讀第二段
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案8
原文
一個(gè)晴朗的日子，我們的船在藍(lán)色的大海上航行。大海呀，水連天，天連水，望也望不到邊。
一群從北方飛往南方過冬的燕子，在大海的上空不停地飛呀，飛呀……它們一定是太疲倦了，看見我們的船，就像雨點(diǎn)一般落下來(lái)，伏在甲板上休息。
過了一會(huì)兒，有的燕子又起飛了；有的燕子倒在甲板上再也飛不起來(lái)了。
水手們向遠(yuǎn)飛的燕子揮手告別，又把死去的燕子輕輕放到藍(lán)色的大海里。
我在船票上畫上一只燕子。我知道燕子是益鳥，更知道小小的燕子并不軟弱。南來(lái)北往，不管路途多么遙遠(yuǎn)，小燕子總是堅(jiān)強(qiáng)地飛著，飛著……
教案
教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)燕子過海的辛苦和艱難，懂得要愛護(hù)益鳥燕子。
2、學(xué)會(huì)本課生字11個(gè)，理解“寒冷、晝夜、疲倦、崇敬”等詞義。
3、運(yùn)用前兩課學(xué)到的理解句子意思的方法，讀懂描寫燕子過海不怕辛苦、艱難和寫水手們對(duì)待燕子的態(tài)度的句子。
4、能有感情地朗讀課文。
5、能按提示用“……懷著……心情（干什么）”寫句子。
6、能聽寫課文最后一個(gè)自然段。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解寫燕子過海不怕辛苦、艱難和寫水手們對(duì)待燕子的態(tài)度的句子
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)燕子過海的辛苦和艱難。
2、學(xué)會(huì)本課生字11個(gè)，理解“寒冷、晝夜、疲倦、崇敬”等詞義。
3、運(yùn)用前兩課學(xué)到的理解句子意思的方法，讀懂描寫燕子過海不怕辛苦、艱難和寫水手們對(duì)待燕子的態(tài)度的句子。
4、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解寫燕子過海不怕辛苦、艱難和寫水手們對(duì)待燕子的態(tài)度的句子
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)燕子過海的辛苦和艱難。
教學(xué)準(zhǔn)備：地圖、地球儀、實(shí)物投影儀
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，引入課題。
每當(dāng)春天，燕子就會(huì)從南方飛到北方；到了秋天，燕子
又要從寒冷的北方飛到溫暖的南方去。同學(xué)們你知道嗎，燕子從北方飛到南方去，會(huì)飛過哪些地方？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《燕子過�！芬徽n，看看小燕子是怎樣飛越大海的。
二、聽課文錄音，整體感知。
1、聽錄音。
2、看地圖或地球儀，知道燕子過海要飛過哪些地方。
3、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)課文什么地方令人感動(dòng)。
4、再聽錄音，說(shuō)說(shuō)課文的哪句話寫得特別好，給我們留下了深刻的印象。
三、研究課文的開頭。
1、許多同學(xué)說(shuō)課文的開頭寫得好，我們來(lái)讀一讀，具體說(shuō)說(shuō)好在哪里。（運(yùn)用了設(shè)問——自問自答的寫法）
2、自問自答的.寫法在本單元的哪一課學(xué)過？這樣開頭有什么好處？（《這是我小學(xué)的老師》）
3、練習(xí)朗讀，把大海無(wú)邊無(wú)際、很遼闊的感覺讀出來(lái)。
四、學(xué)習(xí)第2自然段。
1、輕聲自讀這一段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
2、理解詞語(yǔ)“不分晝夜”。
討論：燕子干嗎要“不分晝夜”地飛呀飛？
3、閉上眼睛，聽老師朗讀這一段，邊聽邊想像：你腦
海里有沒有出現(xiàn)一幅美麗的圖畫？你覺得課文的哪些詞語(yǔ)用得特別好？
①風(fēng)平浪靜：沒有風(fēng)浪。
�、凇八{(lán)色”一詞寫出了顏色。
�、邸昂洹薄ⅰ皽嘏笔且唤M反義詞，用在句子中很具體。
4、讀讀寫寫這些好詞語(yǔ)。
5、練習(xí)有感情地朗讀這一段。
五、學(xué)習(xí)第3自然段。
1、自讀這一段，說(shuō)說(shuō)從哪里可以看出燕子實(shí)在是太疲倦了。
2、理解重點(diǎn)句：
“燕子一定是太疲倦了，看見我們的船像雨點(diǎn)一樣地落下來(lái)，伏在甲板上休息�！�
①出示句子，齊讀；
�、诒容^讀，說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)字作用；
A、“燕子一定是太疲倦了，看見我們的`船像雨點(diǎn)一樣地落下來(lái)，伏在甲板上休息�！�
B、“燕子一定是疲倦了，看見我們的船像雨點(diǎn)一樣地飛下來(lái)，停在甲板上休息�！�
播放錄音
出示句子
�、劢涣鳎�
�。ā疤睂懗銎＞氤潭壬�；“落”說(shuō)明已經(jīng)飛不動(dòng)了；“伏”是說(shuō)燕子已經(jīng)疲倦到連站都站不動(dòng)了，只能伏在甲板上休息。
�、茏寣W(xué)生做“伏”的動(dòng)作
�、輰�(duì)比讀，體會(huì)
3、那為什么燕子只休息“一會(huì)兒”就又“展翅起飛”了呢？
4、理解“崇敬”的意思：
討論：水手們?yōu)槭裁础俺缇础毙⊙嘧樱?/p>
你是怎樣學(xué)懂這句話的？
5、再讀讀這一段，看看有什么不理解的地方。
�。ㄈ纾和Ｖ沽撕粑难嘧樱呀�(jīng)沒有知覺了，水手們?yōu)槭裁匆拜p輕放”）
六、小結(jié)，朗讀。
1、小結(jié)：
每當(dāng)春天，燕子就會(huì)從南方飛到北方；到了秋天，燕子又要從寒冷的北方飛到溫暖的南方去。一路上，它們要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦，飛過遼闊無(wú)邊的大海。在過海時(shí)，有的勇敢的展翅飛翔，有的卻永遠(yuǎn)不能飛起來(lái)了，它們回到南方真不容易！這些小燕子為了回到南方不怕辛苦，不畏艱難，真值得我們贊美和學(xué)習(xí)！
2、感情朗讀。
七、作業(yè)布置。
1、抄寫詞語(yǔ)4遍。
2、作業(yè)本1、2。
3、感情朗讀課文3遍。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)燕子過海的辛苦和艱難，懂得要愛護(hù)益鳥燕子。
2、能有感情地朗讀課文。
3、能按提示用“……懷著……心情（干什么）”寫句子；
4、能聽寫課文最后一個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)祈使句和設(shè)問句的作用理解
教學(xué)難點(diǎn)：仿寫句子
教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、感情朗讀課文1、2、3自然段。
2、說(shuō)說(shuō)課文插圖的內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)第4自然段。
1、讀這一段，思考：這些話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？
2、為什么作者讓我們不要傷害燕子？
3、讀下面的話，與課文最后一段比較讀，體會(huì)：
“因?yàn)檠嘧釉诘竭_(dá)目的地以前飛過大海十分辛苦、艱難，所以我們不要去傷害它們�！�
“當(dāng)你看見燕子飛來(lái)的時(shí)候，請(qǐng)不要傷害它們吧！你可知道，在到達(dá)目的地以前，它們飛過大海，是多么辛苦、艱難！”
�。ㄎ闹械谝痪涫瞧硎咕�，帶有命令的口氣，要求我們愛護(hù)燕子；第二句是感嘆句，帶有對(duì)燕子不怕辛苦、不畏艱難的贊美。）
4、感情朗讀。
5、當(dāng)你看見燕子飛來(lái)的時(shí)候，應(yīng)該怎樣做？
你還想對(duì)有可能傷害燕子的人說(shuō)些什么？
6、讀讀背背這幾句話。
7、朗讀全文，選擇自己最感動(dòng)的句子有感情地朗讀。
三、仿寫
1、仿寫第一段的設(shè)問句。
2、用“有的……有的……”寫句子。
3、用“……懷著……心情（干什么）”寫句子。
四、課堂作業(yè)
1、完成作業(yè)本上的第3、4題。
2、聽寫第4自然段（作業(yè)本第6題）。
教學(xué)反思
《燕子過�！访鑼懥艘蝗簽榱藦暮涞谋狈交氐綔嘏哪戏降难嘧�，在一望無(wú)際的大海上不分晝夜地飛行而不惜獻(xiàn)出生命的感人情景，贊美了它們不畏艱險(xiǎn)、不達(dá)目的誓不罷休的英勇頑強(qiáng)精神。從課文中要讓學(xué)生感悟到燕子們?cè)诶щy面前勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。在教學(xué)中我主要抓住以下2方面進(jìn)行教學(xué)：
一、讀中悟情
朗讀是本文的一個(gè)重點(diǎn)。一上來(lái)我就抓住了“大海啊，水連天，天連水，望也望不到邊。”一句。通過范讀、指名學(xué)生讀、男女生賽讀、齊讀、再次引讀。讓學(xué)生感悟到大海的一望無(wú)際、無(wú)邊無(wú)際，為下文體會(huì)燕子過海的艱辛做了鋪墊。
再有，“它們一定是太疲倦了，看到我們的船，就像雨點(diǎn)一般落下來(lái)，伏在甲板上休息。”我讓學(xué)生抓住“太”、“就像雨點(diǎn)一樣”、“落”、“伏”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生在一遍一遍的朗讀中體會(huì)燕子過海的艱辛。然后組織學(xué)生朗讀下文，體會(huì)燕子面對(duì)這樣的困難，它們不氣餒，頑強(qiáng)、執(zhí)著地朝著目標(biāo)不停地飛的精神，讓學(xué)生的心靈得到震撼，內(nèi)心有所感觸——燕子是非常艱辛的，我們要愛護(hù)它。
二、體驗(yàn)悟情
一開始，我讓學(xué)生用手來(lái)比劃大海和燕子的大小，通過對(duì)比來(lái)增加學(xué)生理解的深度，體會(huì)小小的燕子要飛越無(wú)邊無(wú)際的大海的艱難。在后面學(xué)習(xí)“它們一定是太疲倦了，看到我們的船，就像雨點(diǎn)一般落下來(lái)，伏在甲板上休息�！边@句話時(shí)，讓學(xué)生做伏的動(dòng)作，孩子們把自己當(dāng)作伏在甲板上休息的小燕子，想象小燕子當(dāng)時(shí)的感受，通過換位體驗(yàn)，深深感受到燕子的辛苦。由于是親身經(jīng)歷、體驗(yàn)，學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，學(xué)生深切地體會(huì)到了燕子的辛苦、艱難。這時(shí)又適時(shí)地引入一些課外資料。此時(shí)學(xué)生再次受到情感的抨擊，進(jìn)一步感受到燕子過海的艱辛以及不畏艱辛的頑強(qiáng)精神。此時(shí)，學(xué)生再讀這句話時(shí)，那種感情就自然地流露出來(lái)，學(xué)生讀得情真意切。
本課的教學(xué)還有許多細(xì)節(jié)處需要改進(jìn)，比如在“燕”的的教學(xué)上，可以更生動(dòng)形象，各個(gè)地方的過渡語(yǔ)應(yīng)該銜接得再自然一些。我會(huì)繼續(xù)努力，讓自己在教學(xué)的海洋中飛行得更遠(yuǎn)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案9
一、說(shuō)教材
1、教材分析：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)，編者的主要意圖，學(xué)生的實(shí)際我確定了教學(xué)目標(biāo)。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字；正確讀寫、并理解部分新詞的意思。
過程與方法：讀懂課文內(nèi)容，能找出文中描寫心情的詞語(yǔ)、句子，體會(huì)秋天放風(fēng)箏給孩子帶來(lái)的樂趣。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語(yǔ)和句子，體驗(yàn)童年生活的快樂。
難點(diǎn)：在引導(dǎo)理解孩子心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子的心情的變化寫具體的。
二、教學(xué)理念
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，本課設(shè)計(jì)中我通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解以讀代講、讀思結(jié)合，同時(shí)注重發(fā)展學(xué)生的思維提高個(gè)性化表達(dá)的能力。
三、說(shuō)教法
1、情境教學(xué)法：教師只有在教學(xué)過程中想方設(shè)法地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的情境，并通過適當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個(gè)情境，才能使學(xué)生在具體的情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)本課時(shí)，我就通過生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言、豐富多彩的圖片、及多次的角色轉(zhuǎn)化，努力營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、寬松的教學(xué)情境，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握新知。
2、賞析教學(xué)法：即品讀課文，感受語(yǔ)言美。我主要是通過對(duì)文中的句、段進(jìn)行品析，采用了以讀代講 法、品詞析句法，抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中逐漸由文字深入到情感深處，朗讀是閱讀教學(xué)中最重0要、最基本的手段和方法之一。我還在朗讀中讓學(xué)生訓(xùn)練語(yǔ)言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)展思維，在朗讀中陶冶情感。最終達(dá)到情感上的共鳴。
四、說(shuō)學(xué)法：
教學(xué)本課時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生采用了自主學(xué)習(xí)法和合作學(xué)習(xí)法，在學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)“做、放、找”哪一部分最有趣時(shí)，用上了這兩個(gè)學(xué)習(xí)法（自主學(xué)習(xí)與合作探討學(xué)習(xí)相結(jié)合，教學(xué)中既留有一定的時(shí)間讓學(xué)生嘗試以自己特有的目光認(rèn)知、感受課文，又在學(xué)生認(rèn)真思考之后，讓其參與到合作探究的學(xué)習(xí)之中，互相傾訴自己對(duì)課文內(nèi)容的獨(dú)特感受，將課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)巧妙地融于情感的交流之中，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，初步實(shí)現(xiàn)由對(duì)文字的感知過渡到情感的體驗(yàn)）
五、說(shuō)教學(xué)過程
在本課的學(xué)習(xí)中我采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)辛勤的良好的課堂氛圍，為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)我主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
1、喚起情感，激趣導(dǎo)入
首先讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己在童年最快樂的事與大家一起分享，提出貼近生活、情感興趣的問題有利于在一開始就調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛，為課文的學(xué)習(xí)開設(shè)了一個(gè)不錯(cuò)的開端。
2、初讀課文，整體感知
檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，在朗讀中檢查學(xué)生生字讀音，在具體語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)，變枯燥為生動(dòng)，學(xué)生才有想讀課文的欲 望，為課文的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。
3、細(xì)讀深究，體悟情感
�。�1）感悟做風(fēng)箏的樂趣。讓學(xué)生找出描寫做風(fēng)箏時(shí)表現(xiàn)心情的句子，并通過想和同桌交流風(fēng)箏什么都不像，卻還把它叫做“幸福鳥”的原因，讓學(xué)生體會(huì)做風(fēng)箏的快樂，學(xué)生獨(dú)立思考之后，讓其參與到合作探究的學(xué)習(xí)中，互相說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文內(nèi)容的感受，將課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)巧妙的融入情感的交流之中，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，初步實(shí)現(xiàn)由對(duì)文字的感知過度到對(duì)情感的體驗(yàn)。
�。�2）感悟放風(fēng)箏的快樂。通過朗讀第3自然段，找出這一自然段描寫風(fēng)箏飛起來(lái)的詞語(yǔ)，從內(nèi)容上感受放風(fēng)箏的心情，再聯(lián)系生活想象自己放風(fēng)箏時(shí)的情景，自己在放飛風(fēng)箏時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、心情等。讓生活在課堂中回放，并觀看放風(fēng)箏時(shí)圖片，讓放風(fēng)箏的快樂感染著每一個(gè)孩子，這樣的設(shè)計(jì)能使其更加投入自己的情感，學(xué)生在富有情感的`朗讀中如同身臨其境，多次通過角色轉(zhuǎn)換的方式，讓學(xué)生嘗試從自身的角度出發(fā)，體會(huì)做風(fēng)箏、放風(fēng)箏給我們帶來(lái)的快樂，實(shí)現(xiàn)情感的轉(zhuǎn)移。
�。�3）體驗(yàn)找風(fēng)箏的心情。教師配悲傷音樂范讀風(fēng)箏飛走時(shí)的心情，學(xué)生談?wù)勛约郝牶蟮母惺�，并通過找描寫心情難過的詞語(yǔ)，進(jìn)一步理解此時(shí)的心情，用自己的動(dòng)作、語(yǔ)言，理解兩個(gè)關(guān)鍵詞“大驚失色”、“千呼萬(wàn)喚”來(lái)深入體會(huì)由快樂到難過的心情變化，朗讀的指導(dǎo)也就水到渠成，并通過尋找風(fēng)箏來(lái)找回那份快樂，此時(shí)進(jìn)一步拓展，請(qǐng)學(xué)生想象找到風(fēng)箏和沒找到風(fēng)箏的心情變化。
愛因斯坦曾說(shuō)過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉�！眲�(chuàng)新離不開想像，想象離不開假設(shè)。一個(gè)事件可以有多種辦法，一個(gè)故事可以有多種結(jié)局。教師要善于用假設(shè)延伸課文內(nèi)容，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在讀中對(duì)課文有個(gè)整體感受，關(guān)心文章中人物的喜怒哀樂。
2、學(xué)會(huì)15個(gè)生字，8個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者情感。
4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文中人物的評(píng)價(jià)能力。
5、能通過表演的方式把課文的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，深刻理解課文所蘊(yùn)涵的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的情感。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文中人物的評(píng)價(jià)能力。
3、深刻理解課文所蘊(yùn)含的思想。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生能夠深刻理解課文所蘊(yùn)含的思想及價(jià)值取向。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、樹葉形的字卡（兩套一樣）及樹葉形的空白卡片。
五、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
六、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
1、同學(xué)們，在上課之前我們先來(lái)欣賞一首音樂，大家來(lái)猜猜這首歌的歌名。
2、播放音樂《你的微笑》，學(xué)生聽完后，讓學(xué)生猜猜歌名，有的學(xué)生可能會(huì)猜到是《你的微笑》。
3、對(duì)，同學(xué)們，我們剛才所欣賞的那首歌的歌名是《你的微笑》。是的，生活中多一份微笑，便會(huì)多一份快樂。今天，我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于微笑的文章。（在黑板上板出課文題目）
4、同學(xué)們，你們看我們今天所要學(xué)的這篇文章是《十二次微笑》，看到這個(gè)題目，你們會(huì)有什么樣的疑問呢？
5、讓學(xué)生說(shuō)出他們看到這個(gè)題目時(shí)的疑問，有的學(xué)生可能會(huì)問為什么會(huì)有十二次微笑，有的會(huì)問是誰(shuí)的微笑……（那好，同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們帶著這些疑問來(lái)默讀課文，并圈出你不懂的或不理解的字詞。）
（二）欣賞課文錄音：
1、學(xué)生默讀后，播放課文錄音，并要求學(xué)生注意聽聽他們?cè)谀x中所遇到的那些不懂字詞的讀音。（這主要是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入課堂中，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。）
2、在學(xué)生聽課文錄音的同時(shí)在黑板上畫一棵樹的輪廓，并把樹葉形的生字卡貼在樹上。亦把空白樹葉形的卡片發(fā)給學(xué)生，讓他們?cè)谄渖厦鎸懴滤麄兯欢虿焕斫獾淖�，再把字卡收回貼在樹上。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)生字：
以摘樹葉的形式來(lái)進(jìn)行生字教學(xué)，即讓學(xué)生把他們會(huì)的.生字卡片摘下來(lái)，并讓他們當(dāng)小老師給同學(xué)們講解生字的拼音及其結(jié)構(gòu)。對(duì)于所有學(xué)生都沒有去摘的生字卡片，師生一起學(xué)習(xí)其上面的生字。（這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，有利于調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性，同時(shí)亦培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。）
�。ㄋ模┙o生字找朋友：
老師把同樣的另一套生字卡貼在黑板的正中，叫學(xué)生給其生字組詞。
�。ㄎ澹┱f(shuō)一說(shuō)：
讓學(xué)生任選一詞說(shuō)說(shuō)其意思并以這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。（這有利于學(xué)生平時(shí)習(xí)作語(yǔ)言的積累。）
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┡f知導(dǎo)入：
同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《十二次微笑》這篇課文的生字詞，亦初步了解了這篇課文的內(nèi)容。那么，這節(jié)課我們就來(lái)繼續(xù)欣賞這篇課文。
（二）帶著問題品讀課文：
同學(xué)們，在這篇課文中詳寫了空姐的幾次微笑？讓我們帶著這個(gè)問題來(lái)讀讀這篇課文吧。（此時(shí)播放符合課文的背景音樂）
（三）賞析課文：
給學(xué)生講解課文的寫作順序及空姐的三次微笑，并要求學(xué)生注意空姐與乘客的不同表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)空姐和乘客這兩位人物形象作出分析。并在講解每一次微笑的過程中讓學(xué)生分角色朗讀所講解的課文。
�。ㄋ模┰O(shè)問賞文：
師：同學(xué)們，在第七段中，空姐為什么會(huì)覺得委屈呢？而她覺得委屈卻又為什么仍要對(duì)那位乘客微笑？而那位乘客臉色一變，同學(xué)們，你們說(shuō)說(shuō)那位乘客的臉色是如何變化的呢？小組可以討論一下。（這些問題的提出有利于激發(fā)學(xué)生研究課文的興趣）
師：同學(xué)們，這篇課文只詳寫了空姐的三次微笑，從哪里可以知道空姐有十二次對(duì)那位乘客微笑？
�。ㄎ澹┡錁�，分角色朗讀課文：
師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們分角色朗讀這篇課文，老師讀旁白，女同學(xué)讀空姐所說(shuō)的話，男同學(xué)讀乘客所說(shuō)的話，好嗎？（播放與課文相符合的背景音樂）
�。▌�(chuàng)設(shè)情境，有利于學(xué)生體味文中的情感）
（六）小組表演，理解課文：
要求學(xué)生以小組為單位，討論并以表演的形式來(lái)展現(xiàn)這篇文章的內(nèi)容。（這種設(shè)計(jì)有利于學(xué)生的合作精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力）
�。ㄆ撸┣楦猩A：
師：同學(xué)們，空姐為什么會(huì)對(duì)那位乘客微笑十二次？而那位乘客又為什么把投訴改為表?yè)P(yáng)呢？
�。ò耍┬〗Y(jié)：
師：是的，是空姐的真誠(chéng)令她微笑面對(duì)那位乘客十二次，是她的真誠(chéng)打動(dòng)了那位乘客，是她的真誠(chéng)贏得了那位乘客的理解與信任。平時(shí)，我們要真誠(chéng)對(duì)待別人，要多點(diǎn)包容別人。（與此同時(shí)播放《你的微笑》，在音樂中結(jié)束本節(jié)課）
反思：
《十二次微笑》寫的是在一次飛行的旅途中發(fā)生在空姐和乘客之間的事：空姐的疏忽帶來(lái)了乘客的不滿；面對(duì)挑剔的乘客空姐始終微笑著，一次次的微笑最終融化了乘客怒氣，微笑以其獨(dú)特的魅力征服了所有的人。從文中我們理解到，作為社會(huì)最基層的服務(wù)行業(yè)，微笑是職業(yè)道德和員工素質(zhì)的集中表現(xiàn)。文中的空姐微笑是一種修養(yǎng)，是一種氣質(zhì)，是一種風(fēng)度，是真情實(shí)感的流露，是文明進(jìn)步的標(biāo)志。通過學(xué)習(xí)本文學(xué)生領(lǐng)悟到：人與人之間只要真誠(chéng)相待，就沒有化解不了的矛盾，解不開的結(jié)。
在教學(xué)中師生之間是平等的，在教學(xué)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。指導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或積累來(lái)交流感悟，理解認(rèn)識(shí)空姐十二次微笑的魅力。教學(xué)時(shí)，以讀為本，以悟?yàn)榛�，指�?dǎo)學(xué)生在讀中悟，學(xué)會(huì)品味文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)詞句是怎么表現(xiàn)文中人物的思想感情，把閱讀和感悟有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在閱讀中悟情明理，獲得思想啟迪從而更加美好地生活。
我在本課教學(xué)中，利用表情花朵圖創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生通過研究體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)，并通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)、感悟，整個(gè)教學(xué)過程的反思如下：
1、課前引入談話，創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生邊看邊想，引入課題，由課題入手，教師用圖片引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生思維，讓學(xué)生大膽去想，體現(xiàn)了以人為本的思想。從學(xué)生身邊熟悉的事物入手，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
2、“任務(wù)式”學(xué)習(xí)入手，讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內(nèi)容，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。提出“任務(wù)式”學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，同學(xué)之間有了對(duì)比和競(jìng)爭(zhēng)，從而更快更好地理解課文內(nèi)容。
3、合作法和分角色朗讀法。抓住重點(diǎn)語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，并認(rèn)真品味精美的詞句，學(xué)習(xí)語(yǔ)言和動(dòng)作描寫的方法，從而體會(huì)人物心情。通過背景音樂的渲染，學(xué)生更容易投入到情境中去，閱讀與感悟有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在自讀自悟中理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章感情，深入理解了空姐的心情，但還是真誠(chéng)為乘客服務(wù)的高質(zhì)量服務(wù)精神。
4、聯(lián)系實(shí)際，談微笑的魅力。通過聯(lián)系生活實(shí)際，把語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生觀。全班一起微笑，感受到微笑的魅力，身心受到洗禮，學(xué)會(huì)微笑，做一個(gè)微笑生活的學(xué)生，把微笑傳遞給身邊的每一個(gè)人，生活由此變得更加美好。
整個(gè)教學(xué)過程，體現(xiàn)了較民主，和諧的合作氛圍，在學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過程中，強(qiáng)化了自主意識(shí)，發(fā)揮了主體作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較高，課堂氣氛較活躍。
在整個(gè)教學(xué)過程中，也有不足之處，例如：對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)需要加強(qiáng)，沒有給學(xué)生充分的朗讀和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生可能處于比較被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，希望在以后的教學(xué)中有所改善與提高。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、能借助拼音讀懂課文。
2、有感情地朗讀課文，分角色演一演課文內(nèi)容。
3、能聯(lián)系生活實(shí)際理解課文，明白只有認(rèn)真、虛心、耐心學(xué)習(xí)，才能學(xué)好本領(lǐng)的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、了解這篇童話所要說(shuō)明的道理。
2、聯(lián)系上下文，理解課后思考題。
教學(xué)過程：
一、設(shè)置問題，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們我們?cè)谌粘Ｉ钪幸娺^了許多鳥，可是你們有沒有觀察到不同種類的鳥，它們搭的地方和窩的樣子是不一樣的，你們知道這是為什么嗎?下面，我們來(lái)學(xué)《群鳥學(xué)藝》這篇課文，了解鳥兒們是怎樣學(xué)本領(lǐng)。
2、質(zhì)疑課題
(1)、什么是群鳥?
(2)、“藝”的意思是什么?
(3)、群鳥學(xué)的是什么本領(lǐng)?
二、初讀課文，整體感知：
1、全班齊讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)課文講的是一件什么事呢?
三、讀畫結(jié)合，理解課文內(nèi)容：
1、按課文閱讀提示自學(xué)課文
(1)找出不理解的句子、詞語(yǔ)做上記號(hào)提出來(lái)。
(2)、你從哪句話中學(xué)到了什么?或懂得了什么時(shí)候請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
2、檢查自學(xué)情況、指導(dǎo)朗讀：
(1)、有哪些鳥向鳳凰學(xué)搭窩?
(2)、它們各是怎么學(xué)的?怎么做的?
3、過渡句：我們來(lái)看看小燕子怎樣向鳳凰學(xué)搭窩?
4、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀6--7自然段。
討論：
(1)、在這兩個(gè)自然段中有不懂的地方提出來(lái)。
(2)、他同學(xué)邊聽邊畫出鳳凰教小燕子搭窩的過程，分成幾個(gè)步驟，用“” 標(biāo)出。
(3)、能用上?"先……再……然后這個(gè)并聯(lián)詞說(shuō)一句話。
5、認(rèn)為要學(xué)好搭窩最重要的是什么?
學(xué)習(xí)這篇課文，你懂得了什么?
答：無(wú)論學(xué)什么，只要虛心好學(xué)，認(rèn)認(rèn)真真，有耐心就能學(xué)到本領(lǐng)?
四、讀演結(jié)合，感悟中心：
1、分角色朗讀課文。
2、推薦代表朗讀，分角色帶動(dòng)作表演課文內(nèi)容。
3、你們認(rèn)為誰(shuí)表演最精彩，為什么?
五、總結(jié)、擴(kuò)展延伸;
1、指導(dǎo)看圖編故事：
(1)、分小組討論
(2)、本組組長(zhǎng)講故事
六、聯(lián)系實(shí)際
學(xué)了這篇課文，我們?cè)谏钪袘?yīng)該怎么做?
板書設(shè)計(jì)：
群鳥學(xué)藝
想 做
貓頭鷹 有什么 飛走了 仍舊不會(huì)
老鷹 挺簡(jiǎn)單 飛走了
烏鴉 我也會(huì) 得意 粗糙
麻雀 和我想的一樣轉(zhuǎn)身
小燕子 認(rèn)認(rèn)真真 漂亮 結(jié)實(shí) 暖和
教學(xué)反思
《群鳥學(xué)藝》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)教材中的一篇文章，以上教學(xué)設(shè)計(jì)是本學(xué)期我在某實(shí)習(xí)生上課時(shí)所做的課堂摘錄。對(duì)于一個(gè)新老師來(lái)說(shuō)，這堂課是她精心設(shè)計(jì)過的，其中體現(xiàn)了一些新的教學(xué)理念和教學(xué)思想，應(yīng)該說(shuō)是個(gè)不錯(cuò)的設(shè)計(jì)，有許多值得肯定的地方。比如，開篇的質(zhì)疑問難，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生自己提出問題，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的'主人。第三個(gè)對(duì)比環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也較巧妙，突出了小燕子的“刻苦”，有一定深度，語(yǔ)言訓(xùn)練也比較到位，最后自然地引出了學(xué)了這個(gè)故事后的感受。最后的分角色表演給孩子的語(yǔ)言表達(dá)提供了一個(gè)平臺(tái)，提供了一個(gè)展現(xiàn)自己、鍛煉自己的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了讀者和文本的對(duì)話。
這堂課的設(shè)計(jì)充滿了童話的色彩，這能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可是，教師在努力創(chuàng)設(shè)童話般的課堂情境時(shí)，卻被其中的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)給破壞了。我們把第五個(gè)環(huán)節(jié)放大了來(lái)看一看：也許這個(gè)教師想尊重科學(xué)，在教育孩子們要做個(gè)勤勞、刻苦學(xué)習(xí)的人時(shí)還應(yīng)多了解“真實(shí)”的科學(xué)，跳出文本，理性地看待鳥棲息的問題。在我看來(lái)，這好像為孩子們精心編織的童話夢(mèng)一下子被莫名其妙地驚醒了，如果我是聽課的孩子，也許我會(huì)想，剛才還夸小燕子刻苦學(xué)習(xí)呢，現(xiàn)在老師說(shuō)那些鳥本來(lái)就不需要搭窩，難道不可以懶惰嗎?這簡(jiǎn)直就是自相矛盾嘛!這樣的引導(dǎo)也和先前創(chuàng)設(shè)的課堂情境不相符。這位教師為了不誤導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在實(shí)際的生活環(huán)境中其他沒學(xué)會(huì)搭窩的鳥住在哪里，看似在拓展延伸，相機(jī)滲透科學(xué)知識(shí)，而事實(shí)上則起了反作用。我們是要尊重科學(xué)，要鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書，不要囿于文本知識(shí)，這樣的出發(fā)點(diǎn)原本是很好的，可是在實(shí)際操作上欠缺考慮，出現(xiàn)了導(dǎo)的方法問題。我想，在說(shuō)明科學(xué)真理的同時(shí)，能不能不破壞這個(gè)童話的情趣呢?讓它自然地出現(xiàn)并為學(xué)生所接受，而且又能和文章說(shuō)明的道理保持一致?下課后，一位一同聽課的老教師說(shuō)的話簡(jiǎn)直一針見血：為什么要破壞這么好的童話情境呢?教師可來(lái)個(gè)順?biāo)浦勐?因?yàn)樾⊙嘧涌炭鄬W(xué)習(xí)，搭的窩又暖和又結(jié)實(shí)。而貓頭鷹、麻雀、烏鴉他們因?yàn)閼卸�，沒有學(xué)會(huì)搭窩，至今還沒有窩呢!你知道他們現(xiàn)在住在哪里嗎?你見到他們會(huì)對(duì)他們說(shuō)什么?這不就很自然地把其它鳥的棲息地給說(shuō)出來(lái)了嗎。難道這不比一本正經(jīng)地告訴孩子：其實(shí)這些鳥是用不著搭窩的，你知道他們住哪里嗎?要好得多、有趣得多，更能被學(xué)生所接受嗎?你看，話一轉(zhuǎn)，稍做改變，照樣能說(shuō)明科學(xué)知識(shí)，照樣能告訴孩子多看書能掌握更多知識(shí)的道理。聽了老教師的點(diǎn)評(píng)，我暗暗叫絕!
新課改對(duì)我們的課堂教學(xué)提出了更新更高的要求，但無(wú)論如何，應(yīng)把學(xué)生的學(xué)放在第一位，如何正確處理好知識(shí)與能力，方法與過程，態(tài)度、情感與價(jià)值觀三個(gè)維度的關(guān)系，仍是需要我們不斷探索的課題。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案12
教學(xué)目的：
★誦讀課文，激發(fā)我們對(duì)大自然、對(duì)生活的熱情和探索精神，培養(yǎng)自主、自強(qiáng)的意識(shí)。
★結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)課文中“我”的心情，說(shuō)說(shuō)感受。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)“我”對(duì)大自然、對(duì)生活的熱情和探索精神，培養(yǎng)自主、自強(qiáng)的意識(shí)，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)課文中“我”的心情，說(shuō)感受。
教學(xué)方法：
★細(xì)讀小詩(shī)，用心體會(huì)作者主要表達(dá)的情感。
★回顧詩(shī)歌內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)自己的感悟。
教學(xué)過程：
一、回顧課文
上節(jié)課，我們朗讀了課文，《媽媽，請(qǐng)別阻攔我》寫了“我”的渴望，大家回憶一下，課文寫了“我”渴望什么?板書：飛向藍(lán)天 飛向鮮花 飛向大海
[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)置既是對(duì)學(xué)生文本程度的了解，同時(shí)也是為學(xué)生遷移運(yùn)用文本語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景。同時(shí)，也理清了文章脈絡(luò)。]
二、品讀課文
第一板塊：走進(jìn)“我”飛向藍(lán)天的心靈。
1、“我”的.內(nèi)心到底是怎么想的呢?現(xiàn)在讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本的語(yǔ)言文字，走近“我”渴望飛翔的心靈，請(qǐng)大家自由讀1—2自然段，透過“我”的渴望，你覺得“我”想的是些什么?(交流后板書：探索寶藏 自主、自強(qiáng))
2、這首散文詩(shī)充滿了一個(gè)生命個(gè)體對(duì)大自然的向往，對(duì)未知世界的探求和渴望，自立自強(qiáng)的愿望。表達(dá)了“我”熱切向往飛向藍(lán)天、探索宇宙奧秘的心。大家再讀課文，想想從哪些字眼里讀出“我”對(duì)藍(lán)天的熱切向往?
3、讀讀這兩段，將“我”渴望飛向藍(lán)天的心情表達(dá)出來(lái)。
第二板塊：走進(jìn)“我”歌唱的心靈。
1、自由讀3、4自然段。當(dāng)“鮮花請(qǐng)我做客，蜜蜂邀我歌唱”的時(shí)候，“我”是怎么想的?“我”的想法給你留下什么感受?
(交流后板書：飛向鮮花 歌唱?jiǎng)趧?dòng))
2、“釀造甘甜的蜜糖”，“蜜糖”指什么?(指甜蜜的生活)
3、是啊，當(dāng)“鮮花請(qǐng)我做客，蜜蜂邀我歌唱”的時(shí)候，“我”渴望走向大地，通過勞動(dòng)創(chuàng)造甜蜜的生活。
第三板塊：走進(jìn)飛向大海的心靈。
1、當(dāng)海燕飛到身邊，向“我”講述暴風(fēng)雨的快樂時(shí)，“我”心里怎么想?(交流后板書：飛向大海 自由遨游)
2、漫步在“我”躍動(dòng)的心靈中，你可以感受到“我”的一顆什么樣的心?(自立、自強(qiáng))
[設(shè)計(jì)意圖;提領(lǐng)而頓，百毛皆順。在這一板塊的教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生提出的問題進(jìn)行閱讀、對(duì)話。學(xué)生在問題的驅(qū)動(dòng)下在語(yǔ)言文字中駐足、尋方，覓得語(yǔ)言文字的情味、意趣和韻味。]
三、提練升華
1、我們隨著作者在他的心路世界里作了一次奇異的游歷。大家想想：“我”為什么不希望媽媽阻攔?你能體會(huì)他的心情嗎?
(我能體會(huì)他的心情。因?yàn)槲覀冸m然是獨(dú)生子女，但是也有自己的想法和渴望，我們對(duì)世界、對(duì)自己充滿了好奇，我們同樣渴望自強(qiáng)自立。)
2、你有過什么幻想和渴望?用“我希望”或“我渴望”寫段話，表達(dá)你的愿望。
[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)意在把課堂習(xí)得的能力運(yùn)用到課外的寫作活動(dòng)中去，使學(xué)生走向更加自主，更具有個(gè)性化的閱讀實(shí)踐中。根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行幻想，寫自己的愿望，使課堂延伸到課本外，延伸到學(xué)生的生活實(shí)際中。]
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案13
一、講活動(dòng)
1、回憶近期開展的生活中的傳統(tǒng)文化這一活動(dòng)。
中華傳統(tǒng)文化真是多姿多彩、博大精深呀！一時(shí)半會(huì)兒是說(shuō)不完的。我們?cè)诨顒?dòng)過程中，搜集了那么多資料，有文字，有圖片，也有實(shí)物，我們還看到、聽到了許多許多。那，哪些是你最想告訴大家的呢？
2、小組交流。選擇自己最感興趣的一項(xiàng)說(shuō)給小組里的同學(xué)聽，請(qǐng)他們提意見。
3、全班交流。
�、僦该瑢W(xué)把自己最感興趣的一項(xiàng)介紹給大家。把最想告訴大家的、感受最深的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。既可以介紹自己了解到的傳統(tǒng)文化，也可以介紹開展活動(dòng)時(shí)發(fā)生的`事情。
�、诮榻B同一傳統(tǒng)文化的同學(xué)可以相互補(bǔ)充，說(shuō)說(shuō)可以從哪幾個(gè)方面介紹。介紹開展活動(dòng)時(shí)發(fā)生的事情的和談學(xué)習(xí)體會(huì)的要想一想打算按什么順序?qū)懀肭宄趺磳懖拍茏寗e人讀明白。
二、寫活動(dòng)
請(qǐng)同學(xué)們把自己最感興趣的話題,可以記錄活動(dòng)過程的，可以介紹自己學(xué)到的有關(guān)知識(shí)的，還可以談學(xué)習(xí)體會(huì)的，整理一下，寫成一篇習(xí)作。
三、修改習(xí)作
1、小組內(nèi)互閱習(xí)作，提出修改意見。各自根據(jù)同學(xué)提的修改意見進(jìn)行修改。
2、教師選取優(yōu)秀習(xí)作加以評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)帶共性的問題適當(dāng)指導(dǎo)。
四、交流習(xí)作
1、把自己寫的習(xí)作介紹給更多的人，做一名祖國(guó)傳統(tǒng)文化的傳播者。
2、班內(nèi)交流習(xí)作，選出寫得好的，裝訂成一本習(xí)作集。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、正確、流利，有感情地朗讀課文。
�。�、通過學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
【課前準(zhǔn)備】
師生分頭搜集一些測(cè)試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。
一、觀察畫面，激趣導(dǎo)入
１、教師引述：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測(cè)出一個(gè)人的觀察能力強(qiáng)不強(qiáng)。同學(xué)們想不想一比高低？
�。病⒊鍪緢D片或顯示課件內(nèi)容，開展觀察競(jìng)賽活動(dòng)。
�。�、教師導(dǎo)學(xué)：其實(shí)在生活中，只要我們用心觀察，認(rèn)真思考，也會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)的。《找駱駝》這個(gè)故事講述的就是這個(gè)道理。想不想學(xué)一學(xué)？
二、朗讀課文，理出線索
�。�、建議學(xué)生用自己喜愛的方式閱讀全文。
�。�、學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容:
�、爬蠋煶鍪締栴}:
商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？
老人看到了什么，知道了什么？
⑵教師提出要求：看誰(shuí)課文讀得認(rèn)真，看誰(shuí)問題答案找得準(zhǔn)確、完整。
�、菍W(xué)生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。在此過程中，教師可讓幾位同學(xué)把尋找的.答案寫在黑板上。
�、热缓笤诮涣髦�，把答案逐漸補(bǔ)齊。
三、根據(jù)線索，比較異同
�。薄l(fā)學(xué)生思考�？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。
�。病⒔M織學(xué)生進(jìn)行集體交流。交流要點(diǎn)：
⑴這位商人走失了駱駝后，可能因?yàn)樾募�，到處亂找，結(jié)果沒找著。
�、七@位老人在走路時(shí)能留心觀察，所以發(fā)現(xiàn)了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過的樹葉上的牙齒印等。
這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認(rèn)真思考，于是就知道了駱駝的許多特點(diǎn)。
�。�、組織學(xué)生評(píng)價(jià)商人和老人。假如你是一個(gè)旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對(duì)商人和老人分別說(shuō)什么？
四、角色朗讀，表現(xiàn)人物
１、小組內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對(duì)話該用怎樣的語(yǔ)氣讀，然后開展角色朗讀，并互相評(píng)議。
�。�、展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案15
原文
你可知道，植物也需要睡眠？
每逢晴朗的夜晚，我們只要細(xì)心觀察周圍的植物，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些植物已發(fā)生了奇妙的變化。比如公園中常見的合歡樹，它的葉子由許多小羽片組合而成，在白天舒展而又平坦，可一到夜幕降臨時(shí)，那無(wú)數(shù)小羽片就成對(duì)成對(duì)地折合關(guān)閉，好像被手碰撞過的含羞草葉子，全部合攏起來(lái)。這就是植物睡眠的典型現(xiàn)象。
有時(shí)候，我們?cè)谝巴膺�可以看見一種開著紫色小花、長(zhǎng)著三片小葉的紅三葉草。它們?cè)诎滋煊嘘?yáng)光時(shí)，每個(gè)葉柄上的三片小葉都張開著，但到了傍晚，三片小葉就閉合在一起，垂下頭來(lái)準(zhǔn)備睡覺。花生也是一種愛睡覺的植物。它的葉子從傍晚開始，便慢慢地向上關(guān)閉，表示白天已經(jīng)過去，它要睡覺了。以上只是一些常見的例子，會(huì)睡覺的植物還有很多很多，如白屈菜、含羞草、羊角豆……
不僅植物的葉子有睡眠要求，就連嬌柔艷麗的花朵也要睡眠。例如在水面上綻放的睡蓮花，每當(dāng)旭日東升之際，它那美麗的花瓣就慢慢舒展開來(lái)，似乎剛從酣睡中蘇醒；而當(dāng)夕陽(yáng)西下時(shí)，它又閉攏花瓣，重新進(jìn)入睡眠狀態(tài)。由于它這種“晝醒夜睡”的規(guī)律性特別明顯，才因此得名“睡蓮”。
花的種類不同，其睡眠的姿態(tài)也各不相同。蒲公英在入睡時(shí)，所有的花瓣都向上豎起來(lái)閉合，看上去好像一個(gè)黃色的雞毛帚。胡蘿卜的花，則垂下頭來(lái)，像正在打瞌睡的小老頭。更有趣的是，有些植物的花白天睡覺，夜晚開放。如晚香玉的花，不但在晚上盛開，而且格外芳香，以此引誘夜間活動(dòng)的蛾子來(lái)替它傳授花粉。
植物睡眠在植物生理學(xué)中被稱為睡眠運(yùn)動(dòng)，它不僅是一種有趣的現(xiàn)象，而且還是一個(gè)科學(xué)之謎呢！
教學(xué)目標(biāo)
1、運(yùn)用已有的識(shí)字能力，學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，正確工整地書寫生字及所組詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解植物的睡眠現(xiàn)象。
3、對(duì)植物界的神奇充滿好奇，有探求大自然奧秘的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)
1、生字教學(xué)。
2、閱讀了解幾種植物分別是怎么睡覺的。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、生字、詞語(yǔ)卡片。
2、植物的睡眠畫面或圖片。
3、師生課前搜集有關(guān)知識(shí)。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過程
一、談話激趣，引入新課
1、聯(lián)系生活實(shí)際，從人和動(dòng)物的睡眠談到“植物需要睡眠”這個(gè)話題。
2、讀課文題目，學(xué)生質(zhì)疑，師板書問題。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、初讀課文，勾出生詞。
2、指一生交流詞語(yǔ)，相機(jī)指導(dǎo)生字的認(rèn)讀及識(shí)字方法。
3、檢查認(rèn)讀情況，以齊讀、開火車讀、賽讀等多種形式讀卡片。
4、指名分段朗讀課文，集體訂正、評(píng)議。
5、指名讀生字卡片，擴(kuò)詞，觀察字形結(jié)構(gòu)布局。
6、師范寫，生板書“幕”“典”“柔”，并練習(xí)。
三、細(xì)讀體會(huì)，讀中感悟
1、默讀課文，找出不理解的詞語(yǔ)，想辦法解決，解決不了的提出來(lái)。
2、交流理解詞語(yǔ)的方法，難詞集體釋疑。
3、讀了課文，你能解決課前提出的哪些問題、生交流。
�。�1）知道了哪些植物要睡眠。
�、僭谶@些植物中有哪兩種不同的情況？（葉子與花的睡眠）
�、谀男┒温涫菍懼参锶~子的睡眠，哪些是寫花也要睡眠？
�、壅n文是用哪句話把它們之間聯(lián)系起來(lái)的、理解“不僅植物的葉子有睡眠要求，就連嬌柔艷麗的花朵也要睡眠”承上啟下的作用。
④自主積累。
�。�2）我還知道它們是怎么睡的。師：請(qǐng)舉例說(shuō)一說(shuō)。
①相機(jī)指導(dǎo)，理解“夜幕降臨”“旭日東升”“夕陽(yáng)西下”以及它們之間的關(guān)系。
②理解“常見”與“典型”。
4、讀了課文你還知道什么、（花睡眠姿勢(shì)的不同）
（1）找出相關(guān)段落和相關(guān)句子。
�。�2）具體介紹不同植物的花的睡眠姿勢(shì)。理解比喻句。
�。�3）后幾句與第一句是什么關(guān)系？（總分）
四、趣味拓展，知識(shí)延伸
1、選自己喜歡的一種植物，結(jié)合自己搜集的.資料，想想如果你是它，你會(huì)怎樣向別人介紹你的睡眠。
2、生模擬植物介紹自己睡眠的情況。
3、師：植物們的睡眠真是有趣，你們知道它們?yōu)槭裁磿?huì)這樣嗎、請(qǐng)齊讀最后一段。
4、理解植物睡眠“不僅是一種有趣的現(xiàn)象，而且還是一個(gè)科學(xué)之謎呢”。用“不僅……而且……”造句。
5、你還知道周圍的植物有哪些奇妙現(xiàn)象嗎？
五、小結(jié)
是啊，植物睡眠不僅是一種有趣的現(xiàn)象，而且還是一個(gè)科學(xué)之謎。植物界還有許多奇妙的現(xiàn)象，如：一些植物會(huì)在一天中的固定時(shí)間開花，人們把它們的規(guī)律當(dāng)成花鐘……有著這些奇妙現(xiàn)象的大自然正等著大家學(xué)好知識(shí)去探索它的奧秘，它的神秘呢！
教學(xué)反思
《植物的睡眠》是西師版三年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文，這是一篇科普文，它向孩子們介紹了有趣的植物的睡眠現(xiàn)象，通過正確、流利、有感情地閱讀課文，孩子們不僅能了解相關(guān)知識(shí)，而且還能積累不少如“嬌柔艷麗的花朵”一樣優(yōu)美的短語(yǔ)、句子，并能激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛之情，這對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展有重要意義。
在教學(xué)過程中，美麗的植物圖片能激發(fā)學(xué)生了解美背后的秘密的好奇心，也為“睡眠運(yùn)動(dòng)”埋下伏筆
在學(xué)生自由朗讀課文時(shí)，要求把課文讀得正確、通順，同時(shí)思考：課文中寫了植物的哪些部分需要睡眠？分別在哪幾個(gè)自然段作了介紹？這樣，理清了課文的脈絡(luò)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了層次性。直觀的圖片或?qū)嵨�，既補(bǔ)充了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的不足，也讓他們感受到了植物世界的奇妙，他們的學(xué)習(xí)興趣特別濃厚。
了解“花朵也需要睡眠”。
�。�1）請(qǐng)學(xué)生讀第四自然段開頭的句子，體會(huì)過渡句在由一個(gè)方面的敘述轉(zhuǎn)入另一個(gè)方面時(shí)的作用。
（2）請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際用自己的話說(shuō)說(shuō)“睡蓮”得名的由來(lái)，再圖文結(jié)合美讀第四自然段。（看、說(shuō)、讀、思結(jié)合，使學(xué)生形象地理解了“嬌柔艷麗”等形容詞的用詞準(zhǔn)確性及生動(dòng)性。）
�。�3）用找中心句的方法，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、理解第五自然段。
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美詞句。學(xué)習(xí)的目的在于不斷積累后靈活地運(yùn)用，優(yōu)美詞句的積累不僅豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，而且為以后的運(yùn)用打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案01-15
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)經(jīng)典教案02-10
《小學(xué)語(yǔ)文》教案01-26
小學(xué)語(yǔ)文的教案01-10
《小學(xué)語(yǔ)文》教案06-09
語(yǔ)文小學(xué)教案01-03
語(yǔ)文小學(xué)教案06-21