[實用]初中化學教案15篇

　　作為一名無私奉獻的老師，時常要開展教案準備工作，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的初中化學教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

初中化學教案1

　　教學目標

　　了解營養(yǎng)素是指蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素、無機鹽和水等六類物質(zhì)，掌握蛋白質(zhì)、糖類、油脂和維生素與人類健康的關(guān)系。

　　通過閱讀教材、觀察和比較圖片、查閱資料和討論等活動，學會自主和合作學習的方法。

　　通過學習營養(yǎng)物質(zhì)對人的生命活動的重要意義，形成合理安排飲食的意識，增強自我保健和保護的意識與能力。

　　重點和難點

　　重點：蛋白質(zhì)的生理功能。

　　難點：了解營養(yǎng)物質(zhì)在人的生命活動中的作用及營養(yǎng)價值。

　　課時安排 1課時

　　教學設(shè)計

　　活動一 探究人體營養(yǎng)素包括哪些方面？

　　情景導入：提問：俗話說：人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌�？梢娛澄飳θ梭w的重要性。那么我們所吃的食物通常包括哪些呢？

　　小組交流：列舉生活中的常見食物和飲品的類別。

　　觀察：（多媒體投影）教材p88圖12-1、p91圖12-7、 p92圖12-9、 p93圖12-10。

　　小結(jié)：人體生命的生存和健康離不開蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素、無機鹽和水等六大類物質(zhì)，通常稱之為人體營養(yǎng)素。

　　活動二 學習競賽

　　主題：“我”的風采我展示。

　　設(shè)疑：這些營養(yǎng)素對人體來說，究竟分別有什么其他物質(zhì)不可替代的作用呢？

　　指導閱讀：（分四大組，分別指定閱讀教材上關(guān)于蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素的內(nèi)容介紹，結(jié)合教師課前布置查閱的有關(guān)資料，組內(nèi)合作，討論并限時完成下面的'任務：以第一人稱手法寫一份自我介紹的文段，題目自擬。要求：簡要介紹某類營養(yǎng)素的基本情況，重點陳述其對人體健康的重要作用。）

　　組際競賽：各組派一名代表上講臺演講。（根據(jù)演講的口才、表情及內(nèi)容質(zhì)量，由學生評委評分）

　　活動三 應用實踐

　　辯論：偏食習慣好不好？

　　設(shè)疑：我了解到我們同學們中有的同學喜歡吃這種食品而不喜歡吃那種食品，即存在所謂的偏食。這種飲食習慣好不好呢？

　　（正反方辯論）

　　小結(jié)：偏食影響身體健康。特別是同學們正處于身體生長旺盛時期，更應養(yǎng)成良好的飲食習慣，避免偏食。

　　閱讀與討論：

　　閱讀：p90、 p92“資料”。

　　討論：a.有人用甲醛溶液來浸泡水產(chǎn)品并出售，這樣做有什么危害？

　　b.為什么吸煙有害健康？

　　c.為什么霉變食物絕對不能食用？

　　d.運動會上的長、短跑賽進行中，為什么有的同學感到很累？為什么有的同學在賽前服用一些葡萄糖？若改食一些花生或者麥食品，效果好嗎？

　　知識拓展（多媒體播放）：

　　a.“劣質(zhì)奶粉”導致“大頭嬰兒”的相關(guān)報道。

　　b.“毒大米”危害介紹。

　　c.吸煙的危害分析。

　　活動四 課堂計算競賽

　�、僖慌�運動員可以在60 s秒內(nèi)跑完400 m，她的最大氧氣吸入量為4 L/min，而肌肉在工作達到極限時，每公斤體重每分鐘需要氧氣約0.2 L，如果該女運動員體重為50 kg ，她將缺少多少氧氣

　�、诨ㄉ�米含糖約24%（質(zhì)量分數(shù),余同），油脂約39%，蛋白質(zhì)約26%；小麥含糖約76%，油脂約2%，蛋白質(zhì)約11%；50 g花生和50 g小麥在體內(nèi)完全氧化放出的能量各是多少？

　　課題小結(jié)：經(jīng)過本課題的學習，在基礎(chǔ)知識、學習方法和對化學學科的情感方面，你分別有哪些收獲？

　　活動五 課外調(diào)查

　　我們是一所農(nóng)村中學，大多數(shù)同學家住農(nóng)村。請在課外做一個調(diào)查，對于家中（或親友、鄰居中）發(fā)生霉變的食物是如何處理的？這種處理是否科學合理？我們作為現(xiàn)代社會的公民，對此應做哪些工作呢？調(diào)查報告于一個月內(nèi)完成。

　　點評：整堂課以四個主題活動展開，層次清楚，意圖明確，充分體現(xiàn)了學生主體。第五個主題更是結(jié)合農(nóng)村的實際，引導學生開展社會調(diào)查研究，讓學生感悟到作為現(xiàn)代社會公民的使命感和責任感。

　　對社會常見的“偏食習慣”采取目前流行的深受大、中學生歡迎的“辯論”形式，而不是“答辯”形式，有其新意。但是課中如何把握，則對學生的課前準備和教師的駕馭能力提出了更高的要求。

　　背景資料

　�、�22名小學生吃玉米糊中毒，已有一人遇難

　　本報訊（記者 劉振雄 特約記者 龍橋 通訊員 楊興炳）我省鄖西縣一所小學11日突發(fā)食物中毒事件。至昨日，22名中毒學生中已有1人遇難，兩人緊急轉(zhuǎn)院搶救。

　　事情發(fā)生在鄰近陜西的鄖西縣景陽鄉(xiāng)泥溝中心小學。11日下午5時30分左右，該校五、六年級數(shù)十名寄宿學生吃了晚餐的玉米糊后不久，出現(xiàn)嘔吐、惡心、頭暈等癥狀，立即被校方送入當?shù)匦l(wèi)生所搶救。

　　昨日上午9時50分，該校五年級女生12周歲的何瑩瑩經(jīng)搶救無效身亡，12歲的男生孫文林、陳華登被緊急轉(zhuǎn)送至鄖西縣醫(yī)院搶救。

　　事發(fā)后，十堰市副市長胡仲軍、鄖西縣副縣長張惠莉等趕到事發(fā)地指揮搶救，調(diào)查原因。據(jù)鄖西縣疾病控制中心介紹，初步懷疑系玉米霉變引起，具體原因仍在調(diào)查中。

　　②大量服用維生素E有害健康

　　據(jù)新華社華盛頓11月10日電（記者曲俊雅）維生素是一種抗氧化劑，大多數(shù)人認為補充維生素E可以幫助他們延緩衰老。不過，最新研究發(fā)現(xiàn)，服用藥物大量補充維生素E效果可能會適得其反，危害身體健康。

　　研究負責人約翰斯·霍普金斯大學的埃德加·米勒博士說，大多數(shù)復合維生素片一般含35～40個國際單位維生素E，這對健康也許會有些微小的“益處”。但如果能從食物中攝取足夠的維生素E，服藥補充毫無必要。堅果、食用油、全谷食物和綠葉蔬菜中都富含維生素E。

　　此外，美國心臟學會早已指出，維生素E沒有預防心臟病的作用，而最近研究還表明，維生素E和降膽固醇藥互相沖突。

　�、垡吧�珍稀、特殊功效、“生猛”刺激安全飲食必須革除三種陋習

　　據(jù)新華社南昌11月10日電（記者馮麗）專家認為，要確保飲食安全首先要革除三種飲食陋習。

　　不少人認為物以稀為貴，放著肉厚味美的畜肉不吃，偏吃肉少味寡的蛇、鼠、貓、蟲，以為野生、珍稀的動物更有營養(yǎng)，其實是毫無科學根據(jù)的。無論從組織結(jié)構(gòu)、化學組成還是消化利用來看，它們都沒有任何優(yōu)勢，不少野生動物還極易引發(fā)人類疾病。

　　我國傳統(tǒng)習慣有一些糟粕和迷信也影響了部分人的飲食喜好。如從“千年的王八萬年的龜”推理，相信吃烏龜肉能長壽；從老虎的雄健敏捷，推理出虎骨酒能治跌打損傷；認為動物生殖器可以滋陰壯陽等等，甚至把“馱峰”“熊掌”“蛇肉”“牛鞭”傳得功效神奇，美味無比。這些動物肉不僅保健功效毫無科學依據(jù)，即使從味道講也毫不足取。

　　“活猴腦”“蛇膽”“烏龜”“活魚”“醉蝦”等，這些近乎野蠻的吃法，不僅傷害人們對動物的愛憐之心，而且極不衛(wèi)生。

初中化學教案2

　　教學目標：

　　知識目標：通過實驗，使學生了解空氣的組成，并對空氣的污染和防治有所認識。

　　能力目標：初步培養(yǎng)學生觀察實驗，分析問題的思維能力。

　　思想教育：培養(yǎng)學生的環(huán)境意識及實事求是的科學態(tài)度。

　　教學重點難點：

　　了解空氣的組成及空氣污染與防治。

　　教學方法：

　　實驗探討法、課堂討論啟發(fā)式講解法。

　　教學用具：

　　儀器：鐘罩、水槽、燃燒匙、單孔橡皮塞、集氣瓶、燒杯、乳膠管、導管、雙孔橡皮塞、止水夾、酒精燈。

　　藥品：紅磷、水。

　　其它：火柴。

　　教學過程：

　　【引入】大家用手捏住鼻子，什么感覺？為什么？對，感覺憋，因為我們每時每刻都要呼吸，吸入的就是空氣。今天我們就一起來學習與空氣有關(guān)的知識。

　　一．空氣是由什么組成的

　　【提問】

　　1、空氣就在你周圍，你能描述它有哪些物理性質(zhì)嗎？

　　2、空氣是一種單一物質(zhì)嗎？它主要由哪些成分組成呢？

　　研究空氣組成科學家：法國化學家拉瓦錫。

　　實驗過程；1、把少量汞放在密閉的容器里連續(xù)加熱12天。

　　實驗現(xiàn)象；一部分的液態(tài)汞變成了紅色粉末。同時容器里空氣的體積差不多減少了1/5。

　　實驗過程；2、把汞表面上所生成的紅色粉末收集起來，放在另一個較小的容器里再加強熱。

　　實驗現(xiàn)象；紅色粉末又生成了銀白色物質(zhì)和能使帶火星木條復燃的氣體。

　　實驗結(jié)論：空氣由氮氣和氧氣組成，其中氧氣約占空氣總體積1/5的`結(jié)論。

　　二．驗證實驗

　　實驗原理：利用紅磷燃燒消耗密閉容器內(nèi)空氣中的氧氣，使密閉容器內(nèi)壓強減小，在大氣壓的作用下，水進入容器，進入容器內(nèi)水的體積即為減少的氧氣的體積。

　　點燃

　　紅磷+氧氣————→五氧化二磷

　　實驗裝置：

　�、賰x器：集氣瓶、橡膠塞、燃燒匙、導氣管、

　　乳膠管、彈簧夾、燒杯、酒精燈及火柴

　�、谒幤罚杭t磷、水

　　實驗步驟：

　�、龠B接裝置并檢查裝置的氣密性；

　�、谠诩瘹馄績�(nèi)裝入少量的水，再把剩余的容積分成五等份，并用橡皮筋做上記號；

　�、塾脧椈蓨A夾緊乳膠管，點燃燃燒匙內(nèi)的紅磷，立即伸入瓶中，并把塞子塞緊；

　�、苋紵�結(jié)束并冷卻至室溫后，打開彈簧夾。

　　實驗現(xiàn)象：

　�、偌t磷燃燒，發(fā)出黃色火焰，有大量白煙生成，放出熱量；

　�、诶鋮s后，打開彈簧夾，水沿導管進入集氣瓶，進入集氣瓶內(nèi)水的體積約占集氣瓶內(nèi)空氣總體積的1/5。

　　實驗結(jié)論：

　　空氣中氧氣約占空氣總體積的1/5。

　　思考與討論：

　　結(jié)果偏小的原因有哪些？偏大的原因又有哪些？

　　偏小的原因：

　　1、紅磷量不足；

　　2、未等集氣瓶冷卻到室溫就打開止水夾；

　　3、裝置氣密性不佳；

　　4、實驗前，導管中未充滿水。

　　偏大的原因：

　　1、點燃紅磷插入集氣瓶速度太慢；

　　2、止水夾未夾緊。

　　三，空氣組成

　　成分

　　氮氣N2

　　氧氣O2

　　稀有氣體

　　二氧化碳CO2

　　其他氣體和雜質(zhì)

　　體積分數(shù)

　　78%

　　21%

　　0、94%

　　0、03%

　　0、03%

　　四，純凈物與混合物

　　由兩種或兩種以上的物質(zhì)混合而成的物質(zhì)叫作混合物。

　　只由一種物質(zhì)組成的物質(zhì)叫作純凈物。

　　【小結(jié)】

　�、倏諝獠皇菃我怀煞值奈镔|(zhì)；

　�、诳諝庵杏�1/5體積的氧氣，剩余氣體不支持燃燒；

　�、劭諝獾慕M成（強調(diào)體積分數(shù)）。

初中化學教案3

　　教學目標：

　　1、知識目標：

　�、帕私鈳追N碳的性質(zhì)和用途。

　�、屏私饨饎偸�、石墨、C60的微觀結(jié)構(gòu)。

　�、钦莆諉钨|(zhì)碳的化學性質(zhì)

　　2、能力目標：學生辨別解決問題的能力；認識到同一元素可以組成不同的物質(zhì)，初步認識物質(zhì)組成的多樣性。

　　3、情感目標：通過物質(zhì)的結(jié)構(gòu)影響其性質(zhì)，性質(zhì)又決定用途，增強學生對事物是相互聯(lián)系相互制約的.辨證唯物主義觀點認識。

　　教學重點：單質(zhì)碳的化學性質(zhì)

　　教學難點：單質(zhì)碳的化學性質(zhì)

　　教學方法：演示實驗法、討論法

　　教學過程：

　�。� 一）、導入新課： 前面我們學習的不同元素可以組成物質(zhì)，不同元素可以組成不同物質(zhì)，那么同幾種元素是可以組成不同物質(zhì)嗎？同學們請討論一下并將其結(jié)果匯報好嗎？

　　（二）講授新課：

　　一、[碳的單質(zhì)]

　　⑴金剛石：

　�、� 石墨：

　�、荂60

　　觀看科利華軟件

　　（1）上述三種單質(zhì)有哪些物理性質(zhì)？

　�。�2）它們的性質(zhì)和用途之間有什么關(guān)系？

　　二、碳的化學性質(zhì)：

　　用墨（用碳黑制成）書寫或繪制的字畫能保存很長時間而不變色，木樁埋在地下之前，常要把埋入地下的一部分的表面稍稍烤焦？）

　　1、常溫下化學性質(zhì)穩(wěn)定

　　（1）冬天生煤爐能引起煤氣中毒，為什么？

　�。�2）氧氣的有哪些化學性質(zhì)？

　　2、碳跟氧氣的反應 可燃性

　�。�1）反應現(xiàn)象：

　�。�2）反應方程式：碳完全燃燒： 碳不完全燃燒：

　　木炭與氧化銅的反應。

　　（1）觀察實驗現(xiàn)象，

　　（2）共同分析反應原理，

　�。�3）板演方程式。

　　3、碳跟—某些氧化物的反應 ——

　　還原性

　�。�1）反應現(xiàn)象：

　�。�2）反應方程式：

　　這個反應的特點：在這個反應中，氧化銅（含氧化合物）失去氧而變成單質(zhì)銅；木炭得到氧化銅中的氧而使氧化銅還原為銅，導出：

　　a還原反應，

　　b、氧化反應

　　c、木炭具有還原性

　　木炭的還原性在冶金工業(yè)上的應用

　　（三） 課堂練習：

　�。ㄋ模� 小結(jié)：（師生共同完成）

　　（五） 布置作業(yè)：書P109習題１-６

　　課后記：本節(jié)內(nèi)容簡單，學生比較容易掌握。

初中化學教案4

　　[教學目標]：

　　1.了解實驗室制取氧氣的主要方法和原理，初步學會通過化學實驗制取新物質(zhì)的方法。

　　2.認識催化劑、催化作用及分解反應。

　　3.練習連接儀器的基本操作，動手制取氧氣并試驗氧氣的性質(zhì)。

　　[教學重點]：

　　氧氣的制法及實驗操作。

　　[教學難點]：

　　催化劑的概念

　　[教學時數(shù)]：

　　2課時

　　第一課時

　　復習提問：現(xiàn)有一瓶無色氣體，怎樣證明這瓶氣體是不是氧氣？

　　氧氣有哪些性質(zhì)和用途？

　　引入課題：氧氣這么重要，如何制取氧氣呢？

　　探討：你知道怎樣制取氧氣？試想一想要得到大量氧氣，可以以什么為原料？

　　閱讀：P38－39，大量制取氧氣要考慮哪些因素？有哪些方法？這些方法在過程中是發(fā)生了什么變化？這些方法能否用于實驗室中制取氧氣？為什么？

　　實驗室采用什么方法制取氧氣較好呢？

　　設(shè)問：如何挑選原材料？

　　實驗探究：過氧化氫在什么條件會產(chǎn)生氧氣？學生填寫表格并匯報：

　　實驗

　　現(xiàn)象

　　原因

　　1.

　　2.

　　3.

　　討論：如何使上述實驗2檢驗出氧氣？

　　通過上述三個實驗你認為哪個方法比較適合用于實驗室制氧氣？為什么？

　　設(shè)疑：二氧化錳在反應中起什么作用？

　　閱讀：P35催化劑、催化作用

　　提問：怎樣將上述實驗中發(fā)生的'化學反應表達出來？試寫出文字表達式。

　　講解：高錳酸鉀也可通過化學反應制得氧氣？

　　演示：加熱高錳酸鉀并用帶火星的木條檢驗？

　　板書：寫出反應的文字表達式

　　討論：這三個化學反應是否是化合反應呢？為什么？它們有沒有相似的地方？

　　小結(jié)：分解反應類型

　　提問：它們與化合反應有什么區(qū)別？

　　反應類型

　　反應物

　　生成物

　　化合反應

　　分解反應

　　課堂小結(jié)：學習完本節(jié)課后你有什么收獲？

　　鞏固練習：P40 1 、 2

　　第二課時

　　復習提問：實驗室制取氧氣一般用的是什么藥品？其反應原理的文字表達式怎樣書寫？

　　設(shè)問：如果以高錳酸鉀為原料制取氧氣，你會用到什么儀器？這些儀器如何組裝成裝置？

　　活動與探究：1.學生觀察圖2－17制取氧氣的裝置圖，回答下列問題：

　�、�. 圖中使用了哪些儀器？與你的設(shè)計相同嗎？

　�、�. 哪部分是發(fā)生裝置？哪部分是收集裝置？

　　⑶. 在安裝裝置時應注意哪些問題？為什么？

　　2.如何實現(xiàn)制取氧氣呢？（制取氧氣的操作步驟）

　�、�. 制取氣體的裝置如果漏氣，會不會影響實驗？如何解決？

　�、�. 加熱固體藥品，應注意哪些方面？

　�、�. 結(jié)束制取氧氣實驗時，應怎樣操作？

　　⑷. 小結(jié)加熱高錳酸鉀制取氧氣的操作步驟。

　　3.氧氣的性質(zhì)實驗

　�、�. 木炭在氧氣中燃燒

　�、� 如何使木炭燃燒起來？

　�、� 怎樣操作才能充分利用集氣瓶中的氧氣？

　�、� 如何檢驗生成物？

　�、�.鐵絲在氧氣中燃燒

　�、� 如何點燃鐵絲？

　�、� 怎樣把握鐵絲伸入集氣瓶的電動機及速率？

　�、� 為什么集氣瓶中行要預留一些水？

　　分組合作完成實驗：

　　課堂小結(jié)：學生反思實驗的得失？

　　作業(yè)：完成探究報告 。

　　課后反思

初中化學教案5

　　一、教學目標

　　【知識與技能】理解滅火的原理，知道滅火的方法；了解不同火災采取不同的滅火方法，能采用合適的滅火方法解決生活中的普通突發(fā)事件。

　　【過程與方法】通過探討滅火原理和方法，鍛煉運用化學知識分析問題、解決實際問題的能力，學習對現(xiàn)象、事實進行分析得出結(jié)論的科學方法。

　　【情感態(tài)度與價值觀】強化安全意識，提高防火、滅火、自救的意識和能力。

　　二、教學重難點

　　【重點】滅火的.原理和方法。

　　【難點】滅火的原理和方法。

　　三、教學過程

　　環(huán)節(jié)一：新課導入

　　多媒體課件展示火災現(xiàn)場的圖片。

　　【教師引導】火的使用給我們的生活帶來了很多便利，但是使用不當，造成火災，就會給我們的生活帶來傷害。發(fā)生火災，我們要及時進行滅火處理，那么面對火災，我們應該采取哪些措施呢？這節(jié)課我們一起來探究滅火的原理和方法。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　【教師引導】同學們回憶下燃燒的條件是什么？

　　【學生回答】（1）物質(zhì)具有可燃性；（2）達到燃燒所需的最低溫度（著火點）；（3）可燃物與氧氣（或空氣）接觸。

　　【教師引導】我們已經(jīng)知道燃燒的三個條件必須同時滿足、缺一不可。大家看以下幾個問題，參考燃燒的條件，想一想這些滅火事例采用了什么滅火方法和原理？或者根據(jù)給出的滅火方法，思考滅火的原理是什么？

　　【多媒體課件展示問題】

　�、偃绾蜗�滅酒精燈？

　�、诙逊诺募埾渲�火，如何處理？

　�、鄢床藭r油鍋中的油不慎著火，如何處理？

　�、軗錅缟�林火災的有效方法之一是，將大火蔓延路線前的一片樹木砍掉，可形成隔離帶，使森林中的樹木與燃燒區(qū)隔離。

　　【學生分小組討論回答，同時教師利用多媒體展示答案】

初中化學教案6

　　教學目標：

　　1.了解氧氣的工業(yè)制法，學習實驗室制備氧氣的原理、裝置和操作

　　2.能夠根據(jù)反應物的性質(zhì)來選擇制備氣體的實驗裝置與操作方法，根據(jù)生成物的性質(zhì)選擇收集方法；

　　3.養(yǎng)成細致的觀察習慣和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L

　　教學重點與難點：

　　氧氣的獲得和實驗室制取氧氣的方法

　　教學方法：

　　1．物理性質(zhì)主要有學生自行歸納總結(jié)；

　　2．化學性質(zhì)可以通過演示實驗及回憶已學的實驗來歸納

　　3．對于實驗室制法，主要通過探究、對比，從而找出不同點加深印象

　　4．氧氣的用途主要是知識性的`介紹

　　教學過程：

　　1．實驗室制法

　�、俑咤i酸鉀制取氧氣；②氯酸鉀和二氧化錳制氧氣；③雙氧水（過氧化氫）制取氧氣。

　�、胖攸c講解高錳酸鉀制取氧氣：

　　a.實驗原理：高錳酸鉀（KMnO4）錳酸鉀（K2MnO4）+二氧化錳（MnO2）+氧氣（O2）

　　b.注意事項：

　　a).試管口要略微向下傾斜：防止生成的水回流，使試管底部破裂。

　　b).導氣管伸入發(fā)生裝置內(nèi)要稍露出橡皮塞：有利于產(chǎn)生的氣體排出。

　　c).試管口塞一團棉花：防止高錳酸鉀粉末進入導氣管，污染制取的氣體和水槽中的水。

　　d).排氣法收集氣體時，導氣管要伸入接近集氣瓶底部：有利于集氣瓶內(nèi)空氣排出，使收集的氣體更純。

　　e).實驗結(jié)束后，先將導氣管移出水面，然后熄滅酒精燈：防止水槽中的水倒流，炸裂試管。

　　c.實驗步驟：

　　a).儀器組裝：先下后上，從左到右的順序。

　　b).氣密性檢查：將導管的一端浸入水槽中，用手緊握試管外壁，若水中的導管口有氣泡冒出，證明裝置不漏氣。松開手后，導管口出現(xiàn)一段水柱。

　　c).裝入藥品：按粉末狀固體取用的方法（藥匙或紙槽）。

　　d).加熱藥品：先使試管均勻受熱，后在反應物部位用酒精燈外焰由前向后加熱。

　　e).收集氣體：若用排水集氣法收集氣體，當氣泡均勻冒出時再收集；或向上集氣法。

　　f).檢驗及驗滿：用帶火星的木條伸入試管中，發(fā)現(xiàn)木條復燃，說明是氧氣；

　　用帶火星的木條靠近集氣瓶口部，木條復燃，證明已滿。

　　g).儀器的拆卸：按先右后左，先上后下的順序。

　�。�2）簡單介紹雙氧水（過氧化氫）制取氧氣

　　a.實驗原理：過氧化氫（H2O2）————→水（H2O）+氧氣（O2）

　　b.注意事項：

　　a).分液漏斗可以用長頸漏斗代替，但其下端應該深入液面以下，防止生成的氣體從長頸漏斗中逸出；

　　b).導管只需略微伸入試管塞

　　c).氣密性檢查：用止水夾關(guān)閉，打開分液漏斗活塞，向漏斗中加入水，水面不持續(xù)下降，就說明氣密性良好。

　　d).裝藥品時，先裝固體后裝液體

　　e).該裝置的優(yōu)點：可以控制反應的開始與結(jié)束，可以隨時添加液體。

　　總結(jié)：若固體（或固體+固體）加熱生成氣體，選用高錳酸鉀制氧氣裝置；

　　若固體+液體常溫下制取氣體，選用雙氧水制取氧氣裝置。

　　2．自然界氧氣的獲得：主要是來源于綠色植物的光合作用

　　二氧化碳+水葡萄糖+氧氣

　　3．工業(yè)制法（分離液態(tài)空氣法）

　�。�1）具體過程

　　（2）注意：該過程是物理變化

初中化學教案7

　　一、教學目標

　　1、知識與技能

　　知道空氣中氧氣含量測定的原理，初步形成基本的化學實驗技能，能設(shè)計和完成簡單的化學實驗。

　　2、過程與方法

　　通過學生參與實驗設(shè)計，并對實驗結(jié)果加以觀察分析，體驗科學探究的意義和基本過程。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　增強學生對科學知識的好奇心和探究欲，提高學習化學的濃厚興趣。通過分組討論實驗方案，共享實驗成果，發(fā)展學生善于協(xié)作、勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神。

　　二、教學策略

　　本節(jié)課總的教學策略是創(chuàng)設(shè)教學情景，通過體驗式教學法討論法、探究式教學法、實驗教學法、學生自主學習法等多種方法相結(jié)合，為學生創(chuàng)設(shè)更多的學習空間，讓學生更可能多地體驗到知識的產(chǎn)生、發(fā)展，從而變被動學習為主動學習，掌握科學的學習方法。

　　三、教學過程

　　導課：謎語導入，提出探究問題

　　老師先請學生猜一個謎語：一物到處有，用棒趕不走；眼睛看不見，手摸也沒有；咀嚼無滋味，沒它活不久。學生回答：是空氣。教師引出今天研究的課題與空氣有關(guān)，然后提問學生：空氣就在我們身邊，如何用學過的知識證明他們的存在？因為這些知識是學生生活中能親自感悟到的問題，所以有很高的積極性，學生積極回答問題：給車胎打氣；風；空玻璃瓶在盛滿水的水槽中側(cè)立時，有氣泡冒出；樹葉飄落下來，等等。

　　教師引出探究性問題:從生活經(jīng)驗和以往的探究活動中，我們知道了空氣中含有氧氣、二氧化碳和水蒸汽。那么，空氣中氧氣大約占空氣體積的多少呢？讓我們一起探究：設(shè)計實驗，測定空氣中氧氣的體積分數(shù)。學生分成6個活動小組，根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，充分想象，分析和推理，能主動地或在教師的啟發(fā)下對問題可能的答案大膽的提出假設(shè)。

　　學生開始實驗探究

　�。ㄒ唬┨岢鰡栴}：空氣中氧氣大約占空氣體積的多少？

　�。ǘ�）做出猜想與假設(shè)：空氣中氧氣約占空氣體積的1/5。

　　（三）設(shè)計實驗方案：學生進行自主探究，分組設(shè)計實驗，預期實驗結(jié)果。

　　學生分小組討論，設(shè)計實驗依據(jù)的原理是什么，教師給以適時地點撥、引導，共同得出實驗原理。

　　1、實驗原理：可燃物在空氣中燃燒，消耗氧氣，集氣瓶中氣體減少，減少的體積等于消耗掉的氧氣的體積，容器中的壓強下降，水被沿導管吸入集氣瓶，進來水的體積等于減少的氧氣的體積”。

　　2、選擇實驗藥品：學生大膽想象，可選木炭，鐵絲，硫磺，蠟燭，紅磷，白磷等。

　　每個小組各選擇一種物質(zhì)進行討論，預測實驗能否成功。教師和學生一起討論交流。學生小組發(fā)言：

　　1組：我們認為選木炭不行，通過查閱資料知道木炭燃燒生成二氧化碳氣體，消耗了氧氣，但有新的氣體生成，瓶內(nèi)壓強基本不變，水不會流入集氣瓶。

　　2組：我們認為選鐵絲不可行，鐵絲在空氣中不會燃燒。

　　3組：我們認為選硫磺不可行，通過查閱資料知道硫磺燃燒生成二氧化硫氣體，消耗了氧氣，但有新的氣體生成，瓶內(nèi)壓強基本不變，水不會流入集氣瓶。

　　4組：我們認為選蠟燭不可行，通過查閱資料知道蠟燭燃燒生成二氧化碳氣體和水蒸氣，消耗了氧氣，但有新的氣體生成，瓶內(nèi)壓強基本不變，水不會流入集氣瓶。

　　5組：我們認為選紅磷可行，紅磷燃燒生成固體物質(zhì)，消耗氧氣，裝置內(nèi)壓強變小，燒杯中的水流入廣口瓶。

　　6組：我們認為選白磷可行，通過查閱資料知道白磷比紅磷容易燃燒，白磷燃燒生成固體物質(zhì)，消耗氧氣，裝置內(nèi)壓強變小，燒杯中的.水流入廣口瓶。

　　教師和學生一起交流總結(jié)：同學們分析地非常好，我們選的藥品是白磷和紅磷，沒有選鐵絲，是因為鐵絲不會燃燒，也沒有選木炭、硫磺和蠟燭，原因是他們都生成氣體，裝置內(nèi)壓強基本不變。教師進一步引導，如果我們選了這些物質(zhì)，有沒有更好的方法來實現(xiàn)我們的預期實驗現(xiàn)象呢？同學們積極思考并討論。有的小組提出，能不能將生成的氣體吸收處理呢？教師和學生一起討論。

　　教師提示：生成的氣體二氧化碳和二氧化硫可以被氫氧化鈣或氫氧化鈉溶液吸收，學生想到了，可以在裝置中事先放入少量的氫氧化鈉溶液，把燒杯中的水換成稀氫氧化鈉溶液，就可以觀察到明顯的現(xiàn)象了，同學們恍然大悟，原來生成物是氣體也可以用來測定空氣中氧氣的含量�。�

　　3、確定實驗裝置：學生自己選擇實驗儀器，并組裝好實驗裝置。教師鼓勵學生在課本上所給實驗裝置的基礎(chǔ)上進行改進，有創(chuàng)新，有超越，大膽提出自己的想法，設(shè)計出不同的實驗裝置，培養(yǎng)學生的求異精神。小組間互相交流，討論設(shè)計出比較簡單且現(xiàn)象明顯的實驗裝置。教師給以適當?shù)狞c撥。

　　實驗步驟：學生自己按照所選藥品、實驗裝置設(shè)計實驗步驟。

　　通過小組間交流、集思廣益，初步設(shè)計出實驗方案，教師在幫助提示、充分、完善，使實驗設(shè)計科學，可行性強，最后制定出如下探究方案

　　第1、2小組制定實驗方案如下;

　　選擇合適的藥品：紅磷水

　　選擇合適的儀器：標刻度的集氣瓶、帶導管的橡皮塞、燃燒匙、止水夾、燒杯、橡皮管、酒精燈

　　實驗步驟

　�、贆z查裝置的氣密性。

　�、谌紵�匙內(nèi)裝滿紅磷，將橡皮管上的止水夾加緊。

　�、蹖⑷紵�匙內(nèi)的紅磷在酒精燈火焰上點燃，迅速伸入集氣瓶內(nèi)，塞進橡皮塞。

　�、艿燃瘹馄坷鋮s到室溫時，把導管插入水中，打開止水夾。

　　⑤仔細觀察實驗現(xiàn)象。

　　第3、4小組制定方案如下：

　　選擇合適的藥品：白磷熱水

　　選擇儀器：帶支管的試管、氣球、膠塞、水槽、鐵架臺、鐵夾、燒杯

　　實驗步驟：

　�、賹�氣球系在支管處，將支管分成五等份

　�、谌∵m量的白磷放在試管底部，塞好橡膠塞

　�、蹖⑹⒂袩崴�的燒杯放在鐵架臺上，并把試管固定在鐵夾上，下部接觸熱水，加熱白磷。

　�、艿仍嚬芾鋮s后取下，倒放入盛有水的水槽中，取下膠塞

　　第5、6小組制定方案如下：

　　選擇合適的藥品：蠟燭氫氧化鈉溶液

　　選擇合適的儀器：標刻度的集氣瓶、帶導管的橡皮塞、燃燒匙、止水夾、燒杯、橡皮管、酒精燈、氫氧化鈉溶液

　　實驗步驟：

　�、贆z查裝置的氣密性。

　　②燃燒匙內(nèi)裝好一支蠟燭，將橡皮管上的止水夾加緊，在集氣瓶內(nèi)放少量的氫氧化鈉溶液。

　�、蹖⑷紵�匙內(nèi)的蠟燭點燃，迅速伸入集氣瓶內(nèi)，塞緊橡皮塞。

　�、艿燃瘹馄坷鋮s到室溫時，把導管插入燒杯的液體中，打開止水夾。

　�、葑屑氂^察實驗現(xiàn)象。

　　4、學生實驗

　　學生記錄實驗現(xiàn)象：以小組為單位匯報實驗現(xiàn)象

　�、�1、2小組：紅磷燃燒產(chǎn)生大量的白煙，放出熱量，冷卻后打開止水夾，水倒流入集氣瓶，約占集氣瓶內(nèi)空氣體積的1／５；

　�、�3、4小組：白磷燃燒產(chǎn)生大量的白煙，放出熱量，試管內(nèi)液面上升，約占試管內(nèi)空氣體積的1／５；

　　③5、6小組：蠟燭燃燒發(fā)出黃色火焰，冷卻后打開止水夾，水倒流入集氣瓶，約占集氣瓶內(nèi)空氣體積的1／５；

　　5、實驗結(jié)論：空氣中氧氣約占空氣總體積的1/5，剩余的氣體不支持燃燒，約占空氣總體積的4/5。

　　營造交流平臺，分享探究成果。

　　（四）反思與評價：學生通過本次探究實驗知道了，選擇藥品要只與氧氣反應，生產(chǎn)物可以是固體，也可以是氣體，若生成氣體，要將氣體進行吸收處理，同時要保證裝置的氣密性良好。

　�。ㄎ澹┍磉_與交流：有的小組實驗中看到進入的水少于1/5,有的學生急于想把自己的體驗和發(fā)現(xiàn)告訴同學，也有的學生急于想知道自己失誤所在,這時，教師就給學生營造一個交流的氛圍，使他們在交流中取長補短，共同進步，找出出現(xiàn)各種現(xiàn)象的原因。這樣學生在實驗操作時的注意點：如a.燃燒匙中的藥品為什么要裝滿？b.紅磷、白磷和蠟燭點燃后為什么迅速伸入集氣瓶中，蓋緊橡皮塞？c.為什么等集氣瓶冷卻到室溫時，打開止水夾？等等有了更深刻的理解。

　　（六）師生共同小結(jié)

　　四、教學體會

　　以上就是根據(jù)福建招考要求為大家分享初中化學教案，希望大家仔細閱讀，提高我們的學科知識與教學能力。

初中化學教案8

　　【教學目標】

　　1.知識與技能目標

　　(1)了解蒸餾水與天然水區(qū)別，會用簡單的方法區(qū)分硬水與軟水。

　　(2)觀察和操作凈化水的實驗，通過與同學交流合作，了解凈化水的一些基本方法，如沉淀、過濾、吸附、蒸餾，能把簡單凈化水的方法用于解決實際問題。

　　(3)設(shè)計并完成簡單的探究實驗。

　　2.過程與方法目標

　　(1)通過實驗探究和討論，培養(yǎng)學生的觀察描述能力、交流合作能力。

　　(2)通過對水凈化過程的初步探究，體驗探究的一般過程，形成良好的學習習慣和學習方法。

　　3.情感態(tài)度和價值觀目標

　　(1)通過對水污染的了解和對凈化過程的參與，教育學生關(guān)心、愛護、珍惜水資源。

　　(2)通過學生親自參與水凈化過程的實驗探究，感受化學對生活、對社會的積極意義，增強學習化學的興趣。進而激發(fā)學生自主學習的熱情和探究欲。

　　【教學重點】

　　培養(yǎng)學生科學探究的能力，解決簡單的水凈化處理問題。

　　【教學難點】

　　探究水凈化的一般過程。

　　【教學方法】

　　實驗探究為主結(jié)合其他形式

　　【教學過程】

初中化學教案9

　　教學目標

　　1.通過鐵的冶煉知識的討論，使學生掌握煉鐵的反應原理，了解高爐煉鐵的簡單反應過程；了解化學知識在生產(chǎn)、生活及科技等方面的應用

　　2.培養(yǎng)學生運用已有的化學知識分析、評價、歸納問題的能力

　　教學重點和難點

　　1、一氧化碳還原氧化鐵的實驗操作。

　　2、工業(yè)煉鐵的化學原理。

　　3、含雜質(zhì)物質(zhì)的計算。

　　教學過程：

　　引入：同學們你們知道圖片上展示的是什么嗎？對，是2008年北京奧運會的標志性建筑物——鳥巢。作為北京奧運會的焦點，鳥巢被視為是北京“起飛”的象征。通過圖片我們可以看出鳥巢的上面都是鋼筋，泰晤士報曾經(jīng)評價鳥巢是21世紀最強悍的建筑工程，歸根到底它是聚集了力與美的“鋼鐵之城”。大家知道自然界中沒有鋼鐵，只有礦石，今天我們就來研究如何讓外表普通的礦石變成美麗的“天鵝”——鋼鐵。

　　1、鐵的冶煉（板書）

　　我們以Fe2O3為例，來學習研究如何實現(xiàn)鐵的冶煉。對比氧化鐵和鐵組成上的區(qū)別，請大膽猜測：如何實現(xiàn)從氧化鐵到鐵的轉(zhuǎn)變。

　　閱讀：P120

　　歸納：可在一定條件下，使Fe2O3直接失去氧，轉(zhuǎn)變?yōu)殍F�？杉尤肽持形镔|(zhì)，讓其與Fe2O3中氧結(jié)合，奪取Fe2O3中的氧，使Fe2O3 轉(zhuǎn)變?yōu)殍F。

　　學生觀看動畫，了解一氧化碳還原氧化鐵的實驗操作。

　　通過觀看動畫，我們以對整個實驗有了一定的了解，大家能否完整的描述出實驗的現(xiàn)象？

　　學生討論，回答。

　　現(xiàn)象：紅色固體變成黑色，澄清石灰水變渾濁（板書）

　　化學方程式：3CO+Fe2O3==2Fe+3C{板書}

　　至此大家已經(jīng)了解用一氧化碳還原氧化鐵這個反應,如果讓你單獨完成這個實驗，你能否順利完成？如果你們沒有疑問，那老師有問題要提。

　　提出問題，學生分組討論，回答。

　　讓我們用所學的知識來解決下面這個問題。

　　練習：學生討論，回答。

　　工業(yè)上煉鐵雖然和上述的反應原理相同，但規(guī)模、條件、裝置有很大的差異。

　　學生觀看視頻

　　以圖片形式歸納工業(yè)煉鐵的設(shè)備和反應以及原料的作用。

　　2、生鐵和鋼

　　由于工業(yè)生成的轉(zhuǎn)化率達不到百分之一百，所以最后得到的'并不是純凈的鐵，而是生鐵。生鐵經(jīng)過進一步冶煉就可以得到更優(yōu)的鋼。

　　學生觀看視頻

　　通過視頻的介紹并結(jié)合書本上的相關(guān)內(nèi)容，請大家完成下表。

　　學生閱讀，回答。

　　要求學生在回答到應用時舉出生活中例子。對圖片做適當?shù)闹v解。

　　不管是生鐵還是鋼都是由礦石冶煉而成的，而礦石本身是混合物，在實際生產(chǎn)中我們往往會遇到這樣的問題。

　　講解相關(guān)計算，并適當?shù)脑�有基礎(chǔ)上適當提高難度。

　　你的收獲：

　�。�1）工業(yè)煉鐵是在高爐里用一氧化碳與鐵礦石中氧化鐵（或其他鐵的氧化物）在高溫下反應，生成生鐵。

　　化學方程式：3CO+Fe2O3===2Fe+3CO2

　�。�2）生鐵和鋼的主要區(qū)別是含碳量不同，鋼的性能比生鐵更優(yōu)越。

　�。�3）含雜質(zhì)物質(zhì)的計算。

　　教學效果評價

　　在“鐵的冶煉合金”教學結(jié)束后，我讓學生們寫出了簡短的學習小結(jié)。學生們普遍認為：這是一種全新的教學方式，在獲取知識的同時，首先從心理上消除了畏懼感，沒有了上課的壓力，網(wǎng)上查找資料更是將他們帶入了一種新的學習領(lǐng)域，在這中間老師只是起了引導作用。

　　為出色完成本組的課題，他們相互交流，相互幫助，平時成績不好、總覺抬不起頭來的同學也參與到活動中來，發(fā)表自己所獲得的信息，與同學一起制作演示課件，感覺到了自己的學習潛能，體驗到了自己的價值；同學們學會了與人合作，鍛煉了表達能力；開闊了視野，了解了我們平時所學的書本知識與生產(chǎn)生活實際有著如此密切的聯(lián)系；了解了科學研究的方法。

初中化學教案10

　　知識目標

　　使學生了解自然界中水的分布狀況；

　　水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人民日常生活的密切關(guān)系；

　　水污染的后果及防止水體污染；

　　了解水的組成及物理性質(zhì)。

　　水平目標

　　培養(yǎng)學生發(fā)散思維及查閱媒體資料，獲取信息的水平。

　　情感目標

　　培養(yǎng)學生樹立節(jié)水觀點，增強環(huán)境保護意識，為可持續(xù)發(fā)展做出自己的貢獻。

　　培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的團隊意識。

　　教學建議

　　本節(jié)內(nèi)容大致能夠分為：水對人類的影響，水的物理性質(zhì)及水的組成，在處理這個節(jié)教材時，要充分以日常生活中的常見事例作為研究的線索。有條件的學校能夠在課前布置研究課題，給學生一周的時間查找相關(guān)資料，特別是突出媒體信息量大的優(yōu)勢，通過互聯(lián)網(wǎng)輸入關(guān)鍵字詞搜索相關(guān)信息，并要求學生對獲取的信息實行加工，每2－3個學生為一個小組，通過課前準備發(fā)表自己的見解，能夠制作成powerpoint演示文稿或展板展示自己的研究成果。

　　通過這種組織形式能夠提升學生學習化學的興趣，特別是展示成果，無論對哪類學生來說，只要付出勞動，都會有收獲，真正體現(xiàn)初中義務教育的全員性和教育的全過程性。特別對初中學生來說，強烈的表現(xiàn)欲 望成為其學習過程的根本動力。水資源的有限，人類對水的需求的日益增加，工業(yè)化進程對水體的污染，對學生來說，有的`可能了解很多，有的學生會一無所知，教師課堂上簡單的介紹對增強學生的環(huán)境保護意識來說是遠遠不夠的。讓學生親自去體驗現(xiàn)實生活中，在我們生活中，水資源的浪費、水質(zhì)的日益惡化等，使學生有一種危機感，自覺地從我做起是環(huán)保事業(yè)大眾化的具體體現(xiàn)。

　　水的組成是本節(jié)課的另一個重點內(nèi)容，它應包含兩方面內(nèi)容：

　　1．水的宏觀組成，即：定性水的元素組成。

　　2．水的微觀構(gòu)成，即：定量。每個水分子所含原子的數(shù)目，從而得到水的分子式。這兩個過程應有意識地加以區(qū)分，這樣有助于學生了解化學學科研究物質(zhì)組成的一般方法，為今后學生實行學習打好基礎(chǔ)。電解水的實驗是完成上述兩個任務的經(jīng)典實驗，能夠結(jié)合相關(guān)物理知識介紹實驗裝置，特別是電極的極性，兩極產(chǎn)生氣體的體積，兩極產(chǎn)生氣體的性質(zhì)，然后結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)協(xié)助同學實行推導，從而得出結(jié)論。在這些過程中，應注意嚴謹性。

初中化學教案11

　　第一章 第一節(jié) 空氣

　　教學目的

　　1.使學生了解空氣的組成，空氣的污染和防止污染；了解稀有氣體的化學特性和用途。

　　2.通過空氣中氧氣含量的測定實驗，培養(yǎng)學生的分析思維能力和觀察能力。

　　3.通過人類認識空氣的簡史介紹，使學生認識到進行科學探索，必須具有嚴肅認真、實事求是的科學精神和態(tài)度。

　　重點和難點

　　了解空氣的組成；了解空氣污染給人類帶來的危害，以增強學生的環(huán)保意識。

　　教學方法

　　談話、研討、講解相結(jié)合的啟發(fā)式教學

　　教學過程

　　〔引言〕在我們?nèi)祟惿�存的環(huán)境當中，時時處處都充滿著一種“看不到又摸不著”的天然物質(zhì)，它跟我們的生活最密切，它既是一切動植物生命的支柱，也是重要的、廉價的自然資源，它就是我們在小學自然課上已經(jīng)學到，今天將要進一步學習的空氣。

　　〔板書〕 空 氣

　　〔提問〕空氣就在我們的周圍，你對它已有哪些了解？

　�。ㄌ崾荆核�是一種單一的物質(zhì)嗎？它主要由哪些成分組成？）

　　〔小結(jié)〕空氣是一種無色、無氣味的氣體，它不是一種單一物質(zhì)，是由多種氣體物質(zhì)組成的。人們已經(jīng)測知它的成分有：

　　〔板書〕 一、空氣的組成

　　1.空氣的成分及其體積分數(shù)（大約）：

　　〔講述〕 空氣的主要成分是：氮氣約占總體積的4/5，氧氣約占1/5。

　　〔提問〕 你知道氮氣和氧氣在性質(zhì)上主要的不同嗎？

　�。ㄑ鯕庵С秩紵�，氮氣不支持燃燒。）

　　〔講解并提問〕實驗可以證明：紅磷能在空氣中燃燒，實質(zhì)上只是紅磷跟空氣中的氧氣發(fā)生反應，生成五氧化二磷。五氧化二磷是一種白色固體，且極易溶于水。

　　根據(jù)上述知識，你能設(shè)計一套實驗裝置用來證明空氣中含有大約1/5體積的氧氣嗎？

　�。ńo學生一定時間的思考和議論）

　　〔演示實驗〕①展示如圖裝置

　�、诮榻B儀器名稱、裝置原理和紅磷燃燒的位置

　　③提示學生注意觀察操作方法和實驗現(xiàn)象后，教師操作。

　　〔提問〕①你看到了哪些現(xiàn)象？

　�、跒槭裁醇t磷燃燒會生成大量白煙？白煙是什么物質(zhì)？

　　③為什么打開止水夾后燒杯中的水會進入集氣瓶（或稱反應容器）中？又為什么進入集氣瓶中的水，只占集氣瓶體積的約1/5？

　�、苁Ｓ嗟�4/5體積的氣體主要是什么？你如何加以證明？

　　⑤你認為這個實驗成功的關(guān)鍵是什么？

　　〔小結(jié)〕根據(jù)學生回答情況進行小結(jié)。

　　〔講述〕人類對空氣的研究和認識，經(jīng)歷了很長的歷史時期，期間許多科學家都做過類似的實驗，但都未能取得明顯的成果。直到18世紀末法國化學家拉瓦錫在前人工作的基礎(chǔ)上，通過實驗得出了空氣是由氧氣和氮氣組成的結(jié)論。他所以能獲得突出的成果，關(guān)鍵是他敢于破除當時傳統(tǒng)的錯誤理論（燃素說）的束縛，能夠尊重實驗事實，并做出了嚴謹?shù)�、實事求是的分析和判斷�?/p>

　　在19世紀末以前，人們還深信空氣中含有氧氣和氮氣。后來，隨著科學技術(shù)水平的不斷發(fā)展，科學家才陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了稀有氣體等其它成分。

　　〔引言〕下面我們簡單的了解一下稀有氣體。

　　〔板書〕2.稀有氣體

　　稀有氣體是氦、氖、氬、氪、氙等氣體的總稱。

　　〔講述〕 稀有氣體因在空氣中含量極少而得名，以前曾被叫做惰性氣體，這是因為過去，人們認為它們不跟其它物質(zhì)發(fā)生反應的緣故。隨著科技的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)在一定條件下，它們也能跟某些物質(zhì)反應，生成其它物質(zhì)，故改稱為稀有氣體。

　　由此可見，任何事物都不是絕對的，因此把稀有氣體稱為惰性氣體是不科學的。

　　〔閱讀〕課本使學生了解稀有氣體的特性和用途

　　〔講述〕大家對空氣的'組成已有了進一步的了解，一般來說，空氣的成分是比較固定的，但是隨著現(xiàn)代化工業(yè)的發(fā)展，若不重視工業(yè)廢氣，特別是有害氣體的回收和處理，任其進入空氣，就會帶來空氣污染，嚴重損害人體的健康，影響作物生長，形成對自然資源的破壞。

　　〔簡介〕英國倫敦、日本四日市或美國洛杉磯等空氣污染事件，以說明空氣污染的危害性和防止污染的重要性。

　　〔板書〕 二、空氣的污染與防止

　　1.污染空氣的物質(zhì)

　　(1)粉塵：水泥粉塵、煤煙粉塵、各種礦塵等。

　　(2)氣體：二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等。

　　2.污染物的主要來源

　　(1)礦物燃料（煤和汽油、柴油等）的燃燒

　　(2)化工廠的廢氣

　　(3)水泥廠的粉塵

　　(4)燃放煙花爆竹

　　(5)焚燒枯枝野草樹葉等

　　; 3.防止和減少空氣污染的方法

　　(1)工廠做到廢氣回收與處理

　　(2)發(fā)展民用煤氣生產(chǎn)

　　(3)嚴禁燃放煙花爆竹

　　(4)禁止焚燒樹葉、野草

　　(5)提高汽油、柴油質(zhì)量

　　〔小結(jié)〕防止空氣與環(huán)境污染，保護人類生存環(huán)境，是每個人都應盡的義務和責任。

　　〔練習〕（投影出示練習題）

　　在相同條件下：

　�、俜蛛x100L空氣，大約可得氧氣______L，可得氮氣______L。

　�、诜蛛x______L空氣，可獲得42L氧氣。

　�、鄯蛛x空氣獲得氧氣63m3時，同時可獲得氮氣______m3。

　　〔作業(yè)〕略

初中化學教案12

　　【目的要求】:

　　1.認識氫氣的物理性質(zhì)，重點掌握氫氣的化學性質(zhì)，

　　并結(jié)合性質(zhì)了解氫氣的用途。

　　2．理解點燃氫氣前為何要先驗純的原理，掌握驗純的方法。

　　3．從得失氧的角度了解氧化反應和還原反應，氧化劑和還原劑。

　　4．培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象，分析、推導問題解決問題，綜合

　　及歸納等思維能力。

　　5．使學生初步樹立量變引起質(zhì)變以及對立統(tǒng)一辨證唯物主義思想。

　　【重、難點】:

　　氫氣的化學性質(zhì)

　　【教學方法】:

　　實驗引導，觀察分析，結(jié)合多媒體直觀形象化，學生為主體。

　　【教具準備】:

　　多媒體電腦一臺；實驗室制取氫氣儀器一套；試管；鐵架臺；

　　尖嘴和長玻璃管各一個；酒精燈；塑料罐；燒杯；火柴；氧化銅。

　　【教學過程】:

　�。ǖ谝徽n時）

　　提問：一般來說，空氣中不含有的氣體有：

　　A．氧氣B．氫氣C．稀有氣體D．水蒸氣

　�。▽W生回答）

　　引言：為什么空氣中一般不含有氫氣呢？因為它在自然界中以單質(zhì)形式存在很少，主要存在于化合物中。為了獲得氫氣，上節(jié)課我們用什么方法制取了氫氣？（展示一瓶氫氣）它是什么顏色什么氣味的氣體？

　　這屬于氫氣的什么性質(zhì)？（學生回答）氫氣還有其它什么性質(zhì)呢？

　　氫氣又有何用途？下面讓我們一起來研究。

　　演示實驗：完成氫氣吹肥皂泡的實驗。

　　提問：我們看到肥皂泡迅速上升，這說明了氫氣具有什么性質(zhì)？

　�。▽W生回答）

　　學生活動：閱讀課本53頁第一自然段（閱讀后由學生回答總結(jié)氫氣的物理性質(zhì)）

　　引言：在化學上更重要的是認識物質(zhì)的化學性質(zhì)，那么，氫氣有什么化學性質(zhì)呢？氫氣在常溫下性質(zhì)穩(wěn)定，但在點燃或加熱條件下，能與許多物質(zhì)發(fā)生化學反應。

　　演示實驗：完成氫氣在空氣中安靜燃燒的實驗。

　　投影：[觀察思考]

　　氫氣在空氣中燃燒有什么現(xiàn)象？產(chǎn)生什么物質(zhì)？

　　如何用文字表示氫氣在空氣中燃燒的反應？

　　從實驗中得出氫氣具有什么化學性質(zhì)？

　　播放CAI錄相：氫氣在空氣中安靜燃燒

　　師生活動：結(jié)合觀察思考題及放大的實驗現(xiàn)象，學生回答及寫文字表達式，

　　教師引導學生總結(jié)出氫氣的可燃性。

　　引言：是否點燃氫氣都能安靜地燃燒呢？讓我們觀察一個實驗。

　　演示實驗：完成氫氣和空氣混合引燃爆炸實驗。

　　學生討論：1．對比爆炸實驗和燃燒實驗，在反應原理上有何特點？

　　2．同樣是氫氣和氧氣的`反應，為何產(chǎn)生不同的現(xiàn)象呢？

　　請回顧第一章學習的爆炸的知識思考討論。

　�。ㄏ确纸M討論，然后選代表回答，教師評價）

　　播放CAI動畫：演示并解釋為什么純凈的氫氣與不純的氫氣點燃產(chǎn)生不同現(xiàn)象的原因。

　　引言：是否只要氫氣中一旦混有空氣，點燃就一定會爆炸呢？

　　講解：爆炸極限知識及使用可燃性氣體的安全知識。

　　引言：在實驗室，我們在點燃氫氣前必須進行驗純工作，否則易引起爆炸。

　　我們怎樣才知道氫氣是否純凈呢？請看演示實驗。

　　演示實驗：邊演邊講實驗室檢驗氫氣純度的操作方法及判斷方法，并向?qū)W生說明此操作是很安全的。

　　學生活動：學生用筆代替試管模擬操作，讓一位學生上臺演示驗純操作并判斷是否純凈。

　　引發(fā)思考：若用向下排空氣法收集氫氣，經(jīng)檢驗不純而需要再檢驗時，應用拇指堵住試管口一會兒，然后才能再收集檢驗，否則易發(fā)生危險，這是為什么呢？

　　演示實驗：用排空氣法收集一試管氫氣，點燃聽到尖銳爆鳴聲后，將試管橫放浸入水中，讓水從試管口緩緩流入，將管內(nèi)未熄滅的火焰趕出，并用紙條置于管口點燃，紙條可燃燒。

　　提問：為什么紙條會燃燒？說明了什么問題？用排水法收集時，需要這樣做嗎？（指導學生閱讀課本55頁注解①）

　　小結(jié)：請學生歸納本節(jié)課學習的知識要點，教師予以補充。

　　作業(yè)布置：課本58頁第2題1、2、3

　�。ǖ诙�課時）

　　引言：上節(jié)課我們學習了氫氣的哪些性質(zhì)？點燃氫氣前為何要先驗純？

　　氫氣還有什么化學性質(zhì)呢？

　　演示實驗：氫氣還原氧化銅實驗

　　投影：[思考討論]

　　1．實驗觀察到什么現(xiàn)象？

　　2．為什么氧化銅會變成銅，而氫氣卻變成水？

　　3．在反應中氫氣發(fā)生了什么反應，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？氧化銅又發(fā)生了什么反應，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？

　　4．氫氣和氧化銅兩者存在什么反應關(guān)系？

　　5．試管口為何向下傾斜？通過氫氣的導管為何要插到試管底部？

　　6．為什么要先通人氫氣后加熱，實驗結(jié)束后要繼續(xù)通入氫氣直至試管冷卻為止？

　　播放CAI錄相：氫氣還原氧化銅實驗

　　（結(jié)合錄相播放，學生思考討論上述問題）

　　加熱

　　板書：氫氣十氧化銅銅十水（置換反應）

　�。℉2）（Cu0）（Cu）（H20）

　　電腦CAI動畫：分析氧化還原反應（教師邊播放邊組織討論并講解）

　　板書：(2)還原性（寫在文字表達式上方）----------用于冶煉金屬

　　得氧，被氧化

　　加熱

　　氫氣十氧化銅銅十水

　　失氧，被還原

　　還原劑氧化劑

　　（有還原性）（有氧化性）

　　還原反應：含氧化含物里的氧被奪去的反應。

　　小結(jié)：氫氣的化學性質(zhì)主要有可燃性和還原性

　　作業(yè)布置：課本58頁第4、5題

　　[1]

　　教學教案錄入：admin責任編輯：admin

初中化學教案13

　　一、教學設(shè)計思路

　　本課題從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從學生的角度提出了很多富有趣味并有一定想象力的問題，從而使學生從第一節(jié)課起，就感受到化學學習的價值，產(chǎn)生渴望了解化學的強烈愿望。在此基礎(chǔ)上，教材通過提供與化學有關(guān)的影響人類進步的資料，引出課題和化學的定義，并運用實例使學生對其有較為透徹的了解。教材注重滲透情感態(tài)度和價值觀教育，使學生充分體會了化學與人類進步、與社會發(fā)展的密切關(guān)系，充分展示了化學的魅力和學習化學的價值所在。

　　本課題內(nèi)容注重“從生活走向化學，從化學走向社會”，要淡化“化學”定義識記，強調(diào)研究的對象，讓學生從實際生活中的例子中，加強對化學的認識和感受。本課題的重點是對學生進行化學學習情感、態(tài)度和價值觀等方面的熏陶和培養(yǎng)，難點是正確理解化學的定義，體驗化學與人類生活、社會發(fā)展的關(guān)系。通過組織學生列舉大量的實例，充分利用多媒體等技術(shù)手段，鼓勵學生主動合作交流，讓學生成為課堂的真正主人，提高了學生的學習興趣，從而突出重點，突破難點。

　　由于本課題基本上是非知識內(nèi)容教學,所以本課時的主要教學任務就是讓學生感受化學、體驗化學、認識化學。

　　本課題的教學目標是：

　　1.知識與技能：知道化學是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的自然科學。

　　2.過程與方法：通過小組合作學習、主動探究，討論交流，培養(yǎng)良好的學習習慣和學習方法。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：①激發(fā)學生對化學的好奇心和探究的欲望；培養(yǎng)學生親近化學、熱愛化學，渴望了解化學的情感。②體會化學與人類進步及社會發(fā)展的密切關(guān)系，認識化學的價值。

　　本課題教學主要采用主動探究、合作學習、討論交流的方式展開，開放式教學，培養(yǎng)學生的學習習慣和學習方法。本課題教學應體現(xiàn)如下主要特征：

　　1.以學生的活動為主線展開教學；

　　2.特別注重與實際生活的聯(lián)系；

　　3.注重讓學生探究問題的過程；

　　4.運用多媒體為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境；

　　5.激勵與評價

　　（1）關(guān)注學生參與課堂活動的程度、關(guān)注在合作交流中表現(xiàn)的情感、態(tài)度的發(fā)展。對參與程度的評價，主要對學生能否主動地與同學合作，是否愿意與同伴交流自己的想法等方面來考查。對學生思維合作的評價，主要是通過交流去了解學生思維的合理性、靈活性和創(chuàng)造性。

　　（2）對發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的評價，實際上是對學生化學學習過程和方法的考查，即對學生在學習過程中需要經(jīng)過猜想、探究、交流等活動，以及能否有效地解決問題來評價。

　　整個評價以激勵為主線，學生通過互評與自評，對各個環(huán)節(jié)進行及時評價與調(diào)控，以達成既定教學目標。在教學中還應加強學法指導，切實組織好小組合作探究交流，制作的多媒體課件應盡可能更具動感、美感。

　　二、教案

　　課 題：化學使世界變得絢麗多彩

　　授課人：湛興和

　　學 校：湖南省汨羅市白塘中學

　　教學目標

　　1.知識與技能

　　知道化學是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的自然科學。

　　2.過程與方法

　　通過學生小組合作學習、主動探究，討論交流，培養(yǎng)良好的學習習慣和學習方法。

　　3.情感態(tài)度與價值觀

　　激發(fā)學生對化學的好奇心和探究的欲望；培養(yǎng)學生親近化學、熱愛化學，渴望了解化學的情感。

　　體會化學與人類進步及社會發(fā)展的密切關(guān)系，認識化學的價值。

　　重 點

　　對學生進行化學學習情感、態(tài)度和價值觀等方面的.熏陶和培養(yǎng)。

　　難 點

　　正確理解化學的定義，理解化學與人類生活、社會發(fā)展的關(guān)系。

　　教學方法

　　主動探究、合作學習、討論交流的開放式教學。

　　儀器藥品

　　NaOH溶液(用嗜哩水瓶盛裝好)，用酚酞試液寫有“化學”字樣的紙（表觀為白紙），白開水和白酒，洗衣粉和精鹽，汽油和水，銅絲和鐵絲，澄清的右灰水。

　　【板書設(shè)計】

初中化學教案14

　　教學目標：

　　1.知識與技能

　　(1)理解溶液稀釋前后溶質(zhì)的質(zhì)量不變。

　　(2)初步學會溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)與化學方程式的綜合計算。

　　2.過程與方法

　　(1)掌握分析問題，解決問題的方法。

　　(2)能找準各量的關(guān)系。

　　3.情感態(tài)度與價值觀

　　(1)發(fā)展嚴謹求實的科學精神。

　　(2)培養(yǎng)具體問題具體分析的意識。

　　教學重點：

　　溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)與化學方程式的綜合計算。

　　教學難點：

　　溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)與化學方程式的綜合計算。

　　教學方法：

　　觀察、分析、歸納、聯(lián)系生活

　　教學手段：

　　教材、教案、多媒體設(shè)備

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　[復習導入]

　　上堂課我們學習了溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的簡單計算，知道

　　溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)=,這節(jié)課，我們來繼續(xù)學習溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的相關(guān)計算。

　　[新授]

　　[課件展示]

　　例題1：在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，常需要用質(zhì)量分數(shù)為16%的氯化鈉溶液來選種。現(xiàn)要配制150Kg這種溶液，需要氯化鈉和水的質(zhì)量各是多少？

　　（分析見課本43頁）

　　[學生練習]

　　練習一：配制50g質(zhì)量分數(shù)為5%的氯化鈉溶液,需要氯化鈉多少克?水多少克?

　　練習二:配制100 ml質(zhì)量分數(shù)為10%的氫氧化鈉溶液（密度為1．1 g/cm3）需要氫氧化鈉和水的質(zhì)量各多少？

　　練習三:將15克食鹽放入135克水中完全溶解后

　　(1)所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)為（ 10% ）。 .

　　(2)把此溶液分為三等份,每份溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)分別為（ 10% ） 、（ 10% ）、（ 10% ）。

　　(3)在1份溶液中加入5克氯化鈉完全溶解后，所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)為（ 18.2% ）。

　　(4)在另一份溶液中加入10克水后所得溶液中溶質(zhì)的.質(zhì)量分數(shù)為（ 8% ）。

　　(5)將第三份溶液加熱蒸發(fā)掉10克水所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)為 （ 12.5% ）。

　　例題2：化學實驗室現(xiàn)有98%的濃硫酸，但在實驗中常需要用較稀的硫酸溶液。要把50g質(zhì)量分數(shù)為98%的濃硫酸稀釋為質(zhì)量分數(shù)為20%的硫酸溶液需要多少克水？（分析見課本44頁）

　　[分析] 理解溶液稀釋前后溶質(zhì)的質(zhì)量不變

　　[學生練習]

　　練習四：某工廠化驗室配制5000 g20%的鹽酸，需要38%的鹽酸和水各多少克？

　　例題3：100g某硫酸溶液恰好與13g鋅完全反應。這種硫酸溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)是多少？

　　[分析]解本題關(guān)鍵是利用化學方程式先求出溶質(zhì)硫酸的質(zhì)量，然后再求溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)。

　　[答案]解:設(shè)這種硫酸溶液中硫酸的質(zhì)量為x。

　　答:這種硫酸溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)為19.6%。

　　[學生練習]

　　練習五：100g 9.8%硫酸跟多少克鋅反應？同時生成多少克氫氣？

　　[課堂小結(jié)]

　　本節(jié)課我們初步學習了溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)與化學方程式的綜合計算。你掌握了嗎？

　　[布置作業(yè)]

　　完成本課時對應練習，并提醒學生預習下一節(jié)的內(nèi)容。

　　[板書設(shè)計]

　　課題3 溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)（第二課時）

　　溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的綜合計算

　　一、溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)=,二、有關(guān)溶液稀釋問題的計算（溶液稀釋前后溶質(zhì)的質(zhì)量不變）

　　三、質(zhì)量分數(shù)與化學方程式的綜合計算

　　[課后反思]

　　在講解例題時，要讓學生自己講述等式關(guān)系，來加強學生的理解。教師講解時可聯(lián)系我們?nèi)粘Ｉ�活中溶液的配制，使抽象知識和實際體驗相結(jié)合，降低學習難度，讓學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。

　　以上就是根據(jù)福建招考要求為大家分享初中化學教案，希望大家仔細閱讀，提高我們的學科知識與教學能力。

初中化學教案15

　　學習目標：

　　1．認識物質(zhì)的微粒性：物質(zhì)由微粒構(gòu)成的，微粒不斷運動，微粒之間有間隔，微粒間有作用力。

　　2．了解物質(zhì)性質(zhì)與微粒之間的關(guān)系：微粒的性質(zhì)決定了物質(zhì)的化學性質(zhì)。

　　能力目標：

　　1．能夠用微粒的觀點解釋某些常見的現(xiàn)象。

　　2．能夠設(shè)計或完成某些說明物質(zhì)微粒性的簡單實驗。

　　3．能夠運用有關(guān)物質(zhì)的微觀知識來進行想象和推理。

　　情感目標：

　　1．使學生了解物質(zhì)的性質(zhì)是由微粒的結(jié)構(gòu)性質(zhì)決定的。

　　2．使學生善于用已有的知識對周圍的一些現(xiàn)象作出合理的解釋。

　　教學重點：

　　物質(zhì)的微粒性與物質(zhì)變化的聯(lián)系。

　　教學設(shè)計：

　　引入：在前一段時間，我們學習一些氧氣、二氧化碳、水等物質(zhì)的性質(zhì)，它們各自都有著不同的性質(zhì)。我們是否會提出這些問題：物質(zhì)間為什么可以發(fā)生那么多的反應？氧氣和二氧化碳等為什么會有不同的性質(zhì)，原因是什么？物質(zhì)到底由什么構(gòu)成的？世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，那么各種物質(zhì)是否有相同的構(gòu)成？……這些問題將會在我們本章逐步為你解決。

　　引入：既然要開始研究物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，那么我們學會用微觀的觀點來觀察和解釋宏觀的物質(zhì)或現(xiàn)象。

　　一、物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的

　　實驗：探究物質(zhì)的可分性

　　1．將高錳酸鉀粉末取出少部分，用研缽將高錳酸鉀再研碎，成為小顆粒。

　　2．將研磨的高錳酸鉀粉末放入試管中少量，加入少量的水，發(fā)現(xiàn)試管中的固體顆粒逐漸變少，直至消失。

　　3．得到的高錳酸鉀溶液中，逐漸加入水，溶液的紫紅色逐漸變淺，直至無色。

　　分析：1．固體顆粒為什么消失？

　　答：高錳酸鉀顆粒被“粉碎”成肉眼看不見的微粒，分散到水中。

　　2．溶液的顏色由深到淺，直至無色，這是為什么？

　　答：變淺直至無色，并不是高錳酸鉀消失，而是構(gòu)成它的微粒太少，太小，我們看不見了。也就是能說明高錳酸鉀固體是由肉眼看不見的微粒構(gòu)成的。

　　3．同樣是高錳酸鉀溶液，有的顏色深，有的顏色淺，甚至無色。那么我們是否能說同種物質(zhì)的微粒的物理性質(zhì)不同？

　　答：不能。對于一個微粒而言，毫無物理性質(zhì)之說。也就是說，一種物質(zhì)的物理性質(zhì)必然是大量微粒聚集才能表現(xiàn)出來的。

　　4．日常生活中，糖水是甜的，鹽水是咸的，這個現(xiàn)象又能說明什么問題？

　　答：在水的作用下，構(gòu)成蔗糖和食鹽的微粒被分散到水中。同樣是微粒，一種是甜的，一種是咸的.，說明不同物質(zhì)是由不同微粒構(gòu)成的，具有不同的化學性質(zhì)。

　　總結(jié)：物質(zhì)是由極其微小的、肉眼看不見的微粒構(gòu)成的

　　1.物質(zhì)可以再分；

　　2.物質(zhì)是由極其微小的微粒構(gòu)成的；

　　3.不同的物質(zhì)由不同的微粒構(gòu)成，具有不同的化學性質(zhì)，即：構(gòu)成物質(zhì)的微粒能保持物質(zhì)的化學性質(zhì)；

　　4.構(gòu)成物質(zhì)的微粒不能保持物質(zhì)的物理性質(zhì)，物理性質(zhì)是由大量微粒體現(xiàn)的。

　　舉例：除了課本上的實驗，我們?nèi)粘Ｉ�活中還有那些現(xiàn)象能夠說明物質(zhì)是由大量微粒構(gòu)成的？

　　回答：如過濾時水能夠從濾紙中滲過，

　　補充實驗：20毫升的稀硫酸置于一只小燒杯中，另取20mL的稀硝酸鋇，慢慢將硝酸鋇溶液滴入小燒杯中，不斷攪拌，“乳白色固體”從無到有，并且不斷增多。

　　說明：生成物硫酸鋇不溶于水，聚集到一定顆粒被人的視覺察覺到，分布在水中形成濁液，靜置后小顆粒群聚而沉淀。

　　二、微粒是不斷運動的

　　實驗：探究微粒運動的實驗

　　步驟：實驗1：向盛有少量蒸餾水的小燒杯中滴入2～3滴酚酞試液，再向其中加少量的濃氨水。

　　現(xiàn)象：滴入濃氨水后，溶液由無色變?yōu)榧t色

　　說明：酚酞試液遇蒸餾水不能變色，而酚酞試液遇濃氨水后變紅。

　　實驗2：重新配制酚酞與水的混合溶液A，在另一燒杯B中加入3～5mL的濃氨水，用大燒杯罩在一起。

　　現(xiàn)象：溶液A逐漸變紅

　　原因：構(gòu)成氨氣的微粒擴散在大燒杯中，溶于水后形成溶液就能使無色酚酞試劑變紅。

　　假設(shè)實驗3：為了使實驗結(jié)論準確可靠，用一杯純凈水來代替濃氨水來做對比實驗，有無必要性？

　　回答：沒有必要。因為在實驗一開始，已經(jīng)證明了蒸餾水不能使無色酚酞變紅。

　　結(jié)論：構(gòu)成物質(zhì)的微粒是在做不停的無規(guī)則運動。

　　提問：氨水中的氨氣的微粒在不斷的運動，酚酞的微粒也在不斷的運動。我想問：為什么不會是酚酞從燒杯中揮發(fā)，擴散到濃氨水與蒸餾水的混合物中，使之變色？你又能用什么實驗來證明，并不是酚酞擴散？這個實驗又能說明什么問題？

　　回答：我們可以用氫氧化鈉溶液代替氨水。如果是酚酞擴散的話，它也會使堿性的氫氧化鈉溶液變紅，但實驗事實可以證明，并沒有變色，所以假設(shè)是錯誤的。這個實驗可以說明，各種微粒運動的情況是不同的，有的容易擴散，有的不容易甚至很難，所以我們可以看到有些物質(zhì)容易揮發(fā)，有些物質(zhì)容易溶解，而有些物質(zhì)卻不易揮發(fā)，不易溶解。

　　提問：我們?yōu)榱思涌煳镔|(zhì)的溶解，我們一般可以用加熱的方法。我們發(fā)現(xiàn)相同質(zhì)量的白糖在熱水中溶解要比在同樣多的冷水中快，這是為什么？這又能說明什么問題？

　　回答：溫度高，構(gòu)成白糖的微粒更快地擴散到水中。說明微粒的運動速率與溫度有關(guān)，溫度越高，速率越大。

　　總結(jié)：

　　1．構(gòu)成物質(zhì)的微粒是不斷運動的；

　　2．不同微粒的運動情況有所不同；

　　3．微粒的運動速率與溫度成正比。

　　舉例：那些現(xiàn)象又能夠說明構(gòu)成物質(zhì)的微粒是不斷運動的呢？

　　討論：如聞到花香，濕衣服曬干，氯化氫與氨氣生煙實驗。

　　三、微粒之間有空隙

　　閱讀實驗：水和空氣的壓縮實驗

　　現(xiàn)象：水不容易被壓縮，而空氣容易被壓縮

　　說明：1．構(gòu)成物質(zhì)的微粒之間具有間隙；

　　2．構(gòu)成水的微粒間隙很小，構(gòu)成空氣的微粒很大。

　　閱讀實驗：水與酒精的混合實驗

　　1．50mL水+50mL水 2．50mL酒精+50mL酒精 3．50mL水+50mL酒精

　　結(jié)果： 等于100mL 等于100mL 小于100mL

　　說明：同種微粒之間的間隙相同；不同種微粒間隙不同

　　總結(jié)：1.構(gòu)成物質(zhì)的微粒間具有間隙

　　2.不同種物質(zhì)的微粒間隙有所不同

　　3.同種物質(zhì)時，液體、固體微粒間隙小，而氣體間隙大提問：有水能夠運用微粒的知識來解釋物質(zhì)三態(tài)變化的原因？

　　解釋：有關(guān)物質(zhì)構(gòu)成的知識主要有物質(zhì)是很小的微粒構(gòu)成的，微粒是不斷運動的，微粒間有一定的空隙。微粒的運動受溫度的影響，溫度越高，微粒運動越快，微粒間的空隙就越大。當微粒間的空隙小到一定程度時，成為固體，大到一定程度時，成為液體，微粒間的空隙繼續(xù)增大，就會成為氣體。

　　提問：我們在一量筒中，現(xiàn)放一定量的水，然后再放入兩塊冰糖，觀察液面情況。待全部溶解后，再觀察液面，試解釋。

　　回答：未溶解時，冰糖固體的體積占據(jù)了水的一部分體積，使液面上升；當冰糖全部溶解后，構(gòu)成冰糖的微粒就被分散到構(gòu)成水的微粒的間隙中，使總體積減小，所以液面就下降了。

　　舉例：還有那些事例能夠說明構(gòu)成物質(zhì)的微粒間有一定的間隙

　　注意：與海綿結(jié)構(gòu)中間隙相區(qū)別

　　提問：在壓縮空氣的時候，發(fā)現(xiàn)體積被壓得越小，所需的力要越大，空氣不能被壓縮到體積為零，為什么？說明什么問題?

　　回答：空氣中的確存在微粒。微粒之間具有一定的作用力，包括斥力和吸引力。

　　講述：物質(zhì)的微粒在不斷的運動，固體和液體的微粒不會散開，而保持一定的體積，這就是因為一切微粒之間存在一定的吸引力。

　　例題解析

　　1．用構(gòu)成物質(zhì)的微粒的特性解釋夏天空氣潮濕，而冬天空氣干燥的原因。

　　答：夏天氣溫高，地面上構(gòu)成水的微粒運動快，每天擴散到空氣中的水的微粒很多，使空氣變得很潮濕；冬天氣溫低，構(gòu)成水的微粒運動慢，每天擴散到空氣中的水的微粒較少，空氣顯得干燥。

　　2．裝開水的保溫瓶有時候會跳出來，為什么？

　　答：保溫瓶該有時會跳起來的原因之一是，瓶內(nèi)開水沒有裝滿，瓶內(nèi)留有空氣，受熱后微�？障对龃�，或者到開水時，有冷空氣進入瓶中，蓋上瓶蓋，空氣受熱，氣體微�？障对龃�，體積膨脹，瓶內(nèi)壓強增大，使瓶蓋跳起來。

　　3．0℃的水繼續(xù)冷卻，結(jié)成冰后，分子間的間隔：（ ）

　　A.不變 B.增大 C.減小 D.不能確定

　　答案：B。宏觀上水變成冰后，體積增大。為什么溫度降低，水分子之間的間隙就增大了？這個問題至今還沒有一個滿意的答案。比較流行的是“假晶體”的存在。

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