部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案15篇【必備】
作為一名人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那要怎么寫好教案呢？下面是小編收集整理的部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案，歡迎大家分享。
部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案1
【課前解析】
《牛肚子里旅行》是一篇科學(xué)童話。課文利用童話的手法講述了兩只小蟋蟀在玩耍時(shí)有一只不小心被牛吞進(jìn)肚子里。另一只利用積累的科學(xué)知識(shí)幫助它從牛肚子里逃出來(lái)的故事。這篇課文將科學(xué)知識(shí)與童話融為一體，貼近生活，語(yǔ)言生動(dòng)，故事情節(jié)起伏跌宕，吸引讀者。
關(guān)注文本：本文特別應(yīng)該關(guān)注的就是蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的路線。而這個(gè)路線就是本篇文章所要講明的一個(gè)科學(xué)知識(shí)：反芻。
關(guān)注結(jié)構(gòu)：課文按故事發(fā)展“起因－經(jīng)過－結(jié)果”的順序分為三部分：第一部分（1－6
段）寫兩只蟋蟀玩耍時(shí)的情景。第二部分（7－19
段）寫蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的過程。第三部分（20－21
段）寫紅頭脫離危險(xiǎn)后的情形。
關(guān)注表達(dá)：擬人的表達(dá)手法是童話不可缺少的因素。本課運(yùn)用語(yǔ)言和心理描寫的手法比較多。通過朗讀感受兩只小蟋蟀的心情變化。另外，本課從孩子們熟知的事物著手，素材貼近生活，讓讀者有親切之感。
關(guān)注實(shí)踐：心理描寫和童話的豐富想象是本課的重要特點(diǎn)。所以，閱讀本課，
既要邊讀對(duì)話邊感受兩個(gè)小蟋蟀的心情變化，又要邊講邊演，感受童話的豐富想象。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.
認(rèn)識(shí)“咱、偷”等
10
個(gè)生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等
3
個(gè)多音字，會(huì)寫“旅、
咱”等
13
個(gè)字，會(huì)寫“旅行
要好”等
18
個(gè)詞語(yǔ)。
2.
能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的`語(yǔ)氣。
3.
默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會(huì)到它們之間的真摯友情。
4.
能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.
認(rèn)識(shí)“咱、偷”等
10
個(gè)生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等
3
個(gè)多音字，會(huì)寫“旅、
咱”等
13
個(gè)字，會(huì)寫“旅行
要好”等
18
個(gè)詞語(yǔ)。
2.
能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
3.
默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會(huì)
到它們之間的真摯友情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。
【教學(xué)策略】
識(shí)字板塊可借助形聲字的規(guī)律、歸類識(shí)字法等來(lái)幫助認(rèn)讀。寫字板塊引導(dǎo)學(xué)生整體觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，再進(jìn)一步關(guān)注關(guān)鍵筆畫，正確規(guī)范地寫好漢字。閱讀理解板塊可以引導(dǎo)學(xué)生通過分角色朗讀、想象畫面的方式，感受表達(dá)的效果。在給出一部分難懂詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，學(xué)生再有不容易理解的詞語(yǔ)，可運(yùn)用聯(lián)系上下文、想象畫面等方式理解。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
2
課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.
認(rèn)識(shí)“咱、偷”等
10
個(gè)生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等
3
個(gè)多音字，會(huì)寫“旅、
咱”等
13
個(gè)字，會(huì)寫“旅行、要好”等
18
個(gè)詞語(yǔ)。
2.
正確、流利地朗讀課文，初步理解課文，能按課文故事發(fā)展的順序分段。
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
1
如果要出去旅行，你會(huì)選擇去哪里？你的心情是什么樣的呢？
預(yù)設(shè)：我想去新疆，吃那里的哈密瓜、葡萄干。
預(yù)設(shè)：我想去延安，看看寶塔山，再到附近看看黃河壺口瀑布。
……
2.
揭示課題：有位特殊的朋友，它的旅行經(jīng)歷可謂是處處驚險(xiǎn)。它去了哪里？
發(fā)生了什么？它到底怎么樣了？讓我們到課文中去尋找答案。
3.
板書并齊讀課題：（板書：10
在牛肚子里旅行）
4.
因?yàn)槌霈F(xiàn)在課題中，所以我們來(lái)介紹第一個(gè)會(huì)寫的字：旅。
5.
介紹本文的體裁。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，用驚險(xiǎn)的旅行激發(fā)學(xué)生求知的欲望。）
二、初讀課文，掃清障礙1.自讀課文。
提出默讀課文要求，請(qǐng)同學(xué)們自讀。2.學(xué)習(xí)字詞。
同學(xué)們課文讀得非常認(rèn)真。字詞過關(guān)了嗎？老師要考考大家。
（1）先帶音讀兩遍，再去掉拼音讀，然后組成詞讀。指名讀、一條龍讀。
部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案2
課后習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”觀察的細(xì)致。第一題引導(dǎo)學(xué)生了解“我”豐富的觀察所得。第二題引導(dǎo)學(xué)生注意第四自然段中的動(dòng)詞，想象翠鳥捕魚時(shí)的情景，體會(huì)“我”觀察翠鳥動(dòng)作的細(xì)致。
學(xué)情分析：
本課是習(xí)作單元中的精讀課文，與其它單元的精讀課文有所不同。三上學(xué)生已具備一定的識(shí)字學(xué)詞、自主學(xué)習(xí)的能力，因此課文中生字詞的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生借助已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)自主識(shí)字，然后進(jìn)行集中指導(dǎo)書寫。
對(duì)于“觀察”，三年級(jí)學(xué)生并不陌生。在一年級(jí)科學(xué)課上就開始有所學(xué)習(xí)，在平時(shí)的生活中有所實(shí)踐，在統(tǒng)編一、二年級(jí)的教材中也有所涉獵。如二上寫話“最喜愛的玩具”，二下“寫一寫你的一個(gè)好朋友”，三上第一單元習(xí)作“猜猜他是誰(shuí)”等都對(duì)“觀察”有所涉獵。學(xué)生已經(jīng)初步知道可以用眼觀、手摸、耳聽等多種方式進(jìn)行觀察，但是對(duì)留心觀察、細(xì)致觀察的好處的了解還不夠，對(duì)細(xì)致觀察的方法還不夠明晰，對(duì)觀察所得的記錄等還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)“父、鸚”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“啦”，會(huì)寫“搭、親”等13個(gè)字，會(huì)寫“母親、外祖父”等11個(gè)詞語(yǔ)。
�。ǘ┩ㄟ^品讀描寫翠鳥的語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥的外形、動(dòng)作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。
�。ㄈ┠芙柚^察記錄單學(xué)習(xí)作者觀察翠鳥的方法來(lái)觀察身邊的事物，并記錄觀察所得。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助觀察記錄單，通過品讀描寫翠鳥的語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥的外形、動(dòng)作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。
教學(xué)難點(diǎn)：
借助觀察記錄單，通過品讀描寫翠鳥的語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥的外形、動(dòng)作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑
�。ㄒ唬┙翌}，讀題。
�。ǘ┳x題，學(xué)習(xí)“搭”。
給“搭”換個(gè)字。
感受“搭”的妙處。
引導(dǎo)學(xué)生通過換字初步感受到這是一只不怕人的、有靈性的、與人和諧相處的鳥。
�。ㄈ┳x題質(zhì)疑。
預(yù)設(shè)：
搭船的鳥是什么鳥？
這只鳥為什么要搭船呢？
這是一只怎樣的鳥？
船上還有誰(shuí)？
二、檢查反饋，整體感知
�。ㄒ唬┏鍪鹃喿x提示。
把課文讀正確。
想一想：通過讀書解決了哪個(gè)問題？
想一想：作者對(duì)哪些事物作了細(xì)致觀察，說(shuō)說(shuō)你是從哪里看出來(lái)的？
�。ǘ┳杂勺x課文。
�。ㄈz查反饋。
讀詞語(yǔ)。
搭船父親沙啦羽毛翠鳥
鸚鵡長(zhǎng)嘴捕魚靜悄悄吞了下去
自由讀，指名讀。
（1）讀準(zhǔn)字音“啦”。
�。�2）觀看鸚鵡圖片，感受鸚鵡的漂亮。
齊讀。
解疑：讀了課文，你已經(jīng)解決了哪個(gè)問題？
整體感知：作者對(duì)哪些事物作了觀察，說(shuō)說(shuō)你是從哪里看出來(lái)的？
預(yù)設(shè)：雨、船夫、翠鳥（翠鳥的.外形、翠鳥的動(dòng)作）
小結(jié)：同學(xué)們，作者可真是一個(gè)有心人，留心觀察可以幫助我們發(fā)現(xiàn)一些新事物，認(rèn)識(shí)一些新朋友。
三、學(xué)習(xí)第1自然段，初步感受觀察的細(xì)致
（一）出示：第1自然段。
自由讀。
思考：作者觀察到了哪些事物？
交流：觀察到了哪些事物？
�、倏吹剑合掠甏蚺蛞略诖笥昧Φ�?fù)u著櫓
�、诼牭剑河挈c(diǎn)打在船篷上，沙啦、沙啦地響
�。ǘ┲笇�(dǎo)朗讀。
讀好“沙啦、沙啦”
給“打”找個(gè)朋友。（下、飄、落……）
為什么用“打”？
積累詞語(yǔ)
鞭炮聲：噼里啪啦
流水聲：嘩啦嘩啦
泉水聲：叮叮咚咚
鳥叫聲：嘰嘰喳喳
讀詞語(yǔ)
指名讀，齊讀第1自然段。
四、歸類識(shí)字，指導(dǎo)寫字
（一）觀察字形，歸類。
左右結(jié)構(gòu)：搭、沙、啦、響、羽、嘴、悄、哦、捕
上下結(jié)構(gòu)：親、翠、吞
獨(dú)體字：父
�。ǘ⿻鴮懼笇�(dǎo)。
羽--翠：“羽”字第一筆是橫折鉤，“翠”字上面第一筆是橫折。
嘴：“口”寫得小一些，靠左上，右邊的“此”注意寫扁一些，注意穿插避讓。
�。ㄈ┳灾鲿鴮�、點(diǎn)評(píng)。
學(xué)生練習(xí)寫字。
投影展評(píng)。
修改，再寫一個(gè)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感受作者的留心觀察
（一）出示“觀察記錄單”，回憶觀察所得。
出示“觀察記錄單”。
根據(jù)回憶填寫部分內(nèi)容。（板書：觀察）
（二）導(dǎo)入：讓我們近距離地去看看翠鳥的外形吧？
二、學(xué)習(xí)第2自然段，感受觀察的細(xì)致
（一）出示：第2自然段。
�。ǘ┳杂勺x。
�。ㄈ┱f(shuō)一說(shuō)：你看到一只怎樣的翠鳥？
�。ㄋ模┠x第2自然段并填寫觀察記錄單。
（五）借助觀察記錄單交流并完善觀察記錄單。
（六）讀出“美麗”，熟讀成誦。
（七）小結(jié)：哇，好美麗的小鳥��！作者觀察得可真細(xì)致！讀著讀著，我們的眼前就好像出現(xiàn)了一只美麗的翠鳥，細(xì)致觀察的好處可真大！（板書：細(xì)致）
三、學(xué)習(xí)第4自然段，感受觀察的細(xì)致
翠鳥美得讓人難以忘記，那么翠鳥又是怎樣捕魚的呢？讓我們到第4自然段中找尋答案。
�。ㄒ唬┏鍪荆旱�4自然段。
（二）自由讀。
�。ㄈ┱f(shuō)一說(shuō)：翠鳥捕魚的情景給你留下了怎樣的印象？
�。ㄋ模┠x，圈出描寫動(dòng)作敏捷的詞，繼續(xù)完成觀察記錄單。
�。ㄎ澹┙柚^察記錄單交流并完善觀察記錄單。
動(dòng)作敏捷：沖、飛、銜、站、吞
�。ㄉ涣�，師板書：有序）
動(dòng)作快：一下子、沒一會(huì)兒、一口
（六）讀出“動(dòng)作敏捷”。
指名讀。
生評(píng)價(jià)。
自由練讀，齊讀，表演讀。
�。ㄆ撸┬〗Y(jié)：哇，真是不得了，翠鳥捕魚的動(dòng)作都這么快了，作者都看得這么清楚，觀察得可真是夠細(xì)致啊。正是因?yàn)橛辛思?xì)致的觀察，“我”才有這么多的發(fā)現(xiàn)，看來(lái)細(xì)致觀察是寫好文章的重要一步。
四、聯(lián)結(jié)生活，體會(huì)留心觀察的好處
作者在旅行中觀察到翠鳥的外貌、捕魚的動(dòng)作，但是老師有個(gè)疑問，他是專門蹲在那里看的嗎？你是從哪里看出來(lái)的呢？
�。ㄒ唬┏鍪荆旱�1自然段。
（二）交流。
�。ㄈ﹦�(chuàng)設(shè)情境。
�。ㄋ模┯^看照片或視頻，完成觀察記錄單。
打開平板素材包觀看照片或視頻。（素材包內(nèi)包含白鵝的照片和視頻兩個(gè)文件夾）。
出示觀察記錄單，選擇外形或動(dòng)作填寫觀察所得。
交流評(píng)價(jià)。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)：是啊，看來(lái)只要平時(shí)留心觀察周圍的生活，時(shí)時(shí)處處都會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。我們要向作者和上面的這位小朋友一樣留心生活，留心觀察，這樣作文就不愁沒東西可寫了。
五、布置觀察任務(wù)，記錄觀察所得
�。ㄒ唬┎贾糜^察任務(wù)。
觀察身邊的一種動(dòng)物、植物或一處場(chǎng)景，在“觀察記錄單”上簡(jiǎn)要記錄觀察所得。
（二）出示觀察提示。
借助觀察記錄單，嘗試用看、聽、摸、聞等多種方式去觀察。
在不同的時(shí)間去觀察，用文字、照片、視頻等方式及時(shí)記錄觀察所得。
�。ㄈ┏鍪居^察記錄單。
六、板書設(shè)計(jì)編輯推薦：
部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1．檢索關(guān)鍵詞，嘗試概括小刺猬“偷棗”過程。
2．體會(huì)“小刺猬偷棗真高明”并復(fù)述故事。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)“小刺猬偷棗真高明”并復(fù)述故事。
【教學(xué)過程】
一、圍繞目標(biāo)，預(yù)學(xué)關(guān)鍵處，了解學(xué)情（檢索、提取、質(zhì)疑）
課文題目是“帶刺的朋友”，帶刺的朋友”指的是誰(shuí)？這篇課文講了什么故事？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是“刺猬偷棗”的故事。觀察一下這兩個(gè)字，有什么相似之處？
1.微課理解刺與棗的區(qū)別
2.辨析刺猬偷棗的內(nèi)容（2、5、7、8、10自然段），體會(huì)“我”的描寫（3、4、6、9自然段）的作用
【設(shè)計(jì)意圖：通過預(yù)學(xué)單，讓孩子們提前自主閱讀，明白“刺”“棗”這兩個(gè)容易混淆的字，并通過微課明白區(qū)分之處，掌握要領(lǐng)。檢索、提取“刺猬偷棗”的這個(gè)過程，則為課堂讓出空間，節(jié)約時(shí)間。質(zhì)疑課文段落的合理性，了解“我”這個(gè)旁觀者的重要性，有目的性地指導(dǎo)�！�
二、聚焦動(dòng)作詞，設(shè)計(jì)閱讀流程圖，嘗試概括過程（檢索、提取、創(chuàng)新）
1.圈出動(dòng)詞，并將這些動(dòng)詞放入流程圖中
2.練習(xí)復(fù)述層次一：將動(dòng)詞連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)
（這只刺猬先往樹上爬，接著爬向老樹杈，爬向伸出的枝條。后來(lái)，停下腳，用力搖晃，又掉下來(lái)。趕緊起來(lái)爬來(lái)爬去，逐個(gè)歸攏，就地打一個(gè)滾兒，扎到背上，馱著棗子，跑走了。）
3.教師示范，授予方法，嘗試將12個(gè)動(dòng)詞概括成四個(gè)畫面
爬樹搖棗——掉下歸棗——打滾扎棗——馱棗逃跑
4.練習(xí)復(fù)述層次二：用關(guān)聯(lián)詞將四個(gè)畫面連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，嘗試概括偷棗的過程。
�。ㄟ@只刺猬，首先爬到樹上把棗子搖下來(lái)，接著從樹上掉下來(lái)歸攏棗子，然后在地上打滾把棗子扎在背上，最后，馱著棗逃跑了。）
5.通過這三幅畫面，你看到了一只（）的小刺猬呢？——高明
【設(shè)計(jì)意圖：把書由“厚”讀“薄”，是一項(xiàng)非常重要的能力。通過學(xué)生的預(yù)學(xué)，學(xué)生檢索出關(guān)鍵信息，提取出表示動(dòng)作的'詞，這些詞語(yǔ)是概括刺猬偷棗過程的核心信息。但同樣的，完成流程圖并不是一件簡(jiǎn)單的事情，這就要讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中不斷地將這些信息提取、概括，回扣文本，才能準(zhǔn)確地概括構(gòu)建出刺猬偷棗的場(chǎng)景圖。在歷經(jīng)“連動(dòng)詞說(shuō)”——“連畫面說(shuō)”這樣嘗試概括“偷棗”過程中，引導(dǎo)孩子走在“爬高”的路上，孩子們的概括能力必然有著顯著地提高，為下文第三次復(fù)述故事打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)�！�
三、聚焦閱讀流程圖，體會(huì)“高明”，復(fù)述故事（評(píng)價(jià)）
1.再讀四個(gè)畫面，尋找“高明”
2.預(yù)設(shè)交流
�。�1）爬樹搖棗——用力搖晃：熟透了的的棗一搖就會(huì)掉，這樣搖下來(lái)的棗既多又快，既快又好。
�。�2）掉下歸棗——掉下來(lái)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比爬下來(lái)速度快得多，歸棗的目的是為后面的收集棗子做準(zhǔn)備。
�。�3）打滾扎棗——這一滾、一扎，看出了刺猬善于利用自身的優(yōu)勢(shì)更快地將棗收集。
（4）馱棗逃跑——快速將棗帶走，以免被發(fā)現(xiàn)。
這一系列的體會(huì)，都指向一句話，那就是“聰明的小東西，偷棗的本事可真高明呀！”。
3.練習(xí)復(fù)述層次三：根據(jù)體會(huì)到的高明，以“聰明的小東西，偷棗的本事可真高明呀！”為開頭，復(fù)述故事。
�。斆鞯男|西，偷棗的本事可真高明��！它先是悄悄地爬到樹上搖棗子，這樣又快又多，比一個(gè)個(gè)去摘便捷多了。接著，它又快速地從樹上掉下來(lái)，雖然有點(diǎn)疼，但為了快點(diǎn)，估計(jì)也顧不上疼了。然后，趕緊把地上的棗子歸攏起來(lái)，打了個(gè)滾兒，嘿，滿地的棗子一下子全扎到它背上去了，這一招可真好用，給它點(diǎn)個(gè)贊！最后呀，它馱著滿身的棗子急火火地跑走了。）
【設(shè)計(jì)意圖：承接上一個(gè)環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生把書再?gòu)摹氨 弊x“厚”，在整體把握偷棗過程的基礎(chǔ)上，品讀動(dòng)詞使用的準(zhǔn)確性，感受刺猬偷棗的本事之高，并能夠有理有據(jù)地進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，在剛才二次提升的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的體會(huì)，再次練習(xí)較完整地復(fù)述故事，突破本課難點(diǎn)】
四、抓住關(guān)鍵點(diǎn)，疏理流程圖，總結(jié)學(xué)法（提取、創(chuàng)新）
1.通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？
今天我們利用閱讀流程圖既理解了課文，概括畫面，又復(fù)述課文，這閱讀流程圖的作用可真大，我們以后在學(xué)習(xí)文章的時(shí)候，要多用上這種方法哦。
2.拓展閱讀：宗介華《帶刺的朋友》
孩子們，這么有趣的課文你們知道出自哪本書嗎？出自著名兒童文學(xué)作家宗介華的《帶刺的朋友》，這本書除了講刺猬的故事，還收錄《鳥腿上的秘密》、《蜘網(wǎng)上的謎》等故事。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)完本課后，幫助孩子梳理出本節(jié)課的重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞，“授之以漁”而非“授之以魚”，把前進(jìn)的“拐杖”予學(xué)生。同時(shí)，適時(shí)拋出“又一個(gè)棗”（本書出處），及時(shí)引導(dǎo)孩子們的關(guān)注點(diǎn)，將本課所學(xué)再次運(yùn)用，鞏固其效】
板書設(shè)計(jì)：
部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“宣、誘”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“處、稍”。
2、默讀課文，能了解課文大意，結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、默讀課文，能按照事情發(fā)展順序梳理課文主要內(nèi)容。
2、能對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，并結(jié)合課文內(nèi)容闡述自己的理由。
教學(xué)難點(diǎn)：
能對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，并結(jié)合課文內(nèi)容闡述自己的理由。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入，設(shè)疑激趣
1、板書課題，齊讀。提問：二年級(jí)時(shí)，我們學(xué)過哪個(gè)關(guān)于奶酪的故事？
是啊，在《狐貍分奶酪》這個(gè)故事里，為了從小熊兄弟的手里騙走這塊美味的奶酪，狐貍可真是費(fèi)盡心機(jī)哪！
2、教師引導(dǎo)：奶酪的味道到底怎么樣呢？我們一起來(lái)品味品味吧。
出示句子：
①奶酪多誘（yòu）人��！抬著它，不要說(shuō)吃，單是聞聞，都要淌（tǎng）口水。
�、谒拖骂^，嗅（xiù）嗅那點(diǎn)兒奶酪渣子，味道真香！
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受奶酪的美味。
3、設(shè)疑激趣：看到這么香的奶酪，小螞蟻們是怎么想怎么做的呢？我們一起到課文中找答案吧！
二、初讀課文，整體感知
1、明確要求，自學(xué)課文。
�。�1）教師引導(dǎo)：這是一篇略讀課文，正文前面有一段學(xué)習(xí)提示，請(qǐng)大家自由讀一讀，看看提示中，給我們提出了怎樣的學(xué)習(xí)要求。
�。�2）關(guān)注學(xué)習(xí)提示，明確自學(xué)要求：
第一遍，自由朗讀課文。借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
第二遍，完成“學(xué)習(xí)提示”的第一項(xiàng)要求：默讀課文，想想課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事。
�。�3）學(xué)生按要求自學(xué)。
2、學(xué)習(xí)字詞。
�。�1）認(rèn)讀含有生字的詞語(yǔ)和句子。
宣（xuān）布誘（yòu）人猶豫（yù）跺（duò）腳
處（chǔ）罰稍（shào）息
�、傩∥浵亗冏斓鹬龅讲怀脵C(jī)舔（tiǎn）一下，那要有多大的毅（yì）力，多強(qiáng)（qiáng）的紀(jì)律性��！
�、诙⒅且稽c(diǎn)兒掉在地上的奶酪渣，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)想：丟掉，實(shí)在太可惜；趁機(jī)吃掉它，又要犯（fàn）不許偷嘴的禁（jìn）令。怎么辦呢？
③當(dāng)他們重新聚（jù）到奶酪旁邊時(shí)，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)命令年齡最小的一只螞蟻：“這點(diǎn)兒奶酪渣是剛才弄掉的，丟了可惜，你吃掉它吧！”
（2）小組交流，自主識(shí)記生字。
如：熟字加一加：誘=言字旁+秀；跺=足字旁+朵；等等。
�。�3）多音字“處”“稍”據(jù)詞定音。
出示“處”字兩種讀音的字典義項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“處”在“處罰、處理”等詞語(yǔ)中讀chǔ；在“別處、到處”等詞語(yǔ)中讀chù。
強(qiáng)調(diào)“稍”在“稍息”中讀shào，在其他詞語(yǔ)中都讀shāo。
3、梳理故事內(nèi)容。
�。�1）問題引導(dǎo)，簡(jiǎn)述大意。
教師提問：故事主要寫誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁�？結(jié)果怎樣？
學(xué)生回答問題，并把答案串成故事大意：螞蟻隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)小螞蟻們把一塊奶酪搬進(jìn)洞里。
（2）事件梳理，細(xì)化內(nèi)容。
�、倌x思考。在搬運(yùn)奶酪的過程中，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)做了哪些事情？
②全班交流。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果進(jìn)行梳理。
起因：宣布禁令。
經(jīng)過：發(fā)現(xiàn)奶酪；拽掉奶酪一角；支開同伴；命令最小的螞蟻吃奶酪渣。
結(jié)果：干活勁頭更足，奶酪很快搬進(jìn)洞里。
�。�3）自主練說(shuō)，全班交流。
按照事情發(fā)展順序，把每部分的內(nèi)容串連起來(lái)，說(shuō)清楚課文講了一件什么事。
三、角色表演，體會(huì)心理
1、師生合作表演課文第1—3自然段。
�。�1）師生合作表演。
請(qǐng)一名學(xué)生扮演螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，一名學(xué)生扮演小螞蟻，其余學(xué)生扮演其他螞蟻，教師讀旁白。
（2）師生共同評(píng)議。
引導(dǎo)學(xué)生從文中畫出相應(yīng)依據(jù)，從語(yǔ)氣、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
�。�3）根據(jù)評(píng)議再次表演。
2、學(xué)生自主表演課文第4—13自然段。
�。�1）小組合作表演。
�、�?gòu)奈闹挟嫵鎏崾菊Z(yǔ)氣、動(dòng)作、神態(tài)的詞句。
②分角色表演。
③從語(yǔ)氣、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行評(píng)議、修改，再表演。
�。�2）上臺(tái)展示表演。
請(qǐng)一至兩組學(xué)生上臺(tái)展示表演，其他小組學(xué)生欣賞評(píng)議。
3、教師采訪，各抒心聲。
教師采訪時(shí)，適時(shí)出示相應(yīng)語(yǔ)段，學(xué)生根據(jù)扮演的角色說(shuō)說(shuō)內(nèi)心想法。
四、聚焦人物，交流品評(píng)
1、教師出示學(xué)習(xí)提示第二項(xiàng)要求：說(shuō)一說(shuō)，你喜歡文中的螞蟻隊(duì)長(zhǎng)嗎？理由是什么？
2、學(xué)生簡(jiǎn)要交流對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。
預(yù)設(shè)一：我喜歡螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，因?yàn)楸M管他很想吃奶酪渣，還是以身作則，遵守不貪嘴的.禁令。
預(yù)設(shè)二：我喜歡螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，因?yàn)樗麗圩o(hù)弱小，讓最小的螞蟻吃掉美味的奶酪渣。
預(yù)設(shè)三：我不喜歡螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，因?yàn)樗l(fā)布指令時(shí)過于威嚴(yán)，不夠親切。
3、學(xué)生默讀課文，畫出相關(guān)詞句，借以佐證自己的評(píng)價(jià)，教師提示學(xué)生可重點(diǎn)關(guān)注螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的言行和內(nèi)心活動(dòng)。
4、學(xué)生交流，闡述理由。
五、小結(jié)學(xué)法，推薦閱讀
1、小結(jié)學(xué)法。
教師提示：學(xué)習(xí)童話故事，可以根據(jù)角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫，通過角色表演來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心，加深對(duì)人物形象的理解。
2、推薦閱讀。
一本無(wú)人翻閱的書，因?yàn)橐恢恍⌒∥浵伒牡絹?lái)，而讓整本書里的文字全都變成了會(huì)走路的字，走進(jìn)王一梅的童話《書本里的螞蟻》，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一只另類的螞蟻，一個(gè)嶄新的世界。
一塊奶酪教學(xué)反思
講完這節(jié)課，我的心情實(shí)際上是特別不好的！感覺自己把這節(jié)課講砸了！課堂上呈現(xiàn)的和自己設(shè)計(jì)這節(jié)課所設(shè)想的完全不同！如果一節(jié)課，學(xué)生的表現(xiàn)不好，那只能說(shuō)是講課人設(shè)計(jì)的不好！我在想，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？問題出在哪？
首先我把課文處理得復(fù)雜了！這是一篇自讀課文，可我卻處理得像是講讀課文！這篇課文的閱讀提示里只有兩個(gè)問題，一個(gè)是默讀課文，想想這篇課文講了一件什么事？另一個(gè)問題是你喜歡螞蟻隊(duì)長(zhǎng)嗎？為什么？我在想，為什么這篇課文安排的是默讀，而不是自由朗讀？答案就是這篇課文不好讀！我自以為讓學(xué)生預(yù)習(xí)了，學(xué)生一定能夠讀好這篇課文，還幻想著學(xué)生能夠讀得非常精彩！于是我讓學(xué)生分自然段讀課文，結(jié)果孩子們讀得結(jié)結(jié)巴巴，聲音還特別小！當(dāng)朗讀課文用了很長(zhǎng)時(shí)間后，我就已經(jīng)慌了神，底下的環(huán)節(jié)不用想也不會(huì)好到哪去！
我自以為設(shè)計(jì)了兩個(gè)很巧妙的問題，抓住小螞蟻們兩次干活很賣力這個(gè)情節(jié)，引導(dǎo)孩子們?nèi)恼n文的字里行間感悟螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的以身作則和愛護(hù)幼小，再相機(jī)去引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)本文塑造人物所用的寫作方法！但學(xué)生課文沒有讀好，理解自然膚淺，而且這些孩子剛從二年級(jí)升入三年級(jí)，根本不可能長(zhǎng)篇大論地講述自己的見解，所以就顯得整篇課文處理得支離破碎！每一個(gè)環(huán)節(jié)的處理都不盡如人意！
這篇課文雖然講得令人遺憾，但我自認(rèn)為在引領(lǐng)學(xué)生感悟語(yǔ)言的精妙和指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的這條道路上并沒有跑偏！這算是一點(diǎn)安慰吧！比如開頭讓學(xué)生思考在我們的生活中還有哪些以一塊為量詞的名詞，還有生字詞、多音字的處理，以及用爭(zhēng)先恐后造句等等，這些基礎(chǔ)的字詞知識(shí)還算是夯得實(shí)吧！引領(lǐng)學(xué)生感悟作者在塑造童話人物形象上運(yùn)用的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，以及文章在整個(gè)結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)雖然是蜻蜓點(diǎn)水，但也算是教給他們?cè)趯懽魃系囊稽c(diǎn)點(diǎn)技巧和方法吧！
備課，不僅僅是備教材，設(shè)計(jì)教法，還要了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知能力和學(xué)情基礎(chǔ)！這一點(diǎn)，一定要牢牢記住！
部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案5
【教學(xué)設(shè)想】
設(shè)計(jì)時(shí)，著重通過朗讀，再現(xiàn)蒲公英的美景，感受蒲公英給我們帶來(lái)的樂趣。通過仔細(xì)品讀課文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)蒲公英一天里不同時(shí)間的變化，體會(huì)觀察的重要性。最后的拓展訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)生命的尊重和熱愛。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課題
1、課件出示：小小傘兵隨風(fēng)飛，飛到東來(lái)飛到西，降落路邊田野里，安家落戶扎根基。
�。ㄆ压ⅲ�
2、介紹蒲公英。
�。�1）課件出示蒲公英圖片。
�。�2）師生交流：這是什么啊。大家一起說(shuō)。（蒲公英）是的，同學(xué)們，你們看到過蒲公英嗎。說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）教師評(píng)議，并介紹蒲公英。
蒲公英屬菊科多年生草本植物。
頭狀花序，種子上有白色冠毛結(jié)成的絨球，花開后隨風(fēng)飄到新的地方孕育新生命。蒲公英植物體中含有蒲公英醇、蒲公英素、膽堿、有機(jī)酸、菊糖等多種健康營(yíng)養(yǎng)成分，有利尿、緩瀉、退黃疸、利膽等功效。
蒲公英同時(shí)含有蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物、微量元素及維生素等，有豐富的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，可生吃、炒食、做湯，是藥食兼用的植物。蒲公英的花中午開，早晨和傍晚不開放。在鄉(xiāng)間，它也叫布谷英。？ ？
春夏之間，蒲公英開出了一朵朵金黃色的花，其實(shí)不是一朵而是很多朵組成一朵，很多花形成一個(gè)花絮，每一朵花下面隱藏著一個(gè)很小的果，蒲公英的每一個(gè)果上，長(zhǎng)著很密很長(zhǎng)的冠毛，這些帶冠毛的小果組合在一起，就形成了一個(gè)毛茸茸的圓球。
每當(dāng)風(fēng)吹來(lái)，蒲公英的種子就被風(fēng)吹起，落在地上等到第二年春天它又會(huì)發(fā)芽長(zhǎng)大。
3、質(zhì)疑解疑。
�。�1）今天，我們要去看一片有趣的蒲公英，走進(jìn)那金色的草地。（板書：金色的草地），一起讀課題。
�。�2）這金色的草地可美了，誰(shuí)再來(lái)美美地讀一讀課題。讀到這里，愛思考的小朋友腦海里會(huì)有什么問題呢。
�、龠@金色的草地在哪里呢。為什么這草地是金色的。
�、谡�(qǐng)你自己讀一讀這段話吧，相信你一定會(huì)找到答案的。
課件出示第一自然段。
二、分小組自學(xué)，初步了解課文內(nèi)容。
1、小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員商量準(zhǔn)備用什么方法初步了解課文內(nèi)容，掃除文字障礙。
2、師生交流，教師小結(jié)，指導(dǎo)提出學(xué)習(xí)方法。
一讀：掃讀（掃除障礙讀）。
小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準(zhǔn)，把不認(rèn)識(shí)的字或不懂的詞做上記號(hào)，查字典解決。
二讀：連讀。小組內(nèi)成員分自然段連讀課文，讀通課文，檢查字的讀音。
三讀：想讀。
小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫了什么。
四讀：選讀。選擇你最喜歡的'段落多讀幾遍。
3、在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，學(xué)生自學(xué)課文。
�。ń處熝不刂笇�(dǎo)）
4、檢查自學(xué)情況。
�。�1）（板書生字）在自學(xué)生字時(shí)，你有哪些困難。
�。ㄔ谧忠�、字型、字義等方面的困難）
在自學(xué)生字時(shí)，你還有哪些好的方法要告訴同學(xué)們。
師生共同解決困難，教師相機(jī)指導(dǎo)理解“一本正經(jīng)、引人注目、合攏”，可讓學(xué)生做一做相應(yīng)的動(dòng)作，重點(diǎn)理解“合攏”。
�。�2）指名分自然段朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。
�。�3）課文主要寫了什么。
并說(shuō)說(shuō)哪些內(nèi)容比較吸引你的注意。通過讀課文，你解決了哪些問題。
三、熟讀課文，厘清順序。
1、自由讀課文，標(biāo)出自然段，思考每一個(gè)自然段講了什么內(nèi)容。
2、給課文分段。
全文共四個(gè)自然段，可分兩部分。
第一段（第1～2自然段）：我們住在鄉(xiāng)下，當(dāng)蒲公英盛開的時(shí)候，這片草地就變成金色的了，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來(lái)了不少快樂。
第二段（第3～4自然段）：蒲公英白天開，晚上合，草地也因他們的開合改變著顏色。從那時(shí)起，蒲公英成了我們最喜愛的一種花。
四、自由朗讀。
你最喜歡課文的哪個(gè)自然段。
把它美美地讀一讀。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1、播放課件或觀察掛圖：在草地上盛開著一片蒲公英，它們金黃金黃的，太美了。
2、導(dǎo)言：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《金色的草地》一課的生字詞，還記得它們嗎。（出示生詞，學(xué)生開火車輪讀）
3、上節(jié)課我們了解到一個(gè)小男孩發(fā)現(xiàn)了一片金色的草地，你對(duì)草地印象如何呢（學(xué)生答），誰(shuí)想贊美這美麗的草地。
4、設(shè)疑激趣：我們隨著小男孩一起走進(jìn)這片金色的草地，看看我們能發(fā)現(xiàn)什么，那就讀讀課文吧。
二、細(xì)讀課文，體會(huì)情感。
1、學(xué)習(xí)第一、第二自然段。
（1）自由讀第一、二自然段，找出與你感受相同的句子，然后再讀一讀。
�。�2）指名讀，評(píng)讀。
�。�3）看到這片金色的草地，“我們”的心情如何。
（4）“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了。“我們”是怎么玩的。請(qǐng)大家各自放聲讀一讀，然后同桌間互相邊說(shuō)邊演一演。
�。�5）想象一下，當(dāng)時(shí)草地上空會(huì)出現(xiàn)怎樣的一幅情景。
（6）開滿黃花的草地多美啊，在草地上吹著蒲公英的種子玩多有趣啊。讓我們?cè)偃ソ?jīng)歷一回，齊讀一、二自然段。
�。�7）誰(shuí)來(lái)有感情地朗讀一下第二自然段，把這兄弟玩樂的情景生動(dòng)地描述出來(lái)。
指名朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。
2、學(xué)習(xí)第三自然段。
�。�1）談話過度：蒲公英一直是金色的嗎。
“我”有了一個(gè)什么新發(fā)現(xiàn)呢。
（2）自由讀第三自然段，思考：“我”有什么新發(fā)現(xiàn)。
（3）總結(jié)：蒲公英的花瓣是可以合攏的，它隨著時(shí)間變化而一張一合，張開就是金色的，合攏就是綠色的。
（4）這一部分當(dāng)中有些詞語(yǔ)和句子表達(dá)的效果很好，令人回味，可引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)。比如：“我起得很早去釣魚”這里為什么要強(qiáng)調(diào)“起得很早”呢�？勺寣W(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解。
因?yàn)檫^去沒有起這樣早，所以一直誤認(rèn)為蒲公英的花是金色的。
“發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的”，“并”在這里有哪些含義呢。用上這個(gè)“并”字，給人的感覺是“我”過去一直認(rèn)為草地是金色的，不是現(xiàn)在才這樣認(rèn)為，并強(qiáng)調(diào)了對(duì)過去錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的否定。“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上�！庇檬终谱詈�(jiǎn)單的動(dòng)作打比方，就把一種不太容易說(shuō)清楚的現(xiàn)象講清楚了。
（5）拓展交流：同學(xué)們你們知道嗎。
蒲公英的開放是和溫度的變化有關(guān)的。他通常是上午8點(diǎn)左右逐漸展開花瓣，到了中午溫度最高時(shí)花瓣完全張開，下午4點(diǎn)左右，溫度下降，花瓣就慢慢合攏，深夜溫度更低了，花瓣就越包越緊，所以我在很早的時(shí)候看到草地是綠色的。
2、學(xué)習(xí)第四自然段。
�。�1）這個(gè)發(fā)現(xiàn)令“我”非常驚訝，大家再來(lái)讀讀第五自然段。
（2）有了新發(fā)現(xiàn)后，“我們”有什么變化。
�。�3）指名讀、齊讀第四自然段。
三、總結(jié)全文
1、看板書，全班交流。
2、拓展：
（1）其實(shí)自然界還有許多花草也有這個(gè)特點(diǎn)，有沒有發(fā)現(xiàn)的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道的。
�。�2）總結(jié)：同學(xué)們，大自然就是那么神奇美妙，大自然的花花草草其實(shí)就在我們身邊，時(shí)時(shí)處處和我們一起生活，一起成長(zhǎng)。課下請(qǐng)觀察你喜歡的花草，下節(jié)課說(shuō)說(shuō)你的新發(fā)現(xiàn)，好嗎。
板書設(shè)計(jì)：
蒲公英
�。ㄔ绯浚ㄖ形纾ò恚�
綠？金色的草地？綠。
部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案6
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
在把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文表達(dá)的情感，能描述秋雨過后的早晨。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)秋雨過后大自然的美，激發(fā)起學(xué)生熱愛大自然，了解大自然的感情和興趣。
重難點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課生字，有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容。
2、體會(huì)秋雨過后地大自然。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們喜歡秋天嗎？
你們喜歡秋雨后的'景色嗎？
今天，我們就一起欣賞一下秋雨后的美景吧!
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、快速地朗讀課文，圈畫出要求會(huì)認(rèn)的字。
2、出示要求會(huì)認(rèn)的字，指名讀。
3、師正著，開火車認(rèn)讀生字。
三、整體感知內(nèi)容
1、帶著生字在朗讀課文，看看課文主要寫了哪些內(nèi)容？你喜歡哪一部分？
2、師生交流初步的感覺。
3、指名讀自己喜歡的部分，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
四、書寫指導(dǎo)
1、出示要求會(huì)寫的生字，認(rèn)讀生字。
2、交流寫好每個(gè)生字的方法。
3、老師重點(diǎn)范寫生字。
4、學(xué)生練習(xí)寫生字，老師巡視指導(dǎo)。
5、給生字?jǐn)U詞。
五、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了6個(gè)生字，學(xué)寫13個(gè)生字，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，欣賞秋風(fēng)秋雨的美景。
二、熟讀課文
1、教師放錄音讀課文，學(xué)生跟讀。
2、小組內(nèi)朗讀課文。
3、教師指名讀課文。
4、選擇自己喜歡的句子多讀幾遍。
5、交流讀后的感受：課文主要寫了什么？哪些地方寫得非常美呢？
6、假如你走在那樣的水泥道上，你會(huì)有怎樣的感受呢？
三、感悟美景
1、出示課文插圖。
2、看著插圖找找課文中描寫插圖上內(nèi)容的句子。
3、課件出示關(guān)鍵語(yǔ)句。
（1）我背著書包去上學(xué)時(shí)，天開始放晴了。
�。�2）道路兩旁的法國(guó)……葉子。
（3）水泥道像……路的盡頭。
（4）每一片法國(guó)……水泥道上。
�。�5）我穿著……歌唱著……
4、有感情地朗讀課件上地內(nèi)容。
5、選擇喜歡地句子多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
6、這些句子主要采用了哪種修辭手法？你能仿寫幾句嗎？
7、“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨”這句話在文中出現(xiàn)幾次？你能說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處嗎？
四、拓展延伸
你去上學(xué)的路上，看過哪些美景呢？試著寫一段話，表達(dá)出對(duì)它的喜愛之情。
部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1.與同學(xué)分享在閱讀故事時(shí)預(yù)測(cè)的一些基本辦法，培養(yǎng)閱讀能力。
2.用查字典的方式認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.能根據(jù)多音字的意思讀準(zhǔn)字音，了解同一個(gè)字在不同的語(yǔ)境中會(huì)有不同的讀音和意思。
4.積累含有數(shù)字的成語(yǔ)，理解意思，能合理使用。
5.誦讀積累四句與合作有關(guān)的俗語(yǔ)警句。
教學(xué)重點(diǎn)
1.積累含有數(shù)字的成語(yǔ)，理解意思，能合理使用。
2.誦讀積累與合作有關(guān)的俗語(yǔ)警句。
教學(xué)難點(diǎn)
能根據(jù)多音字的意思讀準(zhǔn)字音，了解同一個(gè)字在不同的語(yǔ)境中會(huì)有不同的讀音和意思。
課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備一些與合作有關(guān)的俗語(yǔ)警句。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、交流平臺(tái)
1.同學(xué)們，這個(gè)單元我們閱讀了幾篇有趣的童話故事，我們知道，在讀故事的過程中，可以順著故事情節(jié)猜測(cè)。說(shuō)一說(shuō)，你們學(xué)會(huì)了哪些預(yù)測(cè)的方法?
2.預(yù)測(cè)時(shí)要注意什么呢?預(yù)測(cè)這種方法還可以用在哪些學(xué)習(xí)活動(dòng)中呢?請(qǐng)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，把你的'好方法在四人小組內(nèi)交流交流。
3.請(qǐng)小組上臺(tái)交流。
4.在學(xué)生交流到相關(guān)方法時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生舉例子來(lái)說(shuō)說(shuō)。
如：在圖書館找書時(shí)，你是怎么用預(yù)測(cè)的方法來(lái)選書的?
在查找資料時(shí)，面對(duì)那么多的資料，你是怎么用預(yù)測(cè)的方法來(lái)選擇的?
5.小結(jié)：預(yù)測(cè)是閱讀故事的一個(gè)好辦法，但也可以用在其他學(xué)習(xí)活動(dòng)中，關(guān)鍵是要養(yǎng)成一邊讀一邊思考的好習(xí)慣。
二、識(shí)字加油站
1.出示要認(rèn)識(shí)的帶有生字的詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生讀讀認(rèn)認(rèn)，不認(rèn)識(shí)的字查查字典。
2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3.同桌間互相認(rèn)認(rèn)讀讀，糾正讀音。
4.集體檢查，請(qǐng)學(xué)生開火車讀詞語(yǔ)。
5.打亂順序齊讀詞語(yǔ)：字典、基礎(chǔ)、閣樓、佳節(jié)、盲人、唐朝。
6.說(shuō)說(shuō)你在什么場(chǎng)合聽到過或看到過這些詞語(yǔ)中的哪個(gè)詞。
7.出示帶點(diǎn)的字，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。
8.相互說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住這些生字。
9.同桌間互相認(rèn)讀這些字，鞏固認(rèn)識(shí)。
三、日積月累
1.課件出示“日積月累”的內(nèi)容，自由讀讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字拼拼上面的拼音。
2.教師范讀。
3.朗讀比賽。指名朗讀，看誰(shuí)讀得正確，讀得有節(jié)奏。
4.齊讀，讀出節(jié)奏。
5.再讀句子，想一想自己讀懂了哪句話。
6.請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，把自己讀懂的講給同學(xué)聽。
7.教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生大致理解句子的意思。
8.在學(xué)生讀懂的基礎(chǔ)上，再次齊讀，思考：這四句話都告訴了我們一個(gè)什么道理?(團(tuán)結(jié)的力量是巨大的。)
9.練習(xí)背誦。男女生對(duì)讀，對(duì)背。小組賽背。
部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案8
一、復(fù)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)25個(gè)生字，會(huì)寫25個(gè)生字，會(huì)寫32個(gè)生詞。
2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，了解詞語(yǔ)的意思。
3、學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言表達(dá)，積累語(yǔ)言。
4、掌握語(yǔ)文園地中日積月累部分中的內(nèi)容。
二、復(fù)習(xí)過程
1、復(fù)習(xí)《大青樹下的小學(xué)》
（1）我會(huì)寫
晨chén（清晨、早晨、晨讀）絨róng（絨毛、絨布、天鵝絨）球qiú（地球、皮球、足球）漢hàn（漢族、漢語(yǔ)、男子漢）艷yàn（艷麗、鮮艷、艷陽(yáng)）服fú（衣服、服裝、服從）裝zhuāng（軍裝、西裝、假裝）扮bàn（裝扮、打扮、扮演）讀dú（讀書、讀音、朗讀）靜jìng（安靜、寂靜、平靜）停tíng（停止、停頓、停放）粗cū（粗壯、粗細(xì)、粗心大意）影yǐng（影子、黑影、身影）
（2）我會(huì)認(rèn)
壩bà（大壩、堤壩、坪壩）揚(yáng)yáng（飛揚(yáng)、飄揚(yáng)、高揚(yáng)）摔shuāi（摔跤、摔倒、摔跟頭）跤jiāo（跌跤、滑跤、栽跤）鳳fèng（鳳凰、鳳梨、鳳尾竹）潔jié（潔白、整潔、清潔）
�。�3）多音字
打dǎ（打扮）dá（一打）
好hǎo（好像）hào（好奇）鮮艷——艷麗飄揚(yáng)——飛揚(yáng)敬愛——尊敬
安靜——寧?kù)o粗壯——強(qiáng)壯
絢麗多彩——五彩繽紛
�。�4）反義詞
艷艷——暗淡安靜——熱鬧
古老——現(xiàn)代潔白——烏黑
�。�5）讀課文，想一想課文寫了什么？
本文通過描寫邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活。
2、復(fù)習(xí)《花的學(xué)�！�
（1）我會(huì)寫
落luò（落下、掉落、落落大方）荒huāng（荒涼、饑荒、荒野）
笛dí（笛子、長(zhǎng)笛、笛聲）舞wǔ（跳舞、舞蹈、歌舞）
狂kuáng（瘋狂、狂風(fēng)、狂喜）罰fá（罰款、處罰、懲罰）
假jià（假日、暑假、假期）互hù（互相、互補(bǔ)、互助）
所suǒ（所以、住所、所有）夠gòu（不夠、能夠、足夠）
猜cāi（猜想、猜測(cè)、猜中）揚(yáng)yáng（飛揚(yáng)、飄揚(yáng)、揚(yáng)起）
臂bì（雙臂、臂力、手臂）
（2）我會(huì)認(rèn)
裳shang（衣裳、青裳）
�。�3）多音字
地dì（地下）de（高興地）
假jiǎ（真假）jià（假期）
（4）近義詞
急急忙忙——匆匆忙忙
�。�5）反義詞
濕潤(rùn)——干燥狂喜——沉痛
急急忙忙——從從容容
�。�6）讀課文，對(duì)于有新鮮感的.詞語(yǔ)和句子多讀幾遍，想想寫的是哪些景、物？
課文寫了雷云、陣雨、東風(fēng)、花、樹枝、綠葉等景物。
�。�7）這時(shí)，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來(lái)。想象：這些花孩子沖了出來(lái)做什么？
這些花孩子在雨中自由的奔跑、游戲、打水仗等。
（8）想一想，在花兒學(xué)校里還會(huì)發(fā)生哪些有趣的事？說(shuō)一說(shuō)，寫一寫�？凑l(shuí)想得奇妙，寫得美妙。
花兒的學(xué)校只要一下雪，孩子們就沖出教室，大家在操場(chǎng)上盡情舞蹈，你瞧風(fēng)中的梅花還隨風(fēng)搖曳，似乎在欣賞自己的身姿，又像在與雪花比美。
3、復(fù)習(xí)《不懂就問》
（1）我會(huì)認(rèn)
背bèi（背誦、背書、背課文）誦sòng（朗誦、誦讀、吟誦）
例lì（例子、例如、舉例）圈quān（圓圈、圈數(shù)、一圈）
段duàn（段落、分段、自然段）練liàn（練習(xí)、練筆、熟練）
糊hú（糊涂、糊口、含糊）涂tú（涂料、涂寫、涂抹）
呆dāi（發(fā)呆、呆住、嚇呆）戒jiè（戒備、戒煙、戒掉）
厲lì（厲害、嚴(yán)厲、厲聲）挨ái（挨罵、挨打、挨餓）
楚chǔ（楚國(guó)、清楚、苦楚）
�。�2）多音字
背bèi（背誦）bēi（背包）
圈quān（圓圈）juàn（圈養(yǎng)）
（3）近義詞
照例——照常流利——流暢霎時(shí)——瞬間
清楚——明白糊里糊涂——稀里糊涂
�。�4）反義詞
流利——結(jié)巴詳細(xì)——簡(jiǎn)略
�。�5）看課文寫了什么？你對(duì)孫中山“不懂就問”這件事有什么看法？
課文寫了孫中山小時(shí)候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。
�。�6）孫中山向老師提問，把同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時(shí)變得鴉雀無(wú)聲，想一想，同學(xué)們此時(shí)會(huì)想寫什么？
同學(xué)們會(huì)想：孫中山膽子真大，先生肯定會(huì)揍他的。
4、復(fù)習(xí)《語(yǔ)文園地一》
�。�1）含有表示人的身體部位的詞語(yǔ)還有：
肝膽相照口是心非左膀右臂交頭接耳花拳繡腿油嘴滑舌
（2）背誦日積月累。
部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、交流關(guān)于童話的看法，能結(jié)合自己讀過的具體童話發(fā)表自己的見解。
2、利用減一減的方法認(rèn)識(shí)6個(gè)漢字，理解同一形旁的漢字所表示的漢字的意義可能也不相同。
3、學(xué)習(xí)使用簡(jiǎn)單的修改符號(hào)。嘗試用簡(jiǎn)單的修改符號(hào)修改病句或自己的作品。
4、積累關(guān)于道理的名言警句。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、利用減一減的方法認(rèn)識(shí)6個(gè)漢字，理解同一形旁的漢字所表示的漢字的意義可能也不相同。
2、學(xué)習(xí)使用簡(jiǎn)單的修改符號(hào)。嘗試用簡(jiǎn)單的修改符號(hào)修改病句或自己的作品。
教學(xué)難點(diǎn)：
積累關(guān)于道理的名言警句。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、看圖導(dǎo)入
1、欣賞圖片，談話導(dǎo)入。
童話總是帶給我們很多驚喜。從美麗的童話世界，到奇妙的童話人物，離奇的童話情節(jié)，總是讓人流連忘返。
播放童話世界的'精彩圖片。
學(xué)生自由交流。
2、讓我們一起走進(jìn)語(yǔ)文園地中的交流平臺(tái)。我們來(lái)一起聊一聊童話。
二、交流平臺(tái)
1、童話的主角很奇妙，他們有的善良，有的勤勞，有的樂觀，有的慈愛……你讀過的童話故事里都有怎樣的人物呢？大家來(lái)交流一下吧！
學(xué)生自由交流。
2、童話給了我們一個(gè)離奇的世界。在這個(gè)世界里蟋蟀可以到牛肚子里旅行、人和動(dòng)物可以去海底游玩、被大灰狼吃了的小羊可以再回來(lái)……你讀過的童話中有什么離奇的情節(jié)？小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
小組交流。
3、童話最大的寫作特點(diǎn)是什么？
童話最大的寫作特點(diǎn)是擬人手法，童話中運(yùn)用了大量的想象、夸張。童話的主角不僅僅局限于人，可以是擬人化的動(dòng)物、植物、各種器物、甚至是山川河流、日月星辰，可以說(shuō)話，可以有思想。你讀過的童話中最奇妙的主角是什么？跟大家講一講吧！
學(xué)生思考后分享自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)。
4、俗話說(shuō)“開卷有益”，無(wú)論是什么樣的童話，往往都能得到有益的啟示。有的告訴我們戰(zhàn)勝恐懼，有的教會(huì)我們尋找自我，甚至有些教我們面對(duì)死亡……你曾從童話中獲得過怎樣的啟示？跟大家分享一下吧！
學(xué)生自由交談。
5、結(jié)合你讀過的童話故事，說(shuō)一說(shuō)你眼中的童話世界。
三、識(shí)字加油站
1、讀一讀，比一比，認(rèn)一認(rèn)。
出示課本中的生字，通過減一減的方式認(rèn)讀生字。
2、出示詞語(yǔ)，學(xué)生朗讀詞語(yǔ)。
3、說(shuō)一說(shuō)你通過減一減的方式還認(rèn)識(shí)了哪些生字？
四、詞句段運(yùn)用
1、想一想，口字旁的漢字有哪些？學(xué)生自由討論。
2、展示課本中口字旁的生字，學(xué)生自讀漢字，說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè)：漢字分了三類，分別是表示嘴巴的動(dòng)作、表示發(fā)聲、表示擬聲詞。
3、你知道修改符號(hào)嗎？出示三種修改符號(hào)：改正符號(hào)、增補(bǔ)符號(hào)、刪除符號(hào)。
講解修改符號(hào)的作用和用法。
4、出示課本中的例句，學(xué)生小組合作，理解這三種修改符號(hào)的具體用法。
教學(xué)反思：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐�！闭Z(yǔ)文園地意在讓學(xué)生自主，有趣且相對(duì)集中的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的語(yǔ)文時(shí)間能力。所以我借助教材所提供的材料，搭建了一個(gè)有趣開放的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生在有趣中練，在練習(xí)中達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。
部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案10
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“畢、廢、購(gòu)、酒、斤、錄、疾、駛、郊、段”10個(gè)生字；辨析多音字“了”。
2、默讀課文，做到邊讀邊思考。
3、明白什么樣的話是廢話，能在說(shuō)話、寫話時(shí)盡可能地把話說(shuō)得簡(jiǎn)潔明了。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)邊讀邊思考，明白什么樣的話是廢話。
2、弄清楚小熊收購(gòu)的廢話有哪些毛病，應(yīng)如何修改。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
（一）激情導(dǎo)入，借題激疑
師：
1、今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇童話故事，故事中有哪些動(dòng)物呢？
2、他們之間發(fā)生了什么有趣的故事？
3、對(duì)于這些問題，就讓我們一起到課文中去尋找答案吧！
4、今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《收購(gòu)廢話》。（板書課題，齊讀課題）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、自由讀課文
師：首先，請(qǐng)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)記生字詞，和本課出現(xiàn)的一些成語(yǔ)。
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）出示帶生字的詞語(yǔ)。
師：都找出來(lái)了嗎？我想請(qǐng)來(lái)把第一行的字詞讀一讀。生：……
師：真不錯(cuò)，普通話很標(biāo)準(zhǔn)，聲音也很洪亮。
師：第二行的字詞老師還想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀。希望你也能像一樣，做
到聲音洪亮，讓全班同學(xué)都能聽到。
生：……
師：你可以當(dāng)小老師了，你來(lái)帶大家把第二行讀一遍。
師：下面再跟老師把生字詞讀一遍，注意咬準(zhǔn)字音。生：……（去掉拼音讀）
�。ㄈ╈柟套R(shí)字，書寫難字
1、匯報(bào)自己用什么方法記住了哪個(gè)難字或易寫錯(cuò)的字。
師：在這些生字里面，有沒有你覺得比較難記或者是難寫的字呢？
生：…
師：你又是如何把這么難的字給記住的？請(qǐng)把你的方法介紹給其他同學(xué)。
生1：……
生2：……
2、練寫難字，教師巡視，引導(dǎo)觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢�，重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“購(gòu)、酒、駛、段”，注意左窄右寬。
師：老師認(rèn)為呢，難寫的字有“購(gòu)、酒、駛、段”，請(qǐng)大家自覺在練習(xí)本上寫一寫，注意左窄右寬。（生練）
3、及時(shí)評(píng)議，提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì)。
4、出示句子，了解“了”的兩種讀音。
“這個(gè)人羅羅嗦嗦說(shuō)了一大堆廢話”中的“了”怎么讀？
“小熊幫助大家把話說(shuō)的簡(jiǎn)潔明了”中的“了”又該怎么讀？（出示“明了”）你還能給“了liǎo”組幾個(gè)詞嗎？
師：請(qǐng)大家看到大屏幕，我想請(qǐng)字寫得的一位小朋友讀讀第一句話。
生：……
師：你來(lái)讀讀讀第二句。
生：……
師：認(rèn)真聽的`同學(xué)一定注意到了，我們這里有一個(gè)…、、
生：多音字。（板書）師：誰(shuí)能分別給它們組詞？
生：……、
師：相信通過你的幫助，同學(xué)們一定能記住這組多音字，謝謝你！師：課文當(dāng)中也出現(xiàn)了不少的成語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到的成語(yǔ)有哪些？
生：（預(yù)設(shè)）一望無(wú)際、畫蛇添足、關(guān)門閉戶、自相矛盾。
師：那你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)一望無(wú)際的理解嗎？一望無(wú)際在我們書本的第5自然
段。請(qǐng)其他同學(xué)做好筆記。
生：……
師：解釋非常到位，表?yè)P(yáng)。師：那畫蛇添足又是什么意思？
生：……
師：看來(lái)你對(duì)畫蛇添足這個(gè)成語(yǔ)理解了。我們?cè)谏钪凶鍪碌臅r(shí)候就不要畫蛇添足了。
師：再看到關(guān)門閉戶，你來(lái)解釋。生：……
師：自相矛盾呢，是比喻自己說(shuō)話、做事前后不一致。
�。ㄋ模┞牱蹲x，劃分段落大意
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地聽范讀，注意聽清楚字音，
邊聽邊思考：
本文可劃分為多少段？每段分別又說(shuō)了什么？（段落大意連線）
師：你把課文分為了幾段？是怎么分段的？生：……
師：真會(huì)歸納。下面看一看老師是怎么分段的。（PPT連線）
部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1.能準(zhǔn)確讀寫“暴、壁、餓”等生字，理解“準(zhǔn)備、偶爾”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，把握故事的主要情節(jié)。
3.能有根據(jù)地預(yù)測(cè)故事情節(jié)，培養(yǎng)閱讀興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.掌握本課生字詞，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。
2.把握故事內(nèi)容，能有根據(jù)地預(yù)測(cè)故事情節(jié)。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、掛圖、生字卡片
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.師出示老屋的掛圖，引生說(shuō)感受。
是啊，這是一幢破舊的老屋，它在風(fēng)雨中搖搖欲墜，可是它卻總也倒不了，難道是被施了魔法嗎?今天，我們就一起走進(jìn)課文，《總也倒不了的老屋》，去找一找原因吧!
板書課題。
2.生齊讀課題，提出質(zhì)疑。
為什么總也倒不了?老屋倒底有多老?
3.生自由讀課文，讀準(zhǔn)文中的字音，讀通句子，注音體會(huì)文中的感情。
二、初探課文，把握大意
1.檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)我會(huì)讀：
暴、湊、喵、孵、嘰、餓、偶、爾
(2)我會(huì)寫:
洞、準(zhǔn)、備、暴、墻、壁、餓、蜘、蛛、漂、撞、飽、曬
(3)我理解
準(zhǔn)備偶爾使勁
2.講讀課文。
(1)指生讀課文第1—2段，結(jié)合文段中的詞句，說(shuō)說(shuō)老屋到底有多老?
師出示相關(guān)文字：
老屋已經(jīng)活了一百多歲了，它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。
(2)讀這段話，你從哪些地方看出老屋很老了?
(“黑窟窿”“破了洞”“沒人住”可以看出老屋很破舊了。)
(3)出示第2段：
“好了，我到了倒下的時(shí)候了!”它這樣想，便準(zhǔn)備往旁邊倒去。
(思考：它為什么覺得自己“到了倒下的時(shí)候了”?
“準(zhǔn)備”是什么意思?你想到了什么?
3.我來(lái)猜猜看：
破舊的老屋想要倒下去，它真的倒下去了嗎?你猜老屋后來(lái)會(huì)怎么樣呢?
生說(shuō)自己的猜測(cè)。
引生自己讀課文，了解課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.出示生字卡片，指生認(rèn)讀。
2.出示老屋圖片，引生觀察評(píng)價(jià)。
指生說(shuō)話：
這是一個(gè)（）的老屋;
這是一個(gè)（）的老屋;
這是一個(gè)（）的老屋……
(3)師：同學(xué)們說(shuō)得真好，圖中的老屋看上去那么老，那么舊，那么慈祥……它想倒下去，卻總也倒不了，這到底是因?yàn)槭裁茨?在它身上發(fā)生了怎樣的故事?今天我們接著來(lái)學(xué)習(xí)課文。板書課題。
二、細(xì)讀課文
1.生帶著問題默讀課文，理清課文內(nèi)容。
2.老屋總也倒不了，是因?yàn)椤?/p>
(1)小花貓要來(lái)避雨
指生讀第3自然段。
注意“暴風(fēng)雨“中暴的字法，理解“老花”的含義，感受老屋的“老”。
指導(dǎo)學(xué)生讀出小貓可憐的語(yǔ)氣。
如果你是老屋，你會(huì)怎么回答呢?
指生讀第4段。你覺得老屋是個(gè)怎樣的人?
指名男女生分角色讀一讀第3—6自然段，感受老屋熱心助人的品質(zhì)。
師：小貓走了，它們認(rèn)真的道了別，老屋說(shuō)：“再見!好了，我到了倒下的時(shí)候了!”這時(shí)又來(lái)了一個(gè)不速之客，它是——
(2)老母雞要在這里孵小雞
�、僦干x第7段，了解老母雞的困難。你們猜一猜，老屋聽了老母雞的請(qǐng)求，它會(huì)怎樣回答呢?
②生說(shuō)自己的猜測(cè)，并說(shuō)出依據(jù)。
③師及時(shí)評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的思考。
�、苤干x第8段，
“老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響：‘哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天�！�
結(jié)合旁批，想想此時(shí)老屋的心情。
�、蒹w會(huì)“低頭”“吱吱呀呀”等詞，讀出老屋因衰老、體力不支而帶來(lái)的疲憊感。
�、拗干纸巧首x第7—10段，注意讀出老母雞的請(qǐng)求和老屋的體弱卻平靜的語(yǔ)氣。
師：二十一天過去了，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆了出來(lái)，老屋說(shuō)：“再見!好了，我到了倒下的時(shí)候了!”你覺得老屋會(huì)倒下去嗎?會(huì)不會(huì)又有誰(shuí)來(lái)請(qǐng)老屋幫忙呢?
(3)小蜘蛛要在這里織網(wǎng)捕食
�、偕米约合矚g的方式讀課文第11—17段。
②指生回答：
A.誰(shuí)又來(lái)找老屋了?它提出了什么請(qǐng)求呢?
B.老屋會(huì)怎樣回答它呢?
C.老屋最終倒下去了沒有呢?
�、圩x了這一部分，你覺得老屋具有哪些品質(zhì)?
�、軒熜〗Y(jié)：破舊的老屋幫助了一個(gè)又一個(gè)的小動(dòng)物度過難關(guān)，它那舍己為人的精神讓我們感動(dòng)萬(wàn)分�？墒窃絹�(lái)越老的老屋最終會(huì)怎么樣呢?
三、想象情節(jié)
1.師：老屋聽著小蜘蛛的故事，過了一天又一天，老屋越來(lái)越老了，它會(huì)一直站在那里，聽小蜘蛛給它講故事嗎?
2.仔細(xì)閱讀課文，并發(fā)揮你的想象，老屋還可能會(huì)遇到其他需要幫助的小動(dòng)物嗎?它們又會(huì)有怎樣的對(duì)話?和你的同桌交流交流。
3.組內(nèi)交流，推薦優(yōu)秀的同學(xué)展示。
4.師：老屋不斷的幫助別的小動(dòng)物，估計(jì)它不會(huì)倒了吧?你能來(lái)猜一猜老屋的結(jié)局嗎?
5.學(xué)生續(xù)寫故事結(jié)尾，師巡視指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己創(chuàng)造故事結(jié)尾的依據(jù)是什么。
6.班級(jí)展示，評(píng)出創(chuàng)意的故事結(jié)局。
四、小結(jié)
1.學(xué)生談自己在本節(jié)課的收獲。
2.師：預(yù)測(cè)故事的發(fā)展，要有一定的依據(jù)，文章的題目、插圖，文章內(nèi)容里的一些線索，都可以幫助我們預(yù)測(cè)。當(dāng)然，預(yù)測(cè)的內(nèi)容可能跟故事的實(shí)際內(nèi)容一樣，也可能不一樣。
板書設(shè)計(jì)：
12總也倒不了的老屋
小貓避雨
準(zhǔn)備倒下老母雞孵蛋樂于助人、善良、慈祥
小蜘蛛織網(wǎng)
《總也倒不了的老屋》教學(xué)反思
《總也倒不了的老屋》是一篇童話故事，講述了老屋幫助小貓、老母雞和小蜘蛛的故事。本課教學(xué)時(shí)，要珍視學(xué)生最初的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生借助題目、插圖、文章內(nèi)容中的一些線索，建立起預(yù)測(cè)的意識(shí);然后借助旁批，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)預(yù)測(cè)的能力。
一、課前游戲，無(wú)痕滲透
本課的課前游戲，我借助不久前寫過的單元作文《猜猜他是誰(shuí)》，讓孩子們根據(jù)外貌、身高、性格等線索，大膽猜出的同學(xué)。有了前期的作文鋪墊以及大家對(duì)自己朝夕相處的同學(xué)的了解，設(shè)想是在玩中無(wú)痕滲透給孩子們猜測(cè)要有依據(jù)的意識(shí)�？赡苁且�?yàn)楹⒆觽兲o張了，在試教的時(shí)候那種活躍的、孩子們爭(zhēng)著搶著提問的氣氛沒有呈現(xiàn)出來(lái)。
二、依托初始體驗(yàn)，培養(yǎng)預(yù)測(cè)的意識(shí)
與往常的課不同的是，本課我沒有安排學(xué)生預(yù)習(xí)，目的是喚醒學(xué)生在閱讀過程中的初始體驗(yàn)，這種體驗(yàn)是預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)和前提。教學(xué)之初，我利用題目“總也倒不了的老屋”與第二自然段“我到了倒下的'時(shí)候了”之間的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)老屋究竟會(huì)不會(huì)倒?為什么?學(xué)生在感受老屋的古老與破舊，體會(huì)老屋的孤獨(dú)與寂寞的基礎(chǔ)上，再度預(yù)測(cè)老屋總也倒不了的原因是什么。從而激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，使學(xué)生意識(shí)到，在閱讀中可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索，對(duì)后面的內(nèi)容進(jìn)行大膽的猜測(cè)。
二、根據(jù)旁批，滲透預(yù)測(cè)的方法
在學(xué)生對(duì)預(yù)測(cè)有了大致了解之后，我利用課文中的旁批，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊預(yù)測(cè)。
首先，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以在什么地方預(yù)測(cè)。比如，教學(xué)中我利用“總也倒不了”與“老屋”之間的語(yǔ)言張力，結(jié)合第一、二自然段對(duì)老屋形象和心理的描寫，感受老屋之老，進(jìn)而預(yù)測(cè)打算倒下的的老屋為什么總也倒不了?
其次，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注依據(jù)什么來(lái)預(yù)測(cè)。比如，針對(duì)題目處的旁批，告訴學(xué)生這是一位小朋友閱讀后的做出的預(yù)測(cè)，讓學(xué)生討論這位同學(xué)是根據(jù)什么做出的預(yù)測(cè)。學(xué)生一定看過與魔法有關(guān)的神話、童話。這就是依據(jù)閱讀經(jīng)驗(yàn)來(lái)猜測(cè)的。另外，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注插圖、故事的內(nèi)容等處的旁批，告訴學(xué)生各處旁批預(yù)測(cè)的依據(jù)。比如第三自然段，“我猜到了老屋是怎么回答的�！本褪峭ㄟ^聯(lián)系前文內(nèi)容而做出的預(yù)測(cè)。
最后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)預(yù)測(cè)內(nèi)容進(jìn)行審視。讓學(xué)生回顧自己的預(yù)測(cè)和與故事的內(nèi)容一樣嗎?無(wú)論預(yù)測(cè)的結(jié)果是否與后面的內(nèi)容一致，都要思考自己預(yù)測(cè)的依據(jù)是什么。鼓勵(lì)學(xué)生只要有依據(jù)，預(yù)測(cè)的正確與否都值得肯定。
四、小結(jié)課堂，鞏固對(duì)預(yù)測(cè)的認(rèn)知
幫了小貓之后，老屋又一次想倒下了。這次有沒有倒呢?你又是根據(jù)線索來(lái)預(yù)測(cè)的?學(xué)生談到了“題目、上下文的內(nèi)容等”。這其實(shí)是對(duì)前面預(yù)測(cè)方法的一次回顧。在孩子們交流后教師總結(jié)：預(yù)測(cè)是閱讀的一種方法，文章的題目、插圖、文章內(nèi)容里的一些線索都可以幫我們預(yù)測(cè)。最后，我出示本單元的導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生明白，本單元都要用預(yù)測(cè)的方法來(lái)讀課文。如果一開始就告訴孩子們，今天我們要用“預(yù)測(cè)”的方法來(lái)學(xué)課文，讓孩子們帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)會(huì)大大降低猜測(cè)的趣味性，所以這一課，我一直在無(wú)痕滲透，到課堂的最后才總結(jié)閱讀方法，出現(xiàn)“預(yù)測(cè)”這一概念性的詞語(yǔ)和句子。
三、回歸整體，識(shí)字寫字
在三年級(jí)的起始階段，我認(rèn)為作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的字詞教學(xué)還是不能放松的。本課，我采用隨文識(shí)字的方法來(lái)學(xué)習(xí)生字。在寫字方面，重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫錯(cuò)的字比如“暴啊”“準(zhǔn)啊，讓孩子們自己說(shuō)一說(shuō)寫的時(shí)候特別注意什么。
在今天的上課中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，第一、預(yù)測(cè)單元的課文是不用預(yù)習(xí)的，但不預(yù)習(xí)也帶來(lái)了一些弊端，比如說(shuō)，不預(yù)習(xí)對(duì)于孩子們的閱讀能力要求就有點(diǎn)高了。對(duì)于班級(jí)里相對(duì)后面的那些學(xué)生，可能在短時(shí)間連課文意思都沒有讀懂，讓他們猜什么都不是很清楚。第二、對(duì)于第一次接觸旁批的三年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，一開始就讓他們寫，可能難度偏大了，很多孩子不知道要怎么寫，寫在什么地方。第三、我們的日常課堂限制了孩子們的想象。我們的孩子似乎習(xí)慣于對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案的一種期待，在預(yù)測(cè)老屋為什么總也倒不了時(shí)，大部分孩子都是順著情節(jié)往下猜。其實(shí)猜測(cè)可以是很大膽的，可以是天南地北，與別人不同的，只要說(shuō)出自己的依據(jù)即可。這也讓我反思，是不是平時(shí)的教育扼殺了孩子們的想象力，泯滅了孩子們的童心?
在這個(gè)童話中，有幾處寫了"老屋說(shuō)：'再見，好了，我到了倒下的時(shí)候了!"，但是要學(xué)生真正理解或者說(shuō)說(shuō)老屋給他們的印象，也許他們還體會(huì)不出來(lái)，也說(shuō)不會(huì)用什么語(yǔ)言來(lái)描述老屋的內(nèi)心世界，因此，教學(xué)中需要讓學(xué)生想象表演來(lái)體會(huì)，例如：第一次，老屋說(shuō)：'再見，好了，我到了倒下的時(shí)候了!"我讓學(xué)生做出老屋將要倒下，放棄一切時(shí)的表情，學(xué)生做的還是不錯(cuò)的。在全文學(xué)完后，我和全班學(xué)生一起進(jìn)行故事情景表演，一個(gè)學(xué)生演老屋，3個(gè)孩子演其他的小動(dòng)物，其他學(xué)生和我一起朗讀課文，在邊讀邊演的過程中把課文內(nèi)容再現(xiàn)，有助于幫助學(xué)生加深對(duì)故事的理解。
部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確認(rèn)讀“妙”等7個(gè)生字新詞；正確讀寫“妙”等13個(gè)字和“美妙”等22個(gè)詞語(yǔ)，并能聯(lián)系上下文理解詞義；正確認(rèn)讀多音字“呢”在本課的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。
2.正確流利朗讀課文，學(xué)習(xí)梳理課文條理，能按照題目的提示抓住關(guān)鍵語(yǔ)句填空，說(shuō)說(shuō)課文寫了大自然的哪些聲音，學(xué)習(xí)把握內(nèi)容要點(diǎn)。
3.有感情地朗讀課文，結(jié)合生活實(shí)際和“閱讀鏈接”，能提取和品讀描寫大自然聲音的有新鮮感的語(yǔ)句，抓住描寫聲音的詞語(yǔ)，體會(huì)大自然聲音的美妙；背誦第2、3自然段。
4.能說(shuō)說(shuō)自己在哪里聽到過課文描寫的大自然的聲音，根據(jù)提示寫幾句“美妙的聲音”，與同學(xué)交流。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.正確流利朗讀課文，學(xué)習(xí)梳理課文條理，能按照題目的提示抓住關(guān)鍵語(yǔ)句填空，說(shuō)說(shuō)課文寫了大自然的哪些聲音，學(xué)習(xí)把握內(nèi)容要點(diǎn)。
2.有感情地朗讀課文，結(jié)合生活實(shí)際和“閱讀鏈接”，能提取和品讀描寫大自然聲音的有新鮮感的語(yǔ)句，抓住描寫聲音的詞語(yǔ)，體會(huì)大自然聲音的美妙；背誦第2、3自然段。
3.能說(shuō)說(shuō)自己在哪里聽到過課文描寫的大自然的聲音，根據(jù)提示寫幾句“美妙的聲音”，與同學(xué)交流。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫的字。
PPT出示會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫的'字組成的詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，齊讀。
�。ǘ⿵�(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容。
提問：第2自然段列舉出風(fēng)多少種翻動(dòng)樹葉唱歌的情況？（指名回答，答案見上一課教學(xué)過程。）第3自然段寫水是通過哪些形式發(fā)出美妙的聲音的？（指名回答，答案見上一課教學(xué)過程。）第4自然段寫了哪些動(dòng)物歌手來(lái)寫大自然美妙的聲音的？（指名回答，答案見上一課教學(xué)過程。）（形成相關(guān)板書。）
二、通過水、動(dòng)物以及閱讀鏈接《瀑布》體會(huì)大自然聲音的美妙，背誦第3自然段。
�。ㄒ唬w會(huì)水發(fā)出的聲音的美妙。
1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們剛才把風(fēng)吹森林時(shí)的美妙聲音通過背誦表現(xiàn)出來(lái)了，接著，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)大自然美妙的聲音。
出示任務(wù)：朗讀第3自然段，讀后想一想，你從哪些詞語(yǔ)讀出了水在下雨時(shí)和小雨滴匯聚起來(lái)時(shí)發(fā)出的聲音是美妙的？點(diǎn)出有關(guān)詞語(yǔ)，然后有感情地朗讀第3自然段，一邊讀一邊想象，看能不能把美妙的聲音讀出來(lái)。
2.反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。以下相同，不再說(shuō)明。）
預(yù)設(shè)：
詞語(yǔ)：熱鬧的音樂會(huì)滴滴答答叮叮咚咚不同的聲音淙淙潺潺嘩啦啦輕快的山間小曲波瀾壯闊的大合唱（板書：熱鬧的滴滴答答叮叮咚咚淙淙潺潺 嘩啦啦輕快的波瀾壯闊的）
指導(dǎo)感情朗讀，以語(yǔ)音的輕重和語(yǔ)速的緩急讀好提取出的詞語(yǔ)，體現(xiàn)水在下雨時(shí)和小雨滴匯聚起來(lái)時(shí)發(fā)出的聲音美妙。
追問：（利用板書）你在哪里聽到過“熱鬧的音樂會(huì)”或“輕快的小曲”或“波瀾壯闊的大合唱”，這些課文說(shuō)的大自然的聲音呢？（指名回答。合情合理就應(yīng)予以肯定。）
�。ǘ﹪L試背誦第3自然段。
1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們朗讀得真好，能注意語(yǔ)音的輕重，語(yǔ)速的緩急，把水在下雨時(shí)和小雨滴匯聚起來(lái)時(shí)發(fā)出的聲音美妙讀出來(lái)了。老師注意到，在剛才的有感情朗讀過程中，有的同學(xué)已經(jīng)能把一些句子背誦下來(lái)了，下面，我們就嘗試背誦這一個(gè)自然段，好嗎？
出示任務(wù)：借助板書，背誦第3自然段。（提示：背誦是有感情地背書。）
個(gè)體操作，同桌互檢。
2.反饋指導(dǎo)。
指名兩到三個(gè)學(xué)生背誦后，齊背誦。
（三）體會(huì)動(dòng)物發(fā)出的聲音的美妙。
1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們剛才把水在下雨時(shí)和小雨滴匯聚起來(lái)時(shí)的美妙聲音通過背誦表現(xiàn)出來(lái)了，接著，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)大自然美妙的聲音。
出示任務(wù)：朗讀第4自然段，讀后想一想，你從哪些詞語(yǔ)和句子讀出了動(dòng)物發(fā)出的聲音是美妙的？點(diǎn)出有關(guān)詞語(yǔ)和畫出有關(guān)句子，然后有感情地朗讀第4自然段，一邊讀一邊想象，看能不能把美妙的聲音讀出來(lái)。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
詞語(yǔ)：嘰嘰喳喳唧哩哩唧哩哩唱歌快樂（板書：嘰嘰喳喳唧哩哩唧哩哩唱歌快樂）
指導(dǎo)感情朗讀，以語(yǔ)音的輕重和語(yǔ)速的緩急讀好提取出的詞語(yǔ)，體現(xiàn)動(dòng)物發(fā)出的聲音發(fā)出的聲音美妙。
�。ㄋ模╅喿x閱讀鏈接《瀑布》，體會(huì)大自然聲音的美妙。
1.導(dǎo)語(yǔ)：我們通過課文了解了一些大自然美妙的聲音，我們接著通過另一篇文章了解大自然美妙的聲音，好嗎？
出示任務(wù)：翻到P90，自由朗讀閱讀鏈接《瀑布》，把詩(shī)歌讀準(zhǔn)讀通順。
個(gè)體操作。
2.反饋指導(dǎo)。
指名兩至三個(gè)學(xué)生朗讀，以讀準(zhǔn)讀通順為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)議。
3.出示任務(wù)：畫出描寫瀑布聲音的語(yǔ)句，根據(jù)這些語(yǔ)句展開想象一下，瀑布飛落下來(lái)時(shí)發(fā)出的聲音是什么樣的？然后有感情地朗讀這些語(yǔ)句，看能不能想象到的聲音讀出來(lái)。
個(gè)體操作。
4.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
語(yǔ)句：好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過松林。
聲音：浪涌：嘩啦啦，嘩啦啦。風(fēng)吹：呼呼……呼呼……
指導(dǎo)感情朗讀，以語(yǔ)音的輕重和語(yǔ)速的緩急讀好這個(gè)詩(shī)句。
三、總結(jié)：
通過學(xué)習(xí)課文《大自然的聲音》和閱讀鏈接《瀑布》，我們借助關(guān)鍵語(yǔ)句，梳理了課文條理，了解了課文內(nèi)容；通過品讀新鮮感的語(yǔ)句，展開想象，知道了作者通過留心身邊周圍的事物，發(fā)現(xiàn)了大自然賜給人們的禮物--大自然許多美妙的聲音，了解到大自然的美好。
四、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評(píng)價(jià)與詞語(yǔ)表詞語(yǔ)讀記。
�。ㄒ唬┩来騺y字卡順序相互檢查糾正。
�。ǘ┱J(rèn)字評(píng)價(jià)（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。
�。ㄈ㏄PT示詞語(yǔ)表詞語(yǔ)，自由讀記。
�。ㄋ模┓答�?zhàn)x記（注：關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。
五、寫字教學(xué)。
（一）字形教學(xué)。
1.PPT示會(huì)寫的字，讀一遍。
2.觀察字形，思考容易與學(xué)過的哪個(gè)字混淆，同桌說(shuō)一說(shuō)。
3.反饋指導(dǎo)。
指名說(shuō)并板書，然后讀一讀：
例：妙（美妙）吵（吵鬧）受（感受）愛（熱愛）
4.指名說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字容易寫錯(cuò)，會(huì)錯(cuò)在哪里。
例：“琴”，下面是“今”不是“令”，不要寫多一點(diǎn)。
�。ǘ⿲懽种笇�(dǎo)。
1.觀察并說(shuō)說(shuō)字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。
2.各寫一個(gè)，反饋評(píng)議。
3.按評(píng)議對(duì)照修改，然后每個(gè)字再寫兩個(gè)。
六、摘抄課后練習(xí)3詞語(yǔ)以及自己喜歡的語(yǔ)句。
七、小結(jié)：（學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn)）
作業(yè)設(shè)計(jì)
1.有感情朗讀課文。
2.繼續(xù)摘抄自己喜歡的語(yǔ)句。
3.學(xué)習(xí)作者留心身邊周圍的事物，去聽聽周圍有哪些“美妙的聲音”，并適當(dāng)做做記錄。
板書設(shè)計(jì)
部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案13
教學(xué)目標(biāo)
1，掌握日記的格式、內(nèi)容。
2，能有順序地表達(dá)出來(lái)內(nèi)容。
3，愛觀察，善思考，培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
用正確的格式、通順完整的語(yǔ)句寫日記。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過程
一，導(dǎo)入新知
小朋友，你們看過日記嗎？今天，我們來(lái)學(xué)寫日記。
板書題目寫日記
二，初學(xué)提問
1.學(xué)生看看瀏覽例文，思考思考，提出問題，然后老師補(bǔ)充。
2，歸納問題
日記與我們以前寫的作文有什么區(qū)別？
格式是怎樣的？
內(nèi)容有何特點(diǎn)？
寫日記有何好處？
三，解決問題
日記與我們以前寫的作文有什么區(qū)別？
參考答案。格式不一樣。
格式是怎樣的？
參考答案。日記的第一行要寫上某月某日、星期幾以及天氣情況，然后再寫正文。
正文空兩格。
內(nèi)容有何特點(diǎn)？
參考答案。日記就是寫我自己想說(shuō)的話，怎么想就怎么寫，內(nèi)容真實(shí)，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。
看到的。每天都會(huì)看到很多的景物，選擇一個(gè)或一件把它寫下來(lái)。想到的。寫自己的想法、心情，也可以寫感受到的別人的心情。做過的。寫自己做過的事情，自己怎么做的就怎么寫。
寫日記有何好處？
見課件
四，學(xué)寫日記
1，回憶一天的所見所聞所感。想想今天看到了什么，聽到了什么，做了什么，想到了什么。你覺得有趣的會(huì)寫下來(lái)嗎？
2，同桌討論，什么內(nèi)容，怎么想的，怎么說(shuō)的，怎么做的，怎么寫清楚說(shuō)明白。
3，學(xué)生練寫。
小朋友們把說(shuō)得趕緊把它寫下來(lái)，把你們剛才說(shuō)的寫下來(lái)就是一篇很好的日記了。提示注意格式，寫日期等，不會(huì)的字可以寫拼音。
五，指導(dǎo)互改
1，指導(dǎo)學(xué)生檢查。句子通不通，有沒有錯(cuò)字。標(biāo)點(diǎn)是不是正確。
2，同桌互相幫助糾正。
3，學(xué)生謄寫習(xí)作。
六，日記例文
20xx年7月25日星期一天氣晴
今天一大早，爸爸就答應(yīng)帶我去姥姥家，我高興極了。
我們很快就出發(fā)了，在去姥姥家的路上我看見很多美麗的景色。有長(zhǎng)得高高的玉米秧，還有一塊塊綠油油的稻田。車一直向前行駛著，不知不覺就到了姥姥家。
吃完午飯后，更讓我喜出望外的是爸爸和舅舅帶我去捉魚。我們帶好捉魚的工具，來(lái)到稻田旁邊的河溝，我學(xué)著爸爸和舅舅的樣子挽起褲腿、光著腳丫小心翼翼的下了水，剛開始我很害怕，不敢彎腰摸魚怕摔倒被水沖走，舅舅告訴我不用怕這里的.水很淺，我這才發(fā)現(xiàn)水只到我的膝蓋下，我哈哈大笑起來(lái)，這才放開膽量跟在他們后面開始捉魚。爸爸看見我很著急的樣子，告訴我不要著急要慢慢來(lái)，我靜下心來(lái)，仔細(xì)地向前摸著，突然感覺手邊一動(dòng)就使勁的一抓，果然抓到了一條魚，我高興地大喊大叫：“我抓到了，我抓到了！”
時(shí)間過得真快呀，好像不一會(huì)兒爸爸和舅舅就把小水桶裝滿了魚。我只好戀戀不舍的和爸爸回家了。
今天是我最高興的一天。
20xx年7月25日星期一天氣晴
今天吃完午飯后，爸爸和舅舅帶我去捉魚。我們帶好捉魚的工具，來(lái)到稻田旁邊的河溝，我學(xué)著爸爸和舅舅的樣子挽起褲腿、光著腳丫小心翼翼地下了水。剛開始我很害怕，不敢彎腰摸魚，怕摔倒被水沖走，舅舅告訴我這里的水很淺不用怕，我這才發(fā)現(xiàn)水只到我的膝蓋下。我哈哈大笑起來(lái)，這才放開膽量跟在他們后面開始捉魚。爸爸告訴我不要著急要慢慢來(lái)，我靜下心來(lái)，仔細(xì)地向前摸著，突然感覺手邊一動(dòng)就使勁一抓，果然抓到了一條魚。我高興地大喊大叫：“我抓到了，我抓到了！”
時(shí)間過得真快呀，好像不一會(huì)兒爸爸和舅舅就把小水桶裝滿了魚。我只好戀戀不舍地和爸爸回家了。
今天真是高興的一天。
20xx年7月30日星期一（晴）
今天下午我寫日記的時(shí)候，找我的鋼筆，可是它不見了。我就問兩個(gè)弟弟見了沒有，他們說(shuō)沒有。我就在昨天寫日記那兒找，也沒有找著。我就問母親，你見了沒有？母親說(shuō)，她看我把筆、本子都放在炕上，她怕我丟掉，就放抽屜里了�？墒俏以诔閷侠镆矝]有找著。我的心都碎了。
你們也許會(huì)笑，一支鋼筆，還值得你去傷心嗎？你們不知道這支鋼筆的來(lái)歷，它是我兩學(xué)期積攢的零花錢，沒有花，買的。我看別的同學(xué)每人有兩、三支鋼筆，而我連一支都沒有，我就忍不住買了一支。這支鋼筆的苦處其實(shí)就是我的苦處。母親給我零花錢的原因，是我一天到晚只能吃到兩頓黃米飯，她給我錢就是讓我買幾個(gè)饅頭吃。我硬是挨餓，把錢給積攢下來(lái)了。為了這支鋼筆，我不知吃了多少苦。它讓我學(xué)會(huì)了什么是艱苦的生活，什么是幸福的生活。每次看到它，我就像看到了母親�？墒俏伊钅赣H失望了。
七，作業(yè)練習(xí)
見課件
八，板書設(shè)計(jì)
寫日記
日期星期天氣
開頭空兩格
九，課后反思
老師課后完成。
部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、、扁鵲、蔡桓公”等詞語(yǔ)。
2、練習(xí)提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。體會(huì)不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見和道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，整體把握課文的主要內(nèi)容。
2、體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
師：Hello，howareyoutoday？
生：（自由回答）
師：Iamfine，too、我很高興今天我們班的同學(xué)們都健健康康，開開心心的在這里上學(xué)。老師有一個(gè)疑問想問問大家，假如你們生病了，你們會(huì)怎么做呢？
師：今天我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于醫(yī)生和病人之間的寓言故事，來(lái)看看故事里的病人生病的時(shí)候是怎么做的。
課件呈現(xiàn)課題并板書：扁鵲治病師引入“扁鵲”一詞的介紹以及扁鵲的真名秦越人的介紹。
二、自讀自悟，讀悟文章主要內(nèi)容
師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們快速默讀一下這篇課文，大概了解課文主要講了一件什么事？
�。ɑ仡櫳洗握n學(xué)習(xí)的課文中的.生詞，生齊讀）
師：誰(shuí)來(lái)用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？指名答。師生一起歸納文章主要內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)課文，感悟故事情節(jié)
第一、二自然段的學(xué)習(xí)
1、指名讀
2、聯(lián)系我們的生活實(shí)際，思考從文中的“站了一會(huì)”“您皮膚上有點(diǎn)小病”能得到什么啟發(fā)？（扁鵲醫(yī)術(shù)高明）。
師：作為醫(yī)生，都有給病人記錄病情的習(xí)慣，現(xiàn)在就讓我們來(lái)扮演扁鵲，一起為蔡桓公記錄病情。完成第一張扁鵲專用診箋。
第三自然段的學(xué)習(xí)
1、指名讀，齊讀，師矯讀
2、完成第二張扁鵲專用診箋。
第四自然段的學(xué)習(xí)
1、指名讀，齊讀，師矯讀
2、完成第三張扁鵲專用診箋。
討論：扁鵲三番五次的勸說(shuō)，可蔡桓公還是不聽，由此可見，蔡桓公是個(gè)什么樣的人？
第五自然段的學(xué)習(xí)
1、指名讀，齊讀，師矯讀
2、完成第四張扁鵲專用診箋。
師：一個(gè)勁兒勸蔡桓公治病的扁鵲，現(xiàn)在卻掉頭就跑，這是為什么呀？
第六自然段的學(xué)習(xí)
1、指名讀，齊讀，師矯讀
2、扁鵲為什么幾天前就跑到秦國(guó)去了？
四、回顧課文，領(lǐng)悟文章主旨
1、回顧課文，梳理情節(jié)病在皮膚熱水敷燙病在皮肉扎針病在腸胃服湯藥病在骨髓無(wú)藥可救
師：認(rèn)真觀察蔡桓公病情的發(fā)展，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ú∏樵絹�(lái)越嚴(yán)重，治病的方法越來(lái)越困難）
2、思考：該寓言是要告訴我們一個(gè)什么道理？在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師可相機(jī)點(diǎn)撥：蔡桓公本為患的是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢？使學(xué)生體會(huì)到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)已見等道理。
3、成語(yǔ)：“諱疾忌醫(yī)”與“諱疾忌醫(yī)”的學(xué)習(xí)。諱疾忌醫(yī)[解釋]諱：忌諱。
疾：疾病。原指隱瞞疾病，不愿醫(yī)治。比喻怕人批評(píng)而掩飾自的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。防微杜漸[解釋]防：提防，防止；微：事物的苗頭；杜：杜絕，堵塞；漸：事物的起始、發(fā)展。
比喻在錯(cuò)誤或壞事萌芽的時(shí)候及時(shí)制止，不讓它發(fā)展。
五、小組交流，拓展想象
如果能夠跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么？用幾句話寫下來(lái)。
部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案15
教材分析：
這個(gè)語(yǔ)文園地有4項(xiàng)內(nèi)容，分別是交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、書寫提示、日積月累。交流平臺(tái)版塊是總結(jié)交流理解詞語(yǔ)的方法，詞句段運(yùn)用是交流積累四季的詞語(yǔ)，實(shí)踐練習(xí)如何理解詞語(yǔ)；書寫提示部分，出示了8個(gè)字，學(xué)會(huì)把字寫得橫平豎直；日積月累部分學(xué)習(xí)9個(gè)表示秋天的成語(yǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.交流平臺(tái)，交流和總結(jié)理解詞語(yǔ)的方法。
2.詞句段運(yùn)用，積累四季詞語(yǔ)，練習(xí)用所學(xué)方法理解詞語(yǔ)。
3.書寫提示，學(xué)會(huì)使用鋼筆寫字，注意握姿和坐姿，練習(xí)寫好橫畫和豎畫，注意橫平豎直的書寫方法，把字寫規(guī)范、端正、整潔。
4.借助拼音誦讀，體會(huì)關(guān)于秋天的成語(yǔ)，幫助小學(xué)生積累詞語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.先看后寫再對(duì)照，寫的時(shí)候要注意正確的坐姿和握姿；積累成語(yǔ)。
2.學(xué)會(huì)運(yùn)用各種方法理解詞語(yǔ)。
課前準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入
今天我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容。（板書：語(yǔ)文園地）
二、交流平臺(tái)
板塊一：交流平臺(tái)
（課件出示2）
1.讀書的時(shí)候如果遇到不理解的詞語(yǔ)，你會(huì)怎樣做？
2.小組交流，看看哪個(gè)小組總結(jié)的方法多。
3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師評(píng)議，并小結(jié)。
�。ㄕn件出示3）
（1）查字典理解詞語(yǔ)。
�。�2）運(yùn)用組合法理解詞語(yǔ)。
一個(gè)詞語(yǔ)，通常由幾個(gè)字或幾個(gè)詞構(gòu)成，所以我們只要先分開理解字義、詞義，再組合起來(lái)就好理解了。如“忠勇”一詞，“忠”有忠誠(chéng)的意思，“勇”是勇敢的意思，“忠勇”就可解釋為忠誠(chéng)勇敢。又如“艱難險(xiǎn)阻”一詞，“艱難”是困難，“險(xiǎn)阻”是險(xiǎn)惡有阻礙的意思，“艱難險(xiǎn)阻”就可以理解為困難險(xiǎn)惡。運(yùn)用組合法理解詞語(yǔ)時(shí)要注意的是，分開解釋字義或詞義時(shí)，必須十分準(zhǔn)確，否則在合起來(lái)理解時(shí)就會(huì)出差錯(cuò)，如：“愛不釋手”中的“釋”應(yīng)該是放下，如果錯(cuò)誤地理解為解釋的話，那么合起來(lái)理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思就會(huì)讓人莫名其妙了。
�。�3）運(yùn)用換詞法理解詞語(yǔ)。
漢語(yǔ)中的詞匯非常豐富，有些詞可以用意思相近的詞語(yǔ)來(lái)代替；有些詞則可以用意思相反的詞來(lái)進(jìn)行對(duì)比理解。如“蜻蜓的眼睛很大，結(jié)構(gòu)很復(fù)雜。”中的“復(fù)雜”可以用“不簡(jiǎn)單”來(lái)代替。
�。�4）聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
讀書時(shí)還要瞻前顧后，在課文中找出相關(guān)的詞語(yǔ)、句子或段落來(lái)解釋要解釋的詞語(yǔ)或句子。
�。�5）在具體的語(yǔ)言環(huán)境中推敲揣摩把握變化。
有些詞在實(shí)際使用時(shí)，詞義有了變化。對(duì)這些富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，要聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境分析，推敲揣摩，才能把握變化。例如：他借到一本雜志，貪婪地讀起來(lái)�！柏澙贰钡谋玖x是貪得無(wú)厭。放到句子里怎么也說(shuō)不通。這時(shí)想一想句子講了什么，然后再思考貪婪的意思，就能領(lǐng)會(huì)這里的貪婪是不知滿足，專心入迷的意思了。
同義詞法。
遇到不理解的詞時(shí)，可以找這個(gè)詞的同義詞，如“美
麗”一詞，它的同義詞是“好看、漂亮”等。
�。ò鍟豪斫庠~語(yǔ)：查字典 組合法 換詞法 聯(lián)系上下文 同義詞法 ）
5.教師小結(jié)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟�！倍嗫凑n外書是一種很好的積累詞語(yǔ)的方法。許多課外讀物詞語(yǔ)豐富，當(dāng)看到自己喜歡的詞，很生動(dòng)的不妨多看幾遍，多在腦中停留些時(shí)間，并自己試著琢磨一下，如何用于自己的文章。摘記法也是積累詞語(yǔ)的重要方法。俗話說(shuō)得好：好記性不如爛筆頭。在閱讀中隨時(shí)隨地積累，把讀書時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞語(yǔ)、句子、片段摘錄到讀書筆記本上，在造句、作文的時(shí)候，經(jīng)常翻閱，適時(shí)運(yùn)用，這對(duì)我們掌握詞語(yǔ)，提高運(yùn)用詞語(yǔ)的能力很有幫助。此外，在閱讀過程中，讓學(xué)生把自己需要的，喜歡的內(nèi)容或圖畫剪下來(lái)，然后，貼到本子上，可以隨心所欲地去貼；還可以配上自己畫的插圖。這樣學(xué)生在剪剪貼貼、畫畫中獲取了知識(shí)，積累了詞語(yǔ)。學(xué)生掌握了積累詞語(yǔ)的方法，就能在實(shí)踐中樂此不疲，進(jìn)行廣泛的閱讀和摘記。
【設(shè)計(jì)意圖】師生共同總結(jié)理解詞語(yǔ)的方法，為下面的理解詞語(yǔ)做準(zhǔn)備。
（二）詞句段運(yùn)用
板塊二：詞句段運(yùn)用
1.詞語(yǔ)積累。（課件出示4）
（1）你會(huì)用哪些詞語(yǔ)形容不同的季節(jié)。
�。�2）小組交流，組長(zhǎng)記錄。
（3）小組用實(shí)物投影匯報(bào)交流。
�。�4）教師評(píng)議，推薦積累。
�。ㄕn件出示5）形容春天的詞語(yǔ)。
春暖花開 春風(fēng)送暖 春風(fēng)拂面 滿面春風(fēng) 春光無(wú)限 四季回春 綠草如蔭 春風(fēng)和氣 春光明媚 春花秋月 春華秋實(shí) 春意盎然 花紅柳綠 鳥語(yǔ)花香 鶯歌燕舞 百花齊放 姹紫嫣紅 繁花似錦 含苞待放 春光明媚
�。ㄕn件出示6）形容夏天的詞語(yǔ)。
赤日炎炎 綠樹成蔭 揮汗如雨 烈日當(dāng)空 電閃雷鳴 暑氣逼人 酷暑難耐 烈日炎炎 驕陽(yáng)似火 汗流浹背 烈日中天 鳥語(yǔ)蟬鳴 萬(wàn)木蔥蘢 枝繁葉茂 蓮葉滿池 濃陰蔽日
�。ㄕn件出示7）形容秋天的詞語(yǔ)。
秋高氣爽 金秋時(shí)節(jié) 層林盡染 五谷豐登 瓜果飄香 春華秋實(shí) 秋風(fēng)蕭瑟 秋色宜人 一葉知秋 秋雨綿綿 秋意深濃 楓林如火 秋風(fēng)習(xí)習(xí) 春蘭秋菊 春華秋實(shí) 春花秋月 秋雨綿綿 天高云 秋風(fēng)送爽 秋菊怒放 秋菊傲骨 秋色迷人 金桂飄香 果實(shí)累累
�。ㄕn件出示8）形容冬天的詞語(yǔ)。
冰天雪地 風(fēng)雪交加 傲雪凌霜 寒風(fēng)刺骨 寒風(fēng)呼嘯 滴水成冰 寒冬臘月 漫天風(fēng)雪 雪花飛揚(yáng) 寒風(fēng)怒號(hào) 鵝毛大雪 冰天雪地 風(fēng)雪交加 傲雪凌霜 天寒地凍 粉妝玉砌
�。ò鍟捍合那锒脑~語(yǔ)）
（5）指名讀，齊讀，男女比賽讀。
2.句子積累。 （課件出示9）
�。�1）說(shuō)一說(shuō)，你是用什么方法理解下面加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思的？
聽了老師的這番話，我憧憬著即將到來(lái)的一天，期待著在活動(dòng)中有出色的表現(xiàn)。
小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸媽媽會(huì)責(zé)備他。
�。�2）學(xué)生自由讀，指名讀，師生評(píng)議。
�。�3）分小組合作交流，看能用什么方法理解加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
�。�4）小組代表發(fā)言，互相交流，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思和理解詞語(yǔ)的方法，教師評(píng)議并小結(jié)。
1.查字典理解詞語(yǔ)。（課件出示10）
①憧憬：就是對(duì)未來(lái)的美好生活的期待與向往。
②忐忑不安：忐忑，心神不定。指心里七上八下安定不下來(lái)，形容心神不定。
2. 在具體的語(yǔ)言環(huán)境中推敲揣摩把握變化。
聽了老師這番話，我憧憬著即將到來(lái)的一天，期待著在活動(dòng)中有出色的表現(xiàn)。
想一想句子講了什么，如“即將到來(lái)的一天”“期待著在活動(dòng)中有出色的表現(xiàn)”，然后再思考“憧憬”的意思，就能領(lǐng)會(huì)“憧憬”在這里是對(duì)未來(lái)的美好生活的期待與向往的意思了。
3.運(yùn)用組合法理解詞語(yǔ)。
小明打碎了家里的`花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸媽媽會(huì)責(zé)備他。
“忐忑不安”一詞，“忐忑”有心神不定的意思，“不安”是心里七上八下安定不下來(lái)的意思，“忐忑不安”就可解釋為心里七上八下安定不下來(lái)，形容心神不定。
【設(shè)計(jì)意圖】
�。ㄈ⿻鴮懼笇�(dǎo)。
�。ǔ鍪菊n件11）
1.觀察生字在田字格中的位置，筆畫筆順。
2.學(xué)生按照提示“橫平豎直”書寫，教師巡視，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)，個(gè)別指導(dǎo)。（板書：橫平豎直）
3.優(yōu)秀作業(yè)，投影展示，師生評(píng)議：在書寫中特別需要注意的兩點(diǎn)。（板書：規(guī)范 正確 整潔）
�。�1）一是筆畫要寫規(guī)范、正確、整潔。
�。�2）二是字的大小要適中。
【設(shè)計(jì)意圖】老師在教學(xué)生寫字時(shí)，先觀察，接著跟老師范寫，再臨寫。給足時(shí)間讓學(xué)生去識(shí)字、寫字，提高了學(xué)生的書寫質(zhì)量。
�。ㄋ模┤辗e月累
1.（課件出示12）文中的詞語(yǔ)。
shuǎng
2.師范讀，學(xué)生跟讀，自由朗讀。
3.以上詞語(yǔ)都是描寫什么季節(jié)的成語(yǔ)？（秋天）（板書：
秋天的成語(yǔ)）
4.它們的意思分別是什么？（課件出示13、14）
秋高氣爽：形容秋季晴空萬(wàn)里，天氣清爽。
一葉知秋：從一片樹葉的凋落，知道秋天的到來(lái)。比喻通過個(gè)別的細(xì)微的跡象，可以看到整個(gè)形勢(shì)的發(fā)展趨向與結(jié)果。
五谷豐登：登：成熟。指年成好，糧食豐收。
天高云淡：天氣晴朗，天空云少而高、輕薄而淡。指秋天的天空。
金桂飄香：金桂，是桂花的一種，顏色是黃色，所以稱“金桂”。而桂花開在九月，也就是秋季，所以“金桂飄香的季節(jié)”就代指秋季，“金桂飄香”就象征著秋天。
果實(shí)累累：累累，連續(xù)成串。形容果實(shí)多。
秋風(fēng)習(xí)習(xí)：和煦的秋風(fēng)暖暖地，慢慢吹動(dòng)的樣子。用于晚秋的景色。
層林盡染：山上一層層的樹林經(jīng)霜打變紅，像染過一樣。
春華秋實(shí)：華，花。春天開花，秋天結(jié)果。
5.自由朗讀，積累背誦。
【設(shè)計(jì)意圖】
板書設(shè)計(jì)
語(yǔ)文園地
理解詞語(yǔ)：查字典 組合法 換詞法
聯(lián)系上下文 同義詞法
書寫提示：橫平豎直 規(guī)范 正確 整潔
秋天的成語(yǔ)
春夏秋冬的詞語(yǔ)
教學(xué)反思：
成功之處：
1.本練習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)理解詞語(yǔ)。教學(xué)時(shí)，采用先讓學(xué)生自主交流、小組展示，最后師生共同總結(jié)理解詞語(yǔ)的方法，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的能力。
2.教學(xué)“書寫提示”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中做到心中有數(shù)，整體上感知漢字的形體，教師范寫，學(xué)生臨摹，這樣在寫字時(shí)就會(huì)自然而然的把“眼”中字變成“心”中字。同時(shí)再展評(píng)激趣，鼓勵(lì)進(jìn)取，極大地激發(fā)了學(xué)生寫字的積極性。
不足之處：我們應(yīng)該大膽、充分地挖掘生活中的語(yǔ)文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)行創(chuàng)造性的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，這樣我們的語(yǔ)文課堂就會(huì)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。
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