語文小學(xué)教案（必備）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編收集整理的語文小學(xué)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文小學(xué)教案1
1、教材分析
本課是形聲字歸類識(shí)字。教材可分為三個(gè)部分：第一部分是一幅“轉(zhuǎn)盤圖”，“轉(zhuǎn)盤圖”下面是這組形聲字和他們組成的詞語。第二部分是一首兒歌和插圖。兒歌編入了新學(xué)的大部分字詞，為學(xué)生理解字詞提供了語境，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字效果。插圖再現(xiàn)了兒歌的內(nèi)容，給人以美的享受，又有利于幫助學(xué)生理解兒歌。第三部分是本課安排的生字、新的偏旁部首及供學(xué)生描紅的紅色田字格。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課
2、初步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣
4、樹立學(xué)好漢字的信心。
5、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦兒歌。
6、學(xué)會(huì)本課生字
7、理解由生字組成的詞語。
3、教學(xué)重點(diǎn)
理解由生字組成的詞語；感情朗讀
4、教學(xué)難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)生字，掌握形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
5、教學(xué)準(zhǔn)備
自制轉(zhuǎn)盤、田字格、小卡片
6、教學(xué)時(shí)間
�。舱n時(shí)
7、教學(xué)過程
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課
2、初步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣
4、樹立學(xué)好漢字的信心。
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入新課
�。薄ⅲǔ鍪咀直P）小朋友，你們看這是什么？
�。病⒄J(rèn)識(shí)字盤上的幾個(gè)偏旁
�。�1）你們認(rèn)識(shí)哪幾個(gè)偏旁？說說意思。
�。�2）學(xué)習(xí)豎心旁
�。�3）想想這個(gè)偏旁與什么有關(guān)。
�。�、轉(zhuǎn)動(dòng)字盤
�。ǎ保┏鍪荆呵�
�。ㄕJ(rèn)讀）
它找了許多好朋友，組成了許多新字，你想認(rèn)識(shí)他們嗎？瞧：他們來了。
（２）轉(zhuǎn)動(dòng)字盤，出示組成的生字，這就是今天我們要學(xué)的《識(shí)字８》。
（３）出示課題，齊讀
2、學(xué)習(xí)生字詞
1、學(xué)習(xí)“清、晴、睛、情、蜻”
（1）轉(zhuǎn)動(dòng)字盤
�。�2）出示
�。�3）自由讀準(zhǔn)字音
�。�4）說說在讀時(shí)要提醒大家注意什么。
（5）理解字義
仔細(xì)看這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（左邊的偏旁不同，右邊相同。）
我們可以借助偏旁來理解字的`意思，大家討論討論。
�。�6）揭示形聲字的特點(diǎn)：這６個(gè)字都由左右兩部分組成
（7）它們的讀音和右邊的“青”有關(guān)
�。�8）它們的意思都和左邊的偏旁有關(guān)。因此“青”是聲旁
�。�9）左偏旁是形旁
�。�10）這６個(gè)字都是形聲字。
�。�11）說出這６個(gè)字的聲旁、形旁。
�。�12）認(rèn)讀生字
�。�13）鞏固字音。
2、學(xué)習(xí)“潔、坐、事、眼”
（1）理解字義；小組試用其中的一個(gè)字
�。�2）先組幾個(gè)詞
�。�3）再用其中的一個(gè)詞說一句話。
�。�4）擴(kuò)詞、說話
（5）相機(jī)出示詞語。小組認(rèn)讀
（6）字音難讀的多讀幾遍。
�。�7）四人小組展示讀
�。�8）提醒大家注意容易讀不
（9）好的生字詞。（“眼睛”的“睛”、“事情”的“情”都讀輕聲）
讀詞
�。�10）反復(fù)
�。�11）認(rèn)讀
�。�12）加深鞏固
三、分析字形，指導(dǎo)書寫
1、學(xué)寫“潔、坐、事、眼”
2、認(rèn)讀
3、指導(dǎo)：
潔、眼：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬�！把邸迸c“很”比較字形
坐：指導(dǎo)筆順，上面的“人”要寫緊湊，“豎”壓在豎中線。
事：指導(dǎo)筆順，上下寫緊湊，“豎鉤”寫在豎中線，第一筆“橫”寫得長(zhǎng)一些。
5、教師范寫。
四、作業(yè)
學(xué)生完成《習(xí)字冊(cè)》，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦兒歌。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)字詞
2、認(rèn)讀
3、指導(dǎo)看圖
4、學(xué)習(xí)兒歌
1、下面我們來做一個(gè)看圖填字的游戲。
�。ǔ鍪菊n文插圖）你在圖上看到了什么？
學(xué)生看圖回答，說話完整。
2、老師這里有一首兒歌，就寫了內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲讀讀。
�。�1）出示黑板：天氣（），池水（）�。ǎ眩笱郏ǎ╋w來飛去捉蚊蟲。
指讀、齊讀
�。�2）老師發(fā)給四人小組各一套字卡：清、晴、睛、請(qǐng)、情、蜻，組員討論完成：括號(hào)里可填什么字，為什么要填這個(gè)字？
�。�4）同學(xué)們齊讀句子
（5）指導(dǎo)背誦
�。�6）加動(dòng)作可以進(jìn)行表揚(yáng)
�。�7）詞語延伸
出示黑板：
青、清、晴、睛、請(qǐng)、情、蜻
（）坐（）蜓（）天（）香
�。ǎ┎诵模ǎ┭郏ǎ┭ǎ�
事（）年（）山（）水秀目不轉(zhuǎn)（）
想想橫線上應(yīng)該填上哪幾個(gè)字，并說說理由。
齊讀
7、分析字形
8、指導(dǎo)朗讀
學(xué)寫“清、晴、睛、情”
�。�1）指導(dǎo)：它們都是左右結(jié)構(gòu)的字
�。�2）書寫時(shí)注意左窄右寬
�。�3）教學(xué)“豎心旁”：指導(dǎo)筆順
（4）左右兩點(diǎn)不
�。�5）要寫在一條線上
�。�6）左邊低右邊高。
�。�7）學(xué)寫“捉”
�。�8）教師示范，學(xué)生描紅。
10、作業(yè)
完成《習(xí)字冊(cè)》
語文小學(xué)教案2
【教材分析】
九年制義務(wù)教育小學(xué)語文第十冊(cè)第十六課《橋》。課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。
【學(xué)情分析】
對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生，具有高尚品質(zhì)的優(yōu)秀黨員、干部已有過多次學(xué)習(xí)，抓人物言行體會(huì)人物內(nèi)心想法及品質(zhì)已有過多次接觸，因此，在本文教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住老漢的言行來體會(huì)他的品質(zhì)應(yīng)該不是難點(diǎn)。但要學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)推想老漢的內(nèi)心想法卻有難度，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)洪水不熟悉。通過寫景以渲染氣氛，側(cè)面烘托人物品質(zhì)的表達(dá)方法有過接觸，但并沒有刻意強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動(dòng)人們的地方，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、呻吟、攙扶、祭奠、勢(shì)不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語。
2.積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達(dá)特點(diǎn)。
3.有感情地朗讀課文，在品味語言中深刻感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解題目所蘊(yùn)含的深意。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件 洪水影像資料
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入，感受洪水的肆虐
1、以前我們學(xué)過哪些有關(guān)“橋”的課文?這幾篇課文分別寫的是什么內(nèi)容。
2、今天讓我們?cè)谧呓蛔鶚�，一起去感受一個(gè)動(dòng)人的故事，板書課題《橋》
(設(shè)計(jì)意圖：這一導(dǎo)入，為學(xué)生進(jìn)入課文情境作好情感上的鋪墊，通過回憶學(xué)過的課文從而直觀地理解題目。)
二、走進(jìn)洪水，感悟洪水的可怕
1、請(qǐng)同學(xué)們打開語文書第78頁，用你自己喜歡的方式去讀課文，出示要求。
2、課文講了一件什么事?課文描寫了幾副場(chǎng)景，用小標(biāo)題的形式概括出來。隨文指導(dǎo)“祭奠”兩個(gè)字，那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把小標(biāo)題串連在一起，再去概括一下這篇文章的主要內(nèi)容。(生答)這也是我們平時(shí)去概括課文主要內(nèi)容的一種好方法，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中可以用到�，F(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)這驚心動(dòng)魄的一幕。
3、(幻燈片出示) 咆哮 狂奔 獰笑 放肆 勢(shì)不可當(dāng)
擁戴 清瘦 沙啞 揪出
這是課文中的詞語，認(rèn)識(shí)嗎?誰能來讀一讀?
聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確，老師把這些詞語分成兩組，你們發(fā)現(xiàn)上面這一組是描寫————，下面這組是描寫————。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏厦嬉唤M的每個(gè)詞語前面加上“洪水”兩個(gè)字去讀一讀，讀完思考這場(chǎng)洪水給你帶來什么樣的感受
4、這究竟是一場(chǎng)怎樣可怕的哄水呢?快速默讀課文，找出描寫洪水的語句
課件出示：
山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。
近 一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。
同學(xué)們找得很準(zhǔn)，但是，像剛才幾位同學(xué)那樣讀，能讓人感受到洪水的可怕嗎?請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀，通過朗讀，讓大家感受到這的的確確是一場(chǎng)可怕的洪水。
5、下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃ビ^看一段視頻，告訴老師看完后你的感受。
播放視頻
把你們的感受帶入文中，再去讀一讀(齊讀)
(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，先創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感悟文本，把握文章結(jié)構(gòu)。在學(xué)生自主、自由、充分的讀書之后，將個(gè)人的感悟與全班同學(xué)進(jìn)行交流，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以此達(dá)到對(duì)課文的深層意蘊(yùn)的體驗(yàn)和領(lǐng)悟，使學(xué)生在思想上、情感上與文本產(chǎn)生共鳴。)
三、走進(jìn)老漢，感受老漢的高大形象
洪水如猛獸般正以迅雷不及掩耳之勢(shì)席卷了整個(gè)村莊，淹沒了農(nóng)田，沖毀了房舍，死亡正向人們一步步地逼近�？蓜趧�(dòng)了一天的人們還在熟睡中。一聲驚呼，男女老少命在旦夕，我們來看看村民們是如何逃生的，(課件出示三，四自然段)生讀
求生是人的本能。但如果大家就這樣亂七八糟，毫無秩序地?fù)硐蛘哪緲�，�?huì)是怎樣的結(jié)果?
1、在這危機(jī)的一刻，老漢出現(xiàn)了，他是怎樣面對(duì)這場(chǎng)突如其來的災(zāi)害的呢?
2、課件出示:
木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。
老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
哪個(gè)動(dòng)作，讓你感覺到老漢此刻像一座山?
如果讓你在站前面加一個(gè)詞，你會(huì)加什么詞?老漢像一座大山穩(wěn)穩(wěn)地、鎮(zhèn)定地站在木橋前。
3、誰能像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，讀一讀這兩段話。
4、面對(duì)驚慌失措的村民，老漢不說話，可是他心里也沒有說話嗎，你知道他心中在想些什么嗎?
是啊，此時(shí)此刻，老漢雖然默默無言，但心中卻為村民的.安危焦急如焚啊!千言萬語盡在不言中，讓我們?cè)俅斡眯牡乩首x。
5、面對(duì)驚慌失措的村名，老漢卻像座山一樣的站著，說明他是怎么樣的一個(gè)人?(板書)
在危難時(shí)刻，老漢下了一道命令，什么命令?
課件出示：
老漢沙啞地喊話：“橋窄!排成一隊(duì)，不要擠!黨員排在后邊!”
好一句“黨員排在后邊”，這句話說明了什么?(板書)
這一道命令中，哪一個(gè)標(biāo)點(diǎn)引起你們的注意?
6、老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來的聲音就像大山一樣堅(jiān)定，像大山一樣鏗鏘有力!讓我們鏗鏘有力地朗讀這句話。
(設(shè)計(jì)意圖：這是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。教師調(diào)動(dòng)多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，研讀文本，推敲詞句，在學(xué)生交流感受時(shí)適度引導(dǎo)學(xué)生深究并作點(diǎn)撥，在此基礎(chǔ)上再有感情地讀，加上動(dòng)作讀……)
四、設(shè)置矛盾，感受老漢父親的大山形象
1、同學(xué)們，老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個(gè)人，作者也進(jìn)行了具體描寫，誰?請(qǐng)你們認(rèn)真默讀最后幾個(gè)自然段，劃出描寫老漢與小伙子動(dòng)作的詞句。
2、課件出示句子：
(1)老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。
老漢吼道：“少?gòu)U話，快走�！彼昧Π研』镒油粕夏緲�。
(2)小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。
小伙子推了老漢一把，說：“你先走�！�
請(qǐng)你們把他們前后各自的動(dòng)作對(duì)照看看，你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎?
3、從老漢的“揪”和“推”中，你們體會(huì)到了什么。
4、是啊，為什么明明是一個(gè)人，卻有著截然不同的前后兩種動(dòng)作呢，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去看看背后的真相
生：配樂激情朗讀——五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。
原來，老漢和小伙子，他們是一對(duì)親生的父子!這用力一推，表達(dá)出一位父親對(duì)兒子深深的——愛啊!讓我們帶著這份感動(dòng)再來讀讀這段話。
5、為了大家，老漢犧牲了自己，也犧牲了他兒子。你覺得他是一個(gè)怎樣的人?
6、父親遠(yuǎn)去了，兒子也遠(yuǎn)去了，只留下肝腸寸斷的老母親，可是英雄的光輝形象卻留在了我們的心中，同學(xué)們，你想對(duì)英雄說些什么，請(qǐng)用飽含深情的筆觸，寫下對(duì)英雄的哀思吧。
7、學(xué)生交流。
(設(shè)計(jì)意圖：突然呈現(xiàn)意外的結(jié)尾，再以多媒體渲染氣氛，讓文本更加深刻地震撼著學(xué)生的心靈。讓學(xué)生“情動(dòng)而辭發(fā)”，既是情感的凝聚和提升，又是語言實(shí)踐的活動(dòng)。)
六、小結(jié)
課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，下節(jié)課讓我們?cè)僮哌M(jìn)這篇課文，去思考課文為什么用“橋”為題?而你又怎么理解這個(gè)題目?
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在理解課文后再說一說課文以“橋”為題所蘊(yùn)含的深意，和開課時(shí)的猜想遙相呼應(yīng)，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加深刻�？偨Y(jié)全文時(shí)承上啟下，為下節(jié)課作好過渡時(shí)的鋪墊。)
語文小學(xué)教案3
教學(xué)目標(biāo)
1．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)按偏旁歸類識(shí)字和部件組合構(gòu)成新字的識(shí)字方法。
2．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用按偏旁歸類識(shí)字的方法自主認(rèn)識(shí)“餅、飲、餃、豬、狼”五個(gè)生字。
3．通過學(xué)習(xí)反義詞，讀一讀句子和小童話，鞏固學(xué)過的生字，積累詞語、句子，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，提高朗讀能力。
4．創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生自由、愉快地參與，圍繞著“誠(chéng)實(shí)”這個(gè)主題進(jìn)行口語交際，在情境中訓(xùn)練學(xué)生口頭語言的規(guī)范、文明。
教學(xué)重點(diǎn)
創(chuàng)設(shè)多種情境激發(fā)學(xué)生口語興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主積累的字詞的習(xí)慣。
課時(shí)安排
3課時(shí)
課前準(zhǔn)備
、圖畫、生字卡片等。
教學(xué)過程
教學(xué)案例（一）
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，今天老師要帶大家到動(dòng)物王國(guó)的語文園地去參加幾項(xiàng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，看看同學(xué)們?cè)诮裉斓幕顒?dòng)中能發(fā)現(xiàn)什么?還要讓大家積累一些語文知識(shí)。比一比，誰發(fā)現(xiàn)的多，誰積累的多?你們瞧，愛動(dòng)腦筋的小猴子和非常勤快的小花貓也起來參加了。
�。ㄑ菔荆�
我的發(fā)現(xiàn)
（一）首先，我們先到動(dòng)物王國(guó)里的猴子營(yíng)地開展第一項(xiàng)有趣的“尋找秘密”活動(dòng)。
1．發(fā)給學(xué)生寫有這些生字的卡片，先讀一讀。
2．動(dòng)手剪一剪。用剪刀把每個(gè)字剪開，分成偏旁和部件兩部分。
3．把這些字的偏旁放在一起，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
4．全班交流：你發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么秘密?
5．小結(jié)：同學(xué)們?cè)谶@項(xiàng)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)了這么多漢字的'秘密，也懂得了按偏旁歸類和利用形聲字識(shí)字的方法，同學(xué)們剛才還發(fā)現(xiàn)在這兩排漢字隊(duì)伍里還有五個(gè)生字朋友，如果同學(xué)們能運(yùn)用這些識(shí)字方法記住并認(rèn)識(shí)它們，我們就能很快進(jìn)入下面開心大轉(zhuǎn)盤活動(dòng)，同學(xué)們有沒有勇氣啊?（用卡片出示五個(gè)帶拼音的生字）
�。ǘ┪視�(huì)認(rèn)
1．誰愿意做勇敢者帶同學(xué)們讀準(zhǔn)這五個(gè)字?
2．用你喜歡的方法，記住這些生字，并向大家傳授記的秘訣。
3．去掉拼音讀給同桌聽。
4．自由選擇字組詞。
5．看書，小組互讀過關(guān)。
�。ㄈ┪視�(huì)填
現(xiàn)在，小猴子營(yíng)地里還有一項(xiàng)更有趣的開心大轉(zhuǎn)盤活動(dòng)，同學(xué)們要開動(dòng)腦筋，看看你們能不能發(fā)現(xiàn)這個(gè)大轉(zhuǎn)盤里的秘密。
1．出示“今”，先讀一讀，再組字。（今天的“今”和哪些偏旁，部件能組成字呢?）把學(xué)生組的字用展示。
2．出示“相”，方法同上。把兩個(gè)漢字“念”和“想”對(duì)齊。
3．要求同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩行字，再看開心大轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤中心填什么?就能變出很多字呢?
4．全班學(xué)生互相交流，說說又發(fā)現(xiàn)了什么秘密?
5．演示，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤。同學(xué)們讀“你是今，我是心，組成新字讀作‘念’，你是相，我是心，組成新字讀作‘想’……”
6．小結(jié)：這具轉(zhuǎn)盤的秘密就是轉(zhuǎn)盤的中間圓圈里填上一個(gè)“心”字，就能變出很多了，真是太有趣啦。平時(shí)學(xué)習(xí)中，你還有哪些發(fā)現(xiàn)，可以隨時(shí)隨地告訴老師和同學(xué)們。
設(shè)計(jì)意圖：借助學(xué)生喜愛的游戲活動(dòng)，把部件組合構(gòu)成新字的識(shí)字方法從課內(nèi)拓展開來，使學(xué)生憑借豐富的識(shí)字資源認(rèn)識(shí)漢字，對(duì)學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)起到了促進(jìn)作用。］
三、日積月累
�。ㄋ模┳x讀記記
小猴子看到同學(xué)們這么聰明，發(fā)現(xiàn)了這么多漢字的秘密可高興了。能干的小花貓看見了，也要帶大家到它的競(jìng)賽場(chǎng)地比試比試呢，你們?cè)敢鈫?
1．教師板書兩個(gè)句子，學(xué)生多種形式讀，再說說這兩句話的意思。
2．教師領(lǐng)背：教師背前半句，學(xué)生背后半句；教師（大聲）和學(xué)生（小聲）一同背誦。
3．鼓勵(lì)學(xué)生課后搜集，背誦自己認(rèn)為說得很有道理的話，比一比，誰搜集背誦得多。
（五）我會(huì)寫
師述：小花貓喵喵喵，說我們好好好，還有個(gè)任務(wù)“我會(huì)寫”，動(dòng)腦動(dòng)手學(xué)一學(xué)。
說說例子“冷”和“熱”有什么關(guān)系，其余五個(gè)田字格里怎么填寫呢?正確書寫五個(gè)字。
�。┪視�(huì)讀
1．自由練讀，要求讀準(zhǔn)字音。
2．將自己喜歡的句子讀給好朋友聽。
3．配樂賞讀。
總結(jié)：同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)，贏得了小猴子和小花貓的夸獎(jiǎng)，這節(jié)課你們有哪些收獲?
第二課時(shí)（口語交際）
一、復(fù)習(xí)引入，激發(fā)興趣
1．我們學(xué)了課文《手捧空花盆的孩子》，誰能談一談文中的國(guó)王為什么要選雄日做繼承人呢?
2．雄日誠(chéng)實(shí)地捧著空花盆去見國(guó)王，國(guó)王問他：怎么捧著空花盆呢?他會(huì)說什么呢?出示雄日說的一段話：尊敬的國(guó)王啊，我把您的花種帶回家，十分用心地培育。我選擇了最好的土壤，把花盆放在陽光充足的地方，按時(shí)澆水、施肥，天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽。
3．雄日認(rèn)真做事，又把種子不發(fā)芽的經(jīng)過誠(chéng)實(shí)地講給國(guó)王聽，博得了國(guó)王的嘉獎(jiǎng)，我們?cè)诩彝ド钪腥绻鲥e(cuò)了事情，應(yīng)該怎樣向父母說呢?
二、創(chuàng)設(shè)情境，口語交際
情境1：有一天小松正玩得開心，一不小心把花瓶打碎了。
（1）如果你遇到這種事情，該怎么做呢?和周圍同學(xué)交流自己的想法。
�。�2）自主匯報(bào)，教師和其他學(xué)生注意傾聽。
�。�3）及時(shí)肯定精彩語言，以適當(dāng)?shù)姆椒m正語病。
情境2：小松如實(shí)地向爸爸說明了情況，爸爸卻打了他。
�。�1）如果你是小松，你會(huì)怎么想?怎么做?和你的好朋友說說心里話。
�。�2）老師扮演父親與同學(xué)合作表演給大家看。
�。�3）師生間相互評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生做錯(cuò)事情不但如實(shí)說，還要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：師生同臺(tái)表演，相互評(píng)議，使學(xué)生在民主、平和的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)思考，自由爭(zhēng)論，激發(fā)學(xué)生參與口語交際的積極性，并點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生使用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的語言進(jìn)行交際活動(dòng)。起到了事半功倍的作用。］
情境3：你打碎了花瓶，并誠(chéng)實(shí)地向爸爸認(rèn)錯(cuò)，你的爸爸會(huì)怎樣做?
�。�1）小組內(nèi)交流爸爸的做法。
（2）先說一說你怎么向爸爸說，爸爸會(huì)怎樣做，再找一個(gè)小伙伴與你合作表演。
�。�3）評(píng)論并用手勢(shì)打分，引導(dǎo)學(xué)生說話時(shí)態(tài)度要誠(chéng)懇，語言要文明禮貌。
（4）給優(yōu)秀者頒發(fā)“榮譽(yù)證”。
三、拓展練習(xí)
我們學(xué)到的說話本領(lǐng)可以應(yīng)用到許多地方，課后回到家里可以與父母合作，表演給其他家庭成員看。
第三課時(shí)（展示臺(tái)）
過渡語：聽到同學(xué)們說話的本領(lǐng)這么大，生字寶寶可羨慕了，要和你們做游戲，看，他們來啦!
1．組字
出示兩排獨(dú)體字。
�。�1）認(rèn)讀漢字。
�。�2）前后桌同學(xué)看書討論：你發(fā)現(xiàn)哪些字可以交朋友組成新字?
（3）學(xué)生拿著課前做好的卡片做找朋友的游戲。
A．手拿第一排漢字卡片的同學(xué)介紹自己，如：我是“王”，誰愿意成為我的好朋友?
B．錄音機(jī)播放“找朋友”歌曲，請(qǐng)手拿第二排漢字卡片的同學(xué)上臺(tái)找到自己的朋友。
C．兩個(gè)朋友共同介紹，如：我是“王”我是“里”，我們組成漢字“理”，道理的“理”……把這些漢字貼在教室的墻壁（小小識(shí)字角）上。
�。ㄗⅲ阂粋�(gè)獨(dú)體字可以用多次，還可以同一地內(nèi)組成新字）
師述：組字游戲中你們個(gè)個(gè)是能手，用學(xué)過的漢字組成很多詞語，你們能取勝嗎?
2．組詞
�。�1）小組學(xué)習(xí)，小組長(zhǎng)組織組員用書中的九個(gè)漢字組詞，再讀一讀。
�。�2）匯報(bào)，比一比看哪個(gè)小組組成的詞語最多?
�。�3）各組選出代表把詞語寫到黑板上，并與同學(xué)們齊讀。
�。ǜ沸驴h新北小學(xué) 張靜）
語文小學(xué)教案4
知識(shí)、能力目標(biāo)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，理解課文內(nèi)容，弄懂寓意。
2、發(fā)揮自主學(xué)習(xí)功能，培養(yǎng)閱讀能力。
3、結(jié)合課文進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解狼和山羊幾次對(duì)話的意思，從而認(rèn)識(shí)狼的本性，弄清老山羊是怎樣識(shí)破狼的本來面目的。
教學(xué)過程：
一、辨別狼、狗，引入課題。
l、上課前，老師先對(duì)大家進(jìn)行一個(gè)小測(cè)驗(yàn)。(多媒體出示狼、狗圖)你們能把這兩種動(dòng)物進(jìn)行對(duì)比并向大家進(jìn)行介紹嗎
根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)狼和狗的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)，并板書狗會(huì)搖尾巴，而狠喜歡吃羊，狼是羊的敵人。
2、可是，有一只狼卻學(xué)著狗的樣子搖起尾巴來了，這是怎么回事呢(多媒體演示狼搖尾巴圖)今天，我們一起來看看這只會(huì)搖尾巴的狼(完成課題板書)
二、范讀課文，了解大意。
l、這個(gè)故事主要講了什么用自己的話說說。
2、自由讀課文，思考：狼是怎樣的狗又是怎樣的你是從哪兒看出來的(板書)
三、細(xì)讀課文，加深理解。
l、這個(gè)故事是怎么發(fā)生的呢？
誰能用一句話說出來
比較句子①狼掉進(jìn)陷防里，爬不出來。
�、诶堑暨M(jìn)陷阱里，怎么爬也爬不上來。
這個(gè)時(shí)候，它心里會(huì)想些什么(希望得救)
2、一只老山羊從這里路過，你們想狼會(huì)怎么做、怎么說呢引導(dǎo)學(xué)生說出狼的動(dòng)作、語言。
老師不明白了，剛才我們不是說狼是羊的敵人嗎為什么又稱羊是好朋友呢從這里可以看出什么(板書)指名讀狼的這句話。
3、狼的真面目是怎樣的呢(創(chuàng)設(shè)情境，一名男生扮狼出場(chǎng)。)
剛才狼說的就是它和羊的第五次對(duì)話。(電腦顯示第一次和第五次對(duì)話進(jìn)行對(duì)比)這兩句話分別應(yīng)該讀出什么語氣呢指名讀，齊讀。
4、狼是怎樣編造謊言來騙老山羊的(裝狗)狼幾次說到自己是狗找出相應(yīng)的句子劃出來并指名分句朗讀。
5、這幾次都是在什么情況不說出來的我們先來看第一次。
(板書：?jiǎn)?狼是怎么回答的(電腦顯示)齊讀這一段。這一段從哪兩個(gè)方面對(duì)狼進(jìn)行了描寫(神態(tài)、語言)
狼的神態(tài)是怎樣的為什么要裝出這副模樣(板書：假裝)
狼的話中哪些詞句能說明它的狡猾和虛假？
毫不猶豫是什么意思造句。(相機(jī)提出)
你覺得這話該怎么讀請(qǐng)注意標(biāo)點(diǎn)。(一個(gè)問號(hào)，三個(gè)嘆號(hào)。)
分句讀，齊讀。
6、狼第二次說自己是狗是在什么情況下說的狼又是怎樣說的
請(qǐng)大家自學(xué)這一部分。(二、人小組分角色朗讀，并進(jìn)行討論。)
指名分角色讀，并說說你從它們的對(duì)話中知道了什么還有什么不懂的'(根據(jù)學(xué)生的回答板書。)
7、有兩位同學(xué)為了讓大家更好地了解狼第三次說自己是狗這一部分，還特地遍了一個(gè)小節(jié)目呢。讓我們大家一起來欣賞。(學(xué)
要求：仔細(xì)聽，認(rèn)真看，回答幾個(gè)問題。
生1：我是狼，我是在什么情況下第三次說自己是狗的我使出的最后一招是什么剛才我那些地方讀得好，那些讀得不好的的確確是什么意思找近義詞、造句。
生2：我是老山羊，當(dāng)我看到狼的硬尾巴是，心里明白了什么朗讀。
生l、2：同學(xué)們還有什么不懂的地方，可以向我們提問。
8、狼會(huì)有什么結(jié)局你從那里看出來的(老山羊最后說的話。)
四、總結(jié)課文，理解寓意。
l、狼的表現(xiàn)有什么特點(diǎn)(板書：善于偽裝)
老山羊又是怎樣一步一步識(shí)破它的(板書：善于識(shí)破)
2、這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理
在我們的生活中，有沒有像狼一樣善于偽裝的人那我們應(yīng)怎樣對(duì)待
3、續(xù)編故事。（可以安排在第二課時(shí)）
語文小學(xué)教案5
關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法 職業(yè)活動(dòng) 語言學(xué)習(xí)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.20xx.18.048
1 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是德國(guó)職業(yè)教育的主導(dǎo)模式。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是根據(jù)完成某一職業(yè)活動(dòng)所需要的行動(dòng)、行動(dòng)產(chǎn)生和維持所需要的環(huán)境條件以及從業(yè)者的內(nèi)在調(diào)節(jié)機(jī)制來設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)職業(yè)教育的教學(xué)活動(dòng)。其核心在于把行動(dòng)過程與學(xué)習(xí)過程相統(tǒng)一，它倡導(dǎo)通過行動(dòng)來學(xué)習(xí)和為了行動(dòng)而學(xué)習(xí)。（韓茂源，20xx）行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體和中心，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的管理者、組織者、監(jiān)督者和協(xié)調(diào)者，并且遵循資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估的順序，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)到基本技能，對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行掌握，從而建立起自己的知識(shí)、能力及經(jīng)驗(yàn)體系。
2 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
第一，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)高職英語教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接收，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以行動(dòng)為導(dǎo)向的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生是語言學(xué)習(xí)過程的主體，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與語言活動(dòng)、如扮演職場(chǎng)人物用英語接待客戶、向外賓推銷產(chǎn)品、擬寫活動(dòng)方案等。在職業(yè)行動(dòng)過程中學(xué)習(xí)語言，凸顯語言學(xué)習(xí)的趣味性。第二，教學(xué)內(nèi)容以職業(yè)崗位任務(wù)為依托，學(xué)生應(yīng)用英語完成職業(yè)活動(dòng)，提升學(xué)生職業(yè)能力。第三，注重合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。高職學(xué)生學(xué)習(xí)更容易受同伴影響，同伴的肯定與鼓勵(lì)可以讓學(xué)習(xí)過程充滿動(dòng)力，學(xué)生在合作中相互配合、協(xié)助，共同提高。
3 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用
以工程造價(jià)專業(yè)為例，高職英語教學(xué)可采用模擬仿真教學(xué)法、項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)法、案例教學(xué)法等實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。
3.1 模擬仿真教學(xué)法
教師通過與學(xué)生專業(yè)、職業(yè)、業(yè)務(wù)有關(guān)的仿真的任務(wù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在英語課堂里面用心，用手，用腦（職業(yè)活動(dòng)），主動(dòng)參與英語學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在模擬的職場(chǎng)情境中，用英語交際、表達(dá)思想、解決業(yè)務(wù)問題，能促進(jìn)學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。實(shí)施模擬仿真教學(xué)法可采用以下步驟。
3.1.1 教師創(chuàng)設(shè)職業(yè)工作情景
教師根據(jù)工程造價(jià)專業(yè)相應(yīng)工作崗位典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)情景，如招投標(biāo)工作情景：某建設(shè)工程公司市場(chǎng)部經(jīng)理小王在招投標(biāo)網(wǎng)上閱讀一則招標(biāo)公告，了解到某地產(chǎn)公司計(jì)劃在成都開發(fā)住宅項(xiàng)目，小王要完成哪些工作任務(wù)才能參加競(jìng)標(biāo)呢？同學(xué)們運(yùn)用專業(yè)課知識(shí)描述主要工作任務(wù)：詢問招標(biāo)信息、購(gòu)買招標(biāo)文件、參加標(biāo)前會(huì)議、編制招標(biāo)文件等。教師從列舉的任務(wù)中設(shè)定一個(gè)具體學(xué)習(xí)情境：小王如何用英文詢問招標(biāo)信息呢？
3.1.2 學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃
教師導(dǎo)入招投標(biāo)流程中常用英文詞匯及句型，學(xué)生通過詞匯、句型等練習(xí)熟記單詞、句型，分組模擬小王和招標(biāo)業(yè)務(wù)員的對(duì)話，小組內(nèi)進(jìn)行會(huì)話演練。
3.1.3 學(xué)生實(shí)施計(jì)劃，師生共同評(píng)估
教師組織全班同學(xué)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)會(huì)話大比拼，教師從每小組選擇一名學(xué)生組成評(píng)委組，教師提供評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，如從語音、內(nèi)容、肢體動(dòng)作、表演等方面評(píng)比，師生共同點(diǎn)評(píng)，評(píng)出最佳小組。學(xué)生通過模擬會(huì)話訓(xùn)練熟記招投標(biāo)流程活動(dòng)的英文表達(dá)方式，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，在活動(dòng)中應(yīng)用英語鞏固專業(yè)知識(shí)，提高職業(yè)綜合能力。
3.2 項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)法
項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)， 就是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于項(xiàng)目的實(shí)施過程，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，提高他們解決實(shí)際問題的綜合能力。項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的基本步驟是：選定一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)制訂項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃提交成果并評(píng)估。（王正海，20xx）。
以工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)為例，學(xué)生在以后的工作中要閱讀、簽署或管理合同，教師布置寫作任務(wù)：小王所在建筑工程公司通過參加投標(biāo)活動(dòng)，成功競(jìng)標(biāo)，準(zhǔn)備與房地產(chǎn)公司簽署合同，讓學(xué)生擬寫一份建筑合同協(xié)議書，學(xué)生可分小組完成。
學(xué)生根據(jù)任務(wù)，分工合作，學(xué)生課后可借助工具書或在網(wǎng)上搜索英文合同協(xié)議樣本，討論合同寫作的流程，查找詞匯、句型，按合同的邏輯順序逐段書寫，形成合同草本。教師組織學(xué)生討論、點(diǎn)評(píng)提交的英文合同，如合同是否闡明了各項(xiàng)條款、語言是否規(guī)范、寫作過程中遇到哪些困難及如何應(yīng)對(duì)等，教師也可提供英文合同的范本供學(xué)生對(duì)比和參考。在擬寫英文合同的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)了合同寫作的流程，鍛煉了英文閱讀和寫作能力，也加深了專業(yè)知識(shí)的理解和應(yīng)用。
3.3 案例教學(xué)法
案例教學(xué)法指的是教師和學(xué)生一起收集或者設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)案例讓學(xué)生分析和研究，尋找對(duì)策，解決實(shí)際問題的教學(xué)方法。案例教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生分析問題和處理問題的能力、訓(xùn)練學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。如在工程造價(jià)專業(yè)英語教學(xué)中處理索賠（claims）的'問題中，教師應(yīng)收集一些國(guó)內(nèi)外工程索賠案例，用于教學(xué)討論，吸引學(xué)生興趣，然后分析案例、討論案例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何應(yīng)對(duì)業(yè)主的索賠和如何向業(yè)主進(jìn)行索賠、索賠的方式和時(shí)機(jī)、索賠的法律依據(jù)等。案例的分析、討論以英語為主要課堂語言，學(xué)生通過案例教學(xué)掌握工程管理中工程索賠的語言知識(shí)和技能。
在行動(dòng)導(dǎo)向理念下開展語言教學(xué)活動(dòng)，能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。通過實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，讓學(xué)生把英語作為一種溝通交流的工具，在今后的工作中能夠自覺運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)和技能解決實(shí)際問題，成為適應(yīng)職業(yè)市場(chǎng)發(fā)展需求的技能型、應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]韓茂源.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的理論釋義及實(shí)踐解讀[J].黑龍江高教研究，20xx，（6）：146-148.
語文小學(xué)教案6
摘要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)，不僅是教會(huì)學(xué)生一些語文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且應(yīng)該通過提高學(xué)生的語文素養(yǎng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)。閱讀課堂教學(xué)應(yīng)該走開放之路，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)手段等要開放，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的全過程。教師必須把學(xué)生當(dāng)做課堂教學(xué)的伙伴，尊重、鼓勵(lì)和支持學(xué)生。允許學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與教學(xué)設(shè)計(jì)，可以師生互評(píng)、生生互評(píng)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是多維立體的。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂教學(xué)閱讀教學(xué)新模式
小學(xué)語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的講解分析，或側(cè)重以提問的方式引導(dǎo)學(xué)習(xí)、檢測(cè)教學(xué)效果，或注重語文技能的.訓(xùn)練。它們強(qiáng)調(diào)的是語文知識(shí)技能的掌握，往往忽視了學(xué)生主體的情感和自主發(fā)展的需要，而學(xué)習(xí)語文知識(shí)沒有情感的投入是枯燥乏味的，抑制了學(xué)生主觀上自我發(fā)展的能動(dòng)性。教學(xué)手段應(yīng)該充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育媒體的作用，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法、策略的設(shè)計(jì)研究等。下面筆者談?wù)勗谡Z文教學(xué)中采用的新模式。
這幾項(xiàng)活動(dòng)，在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)相互滲透，彼此相關(guān)。自讀是培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)能力的重要形式。它強(qiáng)調(diào)在教師的引導(dǎo)下，自主地閱讀，包括自主地選擇閱讀方式、閱讀的內(nèi)容。教師通過激發(fā)興趣、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生閱讀興趣，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)策略選擇閱讀的方式：個(gè)人讀、集體讀、分角色讀，朗讀、默讀，邊讀邊思，邊讀邊問、邊讀邊交流等。自悟即自我感悟，指在大量感觸語言文字的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含語言文字之中的奧妙、韻味、言外之意。小學(xué)語文是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，必須強(qiáng)調(diào)大量地感觸語言文字材料，培養(yǎng)語感，領(lǐng)悟文章的含義、作者的感情及表情達(dá)意的方法等。語言學(xué)習(xí)是以形象思維為主，教師的提問、分析、講解不能代替學(xué)生的領(lǐng)悟，每節(jié)課必須留有足夠的時(shí)間“空白”，讓學(xué)生靜思、自悟，還要常常組織學(xué)生相互交流啟發(fā)，在研討探究的情境中有所領(lǐng)悟。
語文課堂教學(xué)的自主表達(dá)方式是讀、說、寫、唱和畫。自主表達(dá)是在教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等對(duì)學(xué)習(xí)成果運(yùn)用不同方式在不同的情境中進(jìn)行表達(dá)。如感情朗讀，口頭表述，寫學(xué)習(xí)心得，表格、提綱，甚至是體態(tài)語言、音樂、圖畫等各種方式表達(dá)學(xué)習(xí)成果。
自讀、自悟、自主表達(dá)是語文閱讀教學(xué)中學(xué)生的三項(xiàng)基本活動(dòng)。由讀開始，以讀促悟，由讀而引發(fā)表述，以述啟讀，以述引悟，三者既是相對(duì)獨(dú)立的活動(dòng)，又是和諧統(tǒng)一的學(xué)習(xí)思考過程。
語文小學(xué)教案7
教材簡(jiǎn)析
《失物招領(lǐng)》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第二冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。本文共有八個(gè)自然段，配有兩幅插圖。課文記敘了一年級(jí)一班的同學(xué)在老師的帶領(lǐng)下去植物園參觀，同學(xué)們亂扔垃圾，被張爺爺提出批評(píng)的事，告訴同學(xué)們要增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，保護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)
1認(rèn)識(shí)“失、級(jí)”等14個(gè)字。會(huì)寫“同、工”等6個(gè)字。
2確流利地朗讀課文。
3、養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
通過朗讀理解課文內(nèi)容，理解愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生是每一個(gè)人的責(zé)任。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累詞語的意識(shí)。
德育目標(biāo)理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望。
美育目標(biāo)激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍的`事物，從中感悟衛(wèi)生的環(huán)境是美麗的。
教具準(zhǔn)備
圖片、錄像、生字卡
課時(shí)安排
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，板書課題
1、談話導(dǎo)入，看了課題你有什么問題?
2、梳理問題;
3、板書課題。
二、初讀課文，識(shí)記生字
1、出示生字卡片;
2、教師相機(jī)指導(dǎo);
3、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)字形特點(diǎn)，采用不同的方法識(shí)記生字;
4、出示詞語卡片;
三、指導(dǎo)書寫生字
1、范寫，指導(dǎo)學(xué)生觀察;重點(diǎn)指導(dǎo)：專、才
2、巡視檢查;
3、師生共同評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
二、朗讀感悟
1、檢查預(yù)習(xí)，比比誰讀得正確。
2、改錯(cuò)讀，教師教讀學(xué)生讀錯(cuò)的句子。
3、小組合作學(xué)習(xí)，邊讀邊想邊議論：到底有沒有同學(xué)有沒有丟失東西?
4、教師范讀。
三、實(shí)踐活動(dòng)找“失物”
找一找在校園里或自己家附近有沒有“失物”，如果有，就將它們?nèi)拥嚼洹?/p>
四、鞏固練習(xí)
1、練一練：完成《同步訓(xùn)練》
2、找一找：找一找在校園里或自己家附近有沒有“失物”，如果有，就將它們?nèi)拥嚼洹?/p>
教學(xué)反思
一節(jié)課下來，感觸頗深。首先，學(xué)生給我的感覺時(shí)，比較活潑，特別在組詞這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生特別活躍，但學(xué)生讀課文時(shí)卻不太積極，發(fā)言舉手的只有幾個(gè)人，而且聲音不夠響亮，這可能跟教師平時(shí)的要求有關(guān)。我本學(xué)期還要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。
語文小學(xué)教案8
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)生字9個(gè)，積累詞語5個(gè)。
2、有感情地朗讀課文，聽寫一個(gè)句子，學(xué)習(xí)提出問題可從幾個(gè)角度入手。
3、使學(xué)生理解爺爺搬西瓜的用意，懂得付出總會(huì)有收獲，激發(fā)他們勞動(dòng)和創(chuàng)造的欲望。
教學(xué)重點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)生字9個(gè)，積累詞語5個(gè)。
2、有感情地朗讀課文，聽寫一個(gè)句子。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)提出問題，重點(diǎn)：知道提問可從幾個(gè)角度入手。
教具準(zhǔn)備
課文錄音、多媒體課件
教學(xué)時(shí)間
一教時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、板書課題，齊讀：“你知道了什么？有什么疑問？”
2、激趣：什么是“希望的種子”？自己讀課文，想想：文中的種子指什么？
3、師：播下一顆希望的種子，想要收獲什么呢？讓我們一起學(xué)習(xí)課文。
二、整體感知
�。ㄒ唬┏鍪緦W(xué)習(xí)小建議，學(xué)生自學(xué)。
1、輕聲讀課文，自學(xué)生字新詞。
2、再讀課文，思考：
課文講了爺爺和我_____________，我不知_________，也不知___________，爺爺見我很性急，就__________________，我以為__________________________，我_____________。這件事在一個(gè)孩子幼稚的心田里______________________。
3、試著提出問題。
�。ǘ┙涣髯詫W(xué)情況
1、開火車讀詞語
草垛瓜籽泥漿稍微
幼稚瞅一眼走一趟流連忘返
盡管遼闊泄氣興致勃勃
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：
①音：趟、稍（分清后鼻音、翹舌音）
多音字組詞：種zhǒnɡ（）
zhònɡ（）
�、谛危簼{——田字格書寫指導(dǎo)（媒體出示）。書空。
3、指名分小節(jié)讀課文（板書學(xué)生沒有讀好的字詞，糾正）
4、交流填空：
課文講了爺爺和我撒下了西瓜籽，我不知跑了多少趟瓜地，也不知澆了多少次水，爺爺見我很性急，就從家里搬一個(gè)大西瓜放到地里，我以為我種出了世界上的西瓜，我興奮極了。這件事在一個(gè)孩子幼稚的心田里卻播下了一顆希望的種子。
5、交流問題，指導(dǎo)提問
（1）學(xué)生交流各自提出的問題。
預(yù)設(shè)可能提出的問題：
我為什么每年夏天要去爺爺那里？
“流連忘返”是什么意思？“我”為什么會(huì)“流連忘返”？
爺爺為什么要把西瓜搬到地里？
爺爺在孩子心里播下的'“希望的種子”是什么？
……
�。�2）師按抓關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句以及對(duì)課文中不理解的地方三方面分類簡(jiǎn)要板書學(xué)生提出的問題。學(xué)生提出的問題，有的可以讓同學(xué)解答，有的可由教師當(dāng)場(chǎng)作答，有一定難度并且扣住課文重點(diǎn)的問題，留待重點(diǎn)討論，可存疑。
（3）師根據(jù)板書小結(jié)：可以從抓關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句以及對(duì)課文中不理解的地方等方面提出問題。
三、研讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文2——10小節(jié)
過渡：從播種到長(zhǎng)出西瓜要過好幾個(gè)月的時(shí)間，爺爺卻把一個(gè)滾圓滾圓的大西瓜搬到地里，這是為什么呢？剛才大家也提出了這個(gè)問題，讓我們一起來學(xué)習(xí)課文第2———10節(jié)。
小組學(xué)習(xí)（2——10節(jié)）學(xué)習(xí)單：
�。�1）合作朗讀2——10節(jié)。
（2）自由讀課文，思考：“我”的心情有什么變化？劃出有關(guān)詞句
�。�3）抓住心情變化這一線索，指導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)詞句邊讀邊品，感受“我”的心情
隨機(jī)出示：
�。�1）“爺爺，我長(zhǎng)大了也要來農(nóng)場(chǎng)種莊稼！”一天早上，我興致勃勃地說出了我的愿望。
�、僦该x，理解“興致勃勃”（板書：興致勃勃）
�、谥笇�(dǎo)朗讀，讀出“我”高興的心情。
③個(gè)別讀，齊讀。
�。�2）那天下午，我不知跑了多少趟瓜地，也不知澆了多少次水，把西瓜地變成了一片泥漿。
�、賻熞x：那天下午，我不知——，也不知——。
�、谥笇�(dǎo)朗讀，讀出“我”急切的心情。（板書：急切）
③男女同學(xué)合作讀。
�。�3）干了半天，什么也沒得到！我?guī)缀跻箽饬��！盃敔�，我都等了整整一�?/p>
午了，還得等多久？”
①指名讀。
�、谥笇�(dǎo)朗讀，讀出“我”幾乎泄氣的感覺。（板書：幾乎泄氣）
�。�4）第二天早晨，我一覺醒來就往瓜地跑。咦！一個(gè)大大的、滾圓滾圓的西瓜正瞅著我笑呢！我興奮極了——我種出了世界上的西瓜。
�、僦该x句子。
②師生合作讀，學(xué)生查字典理解破折號(hào)的作用。
�、壑笇�(dǎo)朗讀：讀出“我”興奮的心情（板書：興奮）
�、軅�(gè)別讀、齊讀。
�、萃瓿商羁眨嚎吹降乩锏哪莻�(gè)大西瓜，“我”興奮地對(duì)爺爺說：“____________________。”爺爺聽了，說：“_________________________。”
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第11小節(jié)：
1、出示第11小節(jié)，師引讀。
2、思考：①這件事是指哪件事？
②爺爺在孩子心里播下的“希望的種子”是什么？
③爺爺在孩子心里播下的“希望的種子”以后會(huì)結(jié)出什么果實(shí)？
3、小組討論，交流。
4、師：許多年過去了，我漸漸長(zhǎng)大，知道這個(gè)西瓜是爺爺從家里搬到地里的，
我和爺爺又有一番怎樣的對(duì)話呢？完成填空：
許多年過去了，我漸漸長(zhǎng)大了，知道這個(gè)西瓜是爺爺從家里搬到地里的。我____地對(duì)爺爺說：“____________________。”爺爺聽了，說：“____________________________�！�
5、師小結(jié)：是呀，爺爺當(dāng)初從家里把一只大西瓜搬到地里是為了讓“我”明白只要付出，就會(huì)有回報(bào)�，F(xiàn)在你們知道爺爺這樣做的原因了吧。（板書：付出總會(huì)有收獲）
四、復(fù)習(xí)鞏固
1、讀詞語。
遼闊草垛幼稚泥漿
泄氣盡管瓜籽瞅見
流連忘返興致勃勃走一趟稍微
2、辨析組詞：
漿（）籽（）稚（）
獎(jiǎng)（）仔（）難（）
3、寫字指導(dǎo)。
致、籽、稍、稚：都是左右結(jié)構(gòu)的字，“致”左邊部分撇折的折在橫中線上，“稍、
稚”右邊部分的豎筆寫在豎中線上。
趟：半包圍結(jié)構(gòu)，“尚”下面的豎筆寫在豎中線上。
五、拓展作業(yè)
1、拓展
�。�1）熟讀課文，記住爺爺和“我”對(duì)話的內(nèi)容，再與同伴分角色演一演。
（2）閱讀配套材料中關(guān)于有付出就有收獲的故事：《我沒有釣住那條魚》、《我的外公》。
2、作業(yè)
�。�1）抄寫詞語，一詞一行：
遼闊幼稚泄氣盡管流連忘返興致勃勃
�。�2）正確流利地朗讀課文。
（3）爺爺住的地方，哪些景色使“我”流連往返？把有關(guān)句子抄下來。
______________________________________________________________
語文小學(xué)教案9
教學(xué)準(zhǔn)備
1.教學(xué)目標(biāo)
1、能識(shí)記“堤、素、綿、伏、濃、優(yōu)、掠、念、宋” 9個(gè)生字。重點(diǎn)理解“鑲嵌”、“層層疊疊”、“連綿起伏”等詞。積累“優(yōu)美、猶如”。能在田字格里正確書寫漢字：綿、伏、濃、優(yōu)、掠。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文第二節(jié)。
3、學(xué)會(huì)搜集資料，運(yùn)用資料，選擇有關(guān)的內(nèi)容，介紹西湖的其他景觀。
4、了解白堤和蘇堤的來歷，感受西湖不僅有秀麗的山水，是世界聞名的旅游景點(diǎn)，而且還有美麗的傳說，一物一景都富有情趣，是世界聞名的旅游景區(qū)。
2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
1.正確、流利地朗讀課文。背誦課文第二節(jié)。 2.選擇有關(guān)的內(nèi)容，介紹西湖的其他景觀。
3、抓住重點(diǎn)詞語和文中的比喻句，體會(huì)作者的情感，感受西湖的'美麗。
3.教學(xué)用具
教學(xué)課件
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1.人們都說：“上有天堂，下有蘇杭”，蘇、杭、指的是蘇州和杭州。杭州是一個(gè)有山有水的城市，素有“人間天堂”的美稱。（1）媒體出示句子：杭州素有人間天堂的美稱。（2）齊讀句子。（3）理解詞語：“天堂”（天堂是怎樣的地方？）（天堂是令人向往的勝境）“素”在字典中的解釋是（媒體出示）：本色、白色②蔬菜類的食品③平素、向來你認(rèn)為這句話中的“素”是什么意思？這句話是什么意思？（4）齊讀句子。
2.“人間天堂”的杭州，又以西湖而聞名天下，人們提起杭州，必提西湖。你們看，西湖就像是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。媒體出示：西湖圖和句子（圖在上，句子在下）：西湖，就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。（1）讀句子。（2）理解“鑲嵌”：鑲嵌是什么意思（媒體演示：西湖圖縮小嵌入杭州市圖）。（3）齊讀句子。
3.過渡：今天就讓我們一起去杭州西湖暢游一番吧！媒體出示課題：西湖名堤學(xué)習(xí):堤，了解什么是堤?
二、初讀課文,整體感知。
1.初步感受西湖美景。自讀課文，注意要求。出示自讀提示：
⑴讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
⑵標(biāo)出自然段的序號(hào)。
�、钱嫵鲇缮纸M成的詞語，想想他們?cè)诰渥又械囊馑�，并�?biāo)出不理解的地方。
2.檢查自學(xué)效果。
�、懦鍪驹~語：
杭州
天堂
遠(yuǎn)眺
掩映
一般
猶如
典雅
輕柔
秀美
連綿起伏
�、浦该x詞，開火車讀，齊讀。（重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻音、翹舌音）
�、墙忉屢呻y詞意，了解詞語掌握情況。
�、确肿匀欢沃该囎x課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。 3.感知全文
再讀課文，邊讀邊想，課文中描寫了西湖的哪些美景？隨機(jī)板書：山巒
湖水湖堤小島華燈
課堂小結(jié)
三、復(fù)習(xí)鞏固
1.再將課文朗讀一遍。熟悉課文內(nèi)容。
2.教師啟發(fā)：我們讀了課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，體會(huì)了文中的美景。你們還有什么不理解的地方嗎？
3.學(xué)生提問。
4.教師小結(jié)。
5.抽讀詞語。一起寫寫生詞。
6.學(xué)生進(jìn)行描摹、書寫。教師巡視指導(dǎo)。
課后習(xí)題
四、布置作業(yè)
1、出示作業(yè)要求。
�。�1）認(rèn)真臨摹書上田字格內(nèi)的五個(gè)生字，再在旁邊寫一個(gè)。（2）抄寫書后詞語表中的新詞三遍。（3）朗讀課文。
語文小學(xué)教案10
一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)“興趣是最好的教師”。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時(shí)，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今日教師給他們請(qǐng)來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開想像，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。所以，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要經(jīng)過自我的活動(dòng)，獲取知識(shí)。所以說，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上僅有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自我去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中�！比缭诮虒W(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時(shí)，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號(hào)標(biāo)出。
自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動(dòng)手。經(jīng)過這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們?cè)谧畲笙薅壤锇l(fā)揮自我的智慧和本事，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，構(gòu)成技能。所以，課堂教學(xué)中僅有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。
三、放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不一樣的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。經(jīng)過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識(shí)是無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一文時(shí)，問學(xué)生：“學(xué)了這個(gè)故事你們明白了什么道理”大部分學(xué)生都回答了僅有耐心、虛心、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng)�？捎幸粋�(gè)學(xué)生卻回答的不一樣，他說是鳳凰教師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒有學(xué)會(huì)搭窩。他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的教學(xué)方法。
最終，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對(duì)課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。四、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學(xué)“活”起來小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要資料。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會(huì)、朗誦會(huì)，寫讀后感等，以發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長(zhǎng)。在朗讀過程中，理解資料，積累詞句逐步提高閱讀本事，又提高了學(xué)生的寫作本事。
如：在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時(shí)，讓學(xué)生在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種鳥的語言進(jìn)行反復(fù)誦讀，以悟出它們內(nèi)心的想法和學(xué)藝的態(tài)度。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動(dòng)的話語、獨(dú)特的表演手法，體現(xiàn)了對(duì)課文資料的理解。這樣的教學(xué)讓學(xué)生選擇自我閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步得到升華。五、尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅熱愛學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到教師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)當(dāng)有一雙善于發(fā)現(xiàn)的`學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與適宜的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。如果教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，當(dāng)然對(duì)語文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。
所以，作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來。如何有效提高弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)積極性呢我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績(jī)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對(duì)了、做對(duì)了或者答對(duì)了、做對(duì)了其中的一部分，就立即加以表揚(yáng)，表揚(yáng)他提高了。
然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長(zhǎng)進(jìn)，體驗(yàn)成功的歡樂。另外，對(duì)于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。例如：“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你必須會(huì)學(xué)得很棒�！薄斑@個(gè)問題你說得很好，證明你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好!”“你的看法很獨(dú)特!”“你的分析很有道理!”諸如此類的評(píng)價(jià)，不但承認(rèn)了學(xué)生的提高，并且強(qiáng)化了學(xué)生的提高，并使學(xué)生在心理上也感受到提高。由此喜歡上語文教師，也喜歡上語文課。
總之，要讓我們的語文課堂充滿活力就必須要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。
語文小學(xué)教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，正確流利朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
3、感受魯智深機(jī)智勇敢，富有智慧的俠士形象。
4、學(xué)習(xí)作者簡(jiǎn)練傳神的人物語言描寫。
重難點(diǎn)：
感受魯智深機(jī)智勇敢，富有智慧的俠士形象。學(xué)習(xí)作者簡(jiǎn)練傳神的人物語言描寫。
教學(xué)過程：
一、歌曲導(dǎo)入，揭示課題
1、歌曲導(dǎo)入，引出人物。
2、齊讀課題，抓住題眼，理解“俠”的涵義。
3、針對(duì)課題質(zhì)疑。
4、介紹魯智深出身及背景。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀后思考：魯智深為什么行俠?怎么行俠?行俠的結(jié)果如何?
2、檢查生字詞。
3、說說魯智深為什么行俠?怎樣行俠?行俠的結(jié)果如何?相機(jī)滲透“長(zhǎng)文讀短”的方法概括主要內(nèi)容。
三、精讀課文，感受人物形象
1、自主學(xué)習(xí)。
先默讀課文3——7自然段，想一想，從魯智深的哪些語言能感受到他的“俠義”形象?接著把相關(guān)的語句劃出來，并說說你從中感受到什么，寫下批注后與小組交流。
(出示自學(xué)提示)
2、反饋交流
(1)細(xì)品三“問”
抓住“故意說”，他心理本來想說……他卻故意說……
抓住“打攪”，劉太公會(huì)認(rèn)為是打攪嗎?為什么還要這樣說?
分角色朗讀。
(2)細(xì)品“想一想”
他在想什么?創(chuàng)設(shè)情境，品味語言中刻畫的人物個(gè)性。多種形式朗讀，再現(xiàn)人物形象。
3、對(duì)比語言
(1)他對(duì)善良的劉太公一問再問，而對(duì)打家劫舍的山大王卻只說了一句話。瀏覽課文8——11自然段，找出魯智深的語言描寫。
(2)品味“大喝一聲”中人物的個(gè)性。
(3)在對(duì)比讀中深刻感受人物形象。
(4)補(bǔ)充拓展魯智深語言描寫。
四、總結(jié)全文、學(xué)習(xí)寫法。
五、拓展延伸，情感升華
1、簡(jiǎn)介《水滸傳》，激發(fā)閱讀興趣。
2、升華感情。
板書設(shè)計(jì)：
魯智深行俠桃花莊
粗中有細(xì)
聽語言智勇雙全
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、了解課文的主要內(nèi)容。
預(yù)設(shè)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字
2、正確、流利的朗讀課文，并能準(zhǔn)確地復(fù)述故事的內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)
了解魯智深桃花莊行俠的事跡，感受魯智深機(jī)智勇敢、富有智慧的俠士形象
教學(xué)準(zhǔn)備
了解《水滸傳》
教學(xué)過程
一、齊聲讀題，從課題中你知道了什么?(誰?—魯智深，干什么?—行俠，在什么地方?—桃花莊)
二、再讀課題，你還想了解什么?(魯智深為什么要在桃花莊行俠?結(jié)果怎么樣?)
三、學(xué)生瀏覽課文，簡(jiǎn)要回答提出的問題，然后要求學(xué)生聯(lián)系課題，概括課文的主要內(nèi)容。
四、說說魯智深是怎樣幫助劉太公的?
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
復(fù)述課文內(nèi)容
預(yù)設(shè)目標(biāo)
了解魯智深桃花莊行俠的`事跡，感受魯智深機(jī)智勇敢、富有智慧的俠士形象
教學(xué)重難點(diǎn)
魯智深是個(gè)怎樣的人?
教學(xué)準(zhǔn)備
了解《水滸傳》
教學(xué)預(yù)案
一、體會(huì)人物的內(nèi)心思想，感受人物的精神形象
1、讀課文第3 ~ 7自然段，用“—”畫出描寫魯智深語言的句子。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些句子，注意從人物的語言中體會(huì)人物的內(nèi)心，感受人物的形象。
示范指導(dǎo)：
智深一聽，心里覺得很奇怪，嘴里故意說：“看你悶悶不樂的樣子，不會(huì)是因?yàn)槲襾泶驍嚵四惆�。�?/p>
(1)學(xué)生讀句子，思考：“悶悶不樂”這個(gè)詞寫出了劉太公怎樣的神情?
(2)從“看你悶悶不樂的樣子”中體會(huì)到魯智深怎樣的品格?(觀察細(xì)致，對(duì)人真誠(chéng)熱情)
(3)魯智深的到來“打攪”了劉太公嗎?他明知?jiǎng)⑻莻�(gè)熱情待客的人，為什么還要這樣說?從這句話中你又體會(huì)到什么?(將劉太公悶悶不樂的原因主動(dòng)攬到了自己頭上，讓劉太公主動(dòng)告訴他煩惱的真正原因，這是一種聰明的表現(xiàn)。所以魯智深是一個(gè)粗中有細(xì)、知勇雙全的俠士。
(4)再讀魯智深的這句話，在朗讀人物語言中想象人物的形象。
3、指導(dǎo)學(xué)生按照上面的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)魯智深其他的語言，感悟魯智深的精神形象。
二、演繹故事，再現(xiàn)俠義英雄氣概
1、精讀魯智深行俠仗義的部分，邊讀邊琢磨人物的動(dòng)作神態(tài)。
2、扮演角色，演繹“行俠”情節(jié)。
3、學(xué)生自主評(píng)價(jià)各個(gè)角色的表演情況
4、引導(dǎo)學(xué)生通過評(píng)價(jià)，再給人物畫像，讓人物形象在學(xué)生的腦海中留下鮮明的印象。
語文小學(xué)教案12
課型
新授課
本課題教時(shí)數(shù)：四課時(shí)
本教時(shí)為第一教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
練習(xí)誦讀《關(guān)云長(zhǎng)溫酒斬華雄》，了解跟“三國(guó)”有關(guān)的故事，進(jìn)一步養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
練習(xí)誦讀《關(guān)云長(zhǎng)溫酒斬華雄》，了解跟“三國(guó)”有關(guān)的故事，進(jìn)一步養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)
練習(xí)誦讀《關(guān)云長(zhǎng)溫酒斬華雄》，了解跟“三國(guó)”有關(guān)的故事，進(jìn)一步養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板等。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、教學(xué)第一題（處處留心）
1、教學(xué)第一部分
（1）談話導(dǎo)入：同學(xué)們，中國(guó)有四大古典名著，你們了解嗎？是哪幾部？
�。�2）今天，老師要向大家介紹《三國(guó)演義》中寫得非常精彩的一段，叫做“關(guān)云長(zhǎng)溫酒斬華雄”。
�。�3）學(xué)生借助字典讀通。
�。�4）有讀不懂的地方提出來，學(xué)生間交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥、講解。
注意正音：釃斟塌鸞擲
�。�5）同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一讀�？纯次闹械年P(guān)云長(zhǎng)給你留下什么印象。
�。�6）學(xué)生練習(xí)誦讀，要求能把關(guān)羽的神勇氣概讀出來。
�。�7）指名交流，學(xué)生品讀。
2、教學(xué)第二部分
�。�1）“三國(guó)”的故事實(shí)在精彩。課前老師要求大家閱讀《三國(guó)演義》，你們都看了嗎？
�。�2）通過閱讀，你們都了解哪些“三國(guó)”故事？
�。�3）出示：空城計(jì)苦肉計(jì)夜走麥城刮骨療毒過五關(guān)，斬六將萬事具備，只欠東風(fēng)
這些詞語都跟“三國(guó)”故事有關(guān)，是人們經(jīng)常說的，有的已經(jīng)成為成語。你知道其中的故事嗎？能不能簡(jiǎn)單說一說？
學(xué)生說知道的四大古典名著。
學(xué)生讀。
討論生字的讀音。
學(xué)生讀思考：關(guān)云長(zhǎng)給你留下了什么印象？
學(xué)生讀。
學(xué)生介紹自己知道的三國(guó)故事。
學(xué)生說。
�。�4）在這些故事中，你們最感興趣的是哪一個(gè)？那么我們就一起來練習(xí)講這個(gè)故事好嗎？講的時(shí)候要抓住要點(diǎn)，關(guān)鍵的地方要講的具體、生動(dòng)。
（5）學(xué)生在小組內(nèi)講故事，選出講得最好的`代表小組參加班級(jí)的交流。
（6）每組派代表在講臺(tái)前講故事，聲音要響亮，舉止要大方，并要帶有表情。
�。�7）全班同學(xué)從以下幾方面進(jìn)行評(píng)議：有沒有講錯(cuò)的地方？故事的要點(diǎn)有沒有抓�。筷P(guān)鍵的地方講得是否具體、生動(dòng)？
（8）教師歸納學(xué)生評(píng)議的意見，小結(jié)講好故事的基本方法。
�。�9）鼓勵(lì)學(xué)生回去后給家人講“三國(guó)”的故事。
學(xué)生講故事。
代表上臺(tái)講。
學(xué)生評(píng)價(jià)。
本教時(shí)為第二教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、寫好“墓、恭、幕”三個(gè)字。知道撇捺在字的中部要寫得如同鳥翅，要舒展。
2、熟記描寫諸葛亮的八個(gè)詞語，進(jìn)一步了解諸葛亮的事跡。
教學(xué)重點(diǎn)
熟記描寫諸葛亮的八個(gè)詞語，進(jìn)一步了解諸葛亮的事跡。
教學(xué)難點(diǎn)
熟記描寫諸葛亮的八個(gè)詞語，進(jìn)一步了解諸葛亮的事跡。
教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板等。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、教學(xué)第二題（寫好鋼筆字）
1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀“奈”、“恭”、“慕”三個(gè)字。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀貼，要求學(xué)生重點(diǎn)觀察這三個(gè)字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫的書寫要求。
3、這些字在書寫時(shí)，你認(rèn)為有哪些地方應(yīng)該提醒大家注意的？
4、教師重點(diǎn)知道學(xué)生寫“奈”。提醒學(xué)生注意，字中的撇捺要寫得舒展，如同鳥翅。下半部分要呈上靠之勢(shì)。
5、學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡視指導(dǎo)。
6、根據(jù)描紅情況，教師及時(shí)進(jìn)行小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。
二、教學(xué)第三題（讀讀背背）
1、學(xué)生自由地讀，不認(rèn)識(shí)的字可以或問老師。
2、教師范讀。
3、同桌討論每個(gè)詞語的大概意思。
4、學(xué)生練說這些詞語的意思。
5、自由朗讀。
6、同座位練習(xí)背誦。
7、指名讀。
8、集體練讀。
9、集體齊背。
10、指名背。
三、作業(yè)：抄寫成語。
學(xué)生認(rèn)讀。
學(xué)生觀察這三個(gè)字的結(jié)構(gòu)。
學(xué)生討論。
學(xué)生練習(xí)寫。
學(xué)生自由讀。
聽教師讀。
學(xué)生討論詞語的意思。
學(xué)生讀。
學(xué)生背。
學(xué)生作業(yè)。
本教時(shí)為第三教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
練習(xí)口語交際《學(xué)會(huì)安慰》，學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)心別人。
教學(xué)重點(diǎn)
練習(xí)口語交際《學(xué)會(huì)安慰》，學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)心別人。
教學(xué)難點(diǎn)
練習(xí)口語交際《學(xué)會(huì)安慰》，學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)心別人。
教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板等。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你們?cè)谏睢W(xué)習(xí)過程中有沒有遇到過令自己傷心、委屈、痛苦或煩惱的事？在這樣的時(shí)候，你希望有人來安慰你、關(guān)心你嗎？
2、是的，生活不是一帆風(fēng)順的，每個(gè)人都有可能遇到不順心的事，在這時(shí)候多希望有人向自己伸出友誼的雙手��！今天，我們就一起來學(xué)習(xí)如何安慰他人，使他們的心情舒暢起來。
3、板書：學(xué)會(huì)安慰
二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)得法
情境：解小惠是班上的同學(xué)，她學(xué)習(xí)認(rèn)真、成績(jī)優(yōu)異，家長(zhǎng)對(duì)她的期望也很大。這一次考試，因?yàn)榇中�，答錯(cuò)一題，沒能取得滿分的好成績(jī)，她傷心得哭了。
1、學(xué)生試著從不同角度對(duì)解小惠進(jìn)行安慰。
2、根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，指導(dǎo)學(xué)生從同情、鼓勵(lì)、找回自信等方面進(jìn)行安慰；試著換個(gè)角度，從自身方面設(shè)身處地進(jìn)行安慰，安慰時(shí)注意得體、語氣委婉。
3、小組合作，演一演這一情境。
4、上臺(tái)表演，全班交流。
�。ㄖ该饕粚W(xué)生扮演解小惠，另外其他幾位學(xué)生扮演解小惠的同學(xué)，臺(tái)下的學(xué)生充當(dāng)導(dǎo)演，進(jìn)行指導(dǎo)。）
5、媽媽安慰：試請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演。
6、自我安慰：聽了這么多關(guān)心的話語，作為解小惠本人，她又應(yīng)該如何來安慰自己呢？
學(xué)生說說生活中的事。
學(xué)生讀題。
學(xué)生說。
學(xué)生合作演一演。
學(xué)生表演。
三、選定情境，自由練說
導(dǎo)入：考試失手、競(jìng)選沒有成功、親人離別等許多小事都會(huì)影響心情。我們?cè)撊绾螏椭麄兿裏⿶滥兀?/p>
出示情境，自由選擇話題，小組合作，現(xiàn)場(chǎng)交流。
情境1：A同學(xué)是四（3）班的班長(zhǎng)。這次參加大隊(duì)委競(jìng)選，僅以三票之差落選了，她愣愣地坐在教室里發(fā)呆……
情境2：鄰居王奶奶的兒子考上了托福，即將去美國(guó)留學(xué)。最近幾天，王奶奶總覺得心里少了什么，很失落……
小組選定話題，合作自由交流。
四、創(chuàng)設(shè)生活情境，融會(huì)貫通靈活交際
導(dǎo)入：針對(duì)同學(xué)們的生活、學(xué)習(xí)上的許多小煩惱，學(xué)校即將開通一條“小煩惱熱線”，讓大家能有機(jī)會(huì)傾訴一下心中的煩惱，更主要的是讓更多的同學(xué)參與我們的節(jié)目，來與有煩惱的同學(xué)們進(jìn)行空中交流，從而達(dá)到安慰他們的目的。
1、選出嘉賓。
2、劃分場(chǎng)內(nèi)外觀眾聽眾，交待參與辦法。
開始：（播放音樂）伴著悠揚(yáng)的樂曲，親愛的同學(xué)們，老師們，大家好！“小煩惱熱線”今天與大家見面了。你的心情好嗎，你的臉上還有微笑嗎，成長(zhǎng)的道路上總會(huì)有許多不順心事。當(dāng)你不開心時(shí)，不妨參與我們的節(jié)目，把你的煩惱說出來，我們會(huì)盡量幫助你的。
接進(jìn)電話：
嘉賓與觀眾、聽眾交流，教師總結(jié)。
……
結(jié)束：時(shí)間過得真快，今天的節(jié)目接近尾聲了，還有那么多朋友們想?yún)⒓优c我們的節(jié)目。希望與你們明天相約在“小煩惱熱線“，感謝嘉賓的參與。
五、總結(jié)
讓我們每個(gè)學(xué)生在今后的生活中都去安慰有需要的人。
學(xué)生討論怎么說。
選代表。
學(xué)生表演。
本教時(shí)為第四教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
練習(xí)寫好毛筆字“豬、驗(yàn)”。
教學(xué)重點(diǎn)
練習(xí)寫好毛筆字“豬、驗(yàn)”。
教學(xué)難點(diǎn)
練習(xí)寫好毛筆字“豬、驗(yàn)”。
教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板等。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1、明確本次學(xué)寫的部首：反犬旁、馬字旁。
2、指導(dǎo)
（1）出示范字反犬旁。
反犬旁由哪幾筆構(gòu)成？反犬旁形體有什么特點(diǎn)？
�。�2）分析“豬”字。
寫右邊的“者”有什么要求？
（3）出示范字“馬”。
“馬”做部首，字形有什么變化？
�。�4）小結(jié)：“豬”與“驗(yàn)”都呈左窄右寬之勢(shì)。
3、練習(xí)
�。�1）教師范寫。
�。�2）學(xué)生練習(xí)，反饋，發(fā)現(xiàn)問題再指導(dǎo)。
�。�3）學(xué)生再次臨摹，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生。
學(xué)生討論特點(diǎn)。
學(xué)生說說要求。
學(xué)生練寫。
語文小學(xué)教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、科學(xué)概念：洋蔥表皮是由細(xì)胞構(gòu)成的。
2、過程與方法：學(xué)會(huì)使用顯微鏡觀察洋蔥表皮，用圖畫記錄觀察到的洋蔥表皮細(xì)胞。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到細(xì)致觀察、詳盡記錄是重要的，同時(shí)懂得由于觀察工具的改進(jìn)，人們才能觀察到許多自然界的秘密。
【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)使用顯微鏡。
【教學(xué)難點(diǎn)】掌握正確使用顯微鏡的方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生：光學(xué)顯微鏡、洋蔥表皮細(xì)胞玻片標(biāo)本、葉片氣孔細(xì)胞玻片標(biāo)本等、實(shí)驗(yàn)記錄單。
教師： 電子顯微鏡、顯微鏡插圖、明亮光圈教具、課件。
【教學(xué)過程】
一、圖片導(dǎo)入，引發(fā)興趣
師：(幻燈出示橡樹樹皮細(xì)胞圖片)我們先來看屏幕，誰知道這是一張什么圖片?看起來像什么?
(幻燈出示圖片的相關(guān)說明：1663年，英國(guó)科學(xué)家羅伯特。胡克有了一個(gè)非常了不起的發(fā)現(xiàn)，他用自制的復(fù)合顯微鏡觀察一塊軟木薄片的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)他們看上去像一間間長(zhǎng)方形的'小房間，就把它命名為細(xì)胞)
問題1:圖片上一小格一小格的像個(gè)小房間的叫什么?
問題2:細(xì)胞這個(gè)名字，是誰最早取的?
問題3:細(xì)胞是科學(xué)史上一項(xiàng)非常了不起的發(fā)現(xiàn)，羅伯特。胡克通過什么發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的?
師：想不想看看羅伯特。胡克的古董顯微鏡?
(幻燈出示羅伯特。胡克的顯微鏡)
(板書：用顯微鏡觀察身邊的生命世界)
二、借助課本，自學(xué)顯微鏡的結(jié)構(gòu)名稱
師：今天我們也要用顯微鏡來觀察細(xì)胞。(出示洋蔥)見過洋蔥嗎?
問題：這是一塊小洋蔥，如果把它直接放到顯微鏡下觀察，你猜測(cè)會(huì)看到什么?
師：怎樣才能觀察到洋蔥的表皮細(xì)胞呢?我們首先要做一個(gè)洋蔥內(nèi)表皮的臨時(shí)裝片，至于怎么做，我們下節(jié)課再一起來學(xué)習(xí)。這節(jié)課，老師為大家準(zhǔn)備好了洋蔥表皮細(xì)胞玻片，要觀察細(xì)胞之前，我們先來認(rèn)識(shí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)。翻開課本 頁，兩人一小組，借助手中的顯微鏡，小組討論學(xué)習(xí)顯微鏡各個(gè)部分的名稱，并思考對(duì)應(yīng)的作用。
(出示顯微鏡插圖，全班一起完成，并大概解釋各結(jié)構(gòu)的作用)
三、借助微課程，學(xué)習(xí)顯微鏡的使用
1、播放微視頻，學(xué)生自主學(xué)習(xí)
師：剛才我們認(rèn)識(shí)了顯微鏡的結(jié)構(gòu)名稱，那么到底怎么使用顯微鏡呢?我們來看一段視頻，看視頻過程中，要思考，顯微鏡使用有哪些步驟。(播放視頻)
師：有問題嗎?(讓學(xué)生充分地提出問題，老師可以適當(dāng)?shù)亟忉寣?duì)光：利用反光鏡把外部光線充分反射到顯微鏡里面去;調(diào)焦：讓鏡筒慢慢地抬升，眼睛從目鏡往下看，直到清晰為止)
(準(zhǔn)備明亮的光圈教具)
學(xué)生看完后總結(jié)出顯微鏡使用的五個(gè)步驟：安放——對(duì)光——上片——調(diào)焦——觀察
2、挑戰(zhàn)一：對(duì)光。(對(duì)好光后會(huì)看到一個(gè)明亮的光圈，挑戰(zhàn)成功后組長(zhǎng)上來領(lǐng)玻片)
3、挑戰(zhàn)二：觀察洋蔥表皮細(xì)胞
4、挑戰(zhàn)三：觀察 細(xì)胞
溫馨提示：(1)對(duì)完光后不要再移動(dòng)顯微鏡
(2)觀察過程中盡量不要走動(dòng)，以免影響其他同學(xué)。
(3)邊觀察邊記錄，把觀察到的圖像畫下來，完成試驗(yàn)記錄單，做好匯報(bào)準(zhǔn)備。
四、小組匯報(bào)，交流探討
(讓若干小組把試驗(yàn)記錄單投影并交流探討，老師及時(shí)總結(jié)，幻燈出示洋蔥表皮細(xì)胞的構(gòu)造，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)細(xì)胞壁、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜、液泡)
大家用光學(xué)顯微鏡觀察了兩種細(xì)胞，那老師這里有一個(gè)電子顯微鏡，我們一起看看在更大的倍數(shù)下，細(xì)胞是怎樣的?
五、課堂總結(jié)
今天我們進(jìn)行了一次科學(xué)旅行，你收獲了哪些?
課后思考：假如在使用顯微鏡中，發(fā)現(xiàn)視野很暗，該怎么解決。
語文小學(xué)教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生了解火燒云顏色和形狀的變化，激發(fā)他們觀察自然、認(rèn)識(shí)自然的興趣。并學(xué)習(xí)觀察的方法。
2、學(xué)習(xí)動(dòng)靜結(jié)合的方法，學(xué)寫事物的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn)，感受大自然的神奇。
教學(xué)難點(diǎn)：
區(qū)分事物的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫。
教學(xué)準(zhǔn)備：
CAI課件(火燒云的錄像、重點(diǎn)段句的文字)
教學(xué)課時(shí)：
第二課時(shí)
教學(xué)過程:
第二課時(shí)
一、 揭示課題
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《火燒云》。大家把書打開翻到課文。
二、 初讀課文,整體感知.
(一) 明確什么是火燒云
1 什么是火燒云？請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，從文中找出一句話來回答。
�。ㄌ嵝褜W(xué)生不能一概搬抄，添加適當(dāng)?shù)脑~語，使回答完整）
2 全班齊讀句子。（課件出示句子“天空。。。。。。著了火似的”）
（1） 把句子中的“燒”換成“紅”通不通？
學(xué)生小聲讀一讀，比較比較。
�。�2） 既然通，作者為什么不用“紅”，而用“燒”?
�。╝避免重復(fù)·b點(diǎn)題·c與后文照應(yīng)·d寫出火燒云動(dòng)感）
（3） 指導(dǎo)感情朗讀。（突出“燒”字）
3 課文寫的是什么時(shí)候的火燒云？
�。ㄌ嵝褜W(xué)生從文中找出依據(jù)，完整而準(zhǔn)確地說）
(二) 了解課文是從哪幾方面描繪火燒云的..
1 學(xué)生帶著問題默讀課文。
2 全班交流。
�。�1顏色·2形狀）
過渡： 課文第幾自然段描寫了 火燒云的顏色變化？哪幾個(gè)自然段描寫了火燒云的形狀？
三 抓住特點(diǎn)，重點(diǎn)深究
(一) 學(xué)習(xí)第三自然段
1 點(diǎn)生朗讀，其他同學(xué)思考問題：
�。�1） 火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？
�。�2） 用“——”和“ ”標(biāo)出作者具體描寫特點(diǎn)的句子和詞。
�。�3） 你喜歡哪個(gè)句子？為什么？
2 四人小組討論、交流。
3 小組派代表發(fā)言的形式全班交流。（課件出示句子“。。。。。。一會(huì)兒。。。。。。一會(huì)兒。。。。。�！保�
（a 五顏六色 b 變幻無常。在“一會(huì)兒”和顏色詞下面標(biāo)注）
4 從火燒云顏色一多一快的變化中，你體會(huì)到了什么？作者為什么能寫得這么美？
�。夯馃泼�，大家說得也美。正因?yàn)樽髡哌\(yùn)用了具體而形象的表示色彩的詞，在讀者面前構(gòu)成了一幅美妙奇異的晚霞圖。
5 觀看錄像，感受作者的觀察仔細(xì)，用詞豐富。（課件出示“火燒云顏色變化”錄像。）
6 感情朗讀。突出變化多、變化快。（自由練讀——點(diǎn)生讀——全班齊讀）
7 仿說練習(xí)
�。�1）仿說詞練習(xí)
（課件依次出示“紅通通”、“半紫半黃”、“葡萄灰”等形式的顏色詞說其他顏色詞。）
（2）仿說段的練習(xí)
用上你們剛說的詞，運(yùn)用作者的寫法說說我們這里的火燒云顏色的變化。
�。ㄗ杂删氄f——點(diǎn)生上臺(tái)說）
�。ǘ� 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法。（課件依次出現(xiàn)“1、讀段，整體感知·2、討論，理解特點(diǎn)·3、精 讀， 體會(huì)寫法，·4品讀，感受美景）
(三） 自學(xué)第四、五、六自然段
1 課件出示自學(xué)提綱：1、火燒云形狀的變化有何特點(diǎn)？2、用“——”和“”標(biāo)出具體描寫特點(diǎn)的句子或詞。3、你喜歡哪種形狀的火燒云？為什么？
2 自由組合學(xué)習(xí)小組交流學(xué)習(xí)。教師巡視輔導(dǎo)。
3 全班交流。
�。ㄇё税賾B(tài),瞬息萬變。引導(dǎo)學(xué)生從寫法上來說。）
（學(xué)生說一個(gè)形狀時(shí)，課件相應(yīng)出示相關(guān)句子，并指導(dǎo)感情朗讀。）
�。� 作者展開豐富的想象，以動(dòng)靜結(jié)合的寫法，生動(dòng)逼真、形象化地寫出了火燒云的形狀變化。給我們留下了深刻的印象。
4 寫法。
(1) 進(jìn)行四、五、六自然段的引讀練習(xí)
(2) 質(zhì)疑:是否發(fā)現(xiàn)這三段在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處？
�。喊刺炜粘霈F(xiàn)了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化來組段。
�。ㄕn件出示“天空出現(xiàn)了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化”）
過渡：火燒云還有可能會(huì)變成什么？（動(dòng)物、靜物、植物、人類等）
5 仿說段的練習(xí)
(1) 學(xué)生邊想像邊自由練說火燒云的形狀。
(2) 點(diǎn)生上臺(tái)說。
四、 感情朗讀，課文
1 學(xué)生有感情地朗讀三——六自然段。
2 學(xué)會(huì)觀察，注重寫法，積累詞匯，把語文學(xué)好，把文章寫好。
板書設(shè)計(jì)
顏色 變化多
火燒云
形狀 變化快
作者：江西省南昌市育新學(xué)校 萬英
語文小學(xué)教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典，詞典理解“打蔫兒、殘忍，喋喋不休，雪上加霜、按圖索驥，艱澀，忐忑不安”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
抓住描寫母親語言和心理活動(dòng)的句子，體會(huì)母親的情感變化，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們你們回想一下，當(dāng)你生病的時(shí)候，媽媽是怎么照顧你的？
生：······
師：是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想的呢？今天我們就學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇文章。
板書：學(xué)會(huì)看病齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，理清課文思路。
同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，老師先來考考大家生字詞的掌握情況。
１、課件出示詞語：按圖索驥、聊勝于無、喋喋不休、雪上加霜、忐忑不安沙漏拖沓、打蔫兒冷漠艱澀墜入怔住倚靠（開火車讀）
2、課文中母親的感情的變化過程是什么樣的?（殘忍——心軟——后悔——擔(dān)心——自責(zé)——勇氣回升）
3、指生回答問題。
三、精讀課文，體會(huì)母親情感的變化的過程。
1、出示自學(xué)提示。
（1）自讀課文，畫出與母親情感變化過程有關(guān)的語句
（2）聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，談?wù)勛约旱母惺�，體會(huì)母親的感情變化。
�。�3）有感情的朗讀句子。
2、匯報(bào)：
（1）哪些句子體現(xiàn)了母親的“殘忍”？
出示句子：這樣逼問一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨(dú)立面對(duì)里面對(duì)疾病。既然我是他的母親，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病。
“正是�！蔽乙е勒f，生怕自己會(huì)改變主意。
A、讀句子，聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
B、有感情的`朗讀句子，體會(huì)母親的決心。
�。�2）哪些句子體現(xiàn)了母親的心軟？
出示句子：我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手，說：“媽媽這就領(lǐng)你上醫(yī)院�！�
A、讀句子，聯(lián)系上下文體會(huì)母親此時(shí)的情感。
B、有感情的朗讀句子，體會(huì)母親的心軟。
�。�3）哪些句子體現(xiàn)了母親的后悔？
出示句子：我想我一定是世上最狠心母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指點(diǎn)指點(diǎn)，讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥。這樣雖說可能留下不下記憶的痕跡，但來日方長(zhǎng)，又何必在意這病中的分分秒秒呢？
A、讀句子，談一談母親此時(shí)的情感是怎樣的？
B、按圖索驥是什么意思？
C、有感情的朗讀句子，體會(huì)母親的后悔心里。
�。�4）哪些句子體現(xiàn)母親的擔(dān)心。
出示重點(diǎn)句子“時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)。”
A、指名讀，說說你讀出了什么？
B、艱澀什么意思？沙漏是什么？忐忑不安意思？
C、聯(lián)系上下文談?wù)勀赣H的情感。
D、有感情的朗讀句子，體會(huì)母親的擔(dān)心。
（5）哪些句子體現(xiàn)了母親的自責(zé)？
出示句子：假如事情重來一遍，我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻，我只要他在我的身邊！
A、聯(lián)系上下文談?wù)勀赣H此時(shí)的情感是怎樣的。
B、有感情的朗讀句子，體會(huì)母親的感情。
（6）哪些句子體現(xiàn)了勇氣又回到母親的心里？
出示句子：我知道應(yīng)該不斷的磨練他，在這個(gè)過程中，也磨練自己。
A、讀句子聯(lián)系上下文談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
B、有感情的朗讀課文，體會(huì)母親的感情。
小結(jié)：
現(xiàn)在你知道母親為什么要這樣做了嗎？找出句子讀一讀，（課件出示最后一段話）
深情讀最后兩自然段，體會(huì)路線圖還指什么，體會(huì)母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責(zé)任，對(duì)孩子的未來負(fù)責(zé)，通過讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨(dú)立生活的能力，這樣做是父母的責(zé)任，負(fù)責(zé)人的愛才是真愛。
感情升華：你想對(duì)這位母親說什么？如果你是兒子，你想對(duì)母親說什么？
四、寫一寫
請(qǐng)把文中的母親與自己的父母比較一下，在自己生病的時(shí)候有什么不同。學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么話想對(duì)你的父母說呢？請(qǐng)寫下來吧，回家拿給父母看看，看后請(qǐng)父母也寫上幾句。
板書：
學(xué)會(huì)看病
“殘忍”----心軟-----后悔-----擔(dān)心-----自責(zé)----勇氣回生
盡責(zé)的愛
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