部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案精品15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案1
詞語(yǔ)理解。
同學(xué)們，讀讀詞語(yǔ)，你能理解嗎？
生解釋詞語(yǔ)并進(jìn)行詞語(yǔ)運(yùn)用練習(xí)。3.再讀課文。
思考回答問(wèn)題：再讀課文，想一想：紅頭為什么會(huì)去牛肚子里旅行？
預(yù)設(shè)：紅頭和青頭捉迷藏玩，紅頭躲在草堆里。藏在草的紅頭就被大黃牛卷進(jìn)嘴里。
師點(diǎn)撥：紅頭就被大黃牛吃到肚子里是故事的起因。
師繼續(xù)追問(wèn)：事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)是哪幾個(gè)段落描寫的？你能找到嗎？
布置任務(wù)：請(qǐng)根據(jù)剛才的分段，簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)段意。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：先認(rèn)字掃清閱讀障礙后再讀文，為整體把握課文作好鋪墊。了解故事起因、經(jīng)過(guò)，概括段意，有利把握課文整體結(jié)構(gòu)。）
4.學(xué)習(xí)要求會(huì)寫的字。
知道本課大意之后，我們來(lái)看看本課要求會(huì)寫的字。教師提問(wèn)：你怎樣記住這些字？
預(yù)設(shè)
1：用加一加、減一減的方法，歸類識(shí)字法。
教師引導(dǎo)：本課形聲字不少，你能利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律來(lái)舉例說(shuō)說(shuō)嗎？
預(yù)設(shè)
2：“管”就是形聲字，“管”上部部首是形聲，表示意思。下邊“官”是聲旁，表示讀音。
教師強(qiáng)調(diào)：①要注意書寫提示，結(jié)構(gòu)不同書寫的規(guī)律也就不一樣。②注意“命管
算”三字的寫法，提示容易寫錯(cuò)的部位。
學(xué)生在練習(xí)本上書寫生字，每個(gè)
2
遍。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在引導(dǎo)學(xué)生整體觀察生字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步關(guān)注關(guān)鍵筆畫和易錯(cuò)筆畫，正確規(guī)范地書寫漢字。）
四、總結(jié)提升
教師小結(jié)：紅頭的旅行真是兇險(xiǎn)，要不是有青頭幫忙可就壞大事了。遇到這么兇險(xiǎn)的旅行，這兩位小蟋蟀當(dāng)時(shí)的心情是什么樣的呢？我們?cè)趯懲捁适碌臅r(shí)候應(yīng)該借鑒什么呢？下節(jié)課我們?cè)偌?xì)品課文！
五、課堂練習(xí)
1.
給加點(diǎn)字選擇讀音。（見課件
17）
2.
讀詞語(yǔ)。（見課件
18）
3.
抄寫詞語(yǔ)表中的
18
個(gè)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.
能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
2.
默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會(huì)到它們之間的真摯友情。
3.
能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。
【教學(xué)過(guò)程】
一、整體感知，理清結(jié)構(gòu)
1.
上節(jié)課我們對(duì)課文有了整體的感受，誰(shuí)再來(lái)回顧一下大家文章分為幾部分，
各寫了什么？
預(yù)設(shè)：文章分為
3
部分。
第一部分（1-6
段）講兩只小蟋蟀玩耍的.情境。
第二部分（7-19
段）講紅頭在
“牛肚子里旅行”的過(guò)程。第三部分（20
21
段）講紅頭脫離危險(xiǎn)后的情景。
2.
誰(shuí)能按提示回憶一下紅頭到牛肚子里旅行的原因是什么呢？
教師小結(jié)：這真是一個(gè)玩耍誤入了牛嘴�。�
板書：（起因：捉迷藏誤入牛嘴）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)按照提示說(shuō)關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)概括故事起因，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)概括段意的方法，提高其概括能力。）
二、集體交流，品讀感悟
（一）學(xué)習(xí)
7－19
段。
1.
教師提出問(wèn)題：默讀課文
7－19
自然段，圈出表示紅頭所在位置變化的詞句。
預(yù)設(shè)
1：進(jìn)了牛肚子，從第一個(gè)胃到第二個(gè)胃，從第二個(gè)胃到牛嘴里。預(yù)設(shè)
2：我補(bǔ)充一下，先到牛嘴里，最后噴出來(lái)。
2.
教師引導(dǎo)學(xué)生邊找邊說(shuō)邊做筆記。
教師引導(dǎo)學(xué)生畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，教師小結(jié)并相機(jī)板書：（經(jīng)過(guò)：紅頭
嘴－第一個(gè)胃－第二個(gè)胃－嘴）
3.
教師引導(dǎo)質(zhì)疑，用導(dǎo)語(yǔ)安排學(xué)習(xí)任務(wù)。
學(xué)生按照學(xué)習(xí)任務(wù)，先自己勾畫，然后同桌兩人交流，再全班交流。4.教師小結(jié)，并告訴學(xué)生牛的這一個(gè)吃食的特點(diǎn)叫“反芻”。
5.教師引導(dǎo)鞏固本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：請(qǐng)大家再重新回憶吃食的特點(diǎn)，填寫下面的內(nèi)容
教師引導(dǎo)：看著這個(gè)提示，請(qǐng)用自己的話給你的同桌講一講紅頭在牛肚子里旅行的經(jīng)過(guò)吧。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)畫出和講述紅頭旅行路線，了解牛有
四個(gè)胃、會(huì)反芻這一科學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)過(guò)程中由學(xué)到講，學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化，同時(shí)又鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。）
（二）學(xué)習(xí)
20－21
段。
教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)故事的結(jié)局。預(yù)設(shè)
1：紅頭從牛嘴里逃出來(lái)了。
預(yù)設(shè)
2：青頭安慰紅頭，兩人相擁。板書：（紅頭脫離危險(xiǎn)）
（三）感受人物心理。
教師過(guò)渡：剛剛我們體會(huì)了紅頭旅行過(guò)程的驚險(xiǎn)，當(dāng)時(shí)兩位主人公在經(jīng)歷驚險(xiǎn)的時(shí)候心情是什么樣的呢？接下來(lái)，我們就通過(guò)兩人的對(duì)話來(lái)體會(huì)一下，并且要練習(xí)讀出當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣。
1.
讀紅頭語(yǔ)言，體會(huì)旅行的驚險(xiǎn)。
部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1．讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
2．在理解、評(píng)鑒中感受父親知鳥愛鳥。
3．了解課文圍繞“父親一生最喜歡樹林和鳥�！遍_門見山后具體表現(xiàn)的寫法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1．在理解、評(píng)鑒中感受父親知鳥愛鳥。
2．了解課文圍繞“父親一生最喜歡樹林和鳥�！遍_門見山后具體表現(xiàn)的寫法。
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一：明確主題，初步感知課文
1、由“父親樹林鳥”組題，質(zhì)疑。
2、找出概括句：“父親一生最喜歡樹林和鳥。”
抓住“一生”“最喜歡”朗讀理解。
3、父親愛鳥有何體現(xiàn)呢？咱們一起走進(jìn)課文，輕聲讀課文，思考：文中哪些地方體現(xiàn)了父親對(duì)樹林和鳥的喜愛。
�、偕x書，師巡視
�、谀阏J(rèn)為文中哪里體現(xiàn)了父親愛鳥？
【設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶先生曾說(shuō)：“作者思有路，遵路識(shí)斯真�！薄八加新贰笔俏谋镜慕Y(jié)構(gòu)邏輯，“識(shí)斯真”是閱讀的認(rèn)知邏輯。教學(xué)邏輯應(yīng)是“文本結(jié)構(gòu)邏輯與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律”的內(nèi)在統(tǒng)一。學(xué)生在閱讀時(shí)一般要經(jīng)歷“感知、理解、深悟”這樣一個(gè)過(guò)程。這篇課文按先概括后具體的順序?qū)懥烁赣H對(duì)樹林和鳥的喜愛，所以，在設(shè)計(jì)上我遵循這一結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，質(zhì)疑課題之后，即讓學(xué)生通過(guò)檢索，找出中心句，通過(guò)語(yǔ)義重音的朗讀，讓學(xué)生敏銳感受到父親對(duì)樹林、鳥的喜愛。再自讀全文，初步感知課文結(jié)構(gòu)和這種喜愛�！�
板塊二：理解評(píng)鑒，感受父親“知鳥”
4、喜歡就會(huì)了解，比如父親對(duì)黎明時(shí)鳥的習(xí)性就非常清楚，同學(xué)們找出來(lái)讀讀。
�、倮首x體會(huì)“有�！�
②了解黎明時(shí)鳥的習(xí)性，理解“舒暢”
③鳥味由什么組成？（熱氣、露水和濕氣、呼吸）
�、苜|(zhì)疑、評(píng)鑒
老師在讀這幾句話的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)它的標(biāo)點(diǎn)很奇怪，同學(xué)們也仔細(xì)看看哪里奇怪，為什么呢？
合在一起作為一段更好，還是原文更好，為什么？（分開寫有什么好處呢？）
⑤配樂(lè)朗讀
你看，黎明的樹林里，小鳥們都醒了；你聞，有鳥味嗎——
⑥判斷
如果說(shuō)父親對(duì)鳥的習(xí)性十分了解，同意嗎？說(shuō)說(shuō)理由。
【設(shè)計(jì)意圖：如果說(shuō)，前面學(xué)生的初讀感受是教學(xué)的起點(diǎn)，深入理解父親對(duì)鳥的熟悉、了解、喜愛是這一板塊教學(xué)終點(diǎn)的話，以下幾個(gè)步驟就是教學(xué)活動(dòng)臺(tái)階。
1、在理解“熱騰騰、喙、舒暢”等詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上讀懂句子，了解鳥的習(xí)性，并能概括鳥味從何而來(lái)。
2、在此基礎(chǔ)上，關(guān)注表達(dá)形式。從引號(hào)用法入手，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)鑒，并通過(guò)朗讀，進(jìn)一步感受父親對(duì)鳥習(xí)性的熟悉，介紹的清楚。
3、綜合概括，整理語(yǔ)言，能有理有據(jù)作出判斷。通過(guò)幾個(gè)活動(dòng)臺(tái)階，學(xué)生對(duì)父親“知鳥”呈現(xiàn)逐步深入的過(guò)程。同時(shí)，這也是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)由讀到評(píng)，依讀來(lái)評(píng)，初步“學(xué)會(huì)判斷”的過(guò)程�！�
板塊三：理解運(yùn)用，感受父親“尋鳥”的`細(xì)致
5、也有人說(shuō)“父親善于觀察”，同意嗎？
�、倥袛嘈枰罁�(jù)，別著急，再次回到課文中去，不出聲，靜心閱讀2~11段，用“——”畫出能體現(xiàn)父親善于觀察的語(yǔ)句。
②理解站定，望了又望，聞了又聞
�、蹖懜赣H專注投入的還有哪句？
“我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。”
a、讀好長(zhǎng)句子
b、理解“凝神靜氣”
c、去掉“像樹一樣兀立”好不好？
�、芨赣H是朝怎樣的樹林望了又望，聞了又聞？
理解“幽深”“霧蒙蒙”
�、菸矣袥]有望見鳥，聞到鳥味？
從哪兒看出來(lái)的？找出來(lái)，讀讀
“并沒有……鳥叫�！薄懊ＣＨ弧�
“我仔細(xì)……葉子�！�
“我只聞到……氣味�！�
誰(shuí)能把我的表現(xiàn)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，同桌一起練練。
出示：
我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。
我只看到的的，沒有看到。
小結(jié)：父親——一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。
⑥“父親善于觀察”說(shuō)說(shuō)理由。
【設(shè)計(jì)意圖：和上一板塊相似，通過(guò)自讀，理解詞語(yǔ)，讀懂句子，感受父親觀察細(xì)致，再到作出判斷，層層遞進(jìn)。不同的是：
1、既通過(guò)“父親突然站定……聞了又聞�！薄拔颐ＣＨ坏赝耢o氣的……父親�！眱删涓惺芨赣H觀察的專注、細(xì)致，又通過(guò)與“我”的表現(xiàn)對(duì)比，感受父親會(huì)觀察有發(fā)現(xiàn)。并以此判斷父親善于觀察。
2、感受“凝神靜氣的像樹一般兀立的父親/幽深的霧蒙蒙的樹林/濃濃的苦苦的草木氣息”積累新鮮的表達(dá)方式】
板塊四：小結(jié)，質(zhì)疑
6、小結(jié)：在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你有什么收獲
7、課文寫到這里并沒有結(jié)束，快速默讀19到23自然段。質(zhì)疑。
部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、了解名字里的故事，了解名字的獨(dú)特性和含義。
2、明白的向別人介紹自己名字里的故事。
3、認(rèn)真傾聽，與人展開交談。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住講話的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
聽別人講話的時(shí)候，要禮貌地回應(yīng)。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新知
同學(xué)們，我們國(guó)家，很多人名字里，都有國(guó)慶兩個(gè)字。知道是為什么嗎？根據(jù)我們布置的課前小訪問(wèn)，應(yīng)該知道，因?yàn)樗麄兪菄?guó)慶節(jié)出生的，取名紀(jì)念。今天我們學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際名字里的故事。
板書題目。
二、自學(xué)提問(wèn)
同學(xué)們自己看看這次的口語(yǔ)交際，提出問(wèn)題，然后老師補(bǔ)充。
1、知道自己名字的含義嗎？知道自己小名的含義嗎？
2、知道別人名字的含義嗎？
3、知道家人名字的含義嗎？
4、知道名人名字的含義嗎？
三、交流解決
1、介紹自己名字的含義。請(qǐng)學(xué)生介紹自己名字的故事，體會(huì)家長(zhǎng)對(duì)自己的期望。你們這些好聽的名字是誰(shuí)給起的呢？他們?yōu)槭裁唇o你起這樣的名字呢？誰(shuí)能大膽說(shuō)說(shuō)你的名字小故事？
2、小組交流。
3、老師還不知道，其他很多小朋友也都不知道呢，你愿意說(shuō)給大家聽聽嗎？
參考答案。
我的名字叫楊子衿，取自《詩(shī)經(jīng)》中的“青青子衿，悠悠我心”。
我的名字叫何大偉，因?yàn)榘职謰寢屜Ｍ议L(zhǎng)大后成為一個(gè)偉大的人。
我的名字叫桑白露，因?yàn)槲页錾哪翘靹偤檬嵌墓?jié)氣中的白露。
我的名字叫常慕白，我因?yàn)榘职中粘�，媽媽姓白，而我是爸爸媽媽愛情的結(jié)晶。
4、通過(guò)交流，你了解了誰(shuí)的名字？說(shuō)一說(shuō)。
老師提示。出自詩(shī)詞典籍、出生地、時(shí)間、天氣、五行八字、家人的期待等等。
5、說(shuō)說(shuō)家人、朋友、鄰居的名字的故事。
老師提示。出自詩(shī)詞典籍、出生地、時(shí)間、天氣、五行八字、家人的期待等等。
6、名人名字的含義
參考答案。
老舍先生原名舒慶春，是父母所起。因?yàn)樗錾陉帤v臘月二十三那天，離春節(jié)只差七天，圖吉利，取名“慶春”是慶賀春天到來(lái)的意思，到他上中等師范的時(shí)候，他為自己起了一個(gè)別名，叫“舒舍予”。這個(gè)“字”取得很巧妙，他是把自己的姓拆成兩半，成為“舍予”二字。這兩字又有講，是“舍我”——放棄私心和個(gè)人利益的意思，也有奉獻(xiàn)自己的含義。以后他取“舍予”中的頭一字，前面加一個(gè)“老”字，成為“老舍”，當(dāng)作自己的筆名。
當(dāng)代著名文學(xué)家巴金原名李芾甘，生在四川成都的一個(gè)封建大家庭里。父親做過(guò)四川廣元縣的縣官，祖父是這個(gè)大家庭的專制家長(zhǎng)。封建家庭的丑惡、腐敗，社會(huì)現(xiàn)狀的黑暗、腐朽，給幼小的巴金以深刻的印象。
巴金是筆名，過(guò)去傳說(shuō)是從巴枯寧和克魯泡特金兩個(gè)名字中各取首尾二字而來(lái)的。其實(shí)“巴金”這個(gè)筆名是這樣來(lái)的：巴金在法國(guó)時(shí)，曾因身體不好，到馬倫河畔的小城沙多吉里休養(yǎng)，順便在沙城中學(xué)念法文。在那里他認(rèn)識(shí)了一個(gè)叫巴恩波的中國(guó)人。這人翌年投水自殺，使巴金很痛苦，筆名中的“巴”就是由此而聯(lián)想的，至于“金”字則是一位安徽朋友替他想的。他譯完克魯泡特金的《倫理學(xué)》前半部，想用一個(gè)比較容易記的字作筆名，這位朋友說(shuō)出了“金”字，于是巴金的筆名就流傳于世了。
現(xiàn)代著名女作家冰心，原名謝婉瑩，乳名瑩哥。她曾寫了《寄小讀者》《小桔燈》《超人》《去國(guó)》等散文及小說(shuō)。“冰心”取自唐朝詩(shī)人王昌齡的詩(shī)：“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。”之所以選擇“冰心”作筆名，據(jù)她自己解釋：“一來(lái)因?yàn)楸膬勺郑P書簡(jiǎn)單好寫，而且是瑩字的含義。二來(lái)是我太膽小，怕人家笑話批評(píng)，冰心這兩個(gè)字，是新的，人家看到的時(shí)候，不會(huì)想到這兩個(gè)字和謝婉瑩有什么關(guān)系。”所以，盡管人們稱之為謝冰心，但她總是署名冰心，從不冠以“謝”姓。
我國(guó)地質(zhì)學(xué)家李四光，原名李仲葵。他在14歲時(shí)便以優(yōu)異的成績(jī)獲準(zhǔn)公費(fèi)留學(xué)日本，可是他在填寫登記表時(shí)誤將年齡“十四”填入了姓名欄內(nèi)。由于表格不好換，他急中生智，將“十”字加上幾筆改成了“李”字，“四”字卻無(wú)法再改。但是叫“李四”這名字不好聽又沒有意義。怎么辦？他一抬頭，看到中堂大匾上有“光被四表”四個(gè)大字，這四個(gè)大字是形容盛德善行遠(yuǎn)播四方的，于是他靈機(jī)一動(dòng)，在“李四”后面加上一個(gè)“光”字，后來(lái)便叫李四光。
我國(guó)現(xiàn)代作家張恨水，原名張心遠(yuǎn)。有一次他讀了李煜《烏夜啼》末句詩(shī)“自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東”后，醒悟到時(shí)間如流水，切不可讓它在嘆息中白白流逝。于是改名張恨水，作為對(duì)自己一生的鞭策。
四、課外閱讀
五個(gè)奧運(yùn)福娃的'名字的由來(lái)。
�。�1）貝貝的頭部紋飾使用了中國(guó)新石器時(shí)代的魚紋圖案。貝貝溫柔純潔，是水上運(yùn)動(dòng)的高手，和奧林匹克五環(huán)中的藍(lán)環(huán)相互輝映。
�。�2）晶晶是一只憨態(tài)可掬的大熊貓，無(wú)論走到哪里都會(huì)帶給人們歡樂(lè)。作為中國(guó)國(guó)寶，大熊貓深得世界人民的喜愛。晶晶來(lái)自廣袤的森林，象征著人與自然的和諧共存。他的頭部紋飾源自宋瓷上的蓮花瓣造型。晶晶憨厚樂(lè)觀，充滿力量，代表奧林匹克五環(huán)中黑色的一環(huán)。
�。�3）歡歡是福娃中的大哥哥。他是一個(gè)火娃娃，象征奧林匹克圣火。歡歡是運(yùn)動(dòng)激情的化身，他將激情散播世界，傳遞更快、更高、更強(qiáng)的奧林匹克精神。歡歡所到之處，洋溢著北京2008對(duì)世界的熱情。歡歡的頭部紋飾源自敦煌壁畫中火焰的紋樣。他性格外向奔放，熟稔各項(xiàng)球類運(yùn)動(dòng)，代表奧林匹克五環(huán)中紅色的一環(huán)。
�。�4）迎迎是一只機(jī)敏靈活、馳騁如飛的藏羚羊，他來(lái)自中國(guó)遼闊的西部大地，將健康的美好祝福傳向世界。青藏高原特有的保護(hù)動(dòng)物藏羚羊，是綠色奧運(yùn)的展現(xiàn)。迎迎的頭部紋飾融入了青藏高原和新疆等西部地區(qū)的裝飾風(fēng)格。他身手敏捷，是田徑好手，代表奧林匹克五環(huán)中黃色的一環(huán)。
�。�5）妮妮來(lái)自天空，是一只展翅飛翔的燕子，其造型創(chuàng)意來(lái)自北京傳統(tǒng)的沙燕風(fēng)箏�！把唷边�代表燕京（古代北京的稱謂）。妮妮把春天和喜悅帶給人們，飛過(guò)之處播撒“祝您好運(yùn)”的美好祝福。天真無(wú)邪、歡快矯捷的妮妮，代表奧林匹克五環(huán)中綠色的一環(huán)。
五、教學(xué)反思
老師課后完成。
部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“縮、努”等8個(gè)生字。
2、能根據(jù)要求獨(dú)立閱讀課文，了解這粒種子最終成為陽(yáng)臺(tái)上的木地板的生命歷程。
3、能根據(jù)文段結(jié)構(gòu)，嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)這粒種子的生命歷程。
4、體會(huì)種子坦然、樂(lè)觀的人生態(tài)度，感受生活的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：能歸納一粒種子到變成木地板的變化歷程，并能根據(jù)文段結(jié)構(gòu)，用自己的話說(shuō)說(shuō)這段生命歷程。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)種子坦然、樂(lè)觀的生活態(tài)度，感受生活的美好。
教學(xué)方法：創(chuàng)境激趣法,談話法。
學(xué)習(xí)方法：想象體驗(yàn)，交流探究。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話
1、播放音樂(lè)《童話鎮(zhèn)》。
2、出示童話故事的圖片，聊童話中的人物，最吸引人的情節(jié)，故事的結(jié)果。
二、導(dǎo)入
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事，板書課題。
2、結(jié)合我們剛聊到的童話故事，用”那一定會(huì)很好”練習(xí)說(shuō)話。
(1)灰姑娘想：要是——————，那一定會(huì)很好。
(2)丑小鴨想：要是——————，那一定會(huì)很好。
(3)賣火柴的小女孩想：要是——，那一定會(huì)很好。
3、文中的主人公是誰(shuí)，他也有自己的愿望，對(duì)愿望他一定滿懷?帶著這樣的感覺讀課題。
三、學(xué)習(xí)閱讀提示，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、抽生讀閱讀提示。
2、明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
四、初讀課文，整體感知
1、配樂(lè)師生合作讀。
2、學(xué)習(xí)字詞。
(1)出示圖片學(xué)習(xí)“莖”字，莖的下半部分，在哪些字里見過(guò)。
(2)用加一加的方法記“努”，出示“怒”讓學(xué)生猜字。
(3)說(shuō)說(shuō)自己分清“拆”和“折”的方法。
(4)學(xué)習(xí)擬聲詞“吱呀”“吱吱嘎嘎”。
(5)反義詞和動(dòng)作識(shí)記：推、拉
3、通過(guò)填寫這粒種子的變化過(guò)程，理解文章主要內(nèi)容。
4、用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)種子經(jīng)歷的變化。
五、再讀課文，體會(huì)感悟
1、種子發(fā)生的這些變化，是因?yàn)樗忻篮玫脑竿�，找找它的愿望，用波浪線劃出來(lái)。
2、生交流找出的句子，要求讀出對(duì)美好愿望的期待之情。
3、用“先……再……接著……然后……最后……練說(shuō)種子產(chǎn)生愿望，愿望實(shí)現(xiàn)，再產(chǎn)生愿望的過(guò)程。
4、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一個(gè)愿望。
(1)默讀思考：它為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的愿望?它做了什么?結(jié)果怎樣?
(2)按“原因——愿望——做法——結(jié)果”引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。
(3)體會(huì)愿望實(shí)現(xiàn)后種子的心情。
5、扶學(xué)第二個(gè)愿望，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
6、自學(xué)后兩個(gè)愿望，練習(xí)復(fù)述。
7、一粒種子慢慢長(zhǎng)大，不斷實(shí)現(xiàn)自己的愿望，最后又慢慢變老，多像人的一生啊，你認(rèn)為童話中哪些想象特別奇妙?你認(rèn)為這是怎樣的一段歷程?
8、同樣的童話，不同的孩子讀就能有不同的想法，太有意思了，但我們都覺得能心想事成是多么美好啊!
六、拓展延伸
1、看看這些圖片，這些小動(dòng)物、植物能心想事成嗎?它會(huì)經(jīng)歷一段怎樣的歷程呢?選你喜歡的一幅圖畫，來(lái)講一講。
2、木地板又想變成一棵樹，它為什么想變成一棵樹呢?那又會(huì)是怎樣美好的歷程呢?
教學(xué)反思
今天我執(zhí)教了《那一定會(huì)很好》這篇童話故事，文章內(nèi)容有趣，含義深刻，在教學(xué)時(shí)我以學(xué)生特點(diǎn)及單元目標(biāo)為依據(jù)，做到以生為本，落實(shí)目標(biāo)，提升素養(yǎng)。鑒于此，我的課堂呈現(xiàn)出了以下特點(diǎn)：
一、抓住主線，凸顯主題
《那一定會(huì)很好》一文中，“那一定會(huì)很好”這句話在文章中出現(xiàn)了四次，這也就成了文章中的主線，教學(xué)時(shí)我抓住這一主線展開，引導(dǎo)學(xué)生默讀找出含有“那一定會(huì)很好”的四句話，并弄明白了這四句話分別是種子、大樹、手推車、椅子的想法，那他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的想法，自然而然將學(xué)生引入課文之中，感受他們?yōu)槿嗣穹⻊?wù)的.快樂(lè)與舒服。
二、引導(dǎo)質(zhì)疑，促進(jìn)提升
常言說(shuō)：學(xué)貴在疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。因此在學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑非常重要。在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生先將課題讀兩遍，說(shuō)出初次讀課題的想法，此時(shí)孩子們的想法是好奇的，也是發(fā)自內(nèi)心的：什么一定會(huì)很好?“那”指的是什么?等問(wèn)題油然而生。學(xué)生們會(huì)帶著好奇走進(jìn)課文。當(dāng)讀了幾遍課文后，又引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，此時(shí)就不單單停留在對(duì)課題的質(zhì)疑，而是深入到對(duì)課文的理解之中，步步深入，了解學(xué)情，真正做到以學(xué)定教，順學(xué)而教，孩子們?cè)谫|(zhì)疑中學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了提問(wèn)。
三、讀演結(jié)合，激發(fā)興趣
這是一篇略讀課文，我沒有做過(guò)多的講解，而是放手引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，以小組為單位選擇本組最感興趣的一次變化歷程讀一讀，演一演，體會(huì)主人公的心理。孩子們興趣高漲，小組長(zhǎng)分工安排，組員們默契配合，聲情并茂地朗讀與栩栩如生地表演將學(xué)生帶入情景之中，在讀與演中展開想象，親身體驗(yàn)，感受種子的堅(jiān)持不懈，大樹、椅子、木地板的無(wú)私奉獻(xiàn)，在評(píng)價(jià)之中又一次將文本的理解深化。
四、展開想象，獲得啟示
童話故事富有想象，在教學(xué)時(shí)我也緊抓這一點(diǎn)，在學(xué)生讀文中引發(fā)學(xué)生的想象，在想象中受到啟示。如課文引導(dǎo)學(xué)生想象種子在泥土中的難受及生長(zhǎng)時(shí)的努力，體會(huì)愿望的實(shí)現(xiàn)要經(jīng)過(guò)不懈的努力;想象手推車裝著東西跑來(lái)跑去的快樂(lè)以及椅子看似休息，卻還給人們提供方便，感受它們?cè)诜瞰I(xiàn)中獲得快樂(lè)的心情。潛移默化地讓學(xué)生在讀童話中受到啟示，這也就達(dá)到了童話教學(xué)的目標(biāo)。
在看到優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)我也感到了課堂中的不足：
1、學(xué)生在評(píng)價(jià)種子的表演時(shí)很精彩，不但從動(dòng)作中體現(xiàn)心理，還從神態(tài)上進(jìn)行了評(píng)價(jià)，如果此時(shí)再讓另外一個(gè)學(xué)生演種子，其余學(xué)生朗讀，相信種子那種為了實(shí)現(xiàn)愿望的不懈努力的精神一定會(huì)在孩子們的心里扎根、發(fā)芽，學(xué)生對(duì)讀演結(jié)合的學(xué)習(xí)方法也會(huì)掌握的更熟練。
2、因?yàn)楸竟?jié)課容量太多，因此對(duì)含有“那一定會(huì)很好”四句話的朗讀上欠缺，致使孩子們不能真切地體會(huì)到大樹、手推車、椅子的心情。
3、在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，組長(zhǎng)分工明確，學(xué)生都能參與其中，這是一大進(jìn)步，可在匯報(bào)之后，一節(jié)課結(jié)束時(shí)，不能對(duì)小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)和小結(jié)，使孩子們小組學(xué)習(xí)仍處于盲目狀態(tài)，如果在課末留出幾分鐘時(shí)間，讓小組長(zhǎng)對(duì)各組學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)小結(jié)，對(duì)各位組員的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師適當(dāng)引導(dǎo)，相信學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)會(huì)得益于法，今后會(huì)運(yùn)用此法，使小組學(xué)習(xí)落在實(shí)處，并走向成熟。
部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案5
一、教材分析
本文是選自泰戈?duì)枴缎略录防锏囊皇變和⑽脑?shī)。詩(shī)人以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。詩(shī)人巧妙地從孩子的眼中敘述花們的活潑、可愛、美麗、向上。全詩(shī)充滿了童真童趣，充滿了豐富奇妙的想象。教學(xué)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊讀文邊想象，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的形象、生動(dòng)。通過(guò)對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，深入感受詩(shī)人想象的豐富奇妙。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、“落、荒”等13個(gè)生字，正確認(rèn)讀“荒、笛”等5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“假”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文富于童真童趣的語(yǔ)言和豐富細(xì)膩的想象，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、表達(dá)、想象能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文，理解詩(shī)歌的內(nèi)容。
2、想象詩(shī)歌所描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)歌的意境。
四、教學(xué)難點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文富于童真童趣的語(yǔ)言。
2、體會(huì)課文豐富細(xì)膩的想象。
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，我們每天在學(xué)校中學(xué)習(xí)生活，享受著學(xué)校生活的快樂(lè)�；▊円埠湍銈円粯佑�
自己的學(xué)校，讓我們一起走進(jìn)“花的學(xué)校”，去體驗(yàn)他們的.學(xué)習(xí)生活。
2、板書課題，齊讀課題。
3、課件出示作者的圖片及簡(jiǎn)要資料，教師介紹作者。
泰戈?duì)�，印度�?shī)人、哲學(xué)家。他出版過(guò)《飛鳥集》《園丁集》等五十多部詩(shī)集，曾于1913獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。本文選自泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)集《新月集》。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、教師播放課文朗讀錄音，學(xué)生認(rèn)真聽，注意生字的讀音。
2、自讀課文，畫出生字詞，標(biāo)出自然段，提出疑問(wèn)。
3、自學(xué)本課的生字，讀準(zhǔn)生字讀音，口頭給生字組詞。
4、檢查生字學(xué)習(xí)的情況。
�。�1）課件出示下列詞語(yǔ)，指名讀。
荒（huāng）野 口笛（dí） 罰（fá）站 放假（jià） 衣裳（shɑng）
教師相機(jī)點(diǎn)撥：“假”是多音字，在本課中讀“jià”，“裳”在“衣裳”中讀輕聲。
�。�2）去拼音讀一讀。
（3）說(shuō)說(shuō)自己是怎么預(yù)習(xí)這些生字的。
預(yù)設(shè)：生1：“荒、笛”我是用加一加的方法記住的。
生2：我家附近有一家店鋪，名字是“霓裳”，所以我就記住“裳”的字形了。
（4）多音字練習(xí)。課件出示：選一選。
假：①jiǎ ②jià 真假（） 暑假（） 假（）發(fā) 假（）日
（5）理解“荒野”和“口笛”。
�、俪鍪尽盎囊啊钡膱D片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己看到的情景。
�、诔鍪緦�(shí)物口笛，向?qū)W生介紹。會(huì)吹口笛的同學(xué)為大家吹一吹。
�。�6）出示帶有會(huì)寫字的詞語(yǔ)，開火車讀。
落下荒野口笛跳舞狂歡罰站放假互相一所能夠猜出揚(yáng)起雙臂
�。ㄈ┰僮x質(zhì)疑，感知大意
1、再一次默讀課文，看看自己能提出哪些有價(jià)值的問(wèn)題。
2、匯報(bào)提出的問(wèn)題，教師進(jìn)行梳理。
預(yù)設(shè)：花們的地下學(xué)校是什么樣子的？
花們的媽媽是誰(shuí)？
花們的老師是誰(shuí)？……
3、指名讀文，思考剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題。
4、交流解疑。
�。�1）把自己的想法與小組同學(xué)進(jìn)行交流，在小組交流中有不明白或有疑問(wèn)的問(wèn)題，準(zhǔn)備
在全班進(jìn)行交流。
�。�2）全班匯報(bào)交流，師生共同解決部分問(wèn)題。
5、整體朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文主要寫了什么內(nèi)容。
�。�1）出示填空，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
詩(shī)人以孩子的視角，想象到了：當(dāng)XXXXXX在天上轟響，XXXXXXXXXX落下的時(shí)候，XXXXXXXXXX從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)。他們?cè)赬XXXXX的學(xué)校里上學(xué)。雨一來(lái)，他們便XXXXXX。他們的家在XXXXXX。（橫線上的內(nèi)容依次是雷云、六月的陣雨、一群一群的花、地下、放假了、天上。）
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
（四）觀察示范，學(xué)寫生字
1、出示本節(jié)課要求會(huì)寫的生字，開火車輪讀。
落荒笛舞狂罰假互所夠猜?lián)P臂
2、學(xué)生獨(dú)立觀察，了解生字的書寫要領(lǐng)。
3、請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師提醒大家在書寫這些生字時(shí)需要注意什么，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
落：上下結(jié)構(gòu)，不要寫成左右結(jié)構(gòu)，要注意各部件的穿插與避讓。
荒：不要在“亡”上多寫一個(gè)點(diǎn)。
笛：下邊是“由”，不是“田”。
舞：一共14筆，課件展示筆順，指名反復(fù)書空。
4、教師示范“舞”“揚(yáng)”“臂”。
5、指導(dǎo)學(xué)生書寫詞語(yǔ)。
�。ㄎ澹┢肺墩Z(yǔ)言，想象畫面
1、課件出示第1自然段：當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，濕潤(rùn)的東風(fēng)走過(guò)荒
野，在竹林中吹著口笛。
（1）教師范讀第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生一邊聽一邊想象畫面：你仿佛看到了什么樣的畫面？
聽到了什么聲音？
①引導(dǎo)學(xué)生抓住“雷云在天上轟響”來(lái)想象畫面。
�、诓シ爬纂娊蛔鞯膱D片和聲音，直觀感受“雷云在天上轟響”。
�、邸皾駶�(rùn)的東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著口笛�！弊x到這一句時(shí)，你仿佛看到了什么？
聽到了什么？有怎樣的體會(huì)呢？
④小結(jié)：在第1自然段中，作者運(yùn)用了擬人的修辭方法，賦予東風(fēng)以人的特點(diǎn)。東風(fēng)可
以“走過(guò)荒野”，可以“吹著口笛”。這種寫法多么形象生動(dòng)�。�
�。�2）指導(dǎo)朗讀，想象花在綠草上“跳舞、狂歡”的情景。
（3）小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)第1自然段時(shí)，運(yùn)用了“抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊讀文邊想象”的讀書
方法。我們抓住這些重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如
生的畫面。
2、學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)第1自然段的方法自學(xué)第2、6自然段。
�。�1）過(guò)渡：下面我們運(yùn)用這種讀書方法來(lái)學(xué)習(xí)第2、6自然段的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們放聲讀
這兩個(gè)自然段，邊讀邊在腦海里想象畫面，可以用筆畫一畫能讓你看到畫面或聽到聲音的重
點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。�2）學(xué)生匯報(bào)第2自然段的學(xué)習(xí)成果。
�、僬n件出示：于是，一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳舞、狂歡。
�、趯W(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂歡”來(lái)想
象花隨風(fēng)擺動(dòng)、特別開心的情景。
�、壑该首x第2自然段。
�。�3）學(xué)生匯報(bào)第6自然段的學(xué)習(xí)成果。
�、僬n件出示：樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。這時(shí)，
花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來(lái)。
�、谥该麉R報(bào)。
預(yù)設(shè)1：“簌簌地響”仿佛讓我們聽到了樹葉扇動(dòng)的美妙聲音，似乎是一曲美妙的音樂(lè)。
預(yù)設(shè)2：“互相碰觸”讓我們想象到樹枝在林中互相碰撞著，似乎在歡呼、在搖擺；“拍
著大手”仿佛讓我們看到黑云在翻滾，仿佛聽到了那隆隆的雷聲，像是雷云在為花們鼓掌。
預(yù)設(shè)3：通過(guò)“沖”這個(gè)字，我仿佛看到了花很快地出來(lái)，像孩子一樣著急出來(lái)。
�、圻^(guò)渡：同學(xué)們，你們看到的花好看嗎？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“紫的”“黃的”“白的”這
幾個(gè)詞，看到花的五顏六色，非常鮮艷。）
④指導(dǎo)朗讀。
下面請(qǐng)同學(xué)們用朗讀的方式把這么美的畫面展現(xiàn)出來(lái)。尤其是描寫顏色的三個(gè)詞，在讀
的時(shí)候要讀得生動(dòng)，語(yǔ)調(diào)要有高低變化。
3、配樂(lè)朗讀第1、2、6自然段。
�。┘ぐl(fā)想象，體會(huì)童真
1、自由讀第3～7自然段，找一找文中的孩子都產(chǎn)生了哪些想象，哪些想象比較有趣。
2、學(xué)生匯報(bào)自己感興趣的想象內(nèi)容。
預(yù)設(shè)：
�。�1）文中的孩子想象了地下有花的學(xué)校，那些跑出來(lái)的花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)的學(xué)
生。
�。�2）他們也要做功課；他們要是放學(xué)以前出來(lái)玩，是要被老師罰站墻角的；他們也會(huì)放
假，雨一來(lái)，他們便放假了。
（3）想象他們的家是在天上，在星星所住的地方。
3、同學(xué)們，讀著這些想象內(nèi)容，你有什么樣的感受呢？
4、小結(jié)：多么奇妙的想象�。∠胂髸r(shí)要大膽?yīng)毺�，想象時(shí)要聯(lián)系生活。插上想象的翅膀，
一定會(huì)讓我們體會(huì)到更有趣的事情。
5、指導(dǎo)朗讀，感受想象的奇妙。
（七）想象練筆，拓展閱讀
1、下面讓我們展開想象，想象花們還會(huì)發(fā)生什么有趣的事。想一想，先說(shuō)什么，再說(shuō)什
么，然后用幾句完整的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、小練筆：“雨一來(lái)，他們便放假了�！蹦阆矚g這樣的表達(dá)嗎？請(qǐng)你照樣子寫一寫。
例如：雨一來(lái)，他們便放假了。
清風(fēng)一吹，他們XXXXX。
蝴蝶一來(lái)，他們XXXXX。
3、讀一讀自己所寫的內(nèi)容。
4、推薦閱讀《金色花》和《同情》。
部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案6
設(shè)計(jì)說(shuō)明：
本文介紹了海濱小城的美麗景色，抒發(fā)了作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。作者先寫海濱，再寫小城，意在把小城放在海濱這個(gè)大的背景下，使小城更加美麗。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生按照從海濱到小城的順序一一抓住景物特點(diǎn)，結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)海濱小城之美。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借助關(guān)鍵句理解一段話的意思的方法，在自主探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章“總—分”的構(gòu)段方式之美，嘗試在習(xí)作中運(yùn)用此種構(gòu)段方式。
課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：結(jié)合預(yù)學(xué)案預(yù)習(xí)課文；觀察校園中最美的一處景物。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1.導(dǎo)入：同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山川秀麗，風(fēng)景優(yōu)美。我們剛剛告別《富饒的西沙群島》，今天老師又要帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)這美麗的海濱小城。
2.板書課題，齊讀課題。
3.看到課題，你想知道什么？
預(yù)設(shè)：海濱小城指的是哪座城市？海濱小城在哪里？那里的風(fēng)光怎么樣？
4.過(guò)渡：現(xiàn)在，就讓我們帶著這些問(wèn)題一起走進(jìn)課文。
設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。
二、初讀課文，檢查自學(xué)效果
1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給課文標(biāo)好自然段序號(hào)。
2.自由讀一讀本課的生字，如果還有不認(rèn)識(shí)的字查字典解決。
3.同桌合作學(xué)習(xí)生字，說(shuō)一說(shuō)自己記住了哪些字，哪些生字比較難記。利用字卡互相考一考。
4.課件出示帶有生字的詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
海濱海鷗胳臂理睬裝載鳳凰亞熱帶榕樹石凳每逢除了
5.抽讀生字卡片，開火車輪讀。
濱鷗胳臂睬載凰亞榕凳逢除
強(qiáng)調(diào)：“睬、載”是平舌音，“載”在文中讀四聲。
6.學(xué)習(xí)多音字“臂”。
指名讀：胳臂（bei）手臂（bì）
7.理解詞語(yǔ)的意思。
�。�1）找一找自己不理解的詞語(yǔ)，全班進(jìn)行交流。請(qǐng)小老師來(lái)解決。
�。�2）教師重點(diǎn)點(diǎn)撥以下詞語(yǔ)。
海濱：海邊；沿海地帶。
浩瀚：水勢(shì)盛大。
寂寞：孤單冷清。
喧鬧：喧嘩熱鬧。本課指人們因?yàn)楦吲d而大聲喊叫，場(chǎng)面非�；钴S。
熱鬧：本指繁盛活躍的景象。本課指鮮花競(jìng)相開放的景象。
每逢：每次遇到。
（3）小結(jié)：理解詞語(yǔ)的意思時(shí)，我們要先找到詞語(yǔ)所在的句子，再讀一讀這個(gè)句子，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要通過(guò)初讀課文來(lái)學(xué)習(xí)生字、理解詞語(yǔ)的意思。在識(shí)字學(xué)詞中，發(fā)揮學(xué)生自主識(shí)記字詞的.能力，通過(guò)自己質(zhì)疑、全班解疑，教師點(diǎn)撥等方法來(lái)理解詞語(yǔ)。
三、再讀課文，整體感知
1.指名讀課文，邊聽邊思考：每個(gè)自然段講了什么？
2.學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。
第1自然段：海濱小城美麗的大海和天空。
第2自然段：早晨，到處都被朝陽(yáng)鍍上了一層金黃色。
第3自然段：沙灘上的貝殼與漁民捕魚歸來(lái)時(shí)的情形。
第4自然段：小城庭院里的樹。
第5自然段：小城公園的美麗。
第6自然段：小城街道的美麗。
第7自然段：總結(jié)小城的美麗與整潔。
3.梳通文章脈絡(luò)。
師：課文哪幾個(gè)自然段寫了海濱的景色？哪幾個(gè)自然段寫了小城的景色？
第一部分（第1～3自然段）：寫海濱的美麗景色。
第二部分（第4～6自然段）：寫小城的美麗景色。
第三部分（第7自然段）：總結(jié)全文，交代海濱小城的美麗與整潔。
4.讓我們用自己喜歡的方式來(lái)讀一讀這兩部分內(nèi)容。（輕聲讀、默讀、大聲朗讀、小組合作讀等）
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式朗讀課文，先讀懂每一個(gè)自然段的內(nèi)容，再梳理全篇內(nèi)容，幫助學(xué)生理清結(jié)構(gòu)。
四、觀察示范，指導(dǎo)書寫
1.出示本節(jié)課要求會(huì)寫的生字。
濱灰漁遍躺載靠栽亞夏除踩潔
2.認(rèn)讀生字，口頭給生字組詞。
3.說(shuō)一說(shuō)哪些生字較為難寫�；ハ嘟涣鲗懞蒙值姆椒ā�
遍：注意“扁”的寫法，不要多寫一橫或一豎。
躺：“身”在做偏旁時(shí)長(zhǎng)撇不出頭。
靠：第四筆橫要寫得最長(zhǎng)。
潔：注意右上部是“士”。
4.教師相機(jī)進(jìn)行示范，重點(diǎn)指導(dǎo)“遍”“躺”“靠”的寫法。
5.學(xué)生練習(xí)書寫生字，教師巡視指導(dǎo)。
6.投影展示學(xué)生書寫的生字。
7.朗讀課文，積累抄寫。
在課文中畫出你認(rèn)為寫得好的句子，抄寫下來(lái)和同學(xué)交流。
設(shè)計(jì)意圖：注重書寫指導(dǎo)，在學(xué)生認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流、示范，提高學(xué)生的書寫能力。同時(shí)，練習(xí)積累抄寫，從而把字寫得正確、美觀。
部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案7
教學(xué)目標(biāo)
1、理解“和諧”、“錯(cuò)覺”、“”、“附和”、“鄭重申明”、“精心設(shè)計(jì)”、“世界一流”等詞語(yǔ)的意思。
2、取自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文。
3、體會(huì)小澤征爾堅(jiān)信自己的正確判斷、不畏的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：了解小澤征爾在歐洲指揮家大賽決賽中，果敢地指出樂(lè)譜中的錯(cuò)誤，獲得桂冠的事情；懂得遇到問(wèn)題時(shí)，要相信自己，敢于做出正確的判斷。
教學(xué)難點(diǎn)：了解小澤征爾考慮再三的具體內(nèi)容是什么，以及他為什么能做出果敢的判斷。
一、視頻導(dǎo)入，揭示課題。
1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們聽過(guò)交響樂(lè)嗎？今天上課老師就給大家?guī)?lái)了一段美妙的交響樂(lè)。（出示視頻）
2、設(shè)計(jì)語(yǔ)言：視頻上的這個(gè)忘情指揮的人就是當(dāng)代的音樂(lè)指揮家小澤征爾，他是世界一流的音樂(lè)指揮家。本節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章。
3、齊讀課題。（不！是樂(lè)譜錯(cuò)了）你有什么樣的疑問(wèn)？
二、初讀感知，復(fù)習(xí)新詞。
1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們心中有這么多的問(wèn)號(hào)，這很好！，（雖然同學(xué)們的問(wèn)題還有些膚淺，但是沒關(guān)系，因?yàn)椤皢?wèn)號(hào)是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙”。）那么，圍繞樂(lè)譜錯(cuò)了，究竟發(fā)生了什么事呢？下面讓我們帶著心中的疑問(wèn)默讀課文。（出示要求）（1、要求把課文讀得正確、流利。2、能用簡(jiǎn)單的話說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事？）
2、讀準(zhǔn)字音。
目的附和桂冠和諧奪魁
全神貫注考慮再三鄭重聲明
3、課文主要講了一件什么事？
（主要記敘了小澤征爾參加歐洲指揮家大賽決賽時(shí)，不附和音樂(lè)界的意見，堅(jiān)定地指出樂(lè)譜中的錯(cuò)誤而奪得大賽桂冠的事）
三、細(xì)讀課文，質(zhì)疑解惑。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二、三自然段。
導(dǎo)語(yǔ)：這個(gè)故事發(fā)生在小澤征爾24歲的時(shí)候，還只是一個(gè)名不見經(jīng)傳的音樂(lè)指揮，那年他去歐洲參加指揮家大賽的前三名的決賽，正是因?yàn)檫@次比賽他成了家喻戶曉的世界一流的音樂(lè)指揮家，這到底是一場(chǎng)怎樣的比賽呢？
1、出示：小澤征爾以世界一流指揮家的風(fēng)度，全神貫注地?fù)]動(dòng)著指揮棒，指揮著一支世界一流的樂(lè)隊(duì)，演奏具有國(guó)際水平的樂(lè)曲。
①指名讀，評(píng)價(jià)。指導(dǎo)讀重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�、趶倪@些詞語(yǔ)中你體會(huì)到了這是一場(chǎng)什么樣的比賽？如果讓你參加這樣的比賽，你的心情會(huì)怎樣？
出示：這是一場(chǎng)x的比賽，如果我參加這樣的比賽，心情會(huì)x。
（世界一流、緊張、激烈）帶著你所理解到的心情再讀。
�、勰軈⒓舆@樣世界一流比賽的人一定要具備什么樣的條件？（板書：出色的音樂(lè)才華。）
�、苄烧鳡杹�(lái)到歐洲參加指揮大賽，可不是來(lái)緊張的。“聚精會(huì)神”是什么意思？從這個(gè)詞語(yǔ)中你體會(huì)有到小澤征爾有著怎樣的夢(mèng)想？帶著自己的理解再讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第四自然段。
1、導(dǎo)語(yǔ)：小澤征爾就是在這樣的比賽中，帶著自己的夢(mèng)想，全神貫注地?fù)]動(dòng)著指揮棒，以飽滿的激情指揮著世界一流的樂(lè)隊(duì)，樂(lè)曲是那樣的激昂，那樣的流暢。突然，小澤征爾發(fā)現(xiàn)了樂(lè)曲中不和諧的地方，他認(rèn)為是樂(lè)譜錯(cuò)了！當(dāng)他將這個(gè)發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái)之后，現(xiàn)場(chǎng)的作曲家和評(píng)委是怎樣表現(xiàn)的？
出示：現(xiàn)場(chǎng)的作曲家和評(píng)委都鄭重聲明樂(lè)譜沒有問(wèn)題，是小澤征爾的錯(cuò)覺。
�、佟班嵵芈暶鳌笔鞘裁匆馑�？
�、诋�(dāng)小澤征爾說(shuō)樂(lè)譜中有錯(cuò)誤，現(xiàn)場(chǎng)的作家和評(píng)委會(huì)怎樣對(duì)他說(shuō)？（指導(dǎo)鄭重聲明應(yīng)該臉帶嚴(yán)肅，聲音肯定。）
出示：當(dāng)小澤征爾指出樂(lè)譜中有問(wèn)題時(shí)，所有評(píng)委和作曲家鄭重聲明：“x�！�
導(dǎo)語(yǔ)：面對(duì)眾多音樂(lè)大師的質(zhì)疑，面對(duì)他們的鄭重聲明，小澤征爾又是怎樣表現(xiàn)的呢？
出示：“面對(duì)眾多國(guó)際音樂(lè)大師和，小澤征爾考慮再三，堅(jiān)信自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：“不！一定是樂(lè)譜錯(cuò)了！”
�、僮x，他評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生再這樣讀。是什么意思？結(jié)合生活實(shí)際談一談。
�、谛烧鳡柨紤]再三。你有什么樣的疑問(wèn)？（為什么考慮再三？考慮什么？）
③我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：小澤征爾為什么考慮再三？
在這樣的情況下，如果你是參賽的小澤征爾，你會(huì)考慮些什么呢？（到底是樂(lè)隊(duì)的錯(cuò)、還是自己的錯(cuò)、還是樂(lè)譜的錯(cuò)？）
�、苁前�！到底是誰(shuí)的錯(cuò)呢？帶著自己的感受自由讀一讀這兩段話，與小澤征爾一起來(lái)進(jìn)行考慮判斷。
小澤征爾以世界一流指揮家的風(fēng)度，全神貫注地?fù)]動(dòng)著指揮棒，指揮著一支世界一流的樂(lè)隊(duì)，演奏具有國(guó)際水平的樂(lè)曲。
演奏中，小澤征爾突然發(fā)現(xiàn)樂(lè)曲中出現(xiàn)了不和諧的地方。開始，他以為是樂(lè)隊(duì)演奏錯(cuò)了，就指揮樂(lè)隊(duì)停下來(lái)重奏一次，但是他仍覺得不對(duì)。
�、萁Y(jié)合上述內(nèi)容討論完成填空。
不是x的錯(cuò)，因?yàn)閤；不是x的錯(cuò)，因?yàn)閤；
因此一定是x錯(cuò)了
⑥那么由此小澤征爾做出了他考慮再三的正確判斷，（板書：正確的判斷）
是什么？出示兩句話“不，一定是樂(lè)譜錯(cuò)了�！薄安唬∫豁斒菢�(lè)譜錯(cuò)了！”這兩句話有什么不同？試著讀一讀兩句話（教師指導(dǎo)感嘆號(hào)的讀法。）
�、�、在小澤征爾考慮再三的時(shí)候，現(xiàn)場(chǎng)的觀眾會(huì)怎樣呢？現(xiàn)場(chǎng)的觀眾會(huì)說(shuō)：“x”
⑧導(dǎo)語(yǔ)：面對(duì)的質(zhì)疑，面對(duì)觀眾的懷疑，小澤征爾大吼一聲，大吼一聲是什么樣子？大吼一聲地讀。從“大吼一聲”中你可以體會(huì)到小澤征爾此時(shí)心里在想什么呢？
出示：面對(duì)的質(zhì)疑，面對(duì)觀眾的`嘲笑，小澤征爾心里想：“x�！弊x出你的感受理解。把這句話帶進(jìn)課文中再讀！
�、釋�(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，小澤征爾如此的表現(xiàn)讓我突然有了想表演的沖動(dòng)。下面我來(lái)當(dāng)，找一個(gè)同學(xué)當(dāng)小澤征爾。（指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出鄭重的語(yǔ)氣和小澤征爾的自信）
�、鈴男烧鳡柹砩夏憧吹搅艘环N什么品質(zhì)？（不怕、堅(jiān)持正確判斷、有自信）
（三）學(xué)習(xí)第五自然段。
1：導(dǎo)語(yǔ)：是啊，他的喊聲剛落，評(píng)判臺(tái)上的評(píng)委門站起來(lái)報(bào)以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。此時(shí)你又有什么疑問(wèn)？學(xué)習(xí)默讀課文的第四自然段找找答案。
2、讀出原因。
3、出示：因?yàn)樗麄冋J(rèn)為：只有堅(jiān)持正確判斷的人，才真正是世界一流的音樂(lè)指揮家�！爸挥行烧鳡栂嘈抛约憾植桓胶蛡兊囊庖姡瑥亩@得了這次大賽的桂冠�！�
4、現(xiàn)在你明白小澤征爾為什么能做出這樣的判斷，大賽奪魁了嗎？
5、如果你就是比賽的評(píng)委之一，除了為這位堅(jiān)持自己判斷的指揮家熱烈鼓掌之外，你還想對(duì)他說(shuō)些什么呢？如果我是比賽的評(píng)委，我會(huì)對(duì)小澤征爾說(shuō)：“x�！睅е鴮�(duì)小澤征爾的贊許再讀。
6、另外兩個(gè)選手也發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，但是面對(duì)環(huán)境的壓力，他們沒有堅(jiān)持。他們?cè)诜艞壛俗约旱囊庖姷耐瑫r(shí)也放棄了冠軍？如果你是另兩個(gè)參賽的選手之一，面對(duì)小澤征爾的奪冠，你想說(shuō)些什么呢？面對(duì)小澤征爾的奪冠，我想說(shuō)x。帶著這種感受再讀。
“只有堅(jiān)持正確判斷的人，才真正是世界一流的音樂(lè)指揮家�！�
7、總結(jié)：是啊，小澤征爾除了他出色的音樂(lè)才華以外，更重要的他堅(jiān)信自己正確的判斷，不依附們的意見，所以他才能成為世界一流的音樂(lè)指揮家。
四、總結(jié)全文
1、課文學(xué)到現(xiàn)在，看一看我們之前提過(guò)的問(wèn)題是不是都解決了？回顧問(wèn)題。是啊，同學(xué)們帶著問(wèn)題讀課文，你的收獲會(huì)更多啊。
2、再一次面對(duì)這位儒雅而偉大的音樂(lè)指揮大師，聯(lián)系你自己的生活、學(xué)習(xí)，談一談如果你遇到類似的情況你準(zhǔn)備怎么做？
3、出示格言（有關(guān)信心的格言）”。
4、就是這樣一位指揮大師，不但以他深厚的音樂(lè)修養(yǎng)讓世人折服，更以他堅(jiān)持正確判斷、自信、不依附的高尚的人格魅力征服了世界。讓我們帶著崇敬再讀題目“不！是樂(lè)譜錯(cuò)了
5、讓我們?cè)俅涡蕾p一下小澤征爾出色的指揮藝術(shù)。（出示視頻）
五、作業(yè)設(shè)計(jì)、
1、把這個(gè)故事講給你的朋友親人聽。
2、閱讀《科學(xué)家的問(wèn)題》，想一想這兩篇文章有什么共同點(diǎn)？
部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課“壩、漢、艷”等10個(gè)生字，學(xué)會(huì)“晨、絨、球”等13個(gè)生字，理解“絢麗多彩”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解文中描述的民族小學(xué)里學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的自豪感和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)寫生字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解各民族兒童友愛團(tuán)結(jié)、幸福學(xué)習(xí)生活的情形，體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備多媒體課件，搜集關(guān)于各民族文化的資料，生字卡片
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)，：
1、認(rèn)識(shí)本課“壩、漢、艷”等10個(gè)生字，學(xué)會(huì)“晨、絨、球”等13個(gè)生字，理解生詞的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、感知課文內(nèi)容，理清課文的條理，初步了解課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫的。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話交流，引入學(xué)習(xí)
1、課件出示課文中的第二幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀圖并想想自己都從圖上看到了什么。
師：孩子們，快樂(lè)的暑假結(jié)束了，今天我們又坐到教室里開始了新學(xué)期的學(xué)習(xí)�？�，圖畫中的孩子們跟你們一樣，也正在教室里認(rèn)真地讀書呢。不過(guò)，你們從這幅畫中看到了什么呢，生：我看到了那些孩子穿著各式各樣的服裝。
師：你真有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一下子就看到了關(guān)鍵。老師告訴你，其實(shí)這所學(xué)校的孩子來(lái)自不同的民族，而這所學(xué)校也是邊疆的一所小學(xué)。說(shuō)到這里，老師想考考大家了，你們知道我們國(guó)家都有哪些民族嗎，生：漢族。
生：維吾爾族、蒙古族。
生：苗族、壯族、彝族。
師：看來(lái)大家對(duì)我們國(guó)家的民族了解得還不少吶，雖然民族不同，但這些孩子都在這所學(xué)校共同學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言。孩子們，你們想去看看他們，與他們交朋友嗎，走，讓我們一起走進(jìn)這所大青樹下的小學(xué)吧。
2、板書課題，大青樹下的小學(xué)，學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，掃清障礙
1、教師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽朗讀，注意生字詞的正確朗讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文，課件出示自讀要求
�。�1）圈畫出課文中的生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子
（2）標(biāo)出自然段的序號(hào)，想想每一自然段分別都寫了什么內(nèi)容。
3、檢查學(xué)生自主朗讀課文的情況
�。�1）課件出示“早晨、漢族、鮮艷”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀詞語(yǔ)，讀得不正確的借助拼音自主鞏固朗讀。
（2）指名朗讀詞語(yǔ)，教師適時(shí)進(jìn)行范讀指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)，“靜”讀后鼻音“jìng”，注意發(fā)音準(zhǔn)確到位，“晨”讀前鼻音，而“鳳”讀第四聲，不要讀成了“風(fēng)”的拼音。
�。�3）師生開展詞語(yǔ)鞏固小游戲，教師隨機(jī)指詞語(yǔ)，學(xué)生快速準(zhǔn)確地朗讀該詞，最后教師再次針對(duì)易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)進(jìn)行鞏固糾正。
�。�4）指名分自然段朗讀課文，教師適時(shí)進(jìn)行范讀指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好課文第1自然段中的少數(shù)民族名稱，課件再次出示少數(shù)民族名稱，。
4、指名說(shuō)說(shuō)課文每個(gè)自然段的主要內(nèi)容，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概述，并予以歸納：
第一部分，第1自然段，寫早晨，各民族的孩子們穿著不同的服飾來(lái)到學(xué)校，把學(xué)校裝扮得絢麗多彩。
第二部分，第2.3自然段，寫課上、課下同學(xué)們一起友好、快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活。
第三部分，第4自然段，表達(dá)了對(duì)這所可愛的邊疆小學(xué)的喜愛之情。
5、再讀課文，試著根據(jù)每段話的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容，教師適時(shí)補(bǔ)充，課文主要描寫了邊疆的一所小學(xué)的孩子們幸�？鞓�(lè)的學(xué)習(xí)、生活情形，。
6、引導(dǎo)學(xué)生齊讀課文，注意讀錯(cuò)的同學(xué)站起來(lái)繼續(xù)朗讀，結(jié)束后教師請(qǐng)那些仍舊坐著的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的朗讀經(jīng)驗(yàn)，教師及時(shí)予以肯定，并要求學(xué)生在朗讀時(shí)要做到眼到、口到、心到。
三、鞏固生字，指導(dǎo)書寫
1、抽取課文中的生字，小組開小火車?yán)首x，并試著給生字組詞，比一比哪個(gè)小組的小火車開得最順暢。教師再次進(jìn)行生字認(rèn)讀鞏固。
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課后生字，看看自己都有哪些巧妙的識(shí)字方法，并與同學(xué)、老師分享，“跤”字跟腿腳有關(guān)，所以左邊有個(gè)“足”，“鳳”跟“風(fēng)”很像，不過(guò)里面的部分不同。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字形旁加聲旁的特點(diǎn)識(shí)記“壩、揚(yáng)、摔、清”等字，同時(shí)運(yùn)用漢字添加偏旁的方式記住“漢、艷、讀”等字。
3、課件再次出示課后要求書寫的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形及結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)在書寫時(shí)哪些字需要提醒別人注意。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)結(jié)構(gòu)給13個(gè)生字歸類，大多是左右結(jié)構(gòu)，且多是左窄右寬型，同時(shí)進(jìn)行生字范寫指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)，“晨”上面的“日”扁而略寬，下面“辰”的豎鉤的左邊不能多寫出一撇，“裝”上緊下松，上面“壯”最后一筆橫畫略短，下面“衣”的撇、捺相對(duì)較舒展，“靜”的橫畫較多，要注意橫畫之間的緊湊，且要做到等距，另外左邊“青”的第三筆橫畫應(yīng)變成平提。
4、學(xué)生認(rèn)真描紅、臨寫生字，教師巡視檢查指導(dǎo)，并結(jié)合書寫情況再次進(jìn)行部分生字的書寫強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)。
四、課堂小結(jié)
這所小學(xué)的孩子們?cè)趯W(xué)校里過(guò)樗開心不開心呢，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解這所小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的自豪感和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)回顧，引入學(xué)習(xí)
1、聽寫課文中的部分詞語(yǔ)，接著課件出示詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行聽寫檢查、糾正，最后齊讀詞語(yǔ)。
2、指名試著用上其中的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容，教師適時(shí)引人，看來(lái)大家上節(jié)課的學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)，這節(jié)課繼續(xù)努力，相信你們會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)。
二、探究交流，感悟文情
（一）品讀課文，感受學(xué)校的“美麗”。
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文，邊讀邊想象文中描述的畫面，并用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述自己對(duì)學(xué)校的感受，美麗，教師板書，美麗，。
2、再讀第1自然段，看看自己是從哪些句子中感受到學(xué)校的美麗的。畫出相關(guān)句子。
3、學(xué)生朗讀、圈畫，同時(shí)與同學(xué)、老師交流自己讀畫的句子。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聚焦第1自然段，從“開著絨球花和太陽(yáng)花的小路上”感受學(xué)校周邊的環(huán)境美。課件重點(diǎn)出示句子，“那鮮艷的服裝，把學(xué)�？郯绲媒k麗多彩�！币龑�(dǎo)學(xué)生理解“絢麗多彩”，形容顏色多樣，燦爛美麗，同時(shí)想象學(xué)校里到處都是鮮艷華麗的顏色，成了五彩繽紛的海洋。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子。
4、質(zhì)疑交流，謀文還有哪個(gè)地方也在寫學(xué)校的美麗，根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示句子，“古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……”引導(dǎo)學(xué)生抓住景物“銅鐘、大青樹、鳳尾竹、粉墻”及其特點(diǎn)，感受校園里的景物美。同時(shí)引導(dǎo)他們展開想象，補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容，花壇里五顏六色的鮮花、花叢中翩翩起舞的蝴蝶、透亮干凈的窗戶……指導(dǎo)他們有感情地朗讀句子，注意讀出對(duì)學(xué)校的喜愛。
�。ǘ┭凶x課文，感受孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活。
1、過(guò)渡，孩子們，認(rèn)真讀一讀學(xué)校里孩子們學(xué)習(xí)生活的畫面，想一想你從中體會(huì)到了什么，2、學(xué)生認(rèn)真自讀思考，并結(jié)合具體的語(yǔ)句與同學(xué)交流自己的體會(huì)。
師：走進(jìn)這樣美麗的校園，你一定感受到了什么不一樣的.東西，能跟大家說(shuō)一說(shuō)嗎，生：我感受到了這里的孩子們都很有禮貌，我是從“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問(wèn)好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮”中體會(huì)到的。
生：我從“大家穿戴不同，來(lái)到學(xué)校，都成了好朋友”這句話中體會(huì)到了他們相處很友好。
生：我還從“下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來(lái)許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來(lái)看熱鬧”這句話中體會(huì)到他們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)生活得非�？鞓�(lè)、友好。
師：是啊，這些孩子們雖然來(lái)自不同的民族，但是彼此團(tuán)結(jié)，板書，團(tuán)結(jié)，相處的氛圍更是祥和、歡樂(lè)，板書，祥和、歡樂(lè)，。
生：我還體會(huì)到了孩子們上課時(shí)都非常認(rèn)真，我是從第3白然段第2，5句話中體會(huì)到的。他們讀得那么認(rèn)真，把校園里的植物和動(dòng)物都吸引住了。
課件出示第3自然段第2，5句話，引導(dǎo)學(xué)生抓住“樹枝、鳥兒、蝴蝶、猴子”等的表現(xiàn)，體會(huì)校園里非常安靜，只有教室里孩子們認(rèn)真好聽的讀書聲。
（三）質(zhì)疑探究，體會(huì)文章情感。
1、質(zhì)疑思考，孩子們，假如你也來(lái)到了這所小學(xué)，看到此情此景，你心里會(huì)產(chǎn)生怎樣的情感呢，2、學(xué)生交流，開心、自豪……教師適時(shí)小結(jié)，是的，我們偉大祖國(guó)的五十六個(gè)民族像兄弟姐妹一樣和睦共處，看到這樣祥和、美好的畫面，我們的心里怎能不為偉大的祖國(guó)感到自豪和驕傲呢，補(bǔ)充板書，自豪、驕傲，3、出示句子，“這就是我們可愛的小學(xué)，一所邊疆的小學(xué)�！敝笇�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話，讀出自豪、驕傲之情，教師適時(shí)指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)“這、我們可愛的”兩個(gè)詞語(yǔ)的朗讀重音。
三、課堂小結(jié)，拓展升華
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地齊讀課文，注意讀出對(duì)學(xué)校的喜愛以及自豪、驕傲之情。
2、教師小結(jié)，孩子們，我們的祖國(guó)是個(gè)大家庭，在這個(gè)大家庭中，每一個(gè)民族都是祖國(guó)媽媽最親的孩子，他們緊緊團(tuán)結(jié)在一起，共同為祖國(guó)媽媽的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)著自己的力量。這讓老師不由自主地想起了一首歌，課件播放《愛我中華》，師生一起跟唱，。
3、拓展實(shí)踐，搜集我國(guó)不同民族的文化、風(fēng)俗圖片或文字資料，小組為單位，共同完成一份以“愛我中華”為主題的小報(bào)。
部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、、扁鵲、蔡桓公”等詞語(yǔ)。
2、練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。體會(huì)不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見和道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，整體把握課文的主要內(nèi)容。
2、體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
師：Hello，howareyoutoday？
生：（自由回答）
師：Iamfine，too、我很高興今天我們班的同學(xué)們都健健康康，開開心心的在這里上學(xué)。老師有一個(gè)疑問(wèn)想問(wèn)問(wèn)大家，假如你們生病了，你們會(huì)怎么做呢？
師：今天我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于醫(yī)生和病人之間的寓言故事，來(lái)看看故事里的病人生病的時(shí)候是怎么做的。
課件呈現(xiàn)課題并板書：扁鵲治病師引入“扁鵲”一詞的.介紹以及扁鵲的真名秦越人的介紹。
二、自讀自悟，讀悟文章主要內(nèi)容
師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們快速默讀一下這篇課文，大概了解課文主要講了一件什么事？
�。ɑ仡櫳洗握n學(xué)習(xí)的課文中的生詞，生齊讀）
師：誰(shuí)來(lái)用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？指名答。師生一起歸納文章主要內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)課文，感悟故事情節(jié)
第一、二自然段的學(xué)習(xí)
1、指名讀
2、聯(lián)系我們的生活實(shí)際，思考從文中的“站了一會(huì)”“您皮膚上有點(diǎn)小病”能得到什么啟發(fā)？（扁鵲醫(yī)術(shù)高明）。
師：作為醫(yī)生，都有給病人記錄病情的習(xí)慣，現(xiàn)在就讓我們來(lái)扮演扁鵲，一起為蔡桓公記錄病情。完成第一張扁鵲專用診箋。
第三自然段的學(xué)習(xí)
1、指名讀，齊讀，師矯讀
2、完成第二張扁鵲專用診箋。
第四自然段的學(xué)習(xí)
1、指名讀，齊讀，師矯讀
2、完成第三張扁鵲專用診箋。
討論：扁鵲三番五次的勸說(shuō)，可蔡桓公還是不聽，由此可見，蔡桓公是個(gè)什么樣的人？
第五自然段的學(xué)習(xí)
1、指名讀，齊讀，師矯讀
2、完成第四張扁鵲專用診箋。
師：一個(gè)勁兒勸蔡桓公治病的扁鵲，現(xiàn)在卻掉頭就跑，這是為什么呀？
第六自然段的學(xué)習(xí)
1、指名讀，齊讀，師矯讀
2、扁鵲為什么幾天前就跑到秦國(guó)去了？
四、回顧課文，領(lǐng)悟文章主旨
1、回顧課文，梳理情節(jié)病在皮膚熱水敷燙病在皮肉扎針病在腸胃服湯藥病在骨髓無(wú)藥可救
師：認(rèn)真觀察蔡桓公病情的發(fā)展，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（病情越來(lái)越嚴(yán)重，治病的方法越來(lái)越困難）
2、思考：該寓言是要告訴我們一個(gè)什么道理？在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師可相機(jī)點(diǎn)撥：蔡桓公本為患的是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢？使學(xué)生體會(huì)到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)已見等道理。
3、成語(yǔ)：“諱疾忌醫(yī)”與“諱疾忌醫(yī)”的學(xué)習(xí)。諱疾忌醫(yī)[解釋]諱：忌諱。
疾：疾病。原指隱瞞疾病，不愿醫(yī)治。比喻怕人批評(píng)而掩飾自的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。防微杜漸[解釋]防：提防，防止；微：事物的苗頭；杜：杜絕，堵塞；漸：事物的起始、發(fā)展。
比喻在錯(cuò)誤或壞事萌芽的時(shí)候及時(shí)制止，不讓它發(fā)展。
五、小組交流，拓展想象
如果能夠跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么？用幾句話寫下來(lái)。
部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案10
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
在把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文表達(dá)的情感，能描述秋雨過(guò)后的早晨。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)秋雨過(guò)后大自然的美，激發(fā)起學(xué)生熱愛大自然，了解大自然的感情和興趣。
重難點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課生字，有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容。
2、體會(huì)秋雨過(guò)后地大自然。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們喜歡秋天嗎？
你們喜歡秋雨后的景色嗎？
今天，我們就一起欣賞一下秋雨后的美景吧!
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、快速地朗讀課文，圈畫出要求會(huì)認(rèn)的字。
2、出示要求會(huì)認(rèn)的字，指名讀。
3、師正著，開火車認(rèn)讀生字。
三、整體感知內(nèi)容
1、帶著生字在朗讀課文，看看課文主要寫了哪些內(nèi)容？你喜歡哪一部分？
2、師生交流初步的`感覺。
3、指名讀自己喜歡的部分，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
四、書寫指導(dǎo)
1、出示要求會(huì)寫的生字，認(rèn)讀生字。
2、交流寫好每個(gè)生字的方法。
3、老師重點(diǎn)范寫生字。
4、學(xué)生練習(xí)寫生字，老師巡視指導(dǎo)。
5、給生字?jǐn)U詞。
五、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了6個(gè)生字，學(xué)寫13個(gè)生字，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，欣賞秋風(fēng)秋雨的美景。
二、熟讀課文
1、教師放錄音讀課文，學(xué)生跟讀。
2、小組內(nèi)朗讀課文。
3、教師指名讀課文。
4、選擇自己喜歡的句子多讀幾遍。
5、交流讀后的感受：課文主要寫了什么？哪些地方寫得非常美呢？
6、假如你走在那樣的水泥道上，你會(huì)有怎樣的感受呢？
三、感悟美景
1、出示課文插圖。
2、看著插圖找找課文中描寫插圖上內(nèi)容的句子。
3、課件出示關(guān)鍵語(yǔ)句。
�。�1）我背著書包去上學(xué)時(shí)，天開始放晴了。
�。�2）道路兩旁的法國(guó)……葉子。
�。�3）水泥道像……路的盡頭。
�。�4）每一片法國(guó)……水泥道上。
�。�5）我穿著……歌唱著……
4、有感情地朗讀課件上地內(nèi)容。
5、選擇喜歡地句子多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
6、這些句子主要采用了哪種修辭手法？你能仿寫幾句嗎？
7、“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨”這句話在文中出現(xiàn)幾次？你能說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處嗎？
四、拓展延伸
你去上學(xué)的路上，看過(guò)哪些美景呢？試著寫一段話，表達(dá)出對(duì)它的喜愛之情。
部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
1．檢索關(guān)鍵詞，嘗試概括小刺猬“偷棗”過(guò)程。
2．體會(huì)“小刺猬偷棗真高明”并復(fù)述故事。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)“小刺猬偷棗真高明”并復(fù)述故事。
【教學(xué)過(guò)程】
一、圍繞目標(biāo)，預(yù)學(xué)關(guān)鍵處，了解學(xué)情（檢索、提取、質(zhì)疑）
課文題目是“帶刺的朋友”，帶刺的朋友”指的是誰(shuí)？這篇課文講了什么故事？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是“刺猬偷棗”的故事。觀察一下這兩個(gè)字，有什么相似之處？
1.微課理解刺與棗的區(qū)別
2.辨析刺猬偷棗的內(nèi)容（2、5、7、8、10自然段），體會(huì)“我”的描寫（3、4、6、9自然段）的作用
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)預(yù)學(xué)單，讓孩子們提前自主閱讀，明白“刺”“棗”這兩個(gè)容易混淆的字，并通過(guò)微課明白區(qū)分之處，掌握要領(lǐng)。檢索、提取“刺猬偷棗”的這個(gè)過(guò)程，則為課堂讓出空間，節(jié)約時(shí)間。質(zhì)疑課文段落的合理性，了解“我”這個(gè)旁觀者的重要性，有目的'性地指導(dǎo)�！�
二、聚焦動(dòng)作詞，設(shè)計(jì)閱讀流程圖，嘗試概括過(guò)程（檢索、提取、創(chuàng)新）
1.圈出動(dòng)詞，并將這些動(dòng)詞放入流程圖中
2.練習(xí)復(fù)述層次一：將動(dòng)詞連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)
�。ㄟ@只刺猬先往樹上爬，接著爬向老樹杈，爬向伸出的枝條。后來(lái)，停下腳，用力搖晃，又掉下來(lái)。趕緊起來(lái)爬來(lái)爬去，逐個(gè)歸攏，就地打一個(gè)滾兒，扎到背上，馱著棗子，跑走了。）
3.教師示范，授予方法，嘗試將12個(gè)動(dòng)詞概括成四個(gè)畫面
爬樹搖棗——掉下歸棗——打滾扎棗——馱棗逃跑
4.練習(xí)復(fù)述層次二：用關(guān)聯(lián)詞將四個(gè)畫面連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，嘗試概括偷棗的過(guò)程。
�。ㄟ@只刺猬，首先爬到樹上把棗子搖下來(lái)，接著從樹上掉下來(lái)歸攏棗子，然后在地上打滾把棗子扎在背上，最后，馱著棗逃跑了。）
5.通過(guò)這三幅畫面，你看到了一只（）的小刺猬呢？——高明
【設(shè)計(jì)意圖：把書由“厚”讀“薄”，是一項(xiàng)非常重要的能力。通過(guò)學(xué)生的預(yù)學(xué)，學(xué)生檢索出關(guān)鍵信息，提取出表示動(dòng)作的詞，這些詞語(yǔ)是概括刺猬偷棗過(guò)程的核心信息。但同樣的，完成流程圖并不是一件簡(jiǎn)單的事情，這就要讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中不斷地將這些信息提取、概括，回扣文本，才能準(zhǔn)確地概括構(gòu)建出刺猬偷棗的場(chǎng)景圖。在歷經(jīng)“連動(dòng)詞說(shuō)”——“連畫面說(shuō)”這樣嘗試概括“偷棗”過(guò)程中，引導(dǎo)孩子走在“爬高”的路上，孩子們的概括能力必然有著顯著地提高，為下文第三次復(fù)述故事打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)�！�
三、聚焦閱讀流程圖，體會(huì)“高明”，復(fù)述故事（評(píng)價(jià)）
1.再讀四個(gè)畫面，尋找“高明”
2.預(yù)設(shè)交流
（1）爬樹搖棗——用力搖晃：熟透了的的棗一搖就會(huì)掉，這樣搖下來(lái)的棗既多又快，既快又好。
�。�2）掉下歸棗——掉下來(lái)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比爬下來(lái)速度快得多，歸棗的目的是為后面的收集棗子做準(zhǔn)備。
�。�3）打滾扎棗——這一滾、一扎，看出了刺猬善于利用自身的優(yōu)勢(shì)更快地將棗收集。
�。�4）馱棗逃跑——快速將棗帶走，以免被發(fā)現(xiàn)。
這一系列的體會(huì)，都指向一句話，那就是“聰明的小東西，偷棗的本事可真高明呀！”。
3.練習(xí)復(fù)述層次三：根據(jù)體會(huì)到的高明，以“聰明的小東西，偷棗的本事可真高明呀！”為開頭，復(fù)述故事。
�。斆鞯男|西，偷棗的本事可真高明��！它先是悄悄地爬到樹上搖棗子，這樣又快又多，比一個(gè)個(gè)去摘便捷多了。接著，它又快速地從樹上掉下來(lái)，雖然有點(diǎn)疼，但為了快點(diǎn)，估計(jì)也顧不上疼了。然后，趕緊把地上的棗子歸攏起來(lái)，打了個(gè)滾兒，嘿，滿地的棗子一下子全扎到它背上去了，這一招可真好用，給它點(diǎn)個(gè)贊！最后呀，它馱著滿身的棗子急火火地跑走了。）
【設(shè)計(jì)意圖：承接上一個(gè)環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生把書再?gòu)摹氨 弊x“厚”，在整體把握偷棗過(guò)程的基礎(chǔ)上，品讀動(dòng)詞使用的準(zhǔn)確性，感受刺猬偷棗的本事之高，并能夠有理有據(jù)地進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，在剛才二次提升的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的體會(huì)，再次練習(xí)較完整地復(fù)述故事，突破本課難點(diǎn)】
四、抓住關(guān)鍵點(diǎn)，疏理流程圖，總結(jié)學(xué)法（提取、創(chuàng)新）
1.通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？
今天我們利用閱讀流程圖既理解了課文，概括畫面，又復(fù)述課文，這閱讀流程圖的作用可真大，我們以后在學(xué)習(xí)文章的時(shí)候，要多用上這種方法哦。
2.拓展閱讀：宗介華《帶刺的朋友》
孩子們，這么有趣的課文你們知道出自哪本書嗎？出自著名兒童文學(xué)作家宗介華的《帶刺的朋友》，這本書除了講刺猬的故事，還收錄《鳥腿上的秘密》、《蜘網(wǎng)上的謎》等故事。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)完本課后，幫助孩子梳理出本節(jié)課的重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞，“授之以漁”而非“授之以魚”，把前進(jìn)的“拐杖”予學(xué)生。同時(shí)，適時(shí)拋出“又一個(gè)棗”（本書出處），及時(shí)引導(dǎo)孩子們的關(guān)注點(diǎn)，將本課所學(xué)再次運(yùn)用，鞏固其效】
板書設(shè)計(jì)：
部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案12
一、文本教學(xué)解讀
第一單元的《語(yǔ)文園地》安排了3個(gè)板塊的內(nèi)容。
“交流平臺(tái)”是統(tǒng)編教材中第一次出現(xiàn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生交流有新鮮感的句子，感受生動(dòng)的語(yǔ)言，積累喜歡的語(yǔ)句。兩句例句第一句是課內(nèi)的，選自《大青樹下的小學(xué)》；第二句是課外的，選自泰戈?duì)柕摹堵殬I(yè)》，“更夫”是一個(gè)有新鮮感的詞語(yǔ)，意在引導(dǎo)學(xué)生在自己的閱讀實(shí)踐中關(guān)注有新鮮感的語(yǔ)句。指導(dǎo)學(xué)生交流時(shí)，一要緊密結(jié)合本組課文展開交流，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)閱讀中有意思的地方，主動(dòng)積累有新鮮感的語(yǔ)言。二要適時(shí)拓展，在課外閱讀中養(yǎng)成積累有新鮮感語(yǔ)句的好習(xí)慣。
“詞句段運(yùn)用”分三部分。第一部分提供8個(gè)成語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)共同特點(diǎn)是都帶有身體器官名稱，都和人的動(dòng)作表情有關(guān)。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注成語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而促進(jìn)理解和運(yùn)用這些成語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣。第二部分選取的三句話，需要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)正確的停頓、重音和語(yǔ)氣，表現(xiàn)出對(duì)句意的準(zhǔn)確理解。三個(gè)句子都來(lái)自學(xué)過(guò)的課文，比較容易理解。第一句需要通過(guò)正確的停頓深入體會(huì)句意；第二句是通過(guò)讀對(duì)重音“一點(diǎn)兒”來(lái)感受人物的“不懂”；第三句是要讀對(duì)語(yǔ)氣，讀出人物對(duì)學(xué)問(wèn)的認(rèn)知和看法。第三部分編排了5個(gè)興趣小組的名字，名字中或能體現(xiàn)出活動(dòng)特點(diǎn)，或加入了有個(gè)性的詞語(yǔ)，讓人一眼就能記住。教師可結(jié)合本班興趣小組特點(diǎn)，通過(guò)小組合作給自己的興趣小組取名，開展招募活動(dòng)，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用詞語(yǔ)。
“日積月累”編排的是清代袁枚的《所見》，目的是繼續(xù)增加學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的積累。《所見》寫夏天中午所見到的情景，通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合的描寫，把一個(gè)活潑機(jī)靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生，生動(dòng)形象地勾畫出一幅“牧童捕蟬圖”。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生自己讀通讀順。對(duì)于這首詩(shī)的意思，學(xué)生只要粗知大意即可，不要求串講，最后再讓學(xué)生熟讀成誦。
二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)交流積累有新鮮感的句子。
2.積累和身體有關(guān)的成語(yǔ)；通過(guò)正確的停頓和重音，朗讀句子體會(huì)句意；結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)給興趣小組取名。
3.正確朗讀《所見》，背誦積累。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.養(yǎng)成積累新鮮感的句子的習(xí)慣。
2.抓住句子中的節(jié)奏和重音， 把句子讀得更好。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
板塊一 交流平臺(tái)
1.活動(dòng)一：找找“有新鮮感”的語(yǔ)句。
�。�1）回顧課文《大青樹下的小學(xué)》中有新鮮感的詞句。
如：下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來(lái)許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來(lái)看熱鬧。--選自《大青樹下的小學(xué)》
�。�2）展示課前收集的本單元其他課文中有新鮮感的語(yǔ)句。
如句1：當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，濕潤(rùn)的東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著口笛。--選自《花的學(xué)校》
句2：那時(shí)候上課，先生念，學(xué)生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個(gè)一個(gè)地背誦。至于書里的意思，先生從來(lái)不講。--選自《不懂就要問(wèn)》
2.活動(dòng)二：交流“有新鮮感”的語(yǔ)句。
�。�1）出示第一句，說(shuō)新鮮感。
窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。
提示：這句話新鮮在運(yùn)用了擬人的修辭手法，賦予樹枝、鳥兒、蝴蝶以人的情感，形象生動(dòng)地寫出了窗外的靜，同時(shí)也說(shuō)明了同學(xué)們不僅讀課文時(shí)專心致志、全神貫注，而且聲音還十分好聽，讀得讓人入迷。
�。�2）出示第二句，說(shuō)新鮮感。
我愿意我是一個(gè)更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。
提示：“更夫”是個(gè)有新鮮感的詞，是指每天夜里敲竹梆子或鑼的人，是一種職業(yè)�！疤崃藷羧プ分鹩白印卑迅虼蚋菰锏墓ぷ鲗懙蒙鷦�(dòng)而令人向往。
�。�3）小組合作說(shuō)說(shuō)自己找到的很有新鮮感的語(yǔ)句“新鮮”在什么地方。
提示：回顧本單元課文學(xué)習(xí)中找到的有新鮮感的語(yǔ)句，不必要求學(xué)生說(shuō)得具體明確，能言之有理即可。
3.活動(dòng)三：選選“有新鮮感”的語(yǔ)句。
步驟一：小組交流自己課外收集的有新鮮感的語(yǔ)句。各自說(shuō)說(shuō)新鮮在哪里。
步驟二：小組討論評(píng)選小組中最具有新鮮感的語(yǔ)句。
步驟三：小組代表交流小組最具有新鮮感的語(yǔ)句“新鮮”在什么地方。
步驟四：收集積累有新鮮感的語(yǔ)句。
4.活動(dòng)四：開辦“有新鮮感”句子超市。
步驟一：準(zhǔn)備一份有新鮮感句子“采購(gòu)單”，課外采集自己認(rèn)為有新鮮感的句子。
步驟二：小組合作對(duì)“采購(gòu)單”上的有新鮮感句子進(jìn)行分類上架�？梢愿鶕�(jù)自己對(duì)句子的理解進(jìn)行分類，如：用了有新鮮感詞語(yǔ)的句子，用了有新鮮感修辭手法的句子等。
步驟三：帶上自己的'“購(gòu)物清單”，去采集有新鮮感的句子并和同伴交流“新鮮”在哪里。
步驟四：整理積累有新鮮感的句子。
板塊二 詞句段運(yùn)用
1.活動(dòng)一：火眼金睛。
步驟一：出示8個(gè)成語(yǔ)，指導(dǎo)正確認(rèn)讀。
步驟二：再讀成語(yǔ)，說(shuō)發(fā)現(xiàn)。
要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，可以提示學(xué)生圈出每個(gè)成語(yǔ)中代表人身體部位的字。
提示：這些成語(yǔ)中都帶有身體器官名稱，都和人的動(dòng)作表情有關(guān)。
步驟三：舉一反三，說(shuō)說(shuō)還有哪些這樣的成語(yǔ)，自主積累成語(yǔ)。
2.活動(dòng)二：看誰(shuí)讀得好。
�。�1）出示3句話，學(xué)生自由朗讀。
�。�2）同桌互讀，討論怎樣朗讀能更好地表達(dá)句子的意思。
提示：第一句“媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)”。指導(dǎo)學(xué)生正確停頓：“媽媽，我真的覺得/那些花朵/是在地下的學(xué)校里上學(xué)�！钡诙洹皶镎f(shuō)的是什么意思，他一點(diǎn)兒也不懂”。指導(dǎo)學(xué)生讀對(duì)重音“一點(diǎn)兒”，突出“不懂”。第三句是人物說(shuō)的話，要關(guān)注提示語(yǔ)“笑了笑”，朗讀時(shí)要讀出人物對(duì)“學(xué)問(wèn)”的肯定，為了“學(xué)問(wèn)”挨打也值得的決心。
�。�3）同桌練讀，相互糾正。
（4）展示朗讀，交流評(píng)價(jià)。
3.活動(dòng)三：招兵買馬。
步驟一：說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)接觸過(guò)哪些興趣小組或者興趣班。
步驟二：出示課文中出現(xiàn)的5個(gè)興趣小組的名字，猜一猜這是什么興趣小組，說(shuō)一說(shuō)自己怎么猜出來(lái)的。
提示：關(guān)注“泡泡”提示。
步驟三：請(qǐng)成立一個(gè)興趣小組，并為興趣小組取名，寫在老師下發(fā)的“招募板”上。
步驟四：把自己設(shè)計(jì)的興趣小組“招募板”貼在講臺(tái)上，招募有相同愛好的同學(xué)一起開展活動(dòng)。
板塊三 日積月累
1.活動(dòng)一：古詩(shī)我會(huì)讀。
通過(guò)借助注音自己讀、同桌互讀、老師范讀等方式，將《所見》讀正確、讀通順。
提示：把前鼻音“振”和“蟬”讀正確，“忽然”不能讀成“突然”。
2.活動(dòng)二：古詩(shī)我會(huì)說(shuō)。
（1）自己讀一讀古詩(shī)，你從古詩(shī)里讀到了哪些人、物？他們都在干什么？
提示：從古詩(shī)里能讀到有牧童、黃牛、樹林和鳴蟬。牧童騎著黃牛在唱歌，蟬在樹林里鳴叫，牧童想去捉蟬。
（2）看插圖，用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)畫了什么，試著連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
提示：引導(dǎo)學(xué)生能大致說(shuō)出“時(shí)間地點(diǎn)人物干什么”就可以了。如：夏天的樹林里，牧童騎著黃牛，唱著歌，聽到樹上的蟬叫，忽然停止歌聲想去捉蟬。
�。�3）借助插圖，根據(jù)古詩(shī)的文字說(shuō)說(shuō)古詩(shī)大致描寫的是一幅怎樣的畫面。
提示：學(xué)生根據(jù)字面理解意思，或者借助圖片理解意思。詩(shī)意大致是一個(gè)牧童騎著牛，唱著歌，忽然聽到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，準(zhǔn)備捉蟬。這一切叫袁枚看見了，袁枚就寫了一首詩(shī)，叫《所見》。
3.活動(dòng)三：古詩(shī)我能讀。
步驟一：圈出古詩(shī)中的動(dòng)詞，讀一讀整首古詩(shī)，動(dòng)詞讀得重一點(diǎn)。
步驟二：根據(jù)自己對(duì)古詩(shī)的理解，讀一讀古詩(shī)，思考哪里需要停頓，試著做一做標(biāo)記。再讀給同學(xué)聽。
提示：牧童/騎/黃牛，歌聲/振/林械。意欲/捕/鳴蟬，忽然/閉口/立。
步驟三：有節(jié)奏地朗讀古詩(shī)，可以加上動(dòng)作。
4.活動(dòng)四：古詩(shī)我會(huì)背。
（1）出示古詩(shī)（去掉動(dòng)詞）：牧童（ ）黃牛，歌聲（ ）林撼。
意欲（ ）鳴蟬，（2）出示動(dòng)詞補(bǔ)充古詩(shī)：（ ）騎（ ），（ ）振（ ）。
�。� ）捕（ ），（ ）閉口立。
�。�2）多形式背誦古詩(shī)。
步驟一：和同桌你一句我一句互背。
步驟二：看著投影儀上的插圖，試著背誦古詩(shī)。
步驟三：閉上眼睛，想象畫面，播放笛聲和蟬鳴聲，配樂(lè)入境背誦。
步驟四：同桌一人扮演牧童，一人扮演袁枚�！澳镣弊鰟�(dòng)作，“袁枚”背誦古詩(shī)。
三、教學(xué)資源鏈接
（一）語(yǔ)文知識(shí)
停頓：指語(yǔ)音上的間歇。一般分語(yǔ)法停頓、強(qiáng)調(diào)停頓（邏輯停頓或感情停頓）、結(jié)構(gòu)停頓。
語(yǔ)法停頓是指句子中一般的間歇，反映句子的結(jié)構(gòu)關(guān)系。朗讀時(shí)常依據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的要求來(lái)停頓。
強(qiáng)調(diào)停頓是指句子中特殊的間隔�；�?yàn)榱藦?qiáng)調(diào)某一事物，突出某個(gè)語(yǔ)意或某種感情；或?yàn)榱思訌?qiáng)語(yǔ)氣，而在不是語(yǔ)法停頓的地方故作朗讀停頓；或在語(yǔ)法停頓的基礎(chǔ)上變動(dòng)停頓時(shí)間，給聽者以思考的余地，便于理解、接受，從而增強(qiáng)朗讀的語(yǔ)言效果。又可叫邏輯停頓或感情停頓。
結(jié)構(gòu)停頓是由文章的層次結(jié)構(gòu)決定，是為了表示文章的層次、段落等所作的停頓。
重音：和停頓一樣，重音也是朗讀的基本技巧之一。重音又分詞的重音、語(yǔ)法的重音、感情的重音。重讀要強(qiáng)調(diào)的詞或者詞組，我們稱為重音。
（二）拓展閱讀
職 業(yè)
泰戈?duì)?/p>
清晨的鐘敲了十下，我沿著我們的小巷到學(xué)校去。
我每天都遇見那個(gè)小販，他叫著：“手鐲，亮晶晶的手鐲！”他沒有什么急事要做，沒有哪條街道非去不可，也沒有什么時(shí)間非要回家。
我希望我是一個(gè)小販，整日在街上混日子，叫著：“手鐲，亮晶晶的手鐲！”下午四點(diǎn)，我放學(xué)回家。
我從一家門口看見一個(gè)園丁在那里掘土。
他用他的鋤子，想怎么挖，便怎么挖，他的衣服落上了塵土，如果他被太陽(yáng)曬黑了或是被雨淋濕了，沒有人會(huì)罵他。
我希望我是一個(gè)園丁，在花園里掘土，沒有人來(lái)阻止我。
天一黑，媽媽就送我上床睡覺。
我從敞開的窗口看見更夫走來(lái)走去。小巷漆黑冷清，路燈就像一個(gè)臉上長(zhǎng)著一只紅眼睛的巨人立在那里。
更夫搖著他的燈籠，他的影子隨之一起移動(dòng)，他一生從沒有上床歇息過(guò)。
我希望我是一個(gè)更夫，整晚在街上行走，提了燈籠去追逐影子。
部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案13
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詩(shī)句的意思。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩(shī)句意思的能力。
3、體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛，對(duì)生活的熱愛。
4、通過(guò)理解詩(shī)句，感受自然之美，語(yǔ)言文字之美，陶冶學(xué)生愛美的情趣，提高鑒賞美的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫的景物，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景、激情導(dǎo)入。
1、播放古曲《春江花月夜》
2、激發(fā)想象：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽這首著名的曲子，想象一下你仿佛看到了怎樣的景象，這使你產(chǎn)生了一種怎樣的感受。
3、遷移導(dǎo)入：詩(shī)歌和音樂(lè)一樣，它們的美需要我們用心去想象、感受、體會(huì)。提起這首詩(shī)的作者蘇軾，可以說(shuō)是家喻戶曉，你愿意讀讀他的詩(shī)歌嗎？(學(xué)生可以朗讀、背誦、或用歌唱等多種形式來(lái)匯報(bào)，教師可以和學(xué)生共同吟唱《水調(diào)歌頭》，既活躍了課堂氣氛，又加深了對(duì)蘇軾的了解。)
4、揭題：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。教師范讀。
二、引導(dǎo)自學(xué)，學(xué)有所得。
1、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下自學(xué)古詩(shī)的方法，再根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇適合自己的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生交流自己設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方法。
2、教師推薦學(xué)法，(1)熟讀中理解題意、詩(shī)意。(2)借助字典、資料來(lái)理解題意、詞意，講出重點(diǎn)詞的意思。(3)由詞到句串講詩(shī)意。(4)熟讀成誦。(5)提出疑問(wèn)，合作解決。
3、學(xué)生自學(xué)、教師參加入學(xué)習(xí)小組中，適時(shí)引導(dǎo)。
4、學(xué)生進(jìn)行自學(xué)匯報(bào)：教師在匯報(bào)環(huán)節(jié)中主要起到引領(lǐng)作用，使學(xué)生匯報(bào)有序進(jìn)行�？梢韵壤收b古詩(shī)，然后匯報(bào)題意，再講詞意詩(shī)意。
教師提出認(rèn)真聽取他人匯報(bào)的要求：
(1)學(xué)會(huì)聆聽，找出優(yōu)點(diǎn)。(2)不足之處，加以補(bǔ)充。(3)取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。
三、欣賞古詩(shī)，體會(huì)意境。
1、過(guò)渡：剛才我們初步通過(guò)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，了解這首詩(shī)的大意，但如果我們想領(lǐng)略其中的美，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，你有什么好辦法嗎？
2、學(xué)生各抒己見，教師對(duì)好的方法要予以肯定。
3、教師提出詩(shī)歌審美三法：
第一法：讀中感受詩(shī)歌韻律美。
第二法：想象中感受詩(shī)歌畫面美。
第三法：用心體會(huì)詩(shī)歌意境美。
4、學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。
5、進(jìn)行審美收獲的匯報(bào)交流。
(1)學(xué)生匯報(bào)通過(guò)劃停頓，標(biāo)重讀，來(lái)朗讀詩(shī)歌感受到韻律美。教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用多種方法，各種形式，來(lái)有感情的朗讀古詩(shī)。
(2)學(xué)生匯報(bào)通過(guò)想象看到的美麗畫面。教師引導(dǎo)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。喜歡表達(dá)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)這里的山、水、雨是怎么樣的美麗。喜歡畫畫的同學(xué)來(lái)畫畫西湖晴雨時(shí)不同的景象，從而感受畫面美。
(3)感受西湖的人性美。(課件出示：美女西施)
讓學(xué)生用自己的.語(yǔ)言來(lái)形容一下她的美，注意體會(huì)濃妝與淡妝兩種不同風(fēng)格的美，同時(shí)教師要滲透正確的審美思想，使學(xué)生從小樹立起正確的審美價(jià)值觀。
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么詩(shī)人把西湖比做西子呢？(課件展示：西湖晴天、雨天時(shí)兩種不同的風(fēng)光)
引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的聯(lián)想，體會(huì)作者用西子的兩種美麗來(lái)比喻西湖的晴雨不同之美，妙不可言。
(4)感悟意境，體會(huì)情感。
空蒙的山，閃動(dòng)光影的水，迷蒙細(xì)雨構(gòu)成了西湖的美，如果你置身其中，你能體會(huì)到什么樣的意境呢，你想說(shuō)些什么。
再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到詩(shī)人的感受——飽含對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。這時(shí)可以適時(shí)補(bǔ)充：杭州是蘇軾的第二故鄉(xiāng)，他深受百姓愛戴，所以對(duì)西湖有著特殊的愛戀之情。
(5)有感情的配樂(lè)朗讀。
四、課外延伸：朗讀描寫西湖的詩(shī)詞。
五、師生互相交流學(xué)習(xí)的收獲。
板書設(shè)計(jì)：
飲湖上初晴后雨
西湖晴：水——瀲滟
雨：山——空蒙比西子(嬌艷、迷人)
部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)第4自然段，借助關(guān)鍵語(yǔ)句感受西沙群島的富饒與美麗。
2.在“紅領(lǐng)巾小導(dǎo)游”情境中，能選擇喜歡的部分向別人介紹西沙群島；
3.在“紅領(lǐng)巾小主編”情境中，能選擇一幅圖，圍繞一個(gè)意思寫幾句話來(lái)描述圖上的景物。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)第4自然段，借助關(guān)鍵語(yǔ)句感受西沙群島的富饒與美麗。
教學(xué)難點(diǎn)：能選擇一幅圖，圍繞一個(gè)意思寫幾句話來(lái)描述圖上的景物。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課
1.上節(jié)課我們參觀西沙群島，你都見到了哪些風(fēng)景��？
預(yù)設(shè)：（海水）出示詞語(yǔ)：五光十色瑰麗無(wú)比
�。ㄉ汉骱⒋簖埼r）各種各樣的珊瑚懶洋洋的海參
威武的大龍蝦成群結(jié)隊(duì)的魚（海島上的鳥）棲息著海鳥厚厚的鳥糞遍地的鳥蛋
西沙群島可以說(shuō)是風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富呢！
2.我們還知道了有一種句子，叫“關(guān)鍵語(yǔ)句”。簡(jiǎn)單的說(shuō)，一個(gè)自然段是圍繞一句話寫的。這句話就是關(guān)鍵語(yǔ)句。
3.回想一下，怎么才能找到關(guān)鍵語(yǔ)句呢？（先讀讀這段話，想想每句話寫了什么，再找找哪句話概括了整段話的意思。）
【板書：一讀，二想，三找】
二、小組合作，找關(guān)鍵語(yǔ)句
導(dǎo)語(yǔ)：讓我們用上這樣的方法來(lái)找找第四段的關(guān)鍵語(yǔ)句吧。
1.小組里一起讀一讀，想一想，再找一找，這段話圍繞哪一句話寫的？
2.交流，說(shuō)理由。
預(yù)設(shè)：魚成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來(lái)穿去，好看極了。
3.這句話里哪個(gè)詞說(shuō)明了魚很多，很美？
4.幫助梳理：第二句寫魚很美，第三、四句寫魚的多。第一句既寫了魚的多又寫了魚的.美。所以第一句是關(guān)鍵語(yǔ)句。
【板書：多美】
5.看來(lái)，小朋友們已經(jīng)學(xué)會(huì)了找關(guān)鍵語(yǔ)句的方法了。其實(shí)，關(guān)鍵語(yǔ)句能幫助我們很快讀懂段落呢！
三、借關(guān)鍵語(yǔ)句，感受魚的多和美
1.讀關(guān)鍵語(yǔ)句，想：課文中介紹了哪些“好看”的魚呢？請(qǐng)你找一找。
2.你覺得哪條魚最好看？
預(yù)設(shè)：
（1）有的全身布滿彩色的條紋；
最好看的是什么？（顏色美）
�。�2）有的頭上長(zhǎng)著一簇紅纓；
這條魚最特別的地方是什么？（紅纓）知道什么是紅纓嗎？（圖片出示）
�。�3）有的周身像插著好些扇子，游動(dòng)的時(shí)候飄飄搖搖；
這種魚給你什么感覺？讀一讀，讀出自在的感覺。
演一演。（形狀美）
（4）有的眼睛圓溜溜的，身上長(zhǎng)滿了刺，鼓起氣來(lái)像皮球一樣圓。
最有意思的是什么？（樣子有趣）
你能演一演這條鼓起氣來(lái)的小魚嗎？
指導(dǎo)書寫：鼓注意觀察，鼓是什么結(jié)構(gòu)？左右兩個(gè)部分差不多大。注意左邊底下一橫要寫成提。
再看看還有哪個(gè)生字也是左右相等的？（數(shù)）寫一寫。
3.說(shuō)感受，感情朗讀：這些魚給你留下什么印象？（好看）讀出它們的美。
4.難怪說(shuō)--讀關(guān)鍵語(yǔ)句。
5.西沙群島的魚除了好看之外，還有什么特點(diǎn)？（成群結(jié)隊(duì)的，很多）
6.第3、4句話又是怎么寫魚多的呢？有哪些詞句看出魚多。（各種各樣、多得數(shù)不清、一半……一半……）
7.你看，出示西沙群島魚群圖片。據(jù)統(tǒng)計(jì)，西沙群島海里的魚有400多種呢，簡(jiǎn)直就是一個(gè)魚類博物館。這么多的魚，真讓人驚嘆！朗讀句子。
8.總結(jié)：我們認(rèn)識(shí)了那么多那么美的魚，課文用了一句話概括。讀一讀：魚成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來(lái)穿去，好看極了。關(guān)鍵語(yǔ)句多么神奇啊，讀懂了它就讀懂了一段話。
三、導(dǎo)游解說(shuō)，介紹西沙群島
1.小朋友們，今天我們欣賞了五光十色的海水，參觀了海島，走進(jìn)了海底世界，西沙群島給你留下了什么印象？（風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富）沒錯(cuò)，這就是富饒的西沙群島。
2.西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，吸引了許多中外游客。你看，今天，又來(lái)了好多游客，你能不能為他們介紹介紹西沙群島的優(yōu)美的風(fēng)景和豐富的物產(chǎn)呢？請(qǐng)選擇自己喜歡的部分，向游客介紹西沙群島。如果能用上關(guān)鍵語(yǔ)句，會(huì)讓游客聽得更明白呢！
3.小組里先說(shuō)，評(píng)選出最優(yōu)秀的小導(dǎo)游上臺(tái)介紹，我們要評(píng)選出說(shuō)得最好的小朋友，當(dāng)“紅領(lǐng)巾小導(dǎo)游”哦！
4.學(xué)生評(píng)價(jià)，頒發(fā)“紅領(lǐng)巾小導(dǎo)游”證書。
四、讀寫結(jié)合，圍繞關(guān)鍵句寫話
1.西沙群島的美景不止這些呢？想不想讓更多的人知道呢？讓我們做一回“小主編”，把你喜歡的景物寫下來(lái)。
2.出示“海龜圖”，仔細(xì)觀察：這是一只怎么樣的烏龜？（引導(dǎo)關(guān)注體型）長(zhǎng)得怎樣？（樣子、顏色）猜猜看，它在干什么呢？（動(dòng)作）預(yù)設(shè)：散步、找食物。它會(huì)怎么做呢？
3.填空式說(shuō)話練習(xí)。
海底，有一只（）的烏龜。它______。
4.總結(jié)寫法：你們看，我們可以寫動(dòng)物的樣子、顏色，也可以寫它的動(dòng)作。還可以圍繞一個(gè)意思寫。
5.自選任務(wù)卡，明確習(xí)作要求
�。�1）小朋友，西沙群島還有更多有趣的東西呢。你看，一群黑黃相間的魚兒在礁石上游來(lái)游去。珊瑚叢中，還有兩條漂亮的小魚在穿來(lái)穿去。海面上，飛來(lái)了一群海鳥。它們長(zhǎng)得怎么樣？會(huì)做哪些有趣的事呢？
�。�2）選擇一幅圖，寫幾句話�？梢杂蒙稀坝械摹械摹�，還可以從下面選擇一個(gè)關(guān)鍵語(yǔ)句，圍繞關(guān)鍵語(yǔ)句寫。如果你能自己寫一句關(guān)鍵句那就更厲害了。
海底，一群黑黃相間的魚兒在礁石上游來(lái)游去。
珊瑚叢中，有兩條漂亮的小魚在穿來(lái)穿去。
海底，有一只可愛的烏龜，正在找食物，有趣極了。
海面上，一群海鳥在自由地飛翔。
�。�3）小朋友手上一共有兩張任務(wù)卡，你可以任選一張來(lái)完成。如果你選擇的是三星卡，只要選擇一幅圖，寫幾句話，語(yǔ)句通順，可得3星。如果你選擇難度高一點(diǎn)的五星卡，注意要圍繞一句話來(lái)寫哦！
6.指名交流，學(xué)生評(píng)議
五、課堂總結(jié)，作業(yè)布置
1.富饒的西沙群島，是我們祖祖輩輩生長(zhǎng)的地方，面對(duì)這美麗的地方，你希望它變得怎么樣呢？
2.讓我們帶著這份美好的祝愿，一起來(lái)讀一讀最后一段。
3.作業(yè)布置：其實(shí)，我們身邊也有很多美景，課后，讓我們一起去找找美景，走進(jìn)美景，細(xì)心觀察，并用一句話記錄下你觀察的結(jié)果。相信，只要你留心觀察，美無(wú)處不在。
部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案15
課文
聽聽，
秋的聲音，
大樹抖抖手臂，
“刷刷”，
是黃葉道別的話音。
聽聽，
秋的聲音，
蟋蟀振動(dòng)翅膀，
“嚁嚁”，
是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻。
一排排大雁追上白云，
撒下一陣暖暖的叮嚀；
一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)田野，
送來(lái)一片豐收的歌吟。
聽聽，
走進(jìn)秋，
走進(jìn)這遼闊透明的音樂(lè)廳，
你好好好地去聽
——秋的聲音。
秋的聲音，
在每一片葉子里，
在每一朵小花上，
在每一滴汗水里，
在每一顆飽滿的谷粒里。
聽聽，
秋的聲音，
從遠(yuǎn)方匆匆地來(lái)，
向遠(yuǎn)方匆匆地去。
聽聽，
我們?nèi)ヂ犌锏穆曇簟?/p>
教案
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2．一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
3．仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)文。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)文。
一、導(dǎo)入新課
1、春天有五彩斑斕的鮮花，夏天到處是異常茂盛的綠樹，冬天遍地紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花，那么秋天呢?在你的眼里，秋天是什么樣子的？
�。A(yù)設(shè)：1：秋天碩果累累；2：秋天瓜果飄香；3：秋天天高云淡；4：秋天莊稼大豐收，農(nóng)民伯伯可高興了。）（天氣涼了，樹葉變黃了，從樹上紛紛落下來(lái)，地里的莊稼都成熟了，蘋果紅了，石榴裂開了嘴，大雁南飛，小動(dòng)物忙著準(zhǔn)備過(guò)冬的糧食）
2、同學(xué)們，秋天不僅有繽紛的色彩，香甜的氣味，它還有好聽的聲音呢。讓我們一起走進(jìn)秋天的世界，去聽聽秋的聲音。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第7課《聽聽，秋的聲音》，
這是一首現(xiàn)代詩(shī)，誰(shuí)來(lái)讀課題？
生：聽聽，秋的聲音。
師：后面的“聽”要輕聲；注意題目中的逗號(hào)，這個(gè)逗號(hào)提示我們要仔細(xì)去聽；聽聽，秋的什么？生：秋的聲音師：聽聽，誰(shuí)的聲音？生：秋的聲音（引導(dǎo)學(xué)生讀好重音）三、初讀，聽秋聲
下面讓我們一起去讀讀秋的聲音吧！打開語(yǔ)文書第46頁(yè)，
1．初讀。
要求：有感情的地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字詞多讀幾遍。并在每一小節(jié)前標(biāo)上序號(hào)。2、檢查生字詞掌握情況。
這首詩(shī)很美吧，詩(shī)人運(yùn)用的詞語(yǔ)也很美。讓我們讀一讀吧。
�。ㄕn件出示詞語(yǔ)，小老師帶讀。）
手臂刷刷蟋蟀振動(dòng)
歌韻叮嚀掠過(guò)歌吟
遼闊大廳綻開匆匆
3、通過(guò)初讀課文，你聽到了秋天的什么聲音呢？
�。ㄉf(shuō)，師隨機(jī)板書。）
板書：
黃葉刷刷
蟋蟀口瞿口瞿
大雁叮嚀
秋風(fēng)歌吟
（學(xué)生都會(huì)說(shuō)到這四種可以用耳朵聽到的聲音，而不可聞但可感覺的聲音在第5段）
師：秋的聲音只有這些嗎？還藏在哪兒了？（引導(dǎo)讀第5節(jié)）
板書：在葉子、小花、汗水、谷�！�
師：前四種聲音是我們可以用耳朵具體聽見，后面的聲音是我們聽不到，但可以感受到的，到處都有秋的聲音，這是秋天給我們帶來(lái)的一種美好感覺。
四、品讀，說(shuō)秋景。
那同學(xué)們，你最喜歡那種聲音呢?為什么？
�。A(yù)設(shè)：1、我喜歡“蛐蛐’的聲音，因?yàn)轶暗慕新曄氤枰粯雍寐牎?、我喜歡刷刷的落葉聲，這告訴我們秋天來(lái)了。）說(shuō)得好!
請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)輕聲讀或默讀課文1至4節(jié)，邊讀邊想象畫面，并說(shuō)說(shuō)“你仿佛聽到什么聲音?看到什么景象?”
1.讀的很認(rèn)真，誰(shuí)先來(lái)讀第一節(jié)？
(聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂，“刷刷”，是和黃葉道別的話音。)
黃葉和大樹在道別時(shí)，他們說(shuō)了些什么話？
(黃葉說(shuō):“大樹媽媽，我真舍不得你。”)
�。ù髽湔f(shuō)：黃葉你不要走，你走了我會(huì)想你的。）
(黃葉說(shuō)：大樹，你不要傷心了，我落到地上，過(guò)不了多久，就會(huì)變成肥料，到時(shí)你會(huì)長(zhǎng)得更茁壯，我也會(huì)更茂盛。）
瞧！大樹聽了黃葉的話樂(lè)了，大家也樂(lè)了。所以咱們讀這一小節(jié)時(shí)，一方面要讀出他們道別時(shí)依依不舍的感情，還要讀出對(duì)黃葉的贊美之情。
學(xué)生齊讀第一節(jié)詩(shī)。
2、在黃葉和大樹告別的同時(shí)，看蟋蟀它在干什么？誰(shuí)來(lái)讀第二節(jié)。
學(xué)生：聽聽，秋的聲音，蟋蟀振動(dòng)翅膀，“口瞿口瞿”，
是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻。
你仿佛聽到了蟋蟀在說(shuō)什么？
學(xué)生：我仿佛聽見蟋蟀說(shuō)：再見了，陽(yáng)臺(tái)，我明年春天還回來(lái)唱歌給你聽。
“歌韻”在這里指什么？
�。▽W(xué)生1：歌聲、歌曲。）
老師知道大家個(gè)個(gè)都能歌善舞，其實(shí)蟋蟀也是動(dòng)物界一位非常出名的歌唱家，它的叫聲非常動(dòng)聽，好像在唱歌�！案桧崱痹谶@里指的就是蟋蟀的歌聲。
看，秋天多美好，黃葉不想走，蟋蟀也不想走，我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)可愛的小蟋蟀吧�。信愖x）要讀出它對(duì)秋天的留戀，喜愛之情。
3.這時(shí)大雁來(lái)了，它又在和誰(shuí)告別呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀。
大雁對(duì)白云說(shuō)了什么？——
學(xué)生1：白云，再見了，我要去南方過(guò)冬。
她還要“叮嚀”幾句什么？——
學(xué)生2：天涼了，要加衣裳，別著涼。
這就是“暖暖的叮嚀”。白云聽到大雁的話，心里會(huì)感到多么溫暖呀！
這時(shí)候秋風(fēng)也來(lái)了，秋風(fēng)掠過(guò)田野，最開心的是誰(shuí)��？（農(nóng)民伯伯）誰(shuí)來(lái)讀一讀
一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)田野，送來(lái)一片豐收的歌吟。秋風(fēng)在歌唱什么？——
它又會(huì)對(duì)農(nóng)民伯伯說(shuō)些什么呢？
（秋風(fēng)會(huì)對(duì)農(nóng)民伯伯說(shuō)：1.“豐收了，豐收了，快到田里收稻谷吧！”2、玉米豐收了，農(nóng)民伯伯快來(lái)采收吧。3、大豆豐收了，農(nóng)民伯伯快來(lái)收割吧。）
這真是一片豐收的美景��！農(nóng)民伯伯們樂(lè)得嘴都合不住了，我們用朗讀來(lái)表達(dá)豐收的喜悅之情吧！
生分兩組比賽讀課文第三節(jié)。
4.師：在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過(guò)冬去了。稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來(lái)吧！全班朗讀。
五、續(xù)寫，寫秋聲
1.秋的聲音在每一片葉子里、在每一朵小花上、在每一滴汗水里、在每一顆綻開的谷粒里。聽聽，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳，你好好地去聽秋的聲音。其實(shí)秋的聲音還有許多，你還能聽到哪些秋的聲音？
�。ㄌO果成熟后掉在地上的“撲嗵”聲。小溪流水的“嘩嘩”聲。收割機(jī)的“隆隆”聲。青蛙的叫聲“呱呱”。燕子的聲音“喳喳”。“嘩啦嘩啦”稻海翻起波浪。“嘿呦嘿呦”小螞蟻忙著準(zhǔn)備糧食過(guò)冬�！暗未鸬未稹鼻镉暝诰毩�(xí)彈琴�！肮笔寝r(nóng)民伯伯收割時(shí)的歡聲笑語(yǔ)�！皣W嘩”是秋風(fēng)和落葉跳舞的聲音。）
2.老師：大家聽到這么多聲音！老師這里也有幾幅秋天的畫面，想不想看看��？看了這些畫面，你仿佛聽到了什么聲音呢？
3.秋的聲音令人遐想,秋的聲音令人陶醉……讓我們模仿詩(shī)的1、2、3小節(jié)，把自己聽到的聲音寫下來(lái)，每人寫一小段。
�。犅牐锏穆曇�，
黃葉紛紛落下，
“呼呼”，
秋風(fēng)弟弟吹起口哨報(bào)告冬的來(lái)臨。
聽聽，秋的'聲音，
秋雨落在地上，
“沙沙”，
彈奏出動(dòng)人的琴聲。
聽聽，秋的聲音，
蜜蜂翩翩起舞，
“嗡嗡’,
是它收獲甜蜜的歡歌。
聽聽，秋的聲音，
石榴露出笑臉，
“哈哈”，
美麗的籽兒撒下陣陣歡笑。
聽聽，秋的聲音，
小朋友們?cè)诮纪庥瓮妫?/p>
“哈哈”
是他們歡笑的聲音。
聽聽,秋的聲音，
田野里一片金黃，
“咔嚓”
這是農(nóng)民收割稻谷的聲音。）
六、課堂小結(jié)
是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個(gè)人的心中。讓我們?cè)俅蝸?lái)感受秋聲帶給我們的喜悅吧！
學(xué)生有感情齊讀全文。
板書：17.聽聽，秋的聲音
黃葉刷刷
蟋蟀曲曲
大雁叮嚀
教學(xué)建議
1、學(xué)生搜集各種與秋天有關(guān)的聲音，如，風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等。老師準(zhǔn)備一些與秋聲有關(guān)的錄音帶，適合作課文朗誦背景的音樂(lè)以及相關(guān)課件。
2、這是一篇略讀課文，教學(xué)要求與精讀課文有著明顯的不同。課文前面有一段連接語(yǔ)，課文學(xué)習(xí)之前要先引導(dǎo)學(xué)生閱讀這段連接語(yǔ)，以明確學(xué)習(xí)要求。
3、初讀詩(shī)歌。應(yīng)著重解決兩方面的問(wèn)題：（1）運(yùn)用前面幾篇課文里學(xué)過(guò)的方法理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思；（2）了解詩(shī)中講了哪些事物的聲音。詩(shī)中從兩方面寫了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音。像一、二、三、四節(jié)中寫的，落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音；另一種是可心領(lǐng)神會(huì)而不可聞的無(wú)聲的聲音，其實(shí)是秋景給人的感受。像最后兩節(jié)中寫的秋天的聲音。
在學(xué)生了解詩(shī)歌的意思后，為了加深對(duì)詩(shī)歌的感受，還可以引導(dǎo)學(xué)生：（1）聽秋聲。利用錄音帶和相關(guān)課件，讓學(xué)生一邊聽秋聲一邊想象景物，使文中的秋天的聲音和相應(yīng)景物形象化。（2）說(shuō)秋聲。引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)自己了解的秋天所特有的聲音，體現(xiàn)秋天景物的美好。
4、有感情地朗讀是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的很好方式。在對(duì)詩(shī)歌的音節(jié)美的感受中，詩(shī)歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗(yàn)。所以教學(xué)時(shí)，可以采用范讀、賽讀等多種方式，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，讀的時(shí)候還要能同時(shí)想象詩(shī)歌所寫的畫面，讀出文中的感情和韻味。如果有音樂(lè)作背景來(lái)讀，效果會(huì)更好。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生試著續(xù)寫詩(shī)文。
5、這首詩(shī)歌就是通過(guò)秋天的聲音來(lái)體現(xiàn)秋天的景象，所以可以引導(dǎo)學(xué)生在課外留意秋天更多事物和景象，搜集描寫秋天的詩(shī)歌，舉行贊美秋天的詩(shī)歌朗誦會(huì)。
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