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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-06-19 14:42:52 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案

  作為一名教職工,時(shí)常需要用到教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教案嗎?以下是小編整理的語(yǔ)文教案7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、復(fù)習(xí)復(fù)韻母和鼻韻母,練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

  2、能夠正確拼讀音節(jié),連接相對(duì)應(yīng)的圖片。

  3、正確拼讀音節(jié),了解秋游該帶些什么,并能用簡(jiǎn)筆畫(huà)將這些東西畫(huà)下來(lái)。

  4、能夠根據(jù)音節(jié)看清圖意,看圖說(shuō)幾句話,明白互相謙讓的道理。

  5、能夠正確認(rèn)讀詞語(yǔ),并會(huì)恰當(dāng)使用。

  6、能夠正確拼讀兒歌,會(huì)有感情地朗讀和背誦兒歌。

  7、聲母,韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的分流練習(xí),分類(lèi)按順序排列。

  教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、復(fù)習(xí)復(fù)韻母和鼻韻母,練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

  2、能夠正確拼讀音節(jié),連接相對(duì)應(yīng)的圖片。

  教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┑谝活}:描描讀讀。

  1、先讀韻母卡片,按順序讀,打亂順序讀。

  2、按虛線描韻母,一邊描一邊想想這個(gè)韻母的讀音。

  3、描完了再按順序讀一讀。

  4、擴(kuò)展活動(dòng),做游戲“找朋友”。

  一部分同學(xué)舉聲母卡片,一部分同學(xué)舉韻母卡片,大家在一起跳找朋友的舞蹈,跳完一曲,看看兩個(gè)人拿的聲母和韻母組成什么音節(jié)?然后一起拼讀一遍,若兩個(gè)人拿的聲母和韻母不能拼成音節(jié),說(shuō)明朋友找錯(cuò)了。

  (二)第二題:我會(huì)連。

  1、聽(tīng)老師模仿動(dòng)物的叫聲,猜猜是什么動(dòng)物。

  2、再讀一讀,圖下的音節(jié)。(要注意三拼音的讀法)

  3、做“給動(dòng)物掛牌”的游戲。說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪種動(dòng)物,找出這個(gè)動(dòng)物名稱(chēng)的音節(jié),把他們連起來(lái)。

  4、校對(duì)答案。

  5、擴(kuò)展活動(dòng):拼讀下面的音節(jié)。

  jīn

  yú

  diàn

  shàn

  qīng

  ting

  wú

  gōng

  gōng

  rén

  nóng

  mín

  jiě

  fang

  jūn

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、正確拼讀音節(jié),了解秋游該帶些什么,并能用簡(jiǎn)筆畫(huà)將這些東西畫(huà)下來(lái)。

  2、能夠根據(jù)音節(jié)看清圖意,看圖說(shuō)幾句話,明白互相謙讓的道理。

  3、能夠正確認(rèn)讀詞語(yǔ),并會(huì)恰當(dāng)使用。

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)第三題:讀讀畫(huà)畫(huà)。

  1、出示音節(jié),拼讀音節(jié)。(指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀)

  2、什么時(shí)候要帶上這些東西?師:秋游快到了,讀幼兒園時(shí)要去秋游了,總是爸爸媽媽幫小朋友們理書(shū)包,F(xiàn)在我們已經(jīng)是小學(xué)生了,要學(xué)會(huì)自己的.事情自己做。那書(shū)包該怎么理呢?要帶些什么東西呢?書(shū)上就告訴我們了,讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。

  3、這些東西只是給大家一個(gè)建議,你可以選擇,還可以帶些你認(rèn)為有用的可這里又沒(méi)有提到的東西。請(qǐng)大家把你在秋游時(shí)想帶的東西用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)下來(lái)。

  4、交流,并說(shuō)說(shuō)帶上這些東西的理由。

 。ǘ┑谒念}:我會(huì)講。

  1、出示插圖,認(rèn)讀圖中的兩個(gè)音節(jié)詞。了解獨(dú)木橋的特點(diǎn)。

  2、小組合作,看清圖意,說(shuō)說(shuō)這幅圖講了什么?你能編一個(gè)小故事嗎?

  3、小組匯報(bào),教師可根據(jù)學(xué)生的回答提問(wèn):小白兔和猴爸爸各自要去哪兒干什么?它們?cè)鯓硬拍艿竭_(dá)目的地?會(huì)發(fā)生什么事情?

  4、自己練習(xí)講故事、指名講、同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

  5、假設(shè)小白兔和猴爸爸都要搶先過(guò)獨(dú)木橋,會(huì)造成什么結(jié)果?(適時(shí)地進(jìn)行互相謙讓的教育。)

  (三)第五題:我會(huì)讀。

  1、卡片抽讀詞語(yǔ)。(指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀)

  2、你能選用這些詞語(yǔ)說(shuō)一句話嗎?

  3、小組合作,選用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)幾句話。

  第三課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、能夠正確拼讀兒歌,會(huì)有感情地朗讀和背誦兒歌。

  2、聲母,韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的分流練習(xí),分類(lèi)按順序排列。

  教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┑诹}:讀讀背背。

  1、出示詩(shī)歌《秋葉飄飄》,請(qǐng)學(xué)生自己試著拼讀,你讀懂了什么?

  2、你會(huì)拼讀哪些音節(jié),做做小老師帶著大家讀一讀。

  3、在老師的指導(dǎo)下試讀兒歌。(以詞語(yǔ)為單位,做到詞語(yǔ)連讀)

  4、有感情地朗讀兒歌,問(wèn):想象秋葉飛舞時(shí)還像什么?秋姑娘還會(huì)發(fā)來(lái)什么電報(bào)?(了解秋天的特點(diǎn))

  5、誰(shuí)能試著背背這首優(yōu)美的詩(shī)歌。

  (二)第七題:我會(huì)讀。(系統(tǒng)復(fù)習(xí)聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。)

  1、復(fù)習(xí)23個(gè)聲母。

 。1)讀、背聲母。

  (2)區(qū)別形近字母:b—d

  p—q

  f—t

  m—n

  音近字母:n—l

  z—zh

  c—ch

  s—sh

 。3)再熟讀、背聲母。(指名背、同桌背、自由背)

  2、復(fù)習(xí)24個(gè)韻母。

 。1)分組讀:?jiǎn)雾嵞?個(gè)、復(fù)韻母9個(gè)、前鼻韻母5個(gè)、后鼻韻母4個(gè)。(重點(diǎn)復(fù)習(xí)復(fù)韻母和鼻韻母的連讀方法)

  (2)對(duì)比讀:a—an—ang

  e—en—eng

  i—in—ing

  un—ün—üe

  iu—ui—in

  an—ao—ou

 。3)連起來(lái)熟讀、記憶。

  3、復(fù)習(xí)16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

  (1)分類(lèi)讀。

  翹舌平舌;其后加i的有7個(gè);跟韻母讀音相同;用大y帶頭的有8個(gè);還有一個(gè)wu。

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)內(nèi)容:

  《我是最弱小的嗎》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(S版)第四冊(cè)第7單元的一講讀課文。

  教材分析:

  本課講的是前蘇聯(lián)的一個(gè)故事。故事的主人公是四歲的薩沙。一家人在森林的空地上聊天、看書(shū)的時(shí)候,突然下起了大雨,托麗亞把雨衣拿給媽媽?zhuān)瑡寢層职延暌陆o薩沙穿上,幼小的薩沙掀起雨衣,輕輕地遮在薔薇花上。薩沙學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者,他不再是最弱小的了。

  讀完這課文,我們會(huì)感到親人間無(wú)微不至的關(guān)愛(ài),并對(duì)小薩沙的自信和保護(hù)弱者的舉動(dòng)產(chǎn)生由衰的贊嘆。

  設(shè)計(jì)理念:

  1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

  2、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說(shuō),讀中理解,讀中感悟;在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字,讀懂故事。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)16個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)字及以下詞語(yǔ):周末、父親、弱小。

  2、默讀課文,了解課文內(nèi)容。

  培養(yǎng)不甘為弱者,應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

  3、能為人物的對(duì)話部分加上逗號(hào)、感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、認(rèn)寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡片、詞語(yǔ)卡片、教學(xué)掛圖、小黑板顯示重點(diǎn)指導(dǎo)句子。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  1、(板書(shū):強(qiáng)大)你知道這個(gè)詞的反義詞嗎?

  2、板書(shū)課題,齊讀課題。

  3、看到這個(gè)題目,你們想知道些什么?

  二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字

  1、學(xué)生自讀課文,不認(rèn)識(shí)的字、比較長(zhǎng)的句子多讀幾遍,讀通讀順。

  2、小組合作認(rèn)讀生字。

  3、出示生字卡片,開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。

  4、出示詞語(yǔ)卡片:周末、父親、弱小、纖弱、映襯、雷聲、聚精會(huì)神、傾盆大雨。

 、傩±蠋燁I(lǐng)讀、齊讀。

 、谀隳苡闷渲械脑~說(shuō)句話嗎?

  5、用你喜歡的方式讀課文,讀完后標(biāo)然段。

  三、再讀課文,朗讀感悟

  1、用課件或掛圖再現(xiàn)課文中描寫(xiě)的畫(huà)面,看了這幅圖,你最大的感受是什么?

  2、你能用課文中的句子來(lái)描述一下嗎?

  3、出示句子。

  他們來(lái)到林中的.一片空地上,那里盛開(kāi)著美麗的鈴蘭花,還有一叢野薔薇。野薔薇開(kāi)了一朵粉紅的花,在綠葉的映襯下,顯得那么嬌艷。

  4、指導(dǎo)朗讀:(學(xué)生先閉目想象眼前的景色)

  這么美的景色,你感覺(jué)這個(gè)句子應(yīng)該怎么讀?你最想強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞?大家自己讀一讀,體會(huì)體會(huì)。

  5、展示學(xué)生個(gè)性化的朗讀。

  6、比較句子,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。

  野薔薇開(kāi)了一朵粉紅的花,在綠葉的映襯下,顯得那么嬌艷。

 、倬渥又屑狱c(diǎn)的詞你還可以換成哪些詞語(yǔ)?(鮮艷、美麗、好看……)

 、谛÷曌x課文,想一想這里用哪個(gè)詞最準(zhǔn)確?為什么?

  7、默讀課文,邊讀邊想:下大雨了,托麗亞、媽媽是怎么做的?用“~~~~~~”畫(huà)出有關(guān)句子。

  ①指名讀第2自然段。

 、谟懻摗⒔涣鳎耗赣H和孩子們坐在草地上聊天,他們會(huì)聊些什么?(請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演一演)

 、壑该x所畫(huà)的句子。(出示句子)

  托麗亞趕忙從背包里拿出雨衣給了媽媽?zhuān)瑡寢層职延暌陆o薩沙穿上。

 、芡瑢W(xué)們,從這個(gè)句子你讀懂了什么?

 、萦懈星榈乩首x句子(請(qǐng)你帶著自己的那份感動(dòng)來(lái)讀這句話)。

  8、有感情地朗讀3—6自然段。

  ①同桌分角色朗讀。

 、谥该勒故咀x,其他同學(xué)評(píng)議。

 、廴喾纸巧首x。

  9、朗讀感悟第7自然段。

  ①學(xué)生自讀自悟,然后在小組內(nèi)交流朗讀。

  ②薩沙看到大雨中的薔薇花,心里會(huì)怎么想?她為什么把雨衣遮在花上?

 、塾懈星榈乩首x這一段。

 、芊纸M比賽讀。

  10、朗讀最后一句。

  ①學(xué)生自己試讀。

 、谥该故咀x,并說(shuō)說(shuō)這樣讀的理由。

 、埤R讀最后一句。

  11、分角色朗讀課文。

  四、內(nèi)容,拓展延伸

  1、課題“我是最弱小的嗎”是個(gè)問(wèn)句,這句話換個(gè)方式還可以怎么說(shuō)?(我不是最弱小的)

  2、你感覺(jué)哪個(gè)題目好,為什么?

  3、聽(tīng)了這個(gè)故事,你有何收獲?

  五、鞏固識(shí)字

  六、寫(xiě)字指導(dǎo)

  七、實(shí)踐活動(dòng)

  1、摘抄課文中的好詞佳句,充實(shí)自己的采集本。

  2、給句子補(bǔ)充上合適的標(biāo)點(diǎn),再讀一讀。

  媽媽 現(xiàn)在我還是最弱小的嗎

  哦 現(xiàn)在你是強(qiáng)者了

  八、教學(xué)后記

  教學(xué)的最高境界是真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。本人在《我是最弱小的嗎》一課教學(xué)設(shè)計(jì)中把握語(yǔ)文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一,遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律,在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)上下功夫。

  1、在語(yǔ)文工具性與人文性關(guān)系上,把語(yǔ)言文字訓(xùn)練與學(xué)生心靈感悟有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教學(xué)中十分重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和字、詞、句、段、的訓(xùn)練,抓住“典型語(yǔ)言”重點(diǎn)訓(xùn)練。在此同時(shí),教師憑借語(yǔ)言,在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生用心去領(lǐng)悟,用情去體會(huì),用想象去補(bǔ)充。

  2、在師生關(guān)系上,把學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教師充分尊重學(xué)生主體性,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,同時(shí),在學(xué)生主動(dòng)閱讀過(guò)程中,教師指導(dǎo)作用也發(fā)揮比較好。

  3、在組織形式上,把自主研讀與合作研讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)。本人十分注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立鉆研文本,自讀、自悟、自得,在學(xué)生充分自主研讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們就重點(diǎn)句、關(guān)鍵句合作研讀、討論、品讀。通過(guò)自由讀、指名讀、比賽讀、想象讀、感情讀,讀出感情,讀出意蘊(yùn),并在此基礎(chǔ)上積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感。

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、熟讀課文,理清情節(jié),把握課文主要內(nèi)容。

  2、掌握常用文言詞語(yǔ),翻譯課文。

  3、揣摩語(yǔ)言,領(lǐng)悟作者語(yǔ)言運(yùn)用的精妙,體會(huì)狼與屠戶的形象,把握文章主旨。

  4、拓展:關(guān)注社會(huì),探究人與動(dòng)物的關(guān)系。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、掌握常用文言詞語(yǔ),翻譯課文。

  2、理解本文的主旨。

  課前準(zhǔn)備:

  老師:制作多媒體課件。

  學(xué)生:1、查閱有關(guān)蒲松齡、《聊齋志異》的資料

  2、搜集與狼有關(guān)的資料,閱讀有關(guān)“狼”的作品

  3、反復(fù)閱讀,借助工具書(shū)解決生字,理解課文內(nèi)容,圈點(diǎn)勾畫(huà),有疑難之處畫(huà)上“?”。

  課時(shí)安排:

  一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  1、朗讀要求能準(zhǔn)確、流暢、有節(jié)奏、有感情地朗讀全文。

  2、疏通文意借助工具書(shū)和課下解釋?zhuān)莆照n文中的一些重要實(shí)詞,翻譯課文。

  3、理解課文把握四個(gè)情節(jié)的關(guān)鍵以及“狼”和人在較量中的不同表現(xiàn),理解課文的寓意。

  4、拓展

  a讓學(xué)生在理解課文基礎(chǔ)上談?wù)勛约菏艿降膯l(fā)。

  b展開(kāi)想象,把本文改寫(xiě)成一篇白話故事。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、導(dǎo)入

  出示狼的`圖片,讓學(xué)生對(duì)狼有一個(gè)形象、直觀的感受。

  同學(xué)們,你們?cè)谝巴庖?jiàn)過(guò)狼嗎?或許我們更多的只是在公園里、電視、圖畫(huà)、文學(xué)作品中了解過(guò)狼的形象。你對(duì)狼了解多少?(可讓學(xué)生自由回答,激發(fā)學(xué)生的熱情)。

  好,今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)蒲松齡的《狼》。學(xué)生回顧有關(guān)蒲松齡的知識(shí),教師出示材料。

  二、出示目標(biāo)

 。ㄕ覍W(xué)生讀給大家聽(tīng))

  三、整體感知

  1、檢查預(yù)習(xí)找學(xué)生讀屏幕上出示的加點(diǎn)的生字,然后全班齊讀。

  綴行(zhuǐ)困窘(jiǒng)苫蔽(shàn)弛擔(dān)(chí)眈眈相向(dān)少時(shí)(shǎo)目似瞑(míng)尻尾(kāo)黠(xiá)頃刻(qǐng)

  2、朗讀并熟悉課文。

  a教師配樂(lè)范讀,創(chuàng)設(shè)情景:聲情并茂,有急有緩,讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容,把握閱讀節(jié)奏。b學(xué)生自由朗讀,教師指導(dǎo)讀的不夠準(zhǔn)確的地方。c學(xué)生看著多媒體上的圖片,齊讀。

  3、理清情節(jié)

 。ㄍ缿簦┯隼恰獞掷恰恰獢览

  四、疏通文字

  1、學(xué)生借助注釋和工具書(shū),將課文翻譯成現(xiàn)代白話文,將不懂之處標(biāo)出來(lái),然后四人小組討論交流,最后小組代表翻譯課文。(其他成員可進(jìn)行補(bǔ)充)

  2、全班同學(xué)討論交流,解決四人小組不能解決的問(wèn)題。

  教師要善于引導(dǎo)學(xué)生充分利用已學(xué)過(guò)的文言文知識(shí)解決問(wèn)題,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文大意。最后強(qiáng)調(diào)本文重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。

  一狼徑去(走開(kāi))其一犬坐于前(像狗似的)

  一狼洞其中(打洞)乃悟前狼假寐(假裝睡覺(jué))

  元方入門(mén)不顧(回頭看)

  顧野有麥場(chǎng)(回頭看,“往旁邊看)

  蓋以誘敵(原來(lái)是)

  蓋一癩蛤。ㄔ瓉(lái)是)

  一狼得骨止(停止)

  止有剩骨(通“只”)

  兩狼之并驅(qū)如故(舊、原來(lái))

  溫故而知新(舊的知識(shí))

  止增笑耳(罷了)

  見(jiàn)往事耳(罷了)

  一撫尺而已(罷了)

  意暇甚(神情、態(tài)度)

  意將隧入以攻其后也(想)

  意少舒(心情)

  五、齊讀課文,解決以下問(wèn)題

  1、文中怎樣寫(xiě)狼的狡猾的?

  2、屠戶的機(jī)智表現(xiàn)在哪些地方?

  3、作者對(duì)這件事有什么議論?

  4、學(xué)習(xí)本文后懂得了什么道理?

  四人小組討論交流后,共同明確。

  1、文中表現(xiàn)狼的狡猾的語(yǔ)句:“綴行甚遠(yuǎn)”“一狼得骨止……而兩狼之并驅(qū)如故”“狼不敢前,眈眈相向”“一狼徑去,其一犬坐于前……意暇甚”“一狼洞其中,意將隧入以攻其后也”“前狼假寐,蓋以誘敵”等。

  2、文章寫(xiě)出屠戶的機(jī)智,主要是通過(guò)他的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)的。

  “顧野有麥場(chǎng)……乃奔倚其下,弛擔(dān)持刀。”“屠暴起,以刀劈狼首,又?jǐn)?shù)刀斃之。方欲行,轉(zhuǎn)視積薪后,一狼洞其中……屠自后斷其股,亦斃之!

  3、“狼亦黠矣,而頃刻兩斃,禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳!

  4、提示:對(duì)待狼一樣的惡人,必須敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng),才能勝利。(答案不求一致,盡量引導(dǎo)學(xué)生多角度分析,只要言之成理即可)

  六、老師小結(jié)

  1、借事說(shuō)理的方法

  本文是在記敘的基礎(chǔ)上發(fā)表議論,表明態(tài)度、觀點(diǎn),點(diǎn)明主旨。這和以前學(xué)過(guò)的《傷仲永》的表達(dá)方式是一樣的。

  2、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)。

  七、質(zhì)疑問(wèn)難

  請(qǐng)同學(xué)們把文章中不理解的地方找出來(lái),大家一起幫你解答。

  八、拓展延伸

  1、我們現(xiàn)在已經(jīng)很少見(jiàn)到狼了,從生態(tài)平衡的角度講,我們應(yīng)該怎樣對(duì)待狼?(關(guān)注自然,關(guān)注動(dòng)物)

  2、請(qǐng)結(jié)合圖片適當(dāng)想像,將本文改寫(xiě)成一篇白話故事,提倡求異思維,可以改變故事的結(jié)果。(使學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想和想像進(jìn)行思考和寫(xiě)作,注意環(huán)境、神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫(xiě)。)

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)要求:

  1、通過(guò)觀察掛圖,使學(xué)生懂得預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)課文的重要性,逐步養(yǎng)成課內(nèi)外主動(dòng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

  2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖,并結(jié)合平時(shí)教學(xué)使學(xué)生了解認(rèn)真完成作業(yè)的重要性和應(yīng)該具備的態(tài)度及有關(guān)要求,逐步養(yǎng)成認(rèn)真完成課內(nèi)外作業(yè)的良好習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、教給預(yù)習(xí)的'方法,養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。2、強(qiáng)調(diào)自主,,形象強(qiáng)化。教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的習(xí)慣。

  二、看圖,認(rèn)識(shí)預(yù)習(xí)的意義,明確預(yù)習(xí)的要求

  1、想:我們?yōu)槭裁匆A(yù)習(xí)呢?預(yù)習(xí)有什么好處呢?(有助于自學(xué)能力的培養(yǎng),提高閱讀能力。)

  2、對(duì)于我們來(lái)說(shuō),預(yù)習(xí)有什么具體要求呢?看書(shū)中的圖:(1)第一幅圖上畫(huà)的是誰(shuí)?在干什么?

  (2)指名讀黑板上的預(yù)習(xí)要求并板書(shū):*自讀課文,讀正確、讀通順*自學(xué)生字新詞三、學(xué)習(xí)方法,借助方法預(yù)習(xí)《1長(zhǎng)城和運(yùn)河》

  1、看書(shū)中的圖,圖上的同學(xué)在干什么?是怎樣做的?

 。▌(dòng)嘴讀課文,動(dòng)手畫(huà)生字新詞,動(dòng)腦想課文內(nèi)容,動(dòng)口問(wèn)疑難問(wèn)題。)2、嘗試預(yù)習(xí)

 。1)出示預(yù)習(xí)的步驟

 。2)用以上步驟進(jìn)行預(yù)習(xí)

  第一步:試讀課文,用“——”畫(huà)出生字新詞,提問(wèn):畫(huà)出了生字新詞,你會(huì)怎樣處理?第二步:生再讀課文,出示長(zhǎng)句子,學(xué)生讀,難讀通順。小結(jié)第三步:學(xué)生再讀課文,質(zhì)疑。總結(jié)

  四、提出開(kāi)外自覺(jué)預(yù)習(xí)的要求

  看第三頁(yè)最后一幅圖,問(wèn):誰(shuí)在什么地方?干什么?

  五、總結(jié)全文

  自覺(jué)預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,它可以提高我們的閱讀能力,促使我們開(kāi)動(dòng)腦筋,思考問(wèn)題,對(duì)學(xué)好每門(mén)功課都十分重要,希望大家能持之以恒地堅(jiān)持下去。

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  ★通過(guò)品詞析句,讀懂課文內(nèi)容。

  ★體會(huì)書(shū)籍是最寶貴的精神財(cái)富,激發(fā)讀書(shū)的興趣。

  ★了解文章的寫(xiě)作順序,有感情的朗讀課文。

  ★讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)到讀書(shū)的重要性,了解課文的記敘順序。

  教學(xué)難點(diǎn)

  ★理解“巴羅先生讓我讀書(shū),實(shí)在是付給了我最感的報(bào)酬”

  教學(xué)過(guò)程

  課前互動(dòng)游戲

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  板書(shū)課題,齊讀課題。思考:課文主要人物是誰(shuí)?

  二、品讀感悟

  (一)學(xué)習(xí)第一自然段

  (1)自由讀,思考:你讀懂了什么?

  (2)學(xué)生匯報(bào)。

  (3)理解巴羅先生付給作者報(bào)酬的方式如何“特別”

  (4)思考:從“不是…就是…甚至…”所連接的這個(gè)句子中你感覺(jué)巴羅先生是個(gè)怎樣的人?(小氣)

  (二)學(xué)習(xí)第二——第九自然段

  1.默讀解決問(wèn)題:找出描寫(xiě)巴羅先生的段落,在自然段前面畫(huà)上你喜歡的符號(hào)。

  2.學(xué)生匯報(bào)

  (三)學(xué)習(xí)描寫(xiě)巴羅先生的段落(2.3.5.7.9)

  1.學(xué)習(xí)第二自然段

  (1)指讀,思考:在這段中你認(rèn)為巴羅先生是個(gè)怎樣的人?你能找出有關(guān)的詞語(yǔ)嗎?(熱情)

  (2)學(xué)生匯報(bào)。你還讀懂了什么呢?

  (3)通過(guò)看圖體會(huì)“到處”,體會(huì)巴羅先生的藏書(shū)多。

  (4)指導(dǎo)朗讀

  2.學(xué)習(xí)第三自然段

  (1)師范讀,學(xué)生思考:在這段中巴羅先生是個(gè)怎樣的人?

  (2)學(xué)生匯報(bào),師板書(shū):大方。從哪里能看出巴羅先生的大方?

  (3)指導(dǎo)朗讀此段。

  3.學(xué)習(xí)第五、七、九自然段

  (1)默讀思考:巴羅先生的大方還表現(xiàn)在哪里呢?

  (2)學(xué)生匯報(bào)。(厚厚的、微笑)

  (3)再讀第五自然段,你還讀懂了什么?通過(guò)理解句子“這些還是我保留下來(lái)的,值得的`第二遍的書(shū)”體會(huì)巴羅先生不僅藏書(shū)多,讀過(guò)的書(shū)也多。通過(guò)理解“沉吟”體會(huì)巴羅先生選書(shū)時(shí)用心良苦。

  (4)思考:巴羅先生用心良苦的選書(shū),又慷慨大方的送書(shū),你認(rèn)為他還是個(gè)小氣的人嗎?說(shuō)說(shuō)理由。

  (四)學(xué)習(xí)描寫(xiě)“我“的段落(4.6.8)

  (1)指讀第四自然段,思考:“我”在巴羅先生送書(shū)前愛(ài)讀書(shū)嗎?你是從哪里看出來(lái)的?理解“遺憾”和“欽佩”.指導(dǎo)朗讀

  (2)自讀第八自然段,思考:在巴羅先生送書(shū)后“我”愛(ài)讀書(shū)嗎?從哪里能看出來(lái)?(不愛(ài)讀書(shū)——愛(ài)讀書(shū))

  (五)學(xué)習(xí)最后一自然段

  1.自讀思考:一本《正義永存》使作者愛(ài)上了讀書(shū),那么那本關(guān)于人類(lèi)學(xué)的書(shū)又對(duì)他產(chǎn)生了什么影響呢?

  2.學(xué)生匯報(bào),思考:“我”之所以能成為一名大學(xué)老師這是誰(shuí)的功勞?為什么?

  3.思考討論:如何理解“那年夏天巴羅先生讓我讀書(shū)實(shí)在是付給了我的報(bào)酬”?把其他鄰居和巴羅先生給作者的報(bào)酬比較。

  4.巴羅先生是作者永遠(yuǎn)感激和懷念的人,指導(dǎo)朗讀

  三、 分角色朗讀二到九自然段

  四、你想對(duì)巴羅先生和“我”說(shuō)點(diǎn)什么呢?

  五、總結(jié)文章敘述順序

  六、布置作業(yè)

  課后積累文中好詞好句。提出希望,全課結(jié)束

語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、 學(xué)習(xí)課文、了解課文內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣。

  2、 學(xué)會(huì)寫(xiě)字7個(gè)、會(huì)讀10個(gè)字。并能用生字組詞。

  3、 練習(xí)有感情的朗讀課文。

  第一課時(shí)

  一、音樂(lè)激趣、談話導(dǎo)入。

  1、 課前讓學(xué)生唱歌。

  2、 談話:同學(xué)們、有一個(gè)活潑充滿好奇的孩子、他把自己的影子描繪得可有趣了。讓我們一起走到他的影子世界去看一看吧。

  二、板書(shū)課題、啟迪思考。

  1、 教師板書(shū):影子。 誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)詞語(yǔ)? (影子) 有誰(shuí)注意過(guò)自己的影子是什么樣的?

  2、 讓學(xué)生自由回答。

  三、 初讀課文、整體感知。

  1、 聽(tīng)錄音范讀。

  2、 學(xué)生自讀、標(biāo)出生字新詞。

  3、 指名試讀課文、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)他人。

  四、 學(xué)習(xí)生字新詞。

  1、 出示小黑板的生字詞:( 影子。 揮揮手。 蹦蹦跳跳。 嘿。 主人。 小矮人。 竟然。 有趣。 捉迷藏。 )

  2、 發(fā)揮班內(nèi)小老師的優(yōu)勢(shì)、教認(rèn)生字。

  五、 分析字形、自習(xí)生字。

  1、讀一讀字音。

  2、 說(shuō)一說(shuō)記法:從結(jié)構(gòu)、加偏旁。部首相加等方面幫助識(shí)記。

  3、 讓小部分學(xué)生到臺(tái)上來(lái)表演: (揮揮手。 嘿。 捉迷藏等動(dòng)作)

  六、 閱讀、感悟課文、引導(dǎo)想象。

  1、 輕聲讀課文、邊讀邊想: 我的影子有哪些變化呢?找出來(lái)再讀一讀、想一想。

  2、 小組交流自由朗讀的收獲。

  3、 選擇自己喜歡的讀課文的方式、把課文中最感興趣的'句子找出來(lái)、讀一讀。

  4、 教師帶學(xué)生到操場(chǎng)上、在太陽(yáng)底下做各種手的動(dòng)作、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)手的影子的變化。

  5、 師: 說(shuō)說(shuō)你們手的影子的變化。

  生: 我晃晃手、影子也晃晃手。我的小手變成小兔、影子也跟著變成小兔。我做什么、他就做什么。

  生; 影子一會(huì)兒跑到我的前面、一會(huì)兒跑到我的后面、一會(huì)兒跑到我的左面去了、它好像在跟我捉迷藏。

  生:接著笑著說(shuō): 影子就像自己的小尾巴、你走到哪兒它就跟到哪兒。

  師:是啊、影子就像調(diào)皮的小孩子、變來(lái)變?nèi)、真神奇!還有在什么情況下、我們要用到“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”呢?

  6、 有感情的朗讀課文、想象影子變化給自己帶來(lái)的樂(lè)趣。

  7、 討論: “一路上、影子總跟著我、可是它為什么會(huì)變來(lái)變?nèi)ツ??/p>

  七、 總結(jié)課文:

  同學(xué)們、我們只要細(xì)心觀察、就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然是一個(gè)神奇、美麗的世界!你會(huì)從中發(fā)現(xiàn)許許多多的秘密呢!

語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力:能在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的生字詞,豐富自己的語(yǔ)言;

  指認(rèn)比喻、排比等修辭手法并體會(huì)其表達(dá)作用;

  培養(yǎng)學(xué)生整體感知文章的能力。

  過(guò)程與方法:自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)相結(jié)合,誦讀法與討論法相結(jié)合

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)閱讀文學(xué)作品對(duì)于人生的意義,能結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去領(lǐng)會(huì)有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述,提高閱讀文學(xué)作品的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)閱讀文學(xué)作品對(duì)于增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的重要性。

  教學(xué)難點(diǎn):提高閱讀文學(xué)作品的興趣。

  教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)

  教學(xué)設(shè)想:針對(duì)本文文字優(yōu)美的特點(diǎn),在教學(xué)中采用學(xué)生朗讀法,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言的欣賞能力;配備多媒體課件中相關(guān)文學(xué)作品的片斷或圖片,吸引學(xué)生的閱讀興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去體悟文學(xué)對(duì)于人生的意義。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入。由“門(mén)”的意思導(dǎo)入。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況:

  1.文學(xué)常識(shí),指名回答。

  2.指名5個(gè)學(xué)生上黑板聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),其余的在下面聽(tīng)寫(xiě)。

  憧憬 裨益 詮釋 斑斕 真諦

  師生集體訂正,組內(nèi)互評(píng)。

  三、新授

  1、朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)優(yōu)美的語(yǔ)言。

 。1)布置自學(xué)任務(wù):

  自由朗讀課文,了解:

  ①作者為誰(shuí)打開(kāi)一扇門(mén);②作者要打開(kāi)的是怎樣的一扇門(mén);③作者認(rèn)為怎樣才能打開(kāi)這扇門(mén);④聯(lián)系全文看,題目的意思是什么;⑤作者的寫(xiě)作思路是怎樣的,進(jìn)而思考的結(jié)構(gòu)。

 。2)學(xué)法指導(dǎo):

  有感情的朗讀課文,隨文圈點(diǎn);然后小組討論。

  學(xué)生自學(xué),教者巡視。

 。3)討論、啟發(fā)。

  題目中的“為”,引出行為的對(duì)象——“你”(青少年),從中寄寓了作者的一片誠(chéng)意和良好愿望。

 、谧髡咭蜷_(kāi)的是一扇文學(xué)之門(mén)。

 、蹚奈闹械2節(jié)可知打開(kāi)文學(xué)之門(mén)的條件。

 、茴}目是講:把你領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處。

 、莸膶(xiě)作順序,即作者先寫(xiě)什么,后寫(xiě)什么。本文是:親近文學(xué)、領(lǐng)悟文學(xué)的思路,可分兩部分。

  以上問(wèn)題在小組討論的.基礎(chǔ)上。經(jīng)過(guò)啟發(fā),學(xué)生作答。

  2、學(xué)習(xí)第一部分(1——4節(jié))

 。1)學(xué)習(xí)第1——2節(jié):

  自由朗讀本部分,思考、討論以下問(wèn)題:

 、俦径蔚脑掝}是什么?(門(mén))

 、诘1節(jié)中的1、2句的兩個(gè)“世界”分別是何意思?(自然界和人類(lèi)社會(huì)的一切事物的總合:領(lǐng)域)

 、畚闹械摹澳恪敝甘裁慈?(青少年讀者)

 、艿4句與第5、6句分別寫(xiě)了哪兩種情形?二者形成了什么?(“打開(kāi)這些門(mén)”與“不想開(kāi)門(mén)探尋”;對(duì)比,說(shuō)明打開(kāi)門(mén)的必要性)

 、莸2接中,作者認(rèn)為怎樣才能打開(kāi)這些門(mén)?

  學(xué)生思考,分組討論,后指名回答。

 。2)學(xué)習(xí)第3—4接:

  學(xué)生自由朗讀,思考、討論:

 、俚3節(jié)在文中的作用;(點(diǎn)題)

 、谖膶W(xué)的特點(diǎn)是什么?文學(xué)的內(nèi)容、閱讀的意義是什么?從第4節(jié)中找出相關(guān)的句子(序號(hào))

 、壑行木;(第12句)

 、茉鯓永斫狻案咧巧痰囊靶U人”?

  方法指導(dǎo):通過(guò)朗讀,給句子標(biāo)上序號(hào),找出有關(guān)句子,再小組討論、交流。

 。3)點(diǎn)撥:作者寫(xiě)作本部分的目的在于讓青少年讀者明白閱讀文學(xué)作品的意義所在。

 。4)學(xué)生齊讀第4節(jié)。

  四、當(dāng)堂訓(xùn)練:

  完成《自主學(xué)習(xí)》第2頁(yè)1—4題。

  五、布置作業(yè):(語(yǔ)言積累)

  熟讀第4節(jié),力爭(zhēng)背誦,并在組內(nèi)過(guò)關(guān)。

  第二課時(shí)

  一、檢查復(fù)習(xí):指名三個(gè)同學(xué)進(jìn)行有感情的朗讀(每人一節(jié))。

  二、導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí),揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  三、新授:

  1、自學(xué)第5節(jié),思考、討論:本段的寫(xiě)作內(nèi)容、作用。

  指名回答。

  2、學(xué)習(xí)第6---11節(jié):

 。1)學(xué)生齊讀。

 。2)布置自學(xué)任務(wù):

 、?gòu)膬?nèi)容上看,這一部分采用了什么方式寫(xiě)的?用了什么修辭手法寫(xiě)的?有什么作用?

 。▽(duì)話方式,從文中第5節(jié)“我和文學(xué)的對(duì)話”可見(jiàn);用了擬人手法;給人以親切感,增強(qiáng)了的感染力,便于讀者接受)

 、诒静糠值摹澳恪敝甘裁?(文學(xué))

 、圻@幾段從哪幾個(gè)角度分別寫(xiě)了哪幾個(gè)內(nèi)容,照應(yīng)上文的哪一句話?

 。ㄔ鲩L(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富感情三個(gè)角度;寫(xiě)了文學(xué)的廣闊性、反映社會(huì)生活的豐富性、文學(xué)內(nèi)容的時(shí)間性、文學(xué)作品對(duì)讀者的影響、文學(xué)作品的真誠(chéng)和忠實(shí)、文學(xué)作品愛(ài)憎分明幾個(gè)方面寫(xiě)的;照應(yīng)第4節(jié)的中心句)

 、茏髡邔(xiě)這幾段的用意何在?

 。ㄒ鹎嗌倌曜x者對(duì)文學(xué)的興趣,鼓勵(lì)他們?nèi)ゴ蜷_(kāi)文學(xué)這扇大門(mén))

 。3)學(xué)法指導(dǎo):通過(guò)反復(fù)的朗讀,體會(huì)、感悟,先思考再討論。

  3、學(xué)生自由朗讀,細(xì)細(xì)品味6—11節(jié),欣賞文中優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。

  四、當(dāng)堂訓(xùn)練:

  《自主學(xué)習(xí)》第2頁(yè)的“語(yǔ)段研讀部分”。先獨(dú)立完成,后組內(nèi)互評(píng)。

  五、布置作業(yè):

  1、寫(xiě)下你學(xué)了本文后對(duì)文學(xué)的感受;

  2、預(yù)習(xí)《冰心詩(shī)三首》。

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  為你打開(kāi)一扇門(mén)

  趙麗宏

  議論大門(mén) 門(mén) 引出話題

  以理激人

  初識(shí)大門(mén) 文學(xué)之門(mén) 文學(xué)的內(nèi)容、閱讀的意義 打開(kāi)大門(mén) 打開(kāi)文學(xué)之門(mén) 對(duì)話式描魅力 ————以情感人

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