語文教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么應當如何寫教案呢？以下是小編幫大家整理的語文教案7篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案 篇1

　　一、教學目標：

　　1.知識目標：A、認識13個生字，會寫8個生字，學習11個新部首“走之兒”；B、正確、流利地朗讀課文。

　　2.能力目標：A、培養(yǎng)學生借助拼音閱讀課文的能力；B、培養(yǎng)學生小組合作學習的能力；C、培養(yǎng)學生的口語交際能力。

　　3.情感目標：A、認識阿海真誠善良的心靈；B、學習阿海對待事情一絲不茍的認真態(tài)度。

　　二、內(nèi)容分析：

　　《演一棵大樹》是語文出版社S版一年級下冊的一篇主體課文。它講了是阿海在表演“小紅帽”的故事時，把主角“大灰狼”讓給陽陽演，自己只演一棵作為布景的大樹，而且演得十分認真。教學重點和難點是要引導學生體會：做任何事都要服從整體需要，不可單純追求個人興趣；不管做什么事情，只要你認真對待，就能得到別人的肯定。

　　三、學生分析：

　　通過上冊的學習，大部分學生已能借助拼音進行閱讀課文了，認字能力和閱讀能力也相對提高了，但在交流和評價能力等方面上還有待進一步培養(yǎng)，學生對課文的理解能力還須多鍛煉。

　　四、設計思路：

　　根據(jù)低年級學生的生理、心理以及語言能力的特點，將本課設計如下：

　　（一）課前準備

　　生字、詞語卡片，教學掛圖。

　　（二）識字寫字

　　1.生字的呈現(xiàn)（結(jié)合對課文的朗讀和感悟，相機出示“小紅帽”等詞語卡片，并引導學生進行認讀。）

　　2.生字的識記（注意引導學生從以前學過的字中發(fā)現(xiàn)認字的規(guī)律，學會認記新的生字。）

　　3.生字的鞏固（利用“開火車”和給生字找朋友的游戲方式來鞏固識記生字）

　　4.寫字指導

　�。ㄈ�）朗讀指導

　　1.引導和鼓勵學生借助拼音把課文自讀兩遍以上，做到讀通順，讀準確。

　　2.對于文中旬式較長且含義深刻的句子，老師要有重點地進行范讀、領讀或引讀。

　　（四）感悟、理解

　　這是本課的重點，因此老師要抓住文中“贏直地站”“手舉著”“輕輕地搖擺”等寫阿海動作的詞語，引導學生體會阿海真誠善良的心靈，學習阿海對待事情一絲不茍的認真態(tài)度。

　�。ㄎ澹�實踐活動

　　老師可組織學生排練“小紅帽”的故事，同時，司以評一評，比一比，看哪個角色演得最好？并說說為什么？

　　教與學的過程：

　　一、談話引題，導入新課

　　1.師：喜歡童話故事的小朋友聽說過“小紅帽”的故事嗎？（生齊：聽說過）你們還記得故事中都有哪些角色嗎？

　　生：有小紅帽、大灰狼、奶奶……

　　師：看來大家都有去讀這些課外書，真棒！

　　2.現(xiàn)在，有幾個小朋友正在排練“小紅帽”的故事呢，讓我們一起去瞧瞧吧�。ò鍟�課題）

　　3.齊讀課題。并認讀生字“演”。

　　二、自由讀文，初步感知

　　1.讓學生借助漢語拼音讀課文，把課文讀正確，讀通順。

　　2.找出本課的生字，用自己喜歡的方法進行學習，并在小組內(nèi)說說你是如何識記這些生字的（如：讀半邊“帽”、部首比較法“浪～狼”等）。

　　3.開展“開火車”和給生字找朋友的游戲，鞏固生字。

　　4.利用課后“詞語花籃”，可讓學生將自己喜歡的詞語補充在“詞語花籃”內(nèi)，引導學生自主積累詞語，豐富語言。

　　三、再讀課文，理解內(nèi)容

　　1.自由地讀課文，根據(jù)你的理解完成填空。

　　阿海演一棵大樹，演得很（）。

　　先鼓勵學生用不同的詞語填空，再引導用課文的語句來說明。在此過程中，老師相機指導朗讀（范讀、領讀或引讀）。

　　生1：可填“認真”，我是從阿海表演時的`動作中知道的。

　　生2：我認為要填“精彩”，可以從大家對阿海的夸贊中看出來。

　　師：說的真好！這說明大家也和阿海一樣認真！

　　2.引導學生思考：阿海表演的大樹只是布最，為什么大家都說他演得好呢？

　　生1：因為表演那天，他穿著綠顏色的衣服，看上去很像一棵大樹，說明他很認真。

　　生2：他在表演時是直直地站在臺上，而手中舉著帶葉的樹枝，還輕輕的左右搖擺著，說明他對表演很關(guān)心。

　　師：是啊，我們平時在做什么事時，也應該向阿海那樣認真對待。

　　4.小組討論交流：如果班里表演“小紅帽”的故事，你愿意演一棵大樹嗎？為什么？

　　（在小組內(nèi)說說，并派一位代表上能匯報。）

　　生1：我愿意演，而且我也要向阿海那樣演。

　　生2：我不愿意演，因為那只是一個布景而已。

　　生3：我要演一棵大樹，也要很認真地去演，讓大家看一看我這棵大樹的作用。

　　生4：我也要演這棵大樹。

　　五、實踐活動

　　組織學生排練“小紅帽”的故事，同時，可以評一評，比一比，看哪個角色演得最好？為什么？

　　教學反思：

　　1.我把課堂導入的環(huán)節(jié)和調(diào)動學生的興趣緊緊結(jié)合在一起，在課堂的初始階段刨設輕松的學習情境。因為“興趣”是最好的學習驅(qū)動器，學生有了學習積極性，就會產(chǎn)生了探究的欲望，就能進入良好的學習狀態(tài)�！靶〖t帽”這個故事小朋友基本上都讀過，因此學生也比較喜歡學習。

　　2.課標指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。因此，在課堂上，我就盡量多地刨設寬松的學習氛圍，讓學生大膽地發(fā)表自己的意見、發(fā)言，例如：在引導學生先自由地讀課文，后根據(jù)理解完成填空�！鞍⒑Ｑ菀豢么髽�，演得很（）�！蔽揖拖裙膭顚W生用不同的詞語填空，再引導用課文的語句來說明，學生的思維已真正打開了，但在評價上，本課只呈現(xiàn)出老師對學生的評價，而其他評價的方式來能落實到，還有待進一步探究。

　　3.本節(jié)課，我還關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，為充分激發(fā)學生的主動意識，組織了學生的小組合作學習，由于是低年級的學生，所以小組的合作、探究學習還不是很深入，只存在表面而已，特別是在討論“如果班里表演‘小紅帽’的故事，你愿意演一棵大樹嗎？為什么？”這個問題時，小組只是那幾個平時愛動腦的同學說，而其他人就只是坐著昕，那么如何更好地組織好小組合作學習呢？這是一個值得探討的問題。

　　4.在理解課文時，老師通過多種方式進行了朗讀指導，如：范讀、領讀和引讀等，使學生在讀中感悟，悟出了阿海真誠善良的心靈，學習阿海對待事情一絲不茍的認真態(tài)度；并在悟中讀，從而使情感達到一定的升華。

語文教案 篇2

　　教學目的：

　　1、作者細致觀察抓住事物（太陽花）特點描述的寫法。知道太陽花花期的特點體會太陽花頑強向上，把有限的精力盡情綻放的品格。理解個人與集體休戚相關(guān)、榮辱與共的關(guān)系。

　　2、品味語言，體察作者遣詞造句的精妙，增強語感。

　　3、復述課文重點章節(jié)，積累語言。

　　教學重點：

　　根據(jù)自己的理解和需要積累語言，提高表達能力。

　　教學難點：仔細體會課文內(nèi)容，思考花與人的關(guān)系。

　　課前準備：

　　多媒體電教。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、輕松導課，激起學趣

　　在院子的'角落里，默默地盛開這樣一些不起眼的小花，它們永遠向著太陽盡情綻放自己的美麗。它就是太陽花。今天，我們一起來認識它們。

　　出示課題：種一片太陽花（板書）

　　二、提綱挈領，抓住要點。

　　1、快速默讀全文，思考：太陽花給你留下了哪些印象？

　　2、輪讀課文，分別正音。

　　三、初讀品味，切入主題。

　　1、學習1――5段，從中你了解到什么？全班交流。

　　2、用自己的話說說大家選擇太陽花來種的原因是什么。

　　是啊！由于太陽花很好服侍，所以大家選擇了她。

　　四、課堂。

語文教案 篇3

　　一、教材分析：

　　古詩《游園不值》是宋代詩人葉紹翁寫的一首贊美春天的好詩。他寫得別具特色，是一篇發(fā)展學生想象力的好教材。整體上有一定的敘事性，第三句是作者的聯(lián)想與猜測，第四句是畫龍點睛，神來之筆。以小見大的，以偏概全的寫法，給人留下無限的遐想。其重點是朗讀基礎上理解內(nèi)容和體會詩歌的意境；難點是體會作者情感的變化。

　　二、學生分析：

　　學生學習古詩一定的基礎，并知道一些學習古詩的方法。但是沒有接觸過這樣抽象、極其富有哲理的詩文，在讀詩節(jié)奏上、情感滲透方面需要指導。由于是四行詩句，課上容易在課上完成背誦。

　　三、設計理念：

　　1．運用多種方法嘗試背誦，進而達到積累古詩文的目的。

　　2．“以讀為本”，“以解決問題為主線”，培養(yǎng)學生的語感，激發(fā)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛，體驗古詩的節(jié)奏、音韻之美。

　　3．尊重學生利用多種方法學習，情感的激發(fā)與習慣的養(yǎng)成。

　　4．注意詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

　　5．閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人情感。受到感染和激勵，向往和追求美好的理想。人人在古詩文方面得到不同程度的發(fā)展。

　　四、教學目標：

　　1．有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　2．利用各種方法學習詩句，體會感情，體驗作者的創(chuàng)作過程，感受詩文的意境。

　　3．培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

　　五、課前準備：

　　課件《春江花月夜》詞帶

　　六、教學流程：

　　一、激發(fā)興趣，精講引思。

　　1．(課前)集體背一首古詩。我從同學們的背誦古詩過程中，深深地體會到古詩是我國古代文化的瑰寶，它以簡明的語言、和諧的音韻反映了炎黃子孫的智慧，歌頌了祖國山川田園之美，贊揚了英勇將士的愛國精神，表達了人與人之間的美好情感。今天我們來學習一首非常具有哲理性的古詩。(板書：游園不值)

　　2．(投影出示課文插圖、播放<<春江花月夜>>)詩人在春暖花開時去拜訪友人，準備同他一起賞花品春，不料天不作美，園門緊鎖，友人不在，一扇柴門竟隔斷了視線，這不免令詩人掃興，心中升起一股惆悵之情，正當詩人彷徨無著之際，不經(jīng)意間抬頭四望，眼前豁然一亮，意外的情景出現(xiàn)眼前：高高的墻上，一枝紅杏從園中伸了出來。詩人有所感悟，寫下了《游園不值》這首詩。（板書）這節(jié)課我們就來學習它。

　　二．自讀自悟，樂于探索。

　　1．指名讀古詩。(糾正字音)自讀---交流讀---小組讀---齊讀(掌握節(jié)拍)

　　2．復習古詩學法

　　我們以前學習古詩采用了什么方法呢？

　　①知詩人，解詩題。

　�、谧プ盅�，曉詩意。

　�、廴朐娋�，悟詩情。

　　3．同學們通過課前的`搜集資料，現(xiàn)在大家交流后，進行簡單的整合。然后進行匯報第一部分的內(nèi)容。(知詩人，解詩題)(學生回答的內(nèi)容略；師生互動)

　　4．利用你手中的各種資料，自學第二部分內(nèi)容。(合作完成)(師生互動結(jié)合課件)(抓字眼，曉詩意)

　　①在交流的過程中，指導學生學習理解古詩中所表現(xiàn)的古今漢語不同特點。(學生回答的問題略)

　�、趲燑c撥“憐”在漢語中有“可憐”、“愛惜”兩種解釋，這里應該是“愛惜”的意思�！靶　弊直疽馀c“大”相對，這里引申為“輕輕”

　�、圩x全詩。

　�、芡暾�地說說詩意。

　　三．學生質(zhì)疑、樂于探索。(入詩境、悟詩情)

　　1．學生質(zhì)疑的問題(略)

　　2．師問一個問題：你認為園主人是怎樣一個人？(淡泊名利的人)

　　師點撥：小中見大，給讀者想象的空間�！凹t杏”一詞一語雙關(guān)，喻園中主人閉門隱居，但他的美德、名聲在外。說明具有生命力的美好事物是壓抑不住的。

　　詩人本來要掃興而歸，一轉(zhuǎn)身卻看到墻頭脈脈含情的一枝紅杏，蒙著陰影的心情頓時一亮，這是什么樣的心情呢？(板書：掃興、喜悅)

　　3、你認為這首詩應該怎樣讀更能表達詩人當時的心情呢？(前兩句應該讀出掃興、惆悵之感，后兩句應讀出歡快、喜悅之情)

　　4、指名讀，齊讀。

　　詩人雖然沒有看到滿園的春色，仍然滿腔的喜悅，請同學們看著課文插圖給這個園子起一個好聽的名字，再想象一下滿園的春色是什么樣的？

　　5、聽了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅的美景之中，請同學們帶著這種感覺來背誦全詩。同學們可否用音樂來唱出來。(自擬題目，寫一則短文)

　　四．思維拓展，延伸探索

　　1．春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題。老師這里也有一首描寫春天的詩，讓我們共同來欣賞。(投影出示)(學生有感情朗誦)自由欣賞，小組自定。

　　2．齊讀，讓我們在美妙的音樂聲中通過感情來朗讀細細體味大自然賦予我們的美麗春色吧!(播放音樂，學生有感情朗讀)

　　3．同學們還搜集了哪些描寫春天美景的詩句或者葉紹翁的詩句，讓我們大家共同來分享。(小組選一名同學讀)

　　4．讓我們用一句話來抒發(fā)對春天的感受吧!希望大家在以后的學習中掌握學習古詩人的方法去發(fā)現(xiàn)，去感悟、去動情。但無論用什么方法，應因文而宜，與時俱進，去雕琢、去彩飾，反璞歸真。

　　(作業(yè)：結(jié)合自己的所見、所聞、所思、所感題詩作畫)

　　板書設計：游園不值

　　--------葉紹翁

　　應憐/屐齒/印//蒼苔，

　　小扣/柴扉/久//不開。

　　掃興

　　春色滿園/關(guān)//不住，

　　一枝紅杏/出//墻/來。

　　喜悅

　　(看)一枝紅杏(想)滿園春色

語文教案 篇4

　　【教學目標】

　　1.學習創(chuàng)造性復述故事，理清故事情節(jié)，全面深入把握文章內(nèi)容。

　　2.學習運用對比手法分析人物形象。

　　3.學習多種寫作手法的綜合運用。

　　4.讀懂文意，樹立保護民族文化的意識，培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感。

　　【教學重點】

　　1.理清故事情節(jié)，全面深入把握文章內(nèi)容。

　　2.品味幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言，理解人物形象。

　　3.學習多種寫作手法的綜合運用。

　　【教學難點】

　　4.讀懂文意，樹立保護民族文化的意識，培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感。

　　【教學方法、手段】

　　多媒體

　　自主合作、探究

　　【課時安排】

　　一課時

　　【課前預習】

　　1.馮驥才小傳

　　馮驥才，1942年生，當代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛美術(shù)、文學、音樂和球類活動。1960年高中畢業(yè)后到天津市書畫社從事繪畫工作，對民間藝術(shù)、地方風俗等產(chǎn)生濃厚興趣。主要作品有《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》《一百個人的十年》等。作品多次在國內(nèi)外獲獎。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版�，F(xiàn)任中國文聯(lián)副主席，天津大學馮驥才文學藝術(shù)研究院院長，中國民間文藝家協(xié)會主席，國際民間藝術(shù)組織(iov)副主席等職。

　　2.了解泥人張

　　張長林(1826—1906)，字明山，天津“泥人張”藝術(shù)的創(chuàng)始人。自幼隨父親從事泥塑制作，練就一手絕技。他只須和人對面坐談，摶土于手，不動聲色，瞬息而成。面目徑寸，不僅形神畢肖，且栩栩如生須眉俗動。

　　“泥人張”彩塑創(chuàng)作題材廣泛，或反映民間習俗，或取材于民間故事、舞臺戲劇，或直接取材于《水滸》《紅樓夢》《三國演義》等古典文學名著。所塑小說詩歌文學作品不僅形似，而且以形寫神，達到神形兼具的境地。

　　“泥人張”彩塑用色簡雅明快，用料講究，所捏的泥人歷經(jīng)久遠，不燥不裂，栩栩如生，在國際上享有盛譽。

　　近年來“泥人張”彩塑積極地推動國際間文化藝術(shù)的友好交流，成為中外交往的橋梁。

　　3.欣賞泥塑藝術(shù)

　　屏幕展示一組圖片

　　4.識記字詞

　　闊綽( chuò ) 撂( liào )高的 怵( chù )

　　摳( kōu ) 戳( chuō ) 估(gù)衣 模(mú)子

　　橫沖直撞：形容亂沖亂闖。

　　大名鼎鼎：形容名聲很大。鼎鼎：盛大的樣子。

　　【課內(nèi)探究】

　　活動一：講故事 理情節(jié)

　　請同學們自讀課文，想象角色置換，穿越回到咸豐年間的天慶館，當一回“撂高的”，以他的眼光看人物，用他的口吻述說當時發(fā)生的這個故事。

　　要求：

　　1.突出重點，準確體現(xiàn)原文的中心和重點;

　　2.條理清楚，交代清楚時間、地點、人物，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果;

　　3.可以不受原文的束縛，有的地方可以詳述，有的地方可以擴展，有的地方可以變序、變表達的形式，必要時可加入個人的想象。通過刪節(jié)、充實、調(diào)整，使故事緊湊、生動。

　　4.人物語言可適當運用擬聲造型手段，做到“言如其人”，還要把握好語速、節(jié)奏的變化，并適當運用表情、手勢、姿態(tài)輔助表達。

　　溫馨小提示：盡量從原文中摘錄相關(guān)的語句表述。

　　創(chuàng)造性復述方法指導：

　　第一步，理清原文的六要素。

　　原文的六要素：

　　時間：一個下雨天

　　地點：天慶館

　　人物：泥人張(中心人物) 海張五 伙計 吃客

　　起因：泥人張無視海張五

　　經(jīng)過：泥人張智斗海張五

　　第一回合：海張五取樂泥人張──泥人張用鞋底的泥捏出了海張五頭像。

　　第二回合：海張五侮辱泥人張的手藝──泥人張賤賣海張五。

　　結(jié)果：海張五貴買了所有的'泥人，連同模子。

　　第二步，摘取原文中的關(guān)鍵詞句，用自己的語言進行加工整合，對六要素進行補充完善，適當加入個人的想象。

　　活動二：作對比 識人物

　　請同學們完成下面的表格，對比分析泥人張和海張五兩個人物形象。

　　項目

　　泥人張

　　海張五

　　外貌

　　語言

　　動作

　　本事

　　計謀

　　結(jié)局

　　歸納總結(jié)：

　　泥人張：不動聲色、沉穩(wěn)內(nèi)斂、清高自愛、不畏權(quán)貴，利用一手捏泥人的絕活以其人之道還治其人之身，后發(fā)制人、一招制敵。人品奇、手藝奇、計謀奇，實不愧“奇人”之稱謂也!

　　海張五：飛揚跋扈、狂妄囂張、色厲內(nèi)荏、愚蠢可笑。尋釁滋事，而又無計可施。人品俗、無手藝，計謀差，實為一“賴人”也!

　　活動三：明手法，長知識

　　人物形象塑造得生動傳神、栩栩如生，很大程度上得益于多種寫作手法的恰當運用。

　　除去對比手法，本文還運用了哪些寫作手法?

　　歸納總結(jié)：

　　本文主要運用的寫作手法：

　　對比手法 細節(jié)描寫

　　場景設置 以小見大

　　伏筆照應 懸念設置

　　側(cè)面表現(xiàn) 留白藝術(shù)

　　寫作手法舉例：

　　伏筆照應

　　1.下雨天與泥人張從鞋底摳下一塊泥巴相照應。

　　2.兩處肖像描寫相照應。

　　3.第十段中“賤賣都沒人要”與后面他自己花大價錢買泥人相照應。

　　4.泥人張常去的地方有兩處，一處是飯館天慶館，與后面故事發(fā)生的地方在天慶館相照應。

　　懸念設置

　　1.第一段中“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里”，他的手藝到底有多高超，為下文設置了懸念。

　　2.第五段最后“全然沒把海張五當個人物。”不把海張五當個人物，會有什么后果，設置了懸念。

　　3.第七段中人們的猜測：“一個泥團砍過去?”吸引讀者繼續(xù)讀下去，設置了懸念。

　　4.第十一段中“但天津衛(wèi)的事沒有這樣完的----”下面的故事到底如何，設置了懸念。

　　側(cè)面表現(xiàn)手法

　　1.第三段中通過店小二的話側(cè)面表現(xiàn)出海張五飛揚跋扈，不可一世的形象。

　　2.第四段中通過眾食客的反應寫出了海張五遠近聞名，不凡的身份。

　　3.第十段中，“海張五隔著兩丈遠就看出捏的是他”從側(cè)面寫出了泥人張技藝的高超絕倫。

　　留白藝術(shù)

　　1.十一段和十二段之間省去了：泥人張當晚回家怎樣刻制泥模，怎樣送給工廠，怎樣給雜貨攤，怎樣寫“賤賣海張五”等。

　　2 .十三段和十四段之間省去了海張五看到賤賣海張五的泥人后是如何的憤怒，如何派人去買，如何定價錢等。

　　3.整篇文章省去了對泥人張的外貌和語言描寫。

　　活動四：悟文心 樹意識

　　文章結(jié)尾說：“泥人是沒了，可‘賤賣海張五’這事卻傳了一百多年，直到今兒�！边@傳了一百多年的究竟是什么呢?

　　根據(jù)對文意的理解，請同學們用一句話進行概括：

　　師：傳承技藝、傳承精神，正如馮驥才先生一再強調(diào)的：

　　(屏展)搶救中國民間文化的目的，不是為了保存某種形式，而是為了中國在全球化進程中保留下她的那些美好的情感與精神。

　　師：作者為俗世奇人立傳的目的只有一個，那就是：傳承我們獨特的民族文化，傳承深深植根于民族文化的民族精神!

　　師：因為這些散落在民間的文化藝術(shù)攜帶著歷史的、文化的氣息，凝聚著先人的智慧。它們是歷史文化的積淀，是一方水土一方人的獨特精神創(chuàng)造和歷史記錄，是我們和祖國文化聯(lián)系的血脈。沒有繼承和積淀的民族是沒有根的民族!

　　正如馮老所說：(屏幕展示)

　　如果文化消失了，民族也就沒了!——馮驥才

　　師：為了搶救、保護民間文化遺產(chǎn)，已是古稀之年的馮驥才先生從上世紀九十年代開始就一直致力于民間文化的保護工作。他不顧年老體衰，奔走呼號，賣畫籌資，為搶救民間文化盡心竭力。正是在他的努力下，天津老城的估衣街才得以保存下來。馮先生用實際行動告訴我們：保護民族文化，傳承民族文化是每一個人的事!

　　結(jié)束語：(屏展，師生齊讀)

　　保護民族文化，傳承民族文化是每一個人的事!

　　只有我們每個人都關(guān)心和愛惜前人給我們留下的這些財富，我們民族的精神和獨特的審美、獨特的氣質(zhì)、獨特的傳統(tǒng)，才能傳承下去。我們需要共同努力!

語文教案 篇5

　　知識與能力

　　1．了解散文的相關(guān)知識，包括敘事散文的基本特點，以及“言在此而意在彼”的表現(xiàn)手法。

　　2．體會作者表達的深刻的思想內(nèi)涵。

　　3．了解如何運用象征的手法，并能在寫作中進行模仿。

　　過程與方法

　　1．介紹本文的寫作背景，即作者當時所處的歷史環(huán)境，以便學生能夠準確、快速地理解本文的內(nèi)涵。

　　2.組織學生分組討論對“綠”的認識、感受和理解。

　　3．設計問題，結(jié)合學生對“綠”的理解，引導學生體會本文作者對“綠”的感受以及由此而抒發(fā)的對不屈服于黑暗、頑強抗爭的精神的贊美。

　　4．結(jié)合作者的身世，引導學生加深對本文內(nèi)涵的理解。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1．理解中華民族和一切進步勢力不屈服于任何黑暗勢力、頑強抗爭、永不氣餒的民族精神。

　　2．樹立民族自尊和自信心，樹立正確的價值觀。

　　教學重，難點及突破

　　◇重點

　　1．有感情地朗讀散文，尤其注意節(jié)奏和語氣的運用。

　　2．體會散文“形散神聚”、“言在此而意在彼”的寫作特點，理解托物言志的象征寫作手法。

　　3．體會作者在散文中寄托的感情、散文的內(nèi)涵美及其象征意義。難點1．理解“綠”的在本文中的象征意義及作者賦予“綠”的深刻思想內(nèi)涵。2．結(jié)合作者贊美“綠”的歷史環(huán)境，樹立正確的價值觀和審美觀。教學突破1．發(fā)揮學生的想象力，分組討論“我心中的綠”。2．通過講解，引導學生感受作者“言在此而意在彼”的散文寫作手法。

　　教學準備

　　教師準備

　　1．課前將學生分組，提出預習內(nèi)容和要求，讓學生查找有關(guān)贊美綠的文章，并將本文與之進行比較；查找有關(guān)抗戰(zhàn)前期中國歷史的資料。

　　2．搜集一篇托物言志的散文，與本課在寫法、語言上進行比較。

　　學生準備

　　1．練習有感情地朗讀課文，思考自己對于綠的認識，并與作者的認識進行比較；標出課文中難理解的字詞句，以便共同討論。

　　2．復習上節(jié)課所學的內(nèi)容，準確地把握本文的寫作目的和贊美對象，同時體會作者的寫作手法。

　　教學步驟

　　(第1課時)

　　教學流程設計

　　教師活動

　　1．以人們對綠的認識導入新課。2．朗讀教學，指導學生正確地朗讀課文。

　　3．組織學生探究作者的用詞技巧。

　　4．提出相關(guān)問題，引導學生回答。

　　學生活動1．進入新課學習。2．學習有感情地朗讀散文。3．探究作者的用詞技巧。4．體會作者的感情變化，并思考原因。

　　一、交流預習心得，導入

　　新課(約分鐘)

　　教師活動

　　1．提出上節(jié)課所學的有關(guān)散文的知識，并請學生回答。

　　2．總結(jié)學生的回答，從人們對綠的各種不同認識人手，導入

　　新課。

　　3．結(jié)合學生的回答，介紹現(xiàn)代散文作家陸蠡及其寫這篇文章時的社會、歷史環(huán)境，然后放《囚綠記》的朗讀帶，或者教師自己有感情地朗讀課文，指導學生注意字音、停頓、重音和朗讀的技巧。

　　4．給學生3—4分鐘時間默讀課文，細細體會文章表達的意境。

　　學生活動1．根據(jù)所學內(nèi)容，積極回答教師的提問。

　　2．積極發(fā)表自己對綠的認識和看法，如有的說“綠象征聲睨”，有的說“綠象征希望”，等等。

　　3．結(jié)合歷史知識想象當時社會惡劣的歷史環(huán)境，感受當時人們的生活狀況和精神狀態(tài)，交流自己對當時社會歷史狀況的認識；注意課文中生字的讀音及朗讀技巧。

　　4．閱讀課文，劃出不能理解的字句，體會散文的意境。

　　二、設置問題，引導學生主動探究(約

　　分鐘)

　　教師活動

　　1．提出問題：“這朝東的房間令人感到炎熱”，作者為什么還選擇“這朝東的房間”?

　　2．讓一位學生朗讀第五段，引導學生分析作者是如何贊美綠的，又如何形容其對綠色的渴望的。

　　3．提問：“我開始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜，我開始了解航海的冒險家望見海面飄來的花草的莖葉的歡喜”各自說明了綠色給人什么的感覺?

　　4．引導：作者是如此的愛綠，以致“忽然有了一種自私的念頭”。作者為什么要“囚綠”?請同學們思考。

　　5．提問：作者“囚綠”后，常春藤的生長狀況如何?作者有什么新的感受?

　　作者的一片“善意”，為什么感覺“它損害了我的自尊心”，甚至惱怒它的固執(zhí)”?學生活動1．思考問題，在課文中第四段找到答案：我便是歡喜這片綠影才選定這房間的。

　　2．把文中作者贊美綠的句子找出來：“綠色是多么寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂……”從中感受作者對綠的喜愛和深情。

　　3．回答教師的提問，結(jié)合“人是在自然中生長的，綠色是自然的顏色”，更深地體會綠色給人的感覺。

　　4．帶著問題閱讀第八段，并說出自己的看法：“讓綠色和我更接近，更親密”，“我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸�！�，作者太愛綠了，以致于想占有它。

　　5．用課文中的語言回答：“他的尖端總朝著窗外的方向”，“它不了解我對它的愛撫”，“它漸漸失去了清蒼的顏色”，“好像病了的孩子”。

　　三、組織討論．分析作者的'感情變化(約分鐘)

　　教師活動

　　“善意有時候是具有危險和破壞性的”。請學生結(jié)合自己的生活體會，談談對這句話的看法。

　　學生活動小組討論，代表結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，談對“善意有時是具有危險性和破壞性的”的看法，如父母的溺愛，等等。

　　教學步驟

　　(第2課時)

　　教學流程設計

　　教師活動

　　1．引導學生復習上課時教學內(nèi)容，進入新課。

　　2．分析作者對綠的感情的變化及變化的原因。3．分析“永不屈服于黑暗的囚人”的意義。

　　4．引導學生比較抒情散文和敘事散文的寫作特點。

　　學生活動1．復習上課時所學知識,進入新課。

　　2．聽講，理解作者對綠的感情變化及其原因，了解“言在此而意在彼”的寫作手法。

　　3．聽講，把握文章的主旨。4．通過比較，了解敘事散文和抒情散文

　　各自的寫作特點。

　　一、朗讀本文，復習已學內(nèi)容，進入新的學習(約分鐘)

　　教師活動

　　1．通過教師范讀、學生齊讀和點名朗讀等方式，以適當?shù)墓?jié)奏讀散文，回顧上節(jié)課的知識。

　　2．引導學生思考作者對綠的感情變化由愛到囚的過程及其原因。學生活動1．認真配合教師，在讀的過程中，溫習上節(jié)所學的內(nèi)容。

　　2．暢所欲言，結(jié)合生活知識和平時的閱讀積累回答教師的問題。

　　二、組織學生討論．分析課文(約

　　分鐘)

　　教師活動

　　1．提問：作者為什么最后讓綠囚恢復了自由，并且“向他致以誠摯的祝福，愿它繁茂蒼綠”?

　　2．結(jié)合學生的回答給予正確的引導分析，并總結(jié)作者對綠的感情變化，即由愛到囚再到釋放并祝福的原因。

　　3．通過分析“永不屈服于黑暗的囚人”，說明“綠囚”的象征意義。(可組織學生討論)

　　4．提問：聯(lián)系文章中交待的歷史背景說一說，課文表達了“我”怎樣的思想感情?

　　學生活動1．展開討論，回答：作者要走了；作者太愛綠了；作者被它的不屈服感動了。

　　2．通過教師的分析，進一步了解作者思想變化的過程，感受其變化的原因。

　　3．討論“綠囚”的象征意義，如代表了當時不怕任何黑暗勢力的中國人民的抗爭精神。(作者也被這種精神所折服)

　　4．討論作者在本文中表現(xiàn)的思想感情，進一步理解“言在此而意在彼”的寫作手法。

　　三、教給學生比較閱讀的方法，總結(jié)全文(約分鐘)

　　教師活動

　　1．分析本文作者的語言特點，結(jié)合學生難以理解的字句進行分析說明。

　　2．總結(jié)全文，對于敘事散文的一般特點進行總結(jié)和歸納，并與抒情散文進行比較，使學生了解其區(qū)別。

　　學生活動1．結(jié)合教師的分析，理解課文的重點字句，把握本文的語言特點。

　　2．把本文與以前學的散文進行比較，加深對敘事散文和抒情散文的寫作語言特點和表現(xiàn)手法的理解。

　　本節(jié)總結(jié)

　　本文是現(xiàn)代散文家陸蠡的代表作，寫作者在上�！肮聧u”時期，懷念在北京的生活：窗外的兩枝碧綠的長青藤被自己牽進迎窗的案頭，然而這“囚進”屋里的綠藤，尖端仍朝著窗外的陽光，顏色卻一天天變得萎黃，枝條也細瘦起來。直至抗戰(zhàn)爆發(fā)，作者被迫南歸，才將這個永不屈服于黑暗的“囚人”釋放，并真誠祝福它繁茂蒼綠。

　　課文寫的是“囚綠”的故事，實際上是贊美“永不屈服于黑暗”的精神，歌頌忠貞不渝的民族氣節(jié)，也是作者期望淪陷的祖國山河早日擺脫日寇黑暗統(tǒng)治、重獲光明的內(nèi)心的表露。

　　作者采用“言在此而意在彼”的手法，借兩枝綠藤的想象描寫，啟人聯(lián)想，讓人尋味。散文意境常用曲筆，用象征和暗示的手法，給人留下思維空間，把人引向一個高尚的精神境界。

　　教學探討與反思通過教學，教給學生閱讀、欣賞、理解散文的方法，是教學的關(guān)鍵。引導學生掌握一定的散文知識，背誦一定數(shù)量的名家名篇，有助于提高學生的鑒賞能力。興趣是學習的最好教師。在教學中，教師要善于刺激學生學習的興趣，鼓勵他們多發(fā)言，多發(fā)表觀點。在散文教學中，教師要堅持朗讀、品味、思考相結(jié)合原則，讓學生真正體會到散文的意境美和內(nèi)涵美。補充資料陸蠡(1908一1942)，我國現(xiàn)代著名的散文家、抗日烈士，原名陸考原，幼時有“神童”之稱。他有三本散文集：《海星》，于1936年8月問世；《竹刀》(曾名《溪名集》)，于1938年3月出版；19加年8月出版了第三本散文集《囚綠記》。三個文集的共同特色是凝煉、質(zhì)樸，蘊藉而秀美。

　　陸蠡也寫過許多短篇小說，給人的感覺總是“渴望著更有生命，更有力量，更有希望和鼓舞”。

語文教案 篇6

　　一、教學目標

　　(一)知識與能力：

　　1.會認“影、前、后”等十一個生字，會寫“飛、馬、鳥”三個生字。認識兩種筆畫“”和“ㄅ”，認識兩個偏旁“犭”和“宀”。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3.通過觀察圖畫與聯(lián)系生活，學會識別“前、后、左、右”四個方位，培養(yǎng)學生的觀察能力和分辨力，認識有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。

　　(二)過程與方法：

　　1.通過拼讀音節(jié)自讀課文，感受自主讀書的樂趣。

　　2.通過看、聽、讀、議、練、編，初步感知最基本的語文學習方法──把兒歌與生活聯(lián)系起來。

　　(三)情感態(tài)度與價值觀：

　　通過學習課文發(fā)展學生對周圍事物有好奇心，認識有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象，激發(fā)學生對周圍事物的好奇心。

　　二、教學重難點

　　(一)教學重點：

　　1.會認“影、前、后”等十一個生字，會寫“飛、馬、鳥”三個生字。認識兩種筆畫“”和“ㄅ”，認識兩個偏旁“犭”和“宀”。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　(二)教學難點：

　　通過讀文，理解、學會識別“前、后、左、右”四個方位，認識有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。

　　三、教學過程

　　(一)謎語導入，激發(fā)興趣

　　1.師：同學們，我們都有自己的朋友，你的好朋友是誰呢?學生說出自己朋友的名字。

　　師：我也有一個好朋友。(課件出示謎語)

　　有個好朋友，常常跟我走，有時走在前，有時走在后，

　　晴天里有他，陰天里沒他。我和他說話，他呀不開口。

　　你們猜，我的好朋友他是誰?

　　2.學生回答后隨機板書課題，讀準音yǐnɡ zi，識記“影”。

　　(二)實踐活動，了解影子

　　1.師：你們是怎么猜出來的.?

　　2.設計影子游戲，交流“我的發(fā)現(xiàn)”。

　　(1)你們也有這樣一位朋友吧?你在哪兒見過他?現(xiàn)在能馬上找到他嗎?

　　(2)找到了你的朋友，和它一起玩吧，一邊玩一邊觀察，它是什么樣的?你也可以回憶你是怎么樣在操場上跟影子賽跑、踩影子的。

　　(3)影子跟我們形影不離，跟隨著我們，陪著我們;影子變化無窮，前后左右位置會變，高矮胖瘦形狀也會變。

　　(三)整體感知，自主識字

　　過渡語：同學們觀察得可真仔細，就讓我們走進課文，讀讀兒歌，看看兒歌是怎么寫影子的吧!

　　1.學生小聲讀課文，教師提出要求。

　　把藍線中要求“我會認”的字在文中圈畫出來，遇到不認識的字請借助拼音多讀幾遍，也可以用自己喜歡的方法學習生字。

　　2.自己學完生字之后，同桌的學習小伙伴做“你指我認”的游戲，互相檢查，互相幫助，如果小伙伴都認對了，請你夸夸他。

　　3.認識新的偏旁“犭”和“宀”。

　　4.檢查自學：老師出示課件，檢查生字學習情況。

　　(1)開火車形式讓學生讀生字和帶有拼音的詞語。

　　(2)男女生對讀去掉拼音的詞語。(強調(diào)“影、常、朋”是后鼻音，“前”是三拼音節(jié)，“著”是輕聲)

　　(3)比賽形式考查會認的字。

　　5.指導書寫：飛、馬、鳥。

　　(1)認識新筆畫“”和“ㄅ”。

　　(2)重點強調(diào)：“飛”的“”不要寫成“乙”。“馬”的第一筆是橫折，“鳥”的第二筆是橫折鉤，而且不要把“鳥”寫成烏鴉的“烏”。

　　(3)學生跟著紅色的筆順跟隨描字，再照著范字寫。書寫時，注意正確的姿勢。教師巡視，進行指導。

　　(4)展示學生的生字書寫，學生進行評價，教師根據(jù)學生評價進行有針對性的指導，學生再改進。

　　(5)生字朋友都認識了，再讀讀課文，相信你們一定會把課文讀正確。

　　(四)細讀課文，指導朗讀

　　1.影子可真調(diào)皮，它和太陽捉迷藏玩呢!它們是怎樣捉迷藏的呢?請兩名同學分小節(jié)朗讀課文。

　　2.看!太陽在動，影子也在動。看看影子有什么變化呀?

　　3.同學們看得認真，你發(fā)現(xiàn)了影子有什么變化呀?

　　(1)先四人小組進行交流。

　　(2)學生匯報，教師在學生交流中可結(jié)合課文點撥。

　　4.教師小結(jié)，指導朗讀。

　　原來，太陽在后，影子在前;太陽在前，影子在后;太陽在右，影子在左;太陽在左，影子在右。影子可真調(diào)皮，你能讀出它的頑皮可愛嗎?你可以邊表演邊朗讀。

　　5.現(xiàn)在要考考你們了，你的前面是誰?后面是誰?左面是誰?右面是誰?

　　6.學習第一小節(jié)，指導讀句。

　　(1)太陽在后，影子在前;太陽在前，影子在后。小朋友在前面拼命地跑，影子在后面拼命地追。小朋友回過頭來一看，看見了什么?

　　(2)影子像什么呢?理解“小黑狗”。

　　(3)真有趣!誰來讀讀這句?指名讀后評議，再齊讀。

　　7.學習第二小節(jié)，指導讀句。

　　(1)看，影子又在動了。影子跑來跑去的，主人走到哪兒它就跟到哪兒，它是誰?

　　(2)指名讀后評議，理解“好朋友”。

　　(3)學生自由讀體會，再指名讀并配上動作。

　　8.朗讀全文。

　　9.指導背誦。

　　(1)出示課件，進行背誦。

　　(2)一邊做動作一邊背誦。

　　(五)快樂體驗，發(fā)展語言

　　1.教師激趣：大家背得真好!看，這是什么?(老師在有投影的屏幕上做小鳥飛的動作)

　　提問：你們想做嗎?(指名表演)

　　2.師評價：剛才你們的表演真精彩，很有創(chuàng)意，想象也豐富。在生活中除了太陽下能看到影子，你還知道什么地方也能看到影子?找找你的周圍有影子嗎?

　　3.小結(jié)：剛才我看到了有的同學找了很多影子。是啊，有光的地方就有影子。只要我們留心觀察就能找到影子。

　　四、板書設計(略)

語文教案 篇7

　　教學目標：

　　1、認識３個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

　　2、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，感受母親的慈祥與善良和母愛的偉大感人。

　　3、感受我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　教學重難點：

　　就課文的主要情節(jié)和細節(jié)，引導學生注意從人物和環(huán)境的描寫，集中探究課文是怎樣表現(xiàn)“慈”和“深”的。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、 導入新課

　　1、同學們，明白孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同背誦。）

　　你們明白詩歌贊頌的是什么嗎？（母愛）

　　2、歷來的文人墨客喜歡用詩歌來贊揚母親。今天我們就讓我們一起走進一位普通的母親，去感受那博大的——慈母情深（指板書，引讀課題）。

　　二、 初讀課文，感知文意

　　自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。在讀的過程中，看看課文主要寫了一件什么事情？（這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。）

　　三、 了解我的家境的貧困（1——4自然段）

　　1、同學們，我們明白事情的起因只是因為一本價值一元五角的書。對你而言，買這樣一本書容易嗎？可對于當時的梁曉聲，買書容易嗎？（不容易）

　　2、請你讀讀課文的1——4自然段，從哪些語句中看出買這么一本書不是容易的事情？

　　3、理解“失魂落魄”

　�。�1）“失魂落魄”什么意思？（形容驚慌憂慮、心神不定、行動失常的樣子。）

　�。�2）從“失魂落魄”這個詞語你讀出了什么？（作者很想要書，但苦于家境貧寒）

　　4、介紹梁曉聲的家境

　　一元五角錢在當時究竟意味著什么呢？那個年代，工人的工資是20幾元，學生的學費是3元，梁曉聲家有兄妹5人，父親去遙遠的大西北工作，為了養(yǎng)活一大家子人，常常一塊豆腐要吃3頓，舍不得吃炒菜。而母親在一個小廠做臨時工，每月工資只有27元。為了省錢，她每天不吃早飯就去上班。由此可見，一元五角錢對于這個家庭實在是一筆不小的開支。

　　四、 入景融情，感悟情深

　　1、面對這樣的家庭情況，我的愿望有沒有實現(xiàn)呢？照理說，梁曉聲拿到錢，可以去買書了，心情應該是——高興，開心�？墒俏闹械奈夷玫藉X，卻是什么反應？（鼻子一酸）鼻子一酸是什么感覺？

　　2、為什么鼻子一酸呢？請你默讀課文，一邊讀一邊用心思考，課文中哪些地方讓我鼻子一酸，請用筆恭恭敬敬地劃下來。（學生默讀課文，教師巡視）

　　3、交流

　　A、七八十臺縫紉機發(fā)出的噪音震耳欲聾。

　　（1） 讀一讀，你感受到了什么？（環(huán)境很差）

　�。�2）“震耳欲聾”什么意思？“欲”什么意思？（耳朵快要被震聾了。）

　�。�3）假如這樣的噪音向你撲面而來是什么感覺？（很難以忍受）

　�。�4）可是母親卻在這樣的環(huán)境中工作，一起讀。

　　從我去到離開，這噪聲停止過嗎？讀

　　昨天的母親在怎樣的環(huán)境中工作？前天的？明天？后天？

　　作為兒子看到這情景你會有怎樣的滋味？（很心疼、很難過）

　　看到自己的母親在這樣的一個令人煩躁的環(huán)境下日復一日，年復一年地工作，我怎能不——鼻子一酸。

　　你還找到哪些句子？

　　B、 我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

　�。�1） 從這句話中你讀懂了什么？（抓“極其瘦弱、彎曲、烤”）（母親的工作環(huán)境很不好，母親很辛苦）

　　（2） 母親的背已經(jīng)是極其得瘦弱了，當我看在眼里時，是什么感受？（心象被萬根鋼針扎了一樣）

　�。�3） 這樣，我又怎能鼻子不酸了。

　　C、 背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

　　（1） 此刻，看到母親你是什么感覺？（吃驚、心酸）

　�。�2） 母親吃驚地望著我，我又何嘗不是吃驚地望著母親��！仔細觀察這些句子，作者在表達上有什么特別之處？（連續(xù)使用三個“我的母親”，“我的母親”出現(xiàn)在句子后面）對比讀。有什么不同？(反復強調(diào)我的吃驚，母親的疲憊、勞累深深震撼了我的心靈，它從心底發(fā)出呼喚“我的母親”所以連續(xù)出現(xiàn))請你帶上這樣的感覺，再讀這個句子。

　�。�3）聽老師范讀，指名讀。

　�。�4） 如果我今天不到母親工作的地方，也許永遠也不會明白母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家，讀出母親的辛苦；如果我不近距離觀察母親，我又怎會懂得母親的疲憊，讀出疲憊。這般辛苦的母親不禁讓我“鼻子一酸”。讓我們再來讀讀這個句子。

　　如果說這句話是慢鏡頭的話，那你能找到一組快鏡頭嗎？

　　D、 母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……

　　（1）讀完這句話，帶給你最深的感覺是什么？（忙碌）

　�。�2） 哪個詞語給了你這樣的感覺？（立刻又）你能給立刻找個近義詞嗎？（馬上、立即等）

　�。�3） 既然“立刻”有這么多的近義詞，那完全可以把立刻換掉幾個，讓整個句子變得更更豐富一些，更有變化一些，是吧？你把這些近義詞放進去，讀讀，和我們課文上的句子比比，有什么不同？（用四個立刻母親工作的節(jié)奏很強，很忙碌，一刻也不能停頓。）指名讀

　�。�4） 母親你是如此的`憔悴，你就不能停一停嗎？母親你是如此得瘦弱，你就不能歇一歇嗎？母親你是如此的疲憊不堪，你就不能喘口氣嗎？（不能，我還得養(yǎng)家糊口，還要供你們上學，還要……）

　　然而，當兒子要錢買書時，母親是怎么說的，怎么做的？

　　E、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”

　　（1）母親竟然是這樣說的，是這樣做的。我們一起讀。

　�。�2） 你的目光定格在哪個詞呢？把“塞”字圈出來，讀讀這個句子，感受母親是怎樣地塞？（毫不猶豫、使勁、堅定……）

　�。�3） 你說這是怎樣的一塞？放進去，讀一讀。

　　是的，不要小看這幾個詞語，這幾個詞語說明母親在塞錢的那一刻，她想過嗎？（沒有）是啊，這是迅速地塞，這是使勁地塞，這是毫不猶豫地塞，我們再來讀的這個句子。

　　母親塞到我手里的哪里是錢��？是什么？（母愛）

　　是的，是愛，是普通的愛，是無私的愛，是偉大的愛，是純真的愛，這一切都匯成了四個字——慈母情深。

　　五、拓展延伸

　　就這樣，我鼻子一酸，攥著母親的血汗錢，攥著母親的疲憊，也攥著母親那無私而有偉大的愛，跑了出去……此時此刻，我的心里一遍又一遍地對母親說。同學們，拿出筆，請把你的內(nèi)心的獨白寫在紙上，可以寫你的悔恨，可以寫你的自責，可以寫你的激動，也可以寫你的幸福，可以寫你的懂事

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