（合集）一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編幫大家整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案1
教學(xué)目標(biāo)：
讓學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題策略的多樣性，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
讓學(xué)生在解決問(wèn)題“能穿幾串”中理解幾十里面有幾個(gè)十。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
大家玩過(guò)串珠游戲嗎？
出示例7。
這里有些珠子，你會(huì)穿嗎？板書課題：解決問(wèn)題
二、互動(dòng)新授
1、教學(xué)例7
出示題目的要求：有58個(gè)珠子，10個(gè)穿一串，能穿幾串？
[（1）從題目中你知道了什么？要解決的問(wèn)題是什么？
個(gè)別匯報(bào)。]
�。�2）要想知道能穿幾串，該怎樣解答？體會(huì)接解決問(wèn)題策略的多樣化。
[A、畫圖。圈一圈。
B、數(shù)的組成。58里面有5個(gè)十和8個(gè)一。所以能穿5串，還剩8個(gè)。]
�。�3）驗(yàn)證。1串是10個(gè)，5串就是50個(gè)，剩下的8個(gè)，正好是58個(gè)。解答正確。
2、想一想：如果是5個(gè)珠子穿一串，能穿幾串？
[可以運(yùn)用例7中的畫圖策略或數(shù)的組成來(lái)解決，還可以利用10與5的關(guān)系來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。]
三、鞏固梳理，拓展應(yīng)用
1、完成第46頁(yè)的做一做。
[鼓勵(lì)學(xué)生思考：數(shù)目較大時(shí)，如果不用圈一圈的方法，你能知道裝幾袋嗎？你是怎么想的？鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)的.組成的方法解決。]
2、完成第47頁(yè)練習(xí)十第1~4題。
[建議學(xué)生首先分清要分的“單位”不同，第1、2題物體的總數(shù)沒(méi)有直接給出，隱藏在文字和圖中，需要學(xué)生找出來(lái)，再用數(shù)的組成去解決，如果選擇用圈一圈的策略就不需要找出總數(shù)，反而簡(jiǎn)單。第3題要用到“一打一打”裝的情況，一打12個(gè)，數(shù)較大，圈的過(guò)程中應(yīng)細(xì)心。]
教學(xué)反思：
通過(guò)對(duì)穿珠子這一情境的教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)分一分、圈一圈的活動(dòng)形成了表象，從而進(jìn)一步解決問(wèn)題，學(xué)生的解題策略體現(xiàn)了多樣化，用畫圖、數(shù)的組成、十個(gè)十個(gè)的數(shù)數(shù)、列算式等方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到利用數(shù)的組成是目前最好的解決問(wèn)題的方法。
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)用長(zhǎng)方形、正方形、三角形劃圓拼圖。
2．在觀察、想象、動(dòng)手操作的過(guò)程中發(fā)展空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。
3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)主動(dòng)探索的，學(xué)會(huì)欣賞他人，樹立與人合作的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)折紙對(duì)簡(jiǎn)單的圖形進(jìn)行分解和拼補(bǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：拼出有趣的圖形。
教學(xué)過(guò)程：
一、展示作品，發(fā)揮想象，激發(fā)興趣
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們來(lái)欣賞一下三幅圖。
逐一展示三幅圖畫。
讓學(xué)生充分說(shuō)一說(shuō)，每一幅圖像什么。
出示最后一幅圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幅圖是由我人學(xué)過(guò)的哪些平面圖形組成的。
�。�2）今天還帶來(lái)了同學(xué)們折好的精美的'手工制品。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一看，猜一猜它們像什么。
�。�3）揭示課題。
這些同學(xué)的手可真巧��！新|課|標(biāo)|第|一|
相信同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，也同樣能做出這么精美的手工制品。
請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)折一折、剪一剪、拼一拼。
看看哪些同學(xué)在這我們節(jié)課上可以做到又動(dòng)手、又動(dòng)口、又動(dòng)腦。
二、折一折，剪一剪，比一比
�。�1）拿出1號(hào)圖形
�。ǖ冗吶切危�。
你會(huì)把這個(gè)三角形折成一樣的兩部分嗎？請(qǐng)你試一試。
�。▽W(xué)生試折）
你是怎樣折的呢？
�。ㄕ�(qǐng)學(xué)生陳述）
這兩部分一樣大嗎？
請(qǐng)動(dòng)手剪一剪、比一比。
（請(qǐng)一些學(xué)生展示操作過(guò)程）
�。�2）拿出2號(hào)圖形
這是什么圖形呢？
�。▽W(xué)生回答：圓）
你能動(dòng)手把這個(gè)圓折成一樣的兩部分嗎？
請(qǐng)你動(dòng)手折一折、剪一剪、比一比。
�。▽W(xué)生展示、匯報(bào)）
�。�3）剛才，我們是分哪幾步把1號(hào)、2號(hào)圖形分成一樣的兩個(gè)部分的？
生答
�。◣煱鍟阂徽�，二剪，三比）
�。�4）請(qǐng)拿出3號(hào)、4號(hào)圖形，說(shuō)出是什么圖形。
�。▽W(xué)生回答：正方形）
你能用剛才學(xué)過(guò)的方法把正方形折成
一樣的兩部分嗎？比比誰(shuí)的方法多。
學(xué)生折，然后匯報(bào)結(jié)果。
（可以橫折，還可以把相對(duì)的兩個(gè)角對(duì)折）
�。�5）請(qǐng)同學(xué)們按上面的步驟把5號(hào)、6號(hào)圖形（長(zhǎng)方形）折成一樣的兩面二部分。
展示不同的折法。
請(qǐng)一名學(xué)生上來(lái)剪一剪、比一比。
三、拼一拼
�。�1）你能用剛才剪出來(lái)的圖形拼一拼嗎？
（學(xué)生拼圖）
�。�2）請(qǐng)你動(dòng)手拼出你最喜歡的兩個(gè)圖形來(lái)。
�。�3）展示學(xué)生作品。
請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
你是用什么圖形來(lái)拼的？它像什么？
（4）喜歡折紙的同學(xué)請(qǐng)舉手，你們會(huì)折什么？
�。�5）請(qǐng)一位同學(xué)邊折邊說(shuō)你是怎么折飛機(jī)（或表蛙）的。
�。�6）請(qǐng)同不們這位同學(xué)折得怎么樣。
�。�7）請(qǐng)同學(xué)們組成四人小組，推選一名代表，教其他三位同學(xué)折一件物品，折完后在小組內(nèi)互相一下。
四、自由創(chuàng)作
�。�1）你會(huì)把一張長(zhǎng)方形的紙折成正方形嗎？請(qǐng)學(xué)生折好后匯報(bào)一下自己的折法。
�。�2）你能把這一張正方形紙剪成四個(gè)一樣大的部分嗎？
你有幾種方法？
�。ㄋ膫�(gè)三角形，四個(gè)正方形，四個(gè)長(zhǎng)方形）
你用這四個(gè)一樣大的圖形可以拼出哪些圖形？
（3）你還能剪、拼出什么有趣的圖形嗎？補(bǔ)評(píng)：
板書設(shè)計(jì)：
動(dòng)手做（一）
折一折剪一剪拼一拼
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合生活實(shí)際，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義；能在具體情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系；發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
2、情感、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作交流、勇于發(fā)表意見等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；滲透估計(jì)的思想，發(fā)展估計(jì)意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義；在具體情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系。
教學(xué)流程：
一、談話激趣，鋪塹導(dǎo)入。
1、談話激趣。師：小朋友，你們?nèi)ミ^(guò)養(yǎng)殖場(chǎng)嗎？今天，小灰兔朋友要帶我們?nèi)⒂^動(dòng)物王國(guó)里的養(yǎng)殖場(chǎng)，你們想去嗎？
導(dǎo)語(yǔ)：好了！現(xiàn)在我們可以去參觀動(dòng)物王國(guó)里的養(yǎng)殖場(chǎng)了，大
家請(qǐng)看（師出示課件）。
【設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)“參觀動(dòng)物王國(guó)里的養(yǎng)殖場(chǎng)”，旨在激發(fā)學(xué)生的興趣。但，部分學(xué)生對(duì)“多得多、多一些、少得多、少一些”理解困難，再加上教材的插圖不夠直觀形象，不能讓學(xué)生一目了然：“＿比＿多得多，＿比＿多一些”。因此，在這里，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生解決小灰兔帶來(lái)的問(wèn)題，讓學(xué)生直觀形象的感受“多得多……”的含義，讓數(shù)學(xué)模型經(jīng)歷從直觀到抽象的過(guò)渡，為新知的探索起到鋪塹的作用�！�
二、引導(dǎo)交流，理解新知。
�。ㄒ唬┯^察。師：這就是動(dòng)物王國(guó)里的養(yǎng)殖場(chǎng)，多美麗呀！大家仔細(xì)瞧瞧，圖上有什么？跟同桌的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
�。ǘ┓答仭W(xué)生自由發(fā)言，師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言并板書：
雞85只 鴨42只 鵝34只
�。ㄈ┱f(shuō)一說(shuō)。師：請(qǐng)你們用剛才的“多得多、多一些、少得多、少一些”在小組里說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)多誰(shuí)少？（師巡視指導(dǎo)，幫助個(gè)別學(xué)習(xí)困難的小組。）
�。ㄋ模┫胍幌�。課件師：請(qǐng)大家打開課本觀察“想一想”的內(nèi)容，羊可能有多少只？通過(guò)看圖，你還知道了什么？（由學(xué)生自由回答，師再板書，讀題后讓學(xué)生獨(dú)立完成。反饋交流時(shí)，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)或評(píng)價(jià)他人。）
【設(shè)計(jì)意圖：在上個(gè)環(huán)節(jié)的`基礎(chǔ)上，學(xué)生較輕松地完成“說(shuō)一說(shuō)”這部分內(nèi)容，運(yùn)用小組交流的形式，描述數(shù)量間的關(guān)系，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。在反饋交流時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和他評(píng)，有助于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心�！�
三、練習(xí)鞏固，扎實(shí)新知。
師：小朋友！闖關(guān)游戲開始了，今天要闖三關(guān)，大家可要努力哦，比一比，看誰(shuí)得的紅旗多！
1、P31第1題。引導(dǎo)學(xué)生看清題意，再讓生獨(dú)立解答，最后集中交流，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、P31第2題。幫助理解題意，讓生認(rèn)真思考后做答，交流評(píng)價(jià)。
3、P31第3題。指名生說(shuō)明題意，再獨(dú)立思考做答。（反饋時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)答案，只要理由正確，可以加以肯定。）
4、游戲。
�。�1）師：恭喜小朋友闖完這三關(guān)，現(xiàn)在我們來(lái)玩?zhèn)�數(shù)學(xué)游戲，好不好呀？嗯，請(qǐng)大家注意了：
老師在紙上寫了一個(gè)兩位數(shù)，你們猜一猜，是多少？（根據(jù)學(xué)生的回答，教師用“多得多、多一些、少得多、少一些”加以提示。）
（2）30頁(yè)，兔子有多少只？
四、總結(jié)。
師：今天玩得開心嗎？你學(xué)會(huì)了什么？
調(diào)查家里成員的年齡，并用“多得多，多一些，少得多，少一些”說(shuō)一說(shuō)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案4
教學(xué)內(nèi)容：
44頁(yè)-45頁(yè)6和7的組成
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)6和7的組成。
2、通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，親歷知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，合作解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握6、7的`組成
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
昨天我們學(xué)習(xí)了6和7，說(shuō)一說(shuō)你觀察到身邊有哪些事物可以用6或7來(lái)表示的
二、新授
1、出示蘋果和人像掛圖
老師這有6個(gè)蘋果，我想把它分給兩個(gè)小朋友（或小猴）你能幫我分一分，有幾種分法嗎？
小組互相討論有幾種分法？說(shuō)一說(shuō)你是怎樣分的？
學(xué)生匯報(bào)，師板書分法
2、總結(jié)分法
看到這些分法，你能發(fā)現(xiàn)什么？我們可以將這些分法總結(jié)成這樣3種。
看到每一組，你可以想到什么？
3、7的組成
剛才老師拿掉了一個(gè)蘋果，應(yīng)該是7個(gè)，7個(gè)蘋果怎樣分給2個(gè)小朋友的？請(qǐng)拿出7個(gè)學(xué)具來(lái)分分看，有幾種分法？
匯報(bào)分法，師板書分法，看到每一組，還能想到什么？
三、游戲鞏固
1、猜數(shù)，師左手拿幾個(gè)蘋果，右手和左手合起來(lái)是6個(gè)，知道右手是幾個(gè)嗎？
2、一生出3個(gè)手指頭，另一個(gè)出一個(gè)數(shù)能和他組成6（7）
3、拍巴掌，學(xué)小貓叫等游戲組成6和7
四、作業(yè)
48頁(yè)第1題
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步熟練掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的口算方法。提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力
2、通過(guò)練習(xí)能說(shuō)明和歸納相應(yīng)的口算過(guò)程，逐步形成口算技巧，提高口算能力。
3、在正確口算的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，在加、減法解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用中，初步感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
教學(xué)重難點(diǎn)：
熟練口算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)。提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的`實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程
一、計(jì)算練習(xí)鞏固
1、算一算，比一比，說(shuō)一說(shuō)。（練習(xí)七第1題）
認(rèn)真觀察這幾組算式，你能發(fā)現(xiàn)什么？
2、先估算，再計(jì)算。
出示課本練習(xí)七的第2題，請(qǐng)學(xué)生先說(shuō)出得數(shù)是幾十多，再算出得數(shù)。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，估算的時(shí)候要注意什么?然后再讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
小結(jié)；估計(jì)時(shí)既要看清要加的數(shù)是整十?dāng)?shù)還是一位數(shù)，還要看清兩位數(shù)的十位、個(gè)位上的數(shù)各是多少。
3、不計(jì)算，比大小。
出示課本練習(xí)七的第3題，
小朋友們，不計(jì)算你能比出兩邊的大小嗎？47+2與47+20，怎么比呢？同樣是47，要加上的數(shù)大和就大，要加上的數(shù)小和就小。47+2得四十幾，47+20得六十幾。
二、解決實(shí)際問(wèn)題
1、出示課本練習(xí)七的第4題，指名讀題，全班齊讀。怎樣列式呢？要求學(xué)生獨(dú)立列式填空。交流結(jié)果
2、練習(xí)七第5題，集體讀題，理解題意，獨(dú)立列式，完成交流思考過(guò)程和結(jié)果。
三、全課總結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的練習(xí)，你在兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的計(jì)算上有了哪些進(jìn)步？
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案6
章節(jié)名稱
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第八單元
課題
組織比賽
計(jì)劃學(xué)時(shí)
1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
初步了解數(shù)據(jù)的整理過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)把統(tǒng)計(jì)的結(jié)果在方格圖上表示出來(lái)。能回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生有條理的思考問(wèn)題和初步的推理判斷能力。
情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力。
教學(xué)重點(diǎn)
初步了解數(shù)據(jù)的整理過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)把統(tǒng)計(jì)的結(jié)果在方格圖上表示出來(lái)，能回答一些簡(jiǎn)單的`問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)
會(huì)把統(tǒng)計(jì)的結(jié)果在統(tǒng)計(jì)圖上表示出來(lái)，能回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
媒體內(nèi)容與形式
多媒體 、投影片、小黑板
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
時(shí)間
導(dǎo)入
同學(xué)們，你們都喜歡組織什么活動(dòng)��？如果我們班要組織一次比賽，同學(xué)們想一想組織下面的什么活動(dòng)好？出示：
踢毽子、跳繩、拍球、套圈
學(xué)生思考
自由發(fā)言
探究
1、怎樣才能選擇一個(gè)使大家都滿意的活動(dòng)呢？
2、讓我們來(lái)統(tǒng)計(jì)一下
出示統(tǒng)計(jì)圖
踢毽子 跳繩 拍球 套圈
3、根據(jù)數(shù)據(jù)在統(tǒng)計(jì)圖上涂一涂。
4、觀察統(tǒng)計(jì)圖，并回答問(wèn)題。
�。�1）統(tǒng)計(jì)圖中可以看出，調(diào)查了（ ）名學(xué)生。
（2）喜歡 （ ）活動(dòng)的人最多，喜歡（ ）活動(dòng)的人最少。
（3）如果你們班有一名同學(xué)沒(méi)來(lái)，猜測(cè)他最有可能喜歡（ ）活動(dòng)。
�。�4）你認(rèn)為你們班最好組織什么比賽？
學(xué)生思考、討論
在書上填空
15
鞏固與拓展
1、調(diào)查本班參加課外小組的人數(shù)，整理后制成統(tǒng)計(jì)圖。
2、看統(tǒng)計(jì)圖回答問(wèn)題。
�。�1）、從圖中看出，一共調(diào)查了（ ）名學(xué)生。
（2）、參加哪個(gè)組的人數(shù)最多？哪個(gè)組的人數(shù)最少？
�。�3）、唱歌組比美術(shù)組多（ ）人？
（4）、電腦組和手工組一共有（ ）人？
學(xué)生練習(xí)
15
總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)的知識(shí)在我們的生活中用處非常廣泛。我們今天只是學(xué)習(xí)了初步的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，認(rèn)識(shí)了條形統(tǒng)計(jì)圖，它的用處在于可以直接表示出數(shù)量的多少，非常直觀。
今天有什么收獲？
自由發(fā)言
3
板書設(shè)計(jì)
組 織 比 賽
踢毽子 跳繩 拍球 套圈
教后反思
見博客“回復(fù)”部分。
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案7
1教學(xué)目標(biāo)
讓學(xué)生在具體情境中進(jìn)一步感知100以內(nèi)數(shù)的多少,會(huì)用“多些”“少些”“多得多”“少得多”描述兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
使學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)估計(jì)意識(shí)和合情推理能力。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及與同學(xué)合作的良好習(xí)慣。
2學(xué)情分析
學(xué)生在上期已經(jīng)接觸過(guò)簡(jiǎn)單比多少,但一年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)并不豐厚,理解能力有限對(duì)“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”這些詞語(yǔ)不能正確區(qū)分,因些本節(jié)課的重點(diǎn)是能用自己的語(yǔ)言表述并區(qū)分“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”這些詞語(yǔ)。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
理解“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等詞語(yǔ)的含義并能運(yùn)用詞語(yǔ)表述。
難點(diǎn)
弄清“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”這四個(gè)詞語(yǔ)間的差別。
4教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)
4.1.1教學(xué)活動(dòng)
一、激趣導(dǎo)入
1、開課。師孩子們今天老師為大家?guī)?lái)了一些小禮物,瞧!
師出示兩包星星(一包多、一包少)
師仔細(xì)觀察這兩包小星星,你發(fā)現(xiàn)了什么
生觀察后發(fā)現(xiàn)一包多、一包少
2、回憶簡(jiǎn)單比多少。
師你能用誰(shuí)比誰(shuí)多誰(shuí)比誰(shuí)少來(lái)說(shuō)一話嗎
生根據(jù)兩小星星數(shù)量進(jìn)行比較。
(評(píng)價(jià)你真是一位愛動(dòng)腦筋的孩子)
3、多媒體出示鬧鐘圖進(jìn)一步比較多少。(師作相機(jī)評(píng)價(jià))
過(guò)渡同學(xué)們以前的知識(shí)掌握得真不錯(cuò),今天我們就來(lái)繼續(xù)比較多少。(板書課題)
【講授】二、創(chuàng)設(shè)情境，探究學(xué)習(xí)
1、呈現(xiàn)問(wèn)題情境。
師瞧!老師給大家?guī)?lái)了三瓶彩色的小球,仔細(xì)看圖你從圖中能得到哪些數(shù)學(xué)信息
(師出示書中43頁(yè)例題)
生根據(jù)例題中內(nèi)容找到數(shù)學(xué)信息。
談話你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息回答下面的問(wèn)題嗎
出示問(wèn)題藍(lán)球比黃球( )
紅球比黃球( )
生根據(jù)信息回答。
師不知道同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎藍(lán)球比黃球多紅球也比黃球多,那它們多的數(shù)量一樣嗎
2、探究學(xué)習(xí)“多一些、少一些”
過(guò)渡為了幫助同學(xué)們感受它們的不一樣,我們一起來(lái)數(shù)數(shù)數(shù)。
師把學(xué)生分成兩隊(duì),一隊(duì)從10一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)到15,一隊(duì)從10一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)到58.
師提出要求兩隊(duì)一起數(shù)看哪隊(duì)數(shù)得快。
師我想問(wèn)問(wèn)這邊的孩子為什么你們這么快就數(shù)完了呀
生可能會(huì)說(shuō)(數(shù)的數(shù)少、10到15離得近……)
師引導(dǎo)得出結(jié)論由于10到15之間的數(shù)很少所以就數(shù)得快,像這樣我們也可以說(shuō)是由于15和10之間相差得少,所以這里的藍(lán)球和黃球之間相差了一點(diǎn),藍(lán)球只比黃球多一點(diǎn)在數(shù)學(xué)中多一點(diǎn)可以用哪個(gè)詞來(lái)描述呢
生自由發(fā)言。
師得出結(jié)論并板書多一些。
過(guò)渡如果反過(guò)來(lái)黃球比藍(lán)球呢(多媒體出示)
生自由發(fā)言。(師板書少一些。)
(板書后再讀一遍,師再質(zhì)疑什么是少一些呀讓生再次明白少了一點(diǎn)就是少一些)
3、探究學(xué)習(xí)“多得多、少得多”
過(guò)渡那這邊的孩子們你們剛才怎么數(shù)了那么久呢
生可能說(shuō)到(數(shù)的數(shù)多、58比10相差得多……)
師引導(dǎo)得出結(jié)論所以我們也可以說(shuō)58比10多了很多,像這樣多很多又可以用哪個(gè)詞來(lái)描述呢(板書多很多)
師反過(guò)來(lái)黃球比紅球又怎樣呢你又想用哪個(gè)詞來(lái)描述
(板書少得多)
師小結(jié)通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們可以知道,在數(shù)學(xué)中我們不僅可以用“”“”或“=”這樣的符號(hào)來(lái)表示兩個(gè)數(shù)量之間的大小關(guān)系,還可以用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”這樣的語(yǔ)言來(lái)更準(zhǔn)確的描述出兩個(gè)數(shù)量之間相差的多少,是相差很多呢,還是相差很少。
三、提升練習(xí)。
1、連一連
出示動(dòng)物圖。
師仔細(xì)看圖你能從中找到哪些數(shù)學(xué)信息呢
生回答。
師根據(jù)這些信息看看這些小動(dòng)物的比較你想用哪個(gè)詞來(lái)描述呢
師作相應(yīng)引導(dǎo)。
2、說(shuō)一說(shuō)
過(guò)渡瞧!老師還為你們帶來(lái)了好吃的水果。
出示書中43頁(yè)做一做。
師圖中又告訴了我們哪些數(shù)學(xué)信息
生回答找到的信息
師你能用今天所學(xué)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)話嗎
(先讓學(xué)生小組內(nèi)說(shuō)互相之間評(píng)價(jià),再全班匯報(bào))
3、生活中的比多少
過(guò)渡孩子們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真,獎(jiǎng)勵(lì)大家聽一首好聽的歌曲。
(播放1分鐘音樂(lè))
師剛才這首歌好聽嗎告訴大家這首歌播放的時(shí)間剛好是1分鐘,那一節(jié)課有多長(zhǎng)時(shí)間(40分鐘)你能用1分鐘和40分鐘來(lái)比比嗎
(生描述1分鐘比40分鐘少得多,40分鐘比1分鐘多得多)
師在我們生活中還有哪些也能用今天學(xué)的.知識(shí)來(lái)比一比呢
生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)自由比。
四、升華提高。
過(guò)渡聰明的孩子們!今天我們學(xué)習(xí)了應(yīng)用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”來(lái)說(shuō)話,現(xiàn)在我們提高難度,你能根據(jù)這幾個(gè)詞來(lái)判斷數(shù)量嗎瞧!
1、出示小青跬圖
師請(qǐng)生分別說(shuō)小綠和小豆的話。
師小豆的話中你覺(jué)得哪個(gè)詞很重要呢(多得多)
師引導(dǎo)出比誰(shuí)多得多讓生明白是比35多得多。
生根據(jù)多得多這個(gè)詞選擇數(shù)字80。
全班齊讀小跳的話。
生找出重點(diǎn)詞少一些。
生根據(jù)少一些來(lái)判斷小跳吃了28只害蟲。
2、出示小松鼠圖
分男女分別讀兩只小松鼠的對(duì)話。
師引導(dǎo)同學(xué)們從對(duì)話中找到重點(diǎn)詞。(多一些)
生根據(jù)少得多找到合適的數(shù)字32。
3、出示松樹圖
生自己讀題理解找到合適的數(shù)字。
師引導(dǎo)時(shí)注意讓學(xué)生說(shuō)出選擇的理由。
4、判斷題
先請(qǐng)一名同學(xué)判斷再請(qǐng)一名小老師來(lái)評(píng)價(jià)。
五、結(jié)束全課
師孩子們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有些什么收獲呢
生自由發(fā)言。
師哇!短短的40分鐘孩子們就有了這么多收獲,你們可真棒!
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)擺圓片、填合適的數(shù)，感受到“計(jì)算游戲”中三角形三個(gè)區(qū)域內(nèi)的數(shù)與周邊的三個(gè)結(jié)果數(shù)之間的關(guān)系。
2、通過(guò)嘗試、檢驗(yàn)、修正來(lái)解決計(jì)算游戲中的問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：探索“計(jì)算游戲”中三角形三個(gè)區(qū)域內(nèi)的數(shù)與周邊的三個(gè)結(jié)果數(shù)之間的關(guān)系，并能解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
難點(diǎn)：通過(guò)嘗試、檢驗(yàn)、修正來(lái)解決計(jì)算游戲中的問(wèn)題。
教學(xué)媒體：教學(xué)平臺(tái)，小圓片，磁性黑板。
課前學(xué)生準(zhǔn)備：數(shù)學(xué)練習(xí)部分
教學(xué)過(guò)程：
一、課前準(zhǔn)備：
口算練習(xí)
8+4= 9+2= 9+5= 2+8= 6+6= 8+5=
9+9= 7+3= 8+6= 7+5= 9+3= 7+7=
二、導(dǎo)入新課：
1、師出示數(shù)磚墻：這是什么圖？
上面的空白磚上應(yīng)填幾？你是怎么想的？先自己想好方法與答案，再與你的同桌交流。
師：請(qǐng)大家來(lái)交流一下，你是怎么填，又是怎么想的？
小結(jié)：根據(jù)上層磚上的數(shù)等于下層兩塊磚上的數(shù)相加的.和這個(gè)規(guī)律，已知相鄰兩塊磚上的數(shù)就可求出第三塊磚上的數(shù)。現(xiàn)在老師把圖形變一變，你看到什么？想到什么？
2、出示：P3題右圖小丁丁與小紅在玩三角
師：你看出什么？請(qǐng)大家來(lái)交流一下，你看到了什么？想到了什么？邊交流邊由學(xué)生解答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
（一）已知三個(gè)區(qū)域數(shù)，求二個(gè)（三個(gè)）結(jié)果數(shù)
生：看到三角形里分成了三個(gè)部分，每個(gè)部分里都放了一些數(shù)量不等的小圓片。
師：這些小圓片的個(gè)數(shù)之間有什么關(guān)系呢？
看到三角形的三條邊只有一條邊上寫了一個(gè)數(shù)11，想到：另外兩條邊上的數(shù)應(yīng)該填幾呢？
生：三角形外一條邊上的11與三角形里的小圓片有什么關(guān)系呢？這個(gè)問(wèn)題我一下子想不出答案。
師：今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
揭題：玩數(shù)圖——計(jì)算三角
3、師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友參與小丁丁與小紅的游戲中去，接下去該怎么玩？怎么填呢？請(qǐng)自大拿出三角盤、小圓片、數(shù)字卡獨(dú)立思考，玩玩想想找到規(guī)律與答案。
生：學(xué)生拿出三角盤、小圓片、數(shù)字卡，看看投影上的小丁丁與小紅游戲過(guò)程自己接下去玩。（生交流）
生：拿著三角盤等到實(shí)物投影儀上演示
師：從剛才的游戲中你看到了什么？想到了什么？
生：我看到：11=6+5
想到
6+7=13三角形右面這條邊上填13
5+7=12三角形的下面這條邊上填12
4、練習(xí)：書本P3/2
說(shuō)說(shuō)你是怎樣填的？
師：可以先填什么？為什么？
5、試一試：（學(xué)生在練習(xí)紙上）書本P4/5
師：三角圖發(fā)生了什么變化？可以怎樣計(jì)算？
生：相鄰兩個(gè)區(qū)域內(nèi)的數(shù)相加的和就是三角形這條邊上的結(jié)果數(shù)。
�。ǘ┮阎�2個(gè)區(qū)域數(shù)與一個(gè)結(jié)果數(shù)，求一個(gè)區(qū)域數(shù)與2個(gè)結(jié)果數(shù)。
6、觀察：這個(gè)三角已經(jīng)知道什么？要求什么？它們之間有什么關(guān)系？
7、生在三角盤上動(dòng)手操作
8、歸納：三角形內(nèi)的一個(gè)區(qū)域數(shù)與三角形右面這條邊的結(jié)果數(shù)，都可以先求，可以不分先后，但在不知道三角形內(nèi)左下角這個(gè)區(qū)域數(shù)時(shí)，就無(wú)法先求三角形下面這條邊上的結(jié)果數(shù)，因?yàn)檫@條邊上的結(jié)果數(shù)等于三角形內(nèi)左下區(qū)域數(shù)加上右下區(qū)域數(shù)的和。
（三）已知1個(gè)區(qū)域數(shù)2個(gè)結(jié)果數(shù)，求2個(gè)區(qū)域數(shù)與1個(gè)結(jié)果數(shù)。
10、小組討論：與剛才的三角圖
有什么區(qū)別？
說(shuō)說(shuō)：先做什么？再做什么？
自己嘗試
想一想：哪一個(gè)不能先算？
為什么？
練習(xí)：P4/6/（2、3）
動(dòng)腦筋：
這種題作為拓展題，對(duì)于中等偏下的學(xué)生來(lái)說(shuō)較為困難，只能用試一試的方法來(lái)解題，找最小的數(shù)然后分拆所有的可能來(lái)逐個(gè)試一試，找到答案，而對(duì)于理解力較強(qiáng)的學(xué)生，在解題中他自己會(huì)意會(huì)到方法。
11、以四人小組為單位，操作嘗試
師：今天學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？在解決三角圖時(shí)我們要先分析判斷，先填什么，再填什么，最好還要檢驗(yàn)。
檢測(cè)目標(biāo)達(dá)成練習(xí)：
填數(shù)：
板書設(shè)計(jì)：
計(jì)算游戲
相鄰2個(gè)區(qū)域的和就是他們邊上的數(shù)。
教學(xué)反思：
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合生活實(shí)際，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義；能在具體情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系；發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
2、情感、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作交流、勇于發(fā)表意見等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；滲透估計(jì)的思想，發(fā)展估計(jì)意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義；在具體情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖，三杯水（其中有一杯紅色、一杯藍(lán)色）。
教學(xué)流程：
一、談話激趣，鋪塹導(dǎo)入。
1、談話激趣。師：小朋友，你們?nèi)ミ^(guò)養(yǎng)殖場(chǎng)嗎？今天，小灰兔朋友要帶我們?nèi)⒂^動(dòng)物王國(guó)里的養(yǎng)殖場(chǎng)，你們想去嗎？
2、鋪塹導(dǎo)入。
�。�1）師：好的，我們先看看小灰兔給我們帶來(lái)的精彩題目吧！
桌上有三杯水，請(qǐng)你們用“＿比＿多得多，＿比＿多一些”說(shuō)一句話。（師出示不同顏色的三杯水，讓生觀察）
�。�2）交流。請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，再讓同桌互相說(shuō)一說(shuō)。師再問(wèn)：
反過(guò)來(lái)可以怎么說(shuō)？（這里，師可以稍加引導(dǎo)。）
�。�3）導(dǎo)語(yǔ)：好了！現(xiàn)在我們可以去參觀動(dòng)物王國(guó)里的養(yǎng)殖場(chǎng)了，大
家請(qǐng)看（師出示掛圖）。
設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)“參觀動(dòng)物王國(guó)里的養(yǎng)殖場(chǎng)”，旨在激發(fā)學(xué)生的興趣。但，部分學(xué)生對(duì)“多得多、多一些、少得多、少一些”理解困難，再加上教材的插圖不夠直觀形象，不能讓學(xué)生一目了然：“＿比＿多得多，＿比＿多一些”。因此，在這里，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生解決小灰兔帶來(lái)的問(wèn)題，讓學(xué)生直觀形象的感受“多得多……”的含義，讓數(shù)學(xué)模型經(jīng)歷從直觀到抽象的過(guò)渡，為新知的探索起到鋪塹的作用。
二、引導(dǎo)交流，理解新知。
�。ㄒ唬┯^察。師（指著掛圖）：這就是動(dòng)物王國(guó)里的.養(yǎng)殖場(chǎng)，多美麗呀！大家仔細(xì)瞧瞧，圖上有什么？跟同桌的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
（二）反饋。學(xué)生自由發(fā)言，師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言并板書：
雞85只鴨42只鵝34只
�。ㄈ┱f(shuō)一說(shuō)。師：請(qǐng)你們用剛才的“多得多、多一些、少得多、少一些”在小組里說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)多誰(shuí)少？（師巡視指導(dǎo)，幫助個(gè)別學(xué)習(xí)困難的小組。）
�。ㄋ模┫胍幌搿煟赫�(qǐng)大家打開課本P8，觀察“想一想”的內(nèi)容，圖上的三個(gè)小朋友在做什么？通過(guò)看圖，你還知道了什么？（由學(xué)生自由回答，師再板書，讀題后讓學(xué)生獨(dú)立完成。反饋交流時(shí)，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)或評(píng)價(jià)他人。）
�。ㄎ澹┱n間音樂(lè)。
設(shè)計(jì)意圖：在上個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生較輕松地完成“說(shuō)一說(shuō)”這部分內(nèi)容，運(yùn)用小組交流的形式，描述數(shù)量間的關(guān)系，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。在反饋交流時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和他評(píng)，有助于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。
三、練習(xí)鞏固，扎實(shí)新知。
師：小朋友！闖關(guān)游戲開始了，今天要闖三關(guān)，大家可要努力哦，比一比，看誰(shuí)得的紅旗多！
1、P9第1題。引導(dǎo)學(xué)生看清題意，再讓生獨(dú)立解答，最后集中交流，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、P9第2題。幫助理解題意，讓生認(rèn)真思考后做答，交流評(píng)價(jià)。
3、P9第3題。指名生說(shuō)明題意，再獨(dú)立思考做答。（反饋時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)答案，只要理由正確，可以加以肯定。）
4、游戲。師：恭喜小朋友闖完這三關(guān)，現(xiàn)在我們來(lái)玩?zhèn)�數(shù)學(xué)游戲，好不好呀？嗯，請(qǐng)大家注意了：
老師在紙上寫了一個(gè)兩位數(shù)，你們猜一猜，是多少？（根據(jù)學(xué)生的回答，教師用“多得多、多一些、少得多、少一些”加以提示。）
[時(shí)間允許的話，可以讓學(xué)生同桌合作，玩這個(gè)游戲]
5、總結(jié)。師：今天玩得開心嗎？你學(xué)會(huì)了什么？
設(shè)計(jì)意圖：由于一年級(jí)兒童的識(shí)字不多，理解能力有限。在練習(xí)的過(guò)程中，教師適時(shí)加以引導(dǎo)，發(fā)揮了組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用，從而使練習(xí)的功能得到實(shí)質(zhì)性的體現(xiàn)。
五、實(shí)踐作業(yè)，強(qiáng)化新知。
調(diào)查家里成員的年齡，并用“多得多，多一些，少得多，少一些”說(shuō)一說(shuō)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案10
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1．通過(guò)整理與復(fù)習(xí)測(cè)量、平面圖形與100以內(nèi)不進(jìn)位、不退位加減法的知識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握觀察與測(cè)量的方法，掌握長(zhǎng)度單位間的關(guān)系及100以內(nèi)加減法的計(jì)算方法。
2．培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3．通過(guò)回顧學(xué)習(xí)過(guò)程中的體會(huì)與進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
4．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)回顧的能力，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)和認(rèn)真反思的意識(shí)。
〖教材分析〗
“整理與復(fù)習(xí)(一)”這節(jié)課主要復(fù)習(xí)測(cè)量、平面圖形與100以內(nèi)不進(jìn)位、不退位加減法。教材提供了“你學(xué)到了什么”“我的成長(zhǎng)足跡”和“練一練”等素材，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)測(cè)量、平面圖形的知識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)回顧，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)和認(rèn)真反思的意識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
學(xué)習(xí)本節(jié)課前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些觀察與測(cè)量知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形等平面圖形，初步掌握了100以內(nèi)不進(jìn)位、不退位加減法的計(jì)算方法，具有初步的小組合作意識(shí)和能力。同時(shí)，學(xué)生已具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，具有一定的觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、交流和搜集信息的能力，這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
〖課堂實(shí)錄〗
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（出示世紀(jì)歡樂(lè)園大幅宣傳畫）
師：同學(xué)們，春天來(lái)了。一（1）班的張老師想組織同學(xué)們?nèi)ナ兰o(jì)游樂(lè)園放風(fēng)箏。但是他們有一些問(wèn)題需要我們幫助解決，你們?cè)敢鈳兔幔?/p>
生：愿意!
�。ǘ┰O(shè)置問(wèn)題，共同解決
1．準(zhǔn)備工作
(1)師：大家想一想，要想去世紀(jì)歡樂(lè)園放風(fēng)箏需要做哪些準(zhǔn)備工作呢？請(qǐng)同桌兩位同學(xué)討論商量一下，然后告訴大家。
(2)學(xué)生討論，匯報(bào)交流。
生1：需要租車！
生2：要買門票！
生3：要買好吃的和帶上風(fēng)箏！
……
師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得都比較好，要先選好車、訂好門票才能去。
(3)師引導(dǎo)，幫助訂票。
師：張老師已經(jīng)專門去調(diào)查了世紀(jì)歡樂(lè)園的一些購(gòu)票要求，請(qǐng)大家認(rèn)真觀察，從購(gòu)票要求中你知道了什么？（出示門票購(gòu)票要求）
世紀(jì)歡樂(lè)園購(gòu)票要求
身高在1米10厘米以下免票
身高在1米10厘米～1米40厘米之間半票
身高在1米40厘米以上全票
生1：我知道身高不到1米10厘米的同學(xué)可以不用買票。
生2：身高1米10厘米到1米40厘米買票，只需掏一半錢。
……
師：大家知道了這么多，那么張老師該怎么買票呢？
生1：可以先估一估自己的身高，再量一量就行了！
生2：在學(xué)習(xí)“我又長(zhǎng)高了”時(shí)，已經(jīng)測(cè)量過(guò)自己的身高了。只需要統(tǒng)計(jì)一下1米10厘米以下的有幾人，1米10厘米 與 1米40厘米之間的有幾人，1米40厘米以上的有幾人就行了！
生3：還可以比一比，找一個(gè)身高1米10厘米的.同學(xué)，比他低的就不用買票；再找一個(gè)身高1米40厘米的同學(xué)，比他高的就得買全票；身高在他們中間的就買半
票。
師：你們的辦法真棒！請(qǐng)同學(xué)們回想一下，測(cè)量身高時(shí)應(yīng)注意什么，用到了哪些長(zhǎng)度單位？
生1：測(cè)量時(shí)，不能踮腳尖！
生2：測(cè)量身高時(shí)，應(yīng)注意尺子的0刻度線和腳底板對(duì)齊！
生3：尺子的上端和頭頂平行！
生4：我們測(cè)量身高需要厘米和米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位。
師：真好！請(qǐng)你用手比劃出一米和一厘米的大約長(zhǎng)度，同桌互相看一看。
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)什么物品的長(zhǎng)度用米做單位比較合適，什么物品的長(zhǎng)度用厘米做單位比較合適呢?
生1：測(cè)量教室的長(zhǎng)度用米比較合適！
生2：量課桌的高度和寬度用厘米比較合適！
……
師：你們知道這兩個(gè)長(zhǎng)度單位間的關(guān)系嗎？
生：1米=100厘米。
(4)師：大家聯(lián)系前面的學(xué)習(xí)，幫張老師解決了訂門票的問(wèn)題。剛才有同學(xué)還提出了租車問(wèn)題。這是張老師在車站調(diào)查的每種車的座位情況，請(qǐng)大家來(lái)看一看，從圖中你知道了什么？
�。ǔ鍪菊n本第46頁(yè)第2幅圖。）
生1：我知道大客車可以坐48人，面包車可以坐6人，中巴車可以坐10人。
生2：大客車比面包車多坐42人。
師：你是怎么知道的？
生2： 48-6=42（人）。
生3：一輛面包車和一輛中巴車一共能坐16人，因?yàn)?+10=16（人）。
生4：三輛車一共可以坐64人，因?yàn)?8+10+6=64（人）。
……
師：同學(xué)們說(shuō)得可真好，他們班有66個(gè)同學(xué)，怎樣租車比較合適呢？請(qǐng)你先想一想，再在四人小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)這樣租的理由。
(學(xué)生四人小組討論租車的方案，全班匯報(bào)交流。)
生1：租11輛小車！因?yàn)槊總�(gè)小車只能坐6人，租11輛正好66人。
生2：太麻煩了，而且都租小車還會(huì)比較貴。我覺(jué)得租1輛能坐48人的大車，再租2輛能坐10人的車就行了！因?yàn)?8+10+10=68（人），多2人，所以夠坐。
……
(師生一起討論哪種方案比較合理。)
(5)師：在停車場(chǎng)有一輛漂亮的汽車引起了大家的注意，我們也一起來(lái)看看吧�。ǔ鍪镜�46頁(yè)第3幅圖）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)圖上的兩個(gè)小朋友分別看到的是車的哪個(gè)部位？汽車上美麗的圖案由哪些圖形組成，你會(huì)用七巧板拼嗎？
生1：小男孩看到的是車的尾部，小女孩看到的是車的側(cè)面。
生2：圖案是由正方形、三角形和平行四邊形組成的。
師：它們分別有幾個(gè)？
生3：正方形有1個(gè)，三角形有5個(gè)，平行四邊形有1個(gè)！
師：你們會(huì)用七巧板拼出汽車上的圖案嗎？你還能拼出其他漂亮的圖案嗎？
(學(xué)生獨(dú)立操作，教師巡視指導(dǎo)。)
2．到達(dá)世紀(jì)歡迎園
師：經(jīng)過(guò)大家的幫助，一（1）班的同學(xué)終于順利到達(dá)了世紀(jì)歡樂(lè)園。
(1)吃果子（第47頁(yè)第1題）
師：張老師請(qǐng)大家品嘗帶來(lái)的果子。
�、傧茸屑�(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)圖意。
�、讵�(dú)立完成，集體交流。
(請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你是怎么算的，為什么這樣計(jì)算。)
(2)放風(fēng)箏（第47頁(yè)第2題）
師：吃完了櫻桃，同學(xué)們高高興興地放起風(fēng)箏來(lái)，天上的風(fēng)箏可真多呀，每個(gè)風(fēng)箏上都寫有一道算式題，你能幫它們找到家嗎？請(qǐng)你在書上連一連。
(學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流。)
(3)做小花（第47頁(yè)第4題）
師：同學(xué)們的風(fēng)箏放得可真好，張老師要發(fā)一些小花，當(dāng)作鼓勵(lì)。他請(qǐng)了兩名同學(xué)來(lái)幫忙。我們一起來(lái)看看他們做的情況吧！
(小組合作完成，集體交流。)
3．游玩歸來(lái)（第47頁(yè)第5題）
師：在回來(lái)的路上，老師給同學(xué)們出了一道思考題，我們一起來(lái)看一看。
(引導(dǎo)學(xué)生理解題意，由學(xué)生嘗試獨(dú)立解決問(wèn)題，小組交流方法和答案。)
4．師小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？你有什么感受？
�。ㄈ┪业某砷L(zhǎng)足跡
師：通過(guò)這節(jié)課的復(fù)習(xí)，大家有了很多的收獲。那請(qǐng)同學(xué)們回憶這學(xué)期所學(xué)習(xí)的知識(shí)，你有什么收獲和感受，與同伴說(shuō)一說(shuō)。比如你最滿意的一次數(shù)學(xué)作業(yè)，最有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，你印象最深的一堂數(shù)學(xué)課等。
(先小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)，再集體交流、展示。)
（四）實(shí)踐作業(yè)（第47頁(yè)第3題做一做）
師：請(qǐng)同學(xué)們課下動(dòng)手做一做，說(shuō)說(shuō)自己是怎么做的，說(shuō)一說(shuō)各個(gè)面是什么圖形，折出的像什么。
〖教學(xué)反思〗
通過(guò)創(chuàng)設(shè)去世紀(jì)歡樂(lè)園放風(fēng)箏的情境，將所學(xué)知識(shí)的整理與復(fù)習(xí)有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)。課堂上學(xué)生參與的熱情比較高，積極主動(dòng)地幫助（1）班的同學(xué)，創(chuàng)造性地解決了一些實(shí)際問(wèn)題。比如，在解決購(gòu)票的問(wèn)題中，有學(xué)生想到比一比的方法，找一個(gè)身高1米10厘米的同學(xué)，比他低的就不用買票；再找一個(gè)身高1米40厘米的同學(xué)，比他高的就得買全票；身高在他們中間的就買半票。這些都是我意想不到的情況。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了整理和回顧。
從學(xué)生的回顧中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生印象最深的一堂課有：數(shù)豆子、觀察物體、七巧板、猜數(shù)游戲、測(cè)量等，稍一分析不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡的是那種動(dòng)手、動(dòng)口，寓教于樂(lè)、于活動(dòng)的數(shù)學(xué)課，這樣的課也應(yīng)是自己今后教學(xué)的設(shè)計(jì)方向、努力方向。
〖案例點(diǎn)評(píng)〗
整節(jié)課一改往常復(fù)習(xí)課上大量作題的設(shè)計(jì)安排，注重知識(shí)的整理，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中去探索、去發(fā)現(xiàn)。課堂上盡量給學(xué)生提供嘗試成功的機(jī)會(huì)，關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)，體現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基本出發(fā)點(diǎn)。本節(jié)課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1．學(xué)生在完整的問(wèn)題情境中學(xué)習(xí)。
本節(jié)課涉及的內(nèi)容較多，盡管教材中將上述內(nèi)容安排在一個(gè)一個(gè)具體的情境中，但由于篇幅的限制，許多創(chuàng)意不可能都寫進(jìn)教材。呂老師根據(jù)本節(jié)活動(dòng)的內(nèi)容和一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知心理特征，靈活地運(yùn)用教科書上所創(chuàng)設(shè)的情境圖，給學(xué)生提供較大的思維空間。整節(jié)課讓學(xué)生在完整的問(wèn)題情境中學(xué)習(xí)，教師則放手讓學(xué)生主動(dòng)去探索，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、組間相互匯報(bào)、交流、提問(wèn)、評(píng)價(jià)等形式，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會(huì)利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題并采用多種方法解決問(wèn)題的能力。整堂課，學(xué)生都在積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)，收到較好的教學(xué)效果。
2．引導(dǎo)學(xué)生整理復(fù)習(xí)，注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
本節(jié)整理復(fù)習(xí)是在具體的問(wèn)題情境中，讓學(xué)生帶著自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)；讓學(xué)生在提出問(wèn)題、解決問(wèn)題和交流解決問(wèn)題的策略中，進(jìn)一步加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與練習(xí)的積極性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
3．為學(xué)生提供比較充足的探索與創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生盡量釋放創(chuàng)造的潛能。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生的再創(chuàng)造。在本課的教學(xué)過(guò)程中，教師有意識(shí)地為學(xué)生提供具有充分再創(chuàng)造的通道，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的活動(dòng)。如：設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)的又富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和創(chuàng)造的欲望。教師這樣設(shè)問(wèn)：“張老師該怎么買票呢？” 雖然難度較大，但因有前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生經(jīng)過(guò)積極、自主地思考，創(chuàng)造了不少的方法，有的學(xué)生說(shuō)：“可以先估一估自己的身高，再量一量就行了！” 有的學(xué)生說(shuō)：“在學(xué)習(xí)‘我又長(zhǎng)高了’時(shí)，已經(jīng)測(cè)量過(guò)自己的身高了。只需要統(tǒng)計(jì)一下1米10厘米以下的有幾人，1米10厘米與1米40厘米之間的有幾人，1米40厘米以上的有幾人就行了！” 還有的學(xué)生說(shuō)：“還可以比一比，找一個(gè)身高1米10厘米的同學(xué)，比他低的就不用買票；再找一個(gè)身高1米40厘米的同學(xué)，比他高的就得買全票；身高在他們中間的就買半票�！闭媸前讼蛇^(guò)海，各顯神通。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解已達(dá)到一定的程度，能靈活運(yùn)用、綜合思考問(wèn)題，也讓我們真切地感受到學(xué)生的創(chuàng)造潛能是巨大的。
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、在實(shí)際情境中，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。
2、能正確地進(jìn)行整十?dāng)?shù)的加減法計(jì)算。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)加減法的意義，正確計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：
說(shuō)算理
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：
1、初步經(jīng)歷在具體的`情境中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)展解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。
2、培養(yǎng)合作探究、交流的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小棒、多媒體、計(jì)數(shù)器
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)、引入
1、口答：2個(gè)十是多少？7個(gè)十呢？60里有幾個(gè)十？80呢？
2、情境引入：
出示投影片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)童話故事，再提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
小兔在學(xué)校有3個(gè)好朋友，他們是小猴、小松鼠、小刺猬，平時(shí)經(jīng)常在一起玩，互相幫助，無(wú)話不談。這天，小兔過(guò)生日，請(qǐng)好朋友到家里作客。小兔準(zhǔn)備了許多蘋果來(lái)招待，瞧，他端出來(lái)了。一共有多少個(gè)蘋果？刺猬最喜歡在別人面前表演了，這時(shí)，他看見有這么多蘋果，就對(duì)大家說(shuō)：“你們看我的表演�！敝灰娝^(guò)身，一下躺到盤子里，搖了兩下，站起來(lái)一看，一盤蘋果全在他的背上了。逗得大家哈哈大笑。請(qǐng)問(wèn)盤子里還剩下多少個(gè)蘋果？
二、算法探索
1、誰(shuí)能把剛才這個(gè)問(wèn)題用數(shù)學(xué)算式來(lái)表示？怎么計(jì)算？
2、操作，探索算法。
引導(dǎo)學(xué)生用小棒代替蘋果擺一擺，在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)怎樣算出得數(shù)。
生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生流暢地表達(dá)出算理。
3、認(rèn)識(shí)加減法各部分名稱，并加上單位名稱。
40 + 10 = 50（個(gè)） 50 - 10 = 40 （個(gè)）
加數(shù) 加數(shù) 和 被減數(shù) 減數(shù) 差
4、試一試。
⑴ 投影出示小棒，讓學(xué)生口頭列式并計(jì)算。進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。
40+20=60 60-20=40
�、� 口答：
7個(gè)十加2個(gè)十是多少？
8個(gè)十減3個(gè)十是多少？
3個(gè)十加4個(gè)十是多少？
6個(gè)十減5個(gè)十是多少？
三、鞏固練習(xí)
1、獨(dú)立完成第2題，反饋。要求學(xué)生能說(shuō)出算法（同桌說(shuō)，提問(wèn)個(gè)別說(shuō)）
2、游戲：找孩子（第3題）要求用尺子畫線。
3、第4題，提出問(wèn)題并解答。
四、總結(jié)：整十?dāng)?shù)加減的方法是怎樣的？敘述加減法算式中各部分的名稱.
五、板書：
小兔請(qǐng)客（整十?dāng)?shù)加減）
40 + 10 = 50（個(gè)） 50 - 10 = 40 （個(gè)）
加數(shù) 加數(shù) 和 被減數(shù) 減數(shù) 差
六、教學(xué)反思：
這節(jié)課自我感覺(jué)不錯(cuò)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了，并且感覺(jué)效率也提高了不少，取得這些進(jìn)展有好多方面的愿意：學(xué)生感覺(jué)這節(jié)課比較簡(jiǎn)單，喜歡學(xué)；我自身心態(tài)調(diào)整得很好，不慌不忙，哪怕講不完，但是不能對(duì)重點(diǎn)知識(shí)輕描淡寫，一筆帶過(guò)。像趙老師和馬老師說(shuō)的一樣，每節(jié)課上完之后都要進(jìn)行反思，總結(jié)成功的地方和不妥的地方，我會(huì)堅(jiān)持這樣做，希望我的教學(xué)水平能夠節(jié)節(jié)高升，更進(jìn)一步。加油！
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生在游戲中領(lǐng)會(huì)左和右，能正確、迅速地辨別左和右．
2．不斷在實(shí)踐活動(dòng)中充分體驗(yàn)，鞏固練習(xí)，提高學(xué)生應(yīng)用于實(shí)際生活的能力．
3．在活動(dòng)中提高學(xué)生的辦事效率．培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守上下樓規(guī)則的良好習(xí)慣．
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生能正確、迅速地辨別左和右．
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題
師：同學(xué)們喜歡唱歌嗎？那咱們一起唱一曲吧�。ǚ鸥枨瑤熒餐�，并做拍手動(dòng)作）
提問(wèn)：剛才我們是用什么拍的手？（手）
1、認(rèn)識(shí)左右
�。�1）強(qiáng)調(diào)左右手的作用，加深對(duì)左右的認(rèn)識(shí)
師：伸出左手右手，看看自己這雙靈巧的手，（學(xué)生看手）
在生活中常用左、右手干什么？
�。�2）找找身體上的左右
師：坐手、右手是對(duì)好朋友，配合力量可大了！會(huì)做很多很多的事情，找一找身體上還有像這樣一左一右的好朋友嗎？請(qǐng)你一邊找，一邊和你的桌說(shuō)說(shuō)。
�。▽W(xué)生活動(dòng)，尋找身體上的左右）
提問(wèn)：“誰(shuí)愿意和大家說(shuō)一說(shuō)你身體上的一左一右的好朋友？老師建議，他說(shuō)到哪兒，咱們也就指到哪兒行嗎？”生匯報(bào)尋找結(jié)果，邊說(shuō)邊指，其余的同學(xué)也跟著指一指。
小結(jié)：在我們身體上有這么多一左一右的好朋友，今天我們就請(qǐng)這些好朋友幫忙，來(lái)辨別左右。（板書課題：左右）
【設(shè)計(jì)意圖：良好的開端是成功的一半，根據(jù)一年級(jí)兒童的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)、游戲情境，以談話的形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性�！�
二、探索交流，解決問(wèn)題
1.游戲：聽口令做動(dòng)作
師：現(xiàn)在我們來(lái)玩“聽口令，做動(dòng)作”的游戲。
伸出你的左手，伸出你的右手左手拍左肩，右手拍右肩右手摸右耳，左手摸左耳右手拍左腿，左手拍右腿。前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。左腳跳兩下，右腳跳兩下左手叉腰，左手舉起來(lái)，向左彎彎腰。右手叉腰，右手舉起來(lái)，向右彎彎腰。
2.各種方位感知左、右。
師：剛才通過(guò)游戲老師發(fā)現(xiàn)你們能很快辨別出左右，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)試試......
師說(shuō)學(xué)生做
在第一排中，坐在最左邊的是誰(shuí)？（學(xué)生找，點(diǎn)到名的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)）
第一排最右邊的是誰(shuí)？
第二排從右數(shù)第3個(gè)孩子是誰(shuí)？
從左往右數(shù)第5個(gè)孩子是誰(shuí)？
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生自己邊動(dòng)手操作邊用語(yǔ)言表達(dá)，說(shuō)與做相結(jié)合，有效地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和表達(dá)能力，并在成功中感到喜悅�！�
三、整理應(yīng)用，內(nèi)化提高
1、師：小朋友們真聰明，很快就能辨別左右。我們要用學(xué)到的知識(shí)去幫助一只可愛的小螞蟻，看看小螞蟻遇到了什么困難？
課件展示課本13頁(yè)第六題練習(xí)題。
小組討論（教師參與聽取信息）
2、師：小螞蟻的問(wèn)題解決了，可老師這里也有一個(gè)問(wèn)題
老師舉起左手，老師舉的是哪只手？
同桌互相說(shuō)說(shuō)。
請(qǐng)學(xué)生面對(duì)面，都舉起右手？讓學(xué)生思考；你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、課本13頁(yè)練習(xí)：生活中的左右
師：生活中也有這種情況，走樓梯時(shí)靠哪邊行走！靠誰(shuí)的右邊？
我們很快就要成為少先隊(duì)員了，行隊(duì)禮時(shí)應(yīng)該舉哪個(gè)手？
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在課堂上完成課后作業(yè)，既有利于知識(shí)的鞏固，又有利于減輕學(xué)生的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，既強(qiáng)化了新知，有提高了興趣，真正做到了課雖終而趣尤濃。]】
四、回顧整理，反思提升
今天我們學(xué)習(xí)了什么？這節(jié)課你認(rèn)為哪個(gè)小朋友表現(xiàn)得好？也可以說(shuō)說(shuō)你自己。
教學(xué)反思
本節(jié)課的目標(biāo)是通過(guò)有趣的`活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和簡(jiǎn)單的推理能力。使學(xué)生在活動(dòng)中能確定物體左右的位臵與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。領(lǐng)會(huì)左右的意義．能準(zhǔn)確的用左右來(lái)描述物體所處的位臵，是教學(xué)的重點(diǎn)。體會(huì)左右的相對(duì)性是教學(xué)的難點(diǎn)。
回顧本次的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)還有許多需要思考與推敲的地方，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、整合多種課程資源幫助學(xué)生辨別左右
整合課程實(shí)質(zhì)上是一種采用各種有機(jī)整合的形式，使學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)中分化了的各要素及其各成分之間形成有機(jī)聯(lián)系的課程形態(tài)，它是一種新型的課程形態(tài)。本節(jié)課我整合了語(yǔ)文課等多種課程資源，幫助學(xué)生鞏固對(duì)左右的認(rèn)識(shí)。比如：在導(dǎo)入中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字寶寶“左右”，在這里就整合了語(yǔ)文的資源。并再進(jìn)一步區(qū)分識(shí)記這兩個(gè)字，為以后解題讀題做準(zhǔn)備。
二、利用生活經(jīng)驗(yàn)辨別左右
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，新教材更體現(xiàn)這一點(diǎn)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)而且有必要地還原數(shù)學(xué)知識(shí)的生活背景，把書本上的知識(shí)放在生活中來(lái)學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。比如，在本節(jié)課中，我沒(méi)有簡(jiǎn)單地講述左右，而是在一上課，就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們是怎樣辨別左右的，學(xué)生的思維、語(yǔ)言、行為無(wú)不是在一種自由、民主、平等的合作與交流中流露出來(lái)的。課前我就想過(guò)辨別左右方位，單靠教師認(rèn)真講解和學(xué)生記憶是學(xué)不好的。因此我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)，但沒(méi)想到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是如此豐富，他們辨別左右的方法如此多樣。由此可見，課堂教學(xué)要打破傳統(tǒng)的"老師講，學(xué)生聽"的教學(xué)模式，以學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程。學(xué)生只有主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)，才是有效的學(xué)習(xí)。
三、讓學(xué)生在玩中辨別左右
布魯納說(shuō)："學(xué)習(xí)的刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。"本節(jié)課我安排了各種形式的游戲活動(dòng)，通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，是他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在樂(lè)中悟。學(xué)生在自由、輕松的課堂氣氛下，主動(dòng)地參與到教學(xué)游戲中。
1、活動(dòng)形式多樣
本課中，我預(yù)設(shè)了很多活動(dòng)，如找身體上分為左右的好朋友、遙控機(jī)器人、擺一擺文具并說(shuō)一說(shuō)、數(shù)一數(shù)、猜一猜，拿一拿；說(shuō)說(shuō)自己的鄰居、拍手游戲、握握手等這些活動(dòng)，有的活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生的興趣，有的活動(dòng)是對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)，有的活動(dòng)是對(duì)新知識(shí)的鞏固與應(yīng)用，把動(dòng)手和動(dòng)腦通過(guò)活動(dòng)有機(jī)地融合在一起，達(dá)到學(xué)習(xí)效果的化。
2、知識(shí)層層深入
分清左右的方法就是記住自己的左手和右手，因此在上課開始，我就問(wèn)學(xué)生是怎樣區(qū)分自己的左手和右手，經(jīng)常用右手做什么事？這樣對(duì)學(xué)生原有知識(shí)起到了承接和鞏固，之后由自己的左手和右手?jǐn)U展到身體上左和右，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有左耳、右耳、左眼、右眼、左腿右腿等。接著通過(guò)擺學(xué)具，在動(dòng)手做中，進(jìn)一步加深對(duì)身邊左右的感知。隨后，把左右延伸到身邊，讓學(xué)生觀察自己身邊的左右是誰(shuí)，這樣范圍以自己的左右手為圓心，逐漸地?cái)U(kuò)大到身邊，并質(zhì)疑:同一人為什么既說(shuō)他是在左又說(shuō)他在右邊？從而體會(huì)到左右的相對(duì)性。最后通過(guò)和同桌拍手游戲及握手活動(dòng)進(jìn)一步感受到左右的相對(duì)性�？梢哉f(shuō)知識(shí)是由易到難，層層深入的，前一個(gè)環(huán)節(jié)的結(jié)論做為下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，每一部分在學(xué)完知識(shí)后，都能利用活動(dòng)及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)。
四、課后感受不滿意之處
整節(jié)雖然游戲活動(dòng)不斷，但在重難點(diǎn)之處感覺(jué)沒(méi)把學(xué)生激發(fā)起來(lái)，突破不夠。要能做到收放自如就好了。再有受時(shí)間的限制，沒(méi)有機(jī)會(huì)讓學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)描述物體的位臵，這方面對(duì)于本班學(xué)生來(lái)說(shuō)也是個(gè)很大的難點(diǎn)。
還有一些問(wèn)題需要進(jìn)一步研究，如學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)不夠一致，甚至差別很大，特別是組織學(xué)生用左手拍同桌的左手、右手拍右手時(shí)，少數(shù)學(xué)生在活動(dòng)中處于旁觀者的態(tài)度或是不能正確使用左右手做拍手活動(dòng)，教師還需適時(shí)點(diǎn)撥、提醒、幫助他們，可請(qǐng)拍手游戲不順利的組上臺(tái)或任意組上臺(tái)展示，能讓學(xué)生從活動(dòng)中安靜下來(lái)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)左右的相對(duì)性，從而突破難點(diǎn)，效果將會(huì)更好。
教學(xué)中真的是千變?nèi)f化，有許多不可預(yù)料情況，這就需要教師敏銳的觀察力、處理問(wèn)題的能力及駕馭課堂的能力，這方面是我今后努力的重點(diǎn)。
總之，對(duì)于本堂課的教學(xué)，通過(guò)多種教學(xué)手段，讓學(xué)生去感悟知識(shí)，領(lǐng)悟方法。培養(yǎng)學(xué)生觀察，描述位臵關(guān)系的習(xí)慣與應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生具有初步的空間觀念，學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)猜想、驗(yàn)證、推理、交流等方法，感受到學(xué)習(xí)的價(jià)值。由于本節(jié)課以活動(dòng)為載體，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分的濃厚，學(xué)習(xí)的熱情高漲，可以說(shuō)是師生非常開心的"玩"了一節(jié)課。
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案13
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)技能：通過(guò)摸一摸、描一描、分一分、找一找等活動(dòng)，使學(xué)生能掌握長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓的特征，能夠辨認(rèn)和區(qū)分它們。
2.數(shù)學(xué)思考：在摸一摸、描一描、分一分、找一找等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分類、對(duì)比、歸納、概括以及動(dòng)手操作等能力。在活動(dòng)中使學(xué)生充分體驗(yàn)“面在體上”，明確平面圖形和立體圖形的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
3.問(wèn)題解決：在各種活動(dòng)之前，要求學(xué)生聽清要求，培養(yǎng)了學(xué)生理解能力和審題的習(xí)慣。
4.情感態(tài)度：通過(guò)創(chuàng)設(shè)多層次的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，并在交流、討論、匯報(bào)中，充分發(fā)揮了學(xué)生的能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】：掌握長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓的特征，能夠辨認(rèn)和區(qū)分它們。
【教學(xué)難點(diǎn)】：體驗(yàn)“面在體上”，明確平面圖形和立體圖形的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)過(guò)程
一、故事激趣 復(fù)習(xí)鋪墊。
1.故事引入，猜動(dòng)物的腳印。
師：冬天來(lái)了，大森林里下雪了，小狗、小雞、小鴨子、小馬高高興興地來(lái)到雪地上玩耍，留下了一串串腳印，就像一幅幅美麗的圖畫。小狗畫……(梅花)，小雞畫……(竹葉)，小鴨子畫……(楓葉)，小馬畫……(月牙)。
2.復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的立體圖形。
師：這時(shí)，幾個(gè)老朋友也來(lái)了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？
課件出示圖形，學(xué)生說(shuō)名稱：長(zhǎng)方體，正方體，圓柱。
3.介紹三棱柱和四棱柱。
師：還有兩位新朋友也來(lái)了，它們是三棱柱和四棱柱，它們都是立體圖形。
4.師：它們手拉著手，也在雪地上留下了自己的腳印，他們可能畫出什么圖形呢？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)。
【設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)的小學(xué)生天性活潑，喜歡聽故事，用下大雪了，小動(dòng)物留下深深的腳印的生動(dòng)有趣的故事引入新課，能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另一方面還拓寬的學(xué)生的知識(shí)層面，知道不同動(dòng)物留下的腳印各不相同，順利成章地暗示出立體圖形留下的腳印也不盡相同，為下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，埋下了伏筆�！�
二、自主操作 體驗(yàn)特征。
(一)摸一摸，初步感知“平面”。
1.明確活動(dòng)要求。
師：下面，請(qǐng)同學(xué)們從籃子里拿一個(gè)自己喜歡的立體圖形，摸一摸它的面，感受一下這些面是怎么樣的。
2.學(xué)生在小組里開展摸一摸的活動(dòng)。
3.交流、匯報(bào)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你摸的是哪個(gè)立體圖形，它的面摸起來(lái)是怎樣的？
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：我摸的是長(zhǎng)方體，它的`每個(gè)面都是平平的。我摸的三棱柱，它的每個(gè)也是平平的……
當(dāng)學(xué)生說(shuō)到圓柱時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生明確圓柱的上面和下面是平平的，而側(cè)面是彎曲的。
4.揭示“平面”的意義。
師：這節(jié)課，我們只研究立體圖形上平平的面，我們把這樣平平的面叫做平面。(板書平面)
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)摸一摸立體圖形上的面，讓學(xué)生初步感受到除了圓柱的側(cè)面以外，其余的立體圖形上的面都是平平的，構(gòu)建了“平面”的概念，讓學(xué)生深刻理解“平面”的含義�！�
(二)描一描，體驗(yàn)“面從體生”。
1.引導(dǎo)學(xué)生思考畫平面圖形的方法。
師：同學(xué)們，有什么辦法能把立體圖形上的平面搬到紙上呢？先自己靜靜地想一想，要是有困難的，可是在小組里一起討論一下辦法。
學(xué)生可能會(huì)想到以下的方法：描一描，印一印，剪一剪……
老師要肯定學(xué)生想出的各種辦法。
2.明確畫圖要求。
師：我們就用描一描的辦法，把立體圖形上的平面搬到紙上�；顒�(dòng)之前請(qǐng)聽清楚老師的要求。第一個(gè)要求：每人選擇自己喜歡的兩個(gè)立體圖形，描下幾個(gè)不同形狀的平面。第二個(gè)要求：描完后，在小組里說(shuō)一說(shuō)，你畫的圖形是從哪個(gè)立體圖形的哪個(gè)面上描下來(lái)的。聽明白要求了嗎？開始吧！
3.學(xué)生開展描一描的活動(dòng)，師巡視指導(dǎo)，收集學(xué)生的作品。
4.匯報(bào)、交流。
師：同學(xué)們，都描好了嗎？我們一起來(lái)欣賞一下這些同學(xué)描出的圖形�？纯茨奈恍∨笥炎顣�(huì)聽，最會(huì)學(xué)習(xí)。
師：能說(shuō)說(shuō)你這個(gè)圖形是從哪個(gè)立體圖形上的哪個(gè)面描下來(lái)的嗎？
讓學(xué)生指著立體圖形的面，說(shuō)畫法：我描出的是長(zhǎng)方體上這個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的面。我描的是正方體上這個(gè)方方的面。我描出的是圓柱上這個(gè)圓圓的面…………。
5.揭示“平面圖形”的意義。
師：這么多的圖形，全都是從立體圖形的平面上描下來(lái)的，它們都叫做平面圖形。(板書：圖形)
【設(shè)計(jì)意圖：借助長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、三棱柱等立體圖形，以描的方式畫出長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓等平面圖形，很好的幫助學(xué)生體會(huì)“面從體生”、“面在體上”，進(jìn)一步讓學(xué)生感受平面圖形和簡(jiǎn)單的立體圖形之間的關(guān)系�！�
(三)分一分，體驗(yàn)特征。
1.明確活動(dòng)要求。
師：同學(xué)們，你能把這些平面圖形按形狀分一分類嗎？(能)在活動(dòng)之前，先聽清楚老師的要求。第一個(gè)要求：請(qǐng)小組長(zhǎng)把袋子里的平面圖形卡片倒在小白板上，四人小組一起想一想，哪些圖形是同一類的，就把它放在一起。第二個(gè)要求：分完后，說(shuō)一說(shuō)每一類圖形都有什么共同特點(diǎn)。(為每個(gè)小組準(zhǔn)備各種圖形若干個(gè))
2.小組開展分一分的活動(dòng)，師巡視指導(dǎo)，請(qǐng)一生到黑板上進(jìn)行分類。
3.匯報(bào)、交流。
師：同學(xué)們都分好了嗎？請(qǐng)小組長(zhǎng)上來(lái)展示一下你們的成果。
小組長(zhǎng)上前展示小組的分類情況。
師：能說(shuō)說(shuō)你們是怎樣分類的嗎？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出分類情況：我們把這些平面圖形分成了五類，這幾個(gè)圖形是同一類，這幾個(gè)圖形是另一類……
4.認(rèn)識(shí)各種圖形的特征及名稱。
(1)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形。
師：你們?yōu)槭裁窗堰@三個(gè)大小一樣的平面圖形分成一類呢？它們有什么共同特點(diǎn)？(手指著長(zhǎng)方形這類圖形)
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)特征：這類圖形都有四個(gè)尖尖的角，四條直直的邊，其中有兩條長(zhǎng)長(zhǎng)的邊，兩條短短的邊。(說(shuō)明：由于學(xué)生還沒(méi)有認(rèn)識(shí)邊的概念，在這里，要跟學(xué)生介紹邊的意義。)
師小結(jié)特征：說(shuō)的多好��！只要有這些特點(diǎn)的平面圖形，我們就把它叫做長(zhǎng)方形。(在這類圖形的上面板書：長(zhǎng)方形。)
(2)認(rèn)識(shí)正方形。
師：這一類圖形又是怎樣的呢？(手指著正方形這類圖形)
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)特征：這類圖形也是有四尖尖的個(gè)角，四條直直的邊，并且每一條邊一樣長(zhǎng)。
師小結(jié)特征：同學(xué)們真會(huì)觀察，像這樣有四個(gè)角，四條邊，每一條邊一樣長(zhǎng)的圖形，我們把它叫做正方形。(在這類圖形的上面板書：正方形。)
(3)認(rèn)識(shí)平行四邊形。
師：這一類圖形又有哪些特點(diǎn)呢？(手指著平行四邊形這類圖形)
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)特征：這些圖形也是有四個(gè)尖尖的角，四條直直的邊，但它跟長(zhǎng)方形、正方形不同的是有兩條斜斜的邊……
師進(jìn)一步引導(dǎo)：你能用手比畫一下這兩條邊是怎樣斜的嗎？
學(xué)生比畫并說(shuō)明：這兩條邊都是向同一個(gè)方向斜的。
師小結(jié)特征：你真會(huì)對(duì)比��！像這樣有四個(gè)角，四條邊，其中有兩條邊向同一個(gè)方向斜的圖形，我們把它叫做平行四邊形。(板書：平行四邊形。)
(4)認(rèn)識(shí)三角形。
師：這一類圖形又是怎樣的呢？(手指著三角形這類圖形)
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)特征：這些圖形都有三個(gè)尖尖的角，三條直直的邊。
師小結(jié)特征：像這樣有三個(gè)尖尖的角，三條直直邊的圖形，我們把它叫做三角形。(板書：三角形)
(5)認(rèn)識(shí)圓形。
師：最后一類圖形又有哪些特征呢？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)特征：這些圖形沒(méi)有尖尖的角，沒(méi)有直直的邊，圓溜溜的。
師小結(jié)特征：像這樣沒(méi)有尖尖的角，沒(méi)有直直的邊，圓溜溜的圖形，我們把它叫做圓形。(板書：圓形)
5.深化“面從體生”的思想。
利用課件，師進(jìn)行引導(dǎo)：在長(zhǎng)方體上，我們能找到長(zhǎng)方形，在正方體上能找到正方形，在圓柱上能找到圓形，三棱柱的上面能找到三角形，三棱柱的側(cè)面還能找到長(zhǎng)方形，四棱柱的前面是平行四邊形，上面則是長(zhǎng)方形。
小結(jié)：同一個(gè)物體的表面可能找到不同的平面圖形，我們?cè)谥v的時(shí)候一定要指明是哪個(gè)物體的哪個(gè)面是什么圖形。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)分一分的活動(dòng)，把不同的平面圖形進(jìn)行歸類。其中在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)觀察、比較、概括等數(shù)學(xué)思考方式，才能把具有相同特征的圖形分成一類，這樣各種圖形的特征就顯而易見了�！�
(四) 找一找，進(jìn)一步感受“面在體上”。
1.過(guò)渡語(yǔ)：在我們的生活中，有很多物體的面都是我們今天學(xué)過(guò)的平面圖形。你能找一找、說(shuō)一說(shuō)嗎？
2.學(xué)生在小組里找一找、說(shuō)一說(shuō)。
3.交流、匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行完整的表達(dá)。如：書本的上面是長(zhǎng)方形……
4.欣賞生活中的平面圖形。(課件出示)
師：早上去上學(xué)，小區(qū)里的籬笆上有平行四邊形，到店里喝早茶，糕點(diǎn)上有平行四邊形，吃飽了來(lái)到學(xué)校，我們學(xué)校門口都能找到好多平面圖形：伸縮門上有平行四邊形，地上畫線區(qū)域里有黃色三角形，正方形，長(zhǎng)方形……
【設(shè)計(jì)意圖：找一找的活動(dòng)，能讓學(xué)生在辨認(rèn)中鞏固平面圖形的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步感受“面在體上”，體會(huì)到立體圖形與平面圖形的關(guān)系，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生在生活中觀察和探究數(shù)學(xué)現(xiàn)象的意識(shí)和能力�！�
三、分層作業(yè)、拓展提高。
過(guò)渡語(yǔ)：這些平面圖形在生活中真是無(wú)處不在呀！如果我遮住它們的一角，你們還能認(rèn)出它們嗎？
1.猜一猜，白云下面是什么圖形。
師：你能猜一猜白云下面是什么圖形嗎？
學(xué)生猜圖形。
師：學(xué)生可真會(huì)辨別��！一下子就猜中了白云下面的圖形。要是老師都把他們混在一起，你還能辨認(rèn)出來(lái)嗎？(課件出示第二個(gè)練習(xí))
2.填一填。(書第5頁(yè)第2題)
師：請(qǐng)同學(xué)們打開書本第5頁(yè)，自己獨(dú)立完成第2題，做完后請(qǐng)?jiān)谛〗M里交流做法。
生獨(dú)立完成，完成后在小組里交流。
老師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明理由。如：為什么覺(jué)得4號(hào)圖形是正方形呢？那6號(hào)圖形為什么不是平行四邊形呢？
3.數(shù)一數(shù)(書第5頁(yè)第3題)。
師：平面圖形還可以拼出美麗的圖畫呢！看，這是一只……蜻蜓(課件出示練習(xí)3)。你知道它分別有哪些圖形組成的？各種圖形又有幾個(gè)呢？
學(xué)生獨(dú)立完成。
集體訂正，讓個(gè)別學(xué)生點(diǎn)著圖案數(shù)出各種圖形的個(gè)數(shù)。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)不同的層次的3個(gè)練習(xí)，主要是讓學(xué)生進(jìn)一步掌握各種平面圖形的特征，能區(qū)別、辨認(rèn)出它們。
四、創(chuàng)意圖案、延伸創(chuàng)造。(書第3頁(yè)第2題)。
1.師：用立體圖形上的不同圖形，能畫出許多美麗的圖案。請(qǐng)欣賞。(課件出示圖案)
2.師：請(qǐng)同學(xué)們用立體圖形上不同圖形，描畫出自己喜歡的圖案。
3.學(xué)生自主畫出自己喜歡的圖案，并在小組里交流畫法。
4.展示同學(xué)的作品。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生利用立體圖形畫出自己喜歡的圖形，主要是讓學(xué)生繼續(xù)經(jīng)歷由立體圖形得到平面圖形的過(guò)程，再次感受平面圖形和立體圖形之間的關(guān)系，提高動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣�！�
五、回顧全課、暢談收獲。
師：這節(jié)課，你學(xué)會(huì)了什么？你能說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方形是怎樣的嗎？正方形呢……
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案14
一、初步體會(huì)，引入
同學(xué)們，喜歡做游戲嗎？咱們來(lái)玩接龍游戲，好嗎？
1、觀察題目：你知道接龍的規(guī)則嗎？
2+3 +1 +0 +2
10-1 -2 -3 -4
2、接龍游戲
3、觀察算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
二、探索新知
1、教學(xué)例1
�、�、創(chuàng)設(shè)生活情境，師邊講述邊示圖。
�、�、討論圖意，指名說(shuō)說(shuō)。
�、�、嘗試列出算式。
�、�、指名交流：怎么列式的？
4+2+1= 這個(gè)式子中每一部分表示什么？
怎么計(jì)算？
2、即時(shí)練
想想做做第1題。
師說(shuō)，讓學(xué)生擺小棒：先擺3根小棒，再擺上3根，最后再擺2根。
現(xiàn)在一共有幾根小棒？
學(xué)生獨(dú)立列式并計(jì)算。
全班交流。
3、揭示課題
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)今天學(xué)的這個(gè)加法和以前有什么不同？——連加
4、教學(xué)例2——同例1
�、�、創(chuàng)設(shè)生活情境，要求根據(jù)圖意討論交流。
嘗試列出算式，說(shuō)說(shuō)每一部分表示什么？想想怎么計(jì)算？
8-3-1=
�、�、即時(shí)練
想想做做第1題的`第2小題。
讓學(xué)生擺擺，算一算�！磿鴷r(shí)，幫助理解虛線框的意思。
�、�、揭示課題：連減
師生共同小結(jié)：連加連減在計(jì)算時(shí)先算什么？再算什么？
三、鞏固應(yīng)用
1、看圖列式——第2、3題
這兩題中，主要引導(dǎo)學(xué)生能正確的看懂圖意。
并讓學(xué)生有條理的說(shuō)出來(lái)。
2、——分桃
教師創(chuàng)設(shè)故事情境，學(xué)生邊看圖，邊理解，然后再填一填，列式計(jì)算。
3、想想做做第4題。
看誰(shuí)算得又對(duì)又快。
4、想想做做第6題。
書寫練習(xí)。展示優(yōu)秀作業(yè)。
四、總結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)到了哪些知識(shí)？回家后給爸爸媽媽出題好嗎？
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案15
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1．使學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。
2．體會(huì)計(jì)算方法的多樣性，發(fā)展估算意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3．通過(guò)獨(dú)立思考、交流合作，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和交流能力。
4．感受數(shù)學(xué)與日常生活之間的密切聯(lián)系，初步培養(yǎng)探索意識(shí)。
〖教材分析〗
本節(jié)課主要是學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。這部分內(nèi)容是在兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法及兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
教材通過(guò)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，展現(xiàn)不同的方法，體現(xiàn)重視估算和算法多樣化的特點(diǎn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算的過(guò)程中學(xué)會(huì)和進(jìn)行估算，一方面有利于學(xué)生所學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)；另一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。教材結(jié)合加法運(yùn)算，合理安排學(xué)生進(jìn)行估算，例如主題圖“發(fā)新書”，讓學(xué)生估計(jì)“40本夠嗎”，還有第53頁(yè)“我們?nèi)ゴ河�，哪兩個(gè)班坐一輛車最合適”，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用估算來(lái)解決問(wèn)題或預(yù)先估計(jì)運(yùn)算結(jié)果的習(xí)慣。
教材注重讓學(xué)生經(jīng)歷探索運(yùn)算方法的過(guò)程，體驗(yàn)算法多樣化。例如第52頁(yè)“發(fā)新書”的情境，教材沒(méi)有直接告訴學(xué)生該怎樣算，方法是什么，沒(méi)有用法則一類的東西去制約學(xué)生，打破“教材設(shè)計(jì)算法――教師示范算法――學(xué)生記憶算法――訓(xùn)練強(qiáng)化算法” 的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是列舉了4種方法，目的是鼓勵(lì)學(xué)生自己探索計(jì)算的方法，并通過(guò)與他人的交流選擇適合自己的方法。教材呈現(xiàn)的方法是學(xué)生可能出現(xiàn)的，并不要求學(xué)生掌握每種方法。這樣讓學(xué)生自己去探尋、體會(huì)算法，通過(guò)自己的建構(gòu)來(lái)學(xué)會(huì)計(jì)算。這樣安排，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，有效地提供學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間和空間，提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中理解并學(xué)會(huì)計(jì)算，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，掌握一些基本的學(xué)習(xí)策略和方法。
教材還注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的具體情境來(lái)解決問(wèn)題，將計(jì)算與應(yīng)用緊密結(jié)合起來(lái)，安排了一些應(yīng)用問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。如教材創(chuàng)設(shè)“發(fā)新書”情境，通過(guò)這樣的實(shí)際問(wèn)題，引出新的計(jì)算，要解決實(shí)際問(wèn)題，就需要探索新的算法。這樣去解決問(wèn)題，就和計(jì)算融合在一起了，有利于學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在練習(xí)中也安排解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)，如53頁(yè)第3題“我們?nèi)ゴ河巍?讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中收集信息，利用有效信息解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
教材還設(shè)計(jì)一些形式豐富的練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們提高運(yùn)算的準(zhǔn)確性和熟練程度，如53頁(yè)的第2題。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
我校歷來(lái)都非常重視教學(xué)教研工作，教學(xué)設(shè)備也比較先進(jìn)，為教師進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)提供了一個(gè)寬廣的平臺(tái)。
一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，已經(jīng)具備初步的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力，探究意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)充滿濃厚的興趣；但學(xué)生認(rèn)知能力差異較大，發(fā)展不很均衡。
學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前已掌握了“100以內(nèi)不進(jìn)位、不退位的加減法”和“兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法”的計(jì)算方法，部分遷移能力強(qiáng)的學(xué)生很快就能掌握，感到比較容易，可能有少部分遷移能力較弱的學(xué)生，學(xué)習(xí)起來(lái)有些困難。
本校的學(xué)生大部分來(lái)自城市，也有部分來(lái)自農(nóng)村。由于自幼所處的環(huán)境和生活方式的差異，所受的教育和家庭、社會(huì)影響的不同，因此不同學(xué)生思考問(wèn)題的方法、思維的方式就不可能相同，這對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)具有很大的影響。所以，教學(xué)時(shí)教師應(yīng)尊重和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡算法多樣化，尊重他們的想法。也就是說(shuō)，計(jì)算教學(xué)的重心不能只放在結(jié)果上，教師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法的過(guò)程，這樣才有可能培養(yǎng)學(xué)生靈活計(jì)算的能力。
一年級(jí)學(xué)生年齡小,注意力容易分散，喜歡新奇,厭靜好動(dòng)。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師要寓教于樂(lè)，用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把枯燥單調(diào)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在“玩中學(xué)、趣中學(xué)”，思維活動(dòng)達(dá)到最佳狀態(tài)，從而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)效率。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
師：老師看到同學(xué)們課間都在跳繩鍛煉身體，下面我們來(lái)個(gè)跳繩比賽好不好？
師：咱們每個(gè)大組選一個(gè)代表，時(shí)間半分鐘，看誰(shuí)跳得多。其他同學(xué)做裁判，把他們跳的個(gè)數(shù)記錄在這張統(tǒng)計(jì)表內(nèi)。（教師出示統(tǒng)計(jì)表）
比賽開始，學(xué)生邊數(shù)邊記，熱情高漲。完成如下統(tǒng)計(jì)表：
師：根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)，你能不能提出一些加法問(wèn)題，并列出算式？
生1：一組和二組一共跳了幾下？算式是18+27。
師：誰(shuí)還能提出不同的問(wèn)題呢？
生2：一組和四組一共跳了幾下？算式是18+36。
生3：二組和三組一共跳了幾下？算式是 27+53。
生4：一組、二組和三組一共跳了幾下？算式是18+27+53。
生5：4個(gè)組一共跳了幾下？算式是 18+27+53+36。
……
�。ń處熯x擇兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的題目進(jìn)行板書：18+27，18+36，27+53，27+36。）
師：還有這么多的同學(xué)想提問(wèn)題，下課后再跟老師說(shuō)說(shuō)好嗎？
師：剛才同學(xué)們都很愛動(dòng)腦筋，提出了這么多不同的問(wèn)題，這節(jié)課我們先來(lái)解決這樣的問(wèn)題（指黑板上的問(wèn)題），其他的問(wèn)題，我們把他們存入問(wèn)題銀行，以后再來(lái)解決。
�。ǘ┖献鹘涣�，解決問(wèn)題
1．獨(dú)立探究與小組合作相結(jié)合
師：我們先來(lái)解決18+27這一問(wèn)題，算一算答案是多少。請(qǐng)每個(gè)同學(xué)先自己動(dòng)腦筋想一想、算一算，然后在小組內(nèi)說(shuō)給大家聽你是怎么想的�？凑l(shuí)的方法多，誰(shuí)的方法好。
2．全班交流算法
生1：我是這樣算的：18+20=38，38+7=45。所以18+27=45。
師：誰(shuí)聽懂他的意思了？能解釋一下嗎?
生2：他的意思是把27分成了20和7，先用18+20，再加上7，等于45。
師：與他的方法一樣的還有嗎？（有很多學(xué)生舉手表示相同）與他的方法差不多的還有嗎？
生3：老師，我的方法與他的差不多，我也是把27分成了20和7，但是我是先算18+7，又加20，結(jié)果也是45。
師：你們的方法一樣，只是加的次序不一樣。
生4：老師，我覺(jué)得我的方法跟他的也差不多，我的是把18分成10和8，8+27=35，35+10=45。
師：你聽得很認(rèn)真，也很愛思考，你們的方法都是把一個(gè)數(shù)拆開，變成我們學(xué)過(guò)的兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)。這種利用舊知識(shí)解決新知識(shí)的`方法叫轉(zhuǎn)化方法。
生5：（著急地喊起來(lái)）老師，我的也跟他們差不多，他們是拆了一個(gè)數(shù)，我是拆了兩個(gè)數(shù)，18分成10和8，27分成20和7，10+20=30，8+7=15，30+15=45。
師：你真棒！能發(fā)現(xiàn)自己的辦法跟他們的差不多。還有與他們的方法不一樣的嗎？
生6：我是用豎式算的。
師：請(qǐng)你到黑板上寫一下你的豎式，并向同學(xué)們介紹一下你是怎么算的。
生6：(邊寫邊說(shuō))要個(gè)位和個(gè)位對(duì)齊，十位和十位對(duì)齊，從個(gè)位加起，個(gè)位滿十，向十位進(jìn)1。
師：你講得真好，長(zhǎng)大了你一定會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的老師。誰(shuí)還有不同的算法？
生7：我是先算20+27=47，47-2=45。
師：誰(shuí)聽懂了？能不能說(shuō)一說(shuō)為什么這樣算呢？
生8：他是把18看成20，用20+27=47，因?yàn)槎嗉恿?，所以再減掉2。
師：說(shuō)得真有道理！
生9：我的跟他的有點(diǎn)一樣，我是20+30=50，50-2-3=45。
生10：我想問(wèn)一下，為什么又減2又減3 ？
師：誰(shuí)聽明白了？誰(shuí)來(lái)替生9回答？
生11：因?yàn)樗前?8看成20，多加了2，把27看成30，多加了3，所以要再減2減3。
師：你這個(gè)小老師當(dāng)?shù)谜婧�，說(shuō)得很清楚。還有同學(xué)想說(shuō)與他們不一樣的方法嗎？
生12：我是用數(shù)小棒的方法來(lái)算的。
生13：我是這樣想的，18是2個(gè)9，27是3個(gè)9，一共是5個(gè)9，五九四十五，所以等于45。
師：你真會(huì)動(dòng)腦筋，你怎么能很快算出五九四十五呢？
生13：我媽媽教過(guò)我乘法口訣。
師：你真愛學(xué)習(xí)，這個(gè)方法很巧，但只用于一些特殊的題目。
師：同學(xué)們，你們真愛動(dòng)腦筋，想出了這么多的好方法！以后大家就用自己喜歡的方法來(lái)進(jìn)行計(jì)算。
(三)應(yīng)用升華
1.師：下面，你們就用自己喜歡的方法，來(lái)算一算黑板上這幾道題。
2.出示課本“發(fā)新書”情境圖，讓學(xué)生明白主題圖的意思后，師問(wèn)：“大家估計(jì)一下每人一本，40本書夠嗎？你怎么想的？”
生：夠，因?yàn)?9接近20，18也接近20，20+20=40，所以夠。
(然后讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算進(jìn)行驗(yàn)證。)
3.出示課本53頁(yè)第3題“我們?nèi)ゴ河巍鼻榫硤D，首先讓學(xué)生明白題目的意思，再讓學(xué)生估算，然后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行嘗試和探索，培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考的能力。
〖教學(xué)反思〗
從課堂教學(xué)的實(shí)踐看，本課的總體效果良好，體現(xiàn)了算法多樣化，激活了學(xué)生的思維，較好地體現(xiàn)了事先的教學(xué)設(shè)想。下面幾點(diǎn)感觸較深。
1．給學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的時(shí)空，還學(xué)生自主，學(xué)生的創(chuàng)造力將不可限量。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，把探究的權(quán)利真正還給學(xué)生后，學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)讓你大吃一驚。放手讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手去解決18+27到底得幾，學(xué)生想出了這么多種方法。究其原因，就是學(xué)習(xí)變成了自己的事，學(xué)得更主動(dòng)，潛能得到了更好地發(fā)揮。2．要引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有效地交流。
在合作學(xué)習(xí)中僅僅充分交流是不夠的，還要引導(dǎo)學(xué)生彼此溝通和相互理解。教師應(yīng)該不僅讓學(xué)生充分交流自己的方法，而且要引導(dǎo)相互間的理解；不僅讓學(xué)生了解方法的多樣性，而且讓學(xué)生理解方法的合理性，培養(yǎng)優(yōu)化意識(shí)。比如在課堂中用“誰(shuí)聽懂他的意思了？能解釋一下嗎?”“與他的方法差不多的還有嗎？”等問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)行比較、分析，在比較中深化理解，讓他們真正達(dá)到成果共享的目的。只有通過(guò)不斷地進(jìn)行比較，使學(xué)生的思維不斷引向深入，智慧的火花不斷閃現(xiàn)和碰撞，才有可能引導(dǎo)學(xué)生不斷調(diào)整并優(yōu)化自己的計(jì)算方法，達(dá)到熟練靈活地計(jì)算的目標(biāo)。
〖案例點(diǎn)評(píng)〗
本節(jié)課的設(shè)計(jì)力圖以“兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加”這一數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究過(guò)程，使學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立在自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和主動(dòng)建構(gòu)之上，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)課程改革的精神，達(dá)到“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí)，又長(zhǎng)智慧。要遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程”的要求。具體說(shuō)有以下幾方面的特點(diǎn)。
1．密切聯(lián)系學(xué)生生活
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活又離不開數(shù)學(xué)。這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)“小課堂、大社會(huì)”的理念，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生身邊的“跳繩”情境，使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題和具體的生活實(shí)際相聯(lián)系，拉近二者的距離，使數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)就是生活，為整節(jié)課確定輕松、自然的基調(diào)。讓學(xué)生從生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)并作出正確決策的能力；讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。
2．教師的作用發(fā)揮得好
一是創(chuàng)設(shè)了一種民主、和諧的課堂氛圍；二是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)現(xiàn)實(shí)、有趣、有效的問(wèn)題情境；三是教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行了篩選；四是對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行了適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)；五是對(duì)學(xué)生獲取的感性知識(shí)進(jìn)行提煉和概括；六是在教學(xué)中照顧到每個(gè)學(xué)生。
3．鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，體現(xiàn)算法多樣化
本課基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)較扎實(shí)，并能在此基礎(chǔ)上提倡算法的多樣化，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，恰當(dāng)?shù)靥幚砝^承和創(chuàng)新的關(guān)系。
4．注意讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程
讓學(xué)生把現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程就是數(shù)學(xué)化的過(guò)程。本節(jié)課充分體現(xiàn)讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題情境建立數(shù)學(xué)模型，又利用模型解決問(wèn)題的過(guò)程。
5．重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和合作意識(shí)的培養(yǎng)
本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――提出問(wèn)題――解決問(wèn)題――又發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――解決問(wèn)題”的過(guò)程，始終處于動(dòng)態(tài)的循環(huán)過(guò)程。
〖編者點(diǎn)評(píng)〗
本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1．教學(xué)目的清晰、具體，體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)、技能、能力和情感等多方面的要求。
2．創(chuàng)造性地使用教材。教師沒(méi)有照搬課本上的案例，而是創(chuàng)設(shè)一個(gè)跳繩活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)活動(dòng)結(jié)果提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，取得很好的教學(xué)效果。
3．教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索和合作交流的時(shí)間和空間，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)合作探究用多種方法解決了18+27=?其中，還有的學(xué)生想到了用估算的方法算出了18+27的準(zhǔn)確值。學(xué)生的想法非常好，“我是先算20+27=47，47-2=45�！碑�(dāng)老師提出：“能不能說(shuō)一說(shuō)為什么這樣算呢？”另一個(gè)學(xué)生把估算的過(guò)程講得非常清楚：“他是把18看成20，用20+27=47，因?yàn)槎嗉恿?，所以再減掉2�！�
以上這種算法策略的思維過(guò)程值得詳細(xì)品讀，因?yàn)樗从车氖侨祟惤鉀Q近似與精確這一對(duì)矛盾的大智慧。這種算法與其他算法進(jìn)行比較，還可以發(fā)現(xiàn)它的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，因運(yùn)算中沒(méi)有進(jìn)位或退位的問(wèn)題，這意味著這種算法差錯(cuò)率更低，準(zhǔn)確率提高。所以老師們要重視這種算法。
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