[熱門]語文教案8篇

　　作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過教案嗎？下面是小編精心整理的語文教案8篇，歡迎大家分享。

語文教案 篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識目標(biāo)：

　　⑴ 朗讀課文，正確掌握句中的停頓。

　�、� 了解“之”“于”的用法，掌握常用文言詞語,翻譯課文。

　　2、能力目標(biāo)：

　�、� 熟讀課文,把握課文主要內(nèi)容。

　�、� 學(xué)習(xí)本文借事說理的方法,理解作者的思想感情。

　　⑶ 注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛�，揣摩簡潔、洗煉、精�?dāng)?shù)恼Z言。

　�、� 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。

　　3、情感目標(biāo)：

　　理解作者的思想觀點(diǎn)，能明白方仲永“泯然眾人”的原因。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、掌握重點(diǎn)文言詞語,翻譯課文。

　　2、認(rèn)識到“后天教育”的重要性。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1、學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。

　　2、課前準(zhǔn)備：

　　預(yù)習(xí)課文,了解課文大意;解決生字詞。

　　3、教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、新課導(dǎo)入

　　1、偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛迪生有一句名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奮的一生發(fā)明了無數(shù)的東西，對人類作出了巨大貢獻(xiàn)，被譽(yù)為“發(fā)明大王”，人們都認(rèn)為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮?他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉尅＿z憾的是有很多人并沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)，自恃聰明，自認(rèn)為有天賦，結(jié)果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個(gè)人。

　　2、本文選用《臨川先生文集》。作者王安石(1021～1086)，字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。做官后，向朝廷上萬言書，提出政治改革的主張。繼而推行各項(xiàng)政治革新，取得一定成就。但由于保守派的強(qiáng)烈反對，他兩次被害相。晚年封為荊國公，謚號“文”。著有《王臨川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。

　　3、題解：

　　本文用“傷”字點(diǎn)出作者的寫作意圖�！皞�”是哀傷，哀憐的意思，表達(dá)了作者對方仲永這樣的人才，“泯然眾人”的哀傷，惋惜之情。

　　三、正課

　　1、補(bǔ)充課文注釋：

　　隸：屬于。

　　嘗：曾經(jīng)。

　　“父異焉”焉：語氣代詞，代這件事。

　　書：動(dòng)詞，寫。

　　自：自己。

　　為：動(dòng)詞，題上。

　　自：從。

　　是：這。

　　就：完成。

　　賓客：名詞用作動(dòng)詞，意思是以賓客之禮相待。

　　或：有的人。

　　利：動(dòng)員的以動(dòng)用法，以……為利。

　　從：跟從。

　　還自揚(yáng)州：從揚(yáng)州回家。

　　賢：比……好，優(yōu)秀。

　　卒：最終。

　　且：況且。

　　固：本來。

　　“得為眾人而已耶?”反問句�？峙滤�連普通人還不如罷了。

　　2、朗讀時(shí)注意下列語句的停頓：

　　⑴ 未嘗|識書具，忽|啼求之。

　�、� 其詩|以養(yǎng)父母、收族為意。

　　⑶ 借旁近|與之，即|書詩四句，并|自為其名。

　　⑷ 自是|指物作詩位就，其文理|皆有可觀者。

　�、� 父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。 ⑥余聞之也|久

　　3、對文中的“之”“于”進(jìn)行歸類：

　　忽啼求之：它，指書具，代詞。

　　借旁近與之：他，指仲永，代詞。

　　余聞之也久：這事。指仲永父“不使學(xué)”“環(huán)謁于邑人”，代詞。

　　不能稱前時(shí)之聞：的，助詞。

　　卒之為眾人：語氣助詞，不譯。

　　環(huán)謁于邑人：到，介詞。

　　于舅家見之：在，介詞。

　　賢于材人遠(yuǎn)矣：比，介詞。

　　愛于人者不至：從，介詞。

　　4、從文中找出詞類活用的詞語：

　�、� 邑人奇之：以…為奇，形容動(dòng)詞作動(dòng)詞。

　　⑵ 賓客其父：把…當(dāng)作賓客，名詞作動(dòng)詞。

　　⑶ 利其然：以…為利，名詞作動(dòng)詞。

　�、� 傷仲永：哀傷，哀憐，形容詞作動(dòng)詞。

　　5、翻譯：

　　金溪平民方仲永，世代以種田為業(yè)。仲永長到五歲，不曾認(rèn)識筆、墨、紙、硯，(有一天)忽然放聲哭著要這些東西。父親對此感到驚異，從鄰近人家借來給他，(仲永)當(dāng)即寫了四句詩，并且題上自己的名字。這首詩以贍養(yǎng)父母、團(tuán)結(jié)同宗族的人為內(nèi)容，傳送給全鄉(xiāng)的秀才觀賞。從此，指定物品讓他作詩，(他能)立即寫好，詩的文采和道理都有值得看的地方。同縣的人對他感到驚奇，漸漸地請他的父親去做客，有的人還花錢求仲永題詩。他的父親認(rèn)為這樣有利可圖，每天拉著仲永四處拜訪同縣的人，不讓(他)學(xué)習(xí)。

　　我聽到這件事很久了。明道年間，我隨先父回到家鄉(xiāng)，在舅舅家里見到他，(他已經(jīng))十二三歲了。讓(他)作詩，(寫出來的詩已經(jīng))不能與從前的名聲相稱。又過了七年，(我)從揚(yáng)州回來，再次到舅舅家，問起方仲永的情況，回答說：“(他已經(jīng))才能完全消失，成為普通人了�！�

　　王先生說：仲永的通曉、領(lǐng)悟能力是天賦的。他的天資比一般有才能的人高得多。他最終成為一個(gè)平凡的人，是因?yàn)樗麤]有受到后天的教育。像他那樣天生聰明，如此有才智的人，沒有受到后天的教育，尚且要成為平凡的人;那么，現(xiàn)在那些不是天生聰明，本來就平凡的人，又不接受后天的教育，想成為一個(gè)平常的人恐怕都不能夠吧?

　　5、全文可分兩部分，第一部分以敘事為主，第二部分以議論為主：

　　⑴ 第一部分(1～2)：簡敘方仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段：

　�、� “金溪民方仲永，世隸耕�！苯淮�了關(guān)于方仲永的哪些情況?聯(lián)系下文說說作者為什么這么寫?

　　交代了他的籍貫、身世、姓名、家世。

　　“世隸耕”為下文作鋪墊，既襯托出他的非凡天資，一個(gè)沒有家學(xué)背景的人，生而知之，更見其大資非凡。又暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景，暗示下文其父“不使學(xué)”的原因。

　　一個(gè)“啼”字，生動(dòng)地寫出方仲永索求書具的兒童情態(tài);“忽”“即”“立”三個(gè)副詞，使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上;“日扳仲永環(huán)謁于邑人”，僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利而自得的可悲可嘆的愚昧無知之態(tài);“不使學(xué)”三字，看似平淡，卻為方仲永的變化埋下伏筆，點(diǎn)出方仲永命運(yùn)變化的關(guān)鍵。

　�、� 為什么詳寫方仲永才能初露時(shí)的情形?

　　本文詳寫方仲永才能初露時(shí)的情形，這樣安排暗含了文章的主旨，是符合作者意圖的。

　�、� 方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么?

　　從方仲永個(gè)人情況來看，原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人”，貪圖小利，目光短淺，而“不使學(xué)”。從道理上來說，原因是作者在后面的議論中所認(rèn)為的那樣，方仲永“卒之為眾人”，是因?yàn)椤捌涫苡谌苏卟恢痢保�即沒有受到后天正常的教育。

　　④ 課文寫了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個(gè)階段?

　　第一階段：“仲永生五年……其文理皆有可觀者。”寫方仲永幼年時(shí)天資過人，具有作詩才能;

　　第二階段：“……十二三矣。令作詩，不能稱前時(shí)之聞�！睂懯�二三歲時(shí)的方仲永才能衰退，大不如前;

　　第三階段：“又七年……泯然眾人矣�！睂懛街儆烙诌^七年后完全變成一個(gè)平庸之人。

　�、� 這三個(gè)發(fā)展階段的敘述，有見有聞，有詳有略，這樣安排組織材料有何好處?

　　寫仲永年少時(shí)天資聰慧，以“聞”的形式;寫仲永十二三歲才思“不能稱前時(shí)之聞”，以“見”的形式;寫方仲永最終平庸無奇，又以“聞”的形式。

　　“見”和“聞”有機(jī)結(jié)合，敘述真切可信，課文詳寫第一個(gè)階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無量，而其父“利其然”之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退。后兩個(gè)階段略寫，幾筆點(diǎn)出方仲永淪落平庸的情形，引人深思。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現(xiàn)了“傷”的含義。

　　⑵ 第二部分(3)：作者闡明觀點(diǎn)看法：

　�、� 這一段“受于天”指什么?“受于人’僅指什么?

　　作者所說的“受之天”，是指人的天資;“受之人”，是指后天教育。作者認(rèn)為，二者之間，后者更為重要，即后天教育對一個(gè)人是否成才是至關(guān)重要的，這一觀點(diǎn)無疑是正確的。這里要注意，“受之人”是說人所受到的后天教育，而不是說人自身的后天學(xué)習(xí)和主觀努力(方仲永因其父“不使學(xué)”而根本無從學(xué)習(xí)，無從努力)，這是兩個(gè)不同的問題，而后者并不在本文的議題之內(nèi)。但我們卻可以從中受到啟發(fā)，對我們認(rèn)識人的天資與后天學(xué)習(xí)和主觀努力的關(guān)系不無裨益。

　　② 這一段講了幾層意思：作者要表明的主要觀點(diǎn)是什么?

　　講了兩層意思：從“王子曰”到“不至”，揭示仲永才能泯滅的原因，即“受于人者不至也”。

　　從“彼其……”至文末是第二層，由仲永引申出天賦差的'人如果不“受之人”，結(jié)局更加可悲。這一段作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對成才的重要作用。

　�、� 作者認(rèn)為人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng)，即使是天賦很高的人，如果不加以教育和培養(yǎng)，也會(huì)變成平庸無能的人。

　�、� 作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即沒有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)和教育。并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。

　　⑶ 本文借事說理，以方仲永的實(shí)例，說明后天教育對成才的重要性。文章分兩部分：敘事部分寫方仲永幼年時(shí)天資過人，卻因其父“不使學(xué)”而最終“泯然眾人”，變得平庸無奇;議論部分則表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要。文章通過方仲永這一實(shí)例說明具有普遍借鑒意義的道理，給人以深長的思考。

　　6、請把本文與《孫權(quán)勸學(xué)》相比較，說說你的人才觀：

　　討論并歸納：人的成長關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童，不學(xué)習(xí)，最終也變成了普通人一樣。而像目蒙這樣大字不識幾個(gè)的武將，通過學(xué)習(xí)，也具有了軍事方面或政治方面的才干和謀略。像我們這樣的普通人更要努力學(xué)習(xí)，不然想成為一個(gè)平常的人恐怕都辦不到。

　　7、以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，自己確定發(fā)言的角度和觀點(diǎn)暢談感受與啟示：

　　要求：

　�、� 聲音洪亮，用普通話發(fā)言，語言簡練。

　�、� 中心鮮明，講話的層次清楚。

　　⑶ 時(shí)間在2分鐘左右。

　　(本題意在訓(xùn)練學(xué)生確立觀察角度、從材料中提煉觀點(diǎn)的能力，以及闡述觀點(diǎn)的語言表達(dá)能力。要啟發(fā)學(xué)生從方仲永的事例中提煉觀點(diǎn)，不拘一格。)

　　8、拓展閱讀：

　　⑴ 你怎樣評價(jià)仲永的父親?假設(shè)你有一個(gè)這樣的父親或兒子，會(huì)怎么樣做?

　　⑵ 引用《論語》中的語句勸勸像仲永一樣的古人或今人。

　　四、小結(jié)

　　我們在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步的掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)了語感，了解了道理：一個(gè)人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天所受的教育以及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)。本文作者為一位“神童”最終變成平常人而深感惋惜，并發(fā)表議論，以此引發(fā)人們的思考。

　　1、在語言表達(dá)上，用詞洗煉、生動(dòng)：

　　⑴ 用詞的精當(dāng)傳神。如第一段中寫方仲永“啼求之”，一個(gè)“啼”字生動(dòng)地寫出了索求書具的情態(tài);“忽”“即”“立”三個(gè)副詞使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上;“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”這一句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。其中一個(gè)“利”字，寫出其父貪求錢財(cái)、目光短淺的性格，“環(huán)謁”概括了其父求財(cái)?shù)目杀尚袨椋�“不使學(xué)”更是一語中的，批判其父的錯(cuò)誤做法，暗示仲永“混然于眾”的必然結(jié)果。這些詞語用得既傳神又貼切，寥寥數(shù)語便起到了言簡意賅的效果。一個(gè)“利”字，寫出其父貪求錢財(cái)、目光短淺的性格，“環(huán)謁”把方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚昧無知之態(tài)刻畫得淋漓盡致�！安皇箤W(xué)”更是一語中的，批判其父的錯(cuò)誤做法，暗示仲永“混然于眾”的必然結(jié)果。這些詞語用得既傳神又貼切，寥寥數(shù)語便起到了言簡意賅的效果。

　�、� 從全篇來看，行文也是筆墨極省，既高度概敘，以至難以再刪一字，同時(shí)也富于文采，描寫細(xì)膩，與文體特點(diǎn)相映生輝。

　　2、本文寓理于事，通過方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事，說明了人的天資和后天成才的關(guān)系。前兩段敘事，最后一段議論。敘事部分詳寫方仲永幼年才能出眾的情形，而略寫此后的情況，先仰后場，對比鮮明，表達(dá)了作者的婉惜之情;然后就事說理，提出作者的見解，畫龍點(diǎn)睛，起了突出中心的作用。

　　3、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條。

語文教案 篇2

　　教學(xué)目的：

　　1認(rèn)識會(huì)寫“箱”“郵”“圣”“脊”“梁”“腹”“煤”“迸”“拂”學(xué)習(xí)4個(gè)新詞：圣潔脊梁迸發(fā)只熱

　　2初步感知課文內(nèi)容

　　3有感情的朗讀課文

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)生字新詞有感情的朗讀課文

　　教具：

　　字卡

　　教學(xué)過程

　　一．揭題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。

　　地球與我們?nèi)祟愱P(guān)系密切，是我們的家園。我們對地球了解多少？要對地球說些什么心里話？讓我們一起學(xué)習(xí)《地球家園》。

　　1．教師板書課題。

　　2．學(xué)生讀題。

　　3．啟發(fā)質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？

　　4．教師梳理學(xué)生疑問：

　　1）什么是“地球信箱“？

　　2）地球信箱里會(huì)有什么信件？

　　3）地球信箱是怎樣的`信箱？

　　5．導(dǎo)入新課：讓我們一起閱讀課文，找到答案。

　　二．初讀課文，整體感知。

　　1．學(xué)生讀通全文，讀準(zhǔn)字音，讀懂詞語，讀通句子。

　　2．交流自讀情況。

　　1）注意讀音：

　　都是后鼻韻母：箱圣梁

　　“脊梁“讀為jiliang“仿佛”讀為fangfu

　　2）注意自形，比較認(rèn)讀。

　　箱（）梁（）復(fù)（）煤（）

　　相（）粱（）腹（）媒（）

　　佛（）進(jìn)（）

　　拂（）迸（）

　　3）讀懂詞語

　　圣潔：神圣而純潔

　　脊梁：脊背

　　迸發(fā)：有內(nèi)而外的突然發(fā)生。

　　炙熱：極熱。

　　3．讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　1）學(xué)生有感情的朗讀課文，思考：課文主要寫的是什么？

　　2）交流匯報(bào)：說一說課文的主要內(nèi)容。

　　三．再讀課文，質(zhì)疑問難。

　　1．學(xué)生閱讀課文，提己的疑問，在課文上標(biāo)出來。

　　2．交流

　　四．課堂。

　　略

語文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)語文和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力和收集信息、利用信息的能力。

　　2、交流健康小常識，使學(xué)生掌握一些健康小知識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力并掌握一些健康小知識；聯(lián)系實(shí)際鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力和收集、利用信息的能力。

　　課前準(zhǔn)備：投影儀、錄音磁帶

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　1．創(chuàng)設(shè)情境，談話揭題

　　前幾天，一位低年級的小同學(xué)在下課玩耍的時(shí)突然流起鼻血，有的同學(xué)告訴他：用紙塞住。有的同學(xué)則說：把頭仰起來，讓血倒流。這些同學(xué)的建議可行嗎？為什么？如果當(dāng)時(shí)你在旁邊，會(huì)幫助他采取一些什么措施？學(xué)生自由發(fā)言。

　　教師在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上引出課題：看來，掌握一些健康小常識還挺管用。下面我們就來交流、介紹你所了解的一些健康小常識。

　　2．板書：健康聊吧

　　二、分組交流，充分準(zhǔn)備

　　1．讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，先在小組內(nèi)進(jìn)行交流、介紹，教師提示交流要求：

　　（1）把話說清楚，講明白；

　�。�2）認(rèn)真傾聽別人的意見；

　�。�3）不清楚的地方可以提問，認(rèn)為有遺漏的可以補(bǔ)充，有不同的意見集體討論；

　�。�4）記錄一下同學(xué)的可行方法。

　　2．組長帶領(lǐng)組員把剛才大家介紹的健康小常識進(jìn)行匯總，推選一名同學(xué)作代表向全班介紹。

　　三、集體交流，交流互動(dòng)

　　1．各組代表進(jìn)行介紹，教師引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽，適時(shí)肯定學(xué)生的匯報(bào)，恰當(dāng)鼓勵(lì)傾聽的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充、提問和參與討論。

　　2．提出在日常生活中遇到的一些健康方面的問題，向收集到此類問題解決方法的同學(xué)請教。

　　3．每個(gè)同學(xué)將今天所匯報(bào)的.內(nèi)容簡單整理成冊，教師巡視指導(dǎo)。

　　四、出示兒歌，加深印象

　　1．播放《健康歌》；

　　2．投影儀出示兒歌《牢記在心頭》，要求學(xué)生帶動(dòng)作誦讀并記下：

　　牙齒不要剔，眼睛不要揉，耳朵不要掏，

　　鼻孔不要摳，飯前洗洗手，飯后漱漱口，

　　衛(wèi)生好習(xí)慣，牢記在心頭。

　　五、評選優(yōu)勝，課堂小結(jié)

　　1．評選優(yōu)勝組，發(fā)獎(jiǎng)。

　　教師對學(xué)生聽、說兩方面的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，提出希望并適時(shí)鼓勵(lì)。

　　2．課堂小結(jié)。

　　健康是我們最大的財(cái)富，是無價(jià)之寶，愿我們每個(gè)同學(xué)都擁有更多的健康常識，擁有健康的體魄。也請大家不要保守，把自己了解到的健康知識，告訴你周圍的每一個(gè)人，能做到嗎？

　　六、作業(yè)

　　把聽到的健康小常識分類編訂成一個(gè)宣傳小冊子，設(shè)計(jì)封面、插圖，作為禮物，送給低年級小朋友。

語文教案 篇4

　　單元主題：觀察與發(fā)現(xiàn)

　　單元內(nèi)容：本單元一共有四篇課文，其中《古詩兩首》、《爬山虎的腳》、《蟋蟀的住宅》是精讀課文，《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》是略讀課文，《語文園地二》是綜合性訓(xùn)練。

　　教材分析：

　　本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，選擇的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的�！豆旁妰墒住凡粌H寫了詩人觀景的所見所聞，還寫了從觀察事物中得到的啟示；《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》分別寫了有特色的植物和動(dòng)物，容易激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣；略讀課文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》，生動(dòng)地講述了科學(xué)家從生活中的無意發(fā)現(xiàn)到不斷尋求證據(jù)直至創(chuàng)立學(xué)說的故事，頗具吸引力。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　5．古詩兩首

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識“臘、渾、豚”三個(gè)生字，會(huì)寫“莫、臘、渾、疑”四個(gè)生字。

　　2．正確、有感情地朗讀并背誦兩首古詩，默寫《題西嶺壁》。

　　3．正確理解詩句的意思，體會(huì)詩中所蘊(yùn)涵的哲理。

　　4．積累詩人的其他作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高鑒賞能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．借助以前學(xué)習(xí)古詩的方法，自主學(xué)習(xí)，理解詩句意思。

　　2．體會(huì)詩人的心境，能與他人交流讀詩的感受。

　　教學(xué)難點(diǎn)：正確理解詩句的意思，體會(huì)詩中所蘊(yùn)涵的哲理。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．學(xué)生收集詩人的相關(guān)資料及作品。

　　2．多媒體教學(xué)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：《題西林壁》

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、激趣導(dǎo)入，整體感知

　　1．猜謎導(dǎo)入，揭示課題

　　師：同學(xué)們，今天老師要請大家猜一條謎語，謎底是一位詩人的'名字，看誰最先猜出來。聽好了：他是北宋時(shí)期著名的文學(xué)家、書畫家。他不但詩寫得好，他的書法作品、他的畫、他的在中國歷史上都極負(fù)盛名，他和他的父親、弟弟合稱“三蘇”，他是誰？（蘇軾）。今天，我們就學(xué)習(xí)他的一首詩《題西林壁》。（師板書課題）

　　2．齊讀課題，看到這個(gè)題目，你可以知道這首詩有關(guān)的哪些信息？

　　（這是作者題寫在廬山西林寺石壁上的一首詩）

　　3．檢查預(yù)習(xí)，指讀正音

　�。�1）學(xué)生按自己喜歡的方式讀古詩，注意平翹舌。

　　（2）指名讀古詩，糾正字音，讀出詩歌的節(jié)奏美。

　　題西嶺壁

　　橫看 / 成嶺 / 側(cè)成峰，

　　遠(yuǎn)近 / 高低 / 各不同。

　　不識 / 廬山 / 真面目，

　　只緣 / 身在 / 此山中。

　　（3）全班齊讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏美。

　　二、合作學(xué)習(xí)，理解詩意

　　1．這首古詩，同學(xué)們都會(huì)讀了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。想想以前學(xué)過哪些學(xué)習(xí)古詩的方法？

　�。╝、借助注釋理解詩意；b、查字典理解詩意；c、在理解的基礎(chǔ)上畫畫等）

　　2．請選擇你喜歡的方法學(xué)習(xí)這首古詩，可以獨(dú)立學(xué)習(xí)，也可以在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。

　�。ㄉ�自主學(xué)習(xí)，師相機(jī)指導(dǎo)。）

　　3．交流學(xué)習(xí)所獲。

　�。ɑ蚪庹f詩句意思；或展示繪畫成果）

　　橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。

　　遠(yuǎn)近高低各不同：向遠(yuǎn)看、向近看、向高看、向低看，看到的廬山景色卻各不相同。

　　4．明明是同一座廬山，為什么在蘇軾的眼中，會(huì)有這么多種變化呢？

　　（因?yàn)樘K軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山。）

　　5．那蘇軾到底從幾個(gè)角度看了廬山呢？看到了幾種結(jié)果呢？（六個(gè)角度，看到了六種不同的結(jié)果。）那概括一下出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么呢？（角度不同，所見也不同。）

　　6．（展示廬山不同角度的美景）假如你就在廬山之中，你能用這樣的句式來說話嗎？“我站在（），看到廬山像（）。”

　　7．“我”不認(rèn)識廬山真面目，是因?yàn)槭裁茨兀浚ㄉ碓诖松街�。�?/p>

　　8．齊讀“不識 / 廬山 / 真面目，只緣 / 身在 / 此山中。”讀到這里，你想到了什么？

　�。ㄔ鯓硬拍茏R得廬山真面目呢？站在廬山之外，多角度、多方位的看。）

　　三、熟讀成誦，領(lǐng)悟詩請

　　1．這首詩是詩人蘇軾在游覽廬山時(shí)寫下的一首哲理詩，詩人不但用簡潔而生動(dòng)的語言描繪了廬山的奇特景象，更是緊緊扣住游山談出自己獨(dú)特的感受。咱們在讀這首詩時(shí)，不但要讀出廬山的奇麗景象，更要讀出詩人對人生哲理的恍然大悟。現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。

　　2．用多種形式朗誦此詩（小組比賽、指名朗誦、全班齊誦等。）

　　3．站在不同角度看到的結(jié)果也不一樣。其實(shí)不僅觀山如此，看事情也是一樣。還記得我們學(xué)過的一篇課文嗎？講的也是這個(gè)道理？（《畫楊桃》）你碰到過這樣的情況嗎？舉個(gè)例子說一說。

　　四、收集材料，拓展學(xué)習(xí)

　　1．教師小結(jié)：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了”當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。咱們說過蘇軾是北宋時(shí)期著名的文學(xué)家、書畫家，一生寫下了許多名篇、名句，你找到了哪些？咱們交流交流吧。

　　2．學(xué)生自己建立“蘇軾小檔案”，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)收集和交流的材料自己設(shè)計(jì)各種形式的小檔案，可以配圖畫，可以編作品目錄，可以寫名篇、名句，還可以寫成前言、后記等。

　　五、作業(yè)布置

　　1．背誦、默寫《題西林壁》。

　　2．編寫“蘇軾小檔案”，并把自己喜歡的蘇軾的其他名句、名篇介紹給爸爸、媽媽聽。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：《游山西村》

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1．上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了蘇軾的一首古詩《題西林壁》，這首古詩不僅寫出了廬山的雄奇景象，更說明了一個(gè)哲理，那就是——”當(dāng)局者迷，旁觀者清”。你還記得這首詩嗎？能把它默寫下來嗎？

　　2．（師吟誦）：

　　莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

　　山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

　　師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧？（游山西村）今天，就讓我們跟隨詩人的腳步，到鄉(xiāng)村農(nóng)家去品味一下他們的生活吧。

　　3．老師板書課題《游山西村》，生齊讀課題。

　　4．檢查預(yù)習(xí)，指名讀詩。

　�。�1）學(xué)生按自己喜歡的方式讀古詩，注意平翹舌，讀到生字的地方多讀幾遍，要讀準(zhǔn)字音。

　�。�2）指名讀古詩，糾正字音，讀出詩歌的節(jié)奏美。

　　游山西村

　　莫笑 / 農(nóng)家 / 臘酒渾，

　　豐年 / 留客 / 足雞豚。

　　山重 / 水復(fù) / 疑無路，

　　柳暗 / 花明 / 又一村。

　　（注意糾正“渾”、“豚”、“疑”的讀音。）

　　（3）全班齊讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏美。

　　（4）古詩大家都能讀了，還不行，還有四個(gè)生字要求大家會(huì)寫。請自己看看這幾個(gè)生字，想一想你打算怎樣記住它。

　　（5）全班交流，識記生字并區(qū)別同音、形近字。

　　二、合作學(xué)習(xí)，理解詩意

　　師：這首詩大家已經(jīng)會(huì)讀了，但是你們知道詩句的意思嗎？回憶一下前面一首古詩我們是按照什么樣的步驟來學(xué)的？

　�。ɡ斫庠婎}→了解作者→理解詩句→熟讀成誦→領(lǐng)悟意境）

　　1．理解詩題：請結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。（游覽浙江紹興的一個(gè)村莊時(shí)寫的一首詩。）

　　2．了解作者：根據(jù)你的了解簡單談?wù)勗娙岁懹巍?/p>

　　師總結(jié)：（陸游（1125—1210）字務(wù)觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋著名詩人。他出生于北宋末年，一生處于國家動(dòng)亂、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。在他的詩歌中，總的主題是抗金復(fù)國和同情人民苦難，他的詩藝術(shù)風(fēng)格雄渾豪放、激情洋溢，間或質(zhì)樸清新。修辭煉句精致工整，在律詩絕句中善于組織對偶，渾然一體，別開生面。）

　　3．理解詩句。

　　A．選擇你喜歡的方法學(xué)習(xí)這首古詩，可以獨(dú)立學(xué)習(xí)，也可以在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。

　　（生自主學(xué)習(xí)，師相機(jī)指導(dǎo)。）

　　B．交流學(xué)習(xí)所獲。（教師主導(dǎo)，集體交流）

　　莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚：不要笑話農(nóng)家的臘的酒渾濁不清，豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛。

　　讀完這兩句詩，你能體會(huì)到什么？（農(nóng)家款待客人時(shí)盡其所有的盛情）

　　你是從哪里感受到的？（“足”）

　　山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村：山巒重重，水道彎彎，正疑無路可走，突然出現(xiàn)柳陰深深，鮮花簇簇，眼前又是一個(gè)山村。

　　反復(fù)讀這兩句詩，想：這句詩中寫了哪些景？這些景物分別是什么樣的？

　�。ㄉ健�—重；水——復(fù)；柳——暗；花——明）

　　當(dāng)作者行走在重重疊疊的山巒中，踏過彎彎繞繞的水道后，心情如何？從哪看出的？

　�。ㄐ那榫趩剩瑥摹耙蔁o路”看出。）

　　當(dāng)作者面對突然出現(xiàn)柳陰深深，鮮花簇簇時(shí)，心情又是怎樣呢？從哪兒看出的？

　　（驚喜，從“又一村”看出。）

　　指導(dǎo)學(xué)生打著手勢反復(fù)吟誦此句，體會(huì)作者喜悅的心情，感受詩句語言的韻律節(jié)奏美。

　　4．熟讀成誦：指導(dǎo)學(xué)生用多種方式朗讀這首古詩，比比誰的朗誦更優(yōu)美。

　　5．領(lǐng)悟意境。其實(shí)“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的驚喜生活中無處不在，你能舉個(gè)例子嗎？

　　三、收集材料，拓展學(xué)習(xí)

　　1．繼續(xù)讀詩, 用喜歡的方式感悟詩境: 配畫編故事配樂朗誦。

　　2．小組交流收集的有關(guān)詩人陸游的資料，并編寫“陸游小檔案”。

語文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2、復(fù)習(xí)相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　復(fù)習(xí)相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識。

　　教學(xué)過程：

　　一、畫去括號內(nèi)使用不正確的字

　　（詳祥）細(xì) 蜂（蜜密） 腳（印映） 究（競竟）

　　二、多音字組詞

　　三、按課文內(nèi)容填表

　　駱駝的特征 老人的根據(jù)

　　左腳有點(diǎn)跛

　　左邊馱蜜，右邊馱米

　　缺一顆牙齒

　　四、給下面一段對話加上合適的`標(biāo)點(diǎn)

　　老人說 你問的那只駱駝是不是左腳有點(diǎn)跛

　　是的

　　是不是左邊馱著蜜 右邊馱著米

　　不錯(cuò)

　　是不是缺了一顆牙齒

　　五、總結(jié)：你有什么收獲？

語文教案 篇6

　　課型：

　　復(fù)習(xí)策略指導(dǎo)課。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)理清修辭方法部分的復(fù)習(xí)目標(biāo)；

　　2、學(xué)會(huì)把握修辭方法部分的復(fù)習(xí)重點(diǎn)；

　　3、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)修辭方法部分的復(fù)習(xí)方法；

　　4、學(xué)會(huì)調(diào)控修辭方法部分的訓(xùn)練內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　如何引導(dǎo)學(xué)生把握復(fù)習(xí)重點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　如何指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)合理的復(fù)習(xí)方法。

　　課前預(yù)習(xí)：

　　1、學(xué)生解答近幾年高中會(huì)考、高考中有關(guān)修辭方法部分的試題（印成講義），教師借此了解學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平（統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)）；

　　2、學(xué)生分析試題中的考查內(nèi)容、考查形式，形成對修辭方法部分考核的初步感知，以便在課堂上深入討論。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、理清修辭方法部分的復(fù)習(xí)目標(biāo)。

　　1、教師提問：大家知道修辭方法部分的復(fù)習(xí)目標(biāo)是什么嗎？

　　學(xué)生回答：

　　可能一：不知道，或不太知道。

　　可能二：根據(jù)高考說明回答“辨析并運(yùn)用常見的修辭方法”。

　　2、教師提示：要理清一個(gè)知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)目標(biāo)，其根據(jù)有哪些？

　　學(xué)生討論。

　　3、教師小結(jié)：

　　我們可以分解出如下4個(gè)能力考核點(diǎn)：

　　（1）能夠辨識常見的修辭方法（高考列出8種，會(huì)考列出12種）；

　�。�2）能夠理解修辭所表達(dá)的內(nèi)容和表達(dá)作用；

　�。�3）能夠評價(jià)修辭運(yùn)用的優(yōu)劣；

　�。�4）能夠根據(jù)要求運(yùn)用修辭方法。

　　本環(huán)節(jié)小結(jié)：有效的復(fù)習(xí)，其前提就是要有明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，所以每一個(gè)同學(xué)在進(jìn)行每一個(gè)知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)時(shí)，都應(yīng)該首先要理清復(fù)習(xí)目標(biāo)。從以上的分析操作，我們也基本了解了理清復(fù)習(xí)目標(biāo)的方法。

　　二、把握修辭部分的復(fù)習(xí)重點(diǎn)。

　　1、教師提引：

　　目標(biāo)的確立，為我們把握復(fù)習(xí)重點(diǎn)提供了范圍。目標(biāo)是針對所有學(xué)生的，而復(fù)習(xí)重點(diǎn)則應(yīng)該是針對個(gè)人的。所以我們還有必要圍繞目標(biāo)，確立自己的復(fù)習(xí)重點(diǎn)。那么我們應(yīng)該怎樣確立自己的復(fù)習(xí)重點(diǎn)？

　　2、學(xué)生討論：

　　各抒己見，說說各自的想法及做法。

　　3、根據(jù)學(xué)生的討論，小結(jié)如下：

　　根據(jù)考試命題的傾向：

　　①會(huì)考的選擇題中，修辭方法是必考題，題型已由單一的辨識題演變?yōu)楸孀R修辭方法與理解表達(dá)作用結(jié)合考的形式。

　　高考的選擇題中，近幾年已沒有單純的修辭題。而是放在以下題型中去考：

　　a、詩歌鑒賞題中，結(jié)合詩句內(nèi)容考查包括修辭方法在內(nèi)的寫法；

　　b、現(xiàn)代文閱讀題中，結(jié)合文章內(nèi)容考查修辭方法所表達(dá)的內(nèi)容及作用；

　　c、語言運(yùn)用題（第五大題）中，根據(jù)表達(dá)需要運(yùn)用修辭方法寫作（造句）。

　�、� 根據(jù)自己的知能結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀：

　　在預(yù)習(xí)中，我們利用會(huì)考高考試題作了先測，大家可以針對自己答題的情況，分析自己在修辭方面掌握的程度，找出薄弱點(diǎn)，以此作為自己以后復(fù)習(xí)的'重點(diǎn)。

　　三、設(shè)計(jì)合理的復(fù)習(xí)方法。

　　1、教師導(dǎo)引：

　　確立了復(fù)習(xí)重點(diǎn)后，我們還要設(shè)計(jì)好合理科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，才能使復(fù)習(xí)真正有效。我們要時(shí)刻都有學(xué)習(xí)效率觀，并努力探索有效的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)地安排復(fù)習(xí)的內(nèi)容、復(fù)習(xí)的時(shí)間，這樣才是一個(gè)真正會(huì)學(xué)習(xí)的人。接下來，我們就一起討論一下如何設(shè)計(jì)有效的復(fù)習(xí)方法。

　　2、學(xué)生討論獻(xiàn)策，教師點(diǎn)評。

　　3、師生共同小結(jié)：

　　（1）遵循的原則：全面與重點(diǎn)相結(jié)合的原則，

　　（2）以訓(xùn)練帶知識的原則，

　　（3）查漏補(bǔ)缺及時(shí)矯正的原則。

　　4、具體的方法：

　�。�1）辨識題。

　　我們要善于抓住各修辭方法的特征加以辨析，特別是幾種不易辨別的修辭。同時(shí)還要注意結(jié)合語境來分析。辨識題的復(fù)習(xí)要結(jié)合理解題同時(shí)進(jìn)行。

　�。�2）理解題。

　　對于理解語意，我們要考慮不同文體的特點(diǎn)，并且放在具體的語言環(huán)境中；理解表達(dá)作用，我們則既要考慮各種修辭的一般作用，也要考慮在具體語言環(huán)境中的特殊作用。

　�。�3）評價(jià)題。

　　我們要掌握各種修辭在具體運(yùn)用中的要求，也就是要掌握評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。評價(jià)題雖不常見，但也應(yīng)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。

　�。�4）運(yùn)用題。

　　往往是綜合題，需要我們考慮各方面的命題要求，既有修辭上的，也有可能是句式上的，還有可能是內(nèi)容上的。我們可以結(jié)合小寫作練習(xí)進(jìn)行。

　　5、調(diào)控訓(xùn)練內(nèi)容。

　�。�1）教師提問：

　　大家都很反對“題海戰(zhàn)術(shù)”，但缺乏必要的訓(xùn)練，也是不可能形成能力的，所以我們有必要掌握好訓(xùn)練的“度”。那么，我們應(yīng)該怎樣來調(diào)控自己的訓(xùn)練呢？大家不妨討論討論。

　　（2）學(xué)生討論，教師指點(diǎn)以下內(nèi)容：

　　大家可以對《強(qiáng)化訓(xùn)練精編》中的修辭練習(xí)題作一分析，按照復(fù)習(xí)目標(biāo)中的四個(gè)考查點(diǎn)，看一看這個(gè)練習(xí)題題型分布得合理不合理？

　�。ū孀R題太多，運(yùn)用題、評價(jià)題太少）

　　每一個(gè)能力點(diǎn)大致需要訓(xùn)練多少次才能達(dá)標(biāo)？

　　我們還應(yīng)該再增加一一些什么題型才能復(fù)習(xí)到位？

　　（3）師生一起總結(jié)：

　　對現(xiàn)有的訓(xùn)練材料，我們千萬不能拿來就作，不加辨析，不加選擇。否則既有可能造成無效勞動(dòng)，也有可能造成訓(xùn)練不到位。

　�。�3）要調(diào)控好訓(xùn)練，應(yīng)注意幾點(diǎn)：

　�、僖�注意題型分布的合理。

　�、谝�根據(jù)自己的現(xiàn)狀確定訓(xùn)練的“度”。

　�、垡獣�(huì)選擇有效的訓(xùn)練題。

　�、芤獙W(xué)會(huì)控制訓(xùn)練的節(jié)奏。

　　四、課堂總結(jié)：

　　本節(jié)課沒有在修辭本身的認(rèn)知上作更多的討論講解，而是著眼在如何復(fù)習(xí)修辭，其目的就是希望大家能提高自我復(fù)習(xí)的能力，能夠提高語文學(xué)科元認(rèn)知的能力。這種能力才是我們要培養(yǎng)的終身需要的能力。

　　這種元認(rèn)知能力，具體地說，就是需要我們在學(xué)習(xí)的過程中，能清楚地認(rèn)識到“我應(yīng)該學(xué)哪些內(nèi)容？”“我應(yīng)該如何地學(xué)？”“我學(xué)的效果怎樣？”“我應(yīng)該怎樣改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)？”等等問題。

　　語文學(xué)科的知識是非結(jié)構(gòu)性的，學(xué)習(xí)效果的好壞完全取決于是否有良好的學(xué)習(xí)策略。只會(huì)被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而毫不講究學(xué)習(xí)策略，決不會(huì)提高語文的素質(zhì)。

　　因此，希望大家樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念，提高自己在語文學(xué)習(xí)上的元認(rèn)知能力。這才是本節(jié)課的主要目標(biāo)。

　　五、作業(yè) 布置：

　　用25分鐘的時(shí)間作完《強(qiáng)化訓(xùn)練題精編》的修辭練習(xí)，并思考評價(jià)修辭運(yùn)用優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)是什么。

語文教案 篇7

　　教學(xué)要求：

　　1、認(rèn)識“線、論”等11個(gè)生字，會(huì)寫“你、們”等6個(gè)字。

　　2、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

　　3、有主動(dòng)積累詞語的意識。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┯懻摻翌}，引入新課

　　1、我們都見過春雨。大家有沒有發(fā)現(xiàn)，春雨和夏天的雨有什么不同？（樣子、速度、聲音）板書：春雨。今天我們將學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春雨的童話故事，你們讀一讀，看看課文是怎樣描寫春雨的？

　　2、投影出示課文第一自然段，學(xué)生拼讀討論。拼讀：自由讀；同桌互讀；“我會(huì)讀”

　　討論：

　�。�1）讀了這句話，你知道春雨的形狀了嗎？板畫：春雨

　　認(rèn)識生字“線”，組詞。

　　（2）讀了這句話，你聽到春雨的聲音了嗎？指導(dǎo)朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。

　　3、出示課文最后一段，朗讀質(zhì)疑。

　　讀：拼讀；小組讀；集體讀；自己思考性的讀

　　認(rèn)：“歡”字，換偏旁記字。

　　問：讀了這句有什么疑問嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問）

　　提示：

　　（1）“大家”指的是誰？

　　（2）大家爭論什么問題呢？

　　4、出示課文第2自然段，弄清以上問題并在句子中識字。

　�。�1）從句中找到以上問題的答案。

　　（2）識字：

　　音：勾畫出句中的生字拼讀；連詞朗讀

　　趣題底顏有趣問題到底顏色

　　形：你能識記這幾個(gè)字嗎？看看這些字有什么特點(diǎn)？

　　提示：同結(jié)構(gòu)：趣題同偏旁：題顏

　　換偏旁：底—低加偏旁：是—題

　　（二）情景感悟，對話朗讀

　　1、出示課文插圖或播放多媒體課件，說說圖中畫了哪些鳥？（貼三種鳥的圖片）

　　2、分角色朗讀，討論：

　�。�1）三種鳥分別認(rèn)為春雨是什么色彩的？他們的根據(jù)是什么呢？

　　（2）春雨從天上下落到不同的植物上，用了不同動(dòng)詞的'表示動(dòng)作的詞，能找出來嗎？

　　（3）認(rèn)識生字：淋灑滴油

　　你發(fā)現(xiàn)了這些字的規(guī)律了嗎？去掉偏旁來看看，是你認(rèn)識的什么字？可以用什么方法記住這些字？（熟字加偏旁法；偏旁聯(lián)想法）

　　（4）從哪些詞可以看出，小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的語氣呢？

　　指導(dǎo)朗讀：“不對”；“不對，不對”“你們瞧”；“你們看”

　　“……花……了，……花也……了�！�

　�。�5）分角色朗讀對話。

　　（6）創(chuàng)設(shè)情境演一演。

　　（三）實(shí)踐活動(dòng)

　　春雨到底是什么顏色，到外面看一看，并把看的結(jié)果畫出來給大家交流。

語文教案 篇8

　　目標(biāo)：感知冬季特征，發(fā)現(xiàn)冬季的小動(dòng)物有沒有變化，從中使幼兒感受冬天里的小動(dòng)物的變化。

　　準(zhǔn)備：

　　1、平時(shí)多給幼兒機(jī)會(huì)觀察動(dòng)物的活動(dòng)。

　　2、有關(guān)的圖片、玩具

　　3、有關(guān)小動(dòng)物過冬的`有趣故事

　　過程：

　　1、感受氣溫變化：用小手摸一摸自己的臉頰、鼻尖、張開小嘴向外呼氣，會(huì)看見一股股“白霧”。再用小手摸摸院子里的大型玩具、石凳、欄桿等，都會(huì)感覺“涼涼的”。

　　2、到院子里找一找，小螞蟻、小蟲、小鳥它們都去那里了?

　　3、從幼兒自身對冬天的感受，引出小動(dòng)物如何過冬的話題。請幼兒說一說，你知道小動(dòng)物冬天是怎么過冬的(配合圖片或玩具)。

　　4、給幼兒講有關(guān)動(dòng)物過冬的短小故事，請幼兒學(xué)一學(xué)小動(dòng)物過冬的樣子。

　　5、游戲：教師發(fā)問：“小熊(蟲子、小螞蟻等)小動(dòng)物怎樣過冬?”幼兒邊答邊用動(dòng)作來表示，看誰答的又快又學(xué)的像。

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