[精]初中物理教案
作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編整理的初中物理教案，希望對大家有所幫助。
初中物理教案1
教學目標
知識目標
1．知道什么是密度，密度的國際單位以及單位間的換算．
2．掌握密度的計算公式．
3．知道密度是物質的特性。
能力目標
1．培養(yǎng)分析概括能力
�。�1）在分析實驗數(shù)據的基礎上概括出相同體積的不同物質的質量不同，相同質量的不同物質體積不同．
�。�2）在上述分析的基礎上，進一步概括出，不同體積的同種物質質量與體積的比值不變，對于不同的物質來說，質量與體積的比值是不同的．
�。�3）通過以上分析，概括出密度的定義．
2．培養(yǎng)運用 物理 知識解決問題的能力
能利用密度公式求解某種物質密度．
德育目標
通過本節(jié)教學培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)的問題，積極主動進行探究的良好品質．
通過密度概念的教學，培養(yǎng)學生欣賞均衡美的能力．
教學建議
教材分析
本節(jié)包括三部分內容：密度的概念，密度的公式，密度的單位．
密度是表征物質特性的一個重要 物理 量．從上節(jié)實驗中學生已經看到體積相同的不同物質，它們的質量不相等．
本節(jié)通過實驗進一步使學生認識到同種物質的質量跟體積成正比，且單位體積的同種物質的質量是一個定值，不同物質單位體積的質量不同．因此可以用單位體積的質量來表征物質的這種特性．
學生在 數(shù)學 中雖然學過比例的知識，但是用到 物理 中來，理解同種物質的質量跟體積的比值是一個定值的含義，仍是有困難的，所以課文中對此作了解釋：質量與體積的比值一定，表示體積增大幾倍，質量也增大幾倍，即質量與體積成正比；質量與體積的比值等于單位體積的質量．幫助學生把 數(shù)學 知識用到 物理 中來，理解比值的 物理 含義．考慮到用比值定義 物理 量比較抽象，教材在說明比值的含義之后，仍用某種物質單位體積的質量來定義密度，以便于學生理解．并在此基礎上給出計算密度的公式．然后通過例題說明利用公式求密度的方法．并且在例題計算的基礎上講述密度的單位，使學生對密度的單位不致感到抽象，便于 學習。
教法建議
建議將演示實驗改為學生分組實驗，讓學生親自動手做實驗，探究得出密度的概念．
教學設計示例
一、重點、難點分析
密度是一個應用十分廣泛的 物理 概念，也是今后 學習液體內部壓強、大氣壓強、阿基米德原理和物體浮沉條件的必要基礎．通過本節(jié)教學應使學生掌握密度的概念；會查密度表；知道水的密度．讓學生掌握密度的概念是本節(jié)教學的重點．理解“密度是物質的一種特性”是本節(jié)的 教學難點 ．現(xiàn)行教材一般都是通過實驗引入密度的概念，再介紹密度的公式和單位．因此，做好實驗是本節(jié)教學的關鍵．
1．密度的概念
密度是表征物質特性的一個 物理 量，它表征的是單位體積的物質質量大小的差別，在一定條件下，每種物質都有一定的密度，不同物質的密度一般不同．上節(jié)實驗學生已測量出體積相等的鐵塊、鋁塊、木塊的質量，利用測量的結果可引導學生認識鐵塊、鋁塊、木塊在體積相同時質量上的差別，即體積相同的不同物質質量不相等．還通過學生的分組實驗，使學生認識質量相等的'不同物質體積不相等．對每種物質來說，質量與體積的比值都是一定的，跟體積的大小沒有關系，只跟物質的種類有關系，因此它反映了物質本身的一種特性．
為了幫助學生理解比值的 物理 意義，可通過具體數(shù)字使學生認識質量與體積的比值就是單位體積物質的質量．
2．密度的公式
為了加深認識密度是物質的一種特性，只跟物質的種類有關．在正確理解密度公式的基礎上，討論公式的 物理 意義，明確三個 物理 量間的關系．
通過課本上的例題，教給學生如何運用公式進行計算．要求學生按一定的格式和步驟進行計算，特別是對單位的運算要加以強調．
對于公式 ，要從以下幾個方面去理解：
�。�1）由同種物質組成的物體，體積大的質量大，物體的質量跟它的體積成正比，質量和體積的比是一個定值（即密度不變）．因此，不能認為物質的密度跟質量成正比，跟體積成反比．即當 一定時， ．
�。�2）由不同物質組成的物體，在體積相同的情況下，密度大的質量大，物體的質量跟它的密度成正比．即當 V 一定時， ．
�。�3）由不同物質組成的物體：在質量相同的情況下，密度大的體積反而小，物體的體積跟它的密度成反比．即當 m 一定時， ．
3．密度的單位
可引導學生認識密度的單位是由質量和體積單位組成的．應使學生懂得密度單位的意義和讀法．
二、教學模式
1．教學模式：
實驗引入，設疑導學模式．
2．模式結構：
三、課時安排
1課時
四、教具學具準備
托盤天平、砝碼盒、燒杯、水、量筒、鐵塊、鋁塊、銅塊、投影儀
五、師生互動活動設計
1．學生實驗．
2．組織學生討論、分析實驗結論，得出密度的定義．
3．師生由密度公式討論導出密度的單位．
六、 教學過程
設計示例
�。ㄒ唬┬抡n引入
自然界是由各種各樣的物質組成，不同物質有不同的特性，正是根據物質的這些特性來區(qū)分、鑒別不同的物質．
教師展示酒精、煤油、清水、木塊、鐵塊、銅塊實物，分別讓學生進行區(qū)分辨別．指出：特性指物質本身具有的，能進行相互區(qū)別、辯認的一種性質，例如顏色、氣味、味道、硬度等都是物質的特性．
教師拿出體積相同的鐵塊和鋁塊，顏色都是白色，問學生：你們怎么能鑒別出哪種是鐵塊，哪種是鋁塊？引導：顏色、氣味、味道、硬度等都不好區(qū)分，最簡單的方法是用手感覺一下輕重．提示：拿出一個已調節(jié)好的托盤天平，分別把兩金屬塊放在兩盤中，讓學生說出哪個是鐵塊，從而引入新課．
學生實驗一：用天平測量具有相同體積的不同物質（鐵塊、銅塊、鋁塊）的質量．
學生實驗二：測量不同體積的相同物質（鐵塊）的質量．
教師用投影儀打出下面的表格，指導學生將實驗數(shù)據填入表格中，分析實驗數(shù)據，概括結論．
表一
質量（g）
體積（ ）
質量/體積（ ）
鐵塊
銅塊
鋁塊
表二
質量（g）
體積（ ）
質量/體積（ ）
鐵塊1
鐵塊2
鐵塊3
實驗一結論：相同體積的不同物質質量不同．
實驗二結論：同種物質，不同體積質量不同．即：不同的物質，單位體積的質量是不同的．相同物質，單位體積的質量是相同的．（投影顯示）
設疑：以上兩個實驗，客觀事物不同，有沒有共性的東西？
很自然順勢提出為表述這樣的客觀現(xiàn)象有必要引入一個新的 物理 概念—密度．
�。ǘ┬抡n教學
1．密度概念的建立
學生實驗三：測三個鋁塊的質量．最大的鋁塊體積是最小的鋁塊的三倍．較大的鋁塊的體積是小鋁塊的兩倍．同樣測出體積成倍數(shù)關系的三個鐵塊的質量．（也可以不是整數(shù)倍）
教師用投影儀打出下面的表格表三
質量（g）
體積（ ）
質量/體積（ ）
鋁塊1
鋁塊2
鋁塊3
表四
質量（g）
體積（ ）
質量/體積（ ）
鐵塊1
鐵塊2
鐵塊3
實驗三結論：鋁塊體積增大2倍，質量也增大2倍．鋁塊的質量和體積的比值是一定的．鐵塊體積增大2倍，鐵塊的質量也增大2倍，鐵塊的質量和體積的比值是一定的．
歸納推理：
（1）同種類的物質，它的體積增大幾倍，它的質量也增大幾倍；且質量跟體積的比值是個定值．
�。�2）不同種類的物質，質量跟體積的比值是不同的．
明確：質量跟體積的比值就等于單位體積物質的質量．不同種類的物質，單位體積的質量不同．可見單位體積的質量反映了物質的一種特性．密度就是表示物質這種特性的 物理 量．
2．密度的概念教學
�。�1）密度的定義：某種物質單位體積的質量叫做這種物質的密度．表示符號：ρ
（2）密度的公式：
這個公式的得出實際上是利用了密度的概念和相應的運算法則，也就是要求出單位體積的質量應當用除法，所以同學們對 物理 知識的 學習，尤其是一些 物理 公式，一定不要死記硬背，要學會運用 數(shù)學 方法研究 物理 問題．
密度是反映物質特性的 物理 量，物質的特性是指物質本身具有的而又能相互區(qū)別的一種性質．密度描述的是：各種物質在體積相同的條件下，所含的質量不相等的特性．各種物質都有一定的密度，不同物質的密度一般不同．物質的密度與該物質組成的物體的質量、體積、形狀、運動狀態(tài)無關．由于物體在溫度發(fā)生變化時，體積會發(fā)生變化（即物體有熱脹冷縮的性質），而質量不變，則物體的密度要隨溫度的改變而改變，在物質發(fā) 生物 態(tài)變化時（例如水結成冰）密度一般有變化．
例如一塊鐵，它的溫度升高了，體積會膨脹，但是質量沒變，這樣根據 ，公式中分子不變，分母變大，分數(shù)值應當變小，所以密度會變�。�
上邊這些變化有時比較小，比如鐵塊溫度升高．在溫度變化不太大的情況下，可以不考慮密度的變化．，但有些變化較大就必須強調條件，比如氣體的密度，在密度表中就限定了條件，是0℃及1個標準大氣壓下．正是由于這樣，我們說密度是物質的特性，并不是說物質的密度是永遠不變的，它還是隨外界條件的改變而要發(fā)生變化的．前兩節(jié)我們講的質量是物體的屬性，屬性是不隨外界條件的改變而改變的，質量與形狀、狀態(tài)、位置無關．各種物質都有一定的密度，指的是在一定溫度和狀態(tài)下．今后我們討論的問題，大多是溫度變化不大的情況，可以把密度視為定值．
3．密度的定義及公式教學說明：
�。�1）通過設計實驗盡量使 物理 概念形象化，使學生順利地從形象思維向抽象思維轉化．
�。�2）密度是用比值描述物性的概念，不能不管具體條件，單純用 數(shù)學 公式討論問題．
（3）建立正確的 物理 模型，明確同種物質密度跟質量不成正比，跟體積不成反比的結論．
4．用投影打出下面的例題
一塊鋁，它的質量是 0.675t，體積是 25 ，求鋁的密度．
請同學們完成這道計算題，解題也要按要求寫出已知、求、解、答．單位一律采用國際單位．
學生練習，教師在學生中巡視，發(fā)現(xiàn)同學在解題過程中可能出現(xiàn)的問題，學生練習后用投影打出下面解題過程：
已知：
求：鋁的密度
解
答：鋁的密度是
教師邊講解要求及過程，邊分析巡視中發(fā)現(xiàn)的學生計算中的問題，提醒同學今后注意．
由例題的講解進入密度單位的介紹．
5．密度的單位
通過計算我們可以看到密度的單位是由質量與體積單位復合而成，在國際單位制中質量單位是“kg”、體積單位是“xx”，則密度的單位是“xx”，常用單位還有“xx”．它們之間的換算關系是：
比如
�。ㄈ┛偨Y、擴展
密度是物質的特性，對同一種物質來說，在一定條件下，密度是一個常數(shù)．密度表示的是單位體積的某種物質的質量，例如鋁的密度是 ，它的意義是1立方米的鋁的質量是 ．可見物質的密度是用物質的質量和它的體積的比值求出的，而不是由它質量的多少或它體積的大小所決定的．因此不能說物質的密度跟它的質量成正比，跟它的體積成反比．例如一塊鋁切去一半，剩下一半的密度是否發(fā)生了變化呢？沒有，因為當這塊鋁切去一半時，體積變?yōu)樵瓉淼亩种�，質量也變?yōu)樵瓉淼亩种唬? m ／ V 的值即 并沒有發(fā)生變化．
探究活動
【課題】實驗分析金屬的一些屬性
【組織形式】學生活動小組
【活動流程】
提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作．
【參考方案】
通過實驗，探究幾種金屬和塑料彈性、密度、硬度，說明生活中是怎樣應用物質的這些屬性的．
【備注】
1、寫出探究過程報告．
2、發(fā)現(xiàn)新問題．
初中物理教案2
一、教學目標
1、知道合力、分力，理解力的合成概念；理解平行四邊形定則，會用作圖法或解直角三角形法計算合力。
2、通過實驗探究過程學習平行四邊形定則；認識力的合成是一種等效替代方法；感受矢量求和與標量求和的不同運算方法。
3、通過有關力的合成的實際事例分析，感悟力的合成在日常生活中的實際意義。
二、教學重點
互成角度的兩個力的.合成及平行四邊形定則
三、教學難點
對平行四邊形定則的探究及運用該定則解題
四、教學過程：
一、課前預習：
1、作用于物體上同一點，或者__________ _可以相交于同一點得力叫_____________力。
2、求_______個力的______力的方法，叫做力的合成，這是一種______ ____的科學方法。
3、力的平行四邊形定則：如果用表示兩個共點力F1和F2的線段為鄰邊作___________，則合力F的______和__________就可以用F1、F2所夾的____ __來表示。合力F的方向可用與某個分力的___ ___來表示。
4、互成角度得力的合力可以通過______ __法和_____ ___法求得。
二、問題探究：
1、閱讀課本58頁，說出力的合成概念。
用等效替代的思想舉例說明什么是合力。
2、完成課本59頁“自主活動”欄目中相關問題。
已知F1=3N，F(xiàn)2=4N，它們是同一直線上的兩個共點力。求它們的合力。
（1）若兩力同方向，則F合=_________。
（2）若兩力反方向，則F合=_____________。
猜想：若兩個力互成90°角，合力是多大？
3、探索研究：互成一定夾角的兩個共點力的合力大小與分力的關系
實驗步驟：
上述實驗中是怎樣做到等效替代的？________________ __。
實驗結論：。
三、運用平行四邊形定則求合力。
【例】已知共點力F1=4N，F(xiàn)2=3N，用作圖法求出θ=30°，90°，120°時合力F的大小．歸納當兩個分力夾角變大時，合力大小的變化情況
四、課后練習：
1、水平地面上放一物體，同時受到向南的60N和向東80N的推力，求推力的合力。
2、一個物體受到兩個大小均為5N的拉力，合力有沒有可能等于5N，如果有，須滿足什么條件。
4、一個物體受到3N和4N的兩個力，其合力的范圍是什么？
本課重點小結：
作業(yè)：
必做：練習冊A組
選作：練習冊B組
初中物理教案3
一、教學目標
1、知識與技能目標
(1)知道什么是彈力，彈力產生的條件 (2)能正確使用彈簧測力計 (3)知道形變越大，彈力越大
2、過程和方法目標
(1)通過觀察和實驗了解彈簧測力計的結構
(2)通過自制彈簧測力計以及彈簧測力計的使用，掌握彈簧測力計的使用方法
3、情感、態(tài)度與價值目標
通過彈簧測力計的制作和使用，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和愛動手動腦的好習慣
二、重點難點
重點：什么是彈力，正確使用彈簧測力計。
難點：彈簧測力計的測量原理。
三、教學方法：探究實驗法，對比法。
四、教學儀器：直尺，橡皮筋，橡皮泥，紙，彈簧測力計
五、教學過程
�。ㄒ唬⿵椓�
1、彈性和塑性
學生實驗，注意觀察所發(fā)生的現(xiàn)象：
(1)將一把直尺的兩端分別靠在書上，輕壓使它發(fā)生形變，體驗手感，撤去壓力，直尺恢復原狀；
(2)取一條橡皮筋，把橡皮筋拉長，體驗手感，松手后，橡皮筋會恢復原來的長度。
(3)取一塊橡皮泥，用手捏，使其變形，手放開，橡皮泥保持變形后的形狀。
(4)取一張紙，將紙揉成一團再展開，紙不會恢復原來形狀。
讓學生交流實驗觀察到的現(xiàn)象上，并對這些實驗現(xiàn)象進行分類，說明按什么分類，并要求各類再舉些類似的例子。(按物體受力變形后能否恢復原來的形狀這一特性進行分類)
直尺、橡皮筋等受力會發(fā)生形變，不受力時又恢復到原來的形狀，物體的這種特性叫做彈性；橡皮泥、紙等變形后不能自動恢復原來的形狀，物體的這種特性叫做塑性。
2、彈力
我們在壓尺子、拉橡皮筋時，感受到它們對于有力的作用，這種力在物理學上叫做彈力。
彈力是物體由于彈性形變而產生的力。彈力也是一種很常見的力。并且任何物體只要發(fā)生彈性形變就一定會產生彈力。而日常生活中經常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等，實質上都是彈力。
3、彈性限度
彈簧的彈性有一定的限度，超過了這個限度就不完全復原了。使用彈簧時不能超過它彈性限度，否則會使彈簧損壞。
�。ǘ⿵椈蓽y力計
1、測量原理
它是根據彈簧受到的拉力越大，它的伸長就越長這個道理制作的。
2、讓學生自己歸納使用彈簧測力計的方法和注意事項。
使用測力計應該注意下面幾點：
(1)所測的力不能大于測力計的測量限度，以免損壞測力計
(2)使用前，如果測力計的指針沒有指在零點，那么應該調節(jié)指針的位置使其指在零點
(3)明確分度值：了解彈簧測力計的刻度每一大格表示多少N，每一小格表示多少N
(4)把掛鉤輕輕拉動幾下，看看是否靈活。
5、探究：彈簧測力計的制作和使用。
�。ㄋ模┱n堂小結：1、什么是彈性？什么是塑性？什么是彈力？
2、彈簧測力計的測量原理
3、彈簧測力計的使用方法。
�。ㄎ澹╈柟叹毩暎�
1、乒乓球掉在地上馬上會彈起來，使乒乓球自下而上運動的力是 ，它是由于乒乓球發(fā)生了 而產生的。
2、彈簧受到的'拉力越大，彈簧的伸長就 。它有一個前提條件，該條件是 ， 就是根據這個道理制作的。
3、關于彈力的敘述中正確的是( )
A、只有彈簧、橡皮筋等這類物體才可能產生彈力
B、只要物體發(fā)生形變就會產生彈力
C、任何物體的彈性都有一定的限度，因而彈力不可能無限大
D、彈力的大小只與物體形變的程度有關
4、下列哪個力不屬于彈力( )
A、繩子對重物的拉力 B、萬有引力 C、地面對人的支持力 D、人對墻的推力
5、兩個同學同時用4.2N的力，向兩邊拉彈簧測力計的掛鉤和提紐，此時彈簧測力計顯示的示數(shù)是 。
�。┎贾米鳂I(yè)：
六、課后反思：
1、成功的地方：
2、不足的地方：
3、改進措施：
附：板書設計：
一、彈力：
1、彈性和塑性
2、彈力：物體由于發(fā)生彈性形變而產生的力。
3、彈性限度
二、彈簧測力計：
1、測量原理：彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就越長。
2、使用方法：（1）認清量程、分度值
�。�2）檢查指針是否指在零點
初中物理教案4
課堂教學是一種講究效益的活動，它要求教師要高質量地傳遞各種信息，目前由于各種原因，造成了課堂效率的低效甚至無效，教師在課堂教學中講得口干舌燥、筋疲力盡，學生在課堂上聽得頭腦發(fā)脹、昏昏欲睡，這樣的傳統(tǒng)教學表面上看，占滿了課堂教學的大部分時間，教師也感到盡心盡力了，但從學生學習的效能來看，這樣的教學恰恰是低效教學。作為有效教學，就必須把學生的進步與發(fā)展作為教學的首要目標，以關注教學效益與質量的方法，要求教師把教學過程與教學結果統(tǒng)一起來，以教師和學生為主體，以學生發(fā)展為中心，師生共同參與教學活動，以實現(xiàn)課堂教學效率最大化。
物理是一門以實驗為基礎的自然科學，眼見不如手動，只有在實踐中學習，同學們的才智和創(chuàng)造力才能得以發(fā)揮，學會探究性學習，能夠使大家對物理事實獲得明確、具體的認識，而不是停留在被觀察物理現(xiàn)象的表象上，在探究活動過程中，體驗探究的樂趣，從而增強學好物理的信心。
新的物理課程標準提出了新的教學理念：“從生活走向物理，從物理走向社會”。也就是力求貼近學生生活，激發(fā)學生的學習興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示其中的物理規(guī)律；教學過程強調發(fā)展學生的認知過程，以物理知識為載體，讓學生經歷科學探究過程，學習科學探究方法，培養(yǎng)學生的探究精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識，在課堂上讓學生體會探究實驗的過程，體驗探究實驗中的快樂和成就感，提高學生動手操作的.能力和分析解決問題的能力，培養(yǎng)學生對未知事物的探索精神。通過探究實驗，充分挖掘了學生的潛能，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。
如何合理利用課堂有限的時間來實現(xiàn)物理課堂效率的最大化尤其必要，接下來我就談談在利用主題課堂教學模式開展課堂教學的幾點想法：
一、自主學習式的課前預習避免了實驗的盲目性
為了更好的學習，預習是相當有必要的，物理一般是聯(lián)系生活，需要一定的生活常識。學生在上課前，要看一下書上的知識點和那些實驗。以前布置學生預習，大部分學生都只是翻書式，為了預習而預習，不能達到預期的效果！
主體教學模式要求教師根據教材和學生的特點所制定的課前預習內容要“具體化”，在這樣的預習過程當中，學生肯定會遇到很多的問題，有些問題學生經過自己的思考、分析就能加以解決，而那些自己獨力無法解決的問題，要求學生在預習過程中，積極地進行研究分析，查找各種資料，并相互交流，互通有無，利用同學之間的合作來解決。這樣，既能調動學生學習的積極性，又能培養(yǎng)學生在學習過程中的合作精神，有助于學生正確處理與同學的關系，我們何樂而不為呢？只要帶著疑問上課，多問為什么就行了，對書本上的知識聯(lián)系實際多想象，對書本知識也要抱有疑問態(tài)度，并在學習中解決疑問，這樣思維不但不會被束縛，反而會發(fā)展更快。
二、通過自主探索培養(yǎng)參與積極性
就初中階段的學生所研究的題目來說，結論是早就有的。之所以要學生去主動探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們去體驗和領悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取知識。所以教師要相信學生的能力，讓學生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學，千萬不要只關注結論的正確與否，甚至急于得出結論。學生在探索概念和規(guī)律形成的過程中體會科學家發(fā)明和創(chuàng)造過程的重要性，這樣可培養(yǎng)學生對科學研究濃厚的興趣與愛好。知識的獲得過程貫穿于自己動手實驗的探索過程，學生在理解的基礎上掌握物理知識、規(guī)律，并內化為自身的能力，對知識的掌握相對更深刻，動手能力也得到提高。
通過自主探索，學生思維活動經歷了概念、判斷、推理等階段，由形象思維上升到邏輯思維，較好地達到培養(yǎng)思維品質的目標。同時
有利于交流能力、合作精神的培養(yǎng)。新模式鼓勵學生積極發(fā)言提出疑問，大膽創(chuàng)新，在交流和合作中學習。
三、小組合作討論探究進一步培養(yǎng)團結協(xié)作精神
當學生實驗探索過程中遇到困難時，教師在指導過程中感到分身乏術。通常的辦法是利用部分好學生以點帶面，充分發(fā)揚團隊的合作精神。學會主動參與討論，主動與他人進行交流，善于發(fā)表自己的見解。由于人的個性差異，有些學習好的學生不愿意合作學習，認為自己有能力解決問題；也有一些學生不愿意與他人交往。教師要使學生逐步體驗到通過合作學習可以解決很多自己解決不了的問題，合作學習可以提高每個人的能力，使大家友好相處，從而對合作學習產生認同感。教師還要鼓勵學生主動參與討論，對學生進行合作學習的方法指導；鼓勵學生主動與他人進行交流，細心地聽取別人的意見，學會從傾聽中博采眾長，萌發(fā)靈感；鼓勵他們敢于發(fā)表自己的意見，有計劃地培養(yǎng)學生的合作技能，引導學生認真進行討論和學習。
四、師生互動充分發(fā)揮教師的主導作用
教師是教學的主體之一，關鍵是教師，根本在課堂。在學生自學、討論交流的基礎上，教師根據教學重點、難點及學生在自學交流過程中遇到的問題，進行重點講解。教是為了不教，課堂上以很好的氛圍，讓學生想說敢說，說出自己的想法，說出不同的意見，教師創(chuàng)造條件讓學生自己去發(fā)現(xiàn)知識，形成有效的多向交流，學生認真傾聽，讓課堂上學生各抒己見，教學不再單調，這樣的課堂，學生才是主體，思維的靈感在不知不覺中閃現(xiàn)。
總之，如何在當前新形勢下合理的開展物理實驗教學，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的學習能力是我們大家共同關心的話題，以上只是本人在教學過程中的一點點感受。
初中物理教案5
【教學目標】
1、知道滑動變阻器的構造。
2、了解滑動變阻器的工作原理。
【重、難點】
滑動變阻器的正確連接方法。
【實驗器材】
電流表、電阻絲、電珠、電源、開關、導線、滑動變阻器、木板。
【教學過程】
一、引入新課
展示課件“舞臺燈光”視頻，在展示過程中也不斷調節(jié)音量。注意引導學生觀察燈光的變化和音量的變化。展示調光臺燈的應用，燈光的亮度同樣發(fā)生了變化。
讓學生思考：調光臺燈為什么能夠調節(jié)燈的亮度？是什么因素改變了燈的亮度呢？（讓學生各抒已見表達自己的觀點－－－）
二、新課教學
1、自制調光臺燈電路實驗
學生根據看到的調光臺燈實物，利用手邊的器材，連接一個調光臺燈的電路。器材：電源、電珠、開關、電流表、電阻絲、導線若干。
要求：電路必須串聯(lián)電流表，并且觀察電流表的示數(shù)和燈的亮度的變化情況。學生動手實驗接電路，教師對學生進行部分指導。
實驗成功的學生講述自己的實驗電路，以及如何操作使得電燈的亮度發(fā)生改變，教師提問：根據你的觀察什么因素改變了燈的亮度？在你的操作中你改變了什么從而使燈的亮度發(fā)生了改變。
答：燈的亮度是隨電流的大小而變化的，在操作中我改變了電阻而實現(xiàn)電流的變化，從而實現(xiàn)了燈的亮度的變化。
教師提問：在操作中是如何改變電阻的？
答：用導線一端固定，導線另一端在電阻絲上滑動改變電阻絲的長度從而改變電阻的大小。教師講述：像這種能夠通過改變長度從而改變電阻值的電學元件叫做滑動變阻器。提問：結合剛才的實驗觀察，滑動變阻器的作用是什么？
答：控制電路中的電流。
教師講述：滑動變阻器的原理：靠改變電阻線的長度來改變電阻，從而改變電流。（演示幻燈片）：
（1）滑動變阻器的作用：控制電路中的電流。
�。�2）滑動變阻器的原理：靠改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻，從而改變電流。
2、認識滑動變阻器
教師提問：在剛才的實驗電路中，對于燈的亮度的改變還不夠多，是因為電阻線太長了不方便，如果還要進一步改變電阻值的大小比較多，那么滑動變阻器該做成什么形狀？答：將電阻線密繞成螺旋狀。
各組分發(fā)滑動變阻器，學生仔細觀察滑動變阻器的結構，試說出各個構成部件的作用。提問：根據對實驗器材使用的熟練程度，猜測滑片頂端所標規(guī)格的含義？答：變阻器上所標規(guī)格的含義：最大電阻值；允許通過的最大電流值。
3、滑動變阻器接法的探究
學生實驗探究滑動變阻器的接法。
器材：電源、電珠、開關、電流表、滑動變阻器、導線若干。
要求：電路必須串聯(lián)電流表和滑動變阻器，并且觀察電流表的示數(shù)和燈的亮度的變化情況�；瑒幼冏杵髟谶B接時只能用兩個接線柱。實驗同樣要達到調光的效果。學生動手實驗探究接法，教師對學生進行部分指導。（在指導、巡視的同時，將某些接法對于改變電流無效的`進行全班探討）
提問：如何接滑動變阻器才能有效地改變電流，讓燈的亮度變化明顯。
學生總結出“一上一下”的接法，以及兩種不能改變電流的接法�；I位于遠離下接線柱的位置時，滑動變阻器接入的阻值最大。
三、為滑動變阻器編寫一份說明書（包括結構及接法）
四、教學反思：
新的物理課程標準提出了新的教學理念：“從生活走向物理”要求貼近生活實際，貼近學生的親身體驗，激發(fā)學生自主探究物理現(xiàn)象，揭示物理的本質和規(guī)律；突出強調認知過程對學生發(fā)展的必要性和形成科技素質的重要作用；注重科學探究，提倡課堂教學方式的多樣花，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。根據這種教學理念在教授“變阻器”這個內容時，我就充分注意到應該放手讓學生大膽的開展實驗探究，從自身的實驗探究中尋找科學的理論，科學的方法。滑動變阻器是初中物理中的一個基本電學元件，重點在于了解滑動變阻器的原理，熟悉滑動變阻器的使用方法。
我認為本節(jié)課的教學指導思想應該按照人的認知規(guī)律，從感性到理性、從形象到抽象、由淺入深的一步步認識。教學的手段＆方法可以通過信息技術和學科整合、學生實驗探究、引導學生思考分析得出正確的結論。在能力培養(yǎng)方面，教師要善于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，讓學生自己想、自己說；在演示實驗過程中要注重培養(yǎng)學生的觀察能力；在對實驗結果進行分析得出結論的過程中要注重對學生的分析、歸納能力的培養(yǎng)。下面列舉教學中具有意義的幾點：
1、在教學的引入中，新的物理課程卻是要符合“從生活走向物理”的教學理念，所以引入的視頻是一位歌星的演唱會片斷，這樣的引入對學生來講是非常具有興趣的，再聯(lián)系到生活中天天都能看到的調光臺燈，所以更加激發(fā)學生想了解調光臺燈的原理的熱情度，同時拉近了課程與生活的距離。在教學中先充分調動血色和那個的學習熱情，是每一位學生都能積極參與到課堂中，這是每一位教師教學的義務和責任。
2、在引導學生探究變阻器原理的實驗中，教師本人給每一小組的學生準備了一塊自制釘有電阻絲的木板，學生可以根據這塊木板上的電阻絲自己獨立思考在把電源、電燈、開關接入電路的同時，如何運用電阻絲改變燈的亮度。學生根據前面學過電阻與長度有關，能夠有效的解決問題。學生能體驗自身實驗探究成功的快樂的同時確實理解了滑動變阻器的原理：靠改變接入電路中電阻絲的長度來改變電阻，從而改變電流。在課堂的實驗探究中應該充分讓學生去思考問題，解決問題，而不是教師的包辦代替，學生自己享受成功的快樂是教師所包辦不出來的。
3、在教學的最后，教師提出兩個學生能自己評價自己的問題
�。�1）今天這堂課你最有興趣研究的問題的是什么？
（2）在今天的實驗探究中你最得意的表現(xiàn)是什么？
學生在本節(jié)課的引入以及兩個實驗探究中留有深刻的印象，所以提出這兩個問題能夠體現(xiàn)善于欣賞自己的情感態(tài)度價值觀，激勵自己在學習中的不斷進步，總之，本節(jié)課通過創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生實驗探究的積極性，擴展學生的興趣＆自主學習的責任感。
讓學生親自動手實驗，發(fā)現(xiàn)問題，列舉缺點，營造一個活躍合作的課堂氣氛，給學生的主動探究，創(chuàng)造性的學習，自主提高留有充足的空間，幫助學生嘗試自己探究感受成功的喜悅，優(yōu)化課堂教學，提高教學效率和質量。
初中物理教案6
�。ㄒ唬┙虒W目的
1．常識性了解核能發(fā)電的大致情況．
2．介紹我國核能發(fā)電的發(fā)展遠景，激發(fā)學生的學習熱情．
�。ǘ┙叹�
核電站的原理掛圖或錄像．
�。ㄈ┙虒W過程
1．引入新課
教師：通過前面的教學，我們知道重核裂變時可釋放出巨大的核能，而且我們已經掌握了控制裂變鏈式反應速度的方法．利用核能發(fā)電的電站叫做核電站．目前已建成的核電站都是利用重核裂變的鏈式反應釋放的能量來發(fā)電的．通過今天的學習，我們可以了解核電站的大致情況．
2．進行新課
板書：＜第四節(jié)核電站＞
(1)核電站的工作原理
教師結合課本圖14—10或掛圖講解：
核電站的核心是核反應堆，世界上第一座鈾核鏈式反應堆是在物理學家費米領導下于1942年12月在美國芝加哥大學體育場建成的．目前常用的反應堆的結構原理如課本上圖14—10所示．它以鈾235為核燃料，為了有效地利用反應堆中釋放的核能，設計建造了兩個循環(huán)回路．
�、俚谝换芈�
在第一回路中，先用泵把水或其他液體壓入核反應堆，在那里獲得鈾核裂變釋放的核能，被加熱，然后進入熱交換器，在那里把熱量傳遞給第二回路中的水，再被泵壓回反應堆重新被加熱．
�、诘诙芈�
在熱交換器內，第二回路中的水被加熱成高溫高壓蒸汽后，進入汽輪發(fā)電機推動汽輪機做功，把內能轉化成電能．做功后的蒸汽溫度和壓強都降低了，它將進入冷凝器冷卻成水，再由泵壓回熱交換器重新加熱成高溫高壓蒸汽．
�、燮啓C帶動發(fā)電機發(fā)電
通過兩個回路的不斷循環(huán)，把核反應堆中鈾核裂變釋放的核能，源源不斷地轉化成第二回路中水的內能，去推動汽輪發(fā)電機發(fā)電，轉化成我們所需要的電能．這就是核電站的工作原理．
板書：＜核電站的工作原理
第一回路——核能→內能
熱交換器：把第一回路中的內能轉換成第二回路中的'內能
第二回路——內能→電能（推動發(fā)電機發(fā)電＞
(2)核電站的特點
①消耗的“燃料”少
核電站只需消耗很少的核燃料，就能產生大量的電能．例如一座100萬千瓦的火力發(fā)電廠每年要耗煤三、四百萬噸，而相同功率的核電站每年只需核燃料三、四十噸，這就大大減少了燃料的運輸．
�、诔杀镜�
雖然鈾燃料的開發(fā)和提煉比煤要復雜得多，但是最后核算下來的成本仍然要比火力發(fā)電站低20%以上．所以世界上很多國家都在大力發(fā)展核電站．全世界運行中的核電站已有434座，總裝機容量約32000萬千瓦，發(fā)電量占全世界總發(fā)電量的17%，預計到本世紀末，核能發(fā)電將達到世界總發(fā)電量的30%以上，核能將成為21世紀的主要能源之一．
(3)我們的努力目標
我國雖然有豐富的煤炭、水力和石油資源，由于我國人口眾多，人均擁有量并不高，而且資源分布很不均勻：水力資源的70%以上分布在西南地區(qū)；煤炭已探明的儲量有80%都分布在北方，而江南8省只占2%；江南8省，再加上山東、河北、遼寧、吉林及河南共13個省的能源蘊藏量只占全國的13%，而人口卻占全國的63%，能量消耗約占全國的65%．這種能源儲藏和消耗上的不平衡，迫使北煤南運和西電東送，
要用來運送煤炭．所以在交通緊張的華東、華南和東北地區(qū)發(fā)展核電站是迫切需要的．
我國第一座實驗性反應堆是在1954年6月建成投入運行的，我國自行設計研制、建造的秦山核電站已經運行發(fā)電了；廣東大亞灣電站第一期工程也已建成，并運行發(fā)電了，全部建成后年發(fā)電量可達100億度．同學們都是21世紀的建設人才，希望在你們身上，同學們好好努力吧．
因為鈾核裂變有放射性污染，因而建設核電站時必須采用可靠的防護措施，防止放射性物質泄漏，避免造成放射性污染，以保證核電站的安全運行．我國對核電站的安全非常重視，有專門負責安全監(jiān)督的核安全局，保證核能的安全應用．
3．總結（略）
4．布置作業(yè)
閱讀課本：了解核電站的工作原理和特點．
初中物理教案7
教學目標
知識目標
1.知道什么是現(xiàn)象.
2.理解定律，能應用反射定律解決一些簡單的問題.
3.知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現(xiàn)象.
能力目標
1.通過觀察分析實驗，總結得出定律，培養(yǎng)觀察、分析、概括的能力.
2.通過對定律的分析培養(yǎng)學生的邏輯思維能力.
3.通過現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力.
4.通過對光路圖的應用，逐漸培養(yǎng)學生空間想象能力和抽象思維能力.
情感目標
通過生動有趣的光學現(xiàn)象調動學生學習興趣，培養(yǎng)學生積極向上的情感.
教學建議
教材分析
本節(jié)課由我們能看到本身不發(fā)光的物體引入現(xiàn)象，然后轉入研究規(guī)律，通過實驗總結出定律，并指出光發(fā)生反射時光路是可逆的.隨后介紹了光的兩種反射現(xiàn)象：鏡面反射和漫反射，同時說明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因.本節(jié)學習的重點是理解定律，難點是正確確定入射角、反射角及通過實驗總結出反射規(guī)律.
教法建議
1)研究反射規(guī)律的實驗盡可能準確，這是上好這一節(jié)課的關鍵.
讓學生清楚的看到反射光線與入射光線的關系，對學生總結定律很重要.雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關系，這個實驗的準確度非常重要，做好這個實驗能為學生總結反射定律奠定有利的.基礎.
2)要給學生樹立空間的概念
由于我們把定律最終落實在紙面上的光路圖，很容易造成學生的錯覺，認為光現(xiàn)象都是平面的，要有意識的借助立體模型或微機模擬使學生形象的認識光現(xiàn)象的空間感.
3)通過實驗幫助學生對光路可逆的理解.
4)定律的表述一定要清楚，語言要準確，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關系.
初中物理教案8
1學習目標
1、通過閱讀教材，小組合作實驗認識磁體有吸引鐵（鈷、鎳）的性質和指向性。
2、通過小組合作實驗歸納總結磁極間的相互作用規(guī)律。
3、通過動手操作使起子具有磁性認識磁化現(xiàn)象。
2教學準備：
條形磁體、蹄形磁體，訂書針，鐵粉，銅線，鋁線，塑料，小磁針，細線，鐵架臺等。
3教學過程
3.1第一學時
4教學活動
活動1【導入】觀看影片
觀看“鄭和下西洋”片段說明過去的中國人靠自己的智慧開辟航道向世界傳遞文明，現(xiàn)在的中學生更應該努力學習、勇于創(chuàng)新使我們國家較快的建成小康社會，盡早的實現(xiàn)中國夢。我國古代的四大發(fā)明之一——司南是如何工作的，這節(jié)課我們一起來研究磁現(xiàn)
活動2【活動】學習活動一
學習活動一：
學生小組合作用磁體靠近訂書針，銅線，鋁線，塑料以及身邊的其他物品，觀察現(xiàn)象然后交流展示下列問題:
(1) 觀察什么現(xiàn)象？
�。�2）觀察到的現(xiàn)象說明了什么？
活動3【活動】學習活動二
�。▎栴}：磁體上各部分吸引鐵的能力一樣嗎？）
學生小組合作把一些鐵粉撒放在一張白紙上，然后分別將條形磁體、蹄形磁體平放在鐵粉上，然后用手輕輕將磁體拿起并輕輕抖動后觀察現(xiàn)象，然后交流展示下列問題:
�。�1）觀察到什么現(xiàn)象？
�。�2）實驗現(xiàn)象可得出什么結論？
�。�3）什么叫磁極？
�。�4）磁極位于磁體的什么位置？
學生板書：磁體上各部分磁性強弱不同，磁體上磁性最強的部分叫磁極，它位于磁體的兩端，磁體有兩個磁極。
活動4【練習】當堂訓練
甲乙是兩根外形完全相同的鋼棒，按如圖所示的位置放置，發(fā)現(xiàn)甲棒能吸引乙棒的中間，由此可知（ ）
A、甲、乙一定都有磁性。
乙
B、甲、乙一定都沒有磁性。
C、乙一定都沒有磁性，甲一定有磁性。
D、甲一定有磁性，乙可能有磁性，也可能沒有磁性。
活動5【活動】學習活動三
�。▎栴}：磁體有兩個磁極，如何表示這兩個磁極？）
學生小組合作用細線將條形磁體拴好正中間懸掛起來，讓它自由轉動。支起小磁針，讓它在水平面上自由轉動，靜止后觀察現(xiàn)象，然后交流展示下列問題：
�。�1）觀察到什么現(xiàn)象？
（2）什么叫南極？
�。�3）什么叫北極？
學生板書：磁體有兩個磁極，一個叫南極（S極），一個叫北極（N極）。磁體自由轉動后，靜止時指南的一端叫南極（S極）指北的一端叫北極（N極）
活動6【活動】學以致用：
世界上最早的辨別方向的工具是什么？它是根據什么原理制成的
活動7【活動】學習活動四
�。▎栴}：磁體兩端的磁性最強，如果把兩磁極相互靠近時，會發(fā)生什么現(xiàn)象？）
學生小組合作用細線將條形磁體拴好正中間懸掛起來，讓它自由轉動，用另外一根條形磁鐵的N極先慢慢靠近懸掛起來的條形磁體的N極，然后再慢慢靠近懸掛起來的條形磁體的S極。觀察現(xiàn)象，然后交流展示下列問題：
�。�1）觀察到什么現(xiàn)象？
（2）實驗現(xiàn)象可得出什么結論？
學生板書：磁極間的相互作用規(guī)律:同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。
活動8【練習】當堂訓練
1、用條形磁鐵的N極去靠近某物體的A端，發(fā)現(xiàn)
能把A端吸引過來，則物體的A端（ ）
A、一定的S極 B、可能是N極
C、可能是S極 D、一定是N極
2、某物體的'一端靠近靜止的一根小磁針，當靠近
小磁針的N極和S極時都能吸引，則這物體的這端（ ）
A、可能是無磁性的 B、可能是N極
C、可能是S極 D、一定有磁性
我們已經研究了磁體的磁現(xiàn)象，磁體分為天然磁體和人造磁體，我們剛才使用的是人造磁體，它們的磁性能夠長期保持，成為永磁體。它們是如何制作的呢？請同學們繼續(xù)完成實驗。
活動9【活動】學習活動五
學生小組合作先用起子靠近訂書針，觀察現(xiàn)象，然后用磁體慢慢從上部接觸起子，又觀察現(xiàn)象，最后拿走磁體，最后又觀察現(xiàn)象，后交流展示下列問題：
�。�1）觀察到什么現(xiàn)象？
�。�2）什么叫磁化現(xiàn)象？
�。�3）哪些物質可以被磁化？
學生板書：使沒有磁性的物體活動磁性叫磁化。鐵、鋼都能被磁化。
活動10【講授】課堂小結：
1、學到了什么？
2、評價一下你們小組的學習情況并為你們小組提點建議或希望
初中物理教案9
教學目標
知識目標
1.知道什么是電阻.
2.知道電阻的各種單位及其換算關系.
3.理解決定電阻大小的四個因素.
能力目標
1.能認識到電阻是導體本身的屬性.
2.能進行電阻不同單位之間的變換.
3.能根據決定電阻大小因素，判斷比較不同導體電阻的大小.
4.初步體會“控制變量法”研究物理問題的思路.
5.培養(yǎng)學生依據物理事實分析，歸納問題的能力.
情感目標
培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和刻苦探索的科學精神.
教學建議
教材分析
本節(jié)首先提出一個學生能常見的問題來吸引學生，讓學生思考不同的金屬都可以導電，而為什么在不同的地方選材卻不同.
本節(jié)所有的結論都是建立在實驗的基礎之上，實驗引入導體雖然可以導電，但同時對電流有有一定的阻礙作用.然后通過“控制變量法”把影響電阻的因素一一導出.
教法建議
本節(jié)宜采用觀察、分析、比較、歸納的學習方法.
本節(jié)的所有結論都是由實驗推導而來，應該增加學生動手機會，以培養(yǎng)學生分析、推理能力，使學生初步領悟“控制變量”的物理研究方法，演示驗證分組實驗，學生信服，培養(yǎng)思維和操作能力，培養(yǎng)學生分析處理實驗數(shù)據能力.
導體能夠導電，但同時對電流又有阻礙作用，不同的導體對電流的阻礙作用不同，在物理學中用電阻表示導體對電流阻礙作用的大小.不同的導體電阻一般不同，電阻是導體的一種性質，它的大小決定于導體的材料、長度、橫截面積和溫度，與其兩端的電壓及其中的電流無關、導體的電阻只有通電的時候才表現(xiàn)出來.
由于決定電阻大小因素很多，在實驗研究時，采用了控制變量法，即每一次只讓一個因素發(fā)生變化，其他因素保持不變，然后再觀察相應的電阻的變化.
為了表示導體的電阻跟材料的關系，可用電阻率表示.某種材料制成長 ，橫截面積為 的導線在20℃的電阻值叫做這種材料的電阻率.
電阻教學反思
本節(jié)內容一是讓學生知道電阻是表征導體對點流阻礙作用的物理量以及電阻的單位;二是讓學生了解不同物體的導電能力和絕緣能力;三是引導學生進行實驗探究，知道決定電阻大小的因素。本節(jié)教材以電阻概念的'定義、電阻的大小和單位、常見的電阻器為核心展開，直接給出了電阻單位的名稱、簡稱、符號。在講授新課時，我采用導學案引領學生自主學習與小組合作相結合的方法逐步掌握以上各知識點。
首先，我通過知識鏈接環(huán)節(jié)，回顧導體和絕緣體、電流和電壓以及電流表的使用，以備課堂新授所用。然后在學習新課環(huán)節(jié)，我采用學校所倡導的“問題導學、交流合作、展示提高、當堂達標”四個教學環(huán)節(jié)展開。問題導學部分，我提出問題：導線多用銅、鋁制成，鐵也是導體又多又便宜，為什么不用它來做導線呢?隨后通過演示實驗：將甲、乙兩段導體分別連入電路，閉合開關，觀察燈的亮度，引入導體對電流的阻礙作用。再通過自主學習，掌握電阻部分的基礎知識點。通過對常溫下導體和絕緣體的排列順序表引入不同材料的導電或絕緣性能不同，進而引導學生展開決定電阻大小因素的探究。學生通過猜想、設計實驗、進行實驗、分析評價得出結論。最后再通過當堂達標檢測學生掌握情況。
通過本節(jié)課的學習學生學到了一種研究物理的方法----控制變量法，深刻地理會了方法的實質，在探究的過程中鍛煉了學生的依據問題設計電路的能力和分析問題的能力，為學生深刻地理解知識的內涵創(chuàng)造了條件，為學生能力的發(fā)展搭建了舞臺。但縱觀整節(jié)課的實施，我仍感到很是失敗。在引導學生探究時，沒有放開手，而是讓學生在一個老師有所限定的范圍內，根據老師的意愿來猜想;在進行實驗環(huán)節(jié)，因事先未做好充分指導，學生對導學案的使用有些脫節(jié)，只是盲目的去連接電路，而對于為什么連?怎樣連?都有些盲目。由于在探究實驗環(huán)節(jié)花費時間較長，最后的當堂達標未來得及完成。
在評課環(huán)節(jié)，各位老師給我提出了中肯的建議，讓我受益匪淺。1.問題導學環(huán)節(jié)設想不夠全面，致使學生對電阻的概念的理解有些生硬。學生為什么要學電阻?電阻在生活中有什么作用?可以從輸電線、電爐、電燈等對電阻的不同要求，如果有3伏的電源，而所連接的小燈泡只需2伏的電壓，那應怎么解決呢?2.猜想環(huán)節(jié)可讓學生對著導線猜想，交流設計方案，并且為學生解釋為什么要用鎳鉻合金線做實驗?3.在總結實驗結論環(huán)節(jié)，應引導學生自己去得出，增大學生活動時間，增大練習量。怎樣在探究的過程中加強同學間的協(xié)作讓每一個學生都得到相應的發(fā)展是教師必須關注的問題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進一步提高。
初中物理教案10
復習目標
1.能說出力的概念、單位、作用效果、三要素和力的作用是相互的，會畫力的示意圖。
2.能闡明彈力的概念，會用彈簧測力計測量力的大小，并知道其原理。
3.知道重力概念、方向，能說出重力與質量的關系，記住G=mg。
復習過程
一、知識梳理，基礎鞏固
1.自學指導：閱讀本章教材，完成“中考新突破”54、55頁“考點解讀”部分。（15分鐘）
2.學生自學
3.教師精講與點撥：（5分鐘）
二、典型事例，抽取規(guī)律（25分鐘）
考點一：力及其作用效果
例1：用手拍桌子，手會感覺到疼，這說明物體間力的作用是_____的。用力捏一下空易拉罐，易拉罐扁了，這說明力可以使物體發(fā)生__________。
練習1：在湖水中劃船時，使船前進的動力是:（）
A．槳對水的推力B．水直接對船的推力
C．人對船的推力D．水對槳的推力
考點二：彈力和彈簧測力計
例2：一個物體放在水平地面上，下列關于物體和地面受力情況的敘述中，正確的是（）
A.地面受到向下的彈力是因為地面發(fā)生了形變
B．地面受到向下的彈力是因為物體發(fā)生了形變
C．物體受到向上的彈力是因為地面發(fā)生了形變
D．物體受到向上的彈力是因為物體發(fā)生了形變
練習1：關于彈簧測力計的說法中，不正確的是（）
A．彈簧測力計是常見的測力計
B．彈簧測力計的'最大刻度就是它的量程
C．彈簧測力計的刻度是不均勻的
D．彈簧測力計的刻度是根據彈簧的伸長與受到的拉力成正比的原理制成的
考點三：重力：
例3：物體所受重力大小跟它的質量成＿＿比．公式G＝mg中g表示物體受到重力與＿＿＿之比，約等于＿＿＿N／kg．在要求不精確的情況下，可取g＝10N／kg．甲、乙兩同學的質量之比是10：9，甲同學重為540N，乙同學重為＿＿＿＿＿N．
練習1：重垂線是根據______________的原理制成的，瓦工常用它來檢查墻壁________，木工常用它來檢查工作臺_______。
練習2:如果沒有重力，下列說法中不正確的是()
A．河水不再流動，再也看不見大瀑布B．人一跳起來就離開地球，再也回不來
C．物體將失去質量D．杯子里的水倒不進口里面
三、課堂小結：
課后反思
初中物理教案11
教學目標
一、知識與技能
1.通過對生活中升華和凝華現(xiàn)象的分析，以及實驗的觀察，知道升華和凝華的概念。
2.通過對生活中升華和凝華現(xiàn)象的觀察與分析，知道升華過程要吸熱，凝華過程要放熱。
3.通過教學活動，能在物態(tài)變化中識別升華和凝華現(xiàn)象。
二、過程與方法
1.通過升華吸熱現(xiàn)象的分析，知道用升華的方法可以獲得低溫的環(huán)境。
2.通過分析日常生活中的升華、凝華現(xiàn)象，培養(yǎng)學生運用物理知識分析、解決實際問題的能力。
三、情感、態(tài)度與價值觀
1.通過升華和凝華的物態(tài)變化的學習，使學生感受事物間相互聯(lián)系、轉化的辯證唯物主義觀點。
2.通過在教學活動中與生活實際的聯(lián)系使學生感受物理有用，從而使學生樂于探索一些自然現(xiàn)象的物理學道理。
教學重點：
升華和凝華的定義及條件。
教學難點：
會分析升華和凝華現(xiàn)象。
課前準備：
少量的碘、燒杯、石棉網、三腳架、酒精燈、枯樹枝、玻璃片
教學設計圖示：
課時安排：
1課時
教學過程
一、引入新課
通過實例和實驗引入新課：提出問題，既然物體可以從固體變成液體，再由液體變成氣體，那么物體可否不經過液化過程，而直接由固體變成氣體?也就是除了我們學習過的四種物態(tài)變化外，還有其他物態(tài)變化嗎?學生思考后做出猜想，并發(fā)表自己的觀點。師生討論引出升華和凝華物態(tài)變化。
二、新課學習
1.演示實驗：“人造雪景”：在一個燒杯內放人少量的萘粉；然后加熱，再將一根涼的'枯樹枝放人燒瓶口內，經片刻輕輕拿出枯樹枝，便可看到在樹枝上布滿了“雪花狀”的萘。這是由于固態(tài)的萘吸熱直接變成氣態(tài)的萘，氣態(tài)的萘遇到冷的樹枝又直接變成固態(tài)的萘。
或者播放視頻：升華
觀察演示實驗，驗證自己的猜想正確與否，它們果真是直接變化的嗎?
2.學生實驗：碘升華和凝華
通過學生實驗進一步感受升華和凝華過程以及升華吸熱和凝華放熱的現(xiàn)象，大家看到什么現(xiàn)象?
實驗注意：控制碘量：只需少許碘粒�？刂茰囟龋盒枰徛訜�。強調觀察無液態(tài)碘的出現(xiàn)。玻璃片要和燒瓶口密封。在學生分組做實驗的過程中，教師巡回指導。可以詢問學生觀察到的現(xiàn)象，對于沒有達到預期觀察目的的學生，可以做適當?shù)牟僮�、觀察指導。指導學生體會凝華放熱的現(xiàn)象可以在玻璃蓋片上滴幾滴水，觀察有碘蒸氣遇到蓋片時的現(xiàn)象，同時用手摸一摸蓋片感覺一下蓋片的溫度變化。
細心的同學會發(fā)現(xiàn)玻璃管內原來有一些固體物質，加熱之后這些固體物質的狀態(tài)發(fā)生了什么變化?中間過程中物質有變成液態(tài)嗎?這現(xiàn)象說明了什么?在師生共同分析、討論的基礎上，得出結論：
�、俳o固態(tài)的碘加熱后，燒杯內出現(xiàn)了紫色的碘蒸氣，沒有液態(tài)的碘出現(xiàn)，說明固態(tài)的碘受熱后能直接變成氣態(tài)的碘蒸氣。
�、谕Ｖ辜訜崂鋮s后，燒杯壁和玻璃蓋片上出現(xiàn)了紫色的碘顆粒，沒有液態(tài)的碘出現(xiàn)，說明氣態(tài)的碘蒸氣遇冷后又可直接變?yōu)楣虘B(tài)的碘。蓋片上的水在碘蒸氣凝華時，冒“熱氣”，蓋片有些變熱。說明碘凝華過程要放熱。
板書：
升華：物質由固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的過程。
凝華：物質由氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的過程。
升華過程吸熱，凝華過程放熱。
3.組織、指導學生分組討論：
冰花是如何形成的?冰花是附著在窗子玻璃上的內表面還是外表面?為什么?
分析用久的白熾燈泡為什么會發(fā)黑?用久的日光燈管為什么在兩端也會發(fā)黑?
對于生活中常說的“下霜”，能不能理解為霜是白天降的?
根據升華和凝華的定義，想一想：在日常生活中有哪些現(xiàn)象是升華和凝華現(xiàn)象。通過教師和學生對升華和凝華應用的討論，使學生體會物理與生活實際的聯(lián)系。說明物質不一定先熔化再汽化才能變成氣態(tài)，直接就可以從固態(tài)變成氣態(tài)。通過學生對實驗和日常生活中升華和凝華現(xiàn)象的分析，使學生對升華和凝華現(xiàn)象有進一步的認識。
回憶實驗，分析各個狀態(tài)變化的吸熱、放熱情況。
三、板書設計
升華：物質由固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的過程
凝華：物質由氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的過程
升華過程吸熱，凝華過程放熱
初中物理教案12
一、設計思路：
1、指導思想：物理教學不僅僅是傳授知識，更重要的是要讓學生經歷知識的獲得過程，親身體驗，注重知識的形成過程。同時物理教學中更要注重培養(yǎng)學生的學科發(fā)展能力，最終目的培養(yǎng)學生終身的學習能力和可持續(xù)發(fā)展的能力。
2、教材地位作用分析：本節(jié)課處于蘇科版九年級物理上冊第十二章第四節(jié)。本章整體學習能量知識，前面學習了《機械能》、《內能》。這一節(jié)是將機械能與內能進行結合，學習兩種能量的轉化及生活應用。同時本節(jié)也是對改變內能的方式的補充，所以學好前三節(jié)知識是前提，學好本節(jié)知識是對前面知識的提升和應用。
3、教學目標：
知識技能目標：
1、通過探究實驗，知道做功是改變物體內能的另一種方式
2、通過視頻了解熱機基本結構和工作原理
3、知道四沖程內燃機工作過程中的能量轉化
過程方法目標：
體驗科學探究過程，了解科學探究的基本特征，提高探究能力、思維能力及合作學習能力。
情感態(tài)度價值目標：
1、了解內能的利用在社會發(fā)展的意義
2、通過探索性實驗，提高觀察能力、實驗操作能力和比較、分析、概括的能力，培養(yǎng)和實事求是的科學態(tài)度。
4、重難點及突破方法：
本節(jié)重點為：認識到做功是改變物體內能的一種方式，是其他形式能向內能的轉化過程。難點是：通過觀察、分析內能轉化為機械能的實例，知道熱機的工作原理。學生在學習過程中對實驗現(xiàn)象的分析不會時，教師要為學生搭建一些問題臺階，幫助學生逐步通過現(xiàn)象分析到本質。在對做功改變物體內能的兩種情況分析時(外界對物體做功時內能增加;物體對外界做功時內能減小)通過實驗歸類，進行突破。對熱機的工作原理這個重難點突破方法上，我采用多種方式對學生進行刺激：有視頻、有自主學習課本、有問題引導合作討論、有模具針對點觀察(曲軸的轉動情況)。調動學生的各種學習機能來主動學習。
5、教法設計：
實驗探究法、視頻輔助法、指導讀書法、問題引導法。運用實驗探究法能更好的讓學生經歷知識的獲得過程，同時還能讓學生親身體驗。視頻輔助法把不容易展現(xiàn)的汽油機工作過程全方面多角度的展示給學生，彌補了模具小、可視性差的缺陷。指導讀書法是為了培養(yǎng)學生自主學習能力、在閱讀課本時教師通過問題引導，使自主學習更具指向性，目標性更強。對學生不容易理解的知識點教師通過針對點專門突破講解。
6、學法設計：實驗法、觀察法、閱讀法、討論法。這些方法的應用都是為了讓學生限度的參與教學，做學習的主人，自己參與，自己解決。
二、教學準備：利用鐵絲、鉛筆、圖釘?shù)入S手可得的器材讓學生動手體驗做功可以改變物體內能。演示兩個實驗空氣壓縮引火儀、電子式火花發(fā)生器、酒精、小瓶，學生體會歸納內能與機械能的轉化。利用汽油機模型、觀看汽油機工作視頻，物體與視頻資源結合，學生通過多種方法學習。
教學過程
教學步驟
教師活動
學生活動
設計意圖
一、新課引入
ppt圖片導入提問：通過前面的學習，我們知道了改變物體內能的一種方式是什么?
圖片情境導入：為什么汽車高速行駛時，輪胎的溫度會升得很高?
火箭上天，能量是如何轉化的?
尋找圖片中改變內能的方式，復習回顧舊知
復習舊知，引出新課題。
二、新課教學
1、做功——改變物體內能的另一種方式
活動與演示：
(1)把圖釘按在鉛筆的一端，手握鉛筆使圖釘在粗糙的硬紙板上來回摩擦，用手觸摸一下摩擦的地方，有何感覺?圖釘?shù)膬饶茏兓藛?
(2)小組活動：彎折鐵絲十余次，用手指觸摸一下彎折處，有何感覺?鐵絲的內能變化了嗎?
(3)學生演示：空氣壓縮引火儀，你看到了什么現(xiàn)象?
提問：在剛才的活動中，物體增加的內能從何而來的?能量是如何轉化的?(在克服摩擦做功時，物體的機械能減少，內能增加，即機械能轉化為內能。)
板書：改變物體內能的另一種方式：做功
提問：(1)采用哪些辦法可以使鐵絲溫度升高內能增大?這些方法中，哪些是采用熱傳遞的方式改變物體的內能的?哪些是通過做功改變物體的內能的?
學生舉例，如：放在太陽下曬;在石頭上摩擦;放在熱水中燙;放在火上燒;用錘子敲;用力反復彎折等。
(2)僅憑鐵絲溫度升高內能增大這一現(xiàn)象，能否斷定是通過熱傳遞方式還是做功方式來實現(xiàn)的?(做功與熱傳遞的等效性)
(3)你能再舉一些通過做過來改變物體內能的實例嗎?(鉆木取火;飛船自由下落時溫度升高;)
區(qū)別：熱傳遞方式是內能的.轉移過程，能的形式沒有變;而做功方式是機械能向內能的轉化過程，能的形式已經發(fā)生改變。
2、熱機
(1)熱機中的能量轉化情況
演示：演示點火爆炸實驗。
《機械能與內能的相互轉化》教學設計分析能量轉化情況：化學能內能機械能
結論：酒精燃燒后的燃氣對外做功，燃氣的內能減少，轉化成機械能。
(2)汽油機的結構和工作原理
熱機：是將燃料燃燒產生的高溫高壓燃氣的內能轉化為機械能的裝置。
觀看視頻：汽油機的工作過程
指導學生閱讀課文并設問：
(1)汽油機的主要結構是哪幾部分?名稱各是什么?各有什么作用?
(2)汽油機完成一個工做循環(huán)要經歷幾個沖程?分別是什么?
(3)每個沖程的特點是什么?(從氣門的開閉和活塞的移動角度分析)
(4)這四個沖程都有能量轉化嗎?如果有分別是怎么轉化的?
(5)汽油機完成一個工做循環(huán)曲軸旋轉圈，活塞往返次，四沖程內燃機只有________沖程對外做功，其他三個沖程靠_______完成。
第5個問題教師利用模具進行突破。
用考一考的方式來考察對汽油機的學習效果,用超鏈接制造出翻翻看的效果.
3、閱讀：了解熱機的發(fā)展歷程。向學生補充一些蒸汽機、燃氣輪機、渦輪噴氣發(fā)動機、火箭發(fā)動機的初步知識。
4、小結本節(jié)課的學習：你學到了哪些知識?有什么收獲?
做一做
看一看
學生思考，內能的增加是通過什么方式?
歸納這三個活動的共性：做功，并且是外界對物體做功
學生舉例
指導學生總結熱傳遞與做功改變內能時的區(qū)別。
分析能量的轉化情況
思考：與前三個試驗的區(qū)別是什么?
學生看視頻
學生獨立自主學習后經過小組討論再回答
學生自主學習，互動交流后填寫答案
通過多個活動讓學生親自體驗，并歸納總結。注重知識的獲得過程。
三個活動分別對應：克服摩擦做功、壓縮做功，讓學生總結共性，學會歸納的方法。
讓學生明白：新舊知識既有聯(lián)系，又有區(qū)別進行歸納，尋找異同
由點火爆炸試驗引出熱機，同時與前面知識做一對比。讓學生分清機械能與內能轉化包括兩種情況：外界對物體做功與物體對外界做功
先通過視頻讓學生對汽油機有一個整體認識
再通過問題驅動，指導學生自主學習，合作學習尋找答案
課堂練習
1、如圖所示是熱機的四個沖程，其中屬于做功沖程的是( )
《機械能與內能的相互轉化》教學設計
2、汽油機工作過程中，機械能轉化為內能的沖程是( )
A.吸氣沖程B.排氣沖程C.做功沖程D .壓縮沖程
3、汽油機在壓縮沖程中，工作物質被壓縮，氣缸中氣體的( )
A.壓強增大，溫度降低B.壓強增大，溫度升高
C.壓強減少，溫度降低D.壓強減少，溫度升高
作業(yè)布置
練習冊21頁1-----10題
板書設計
初中物理教案13
教學目標：
1、了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類。
2、了解光的色散現(xiàn)象，知道白光可分解為七種色光。
3、了解光的三原色和顏料的三原色，以及色光的混合與顏料的混合是不同的`。
4、了解光具有能量，以及生產、生活中的應用。
教學重、難點：
重點：光的色散、色光的混合。
難點：色光的混合及顏料的混合。
教學流程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
投影出示一組圖片：光源，分類，判斷。
�。ǘ┬率冢�
（一）分解太陽光
白色的陽光是最單純的，真是這樣嗎？學生利用實驗進行探究，找出正確的答案。
師生交流：分析討論實驗結論，并舉例說明結論的正確性。分析牛頓色散實驗。
舉例：“雨后彩虹”
�。ǘ┯^察色光的混合
視頻：教堂的彩色玻璃。
提出新的問題：當白光通過紅色（或藍色或綠色）玻璃時，你會看到什么現(xiàn)象？如何得到單色光？單色光混合會有什么新情況？學生進行實驗，得出正確結論介紹光的三原色、濾鏡。
小結：透明體顏色
�。ㄈ╊伭系幕旌�
色光可以進行混合產生不同顏色的光。美術課上用的顏料是否也可以混合并調出不同的色彩。美術課代表介紹顏料的混合為什么看到的花是紅的？分析討論。
小結：不透明體的顏色。
�。ㄋ模┕饩哂心芰�
結合身邊事例。
小結：
師鼓勵學生課后繼續(xù)交流，通過協(xié)作探究解決心中疑問。
�。ㄎ澹╇S堂練習。
初中物理教案14
一、教材分析
密度在中學業(yè)物理中占著十分重要的位置，中考題中也經常出現(xiàn)有關密度的計算或實驗設計題。同是它又是一個應用十分廣泛的物理概念，也是今后學習液體內部壓強、大氣壓強、阿基米德原理和物體浮沉條件的必要基礎。通過本節(jié)教學應使學生掌握密度的概念，使用比值的方法來定義密度對初中學生來說是一個難點。因此，新教材在引導學生實驗的基礎上，找出同種物質的質量與體積成正比，不同物質的質量與體積的比值不同，由此引入密度的概念。這樣既復習了天的使用，又培養(yǎng)了學生的動手能力。就教材要求來看，教學大綱與新課程標準有明顯不同。教學大綱要求“理解密度的概念”，屬于“理解”水平層次，強調學生對密度概念的理解。課程標準要求“通過實驗理解密度的概念。嘗試用密度知識解決簡單的問題。能解釋生活中一些與密度有關的物理現(xiàn)象”，既有“獨立操作”水平層次，又有“理解”水平層次。與教學大綱相比，更加突出實驗和探究。同時對密度知識的應用提出了明確的要求，要求學生能利用密度知識進行質量、體積、密度的計算，能解釋簡單的現(xiàn)象，解決生活和生產中的具體問題等。
二、教學目標
1、知識與技能
理解密度的物理意義;用密度知識解決簡單的實際問題。
2、過程與方法
通過實驗探究，找出同種物質的質量與體積成正比的關系;通過師生互動，學習用比值定義物理量的科學思維方法。
3、情感態(tài)度價值觀
通過探究活動，使學生對物質屬性的認識有新的拓展。
學生用學過的密度知識來解決日常生活中的問題，激發(fā)學生學習物理的興趣，同時體現(xiàn)出“從生活走向物理，從物理走向生活”的理念。
三、教學重點和難點
通過探究實驗歸納總結密度的概念是本節(jié)的重點。
通過學生探究活動找出同種物質具有的共性———質量與體積的比值相同，并用圖像表示等思維方式的培養(yǎng)是本節(jié)課的難點。
四、教法設計
教學模式：實驗引入，設疑導學模式
師生互動活動設計：
(1)學生實驗，體驗物質屬性;
(2)組織學生討論、分析實驗結論，得出密度的定義;
(3)師生由密度公式討論導出密度的單位以及密度知識的實際應用。
五、教具學具準備
托盤天平、砝碼盒、燒杯、水、量筒、鐵塊、鋁塊、銅塊、投影儀。
六、教學過程設計
(一)新課引入
(二)新課教學
1、密度概念的建立
2、密度概念教學
(1)密度的定義：某種物質單位體積的質量叫做這種物質的密度。表示符號：ρ。
(2)密度的公式：密度=質量/體積ρ=m/V。
3、密度的單位
4、密度表
5、例題(課本)
(三)總結擴展
密度是物質的特性，對同一種物質來說，在一定條件下，密度是一個常數(shù)。密度表示的是單位體積的某種物質的質量，例如鋁的密度是2、7×103kg/m3，它的'意義是1m3的鋁的質量是2、8×103kg/m3�？梢娢镔|的密度是用物質的質量和它的體積的比值求出的，而不是由它質量的多少或它體積的大小所決定的。例如一塊鋁切去一半，剩下一半的密度是否發(fā)生了變化呢?沒有，因為當這塊鋁切去一半時，體積變?yōu)樵瓉淼亩种唬|量也變?yōu)樵瓉淼亩种�，但m、V的值即ρ并沒有發(fā)生變化。
(四)聯(lián)系實際
初中物理教案15
教學要求：
1知道浮力的概念．
2理解物體浮沉條件．
3掌握浮力的實質、方向．
4能正確運用浮力的實質、物體浮沉條件求浮力．
教材的重點與難點：
重點：
（1）浮力的概念及其實質．
�。�2）物體的浮沉條件．
難點：正確運用“壓力差”和物體的浮沉條件求浮力．
教學模式：
實驗、設問、講解、練習
教學時間：1課時．
實物及實驗器材：
（1）投影儀一臺，透明膠片數(shù)張．要求把板書、練習題課前寫在膠片上，以減小課堂上書寫時間．
�。�2）演示彈簧秤一把．
（3）500毫升燒杯三個，分別裝400毫升的清水、飽和食鹽水、酒精．
�。�4）乒乓球2個，其中一個裝細砂，用作懸浮演示．
�。�5）邊長為5cm的立方體紅磚一塊．
教學過程
一、提出問題，引入新課
師：為什么船、木塊能浮在水面上？
生：船、木塊受到水向上托的力．
師：沉在水底的石塊有沒有受到水向上托的力？
生：部分回答有，部分回答沒有．
教師演示課本圖8—27實驗，回答浸入液體中的物體受到液體向上托的力．這個“向上托的力”就是本節(jié)課所講的浮力．
二、講授新課
1．什么叫浮力？（板書）
�。�1）先演示石塊放在清水中，讓學生知道石塊受到水向上托的力．
�。�2）然后把石塊放在飽和的食鹽水溶液里，說明石塊也受到鹽水向上托的力．
�。�3）最后把石塊放在酒精里，讓學生進一步知道，石塊放在酒精中時，同樣也受到酒精向上托的力．
師：從上述的實驗，請同學們說出什么是浮力？
生：浸入液體中的物體受到向上托的力，這個力叫做浮力．
師：物體在空氣里有沒有受到向上托的力？氫氣球脫手后為何會上升？
生：物體在空氣里同樣受到向上托的力，所以氫氣球脫手后會上升．
浸入液體（或氣體）中的物體受到向上托的力，這個力叫做浮力．（板書）
2、用實驗引動學生
第一、用彈簧秤和細線系著體積相同的規(guī)則的鐵塊，不規(guī)則的石塊，干木塊等，浸入水中后彈簧秤的示數(shù)減��；在水中游泳時感覺水有向上的托力等感性認識出發(fā)，逐個進行分析，使學生初步認識到浸在水中物體要受到水對它的浮力，從而糾正“輕的物體在液體中總是上浮的，所以受到浮力的作用；重的物體在液體中總是下沉的，因此不受浮力作用”的錯誤觀點．
第二、通過演示規(guī)則鐵塊和不規(guī)則的石塊隨著浸入水中體積的增大，彈簧秤的增數(shù)減小──使學生初步認識到物體受到的浮力與其排開液體的體積有關；當物體完全浸入水中后，深度增加時彈簧秤示數(shù)不變──說明“浸沒在液體中的物體在任何深度的浮力都相等”這一本質聯(lián)系，從而摒棄那種“浮力的大小與物體浸沒在水中的深度成正比”的錯誤認識．
第三、通過觀察鐵塊和石塊浸入水中后彈簧秤示數(shù)減小相同這一現(xiàn)象，使學生初步認識：“體積相同的物體浸沒在水中受到水的浮力相同”這一本質聯(lián)系，摒棄那種“浸沒入水中的物體受到的浮力與物體質量、密度、形狀等有關”的'錯誤認識．
第四、通過觀察木塊浸入水中的體積增大到一定程度彈簧秤的示數(shù)為零的現(xiàn)象，使學生了解：漂浮在水面的物體受到的浮力等于它的重力．
第五、在以上觀察和實驗的基礎上，通過對教材P144“一個邊長為L的正方體，浸沒在密度為ρ的液體中，上表面在液體下面h1米處，如圖正方體上表面和下表面受到液體的壓力是多大？方向怎樣？”再加上“上下表面的壓力差是多少？”的計算分析，初步認識浮力等于“液體作用在物體上下表面壓力差，浮力的方向豎直向上”這一本質聯(lián)系，從而摒棄那種只有物質在液體中上浮時才有浮力的錯誤認識．
第六、通過演示阿基米德原理實驗和上述計算所得到的浮力：F浮=水對物體上下表面的壓力差=pg（h1+L）L2－pgh1L2=pgL3=pgV=pgV排=物體排開的液體的重力（V排=V）．從實驗和推導兩方面進一步認識了“浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力”這一本質聯(lián)系，摒棄了那種浮力的大小等于物體排開的液體體積的模糊認識．
由于氣體具有同液體相同的性質，而氣體的密度很小，氣體對于體積不大的物體作用的浮力，通常小到難以覺察的程度，但熱氣球能載幾噸重的物體上天，說明氣體對浸沒在它里面的物體也能產生浮力，阿基米德原理同樣適用于氣體．
把上述由個別現(xiàn)象所得出的知識加以綜合并進行抽象和概括就能得到“浮力”的概念和“阿基米德原理”．
在物理教學中，對感性材料進行科學抽象時，必須有意識地突出本質，摒棄非本質，這是使學生形成概念、掌握規(guī)律的關鍵．
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