一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案集錦(15篇)
作為一名教職工，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案1
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1．通過(guò)用七巧板拼、擺圖形的活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)平行四邊形，進(jìn)一步熟悉學(xué)過(guò)的平面圖形。
2．提高學(xué)生對(duì)生活中各種形象的觀察能力、模仿能力和創(chuàng)造能力，發(fā)展空間觀念。
3．激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
〖教材分析〗
本節(jié)課是在前面認(rèn)識(shí)三角形、圓形、長(zhǎng)方形和正方形的基礎(chǔ)上，結(jié)合認(rèn)識(shí)、了解、拼、擺我國(guó)古代的一種數(shù)學(xué)圖形游戲――七巧板，來(lái)鞏固認(rèn)知幾種平面圖形的特點(diǎn)，并利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形創(chuàng)造出獨(dú)具個(gè)性的新圖形。學(xué)生學(xué)習(xí)圖形的基礎(chǔ)是他們的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)，他們對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)是通過(guò)操作獲得的。因此，在認(rèn)識(shí)幾種平面圖形以后，安排一系列的“動(dòng)手做”活動(dòng)，目的是為學(xué)生提供操作、探索和思考的機(jī)會(huì)。教學(xué)時(shí)，教師要注意提供具體的問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)富有情趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)每一位學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極參與發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。
教材首先呈現(xiàn)的是一副七巧板，七種不同顏色的圖形標(biāo)有七個(gè)不同的序號(hào)，拼成學(xué)生熟悉的一個(gè)大正方形，這不僅有利于學(xué)生對(duì)于圖形種類的辨別和表述，而且向?qū)W生展示了圖形拼組的一種整體意識(shí)和整體美感。由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)七巧板和組成七巧板的每一個(gè)圖形都比較熟悉，可以把“說(shuō)一說(shuō)”中圖形的辨認(rèn)、大小的比較以及互相之間的關(guān)系這些問(wèn)題完全放手交給學(xué)生獨(dú)立完成，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)絕不僅僅是教材所呈現(xiàn)的這3個(gè)問(wèn)題。對(duì)于平行四邊形，大部分學(xué)生在生活中已經(jīng)認(rèn)識(shí)或有所感知，只要能直觀辨別，知道它的形狀和名稱即可，不必深入了解它的特點(diǎn)�！捌匆黄础笔且龑�(dǎo)學(xué)生用七巧板中的圖形拼出正方形和三角形，并說(shuō)出是用哪幾個(gè)圖形拼成的。這部分內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，重點(diǎn)可以放在拼組正方形和三角形方法的多樣性上來(lái)進(jìn)行教學(xué)，為后面拼組復(fù)雜的圖形作準(zhǔn)備。“練一練”是在前面基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷模仿拼擺、想像拼擺的過(guò)程，體驗(yàn)思考探索、合作交流、收獲成功所帶來(lái)的心靈的喜悅，以及由此產(chǎn)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。第1題呈現(xiàn)6個(gè)熟悉的生活形象的圖形讓學(xué)生進(jìn)行模仿拼擺，相對(duì)來(lái)說(shuō)前三個(gè)圖形比較簡(jiǎn)單，教師可以根據(jù)學(xué)生情況自行調(diào)整設(shè)計(jì)教學(xué)。第2題在了解“守株待兔”故事內(nèi)容的前提下，模仿拼擺圖形組，這需要學(xué)生的合作，教師要注意引導(dǎo)或組織。第3題是要學(xué)生發(fā)揮想像，進(jìn)行創(chuàng)造性的拼、擺活動(dòng)，可以是生活中自己熟悉的形象，也可以是自己的創(chuàng)造和想像�！澳阒绬帷笔窍�?qū)W生簡(jiǎn)單介紹有關(guān)七巧板的知識(shí)，可以布置學(xué)生課前進(jìn)行搜集、交流，或是教師在課堂上簡(jiǎn)單介紹，目的是拓展學(xué)生的知識(shí)面，了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
我校是一所縣直實(shí)驗(yàn)學(xué)校，學(xué)生大多為縣直各機(jī)關(guān)單位的職工子女，一小部分來(lái)自農(nóng)村和外來(lái)務(wù)工人員家庭，都屬于獨(dú)生子女。學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的認(rèn)知態(tài)度，以及強(qiáng)烈的探求意識(shí)，經(jīng)過(guò)半年多的有意識(shí)地引導(dǎo)和訓(xùn)練，已經(jīng)具有初步的合作意識(shí)和協(xié)作能力。對(duì)于教材中所用的七巧板，學(xué)生并不陌生，通過(guò)課前調(diào)查知道班里90%的學(xué)生自己有七巧板，或是玩過(guò)別人的七巧板，基本上會(huì)拼、擺比較簡(jiǎn)單的圖形�？傮w來(lái)說(shuō)，有了前面的幾個(gè)“動(dòng)手做”的活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)明白課堂上的操作活動(dòng)的要求和目的，具有一定的動(dòng)手操作能力。
從附頁(yè)中剪下的“七巧板”紙片，圖形整體比較小，也比較容易卷曲變形（尤其是涂色以后），給學(xué)生造成操作上的困難，所以，根據(jù)學(xué)生的家庭狀況，讓學(xué)生課前自己準(zhǔn)備一副塑料的七巧板玩具（已經(jīng)有的除外），既避免學(xué)具使用的“一次性”現(xiàn)象，又為這項(xiàng)操作活動(dòng)的縱深發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)，仍然表現(xiàn)出極大的差異。如果說(shuō)模仿拼圖時(shí)只是速度和時(shí)間上的差異的話，在想像和創(chuàng)造拼圖時(shí)，學(xué)生的差異就明顯地表現(xiàn)出來(lái)，有的學(xué)生可以隨心所欲地拼、擺各種實(shí)物形象，有的學(xué)生就只會(huì)拼、擺非常簡(jiǎn)單的圖形。這說(shuō)明學(xué)生間的差異不只是在動(dòng)手做一方面，而是表現(xiàn)在觀察、思考、應(yīng)用等各方面。在今后的教學(xué)中，要重視學(xué)生的這種差異，有意識(shí)地加強(qiáng)引導(dǎo)和培養(yǎng)。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
師：今天老師請(qǐng)來(lái)了一位熟悉的朋友和我們一起學(xué)習(xí)，看看它是誰(shuí)呢？
生：（齊）七巧板。
師：七巧板是我國(guó)古代的一種智力圖形游戲，至今已有2500多年的歷史了。它非常喜歡動(dòng)腦筋的孩子，想和我們交朋友，大家愿意嗎？
生：（高聲齊）愿意!
師：噓，七巧板現(xiàn)在正在休息，別吵醒它！你知道它為什么叫七巧板嗎？
生1：因?yàn)樗?塊。
生2：大概因?yàn)樗?種顏色吧。
生3：因?yàn)橹挥行撵`手巧的人才會(huì)拼、擺七巧板。
生4：因?yàn)樗前岩粋�(gè)大正方形分成了顏色不同的.七塊。
師：大家說(shuō)得真好！那么這個(gè)大正方形所分成的七塊各是什么圖形呢？從中你還能發(fā)現(xiàn)什么呢？在小組內(nèi)想一想，說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生在小組內(nèi)互相交流圖形名稱及各自的發(fā)現(xiàn)。）
師：有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的圖形？
生1：我們小組全都認(rèn)識(shí)。
生2：我們小組只有一個(gè)人不認(rèn)識(shí)3號(hào)圖形，我們已經(jīng)教會(huì)他了，是平行四邊形。
生3：我們都認(rèn)識(shí)這個(gè)平行四邊形。
師：對(duì)，這個(gè)3號(hào)圖形是平行四邊形，請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)看一看，然后閉上眼睛想一想，記住它的樣子。（學(xué)生依要求去做。）
師：記住了嗎？
生：（齊）記住了。
師：在觀察這些圖形時(shí)你們有什么發(fā)現(xiàn)呀？
生1：我發(fā)現(xiàn)這里面有5個(gè)三角形，1個(gè)正方形，1個(gè)平行四邊形。
生2：我發(fā)現(xiàn)1號(hào)和2號(hào)三角形一樣大，也是最大的；4號(hào)和6號(hào)一樣大，是最小的。
生3：我發(fā)現(xiàn)4號(hào)和6號(hào)拼起來(lái)和7號(hào)三角形一樣大。
生4：我還發(fā)現(xiàn)1號(hào)和2號(hào)三角形合起來(lái)占這個(gè)大正方形的一半。
師：大家真是愛動(dòng)腦筋、愛觀察的好孩子！
�。ǘ┢磾[活動(dòng)
師：看到大家這么聰明，七巧板也很想和大家一起玩。聽，它在說(shuō)話：我們兄弟七個(gè)可不簡(jiǎn)單，只要我們齊心協(xié)力，就能擺出各種漂亮的圖形。聰明的同學(xué)們，想試一試嗎？
生：（齊）想！
師：我們先進(jìn)行一個(gè)小小的比賽。請(qǐng)你拼出一個(gè)正方形，試試看有幾種拼法，并說(shuō)出各是由哪幾個(gè)圖形拼成的。
生1：我用兩個(gè)三角形拼出了一個(gè)正方形。
生2：我用三個(gè)三角形拼出了一個(gè)正方形。
生3：我是用上全部的圖形拼出了一個(gè)大正方形。
師：請(qǐng)你再拼一個(gè)三角形。
生1：我是用一個(gè)正方形和兩個(gè)三角形拼出來(lái)的。
生2：我是用兩個(gè)三角形拼出來(lái)的。
生3：我是用一個(gè)平行四邊形和兩個(gè)三角形拼出來(lái)的。
生4：我用了一個(gè)正方形、一個(gè)平行四邊形和三個(gè)三角形。
師：同學(xué)們真聰明！老師也拼了幾幅圖（出示：貓、臺(tái)燈和鴨子），請(qǐng)大家看一看像什么？
(學(xué)生很快說(shuō)出是貓、臺(tái)燈和鴨子。)
師：仔細(xì)看清它們是由哪幾個(gè)圖形拼成的，再選擇你最喜歡的一個(gè)快速地拼出來(lái)。
�。▽W(xué)生興致極高地拼、擺，教師注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)拼完的學(xué)生。）
師：大家拼得真好！這幾個(gè)圖形都是模仿生活中各種物品的形狀拼出來(lái)的，如果老師說(shuō)出幾種物品名稱，大家能不能拼出圖形來(lái)？選擇你最喜歡的一個(gè)拼出來(lái)。
�。ǔ鍪荆呼~、蠟燭、小船三個(gè)詞語(yǔ)。）
�。▽W(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手拼擺。很快有學(xué)生舉手示意，于是，各種不同形狀的小魚、蠟燭和小船呈現(xiàn)在面前，比起教材上面呈現(xiàn)的要復(fù)雜得多，令人不得不驚嘆學(xué)生的創(chuàng)造力。）
師：大家拼的圖形真漂亮，比老師拼的還要漂亮�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們和七巧板一起休息一下，聽老師給大家講個(gè)“守株待兔”的故事。邊聽邊注意看，老師在拼什么，是故事中的哪個(gè)角色。
�。◣熯呏v邊拼擺“守株待兔”圖形組。）
古時(shí)候，有一個(gè)農(nóng)夫到田里去干活。當(dāng)他走到田邊一棵大樹下時(shí)，忽然一只兔子飛快地跑過(guò)來(lái)，一頭撞在樹上，死了。農(nóng)夫白白撿了一只又肥又大的兔子，很高興。于是，從此不再去田間勞動(dòng)，天天站在樹下等兔子來(lái)撞樹。
師：故事聽完了。誰(shuí)能回答剛才的問(wèn)題？
生1：第一個(gè)是那個(gè)農(nóng)夫。
生2：中間是故事中那棵大樹。
生3：右邊是那只撞死的肥兔子。
師：大家想不想邊說(shuō)故事邊拼圖？請(qǐng)你試一試吧。
�。▽W(xué)生或個(gè)人或小組進(jìn)行拼擺活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生個(gè)人發(fā)現(xiàn)自己只能拼擺出一個(gè)圖形，要拼另一個(gè)必須把這個(gè)給打亂的時(shí)候，他們便主動(dòng)地融合到小組活動(dòng)中去，把幾副七巧板合在一起，各有分工地開始邊講故事邊拼擺圖形。教師及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)優(yōu)秀小組。）
師：拼完“守株待兔”的故事后，你想對(duì)大家說(shuō)些什么？
生1：我認(rèn)為這個(gè)人再也不會(huì)拾到兔子了。
生2：我們用了三副七巧板才把這三幅圖擺出來(lái)。
生3：我自己試了試，只能擺出一個(gè)，我們小組一起就全部擺出來(lái)了。
生4：我們是由小組長(zhǎng)講著故事，我們?nèi)艘黄饠[圖形。
�。ㄈ┩卣寡由�
師：生活中有很多東西的形狀可以用七巧板拼、擺出來(lái)，大家能發(fā)揮自己的想象力，用七巧板拼出最喜愛的圖形嗎？可以獨(dú)立拼、擺，也可以幾人合作。
（學(xué)生很快完成拼圖。學(xué)生的作品精彩紛呈，各有千秋。他們興奮地為自己的作品取名字，配解說(shuō)。）
組1：我們用了兩副七巧板拼的“龜兔賽跑”，現(xiàn)在是兔子領(lǐng)先，不過(guò)兔子一定不會(huì)再驕傲的。
組2：“放風(fēng)箏”，我們先擺了一個(gè)小朋友，又拼出了兩只風(fēng)箏，一只是蝴蝶，一只是小鳥，然后畫上兩條線，就是小朋友在放風(fēng)箏了。
組3：“小貓釣魚”，我們拼了一只小貓和兩條小魚，再畫上釣魚竿，就是小貓?jiān)卺烎~了。
生1：我擺的是“騎士”，一個(gè)勇敢的騎士。
生2：我擺的是“空中城堡”，是以后人類的太空基地。
生3：我擺的是一朵七色花，每一片花瓣都可以幫助人類做很多的事情。
……
(學(xué)生用自己獨(dú)特的想像和靈巧的雙手，拼出了自己心目中最美麗的圖形，并用稚嫩的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想和感悟。我忽然覺得這不再是一節(jié)單純的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，更像是在進(jìn)行一場(chǎng)令人著迷、不愿結(jié)束的游戲。)
〖教學(xué)反思〗
1．如何寓教于樂(lè)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地在司空見慣的玩具中發(fā)現(xiàn)、探索新的知識(shí)，從而使得課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)活而不亂，是我在上課之前一直思考的問(wèn)題。因此，在課堂上給七巧板――這個(gè)學(xué)生都比較熟悉的朋友“說(shuō)話”的機(jī)會(huì)，大大激發(fā)學(xué)生探究、創(chuàng)新的興趣，使得他們重新認(rèn)識(shí)七巧板，發(fā)現(xiàn)七巧板與所學(xué)圖形的關(guān)系，并通過(guò)獨(dú)立思考及與人合作，完成各種圖形的拼、擺，教師只是在其中起了協(xié)調(diào)、引導(dǎo)的作用。當(dāng)學(xué)生個(gè)人的拼、擺活動(dòng)無(wú)法獨(dú)立完成時(shí)，他們自然會(huì)主動(dòng)去與人合作，自然能體會(huì)到不是每一件事都是可以獨(dú)立完成的，從而自動(dòng)放棄或改掉封閉、固執(zhí)、不善合作等性格上的弱點(diǎn)。
2．注重學(xué)科間的滲透，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。新的學(xué)科理念是：學(xué)科本身并不是核心內(nèi)容，它們只是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的媒介。本節(jié)課中學(xué)生對(duì)于七巧板組成的敘述、問(wèn)題的解答、各自想法的交流、說(shuō)故事拼圖形，以及對(duì)于個(gè)人或小組作品意義的闡述講解等等，都是在關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的變化，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，這已經(jīng)完全突破了數(shù)學(xué)學(xué)科的范疇。
3．了解學(xué)生的認(rèn)知水平，創(chuàng)造性地使用教材。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，把教材上簡(jiǎn)單的模仿拼圖：魚、蠟燭、小船，設(shè)計(jì)為“出題拼圖”，因?yàn)檫@些東西對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)太熟悉了，學(xué)生完全可以獨(dú)立拼出來(lái)。結(jié)果正是如此，學(xué)生所拼出的圖形比教材上所列出的還要形象、生動(dòng)，并且種類很多。在最后的自由拼圖活動(dòng)中，學(xué)生的思路完全打開了，各種各樣的設(shè)計(jì)令人驚嘆。于是，這節(jié)課便像學(xué)生想像的翅膀，無(wú)限地伸展……
〖案例點(diǎn)評(píng)〗
1．“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程”，而數(shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中參與進(jìn)來(lái)、活躍起來(lái)，主動(dòng)體驗(yàn)、親身感知、大膽創(chuàng)新，在這節(jié)課中體現(xiàn)得淋漓盡致。大量的動(dòng)手操作活動(dòng)，在激發(fā)學(xué)生參與興趣和探索意識(shí)的同時(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能品嘗由于自主學(xué)習(xí)而獲得的喜悅。尤其是“出題拼圖”和“自由想像拼圖”兩部分的設(shè)計(jì)，給學(xué)生自主創(chuàng)造的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分展開想像的翅膀，按照自己的認(rèn)知水平和理解程度，拼、擺出屬于自己的得意作品。這是對(duì)學(xué)生個(gè)性差異的悉心關(guān)照，更是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)注。
2．獨(dú)立思考是合作的前提，有效合作是促進(jìn)個(gè)體成長(zhǎng)和發(fā)展的基礎(chǔ)。課堂上的學(xué)生就像七巧板中的各個(gè)小圖形，既獨(dú)立存在，又密切相關(guān)；既張揚(yáng)個(gè)性，又密切合作。對(duì)于學(xué)生個(gè)性上的弱點(diǎn)，教師沒(méi)有進(jìn)行直接說(shuō)教，而是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中自己體會(huì)發(fā)現(xiàn)，明白有些事情是需要大家合作來(lái)完成的。如：在拼、擺“守株待兔”的圖形組時(shí)，教師沒(méi)有直接要求學(xué)生必須小組合作完成，而是要求學(xué)生自己“試一試”。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)個(gè)人的嘗試只能拼出其中的一幅圖的時(shí)候，不用教師要求，就自動(dòng)地融合到小組活動(dòng)中去，一起完成這個(gè)圖形組的拼、擺。這說(shuō)明合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種自覺自愿的內(nèi)心需求，而不是教師追求時(shí)髦的課堂點(diǎn)綴。
3．學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、說(shuō)數(shù)學(xué)相結(jié)合。作為操作性的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，僅有學(xué)和做是不夠的，還要引導(dǎo)學(xué)生將自己的所思所想表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生在拼、擺圖形時(shí)，不但能發(fā)現(xiàn)圖形的美，而且能表述圖形美在哪里，表達(dá)一種思想，從而提高學(xué)生的審美水平和語(yǔ)言表達(dá)能力。這也就是《標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的學(xué)科間相互滲透的新理念。學(xué)生不僅拼出漂亮的圖形，還進(jìn)行了精彩的講解，說(shuō)明學(xué)生對(duì)于平面圖形的認(rèn)知已經(jīng)超越了淺顯的表面層次，升華為內(nèi)在的屬于自己的東西。這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所獲得的知識(shí)，將會(huì)是學(xué)生終生難忘的。
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案2
一、教學(xué)課題：
十幾減9。
二、教學(xué)內(nèi)容：
十幾減9。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算十幾減9。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象思維能力。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)實(shí)際操作理解算理，學(xué)會(huì)破+法連減法，掌握想加算減法，感悟算法的多樣性。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、口算。
9+3=
9+7=
9+4=
9+6=
9+9=
9+2=
9+5=
9+8=
2、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。
9+（ ）＝12
9+（ ）＝13
9+（ ）＝14
9+（ ）＝15
9+（ ）＝16
9+（ ）＝17
（二）探究交流，展示匯報(bào)。
1、出示教科書P10的圖。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這幅圖的意思？（有15個(gè)氣球，買了9個(gè)，還有幾個(gè)？）
�。�2）小組討論，合作探究算法的多樣化
（3）想一想，用什么方法計(jì)算？該怎樣列式？
�。�4）學(xué)生思考回答后，教師板書：159＝
�。�5）提問(wèn)：如果沒(méi)有圖，要算15減9等于幾，該怎樣想？（學(xué)生以四人為一小組，互相商量。教師可提示學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)進(jìn)行計(jì)算。）
鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)具擺一擺或在直觀圖中圈一圈的方法理解算理。
2、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，可能有以下幾種情況。
�。�1）9加6得15，15減9等于65，想加算減法。
（2）15可以分成9和6，15減9等于6；連減法。
�。�3）10減9等于1，l加5等于6；破+法。
�。�4）15減5等于10，再減4等于6。連減法。
教師對(duì)學(xué)生的不同想法，應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋多思考。
3、進(jìn)一步提問(wèn)：這么多的想法都是對(duì)的'，那么你覺得哪一種方法又快又好呢？（鼓勵(lì)學(xué)生用想加算減的方法：想9加幾得15，15減9得6）同時(shí)板書得數(shù)6。）]
4、小朋友玩套圈游戲，投了14個(gè)圈，有9個(gè)沒(méi)套中，套中了幾個(gè)？提問(wèn)
（1）要求套中了幾個(gè)，該怎樣列式？（學(xué)生回答后，教師板書：14-9＝）
�。�2）得多少？怎樣想的？教師板書得數(shù) 5。
5、小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？（十幾減9）教師板書課題。該怎樣計(jì)算這些題目呢？
教師指題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出想加算減的方法，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生可選擇自己喜愛的方法進(jìn)行計(jì)算。
�。ㄈz測(cè)與反饋。
1、完成教科書P10做一做第1題。
讓學(xué)生在桌子上用小棒擺一擺，邊操作邊小聲地說(shuō)想的過(guò)程。然后指名說(shuō)，再在方框里填上數(shù)。
2、完成教科書P10做一做第2題。
學(xué)生獨(dú)立完成，再集體訂正。
3、完成教科書P10做一做第3題。
學(xué)生先獨(dú)立完成，再任指幾題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)最喜歡用什么方法計(jì)算。
�。ㄋ模┱n堂練習(xí)。
1、完成教科書P11練習(xí)二第1、2題。
2、布置作業(yè)。
六、板書設(shè)計(jì)：
十幾減9
15-9=
10-9=1 9+6=15
1+5=6 15-9=6
七、教學(xué)反思：
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)的。教學(xué)本課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情景入手收集信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探討解決問(wèn)題的方法，通過(guò)圈一圈，畫一畫的方法理解+幾減9的不同算法，在比較中發(fā)現(xiàn)想加算減法是計(jì)算又快又對(duì)的一種方法，為今后的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案3
教學(xué)內(nèi)容：
十幾減5、4、3、2
教材第17頁(yè)的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：使學(xué)生掌握十幾減5、4、3、2的退位減法的計(jì)算方法及算理。
過(guò)程與方法：在學(xué)習(xí)計(jì)算方法時(shí)培養(yǎng)學(xué)的計(jì)算能力和體會(huì)解決問(wèn)題方法的多樣性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握十幾減5、4、3、2的退位減法的思維過(guò)程和方法，能夠正確地計(jì)算十幾減5、4、3、2
難點(diǎn)：掌握“破十法”。
教具學(xué)具：
課件、口算卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)前準(zhǔn)備
課件出示第一棒：打地鼠游戲口算。
12-8=11-9=13-7=
14-8=15-9=13-6=
17-8=18-9=14-9=
二、探究新知
1.教學(xué)例4。
(1)出示課件第二棒:
12-5=11-4=
12-4=11-3=
12-3=11-2=
老師:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)十幾減9、8、7、6,計(jì)算十幾減9、8、7、6的方法有哪些呢?
生1：“破十法”。
生2：“想加算減法”。
生3：“平十法”。
怎樣運(yùn)用“破十法”、“想加算減法”和“平十法”計(jì)算12-5這個(gè)減法算式呢?
(2)舉例計(jì)算12-5=。
�、儆谩捌剖ā庇�(jì)算。
先用12中的.10減去5,等于5,再把5和12中的另一部分2合起來(lái)就是7,所以12-5=7。
②用“想加算減法”計(jì)算。
因?yàn)?+7=12,所以12-5=7。
�、塾谩捌绞ā�
把5拆成2+3,12先減2等于10，再算10-3=7。
(3)你會(huì)采用什么方法計(jì)算其他幾道算式呢?說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的。
�、儆�(jì)算12-4=。
老師指名讓學(xué)生回答。學(xué)生邊回答,老師邊有序地把各種解法的思維過(guò)程排列出來(lái)。
②計(jì)算其他幾道算式。
學(xué)生自己算,老師巡視,注意發(fā)現(xiàn)不同的算法。然后統(tǒng)一訂正,老師給出答案。
�、圻@些算式已經(jīng)全部算出來(lái)了，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
生1：被減數(shù)相同，減數(shù)越小，差越大；減數(shù)越大，差越小。
三、鞏固練習(xí)
課件出示第三棒：1、出示課件：請(qǐng)你當(dāng)個(gè)小醫(yī)生。
14-5=1111-3=413-4=7
2、出示課件：摘蘋果游戲。（把相同得數(shù)的算式連起來(lái)。）
3、出示課件：生活中的數(shù)學(xué)。（樹上有4只小鳥，空中有11只小鳥。樹上的小鳥比空中的少幾只？）
生：11-4=7（只）
4、做課本上做一做。
課件出示第四棒：小組合作找出得數(shù)相同的算式卡片。
學(xué)生到展示臺(tái)來(lái)展示剛剛小組合作擺的算式卡片。
第四棒結(jié)束了，到了終點(diǎn)，掌聲響起來(lái)。
四、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
1.數(shù)學(xué)書第18頁(yè)第4題
2.數(shù)學(xué)書第19頁(yè)第6題。
板書設(shè)計(jì)
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案4
教學(xué)內(nèi)容：
第22—24頁(yè)練習(xí)四。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)折一折、搭一搭、數(shù)一數(shù)、剪一剪、拼一拼的活動(dòng)，加深對(duì)平面圖形的感性認(rèn)識(shí)，并初步認(rèn)識(shí)它們之間的關(guān)系。
2、通過(guò)實(shí)踐操作活動(dòng)，初步發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索意識(shí)，增強(qiáng)同學(xué)之間的相互合作。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
提高學(xué)習(xí)興趣及合作交流的能力。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：
三角形、園形各一張，長(zhǎng)方形、平行四邊形各二張，正方形4張。
教學(xué)建議 教學(xué)過(guò)程：
修改意見 這是實(shí)踐操作課，一定要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，參與實(shí)際的操作活動(dòng)。
一、創(chuàng)設(shè)情境
小朋友們，在知識(shí)的海洋里，有一個(gè)奇妙的圖形國(guó)，圖形國(guó)里有很多寶藏，這節(jié)課請(qǐng)我們的好朋友花仙子帶我們到奇妙的圖形國(guó)里探寶，看，花仙子來(lái)了。（屏幕出現(xiàn)花仙子）
二、實(shí)踐操作
1、練習(xí)四的第1題
�。�1）講述：小朋友們，這就是奇妙的圖形國(guó)里的游樂(lè)園，漂亮嗎？
�。�2）看一看：游樂(lè)園是由哪幾種圖形組成的？
�。�3）數(shù)一數(shù)：各種圖形各有幾個(gè)？
�。�4）同桌同學(xué)互相交流，并把答案填在第22頁(yè)第1題。
2、練習(xí)四的第2題
請(qǐng)學(xué)生拿出一張正方形紙。
�。�1）先對(duì)折一次，說(shuō)出對(duì)折后是什么圖形。
�。�2）在第一次對(duì)折的基礎(chǔ)上，再對(duì)折一次。問(wèn)：第二次對(duì)折后的圖形又是什么圖形。
�。�3）小組討論：正方形對(duì)折兩次有幾種方法。
為學(xué)生多準(zhǔn)備幾個(gè)平行四邊形紙片，讓他們充分體驗(yàn)圖形的轉(zhuǎn)化過(guò)程。
�。�4）班內(nèi)匯報(bào)：學(xué)生拿著自己折出來(lái)的圖形上臺(tái)匯報(bào)對(duì)折的結(jié)果。
3、用一張長(zhǎng)方形的紙，折成兩個(gè)完全一樣的三角形。
4、練習(xí)四的第4題
用一張長(zhǎng)方形的紙，折出一個(gè)正方形
�。�1） 獨(dú)立試做，四人小組交流。
�。�2） 展示比較，那種方更科學(xué)，更好。
方法一：尺子量好再折
方法二：慢慢回折，憑感覺折出；
方法三：折三角形的方法。
5、練習(xí)四的第5題（折一折，剪一剪，拼一拼。
�。�1）電腦演示剪拼課本介紹的兩種剪拼的過(guò)程；
�。�2）學(xué)生動(dòng)手做一做；
�。�3）自己想怎樣剪怎樣拼就怎樣剪怎樣拼，動(dòng)手再做做看。
7、練習(xí)四的第6題
獨(dú)立操作，然后在小組內(nèi)交流，匯報(bào)，對(duì)拼出的.圖畫，給予肯定，并把一些有創(chuàng)意的組合圖形展示。
三、總結(jié)評(píng)價(jià)
這節(jié)課，同學(xué)們?cè)趫D形國(guó)里學(xué)到了很多知識(shí)，特別是通過(guò)操作實(shí)踐，掌握如何把一種圖形轉(zhuǎn)化成為另一種圖形的方法，能用幾根同樣大的小棒，擺出幾種不同的圖形。但是在日常生活中，還有許許多多的圖形等著我們?nèi)フ�、剪、拼。希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取有更多的新發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)后記
通過(guò)折一折、搭一搭、數(shù)一數(shù)、剪一剪、拼一拼的活動(dòng)，加深對(duì)平面圖形的感性認(rèn)識(shí)，并初步認(rèn)識(shí)它們之間的關(guān)系。通過(guò)實(shí)踐操作活動(dòng)，初步發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索意識(shí)，增強(qiáng)同學(xué)之間的相互合作。
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案5
教學(xué)內(nèi)容：通過(guò)等號(hào)的再認(rèn)識(shí)強(qiáng)化等式的數(shù)量關(guān)系
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引發(fā)思考，感悟解決問(wèn)題策略的多樣化，強(qiáng)化數(shù)量關(guān)系符號(hào)意識(shí)和數(shù)感；
2.在觀察、交流、討論、思考中，掌握數(shù)量之間的變化規(guī)律，感悟移多補(bǔ)少，減多加少的策略，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維發(fā)展，提高計(jì)算能力；
3.提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.強(qiáng)化三個(gè)關(guān)系符號(hào)的意識(shí)；
2.感悟移多補(bǔ)少的策略及應(yīng)用；
3.提升學(xué)生的思維能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.移多補(bǔ)少策略的'突破；
2.減多加少的規(guī)律探究；
3.應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決相應(yīng)的問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：人民幣樣幣 教學(xué)課件 作業(yè)單
教學(xué)過(guò)程：
一、入題。
1.起題。溫故而知新
2.解題。舊知與新識(shí)
3.引題。學(xué)與思
二、破題。
1.出示符號(hào)。聽學(xué)生談?wù)務(wù)J識(shí)。創(chuàng)設(shè)矛盾，刺激學(xué)生，引發(fā)思考。
2.思考。
3.交流。直觀輔助，小結(jié)方法。結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，重點(diǎn)講述移多補(bǔ)少法和減多加少法。并在交流中提煉算式，感悟方法。
4.利用數(shù)字再?gòu)?qiáng)化關(guān)系。14 = 8 12-（）=（）+（）
三、延題。
1.變換成不等式。出示大于號(hào)及相應(yīng)的數(shù)字，借助學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題。思考可以是幾，最小是幾，最大是幾？歸納形成范圍。
2.探究規(guī)律。強(qiáng)化方法，找到共性。
四、試題
1.我會(huì)補(bǔ)算式。
2.括號(hào)里最大能填幾？
3.熊大和熊二在搶紅包。熊大搶到了20元，熊二搶到了10元。熊大應(yīng)分給熊二（ ）元，兩人的紅包就同樣多。
五、思題
我們學(xué)會(huì)了什么？
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案6
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)用七巧板拼圖的活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)平行四邊形，進(jìn)一步熟悉學(xué)過(guò)的平面圖形、
2、發(fā)展空間觀念、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造力、
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)用七巧板拼圖的活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)平行四邊形，進(jìn)一步熟悉學(xué)過(guò)的平面圖形、
教學(xué)難點(diǎn)
發(fā)展空間觀念、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造力、
課前準(zhǔn)備
每人準(zhǔn)備一套七巧板、
教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)一：設(shè)計(jì)情境。
師：同學(xué)們，告訴你們一個(gè)好消息，七巧板王宮對(duì)外開放了，你們?cè)敢怆S我一起去參觀游玩嗎？【演示課件“動(dòng)手做（四）”】
小博士：小朋友們好！歡迎來(lái)到七巧板王宮，快隨我來(lái)認(rèn)識(shí)一下王宮的外觀圖吧、【繼續(xù)演示課件“動(dòng)手做（四）”】
小博士：這是一副七巧板，它是由七個(gè)圖形組成的、在七巧板王宮里，這七個(gè)圖形就代表著七個(gè)不同的房間，里面充滿了智慧和快樂(lè)，快隨你們的老師一起去感受吧！
師：那就讓我們先進(jìn)入第一個(gè)房間吧，看看里面有什么奧妙？
活動(dòng)二：你問(wèn)我答。【繼續(xù)演示課件“動(dòng)手做（四）”，點(diǎn)擊三角形2】
1、看七巧板圖，3號(hào)圖是平行四邊形，5號(hào)圖是_____，______號(hào)圖是三角形、
2、七巧板是由______種圖形組成，其中有______個(gè)正方形，______個(gè)三角形、
3、哪些圖形比較大，哪些圖形比較�。�
4、哪兩個(gè)圖形一樣大？
小博士：小朋友，你們能向我提出一個(gè)問(wèn)題嗎？
〖設(shè)計(jì)目的：發(fā)散學(xué)生的思維，也可以借用問(wèn)題為下一問(wèn)題做鋪墊、〗
活動(dòng)三：我說(shuō)你拼�！纠^續(xù)演示課件“動(dòng)手做（四）”，點(diǎn)擊三角形3】
1、你們能用手中的七巧板拼出一個(gè)正方形嗎？
方法一
方法二：
說(shuō)一說(shuō)是由哪幾個(gè)圖形拼成的？
2、你還能拼出一個(gè)三角形嗎？
方法一：
方法二：
3、你還能拼出哪些圖形呢？小組合作、交流、
師：同學(xué)們，剛才我聽小博士對(duì)我說(shuō)，在三號(hào)房里有幾幅非常漂亮的.畫，你們?cè)敢馊タ纯磫幔?/p>
這些都是用七巧板拼成的，選出自己喜歡的圖案拼一拼，并想一想這些圖形像什么？
師：讓我們帶著自己的智慧，一起進(jìn)入下一個(gè)房間吧！
活動(dòng)四：課外擴(kuò)展、【繼續(xù)演示課件“動(dòng)手做（四）”，點(diǎn)擊三角形4】
小博士：親愛的小朋友，歡迎來(lái)到智慧加油站，今天我要給大家介紹有關(guān)七巧板的知識(shí)、你知道嗎？七巧板也叫“七巧圖”，是我國(guó)古代的一種圖形游戲，它已有兩千五百多年的歷史啦！因設(shè)計(jì)科學(xué)，構(gòu)思巧妙，變化無(wú)窮，能活躍形象思維，特別是啟發(fā)兒童智慧，所以深受歡迎、傳到國(guó)外后，風(fēng)行世界，號(hào)稱“唐圖”，也就是“中國(guó)的圖板”、希望同學(xué)們也能廣泛地收集材料，向我一樣做一個(gè)小博士、
活動(dòng)五：小小設(shè)計(jì)師、【繼續(xù)演示課件“動(dòng)手做（四）”，點(diǎn)擊三角形5】
師：同學(xué)們，發(fā)揮你的想象力，用七巧板拼出一個(gè)你最喜歡的圖形，也可以將所拼的圖形畫在紙上、
讓我們帶著自己的作品，一起來(lái)到六號(hào)房間吧！
小博士：同學(xué)們，這里是智慧的延伸站，這里是快樂(lè)的升極點(diǎn)，只要你勇于展示，敢于表達(dá)，你會(huì)得到一種全心的感受，你會(huì)體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣、讓我們比一比、賽一賽，看誰(shuí)是一位最佳設(shè)計(jì)師、
展示學(xué)生作品【繼續(xù)演示課件“動(dòng)手做（四）”，點(diǎn)擊三角形6】
活動(dòng)六：小結(jié)、【繼續(xù)演示課件“動(dòng)手做（四）”，點(diǎn)擊三角形7】
師：我們不知不覺就來(lái)到了七號(hào)房間——留言廳，在離開七巧板王國(guó)前，不知道你們學(xué)會(huì)了什么，有什么不同的感受呢？
師小結(jié)：今天，我們用自己的雙手，用自己的智慧，感受到了七巧板的奧妙，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣、讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，繼續(xù)做一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)、勇于實(shí)踐的學(xué)生吧！
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案7
一、分析任務(wù):
六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第二冊(cè)"元、角、分的認(rèn)識(shí)"。用人民幣購(gòu)買商品是人們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常遇到的事情.學(xué)生常常會(huì)遇到買門票、食品、玩具、學(xué)習(xí)用具以及交費(fèi)等實(shí)際問(wèn)題，因此，學(xué)習(xí)本單元的知識(shí)內(nèi)容，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。本課時(shí)的主要任務(wù)是讓讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的種類，知道愛惜人民幣。了解元、角、分的關(guān)系，知道1元=10角，1角=10分，知道在日常購(gòu)物中要注意文明禮貌，讓學(xué)生知道要節(jié)約零用錢。
二、課前調(diào)研：
一年級(jí)的學(xué)生都有花錢的經(jīng)歷，但是對(duì)人民幣到底認(rèn)識(shí)多少呢?我對(duì)15名學(xué)生做了訪談式調(diào)研。
調(diào)研是以聊天的形式進(jìn)行的，主要涉及的問(wèn)題是：
(1)你知道世界上都有哪些錢嗎?
(2)你知道我們國(guó)家的錢叫什么嗎?
(3)你知道人民幣都分哪些種嗎?
(4)你自己買過(guò)東西嗎?能說(shuō)說(shuō)你是怎么買的嗎?
(5)你知道1元等于幾角嗎?
(6)一個(gè)轉(zhuǎn)筆刀5元7角，你要拿哪些張錢去嗎?還可以怎么辦?(老師提供樣幣)
通過(guò)這些問(wèn)題我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)人民幣有一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)其他國(guó)家的'幣種知道得很少;學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，有部分學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立買過(guò)東西;對(duì)元、角、分之間的關(guān)系不是很清晰，在所調(diào)查的15個(gè)學(xué)生里，有10個(gè)學(xué)生能清楚地說(shuō)出1元等于10角，1角等于10分，只有7個(gè)學(xué)生能說(shuō)出1元5角是15角，5元7角我可以拿一張5元和7張一角和其它方法的。
根據(jù)這些問(wèn)題，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中加入了對(duì)外幣的一些介紹，讓學(xué)生有一個(gè)初步的了解，重點(diǎn)放在了元角分之間的轉(zhuǎn)換和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，如：我用1元錢買了一支筆，我可能拿哪些錢去買?讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)最后還原到生活當(dāng)中去。
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案8
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、在實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中，讓學(xué)生了解測(cè)量方法的多樣性，體會(huì)統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性。
2、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米”，建立“米”的空間表象，知道1米的實(shí)際長(zhǎng)度，并且知道1米=100厘米。
3、初步學(xué)會(huì)估測(cè)和測(cè)量物體的長(zhǎng)度，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察、有序操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間想像能力。
〖教材分析〗
“米”的認(rèn)識(shí)這部分知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)厘米這個(gè)長(zhǎng)度單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。并且這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)分米、毫米、千米起到非常重要的作用。
本課內(nèi)容在編排時(shí)做到了循序漸進(jìn)，由感性到理性的合理安排。通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)情況，引出長(zhǎng)度單位“米”，同時(shí)還介紹了表示“米”的單位符號(hào)“m”；讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)1米大約有多長(zhǎng)，用多種方式感受1米的長(zhǎng)度；通過(guò)“找一找、說(shuō)一說(shuō)、估一估”等活動(dòng)，了解“米”和厘米之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“米”的實(shí)際長(zhǎng)度的認(rèn)識(shí)；同時(shí)通過(guò)本課的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手、觀察等能力，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
學(xué)生大部分都是6～7歲的孩子，雖然求知欲非常旺盛，但知識(shí)積累較少，在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生只對(duì)長(zhǎng)度單位“厘米”有了一些了解。而“米”的認(rèn)識(shí)，難點(diǎn)就在于怎樣在學(xué)生的腦海中建立“米”的正確表象，使感性的認(rèn)識(shí)上升到理性的認(rèn)識(shí)。因此，在這節(jié)課中，堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，讓學(xué)生在積極、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)新知識(shí)，培養(yǎng)能力。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
(一)設(shè)疑導(dǎo)入
師：上節(jié)課，我們已學(xué)習(xí)了用厘米為單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。那么今天上新課前，老師想請(qǐng)同學(xué)們做一件事情。每組選兩名代表，用學(xué)生尺(20厘米)量一量我們的教室的長(zhǎng)有多少厘米。
(學(xué)生累得氣喘吁吁，結(jié)果也不一樣。)
師：為什么會(huì)這樣呢?
生：因?yàn)槌咦犹塘�，而教室太長(zhǎng)了。
生：用學(xué)生尺來(lái)測(cè)量我們的教室的長(zhǎng)度太麻煩了，而且量的結(jié)果也不一樣。
師：同學(xué)們講得真好。厘米是用來(lái)測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，而要測(cè)量教室地面的長(zhǎng)，或者比較長(zhǎng)的距離，那就需要我們長(zhǎng)度單位家庭里的另一個(gè)成員來(lái)幫忙，它就是――米(板書：米)。它用符號(hào)“m”來(lái)表示。(板書：m)
師：對(duì)于它，你們想了解些什么呢?
(學(xué)生嘰嘰喳喳，你一言，我一語(yǔ)。)
(評(píng)析俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半”。在低年級(jí)教學(xué)中，一要激發(fā)學(xué)生興趣，二要在實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，用好的方法解決問(wèn)題。在本課教學(xué)中，教師首先請(qǐng)學(xué)生用已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生通過(guò)親自操作以后，發(fā)現(xiàn)原來(lái)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)不能解決現(xiàn)在的問(wèn)題時(shí)，就產(chǎn)生了非常強(qiáng)烈的求知欲，教師緊接著利用學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，揭示新課。)
(二)認(rèn)識(shí)“米”
1、了解“米”
(大屏幕顯示教材第16頁(yè)主題圖：畫外音并逐一閃動(dòng)人物。)
生：1米有多長(zhǎng)呢?
生：(站在測(cè)量?jī)x上)1米到我這兒，我又長(zhǎng)高了。
師：看了大屏幕，那么同學(xué)們能不能伸開雙手比劃一下，1米大約有多長(zhǎng)呢?
(學(xué)生興高采烈，踴躍比劃。)
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出你們帶來(lái)的軟皮尺，找出1米的準(zhǔn)確長(zhǎng)度。
(大屏幕顯示米尺。)
師：米和厘米之間有什么關(guān)系呢?1米有多少厘米?
生：(踴躍回答)1米有100厘米。
師：(驚喜地)你們是怎樣知道的?
生：尺子的末端有一個(gè)數(shù)字100，所以1米有100厘米。
生：尺子上有10個(gè)大格，每個(gè)大格是10厘米，10個(gè)大格就是100厘米。
師：真的嗎?我們一起數(shù)一數(shù)。
(大屏幕逐一閃動(dòng)數(shù)字。)
生：10厘米、20厘米……100厘米。
師：90厘米里面有幾個(gè)10厘米?90厘米再增加10厘米是多少厘米?100厘米里面有幾個(gè)10厘米呢?
生：……
師：同學(xué)們真能干，講得真好。尺子上每1大格的長(zhǎng)度都是10厘米。10個(gè)大格就是100厘米，也就是1米。
(板書1米=100厘米或1 m=100 cm)
(評(píng)析這里通過(guò)學(xué)生的觀察、分析，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出米和厘米之間的關(guān)系。)
2、多種感官參與，建立1米的空間觀念
師：下面我們以小組為單位，互相配合，開始比一比、走一走、量一量的活動(dòng)。
(1)比一比
師：比一比1米會(huì)從我們手臂伸平一邊的指尖到手臂另一邊的`什么地方?
生1：1米會(huì)從我們手臂伸平一邊的指尖到手臂另一邊的手腕。
生2：到了我的手掌心。
生3：到了我的中指的中間。
……
師：兩臂伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度和我們每個(gè)同學(xué)的身高差不多，一般來(lái)說(shuō)個(gè)子高的同學(xué)手臂要長(zhǎng)一些。
(2)走一走
師：把米尺放在地上走一走，看1米大約需我們走幾步呢?
生1：我要走3步。
生2：我要走2步。
生3：老師，我一步就跨過(guò)去了。
……
(3)量一量
師：經(jīng)過(guò)測(cè)量，你們發(fā)現(xiàn)我們教室有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米?
生1：講臺(tái)的寬大約是1米。
生2：課桌的長(zhǎng)大約是1米。
生3：門板的寬度大約是1米。
……
(4)估一估
師：請(qǐng)同學(xué)們估一估，我們的黑板大約有多長(zhǎng)?教室的門大約有多高?
生：……
師：各小組都配合得非常好，任務(wù)完成得很出色。請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆檬直葎澮幌拢?米有多長(zhǎng)呢?
師：互相看一看，記住了嗎?閉上眼睛再想一想，那么1厘米有多長(zhǎng)呢?
(生用手比劃。)
師：1米里面有多少厘米?
生：100。
師：1米是多少厘米?
生：100厘米。
(評(píng)析抓住學(xué)生年齡特征以及認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)比一比、走一走、量一量、估一估等方式，讓學(xué)生自己去感知1米到底有多長(zhǎng)，逐步建立1米的空間觀念。教師在教學(xué)形式上，重視學(xué)生的獨(dú)立探究與合作交流的結(jié)合，課堂中讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式去探究、發(fā)現(xiàn)，使每一位學(xué)生都有一塊屬于自己思維的開拓區(qū)域。)
(三)學(xué)生小結(jié)，暢談收獲
師：在這節(jié)課中，你們都學(xué)到了哪些知識(shí)，有什么收獲?
生：……
(四)鞏固練習(xí)，加深理解
1、試一試，填cm還是m呢?
(大屏幕出示題，學(xué)生舉cm牌或m牌回答。)
2、練一練(大屏幕)。
師：請(qǐng)同學(xué)們估一估，我們的課桌有多高?
生：……
師：請(qǐng)大家動(dòng)手量一量。
生：有70 cm。
師：你們說(shuō)誰(shuí)猜得準(zhǔn)呀?
生：(齊聲)穿藍(lán)衣服的同學(xué)猜得準(zhǔn)。
師：那么，7米大約有多高呢?
生：有二層樓那么高。
生：有我們學(xué)校的旗桿那么高。
3、學(xué)生獨(dú)立完成教材第17頁(yè)2，3題。
4、師：畫一條長(zhǎng)為3 cm的線段，怎樣畫比較正確呢?同桌互相討論，然后回答。
(大屏幕根據(jù)學(xué)生回答，逐一閃現(xiàn)所畫線段的全過(guò)程。)
(評(píng)析在鞏固練習(xí)中，既有基本題，又有變式題、提高題，既鞏固了本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，又把數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來(lái)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
〖教學(xué)反思〗
1、疑問(wèn)、矛盾、問(wèn)題是思維的啟發(fā)劑，它能使學(xué)生的求知欲由潛伏轉(zhuǎn)入活躍，有力地調(diào)整學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)時(shí)我遵循激勵(lì)性原則，利用學(xué)生的好奇心理設(shè)計(jì)課的導(dǎo)入。學(xué)生你一言，我一語(yǔ)，帶著想解決的問(wèn)題走進(jìn)了課堂。這樣，既設(shè)置了懸念，又調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。
2、在教學(xué)活動(dòng)中，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教學(xué)中，教師以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作為主要教學(xué)手段，放手讓學(xué)生自主探索，從而得出“10個(gè)10厘米是1米”。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)重視引導(dǎo)學(xué)生參與的過(guò)程，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，通過(guò)比、走、說(shuō)、想，在多種感官協(xié)調(diào)合作下獲取知識(shí)。整個(gè)過(guò)程層次清楚，重點(diǎn)突出，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，始終以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
〖案例點(diǎn)評(píng)〗
本課中教師抓住學(xué)生好奇、疑問(wèn)的心理特征引入新課、探究新課。首先通過(guò)觀察感知新知，逐步引導(dǎo)學(xué)生概括出兩個(gè)抽象的長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系，然后通過(guò)多種方式讓學(xué)生多種感官參與，建立1米的空間觀念。在鞏固新知時(shí)循序漸進(jìn)，既有簡(jiǎn)單的填單位的基本題又有抽象的看物體估單位的變式題以及畫線段的提高題。這節(jié)課充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的嚴(yán)謹(jǐn)、活潑的課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在具體情景中進(jìn)一步感知100以內(nèi)數(shù)的多少，會(huì)用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等詞來(lái)描述兩個(gè)100以內(nèi)的數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
2、通過(guò)活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)估計(jì)意識(shí)和合情推理能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及同學(xué)合作的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等詞來(lái)描述兩個(gè)100以內(nèi)的數(shù)之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合具體情景體會(huì)和正確運(yùn)用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等詞。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
談話：森林里，3只小動(dòng)物正在進(jìn)行折星星比賽，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下他們分別折了多少個(gè)星星？
二、結(jié)合情境，理解含義
�。▽W(xué)生完整說(shuō)出整幅圖的意思）如果你是裁判，誰(shuí)會(huì)是冠軍呢？（生：小貓是冠軍）
1、教學(xué)“多一些，少一些”
那我們先讓冠軍小貓和小猴比一比，小貓做的比小猴多很多嗎？
四人小組交流后匯報(bào)
可能出現(xiàn)：38大于34，34小于38；小貓比小猴做得多，小猴做得比小貓少。
指出：小貓做38個(gè)，小猴做34個(gè)。
師：38比34只是多幾個(gè)，多的個(gè)數(shù)不是很多，我們就可以說(shuō)，小貓做的比小猴多一些。（板書：多一些）
指名學(xué)生用“多一些”說(shuō)說(shuō)上面的比較結(jié)果。
師：這句話還可以怎么說(shuō)？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：小猴做的比小貓少一些。（板書：少一些）
師小結(jié)：小貓做的比小猴多一些，反過(guò)來(lái)就是小猴做的比小貓少一些�，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友把這句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)一說(shuō)再齊說(shuō)。
追問(wèn)：剛才我們比較兩個(gè)數(shù)量38、34相差得大嗎？（不大）
師：是呀，像這樣當(dāng)我們比較的兩個(gè)數(shù)量相差不大時(shí)，就可以用“多一些”、“少一些”來(lái)描述它們之間的數(shù)量關(guān)系�？梢哉f(shuō)出（）比（）多一些，或者（）比（）少一些。
2、教學(xué)“多得多，少得多”
�。�1）你覺得小貓做的和小狗比可以怎么說(shuō)？
生1：小貓做的比小狗多。師：小貓做的比小狗多一點(diǎn)點(diǎn)嗎？生1：多很多。
生2：小貓做的比小狗多得多。師：像小貓這樣比小狗多很多，在數(shù)學(xué)上我們可以說(shuō)是多得多。（板書：多得多）
�。�2）誰(shuí)能完整地把這句話說(shuō)一下：小貓做的比小狗多得多。（個(gè)別說(shuō)，齊說(shuō)）
�。�3）這句話還可以怎么說(shuō)呢？
剛才老師說(shuō)過(guò)多得多就是多很多，那么反過(guò)來(lái)就是少很多，少很多在數(shù)學(xué)上我們應(yīng)該說(shuō)少得多。（板書：少得多）
（4）能把這句話完整地說(shuō)一遍嗎？（個(gè)別說(shuō)，齊說(shuō)）
師小結(jié)：在日常生活中，當(dāng)我們不僅要比較兩個(gè)數(shù)的大小，還要表示兩個(gè)數(shù)相差得程度時(shí)，可以用這4個(gè)詞語(yǔ)（指板書）來(lái)描述它們之間的數(shù)量關(guān)系。剛剛我們已經(jīng)把小貓和小猴，小貓和小狗比了，那你們能自己把小猴和小狗比一比嗎？學(xué)生相互說(shuō)一說(shuō)，再指名說(shuō)。
3、小結(jié)
同學(xué)們，在剛剛的學(xué)習(xí)中你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，當(dāng)兩個(gè)數(shù)比較時(shí)，什么時(shí)候用多一些，少一些？（兩數(shù)相差較小時(shí)）什么時(shí)候用多得多，少得多？（兩數(shù)相差很大時(shí)）
三、運(yùn)用解釋，深化認(rèn)識(shí)
1、想想做做第1題
讓學(xué)生看圖，比一比，說(shuō)一說(shuō)。
引導(dǎo)：要比一比每?jī)蓚�(gè)魚缸里的金魚條數(shù)的多少，可以怎樣說(shuō)？自己先想想說(shuō)說(shuō)。
交流：你是怎樣比的、怎樣說(shuō)的？（學(xué)生交流自己的想法，并要求說(shuō)說(shuō)理由）
能不能先說(shuō)一說(shuō)紅金魚和黃金魚
2、想想做做第二題：
�。�1）小熊和小兔來(lái)到了一片果園，他們看到了什么？聽，他們?cè)谡f(shuō)什么？
課件播放）誰(shuí)能把小熊的話讀一讀，小熊說(shuō)：“蘋果有40個(gè)�！毙⊥谜f(shuō)：“梨的.個(gè)數(shù)比蘋果少得多�！�
那么，聽了小熊的話，小兔想：梨可能有多少個(gè)呢，書上提供了三個(gè)答案，你認(rèn)為哪個(gè)答案合適就在它后面畫“√”。
先獨(dú)立思考，再和你的同桌說(shuō)一說(shuō)你為什么這樣選擇。（教師巡視）
展臺(tái)展示交流。（為什么選18呢？）
有沒(méi)有不一樣的？
�。�2）剛才我們跟小動(dòng)物逛了逛果園，現(xiàn)在老師帶大家去學(xué)�？匆豢础ｓw育課上，小芳和小明比賽拍球，你知道他們拍了多少下嗎？小芳說(shuō)：“我拍了50下�！毙∶髡f(shuō)：“我拍得比你少一些�！毙∶骺赡芘牧硕嗌傧�？
下面請(qǐng)小朋友們自己選擇，在你認(rèn)為合適的答案后面打勾，并想想為什么要選這個(gè)？
學(xué)生獨(dú)立完成，再和同桌交流：你是怎樣想的？
指名交流。
3、想想做做3、4、5
4、想想做做6
四、課堂總結(jié)
小朋友，今天你有哪些收獲？請(qǐng)回家后說(shuō)給爸爸媽媽聽一聽！
五、板書設(shè)計(jì)
多一些、少一些、多得多、少得多
（小貓）比（小猴）做的多一些
�。ㄐ『铮┍龋ㄐ∝垼┳龅纳僖恍�
�。ㄐ∝垼┍龋ㄐ」罚┳龅亩嗟枚�
（小狗）比（小貓）做的少得多
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案10
教學(xué)內(nèi)容：
平面圖形的拼組
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐或游戲情境中，體驗(yàn)前與后的位置與順序。
2、能準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序。
3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于前后的空間觀念。
4、培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神。教學(xué)重點(diǎn)：前與后的位置與順序教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生前后空間觀念的培養(yǎng)。
教學(xué)方法：
嘗試教學(xué)、情境教學(xué)、游戲教學(xué)準(zhǔn)備：紙制的方向盤4個(gè)、車站牌5個(gè)
教學(xué)過(guò)程：
一、聽一聽
情境導(dǎo)入同學(xué)們，在上課之前，老師先送給大家一首歌，我們一起來(lái)聽聽歌中唱的是什么?(你們喜歡風(fēng)車嗎?)其實(shí)，風(fēng)車是長(zhǎng)方形變成正方形之后，才折成的。不僅這樣，還有很多平面圖形組成的千變?nèi)f化的圖案呢。你們想當(dāng)那個(gè)把圖形變得很神奇的魔術(shù)師嗎?好，今天我們就一同來(lái)平面圖形的拼組。下課之后，大家就都會(huì)成為魔術(shù)師了。(板書課題)
二、折一折
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形邊的特征首先，我們來(lái)看看長(zhǎng)方形和正方形各有哪些特征。同學(xué)們按照要求把你手中的長(zhǎng)方形折一折，折完后，你發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的對(duì)邊怎么樣?(對(duì)了，對(duì)邊相等)，那么，鄰邊是否也相等呢?(對(duì)角折一折，試一下)我們一起來(lái)屏幕(演示)。再來(lái)看看正方形的邊怎么樣呢大家把正方形沿著虛線向?qū)钦�，再�?duì)邊折，你們發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊怎么樣?(都相等)好，我們?cè)賮?lái)看屏幕。歸納：同學(xué)們有的用觀察法、有的用比較的方法，得到長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，正方形對(duì)邊相等;長(zhǎng)方形鄰邊不相等，正方形鄰邊相等;正方形四條邊相等。問(wèn)：你能把長(zhǎng)方形的紙變成正方形的紙嗎?這樣折一折、剪一刀就變成正方形了，能說(shuō)明理由嗎?
2、小組合作制作紙風(fēng)車那么，我們?cè)谡n前說(shuō)過(guò)，紙風(fēng)車是由長(zhǎng)方形變成正方形之后才完成的。你們會(huì)做風(fēng)車嗎?接下來(lái)，老師就和你們一同來(lái)學(xué)習(xí)。請(qǐng)注意看(播放視頻)。
(1)通過(guò)視頻，我們可以做如下步驟：先準(zhǔn)備一張長(zhǎng)方形的紙，根據(jù)正方形四邊相等的特征，我們將長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬相等再裁下，然后我們將正方形的對(duì)角各折一下，沿折痕剪向中心，留有余地，之后我們將出現(xiàn)的八個(gè)角每隔一個(gè)向中心折一次，再用鐵絲串好，紙風(fēng)車就可以在風(fēng)中轉(zhuǎn)動(dòng)了。
(2)問(wèn)：風(fēng)車的制作過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了哪些圖形?是怎樣讓一張紙變成風(fēng)車的?動(dòng)手做一做，再玩一玩自己的風(fēng)車。
(3)小組互評(píng)，展示學(xué)生作品。好了，我們先把紙風(fēng)車放一邊，看看還有哪些平面造型可以拼擺出來(lái)。請(qǐng)看這輛小汽車是由哪些圖形組成的?
三、拼一拼說(shuō)得非常好，那你們想玩拼圖嗎?
1、下面，我們就用你手中的2個(gè)長(zhǎng)方形拼一拼，看看你們能拼出什么圖形?(動(dòng)手吧)(幻燈展示答案)
2、再來(lái)用4個(gè)同樣的正方形拼一下，又能拼出什么呢?展示。問(wèn)：至少用幾個(gè)相同的正方形可以拼成一個(gè)正方形?
3、大家都這么聰明，那你們能擺出這樣的六邊形嗎?
4、好，接下來(lái)就請(qǐng)大家用你手中的9個(gè)三角形，拼成一個(gè)大三角形，比一比，誰(shuí)拼得又快又好，開始!(幻燈展示答案)
5、現(xiàn)在，老師也難不倒大家了，那么，我就想考考大家的眼力如何，請(qǐng)注意看
(一)最少用幾根小棒能拼成兩個(gè)三角形?
(二)用12根小棒能拼出什么圖形?
(三)你能用老師給的四個(gè)三角形拼出正方形嗎? (太棒了，鼓勵(lì)一下我們自己)
四、剪一剪
為了獎(jiǎng)勵(lì)大家的發(fā)現(xiàn)，我還想和大家再做一個(gè)魔術(shù)(你們會(huì)用圓剪出一個(gè)正方形嗎?好，接下來(lái)神奇的'魔術(shù)就要開始了。我們根據(jù)提示，就這樣(對(duì)折→對(duì)折→剪下→成功)
五、補(bǔ)一補(bǔ)
朋友們都聽說(shuō)了我們的神奇魔力，米老鼠也來(lái)請(qǐng)我們幫忙了，你們?cè)敢鈳退褖π扪a(bǔ)好嗎?(同時(shí)請(qǐng)一名同學(xué)到臺(tái)前來(lái)親自動(dòng)手粘一下)在我們的幫助下，米老鼠家缺了10塊磚的墻就被修補(bǔ)好了
六、拼圖大比賽。
1、師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用自己手中的所有材料，發(fā)揮你的想象，可以自己拼，也可以和組員合作拼出自己喜歡的圖形，比一比，看那些同學(xué)拼得又好又快，又有創(chuàng)意。
2、展示學(xué)生作品。學(xué)生自己評(píng)價(jià)或者互相評(píng)價(jià)。
七、欣賞品評(píng)，知識(shí)延伸
師：同學(xué)們剛才拼的圖形非常漂亮，老師很喜歡。生活中有許多地方都需要優(yōu)美的圖形的裝飾，同學(xué)們也可以是一位小小設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)出美麗的圖案，裝點(diǎn)生活，美化環(huán)境。(欣賞生活中的優(yōu)秀裝飾作品)師：通過(guò)剛才的欣賞，你有什么想法?師：老師相信，只要同學(xué)們愛動(dòng)手，勤思考，不斷地學(xué)習(xí)，一定能設(shè)計(jì)出更加美妙的圖案，用數(shù)學(xué)來(lái)美化生活。課后，也可以上網(wǎng)查一查，看一看，相信你一定會(huì)有更多的收獲。
八、總結(jié)
好了，時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間圖形寶寶們也要和我們說(shuō)再見了。那從今天開始，就請(qǐng)同學(xué)們利用生活中的平面圖形來(lái)拼組出神奇的造型，希望同學(xué)們回家后，能夠發(fā)揮你神奇的七巧板魔力，拼出各種各樣美麗的圖案。最后，就讓我們伴隨著神奇的七巧板樂(lè)曲與各位老師說(shuō)再見吧。
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案11
【教學(xué)內(nèi)容】
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)在數(shù)位表上擺1、2、3個(gè)圓片的活動(dòng)，進(jìn)一步理解數(shù)位和位值的概念，會(huì)用圓片在數(shù)位表中擺數(shù)、讀數(shù)，會(huì)記錄用圓片擺出的不同數(shù)。
2、通過(guò)在數(shù)位表上擺4個(gè)圓片的活動(dòng)，感悟圓片個(gè)數(shù)與所擺出的數(shù)的個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)其他規(guī)律。
3、幫助學(xué)生在活動(dòng)中養(yǎng)成傾聽、有條理地表達(dá)想法的習(xí)慣和能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，感受到數(shù)學(xué)有趣，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在活動(dòng)中感悟位值思想。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在活動(dòng)中感受有序思考的價(jià)值。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：課件、數(shù)位表、圓片
學(xué)生：棋子，記錄單
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上課之前，老師先給大家講一個(gè)故事。
故事講完了，老師想問(wèn)大家?guī)讉�(gè)問(wèn)題。魔術(shù)師是用什么幫助小圓片的？（師出示數(shù)位表）
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)數(shù)位表中，從右起第一位是什么位？第二位是什么位？
今天，我們就和魔術(shù)師一起用小圓片在數(shù)位表上擺一擺，還
希望大家一邊擺一邊動(dòng)腦想一想，看看今天這節(jié)課你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)。
二、實(shí)踐活動(dòng)，合作探究
1、在操作中感受位值思想
（1）用1個(gè)圓片表示數(shù)，初步感受位值思想。
小圓片在數(shù)位表上跳舞，跳到個(gè)位上，表示什么？跳到十位上，表示什么？我們把它記錄下來(lái)。
我們用1個(gè)圓片表示了1和10這兩個(gè)數(shù)，這１個(gè)小圓片怎么就能表示兩個(gè)不同的數(shù)呢？
看來(lái)，這小圓片的位置特別重要，把1個(gè)圓片擺在不同的數(shù)位上表示的意思就不一樣。
（2）用2個(gè)圓片表示數(shù)，進(jìn)一步感受位值思想。
現(xiàn)在老師手里有2個(gè)圓片，可以怎么在數(shù)位表上擺一擺呢？表示的數(shù)又是多少呢？（學(xué)生回答，師擺一擺）
十位上有兩個(gè)小圓片，我們可以在十位上畫兩個(gè)圓，個(gè)位上呢？不畫，組成的數(shù)就是20。
那能不能幫小圓片搬搬家，得到一個(gè)不同的數(shù)呢？我想請(qǐng)兩個(gè)小朋友上臺(tái)，一個(gè)負(fù)責(zé)擺，一個(gè)負(fù)責(zé)記錄�？纯凑l(shuí)配合的最好。
你來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么擺的？記錄的對(duì)嗎？還可以搬搬家，組成不同的數(shù)嗎？
還有不同的擺法嗎？沒(méi)有了，老師就把它們記錄下來(lái)�？磥�(lái)，這個(gè)圓片在數(shù)位表中所在的位置太重要了。我們把圓片在數(shù)位表上挪來(lái)挪去，就表示出大小不同的3個(gè)數(shù)，我們把它們記錄下來(lái)。
2、在操作中感受有序思考
（1）用3個(gè)圓片表示數(shù)，初步感受有序思考
同學(xué)們真厲害，剛才我們用2個(gè)圓片表示了這些不同的數(shù)現(xiàn)在請(qǐng)大家用3個(gè)圓片擺一擺。
一起看我們的'合作要求：
1、同桌兩人合作，一人在數(shù)位表上擺圓片，一人在記錄單上做記錄。
2、想一想，有什么方法能把所有的數(shù)找全？
我們比一比，看看哪個(gè)小組能找到好辦法。請(qǐng)大家把你的棋子放到一邊。
師投影展示作品，學(xué)生匯報(bào)。
你喜歡哪一種方法？為什么呢？
仔細(xì)觀察，他們的擺法有什么相同的地方，有什么不同的地方？
誰(shuí)能總結(jié)出來(lái)，怎么找可以做到有順序呢？
我們可以把這些圓片全部放在十位上，然后再把圓片一個(gè)一個(gè)地從十位上挪到個(gè)位上，表示的數(shù)越來(lái)越小。反過(guò)來(lái)，我們也可以把圓片全部放在個(gè)位上，然后再把圓片一個(gè)一個(gè)地從個(gè)位上挪到十位上，表示的數(shù)越來(lái)越大。
我們記錄下來(lái)。
�。�2）用4個(gè)圓片表示數(shù)，進(jìn)一步感受有序思考。
用3個(gè)圓片擺出所有的數(shù)我們順利解決了，而且還知道了為了保證不重復(fù)不遺漏，我們?cè)跀[小圓片的時(shí)候要按照一定的順序。
現(xiàn)在如果再添一個(gè)圓片，用4個(gè)圓片擺一擺，你可以嗎？不過(guò)，老師要提高要求，我們一起來(lái)看。
1、同桌兩人合作，一人擺圓片，一人記錄。
2、有順序的找出所有的數(shù)。
請(qǐng)大家把你的棋子放到一邊。
師投影展示作品，學(xué)生匯報(bào)。
3、整理發(fā)現(xiàn)
�。ǎ保┱頂�(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
通過(guò)同學(xué)們的努力，我們出色的完成了老師布置的任務(wù)�，F(xiàn)在來(lái)一起看看我們的成果。
請(qǐng)你仔細(xì)觀察，回答老師的問(wèn)題。小圓片的個(gè)數(shù)與組成的數(shù)的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？
（２）用5個(gè)圓片只想不擺，進(jìn)一步驗(yàn)證規(guī)律
同學(xué)們真厲害，發(fā)現(xiàn)這么有用的規(guī)律，我們發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后要驗(yàn)證規(guī)律。
用5個(gè)圓片可以表示出幾個(gè)不同的數(shù)呢？
是6個(gè)嗎？我們這次沒(méi)有小圓片了，我們用小手試試。大家一起回顧一下我們擺小圓片的過(guò)程。
我們剛才發(fā)現(xiàn)了，組成的個(gè)數(shù)總比小圓片的個(gè)數(shù)多1個(gè)。老師還想問(wèn)問(wèn)，小圓片的個(gè)數(shù)與組成的數(shù)有什么關(guān)系？
學(xué)生回答。太了不起了，誰(shuí)聽懂他的發(fā)現(xiàn)了？
三、拓展訓(xùn)練，總結(jié)提升
1、剛才同學(xué)們學(xué)的特別好，老師也想試一試，就把６個(gè)小圓片組成的數(shù)寫出來(lái)了，大家一起來(lái)看看。
2、老師給大家一些數(shù)你們知道它們是通過(guò)擺幾個(gè)圓片表示出來(lái)的嗎？你們是怎么知道的？
3、□里的數(shù)是多少，你們是怎么知道的？○里的數(shù)是多少，你們是怎么知道的？
4、有一個(gè)人的年齡可以用7個(gè)圓片表示，他可能是多少歲？5、老師家的門牌號(hào)是可以用5個(gè)圓片表示的數(shù)，個(gè)位上的數(shù)比十位上的數(shù)大1，門牌號(hào)是多少？
四、課外延伸
10個(gè)小圓片幾個(gè)數(shù)呢？你發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題了嗎？為什么只有9個(gè)數(shù)呢？
五、課堂總結(jié)
這節(jié)課我們雖然只用了幾個(gè)圓片和一個(gè)數(shù)位表，但卻進(jìn)行了一些深入的探索。你們有收獲嗎？希望你們能帶著今天的收獲去繼續(xù)發(fā)現(xiàn)身邊更多關(guān)于數(shù)學(xué)的秘密。
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案12
第一課時(shí)
復(fù)習(xí)目的
1.復(fù)習(xí)20以內(nèi)退位減法的算法，能正確迅速地口算20以內(nèi)退位減法.
2.通過(guò)復(fù)習(xí)結(jié)合加、減法含義分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，正確進(jìn)行計(jì)算.
3.培養(yǎng)學(xué)生初步分析、綜合概括等能力，發(fā)展他們初步的學(xué)習(xí)能力。
教具準(zhǔn)備
1.水果式題、應(yīng)用題的相關(guān)課件。
2.20以內(nèi)退位減法的減法表掛圖。
復(fù)習(xí)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)算法。
課件演示水果式題;
提問(wèn)：20以內(nèi)的退位減法，你是怎樣計(jì)算的?
讓生暢所欲言后，師肯定他們答案，小結(jié)出方法：
1、想加算減：想9加2等于11，11減9等于2，8加5等于13，13減5等于8.
2.用差1得9，差2得8的方法：
減數(shù)與被減數(shù)的個(gè)位數(shù)差l得9.
減數(shù)與被減數(shù)的個(gè)位數(shù)差2得8.
3.10—2=8 8+1=9即：11—2=9
lO-5=5 5+3=8即：15—3=8
師讓他們選擇最易于接受的方法，再演示水果式題的其它題目。
二、復(fù)習(xí)減法表。
出示20以內(nèi)退位減法表掛圖.板書：復(fù)習(xí)20以內(nèi)退位減法.師隨意指一道式題，讓生熟練回答。(可采用開火車、舉紅旗、爬山比賽、信鴿投信等多樣形式活躍氣氛)
三、復(fù)習(xí)加、減法應(yīng)用題。
讓生觀察圖形，嘗試自己編題.根據(jù)生編題情況，師再出示課本第95頁(yè)第6題：
1.蝴蝶和蜻蜓一共有24只，其中蝴蝶有8只，蜻蜓有多少只?
(1)讀題，分析已知條件和問(wèn)題.
(2)想想用什么方法算?為什么用減法算?(因?yàn)橐篁唑延卸嗌僦?必須從一共有24只里去掉蝴蝶的只數(shù)，所以用減法.)
(3)列式解答。
2.有蝴蝶8只，蜻蜓16只，蜻蜓比蝴蝶多幾只?
(1)讀題，分析已知條件和問(wèn)題.
(2)想想用什么方法解答，為什么用減法算?
提問(wèn);這道題還可以怎樣提問(wèn)題?(蝴蝶比蜻蜓少幾只?)
為什么也用減法計(jì)算?
3.你還能提怎樣的問(wèn)題呢?
根據(jù)學(xué)生編的加法應(yīng)用題，分析列式解答，并強(qiáng)調(diào)為什么用加法來(lái)解答。
四、課堂練習(xí)。
1、口算題.
退位減法表里隨機(jī)抽指.
2.口算
12-8 14-6 12-3 16-9 13-6
11-9 12-4 13-9 14-8 14-5
14-7 11-8 15-6 1l-7 12-7
16-8 13-5 1l-3 18-9 13-8
3.比大小.
15—7○12—4 16—9○13—8
教學(xué)反思：
第二課時(shí)100以內(nèi)數(shù)的讀寫法、加減法
復(fù)習(xí)目的
1.通過(guò)復(fù)習(xí)使生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“一”和“十”，初步理解個(gè)位、十位上的數(shù)表示的意義.掌握數(shù)的組成，熟練地?cái)?shù)、讀、寫lOO以內(nèi)的數(shù)，掌握IOO以內(nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較大小.
2.通過(guò)復(fù)習(xí)，使生比較熟練地口算lOO以內(nèi)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù).
3.初步掌握加、減法的計(jì)算方法，能比較熟練地筆算lOO以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù).
4.初步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維靈活性和語(yǔ)言表達(dá)能力.
教具準(zhǔn)備
數(shù)的組成、順序、比大小的課件、計(jì)數(shù)器.
復(fù)習(xí)過(guò)程
一、啟發(fā)談話
這節(jié)課我們一齊來(lái)復(fù)習(xí)lOO以內(nèi)數(shù)的讀寫法以及加、減法。板書課題：lOO以內(nèi)數(shù)的讀、寫法，加減法。
二、復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)和數(shù)的組成
1、填空題：
(1)從右邊起，第一位是( )位，第二位是( )位，第三位是( )位.
(2)一個(gè)兩位數(shù)個(gè)位上的數(shù)是3，十位上的數(shù)是5，這個(gè)數(shù)是( ).
(3)46里有( )個(gè)十和( )個(gè)一.
(4)100里有( )位數(shù)，1在( )位上.
2.指名按要求數(shù)數(shù)：
(1)從27起，一個(gè)一個(gè)數(shù)到43.
(2)從60起，十個(gè)十個(gè)數(shù)到lOO.
(3)從48起，兩個(gè)兩個(gè)數(shù)到60.
(4)從35起，五個(gè)五個(gè)數(shù)到65.
(5)從92起，往前一個(gè)一個(gè)數(shù)到78.
三、復(fù)習(xí)lOO以內(nèi)數(shù)的讀寫法。
1.看圖讀數(shù)、寫數(shù)。(出示計(jì)數(shù)器)
分別撥45、33、60、lOO四個(gè)數(shù)
(1)指名讀數(shù)后，寫在黑板上.
(2)這四個(gè)數(shù)里，兩位數(shù)是幾，三位數(shù)是幾?
2.發(fā)散練習(xí).
(1)45的個(gè)位是幾?還有哪些兩位數(shù)的個(gè)位也是5?
板書：15、25、35、45、55、65、75、85、95。
(2)33這個(gè)兩位數(shù)有什么特點(diǎn)?(十位上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)字一樣，都是3)十位上的3表示什么?(3個(gè)十)個(gè)位上的`3表示什么?(3個(gè)一)還有哪些兩位數(shù)個(gè)位和十位上的數(shù)字一樣，誰(shuí)能撥出來(lái)?
板書：ll、22、33、44，55、66、77、88、99.
(3)60這個(gè)兩位數(shù)有何特點(diǎn)?誰(shuí)能報(bào)出個(gè)位上的數(shù)是0的兩位數(shù)?
板書;10、20、30、40、50、60、70、80、90。
(4)還有一個(gè)數(shù)，它的個(gè)位的數(shù)也是0，這個(gè)數(shù)是多少?它是幾位數(shù)?(100，三位數(shù))
四、復(fù)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的順序和比大小。
1、按順序在空格里填數(shù)。
2.比較下面每組數(shù)的大小。
51○47 59○71 58○85 98○92
問(wèn)：兩個(gè)兩位數(shù)怎樣比較大小?(先看十位數(shù)，十位數(shù)大的數(shù)比較大.)
再問(wèn)：如果兩個(gè)數(shù)十位上的數(shù)一樣，怎樣比較大小?(先看十位數(shù)，如果一樣大小，再看個(gè)位數(shù)，個(gè)位數(shù)大的數(shù)比較大。)
3.課堂練習(xí)。
課本第95頁(yè)1、2、3、4補(bǔ)充完整。
五、復(fù)習(xí)20以內(nèi)加、減口算題，100以內(nèi)加減口算題。
14-5= 15-9= 16-8= 7+8=
12-5= 6+9= 11-9= 13-4=
25+3= 47-5= 34+20= 25+8=
47-9= 68-50= 85+5= 74-5=
說(shuō)一說(shuō)怎樣算：
1.兩位數(shù)加、減一位數(shù)(不進(jìn)位、不退位).
2.兩位數(shù)加、減一位數(shù)(進(jìn)位、退位)
3.兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù).
小結(jié)：100以內(nèi)的加、減法口算，包括整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)加、減一位數(shù).都是相同數(shù)位上的數(shù)相加、減，不同數(shù)位上的數(shù)不能直接相加、減。
六、復(fù)習(xí)100以內(nèi)的筆算。
1、復(fù)習(xí)筆算兩位數(shù)加，減應(yīng)注意什么?(注意三點(diǎn)：①數(shù)位對(duì)齊;②從個(gè)位算起;③進(jìn)位加法，個(gè)位滿10向十位進(jìn)l，退位減法，個(gè)位不夠減，從十位退1當(dāng)10，與個(gè)位上的數(shù)合起來(lái)再減)
2.只有加、減法的兩步式題，應(yīng)從左往右按順序計(jì)算。
3.課本第96頁(yè)第7、8題補(bǔ)充完整。
教學(xué)反思：
第三課時(shí)元角分的認(rèn)識(shí)
復(fù)習(xí)目的
1、使生初步認(rèn)識(shí)人民幣單位元、角、分及相互間的進(jìn)率關(guān)系，并能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的計(jì)算。
2.教育學(xué)生愛護(hù)人民幣，培養(yǎng)珍惜時(shí)間的好習(xí)慣.
教具準(zhǔn)備
各種面值的人民幣的有關(guān)掛圖.
復(fù)習(xí)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)元、角、分的認(rèn)識(shí)。
1.我們學(xué)過(guò)人民幣的單位有哪些?(元、角、分)今天我們來(lái)復(fù)習(xí)元、角、分的認(rèn)識(shí).
板書：元角分的認(rèn)識(shí)。
2.師出示面值1角、2角、5角、1分、2分、5分，1元·...人民幣
(1)說(shuō)出各人民幣的名稱.
(2)回答它們間的進(jìn)率.
�、�1張2元可以換幾張1元?
②1張1元可以換幾張5角?
�、�1張1元可以換幾張1角?
④1張5角可以換幾張1角?
�、�1張1角可以換幾張1分?
(3)總結(jié)進(jìn)率
(4)1元2角=( )角15角=( )元( )角
3、課本96頁(yè)第9題填寫完整。
二、課堂練習(xí)。
1、課本第96頁(yè)第10題。
教學(xué)反思：
第四課時(shí)圖形分類統(tǒng)計(jì)
復(fù)習(xí)目的
1.使學(xué)生初步體會(huì)在平面上確定位置需要兩個(gè)條件，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。
2.會(huì)數(shù)方塊圖，并根據(jù)圖形排列找出一定規(guī)律.
3.初步分析統(tǒng)計(jì)圖，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的推斷，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力.
教具準(zhǔn)備
1.課件：位置圖及對(duì)話內(nèi)容、統(tǒng)計(jì)圖.
2.實(shí)物方塊。
復(fù)習(xí)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)圖形。
實(shí)物出示七巧板。(課本第94頁(yè)第2題圖)。
(1)用4個(gè)正方形，可以拼成什么圖形?拼一拼。
(2)你能用學(xué)過(guò)的圖形拼出一個(gè)有趣的圖案嗎?
二、復(fù)習(xí)分類。
出示課本第94頁(yè)的圖形。
師：該怎么分呢?
讓生討論，得出自己的思路
三、練習(xí)鞏固
1、課本97頁(yè)第14題。
分類后完成表格。
回答問(wèn)題。
2、課本98頁(yè)第15題。
分類后完成表格�；卮饐�(wèn)題。
教學(xué)反思：
第五課時(shí)解決問(wèn)題
復(fù)習(xí)目的
1、通過(guò)復(fù)習(xí)，使生熟練掌握用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法。
2.通過(guò)復(fù)習(xí)，會(huì)解答簡(jiǎn)單的加、減法應(yīng)用題.
3.培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性及有序性。
復(fù)習(xí)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)“解決問(wèn)題”
1.完成課本第96頁(yè)第7題和第8題。
從圖中你知道了什么?要求的問(wèn)題是什么?怎樣列式?
2.完成課本第98頁(yè)第16題。
從圖中你知道了什么?要求的問(wèn)題是什么?怎樣列式?
3.完成課本第99頁(yè)第17題。
4.完成課本第99頁(yè)第18題。
5.完成課本第99頁(yè)第19題。
討論，你想用什么方法來(lái)解決。
6.完成課本第99頁(yè)第20題。
同桌互相說(shuō)一說(shuō)，她們分別可能套中哪個(gè)圈?
二、歸納總結(jié)
這節(jié)課，我們復(fù)習(xí)了哪些知識(shí)?大家有什么收獲?
教學(xué)反思：
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案13
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)列式解答求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾、少幾的問(wèn)題，并理解算理。
2、初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、珠子
教學(xué)過(guò)程：
�。�1）課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、師：小朋友，你們看，這是什么？
生：珠子。
師：這里有幾種顏色的珠子？
生：兩種，紅色和黃色
師：猜，哪種顏色的珠子多？
學(xué)生猜。
師：有什么方法可以知道到底是誰(shuí)多？
生：數(shù)一數(shù)
生：擺一擺
師：怎么擺？
�。ㄖ该菔荆巴瑯佣唷�
二、探究新知
1、12個(gè)紅的，8個(gè)黃的
師：現(xiàn)在呢？（紅的多）
那紅色的比黃色的多幾個(gè)？
生：多4個(gè)
師：你怎么知道？
生：用一小棒分開（指名演示）
師：現(xiàn)在能一眼看出來(lái)紅色的比黃色的多幾個(gè)嗎？
生：能
師：怎么看出來(lái)的？生說(shuō)
師：你看，這個(gè)時(shí)候紅色的分成了幾部分？
哪兩部分？
�。ê忘S色一樣多的這部分及多出來(lái)的這部分）
師：誰(shuí)聽明白了？
生重復(fù)說(shuō)
師：那你看，把這些一樣多的拿走，剩下來(lái)就是比黃色的多的幾個(gè)。
生2：也可以算一算12-8=4（老師板書算式）
通過(guò)剛才的擺一擺，我們知道了：從紅色珠子里拿走和黃色一樣多的部分，剩下的就是比黃色多的部分，就可以用減法計(jì)算。
2、下面我們來(lái)擺一擺，小朋友袋子里的`珠子，哪種顏色的多。
學(xué)生操作。
展示反饋：你哪種顏色的珠子多？多多少？算式怎么列？你是怎么想的？
哪種顏色的珠子少？少多少？算式怎么列？你是怎么想的？
3、比較
求……比……多幾與求……比……少幾有什么關(guān)系？（小組討論。）
小組匯報(bào)討論結(jié)果：只是問(wèn)的角度不同，意思一樣。因此都用相同的方法計(jì)算。
4、揭題
師：同學(xué)們真聰明！這就是今天我們學(xué)習(xí)的新知識(shí)：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾、少幾的問(wèn)題。板書課題：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾、少幾。
三、鞏固深化
1、松鼠弟弟說(shuō)我有20個(gè)松果，松鼠哥哥說(shuō)我有25個(gè)，松鼠哥哥的松果比弟弟多幾個(gè)呢？誰(shuí)能把式子列一列。
25-20=5（個(gè)）
2、小女孩有34本連環(huán)畫，小男孩有30本，小男孩比小女孩少幾本？
34-30=4（本）
還可以提什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
3、P74T1
4、這是一個(gè)班里4個(gè)小朋友的作業(yè)情況，從中你獲得了什么信息？
根據(jù)這些信息，你知道了什么？
你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
四、
這節(jié)課，你有什么收獲？
在我們身邊你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這樣的例子？想一想，說(shuō)一說(shuō)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案14
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1．通過(guò)估一估、量一量，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，學(xué)會(huì)測(cè)量一些物體的長(zhǎng)度，培養(yǎng)估測(cè)意識(shí)和動(dòng)手操作能力。
2．通過(guò)練習(xí)、討論，使學(xué)生會(huì)使用一定的長(zhǎng)度單位表示物體的長(zhǎng)度，在頭腦中建立較為準(zhǔn)確的長(zhǎng)度概念。
3．為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生在合作、探究中受到鍛煉，增強(qiáng)合作意識(shí)和探究意識(shí)。
4．在各種游戲中使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
〖教材分析〗
本單元的主要內(nèi)容就是從不同的角度觀察物體和測(cè)量物體的長(zhǎng)度。本節(jié)課主要通過(guò)學(xué)生對(duì)自己周圍熟悉的事物的測(cè)量，加深對(duì)“米”“厘米”的認(rèn)識(shí)。教材結(jié)合學(xué)生的身體和學(xué)生的生活實(shí)際，安排了許多測(cè)量和估計(jì)的內(nèi)容，讓學(xué)生在估一估、量一量的活動(dòng)中培養(yǎng)估測(cè)意識(shí)，提高實(shí)際測(cè)量的能力。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“米”和“厘米”，對(duì)“米”和“厘米”有初步的感知，知道“米”和“厘米”是常見的長(zhǎng)度單位，也知道了“1米”和“1厘米”大約有多長(zhǎng)。但是，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，他們對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)只是作為一個(gè)概念停留在頭腦中，并沒(méi)有與自己的實(shí)際生活緊密結(jié)合起來(lái)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某一物體的長(zhǎng)度的估測(cè)，對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)還有一定困難。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
(一)活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)際測(cè)量教室的物品
師：今天，我們到學(xué)校新建的這個(gè)多媒體教室來(lái)上課，你感覺怎么樣呀？
生：感覺這個(gè)教室比我們的教室要大得多，桌子也不像教室里是一個(gè)人一張桌子，而是一個(gè)小組一張桌子，大家在一起合作學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)更方便。
生：感覺這個(gè)教室的黑板應(yīng)該和我們教室里的黑板大小差不多。
生：感覺這里的課桌要比教室里的課桌高一些。
……
師：這里的課桌、黑板、講臺(tái)的長(zhǎng)、寬、高都和我們教室里的不一樣，那么，它們到底有多長(zhǎng)、多寬、多高呢？誰(shuí)愿意來(lái)估計(jì)一下？
生：我估計(jì)這個(gè)課桌的高有100 cm，我們昨天量的教室里的課桌有70 cm，這個(gè)課桌我感覺比教室里的高，所以我估計(jì)有100 cm。
生：我估計(jì)這個(gè)課桌沒(méi)有100 cm，因?yàn)榻淌依锏淖雷拥轿业亩亲拥倪@個(gè)位置，這里的桌子好像只比教室里的高一點(diǎn)，我覺得最多也就80 cm吧！
……
師：那我們就來(lái)量一量吧！我們以小組為單位，你們可以測(cè)量這個(gè)教室里的任何一樣?xùn)|西。先在小組內(nèi)討論決定你們組要測(cè)量什么，再估計(jì)一下有多長(zhǎng)，然后說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備怎么測(cè)量，最后把測(cè)量的結(jié)果記錄下來(lái)。
�。▽W(xué)生分頭測(cè)量。）
師：現(xiàn)在，到了交流匯報(bào)的時(shí)間了，哪個(gè)小組的代表先說(shuō)？
生：我們組測(cè)量的是黑板的長(zhǎng)，我們是用米尺來(lái)量的，每量一米我們就在黑板上做一個(gè)記號(hào)，接著量第二次，我們最后量的結(jié)果是：黑板的長(zhǎng)是4米。
師：有沒(méi)有哪個(gè)組測(cè)量的也是黑板？和他們組測(cè)量的結(jié)果一樣嗎？
生：老師，我們組測(cè)量的也是黑板，我們量的結(jié)果和他們的結(jié)果一樣，應(yīng)該說(shuō)他們組測(cè)量的結(jié)果是正確的。
生：我們組測(cè)量的是這個(gè)課桌的長(zhǎng)，這個(gè)課桌比我們教室里的課桌大得多，我們想知道它到底有多長(zhǎng)，我們是用我們幾個(gè)人的小尺子接起來(lái)量的，我們測(cè)量的結(jié)果是課桌的長(zhǎng)是一米三。
師：能告訴我，這個(gè)一米三應(yīng)該怎么寫嗎？能讓我看看你們是怎么記錄的嗎？
（投影儀展示學(xué)生練習(xí)本上記錄的結(jié)果：1 m 3 cm，1 m 30 cm，1.3 m。）
師：還有沒(méi)有哪個(gè)組測(cè)量的也是課桌的長(zhǎng)？
生：我們組測(cè)量的是課桌，對(duì)于記錄的方法我還想補(bǔ)充一下，我記錄的方法和這幾個(gè)都不一樣。
師：來(lái)，把你們組記錄的結(jié)果也展示出來(lái)好嗎？
（用投影儀展示與上組不同的記錄方法：130 cm，1米3。）
師：有這么多種記錄的方法，誰(shuí)能簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)一下嗎？
生：我覺得130 cm比較好，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了：1 m=100 cm，一米三應(yīng)該就是130 cm。
生：我覺得1米3這種記錄方法不太好，你只說(shuō)3，到底是什么呢？是3米還是3厘米？都不合適，我覺得1米30厘米比較好，說(shuō)得清清楚楚的。
生：剛才我們組測(cè)量的也是課桌的長(zhǎng)度，我們量的結(jié)果是1 m 30 cm，所以寫成1 m 3 cm是錯(cuò)誤的，他把30 cm記成了3 cm，這是不對(duì)的。
生：我用的1.3 m這種方法是小數(shù)，這是我媽媽告訴我的，媽媽說(shuō)如果物體的長(zhǎng)度不夠一米，就可以用小數(shù)表示。
生：我喜歡用130 cm。不是整“米”，但是總是整“厘米”吧！那我們就用厘米作單位好了。
師：其實(shí)，在這幾種表示方法中，除了1 m 3 cm是不正確的，其他的幾種表示方法都是可以的，在使用的時(shí)候你可以根據(jù)自己已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行選擇。
生：我們組測(cè)量的是門的高度，我們測(cè)量的結(jié)果是2 m多一點(diǎn)，因?yàn)樯厦嫣吡�，我們沒(méi)有夠著，剩下的大約不到10 cm吧。
師：那我們一起再來(lái)測(cè)量一次，看這扇門究竟是多高！誰(shuí)能出個(gè)主意，怎樣才能看清多出來(lái)的是多少厘米？我們應(yīng)該怎么測(cè)量？
生：上面看不見，我們就從上面開始量，從下面看多出來(lái)的是多少厘米不就行了嗎？
（師生一起測(cè)量。）
師：看來(lái)，你們估計(jì)得還比較準(zhǔn)確，這扇門的高度是2 m 10 cm。那我站在門的`旁邊，請(qǐng)你們估計(jì)一下我有多高呢？
生：我覺得有1 m 60 cm，你剛才測(cè)量門的高度的時(shí)候，我看你很容易就把米尺的那一頭放在門上邊了，上面也就剩半根米尺那么長(zhǎng)了。
師：你真善于觀察，連我剛才測(cè)量的動(dòng)作你都沒(méi)有放過(guò)。
生：我估計(jì)你有155 cm。我媽媽就是155 cm，我覺得你和我媽媽差不多，我估計(jì)你也是155 cm。
師：比較是估測(cè)時(shí)常用的一種方法，你以媽媽的身高為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷老師的身高，也是一種好辦法。
師：剛才，我們?cè)跍y(cè)量的時(shí)候，大家使用了米尺、軟尺、小尺子等測(cè)量工具，它們能幫助我們迅速知道一個(gè)物體的長(zhǎng)度。
(二)活動(dòng)二：尋找并使用自身的測(cè)量工具
師：當(dāng)你需要測(cè)量一個(gè)物體的長(zhǎng)度的時(shí)候，你的身邊沒(méi)有現(xiàn)成的測(cè)量工具，你準(zhǔn)備怎么辦呢？你知不知道在你的身上也藏有許多這樣的工具呢？它們雖然沒(méi)有尺子測(cè)量得準(zhǔn)確，但是在很多時(shí)候也能幫我們的忙呢！
生：我知道，我們前天學(xué)習(xí)的時(shí)候知道了，我的小手指的寬大約是1 cm，要是沒(méi)有尺子，我可以用我的小手指來(lái)量。
生：我還知道，我的兩手平伸，稍微向里面一點(diǎn)，就是一米。
師：你身上還有別的尺子嗎？剛才那個(gè)同學(xué)把媽媽的身高作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷老師的身高，就是一個(gè)很好的方法。其實(shí)，你自己的身高也是一個(gè)很好的尺子呀！下面，我們就來(lái)找一找我們自己身上的尺子好嗎？
師：現(xiàn)在我來(lái)布置任務(wù)，請(qǐng)你量出自己的身高、步長(zhǎng)和雙手平伸時(shí)兩指尖的距離，可以自己量，也可以找同學(xué)合作。
�。▽W(xué)生自己量或互相合作，并將量的結(jié)果填在書上。）
師：測(cè)量好了嗎？下面我們就來(lái)試驗(yàn)一下看你們的尺子管不管用。我請(qǐng)我們班的2位同學(xué)到前面來(lái)，請(qǐng)你估計(jì)他們的身高。
�。�2名學(xué)生同時(shí)上臺(tái)。）
生：我估計(jì)××同學(xué)的身高是1 m 30 cm，因?yàn)槲覄偛帕康奈业纳砀呤? m 20 cm，他比我高一些，我覺得他應(yīng)該是1 m 30 cm。
生：我估計(jì)××同學(xué)的身高是1 m 28 cm，因?yàn)槲覄偛帕课易约旱纳砀呔褪沁@個(gè)，我覺得我們兩個(gè)一樣高。
……
師：再估計(jì)一下這2位同學(xué)的腰圍、頭圍是多少。知道什么是腰圍、頭圍嗎？
生：知道，腰圍就是腰這一圈的長(zhǎng)度。老師，我需要上去抱抱他。（上臺(tái)抱這位同學(xué)） 我估計(jì)他的腰圍是50 cm，因?yàn)槲覄偛帕苛宋译p手平伸時(shí)兩指尖的距離和我的身高差不多，是1 m 20 cm，現(xiàn)在，我一只胳膊就能將他的腰圍住，說(shuō)明他的腰圍跟我的胳膊的長(zhǎng)短差不多，我看最多也就50 cm吧。
師：你能以自己身上的尺子為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，說(shuō)得挺有道理的，我感覺你估計(jì)得應(yīng)該是比較準(zhǔn)確的�，F(xiàn)在我想知道你們的腰圍和頭圍的準(zhǔn)確長(zhǎng)度，要怎么測(cè)量呢？誰(shuí)有比較好的方法？
生：我今天帶來(lái)了軟尺，我可以直接圍在腰上量。
生：我們家沒(méi)有軟尺，但是我?guī)Я艘桓K子，我先用繩子在我的腰上圍一圈，作個(gè)記號(hào)，然后量這段繩子的長(zhǎng)度就可以了；量頭圍也是一樣的。
�。▽W(xué)生測(cè)量。）
師：你們測(cè)量的結(jié)果和你們剛才估計(jì)的結(jié)果比較一下，你能發(fā)現(xiàn)什么？
生：我估計(jì)的結(jié)果和測(cè)量的結(jié)果差不多。
師：看來(lái)，我們身上的這些尺子還真管用。我們?cè)賮?lái)試一次。你知道了自己的步長(zhǎng)，請(qǐng)你以這條線為起點(diǎn)，估計(jì)一下10米大約到哪里，自己做一個(gè)記號(hào)。
師：再來(lái)走一走，看這10米你大約需要多少步？看著這么長(zhǎng)的距離，請(qǐng)你估計(jì)一下，需要多少個(gè)同學(xué)手拉手才夠10米？誰(shuí)想來(lái)試一試？
師：通過(guò)這些活動(dòng)，使你想到了什么？你會(huì)對(duì)物體的長(zhǎng)度進(jìn)行正確的估計(jì)嗎？
生：老師，我發(fā)現(xiàn)我的估計(jì)能力越來(lái)越高了，我估計(jì)的結(jié)果也越來(lái)越準(zhǔn)確了，我看，要想估計(jì)準(zhǔn)確就需要多練習(xí)。
生：我覺得記住幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)很重要，比如我記住我的身高，我在估計(jì)的時(shí)候就和自己的身高相比，估計(jì)得就比較準(zhǔn)確了。
師：你們說(shuō)得真是太好了，知識(shí)和能力就是這樣在日常生活中通過(guò)練習(xí)積累起來(lái)的。希望你們?cè)谌粘Ｉ钪凶杂X地多做練習(xí)，做一個(gè)生活中的有心人。
(三)活動(dòng)三：練習(xí)
師：下面我們就一起來(lái)做一個(gè)有關(guān)這方面的小練習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們打開書第19頁(yè)，看第3題，你能看懂嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看？
生：這是一個(gè)搭物體的游戲，讓我們計(jì)算搭成的圖形的高是多少。
生：這三種物體的高是不一樣的，第一種高2 cm，第二種高3 cm，第三種高8 cm。
生：就是看看每種圖形是用哪幾種物體拼成的，然后將他們的高加起來(lái)就可以了。
師：那就自己完成吧！
�。▽W(xué)生獨(dú)立完成。）
(四)活動(dòng)四：總結(jié)
師：這節(jié)課，你們有什么收獲？
生1：我學(xué)會(huì)了測(cè)量很多物體的長(zhǎng)度。
生2：我這節(jié)課好幾次的估計(jì)都比較準(zhǔn)確，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就好估計(jì)多了！
生3：我知道怎么記錄一個(gè)長(zhǎng)度了！
生4：老師，我能估計(jì)出從多媒體教室到我們教室的距離，我需要用我的步子量，等回到教室我就可以告訴你！
……
〖教學(xué)反思〗
1．《標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，能對(duì)一些物體的長(zhǎng)度進(jìn)行測(cè)量。
實(shí)際教學(xué)中，測(cè)量的方法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不是什么大的難題，但是對(duì)于測(cè)量結(jié)果的記錄，出現(xiàn)了一定的困難。因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)小數(shù)，沒(méi)有學(xué)過(guò)復(fù)名數(shù)，對(duì)于一些不是整厘米的或不是整米的情況不知道該如何正確地表示。因此，本節(jié)課我將這個(gè)內(nèi)容作為一個(gè)難點(diǎn)，交給學(xué)生自己來(lái)解決。讓學(xué)生對(duì)其中一個(gè)小組的記錄結(jié)果先進(jìn)行補(bǔ)充，展示出多樣的記錄方法后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在討論中得出結(jié)論。用小數(shù)來(lái)表示對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不規(guī)定、不強(qiáng)求，因此，學(xué)生說(shuō)是家長(zhǎng)告訴他的，我也就沒(méi)有過(guò)多地追問(wèn)。
2．發(fā)展學(xué)生的估測(cè)意識(shí)對(duì)培養(yǎng)他們對(duì)單位的感覺是非常有益的。
在教學(xué)中，我重視學(xué)生估測(cè)意識(shí)的培養(yǎng)。但是在估計(jì)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生年齡小，頭腦中對(duì)長(zhǎng)度沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的概念，容易出現(xiàn)較大的偏差，如一開始就有一個(gè)學(xué)生估計(jì)課桌高100 cm，這就需要引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊尋找估計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)比較來(lái)進(jìn)行估計(jì)。在教學(xué)時(shí)我抓住一個(gè)學(xué)生以媽媽的身高為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)估計(jì)老師的身高這個(gè)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生以自己身上的長(zhǎng)度為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行估計(jì)，并將估計(jì)的結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，使估計(jì)較準(zhǔn)確的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，幫助估計(jì)不夠準(zhǔn)確的學(xué)生找到較好的估計(jì)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，鍛煉學(xué)生的估測(cè)能力。
〖案例點(diǎn)評(píng)〗
整節(jié)課的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的實(shí)施主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)。
1．密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
一開課，教師就提供了課堂中的實(shí)際素材，結(jié)合多媒體教室的真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生以小組為單位，測(cè)量多媒體教室里的任何一樣?xùn)|西。課堂上有的組測(cè)量黑板的長(zhǎng)，有的組測(cè)量課桌的長(zhǎng)，有的組測(cè)量門的高度，使學(xué)生獲得大量的感性材料。接著，再讓學(xué)生測(cè)量自己的身高、步長(zhǎng)、雙手平伸時(shí)兩指尖的距離以及腰圍、頭圍等等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，很好地體現(xiàn)了生活中處處有數(shù)學(xué)。
2．注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生在操作中不知不覺地領(lǐng)悟到所學(xué)的知識(shí)。
這節(jié)課，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的動(dòng)手操作和動(dòng)口表達(dá)的小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。把操作、觀察、語(yǔ)言表達(dá)緊密結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐與交流來(lái)獲得知識(shí)、得到發(fā)展，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程性和體驗(yàn)性。如：在學(xué)生對(duì)課桌的測(cè)量結(jié)果出現(xiàn)多樣的記錄方法后，教師及時(shí)組織學(xué)生評(píng)價(jià)交流；再如鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出在測(cè)量門的高度中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)組織學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
3．教學(xué)形式、學(xué)習(xí)方式靈活多樣，讓學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中學(xué)習(xí)。
綜觀整節(jié)課，教師在不斷引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師把自己定位于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的位置，真正實(shí)現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)，更好地發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性。課堂教學(xué)中，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)又一個(gè)的情境，引發(fā)一環(huán)又一環(huán)的問(wèn)題，促使學(xué)生層層深入地思考，不斷地體驗(yàn)與感悟，讓學(xué)生自覺地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，用心發(fā)現(xiàn)、用心思考、真誠(chéng)交流，時(shí)而困惑，時(shí)而高興，在跌宕起伏的情感體驗(yàn)中自主完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解每個(gè)數(shù)在“數(shù)龍”中的位置及與相鄰數(shù)的關(guān)系，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)。
2、認(rèn)識(shí)百的數(shù)列，能說(shuō)出百以內(nèi)的一個(gè)數(shù)的鄰數(shù)，會(huì)根據(jù)要求將一個(gè)數(shù)添加或減去成整十?dāng)?shù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)百的數(shù)列。
難點(diǎn)：1、掌握找鄰數(shù)的方法，結(jié)合數(shù)射線進(jìn)行湊整、推算練習(xí)。
2、探究回到整十?dāng)?shù)和進(jìn)到整十?dāng)?shù)的方法。
教學(xué)媒體：教學(xué)平臺(tái)。
課前學(xué)生準(zhǔn)備：數(shù)學(xué)書。
教學(xué)過(guò)程：
課前準(zhǔn)備：
數(shù)數(shù)練習(xí)，10個(gè)10個(gè)數(shù)。數(shù)單雙數(shù)。5個(gè)5個(gè)數(shù)。數(shù)字接龍游戲。
一、數(shù)射線上標(biāo)數(shù)。
1、出示書本P16數(shù)射線
將39、83、45、54、96、97在數(shù)射線上表示出來(lái)。說(shuō)一說(shuō)是怎么找的？有什么好的方法？
�。ㄟ\(yùn)用多種直觀手段將數(shù)表示出來(lái)，復(fù)習(xí)的同時(shí)，懂得用不同的`方法將百以內(nèi)的數(shù)表示出來(lái)。）
二、在數(shù)龍上探究
（一）找鄰數(shù)
1、出示數(shù)龍。
師：今天我們要新認(rèn)識(shí)一個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的工具：數(shù)龍。
（1）問(wèn)：你看到了什么？看懂了什么？（學(xué)生觀察回答：數(shù)的排列順序、鄰數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)的大小等等）
根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)引導(dǎo)、補(bǔ)充。
（2）在數(shù)龍上標(biāo)數(shù)。
2、找鄰數(shù)。
�。�1）先說(shuō)說(shuō)65、50、85、20、35的鄰數(shù)，并在數(shù)龍上找一找。
（2）同桌交流找鄰數(shù)的方法（進(jìn)一格或退一格；前一個(gè)數(shù)比這個(gè)數(shù)小1，后一個(gè)數(shù)比這個(gè)數(shù)大1）。
3、練一練：
�。�1）找鄰數(shù)（任選一列完成）書本P16/2
重點(diǎn)說(shuō)清如何找100的鄰數(shù)。
�。�2）通過(guò)向前、退后找鄰數(shù)。書本P16/3
4、小結(jié)：找一個(gè)數(shù)的鄰數(shù)，不但能在數(shù)龍上找，還能通過(guò)－1和＋1的方法找到。
�。ǘ┱蚁噜徴�?dāng)?shù)
師：剛才我們學(xué)習(xí)找鄰數(shù)的方法，如果要找與一個(gè)數(shù)相鄰的整十?dāng)?shù)，你會(huì)找嗎？
1、找與某數(shù)相鄰的整十?dāng)?shù)。
�。�1）在數(shù)龍上找一找47，63，99，16，34分別位于哪兩個(gè)整十?dāng)?shù)之間。
�。�2）用找到的方法說(shuō)說(shuō)52、76、85在哪兩個(gè)整十?dāng)?shù)之間。
�。�3）回到整十?dāng)?shù)和進(jìn)到整十?dāng)?shù)。
嘗試第一列后交流方法，再完成第二、第三列。
21 - =20 97 - =90 25 - =20
22 - =20 77 - =70 25 - =20
23 - =20 57 - =50 25 - =20
24 - =20 37 - =30 25 - =20
25 - =20 17 - =10 25 - =20
交流完成后的發(fā)現(xiàn)。
�。�2）小結(jié)回到整十?dāng)?shù)的方法：
一個(gè)數(shù)減去個(gè)位上的數(shù)，就可以回到整十?dāng)?shù)。
�。�3）進(jìn)到整十?dāng)?shù)（先討論方法，再實(shí)踐練習(xí)，任選一列）
39＋＝40 26＋＝30 25＋＝30
38＋＝40 46＋＝50 36＋＝40
37＋＝40 66＋＝70 49＋＝50
36＋＝40 76＋＝80 64＋＝70
35＋＝40 86＋＝90 81＋＝90
�。�4）小結(jié)進(jìn)到整十?dāng)?shù)的方法：
一個(gè)數(shù)個(gè)位上的數(shù)加上某數(shù)后得到十的數(shù)，就能進(jìn)到整十?dāng)?shù)。
�。ㄈ┩扑�
1、推算。
7+3＝4+6= 8+2=
17+3＝24+6= 28+2=
37+3＝44+6= 58+2=
試一試，你有什么發(fā)現(xiàn)？
2、補(bǔ)充成整十?dāng)?shù)。
6+ =10 4+ = 7+ =
66+ =70 24+ = 47+ =
86+ =90 54+ = 77+ =
理解要求、觀察算式、說(shuō)說(shuō)想法、談?wù)勔蓡?wèn)、動(dòng)手完成、在數(shù)龍上檢驗(yàn)。
三、總結(jié)
說(shuō)說(shuō)你的最大收獲，你還想知道哪些？
檢測(cè)目標(biāo)達(dá)成練習(xí)：
1、找規(guī)律填數(shù)
78，75，72，_____，_____，_____ 40，45，50，_____，_____，_____
2、5個(gè)一，3個(gè)十是（）。74是由（）個(gè)（），（）個(gè)（）組成的。
3、十位上是1，個(gè)位上是4，這個(gè)數(shù)是（）。十位上是2的數(shù)是（）。
4、100里有（）個(gè)10，（）個(gè)20，（）個(gè)25。
�。�2）根據(jù)要求填數(shù)
①寫出a、b……表示的數(shù)。（4%）（每格0.5分）
a = b = c = d =
e = f = g = h =
②寫出與a、b、c相鄰的數(shù)。
_____a_____ _____b_____ _____c_____
③寫出與d、e、f相鄰的整十?dāng)?shù)。
_____d_____ _____e_____ _____f_____
板書設(shè)計(jì)：
小練習(xí)
相鄰數(shù)
相鄰整十?dāng)?shù)
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