【薦】三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編整理的三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案，歡迎大家分享。
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案1
教學(xué)內(nèi)容：
教材第54頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生熟練口算除法，進(jìn)一步掌握豎式計(jì)算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（首
位整除），并用乘法對(duì)除法進(jìn)行驗(yàn)算。
2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的，有條理的思考，能對(duì)解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行反思。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：提高除法計(jì)算的熟練程度。
難點(diǎn)：提高計(jì)算的正確率。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
1、回憶我們前面所學(xué)的除法。
2、談話(huà)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“練習(xí)七”，第1 - 6 題。（板書(shū)課題：練習(xí)七）
二、基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練
1、完成練習(xí)七第 1 題
指名學(xué)生口算。
說(shuō)說(shuō)每組題的聯(lián)系和區(qū)別。
2、完成練習(xí)七第 2 題
指名學(xué)生口算。
提醒學(xué)生注意乘法的運(yùn)算，選兩題說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
3、完成練習(xí)七第 3 題
指名板演，計(jì)算并驗(yàn)算，看誰(shuí)算得又對(duì)又快。
說(shuō)說(shuō)有余數(shù)的除法和沒(méi)有余數(shù)除法是怎樣驗(yàn)算的。
4、完成練習(xí)七第 4 題
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，填表。
提醒學(xué)生驗(yàn)算的方法。
表?yè)P(yáng)正確率高，計(jì)算快的學(xué)生。
三、解決問(wèn)題
1、完成練習(xí)七第 5 題。
2、多媒體出示第 5 題，指名學(xué)生讀題，你知道了什么？要求什么？
學(xué)生列式解答。
小結(jié)：怎樣求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍？
3、完成練習(xí)七第 6 題。
出示題目“一個(gè)網(wǎng)球拍多少元？”
學(xué)生列式計(jì)算，集體訂正，教師評(píng)價(jià)。
四、課堂總結(jié)
這節(jié)課我們練習(xí)了哪些知識(shí)？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
1.40 400 70 60 30 20
2.60 1800 80 300 50 80 80 490 90
2.33÷3=11 67÷2=33……1
639÷3=213 487÷4=121……3
3.被除數(shù)：67 887 商：13 212 余數(shù)：1 2
4. 55÷5=11
5. 268÷2=134(元)
6. 11 12 10 13 34 22 21 11
教學(xué)反思：
今天的練習(xí)課是鞏固剛剛學(xué)習(xí)的`兩、三位數(shù)除以一位數(shù)。我認(rèn)為練習(xí)課比新課還要難上，因?yàn)樵谧鼍毩?xí)的時(shí)候，有的同學(xué)會(huì)很浮躁，認(rèn)為他都懂而不愿意做；還有的同學(xué)剛剛學(xué)會(huì)并不熟練，需要聽(tīng)老師再講一遍。這種因?yàn)閷W(xué)生多種因素存在差異而導(dǎo)致在教學(xué)上的顧此失彼很難得到調(diào)節(jié)。第1題，先讓學(xué)生說(shuō)，對(duì)合理的方法給予肯定，然后教師歸納，使學(xué)生進(jìn)一步明確口算方法。第3題，讓學(xué)生養(yǎng)成驗(yàn)算的好習(xí)慣。通過(guò)介紹方法，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。第5題，指導(dǎo)學(xué)生讀題，讓學(xué)生理解題目的意思。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。在初步理解筆算之后，讓學(xué)生自己練習(xí)，通過(guò)辨析學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助學(xué)生正確計(jì)算，讓學(xué)生明確為什么從高位算起的道理。
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案2
一、教材分析
長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算是在學(xué)生對(duì)四邊形的特征、長(zhǎng)方形和正方形的特征有了初步的認(rèn)識(shí)，并且能很直觀和形象地描述出一個(gè)平面圖形的周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材在編排上非常突出的一個(gè)特點(diǎn)是注意呈現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，注意讓學(xué)生動(dòng)手操作，親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生交流自己的算法和結(jié)果，使學(xué)生感悟長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算，讓學(xué)生按照自己的想法算，通過(guò)個(gè)性化的計(jì)算方法的交流、討論，讓學(xué)生一起來(lái)總結(jié)長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)公式。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在二年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的特征，知道了它們都有4條邊，長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，正方形4條邊都相等。在上一節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》知道了長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)就是4條邊的總和。這些都是本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)。三年級(jí)的學(xué)生還具有一定的動(dòng)手操作能力，新舊知識(shí)遷移的能力，有合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的經(jīng)歷，這些能力為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。學(xué)生在歸納長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)公式時(shí)有一定的`難度。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
理解并掌握長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，有條理地總結(jié)出長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式，會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)。
2、過(guò)程與方法：
經(jīng)歷長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的形成過(guò)程，體驗(yàn)由特殊到一般的思維方法，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
3、情感目標(biāo)：
學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，體驗(yàn)探究成功的快樂(lè)。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：推導(dǎo)、歸納長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式。
教學(xué)難點(diǎn)：理解并掌握長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
五、教學(xué)理念：
本課根據(jù)凱洛夫的六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式：組織上課--復(fù)習(xí)舊課--提出上課目的，內(nèi)容和要就--講授新課--運(yùn)用鞏固--檢查鞏固。以及杜威的"做中學(xué)"教學(xué)理論，讓學(xué)生自己推導(dǎo)歸納長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
六、教具的準(zhǔn)備：多媒體課件、線(xiàn)繩、小棒（6厘米的4根，2厘米的1根，4厘米的2根，3厘米的1根）
七、教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊課
1．什么是圖形的周長(zhǎng)？
2. 同學(xué)們用線(xiàn)圍成一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形，說(shuō)一說(shuō)它的周長(zhǎng)。
揭示課題：今天我們就來(lái)一起研究長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
板書(shū)：長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)的計(jì)算 （齊讀課題）【提出上課目的，內(nèi)容和要點(diǎn)】
二、引入新課
跟學(xué)生說(shuō)龜兔賽跑的故事：從前有只兔子跟烏龜比賽跑步，瞧，他們要出發(fā)了（課件出示龜兔賽跑圖）。小兔子一直往前跑，這是它的路線(xiàn)圖（長(zhǎng)方形，長(zhǎng)6米，寬4米），烏龜也不示弱的一直往前跑，這是它的路線(xiàn)圖（正方形，邊長(zhǎng)5米）。同學(xué)們，小兔子跑的路程跟烏龜跑的路程哪個(gè)比較短呢？咱們一起看一看。你有辦法判斷出誰(shuí)跑的路程長(zhǎng)嗎？【從學(xué)生熟悉的故事情境引入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)生的情景提出問(wèn)題。在問(wèn)題的召喚下，喚起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、探索新知的動(dòng)機(jī)�！�
二、解決問(wèn)題
1、兔子的路程：【探索長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式】
提問(wèn)：兔子的路線(xiàn)有什么特點(diǎn)？（長(zhǎng)方形）
長(zhǎng)方形的特征是什么呢？（兩條寬并相等，兩條長(zhǎng)并相等）
怎么算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)呢？
小組討論解決方法：小組討論看你們有幾種辦法解決這個(gè)問(wèn)題？
小組討論后匯報(bào)小結(jié)：（板書(shū)公式）
寬+長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)=周長(zhǎng) 寬+寬+長(zhǎng)+長(zhǎng)=周長(zhǎng)
寬×2+長(zhǎng)×2=周長(zhǎng) （長(zhǎng)+寬）×2=周長(zhǎng)
學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。師主要引導(dǎo)認(rèn)識(shí)（6+4）×2=20（米）這種有小括號(hào)的式子。強(qiáng)調(diào)：有小括號(hào)的式子，要先算小括號(hào)里面的。
師：現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)有這么多的方法，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里說(shuō)說(shuō)如何計(jì)算一個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)？
師：計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法有這么幾種，這里的每一種方法都很棒，你認(rèn)為哪一種方法比較簡(jiǎn)便？
2、小龜?shù)穆烦?/p>
提問(wèn)：怎樣計(jì)算烏龜?shù)穆肪�(xiàn)（正方形的周長(zhǎng)）。正方形的特征是什么？（四條邊相等）
小組討論解決方法：討論怎樣計(jì)算正方形的周長(zhǎng)。你有哪些方法？總結(jié)成公式。
匯報(bào)結(jié)果：（板書(shū)公式）
邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)=周長(zhǎng)
邊長(zhǎng)×4=周長(zhǎng)
3、得出他倆的路程一樣長(zhǎng)
烏龜和兔子比賽究竟誰(shuí)勝利了？
4、試一試 利用公式計(jì)算周長(zhǎng)
課本44頁(yè)練習(xí)十1、2兩小題(單位：cm)
老師在黑板上畫(huà)長(zhǎng)方形（長(zhǎng)3分米，寬2分米）正方形（長(zhǎng)3分米，寬三分米）讓同學(xué)上講臺(tái)來(lái)測(cè)量并計(jì)算。
5、質(zhì)疑。
提問(wèn)：要想求出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，必須知道什么？
要想求出正方形的周長(zhǎng)，必須知道什么？
提問(wèn)：你還有什么問(wèn)題嗎？
(釋疑)
三、動(dòng)動(dòng)手，擺擺算算
以小組為單位：擺一擺：選4根小棒擺成一個(gè)正方形。 算一算：算出所擺正方形的周長(zhǎng)。
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的小棒（4根6厘米的，1根5厘米的，2根4厘米的和1根3厘米的。）。你能選4根小棒擺成一個(gè)長(zhǎng)方形嗎？
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣擺的？
師：你能算出你擺的這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少嗎？
師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)擺擺正方形，然后算算它的周長(zhǎng)。
四、鞏固深化（課件出示）
1、填空
�、� 長(zhǎng)方形周長(zhǎng)＝( )
正方形周長(zhǎng)＝( )
�、埔粋�(gè)長(zhǎng)方形長(zhǎng)9厘米，寬比長(zhǎng)少3厘米，它的周長(zhǎng)是( )米。
�、且粋�(gè)正方形的周長(zhǎng)是5厘米，它的邊長(zhǎng)是（ ）米
1、判斷．(用手勢(shì)表示"√"、"×")
(1)一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)10厘米，寬5厘米，周長(zhǎng)是10＋5×2=30(厘米) ( )
(2)邊長(zhǎng)是3分米的正方形，周長(zhǎng)是3×4=12(厘米) ( )
(3)一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)加寬的和是10厘米，周長(zhǎng)是10×2=20(厘米) ( )
2、選擇
⑴一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是8米，寬是4米，這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是( )米．
A、12 B、24 C、32
�、埔粋�(gè)正方形的周長(zhǎng)是64米，它的邊長(zhǎng)是( )米．
A、16 B、128 C、256
�、且粋�(gè)正方形剪成2個(gè)長(zhǎng)方形后，兩個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和（ ）原來(lái)正方形的周長(zhǎng)。
A、相等 B、大于 C、小于
3、 解決問(wèn)題
⑴一個(gè)長(zhǎng)方形操場(chǎng)，長(zhǎng)是100米，寬40米，圍著這個(gè)操場(chǎng)跑兩圈，要跑多少米？
拼成的長(zhǎng)方形周長(zhǎng)是多少？
�、埔粋�(gè)養(yǎng)雞場(chǎng)是個(gè)長(zhǎng)方形，它的一條長(zhǎng)邊是磚墻，其它邊是用籬笆墻圍成的，已知長(zhǎng)是18米，寬是10米。問(wèn)，籬笆墻總長(zhǎng)有多少米？
五、課堂總結(jié)。
今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)，你有什么收獲？你能用簡(jiǎn)短的話(huà)告訴大家嗎？同桌互說(shuō)，然后告訴大家。
六、課后延伸，解決實(shí)際問(wèn)題。
1、尋找生活中哪些地方用到周長(zhǎng)的知識(shí)？（3-5個(gè)）
2、小組為單位，搜集數(shù)據(jù)計(jì)算教室門(mén)、窗、課桌、凳子面的周長(zhǎng)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì) ：
長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算
長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2
正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識(shí)目標(biāo)：會(huì)以千克為單位讀出電子稱(chēng)上小數(shù)形式顯示的重量，并能說(shuō)出表示的實(shí)際含義。
2. 能力目標(biāo)：結(jié)合對(duì)電子稱(chēng)上顯示重量的認(rèn)識(shí)，能進(jìn)行以千克為單位的名數(shù)與克為單位的名數(shù)之間的改寫(xiě)。
3. 情感目標(biāo)：實(shí)踐、交流、探究與討論中提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)以千克為單位讀出電子稱(chēng)上小數(shù)形式顯示的重量，并能說(shuō)出表示的實(shí)際含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
能進(jìn)行以千克為單位的名數(shù)與克為單位的名數(shù)之間的`改寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入階段
師：小丁丁是個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子，星期天，他陪媽媽去菜場(chǎng)買(mǎi)菜。（媒體出示主題圖）他們先買(mǎi)了什么？（魚(yú)）
二、探究階段
師：小丁丁在秤上會(huì)看到什么？（重量和價(jià)錢(qián)）
師：小丁丁看到什么？（1.528）
問(wèn)：那么這里的1.528表示的是什么呢？你是怎么知道的？
小結(jié)：小朋友說(shuō)得真好！電子秤上的1.528是1.528㎏，也就是1528g。
問(wèn)：1.528㎏中的1和小數(shù)點(diǎn)后面的528分別表示什么意思呢？（小組討論）
生反饋：1.528表示魚(yú)的重量，小數(shù)點(diǎn)前面的1表示1千克，后面的528表示528克。1.528就是1.528千克。（多請(qǐng)幾個(gè)小朋友匯報(bào)）
師：小丁丁又買(mǎi)了些什么？誰(shuí)來(lái)讀讀這些水果和蔬菜的重量？它們各表示幾千克或幾克？
練一練：
問(wèn)：從上面的練習(xí)中你體會(huì)到什么？
小結(jié)：克和千克之間的進(jìn)率是1000，小數(shù)點(diǎn)前面的表示多少千克，小數(shù)點(diǎn)后面的表示多少克。
三、跟進(jìn)階段
1. 用千克表示
蘋(píng)果1970克（）
葡萄1485克（）
花菜730克（）
盧筍545克（）
蘑菇258克（）
2. 填一填
2.432kg=（）g
4.056kg=（）g
0.630kg=（）g
120g=（）kg
0.078g=（）g
1547g=（）kg
42.24kg=（）g
10000g=（）kg
365g=（）kg
3. 在〇填上＜、＞、＝。
※5.3kg〇530g
0.655kg〇0.566kg
※7800g〇7.8kg
8.05kg〇8500g
3.35kg〇3.350kg
65.2kg〇6520g
問(wèn)：打※你是怎樣想的？
四、拓展階段
選擇
一袋糖重250克，（）袋這樣的糖重1千克。
A、4
B、8
C、4000
D、8000
8000克水與8千克鐵比較，（）重。
A、水
B、鐵
C、一樣
D、無(wú)法比較
一只西瓜重2.540千克，一只香蕉重480克，一只西瓜比一只香蕉重（）克。
A、2.60
B、20xx
C、2.060
D、2600
問(wèn)：你是怎么想的？
五、總結(jié)
問(wèn)：今天這節(jié)課你有什么收獲？
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案4
一、教學(xué)內(nèi)容
1、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)（幾分之一，幾分之幾，幾分之一分?jǐn)?shù)、同分母分?jǐn)?shù)的大小比較）
2、分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算
3、分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用
二、教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合具體情境，通過(guò)操作活動(dòng)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾；會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)；能比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小；會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。
2、通過(guò)操作活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一些物體看作一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份或幾份也可以用分?jǐn)?shù)表示，能解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
3、感悟數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想和方法，發(fā)展數(shù)感；體會(huì)分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用和價(jià)值。
三、編排特點(diǎn)
1、合理確定認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的起點(diǎn)，逐步加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)
分?jǐn)?shù)意義的理解是多維度的。在分?jǐn)?shù)概念的多個(gè)含義中，“部分－整體”概念處于基礎(chǔ)地位。因此，教材編排既考慮到分?jǐn)?shù)概念的發(fā)展基礎(chǔ)，又兼顧學(xué)生建構(gòu)概念的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，在本單元第一次認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)時(shí)，借助幾何直觀和操作，從“一個(gè)物體作整體”到“多個(gè)物體作整體”，循序漸進(jìn)地加深對(duì)分?jǐn)?shù)所表達(dá)的“部分－整體”關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
而且所有內(nèi)容的安排全部圍繞這一基本含義展開(kāi)，無(wú)論是比較大小還是簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)計(jì)算，通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加深對(duì)分?jǐn)?shù)含義的認(rèn)識(shí)。
2、加強(qiáng)用分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題的教學(xué)
增加了第3小節(jié)“分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用”。安排了“把一些物體看做一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份獲幾份也可以用分?jǐn)?shù)表示”的教學(xué)內(nèi)容（例1），加深了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)含義的理解；接著教學(xué)“求一個(gè)數(shù)的幾分之一或幾分之幾”的問(wèn)題（例2），讓學(xué)生利用剛剛掌握的“分?jǐn)?shù)的含義”結(jié)合已有的整數(shù)除法知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。不僅溝通了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，加深了對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。
3、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，借助直觀和操作認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)
分?jǐn)?shù)概念具有雙重性，既有“數(shù)的特征”，也有“形的特征”。只有從兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，才能很好地理解并掌握它的本質(zhì)意義。教材借助不同的實(shí)物模型（月餅、蘋(píng)果等）、面積模型（長(zhǎng)方形、正方形、圓等）等，數(shù)形結(jié)合，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)形的特征。
教材還編排了分一分、折一折、涂一涂等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等多種表征的聯(lián)動(dòng)中體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義。
四、具體編排
�。ㄒ唬┓�?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)
1、主題圖
�。�1）通過(guò)學(xué)生熟悉的生活情境，體現(xiàn)分?jǐn)?shù)的.產(chǎn)生源于生活實(shí)際的需要。引出對(duì)單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為例題教學(xué)提供現(xiàn)實(shí)情境。
�。�2）在分物品時(shí)，一般采取“平均分”的方式。
�。�3）平均分的結(jié)果有時(shí)能用整數(shù)表示，有時(shí)不能用整數(shù)表示�？梢杂靡环N新的數(shù)來(lái)表示分得的部分與整體的關(guān)系。
2、例1（認(rèn)識(shí)幾分之一）
�。�1）通過(guò)兩名學(xué)生平均分月餅的情境，引出分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。小精靈話(huà)中的“平均分”和“它的”是關(guān)鍵詞，明確指出了分?jǐn)?shù)概念的基本要素。
（2）（3）在實(shí)物模型的基礎(chǔ)上，借助面積模型——圓和長(zhǎng)方形，認(rèn)識(shí)、 。
�。�3）通過(guò)上述活動(dòng)積累一定具體認(rèn)識(shí)后，說(shuō)明“像……這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù)”。
�。�4）以為例介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)，同時(shí)指導(dǎo)怎樣正確地讀、寫(xiě)分?jǐn)?shù)。
3、例2（用不同的方式表示{C}{C} {C}{C}，進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)的意義）
�。�1）要通過(guò)這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生明白，可以用不同的方式表示同一分?jǐn)?shù)1/4，雖然正方形紙的折法不同，每一份的形狀不同，但都是把這張紙平均分成4份（分?jǐn)?shù)的意義相同），所以可以用同一分?jǐn)?shù)表示。
4、例3（幾分之一的大小比較）
（1）比較大小的目的是為了鞏固對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。
�。�2）提醒學(xué)生注意，這里的整體1是相同的。然后，通過(guò)小精靈的提問(wèn)“你發(fā)現(xiàn)了什么？”引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。這也是為以后學(xué)習(xí)同分子分?jǐn)?shù)的大小比較作鋪墊的。
5、例4（認(rèn)識(shí)幾分之幾）
�。�1）例4，在直觀認(rèn)識(shí)幾分之一的基礎(chǔ)上，通過(guò)折紙活動(dòng)認(rèn)識(shí)四分之幾，加強(qiáng)了四分之幾和的聯(lián)系。
6、例5（十分之幾的認(rèn)識(shí)）
�。�1）例5，通過(guò)把1分米長(zhǎng)的彩帶平均分成10份，說(shuō)明十分之幾的含義。一方面，進(jìn)一步理解幾分之幾的含義；另一方面，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)做初步的準(zhǔn)備。
7、例6（同分母分?jǐn)?shù)的大小比較）
（1）比較同分母分?jǐn)?shù)大小的目的也是為了鞏固對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。
�。�2）還不是抽象地比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小，而是通過(guò)涂色，利用直觀圖形的大小比較來(lái)比較分?jǐn)?shù)大小。然后可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出比較的方法：分母相同時(shí)，分子大的分?jǐn)?shù)大。
（3）第2小題出現(xiàn)6/6，也是為后面學(xué)習(xí)1減去幾分之幾做準(zhǔn)備的。
�。ǘ┓�?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算
教學(xué)分?jǐn)?shù)加減法的目的主要是進(jìn)一步鞏固對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，同時(shí)也為以后正式學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法作必要的準(zhǔn)備。
1、例1（分?jǐn)?shù)加法）
�。�1）幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加法的意義，答案讓學(xué)生自行填出。
�。�2）通過(guò)直觀和抽象兩種方式讓學(xué)生理解算理。
2、例2（分?jǐn)?shù)減法）編排特點(diǎn)同例1，只是更多地讓學(xué)生自主探索。
3、例3（1減去幾分之幾）
�。�1）例3，教學(xué)“1減幾分之幾”。直接出示算式后，小精靈提示思考方法：通過(guò)平均分，可以把1改寫(xiě)成分子與分母相同的分?jǐn)?shù)。借助直觀圖、提示語(yǔ)及小女孩的動(dòng)作等，再次形象直觀地展示出算理，便于學(xué)生理解。
�。ㄈ┓�?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用
1、例1
�。�1）例1，教學(xué)由多個(gè)同一事物組成的集合作為單位“1”，集合中部分元素與整個(gè)集合的關(guān)系也可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示的情況。
�。�2）例1的第（1）題，調(diào)用學(xué)生學(xué)習(xí)幾分之一的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)剪一剪的活動(dòng)情境，實(shí)現(xiàn)了“1”由一個(gè)物體到一組物體的自然過(guò)渡。
第（2）題，指導(dǎo)學(xué)生借助分?jǐn)?shù)的含義，理解“部分”與“整體”的關(guān)系。
�。�3）教學(xué)中，要通過(guò)剪一剪、涂一涂、擺一擺等多種操作活動(dòng)，循序漸進(jìn)讓學(xué)生體會(huì)“1”是一些物體時(shí)，如何用分?jǐn)?shù)表示整體與部分關(guān)系。
2、例2（問(wèn)題解決）
�。�1）例2，教學(xué)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾的實(shí)際問(wèn)題，既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)解決生活中類(lèi)似的實(shí)際問(wèn)題，又可加深對(duì)分?jǐn)?shù)含義的理解。
�。�2）理解題目中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的含義，是正確解決問(wèn)題的前提。
�。�3）給出了借助直觀圖進(jìn)行分析的方法，分析時(shí)結(jié)合分?jǐn)?shù)的含義，應(yīng)用整數(shù)除法計(jì)算解決問(wèn)題的方法。
�。�4）通過(guò)小精靈的話(huà)，提示教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生回顧與反思的習(xí)慣。
五、教學(xué)建議
1、注意通過(guò)多元表征之間的轉(zhuǎn)換，逐步加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)
{C}{C} {C}{C}{C} {C}表征轉(zhuǎn)換能力代表了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)概念的理解水平。通過(guò)多種外在的表征方式，如分割操作、畫(huà)圖、數(shù)學(xué)符號(hào)等之間的轉(zhuǎn)化活動(dòng)，可以加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。在最初接觸分?jǐn)?shù)時(shí)，先是從“行為”（平均分物體）入手，再通過(guò)圖形表征認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，最后抽象出分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)符號(hào)。教師教學(xué)時(shí)要充分考慮“行為”“圖形”“符號(hào)”等表征方式的關(guān)系，努力做到“有來(lái)有回”。
2、借助多種直觀模型和操作，理解分?jǐn)?shù)的含義
學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的抽象理解過(guò)早或過(guò)晚都不利于學(xué)生的發(fā)展。一方面，在分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)階段，學(xué)生的活動(dòng)要與直觀模型緊密結(jié)合。一開(kāi)始就要利用不同的實(shí)物模型（月餅、蘋(píng)果等）面積模型（長(zhǎng)方形、正方形、圓等），對(duì)分?jǐn)?shù)有一個(gè)具體的認(rèn)識(shí)，并不抽象分?jǐn)?shù)的意義。教師在教學(xué)過(guò)程中重視教材的呈現(xiàn)方式，除實(shí)物、面積模型外，可適當(dāng)采用集合模型、“數(shù)線(xiàn)”模型，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)表象，為學(xué)生全面理解分?jǐn)?shù)的含義提供多種直觀支持，避免思維僵化。
讓學(xué)生在不同的動(dòng)手活動(dòng)中體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。如“分一分” “折一折”“涂一涂”“圈一圈”“數(shù)一數(shù)”等，完成這些動(dòng)手操作。
尤其在認(rèn)識(shí)在認(rèn)識(shí)“1”是一些物體時(shí)如何用分?jǐn)?shù)表示時(shí)，因?yàn)橐恍┪矬w組成的整體被平均分以后，每份里的物體都可以用整數(shù)表示它的個(gè)數(shù)，學(xué)生對(duì)用分?jǐn)?shù)表示“部分－整體”的關(guān)系感到不習(xí)慣。教學(xué)中，要通過(guò)剪一剪、涂一涂、擺一擺等多種操作活動(dòng)，循序漸進(jìn)體會(huì)整體與部分的關(guān)系，初步形成認(rèn)識(shí)：與“1”是一個(gè)物體是相同的，平均分成幾份分母就是幾，取其中的幾份分子就是幾，取幾份就有幾個(gè)1份那么多。
3、要把握好教學(xué)要求。
這兒只是初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，對(duì)于分?jǐn)?shù)的定義，分?jǐn)?shù)表示的確切含義，教材都不要求掌握。在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)、大小比較和加減法時(shí)，都要借助于直觀圖來(lái)幫助學(xué)生理解，重點(diǎn)也不是為了學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)大小比較和加減法的方法本身，而是鞏固對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案5
教學(xué)內(nèi)容：課本第14、15頁(yè)
教學(xué)目標(biāo)：
1、從學(xué)生熟悉的情景，引入兩、三位數(shù)與一位數(shù)相乘的乘法。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。
3、使學(xué)生感受到教學(xué)在生活中應(yīng)用的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。
教學(xué)重難點(diǎn)
三位數(shù)與一位數(shù)乘
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入
1、口算：
20×5 30×50
50×4 6×700
70×3 10×40
2、師：同學(xué)們今天老師可以到哪些超市里去買(mǎi)東西呢？
生：華聯(lián)吉買(mǎi)盛、大潤(rùn)發(fā)、家樂(lè)�！�
師：今天我們就一起到大賣(mài)場(chǎng)去逛一逛。
二、新授引入
師：小朋友們說(shuō)得真多，老師在昨天也就去過(guò)
家樂(lè)福超市（出示：14、15頁(yè)的主題圖）。
問(wèn)：你看到了什么？
生：……
師：小朋友們想不想買(mǎi)你喜歡的物品呢？
出示：巧克力的圖
“一袋里面有4包，23袋里面有多少包？”
問(wèn)：這題你能解決嗎？你是怎樣想的？
生：23×4=
師：23×4等于多少呢？你能利用我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的.知識(shí)來(lái)解答嗎？
生：4+4+4+4+4+……4=92 或 23＋23＋23＋23=92
23個(gè)
小結(jié)：幾個(gè)相同的數(shù)連加就可以用乘法。
出示：薯片圖
師：從圖中你收集到了哪些信息？
生：“12罐一箱，每箱42元。小胖要買(mǎi)3箱薯片，需要多少錢(qián)？”
問(wèn)：你是怎樣想的？
生獨(dú)立解答
出示學(xué)生可能出現(xiàn)的兩種情況：
�、� 42×3
�、� 12×3
討論糾錯(cuò)
�。ㄖ赋鲥e(cuò)誤，著重“多少錢(qián)”每箱42元。指出12元罐一箱這一條件對(duì)問(wèn)題來(lái)說(shuō)沒(méi)有用處。）
師：強(qiáng)調(diào)一定要根據(jù)問(wèn)題找到合適的條件來(lái)解答。
問(wèn)：根據(jù)題中給我們提供的信息，你還可以提出哪些問(wèn)題？
生：3箱一共有多少罐？
�。▏L試解答，說(shuō)理）
師：大賣(mài)場(chǎng)中還給我們提供了許多其它的信息，請(qǐng)你們小組合作，根據(jù)信息再來(lái)提一些數(shù)
學(xué)問(wèn)題？并試著列出算式。小組合作，交流
總結(jié)：今天我們到大賣(mài)場(chǎng)中找到了許多的乘法問(wèn)題。在我們的身邊有許多的數(shù)學(xué)知識(shí)，平
時(shí)我們要善于動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并努力解決它。
課后檢測(cè)：用分拆的方法計(jì)算。
�、� 38×3＝
② 103×6＝
�、� 328×4＝
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案6
教學(xué)內(nèi)容：課本第41頁(yè)
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生自主探究商中間有0、末尾有0的除法的豎式計(jì)算方法，理解商中間的0的占位作用。
2、讓學(xué)生知道0乘任何數(shù)、除以任何數(shù)都為0 。
3、讓學(xué)生在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)小組合作探究，學(xué)會(huì)三位數(shù)除以一位數(shù)中，商為兩位數(shù)的除法，并理解算理。
4、對(duì)學(xué)習(xí)困難生要求能正確地計(jì)算商中間或末尾有“0”的除法，并掌握哪一位上不夠商1，用0來(lái)占位。
教學(xué)重難點(diǎn)：商的中間和末尾有0的豎式計(jì)算；0的運(yùn)算。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)比較情境，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并讓學(xué)生通過(guò)探究，解決問(wèn)題。
1、師：小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三位數(shù)被一位數(shù)除的豎式計(jì)算，現(xiàn)在就讓我們來(lái)比一比，誰(shuí)算得最快？
出示：632÷3= ？
學(xué)生筆練，匯報(bào)交流
師：誰(shuí)把這道題的計(jì)算過(guò)程來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
問(wèn)：商個(gè)位上的0能不寫(xiě)嗎？
師：對(duì)，個(gè)位不夠商1要用0來(lái)占位。
師：現(xiàn)在老師把632改成了612，612÷3= 這道題和剛才那一題，有什么不同嗎？你還能用豎式算出答案嗎？請(qǐng)你們小組里一起來(lái)做一做。小組交流。
2、出示學(xué)生練習(xí)的`兩種情況：
師：這兩種情況誰(shuí)的正確呢？你們能不能想辦法用已經(jīng)學(xué)的本領(lǐng)來(lái)驗(yàn)證一下呢？
得到：第1種答案正確。
問(wèn)：那為什么商的十位上要寫(xiě)0呢？
十位上的0能不能不寫(xiě)呢？
小結(jié)：對(duì)呀，十位上的1除以3不夠商1，十位上就要用0來(lái)代替。
練習(xí)：
836÷4= 632÷3=
3、分層：
能獨(dú)立完成的同學(xué)，獨(dú)立完成
要和別人合作完成的同學(xué)，可以找人討論完成；也可以先看看書(shū)上的方法，再來(lái)自己做一做。結(jié)果、方法匯報(bào)
4、豎式簡(jiǎn)化的寫(xiě)法
師：小朋友，小熊貓做了4道題，（出示：41頁(yè)的第4題）這些豎式可以這樣寫(xiě)嗎？
生：任何數(shù)減去0都等于這個(gè)數(shù)的本身，所以減0的這一步可以省略。
創(chuàng)設(shè)比賽情境，來(lái)進(jìn)行練習(xí)。
師：現(xiàn)在每組桌上都有好多一樣的題，請(qǐng)你們組員合作，來(lái)比一比哪一組在2分鐘內(nèi)算的題目最多最正確！
學(xué)生完成30頁(yè)的練一練
三、鞏固運(yùn)用
1、師：小朋友學(xué)得這么好，讓我們放松一下，去花棚走走吧！
花棚里這么多花，一共有254盆呢！如果每排放4盆，那么可以放多少排啊？
還剩下多少盆呢？
2、小組匯報(bào)，并把書(shū)上小兔的豎式計(jì)算過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步理解其中的算理。
問(wèn)：三位數(shù)除以一位數(shù)的商為什么會(huì)是兩位數(shù)呢？
得到：被除數(shù)最高位上的2除以4不夠商1就要看被除數(shù)的前兩位，商的最高位在十位上，商是一個(gè)兩位數(shù)。
3、練習(xí)
從中選擇2題來(lái)練一練
問(wèn)：請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，這些題目都有怎樣的共同點(diǎn)？
總結(jié)
問(wèn)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲呢？
課后檢測(cè)練習(xí)：
課后反思：
提醒：
新學(xué)期軍訓(xùn)、分班卷、課本同步試題
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案7
【教學(xué)內(nèi)容】
教材第38頁(yè)例3。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.掌握三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的計(jì)算方法和驗(yàn)算方法，能正確地計(jì)算萬(wàn)以?xún)?nèi)的加法。
2.進(jìn)一步提高學(xué)生計(jì)算能力，教育學(xué)生要養(yǎng)成驗(yàn)算的好習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重 點(diǎn)：理解連續(xù)進(jìn)位的算理，掌握加法驗(yàn)算的方法。
難 點(diǎn)：能選擇合適的方法正確地進(jìn)行計(jì)算。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)
列豎式計(jì)算。
59＋77=85＋68=445＋238=
1.指名學(xué)生板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
2.學(xué)生完成后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算方法及計(jì)算時(shí)要注意什么，然后集體訂正。
二、探究新知
1.導(dǎo)入新課，教學(xué)例3。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)三位數(shù)加三位數(shù)的計(jì)算方法。
出示例3。
�。�1）從題中你對(duì)我國(guó)的濕地又有什么認(rèn)識(shí)？會(huì)列式解答題中的'問(wèn)題嗎？
(2)引導(dǎo)學(xué)生理解題意，列出算式。
教師板書(shū)：445＋298=。
2.計(jì)算。
教師：剛才445+238同學(xué)們都會(huì)計(jì)算，這道題你會(huì)算嗎？試著算一算。
學(xué)生獨(dú)立完成。指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的？（根據(jù)學(xué)生的回答，把例題中的兩種算法用課件展示出來(lái)）
3.驗(yàn)算。
教師：這兩種方法一種是口算，一種是列豎式計(jì)算，算得對(duì)不對(duì)呢？你會(huì)驗(yàn)算嗎？想一想，該怎樣驗(yàn)算？
4.歸納小結(jié)。
教師：比較445+238和445+298，兩個(gè)算式的計(jì)算有什么聯(lián)系和區(qū)別？在計(jì)算三位數(shù)加三位數(shù)時(shí)要注意什么？
小組內(nèi)討論交流后，由小組代表匯報(bào)。
【教師歸納】列豎式計(jì)算三位數(shù)加三位數(shù)時(shí)，不管哪一位上相加滿(mǎn)十，都要向前一位進(jìn)1，驗(yàn)算時(shí)交換兩個(gè)加數(shù)的位置，再算一遍。
5.反饋練習(xí)。
教材第38頁(yè)做一做。
學(xué)生獨(dú)立練習(xí)并指名板演，集體訂正。
三、鞏固應(yīng)用，發(fā)展能力
1.練習(xí)八第4題。
學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，看誰(shuí)計(jì)算得又準(zhǔn)又快。
2.練習(xí)八第5題。
�。�1）小組內(nèi)討論交流，判斷出對(duì)錯(cuò)，并說(shuō)說(shuō)錯(cuò)在哪里，然后學(xué)生獨(dú)立改正。
�。�2）小組代表匯報(bào)判斷結(jié)果。
3.練習(xí)八第6、7題。
學(xué)生先獨(dú)立完成第6題連線(xiàn)，然后討論：哪兩個(gè)數(shù)相加得1000？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（得出“前位湊9，后位湊10”的規(guī)律）
4.練習(xí)八第9題。
走哪條路最近？小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)理由。然后自己找到解決方案并解答。
指名匯報(bào)方法和結(jié)果，教師評(píng)判。
5.練習(xí)八第10題。
引導(dǎo)學(xué)生理解題意，小組內(nèi)討論解答方法，然后檢驗(yàn)等式是否成立。
指名說(shuō)一說(shuō)結(jié)果，師進(jìn)行評(píng)判。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲？
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案8
一、教學(xué)內(nèi)容
這一單元，實(shí)驗(yàn)教材安排在二年級(jí)下冊(cè)，因“有余數(shù)的除法”前移，此單元后移至本冊(cè)。
1、口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（和在100以?xún)?nèi)）
2、筆算幾百幾十加、減幾百幾十。
3、用估算解決問(wèn)題。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生能夠正確口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（和在100以?xún)?nèi)），會(huì)正確計(jì)算幾百幾十加、減幾百幾十。
2、使學(xué)生在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，能應(yīng)用合適的方法進(jìn)行加、減法估算，培養(yǎng)估算意識(shí)和能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。
三、編排特點(diǎn)
1、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供豐富的現(xiàn)實(shí)背景
數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的呈現(xiàn)貼近學(xué)生生活是教材編寫(xiě)的基本原則。本單元遵循這一原則，為計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)了參觀“世博會(huì)”的情境，提出買(mǎi)車(chē)票的張數(shù)、比較各種車(chē)票的價(jià)格、“海寶”的銷(xiāo)售量等實(shí)際問(wèn)題；為估算教學(xué)設(shè)計(jì)了“看巨幕電影能不能坐下”等實(shí)際問(wèn)題。使學(xué)生感受到計(jì)算與生活的聯(lián)系，同時(shí)增強(qiáng)了時(shí)代感。
2、重視學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，注意體現(xiàn)算法多樣化
提倡算法多樣化的目的是提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，變“學(xué)方法”為主動(dòng)地構(gòu)建方法。本單元仍然注意體現(xiàn)這一理念，如教學(xué)口算兩位數(shù)加兩位數(shù)時(shí)，呈現(xiàn)兩位學(xué)生不同的口算方法，還通過(guò)小精靈的提問(wèn)“還可以怎樣算”，提示可能還有其他算法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。在教學(xué)筆算幾百幾十加、減幾百幾十時(shí)，也出現(xiàn)口算的方法。其目的是鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)闊思路，在交流、比較的基礎(chǔ)上不斷地完善自己的想法，學(xué)習(xí)計(jì)算方法，體會(huì)算法的多樣性。
3、重視估算能力的培養(yǎng)，突出估算的策略
估算是近似地猜測(cè)事物數(shù)量的行為，估算能力是指?jìng)�(gè)體懂得在什么情況下無(wú)法或不必做出精確的數(shù)字處理或數(shù)字運(yùn)算，而應(yīng)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)和策略給出近似答案的能力。培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，不僅要讓學(xué)生體會(huì)估算的意義，還要讓學(xué)生掌握估算的策略和方法。
本單元教材，在注意結(jié)合解決具體問(wèn)題讓學(xué)生體會(huì)估算的必要性的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)突出估算的策略和方法。一是教學(xué)用不等式的性質(zhì)進(jìn)行估算的策略。通過(guò)例4及下面的問(wèn)題，給出了兩種估計(jì)的策略：往大估或往小估，通過(guò)得出的中間數(shù)與準(zhǔn)確數(shù)和座位數(shù)之間的關(guān)系，利用不等式的性質(zhì)解決問(wèn)題。例如，例4通過(guò)往小估，得出中間數(shù)，用中間數(shù)與座位數(shù)比較，得出中間數(shù)大于座位數(shù)，利用不等式的性質(zhì)推出總?cè)藬?shù)大于座位數(shù)，坐不下，解決了問(wèn)題。二是教學(xué)選擇合適的單位進(jìn)行估算。例4，通過(guò)先選擇的估算單位（接近的整百數(shù)）不合適，不能判斷；再進(jìn)行調(diào)整，選擇了合適的單位（接近的幾百幾十?dāng)?shù)）后，通過(guò)中間數(shù)，利用不等式的性質(zhì)進(jìn)行判斷解決了問(wèn)題的編排，讓學(xué)生經(jīng)歷選擇單位的過(guò)程，體會(huì)要根據(jù)數(shù)據(jù)的情況，不斷調(diào)整估算方法，選擇適當(dāng)?shù)膯挝徊拍芙鉀Q問(wèn)題。
四、具體編排
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1、主題圖
（1）主題圖呈現(xiàn)了六個(gè)年級(jí)同學(xué)準(zhǔn)備乘車(chē)去參觀“世博會(huì)”的情境。圖中給出了每個(gè)年級(jí)兩個(gè)班的人數(shù)，為引出兩位數(shù)加、減兩位數(shù)口算提供現(xiàn)實(shí)背景。
（2）主題圖中蘊(yùn)含著大量數(shù)據(jù)，不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)新課內(nèi)容提供了自主學(xué)習(xí)的空間，還為鞏固練習(xí)已學(xué)的口算提供了條件。
2、例1（兩位數(shù)加兩位數(shù)）
�。�1）例1（1），教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的口算。通過(guò)小精靈的問(wèn)話(huà)，明確要求用口算計(jì)算，并提示放手讓學(xué)生自主探索。呈現(xiàn)學(xué)生的兩種不同的口算思路，并增加了表示計(jì)算過(guò)程的思路圖。轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的口算：把一道兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算轉(zhuǎn)化成若干道連續(xù)的、已經(jīng)掌握的、比較容易的.口算，滲透轉(zhuǎn)化思想。鼓勵(lì)學(xué)生交流不同的口算方法，體會(huì)算法的多樣性，反思自己的算法。
�。�2）例1（2），教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的口算。只呈現(xiàn)了一種口算思路，再由小精靈的問(wèn)題提示學(xué)生中可能有不同的口算方法，體現(xiàn)算法的多樣化。
3、例2（兩位數(shù)減兩位數(shù)）
�。�1）例2（1）教學(xué)兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）口算，突出了一種口算思路：把減數(shù)看作是整十?dāng)?shù)和一位數(shù)的組合，先減去整十?dāng)?shù)、再減去一位數(shù)。
（2）例2（2）教學(xué)兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位）口算，沒(méi)有給出具體方法，讓學(xué)生自主探索。通過(guò)小精靈的話(huà)提示，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生交流不同的口算思路，體現(xiàn)算法多樣化，反思自己的算法�！澳隳芴岢銎渌麛�(shù)學(xué)問(wèn)題并解答嗎？”，一方面培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，另一方面對(duì)所提出問(wèn)題的解答可及時(shí)鞏固口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。
（二）筆算
1、例3（幾百幾十加、減幾百幾十）
�。�1）例3，教學(xué)幾百幾十加、減幾百幾十的筆算，包括進(jìn)位和退位的情況。
�。�2）兩個(gè)小題，都呈現(xiàn)口算和筆算兩種方法，體現(xiàn)算法多樣化。兩個(gè)小題給出的口算方法，都提示學(xué)生可以將幾百幾十看作幾十幾個(gè)十，轉(zhuǎn)化為兩位數(shù)加、減兩位數(shù)來(lái)進(jìn)行口算。兩個(gè)小題都通過(guò)小精靈啟發(fā)性的問(wèn)題，提醒學(xué)生筆算進(jìn)位加法、退位減法時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。
（3）“做一做”，鞏固幾百幾十加、減幾百幾十的計(jì)算方法，安排了不進(jìn)位和不退位的情況，讓學(xué)生自主解決。
（三）解決問(wèn)題
2、例4（用估算解決問(wèn)題）
�。�1）未學(xué)習(xí)過(guò)“221+239”的精確計(jì)算，可適當(dāng)避免先精確計(jì)算，再為估算而估算的現(xiàn)象，更好地體會(huì)什么情境下需要估算。
�。�2）在“分析與解答”環(huán)節(jié)，給出了應(yīng)用往小估的策略得出中間數(shù)，并不斷調(diào)整估算方法，最后根據(jù)不等式的性質(zhì)解決問(wèn)題的過(guò)程。教材安排先將兩個(gè)數(shù)據(jù)看作與它們接近的整百數(shù)，相加的結(jié)果即是中間數(shù)。用中間數(shù)與座位數(shù)比較，不能判斷總?cè)藬?shù)與座位數(shù)的關(guān)系。再進(jìn)一步將兩個(gè)數(shù)據(jù)看作與它們接近的整十?dāng)?shù)，相加得出中間數(shù)。用中間數(shù)與座位數(shù)比較，得出中間數(shù)大于座位數(shù)，那么總?cè)藬?shù)也一定大于座位數(shù)，坐不下。通過(guò)這樣的安排，讓學(xué)生體會(huì)需要根據(jù)數(shù)據(jù)的情況選擇適當(dāng)?shù)膯挝�，才能解決問(wèn)題。
�。�3）“回顧與反思”讓學(xué)生反思自己的估算方法，理解用估算解決實(shí)際的問(wèn)題時(shí)，有時(shí)需要對(duì)估算方法進(jìn)行調(diào)整。
�。�4）在解決問(wèn)題時(shí)，由于數(shù)據(jù)的原因?qū)W生可能用口算求出精確的結(jié)果，教師也應(yīng)給予肯定。在交流中，讓學(xué)生體會(huì)估算的優(yōu)勢(shì)。
�。�6）在例題的情境下，進(jìn)一步提出“如果兩個(gè)旅行團(tuán)分別有196名和226名團(tuán)員，這兩個(gè)旅行團(tuán)同時(shí)看巨幕電影坐得下嗎？”讓學(xué)生應(yīng)用往大估的策略找到中間數(shù)，再根據(jù)不等式的性質(zhì)解決問(wèn)題。
五、教學(xué)建議
1、通過(guò)遷移類(lèi)推學(xué)習(xí)新知識(shí)
本單元的內(nèi)容多是在前面學(xué)習(xí)的計(jì)算內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，35+34=35+30+4 65—54=65—50—4本質(zhì)上是整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)等情況的組合。筆算幾百幾十加、減幾百幾十，（380+550想38+55個(gè)十）是筆算兩位數(shù)加減法的拓展，它們的算理完全相同�？梢酝ㄟ^(guò)遷移類(lèi)推來(lái)學(xué)習(xí)。教學(xué)中應(yīng)注意復(fù)習(xí)整十?dāng)?shù)加、減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)以及兩位數(shù)加、減兩位數(shù)等知識(shí)，讓學(xué)生在已有知識(shí)基礎(chǔ)上通過(guò)遷移類(lèi)推學(xué)習(xí)新知識(shí)。
2、注意把握好計(jì)算教學(xué)的要求
本單元計(jì)算內(nèi)容的教學(xué)呈現(xiàn)算法多樣化的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，既要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，允許他們采用不同的算法進(jìn)行計(jì)算，但也要適時(shí)適度地給予幫助。同時(shí)，還應(yīng)注意把握好教學(xué)要求，如教學(xué)幾百幾十加、減幾百幾十時(shí)，主要以教學(xué)筆算為主，口算是作為另一種算法出現(xiàn)，因此對(duì)于這類(lèi)計(jì)算，只要求學(xué)生掌握筆算，對(duì)于口算不作共同要求。
另外，“百以?xún)?nèi)加減法口算”不僅可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)后續(xù)計(jì)算學(xué)習(xí)也有重要的作用，因此需要必要的訓(xùn)練�！稑�(biāo)準(zhǔn)（20xx）》對(duì)“百以?xún)?nèi)加減法口算”的速度要求是“3－4題/分”。但需要注意的是，這是第一學(xué)段結(jié)束時(shí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的要求，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定單元結(jié)束時(shí)的具體要求，注意把握尺度，不要作過(guò)高要求。
3、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)估算能力
估算是一種開(kāi)放型的創(chuàng)造性活動(dòng)，估算的方法靈活多樣，因內(nèi)容而定，因?qū)嶋H情況而變化，往往帶有很多不確定因素。而且第一學(xué)段的學(xué)生估算意識(shí)和估算的方法都在形成過(guò)程中，這就要求加強(qiáng)估算方法的指導(dǎo)，使學(xué)生有章可循，進(jìn)行合理的估算。一方面，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)接觸現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生意識(shí)到在他們周?chē)哪承┦挛镏写嬖谥鴶?shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)到估算的必要性和有效性，培養(yǎng)估算的意識(shí)。另一方面，要讓學(xué)生多練習(xí)，逐步積累估算的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)規(guī)律，掌握估算方法，提高估算能力。在教學(xué)中，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在面對(duì)一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境時(shí)，要合理選擇估算策略，感受到估算是一種解決問(wèn)題的有效策略。估算往往要涉及在哪個(gè)數(shù)位上進(jìn)行計(jì)算的問(wèn)題，如果選擇的單位不合適，即使估算的策略選擇正確了，也不能解決問(wèn)題。因此，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到需要在計(jì)算之前針對(duì)實(shí)際背景選擇適當(dāng)?shù)膯挝弧?/p>
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的立體圖形的形狀，具有一定的空間觀念。
2、復(fù)習(xí)鞏固長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)、正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算辦法，能夠準(zhǔn)確進(jìn)行測(cè)量并求周長(zhǎng)。
3、利用周長(zhǎng)的相關(guān)知識(shí)，能夠解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
4、通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生進(jìn)一步獲得對(duì)簡(jiǎn)單幾何體的直觀經(jīng)驗(yàn)。
5、在交流的過(guò)程中回憶求周長(zhǎng)的計(jì)算方法，感受計(jì)算方法的多樣性，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。
教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：感受計(jì)算方法的多樣化，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、同學(xué)們，這學(xué)期我們學(xué)習(xí)了如何觀察立體圖形，通過(guò)我們自己親自動(dòng)手搭積木，我們學(xué)會(huì)了什么？
2、除了學(xué)習(xí)觀察立體圖形，我們還學(xué)習(xí)了求什么圖形的周長(zhǎng)？
今天這節(jié)課我們就一起來(lái)復(fù)習(xí)有關(guān)圖形方面的知識(shí)。
二、鞏固探究
1、復(fù)習(xí)觀察立體圖形
每出示一個(gè)，讓學(xué)生用自己的正方形積木照樣子搭一搭。搭出圖形之后，認(rèn)真觀察，說(shuō)一說(shuō)從正面、側(cè)面、上面可以觀察到什么樣的形狀？
交流，訂正。
2、復(fù)習(xí)周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
什么叫周長(zhǎng)？怎樣求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)？正方形的周長(zhǎng)又該怎么求呢？
自由完成第12題，匯報(bào)訂正。
3、完成第13題。請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的20厘米長(zhǎng)的鐵絲，用它圍成一個(gè)長(zhǎng)方形，它的周長(zhǎng)是多少？
還是用這根鐵絲圍成一個(gè)正方形，這個(gè)正方形的周長(zhǎng)是多少？
通過(guò)剛才的操作，你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、剛才我們又是動(dòng)手操作，又是測(cè)量計(jì)算，累了吧？我們一起到足球場(chǎng)去輕松一下吧！看！這就是我們將要去的足球場(chǎng)。出示第14題。
自己看圖、讀題，想一想，在這道題中都告訴了我們什么信息？
這道題一共讓你求出幾個(gè)問(wèn)題？會(huì)不會(huì)解答？
做完這道題，你有什么想法嗎？
三、拓展實(shí)踐
我們?cè)侏?dú)立解決幾個(gè)實(shí)際問(wèn)題：
1、足球場(chǎng)是個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)120米，寬95米。李林繞著足球場(chǎng)跑了3圈，跑了多少米？
2、學(xué)校北面有一塊長(zhǎng)方形的實(shí)驗(yàn)園，長(zhǎng)是30米，寬是20米，如果四周?chē)匣h笆，籬笆長(zhǎng)多少米？如果有正好一面靠墻，籬笆長(zhǎng)多少米？
3、小結(jié)：這節(jié)課，我們復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容？
四、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
總復(fù)習(xí)
立體圖形 求周長(zhǎng)
長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)
正方形的周長(zhǎng)
總復(fù)習(xí)（四）
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)復(fù)習(xí)有關(guān)年、月、日的知識(shí)，能夠正確地觀察日歷，回答問(wèn)題。
2、復(fù)習(xí)可能性的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步感受到事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性有大有小。
3、復(fù)習(xí)有關(guān)搭配的知識(shí)，能夠按照題意進(jìn)行正確搭配。
4、能夠根據(jù)已知信息，解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)復(fù)習(xí)加強(qiáng)鞏固，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境
在以前的復(fù)習(xí)中，我們都復(fù)習(xí)了哪些知識(shí)？
本學(xué)期我們學(xué)的內(nèi)容除了剛才說(shuō)到的，你認(rèn)為還有哪些知識(shí)我們應(yīng)該再?gòu)?fù)習(xí)整理？
我們一起來(lái)整理回顧這些內(nèi)容，看誰(shuí)解決這樣的實(shí)際問(wèn)題最棒！最棒的'同學(xué)我們可是有獎(jiǎng)勵(lì)的！
我們一起來(lái)比一比、賽一賽好嗎？
二、鞏固探究
1、回顧整理有關(guān)年、月、日的知識(shí)。
同學(xué)們，你還記得有關(guān)年、月、日的哪些知識(shí)？
出示第16題：一年365天，合幾個(gè)星期零幾天？
請(qǐng)同學(xué)們自己試著做一做。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？
2、解決實(shí)際問(wèn)題：
出示92頁(yè)第18題的圖片及文字。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看圖，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這幅圖是什么意思？告訴了我們什么？
你是怎樣設(shè)計(jì)住房方案的？
3、復(fù)習(xí)“搭配中的學(xué)問(wèn)”
出示第20題：我們剛才解決了住宿問(wèn)題。現(xiàn)在我們?cè)谝黄饋?lái)解決穿衣的問(wèn)題好不好？
這是我們學(xué)過(guò)的搭配中的學(xué)問(wèn)。你能不能自己試著解決呢？
如果解決得好、搭配得棒，我們將評(píng)選它為“出色設(shè)計(jì)師”。
自己解決，評(píng)選“出色設(shè)計(jì)師”。
4、回顧整理“可能性”
出示第19題，指名讀題，自己解答，指名回答。
5、整體回顧：
在這一學(xué)期中，你學(xué)到了什么知識(shí)？
你還有什么想知道的問(wèn)題？
三、小結(jié)：這節(jié)課，我們復(fù)習(xí)了什么知識(shí)？
四、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案10
【教學(xué)內(nèi)容】
教材第47~49頁(yè)整理和復(fù)習(xí)、練習(xí)十。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)整理和復(fù)習(xí)，梳理所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步理解和掌握所學(xué)知識(shí)，提高計(jì)算能力，培養(yǎng)初步的整理、歸納能力。
2、進(jìn)一步體會(huì)學(xué)習(xí)計(jì)算與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
3、在小組合作學(xué)習(xí)中，體會(huì)與同伴相互交流學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算、自覺(jué)驗(yàn)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：進(jìn)一步掌握萬(wàn)以?xún)?nèi)的加減法的計(jì)算方法，并能熟練地進(jìn)行計(jì)算。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)整理知識(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、小組互動(dòng)，再現(xiàn)回憶
1、出示整理和復(fù)習(xí)第1題，提問(wèn)引入復(fù)習(xí)。
（1）這是我們學(xué)過(guò)的三位數(shù)加三位數(shù)，你知道哪些算式中的個(gè)位相加不需要進(jìn)位？哪些算式中個(gè)位、十位都要進(jìn)位？
（2）計(jì)算時(shí)要注意哪些問(wèn)題？小組內(nèi)議一議，說(shuō)一說(shuō)，再指名回答問(wèn)題，然后教師歸納出萬(wàn)以?xún)?nèi)加法的計(jì)算方法。
�。�3）算一算。
學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，同時(shí)指名板演。
2、出示整理和復(fù)習(xí)第2題，提問(wèn)：
（1）這個(gè)單元我們除了學(xué)習(xí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的加法，還學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？
�。�2）想一想，哪些算式中的十位相減不需要退位？哪些算式中個(gè)位、十位相減都要退位？計(jì)算時(shí)要注意哪些問(wèn)題？怎樣檢驗(yàn)自己算得對(duì)不對(duì)？小組內(nèi)討論交流，說(shuō)一說(shuō)，議一議，再指名回答，師歸納出萬(wàn)以?xún)?nèi)減法的計(jì)算法則和驗(yàn)算加、減法的方法。
�。�3）算一算，并從以上的加減法算式中各選一個(gè)驗(yàn)算。
3、出示整理和復(fù)習(xí)第3題。
�。�1）兩小題有什么不一樣？指名回答。（第（1）小題要計(jì)算出準(zhǔn)確得數(shù)，第（2）小題估算就行）
�。�2）學(xué)生獨(dú)立完成，小組內(nèi)交流檢查。
（3）訂正時(shí)針對(duì)第（2）小題各式，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎樣估的？小組內(nèi)交流，小組代表回答估算方法。教師歸納萬(wàn)以?xún)?nèi)的加減法估算的方法。
�。�4）第（3）小題：從題中你了解到了哪些信息？要求什么問(wèn)題？怎樣解決這些問(wèn)題？小組討論交流，互相說(shuō)一說(shuō)，由小組代表匯報(bào)。
二、歸納整理，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
本單元我們主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？
學(xué)生以小組為單位討論交流，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)板塊進(jìn)行梳理、歸納、小結(jié)。
然后小組代表匯報(bào)整理結(jié)果。
三、復(fù)習(xí)提高
1、練習(xí)十第1題。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視。然后引導(dǎo)反饋，集體訂正。
2、練習(xí)十第2題。
引導(dǎo)學(xué)生理解題意，注意所求的'問(wèn)題不一樣，需要的信息也不一樣。
學(xué)生獨(dú)立完成，小組內(nèi)交流，最后匯報(bào)解決問(wèn)題的方法，集體訂正。
3、練習(xí)十第3題。
仔細(xì)檢查，這幾個(gè)豎式算得對(duì)嗎？錯(cuò)在哪里？小組交流后，學(xué)生在教材上修改。
4、練習(xí)十第4題。
學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，指幾個(gè)學(xué)生板演，然后以1000－7為例，說(shuō)說(shuō)你是怎樣計(jì)算的。集體訂正。
5、練習(xí)十第5題。
先說(shuō)說(shuō)每道題應(yīng)該先算什么，再算什么？小組交流。指名回答運(yùn)算順序。
然后學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，強(qiáng)調(diào)要注意運(yùn)算順序。
6、練習(xí)十第6題。
用500元可以買(mǎi)哪些商品？小組討論交流后完成，小組內(nèi)交流檢查。
7、練習(xí)十第7題。
提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并選擇合適的策略來(lái)解決。
學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，完成后小組內(nèi)交流檢查。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課的復(fù)習(xí)整理，你有哪些收獲？
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案11
一、教學(xué)目標(biāo)
1、探索乘數(shù)末尾有0的乘法豎式計(jì)算。
2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、細(xì)心計(jì)算的`學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
掌握乘數(shù)末尾有0的乘法豎式計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
三、教學(xué)難點(diǎn)
掌握乘數(shù)末尾有0的乘法豎式計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┏醪礁兄�
1、 比一比，看誰(shuí)算得又對(duì)又快！
20×3= 12×4= 23×2=
200×3= 120×4= 230×2=
20xx×3= 1200×4= 2300×2=
20000×3= 12000×4= 23000×2=
2、 引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出每組算式特點(diǎn)。
3、 說(shuō)一說(shuō)20xx×3和230×2的算法。
4、歸納：乘數(shù)末尾有幾個(gè)0，就在積的末尾添上幾個(gè)0。
二、自主探究
1、 探索豎式中積末尾有0的乘法。
2、 嘗試解題：3×380。
（1）思考：先想一想，怎樣算比較簡(jiǎn)便？
�。�2）獨(dú)立嘗試計(jì)算。
�。�3 ）同桌交流解題方法。
3、 集體交流：說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的？
4、 展示伙伴算法。
5、 討論：你認(rèn)為那種方法比較簡(jiǎn)便？為什么？
6、 獨(dú)立練習(xí)（做后校對(duì)）。
7、歸納。
三、內(nèi)化知識(shí)
1、列豎式計(jì)算。
2、游戲：算一算，排一排。
（1）獨(dú)立計(jì)算。
�。�2）按得數(shù)從小到大排卡片。
（3）讀一讀每個(gè)音節(jié)，再將卡片上字母連起來(lái)是什么意思？
（4）集體交流，體驗(yàn)成功。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)
今天你有什么收獲？計(jì)算乘數(shù)末尾有0的乘法豎式要注意什么？
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1．直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，知道四邊形的特征。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，知道它們的角都是直角。
2．通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、找一找、拼一拼等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力，發(fā)展空間想象能力。
3．通過(guò)情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無(wú)處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：感知四邊形的特征，能判別四邊形。
教具、學(xué)具：課件一套、三角尺、四邊形、格子紙等。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬└兄倪呅蔚奶卣�
1．認(rèn)識(shí)四邊形。
（1）師：（板書(shū)課題）看一看，今天我們要學(xué)習(xí)什么？你見(jiàn)過(guò)四邊形嗎？你認(rèn)為它是什么樣的？
根據(jù)學(xué)生回答出示長(zhǎng)方形、正方形等四邊形的圖片。
�。�2）出示下列學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到的圖形。
師：那這個(gè)是四邊形嗎？它們有什么共同特征嗎？
根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)（四條邊，四個(gè)角。）
2．判斷四邊形。
（1）老師這里還有一些圖形，請(qǐng)你判斷一下它們是四邊形嗎？（書(shū)第35頁(yè)中的圖形補(bǔ)充4個(gè)圖形，用課件展示。）
說(shuō)說(shuō)為什么不是。那你覺(jué)得四邊形光有四條邊行嗎？是怎樣的四條邊？（補(bǔ)充板書(shū)：直的。）
（2）你有沒(méi)有辦法把這些不是四邊形的圖形改成四邊形？（根據(jù)學(xué)生回答課件中操作。）
�。ǘ⿲ふ宜倪呅�
1．找生活中的四邊形。
師：同學(xué)們真能干，經(jīng)過(guò)你們的修改，這些圖形都成了四邊形，那請(qǐng)你們找一找在你周?chē)男┪矬w的表面也是四邊形的。請(qǐng)你摸給大家看。
2．找主題圖中的四邊形。
師：其實(shí)四邊形在生活中的應(yīng)用是非常廣泛的，你看這是一幅校園圖，你能從中找到四邊形嗎？（課件出示，根據(jù)學(xué)生的回答，相應(yīng)的四邊形用紅色閃一閃，提取出來(lái)放在屏幕的右邊。）
�。ㄈ┬〗Y(jié)：我們找到了這么多的四邊形，那么什么樣的圖形是四邊形呢？（多指名學(xué)生說(shuō)）
�。ㄋ模┧倪呅畏诸�(lèi)
1．指導(dǎo)分法。
師：雖然這些都是四邊形，可它們的樣子還是有些不同的，你們看，這是長(zhǎng)方形、正方形、梯形、平行四邊形、菱形，這些都有自己的名字，而這個(gè)是任意四邊形（在黑板上邊指邊說(shuō)）。接下來(lái)請(qǐng)你們拿出練習(xí)紙，你能按一定的標(biāo)準(zhǔn)給這些特殊的四邊形分分類(lèi)嗎？先想一想你打算怎么分？需要什么工具嗎？
練習(xí)紙：
根據(jù)學(xué)生回答師：你可以用三角尺的直角去比一比這些角的大�。ò鍟�(shū)：比），你還可以用尺量一量它們的邊長(zhǎng)（板書(shū)：量）。
2．小組合作進(jìn)行分類(lèi)。
師：下面就請(qǐng)你們分類(lèi)，老師先給你們一些建議。（課件出示）
友情提示：
1．請(qǐng)你選擇好工具，定好分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)。
2．分類(lèi)并用自己喜歡的方式記錄。
3．四人小組交流，說(shuō)說(shuō)你分類(lèi)的理由。
4．推薦一名同學(xué)發(fā)言。
3．反饋、交流。
各組派代表發(fā)言，（實(shí)物在黑板上移動(dòng)展示）說(shuō)說(shuō)分法，并說(shuō)明這樣分的理由。
�。�1）按角分：長(zhǎng)方形、正方形一類(lèi)（四個(gè)角都是直角）；
菱形、平行四邊形、梯形一類(lèi)（沒(méi)有直角）。
�。�2）按邊分：長(zhǎng)方形、正方形、菱形、平行四邊形一類(lèi)（對(duì)邊相等、正方形的'四條邊都相等）；
梯形一類(lèi)（對(duì)邊不相等）。
（3）長(zhǎng)方形、平行四邊形一類(lèi)（對(duì)邊相等）；
正方形、菱形一類(lèi)（四條邊相等）；
梯形一類(lèi)（四條邊都不相等）。
4．小結(jié)：師：你們分的好極了，都非常有自己的想法。那么我們?cè)賮?lái)確認(rèn)一下，到底什么樣的圖形是四邊形？
�。ㄎ澹┊�(huà)四邊形（書(shū)第36頁(yè)做一做2）
師：我們已經(jīng)會(huì)認(rèn)四邊形，還會(huì)根據(jù)它們的特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)，接下來(lái)我們來(lái)畫(huà)一畫(huà)四邊形，你覺(jué)得怎樣才能又標(biāo)準(zhǔn)又快的畫(huà)出這些四邊形呢？需要老師給你們提供什么工具嗎？（尺、格子圖）請(qǐng)你們把這6個(gè)四邊形都畫(huà)一畫(huà)，一邊畫(huà)一邊想一想，這些四邊形有什么不同。
實(shí)物投影展示，講評(píng)。
你覺(jué)得這些四邊形有什么不同的地方嗎？
（長(zhǎng)方形、正方形有四個(gè)直角，長(zhǎng)方形的對(duì)邊一樣長(zhǎng)，正方形的四條邊都一樣長(zhǎng)；梯形有兩個(gè)角是直角，但它的四條邊都不一樣長(zhǎng)；菱形的四條邊都一樣長(zhǎng)，但它的角不是直角；平行四邊形的對(duì)邊一樣長(zhǎng)，但它的角也不是直角；還有一個(gè)四邊形它的四條邊都不一樣長(zhǎng)，四個(gè)角也都不是直角。）
�。┢此倪呅�
師：太棒了，你們把這些四邊形看的非常透徹了。信封里有一些四邊形，我們來(lái)看看有些什么，請(qǐng)你們四人合作，選幾個(gè)拼成一個(gè)四邊形（信封材料準(zhǔn)備）。
信封里的四邊形：
交流、展示。
還有不同拼法嗎？
�。ㄆ撸┱n堂總結(jié)
師：同學(xué)們的動(dòng)手能力太強(qiáng)了，老師佩服你們，在這節(jié)課里，你們認(rèn)識(shí)了什么？它是什么樣的？還知道了它的哪些知識(shí)？四邊形還有很多知識(shí)，我們以后再學(xué)。
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
通過(guò)練習(xí)和思考，使學(xué)生更加明確“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”和“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”之間的聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)倍。培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、遷移的能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
分析數(shù)量之間的關(guān)系，正確解答有關(guān)倍數(shù)的問(wèn)題。
【教學(xué)過(guò)程】
一、基本練習(xí)
�。ㄕn件展示）
1.填一填。
2.想一想，做一做。
�。�1）鞋子的價(jià)錢(qián)是帽子的多少倍？
（2）圍巾的價(jià)錢(qián)是帽子的5倍，圍巾多少錢(qián)？
二、指導(dǎo)練習(xí)
1.練習(xí)十一第8題。
（1）引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段圖表示小麗和爸爸的年齡。從圖中可以知道要求爸爸今年多少歲，就是求什么？用什么方法計(jì)算？
�。�2）求去年爸爸的年齡是小麗的'多少倍，想一想，去年爸爸多少歲？小麗呢？怎樣解答？小組內(nèi)討論交流，說(shuō)說(shuō)自己的看法。
�。�3）指名反饋，集體訂正。
2.練習(xí)十一第9題。
引導(dǎo)學(xué)生理解題意：
�。�1）如果黃珠子數(shù)量不變，是指黃珠子一直是8顆，不增加也不減少。要使紅珠子數(shù)量是黃珠子的6倍，那么紅珠子應(yīng)該有多少顆？紅珠子現(xiàn)在有54顆，要增加幾顆還是減少幾顆呢？
（2）如果紅珠子數(shù)量不變，是指紅珠子一直是54顆，要使紅珠子是黃珠子的6倍，那么黃珠子應(yīng)該是幾顆？你是怎么想的？現(xiàn)在的黃珠子是6顆，應(yīng)該增加還是減少幾顆呢？
小組內(nèi)討論交流，可以畫(huà)一畫(huà)，算一算，交流自己的想法和方法。
�。�3）小組代表匯報(bào)答案，集體訂正，師做出評(píng)價(jià)，并進(jìn)行歸納。
3.練習(xí)十一第10題。
引導(dǎo)學(xué)生理解題意，邊講解，邊畫(huà)圖表示（用○代替一個(gè)細(xì)菌）：
每過(guò)1分鐘，就由原來(lái)的1個(gè)變成2個(gè)，那么再過(guò)1分鐘，這2個(gè)變成了多少個(gè)？再過(guò)1分鐘，仍然是1個(gè)變成2個(gè)，那現(xiàn)在變成了多少個(gè)呢？
小組討論交流，合作完成。
小組代表匯報(bào)方法和結(jié)果，師進(jìn)行評(píng)定。
4.練習(xí)十一第11題。
引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段圖幫助分析、理解題意，并提問(wèn)：
�。�1）小熊有5個(gè)玉米，熊媽媽給小熊3個(gè)后，熊媽媽的個(gè)數(shù)是小熊的2倍，現(xiàn)在小熊有幾個(gè)玉米？（8個(gè)）
�。�2）現(xiàn)在熊媽媽的玉米個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的2倍？（8的2倍）（16個(gè)）
�。�3）求熊媽媽抱了多少個(gè)玉米是指熊媽媽原來(lái)的玉米個(gè)數(shù)，熊媽媽給小熊3個(gè)后才是現(xiàn)在這么多的玉米，那熊媽媽原來(lái)抱的玉米到底是多少個(gè)呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說(shuō)出16+3=19（個(gè)））
小組合作，逐步討論該怎樣解答，然后指名匯報(bào)答案，集體訂正。
三、課堂小結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲？
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案14
第6單元 多位數(shù)乘一位數(shù)
2.筆算乘法
第4課時(shí) 練習(xí)課
【教學(xué)內(nèi)容】
練習(xí)十三第4~5、7~10，12~15*題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過(guò)對(duì)多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法知識(shí)的回顧，再現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，能運(yùn)用多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法熟練地解決問(wèn)題。
2.進(jìn)行觀察、分析、判斷、設(shè)計(jì)等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、信息處理能力，以及提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重 點(diǎn)：熟練計(jì)算多位數(shù)乘一位數(shù)。
難 點(diǎn)：筆算進(jìn)位乘法中進(jìn)位問(wèn)題的計(jì)算方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導(dǎo)入
教師：前面我們學(xué)習(xí)了筆算乘法，今天我們就通過(guò)一些練習(xí)繼續(xù)來(lái)解決一些與筆算乘法有關(guān)的問(wèn)題。
板書(shū)課題：練習(xí)課。
二、師生互動(dòng)，解決問(wèn)題
1.鞏固練習(xí)。
課件展示小明的作業(yè)。
教師：這是小明的三道作業(yè)題，老師都給他打了“?”，可是他找不出自己存在的問(wèn)題。
請(qǐng)分析錯(cuò)誤的'原因，并幫助小明改正。
63×3=189 142×3=326 16×8=848
�。�1）每組選出一名代表展示匯報(bào)。
�。�2）教師：在筆算多位數(shù)乘一位數(shù)時(shí)要注意哪些問(wèn)題？
2.知識(shí)應(yīng)用。
（1）練習(xí)十三第4題。（獨(dú)立完成，反饋交流）
�。�2）練習(xí)十三第5題。
教師：你能找出其中的問(wèn)題嗎？
3.解決問(wèn)題。
�。�1）練習(xí)十三第7題。
讓學(xué)生獨(dú)立完成。
�。�2）練習(xí)十三第8題。
學(xué)生嘗試列式，講明算理。
�。�3）練習(xí)十三第9、10題。
組織學(xué)生獨(dú)立完成，小組內(nèi)交流。
�。�4）練習(xí)十三第12~14題。
先獨(dú)立完成，后反饋交流。
4.拓展練習(xí)。
練習(xí)十三第15題。
�。�1）教師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，計(jì)算下面各題，猜一猜乘積和乘數(shù)有什么關(guān)系？想一想，然后在小組內(nèi)交流。
99×1=99 99×2=198 99×3=297 99×4=396
�。�2）組織集體交流。
�。�3）你能運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律很快填出下面的數(shù)嗎？
99×6=（ ） 99×7=（ ） 99×（ ）=891
三、課堂小結(jié)
這節(jié)課你有哪些收獲？你還有什么問(wèn)題？
【教學(xué)反思】
通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步掌握筆算乘法的格式和方法，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)表述能力，并有所拓展和提高，通過(guò)這樣的分層教學(xué)會(huì)讓學(xué)生學(xué)有所獲。
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案15
【教學(xué)內(nèi)容】
教材第72頁(yè)例9。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握三位加三1、掌握“歸總問(wèn)題”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和解決方法，迅速找到中間問(wèn)題（先求什么）。
2、學(xué)會(huì)列綜合算式解答，初步掌握解題規(guī)律。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：分析數(shù)量關(guān)系，掌握解題方法。
難點(diǎn)：會(huì)畫(huà)線(xiàn)段圖，并借助線(xiàn)段圖分析題中數(shù)量關(guān)系；建立解“歸總問(wèn)題”的一般思路。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引導(dǎo)課題
上節(jié)課我們研究了兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題，今天我們繼續(xù)研究?jī)刹接?jì)算的實(shí)際問(wèn)題。
板書(shū)課題：解決問(wèn)題
二、教學(xué)新課
出示例9。
（1）閱讀與理解。
讀題，你從題中獲取了哪些數(shù)學(xué)信息？要解決什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
用什么辦法表達(dá)題意更直觀？（畫(huà)圖）
一起畫(huà)一畫(huà)：
�。�2）分析與解答。
�、儆^察圖示，想一想：根據(jù)6元一個(gè)的碗，可以買(mǎi)6個(gè)的這條信息，可以算什么？（小組內(nèi)議一議，全班交流）
�、谠傧耄褐懒诉@些錢(qián)有多少，再算什么？（全班交流）
�、壅l(shuí)能完整地說(shuō)說(shuō)這道題的解題思路？先求什么，再求什么？
�、芨鶕�(jù)解題思路，嘗試解答例9。（板演齊練）
a、分步解答說(shuō)說(shuō)你每一步求的是什么。
b、誰(shuí)是用綜合算式解答的.？說(shuō)說(shuō)每一步求什么。
�。�3）回顧與反思。
結(jié)果是否正確需要我們做什么？怎樣驗(yàn)證結(jié)果呢？
4個(gè)9元的碗和6個(gè)6元的碗，總價(jià)錢(qián)一樣。
（4）整理解題思路：回顧本題的分析與解答過(guò)程，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣分析解答的。（參照例9“分析與解答”）
三、鞏固拓展
1、教材第72頁(yè)做一做。
�。�1）嘗試解答。
�。�2）展示解題過(guò)程，說(shuō)說(shuō)你的解題思路。
�。�3）如何檢驗(yàn)結(jié)果是否正確？
（4）綜合算式怎樣列出？每一步求的什么？
2、練習(xí)十五第12題。
�。�1）嘗試解答。
�。�2）同桌交流，說(shuō)說(shuō)解題思路。
（3）全班交流。
�。�4）展示綜合算式解題法，說(shuō)說(shuō)算理。
3、練習(xí)十五第13題。
�。�1）嘗試解答。
�。�2）展示解法：你先求的是什么問(wèn)題？再求的是什么？（先求8個(gè)三角形共用多少根小棒，再求用這些小棒可以擺多少個(gè)正方形？）
（3）綜合算式怎么列出？說(shuō)說(shuō)每一步求什么。
四、課堂小結(jié)
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你又有什么收獲？
【教學(xué)反思】
進(jìn)一步強(qiáng)化解決問(wèn)題的三個(gè)環(huán)節(jié)，注重解題思路的展示與表述，這樣才能讓學(xué)生真正地掌握好解題方法。
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