【薦】三年級上冊數學教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編整理的三年級上冊數學教案，歡迎大家分享。
三年級上冊數學教案1
教學內容：
教材第54頁。
教學目標：
1、使學生熟練口算除法，進一步掌握豎式計算兩、三位數除以一位數（首
位整除），并用乘法對除法進行驗算。
2、在解決問題的過程中，初步學會簡單的，有條理的思考，能對解決問題的過程進行反思。
教學重難點：
重點：提高除法計算的熟練程度。
難點：提高計算的正確率。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、談話引入
1、回憶我們前面所學的除法。
2、談話：這節(jié)課我們學習“練習七”，第1 - 6 題。（板書課題：練習七）
二、基礎知識訓練
1、完成練習七第 1 題
指名學生口算。
說說每組題的聯(lián)系和區(qū)別。
2、完成練習七第 2 題
指名學生口算。
提醒學生注意乘法的運算，選兩題說說是怎樣想的。
3、完成練習七第 3 題
指名板演，計算并驗算，看誰算得又對又快。
說說有余數的除法和沒有余數除法是怎樣驗算的。
4、完成練習七第 4 題
學生獨立計算，填表。
提醒學生驗算的方法。
表揚正確率高，計算快的學生。
三、解決問題
1、完成練習七第 5 題。
2、多媒體出示第 5 題，指名學生讀題，你知道了什么？要求什么？
學生列式解答。
小結：怎樣求一個數是另一個數的幾倍？
3、完成練習七第 6 題。
出示題目“一個網球拍多少元？”
學生列式計算，集體訂正，教師評價。
四、課堂總結
這節(jié)課我們練習了哪些知識？
板書設計：
1.40 400 70 60 30 20
2.60 1800 80 300 50 80 80 490 90
2.33÷3=11 67÷2=33……1
639÷3=213 487÷4=121……3
3.被除數：67 887 商：13 212 余數：1 2
4. 55÷5=11
5. 268÷2=134(元)
6. 11 12 10 13 34 22 21 11
教學反思：
今天的練習課是鞏固剛剛學習的`兩、三位數除以一位數。我認為練習課比新課還要難上，因為在做練習的時候，有的同學會很浮躁，認為他都懂而不愿意做；還有的同學剛剛學會并不熟練，需要聽老師再講一遍。這種因為學生多種因素存在差異而導致在教學上的顧此失彼很難得到調節(jié)。第1題，先讓學生說，對合理的方法給予肯定，然后教師歸納，使學生進一步明確口算方法。第3題，讓學生養(yǎng)成驗算的好習慣。通過介紹方法，讓學生互相學習，互相促進。第5題，指導學生讀題，讓學生理解題目的意思。引導學生運用所學知識解決實際問題，發(fā)展應用意識。在初步理解筆算之后，讓學生自己練習，通過辨析學生出現(xiàn)的問題，幫助學生正確計算，讓學生明確為什么從高位算起的道理。
三年級上冊數學教案2
一、教材分析
長方形周長計算是在學生對四邊形的特征、長方形和正方形的特征有了初步的認識，并且能很直觀和形象地描述出一個平面圖形的周長的基礎上進行學習的。教材在編排上非常突出的一個特點是注意呈現(xiàn)知識的形成過程，注意讓學生動手操作，親身經歷知識的形成過程。鼓勵學生交流自己的算法和結果，使學生感悟長方形、正方形周長的計算，讓學生按照自己的想法算，通過個性化的計算方法的交流、討論，讓學生一起來總結長方形、正方形的周長公式。
二、學情分析
學生在二年級的時候已經認識長方形、正方形的特征，知道了它們都有4條邊，長方形對邊相等，正方形4條邊都相等。在上一節(jié)課學生學習《認識周長》知道了長方形、正方形的周長就是4條邊的總和。這些都是本節(jié)課學習的知識基礎。三年級的學生還具有一定的動手操作能力，新舊知識遷移的能力，有合作學習解決問題的經歷，這些能力為本節(jié)課的學習做好了充分的準備。學生在歸納長方形和正方形周長公式時有一定的`難度。
三、教學目標
1、知識與技能：
理解并掌握長方形、正方形周長的計算方法，有條理地總結出長方形和正方形周長的計算公式，會計算長方形、正方形周長。
2、過程與方法：
經歷長方形、正方形周長計算方法的形成過程，體驗由特殊到一般的思維方法，能運用所學知識解決生活中的實際問題。
3、情感目標：
學生感受數學與生活的聯(lián)系，張揚學生的個性，體驗探究成功的快樂。
四、教學重點和難點
教學重點：推導、歸納長方形和正方形周長的計算公式。
教學難點：理解并掌握長方形、正方形周長的計算方法。
五、教學理念：
本課根據凱洛夫的六環(huán)節(jié)課堂教學模式：組織上課--復習舊課--提出上課目的，內容和要就--講授新課--運用鞏固--檢查鞏固。以及杜威的"做中學"教學理論，讓學生自己推導歸納長方形和正方形周長的計算方法。
六、教具的準備：多媒體課件、線繩、小棒（6厘米的4根，2厘米的1根，4厘米的2根，3厘米的1根）
七、教學過程：
一、復習舊課
1．什么是圖形的周長？
2. 同學們用線圍成一個長方形和一個正方形，說一說它的周長。
揭示課題：今天我們就來一起研究長方形正方形周長的計算方法。
板書：長方形正方形周長的計算 （齊讀課題）【提出上課目的，內容和要點】
二、引入新課
跟學生說龜兔賽跑的故事：從前有只兔子跟烏龜比賽跑步，瞧，他們要出發(fā)了（課件出示龜兔賽跑圖）。小兔子一直往前跑，這是它的路線圖（長方形，長6米，寬4米），烏龜也不示弱的一直往前跑，這是它的路線圖（正方形，邊長5米）。同學們，小兔子跑的路程跟烏龜跑的路程哪個比較短呢？咱們一起看一看。你有辦法判斷出誰跑的路程長嗎？【從學生熟悉的故事情境引入，為學生創(chuàng)設探究學生的情景提出問題。在問題的召喚下，喚起學生主動參與學習、探索新知的動機。】
二、解決問題
1、兔子的路程：【探索長方形周長的計算公式】
提問：兔子的路線有什么特點？（長方形）
長方形的特征是什么呢？（兩條寬并相等，兩條長并相等）
怎么算長方形的周長呢？
小組討論解決方法：小組討論看你們有幾種辦法解決這個問題？
小組討論后匯報小結：（板書公式）
寬+長+寬+長=周長 寬+寬+長+長=周長
寬×2+長×2=周長 （長+寬）×2=周長
學生匯報結果。師主要引導認識（6+4）×2=20（米）這種有小括號的式子。強調：有小括號的式子，要先算小括號里面的。
師：現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)求長方形的周長有這么多的方法，請同學們在小組里說說如何計算一個長方形的周長？
師：計算長方形周長的方法有這么幾種，這里的每一種方法都很棒，你認為哪一種方法比較簡便？
2、小龜的路程
提問：怎樣計算烏龜的路線（正方形的周長）。正方形的特征是什么？（四條邊相等）
小組討論解決方法：討論怎樣計算正方形的周長。你有哪些方法？總結成公式。
匯報結果：（板書公式）
邊長+邊長+邊長+邊長=周長
邊長×4=周長
3、得出他倆的路程一樣長
烏龜和兔子比賽究竟誰勝利了？
4、試一試 利用公式計算周長
課本44頁練習十1、2兩小題(單位：cm)
老師在黑板上畫長方形（長3分米，寬2分米）正方形（長3分米，寬三分米）讓同學上講臺來測量并計算。
5、質疑。
提問：要想求出長方形的周長，必須知道什么？
要想求出正方形的周長，必須知道什么？
提問：你還有什么問題嗎？
(釋疑)
三、動動手，擺擺算算
以小組為單位：擺一擺：選4根小棒擺成一個正方形。 算一算：算出所擺正方形的周長。
師：請同學們拿出課前準備的小棒（4根6厘米的，1根5厘米的，2根4厘米的和1根3厘米的。）。你能選4根小棒擺成一個長方形嗎？
師：誰能說說你是怎樣擺的？
師：你能算出你擺的這個長方形的周長是多少嗎？
師：現(xiàn)在我們再來擺擺正方形，然后算算它的周長。
四、鞏固深化（課件出示）
1、填空
�、� 長方形周長＝( )
正方形周長＝( )
⑵一個長方形長9厘米，寬比長少3厘米，它的周長是( )米。
�、且粋�正方形的周長是5厘米，它的邊長是（ ）米
1、判斷．(用手勢表示"√"、"×")
(1)一個長方形，長10厘米，寬5厘米，周長是10＋5×2=30(厘米) ( )
(2)邊長是3分米的正方形，周長是3×4=12(厘米) ( )
(3)一個長方形，長加寬的和是10厘米，周長是10×2=20(厘米) ( )
2、選擇
�、乓粋�長方形的長是8米，寬是4米，這個長方形的周長是( )米．
A、12 B、24 C、32
⑵一個正方形的周長是64米，它的邊長是( )米．
A、16 B、128 C、256
�、且粋�正方形剪成2個長方形后，兩個長方形的周長和（ ）原來正方形的周長。
A、相等 B、大于 C、小于
3、 解決問題
�、乓粋�長方形操場，長是100米，寬40米，圍著這個操場跑兩圈，要跑多少米？
拼成的長方形周長是多少？
⑵一個養(yǎng)雞場是個長方形，它的一條長邊是磚墻，其它邊是用籬笆墻圍成的，已知長是18米，寬是10米。問，籬笆墻總長有多少米？
五、課堂總結。
今天這節(jié)課同學們學得真不錯，你有什么收獲？你能用簡短的話告訴大家嗎？同桌互說，然后告訴大家。
六、課后延伸，解決實際問題。
1、尋找生活中哪些地方用到周長的知識？（3-5個）
2、小組為單位，搜集數據計算教室門、窗、課桌、凳子面的周長。
七、板書設計 ：
長方形和正方形的周長計算
長方形周長=（長+寬）×2
正方形的周長=邊長×4
三年級上冊數學教案3
教學目標：
1. 知識目標：會以千克為單位讀出電子稱上小數形式顯示的重量，并能說出表示的實際含義。
2. 能力目標：結合對電子稱上顯示重量的認識，能進行以千克為單位的名數與克為單位的名數之間的改寫。
3. 情感目標：實踐、交流、探究與討論中提高學習數學的興趣。
教學重點：
會以千克為單位讀出電子稱上小數形式顯示的重量，并能說出表示的實際含義。
教學難點：
能進行以千克為單位的名數與克為單位的名數之間的`改寫。
教學過程：
一、引入階段
師：小丁丁是個愛勞動的好孩子，星期天，他陪媽媽去菜場買菜。（媒體出示主題圖）他們先買了什么？（魚）
二、探究階段
師：小丁丁在秤上會看到什么？（重量和價錢）
師：小丁丁看到什么？（1.528）
問：那么這里的1.528表示的是什么呢？你是怎么知道的？
小結：小朋友說得真好！電子秤上的1.528是1.528㎏，也就是1528g。
問：1.528㎏中的1和小數點后面的528分別表示什么意思呢？（小組討論）
生反饋：1.528表示魚的重量，小數點前面的1表示1千克，后面的528表示528克。1.528就是1.528千克。（多請幾個小朋友匯報）
師：小丁丁又買了些什么？誰來讀讀這些水果和蔬菜的重量？它們各表示幾千克或幾克？
練一練：
問：從上面的練習中你體會到什么？
小結：克和千克之間的進率是1000，小數點前面的表示多少千克，小數點后面的表示多少克。
三、跟進階段
1. 用千克表示
蘋果1970克（）
葡萄1485克（）
花菜730克（）
盧筍545克（）
蘑菇258克（）
2. 填一填
2.432kg=（）g
4.056kg=（）g
0.630kg=（）g
120g=（）kg
0.078g=（）g
1547g=（）kg
42.24kg=（）g
10000g=（）kg
365g=（）kg
3. 在〇填上＜、＞、＝。
※5.3kg〇530g
0.655kg〇0.566kg
※7800g〇7.8kg
8.05kg〇8500g
3.35kg〇3.350kg
65.2kg〇6520g
問：打※你是怎樣想的？
四、拓展階段
選擇
一袋糖重250克，（）袋這樣的糖重1千克。
A、4
B、8
C、4000
D、8000
8000克水與8千克鐵比較，（）重。
A、水
B、鐵
C、一樣
D、無法比較
一只西瓜重2.540千克，一只香蕉重480克，一只西瓜比一只香蕉重（）克。
A、2.60
B、20xx
C、2.060
D、2600
問：你是怎么想的？
五、總結
問：今天這節(jié)課你有什么收獲？
三年級上冊數學教案4
一、教學內容
1、分數的初步認識（幾分之一，幾分之幾，幾分之一分數、同分母分數的大小比較）
2、分數的簡單計算
3、分數的簡單應用
二、教學目標
1、結合具體情境，通過操作活動使學生初步認識幾分之一和幾分之幾；會讀、寫簡單的分數；能比較簡單分數的大��；會計算簡單的同分母分數的加、減法。
2、通過操作活動，進一步認識分數，知道把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一份或幾份也可以用分數表示，能解決有關分數的簡單實際問題。
3、感悟數形結合的數學思想和方法，發(fā)展數感；體會分數在實際生活中的應用和價值。
三、編排特點
1、合理確定認識分數的起點，逐步加深對分數的認識
分數意義的理解是多維度的。在分數概念的多個含義中，“部分－整體”概念處于基礎地位。因此，教材編排既考慮到分數概念的發(fā)展基礎，又兼顧學生建構概念的認識特點，在本單元第一次認識分數時，借助幾何直觀和操作，從“一個物體作整體”到“多個物體作整體”，循序漸進地加深對分數所表達的“部分－整體”關系的認識。
而且所有內容的安排全部圍繞這一基本含義展開，無論是比較大小還是簡單的分數計算，通過這些內容的學習，加深對分數含義的認識。
2、加強用分數解決問題的教學
增加了第3小節(jié)“分數的簡單應用”。安排了“把一些物體看做一個整體平均分成若干份，其中的一份獲幾份也可以用分數表示”的教學內容（例1），加深了學生對分數含義的理解；接著教學“求一個數的幾分之一或幾分之幾”的問題（例2），讓學生利用剛剛掌握的“分數的含義”結合已有的整數除法知識解決簡單的實際問題。不僅溝通了分數與除法的關系，加深了對分數的理解。
3、結合生活經驗，借助直觀和操作認識分數
分數概念具有雙重性，既有“數的特征”，也有“形的特征”。只有從兩個方面認識分數，才能很好地理解并掌握它的本質意義。教材借助不同的實物模型（月餅、蘋果等）、面積模型（長方形、正方形、圓等）等，數形結合，幫助學生認識分數形的特征。
教材還編排了分一分、折一折、涂一涂等動手實踐活動，讓學生在動手、動口、動腦等多種表征的聯(lián)動中體會分數的含義。
四、具體編排
（一）分數的初步認識
1、主題圖
（1）通過學生熟悉的生活情境，體現(xiàn)分數的.產生源于生活實際的需要。引出對單元內容的學習，為例題教學提供現(xiàn)實情境。
（2）在分物品時，一般采取“平均分”的方式。
�。�3）平均分的結果有時能用整數表示，有時不能用整數表示。可以用一種新的數來表示分得的部分與整體的關系。
2、例1（認識幾分之一）
�。�1）通過兩名學生平均分月餅的情境，引出分數的認識。小精靈話中的“平均分”和“它的”是關鍵詞，明確指出了分數概念的基本要素。
�。�2）（3）在實物模型的基礎上，借助面積模型——圓和長方形，認識、 。
（3）通過上述活動積累一定具體認識后，說明“像……這樣的數，都是分數”。
�。�4）以為例介紹分數各部分的名稱，同時指導怎樣正確地讀、寫分數。
3、例2（用不同的方式表示{C}{C} {C}{C}，進一步鞏固分數的意義）
�。�1）要通過這個活動使學生明白，可以用不同的方式表示同一分數1/4，雖然正方形紙的折法不同，每一份的形狀不同，但都是把這張紙平均分成4份（分數的意義相同），所以可以用同一分數表示。
4、例3（幾分之一的大小比較）
（1）比較大小的目的是為了鞏固對分數意義的理解。
�。�2）提醒學生注意，這里的整體1是相同的。然后，通過小精靈的提問“你發(fā)現(xiàn)了什么？”引導學生得出結論。這也是為以后學習同分子分數的大小比較作鋪墊的。
5、例4（認識幾分之幾）
�。�1）例4，在直觀認識幾分之一的基礎上，通過折紙活動認識四分之幾，加強了四分之幾和的聯(lián)系。
6、例5（十分之幾的認識）
�。�1）例5，通過把1分米長的彩帶平均分成10份，說明十分之幾的含義。一方面，進一步理解幾分之幾的含義；另一方面，為以后學習小數做初步的準備。
7、例6（同分母分數的大小比較）
�。�1）比較同分母分數大小的目的也是為了鞏固對分數意義的理解。
（2）還不是抽象地比較兩個分數大小，而是通過涂色，利用直觀圖形的大小比較來比較分數大小。然后可以引導學生總結出比較的方法：分母相同時，分子大的分數大。
�。�3）第2小題出現(xiàn)6/6，也是為后面學習1減去幾分之幾做準備的。
�。ǘ┓謹档暮唵斡嬎�
教學分數加減法的目的主要是進一步鞏固對分數意義的理解，同時也為以后正式學習分數加減法作必要的準備。
1、例1（分數加法）
�。�1）幫助學生理解分數加法的意義，答案讓學生自行填出。
（2）通過直觀和抽象兩種方式讓學生理解算理。
2、例2（分數減法）編排特點同例1，只是更多地讓學生自主探索。
3、例3（1減去幾分之幾）
�。�1）例3，教學“1減幾分之幾”。直接出示算式后，小精靈提示思考方法：通過平均分，可以把1改寫成分子與分母相同的分數。借助直觀圖、提示語及小女孩的動作等，再次形象直觀地展示出算理，便于學生理解。
（三）分數的簡單應用
1、例1
�。�1）例1，教學由多個同一事物組成的集合作為單位“1”，集合中部分元素與整個集合的關系也可以用分數來表示的情況。
（2）例1的第（1）題，調用學生學習幾分之一的經驗，通過剪一剪的活動情境，實現(xiàn)了“1”由一個物體到一組物體的自然過渡。
第（2）題，指導學生借助分數的含義，理解“部分”與“整體”的關系。
�。�3）教學中，要通過剪一剪、涂一涂、擺一擺等多種操作活動，循序漸進讓學生體會“1”是一些物體時，如何用分數表示整體與部分關系。
2、例2（問題解決）
�。�1）例2，教學求一個數的幾分之幾的實際問題，既能讓學生學習解決生活中類似的實際問題，又可加深對分數含義的理解。
�。�2）理解題目中兩個分數的含義，是正確解決問題的前提。
�。�3）給出了借助直觀圖進行分析的方法，分析時結合分數的含義，應用整數除法計算解決問題的方法。
�。�4）通過小精靈的話，提示教學過程中要有意識地培養(yǎng)學生回顧與反思的習慣。
五、教學建議
1、注意通過多元表征之間的轉換，逐步加深對分數的認識
{C}{C} {C}{C}{C} {C}表征轉換能力代表了學生對分數概念的理解水平。通過多種外在的表征方式，如分割操作、畫圖、數學符號等之間的轉化活動，可以加深學生對分數的認識。在最初接觸分數時，先是從“行為”（平均分物體）入手，再通過圖形表征認識分數，最后抽象出分數的數學符號。教師教學時要充分考慮“行為”“圖形”“符號”等表征方式的關系，努力做到“有來有回”。
2、借助多種直觀模型和操作，理解分數的含義
學生對分數的抽象理解過早或過晚都不利于學生的發(fā)展。一方面，在分數初步認識階段，學生的活動要與直觀模型緊密結合。一開始就要利用不同的實物模型（月餅、蘋果等）面積模型（長方形、正方形、圓等），對分數有一個具體的認識，并不抽象分數的意義。教師在教學過程中重視教材的呈現(xiàn)方式，除實物、面積模型外，可適當采用集合模型、“數線”模型，豐富學生的認識表象，為學生全面理解分數的含義提供多種直觀支持，避免思維僵化。
讓學生在不同的動手活動中體驗、認識分數。如“分一分” “折一折”“涂一涂”“圈一圈”“數一數”等，完成這些動手操作。
尤其在認識在認識“1”是一些物體時如何用分數表示時，因為一些物體組成的整體被平均分以后，每份里的物體都可以用整數表示它的個數，學生對用分數表示“部分－整體”的關系感到不習慣。教學中，要通過剪一剪、涂一涂、擺一擺等多種操作活動，循序漸進體會整體與部分的關系，初步形成認識：與“1”是一個物體是相同的，平均分成幾份分母就是幾，取其中的幾份分子就是幾，取幾份就有幾個1份那么多。
3、要把握好教學要求。
這兒只是初步認識分數，對于分數的定義，分數表示的確切含義，教材都不要求掌握。在學習分數的認識、大小比較和加減法時，都要借助于直觀圖來幫助學生理解，重點也不是為了學習分數大小比較和加減法的方法本身，而是鞏固對分數意義的理解。
三年級上冊數學教案5
教學內容：課本第14、15頁
教學目標：
1、從學生熟悉的情景，引入兩、三位數與一位數相乘的乘法。
2、培養(yǎng)學生觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。
3、使學生感受到教學在生活中應用的樂趣，激發(fā)學生學習的興趣和欲望。
教學重難點
三位數與一位數乘
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、復習引入
1、口算：
20×5 30×50
50×4 6×700
70×3 10×40
2、師：同學們今天老師可以到哪些超市里去買東西呢？
生：華聯(lián)吉買盛、大潤發(fā)、家樂�！�
師：今天我們就一起到大賣場去逛一逛。
二、新授引入
師：小朋友們說得真多，老師在昨天也就去過
家樂福超市（出示：14、15頁的主題圖）。
問：你看到了什么？
生：……
師：小朋友們想不想買你喜歡的物品呢？
出示：巧克力的圖
“一袋里面有4包，23袋里面有多少包？”
問：這題你能解決嗎？你是怎樣想的？
生：23×4=
師：23×4等于多少呢？你能利用我們已經學過的.知識來解答嗎？
生：4+4+4+4+4+……4=92 或 23＋23＋23＋23=92
23個
小結：幾個相同的數連加就可以用乘法。
出示：薯片圖
師：從圖中你收集到了哪些信息？
生：“12罐一箱，每箱42元。小胖要買3箱薯片，需要多少錢？”
問：你是怎樣想的？
生獨立解答
出示學生可能出現(xiàn)的兩種情況：
�、� 42×3
�、� 12×3
討論糾錯
�。ㄖ赋鲥e誤，著重“多少錢”每箱42元。指出12元罐一箱這一條件對問題來說沒有用處。）
師：強調一定要根據問題找到合適的條件來解答。
問：根據題中給我們提供的信息，你還可以提出哪些問題？
生：3箱一共有多少罐？
（嘗試解答，說理）
師：大賣場中還給我們提供了許多其它的信息，請你們小組合作，根據信息再來提一些數
學問題？并試著列出算式。小組合作，交流
總結：今天我們到大賣場中找到了許多的乘法問題。在我們的身邊有許多的數學知識，平
時我們要善于動腦，發(fā)現(xiàn)生活中的數學問題，并努力解決它。
課后檢測：用分拆的方法計算。
�、� 38×3＝
② 103×6＝
�、� 328×4＝
三年級上冊數學教案6
教學內容：課本第41頁
教學目標：
1、讓學生自主探究商中間有0、末尾有0的除法的豎式計算方法，理解商中間的0的占位作用。
2、讓學生知道0乘任何數、除以任何數都為0 。
3、讓學生在原有的知識基礎上，通過小組合作探究，學會三位數除以一位數中，商為兩位數的除法，并理解算理。
4、對學習困難生要求能正確地計算商中間或末尾有“0”的除法，并掌握哪一位上不夠商1，用0來占位。
教學重難點：商的中間和末尾有0的豎式計算；0的運算。
教學過程：
一、創(chuàng)設比較情境，發(fā)現(xiàn)問題，并讓學生通過探究，解決問題。
1、師：小朋友們，我們已經學習了三位數被一位數除的豎式計算，現(xiàn)在就讓我們來比一比，誰算得最快？
出示：632÷3= ？
學生筆練，匯報交流
師：誰把這道題的計算過程來說一說。
問：商個位上的0能不寫嗎？
師：對，個位不夠商1要用0來占位。
師：現(xiàn)在老師把632改成了612，612÷3= 這道題和剛才那一題，有什么不同嗎？你還能用豎式算出答案嗎？請你們小組里一起來做一做。小組交流。
2、出示學生練習的`兩種情況：
師：這兩種情況誰的正確呢？你們能不能想辦法用已經學的本領來驗證一下呢？
得到：第1種答案正確。
問：那為什么商的十位上要寫0呢？
十位上的0能不能不寫呢？
小結：對呀，十位上的1除以3不夠商1，十位上就要用0來代替。
練習：
836÷4= 632÷3=
3、分層：
能獨立完成的同學，獨立完成
要和別人合作完成的同學，可以找人討論完成；也可以先看看書上的方法，再來自己做一做。結果、方法匯報
4、豎式簡化的寫法
師：小朋友，小熊貓做了4道題，（出示：41頁的第4題）這些豎式可以這樣寫嗎？
生：任何數減去0都等于這個數的本身，所以減0的這一步可以省略。
創(chuàng)設比賽情境，來進行練習。
師：現(xiàn)在每組桌上都有好多一樣的題，請你們組員合作，來比一比哪一組在2分鐘內算的題目最多最正確！
學生完成30頁的練一練
三、鞏固運用
1、師：小朋友學得這么好，讓我們放松一下，去花棚走走吧！
花棚里這么多花，一共有254盆呢！如果每排放4盆，那么可以放多少排啊？
還剩下多少盆呢？
2、小組匯報，并把書上小兔的豎式計算過程，使學生進一步理解其中的算理。
問：三位數除以一位數的商為什么會是兩位數呢？
得到：被除數最高位上的2除以4不夠商1就要看被除數的前兩位，商的最高位在十位上，商是一個兩位數。
3、練習
從中選擇2題來練一練
問：請你們仔細觀察，這些題目都有怎樣的共同點？
總結
問：通過今天的學習你有什么收獲呢？
課后檢測練習：
課后反思：
提醒：
新學期軍訓、分班卷、課本同步試題
三年級上冊數學教案7
【教學內容】
教材第38頁例3。
【教學目標】
1.掌握三位數加三位數連續(xù)進位的計算方法和驗算方法，能正確地計算萬以內的加法。
2.進一步提高學生計算能力，教育學生要養(yǎng)成驗算的好習慣。
【教學重難點】
重 點：理解連續(xù)進位的算理，掌握加法驗算的方法。
難 點：能選擇合適的方法正確地進行計算。
【教學過程】
一、復習
列豎式計算。
59＋77=85＋68=445＋238=
1.指名學生板演，其余學生做在練習本上。
2.學生完成后，讓學生說一說計算方法及計算時要注意什么，然后集體訂正。
二、探究新知
1.導入新課，教學例3。
今天我們繼續(xù)學習三位數加三位數的計算方法。
出示例3。
�。�1）從題中你對我國的濕地又有什么認識？會列式解答題中的'問題嗎？
(2)引導學生理解題意，列出算式。
教師板書：445＋298=。
2.計算。
教師：剛才445+238同學們都會計算，這道題你會算嗎？試著算一算。
學生獨立完成。指名學生說一說你是怎樣算的？（根據學生的回答，把例題中的兩種算法用課件展示出來）
3.驗算。
教師：這兩種方法一種是口算，一種是列豎式計算，算得對不對呢？你會驗算嗎？想一想，該怎樣驗算？
4.歸納小結。
教師：比較445+238和445+298，兩個算式的計算有什么聯(lián)系和區(qū)別？在計算三位數加三位數時要注意什么？
小組內討論交流后，由小組代表匯報。
【教師歸納】列豎式計算三位數加三位數時，不管哪一位上相加滿十，都要向前一位進1，驗算時交換兩個加數的位置，再算一遍。
5.反饋練習。
教材第38頁做一做。
學生獨立練習并指名板演，集體訂正。
三、鞏固應用，發(fā)展能力
1.練習八第4題。
學生獨立練習，看誰計算得又準又快。
2.練習八第5題。
�。�1）小組內討論交流，判斷出對錯，并說說錯在哪里，然后學生獨立改正。
�。�2）小組代表匯報判斷結果。
3.練習八第6、7題。
學生先獨立完成第6題連線，然后討論：哪兩個數相加得1000？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（得出“前位湊9，后位湊10”的規(guī)律）
4.練習八第9題。
走哪條路最近？小組內交流，說說理由。然后自己找到解決方案并解答。
指名匯報方法和結果，教師評判。
5.練習八第10題。
引導學生理解題意，小組內討論解答方法，然后檢驗等式是否成立。
指名說一說結果，師進行評判。
四、課堂小結
這節(jié)課你有什么收獲？
三年級上冊數學教案8
一、教學內容
這一單元，實驗教材安排在二年級下冊，因“有余數的除法”前移，此單元后移至本冊。
1、口算兩位數加、減兩位數（和在100以內）
2、筆算幾百幾十加、減幾百幾十。
3、用估算解決問題。
二、教學目標
1、使學生能夠正確口算兩位數加、減兩位數（和在100以內），會正確計算幾百幾十加、減幾百幾十。
2、使學生在解決具體問題的過程中，能應用合適的方法進行加、減法估算，培養(yǎng)估算意識和能力。
3、培養(yǎng)學生根據具體情況選擇適當方法解決實際問題的意識，體驗解決問題策略的多樣性。
三、編排特點
1、聯(lián)系學生的生活實際，為新知識的學習提供豐富的現(xiàn)實背景
數學課程內容的呈現(xiàn)貼近學生生活是教材編寫的基本原則。本單元遵循這一原則，為計算教學設計了參觀“世博會”的情境，提出買車票的張數、比較各種車票的價格、“海寶”的銷售量等實際問題；為估算教學設計了“看巨幕電影能不能坐下”等實際問題。使學生感受到計算與生活的聯(lián)系，同時增強了時代感。
2、重視學生已有的知識和經驗，注意體現(xiàn)算法多樣化
提倡算法多樣化的目的是提倡學生個性化的學習，獨立思考，變“學方法”為主動地構建方法。本單元仍然注意體現(xiàn)這一理念，如教學口算兩位數加兩位數時，呈現(xiàn)兩位學生不同的口算方法，還通過小精靈的提問“還可以怎樣算”，提示可能還有其他算法，鼓勵學生獨立思考。在教學筆算幾百幾十加、減幾百幾十時，也出現(xiàn)口算的方法。其目的是鼓勵學生開闊思路，在交流、比較的基礎上不斷地完善自己的想法，學習計算方法，體會算法的多樣性。
3、重視估算能力的培養(yǎng)，突出估算的策略
估算是近似地猜測事物數量的行為，估算能力是指個體懂得在什么情況下無法或不必做出精確的數字處理或數字運算，而應用相關數學知識和策略給出近似答案的能力。培養(yǎng)學生的估算能力，不僅要讓學生體會估算的意義，還要讓學生掌握估算的策略和方法。
本單元教材，在注意結合解決具體問題讓學生體會估算的必要性的基礎上，重點突出估算的策略和方法。一是教學用不等式的性質進行估算的策略。通過例4及下面的問題，給出了兩種估計的策略：往大估或往小估，通過得出的中間數與準確數和座位數之間的關系，利用不等式的性質解決問題。例如，例4通過往小估，得出中間數，用中間數與座位數比較，得出中間數大于座位數，利用不等式的性質推出總人數大于座位數，坐不下，解決了問題。二是教學選擇合適的單位進行估算。例4，通過先選擇的估算單位（接近的整百數）不合適，不能判斷；再進行調整，選擇了合適的單位（接近的幾百幾十數）后，通過中間數，利用不等式的性質進行判斷解決了問題的編排，讓學生經歷選擇單位的過程，體會要根據數據的情況，不斷調整估算方法，選擇適當的單位才能解決問題。
四、具體編排
�。ㄒ唬┛谒�
1、主題圖
�。�1）主題圖呈現(xiàn)了六個年級同學準備乘車去參觀“世博會”的情境。圖中給出了每個年級兩個班的人數，為引出兩位數加、減兩位數口算提供現(xiàn)實背景。
�。�2）主題圖中蘊含著大量數據，不僅為學生學習新課內容提供了自主學習的空間，還為鞏固練習已學的口算提供了條件。
2、例1（兩位數加兩位數）
�。�1）例1（1），教學兩位數加兩位數不進位加法的口算。通過小精靈的問話，明確要求用口算計算，并提示放手讓學生自主探索。呈現(xiàn)學生的兩種不同的口算思路，并增加了表示計算過程的思路圖。轉化成已學過的口算：把一道兩位數加兩位數的口算轉化成若干道連續(xù)的、已經掌握的、比較容易的.口算，滲透轉化思想。鼓勵學生交流不同的口算方法，體會算法的多樣性，反思自己的算法。
（2）例1（2），教學兩位數加兩位數進位加法的口算。只呈現(xiàn)了一種口算思路，再由小精靈的問題提示學生中可能有不同的口算方法，體現(xiàn)算法的多樣化。
3、例2（兩位數減兩位數）
�。�1）例2（1）教學兩位數減兩位數（不退位）口算，突出了一種口算思路：把減數看作是整十數和一位數的組合，先減去整十數、再減去一位數。
（2）例2（2）教學兩位數減兩位數（退位）口算，沒有給出具體方法，讓學生自主探索。通過小精靈的話提示，教學時要讓學生交流不同的口算思路，體現(xiàn)算法多樣化，反思自己的算法�！澳隳芴岢銎渌麛祵W問題并解答嗎？”，一方面培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力，另一方面對所提出問題的解答可及時鞏固口算兩位數加、減兩位數。
�。ǘ┕P算
1、例3（幾百幾十加、減幾百幾十）
�。�1）例3，教學幾百幾十加、減幾百幾十的筆算，包括進位和退位的情況。
（2）兩個小題，都呈現(xiàn)口算和筆算兩種方法，體現(xiàn)算法多樣化。兩個小題給出的口算方法，都提示學生可以將幾百幾十看作幾十幾個十，轉化為兩位數加、減兩位數來進行口算。兩個小題都通過小精靈啟發(fā)性的問題，提醒學生筆算進位加法、退位減法時應注意的問題。
�。�3）“做一做”，鞏固幾百幾十加、減幾百幾十的計算方法，安排了不進位和不退位的情況，讓學生自主解決。
�。ㄈ┙鉀Q問題
2、例4（用估算解決問題）
�。�1）未學習過“221+239”的精確計算，可適當避免先精確計算，再為估算而估算的現(xiàn)象，更好地體會什么情境下需要估算。
（2）在“分析與解答”環(huán)節(jié)，給出了應用往小估的策略得出中間數，并不斷調整估算方法，最后根據不等式的性質解決問題的過程。教材安排先將兩個數據看作與它們接近的整百數，相加的結果即是中間數。用中間數與座位數比較，不能判斷總人數與座位數的關系。再進一步將兩個數據看作與它們接近的整十數，相加得出中間數。用中間數與座位數比較，得出中間數大于座位數，那么總人數也一定大于座位數，坐不下。通過這樣的安排，讓學生體會需要根據數據的情況選擇適當的單位，才能解決問題。
�。�3）“回顧與反思”讓學生反思自己的估算方法，理解用估算解決實際的問題時，有時需要對估算方法進行調整。
�。�4）在解決問題時，由于數據的原因學生可能用口算求出精確的結果，教師也應給予肯定。在交流中，讓學生體會估算的優(yōu)勢。
�。�6）在例題的情境下，進一步提出“如果兩個旅行團分別有196名和226名團員，這兩個旅行團同時看巨幕電影坐得下嗎？”讓學生應用往大估的策略找到中間數，再根據不等式的性質解決問題。
五、教學建議
1、通過遷移類推學習新知識
本單元的內容多是在前面學習的計算內容的基礎上進行教學的。口算兩位數加、減兩位數，35+34=35+30+4 65—54=65—50—4本質上是整十數加減一位數、整十數和兩位數加減一位數、整十數等情況的組合。筆算幾百幾十加、減幾百幾十，（380+550想38+55個十）是筆算兩位數加減法的拓展，它們的算理完全相同�？梢酝ㄟ^遷移類推來學習。教學中應注意復習整十數加、減一位數、整十數以及兩位數加、減兩位數等知識，讓學生在已有知識基礎上通過遷移類推學習新知識。
2、注意把握好計算教學的要求
本單元計算內容的教學呈現(xiàn)算法多樣化的特點，在教學時，既要尊重學生的個性差異，允許他們采用不同的算法進行計算，但也要適時適度地給予幫助。同時，還應注意把握好教學要求，如教學幾百幾十加、減幾百幾十時，主要以教學筆算為主，口算是作為另一種算法出現(xiàn)，因此對于這類計算，只要求學生掌握筆算，對于口算不作共同要求。
另外，“百以內加減法口算”不僅可以解決生活中的實際問題，對后續(xù)計算學習也有重要的作用，因此需要必要的訓練�！稑藴剩�20xx）》對“百以內加減法口算”的速度要求是“3－4題/分”。但需要注意的是，這是第一學段結束時學生應達到的要求，教師可根據學生的實際情況確定單元結束時的具體要求，注意把握尺度，不要作過高要求。
3、加強方法指導，培養(yǎng)估算能力
估算是一種開放型的創(chuàng)造性活動，估算的方法靈活多樣，因內容而定，因實際情況而變化，往往帶有很多不確定因素。而且第一學段的學生估算意識和估算的方法都在形成過程中，這就要求加強估算方法的指導，使學生有章可循，進行合理的估算。一方面，要創(chuàng)設更多的機會接觸現(xiàn)實生活中的數學問題，使學生意識到在他們周圍的某些事物中存在著數學問題，體會到估算的必要性和有效性，培養(yǎng)估算的意識。另一方面，要讓學生多練習，逐步積累估算的經驗，總結規(guī)律，掌握估算方法，提高估算能力。在教學中，要使學生認識到在面對一個現(xiàn)實的問題情境時，要合理選擇估算策略，感受到估算是一種解決問題的有效策略。估算往往要涉及在哪個數位上進行計算的問題，如果選擇的單位不合適，即使估算的策略選擇正確了，也不能解決問題。因此，在教學中應讓學生認識到需要在計算之前針對實際背景選擇適當的單位。
三年級上冊數學教案9
教學目標：
1、能夠辨認從正面、側面、上面觀察到的立體圖形的形狀，具有一定的空間觀念。
2、復習鞏固長方形的周長、正方形的周長的計算辦法，能夠準確進行測量并求周長。
3、利用周長的相關知識，能夠解決實際的數學問題。
4、通過動手操作，使學生進一步獲得對簡單幾何體的直觀經驗。
5、在交流的過程中回憶求周長的計算方法，感受計算方法的多樣性，提高學生的認知水平。
教學重點：激發(fā)學生學習數學的興趣。
教學難點：感受計算方法的多樣化，提高學生的認知水平。
教學設計：
一、創(chuàng)設情境
1、同學們，這學期我們學習了如何觀察立體圖形，通過我們自己親自動手搭積木，我們學會了什么？
2、除了學習觀察立體圖形，我們還學習了求什么圖形的周長？
今天這節(jié)課我們就一起來復習有關圖形方面的知識。
二、鞏固探究
1、復習觀察立體圖形
每出示一個，讓學生用自己的正方形積木照樣子搭一搭。搭出圖形之后，認真觀察，說一說從正面、側面、上面可以觀察到什么樣的形狀？
交流，訂正。
2、復習周長的計算方法。
什么叫周長？怎樣求長方形的周長？正方形的周長又該怎么求呢？
自由完成第12題，匯報訂正。
3、完成第13題。請同學們拿出自己準備的20厘米長的鐵絲，用它圍成一個長方形，它的周長是多少？
還是用這根鐵絲圍成一個正方形，這個正方形的周長是多少？
通過剛才的操作，你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、剛才我們又是動手操作，又是測量計算，累了吧？我們一起到足球場去輕松一下吧！看！這就是我們將要去的足球場。出示第14題。
自己看圖、讀題，想一想，在這道題中都告訴了我們什么信息？
這道題一共讓你求出幾個問題？會不會解答？
做完這道題，你有什么想法嗎？
三、拓展實踐
我們再獨立解決幾個實際問題：
1、足球場是個長方形，長120米，寬95米。李林繞著足球場跑了3圈，跑了多少米？
2、學校北面有一塊長方形的實驗園，長是30米，寬是20米，如果四周圍上籬笆，籬笆長多少米？如果有正好一面靠墻，籬笆長多少米？
3、小結：這節(jié)課，我們復習了什么內容？
四、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)
板書設計：
總復習
立體圖形 求周長
長方形的周長
正方形的周長
總復習（四）
教學目標：
1、繼續(xù)復習有關年、月、日的知識，能夠正確地觀察日歷，回答問題。
2、復習可能性的相關知識，進一步感受到事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性有大有小。
3、復習有關搭配的知識，能夠按照題意進行正確搭配。
4、能夠根據已知信息，解決實際問題。
教學重、難點：通過復習加強鞏固，進一步訓練學生解決實際問題的能力。
教學設計：
一、創(chuàng)設情境
在以前的復習中，我們都復習了哪些知識？
本學期我們學的內容除了剛才說到的，你認為還有哪些知識我們應該再復習整理？
我們一起來整理回顧這些內容，看誰解決這樣的實際問題最棒！最棒的'同學我們可是有獎勵的！
我們一起來比一比、賽一賽好嗎？
二、鞏固探究
1、回顧整理有關年、月、日的知識。
同學們，你還記得有關年、月、日的哪些知識？
出示第16題：一年365天，合幾個星期零幾天？
請同學們自己試著做一做。
誰來說一說你是怎樣想的？
2、解決實際問題：
出示92頁第18題的圖片及文字。
請同學們認真看圖，誰能說一說這幅圖是什么意思？告訴了我們什么？
你是怎樣設計住房方案的？
3、復習“搭配中的學問”
出示第20題：我們剛才解決了住宿問題�，F(xiàn)在我們在一起來解決穿衣的問題好不好？
這是我們學過的搭配中的學問。你能不能自己試著解決呢？
如果解決得好、搭配得棒，我們將評選它為“出色設計師”。
自己解決，評選“出色設計師”。
4、回顧整理“可能性”
出示第19題，指名讀題，自己解答，指名回答。
5、整體回顧：
在這一學期中，你學到了什么知識？
你還有什么想知道的問題？
三、小結：這節(jié)課，我們復習了什么知識？
四、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)
三年級上冊數學教案10
【教學內容】
教材第47~49頁整理和復習、練習十。
【教學目標】
1、通過整理和復習，梳理所學內容，進一步理解和掌握所學知識，提高計算能力，培養(yǎng)初步的整理、歸納能力。
2、進一步體會學習計算與解決實際問題的能力，增強數學應用意識。
3、在小組合作學習中，體會與同伴相互交流學習的樂趣，養(yǎng)成認真計算、自覺驗算的良好學習習慣。
【重點難點】
重點：進一步掌握萬以內的加減法的計算方法，并能熟練地進行計算。
難點：學會整理知識。
【教學過程】
一、小組互動，再現(xiàn)回憶
1、出示整理和復習第1題，提問引入復習。
�。�1）這是我們學過的三位數加三位數，你知道哪些算式中的個位相加不需要進位？哪些算式中個位、十位都要進位？
�。�2）計算時要注意哪些問題？小組內議一議，說一說，再指名回答問題，然后教師歸納出萬以內加法的計算方法。
�。�3）算一算。
學生獨立練習，同時指名板演。
2、出示整理和復習第2題，提問：
�。�1）這個單元我們除了學習萬以內數的加法，還學習了哪些知識？
�。�2）想一想，哪些算式中的十位相減不需要退位？哪些算式中個位、十位相減都要退位？計算時要注意哪些問題？怎樣檢驗自己算得對不對？小組內討論交流，說一說，議一議，再指名回答，師歸納出萬以內減法的計算法則和驗算加、減法的方法。
�。�3）算一算，并從以上的加減法算式中各選一個驗算。
3、出示整理和復習第3題。
�。�1）兩小題有什么不一樣？指名回答。（第（1）小題要計算出準確得數，第（2）小題估算就行）
�。�2）學生獨立完成，小組內交流檢查。
�。�3）訂正時針對第（2）小題各式，讓學生說一說你是怎樣估的？小組內交流，小組代表回答估算方法。教師歸納萬以內的加減法估算的方法。
�。�4）第（3）小題：從題中你了解到了哪些信息？要求什么問題？怎樣解決這些問題？小組討論交流，互相說一說，由小組代表匯報。
二、歸納整理，構建知識網絡
本單元我們主要學習了哪些內容？
學生以小組為單位討論交流，教師引導學生對知識板塊進行梳理、歸納、小結。
然后小組代表匯報整理結果。
三、復習提高
1、練習十第1題。
學生獨立計算，教師巡視。然后引導反饋，集體訂正。
2、練習十第2題。
引導學生理解題意，注意所求的'問題不一樣，需要的信息也不一樣。
學生獨立完成，小組內交流，最后匯報解決問題的方法，集體訂正。
3、練習十第3題。
仔細檢查，這幾個豎式算得對嗎？錯在哪里？小組交流后，學生在教材上修改。
4、練習十第4題。
學生獨立練習，指幾個學生板演，然后以1000－7為例，說說你是怎樣計算的。集體訂正。
5、練習十第5題。
先說說每道題應該先算什么，再算什么？小組交流。指名回答運算順序。
然后學生獨立練習，強調要注意運算順序。
6、練習十第6題。
用500元可以買哪些商品？小組討論交流后完成，小組內交流檢查。
7、練習十第7題。
提出一個數學問題，并選擇合適的策略來解決。
學生獨立練習，完成后小組內交流檢查。
四、課堂小結
這節(jié)課的復習整理，你有哪些收獲？
三年級上冊數學教案11
一、教學目標
1、探索乘數末尾有0的乘法豎式計算。
2、繼續(xù)培養(yǎng)學生獨立思考、細心計算的`學習習慣。
二、教學重點
掌握乘數末尾有0的乘法豎式計算方法，并能正確計算。
三、教學難點
掌握乘數末尾有0的乘法豎式計算方法，并能正確計算。
四、教學過程
�。ㄒ唬┏醪礁兄�
1、 比一比，看誰算得又對又快！
20×3= 12×4= 23×2=
200×3= 120×4= 230×2=
20xx×3= 1200×4= 2300×2=
20000×3= 12000×4= 23000×2=
2、 引導學生觀察，找出每組算式特點。
3、 說一說20xx×3和230×2的算法。
4、歸納：乘數末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。
二、自主探究
1、 探索豎式中積末尾有0的乘法。
2、 嘗試解題：3×380。
�。�1）思考：先想一想，怎樣算比較簡便？
�。�2）獨立嘗試計算。
（3 ）同桌交流解題方法。
3、 集體交流：說說你是怎樣算的？
4、 展示伙伴算法。
5、 討論：你認為那種方法比較簡便？為什么？
6、 獨立練習（做后校對）。
7、歸納。
三、內化知識
1、列豎式計算。
2、游戲：算一算，排一排。
（1）獨立計算。
�。�2）按得數從小到大排卡片。
�。�3）讀一讀每個音節(jié)，再將卡片上字母連起來是什么意思？
�。�4）集體交流，體驗成功。
四、總結評價
今天你有什么收獲？計算乘數末尾有0的乘法豎式要注意什么？
三年級上冊數學教案12
教學目標：
1．直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形，知道四邊形的特征。進一步認識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。
2．通過畫一畫、找一找、拼一拼等活動，培養(yǎng)學生的觀察比較和概括抽象的能力，發(fā)展空間想象能力。
3．通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學生的學習興趣。
教學重點：感知四邊形的特征，能判別四邊形。
教具、學具：課件一套、三角尺、四邊形、格子紙等。
教學過程：
�。ㄒ唬└兄倪呅蔚奶卣�
1．認識四邊形。
�。�1）師：（板書課題）看一看，今天我們要學習什么？你見過四邊形嗎？你認為它是什么樣的？
根據學生回答出示長方形、正方形等四邊形的圖片。
（2）出示下列學生沒有說到的圖形。
師：那這個是四邊形嗎？它們有什么共同特征嗎？
根據學生回答板書（四條邊，四個角。）
2．判斷四邊形。
�。�1）老師這里還有一些圖形，請你判斷一下它們是四邊形嗎？（書第35頁中的圖形補充4個圖形，用課件展示。）
說說為什么不是。那你覺得四邊形光有四條邊行嗎？是怎樣的四條邊？（補充板書：直的。）
（2）你有沒有辦法把這些不是四邊形的圖形改成四邊形？（根據學生回答課件中操作。）
�。ǘ⿲ふ宜倪呅�
1．找生活中的四邊形。
師：同學們真能干，經過你們的修改，這些圖形都成了四邊形，那請你們找一找在你周圍哪些物體的表面也是四邊形的。請你摸給大家看。
2．找主題圖中的四邊形。
師：其實四邊形在生活中的應用是非常廣泛的，你看這是一幅校園圖，你能從中找到四邊形嗎？（課件出示，根據學生的回答，相應的四邊形用紅色閃一閃，提取出來放在屏幕的右邊。）
（三）小結：我們找到了這么多的四邊形，那么什么樣的圖形是四邊形呢？（多指名學生說）
（四）四邊形分類
1．指導分法。
師：雖然這些都是四邊形，可它們的樣子還是有些不同的，你們看，這是長方形、正方形、梯形、平行四邊形、菱形，這些都有自己的名字，而這個是任意四邊形（在黑板上邊指邊說）。接下來請你們拿出練習紙，你能按一定的標準給這些特殊的四邊形分分類嗎？先想一想你打算怎么分？需要什么工具嗎？
練習紙：
根據學生回答師：你可以用三角尺的直角去比一比這些角的大�。ò鍟罕龋氵�可以用尺量一量它們的邊長（板書：量）。
2．小組合作進行分類。
師：下面就請你們分類，老師先給你們一些建議。（課件出示）
友情提示：
1．請你選擇好工具，定好分類的標準。
2．分類并用自己喜歡的方式記錄。
3．四人小組交流，說說你分類的理由。
4．推薦一名同學發(fā)言。
3．反饋、交流。
各組派代表發(fā)言，（實物在黑板上移動展示）說說分法，并說明這樣分的理由。
�。�1）按角分：長方形、正方形一類（四個角都是直角）；
菱形、平行四邊形、梯形一類（沒有直角）。
�。�2）按邊分：長方形、正方形、菱形、平行四邊形一類（對邊相等、正方形的'四條邊都相等）；
梯形一類（對邊不相等）。
（3）長方形、平行四邊形一類（對邊相等）；
正方形、菱形一類（四條邊相等）；
梯形一類（四條邊都不相等）。
4．小結：師：你們分的好極了，都非常有自己的想法。那么我們再來確認一下，到底什么樣的圖形是四邊形？
�。ㄎ澹┊嬎倪呅危〞�36頁做一做2）
師：我們已經會認四邊形，還會根據它們的特點進行分類，接下來我們來畫一畫四邊形，你覺得怎樣才能又標準又快的畫出這些四邊形呢？需要老師給你們提供什么工具嗎？（尺、格子圖）請你們把這6個四邊形都畫一畫，一邊畫一邊想一想，這些四邊形有什么不同。
實物投影展示，講評。
你覺得這些四邊形有什么不同的地方嗎？
（長方形、正方形有四個直角，長方形的對邊一樣長，正方形的四條邊都一樣長；梯形有兩個角是直角，但它的四條邊都不一樣長；菱形的四條邊都一樣長，但它的角不是直角；平行四邊形的對邊一樣長，但它的角也不是直角；還有一個四邊形它的四條邊都不一樣長，四個角也都不是直角。）
（六）拼四邊形
師：太棒了，你們把這些四邊形看的非常透徹了。信封里有一些四邊形，我們來看看有些什么，請你們四人合作，選幾個拼成一個四邊形（信封材料準備）。
信封里的四邊形：
交流、展示。
還有不同拼法嗎？
�。ㄆ撸┱n堂總結
師：同學們的動手能力太強了，老師佩服你們，在這節(jié)課里，你們認識了什么？它是什么樣的？還知道了它的哪些知識？四邊形還有很多知識，我們以后再學。
三年級上冊數學教案13
【教學目標】
通過練習和思考，使學生更加明確“求一個數是另一個數的幾倍”和“求一個數的幾倍是多少”之間的聯(lián)系，使學生進一步認識倍。培養(yǎng)學生觀察、推理、遷移的能力及語言表達能力。培養(yǎng)學生善于動腦的良好學習習慣和學習數學知識的興趣。
【重點難點】
分析數量之間的關系，正確解答有關倍數的問題。
【教學過程】
一、基本練習
�。ㄕn件展示）
1.填一填。
2.想一想，做一做。
�。�1）鞋子的價錢是帽子的多少倍？
�。�2）圍巾的價錢是帽子的5倍，圍巾多少錢？
二、指導練習
1.練習十一第8題。
�。�1）引導學生畫線段圖表示小麗和爸爸的年齡。從圖中可以知道要求爸爸今年多少歲，就是求什么？用什么方法計算？
�。�2）求去年爸爸的年齡是小麗的'多少倍，想一想，去年爸爸多少歲？小麗呢？怎樣解答？小組內討論交流，說說自己的看法。
�。�3）指名反饋，集體訂正。
2.練習十一第9題。
引導學生理解題意：
�。�1）如果黃珠子數量不變，是指黃珠子一直是8顆，不增加也不減少。要使紅珠子數量是黃珠子的6倍，那么紅珠子應該有多少顆？紅珠子現(xiàn)在有54顆，要增加幾顆還是減少幾顆呢？
�。�2）如果紅珠子數量不變，是指紅珠子一直是54顆，要使紅珠子是黃珠子的6倍，那么黃珠子應該是幾顆？你是怎么想的？現(xiàn)在的黃珠子是6顆，應該增加還是減少幾顆呢？
小組內討論交流，可以畫一畫，算一算，交流自己的想法和方法。
�。�3）小組代表匯報答案，集體訂正，師做出評價，并進行歸納。
3.練習十一第10題。
引導學生理解題意，邊講解，邊畫圖表示（用○代替一個細菌）：
每過1分鐘，就由原來的1個變成2個，那么再過1分鐘，這2個變成了多少個？再過1分鐘，仍然是1個變成2個，那現(xiàn)在變成了多少個呢？
小組討論交流，合作完成。
小組代表匯報方法和結果，師進行評定。
4.練習十一第11題。
引導學生畫線段圖幫助分析、理解題意，并提問：
�。�1）小熊有5個玉米，熊媽媽給小熊3個后，熊媽媽的個數是小熊的2倍，現(xiàn)在小熊有幾個玉米？（8個）
�。�2）現(xiàn)在熊媽媽的玉米個數是哪個數的2倍？（8的2倍）（16個）
�。�3）求熊媽媽抱了多少個玉米是指熊媽媽原來的玉米個數，熊媽媽給小熊3個后才是現(xiàn)在這么多的玉米，那熊媽媽原來抱的玉米到底是多少個呢？
�。ㄒ龑W生說出16+3=19（個））
小組合作，逐步討論該怎樣解答，然后指名匯報答案，集體訂正。
三、課堂小結
這節(jié)課你有什么收獲？
三年級上冊數學教案14
第6單元 多位數乘一位數
2.筆算乘法
第4課時 練習課
【教學內容】
練習十三第4~5、7~10，12~15*題。
【教學目標】
1.通過對多位數乘一位數筆算乘法知識的回顧，再現(xiàn)知識的形成過程，能運用多位數乘一位數的筆算方法熟練地解決問題。
2.進行觀察、分析、判斷、設計等數學活動，培養(yǎng)學生觀察能力、信息處理能力，以及提出問題和解決問題的能力。
【重點難點】
重 點：熟練計算多位數乘一位數。
難 點：筆算進位乘法中進位問題的計算方法。
【教學過程】
一、談話導入
教師：前面我們學習了筆算乘法，今天我們就通過一些練習繼續(xù)來解決一些與筆算乘法有關的問題。
板書課題：練習課。
二、師生互動，解決問題
1.鞏固練習。
課件展示小明的作業(yè)。
教師：這是小明的三道作業(yè)題，老師都給他打了“?”，可是他找不出自己存在的問題。
請分析錯誤的'原因，并幫助小明改正。
63×3=189 142×3=326 16×8=848
（1）每組選出一名代表展示匯報。
（2）教師：在筆算多位數乘一位數時要注意哪些問題？
2.知識應用。
�。�1）練習十三第4題。（獨立完成，反饋交流）
�。�2）練習十三第5題。
教師：你能找出其中的問題嗎？
3.解決問題。
（1）練習十三第7題。
讓學生獨立完成。
�。�2）練習十三第8題。
學生嘗試列式，講明算理。
（3）練習十三第9、10題。
組織學生獨立完成，小組內交流。
�。�4）練習十三第12~14題。
先獨立完成，后反饋交流。
4.拓展練習。
練習十三第15題。
�。�1）教師：請同學們仔細觀察，計算下面各題，猜一猜乘積和乘數有什么關系？想一想，然后在小組內交流。
99×1=99 99×2=198 99×3=297 99×4=396
�。�2）組織集體交流。
�。�3）你能運用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律很快填出下面的數嗎？
99×6=（ ） 99×7=（ ） 99×（ ）=891
三、課堂小結
這節(jié)課你有哪些收獲？你還有什么問題？
【教學反思】
通過練習讓學生進一步掌握筆算乘法的格式和方法，注意培養(yǎng)學生良好的數學表述能力，并有所拓展和提高，通過這樣的分層教學會讓學生學有所獲。
三年級上冊數學教案15
【教學內容】
教材第72頁例9。
【教學目標】
1、掌握三位加三1、掌握“歸總問題”的結構特點和解決方法，迅速找到中間問題（先求什么）。
2、學會列綜合算式解答，初步掌握解題規(guī)律。
【教學重難點】
重點：分析數量關系，掌握解題方法。
難點：會畫線段圖，并借助線段圖分析題中數量關系；建立解“歸總問題”的一般思路。
【教學過程】
一、引導課題
上節(jié)課我們研究了兩步計算的實際問題，今天我們繼續(xù)研究兩步計算的實際問題。
板書課題：解決問題
二、教學新課
出示例9。
�。�1）閱讀與理解。
讀題，你從題中獲取了哪些數學信息？要解決什么數學問題？
用什么辦法表達題意更直觀？（畫圖）
一起畫一畫：
�。�2）分析與解答。
①觀察圖示，想一想：根據6元一個的碗，可以買6個的這條信息，可以算什么？（小組內議一議，全班交流）
�、谠傧耄褐懒诉@些錢有多少，再算什么？（全班交流）
�、壅l能完整地說說這道題的解題思路？先求什么，再求什么？
�、芨鶕忸}思路，嘗試解答例9。（板演齊練）
a、分步解答說說你每一步求的是什么。
b、誰是用綜合算式解答的.？說說每一步求什么。
�。�3）回顧與反思。
結果是否正確需要我們做什么？怎樣驗證結果呢？
4個9元的碗和6個6元的碗，總價錢一樣。
（4）整理解題思路：回顧本題的分析與解答過程，說一說你是怎樣分析解答的。（參照例9“分析與解答”）
三、鞏固拓展
1、教材第72頁做一做。
�。�1）嘗試解答。
�。�2）展示解題過程，說說你的解題思路。
�。�3）如何檢驗結果是否正確？
�。�4）綜合算式怎樣列出？每一步求的什么？
2、練習十五第12題。
�。�1）嘗試解答。
（2）同桌交流，說說解題思路。
（3）全班交流。
（4）展示綜合算式解題法，說說算理。
3、練習十五第13題。
（1）嘗試解答。
�。�2）展示解法：你先求的是什么問題？再求的是什么？（先求8個三角形共用多少根小棒，再求用這些小棒可以擺多少個正方形？）
�。�3）綜合算式怎么列出？說說每一步求什么。
四、課堂小結
通過今天的學習，你又有什么收獲？
【教學反思】
進一步強化解決問題的三個環(huán)節(jié)，注重解題思路的展示與表述，這樣才能讓學生真正地掌握好解題方法。
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