[精品]語(yǔ)文教案8篇
作為一名人民教師,就有可能用到教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。來(lái)參考自己需要的教案吧!下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案8篇,希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)設(shè)想:利用多媒體引起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的興趣,提高學(xué)習(xí)的積極性;教師在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用快書閱讀的一般規(guī)律,有效的尋找這類介紹動(dòng)物的有效信息;然后學(xué)習(xí)擬人和對(duì)比手法的運(yùn)用,并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行口頭和書面片斷描寫。
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.積累字詞。
2.了解法布爾和他的《昆蟲記》以及蟈蟈的外表特征和生活習(xí)性。
能力目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)用快速閱讀,理解課文內(nèi)容并簡(jiǎn)潔概括要點(diǎn)的方法。
2.學(xué)習(xí)并體會(huì)文中擬人的手法的運(yùn)用。
德育目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
●教學(xué)重難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力;變換人稱的好處。
●教學(xué)方法
點(diǎn)撥研討法。
●教學(xué)設(shè)想:
情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣——速讀課文,整體感知――問難質(zhì)疑,
合作探究――它山之石,寫法借鑒——學(xué)以致用,拓展遷移——布置作業(yè),及時(shí)鞏固。
●教具準(zhǔn)備
多媒體CAI課件
●課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程及步驟:
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、猜謎語(yǔ)
2、展示圖片,介紹作家
3、積累字詞
二、速讀課文,整體感知
1、閱讀指導(dǎo)(快速閱讀:是從文字當(dāng)中迅速汲取有效信息的的閱讀方法,它可以一目十行,但不等于走馬觀花,要求快速抓住主要信息,最起碼要知道文章寫了了哪些內(nèi)容。): 1、緊抓中心句 2、緊抓關(guān)鍵詞
2、速讀課文,感知內(nèi)容,小組合作,思考:
(1)文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點(diǎn)?
(2)蟈蟈的叫聲是什么樣的? 為什么作者要先寫蟈蟈的`叫聲?
(3)蟈蟈的外表是什么樣子的?
(4)蟈蟈最喜歡吃什么?它還吃些什么食物?
三、問難質(zhì)疑,合作探究
1、作者不斷變換對(duì)綠色蟈蟈的稱呼,找出這些稱呼,說說作者在什么情況下用什么稱呼,這樣寫有什么效果?
2、學(xué)生質(zhì)疑,教師點(diǎn)撥引導(dǎo),其他學(xué)生解疑。
四、它山之石,寫法借鑒
作者在介紹蟈蟈的特點(diǎn)時(shí),用了些什么手法?你覺得哪些地方值得你借鑒學(xué)習(xí)?
五、學(xué)以致用,拓展遷移
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察以下動(dòng)物,結(jié)合自己平時(shí)對(duì)它們的了解,看看它們有哪些特點(diǎn)?并試著介紹它們的某個(gè)特點(diǎn)。
六、布置作業(yè)
親近大自然,讓我們的心靈更加寬闊、詩(shī)意。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)敉忪o聽昆蟲鳴叫,聽聽你的昆蟲朋友在向你訴說什么,用一段話形象地描寫出來(lái)。
板書設(shè)計(jì):
綠 色 蟈 蟈
法布爾
聲音特征 擬人
內(nèi)容 形體特征 寫法借鑒
食性 對(duì)比
教學(xué)反思:
語(yǔ)文教案 篇2
教材分析
這篇課文是一首散文詩(shī),以兒童的眼光去追想那古老的原始森林。用充滿童真童趣的幻想、優(yōu)美的語(yǔ)言,把我們的思緒引向遙遠(yuǎn)而又神秘的遠(yuǎn)古時(shí)代,去探尋人類祖先生活過的地方。詩(shī)歌共有5小節(jié)。第1小節(jié)由爺爺?shù)脑捯鲈忌质亲嫦鹊膿u籃的說法,這引起了我極大的興趣。由此,我產(chǎn)生了豐富的想象,而這些想象又都源于我真實(shí)的童年生活。課文最后,樹葉的響聲使我的思緒回到現(xiàn)實(shí)中來(lái),并與詩(shī)歌的開頭相照應(yīng),將情感充分地表達(dá)了出來(lái)。
學(xué)情分析
關(guān)于人類祖先和原始森林的話題,孩子們很感興趣,教學(xué)時(shí),可以從此話題入手,激發(fā)學(xué)生的興趣,為課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。學(xué)生對(duì)于祖先的搖籃的理解有些困難,教師要注意引導(dǎo)和提示。
教學(xué)建議
1、識(shí)字時(shí),可以讓學(xué)生在讀課文的同時(shí)借助拼音認(rèn)識(shí)生字。寫字時(shí),注意偏旁部首的寫法,教師可以結(jié)合學(xué)過的字,引導(dǎo)學(xué)生交流寫字的`方法。
2、采取以讀為主的教學(xué)策略,注意詩(shī)歌中有的語(yǔ)句比較長(zhǎng),而且排成兩行,教師應(yīng)該通過范讀的方式指導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)句中的停頓。
3、以畫助讀,展開想象。在學(xué)生充分朗讀課文,對(duì)課文進(jìn)行整體感知之后,可以讓學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解,展開想象,動(dòng)手畫畫這美麗的搖籃。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好問句。
3、展開想象,仿照課文內(nèi)容說一說。
4、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確使用動(dòng)詞,理解課文內(nèi)容,懂得祖先的搖籃的含義。
過程與方法
1、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。
2、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,開展小組交流討論,理解、感悟課文。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。
2、讀好問句,學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地使用動(dòng)詞。
3、理解課文內(nèi)容,懂得祖先的搖籃的含義。
難點(diǎn)
1、展開想象,仿照課文內(nèi)容說一說。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:生字詞卡,多媒體課件。
學(xué)生:預(yù)習(xí)新課。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞。
3、初讀課文,理解課文大意,知道祖先的搖籃的含義。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞。
難點(diǎn)
理解課文大意,知道祖先的搖籃的含義。
三、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們,你們知道什么是搖籃嗎?搖籃是干什么用的?那大家知道中華民族祖先的搖籃在哪兒?jiǎn)??qǐng)看錄像。(播放原始森林錄像)
2、這就是原始森林,你們喜歡原始森林嗎?我們的祖先就生活在這美麗的地方。今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林,感受一下祖先生活的環(huán)境吧。
3、板書課題:祖先的搖籃。
4、齊讀課題。理解祖先和搖籃。
四、學(xué)生自學(xué)
出示自學(xué)要求:
(1)朗讀課文。
。2)自學(xué)生字新詞。
。3)思考:祖先的搖籃指的是什么?課文的大意是什么?
。4)讀完課文后,你還有哪些不懂的地方?
五、檢查自學(xué)情況
1、同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了課文,下面老師來(lái)看一看你們自學(xué)的情況怎么樣。
。1)朗讀課文:齊讀,指名讀。
。2)檢查字詞:你在自學(xué)課文時(shí)遇到了哪些生字新詞?你是怎樣學(xué)習(xí)這些字詞的?
出示生字詞卡,指名讀。
。3)提出問題:你在自學(xué)課文時(shí)有什么疑難問題?提出來(lái)大家一起解決。
2、學(xué)習(xí)動(dòng)詞。
讀一讀以下短語(yǔ),注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)。再在文中用橫線畫出帶有動(dòng)詞的短語(yǔ),讀一讀。
摘野果采蘑菇挖野菜
逗松鼠捉蜻蜓逮蟈蟈
看夕陽(yáng)賞明月數(shù)星星
。1)齊讀短語(yǔ)。
(2)分組討論:加點(diǎn)的詞語(yǔ)是什么意思。(指名說)
(3)教師提示:加點(diǎn)的詞語(yǔ)都是動(dòng)詞,表示人做一件事時(shí)的行為、動(dòng)作。
(4)學(xué)生可以演一演上面這些動(dòng)詞表示的動(dòng)作。
六、初讀課文,了解祖先的搖籃
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音。數(shù)一數(shù)這首詩(shī)共有幾小節(jié)。
2、指名讀課文第1小節(jié),其他同學(xué)思考:祖先的搖籃是指什么?(指名說)
3、分組討論:第1小節(jié)寫了祖先的搖籃的什么特點(diǎn)?
(寫了祖先的搖籃很大。)
4、指導(dǎo)朗讀,從中體會(huì)搖籃的大。
七、指導(dǎo)寫字
1、出示會(huì)寫的字,小組討論如何記憶字形,如何把字寫好看。
2、指導(dǎo)學(xué)生注意書寫。
祖的偏旁是礻,不要多寫一點(diǎn)。
摘、掏的偏旁都是扌,右邊筆畫數(shù)較多,教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,不能漏寫筆畫。
3、教師范寫,學(xué)生書空。
4、學(xué)生描紅、臨寫。
八、梳理板書
祖先的搖籃
祖先的搖籃原始森林
祖啊濃望藍(lán)
摘掏賽憶
第二課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)
1、朗讀課文,讀好問句。
2、仿照課文第2、3小節(jié)說句子。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
朗讀課文,讀好問句。
難點(diǎn)
1、仿照課文第2、3小節(jié)說句子。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、小組合作,組長(zhǎng)讀字,成員找相應(yīng)的字卡。
2、認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。(做找朋友的游戲)
3、齊讀課文。
四、品讀課文,理解感悟
1、師配樂范讀課文,生思考:原始森林給了你怎樣的感覺?
。1)指名回答。
指導(dǎo)讀句:那原始森林,是我們祖先的搖籃。
(2)再讀課文,找一找有關(guān)句子,說說課文中為什么把原始森林稱為祖先的搖籃?
(3)想象一下,我們的祖先在原始森林里做了些什么?
2、學(xué)習(xí)第2、3小節(jié)。
(1)同桌互讀,說說我們的祖先在搖籃里有著怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶?
(2)我們的祖先曾在這里做了些什么?(指名說)
。3)想象一下,你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、和野兔賽跑、看蘑菇打傘、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈,會(huì)有怎樣的感覺?(學(xué)生自由發(fā)言)
。4)教師范讀第2、3小節(jié),引導(dǎo)學(xué)生讀好問句。
(5)學(xué)生練讀第2、3小節(jié)。
。6)配上歡快的音樂,齊讀第2、3小節(jié)。
(7)想一想,在祖先的搖籃里,人們還會(huì)做什么?仿照第2、3小節(jié),說一說。(分組討論,自由發(fā)言)
3、學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)。
(1)全班齊讀。思考:你讀懂了什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解蒼蒼茫茫)
。2)指導(dǎo)有感情地朗讀。
。3)說一說:祖先的搖籃怎樣才能地久天長(zhǎng),永遠(yuǎn)不被污染?(保護(hù)環(huán)境)
4、選擇自己喜歡的一小節(jié)有感情地讀一讀。
。1)自由組合練習(xí)讀。
。2)展示個(gè)性指名讀。
5、有感情地朗讀全詩(shī)。
五、拓展延伸
1.想象一下:我們的祖先在搖籃中會(huì)做些什么?畫一畫吧!
2.如果我們置身于原始森林——我們祖先的搖籃中,你會(huì)做些什么?
六、梳理板書
祖先的搖籃
摘野果和野兔賽跑
掏鵲蛋看蘑菇打傘
逗小松鼠捉紅蜻蜓
采野薔薇逮綠蟈蟈
原始森林蒼蒼茫茫
七、教學(xué)感悟
這是一首兒童詩(shī),作者把原始森林比喻為祖先的搖籃,深情地回想我們的祖先質(zhì)樸率真的田園生活,真切地希望大森林永遠(yuǎn)青翠蒼茫,大自然永遠(yuǎn)清秀明凈,表現(xiàn)了人和自然的和諧相處。我通過一堂課的教學(xué),完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。整堂課從課前學(xué)生的預(yù)習(xí)到讀通詩(shī)句到初步感受詩(shī)意,從讀好詩(shī)句到領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,幫助學(xué)生在讀中體驗(yàn)、感受,養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
語(yǔ)文教案 篇3
一、詞語(yǔ)教學(xué):
黑板上出示了以前學(xué)生易錯(cuò)的詞語(yǔ)并加以分析,個(gè)別進(jìn)行范寫。最后一排詞語(yǔ)是“蓮蓬、仿佛、蜻蜓”,讓學(xué)生尋找其中規(guī)律:它們是由相同偏旁的兩個(gè)字組成的詞語(yǔ)。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)規(guī)律再搜索有相同規(guī)律的詞語(yǔ)。這是課堂作業(yè)本的第一題作業(yè),要求學(xué)生再寫出六個(gè)這樣的詞語(yǔ),我在做的時(shí)候,覺得想了很久,還去翻書了。所以課堂上給學(xué)生時(shí)間并把學(xué)生找到的詞語(yǔ)板書,學(xué)生的印象就比較深刻。
二、句子教學(xué)
第一課時(shí)的重點(diǎn)放在2、3自然段。
第二自然段:荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。
1.找出描寫荷花的句子用符號(hào)表示出來(lái)。
看似非常簡(jiǎn)單,只有一句話不是描寫荷花的,其實(shí)依然會(huì)有學(xué)生找錯(cuò)的。當(dāng)然,設(shè)計(jì)這個(gè)簡(jiǎn)單的練習(xí),還在于引導(dǎo)學(xué)生把一段話讀完整,不是找到一句兩句就萬(wàn)事大吉了。
2.讀讀描寫荷花的句子,說說你最喜歡哪一句,為什么?
內(nèi)容一:白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。
冒出來(lái)可以換哪個(gè)詞?為什么不用長(zhǎng)出來(lái)、鉆出來(lái)而用冒出來(lái)?
荷花冒出來(lái)之后會(huì)看到一個(gè)怎樣的世界?給學(xué)生一個(gè)聯(lián)系生活實(shí)際想象的'平臺(tái)。
內(nèi)容二:有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。
學(xué)生感悟之時(shí),板書荷花開放的三種形態(tài):才展開兩三片花瓣兒;花瓣兒全展開了;花骨朵兒。并讓學(xué)生在書上把板書的內(nèi)容圈出來(lái)。三種形態(tài)清晰地展示在學(xué)生面前,對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高會(huì),尤其對(duì)一些后進(jìn)學(xué)生,給他們一個(gè)深入了解的機(jī)會(huì),如果都只是說說而已,一部分學(xué)生肯定是云里霧里。
3.荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
張老師非常喜歡描寫荷葉的句子,你們猜猜為什么?因?yàn)榫渥訉懗龊扇~的數(shù)量、顏色、形狀。(這也是課堂作業(yè)本的練習(xí))
板書:
數(shù)量多:挨挨擠擠、一個(gè)個(gè)
顏色:碧綠
形狀:大圓盤
第三自然段:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)?纯催@一朵,很美;看看那一朵,也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
讓學(xué)生想象荷花的姿勢(shì),他們總是會(huì)給我們驚喜,比如:荷花低著頭欣賞自己映在水里的身影;兩朵荷花緊緊地靠在一起,在說悄悄話;有些荷花手拉手在舞蹈,小伙伴在為他們拍照……
這一課時(shí)的練習(xí)既有對(duì)知識(shí)的傳授,提高學(xué)生的解題能力,又不缺對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng),當(dāng)堂讓學(xué)生完成課堂作業(yè)1和3(1),整體感覺效果比較好,而且減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。
語(yǔ)文教案 篇4
教材簡(jiǎn)析
本次習(xí)作是配合單元主題設(shè)計(jì)的,范圍是寫一處家鄉(xiāng)的風(fēng)光,或者是記一次春游。內(nèi)容可以寫看到的自然景觀:田野、草原、森林、河流、瀑布、高山、峽谷等;也可以寫所了解的人文景觀:遺址、建筑、園林、碑刻等。
設(shè)計(jì)理念
“生活是創(chuàng)作的唯一源泉,離開生活,寫作就成了無(wú)源之水,無(wú)本之木!币龑(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察感知身邊的景物,并做好觀察記錄,為習(xí)作積累素材。指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用閱讀中的寫作技巧,抓住景物特點(diǎn)有條理地?cái)⑹,表達(dá)出自己的真情實(shí)感。閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合,訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)及書面表達(dá)能力。
教學(xué)目標(biāo)
1.觀察生活中的景物,在觀察實(shí)踐中提高觀察力和想象力。
2.樂于寫作,能抓住景物的特點(diǎn)有條理地?cái)⑹鲎约旱恼媲閷?shí)感。
3.善于交流和評(píng)改,在習(xí)作中激發(fā)潛能,豐富積累、陶冶情趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
抓住景物的特點(diǎn)有條理地?cái)⑹,表達(dá)自己的真情實(shí)感。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.課前觀察家鄉(xiāng)一處熟悉的自然景觀或人文景觀,并做好觀察記錄。
2.課件:家鄉(xiāng)風(fēng)光圖片資料。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第1課時(shí)
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,本單元我們學(xué)習(xí)的4篇課文,作者以優(yōu)美的文字,獨(dú)特的視角,向我們展示了一幅幅多姿多彩的自然風(fēng)光和異國(guó)風(fēng)情畫卷。我們的家鄉(xiāng)就是一座山清水秀、歷史悠久、聞名遐邇的美麗古城。今天,就讓我們拿起手中的筆,來(lái)描繪我們美麗的家鄉(xiāng)吧。ò鍟n題:寫一處風(fēng)光)
【回憶中切入主題,激發(fā)學(xué)生的寫作熱情!
二、閱讀提示,明確要求
1.指名讀習(xí)作提示,看插圖,明確要求。
2.明確習(xí)作范圍及要求。
(1)弄清楚什么是自然景觀,什么是人文景觀。
自然景觀指的是只受到人類間接、輕微或偶爾影響而原有自然面貌未發(fā)生明顯變化的景觀,如本單元學(xué)習(xí)的《密西西比河風(fēng)光》;人文景觀是指受到人類直接影響和長(zhǎng)期作用使自然面貌發(fā)生明顯變化的景觀,如本單元學(xué)習(xí)的《音樂之都維也納》和《埃及金字塔見聞》!锻崴埂穭t是既寫了自然景觀,又寫了人文景觀。
。2)明確習(xí)作內(nèi)容,寫一處家鄉(xiāng)的風(fēng)光,也可以寫一次春游,寫春游也要把側(cè)重點(diǎn)放在景物描寫上。
【引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題,弄清本次習(xí)作的內(nèi)容和要求。在分析理解的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的審題能力!
三、確定內(nèi)容指導(dǎo)寫法
1.教師引導(dǎo)學(xué)生說一說,打算選擇哪一處風(fēng)光來(lái)寫。
。ń處煾鶕(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)板書并歸納為自然景觀、人文景觀兩類。)
2.寫法指導(dǎo)。
(1)自然景觀的寫法指導(dǎo)。
回憶《密西西比河風(fēng)光》一文,思考:密西西比河兩岸景色有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫密西西比河兩岸景色的?
在學(xué)生討論過程中教師相機(jī)小結(jié):
《密西西比河風(fēng)光》是一篇描寫自然景觀的課文。作者通過仔細(xì)觀察,抓住密西西比河兩岸景色奇?zhèn)延^的特點(diǎn),將東岸風(fēng)光與西岸風(fēng)光進(jìn)行對(duì)比描寫,描寫時(shí)還選取了景物中的典型事物,如“西岸,草原一望無(wú)際,綠色的.波浪逶迤而去,在遠(yuǎn)處同藍(lán)天連成一片。三四千頭一群的野牛在廣闊無(wú)垠的草原上漫游!睎|岸“大樹高聳入云,野葡萄、喇叭花在樹下交錯(cuò)生長(zhǎng),往樹枝上攀緣,一直爬到頂梢。”“在小徑盡頭,有幾只因?yàn)槌燥柫似咸讯響B(tài)可掬的小熊,在樹下蹣跚;群鹿在湖中沐浴;黑松鼠在茂密的樹林中嬉戲……”突出景物特點(diǎn)。同時(shí),作者還通過精當(dāng)?shù)挠迷~,華美的語(yǔ)言體現(xiàn)出了兩岸不同的風(fēng)光之美。(教師相機(jī)板書。自然景觀寫法:選典型事物突出特點(diǎn);運(yùn)用對(duì)比、動(dòng)靜結(jié)合等方法;語(yǔ)言華美,用詞精當(dāng)。)
。2)人文景觀的寫法指導(dǎo)。
《音樂之都維也納》是一篇描寫人文景觀的文章。作者從維也納是歐洲古典音樂的搖籃,是一座用音樂裝飾起來(lái)的城市,每一天幾乎都離不開音樂、金色大廳以及盛大的新年音樂會(huì)4方面介紹了維也納是“音樂之都”。維也納作為一座世界名城有許多可寫之處,著重介紹維也納作為一座“音樂之都”的獨(dú)特風(fēng)情,對(duì)維也納的
地理位置和自然風(fēng)光一筆帶過。全文介紹維也納這座“音樂之都”是運(yùn)用“從部分到整體”的寫作順序;從文章介紹“音樂之都”的每一部分看,運(yùn)用的是“從概括到具體”的寫作方法。
(教師相機(jī)板書。人文景觀寫法:重點(diǎn)突出,詳細(xì)得當(dāng);按照一定的寫作順序;見聞結(jié)合,敘議結(jié)合。)
【注重閱讀與習(xí)作的有機(jī)結(jié)合,通過重溫課文的寫作方法,使學(xué)生習(xí)作有所借鑒,學(xué)以致用!
3.師生共同總結(jié)寫法:
。1)抓住景物的特點(diǎn);
。2)敘述有條理,有順序;
(3)語(yǔ)言生動(dòng)、形象,情感真摯。
4弊檳誚渙鰨你打算寫哪處風(fēng)光?
5敝該說說,你要寫的風(fēng)光有什么突出特點(diǎn)?
6.學(xué)生列出寫作提綱。
提綱完成后,同組學(xué)生互相交流,不足之處及時(shí)修改。
四、學(xué)生動(dòng)筆,完成寫作(教師巡視,個(gè)別指導(dǎo))
第2課時(shí)
一、指名朗讀習(xí)作
教師在桌間巡視的過程中,有目的地了解學(xué)生寫的情況,選擇幾個(gè)有代表性的,寫自然風(fēng)光的、寫人文景觀的,或者寫春游的,指名當(dāng)眾朗讀,為學(xué)生提供借鑒。
二、回顧習(xí)作要求
三、指導(dǎo)講評(píng),完善提高
1.教師賞評(píng)指導(dǎo)。
教師對(duì)巡視時(shí)了解到的習(xí)作情況進(jìn)行簡(jiǎn)要的總體評(píng)價(jià),指出存在的共性問題,找出問題的癥結(jié),提出評(píng)改的要求:
。1)敘述是否有條理、有順序;
。2)是否抓住了景物的特點(diǎn)來(lái)寫;
(3)語(yǔ)言是否生動(dòng),有真情實(shí)感。
2.學(xué)生自評(píng)自改。
學(xué)生朗讀自己的習(xí)作,按照要求獨(dú)立進(jìn)行評(píng)改,通過自我評(píng)改樹立寫作的自信心。
3.學(xué)生互評(píng)互改。
。1)同桌之間互評(píng)。
(2)小組內(nèi)選擇一篇習(xí)作共同評(píng)改。
按照評(píng)改要求,指出習(xí)作的不足和修改意見,同時(shí)也標(biāo)注出習(xí)作優(yōu)點(diǎn),使學(xué)生間能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同進(jìn)步。
4.講評(píng)展示。
。1)欣賞式講評(píng)。
找一名寫得好的同學(xué)朗讀自己的習(xí)作,大家評(píng)議,通過欣賞,更好地掌握習(xí)作的要求。
。2)修改式講評(píng)。
選擇一篇存在問題,需要再進(jìn)行修改的文章,通過對(duì)照評(píng)改要求,提出修改意見,進(jìn)一步明確怎樣才能寫好這篇文章。
5.教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)。
6.學(xué)生再做修改。
【運(yùn)用多種方式進(jìn)行習(xí)作講評(píng),不但使學(xué)生明白習(xí)作評(píng)改的意義,而且掌握評(píng)改方法。在自我關(guān)注、自我展示的過程中體會(huì)習(xí)作成功的樂趣!
三、譽(yù)寫習(xí)作
四、拓展延伸
做好準(zhǔn)備,以交流自己的習(xí)作為主,舉辦一次“愛家鄉(xiāng)、贊家鄉(xiāng)”佳作交流會(huì)。
板書設(shè)計(jì):
寫一處風(fēng)光自然景觀寫法:選典型事物,突出特點(diǎn)
運(yùn)用對(duì)比、動(dòng)靜結(jié)合等方法
語(yǔ)言華美,用詞精當(dāng)
人文景觀寫法:重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng)
按照一定的寫作順序
見聞結(jié)合,敘議結(jié)合
語(yǔ)文教案 篇5
教材與學(xué)情分析《項(xiàng)鏈》猶如一段優(yōu)美的風(fēng)光片:大海蔚藍(lán),寬闊無(wú)邊;沙灘金黃,綿軟細(xì)長(zhǎng);浪花 雪白,嘩嘩而來(lái)。幾個(gè)小娃娃赤著腳,拾海螺,撿貝殼。他們臉上寫滿快活,嬉笑著,奔 跑著,享受著美好的生活。
課文如同影視拍攝一般,從大海遠(yuǎn)景切入,慢慢推至近景,逐一展現(xiàn)海邊最富特色的 沙灘、海浪、海螺、貝殼,并對(duì)之作色彩描繪;然后又呈現(xiàn)腳印、沙灘、大海的遠(yuǎn)景,很 有動(dòng)感。其中,對(duì)小娃娃動(dòng)作的描寫先后有序,一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海 的項(xiàng)鏈,非常傳神。作者巧妙構(gòu)思,把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩(shī)意表現(xiàn),學(xué)生從 中可以受到潛移默化的美的熏陶。
我們教師只要把語(yǔ)文的課堂教學(xué)深入到生活中,把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂釋放到生活實(shí)際中去欣賞品味,由此再由生活的快樂返回到對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的鐘愛和快樂中,不斷循環(huán)往復(fù)!真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂、生活的豐富多彩,把語(yǔ)文和生活緊緊地聯(lián)系起來(lái)!
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我特別注重和學(xué)生心與心的交流,心與心的碰撞。通過與音樂、美術(shù)等學(xué)科的.整合,不斷使主題得以升華,讓學(xué)生充分感受文中所蘊(yùn)含的真情。同時(shí),非常尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展,最大限度地為學(xué)生提供一個(gè)可以自我展示的平臺(tái):可以自由選擇識(shí)字方法,可以自由選擇讀書方式,可以發(fā)表自己讀文后的獨(dú)特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個(gè)性,體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。
目標(biāo)與重難點(diǎn)第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí) 藍(lán) 又 等 11個(gè)生字和禾木旁 1個(gè)偏旁;會(huì)寫 白 的 等 1個(gè)生字
2.正確 流利地朗讀課文,體會(huì)小娃娃海邊玩耍的快樂
教學(xué)重點(diǎn):正確 流利地朗讀課文;能合理搭配 的 字詞語(yǔ)
教學(xué)難點(diǎn):讀準(zhǔn) 藍(lán) 金 活 等生字的字音;會(huì)寫 的 等字
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) 了解課文內(nèi)容,知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁?能合理搭配 的 字詞語(yǔ)
教學(xué)重點(diǎn):正確 流利地朗讀課文;能合理搭配 的 字詞語(yǔ)
教學(xué)難點(diǎn):讀準(zhǔn) 藍(lán) 金 活 等生字的字音;會(huì)寫 的 等字
教學(xué)準(zhǔn)備1.詞語(yǔ)卡片,生字卡片,制作多媒體,投影,歌曲《童年》。(教師)
2.贊美大海的好詞佳句,預(yù)習(xí)生字,朗讀課文;童年玩耍的照片、紀(jì)念品、畫。(學(xué)生)
第一課時(shí)
一、感受美
1.學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。
師:孩子們,你們眼中的大海是什么樣子的?能不能用你搜集到的好詞好句來(lái)描繪一下。
2.引入課文題目。
(教師播放海浪及笑聲的錄音)師:聽,這是什么聲音?(海浪聲)聽,這是什么聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子,光著腳丫,一同體驗(yàn)一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺,去感受那里帶給我們的快樂。板書課文題目,美讀課文題目。
設(shè)計(jì)意圖:本課起始體現(xiàn)了讀和說的相互聯(lián)系,豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。然后抓住孩子年齡小、愛玩的特點(diǎn),讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了,精神先愉悅、輕松起來(lái),讓學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)充滿興趣。
二、領(lǐng)略美
1.播放課文內(nèi)容和朗讀動(dòng)漫。
2.問:大海好玩嗎?小娃娃快樂嗎?同學(xué)們,此時(shí)你們想讀一讀這篇課文嗎?自己讀一讀吧,注意讀準(zhǔn)字音,再把圈畫的字詞讀一讀。
3.標(biāo)出自然段。
4.同桌分段讀一讀,糾正讀錯(cuò)的字音,再把圈畫的字詞一起讀一讀。
設(shè)計(jì)意圖:描畫面,想意境,讓學(xué)生初步感受美,感受快樂,從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生的閱讀期待,實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀的愿望,達(dá)到流利讀課文的目的。
三、集中識(shí)字
1.出示本課生詞卡片。
師:詞語(yǔ)寶寶來(lái)到了我們的黑板上,你們?cè)囍J(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們。
2.師:選擇你喜歡的生字記一記。
3.師:把你記的字和你的同桌說一說,互相學(xué)習(xí)。
4.師:把你喜歡的字和我們大家說一說吧,其他同學(xué)應(yīng)該認(rèn)真傾聽,并且繼續(xù)補(bǔ)充。
預(yù)設(shè):
形聲字:藍(lán)、笑、和、活、金
數(shù)筆畫:又、向
加一加:藍(lán)、笑、和、娃、掛、活
減一減:又(叉)、白(的)
形近字:娃——掛、貝——見
換一換:著(看)
反義詞:笑——哭
同音字:向——象、又——右、和——合
師隨機(jī)引導(dǎo):
掛:做動(dòng)作“掛”。
5.指導(dǎo)書寫:(1)白(第一次書寫):先觀察“白”字在田字格中的位置;再仔細(xì)看老師范寫;學(xué)生書寫后臨寫,教師強(qiáng)調(diào)每筆的位置和筆順;學(xué)生自己書寫一個(gè)。
(2)和:認(rèn)識(shí)新偏旁“”。
(3)學(xué)生練寫“的”“又”。
6.去掉拼音讀一讀。
7.師:都學(xué)會(huì)了嗎?接受挑戰(zhàn)吧!
(開火車檢驗(yàn)詞語(yǔ)卡片)
(開火車檢驗(yàn)生字卡片)
設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字、寫字是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。教師以學(xué)生為主體,遵循識(shí)字、寫字規(guī)律,用充滿童趣的語(yǔ)言和方式激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。學(xué)生先觀察,再臨帖、再觀察、再默寫,最終熟練掌握本課會(huì)寫字。
四、布置作業(yè),課后延伸
找找描寫大海的小,讀一讀并能介紹給小伙伴們。
設(shè)計(jì)意圖:作業(yè)內(nèi)容提高了學(xué)生搜集資料的能力,提高了閱讀能力,同時(shí)也豐富了積累。這種開放性的作業(yè),既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),又在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上有了方向的指引,這對(duì)于一年級(jí)的小同學(xué)來(lái)說是十分有益的。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)內(nèi)容:
人教版《語(yǔ)文》第三冊(cè)
教材簡(jiǎn)析:
《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候,帶著祝福,帶著諒解,帶著濃濃的真情,在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長(zhǎng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友,成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。
故事的動(dòng)人之處在于,當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后,他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦,以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式和感人場(chǎng)面。只要我們帶著一顆童心,帶著對(duì)真摯友情的向往,去朗讀這篇課文,就一定會(huì)受到深深的感染。
設(shè)計(jì)理念:
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!彼员菊n教學(xué)以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。
2、充分尊重學(xué)生的感受,體驗(yàn)。
尊重和相信是實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中,要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生平等的對(duì)話交流,首先要尊重學(xué)生,而尊重學(xué)生首先要相信孩子學(xué)習(xí)的能力,尊重孩子的情感體驗(yàn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的.友誼。
3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)流程:
一、談話導(dǎo)入:
1、每個(gè)人都會(huì)有好朋友,你和你的好朋友發(fā)生過爭(zhēng)吵嗎?有過不愉快的事情嗎?指名述說。(學(xué)生各抒己見)
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于兩個(gè)好朋友的故事《紙船和風(fēng)箏》,誰(shuí)愿意讀課題。(風(fēng)箏的箏要讀輕聲。)
二、初讀課文,識(shí)記生字
1、初讀要求:自由讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)生字;劃出難讀的句子;標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、檢查自學(xué)情況
(1)學(xué)生朗讀時(shí)可能有困難的句子,課件出示,重點(diǎn)指導(dǎo)。
A他想了想,就扎了一只風(fēng)箏。
B松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看,也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓,風(fēng)箏的翅膀上寫著:“祝你幸福!”
C可是有一天,他們倆為了一件小事吵了一架。
D過了幾天,松鼠再也受不了啦。
。2)檢查學(xué)生識(shí)記生字的情況。
課件出示:扎、壞、抓、莓、幸福、受、吵
具體操作:指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。
三、學(xué)習(xí)課文,感悟體會(huì)
1、學(xué)習(xí)1——6自然段
。1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀1——6自然段,然后按照——當(dāng)我讀到()時(shí),我覺得很(),因?yàn)椋?)。
。2)學(xué)生交流讀后的感受,隨機(jī)進(jìn)行第3、第5自然段的朗讀指導(dǎo)。
具體操作:借助課件讓學(xué)生體會(huì)小熊和松鼠快樂的心情,再指導(dǎo)朗讀,并理解詞語(yǔ)“樂壞了”。
。3)松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的?引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。課件演示過程。
師:松鼠和小熊成了好朋友,他們樂壞了,那我們就在音樂中去體會(huì)快樂吧!挺起腰來(lái),看誰(shuí)讀得最幸福、最快樂。
生在音樂伴奏下齊讀1——6自然段。
過渡:紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為好朋友,正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂中時(shí),這快樂卻沒有了,因?yàn)樗麄兂沉艘患,從此,山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里在也再也看不到漂流的紙船了。
2、學(xué)習(xí)7——11自然段
。1)這時(shí),小熊和松鼠的心情是怎樣的?到7——11自然段中找找答案吧。
(2)匯報(bào)交流:小熊和松鼠的心情怎樣?你從課文中的什么地方感受到的?
相機(jī)指導(dǎo)第7自然段的朗讀(讀出小熊和松鼠的心情)。
。3)松鼠和小熊吵架之后,他們非常難過,在他們自己的努力下,終于和好如初,風(fēng)箏又起飛了,紙船又起航了。多美呀。ㄕn件出示)誰(shuí)愿意讀給大家聽?
指導(dǎo)讀11自然段。
。4)(課件出示)此時(shí)此刻松鼠每放一只紙船,心里就會(huì)默默對(duì)小熊說上一句話,他會(huì)說些什么呢?
。ㄖ该f)
三、指導(dǎo)書寫
1、仔細(xì)觀察田字格中的生字,找出關(guān)鍵筆畫。( 重點(diǎn)指導(dǎo)“幸”。)
2、寫好后沖寫得滿意的字笑一笑。
語(yǔ)文教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒛苷_、流利有感情地朗讀課文;能背誦課文第三自然段。
。、學(xué)生在充分理解課文基礎(chǔ)上回答“思考·練習(xí)”中1、2、3的問題。
。场⒃诮處煹闹笇(dǎo)下,能給課文分段,說出段落大意。
。、學(xué)生能從伽利略敢于大膽懷疑大哲學(xué)家的說法,并通過反復(fù)試驗(yàn)證明自己的懷疑是對(duì)的,認(rèn)識(shí)到權(quán)威的話往往不全是對(duì)的,教育學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略破除迷信,獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn):教學(xué)目標(biāo)1、2。
。、難點(diǎn):教學(xué)目標(biāo)2、3。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入,埋下伏筆
。、高爾基曾說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”有沒有人懷疑過這句話?為什么?
。病⒁鰜喞锸慷嗟碌囊痪湓挘
、 有這樣一句話,千百年來(lái)從沒有人懷疑過:
。ㄕn件出示)
兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來(lái),10磅重的一定先著地,速度是1磅重的10倍。
⑵ 分析這句話:你們懂這句話么?(想讀就讀)
強(qiáng)調(diào)什么?(速度與重量有關(guān))板書。
二、簡(jiǎn)介人物,激趣生疑
。、這句話是誰(shuí)說的?
簡(jiǎn)介亞里士多德:他是兩千多年前希臘的哲學(xué)家,同時(shí)也是科學(xué)家。在生物學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面都有杰出的貢獻(xiàn)。
。病鲜窃鯓咏榻B伽利略的?
伽利略是17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。他25歲時(shí)就已經(jīng)當(dāng)上了數(shù)學(xué)教授。
三、整體感知,把握主題
過渡:一位是兩千多年前希臘的哲學(xué)家,一位是25歲的數(shù)學(xué)教授,他們是怎樣聯(lián)系起來(lái)的呢?
。、快速讀課文,想一想:
他們的聯(lián)系主要圍繞一個(gè)什么問題?
2、學(xué)生說,師總結(jié):
兩個(gè)鐵球____著地(板書)
。场⒓由蟽蓚(gè)字就是伽利略的觀點(diǎn)。(同時(shí) 補(bǔ)充板書)
過渡:誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)呢?
四、質(zhì)疑討論,精講研究
細(xì)析亞里士多德的話:
。、再次出現(xiàn)亞里士多德的話:(集體讀)
、 這是亞里士多德說的話,在當(dāng)時(shí)的情況下人們會(huì)對(duì)他的話懷疑么?為什么?
、 哪些詞最能體現(xiàn)?(當(dāng)作不容更改的真理、信奉、責(zé)備)
“信奉”是什么意思?(相信的程度深,信仰、崇奉)
“責(zé)備”在什么情況下責(zé)備?(在人們懷疑亞里士多德說的話的情況下。)
⑶ 讀兩個(gè)反問句,讀出責(zé)備的語(yǔ)氣:
“你是什么意思?難道要違背人類的真理嗎?”
。▋蓚(gè)反問句說明人們對(duì)亞里士多德信奉的程度。)
。、伽利略是怎樣想的?用“ ”畫出伽利略對(duì)亞里士多德的話產(chǎn)生懷疑的句子。
大屏幕出現(xiàn):兩個(gè)結(jié)論,討論后總結(jié)(一慢一快)板書。
過渡:這兩個(gè)結(jié)論是自相矛盾的,伽利略多么地愛動(dòng)腦筋,不迷信權(quán)威,他不僅敢懷疑,還勇敢地進(jìn)行試驗(yàn)。
。、細(xì)析伽利略試驗(yàn)及其結(jié)果部分:
、 提問:
課文中從哪兒到哪兒寫他做試驗(yàn)的過程?實(shí)驗(yàn)分幾步?(a、自己試驗(yàn) b、公開試驗(yàn))板書。
⑵ 學(xué)習(xí)伽利略自己做試驗(yàn)部分:
、 自由讀課文,想一想:
從這部分中你知道伽利略是怎樣對(duì)待自己的試驗(yàn)?結(jié)果如何?
、 大屏幕出示填空題,學(xué)生邊報(bào)邊填空。
③ 提問:
。痢哪男┰~語(yǔ)中看出伽利略對(duì)試驗(yàn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度?(反復(fù)、許多次)他為什么這樣做?(因?yàn)樗鎸?duì)的是亞里士多德,他不能馬馬虎虎。)
。隆慕Y(jié)果“都”、“的確”、“總是”三個(gè)詞可以看出什么?
。ǹ梢钥闯鰜喞锸慷嗟抡f的這句話是錯(cuò)的。)
C、伽利略慎重地作出什么結(jié)論?
(兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái),總是同時(shí)著地,鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。)
這句話正好與亞里士多德的話相反。把“速度與重量有關(guān)”劃掉。
、 從這段中,你還知道什么?
。ㄙだ砸诒人_城的斜塔上做一次公開的試驗(yàn)。)
、 過渡:這樣的宣布是需要有多大的勇氣!因?yàn)榈扔诠_向人們心中的亞里士多德挑戰(zhàn)。
、 學(xué)習(xí)在比薩斜塔上做公開實(shí)驗(yàn)部分:
、 屏幕出現(xiàn)比薩斜塔的照片:
師述:比薩斜塔在意大利比薩城內(nèi),塌共8層,建到第三層時(shí),地基開始傾斜,該塔由于“斜而不塌”名聲遠(yuǎn)揚(yáng),1590年,伽利略在塔上做公開試驗(yàn),該塔名聲更大。公開試驗(yàn)的消息一傳開,前來(lái)看試驗(yàn)的人很多,人們是怎樣議論的?
② 找出書上描寫人們議論的句子:
。ㄈ藗儊(lái)的目的,人們的態(tài)度)
集體讀,個(gè)別讀。(讀出人們對(duì)伽利略責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落的語(yǔ)氣)
、 面對(duì)人們的責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落,伽利略懷著必勝的信心登上了比薩斜塔,結(jié)果如何呢?請(qǐng)看:
。▌(dòng)畫演示兩個(gè)鐵球同時(shí)著地)
④ 面對(duì)這樣的結(jié)果,人們表現(xiàn)怎樣?(驚訝)為什么?
。ㄒ?yàn)椋藗冃欧顏喞锸慷嗟,把他的話?dāng)作不容更改的真理,而伽利略的'結(jié)果出乎人們的意料之外。)
、 人們明白了一個(gè)什么道理?
。▉喞锸慷嗟碌脑挷蝗菍(duì)的。)
、 這句話對(duì)你有什么啟發(fā)?
。ǜ嬖V我們,這個(gè)人無(wú)論他地位多高,學(xué)問多大,說的話也不可能是全對(duì)的,所做的事都是對(duì)的。不能輕易的相信別人。敢于思考,找出名人的錯(cuò)處。)
總結(jié):在當(dāng)時(shí)的情況下,伽利略對(duì)亞里士多德突出懷疑是多么的不易,他勇敢懷疑,打破迷信,獻(xiàn)身科學(xué)的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。
板書:(獻(xiàn)身科學(xué)、打破迷信)
五、總結(jié)全文,深化主題
1、伽利略是一位敢于提出疑問的人,同學(xué)們要不要學(xué)習(xí)他的這種精神?(要)
。、假如書上有錯(cuò),你們敢于提出疑問嗎?
⑴ 出示句子:
兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái),總是同時(shí)著地。
、 師:這句話就有錯(cuò)誤,你們誰(shuí)敢于提出疑問?
做兩個(gè)試驗(yàn):
第一次,將兩個(gè)演示的皮球放在同一高度,并同時(shí)放下。
第二次,將兩個(gè)演示的皮球大的放在高處,小的放在稍低處,再同時(shí)放下。
、 得出結(jié)論:
這句話應(yīng)該改成──
兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從(同一)高處落下來(lái),總是同時(shí)著地。
。场⒃俳o你們一個(gè)機(jī)會(huì):開頭,我們說過高爾基的一句話,誰(shuí)來(lái)質(zhì)疑?
“書籍是人類進(jìn)步的階梯!
總結(jié)全文:
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們不僅知道了伽利略有不迷信權(quán)威,敢于懷疑,獻(xiàn)身科學(xué)的精神,同時(shí),我們自己也有了這種意識(shí)。希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中勇于思考,用認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)。
【板書設(shè)計(jì)】
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地
一慢一快
伽利略 試驗(yàn) 亞里士多德
速度與重量有關(guān)
自己試驗(yàn) 公開試驗(yàn)
打破迷信 獻(xiàn)身科學(xué)
語(yǔ)文教案 篇8
一、談話激趣,揭題導(dǎo)入
板書:
石 石頭
你們都知道吧?
板書:
搭
(齊讀。)
搭石,你們知道嗎?看這個(gè)課題,你們想從課文里面了解些什么呢?
二、初讀課文,整體感知
好,請(qǐng)同學(xué)們打開課文,請(qǐng)大家自由讀,去了解你們想知道的,同時(shí)要讀準(zhǔn)生字、新詞。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、反饋:
⑴ 檢查生字、新詞:
我們來(lái)看看,這一次讀課文,大家的效果怎么樣,本課有7個(gè)生字,會(huì)讀嗎?小組內(nèi)互相交流一下,哪些字容易讀錯(cuò),哪些字容易混,互相交流,提醒一下,如果你哪個(gè)字把握不住,不太認(rèn)識(shí),你可以請(qǐng)教別的同學(xué),等會(huì)兒我們看小組的整體識(shí)字效果,都會(huì)讀的小組就舉手。
小組讀──小組讀,跟讀(這樣,如果他們讀對(duì)了,咱們一起來(lái),如果讀不對(duì),咱們都不作聲,好不好。)真了不起。
這些生字你們?cè)谀男┰~語(yǔ)中見過他?
接下來(lái),我們看,這些是課文的詞語(yǔ),會(huì)讀嗎?一起來(lái)。真好,真的很了不起。我想,經(jīng)過三年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí),請(qǐng)同學(xué)們說說,你都有哪此理解詞語(yǔ)的好方法。(用工具書,理解;聯(lián)系上下文來(lái)理解;可以問老師或同學(xué)等。)那本課出現(xiàn)的詞語(yǔ),哪些詞,你已經(jīng)知道了大概的意思。
、 讀了課文后,你知道了什么是搭石,說說你對(duì)搭石的理解。
(略學(xué)每一段。)
三、研讀課文,感悟風(fēng)景
好,那什么是搭石大家都知道了,可課文的作者說,搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(課件。)
(齊讀。)
風(fēng)景,看到風(fēng)景這個(gè)詞,你想到了什么?(美)在家鄉(xiāng)人的眼里,為什么搭石會(huì)成為一道風(fēng)景呢?
1、請(qǐng)大家再一次讀讀課文,思考:
如果說這是風(fēng)景,那你讀著讀著,會(huì)產(chǎn)生哪幾幅風(fēng)景,你認(rèn)為這是一道怎樣的風(fēng)景。
2、交流:
自己對(duì)放搭石、換搭石、過搭石的風(fēng)景的理解。
(相機(jī)板書。)
、 出示插圖:
這幅圖寫的是哪一道風(fēng)景,為什么說這人在換搭石是一道風(fēng)景呢?課文是怎么寫的?
、 研讀句子:
上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的`東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去。
讀──理解──說感悟(你體會(huì)到什么?)──讀。
(課件)他當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣想的呢?
練習(xí):他看到那塊不平穩(wěn)的搭石,心里想。
、 大家看圖,你們看,他手捧著那塊石,他捧著僅僅是一塊搭路的石頭嗎?他捧著什么,同學(xué)們(捧著長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)心,捧著對(duì)過路行的愛,他捧著為他人著想的品質(zhì)。)你們說,這難道不是一道風(fēng)景嗎?難道不是一道亮麗的風(fēng)景嗎?
讀:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,
搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道亮麗的風(fēng)景。
四、小結(jié)提示,鞏固練習(xí)
1、小結(jié):
搭石構(gòu)成的風(fēng)景還有很多,搭石的故事還在進(jìn)行,下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)搭石構(gòu)成的風(fēng)景。
2、練習(xí):
、 我會(huì)寫。
⑵ 我要讀。
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