小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課教案集合15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課教案1
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
。薄⒄J(rèn)知“胖、喜”等13個(gè)生字,會(huì)寫“著、看”兩字。
。病⒄_、流利地朗讀課文。
〖教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
認(rèn)字。
教學(xué)過(guò)程
一、謎語(yǔ)激趣,引入課文
猜謎:“兩根小樹十個(gè)杈,不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花,能寫會(huì)算還會(huì)畫,天天干活不說(shuō)話。”
。ㄊ郑
引入課文:
人的手多么靈巧。〗裉,俺們要認(rèn)知一雙胖乎乎的小手。
。ò鍟n題)
這雙胖乎乎的小手幫誰(shuí)做過(guò)什么事?
俺們一起來(lái)讀課文吧。
二、初讀課文,整體感知
。、借助拼音讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào):
難讀的生字、詞多讀幾遍:
做“小小播音員”帶讀有拼音的生字。
游戲協(xié)助記憶:
找朋友、開(kāi)火車的形式認(rèn)讀去音節(jié)生字。
2、再讀課文,把課文讀通順,讀流利:
別忘了每次俺們認(rèn)知新朋友后的任務(wù):
把生字嬰幼兒送回家。
、 檢查讀長(zhǎng)句子:
出示4個(gè)句子:
、 全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。
、 這胖乎乎的小手替俺拿過(guò)拖鞋呀!
、 這胖乎乎的小手給俺洗過(guò)手絹啊!
、 這胖乎乎的小手幫俺撓過(guò)癢癢!
⑵ 指名讀句,引導(dǎo)同學(xué)先說(shuō)優(yōu)點(diǎn),再評(píng)缺乏。
、 讀了這四句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?完成練習(xí):說(shuō)說(shuō)做做。
。ò程姘职謃_______。 俺給媽媽________。 俺幫奶奶________。)
。场⒆x課文:
邊讀邊想像文中人物說(shuō)話的動(dòng)作、神情。
三、自主識(shí)字,指導(dǎo)寫字
1、自主識(shí)字:
說(shuō)說(shuō)自身會(huì)認(rèn)哪些字,介紹用什么方法記住的?
。右患、減一減、換一換)
2、寫字指導(dǎo):
⑴ 同桌比較“著、看”的異同。
、 全班交流。
、 觀察“著、看”在田字格中的位置。
⑷ 教師范寫:
注意“著、看”中撇的書寫。
⑸ 同學(xué)描紅練習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
。、有感情地朗讀課文,養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德。
2、激發(fā)同學(xué)協(xié)助長(zhǎng)輩做事的愿望和行為。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
朗讀課文,自讀自悟,懂得文蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、游戲鞏固識(shí)字
以學(xué)習(xí)小組為單位認(rèn)讀不帶音節(jié)的生字,如有讀錯(cuò),其他同學(xué)幫助讀,讀準(zhǔn)一個(gè)字,就向上攀登一步,讀準(zhǔn)全部生字,才干登上最高峰,成為勝利者。
二、朗讀指導(dǎo),感悟文意
。、朗讀第二、六自然段,想想疑問(wèn)句、感嘆句該怎樣讀(帶“。”讀重音):
句一:
俺只是畫了自身的小手!
句二:
俺有那么多畫,您為什么只貼這一張呢?
句三:
等俺長(zhǎng)大了,小手變成了大手,它會(huì)幫你們做更多的事情!
。病⒊鍪菊n文插圖,指導(dǎo)分角色朗讀:
⑴ 出示課文插圖,聯(lián)系課文說(shuō)話:
“全家”是指哪些人?
“這張畫”是指哪張畫?
他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫?
誰(shuí)來(lái)扮演爸爸、媽媽、奶奶,讀讀他們的話。
⑵ 指導(dǎo)分角色朗讀(加“!弊x重音):
爸爸:“這胖乎乎的小手替俺拿過(guò)拖鞋呀!”(語(yǔ)調(diào)上揚(yáng))
媽媽:“這胖乎乎的小手給俺洗過(guò)手絹!”(笑著讀)
奶奶:“這胖乎乎的`小手幫俺撓過(guò)癢癢!”(夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣)
。、全班交流:
⑴ 小組為單位,分角色朗讀課文。
、 夸一夸,幫一幫:
引導(dǎo)同學(xué)先評(píng)優(yōu)點(diǎn),再評(píng)缺乏:
引導(dǎo)同學(xué)想想平時(shí)奶奶、爸爸、媽媽是怎樣和自身說(shuō)話的?
交流:
他們的語(yǔ)氣和藹可親,充溢關(guān)愛(ài)和稱譽(yù)。
蘭蘭的語(yǔ)氣天真活潑,有禮貌。
、 同學(xué)扮演讀。
4、鞏固:
⑴ 蘭蘭長(zhǎng)大以后,會(huì)幫家人做哪些事情呢?
。ㄒ部梢哉勛陨恚
⑵ 創(chuàng)作畫《俺有一雙小巧手》,并寫上想說(shuō)的話。
三、看看,記記,寫字指導(dǎo)
。薄⑾瓤础爱、笑、興、會(huì)”在田字格中的位置,記一記。
。病⒔處煼秾懀
“畫”下面的兇字框不能寫得太高。
“笑”的下面第一筆是一撇。
“會(huì)”人字頭的撇、捺寫得開(kāi)一點(diǎn)。
。场⑼瑢W(xué)書空,描紅,練寫。
小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課教案2
《奇怪的大石頭》是三年級(jí)上冊(cè)一篇新教材,講述的是李四光小時(shí)候?qū)σ粔K大石頭產(chǎn)生了興趣,長(zhǎng)大后他仍然沒(méi)有放棄探索巨石由來(lái)的研究,最后取得了震驚世界的研究成果。課文貼近孩子的生活,同時(shí)李四光勤于思考,善于動(dòng)腦,執(zhí)著求索的精神也為孩子們樹立了學(xué)習(xí)的榜樣。
在授課前我設(shè)計(jì)了第二課時(shí)的'兩份教案第一份是按部就班地依照課文的順序進(jìn)行教學(xué)程序。
。薄⒋笫^是什么樣子?找句子大聲練讀,體會(huì)“孤零零”、“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”兩個(gè)詞義。
2、李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生了疑問(wèn),他怎么解決的?分角色練讀他與老師的對(duì)話。重點(diǎn)體會(huì)他第三次是怎么問(wèn)倒老師的,感受他善于思考的可貴品質(zhì)。
。场⒑髞(lái)李四光對(duì)大石頭的研究放棄了嗎,自學(xué)第9~10自然段。出示資料袋理解“冰川”“遺跡”“秦嶺”等學(xué)術(shù)名詞;抓住“直到……才”“專門”“終于”等重點(diǎn)詞句體會(huì)李四光留學(xué)國(guó)外仍堅(jiān)持不懈執(zhí)著探索的精神。
第二份教案是按照有利于小組合作學(xué)習(xí)的理念來(lái)設(shè)計(jì)的。
。、首先復(fù)習(xí)引入,談?wù)劤踝x故事后的感想。(李四光愛(ài)提問(wèn),喜歡追根問(wèn)底,不懂就問(wèn),勇于探索等)
。、就這些感想是怎么體會(huì)出來(lái)的(主體性問(wèn)題)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
。、匯報(bào)合作學(xué)習(xí)結(jié)果:
以輔助性問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo):
、 李四光是怎么問(wèn)老師的,從三次對(duì)話你們看出了什么?重點(diǎn)體會(huì)他善于觀察,善于思考,問(wèn)倒老師的詞句。
⑵ 他對(duì)大石頭的興趣后來(lái)放棄了嗎,自讀課文。抓住“直到、才”“專門”“終于”等詞句感悟李四光的執(zhí)著精神。再質(zhì)疑,理解“冰川”“遺跡”“秦嶺”專用名詞。
、 李四光為什么會(huì)對(duì)大石頭產(chǎn)生興趣呢,看圖片,找句子,體會(huì)他在玩中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,不斷探索才有了日后的成功。
。、出示李四光的資料袋,把你們對(duì)他的敬佩,你們的想法說(shuō)出來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課教案3
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2.通過(guò)看圖和理解課文,了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn),激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情和愛(ài)美的情趣。
3.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫事物的方法,培養(yǎng)觀察能力和理解、表達(dá)能力。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
了解大泉、小泉的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描述的方法。
教學(xué)時(shí)間: 二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
一 激趣導(dǎo)入:
同學(xué)們,你們欣賞過(guò)天然泉水的美景嗎?無(wú)論是白云山的九龍泉的清甜,還是珍珠泉的瑰麗,都給我們留下了深刻的印象。但是在山東濟(jì)南,有一處的泉水更為聞名,當(dāng)年清朝的乾隆皇帝游經(jīng)此地,大為贊嘆,并譽(yù)其為“天下第一泉”。你們知道是那個(gè)泉嗎?《趵(跳躍)突(奔突)泉》(“趵”“豹”聯(lián)系記憶識(shí)字法)
請(qǐng)有準(zhǔn)備的同學(xué)簡(jiǎn)單介紹趵突泉。
二 看圖說(shuō)話,初步感受。
1、仔細(xì)觀察圖畫,看看有什么景物,哪個(gè)是主要的景物(大泉),怎么樣的(用生動(dòng)的詞語(yǔ)),整體感覺(jué)怎樣。
2、同桌互相練說(shuō)
3、請(qǐng)2個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)。(三窟并發(fā),泉涌上奮,浪花四濺,水涌若輪,勢(shì)如鼎沸……)
三、看圖學(xué)文,整體感知。
1、這三股泉水奔涌不已,真令人驚嘆。我國(guó)現(xiàn)代著名作家老舍先生也深深地被她吸引,把她寫進(jìn)了文章。我們也來(lái)欣賞一下文章中趵突泉的美景,體會(huì)先生的獨(dú)特感受吧。
2、自讀課文,結(jié)合看圖,想一想每個(gè)自然段講了什么。
3、請(qǐng)4個(gè)同學(xué)概括自然段段意:
第1自然段:趵突泉是濟(jì)南的三大名勝之一。 (開(kāi)門見(jiàn)山,引起下文)
第2自然段:趵突泉泉水清淺、鮮潔,它為濟(jì)南增添了美。
[提示:作者還沒(méi)有來(lái)到趵突泉公園,就已經(jīng)感受到了趵突泉的美了,那是為什么呢?(那是在橋上看到的趵突泉流出的泉水。)那泉水的特點(diǎn)是什么?(清淺”“鮮潔”)
為什么“丟失一半的`美”?(作者感到在濟(jì)南美麗的山光水色之中,趵突泉的美麗占有十分重要的位置,假如沒(méi)有趵突泉,就大大遜色了。)]
第3自然段:大泉日夜翻滾,冬天會(huì)有一番神秘的景象。
第4自然段:小泉多姿多態(tài),活潑、有趣。
4、劃分結(jié)構(gòu)段,歸納段意:
提示:這是一篇寫景的文章,作者按照去趵突泉公園游覽的路線從不同方面介紹了趵突泉。
第一段(第1自然段):趵突泉是濟(jì)南的三大名勝之一。第二段(第2~4自然段):趵突泉泉水清淺,大泉日夜翻滾,小泉姿態(tài)優(yōu)美動(dòng)人,為濟(jì)南增添了美。
5、朗讀課文, 熟讀你最喜歡的段落。
第二課時(shí)
一、上承前課,下啟大小泉的學(xué)習(xí)。
上節(jié)課我們一起初步認(rèn)識(shí)了趵突泉,你們最喜歡那些段落呢?(描寫大小泉的段落)為什么?(美)
。ㄗx這些段落,鼓勵(lì)能背的同學(xué)背。)的確,假如沒(méi)有這泉,濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美。美不僅來(lái)自那泉水流出的一溪活水,還來(lái)自她的源頭——大泉小泉的奇景。讓我們一起來(lái)品味品味吧。
二、品味美,習(xí)寫法。
1、品賞大泉,體味作者感受。
1)默讀這一段。想想這一段哪幾句寫大泉?全班答(3~6句)
2)作者筆下描繪的大泉是什么樣的景象?(水從三個(gè)大泉眼里往上冒,不斷地翻滾)(冬天泉上的煙霧)
3)讓學(xué)生質(zhì)疑,或提問(wèn):是不是只是描寫這兩種景觀呢?如果是,何必寫那么長(zhǎng)呢?(作者一邊描繪,一邊寫出了自己的感受。)
a. 想象水晝夜不!胺瓭L”的樣子,說(shuō)說(shuō)翻滾的大泉給我們的感覺(jué)是什么?
聯(lián)系課文內(nèi)容,給作者的感受是什么呢?(自然的偉大)
b. 為什么覺(jué)得自然的偉大,不敢正眼去看呢?(第5句)
加述:兩千多年前,我國(guó)史書已有關(guān)于她的記載,從古到今,她奔涌不息,從沒(méi)停止過(guò)。
c.反復(fù)讀這兩句話,從中體會(huì)作者深深的感受。
d.以“永遠(yuǎn)……永遠(yuǎn)……永遠(yuǎn)……”造句,體會(huì)這樣表達(dá)的好處。
e.那么,冬天的泉給我們和作者帶來(lái)了什么聯(lián)想?(“神秘的境界”)
4)大泉有什么特點(diǎn)?(奔涌不息)
5)在這一段里,作者除了寫大泉的景象,還向我們介紹了什么?(泉池的形狀、泉口的位置和水的流向)
6)小結(jié):這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色,突出表現(xiàn)了大泉“晝夜不!钡亍胺瓭L”的自然的偉大,以及冬天趵突泉的神秘感。使我們和作者一樣感受了自然的震撼。
7)有感情地朗讀這一段。
2、玩賞小泉,學(xué)習(xí)形象地描寫。
1)作者怎樣從描寫大泉過(guò)渡到描寫小泉的?( “池邊還小泉呢”)
2)齊讀這一段,小泉有什么特點(diǎn)?(多姿多態(tài))
怎么“多姿多態(tài)”?作者采用什么句式列舉了泉水往上冒的樣子?(“有的……有的……有的……”抓住小泉的種種姿態(tài)和變化莫測(cè)來(lái)表現(xiàn)小泉的“多姿多態(tài)”。)
3) 反復(fù)讀這一段,抓住表現(xiàn)小泉不同姿態(tài)的詞句,仔細(xì)品味小泉的各個(gè)特點(diǎn),把你最喜歡的一種姿態(tài)畫下來(lái)。請(qǐng)2個(gè)同學(xué)展示。
4)小泉給作者和我們的感受是什么?(有趣、活潑)
采用了什么手法來(lái)寫的?(比喻、擬人)
5)以“有的……有的……有的……”造句,用上比喻(有能力的同學(xué)可兼用擬人),生動(dòng)地描述有多種姿態(tài)的景物。提示:如煙花、噴泉等
6)有感情地朗讀這一段,體會(huì)作者賦予的感情。
三、總結(jié):
《趵突泉》是一篇游記,語(yǔ)句優(yōu)美、生動(dòng),富有詩(shī)情畫意。作者抓住景物的特點(diǎn),描寫了趵突泉的美麗景色,抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美之情。
【板書設(shè)計(jì)】
大泉 奔涌不息
趵突泉 小泉 多姿多態(tài) 美
趵突泉 位居濟(jì)南"七十二名泉"之首,號(hào)稱是"天下第一泉",位于濟(jì)南趵突泉公園濼源堂之前,趵突是最早見(jiàn)于古代文獻(xiàn)的濟(jì)南名泉。近據(jù)專家考證,趵突泉有文字記載的歷史,可上溯至我國(guó)的商代,迄今長(zhǎng)達(dá)3543年。趵突泉是古濼水之源,古時(shí)稱"濼",宋代曾鞏為其定名為"趵突泉"。亦有"檻泉"、"娥英水"、"溫泉"、"瀑流水"、"三股水"等名。所謂"趵突",即跳躍奔突之意,反映了趵突泉三窟迸發(fā),噴涌不息的特點(diǎn)。北魏酈道元《水經(jīng)注》記趵突泉曰:"泉源上奮,水涌若輪"!稓v城縣志》中對(duì)的突泉的描繪最為詳盡:"平地泉源觱沸,三窟突起,雪濤數(shù)尺,聲如殷雷,冬夏如 一"。趵突泉水從地下石灰?guī)r溶洞中涌出,其最大涌量達(dá)到24萬(wàn)平方米/日,三窟并發(fā),浪花四濺,聲若隱雷,勢(shì)如鼎沸,出露標(biāo)高可達(dá)26.49米,"趵突騰空"為明清時(shí)濟(jì)南八景之首。泉水一年四季恒定在攝氏18度左?右,嚴(yán)冬,水面上水氣裊裊,像一層薄薄的煙霧,一邊是泉池幽深波光粼粼 ,一邊是樓閣彩繪,雕梁畫棟,構(gòu)成了一幅奇妙的人間仙境。趵突泉水清澈透明,味道甘美,是十分理想的飲用水。相傳乾隆皇帝下江南,出京時(shí)帶的是北京玉泉水,到濟(jì)南品嘗了趵突泉水后 ,便立即改帶趵突泉水,并封趵突泉為"天下第一泉"。泉在一泓方池之中,北臨濼源堂,西傍觀瀾亭,東架來(lái)鶴橋,南有長(zhǎng)廊圍合,景致極佳。泉池中放養(yǎng)金魚,大者長(zhǎng)逾三尺。泉東側(cè)隔來(lái)鶴橋有望鶴亭茶社,專為游人提供用趵突泉水沏的香茶。
趵突泉周邊的名勝古跡枚不勝數(shù),尤以濼源堂、娥英祠、望鶴亭、觀瀾亭、尚志堂、李清照紀(jì)念堂、滄園、白雪樓、萬(wàn)竹園、李苦禪紀(jì)念館、王雪濤紀(jì)念館等景點(diǎn)最為人稱道。歷代文化名人諸如曾鞏、蘇軾、元好問(wèn)、趙孟頫、張養(yǎng)浩、王守仁、王士禎、蒲松齡、何紹基、郭沫若等,均對(duì)趵突泉及其周邊的名勝古跡有所題詠,使趵突泉的文化底蘊(yùn)更加深厚,成為海內(nèi)著名的旅 游勝地。
小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、按聲母的順序連線組成動(dòng)物圖形,通過(guò)有趣的練習(xí)形式復(fù)習(xí)聲母。
2、運(yùn)用事物擺字母的字形。
3、了解同學(xué)的姓,能夠拼讀姓,明確聲母是什么。
4、拼讀音節(jié),區(qū)分平、翹舌音和音、形相近的聲母,進(jìn)一步練習(xí)拼音。
5、拼讀音節(jié),并將同一類的事物連起來(lái)。
6、能夠認(rèn)讀所學(xué)的生字,并能給生字組詞。
課時(shí)布置:2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、按聲母的順序連線組成動(dòng)物圖形,通過(guò)有趣的練習(xí)形式復(fù)習(xí)聲母。
2、運(yùn)用事物擺字母的字形。
3、了解同學(xué)的姓,能夠拼讀姓,明確聲母是什么。
教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┑谝活}:俺會(huì)連。
1、卡片認(rèn)讀23個(gè)聲母。
2、講清方法:從聲母b開(kāi)始,按順序連線,同學(xué)用鉛筆試連。
3、問(wèn):你是怎么連的?(什么字母和什么字母相連)
4、連成了什么動(dòng)物圖形。(同桌互相檢查,教師巡查。)
。ǘ┑诙}:俺會(huì)擺。
1、看圖,猜猜圖上擺出的是什么字母?
2、你能學(xué)著他的樣子,擺擺俺們已經(jīng)學(xué)過(guò)的字母嗎?(鼓勵(lì)發(fā)揮想象)
3、讀一讀擺出的字母,可背順口溜。
。ㄈ┑谌}:俺會(huì)想。
1、你叫什么名字?你知道同學(xué)們的名字嗎?
2、師:每個(gè)人的名字都由姓和名兩局部組成,在名字前面的是姓,一般都是一個(gè)字,如:……,但也有兩個(gè)字的姓,如:……。跟在姓后面的.就是你的名,如:……。
3、你能說(shuō)說(shuō)自身的姓和名嗎?同學(xué)的呢?
4、認(rèn)讀聲母:g k h j q x zh ch sh,看看哪些同學(xué)的姓里有這些字母。
5、游戲,老師報(bào)同學(xué)的名字,大家立即說(shuō)出姓的聲母。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、拼讀音節(jié),區(qū)分平、翹舌音和音、形相近的聲母,進(jìn)一步練習(xí)拼音。
2、拼讀音節(jié),并將同一類的事物連起來(lái)。
3、能夠認(rèn)讀所學(xué)的生字,并能給生字組詞。
教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┑谒念}:俺會(huì)讀。
1、以組為單位出示音節(jié),指名讀。
2、說(shuō)說(shuō)每組音節(jié)有什么區(qū)別?讀和寫的時(shí)候要注意什么?
3、領(lǐng)讀、帶讀、開(kāi)火車讀、齊讀音節(jié)。
。ǘ┑谖孱}:讀讀連連。
1、自由拼讀音、指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀,教師正音,強(qiáng)調(diào)沒(méi)有標(biāo)聲調(diào)的,讀輕聲,要讀得又輕又短。
2、看看書上連線的一組詞語(yǔ),為什么把它們連在一起?
3、同學(xué)試著自身連接剩下的詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)理由,教師校對(duì)。
4、說(shuō)話練習(xí):俺把bō luó和yā lí連在一起,因?yàn)樗鼈兌紝儆谒?/p>
。ㄈ┑诹}:俺會(huì)認(rèn)。
1、做摘蘋果游戲:一張貼有生字的蘋果樹插圖,請(qǐng)同學(xué)認(rèn)認(rèn)這些生字,會(huì)念的大聲念出來(lái),并把這個(gè)帶生字的蘋果送給同學(xué)。
2、領(lǐng)讀、帶讀、指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀生字。
3、誰(shuí)能給這些蘋果找找朋友?
小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課教案5
教學(xué)要求:
1、了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛(ài),受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解作者是怎樣圍繞“可愛(ài)”這個(gè)意思,把內(nèi)容寫具體的。
3、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
了解作者是怎樣圍繞“可愛(ài)”這個(gè)意思寫出楊梅特點(diǎn)的。
教具準(zhǔn)備:
多媒體、軟件
教學(xué)時(shí)間:
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話,板書課題。
1、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)和吃過(guò)楊梅嗎?知道產(chǎn)地嗎?
2、看看本文作者是怎樣講他故鄉(xiāng)的楊梅的。
3、板書課題。
二、指導(dǎo)檢查預(yù)習(xí)。
1、初讀課文,想想課文主要講了哪些內(nèi)容,要讀準(zhǔn)字音。
2、通過(guò)指名讀,檢查讀音的正誤。
三、自由讀,想一想課文可以分成幾段,為什么要這樣分?[可分三段,一(1);二(2);三(3—6)]
四、講讀第一段。
1、集體讀第一段。
2、這段告訴我們什么?有什么作用?(總起全文)
五、講讀第二段。
1、指名讀第二段。
討論:每句話是什么意思,這段主要講了什么?(結(jié)合理解“貪婪”“吮吸”“甘露”“伸展”“狹長(zhǎng)”等詞語(yǔ)的意思。)
2、“貪婪、吮吸、伸展、歡笑”這些詞語(yǔ)本來(lái)都是寫人的行為動(dòng)作和感情的,這里用來(lái)描寫楊梅樹,給你什么樣的感覺(jué)?
3、指導(dǎo)朗讀。
六、講讀第三段。
1、指名讀第三段,思考:課文從哪幾方面寫楊梅果的?(形狀、顏色、味道)
2、齊讀第三自然段,說(shuō)說(shuō)這句話告訴了我們什么?“端午節(jié)”指什么時(shí)間,是什么節(jié)日?
3、指名讀描寫楊梅形狀的自然段。用自己的話說(shuō)說(shuō)楊梅果是什么樣的?哪些句子體現(xiàn)了作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)?(體會(huì)“細(xì)膩”“柔軟”是什么感覺(jué))
4、指名讀寫楊梅顏色的自然段。思考:作者是怎樣講楊梅顏色的?(先講外邊的,后講里邊的)哪些語(yǔ)句使你感到楊梅果非常惹人喜愛(ài),為什么?
5、指名讀描寫楊梅味道的自然段,想一想哪句話是講楊梅味道的,哪幾句是講“我”愛(ài)吃楊梅的?
七、練習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)
一、齊聲讀課文,要讀出喜愛(ài)楊梅的感情。
二、同學(xué)們讀了課文,能和作者一樣感受到故鄉(xiāng)楊梅的可愛(ài)嗎?你是怎樣感受到的?
三、小結(jié):
我們寫作文也應(yīng)該像課文的作者一樣,先考慮好自己最想告訴別人的是什么,并想好記敘的順序,才能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的.思想感情。
四、識(shí)記本課的生字。
1、由學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己識(shí)記的方法。
2、指導(dǎo)書寫。
3、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語(yǔ)。
五、完成“練筆”。
1、指名讀內(nèi)容,明確要求。
2、同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
。1)準(zhǔn)備寫哪種水果;
。2)這種水果的形狀、顏色、味道;
。3)為什么喜歡它。
3、指名3—5名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
4、把剛才說(shuō)的寫下來(lái)。
六、教師巡視,解答學(xué)生作文中的問(wèn)題。
七、請(qǐng)同學(xué)讀讀自己寫的片斷,師生適當(dāng)評(píng)議。
板書設(shè)計(jì):
枝:常綠
楊梅樹
葉:狹長(zhǎng)
我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅
形狀:圓 小刺
楊梅果 顏色:淡紅 深紅 幾乎成黑
味道:又酸又甜 甜津津
小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課教案6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,感悟老支書在危難面前所表示出來(lái)的無(wú)私無(wú)畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。
2、積累課文特色語(yǔ)言,了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達(dá)特點(diǎn)。
3、認(rèn)知6個(gè)生字,學(xué)會(huì)本課新詞、生字詞,了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法,體會(huì)和學(xué)習(xí)老支書忠于職守、舍己為人的高尚品質(zhì)。
課時(shí)布置
2課時(shí)
A案
課前準(zhǔn)備
搜集各地遭受洪災(zāi)的文字、圖片或音像資料,了解自然災(zāi)害給人類帶來(lái)的巨大傷害。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、初讀了解梗概
1、描述導(dǎo)入,孕伏情感:有一個(gè)村莊,曾經(jīng)有過(guò)一座窄窄的木橋(板書課題:橋),它和村子里的一百多號(hào)人一起經(jīng)歷了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難。究竟發(fā)生了什么?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文,放聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字詞,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
2、生自由讀課文,師巡視,選擇容易讀錯(cuò)的幾個(gè)字詞板書。如“揪”(jiū),“瞪”(dèng)。
3、檢查
。1)請(qǐng)同學(xué)分段朗讀課文,檢查字音。
。2)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事?(根據(jù)同學(xué)回答,教師相機(jī)板書:洪災(zāi)老漢)
4、根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局給課文分段。
。ㄍ挥錾胶1~4;疏導(dǎo)撤離5~13;橋塌殉職14~23;祭奠英靈24~27。
二、感受情勢(shì)危急
1、通過(guò)初讀,同學(xué)們大致了解了課文的主要內(nèi)容,讓俺們穿越時(shí)空,走進(jìn)那個(gè)特殊的黎明,和村民們一起感受災(zāi)害突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。
2、找出文中描寫自然環(huán)境(大雨和洪水)的句子,讀一讀,比一比,你從中感受到了什么?
3、匯報(bào)交流談體會(huì)。
。1)生讀找到的自然環(huán)境描寫的句子,師用課件或小黑板集中出示。
。2)談感受。
、賻拙湓挾疾煌潭鹊貙懗龊樗畠疵停{著人們的生命。
②從前后幾句描寫的情況看,水位在不時(shí)上升,災(zāi)情在不時(shí)加劇,形勢(shì)越來(lái)越緊張、嚴(yán)峻。(相機(jī)指導(dǎo)朗讀這幾句話,讀出形勢(shì)的緊張突變。)
、圻@些句子多采用擬人或比喻的修辭手法,如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“洪水獰笑”“放肆”等詞句讓俺們非常真切形象地感受到洪水的肆無(wú)忌憚,洪水就是魔鬼猛獸,突出了情況危急,渲染了緊張氣氛。(師相機(jī)板書:情勢(shì)危急)
、苓@些句子,語(yǔ)言都非常簡(jiǎn)潔,精練,如,“像潑。像倒!
。3)觀察想象體驗(yàn)
師播放洪災(zāi)的錄像資料(或指導(dǎo)同學(xué)觀察課文第一幅插圖):洪水如猛獸般正以強(qiáng)大的迅雷不及掩耳之勢(shì)席卷了整個(gè)村莊,淹沒(méi)了農(nóng)田,沖毀了房舍,死亡正向人們一步步地迫近?蓜趧(dòng)一天的人們還在熟睡中。一聲驚呼,大家突然一腳踩進(jìn)水里,假如你是其中一員,你是什么感受?你能想象出男女老少命在旦夕時(shí)驚慌失措的樣子嗎?(引導(dǎo)同學(xué)想像體驗(yàn)情勢(shì)危急)
4、指導(dǎo)有感情地朗讀第一大段,讀出自身的感受。(危急、恐怖、恐懼、擔(dān)心)
三、體會(huì)英雄言行
1、是的,求生是人的天性。當(dāng)一百多號(hào)人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去時(shí),有一位老漢早已站在了木橋前。讓俺們一起來(lái)看一看,這位老漢在生死攸關(guān)之際作出的人生抉擇。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二大段,想想老漢是個(gè)怎樣的人?你是從哪兒感受到的?(板書:老漢)
2、同學(xué)自學(xué)課文,品味關(guān)鍵詞句,教師巡視指導(dǎo)。
3、交流匯報(bào)。
。1)他不說(shuō)話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
老漢冷靜冷靜,嘴上不說(shuō)話,心里正考慮著應(yīng)對(duì)突然來(lái)臨的災(zāi)害的方法!跋褚蛔健保f(shuō)明他臨危不懼,形象地表示了老漢是村民的主心骨,對(duì)穩(wěn)定村民情緒所起的作用。
。2)老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”
說(shuō)話簡(jiǎn)短有力,以嚴(yán)格的先人后己的黨紀(jì)控制了局面,組織大家有序地撤離。
。ㄗ屚瑢W(xué)寫出評(píng)價(jià)老漢是怎樣的人的詞語(yǔ),可能是:臨危不懼、臨危不亂、堅(jiān)定果斷、先人后己……)
4、指導(dǎo)有表情朗讀老漢說(shuō)的.兩句話。(要讀得干脆、有力,節(jié)奏快,采用個(gè)別讀、分角色讀、評(píng)讀等方式)
5、齊讀第二大段。
四、啟發(fā)聯(lián)想,加深體驗(yàn),注重積累
1、當(dāng)俺們的腦海中樹立起這位清瘦的巍然屹立如山一般的老漢形象時(shí),你聯(lián)想到了什么詞句?什么文章?什么人什么事?
。ㄈ,詞──忠于職守……
句──不是親情,勝似親情……
人、事──《豐碑》中的軍需處長(zhǎng)
《一個(gè)降落傘包》中的周恩來(lái)
“非典”時(shí)期的鐘南山、姜素椿、葉欣……)
2、作業(yè):
。1)謄寫生字詞,朗讀課文。
(2)寫一段話,用上環(huán)境描寫的手法。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)聽(tīng)寫,回顧前文
1、聽(tīng)寫詞語(yǔ):咆哮、驚醒、獰笑、擁戴、亂哄哄、沙啞。
2、用上以上詞語(yǔ)復(fù)述課文第一、二大段內(nèi)容,并說(shuō)說(shuō)老漢是個(gè)怎樣的人。
二、思辯“矛盾”之舉
1、是的,忠于職守、舍己為人的老支書有著高尚的人格魅力(板書:高尚的人格魅力),他讓俺們真切地感受到了洪水無(wú)情,但人間有愛(ài)。當(dāng)情況越來(lái)越危急,洪水已漫到人們的腰際時(shí),又發(fā)生了什么?請(qǐng)同學(xué)們用心默讀第三大段。
2、生自學(xué),說(shuō)一說(shuō)段的主要內(nèi)容。
3、出示學(xué)習(xí)提綱,小組合作學(xué)習(xí)。
4、讀議結(jié)合,交流匯報(bào),提升認(rèn)知。
。1)談體會(huì)。要求邊談體會(huì),邊用朗讀把自身的感受表達(dá)出來(lái)。例如:
生:從“沖、揪、罵”這幾個(gè)動(dòng)詞可以看出老漢對(duì)小伙子很兇。
師:你能不能把老漢很兇的態(tài)度讀出來(lái)?
生表情朗讀第15自然段,同學(xué)展開(kāi)評(píng)議,并在議讀、感情朗讀中理解、感悟。
(2)同學(xué)發(fā)現(xiàn)矛盾與疑惑:
、倮蠞h從剛開(kāi)始惡狠狠的“揪”到最后危難關(guān)頭又“吼”又“推”,這是矛盾一,為什么?
、诩庇谇笊男』镒拥阶詈笪ky關(guān)頭又“推”老漢先走,這是矛盾二,為什么?
沖、揪、罵、兇
。◣熛鄼C(jī)板書:老漢、小伙子)
吼、用力推
5、學(xué)習(xí)第四大段,解開(kāi)難解之迷。
。1)老漢和小伙子的言談舉止是多么充溢矛盾,令人費(fèi)解!請(qǐng)同學(xué)們讀最后4個(gè)自然段,老師相信你在頃刻間會(huì)明白許多許多。
。2)生默讀,談感想。師相機(jī)點(diǎn)撥。
。ㄎ恼略谧詈蟛沤淮蠞h和小伙子的關(guān)系,這個(gè)結(jié)局太出其不意了,太讓人震驚了。老漢太偉大了……)
6、反復(fù)詠嘆,感受親情
(1)當(dāng)你明白老漢和小伙子原來(lái)是父子關(guān)系時(shí),再回過(guò)頭來(lái)看看父子在木橋前的情景,你們又有了什么新的感受?
。2)引誦第三大段。
同學(xué)們,讓俺們把“兒子”這個(gè)充溢血緣、充溢親情的字眼帶到文章中去,再一起來(lái)深情地朗誦第三段,俺們就更能理解這位平凡而偉大的父親了。(教師引讀:“老漢是村支書,他一心想挽救群眾的性命,他突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出自身的兒子,罵道──”后邊為同學(xué)接讀,把幾個(gè)“小伙子”都換讀成“兒子”。)
。3)想象:老漢似乎要對(duì)兒子喊什么?(板書:喊)
(4)此時(shí)的老漢又給你留下什么印象?你認(rèn)為,他又是一個(gè)怎樣的人?
。ㄉ卮,并有選擇地請(qǐng)生上臺(tái)板書關(guān)鍵詞,如“父愛(ài)如山”等)
師小結(jié):是的,作為一名共產(chǎn)黨員,他忠于職守,他是無(wú)愧的;做為一個(gè)父親,他和天下家長(zhǎng)一樣舐?tīng)偾樯睢T谏狸P(guān)頭,老漢做出的重大抉擇,表示出的大愛(ài)讓俺們?yōu)橹畡?dòng)容。他的身上充溢著高尚的人格魅力,閃耀著絢爛的人性光輝。
三、練習(xí)寫話,頌人間真情
1、英雄遠(yuǎn)離了俺們,他們的親人更是肝腸寸斷、長(zhǎng)跪不起。同學(xué)們,洪水無(wú)情人有情。面對(duì)此情此景,你最想說(shuō)的是什么?請(qǐng)拿起手中的筆,用飽含深情的筆觸,用自身喜歡的方式記錄下你對(duì)英雄的哀思,對(duì)英雄家人的寬慰吧!
2、生寫話,師巡視,選擇有代表性的進(jìn)行交流。
四、總結(jié)全文,探究“橋”的含義
課文中留給大家印象最深的是老漢的形象,為什么卻用“橋”為題?
五、拓展閱讀,注重積累
1、提供補(bǔ)充資料。
、伲鄯ǎ萦旯丁爸Z曼底”號(hào)遇難記》
、凇秱惗氐罔F大火災(zāi)》
2、同學(xué)自由閱讀,小組合作交流。
小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課教案7
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“灘、艘”等12個(gè)生字,會(huì)寫“園、孔”等10個(gè)字,會(huì)寫“花園、石橋、隊(duì)旗、銅號(hào)、紅領(lǐng)巾、歡笑”6個(gè)詞。
2.正確朗讀、背誦兒歌。初步感受四個(gè)場(chǎng)景分別展示的美麗景色,了解表達(dá)各種事物的數(shù)量詞的不同。
3.選擇生活其他場(chǎng)景,仿照課文,學(xué)習(xí)用數(shù)量詞表達(dá)生活中的事物。
教學(xué)重點(diǎn):
1.朗讀、背誦兒歌。正確識(shí)字、寫字。
2.了解數(shù)量詞,并運(yùn)用數(shù)量詞表達(dá)不同的事物。
教學(xué)難點(diǎn):
正確運(yùn)用數(shù)量詞表達(dá)不同的事物。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.運(yùn)用形聲字、部首識(shí)字等方法,認(rèn)識(shí)本課生字“灘、艘”等12個(gè)生字,會(huì)寫“號(hào)、園、橋、隊(duì)、旗”5個(gè)字,會(huì)寫“花園、石橋、隊(duì)旗”3個(gè)詞語(yǔ)。
2.通過(guò)讀兒歌、看圖,初步了解大海沙灘和山村田園的景象,認(rèn)識(shí)其中的事物。
3.感受量詞搭配的準(zhǔn)確,感受兒歌的韻律美。
教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn):
掌握方法識(shí)字和寫字。
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,聯(lián)系生活導(dǎo)入
初讀課文,自讀感知。
1.借助拼音,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2.數(shù)數(shù)這首兒歌有幾小節(jié),指名分小節(jié)朗讀。
3.思考交流:每小節(jié)寫的是什么地方?讀詩(shī)歌,你看到了哪些景物?
相機(jī)出示場(chǎng)景:海邊沙灘風(fēng)景圖、山村田園風(fēng)光圖、公園美麗景色圖、少先隊(duì)員活動(dòng)圖
4.結(jié)合圖片內(nèi)容,朗讀詩(shī)歌。
二、師生共讀識(shí)字學(xué)詞
(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié),結(jié)合海邊沙灘圖學(xué)習(xí)
1.生自讀,想象畫面。
交流:你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?學(xué)生自由表達(dá)。
結(jié)合圖片出示詞語(yǔ):海鷗、沙灘、軍艦、帆船
去掉圖片,學(xué)生再次認(rèn)讀這些詞語(yǔ)了生字反紅。
2.隨文識(shí)字,交流識(shí)記方法:灘、艘、軍、艦、帆
看到這些生字,你會(huì)用什么方法來(lái)記憶呢?
預(yù)設(shè):
加一加:三點(diǎn)水+難=灘;禿寶蓋+車=軍;巾+凡=帆;舟+見(jiàn)=艦
組詞識(shí)記:
軍:軍人、空軍、海軍、解放軍、軍隊(duì)
換一換:艘——瘦艘、艦——船
3.同學(xué)們用的方法都不錯(cuò),但還有更好的,更高效的識(shí)字方法,咱們一起來(lái)看看。
艘 艦
(1)看到這兩個(gè)字,你有什么發(fā)現(xiàn)?
A.這兩個(gè)字都是“舟”字旁,都是左右結(jié)構(gòu)的字。
B.這兩個(gè)的右半部分的字和讀音有關(guān)系。
師引導(dǎo):你們的發(fā)現(xiàn)很了不起,把握住了這兩個(gè)字的特點(diǎn),這兩個(gè)字都是“形聲字”,偏旁表示漢字的意思,基本字表示這個(gè)字的讀音。
(2)“舟”字旁與船有關(guān)——
“艘”字的意思是用于船只,是數(shù)量詞;讀“一艘軍艦”。
“艦”的意思是大型軍用船只,軍艦。
(3)你還知道哪些帶有“舟”字旁的漢字?
航、舷、艇、艄、艙……
4.再來(lái)看看這兩個(gè)字,你又有了什么發(fā)現(xiàn)?
“灘”和“帆”也都是形聲字,部首表示漢字的意思,基本字表示讀音。你們?cè)囍f(shuō)一說(shuō),讀一讀。
帆:利用風(fēng)力使船前進(jìn)的布篷,所以有“巾字旁”,“凡”表示讀音。
灘:意思是“河道中水淺流急多沙石之地”,所以有“三點(diǎn)水旁”,“難”字的韻母和灘字的'韻母都是“an”,這也是屬于形聲字的。
同學(xué)們,你們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多漢字都是形聲字,如果掌握了形聲字歸類的識(shí)字方法,就如同掌握了一把金鑰匙,你自己就能學(xué)會(huì)很多字啦!
5.看圖讀一讀第一小節(jié),感受量詞使用的準(zhǔn)確。
(二)學(xué)習(xí)第二小節(jié),結(jié)合田園圖學(xué)習(xí)
1.自讀第二節(jié),找出田園圖里的景物。
讀詞語(yǔ):魚塘、稻田、垂柳、花園
2.結(jié)合形聲字歸類識(shí)字的方法學(xué)習(xí)“稻、園”兩個(gè)字。
(1)師引導(dǎo):你有什么好方法幫助大家記住這個(gè)字?
預(yù)設(shè):園:加一加,元+方框=園,換一換:園——圓
(2)形聲字方法學(xué)習(xí)生字。
稻:禾木旁與農(nóng)作物有關(guān)。稻是一種直桿的谷類作物,主要類型是有土栽培的“水稻”。稻組詞:水稻、稻穗、稻谷、稻草
園:方框與什么有關(guān)呢?公園、花園、園地
以“元”為基本字的形聲字還有“遠(yuǎn)”字。
3.鞏固識(shí)字,看圖讀詞。
出示魚塘、稻田、垂柳、花園的圖片
在這四個(gè)詞語(yǔ)中,你有不明白的嗎?
垂柳:就是生活中我們常見(jiàn)的“柳樹”,同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)柳枝都是筆直地從樹枝上倒掛下來(lái),這樣的景象就說(shuō)是“垂柳”。古詩(shī)“碧玉妝成一樹高,萬(wàn)條垂下綠絲絳”,讀一讀詩(shī)句,也能幫助學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ)。
4.結(jié)合圖畫,感受量詞使用的準(zhǔn)確:方塊行座
一方:一般用來(lái)形容方形的物品。出圖(硯臺(tái)、手帕)等,結(jié)合生活實(shí)物,感受一方的量詞使用;由此引來(lái)“一方”也專指土地,如人們常說(shuō)“一方水土”。出圖(一方土地)
方:多用于方形的東西。
塊:量詞,用于塊狀或某些片狀的東西。一塊香皂、一塊糖。
行:háng量詞,用于成行的東西。
座:多用于較大或固定的物體。一座山、一座花園、一座樓房
5.看圖再讀第二小節(jié),積累背誦。
(三)自讀第三、四小節(jié),認(rèn)識(shí)“孔、翠、隊(duì)、銅、號(hào)”
1.看圖讀一讀3、4小節(jié),想一想你看到了哪些事物?
出詞語(yǔ):小溪、石橋、翠竹、飛鳥
隊(duì)旗、銅號(hào)、紅領(lǐng)巾(少先隊(duì)員)、(聽(tīng)到)歡笑聲
2.你有什么辦法記住這五個(gè)字?
(1)形聲字歸類學(xué)習(xí)漢字
“銅”是形聲字,左邊金字旁,與金屬有關(guān)系。右邊的“同”表示音。
你們真棒,能用上前面學(xué)過(guò)的方法學(xué)習(xí)后面的漢字。
“隊(duì)”和“翠”也是形聲字。
隊(duì):原來(lái)指“墜”,本義:從高處掉下來(lái)。是“墜”的本字。
翠:“羽”是部首,字形有變化,去掉兩個(gè)鉤。下面的“卒”字表示讀音。
(2)學(xué)習(xí)“號(hào)”。
出示號(hào)字的大篆和小篆的圖片
號(hào),上面“口”表示用嘴吹,下面代表可以吹奏的樂(lè)器,古人用管、角等發(fā)出聲音下達(dá)命令,后來(lái)發(fā)展為樂(lè)器。
組詞如“號(hào)角、圓號(hào)、小號(hào)、吹號(hào)”(出示圖片展示)
(3)孔
本義:洞,窟窿;量詞,用于窯洞。出示圖片,學(xué)生看到石橋彎彎的,水面上的橋洞和水中的倒影形成了一個(gè)大大的圓,就像一個(gè)大洞,所以可以說(shuō)是“一孔石橋”。
3.大聲朗讀詩(shī)歌的三、四小節(jié),朗讀中鞏固新學(xué)的五個(gè)漢字。
三、朗讀詩(shī)歌,鞏固識(shí)字學(xué)詞
1.不借助拼音,能獨(dú)立讀準(zhǔn)讀對(duì)兒歌。
2.讀字組詞,豐富對(duì)生字的學(xué)習(xí)。
3.讀詞語(yǔ)。
花園 石橋 隊(duì)旗 銅號(hào) 紅領(lǐng)巾 歡笑
四、指導(dǎo)寫字,總結(jié)延伸
1.出示“號(hào)、園、橋、隊(duì)、旗”5個(gè)字,觀察結(jié)構(gòu)。
注意占格和筆順,注意“園”的第6筆是“豎彎鉤”。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)“號(hào)”的書寫,注意筆畫,最后一筆是“豎折折鉤”,師范寫,生書空!皥@”是全包圍結(jié)構(gòu)的字,書寫時(shí)要注意,方框上下寬度一致,不要上寬下窄!皹颉㈥(duì)、旗”3個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字,努力做到“左窄右寬”。
3.抄寫“花園、石橋、隊(duì)旗”3個(gè)詞語(yǔ)。生描紅再練寫。
4.展示交流。再次修改。
五、總結(jié)識(shí)字規(guī)律,完成作業(yè)
1.讀兒歌,熟悉這些量詞的使用。熟練認(rèn)識(shí)本課要求認(rèn)識(shí)的漢字。
2.用上兒歌中的量詞,說(shuō)一說(shuō)生活中的一些事物。
一只白鵝、一片朝霞、一條項(xiàng)鏈
一方硯臺(tái)、一塊地、一行隊(duì)伍、一座石橋
一道數(shù)學(xué)題、一孔窯洞、一叢花、一群鴨子
一面鼓、一把糖果、一隊(duì)解放軍、一片藥
本節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了12個(gè)漢字,讀順了兒歌,學(xué)寫了5個(gè)漢字和3個(gè)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.鞏固認(rèn)讀字,鞏固書寫左右結(jié)構(gòu)的字。會(huì)寫“巾、孔、銅、領(lǐng)、群”5個(gè)字,會(huì)寫“銅號(hào)、紅領(lǐng)巾、歡笑”3個(gè)詞語(yǔ)。
2.通過(guò)讀兒歌、看圖,了解公園美景、少先隊(duì)員活動(dòng)的場(chǎng)景,認(rèn)識(shí)其中的事物,明白準(zhǔn)確表達(dá)這些事物的數(shù)量詞。
3.拓展閱讀多篇相關(guān)兒歌,積累量詞,背誦兒歌。
重難點(diǎn):
1.指導(dǎo)書寫漢字。熟悉兒歌中的量詞,能在生活中準(zhǔn)確運(yùn)用這些量詞。
2.嘗試看圖說(shuō)一說(shuō)量詞,可以用不同的量詞表達(dá)同一個(gè)事物。
教學(xué)過(guò)程:
一、讀兒歌,鞏固認(rèn)讀所學(xué)生字和詞語(yǔ)
1.指名讀文,比一比誰(shuí)讀得。
2.認(rèn)讀詞語(yǔ):沙灘、軍艦、帆船、稻田、翠竹、隊(duì)旗、銅號(hào)
3.摘字卡,認(rèn)讀生字組詞。
二、學(xué)習(xí)三、四小節(jié)的內(nèi)容,深入理解量詞的用法
(一)第三、四小節(jié),學(xué)習(xí)量詞
道、孔、叢、群、面、把、隊(duì)、片
1.一道小溪:“道”指用于江、河和某些長(zhǎng)條形的東西。
如:一道河萬(wàn)道霞光。出圖展示幫助理解
_“道”作為量詞還可以用到很多地方,如兩道門、一道題、一道命令、一道手續(xù)
2.一叢翠竹:這里的“叢”作為量詞的時(shí)候用于聚集生長(zhǎng)在一起的草木。
如:一叢雜草、一叢鮮花。
3.群:用于成群的人或東西。
如:一群馬(一匹馬)一群人(一個(gè)人)一群鳥(一只鳥)
4.一面隊(duì)旗:“面”用于扁平的物件。
如:一面鏡子、兩面國(guó)旗。
5.一把銅號(hào):“把”用于有把手或能用手抓起的器具。
如:一把刀、一把椅子、一把扇子。
“把”作為量詞的用處還有很多,根據(jù)我們的學(xué)習(xí)會(huì)逐步加深
6.一隊(duì)“紅領(lǐng)巾”。
(1)“隊(duì)”用于成隊(duì)的人或動(dòng)物等。如:一隊(duì)人馬、一隊(duì)駱駝、一隊(duì)?wèi)?zhàn)機(jī)
(2)“紅領(lǐng)巾”指代的是“少先隊(duì)員——戴紅領(lǐng)巾的人”。
一隊(duì)“紅領(lǐng)巾”指的是一隊(duì)少先隊(duì)員。
7.一片歡笑
(1)“片”用于景色、氣象、聲音、語(yǔ)言、心意等。
如:一片春色、一片歡騰、一片真心、一片新氣象。
(2)第1小節(jié)“一片沙漠”中的“片”用于地面或水面等。
如:一片草地。
(3)拓展學(xué)習(xí):“片”,作為量詞還可以用于成片的東西。
如:一片藥、一片樹葉、一片雪花、一片面包
課堂上,要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,可以先請(qǐng)學(xué)生講講自己理解的量詞,鼓勵(lì)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí),豐富自己的經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生講不清楚,講不明白的地方,要給予準(zhǔn)確的解釋和舉例說(shuō)明,幫助學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,熟悉這些量詞,并能嘗試運(yùn)用。
師小結(jié):在讀兒歌的時(shí)候,我們認(rèn)識(shí)了解了量詞的用法;細(xì)讀兒歌后,我們深入了解了每個(gè)量詞的用法,我們發(fā)現(xiàn)有的量詞真不簡(jiǎn)單,能用三個(gè)或者四個(gè)方面表達(dá)數(shù)量。只有我們?cè)谧x兒歌的時(shí)候,真正弄明白量詞的精準(zhǔn)用法,才可以靈活地用到生活中,不出錯(cuò)誤。接下來(lái),就讓我們一起來(lái)讀一讀、背一背這首兒歌吧。
(二)背誦兒歌,積累量詞
1.填空背誦。
一( )海鷗,一( )沙灘,
一( )軍艦,一( )帆船。
一( )魚塘,一( )稻田。
一( )垂柳,一( )花園。
一( )小溪,一( )石橋。
一( )翠竹,一( )飛鳥。
一( )隊(duì)旗,一( )銅號(hào)。
一( )“紅領(lǐng)巾”,一( )歡笑。
2.看圖背誦。
給出四幅場(chǎng)景圖,每幅圖上出現(xiàn)四種事物,學(xué)生說(shuō)出帶量詞的詞組。
3.自主背誦。
兩人或多人合作背誦展示。
三、指導(dǎo)書寫
1.出示“巾、孔、群、銅、領(lǐng)”5個(gè)字,觀察結(jié)構(gòu)。
(1)占格和筆順,注意“巾”是獨(dú)體字,第2筆是“橫折鉤”。
(2)“孔、群、銅、領(lǐng)”4個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字。
仔細(xì)觀察后,發(fā)現(xiàn)“銅”“領(lǐng)”書寫時(shí)要做到“左窄右寬”,尤其是“領(lǐng)”的左邊“令”字捺變點(diǎn)。
“孔”“群”雖然也是左右結(jié)構(gòu)的字,但書寫時(shí)要做到“左右均等”。
2.抄寫“銅號(hào)、紅領(lǐng)巾、歡笑”3個(gè)詞語(yǔ);生描紅再練寫。
提示:“笑”的第7筆是撇。
3.展示交流,再次修改。
四、拓展閱讀
1.出示兒歌《量詞歌》和《連念七遍就聰明》,自主閱讀。
一張桌子兩杯茶,天上七顆星,
三棵柳樹四朵花,地上七塊冰,
五條魚兒水中游,樹上七只鷹,
六只鴨子岸上耍,梁上七根釘,
七本書,八幅畫,臺(tái)上七盞燈。
九面彩旗呼啦啦,呼嚕呼嚕扇滅七盞燈,
十個(gè)娃娃排排坐,哎呦哎呦拔掉七根燈,
滴滴答答吹喇叭。呀噓呀噓趕走七只鷹,
這些量詞要記清,抬起一腳踢碎七塊冰,
千萬(wàn)不要弄混它。飛來(lái)烏云蓋沒(méi)七顆星。
一連念七遍就聰明。
2.互相讀一讀,讀準(zhǔn)字音。
3.分享收獲:你從兒歌中學(xué)到了什么?
4.積累量詞,說(shuō)一說(shuō),記一記:
一(張)桌子 一(杯)茶 一(棵)柳樹 一(朵)花 一(條)魚
一(只)鴨子 一(本)書 一(幅)畫 一(面)彩旗 一(個(gè))娃娃
一(顆)星 一(塊)冰 一(只)鷹 一(根)釘 一(盞)燈
五、拓展運(yùn)用
1.變換量詞,拓展運(yùn)用,看誰(shuí)說(shuō)得多。(完成課后練習(xí)第二題)
2.與同伴交流自己準(zhǔn)備的照片或圖畫,仿照課文,運(yùn)用量詞介紹畫面。
六、布置作業(yè)
1.朗讀、背誦兒歌。
2.古代也有關(guān)于量詞搭配、描述畫面的詩(shī)句,推薦背誦《一字詩(shī)》和《題秋江獨(dú)釣圖》。
師小結(jié):課文中通過(guò)四個(gè)場(chǎng)景,介紹了16個(gè)量詞的用法。只有在生活中多看、多聽(tīng)、多說(shuō),你也可以把量詞用對(duì),用準(zhǔn)。
小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課教案8
本文刻畫了四位著名作家的形象,顯示了莫泊桑在人物描寫上的卓越才能。在學(xué)習(xí)時(shí),應(yīng)著重體會(huì)作者從人物肖像、言談舉止、神態(tài)等多方面描繪人物的方法。作者善于捌住人物外貌和性格上的特點(diǎn),各有側(cè)重地進(jìn)行描繪,在敘述和描寫中插入的抒情議論,很好地表現(xiàn)出入物的性格特征,閱讀時(shí)也應(yīng)好好體會(huì)。
1課時(shí)。
板書課題、作者。指明學(xué)生回答作者的基本情況(可聯(lián)系《我的叔叔于勒》)。
1.給疑難字詞正音正字。
魁梧 簡(jiǎn)陋 魅力 義憤填膺
2.解釋下列詞語(yǔ)。
魁梧 簡(jiǎn)陋 魅力 局促 義憤填膺 空前絕后
1.作者寫了幾個(gè)人物?其中寫誰(shuí)的肖像描寫最多?其次是誰(shuí)?明確:四個(gè)人物:福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。寫左拉的肖像描寫最多,其次是都德。2.作者寫人物的語(yǔ)言,有沒(méi)有具體展開(kāi)談話的.內(nèi)容?
明確:沒(méi)有具體展開(kāi)談話的內(nèi)容,而只是概述他們的談話內(nèi)容,著重描寫他們談話的聲調(diào)儀表,評(píng)論他們的口才,使人如聞其聲,如見(jiàn)其人。
3.作者在進(jìn)行行動(dòng)描寫的時(shí)候,誰(shuí)寫得詳,誰(shuí)寫得略?
明確:福樓拜、左拉的行動(dòng)描寫較詳,都德的行動(dòng)描寫則一筆帶過(guò)。
福樓拜是最活躍的中心人物,著墨較多。左拉的坐姿較為特殊,因此也有較多筆墨的描寫。
4.以寫左拉為例,看看作者是如何寫的。
討論明確:寫左拉,抓住他體質(zhì)較差,不善言談的特點(diǎn)。如他爬了六層的樓梯累得呼呼直喘。一進(jìn)來(lái)就歪在一把沙發(fā)上,他很少講話,總是歪坐著。
描寫左拉的肖像時(shí),隨處議論點(diǎn)出了他的性格特點(diǎn):樸實(shí)但很固執(zhí),聰慧和堅(jiān)強(qiáng),堅(jiān)毅,十分滑稽和戲謔。
6.指名學(xué)生概括:作者是如何寫屠格涅夫的?
作者憑著自己細(xì)致敏銳的觀察和生動(dòng)傳神的筆墨,抓住人物外貌和性格上的特點(diǎn),各有側(cè)重地進(jìn)行描繪,讓一個(gè)個(gè)人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。這就告訴我們,描寫人物,一定要抓住特點(diǎn),有所側(cè)重,人物形象才能栩栩如生。
完成課后練習(xí)第二題。
小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課教案9
教材分析:《地震中的父與子》是小學(xué)語(yǔ)文人教版教五年級(jí)上冊(cè)第六組的第一篇課文,課文寫的是1994年美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震,一位年輕的父親奮不顧身夜以繼日地挖了38小時(shí),救出了兒子和他的同學(xué)的事,課文內(nèi)容淺顯,但內(nèi)容深刻;語(yǔ)言平實(shí),但令人震撼。全文中沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)愛(ài),可就在這這扣人心弦的故事、樸實(shí)無(wú)華的文字中,我們能看到父與子之間濃濃的愛(ài),體會(huì)到字里行間浸潤(rùn)的父與子之間那難以割斷的情懷。本單元訓(xùn)練主題——父母之愛(ài)。訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫,表現(xiàn)父母之愛(ài)的。
設(shè)計(jì)理念:讀中悟?qū),讀寫結(jié)合。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“混亂 昔日 廢墟 瓦礫 疾步 開(kāi)辟 顫抖 絕望”等詞。
2.有感情地朗讀課文,從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
3.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫,反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫,反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
把相關(guān)的句子、圖片制作成課件。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣 。
1、同學(xué)們這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)本單元的的一篇課文《地震中的父與子》,板書課題。出示地震圖片,學(xué)生談感受。面臨大地震這樣的災(zāi)難,人類如同螞蟻般渺小,生命在彈指間灰飛煙滅?删褪窃谶@樣的一場(chǎng)災(zāi)難中,這對(duì)父子創(chuàng)造了如此神話般的奇跡。
2、同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,自學(xué)生字詞,思考:這是一場(chǎng)什么樣的地震?地震中父與子之間給你留下怎樣的印象?
二、初讀課文,自學(xué)生字詞。
1、用自己喜歡的方式讀課文,把課文讀通讀順,借助工具書自學(xué)生字、新詞。
2、教師檢測(cè)學(xué)生生字的掌握情況。
三、再讀課文,感知內(nèi)容。
1、讀課文,從哪里可以看出這對(duì)父子了不起,找到相關(guān)的句子讀一讀,想一想讀懂了什么?把自己的感受寫在書的旁邊。
2、匯報(bào)交流:重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起,并帶著自己的感受練習(xí)朗讀。
父親了不起:
。1)他猛然想起自己常對(duì)兒子說(shuō)過(guò)的一句話:“不論發(fā)生了什么事,我總會(huì)跟你在一起!”(從這句話中,你體會(huì)到什么?指導(dǎo)學(xué)生讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。)
。2)這位父親雙眼直直地看著這些好心人,問(wèn)道:“誰(shuí)愿意幫助我?”(眼睛是心靈的窗戶,從這位父親“直直”的雙眼中,你看出他在想什么?)
(3)“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí),沒(méi)有人再來(lái)阻擋他!(作者為什么不說(shuō)挖了很長(zhǎng)時(shí)間,而是把時(shí)間一一羅列出來(lái),從中你讀懂了什么?)
(4)他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。(從這里你體會(huì)到了什么?)
四、精讀課文,體會(huì)情感。
1、自由讀課文,畫出令自己感動(dòng)的句子讀一讀,并做批注寫出自己的感受。
2、匯報(bào)交流讀書體會(huì),隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
五、布置作業(yè),預(yù)留問(wèn)題
1、想一想文章哪些地方描寫了兒子了不起,這些句子表達(dá)了怎樣的情感。
2、為什么文中反復(fù)三次出現(xiàn)“不論發(fā)生什么,我知道你總會(huì)和我在一起!”
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
1、回顧課文內(nèi)容。上節(jié)課我們知道,父親苦苦挖了36個(gè)小時(shí)兒子生死未卜,今天讓我們跟隨作者去看看,這位了不起的父親救了一位什么樣的兒子。
2、再讀課文,從文中找出描寫兒子了不起的句子,讀一讀寫寫自己的體會(huì)。
二、抓細(xì)節(jié)描寫品讀,體會(huì)情感。
。1)“我告訴同學(xué)們不要害怕,說(shuō)只要我爸爸或者就一定會(huì)來(lái)救我,也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)不論發(fā)生什么,你總會(huì)和我在一起。
。2) “不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧,我知道你會(huì)跟我在一起,我不怕。不論發(fā)生什么,我知道你總會(huì)跟我在一起!
(在長(zhǎng)達(dá)38個(gè)小時(shí)的漆黑的瓦礫堆下,沒(méi)有水沒(méi)有食物,只有恐懼和危險(xiǎn),七歲的阿曼達(dá)不光安慰同伴堅(jiān)持生的希望,而且在得到父親的救援時(shí),首先想到的是“先讓我的'同學(xué)出去吧”這種舍己為人的精神正是來(lái)自對(duì)父親承諾的信賴!保
(3)父親的承諾是什么?文中出現(xiàn)了幾次?為什么多次出現(xiàn)呢?(三次,表現(xiàn)了父親的責(zé)任感和兒子對(duì)父親的承諾深信不疑,再次說(shuō)明了父子情深。)
三、感悟?qū)懛,讀寫結(jié)合
1. 課文沒(méi)有一處直接寫出父愛(ài)的偉大,卻讓我們體會(huì)的很深刻,你又是從哪些地方知道的呢?(從對(duì)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫中體會(huì)父子情深、父愛(ài)的偉大,這正是作者的表達(dá)方法,希望我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中也能運(yùn)用和掌握這種方法。)
2、今天我們從課文中體會(huì)到了偉大無(wú)私的父愛(ài),可是生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷這種驚心動(dòng)魄的事。父母的愛(ài)啊就是早起為我們熱好的牛奶,就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀,就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無(wú)微不至、體貼入微的深深的愛(ài),濃濃的情。請(qǐng)把這些生活中的小事選一件寫下來(lái),送給你的父母吧!
四、課外延伸,升華情感
同學(xué)們,在經(jīng)歷了生與死的考驗(yàn)之后,這對(duì)了不起的父與子團(tuán)聚了,請(qǐng)大家看大屏幕,這是課文中的插圖,父子倆緊緊地抱在一起,幼小的兒子阿曼達(dá)笑得那么開(kāi)心,這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據(jù)了他的心,這個(gè)時(shí)候,笑和哭都表達(dá)著一種同樣的感情,都表達(dá)著這位父與子之間的濃濃的親情啊!同學(xué)們我想此時(shí)此刻,我們每個(gè)人都會(huì)由衷地對(duì)這對(duì)父與子發(fā)出祝福的?此時(shí)此刻,你會(huì)說(shuō)些什么呢?想一想,同桌之間先互相說(shuō)一說(shuō)。
五、板書設(shè)計(jì):
地震中的父與子
父親
了不起
兒子
小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課教案10
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“梧、桐、掌、楓”等15個(gè)生字。
2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文,背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容,了解相關(guān)樹木的外形和特點(diǎn)。
4.激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)樹木、愛(ài)護(hù)自然的美好情感。
重點(diǎn):識(shí)字寫字,朗讀并背誦課文。
難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,把握樹木的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,明確目標(biāo)
1.板題導(dǎo)入
樹在我們的身邊隨處可見(jiàn),是我們?nèi)祟惖呐笥,你們認(rèn)識(shí)身邊的哪些大樹呢?你知道哪些關(guān)于它們的知識(shí)呢?今天就讓我們走進(jìn)課文,去認(rèn)識(shí)它們的基本結(jié)構(gòu)和各自的特征吧!
2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)學(xué)習(xí)本課生字,能正確讀寫生字詞語(yǔ)。
(2)正確、流利朗讀,初步感知兒歌內(nèi)容。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞
出示自學(xué)指導(dǎo):
1.學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
2.標(biāo)出自然段,圈出生字。
(一)自學(xué)自測(cè)
(1)出示本課生字
梧 桐 掌 楓 松 柏 裝 樺 耐 守 疆 銀 杉 化 桂
(2)指名讀詞語(yǔ)。
(3)這些詞語(yǔ)你們還會(huì)讀嗎?誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下?
梧桐 手掌 楓樹 松柏
綠裝 樺樹 耐寒 守邊疆
銀杏 水杉 化石 金桂
(二)小組糾錯(cuò)
(1)理解詞語(yǔ)的意思。這些詞你明白什么意思嗎?
耐寒:經(jīng)得起寒冷
北疆:北方的邊疆
銀杏:稱白果樹、公孫樹、鴨腳。落葉喬木。
化石:存留在巖石中的古生物遺體或者遺跡。
(2)文中的生字和課文中的難讀的句子我們會(huì)讀了,把它們放在課文中,你還會(huì)讀嗎?
(3)教師提出要求:課文有幾句話?
讀課文的同學(xué)看清字、讀準(zhǔn)音,其他同學(xué)仔細(xì)傾聽(tīng)如果有什么問(wèn)題及時(shí)告訴他。
(三)質(zhì)疑拓展
說(shuō)一說(shuō)課文寫了什么?
第一句話:描寫了楊樹、榕樹和梧桐樹的特點(diǎn)。
第二句話:描寫了楓樹和松柏的特點(diǎn)。
第三句話:描寫了木棉和樺樹生長(zhǎng)的喜好。
第四句話:描寫了銀杏、水杉、金桂的'特點(diǎn)。
(四)學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫
出示自學(xué)指導(dǎo):
1.出示本課的生字“楊、壯、桐、楓、松”觀察生字的間架結(jié)構(gòu),筆順,筆畫。
2.完成課后的描紅。
(1)自學(xué)自測(cè)
學(xué)生認(rèn)真觀察生字結(jié)構(gòu)及筆畫筆順等,自主書寫生字,師強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)
(2)小組糾錯(cuò)
同桌互相評(píng)議生字,指出優(yōu)缺點(diǎn)。
(3)質(zhì)疑拓展
1.師生交流易錯(cuò)字和易錯(cuò)筆畫筆順。
2.出示學(xué)生寫的字,師生共同評(píng)議,比較好差。重點(diǎn)評(píng)不規(guī)范的字,激勵(lì)學(xué)生把字寫好,師范寫。
3.讓學(xué)生每個(gè)字再練寫一遍,訂正。
三、歸納總結(jié),達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
(1)初讀課文后,你感受到了什么?
我們從讀中感受到了作者對(duì)大自然的無(wú)比喜愛(ài)之情。
(2)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
1.給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音,在下面打“√”。
梧桐(wú wǔ) 手掌(zǎng zhǎng) 松柏(bó bǎi)
樺樹(huá huà) 銀杉(shān sān) 金桂(guī guì)
2.辨字組詞。
楊( ) 棉( )
場(chǎng)( ) 綿( )
桂( ) 桐( )
掛( ) 銅( )
3.按原文內(nèi)容填空。
( )喜暖在南方,( )耐寒守北疆。
( )活化石,( )滿院香。
四、日清作業(yè)
1.流利地朗讀課文
2.所學(xué)生字寫一遍,默一遍。
小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課教案11
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)讀“螞蚱,櫻桃,蚌殼,瞎鬧,倭瓜,水瓢,圓滾滾”等詞語(yǔ),通過(guò)查字典,并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
2.仔細(xì)閱讀課文,了解內(nèi)容,體會(huì)出“俺”在園子里自由自在,快樂(lè)無(wú)憂的心情。感受作者童年生活的情趣.
3.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活, 真實(shí)地表達(dá)自身的感受。
4 有感情地朗讀課文,讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)“俺”在園子里自由自在,快樂(lè)無(wú)憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自身的感情。
教學(xué)過(guò)程
一談話導(dǎo)入新課
童年冬日下的一隊(duì)隊(duì)駱駝,給作者留下了難忘的記憶,下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“俺”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢?
板書課題:祖父的園子
二初讀課文,整體感知課文主要內(nèi)容
1 用自身喜歡的方式讀課文,整體感知課文內(nèi)容.
2 找出生字新詞,注意讀準(zhǔn)字音.
3 查字典,聯(lián)系上下文,與同桌研討,理解課文中的詞語(yǔ)。
4 分小組討論,交流,作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂(lè)玩耍的哪些情景?
5 全班匯報(bào)交流,師根據(jù)同學(xué)交流。板書:
1 觀賞小昆蟲,大榆樹
2 跟隨外祖父栽花,拔草,種菜,鏟地
3 誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不根除
在祖父的.園子里玩耍的情景:4 摘吃黃瓜,追逐蜻蜓,捉玩螞蚱
5用瓢舀水往天空揚(yáng)
6 沐浴陽(yáng)光,感受花、鳥、果、蟲的自由
7 用草帽遮臉?biāo)X(jué)
三體會(huì)作者在園子里的心情
1 默讀課文,體會(huì)“俺”在園子里的心情是怎樣的?你是從哪里體會(huì)到的?用筆勾出相關(guān)句子,并在旁邊批注自身的體會(huì)。
2 全班交流
讓同學(xué)通過(guò)找句子,談體會(huì),有感情朗讀,體會(huì)到“俺”在園子里的心情,達(dá)成共識(shí):“俺”在祖父的園子里是自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的,“俺”的童年生活是多彩有趣的,令人向往的。
四領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)
討論:作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,真實(shí),吸引讀者?
通過(guò)交流,老師點(diǎn)撥,使同學(xué)明白,作者留心觀察生活,并用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自身的感受是寫好童年生活的根本原因,要求同學(xué)做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。
五課外延伸
課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章,如高耳基的〈童年〉,為口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
板書設(shè)計(jì)
祖父的園子──“俺”的樂(lè)園
留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)表達(dá)感受
小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課教案12
● 教學(xué)模式:質(zhì)疑問(wèn)難,主動(dòng)求解
圍繞課題 初悟課文 扣重難點(diǎn) 總結(jié)質(zhì)疑
產(chǎn)生疑惑 解決初疑 質(zhì)疑釋難 拓寬思維
引疑 疏導(dǎo) 點(diǎn)撥
● 教學(xué)目標(biāo):
1、 學(xué)會(huì)列提綱背誦課文。
2、 學(xué)會(huì)9個(gè)生字,理解19個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、 理解作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法。
4、 感受桂林山水的美景,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河美的思想感情。
● 重點(diǎn)難點(diǎn):了解課文是怎樣抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的。
在理解課文的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)列提綱背誦課文。
● 課前準(zhǔn)備:多媒體課件、實(shí)物投影儀。
● 教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
● 教學(xué)過(guò)程
教學(xué)要點(diǎn):
1、 初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
2、 細(xì)讀課文第2、3自然段,理解抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法。
3、 感情朗讀第2、3自然段,初步感受桂林山水的美景,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河美的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
課前組織教學(xué):你到過(guò)哪些地方旅游過(guò)呢?
一、 欣賞錄象,導(dǎo)入新課。
1、 同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)桂林嗎?想去嗎?今天老師就帶領(lǐng)大家去桂林游覽一番。
出示課件。(桂林山水風(fēng)光錄象)
2、 用一句話說(shuō)說(shuō)自己的感受。
3、 揭示課題。齊讀。讀了課題,你認(rèn)為作者會(huì)寫些什么內(nèi)容?(圍繞課題質(zhì)疑)
估計(jì):桂林山水的特點(diǎn)怎樣?
課文怎樣具體描寫桂林山水的特點(diǎn)的?
二、 重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2自然段,欣賞桂林水“美”。
1、 聽(tīng)錄音。思考:桂林的水有什么特點(diǎn)?你認(rèn)為哪句話寫得最“美”,劃出來(lái),朗讀體會(huì)“美”在哪里?
2、 根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),隨機(jī)學(xué)習(xí)。
討論:(1)桂林水的特點(diǎn):靜、清、綠。
。2)學(xué)習(xí)第1句,水“美”在哪里?“從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的.水”體會(huì)水的獨(dú)特“美”。
再讀第1句,質(zhì)疑。(估計(jì))看似這句與文章聯(lián)系不很密切,為什么要寫這句話?釋疑想象:“波瀾壯闊”、“水平如靜”的景象。通過(guò)對(duì)比體會(huì)漓江水的獨(dú)特“美”。(出示課件:“波瀾壯闊的大!薄ⅰ八饺珑R的西湖”、“漓江的水”的畫面)
(3)學(xué)習(xí)第2句,水究竟“美”再哪里?指名讀,自由說(shuō)。
A、比較句子,你認(rèn)為哪句話寫得好,為什么?
漓江的水靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。
漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不道它在流動(dòng)。
討論,比較意思相同但感情不同。第2句含有贊美漓江水得思想感情。
指導(dǎo)朗讀:你認(rèn)為該怎么讀?試讀,指名讀,齊讀。
感情朗讀課文第2句話。
B、填空練習(xí),體會(huì)寫法。
漓江的水真靜啊,( );漓江得水真清啊,( );漓江的水真綠啊,( )。
先填空,再體會(huì)所填內(nèi)容,哪些寫法值得我們學(xué)習(xí)?
討論:從不同角度(感覺(jué)、視覺(jué)、想象)對(duì)重點(diǎn)詞(靜、清、綠)的具體描寫。
。ǔ鍪纠旖恼n件畫面,體會(huì)靜、清、綠的程度)引讀整句話。
C、 課堂練習(xí),照第2句樣子說(shuō)句子。
公園里的花香()
校園里干凈()
樹林里的空氣清新()
3、 感情朗讀第2自然段。試讀、齊讀。(配上音樂(lè)畫面)
4、 小結(jié)。通過(guò)這一自然段的學(xué)習(xí),你讀懂了什么,怎樣讀懂的。
三、 自主學(xué)習(xí)第3自然段,欣賞桂林山“美”。
1、 自由讀第3自然段,看看有什么發(fā)現(xiàn)?把你的發(fā)現(xiàn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或畫面表達(dá)出來(lái)。(每人發(fā)一張白紙)還有哪些不懂的地方作上記號(hào)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2、 交流討論。
。1) 你有什么發(fā)現(xiàn)?討論時(shí)把練習(xí)紙放在實(shí)物投影儀上,共同評(píng)議。
A、 寫作方法上:(比較簡(jiǎn)單,學(xué)生大多能發(fā)現(xiàn))
泰山 桂 奇
林 秀
香山 山 險(xiǎn)
B、 理解詞意。(較難理解,主要通過(guò)學(xué)生簡(jiǎn)筆畫、桂林山的照片和老師的提示幫助結(jié)合理解。)
如:奇峰羅列
拔地而起各不相連
屏障色彩明麗(出示課件,“屏障”的樣子與桂林山比較)
危峰兀立怪石嶙峋栽
3、 聽(tīng)課文錄音,欣賞桂林山的畫面,感受桂林山的“美”。
4、 配樂(lè)有感情齊讀第3自然段。
ü 總結(jié)。質(zhì)疑問(wèn)難,開(kāi)拓思維。
ü 再次欣賞配樂(lè)、配畫的課文朗誦材料,感受桂林山水的美麗。
四、 作業(yè)。1、作業(yè)本(1)第4題。
2、根據(jù)板書試背2-3自然段。
板書:19 桂林山水
大 海 靜…..
水 清……
西 湖 綠……
(美)
泰 山 奇……
山 秀……
香 山 險(xiǎn)……
第二課時(shí)
目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生充分利用搜集的信息,進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀練習(xí),深入地領(lǐng)悟文章語(yǔ)言內(nèi)容及其中蘊(yùn)含的思想感情。
2、結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的形式,培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),鍛煉語(yǔ)文實(shí)踐能力,通過(guò)閱讀,促進(jìn)學(xué)生審美情趣的發(fā)展。
重點(diǎn):
在閱讀實(shí)踐真正體會(huì)桂林山水的美。
難點(diǎn):
把課文內(nèi)容與搜集的材料有機(jī)結(jié)合起來(lái),相互作用,促進(jìn)學(xué)習(xí)感悟。
教學(xué)流程:
1、觀看錄像引入,進(jìn)行嘗試讀背。
2、匯報(bào)搜集信息,教師吸收反饋。
3、提出學(xué)習(xí)建議,小組合用學(xué)習(xí)。
(小組學(xué)習(xí)建議:A.選擇自己喜歡的語(yǔ)句,練習(xí)感情朗讀。B.結(jié)合課文和搜集的資料,寫一篇簡(jiǎn)短的讀后體會(huì)。C.如果你是桂林人,你怎樣介紹自己的家鄉(xiāng)?D.文中哪部分內(nèi)容給你的印象最深,試著說(shuō)明……學(xué)生可以根據(jù)能力和喜好自由選擇其一,或自行設(shè)計(jì)題目。)
4、學(xué)習(xí)成果展示,引導(dǎo)評(píng)價(jià)點(diǎn)撥。
5、整體領(lǐng)悟內(nèi)容,促進(jìn)情感升華。
小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課教案13
教學(xué)目標(biāo):
1、理解父親沒(méi)有商量余地要“我”將鱸魚放回湖中的理由,讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制“魚”的誘惑的能力。
2、有感情地朗讀課文,從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。
教學(xué)重難點(diǎn):
課文最后一部分有些句子的含義深刻,學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限,領(lǐng)會(huì)起來(lái)會(huì)有一定的困難。
教學(xué)過(guò)程:
一、直接導(dǎo)入、釋題
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《釣魚的啟示》,請(qǐng)看老師寫課題。板書:釣魚的啟示
你們覺(jué)得課題中哪個(gè)詞最關(guān)鍵?那“啟示”是什么意思呢?(啟發(fā)指示,使有所領(lǐng)悟)
通過(guò)此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生對(duì)“啟示”有一個(gè)初步的理解。
二、抓“啟示”的句子。
1、通過(guò)釣魚這件事,作者又從中獲得什么啟示呢?答案就在文中,用你善于發(fā)現(xiàn)的眼睛找一找吧!
2、誰(shuí)愿意把找到的句子與大家交流呢?
a、課件出示:
當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候,就會(huì)想起父親曾告誡我的話:道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難。
b、你們都覺(jué)得這句話是釣魚給作者帶來(lái)的啟示嗎?那讓我們一起來(lái)讀讀這句話。(齊讀)發(fā)現(xiàn)了嗎?這句話中有一對(duì)反義詞?
板書:是 非
你認(rèn)為“是”是什么意思?“非”是什么意思?
師:那么在釣魚這件事上,怎樣做就是對(duì)的,怎樣做就是錯(cuò)?板書:放 不放
面對(duì)這樣一條大鱸魚,作者與父親的意見(jiàn)一致嗎?他們的意見(jiàn)是什么?
板書:父親 “我”
找啟示的句子,目的是解決兩點(diǎn),一是通過(guò)找反義詞讓學(xué)生是與非的意思;二是在學(xué)生對(duì)文章初步了解的基礎(chǔ)上明白我和父親的具體做法是怎樣的。
三、體會(huì)“我‘和”父親“的心理活動(dòng),感受“我”心情變化的過(guò)程
1、為什么作者不愿意把這條鱸魚放回湖里呢?能找見(jiàn)文中的句子來(lái)告訴大家嗎?
課件出示:
啊,好大的魚!我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的陽(yáng)光下輕輕翕動(dòng)著。
能談?wù)勛约旱睦斫鈫?能把作者這種得意的神情讀出來(lái)嗎?
2、同學(xué)們,從哪些句子也能看出作者舍不得把鱸魚放回湖里呢?
3、交流,談理由,并引導(dǎo)想象作者的心理活動(dòng),指導(dǎo)讀。
4、出示
﹡“爸爸!為什么?”我急切地問(wèn)道。
﹡“可是不會(huì)釣到這么大的魚了!蔽掖舐暊(zhēng)辯著,哭出了聲。
﹡ 我抬頭看了一下四周,到處都靜悄悄的,皎潔的月光下看不見(jiàn)其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。
﹡ 我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來(lái),依依不舍地把它放回湖里。
5、師:發(fā)現(xiàn)了嗎?你們找得這些句子,有的是描寫作者的(生補(bǔ)充:語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作)透過(guò)這些描寫,我們就可以體會(huì)到作者心情的變化,快速?gòu)倪@些句子中找一找,體現(xiàn)作者心情的詞語(yǔ)。
板書:(得意)——(急切)——(傷心)——(乞求)——(依依不舍)
6、師:(指板書)作者的心情由捕到鱸魚時(shí)的“得意”,到父親要求放掉鱸魚時(shí)的急切、傷心,以至到舍不得放掉鱸魚時(shí)的乞求,依依不舍,心情發(fā)生了一系列的變化。讓我們有感情地讀這些句子,感受作者心情的變化。
7、我們看到作者對(duì)這條大鱸魚實(shí)在是太喜愛(ài)了,但因?yàn)橄矏?ài)就能占為己有嗎?為什么?(距離開(kāi)放捕撈鱸魚的時(shí)間還有來(lái)兩個(gè)小時(shí))
8、師:這就是道德的抉擇,面對(duì)這樣一條誘人的大鱸魚,只是放與不放的.問(wèn)題,可作者做起來(lái)卻很難,作者不想放,不愿意放,而父親卻——(堅(jiān)持要“我”放),老師相信你們對(duì)這句話又有了更深的了解。
9、再次出示啟示的句子齊讀。
10、從哪兒看出父親堅(jiān)持讓“我”把鱸魚放回湖里呢?
。1)、父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒,然后把目光轉(zhuǎn)向了我:“孩子,你得把它放回湖里去!
a、引導(dǎo)抓詞體會(huì)“得”?(一定、必須、不容爭(zhēng)辯、沒(méi)有商量的余地)體會(huì)到父親的堅(jiān)決。
b、指導(dǎo)讀好父親的話
c、那么,你們從“父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒”又能體會(huì)到什么呢?(父親也很喜愛(ài)這條漂亮的大鱸魚,父親也舍不得放,父親也在經(jīng)歷道德的抉擇),但父親最終選擇的還是“放”。
。2)、盡管沒(méi)有人看到我們,更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的,但是,從父親那不容爭(zhēng)辯的聲音中,我清楚地知道,父親的話是沒(méi)有商量余地的。
引導(dǎo)理解:不容爭(zhēng)辯
看插圖想象:父親會(huì)“不容爭(zhēng)辯”地會(huì)對(duì)作者說(shuō)些什么?
11、師:孩子們,此時(shí)老師心中有一個(gè)疑問(wèn),在那個(gè)月光如水的夜晚,到處都靜悄悄的,除了天知、地知、父親知,“我”知外,根本再也沒(méi)有人知道“我”沒(méi)把這條鱸魚放回湖里,可父親卻堅(jiān)決讓“我”放掉鱸魚,這是不是不愛(ài)我呢?(生談)
12、師:這就是愛(ài),他不是溺愛(ài),而是一種嚴(yán)厲的愛(ài),父親是理解孩子的心情的,但道德實(shí)踐是沒(méi)法妥協(xié)的,必須從小嚴(yán)格要求,這是作為一位真正愛(ài)孩子的父親必須做的,并不是不愛(ài)自己的孩子。在作者11歲的人生旅途中,父親給他上了一堂道德課,三十四年過(guò)去后,作者成了一位著名的建筑設(shè)計(jì)師,但是在人生旅途中,作者卻不止一次地遇到了與那條大鱸魚相似的誘惑的“魚”。面對(duì)這誘惑人的“魚”,大家猜猜作者會(huì)怎樣做呢?
課件出示:
但是,在人生旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條大鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
這個(gè)加引號(hào)的“魚”是什么意思呢?老師這兒有兩種答案供同學(xué)們選擇:
(1)、捕撈指作者到誘人的大鱸魚。( )
。2)、指吸引人的,讓人動(dòng)心的,如金錢、地位、榮譽(yù)……包括那些暫時(shí)帶來(lái)一點(diǎn)方便,一點(diǎn)好處的事。( )
師:作者之所以在面臨道德抉擇時(shí)是非分明,一切都因?yàn)椤?/p>
出示父親的話(生讀):作者也深深明白:是父親讓作者在面臨道德抉擇的時(shí)候有足夠的力量戰(zhàn)勝自我——這是作者后來(lái)成為著名建筑設(shè)計(jì)師的重要原因。
課件出示(生讀):
一個(gè)人要是從小……力量。
通過(guò)找具體的句子,使學(xué)生明白我之所以不放魚的原因和父親堅(jiān)持要放魚的做法是正確的,讓學(xué)生對(duì)是與非有進(jìn)一步的理解,明白文中的“我”做法錯(cuò)在哪里。
四、德育滲透
1、師:與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”,在我們的生活中也會(huì)經(jīng)常碰到——
﹡、學(xué)校里考試,老師多給了分?jǐn)?shù),沒(méi)人知道,你會(huì)怎樣做?
﹡、買東西時(shí),售貨員多找了錢,你會(huì)怎樣做?
﹡、過(guò)馬路時(shí),紅燈亮了,但周圍沒(méi)有民警叔叔,你或怎樣做?
2、師:聽(tīng)著你們的回答,老師看到了你們?cè)诘赖旅媲,是非分明的表現(xiàn),這就是《釣魚的啟示》一文給我們帶來(lái)的啟示,相信此時(shí)此刻你的心中一定澎湃著千言萬(wàn)語(yǔ),那你就把你想說(shuō)的話寫下來(lái)吧!
3、交流
師:同學(xué)們,讓我們記住法國(guó)著名數(shù)思想家孟德斯鳩的這句話吧!
出示 :
衡量真正的品德,是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)得時(shí)候做些什么。
——孟德斯鳩
也讓我們記住希臘哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯的這句話吧!
出示:
無(wú)論是別人在跟前或者自己?jiǎn)为?dú)的時(shí)候,都不要做一點(diǎn)卑鄙的事情,最重要的是自尊。
——畢達(dá)哥拉斯
聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生真正理解在生活中怎樣對(duì)待形形色色的誘惑,道德的遵守主要依靠自覺(jué)。
小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課教案14
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:學(xué)會(huì)“廬、瀑、爐”三個(gè)生字,有韻律地、有感受地吟誦古詩(shī)。
2、過(guò)程與方法:能結(jié)合課文注釋或、體會(huì)詩(shī)句含義。在反復(fù)誦讀中,想像詩(shī)句所描繪的景象。在個(gè)體探究后,小組合作交流中,質(zhì)疑解難加深體會(huì)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:在廬山瀑布?jí)邀惖木吧校w會(huì)大自然的神奇與美妙。感受詩(shī)人李白奇麗、大膽的想像,感受中國(guó)文化的豐富、美好,熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字。
教學(xué)重點(diǎn):
想像古詩(shī)描繪的畫面,品讀重要詞語(yǔ),體會(huì)詩(shī)人的情感。
教具準(zhǔn)備:
音樂(lè)、板畫
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)境導(dǎo)入,初讀感知。
1、配樂(lè)范讀
2、談話揭題,揭題。學(xué)習(xí)“瀑”字。
3、版畫,引趣:李白看到了怎樣的'瀑布。
4、組織初讀:以自己喜歡的方式,讀通古詩(shī)。要求讀正確,有節(jié)奏。
二、學(xué)生選擇學(xué)法,批注學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1、可以用什么方法學(xué)習(xí)古詩(shī)。
2、自己先學(xué)學(xué),拿著筆,圈圈、寫寫、畫畫,把讀懂的和讀不懂的做上記號(hào)。
三、小組交流,市參與討論。
四、互動(dòng)對(duì)話談瀑布。
1、交流體會(huì)詩(shī)意及想像畫面。
2、根據(jù)學(xué)情,結(jié)合板畫、配樂(lè),通過(guò)想像,誦讀互動(dòng)對(duì)話,相機(jī)引導(dǎo)讀悟,體會(huì)情感。
(1)日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。
a、學(xué)生說(shuō)感受,生再補(bǔ)充(香爐指香爐山)。
b、引導(dǎo)其他學(xué)生想像,想像大河。
c、教師相機(jī)板畫,引導(dǎo)再想像:瀑布還像什么?
d、體會(huì)“生、掛”字用得生動(dòng),形象。
e、引導(dǎo)學(xué)生再讀。
。2)飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。
a、生說(shuō)體會(huì)。體會(huì)“飛流、直下、落”用詞準(zhǔn)確,感受瀑布高,水流快急的特點(diǎn)。
b、生補(bǔ)充“銀河,九天”傳說(shuō)的資料,感受祖國(guó)民間動(dòng)人傳說(shuō),豐富學(xué)生。
c、啟發(fā)想像。
d、旁征博引:“白發(fā)三千丈”,“危樓高百尺”,“百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸”等等詩(shī)句與“三千尺”的用法相同。
e、朗讀。
f、引導(dǎo)感受詩(shī)人李白神話般的想像風(fēng)格。
。3)放樂(lè)閉眼,在腦海中勾畫,廬山瀑布圖。
五、吟誦升華,談感受。
1、創(chuàng)設(shè)情境:此時(shí)此刻,你們就站在廬山腳下,眼前就是這一簾瀑布,你想說(shuō)什么?
2、當(dāng)小詩(shī)人,吟詩(shī)。
六、拓展積累。
1、贈(zèng)送葉圣陶的《瀑布》,讓學(xué)生誦讀。
2、吟誦積累。
七、作業(yè):想給自己留什么作業(yè)?
八、結(jié)課。
九、板書:
小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課教案15
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁;理解由生字組成的詞語(yǔ)。綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫。
3.了解春筍具有戰(zhàn)勝重重困難、不時(shí)向上生長(zhǎng)的頑強(qiáng)生命力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
課文第二自然段寫了春筍節(jié)節(jié)向上、茁壯生長(zhǎng)的情景,教師要指導(dǎo)同學(xué)通過(guò)“讀”、“悟”體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的品質(zhì)和蓬勃向上的.氣勢(shì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件;生字卡片。
一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入
1.聽(tīng)!這是什么聲音?看!什么長(zhǎng)出來(lái)了?(媒體演示春雷、春雨聲中春筍紛紛破土而出的畫面)
2.板書課題,齊讀課題。(指導(dǎo)讀準(zhǔn)平、翹舌音)
3.知道春筍長(zhǎng)什么樣嗎?
4.想知道它們?cè)趺淬@出來(lái),怎么長(zhǎng)大的嗎?
二、初讀課文,感知大意
1.初讀課文。
(1).同桌識(shí)讀生字表內(nèi)的生字和綠線內(nèi)的生字。
(2).同學(xué)自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。
2.檢查初讀。
(1).出示詞語(yǔ)。
(2).同學(xué)認(rèn)讀。A.自由讀。B.指名認(rèn)讀,相機(jī)正音。C.小老師領(lǐng)讀。
3.再讀課文,逐句讀通。
(1).再讀課文,要求把句子讀通順,讀完后標(biāo)好自然段。
(2).把你喜歡的一段讀給大家聽(tīng)。(根據(jù)實(shí)際情況,師生一起評(píng)議,隨機(jī)糾錯(cuò))
(3).請(qǐng)讀得好的同學(xué)介紹方法。
(4).同學(xué)三讀課文,要求讀得連貫、流利、不漏字、不添字。
(5).齊讀課文。
三、精讀課文,入境入情
1.細(xì)讀第一自然段。
(1).同學(xué)自由讀。
(2).同學(xué)觀察,教師述說(shuō):“轟隆隆“的春雷喚醒了沉睡的大地。瞧!筍娃娃醒來(lái)了!覆蓋在身上的泥土多厚啊,可春筍把它們突破了!壓在身上的石塊多重啊,可春筍把它們掀翻了!春筍一個(gè)一個(gè),你追我趕,終于冒出了地面,這是多么強(qiáng)大的生命力。。襟w演示春筍從地里鉆出來(lái)的情景)
(3).小組合作,再讀課文。
(4).春雷公公是怎樣喚醒小春筍的?假如還是叫不醒,可以請(qǐng)誰(shuí)幫助?(知道同學(xué)用各種擬聲詞演一演)
(5).小春筍是怎樣鉆出來(lái)的?指導(dǎo)同學(xué)演一演春筍破土而出的動(dòng)作。小春筍睜開(kāi)眼睛一看,呀!它看到了什么?會(huì)說(shuō)些什么?(指導(dǎo)同學(xué)找好朋友互相說(shuō)一說(shuō),演一演)
(6).指導(dǎo)朗讀。A.教師范讀。B.同學(xué)扮演誦讀。
2.細(xì)讀第二自然段。
(1).同學(xué)自由讀。
(2),筍娃娃多可愛(ài)呀。ㄒ龑(dǎo)同學(xué)感知“裹”、“淺褐色”、嫩生生“)
(3).指導(dǎo)朗讀:假如讓擬抱一抱這個(gè)白白胖胖的娃娃,你會(huì)感到怎樣?
(4).看著圖,你感受到了什么?(媒體演示春筍在陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)下茁壯生長(zhǎng)的情景)
(5).指導(dǎo)朗讀第二、三句。A.同學(xué)自由讀。B.指名讀,師生從語(yǔ)態(tài)、表情、情感等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。C.配樂(lè)齊讀。
3.回歸整體,指導(dǎo)誦讀。
(1).配樂(lè)齊讀。
(2).你能用自身的話來(lái)夸夸小春筍嗎?
(3).指導(dǎo)背誦。A.媒體演示,教師范背,同學(xué)小聲跟背。B.同桌互相演誦。C.指名試背。D.配樂(lè)齊背。
四、分析字形,指導(dǎo)寫字
1.抽讀生字卡片。
2.口頭組詞、擴(kuò)詞。
3.識(shí)記字形,認(rèn)識(shí)新偏旁:
沖、破:采用熟字加偏旁的方法識(shí)記。
聲、笑:采用比較的方法識(shí)記。
4.按筆順描紅。
5.完成《習(xí)字冊(cè)》上的作業(yè)。
板書設(shè)計(jì):
1.春筍
又 再
一 突破 掀翻 冒 向
節(jié) 迎著 笑 長(zhǎng) 上
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