部編版五年級(jí)上冊(cè)語文教案精品【15篇】
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。來參考自己需要的教案吧!下面是小編精心整理的部編版五年級(jí)上冊(cè)語文教案,僅供參考,大家一起來看看吧。
部編版五年級(jí)上冊(cè)語文教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“鱗、惶”等6個(gè)生字,會(huì)寫“瀉、潛”等7個(gè)生字。理解文中的重點(diǎn)詞語。
2、正確、流利地朗讀課文,結(jié)合具體的語言環(huán)境,理解詞語和句子的含義和作用。
3、結(jié)合查找的資料,體會(huì)文章謳歌少年中國的激情,激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文,結(jié)合具體的語言環(huán)境,理解詞語和句子的含義和作用。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)本課的寫法。結(jié)合查找的資料,體會(huì)文章謳歌少年中國的激情,激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“鱗、惶”等6個(gè)生字,會(huì)寫“瀉、潛”等7個(gè)生字。理解文中的重點(diǎn)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,結(jié)合具體的語言環(huán)境,理解詞語和句子的含義和作用。
教具準(zhǔn)備
課件。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們,青少年是祖國的希望,是祖國的未來。我們承擔(dān)著國家復(fù)興的責(zé)任。清代末年,有一位非常有遠(yuǎn)見的思想家,政治家,教育家——梁啟超,他就明白這個(gè)道理。因此,他寫了一篇膾炙人口之作-----少年中國說。這篇文章用事實(shí)和道理告訴我們,告訴全世界,我們中國的少年充滿了希望,少年的中國更加充滿了希望。
板書:少年中國說
二、作者、背景簡介
作者簡介:
梁啟超(1873年2月23日—1929年1月19日):字卓如,一字任甫,號(hào)任公,又號(hào)飲冰室主人、飲冰子、哀時(shí)客、中國之新民、自由齋主人。清朝光緒年間舉人,中國近代思想家、政治家、教育家、史學(xué)家、文學(xué)家。戊戌變法(百日維新)領(lǐng)袖之一,中國近代維新派、新法家代表人物。
《少年中國說》:八國聯(lián)軍侵華,民族危機(jī)空前嚴(yán)重。當(dāng)時(shí)帝國主義污蔑中國是“老大帝國”,是“東亞病夫”,是“一盤散沙”,不能自立,只能由列強(qiáng)共管或瓜分。而中國人中,有一些無知昏庸者,也跟著叫嚷“中國不亡是無天理”,散布悲觀情緒,民族危機(jī)空前嚴(yán)重。為了駁斥帝國主義分子的無恥讕言,也糾正國內(nèi)一些人自暴自棄、崇洋媚外的奴性心理,喚起人民的愛國熱情,激起民族的自尊心和自信心,梁啟超適時(shí)地寫出這篇《少年中國說》。
三、讀文識(shí)字。
小組活動(dòng),合作探究
1、大聲朗讀課文,在讀課文的過程中圈出生字詞,并借助字典等方式解決生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。畫出不懂的句子,小組討論解決。
3、小組成員先自讀課文,在完成以上練習(xí)后,小組成員互相交流探討。
四、整體感知。
1、細(xì)讀這篇課文,總結(jié)每個(gè)自然段的含義。
生總結(jié)、匯報(bào):
第一自然段:從小到大介紹中國少年的責(zé)任。
第二自然段:歌頌少年中國的蓬勃生命力。
第三自然段:抒發(fā)對(duì)少年中國和中國少年的贊美之情。
2、朗讀課文,想一想,我們應(yīng)該用怎樣的語氣去讀這三個(gè)自然段?
生總結(jié)、匯報(bào):
第一自然段要讀出磅礴的氣勢;
第二自然段要讀出韻律美,讓人感受中國少年的蓬勃生命力。
第三自然段要讀出作者對(duì)少年中國和中國少年的贊美之情。
板書:磅礴的氣勢蓬勃的生命力贊美之情
3、第一自然段從哪些方面體現(xiàn)了少年對(duì)國家的影響?
生總結(jié)、匯報(bào),師引導(dǎo)
層層深入:智——富——強(qiáng)——獨(dú)立——自由——進(jìn)步——?jiǎng)儆跉W洲——雄于地球
4、讀第二自然段,想一想,作者用哪些事物來贊美中國少年?
生總結(jié)、匯報(bào),師引導(dǎo)
紅日(黃)河潛龍乳虎鷹隼奇花干將
5、小組活動(dòng)
重點(diǎn)閱讀第二自然段,根據(jù)注釋理解句子的意思。
生總結(jié)并匯報(bào)
五、布置作業(yè)
試著用自己的話說一說第二自然段的意思。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)本課的結(jié)構(gòu)。
2、結(jié)合查找的資料,體會(huì)文章謳歌少年中國的.激情,激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫下列生字。
板書:瀉潛試胎皇履疆
2、文章的第一自然段用__________的方法介紹了少年與中國的關(guān)系。
板書:層層深入
二、研讀課文。
1、朗讀課文第一自然段,回答下列問題。
、龠@個(gè)自然段采用了怎樣的結(jié)構(gòu)方式?
師引導(dǎo),生總結(jié)。
這個(gè)自然段采用總分的結(jié)構(gòu)方式。第一句為總起句,起引領(lǐng)全段的作用,下面的部分圍繞這句話進(jìn)行闡述。
板書:總分總領(lǐng)全段
②這部分主要運(yùn)用了什么修辭方法?有什么作用?
師引導(dǎo),生總結(jié)。
這個(gè)自然段主要運(yùn)用了排比的修辭方法。分別從智、富、強(qiáng)、獨(dú)立、自由、進(jìn)步等幾個(gè)方面論述了少年的責(zé)任。排比的修辭語氣緊湊,感情強(qiáng)烈,有很強(qiáng)的感染力。
③作者從哪些方面介紹了少年和中國的關(guān)系?
師總結(jié):從表格中我們可以看出少年和中國的關(guān)系非常密切。作者運(yùn)用排比的句式告訴我們,少年的責(zé)任非常重大,我們每個(gè)少年都要肩負(fù)起自己的責(zé)任,因?yàn),國家的?qiáng)大靠的是少年。
2、朗讀、感受第二自然段,從文字提供的美好形象中感受少年中國生機(jī)勃勃的生命力。
、佟凹t日初升……橫有八荒”熟讀背誦。
、诒扔鞯淖饔茫骸凹t日”般的燦爛前景,“河出伏流”的壯闊發(fā)展,有如“潛龍”“乳虎”的巨大聲威,有如“奇花”的壯麗前景,如“干將”的銳利鋒芒;
③“天戴其蒼”“地履其黃”,一“縱”一“橫”,顯得氣勢不凡,一個(gè)頂天立地的東方巨人巍然屹立在地球之上。
朗讀要求:這是一段韻文,充滿節(jié)奏感和韻律感。在朗讀的過程中,我們要讀出這種感覺。在朗讀的過程中還要思考:這些是靜態(tài)描寫還是動(dòng)態(tài)描寫?作者這樣比有什么用意?
生讀課文,并總結(jié)、匯報(bào)
師:我們?cè)诳偨Y(jié)過程中發(fā)現(xiàn),這些事物都是動(dòng)態(tài)描寫,都充滿著生命力。作者用這些充滿生命力的事物來比少年中國,就是告訴我們,少年中國就是有生命力,最有發(fā)展前途的。
、芾首x第三自然段,體會(huì)句子承載的思想感情。
生總結(jié),匯報(bào):
這段是抒情段,作者用兩個(gè)感嘆句,再次重申了中國少年和少年中國密切的關(guān)系以及作者對(duì)他們的贊美之情。
三、小結(jié)
作者把封建的古老中國和理想的少年中國進(jìn)行鮮明的對(duì)比,熱情歌頌少年勇于改革的精神,批評(píng)消極保守思想,鼓勵(lì)人們肩負(fù)責(zé)任,發(fā)奮圖強(qiáng)。本文表現(xiàn)出作者熱切盼望祖國繁榮富強(qiáng)的愿望,并且對(duì)中國的未來滿懷希望。
四、布置作業(yè)。
背誦課文。
教學(xué)反思
教學(xué)這節(jié)課,有以下兩點(diǎn)做的不錯(cuò):
1、以讀帶講。讓學(xué)生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦,進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪,讀出對(duì)祖國的一片深情。
2、課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料、圖片和小故事,課堂上給學(xué)生充分的交流匯報(bào)機(jī)會(huì),激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣,有助于學(xué)生對(duì)詩歌情感的把握與感悟。
不足之處:
1、課堂密度過大,時(shí)間分配不夠合理。如自由朗讀、分角色朗讀、表演朗讀過多,目的性不強(qiáng),有的讀后的評(píng)析不到位,顯得為讀而讀,整堂課只是走馬燈似的一味地讀,應(yīng)該讓學(xué)生明白,讀一次把詩歌內(nèi)容和為什么這樣讀的理由說出來,同時(shí)再聽一聽別人的評(píng)價(jià),這樣理解和實(shí)踐讀,自己和別人理解的相互碰撞,才是學(xué)、思結(jié)合的好辦法。因此,只是書聲瑯瑯的課,亦未必是好課,必須辨證地看待讀這一小學(xué)語文主要的教學(xué)形式,尤其是高年級(jí)的讀,更要體現(xiàn)它的思辨性,不能為讀而讀。
2、教學(xué)重難點(diǎn)體現(xiàn)不明顯。本文是本單元“祖國在我心中”這個(gè)專題的最后一篇課文,編排本詩的意圖是讓學(xué)生通過朗讀詩歌來表達(dá)對(duì)祖國的熱愛之情。學(xué)習(xí)本詩重在朗讀做到了,但是在有感情等技巧方面沒有達(dá)到。
總之,我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略,不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長和發(fā)展,竭盡全力上好每一節(jié)課,把每一課的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位。
部編版五年級(jí)上冊(cè)語文教案2
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)漢字,會(huì)寫12個(gè)字,積累“適宜、嫌棄、鏡匣、清澄”等詞語。
2.朗讀課文,邊讀邊想象畫面,讀出對(duì)白鷺的喜愛之情,背誦課文。
3.通過優(yōu)美生動(dòng)的語句理解課文內(nèi)容,初步了解作者借助具體的事物抒發(fā)情感的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀課文,邊讀邊想象畫面,讀出對(duì)白鷺的喜愛之情,背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):
通過優(yōu)美生動(dòng)的語句理解課文內(nèi)容,初步了解作者借助具體的事物抒發(fā)情感的方法。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、古詩導(dǎo)入。
1.出示詩歌《詠白鷺》。
詠白鷺
宋 陳普
我在這邊坐,爾在那邊歇。
青天無片云,飛下數(shù)點(diǎn)雪。
2.學(xué)生朗讀詩歌,說一說自己的體會(huì)。
3.白鷺是一首精巧的詩。你首先想到了哪首詩。
預(yù)設(shè):
關(guān)于白鷺的詩歌有很多,比如:“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天!薄拔魅角鞍橈w,桃花流水鱖魚肥。”
4..導(dǎo)入新課。
美麗的荷塘邊,一群白鷺有的凌空展翅,有的站立枝頭,有的突然沖入水中叼起一條魚來。
多么美的畫面的啊。今天我們一起走進(jìn)課文,去感受白鷺的優(yōu)美。
5.走進(jìn)作者:
郭沫若:原名郭開貞,四川樂山人,為我國著名的文學(xué)家、考古學(xué)家、思想家、革命活動(dòng)家、詩人。主要作品:詩集《女神》、《星空》等;歷史劇《屈原》、《蔡文姬》、《武則天》等; 回憶錄《洪波曲》等。一生創(chuàng)作了極多文學(xué)作品。
二、檢查預(yù)習(xí),掌握生字。
1.本課的生字較多,而且有些還比較復(fù)雜,你能夠認(rèn)識(shí)它們嗎。
出示詞語指讀:
白鷺 嫌棄 長喙 黛之 鏡匣 嗜好 鑲嵌 清澄
2.生字從詞語中走出來了,你還認(rèn)識(shí)它們嗎。
鷺 匣 嗜 嫌 嚓 黛 嵌 澄
3.注音領(lǐng)讀。
4.重點(diǎn)掌握詞語“嫌棄、黛色”的意思。
預(yù)設(shè):
嫌棄:厭惡而不愿意接近。
黛色:青黑色。
5.現(xiàn)在我們打開優(yōu)教學(xué)生字,學(xué)習(xí)生字吧。相信你也可以寫得很好。
我們?cè)跁鴮憰r(shí)一定要先把坐姿規(guī)范一下。請(qǐng)拿起你的`鋼筆跟老師一起寫字吧。
。1)出示生字:宜、鶴、嫌等12個(gè)生字。
。2)指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法。板書筆順。
(3)打開優(yōu)教學(xué)生字。講解生字的意義與寫法。
(4)小組合作,研究書寫這些生字的注意事項(xiàng)。
重點(diǎn)指導(dǎo):
利用形近字區(qū)別法,記住“嫌、哨、恩”的寫法。
。5)學(xué)生臨習(xí)生字。
教師巡回指導(dǎo)。
6.積累詞語。
精巧 配合 身段? 適宜 白鶴 生硬 尋常 忘卻 流線型 鏡匣 清晨
孤獨(dú) 安穩(wěn) 悠然 黃昏 形象化 美中不足
三、初讀課文,整體感知
1.聽范讀,畫出生字詞,讀準(zhǔn)字音、注意字形,畫出不理解的地方。
2.讀一讀課文,去感受作者表達(dá)的感情吧。把你的感情讀出來。
3.小組交流不理解的句子,分享優(yōu)美的句子。
四、賞析課文,感受美好
白鷺是詩人的愛物,讓我們?cè)谖恼轮幸黄痤I(lǐng)略白鷺的美。畫出描寫白鷺外形的句子,看一看白鷺是什么樣子的呢。
(一)感受外形美
1.快速默讀課文,說一說你從哪一段的描寫中感受到了白鷺的外形美。
預(yù)設(shè):
那雪白的蓑毛,那全身的流線型結(jié)構(gòu),那鐵色的長喙,那青色的腳,增之一分則嫌長,減之一分則嫌短,素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑。
色素的配合,身段的大小,一切都很適宜。
提出問題:作者是從哪兩個(gè)方面,展示了白鷺的外形美的。
預(yù)設(shè):顏色和形體(色素的配合和身段的大。
2.出示句子:
那雪白的蓑毛,那全身的流線型結(jié)構(gòu),那鐵色的長喙,那青色的腳……
這個(gè)句子有什么特點(diǎn)。
預(yù)設(shè):
“那……那……那……那……”連用四個(gè)“那”字,從“簑毛、結(jié)構(gòu)、喙、腳”(從整體到部分、從頭到腳)描寫白鷺的美。
3.出示句子:
增之一分則嫌長,減之一分則嫌短,素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑。
從這句話中你感受到了什么。
預(yù)設(shè):
“增-減、素-黛;長-短、白-黑”選用四對(duì)反義詞,運(yùn)用整齊的句式,寫出了白鷺的外形美。
充分展示了作者對(duì)白鷺的熱愛。
4.除了描寫白鷺,作者還描寫了哪些鳥。
為什么要描寫這些鳥。
預(yù)設(shè):
作者還描寫了白鶴、朱鷺、蒼鷺等幾種鳥。這樣做的目的是跟白鷺形成對(duì)比,在展示白鷺獨(dú)特的美的同時(shí),也體現(xiàn)作者對(duì)白鷺的情有獨(dú)鐘。
。ǘ└惺軋D畫美
白鷺外形美,同時(shí),作者描寫白鷺的同時(shí)也讓我們感受到了一種圖畫美。
部編版五年級(jí)上冊(cè)語文教案3
教學(xué)目標(biāo)
1.了解抗日戰(zhàn)爭中,我國人民的智慧是無窮無盡的和冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用以及地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),進(jìn)而體會(huì)人民戰(zhàn)爭的巨大威力。
2.理解課文內(nèi)容,分清課文的段落、層次。
3.學(xué)習(xí)生字、新詞。練習(xí)用“如果……就……”“不但……還……”造句,并體會(huì)分號(hào)的用法。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解抗日戰(zhàn)爭中,我國人民的智慧是無窮無盡和冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用以及地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),進(jìn)而體會(huì)人民戰(zhàn)爭的巨大威力。
教學(xué)時(shí)間三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┝私饧街械牡乩砦恢眉皯(zhàn)爭背景。
(二)學(xué)習(xí)生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語。
(三)初讀課文,給課文分段、概括段落大意。
二、教學(xué)重點(diǎn)
。ㄒ唬┝私饧綎|的地理位置及戰(zhàn)爭背景。
。ǘ┏踝x課文,給課文分段、概括段落大意。
三、教學(xué)過程
(一)解題并介紹時(shí)代背景
1.板書課題后提問。
哪位同學(xué)來解釋“冀中”?在預(yù)習(xí)中你是怎樣理解的。
。ń(jīng)過查字典我知道“冀”是河北省的簡稱!凹街小笔呛颖敝胁科皆#┊(dāng)你看到“地道戰(zhàn)”三個(gè)字時(shí),你想的最多的問題是什么。
。ㄎ蚁氲暮芏,主要是為什么要開展“地道戰(zhàn)”?“地道”是什么樣的?怎樣“戰(zhàn)”呢?戰(zhàn)的結(jié)果又如何呢?)
2.介紹冀中地道戰(zhàn)的時(shí)代背景。
在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期,具體一點(diǎn)說就是1942年到1944年,日本帝國主義調(diào)集了幾十萬軍隊(duì)對(duì)我華北敵后抗日根據(jù)地進(jìn)行“大掃蕩”,實(shí)行野蠻的燒光、殺光、搶光的“三光”政策。他們?cè)阼F路和大道的兩旁挖了很深的封鎖溝,挖出的泥土就用來筑成封鎖墻,十里一碉,八里一堡,對(duì)抗日根據(jù)地實(shí)行封鎖政策。為了粉碎敵人的“大掃蕩”,冀中人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下,創(chuàng)造了新的斗爭方式,狠狠地打擊了敵人。
(二)檢查預(yù)習(xí)
1.填寫生字表
2.讀準(zhǔn)字音,辨別字形。
出示投影,請(qǐng)同學(xué)在學(xué)習(xí)生字詞的基礎(chǔ)上填空,以此鞏固和檢驗(yàn)學(xué)生掌握字詞的情況。
。1)按要求填空。
、佟凹健卑床渴讘(yīng)查()部,再查()畫,按音序應(yīng)查(),讀音是()。
②“堡壘”的“壘”按部首應(yīng)查()部,再查()畫,字義是()。
、邸胺恋K”的“妨”按音序應(yīng)查()部,讀音是(),字義是()。
④“岔道”的“岔”按部首應(yīng)查()部,讀音是(),字義是()。
⑤“毒辣”兩個(gè)字的讀音分別是()和(),詞義是()。
、蕖懊曰蟆钡摹盎蟆卑床渴讘(yīng)查()部,再查()畫,“惑”的意思是()。
。2)辨字組詞。
礙()撐()岔()
得()掌()盆()
堡()虛()擱()
保()慮()閣()
3.解釋詞語,理解重點(diǎn)詞語。
牢固:堅(jiān)固、穩(wěn)定。
防備:做好準(zhǔn)備來應(yīng)付攻擊或避免受害。
毒辣:心腸或手段惡毒殘酷。
吆喝:大聲地喊叫。
掃蕩:用武力或其它手段掃清敵人。本課指日本侵略軍對(duì)我抗日根據(jù)地大舉進(jìn)攻。妨礙:使事情不能順利進(jìn)行。
口:本課指地道里小得只容得下一個(gè)人爬過去的關(guān)口。
堡壘:在重要地點(diǎn)作防守用的堅(jiān)固建筑物。
紡車:手搖或腳踏有輪子的紡紗或紡線的工具。
荊棘:泛指山野叢生的帶刺的小灌木。
迷惑:辨不清是非,摸不著頭腦。
不計(jì)其數(shù):形容數(shù)目極多,無法計(jì)算。
無窮無盡:沒有窮盡,沒有限度。
奇跡:想象不到的不平凡的事情。
牢固:堅(jiān)固、穩(wěn)固。
隱蔽:借旁的事物來遮掩。
警戒:軍隊(duì)為防備敵人的偵察和突然襲擊而采取的保障措施。
岔道:分岔的道路。
轉(zhuǎn)移:改換位置,從一方移到另一方。
(三)初讀課文,概括各段的段意。
全文共8個(gè)自然段,教師組織學(xué)生朗讀,然后分小組討論,概括各自然段的內(nèi)容并板書。
第1自然段:介紹當(dāng)時(shí)的情況。
第2自然段:地道戰(zhàn)的產(chǎn)生。
第3自然段:概括介紹地道戰(zhàn)的規(guī)模和作用。
第4自然段:具體介紹地道里的構(gòu)造。
第5自然段:介紹地道的出口和通道。
第6自然段:介紹地道怎樣防火、防水、防毒。
第7自然段:介紹地道里的通訊聯(lián)絡(luò)。
第8自然段:介紹地道戰(zhàn)的結(jié)果。
。ㄋ模┝私庹n文內(nèi)容,理清課文結(jié)構(gòu)分段、概括段意。
出示投影:為了粉碎敵人的“掃蕩”,冀中人民創(chuàng)造了地道戰(zhàn);地道的式樣和特點(diǎn);利用地道對(duì)付敵人的進(jìn)攻;地道戰(zhàn)粉碎了敵人的“掃蕩”。
請(qǐng)同學(xué)將這四句話作為分段的依據(jù),把八個(gè)自然段分成四段,看哪幾個(gè)自然段可以劃為一段。
學(xué)生回答,教師在自然段的序號(hào)上畫出分隔符號(hào)。這樣,學(xué)生對(duì)課文的結(jié)構(gòu)就會(huì)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上,教師進(jìn)行小結(jié)。
同學(xué)們還記得剛才提出的四個(gè)問題嗎?這四段都作了回答。
教師指著投影上的.四句話,復(fù)述同學(xué)們提出的四個(gè)問題。
為什么要開展地道戰(zhàn)?地道是什么樣的?怎樣“戰(zhàn)”的呢?“戰(zhàn)”的結(jié)果又如何呢?
。ㄎ澹⿲W(xué)生自由朗讀課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
(六)作業(yè)。
1.抄寫生字、新詞。
2.朗讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)了解抗日戰(zhàn)爭時(shí)期,我國人民的智慧是無窮無盡的,進(jìn)而體會(huì)人民戰(zhàn)爭的巨大威力。
(二)介紹冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用和地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
。ㄈ┙Y(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和上下文理解重點(diǎn)語句。
。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文。背誦第4自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)
。ㄒ唬┝私饪谷諔(zhàn)爭時(shí)期,我國人民的智慧是無窮無盡的。
。ǘ┙榻B冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用和地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
介紹冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用和地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
四、教學(xué)過程
(一)設(shè)置情景,導(dǎo)入新課。
找四個(gè)同學(xué)分段朗讀課文,其他同學(xué)邊聽邊看老師演示表現(xiàn)課文內(nèi)容的投影片。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一段。
這一段交待了地道戰(zhàn)產(chǎn)生的時(shí)間和背景。哪位同學(xué)知道為什么要開展地道戰(zhàn)呢?
。ㄒ?yàn)榭谷諔?zhàn)爭時(shí)期,日本侵略者在冀中平原上修筑封鎖溝、封鎖墻,想搞垮我們的人民武裝,在這種情況下,冀中人民創(chuàng)造了“地道戰(zhàn)”,堅(jiān)持?jǐn)澈笥螕魬?zhàn)爭。)
說得好。日本侵略軍修筑封鎖溝、封鎖墻,就是要使冀中平原上的人民相互之間不能來往,不能聯(lián)合起來打擊敵人。于是冀中人民就創(chuàng)造了“地道戰(zhàn)”,打擊敵人。這就是“地道戰(zhàn)”產(chǎn)生的原因。
(板書:封鎖溝封鎖墻地道戰(zhàn))
這一新的斗爭方式有什么作用,有什么好處呢?
。ǖ3自然段有這樣一句話:“敵人來了,我們就鉆到地道里去,讓他們撲個(gè)空,敵人走了,我們就從地道里出來,照常種地過日子,有時(shí)候還要打擊敵人。”從這里可以看出來“地道戰(zhàn)”有兩方面的作用,一是可以保護(hù)自己;二是能夠更好地打擊敵人。)
(板書:保護(hù)自己打擊敵人)
在第3自然段中哪句話、哪個(gè)詞最能總結(jié)“地道戰(zhàn)”的情況?
。ǖ谝痪湓捴械摹捌孥E”一詞。)
“奇跡”是什么意思?
。ā捌孥E”是想象不到的很不平常的事。)
“地道戰(zhàn)”的確是個(gè)奇跡。課文又從三個(gè)方面給我們進(jìn)行了詳細(xì)的介紹,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
(三)學(xué)習(xí)第二段,這一段是以任丘的地道為例,介紹了地道的樣式和特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,想一想這一段還可以分為幾層,怎樣分?
。ㄟ@一段還可以分為地道的內(nèi)部和地道的出口兩層。)
地道的內(nèi)部構(gòu)造分為哪幾部分?有什么特點(diǎn)呢?
學(xué)生默讀課文后按順序回答,老師根據(jù)學(xué)生的答案,進(jìn)行板書。
(板書:地道內(nèi)部高、深、大洞、小洞、氣孔)
教師一邊板書一邊重復(fù)地道內(nèi)部構(gòu)造的特點(diǎn),并在同學(xué)分析的基礎(chǔ)上,再次提出問題,以加深學(xué)生對(duì)課文的理解。
“老太太把紡車也搬進(jìn)來,還嗡嗡地紡線呢。”說明了什么?
這句話進(jìn)一步說明地道里既不氣悶也不黑暗,非常安全。冀中人民在這里邊戰(zhàn)斗邊生產(chǎn),充滿生活氣息。
課文是怎樣介紹地道出口的呢?地道出口有什么特點(diǎn)呢?
學(xué)生默讀后回答問題,教師板書重要詞語。
(板書:地道出口
口外:荊棘陷坑
口內(nèi):堅(jiān)固的洞迷惑洞
死道:地雷
活道:口)
教師解釋重點(diǎn)詞語,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
“一夫當(dāng)關(guān),萬夫莫開”,這是李白詩里的一句話。講的是一個(gè)人把著關(guān)口,一萬個(gè)人也打不進(jìn)來,形容地勢十分險(xiǎn)要,易守難攻。夫,古代成年男子的通稱。關(guān),關(guān)口。莫,不能的意思。
教師結(jié)合板書小結(jié)這一段。
這一段對(duì)地道的構(gòu)造及特點(diǎn)介紹得比較清楚,使我們學(xué)習(xí)中有一種身臨其境的感覺。這只是一百多種地道中的一種。地道的特點(diǎn)歸納起來就是一句話,既可以保存自己,又能夠打擊敵人。從這里我們就可以看出“地道戰(zhàn)”的確是——
學(xué)生齊答:奇跡。
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第三段。
冀中人民利用“地道”打擊敵人同樣說明這是“奇跡”。冀中人民是怎樣利用“地道”打擊敵人的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第三段。
(敵人想方設(shè)法破壞,冀中人民發(fā)揮聰明才智,想出許多妙計(jì)來防備。)
學(xué)生回答的同時(shí),教師抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行板書。
。ò鍟浩茐姆纻洌
(用“土”和“沙”滅火;吊板用來擋住毒氣;利用枯井暗溝防備水攻。任憑敵人想出什么毒計(jì),冀中人民也有妙計(jì)來對(duì)抗。另外,因?yàn)榈氐蓝际峭ㄖ,還可以轉(zhuǎn)移到別的村子去。)
。ò鍟夯鸸ザ竟ニネ辽车醢蹇菥禍希
教師用箭頭將上下板書連接起來并小結(jié),使學(xué)生能夠更清楚地理解這些內(nèi)容。
冀中人民還有更先進(jìn)的方法保護(hù)自己,打擊敵人,因?yàn)樗麄冊(cè)谀菢悠D苦的環(huán)境中發(fā)明了“無線電”“有線電”。我可要提醒同學(xué)們,這可不是現(xiàn)在的“手機(jī)”“呼機(jī)”,它是什么呢?請(qǐng)一位同學(xué)讀一遍下面這段話大家就會(huì)清楚了。
學(xué)生讀收,教師板書。
(板書:無線電——吆喝有線電——拉鈴)
組織學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際和在書上及電影、電視節(jié)目中獲得的知識(shí),在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上討論:
“為了打擊敵人,什么辦法都想出來了,人民的智慧是無窮無盡的!边@句話的含義。
教師要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。有條件的地方可以在第一課時(shí)后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解,用泥巴等材料做一個(gè)任丘的地道模型,也可以鼓勵(lì)學(xué)生畫一張冀中地道示意圖。目的是讓學(xué)生在動(dòng)手中感受冀中人民的智慧和抗敵妙計(jì),激發(fā)他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣。最后使學(xué)生明白這句話是對(duì)冀中人民利用地道打擊敵人的種種妙計(jì)的總結(jié),同時(shí)贊揚(yáng)了冀中人民對(duì)敵人斗爭的智慧和才能,點(diǎn)明了課文的中心。
。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第四段。
學(xué)生齊讀最后一段,教師提出問題。
地道戰(zhàn)在抗日戰(zhàn)爭史上有怎樣的地位呢?
(不但堅(jiān)持了生產(chǎn),還有力地打擊了敵人。在抗日戰(zhàn)爭史上留下了驚人的奇跡。)
這是一個(gè)什么樣的結(jié)尾?
。ǹ偨Y(jié)性的結(jié)尾,寫清了地道戰(zhàn)的結(jié)果和作用。)
請(qǐng)同學(xué)把開頭段和結(jié)尾段連起來朗讀,讓學(xué)生體會(huì)前后互應(yīng)的作用。教師板書。
。ò鍟
為了粉碎“掃蕩”——“掃蕩”被粉碎了
簡直是個(gè)“奇跡”——留下驚人的“奇跡”
(六)總結(jié)板書,進(jìn)一步理解課文。
課文從“奇跡”一詞開始,到“奇跡”一詞結(jié)束。全篇課文通過對(duì)地道的構(gòu)造、特點(diǎn)和冀中人民利用地道巧妙地打擊敵人,以及地道在戰(zhàn)斗中所起的作用幾個(gè)方面的描寫,具體闡明了地道戰(zhàn)是個(gè)驚人的“奇跡”。從而說明了人民的智慧是無窮無盡的,人民戰(zhàn)爭具有巨大的威力。
。ㄆ撸┱(qǐng)同學(xué)們懷著崇敬的心情有感情地朗讀全文。
。ò耍┳鳂I(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.完成課后作業(yè)1、2、3題。
【板書設(shè)計(jì)】
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┯懈星榈乩首x課文,畫出帶有分號(hào)的句子,學(xué)習(xí)分號(hào)的用法。
。ǘ├斫狻叭绻汀焙汀安坏……”的句式,然后造句。
(三)練習(xí)背誦第4自然段。
。ㄋ模╈柟叹毩(xí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
畫出帶有分號(hào)的句子,學(xué)習(xí)分號(hào)的用法。
三、教學(xué)過程
(一)放配樂朗讀課文的錄音磁帶,請(qǐng)同學(xué)邊聽邊畫出帶有分號(hào)的句子。
以“敵人來了,我們就鉆到地道里去,讓他們撲個(gè)空;敵人走了,我們就從地道里出來,照常種地過日子,有時(shí)候還要打擊敵人!睘槔M織同學(xué)們討論分號(hào)的用法。
首先從字面來理解句子的意思,然后再分析它們的關(guān)系,由此體會(huì)分號(hào)的作用和用法。
這句話前后兩部分分別是什么意思?
。ㄟ@句話是對(duì)地道作用的說明。前半句說明在敵強(qiáng)我弱的情況下,地道起著保護(hù)自己,消滅敵人的作用。后半句話說明地道起到了保障人民正常生活、生產(chǎn)和打擊敵人的作用。)
這兩個(gè)句子是什么關(guān)系呢?
。ㄋ鼈兪遣⒘械年P(guān)系。)
并列關(guān)系的句子有個(gè)特定的標(biāo)點(diǎn)“;”叫做分號(hào)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找還有哪句話是用分號(hào)隔開的,想一想它們是不是并列的關(guān)系。
引導(dǎo)同學(xué)在課文中找出來帶有分號(hào)的句子說一說,體會(huì)并列關(guān)系。如果學(xué)生有興趣也可以在已學(xué)過的課文中找,讓學(xué)生自己分析,充分理解。
。ǘ├斫怅P(guān)聯(lián)詞的用法,并造句。
一個(gè)句子的前后兩部分都是有一定關(guān)系的,而且都有相應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞相連。教師可以出示幾個(gè)句子,讓同學(xué)們體會(huì)、理解以上的說法。投影、小黑板或直接板書均可。
“如果敵人放毒氣,就把吊板放下來擋住,不讓毒氣往里跑。”
請(qǐng)同學(xué)們看一看這個(gè)句子“如果敵人放毒氣,”是已經(jīng)放了,還是沒有放,哪個(gè)詞說明了這一點(diǎn)。
。ā叭绻边@個(gè)詞告訴我們“毒氣”還沒有放,這只是一個(gè)假設(shè),有這種情況出現(xiàn),“就把吊板放下來,不讓毒氣往里透!焙竺娴膬(nèi)容就是前面發(fā)生情況的結(jié)果。)
同學(xué)們理解得對(duì)!叭绻汀钡木湫颓昂笫且环N假設(shè)關(guān)系,句子的前一部分假設(shè)一種情況,后一部分是假設(shè)的情況實(shí)現(xiàn)后的結(jié)果。表示假設(shè)關(guān)系的詞語還有:“即使……也……”,“哪怕……也……”。
教師再舉出幾個(gè)例句或讓同學(xué)在課文中找出假設(shè)關(guān)系的句子,指導(dǎo)學(xué)生理解,然后結(jié)合生活實(shí)際造句。
如果得了病不及時(shí)治療,就會(huì)越來越嚴(yán)重。
如果明天下大雨,運(yùn)動(dòng)會(huì)就必須延期舉行。
再出示一句話,請(qǐng)同學(xué)分析理解。“冀中平原上的人民但堅(jiān)持了生產(chǎn),還有力地打擊了敵人!
這句話前后兩句表達(dá)了什么意思?它們是什么關(guān)系?
(前面的句子講了那里的人民堅(jiān)持了生產(chǎn),后面的句子是說在生產(chǎn)的基礎(chǔ)上又打擊了敵人。后面的句子比前面的句子深入了一步。)
說得好。后面的句子的確比前面的句子更深入,程度上更強(qiáng)一些。這樣的句子我們稱為遞進(jìn)關(guān)系的句子。這種句子的關(guān)系,一般是后面的句子比前面的句子有更深一層的意思。表示遞進(jìn)關(guān)系的詞語還有:“不但……而且……”,“不光……還……”,“不僅……也……”等。
教師再舉出幾個(gè)表示遞進(jìn)關(guān)系的句子或請(qǐng)同學(xué)在課文中找一找同樣關(guān)系的句子,然后請(qǐng)同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際用“不但……還……”造幾個(gè)句子。
張華不但自己學(xué)習(xí)好,還經(jīng)常幫助學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)。
(三)有感情地朗讀課文,背誦第4自然段。
在理解了課文內(nèi)容之后,有感情地朗讀背誦課文已不是難點(diǎn),但是教學(xué)時(shí)一定要提示同學(xué)講究方法,尤其是背誦。
第4自然段是以任丘地道為例,介紹了地道的總體結(jié)構(gòu),按“地道”、“洞”、“氣孔”的順序,有條理地作了具體的介紹。背誦的時(shí)候也應(yīng)該抓住寫作上的特點(diǎn),分幾部分有條理地進(jìn)行背誦。
首先教師按照寫作的條理幫助同學(xué)將第4自然段分成幾部分,然后由同學(xué)自己標(biāo)出各部分的特征或主要的詞語,以這些詞語為點(diǎn)帶動(dòng)全段文字,以便深刻記憶。
在反復(fù)背誦的基礎(chǔ)上,集體背誦結(jié)束這一課。
部編版五年級(jí)上冊(cè)語文教案4
課題
珍珠鳥
課型
略讀課文
授課
時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)
目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“蔓、幽”等10個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
3.練習(xí)快速默讀課文,提高默讀能力,理解課文最后一句話的含義,領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
教學(xué)
重點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)
難點(diǎn)
練習(xí)快速默讀課文,提高默讀能力,理解課文最后一句話的含義,領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
第一課時(shí)
教學(xué)
目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“蔓、幽”等10個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
教具
準(zhǔn)備
課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入
()分鐘
一、激趣導(dǎo)入。
哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?老師給你們帶來一只珍珠鳥。(出示課件1)小小的珍珠鳥可愛嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥》。(板書:珍珠鳥)
【設(shè)計(jì)意圖:用問題導(dǎo)入,引起學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的探究欲望。】
新課
教學(xué)
。ǎ┓昼
二、初讀課文,整體感知。(出示課件4)
1.學(xué)生默讀課文,掃清生字詞的障礙,正確認(rèn)讀10個(gè)生字。
2.瀏覽課文,思考:從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會(huì)一點(diǎn)都不害怕人,而且和作者相處得非常好?這些變化是怎么來的?從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情?文章最后一句話是什么意思?
三、品讀課文,嘗試回答前面3個(gè)問題。(出示課件5)
1.讀課文,說一說:珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?珍珠鳥為什么會(huì)發(fā)生這些變化?
2.找出文中重點(diǎn)句子,深入體會(huì)“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。
四、合作,探究。(出示課件6)
1.教師提出參考方向,學(xué)生們通過分組合作,討論探究某一方面,解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
(1)為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”?
(2)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?
(3)為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字?這有何用意?
。4)珍珠鳥開始怕人后來不怕人,這是一種什么寫法?有什么作用?
。5)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對(duì)全文有什么作用?
2.小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果,回答其他組提問,全班討論。(出示課件7)
師總結(jié):珍珠鳥對(duì)人的情感經(jīng)歷了怕——喜——近——親——愛這個(gè)過程,從中我們可以看出小珍珠鳥對(duì)人的情感變化,而這一變化來自于“信賴”。
。ò鍟号隆病H——愛)
五、回顧全文,有感情地朗讀令自己感受最深的句子,體會(huì)語言特色。
六、聯(lián)系生活實(shí)際,再次理解課文重點(diǎn)句。(出示課件8)
板書:“信賴創(chuàng)造美好的境界”。
作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎?他想告訴我們什么?師生交流。
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生帶著問題讀課文,能讓學(xué)生在閱讀中思考,從而提高學(xué)生解決問題的能力。】
【設(shè)計(jì)意圖:在提出疑問的前提下,學(xué)生們通過小組合作探究的形式解決問題,能提高學(xué)生的參與度以及解決問題的能力,充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”地位!
課堂小結(jié)及拓展延伸()分鐘
作業(yè)布置(出示課件9)
結(jié)合生活實(shí)際,把你對(duì)“信賴創(chuàng)造美好的境界”的理解寫下來。
【設(shè)計(jì)意圖:作業(yè)的布置,不僅能增加學(xué)生的積累,還能把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中,加深學(xué)生對(duì)語言的理解,并體會(huì)生活中的美好!
板書
內(nèi)容
【板書設(shè)計(jì)】
珍珠鳥怕喜近親愛
信賴創(chuàng)造美好的境界
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】
一、連一連。
màn háo āi xiǎng jiǎn péi móu zā
豪蔓享挨瞼咂陪眸
二、在括號(hào)里填入合適的`詞語。
()的叢林()的鳴叫()的絨毛。
()的境界()的吊蘭()的球兒
三、對(duì)下列句子理解正確的一項(xiàng)是()。
信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
A信賴能讓人心里感到非常美好。
B這是作者的感覺,別人不一定有這種感覺。
【答案】
màn háo āi xiǎng jiǎn péi móu zā
豪蔓享挨瞼咂陪眸
二、幽深清脆嫩黃美好茂盛蓬松
三、A
教學(xué)反思
1.在課堂教學(xué)中,我根據(jù)課文的特點(diǎn),采用循序漸進(jìn)的方法一步一步引導(dǎo)學(xué)生理解小珍珠鳥對(duì)人的情感的變化,從而自然而然地揭示“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”這一主旨,效果較好。
2.在對(duì)主旨的把握上,我主要是通過重點(diǎn)句的分析,讓學(xué)生理解重點(diǎn)句包含的意思,同時(shí),結(jié)合課文內(nèi)容以及板書,讓學(xué)生從情感上受到熏陶。
這節(jié)課的不足之處在于,對(duì)于個(gè)別問題我統(tǒng)得過死,導(dǎo)致一些同學(xué)沒有積極參與到討論中。在今后的教學(xué)中,我要不斷改進(jìn)自己的不足之處,在學(xué)習(xí)中超越自我,不斷進(jìn)步。
備課素材
備課素材
【教材分析】
《珍珠鳥》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第一單元第四篇文章,是一篇略讀課文。作者馮驥才是我國現(xiàn)代著名作家。這篇文章按照時(shí)間順序敘述了作者對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛,讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人,最后與人和諧相處的經(jīng)過,譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌,并由衷地發(fā)出了“信賴往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。
【作者介紹】
馮驥才:男,1942年出生于天津,祖籍浙江寧波慈溪縣(今寧波市江北區(qū)慈城鎮(zhèn)),當(dāng)代著名作家、文學(xué)家、藝術(shù)家,民間藝術(shù)工作者,民間文藝家,畫家。早年在天津從事繪畫工作,后專職文學(xué)創(chuàng)作和民間文化研究。他大力推動(dòng)了很多民間文化保護(hù)宣傳工作,創(chuàng)作了大量優(yōu)秀散文、小說和繪畫作品,有多篇文章入選中小學(xué)、大學(xué)課本。
【與文章相關(guān)的資料介紹】
珍珠鳥:金山珍珠的別名,學(xué)名叫斑胸草雀,也叫脅草雀、錦花鳥、錦華鳥、小珍珠、錦花雀等。原分布于澳洲東部和印尼東部熱帶森林中。中國大約在二十世紀(jì)七八十年代由澳大利亞引進(jìn),現(xiàn)已繁殖培育出駱駝色、白色、花色等多個(gè)品種。這種鳥羽色艷麗,體形嬌小玲瓏,叫聲細(xì)柔,給人以美的享受,是馳名世界的人工繁育鳥。在國內(nèi)有些養(yǎng)鳥專著將金山珍珠另立一種,實(shí)質(zhì)上金山珍珠與斑胸草雀是同種異名。
課后作業(yè)
基礎(chǔ)積累大鞏固
一、給下列生字選擇正確的讀音。
豪(háo áo)享(hēng xiǎng)陪(bèi péi)瞼(jiǎn liǎn)
二、寫出下列詞語的近義詞。
簡易——()茂盛——()
輕易——()立即——()
三、我會(huì)把句子補(bǔ)充成比喻句。
1.它好肥,整個(gè)身子好像_____________。
2.它躲進(jìn)藤蔓,就像______________________。
閱讀能力大提升
四、課文內(nèi)容梳理。
這篇課文描寫了鳥兒對(duì)人________的過程,其中包括了怕人、喜人、近人、愛人,最后與人完全融為一體的過程,作者不禁發(fā)出了_____________________這樣的感慨。
五、重點(diǎn)句段品析。
我不動(dòng)聲色地寫,默默享受著這小家伙親近的情意。這樣,它完全放心了。索性用那涂了蠟似的小紅嘴,嗒嗒啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。
白天,它這樣淘氣地陪伴我;天色入暮,它就在父母再三的呼喚中,飛向籠子,扭動(dòng)滾圓的身子,擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。
有一天,我伏案寫作時(shí),它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了,生怕嚇跑它。待一會(huì)兒,扭頭看,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒醒,睡得好熟!還咂咂嘴,難道在做夢?
1.寫出下列詞語的反義詞。
細(xì)膩——()友好——()
2.用橫線畫出小家伙睡著后的樣子。
3.下列說法正確的一項(xiàng)是()。
A小家伙趴在作者的肩上睡著,足見小家伙對(duì)作者的信賴。
B小家伙趴在作者的肩上睡著,說明小家伙太困了。
思維創(chuàng)新大拓展
六、生活中有很多互相信賴的事讓人感動(dòng)。把你身邊的一件關(guān)于“信賴”的事情和大家分享一下吧。
______________________________________________________________________________________________________________________
參考答案
一、háo xiǎng péi jiǎn
二、簡單茂密容易立刻
三、1.一只蓬松的球兒
2.躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全。
四、信任信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界
五、1.粗糙敵視
2.銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。
3.A
六、我們那里有個(gè)賣糖葫蘆的攤子。這個(gè)攤子上沒人看著,你想買糖葫蘆,就自己把零錢放在旁邊的盒子里,然后拿走糖葫蘆。雖然沒人看著,但是錢從來沒少過,糖葫蘆也沒有被多拿走過。這就是人與人之間的信賴。
部編版五年級(jí)上冊(cè)語文教案5
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。
2.通過讀描寫人物語言的語句,體會(huì)說話人的情感,感受愛的不同表達(dá)方式
教學(xué)重點(diǎn)
了解課文主要內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)難點(diǎn)
通過讀描寫人物語言的語句,體會(huì)說話人的情感,感受愛的不同表達(dá)方式
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激趣導(dǎo)入
父母對(duì)我們的愛會(huì)呈現(xiàn)出不同的方式。媽媽對(duì)我們的愛如春風(fēng),那么溫柔,那么溫暖;爸爸對(duì)我們的愛是秋風(fēng),能掃去我們的浮躁。爸爸媽媽用他們自己的方式愛著我們。今天,就讓我們一起走進(jìn)課文,去看看父母是怎樣用愛引導(dǎo)孩子不斷成長的吧!
板書:“精彩極了”和“糟糕透了”
二、自主學(xué)習(xí),整體感知課文內(nèi)容
1.自讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)生字,梳理課文內(nèi)容。
2.標(biāo)出自然段的段落序號(hào),把不理解的句子畫出來和同學(xué)交流。
3.用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
4.理清脈絡(luò)層次。
生總結(jié),匯報(bào)
生認(rèn)清字形,并能一字組多詞,規(guī)范書寫,理解詞語。
板書:主要內(nèi)容:
作者七八歲的時(shí)候,寫了一首小詩,父親和母親對(duì)他的作品有截然不同的評(píng)價(jià),這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生了巨大的影響,最后他從兩種評(píng)價(jià)中感悟到父母的愛。
板書:脈絡(luò)層次。
第一部分(1-14):寫“我”創(chuàng)作的小詩得到了母親“精彩極了”的表揚(yáng)和父親“糟糕透了”的批評(píng)。
第二部分(15):寫幾年之后,“我”意識(shí)到了父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的,并繼續(xù)堅(jiān)持寫作。
第三部分(16-17):寫“我”成年后在事業(yè)上所取得的成功,歸功于父愛和母愛的共同力量。
三、精品細(xì)讀,感悟表達(dá)。
1.品讀巴迪情感變化。
(1)在這三個(gè)不同的年齡階段,巴迪對(duì)父母兩種截然不同評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)一樣嗎?速讀1-14自然段,用橫線標(biāo)出表示巴迪心情的詞語。
得意洋洋 迫不及待 立刻 自豪 滿懷信心 緊張極了 濕潤 沉重 失聲痛哭
板書:童年寫詩,母親表揚(yáng),父親批評(píng)
表揚(yáng)與批評(píng)共存
(2)通過這些詞語,我們可以讀懂此時(shí)巴迪的心情,你能用一個(gè)詞來概括巴迪對(duì)兩種不同的聲音的認(rèn)識(shí)嗎?
矛盾 不解 困惑 不知所措
2.感悟作者的表達(dá)方法
(1)父母不同的態(tài)度,不同的聲音,讓幼小的巴迪迷惑不解?焖贋g覽1-14自然段,看看巴迪的爸爸媽媽是怎么說的。用直線和波浪線畫出來。
(2)找出文中對(duì)爸爸媽媽的動(dòng)作描寫,和同桌交流一下自己的體會(huì)。
3.關(guān)注文章細(xì)節(jié)描寫。
巴迪面對(duì)母親雨點(diǎn)兒般的贊揚(yáng)和熱烈的擁抱,他多么渴望也能得到父親的贊揚(yáng),我們來看細(xì)節(jié)描寫----
整個(gè)下午……父親的位置上。
七點(diǎn),七點(diǎn)一刻……我實(shí)在等不及了。
你讀懂了什么?又有什么感受?
4.體會(huì)巴迪正確認(rèn)識(shí)父母的評(píng)價(jià)的情感升華。
(1)默讀第15自然段,思考:幾年后巴迪理解父母的評(píng)價(jià)了嗎?從哪里可以看出來?
(2)理解“不得不承認(rèn)”。
板書:長大感悟 母親鼓勵(lì),父親嚴(yán)格
慈母與嚴(yán)父同在
(3)自由朗讀第16、17自然段,思考:巴迪成年后,又是如何看待父母的愛的?畫出自己感受最深的句子,可以在句子旁邊簡單批注自己的感受。
(4)體驗(yàn)交流
、僮髡邽槭裁丛絹碓襟w會(huì)到兒時(shí)是“多么幸運(yùn)”?引導(dǎo)學(xué)生抓住“越來越”,體會(huì)作者的思想感情,感悟巴迪對(duì)爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解,再到感激的過程。
、诼(lián)系生活實(shí)際,理解“我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船,……喪失信心而一蹶不振!
③作者為什么說“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛?(對(duì)母親的`贊揚(yáng)和父親的批評(píng)都有了正確的認(rèn)識(shí),感謝父母對(duì)自己的關(guān)愛和提醒。)
板書:成年體會(huì),精彩極了是創(chuàng)作的源泉,糟糕透了,是警告的力量,這兩種愛缺一不可
評(píng)價(jià)相反,但是目的相同。
四、拓展延伸:聯(lián)系自己的生活,體會(huì)不同的教育方式
師:確實(shí)如此,生活中的每一個(gè)人都需要不同的愛,我想同學(xué)們一定有被父母、師長鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、批評(píng)、訓(xùn)斥,甚至責(zé)罵的事,你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際,講一講你喜歡母親這種鼓勵(lì)的方式,還是父親的這種嚴(yán)格要求的方式?(指名說)
五、總結(jié)全文:同學(xué)們,讀了這篇課文,你懂得了什么?
(學(xué)了課文,我認(rèn)識(shí)了嚴(yán)父與慈母的愛,正是他們的愛讓巴迪成為了大作家。因此,在生活中,我們要正確地看待不同的愛。)
師:有一首詩,正說明了這一點(diǎn):敵視伴隨著孩子,他學(xué)會(huì)爭斗;嘲弄伴隨著孩子,他羞愧靦腆;
鼓勵(lì)伴隨著孩子,他信心倍增;贊美伴隨著孩子,他鑒賞有方;
認(rèn)可伴隨著孩子,他愛心常存;分享伴隨著孩子,他慷慨大方;
誠實(shí)與公正伴隨著孩子,他領(lǐng)悟出真理與正義。
六、作業(yè):小練筆
同學(xué)們,學(xué)了課文,我們知道了巴迪后來的成功,與他童年時(shí)所受的教育分不開。在座的同學(xué)們,你們是否也有過類似的感受?聯(lián)系自己的生活實(shí)際,學(xué)習(xí)本文的寫法,寫一寫自己曾經(jīng)歷過的愛的故事,以及你從中汲取了怎樣的力量。
板書設(shè)計(jì):
“精彩極了”和“糟糕透了”
童年寫詩:母親表揚(yáng),父親批評(píng),表揚(yáng)批評(píng)共存
長大感悟:母親鼓勵(lì),父親嚴(yán)格,慈母嚴(yán)父同在
成年體會(huì),精彩極了是創(chuàng)作的源泉,糟糕透了,是警告的力量,這兩種愛缺一不可
部編版五年級(jí)上冊(cè)語文教案6
教學(xué)目標(biāo) 1.會(huì)認(rèn)“窠、曠”等6個(gè)生字,會(huì)寫“黎、暈”等9個(gè)生字,會(huì)寫“黎明、紅暈、彩云”等詞語。
2.正確流利地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。
3.學(xué)習(xí)本文按照時(shí)間順序描寫的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn) 1.掌握本課的生字詞。
2.正確流利地朗讀課文,背誦課文,學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序描寫的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。
第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1.會(huì)認(rèn)“窠、曠”等6個(gè)生字,會(huì)寫“黎、暈”等9個(gè)生字,會(huì)寫“黎明、紅暈、彩云”等詞語。
2.正確流利地朗讀課文,把握課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備 課件 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入(
)分鐘 一、激趣導(dǎo)入(出示課件1)
同學(xué)們,一年有幾個(gè)季節(jié)?分別是什么?每個(gè)季節(jié)有什么特點(diǎn)?
生說自己喜歡的季節(jié)及其特點(diǎn),師加以點(diǎn)撥。我們看看日本作家清少納言筆下的四季是怎樣的。請(qǐng)我們打開書,翻到90頁,大家齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖:通過出示問題,引發(fā)學(xué)生思考,提起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。】
生齊讀,師板書課題。
板書:四季之美 新課教學(xué)(
)分鐘 二、自主學(xué)習(xí),合作探究。(出示課件2)
1.自讀課文,畫出生字詞。
2.小組活動(dòng),大家借助工具書解決生字詞,并在小組內(nèi)交流。
3.小組長檢查小組每個(gè)同學(xué)對(duì)生字的識(shí)記和理解情況,并及時(shí)向老師匯報(bào)。
4.每個(gè)小組在向老師匯報(bào)學(xué)習(xí)生字的結(jié)果時(shí),要總結(jié)出本小組的識(shí)字方法。
生匯報(bào)識(shí)字情況,并總結(jié)識(shí)字方法。
三、初讀課文,把握課文內(nèi)容。(出示課件3)1.讀課文,用一句話概括課文的主要內(nèi)容。
2.全文總共有四段,每段的段意是什么?
生總結(jié)、匯報(bào)(出示課件4)
這篇文章描寫了四季不同的美景。
作者抓住每個(gè)季節(jié)不同的美景進(jìn)行描寫。
板書:
春天----黎明
夏天----夜晚
秋天---黃昏
冬天-----早晨 【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生們通過自己喜歡的方式解決生字詞,在提高了學(xué)生的自學(xué)能力的同時(shí),也提高了學(xué)生的參與度。讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人!
【設(shè)計(jì)意圖:通過設(shè)置問題,引導(dǎo)學(xué)生思考并解決,從而理解課文內(nèi)容。用這種方法能提高學(xué)生解決問題的能力,也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!
四、朗讀課文,體會(huì)文中的美。
1.學(xué)生大聲朗讀課文。(出示課件5)
師進(jìn)行朗讀指導(dǎo):在朗讀的.時(shí)候,要注意讀出感情。這篇文章描寫的是四季之美,表達(dá)的是作者對(duì)四季之美的喜愛之情。因此我們?cè)陂喿x的時(shí)候,要把這種喜愛的情感讀出來。我們要通過輕重讀的變化、語速快慢的改變,來表達(dá)情感。下面,我們讀課文,看誰讀得好。
2.生自由讀課文。
3.小組讀課文,推薦讀得好的同學(xué),在全班同學(xué)面前讀。其他同學(xué)及時(shí)做出評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖:這篇文章寫得很美,在朗讀中要把這種美體現(xiàn)出來,因此朗讀指導(dǎo)非常重要。教師對(duì)朗讀進(jìn)行指導(dǎo),能提高學(xué)生的朗讀水平,同時(shí)也有利于讓學(xué)生通過朗讀,來把握主要內(nèi)容和產(chǎn)生美的感受! 課堂小結(jié)及拓展延伸( )分鐘 五、課堂小結(jié)
這節(jié)課,我們明白了這篇文章的主要內(nèi)容,并且通過朗讀,達(dá)到了對(duì)課文內(nèi)容的熟悉。這節(jié)課還是有所收獲的。
六、布置作業(yè)。(出示課件6)
1.掌握課后生字詞。
2.背誦課文。
3.朗讀課文,體會(huì)文中體現(xiàn)的四季之美。
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
一、讀拼音,寫詞語。
1.烏鴉在yè mù( )降臨的時(shí)候,飛回了自己的窩。
2.姑娘的臉上露出幸福的hóng yùn( )。
二、根據(jù)意思寫詞語。
1.心胸開闊,精神愉悅。( )
2.蝴蝶飛舞的樣子。( )
3.寒冷刺骨。( )
三、用一句話概括文章的主要內(nèi)容。
_______________________________________________________________
參考答案
一、1.夜幕 2.紅暈
二、1.心曠神怡 2.翩翩飛舞 3.凜冽
三、這篇文章介紹四季美麗的景色。
第二課時(shí) 教學(xué)
目標(biāo) 1.正確流利地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。2.學(xué)習(xí)本文按照時(shí)間順序的寫作方法。
教具
準(zhǔn)備 課件 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 【設(shè)計(jì)意圖:
分鐘 1.這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《四季之美》這篇文章。
板書:四季之美
2.聽寫詞語。(出示課件9)
黎明 紅暈 漆黑 夜幕 降臨愈發(fā) 心曠神怡 閑逸 和諧 掃興
設(shè)置復(fù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié),能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況,并為進(jìn)行新課做準(zhǔn)備!
新課
教學(xué)
分鐘 二、深讀課文,體會(huì)四季之美
1.讀第一自然段,說一說,春天的美體現(xiàn)在哪里?作者寫這一部分用了怎樣的寫法?
生總結(jié),匯報(bào)(出示課件10)
作者認(rèn)為春天最美的是黎明。作者描寫了春天黎明的動(dòng)態(tài)變化,描繪出春天特有的特點(diǎn),體現(xiàn)出春天的動(dòng)態(tài)美。
板書:春天----黎明(顏色的變
魚肚白-----微微的紅暈---紅紫紅紫的彩云
2.讀第二自然段,看看作者抓住了夏天哪些景物,體現(xiàn)出夏天怎樣的特點(diǎn)。(出示課件11)生總結(jié),匯報(bào)
板書:夏天----夜晚(螢火蟲的動(dòng)態(tài))
【設(shè)計(jì)意圖:在朗讀的過程中通過閱讀重點(diǎn)句子來品味四季之美,讓學(xué)生獲得美的感受。】
夏夜螢火蟲----迷人
3.讀第三自然段,說說秋天的美體現(xiàn)在哪里。
生總結(jié),匯報(bào)(出示課件12)
板書:秋天---黃昏(鳥兒們的動(dòng)
烏鴉歸巢 成群大雁 大自然的各種聲音
4.讀第四自然段,說說冬天美在哪里,你的心情怎樣。(出示課件13)
生總結(jié),匯報(bào)
板書:冬天早晨----落雪----師總結(jié):分析課文,我們發(fā)現(xiàn),作者筆下的四季和我們常接觸到的描寫四季的文章不同。作者在描寫四季之美的時(shí)候,只是抓住每個(gè)季節(jié)最具有代表性的美。
課堂小結(jié)及拓展延伸
三、探討寫作順序。(出示課件14)
部編版五年級(jí)上冊(cè)語文教案7
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能:掌握“漫畫”這一文體的特點(diǎn),學(xué)習(xí)怎樣用卡通形象來表現(xiàn)人物情感和行為,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力。
2.過程與方法:通過老師的講解、板書、小組討論、個(gè)別指導(dǎo)等教學(xué)方法,讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
3.情感態(tài)度:通過本節(jié)課的教學(xué),讓學(xué)生了解人物形象可以有多種創(chuàng)造的方式,使學(xué)生積極地思考、表達(dá),培養(yǎng)他們勇于探索、嘗試的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn):了解漫畫這一文體的特點(diǎn),學(xué)習(xí)用漫畫畫出人物形象和情感。
2.教學(xué)難點(diǎn):如何運(yùn)用卡通形象來表現(xiàn)人物情感和行為。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1.教具準(zhǔn)備:教科書、黑板、彩色筆、紙、筆、漫畫圖片等。
2.學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)生需要準(zhǔn)備好筆、紙。
四、教學(xué)過程
1.導(dǎo)入:(5分鐘)
老師先讓學(xué)生看一些漫畫圖片,讓學(xué)生通過看圖片的方式了解什么是漫畫。然后問學(xué)生:你們知道漫畫的特點(diǎn)嗎?讓學(xué)生在課前學(xué)習(xí)完畢課文之后回答這個(gè)問題。
2.學(xué)習(xí)一:(30分鐘)
。1)老師呈現(xiàn)一張漫畫圖片,詢問學(xué)生這個(gè)卡通形象具有什么情感和行為特征,鼓勵(lì)學(xué)生通過小組討論的方式分析出卡通人物的情感和行為特征。
。2)老師簡要地講述用卡通形象來表現(xiàn)人物情感和行為,比如:蒙面?zhèn)b、超人等;并引導(dǎo)學(xué)生思考:我們?nèi)绾斡每ㄍㄐ蜗髞肀憩F(xiàn)人物情感和行為?
(3)老師要求學(xué)生以課文中的'“漫畫老師”為素材,采用卡通形象的方式完成“漫畫老師”的情感和行為的表現(xiàn)。然后將學(xué)生分成小組,讓學(xué)生互相評(píng)閱、評(píng)價(jià)。
3.學(xué)習(xí)二:(30分鐘)
(1)在學(xué)生畫好人物形象后,老師講解漫畫語言、漫畫表情的一些基本知識(shí)。
(2)通過基本功的練習(xí),了解如何畫出別具特色的漫畫形象,如人物的頭和身體部位的比例,及其衣服和姿態(tài)等。
。3)讓學(xué)生以班級(jí)集體的形式,再一次對(duì)畫出來的“漫畫老師”進(jìn)行評(píng)審和指導(dǎo)。
4.總結(jié):(5分鐘)
讓學(xué)生回顧一下這堂課學(xué)到的知識(shí)和技能,總結(jié)一下學(xué)習(xí)心得和感受。同時(shí),老師也可以提醒學(xué)生,雖然卡通形象可以表現(xiàn)人物情感和行為,但真實(shí)人物也有著各種各樣的表情和姿勢,我們也可以通過藝術(shù)的方式去表現(xiàn)。
五、教學(xué)拓展
1.給學(xué)生提供更多的漫畫圖片,讓學(xué)生嘗試畫出自己喜歡的漫畫人物,并分享給全班同學(xué)。
2.學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)一個(gè)漫畫人物,并通過課件、PPT等形式,展示自己的創(chuàng)意和作品,讓其他同學(xué)欣賞和點(diǎn)評(píng)。
3.學(xué)生可以通過拍攝照片、提出問題的方式,來讓全班同學(xué)一起參與到藝術(shù)作品的課堂討論當(dāng)中。
部編版五年級(jí)上冊(cè)語文教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能總結(jié)交流本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
2、能結(jié)合具體語境,初步了解對(duì)比的方法在描寫事物中的作用。
3、比較同一詞語在不同語境中的意思,并能恰當(dāng)運(yùn)用。
4、朗讀、背誦古詩《蟬》。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、能總結(jié)交流本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
2、能結(jié)合具體語境,初步了解對(duì)比的方法在描寫事物中的作用。
3、比較同一詞語在不同語境中的意思,并能恰當(dāng)運(yùn)用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第1課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、能結(jié)合閱讀體驗(yàn),梳理總結(jié)本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
2、能從示例中受到啟發(fā),初步了解對(duì)比的方法在描寫事物中的作用。
【教學(xué)過程】
語文要素
板塊一
交流平臺(tái),總結(jié)抒情方法
1、梳理總結(jié),了解方法。
(1)導(dǎo)入:同學(xué)們,回顧本單元的課文,想一想:這幾篇課文在內(nèi)容和寫法上有什么特點(diǎn)呢?
(2)出示課件。
出示課件:
(3)聽了大家的交流,請(qǐng)同學(xué)們說說自己在學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)還有哪些發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè)一:我發(fā)現(xiàn)同是寫事物的文章,但抒發(fā)的.情感可以不一樣!栋槨愤@篇課文蘊(yùn)含著作者對(duì)白鷺的欣賞和贊美;《珍珠鳥》寫出了人與鳥之間的情意,使人感受到“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。
預(yù)設(shè)二:這幾篇課文都是借助事物抒發(fā)情感,但每篇課文抒發(fā)情感的方法也有些不同:《白鷺》主要在描寫不同的情境畫面中表達(dá)喜愛和贊美;《落花生》是通過人物對(duì)話與對(duì)比,突出花生的特點(diǎn),說明做人的道理;《桂花雨》主要講了童年與桂花相關(guān)的幾件事,在敘事中寄托思鄉(xiāng)的情感;《珍珠鳥》通過人與鳥相處時(shí)的細(xì)節(jié)描寫,抒發(fā)感受。
(4)教師小結(jié)。
出示課件:
課文
所描寫的具體事物
事物的特點(diǎn)
表達(dá)的情感
《白鷺》
白鷺
外形美、神韻美
對(duì)白鷺的喜愛、贊美之情
《落花生》
花生
外表不好看,但很有用
要做實(shí)實(shí)在在、有用的人
《桂花雨》
桂花
香氣四溢,香甜生活
思念故鄉(xiāng)和親人,懷念童年
《珍珠鳥》
珍珠鳥
從怕人到信賴人
信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界
2、看圖想象,借物抒情。
(1)過渡:是的,只要留心觀察,深入思考,生活中平凡的事物都能寄托人的情感。下面這些事物能讓你產(chǎn)生怎樣的感受?
出示課件:
落葉紛飛
百花盛開
餃子
。2)學(xué)生交流預(yù)設(shè):落葉讓我產(chǎn)生奉獻(xiàn)一生、葉落歸根、自由快樂等感受;百花盛開讓我感受到生活的美好、生命的頑強(qiáng)、大自然生機(jī)勃勃等;餃子讓我產(chǎn)生勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活、母愛的溫暖、學(xué)習(xí)包餃子也不容易等感受。
。3)小結(jié):若有心,一花一木皆有情,一事一物都含理。我們要學(xué)習(xí)本單元的作者們,運(yùn)用我們的語言,借助大千世界的平凡事物,去表達(dá)我們的情懷。
部編版五年級(jí)上冊(cè)語文教案9
教學(xué)目標(biāo)
1.理解“摘錄和刪減”、“改寫和概括”的內(nèi)涵;
2.學(xué)會(huì)縮寫故事,明確什么地方需要?jiǎng)h減,哪些地方需要改寫,哪些地方需要概括;
3.培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和概括能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):理解“摘錄和刪減”、“改寫和概括”的內(nèi)涵;
難點(diǎn):學(xué)會(huì)縮寫故事,明確什么地方需要?jiǎng)h減,哪些地方需要改寫,哪些地方需要概括。
教學(xué)時(shí)間1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備故事《草船借箭》
教學(xué)過程
七、激趣導(dǎo)入
。ǔ鍪竟适隆恫荽杓罚┩瑢W(xué)們,誰能給我們概括一下,這個(gè)故事說了什么呢?(學(xué)生看故事,自由發(fā)言)對(duì)比一下原來的故事內(nèi)容和你們講的,有什么不同?(學(xué)生自己講的比原來的內(nèi)容短)那么故事的情節(jié)完整嗎?(完整)你們能聽清楚來龍去脈嗎?(能)像剛剛同學(xué)們這種用概括的語言來講故事的方式,我們就稱為縮寫。(板書:縮寫)但是,口頭表述的和我們書面表達(dá)的,還是有區(qū)別的.。今天,我們就要來學(xué)習(xí)如何縮寫故事。(板書:縮寫故事)
八、啟發(fā)思路
1.理解什么是“摘錄和刪減”(判斷哪些內(nèi)容必須保留,哪些內(nèi)容可以刪去,不要改變故事的原意)
2.理解什么是“改寫和概括”(把長句子縮為短句子,把幾句話合并成一句話,或者用自己的話把故事中具體的描寫改得更簡潔)
3.結(jié)合實(shí)例,理解概念
齊讀《獵人海力布》1-4自然段縮寫,對(duì)照原文,看看保留了什么,刪減了什么,哪些句子是改寫,哪些句子是概括。
從前有一個(gè)獵人,名叫海力布。他熱心幫助別人,大家都非常尊敬他。(刪減:在內(nèi)蒙古自治區(qū),流傳著一個(gè)動(dòng)人的民間故事。)
有一天,海力布打獵時(shí)看見一只老鷹抓住一條小白蛇,他急忙救下了小白蛇。(改寫)小白蛇告訴海力布,她是龍王的女兒。為了感謝海力布的救命之恩,小白蛇要送給海力布許多珍寶。小白蛇還告訴他,龍王嘴里含著一顆寶石,誰含著那顆寶石,就能聽懂各種動(dòng)物說的話。不過動(dòng)物說的話只能他自己知道,如果對(duì)別人說了,他就會(huì)變成一塊石頭。(概括)
4.在保留原意的情況下,什么內(nèi)容必須保留,哪些內(nèi)容可以刪去?(故事的引入部分一般可以刪去,故事的主人公、起因、經(jīng)過、結(jié)果必須保留)
5.習(xí)作指導(dǎo)
以《獵人海力布》5-6自然段為例,進(jìn)行講解:
來到龍宮,老龍王十分感激海力布救了小白蛇,要重重地酬謝他。老龍王把他領(lǐng)進(jìn)寶庫,讓他自己挑選珍寶,愛什么就拿什么。海力布什么珍寶也沒拿,他對(duì)龍王說:“如果您真想給我點(diǎn)兒東西作紀(jì)念,請(qǐng)把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧。”龍王低頭想了一會(huì)兒,就把嘴里含的寶石吐出來,送給了海力布。
海力布臨走的時(shí)候,小白蛇跟了出來,再三叮囑他說:“敬愛的獵人,您要記住,動(dòng)物說的什么話,千萬不要對(duì)別人說。如果說了,您馬上會(huì)變成石頭,永遠(yuǎn)不能復(fù)活了!”海力布謝過小白蛇,就回家了。
1.齊讀這兩個(gè)自然段,說說哪些地方可以刪減?(“敬愛的獵人,您要記住,動(dòng)物說的什么話,千萬不要對(duì)別人說。如果說了,您馬上會(huì)變成石頭,永遠(yuǎn)不能復(fù)活了!”)
2.哪些地方需要改寫?(海力布什么珍寶也沒拿,他對(duì)龍王說:“如果您真想給我點(diǎn)兒東西作紀(jì)念,請(qǐng)把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧。”)要怎么改?(海力布什么也沒拿,只是要了龍王嘴里的寶石。)
3.剩下的內(nèi)容要用什么方式縮寫?(概括)
4.結(jié)合上面刪減和改寫的內(nèi)容,概括這兩個(gè)自然段。
。êAΣ紒淼烬垖m,龍王想送他珍寶表示感謝,海力布什么也沒拿,只是要了龍王嘴里的寶石,龍王稍加思索后就給他了。臨走時(shí),小白蛇再三叮囑海力布不要忘記剛才它說過的話,海力布謝過小白蛇便回家了。)
5.除了把主要內(nèi)容概括出來之外,還要注意兩點(diǎn):1.不能改變故事的原意;2.改寫之后的語言必須通順。
九、學(xué)生交流并練習(xí)概括其他自然段,師巡視指導(dǎo)。
十、習(xí)作點(diǎn)評(píng)
選擇其中幾篇有代表性的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng),最好有優(yōu)秀作品和不符合要求的作品,學(xué)生對(duì)比,取其精華,棄其糟粕。
五、小結(jié)
總而言之,縮寫故事就是要注意以下三點(diǎn):
要體現(xiàn)原文的風(fēng)格和面貌。也就是說,縮寫不允許改變?cè)牡闹行乃枷,不能改變(cè)牡捏w裁,甚至連人稱也不能變。要保持原文的主要事件,保持原文人物的基本特點(diǎn)。
第一,要按縮寫的要求將原文的篇幅縮短或者去掉部分描寫語句,或者把有些次要事件加以概括,或者刪去無關(guān)緊要的介紹。
第二,要銜接自然,使文章成為一個(gè)整體。
板書設(shè)計(jì)
摘錄和刪減
縮寫故事保留原意,渾然一體
改寫和概括
部編版五年級(jí)上冊(cè)語文教案10
在內(nèi)蒙古自治區(qū),流傳著一個(gè)動(dòng)人的民間故事。
從前有一個(gè)獵人,名叫海力布。他熱心幫助別人,每次打獵回來,總是把獵物分給大家,自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。
有一天,海力布到深山去打獵,忽然聽見天上有喊救命的聲音。他抬頭一看,一只老鷹抓著一條小白蛇正從他頭上飛過。他急忙搭箭開弓,對(duì)準(zhǔn)老鷹射去。老鷹受了傷,丟下小白蛇逃了。
海力布對(duì)小白蛇說:“可憐的小東西,快回家去吧!”小白蛇說:“敬愛的獵人,您是我的救命恩人,我要報(bào)答您。我是龍王的女兒,您跟我回去,我爸爸一定會(huì)好好酬謝您。我爸爸的寶庫里有許多珍寶,您要什么都可以。如果您都不喜歡,可以要我爸爸含在嘴里的那顆寶石。只要嘴里含著那顆寶石,就能聽懂各種動(dòng)物說的話!焙AΣ枷耄鋵毼业共辉诤,能聽懂動(dòng)物的話,對(duì)一個(gè)獵人來說,實(shí)在是太好了。他問小白蛇:“真有這樣一-顆寶石嗎?”小白蛇說:“真的。但是動(dòng)物說什么話,您只能自己知道。如果對(duì)別人說了,您就會(huì)變成一塊石頭!
海力布點(diǎn)點(diǎn)頭,跟著小白蛇到了龍宮。老龍王對(duì)海力布十分感激,要重謝他。老龍王把他領(lǐng)進(jìn)寶庫,讓他自已挑選珍寶,愛什么就拿什么。海力布什么珍寶也不要,他對(duì)龍王說:“如果您真想給我點(diǎn)兒東西作紀(jì)念,請(qǐng)把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧!饼埻醯皖^想了一-會(huì)兒,就把嘴里含的寶石吐出來,送給了海力布。
海力布臨走的時(shí)候,小白蛇跟了出來,再三叮囑他說:“敬愛的獵人,您要記住,無論動(dòng)物說了什么話,都不要對(duì)別人說。如果說了,您馬上就會(huì)變成石頭,永遠(yuǎn)不能復(fù)活了!”海力布謝過小白蛇,就回家了。
海力布有了這顆寶石,打獵方便極了。他把寶石含在嘴里,能聽懂飛禽走獸的語言,能知道哪座山上有哪些動(dòng)物。從此以后,他每次打獵回來,分給大家的獵物更多了。這樣過了幾年。有一天,他正在深山里打獵,忽然聽見一群鳥在議論著什么。仔細(xì)一聽,那只帶頭的鳥說:“咱們趕快飛到別處去吧!今天晚上,這里的大山要崩塌,大地要被洪水淹沒,不知道要淹死多少人呢!”
海力布聽到這個(gè)消息,大吃一驚。他急忙跑回家對(duì)大家說:“咱們趕快搬到別處去吧!這個(gè)地方不能住了!”大家聽了感到很奇怪,住得好好的,為什么要搬家呢?盡管海力布焦急地催促大家,可是誰也不相信他。海力布急得掉下了眼淚,說:“我可以發(fā)誓,我說的話千真萬確。相信我的話吧,趕快搬走!再晚就來不及了!”有個(gè)老人對(duì)海力布說:“海力布,你是我們的好鄰居,我們知道你從來不說謊話。可是今天你讓我們搬家,你總得說清楚哇。咱們?cè)谶@山下住了好幾代啦,老老小小這么多人,搬家可不容易呀!”
海力布知道著急也沒有用,不把為什么要搬家說清楚,大家是不會(huì)相信的.。再遲延,災(zāi)難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命。要救鄉(xiāng)親們,只有犧牲自己。他想到這里,就鎮(zhèn)定地對(duì)大家說:“今天晚上,這里的大山要崩塌,洪水要淹沒大地。你們看,鳥都飛走了。”接著,他就把怎么得到寶石,怎么聽見一群鳥議論避難,以及為什么不能把聽來的消息告訴別人,都原原本本照實(shí)說了。海力布剛說完,就變成了一塊石頭。
大家看見海力布變成了石頭,都非常后悔,非常悲痛。他們含著眼淚,念著海力布的名字,扶著老人,領(lǐng)著孩子,趕著牛羊,往很遠(yuǎn)的地方走去。他們走在路上,忽然烏云密布,狂風(fēng)怒號(hào),接著就是傾盆大雨。半夜里,聽見一聲震天動(dòng)地的巨響,大山崩塌了,地下涌出洪水,把他們住的村子淹沒了。
人們世世代代紀(jì)念海力布。據(jù)說現(xiàn)在還能找到那塊叫“海力布”的石頭呢。
部編版五年級(jí)上冊(cè)語文教案11
教學(xué)目標(biāo):
1、通過習(xí)作使學(xué)生明白讀書有益的道理。
2、能把要推薦的一本書的名字、作者及推薦的原因?qū)懬宄?/p>
3、培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)與修改習(xí)作的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、通過習(xí)作使學(xué)生明白讀書有益的道理。
2、能把要推薦的一本書的名字、作者及推薦的原因?qū)懬宄?/p>
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)與修改習(xí)作的能力。
教具準(zhǔn)備:
課件
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
師:同學(xué)們,你最喜歡的書是什么?請(qǐng)把這本書介紹給大家吧。
生暢所欲言
師:這次習(xí)作就是向大家推薦一本書。
板書:推薦一本書
【設(shè)計(jì)意圖:在輕松的談話中引入“書”的話題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)的欲望!
二、明確要求。(出示課件2)
1、讀習(xí)作要求,把握習(xí)作重點(diǎn)。
內(nèi)容上:推薦一本喜歡的書。
2、思考,我們推薦哪些內(nèi)容才能讓別人接受呢?
生暢所欲言(出示課件3)
明確:可以推薦書的內(nèi)容、推薦書中吸引人的情節(jié)或者推薦個(gè)性鮮明的人物等。
3、思考文章的寫法:
板書:
寫法上:寫出書名、作者及推薦原因;寫后讀給大家聽一聽,評(píng)一評(píng),再修改。
4、小結(jié):
不管你怎樣介紹,書名、作者及推薦的原因是一定要說清楚的。
【設(shè)計(jì)意圖:明確要求是習(xí)作的第一步,只有讀懂了要求,學(xué)生習(xí)作的時(shí)候才不至于跑題、偏題,這樣也就是降低了寫作難度!
三、小組活動(dòng),交流選材。
將自己喜歡的書推薦給大家:(出示課件4)
1、要介紹清楚書的欄目、內(nèi)容。
2、要說清楚你的推薦理由。
3、學(xué)生在小組內(nèi)互相推薦自己的.書,聽的同學(xué)可以給他提問題或者意見。
4、評(píng)價(jià)他的介紹。注意是否說清楚了推薦的原因。
5、學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作。
【設(shè)計(jì)意圖:組織學(xué)生互相交流各自的書,實(shí)現(xiàn)組內(nèi)資源共享,形成奇文共賞。組內(nèi)交流,還給予每位學(xué)生一個(gè)口語交際展示的機(jī)會(huì),在交流中完善學(xué)生的說話過程,給不同層次的學(xué)生一個(gè)鋪墊。】
四、交流收獲,習(xí)作評(píng)改。(出示課件5)
1、請(qǐng)學(xué)生讀讀自己的習(xí)作,其他同學(xué)提出修改意見。
2、師:你們覺得他寫得怎么樣?哪一句話或是哪些詞語用得好,用得準(zhǔn)?是否寫清了推薦的原因?你對(duì)他的書是否感興趣?
。▽W(xué)生互評(píng))
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),使學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)分析,學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)表達(dá)與交流,從而提高聽說能力和思維能力。
五、結(jié)語。
讓我們和書成為朋友,讓我們?cè)跁呐惆橄驴鞓烦砷L吧。
板書內(nèi)容:
內(nèi)容上:推薦一本書
推薦一本書寫出書名、作者及推薦原因
寫法上:
聽一聽,評(píng)一評(píng),再修改
教學(xué)反思:
1、在這次習(xí)作教學(xué)中,我先提出習(xí)作的要求,讓學(xué)生在要求的指引下讀題,了解寫作的目的,緊接著,我采用小組活動(dòng)的形式,讓學(xué)生交流自己的作品,及時(shí)做出評(píng)價(jià),并針對(duì)評(píng)價(jià)做出修改,這樣的流程使學(xué)生的作品更加完善。
2、在這節(jié)課的教學(xué)過程中,小組活動(dòng)的方式能最大程度照顧到不同程度的學(xué)生,讓每個(gè)人都有展示自己作品的機(jī)會(huì),有利于提高學(xué)生的寫作能力。
美中不足的是在“交流收獲,習(xí)作評(píng)改”這個(gè)環(huán)節(jié)用的時(shí)間較少。在今后的教學(xué)中,我一定要統(tǒng)籌安排時(shí)間,讓每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能清楚明了地展現(xiàn)。
部編版五年級(jí)上冊(cè)語文教案12
【設(shè)計(jì)意圖】
拓展學(xué)習(xí)詠物詩,激發(fā)學(xué)生對(duì)詠物詩的興趣,從而多誦讀積累,傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
【板書設(shè)計(jì)】
語文園地
借物抒情
運(yùn)用對(duì)比
一詞多義
托物言志
【教學(xué)反思】
本次語文園地教學(xué),我主要以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的展開教學(xué)。
學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”時(shí),我首先讓學(xué)生回顧本單元課文在寫法上的.特點(diǎn),放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),然后引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流自己的發(fā)現(xiàn),同時(shí)再說一說課文是怎樣借助事物來表達(dá)作者的情感的,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)借物抒情的表達(dá)方法。
接著重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)比的方法,領(lǐng)悟一詞多義,誦讀、積累詠物詩。教學(xué)時(shí),我除了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,更注重對(duì)知識(shí)的運(yùn)用與鞏固,設(shè)計(jì)了大量的詞句與閱讀訓(xùn)練,在設(shè)計(jì)訓(xùn)練題時(shí),我注重了語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)中,我相信學(xué)生的能力,鼓勵(lì)學(xué)生開闊思路,大膽去說、去練,既能達(dá)到訓(xùn)練的目的,也能創(chuàng)造性地解讀教材,而不只是學(xué)教材。
部編版五年級(jí)上冊(cè)語文教案13
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“間、譴”等7個(gè)生字,會(huì)寫“汛、挽”等10個(gè)生字,掌握多音字“間”,理解“無名、汛期”等詞語。
2.快速閱讀課文,不回讀。從具體事件中,感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻(xiàn)的精神,并受到熏陶。
3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)
重點(diǎn)
快速閱讀課文,不回讀。從具體事件中,感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻(xiàn)的精神,并受到熏陶。
教學(xué)
難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
第一課時(shí)
教學(xué)
目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“間、譴”等7個(gè)生字,會(huì)寫“汛、挽”等10個(gè)生字,理解“無名、汛期”等詞語。
2.快速閱讀課文,不回讀。感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻(xiàn)的精神,并受到熏陶。
教具
準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入
。ǎ┓昼
一、出示題目,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,請(qǐng)讀一下課題,并說出你們的問題。(出示課件1)同學(xué)們想知道什么是搭石嗎?它有什么用呢?搭石承載了哪些美德?讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文去看一看吧。(板書:搭石)
【設(shè)計(jì)意圖:用問題導(dǎo)入,能激發(fā)學(xué)生興趣,引發(fā)他們一探究竟的欲望。】
新課
教學(xué)
。ǎ┓昼
二、初讀課文,自學(xué)生字詞。
師:請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題速讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,并且在自己不懂的地方做上記號(hào)。(出示課件2)
1.各小組自學(xué)生字詞,對(duì)易錯(cuò)字詞互相提醒。
2.互讀。小組成員之間互相讀,互相糾正讀音。
3.理解下列詞語的意思。(出示課件3)
譴責(zé)
俗語
協(xié)調(diào)有序
人影綽綽
理所當(dāng)然
汛期
三、精讀課文,解決問題
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
生自由讀。(出示課件4)
師:(1)讀了這一自然段,你明白什么是搭石了嗎?人們是怎樣挑選、擺放搭石的?從文中找出重點(diǎn)詞語理解體會(huì)。
平整方正二尺左右的間隔擺放。
。2)從這些搭石的挑選和擺放,你感受到了什么?
感受到鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。
師小結(jié):家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺,找平整、方正的石頭,按照二尺左右的距離擺放搭石,讓人們從上面平穩(wěn)地過去。從中,我們感受到的是鄉(xiāng)親們的善良與質(zhì)樸。
2.學(xué)習(xí)2-4自然段。(出示課件5)
(1)指名讀這三個(gè)自然段,同學(xué)們邊聽邊想,說說你都看到了哪些美麗的畫面。
。2)“風(fēng)景”是什么意思?為什么說搭石構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢?
生讀,師總結(jié):
風(fēng)景是指美麗的地方。文中哪些地方描寫了家鄉(xiāng)搭石的“美”?找出相關(guān)語句讀一讀,好好體會(huì)家鄉(xiāng)的搭石到底美在哪里。我們下節(jié)課來解決這個(gè)問題。
【設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)精讀課文這個(gè)環(huán)節(jié),目的是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,讓學(xué)生在自由學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問題。】
課堂小結(jié)及拓展延伸(?)分鐘
四、布置作業(yè)。
1.抄寫生字詞。
2.帶著上面的問題朗讀課文。
3.預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
一、讀拼音,寫詞語。
1.xùn
qī()就要來了,請(qǐng)大家做好準(zhǔn)備。
2.他改掉了lǎn
duò()的毛病,目的是wǎn
huí()自己在大家心中的形象。
二、解釋下列詞語的意思。
譴責(zé):_____________________________________________
人影綽綽:_________________________________________
理所當(dāng)然:_________________________________________
三、速讀下面句子,選擇對(duì)它理解正確的一項(xiàng)。
。ǎ
如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過了河,兩人再說上幾句家常話。
A這句話告訴我們,這兩個(gè)人的話非常多,等過了河還在說。
B這句話告訴我們,這里的人們善良,互讓,民風(fēng)很淳樸。
【答案】
一、1.汛期
2.懶惰
挽回
二、譴責(zé):斥責(zé),責(zé)備。
人影綽綽:形容人影多,姿態(tài)美。
理所當(dāng)然:按道理應(yīng)當(dāng)這樣。
三、B
第二課時(shí)
教學(xué)
目標(biāo)
1.通過理解重點(diǎn)句子,感受家鄉(xiāng)的景色美以及鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻(xiàn)的心靈美,并受到熏陶。
2.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教具
準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入
()分鐘
一、復(fù)習(xí)、質(zhì)疑。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《搭石》這篇文章,同學(xué)們從中讀懂了哪些內(nèi)容?(出示課件7)
新課
教學(xué)
()分鐘
二、新授課。
1.師:這就是人們過小溪時(shí)的搭石。就是這塊普普通通的石頭,卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。請(qǐng)大家速讀課文,看看哪些詞語或句子最能讓你體會(huì)到搭石的美,體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感。
交流反饋,出示重點(diǎn)句。
。ǔ鍪菊n件9)“秋涼以后,人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石,唯獨(dú)這一處沒有,人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰!
指名讀這句話,思考:這句話說了什么事?體現(xiàn)了家鄉(xiāng)人的什么特點(diǎn)?
生思考,討論
師總結(jié):秋涼人們擺搭石,體現(xiàn)出人們的勤勞。
(板書:秋涼勤勞擺搭石)
“上了年歲的人……直到滿意了才肯離去。”
師:讀段落,想象:上了歲數(shù)的人為什么會(huì)這么做?老人踩到不穩(wěn)的搭石會(huì)怎樣想,表情、動(dòng)作會(huì)怎樣?挑選合適的石頭時(shí),會(huì)怎樣想、怎樣做?滿意離去時(shí),會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作?你有什么感受?(指名說感受,抓住重點(diǎn)詞語“無論、只要、一定、踏幾個(gè)來回、直到”)
你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)來。)
。ò鍟簾o私奉獻(xiàn)換搭石)
(出示課件11)欣賞第二幅圖,說說:你看到了什么?聽到了什么?(每當(dāng)上下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。)
真是給人畫一般的美感。談?wù)勀銖氖裁吹胤礁惺艿矫?你能把這美感讀出來嗎?讀出疊詞給人的韻律感。
理解俗語“緊走搭石慢過橋。”
進(jìn)一步感受鄉(xiāng)親們相親相愛,生活默契,所以動(dòng)作協(xié)調(diào)。
(板書:協(xié)調(diào)有序走搭石)
師:剛才,我們學(xué)習(xí)了人們擺搭石、換搭石、走搭石的情景,文中還有哪些句子也寫出了搭石的美?
(出示課件12)“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)__________人們把這看成是理所當(dāng)然的事!
生交流,師總結(jié):理所當(dāng)然的事,就是不講任何條件都應(yīng)該做的事,是做了以后不求回報(bào)的事。那么文中指什么事是理所當(dāng)然的?說說你的感受,再帶著自己的感受讀一讀。
。ㄖ该麑W(xué)生說出答案和感想,并有感情地讀課文。師相機(jī)指點(diǎn)。)
師:是啊,這兩句話讀來讓人感到融融鄉(xiāng)情,讀起來讓人感到那么親切。誰能把親切感讀出來?(再指名讀)
。ò鍟褐t讓敬老過搭石)
三、用朗讀來理解最后一段。
生速讀第五自然段。(出示課件13)
師:“一排排搭石,任人走,任人踏”這贊美了搭石的什么?
。ò鍟簾釔奂亦l(xiāng)贊搭石)
師:還贊美了誰?
師:對(duì),還贊美了像搭石一樣的鄉(xiāng)親們。鄉(xiāng)親們有哪些美好的感情?請(qǐng)你們用自己的話歸納一下吧。(生小組討論,師指名回答)
那為什么不直接寫鄉(xiāng)親們,而寫搭石呢?
再讀第五自然段。
。ㄔ诜磸(fù)朗讀練習(xí)中,指導(dǎo)學(xué)生悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻(xiàn)的寫照,也是鄉(xiāng)親們相親相愛,友好互助的情感紐帶,體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們的心靈美。)
。ò鍟捍钍锹(lián)結(jié)家鄉(xiāng)人們美好感情的紐帶。)
四、課文中,你最喜歡哪些句子?請(qǐng)自己再讀一讀。
五、總結(jié)寫作方法:(出示課件15)
1.仔細(xì)觀察,
生動(dòng)描寫。
2.用心感受,以小見大,平凡事物中見真情。
【設(shè)計(jì)意圖:教師借助課件,針對(duì)中間句、段,設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題加以引導(dǎo),能讓學(xué)生自主解決問題,提高自學(xué)能力。速讀課文,訓(xùn)練學(xué)生的速讀能力!
【設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)帶感情朗讀,有利于讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解,并受到熏陶。】
【設(shè)計(jì)意圖:針對(duì)本課的寫作方法進(jìn)行總結(jié),能讓學(xué)生了解寫作方法,為學(xué)生的寫作打基礎(chǔ)。】
課堂小結(jié)及拓展延伸
。ǎ┓昼
六、課外延伸,布置作業(yè)。
。ǔ鍪菊n件16)
1.讀課文,感受文中描寫的景物美和人們的心靈美。
2.小練筆。作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美,對(duì)我很有啟發(fā),我也想寫寫平凡事物中的美。
【設(shè)計(jì)意圖:作業(yè)的布置能鞏固所學(xué)知識(shí),并把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中,提高寫作能力!
板書
內(nèi)容
【板書設(shè)計(jì)】
秋涼勤勞擺搭石
無私奉獻(xiàn)換搭石
搭石是聯(lián)結(jié)
搭石
協(xié)調(diào)有序走搭石
家鄉(xiāng)人們
謙讓敬老過搭石
美好感情的紐帶!
熱愛家鄉(xiāng)贊搭石
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】
一、選字組詞。
平(橫
衡)
。ㄐ
協(xié))助
二、寫出下列句子中加點(diǎn)詞語的反義詞。
1.我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪。()
2.人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。()
3.搭石,原本就是天然石塊,踩上去難免會(huì)活動(dòng),走得快才容易保持平衡。()
三、填空。
文章從兩方面體現(xiàn)了“美”:__________和__________。
【答案】
一、衡
協(xié)
二、1.聞名
2.勤勞
3.失衡
三、景色美
人們心靈美
教學(xué)反思
1、在教學(xué)過程中,我抓住“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句中心句,讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)三幅感人畫面,去層層深入地閱讀文本,進(jìn)行感悟。以“美”作為主線,貫串課堂始終,從看得見的景美、物美,到看不見的人性美、情感美,讓學(xué)生從文中去尋找、發(fā)現(xiàn)美,感悟、體會(huì)美,抒發(fā)、表達(dá)美,提升了學(xué)生的'情感,引起了學(xué)生的共鳴。
2、我注重朗讀、速讀。通過一次次地朗讀、速讀練習(xí),讓同學(xué)們品味感人的場景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂,體會(huì)人間的真情,感受人性的美。
教學(xué)永遠(yuǎn)不會(huì)十全十美,這次教學(xué)中存在著幾點(diǎn)遺憾:
1、對(duì)于上了點(diǎn)年歲的人是如何搭石的,學(xué)生的想象還不夠豐富,體會(huì)得還不夠深刻。
2、調(diào)控和組織課堂的能力還有待于提高。
在今后的教學(xué)中,我要通過多種方式引發(fā)學(xué)生的想象,同時(shí),還要努力提高自己對(duì)課堂的組織調(diào)控能力。
備課素材
【教材分析】
《搭石》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第二組的一篇課文。本篇課文寫的是鄉(xiāng)親們擺搭石,修搭石,走搭石等一幕幕情景,文章語言樸質(zhì),意境優(yōu)美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)以及一心為他人的人性美。
【作者介紹】
劉章:1939年1月出生于河北省興隆縣。
我國當(dāng)代著名詩人,目前已出版《劉章詩選》《劉章鄉(xiāng)情詩》《劉章散文選》《北山戀》《劉章散文選》等詩文集28部。
【與文章相關(guān)的資料介紹】
搭石:是人們?cè)谶^往沒有架橋的溪流、河溝,或淺水枯河、泥濘路面等地用石塊鋪設(shè)的一種簡易通道。所選石塊一般為天然呈方形或平頂狀,所有石塊按二尺左右的距離擺放。不很平穩(wěn),走快才能保持平衡。
課后作業(yè)
基礎(chǔ)積累大鞏固
一、讀拼音,寫詞語。
1.為了保持píng
héng(),他不得不伏下身子,降低自己的高度。
2.班長發(fā)動(dòng)大家xié
zhù()小明改掉lǎn
duò()的毛病。
3.xùn
qī()剛過,大家趕緊投入的(去掉)家園重建當(dāng)中,所以,wǎn
huí()了不少損失。
二、選詞填空。
間隔
隔開
1.這座山把他們(
)。
2.石頭按二尺左右的距離(
。┱线m。
唯獨(dú)
孤獨(dú)
3.大家都有,()她沒有,這樣是不是顯得不好?
4.這位老人彎著腰慢慢走在路上,顯得非常()。
三、按要求完成句子。
1.無論怎樣著急趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來合適的石頭搭上。(用加點(diǎn)的詞語造句)
______________________________________________________________________________________________________________________
2.如果前面的人突然停住,后邊的人沒處落腳,就會(huì)掉進(jìn)水里。(用加點(diǎn)的詞語造句)
__________________________________________________________
3.嗒嗒的聲音,像輕快的音樂。(仿寫比喻句)
__________________________________________________________
閱讀能力大提升
四、課文整體梳理。
這篇課文用優(yōu)美的語言描繪了鄉(xiāng)親們_____搭石,_____搭石,______搭石等情景,不僅體現(xiàn)出_________美,更體現(xiàn)出鄉(xiāng)親們的____________美。
五、重點(diǎn)段落品析。
家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。搭石,原本就是天然石塊,踩上去難免會(huì)活動(dòng),走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路,也不能突然止步。如果前面的人突然停住,后邊的人沒處落腳,就會(huì)掉進(jìn)水里。每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,嗒嗒的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
1.仿寫詞語。
人影綽綽(ABCC)__________
___________
____________
2.文中畫橫線的句子運(yùn)用了()的修辭方法。
A引用
B比喻
3.選文描寫的是___________的場景,描繪出一幅優(yōu)美的圖畫。
思維創(chuàng)新大拓展
六、人們往往借助一件事物來表達(dá)情感,請(qǐng)你仿照本文的寫法,借助一件事物來體現(xiàn)一種情感。
______________________________________________________________________________________________________________________
參考答案:
一、1.平衡
2.協(xié)助
懶惰
3.汛期
挽回
二、1.隔開
2.間隔
3.唯獨(dú)
4.孤獨(dú)
三、1.無論怎樣生氣,只要看到孩子有進(jìn)步,他就會(huì)笑逐顏開。
2.如果你不努力,就會(huì)被落下。
3.落葉像蝴蝶在空中飛舞。
四、擺
修
走
景色
人性
五、1.天網(wǎng)恢恢
生機(jī)勃勃
文質(zhì)彬彬
2.A
3.走搭石。
六、示例:粉筆盒見證了老師的辛勞。
剛開始的時(shí)候,一整盒粉筆整齊地排列在一起,一節(jié)課下來,有的粉筆就變成了粉筆頭,幾天下來,粉筆盒里就只剩下粉筆頭,還有盒子上落下的一層粉筆灰。
《搭石》教學(xué)反思
《搭石》一文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾:秋涼在即,人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去;一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩情畫意;如果兩個(gè)人同時(shí)過溪,招手禮讓,閑話家常;若是誰偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過溪……鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
在教學(xué)本課時(shí),我的成功之處在于:
一、以讀帶講,讀中感悟。
因?yàn)楸疚奈馁|(zhì)兼美,字里行間流露出了作者對(duì)家鄉(xiāng)人們的人性美的贊美,所以我在教學(xué)中是這樣來設(shè)計(jì)“讀”這一環(huán)節(jié)的。
1.給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生個(gè)性朗讀,同時(shí)提出問題,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考。如初讀課文時(shí),我的問題是:“你知道了什么是搭石嗎?用課文的句子來說說!弊寣W(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解,在讀中找出“進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過,這就是搭石!
2.再讀課文時(shí),我的問題是:“如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^小溪呢?在書上找一找!蓖ㄟ^學(xué)生的理解朗讀,很快就能體會(huì)到如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們過小溪時(shí)很麻煩,從而明白了“脫鞋挽褲”的含義,知道到了秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們就必須靠什么過小溪。
3.品讀課文時(shí),我的問題是:“讀了課文,搭石給你留下了怎樣的印象?”學(xué)生們會(huì)自然而然地體會(huì)到搭石的美,就好像走進(jìn)了作者的心里。
4.抓住重點(diǎn)段落,通過朗讀升華情感。例如文中第三段描寫一行人走搭石的語句很優(yōu)美,學(xué)生們?cè)诶首x時(shí)感受到了畫面美、音樂美——它像一首清新的小詩。
二、讀練結(jié)合。
讓學(xué)生當(dāng)堂消化文章的寫作特點(diǎn)。這一目的我是通過仿寫來完成的。
本文是一篇借物喻人的文章,通過不顯眼的、平凡事物的美贊美具有這樣的品質(zhì)的人。我首先引導(dǎo)學(xué)生找出本文的中心句:搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。然后看作者是怎樣圍繞著這一句話來表達(dá)的。作者描寫的這些都是因?yàn)樗幸浑p善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。通過細(xì)心的觀察發(fā)現(xiàn)生活中的美。作者在寫的時(shí)候充分利用了自己的想象力。因此在這時(shí)我就勢引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法展開自己的想象說一段話。
本節(jié)課的不足之處在于:
在課堂教學(xué)的過程中,對(duì)于課堂的調(diào)控能力我還是有欠缺的。在本節(jié)課的最后,因?yàn)閷W(xué)生的積極性太高,每個(gè)孩子都強(qiáng)烈地想表現(xiàn)自己,所以一度有點(diǎn)失控。
課堂調(diào)控能力是一個(gè)合格老師必備的素質(zhì)之一,這也是我今后努力的方向。
部編版五年級(jí)上冊(cè)語文教案14
設(shè)計(jì)說明
《牛郎織女》是中國一個(gè)古老的民間故事。本文敘述了牛郎從童年到成人的生活經(jīng)歷和織女在天宮沒有自由和快樂的生活,以及他們?cè)诶吓5膸椭陆Y(jié)成夫妻的故事。表現(xiàn)了牛郎和織女善良、誠實(shí)、勤勞的品格,反映了古代勞動(dòng)人民對(duì)封建惡勢力的反抗和對(duì)美好幸福生活的追求!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),要培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度。
這些要求與提高語文能力是融為一體的。
基于此,本教學(xué)設(shè)計(jì)重在引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句感受人物品質(zhì),嘗試通過想象、表演等方式把故事中的簡略部分說具體。同時(shí),啟發(fā)學(xué)生尋找關(guān)鍵情節(jié),初步感受民間故事的傳奇特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:多媒體視頻、教學(xué)課件、圖片。
學(xué)生準(zhǔn)備:熟讀課文,自學(xué)生字新詞;搜集牛郎星和織女星的資料。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、圖片激趣,談話導(dǎo)入
1.課件展示圖片:夜空中群星閃爍,接著出現(xiàn)寬大的銀河,再出現(xiàn)閃爍的牛郎星、織女星。
2.導(dǎo)入:每當(dāng)夜幕低垂,群星閃爍時(shí),我們仰望天空,會(huì)發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河。
如果仔細(xì)觀察,我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)在這美麗的銀河兩邊有兩顆最亮的星星,這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說。今天,我們就跟隨葉圣陶老先生一起走進(jìn)這個(gè)動(dòng)人的民間故事。
3.板書課題,齊讀課題。
4.出示作者圖片,了解作者:葉圣陶,又名葉紹鈞,江蘇省蘇州人,著名作家,教育家,葉圣陶的童話《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。
5.介紹民間故事的特點(diǎn):民間故事是由勞動(dòng)人民集體口頭創(chuàng)作、口頭流傳的,它們大都直接反映了勞動(dòng)人民的愿望、要求和理想。
設(shè)計(jì)意圖:展示銀河圖片激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀故事的欲望。同時(shí),通過資料介紹,引導(dǎo)學(xué)生初步感受民間故事的特點(diǎn)。
二、初讀課文,了解大意
1.自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。思考:課文講了什么故事。
2.檢測生字詞語的掌握情況。
(1)出示詞語,指名讀。強(qiáng)調(diào)“篩”是翹舌音,“嫂、梭”是平舌音,“釀”的聲母是n,“落”是多音字,在“落在了后邊”中讀là。
嫂子勤勤懇懇篩土好歹稀罕監(jiān)獄釀酒瞌睡無拘無束
(2)說一說自己不理解的詞語,請(qǐng)小老師幫助解答。
(3)重點(diǎn)理解下列詞語的意思。
勤勤懇懇:勤,勤勞。懇,誠懇。勤勞誠實(shí),為人實(shí)在,讓人信任。也比喻工作勤勞踏實(shí)。
眉開眼笑:眉頭舒展,眼含笑意。形容高興、愉快的樣子。
一五一十:指計(jì)數(shù)。形容從頭至尾,原原本本,敘述沒有一點(diǎn)遺漏。
眼中釘:比喻極其厭惡痛恨的人。
無拘無束:不受任何拘束。形容非常自由。
相依為命:指相互依靠著生活。
(4)選擇自己喜歡的詞語造句。
3.說一說本課中出現(xiàn)的主要人物。(牛郎、織女、老牛)
4.圍繞主要人物的言行,想一想課文主要講了什么事。(牛郎孤苦伶仃,在老牛的幫助下遇到了織女,組成家庭,過上美滿的生活。)
設(shè)計(jì)意圖:通過此環(huán)節(jié)教學(xué),使學(xué)生掌握課文中的生字詞語,理解重點(diǎn)詞語的意思。學(xué)習(xí)抓住主要人物來概括課文的主要內(nèi)容的方法。
三、理清脈絡(luò),擬小標(biāo)題
1.指名分段讀文,試著給文章各部分內(nèi)容擬出一個(gè)恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。“小標(biāo)題”是高年級(jí)乃至初中學(xué)生寫作的重要方法,要善加指導(dǎo)。
2.按照課文內(nèi)容介紹的順序,歸納每一部分的小標(biāo)題:牛郎身世——人牛相伴——老牛說話——幸逢織女——組成家庭。
3.課文中有很多不可思議的地方,你能找到自己感興趣的部分與大家交流嗎。
預(yù)設(shè):
生
1:老牛突然會(huì)說話了,它知道織女何時(shí)會(huì)下凡。
生
2:織女雖然是王母娘娘的外孫女,但是還要沒日沒夜地織早晨和傍晚的云霞。
生
3:當(dāng)織女提議要見識(shí)見識(shí)人間的景物時(shí),別的仙女也有這樣的想法。
生
4:織女愿意和牛郎組成家庭,一塊兒過日子。
4.小結(jié):同學(xué)們找到的不可思議的地方,既是民間故事內(nèi)容上的一個(gè)特點(diǎn),也是民間故事在表達(dá)時(shí)的一個(gè)特點(diǎn)。我們深入文本后,通過具體分析,會(huì)對(duì)這種“不可思議”有更深刻的認(rèn)識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖:通過擬定小標(biāo)題的形式,幫助學(xué)生理清每一部分的主要內(nèi)容,了解文章脈絡(luò)。同時(shí),通過交流“不可思議”的情節(jié),感受民間故事的神奇、動(dòng)人之處。
四、寫字指導(dǎo),提高能力
1.出示課后要求會(huì)寫的生字,口頭給生字組詞。
2.說一說這些字在書寫時(shí)需要注意的地方。
3.教師示范,重點(diǎn)指導(dǎo):郎、妻、嫂、趟、輩。
“郎”的左部是“”,不是“良”。
4.學(xué)生練習(xí)書寫,同桌互相評(píng)議。
5.投影展示,師生評(píng)議。
6.練習(xí)鞏固。學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。
(1)形近字組詞。
(2)把詞語補(bǔ)充完整。
( )( )不舍、無( )無( )
( )開( )笑
設(shè)計(jì)意圖:通過示范、練習(xí)、評(píng)議,指導(dǎo)學(xué)生把字寫正確、美觀。結(jié)合課堂練習(xí),鞏固對(duì)生字、詞語的掌握。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引入新課
1.出示詞語,開火車讀一讀。
笑嘻嘻眉開眼笑成家立業(yè)好歹稀罕微弱妻子晚霞無拘無束相依為命
2.指名用“相依為命”“無拘無束”分別造一個(gè)句子。
3.回憶上節(jié)課擬定的幾個(gè)小標(biāo)題,在小標(biāo)題的提示下說一說課文的主要內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)詞語,鞏固對(duì)詞語的掌握。回憶小標(biāo)題,把小標(biāo)題串連起來概括課文的主要內(nèi)容。
二、深入讀文,品析形象
過渡:民間故事中的人物形象都具有鮮明的特點(diǎn)。默讀課文,想一想牛郎、織女各是怎樣的人,用不同的符號(hào)畫出相關(guān)句子,圈畫關(guān)鍵詞語,批注出自己的感受。
(一)知牛郎。
1.感知牛郎的可憐、孤苦伶仃。
(1)小時(shí)候的牛郎是可憐的。
結(jié)合“哥哥嫂子待他很不好,叫他吃剩飯,穿破衣裳,夜里在牛棚里睡”可以看出牛郎受了很多苦,吃不好,穿不好,睡不好。
(2)長大后的牛郎被趕走。
結(jié)合“眼中釘”“發(fā)狠”等詞語感受哥哥嫂嫂待牛郎很刻薄,他很可憐,與老牛相依為命。
2.感知牛郎的心地善良。
(1)學(xué)習(xí)第3自然段,引導(dǎo)學(xué)生抓住“挑很好的草地”“讓它喝干凈的水”“刷得干干凈凈,不沾一點(diǎn)兒草葉、土粒”“打掃得干干凈凈”等關(guān)鍵語句體會(huì)牛郎對(duì)老
要從牛郎的所作所為中感悟他的善良。
牛照看得很周到、精心。
(2)想象一下,牛郎還有可能怎樣精心照看老牛。
(3)指導(dǎo)朗讀第3自然段。
(4)從哪些地方可以看出老牛跟牛郎很親密。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第4自然段,抓住“牛搖搖耳朵閉閉眼,好像聽得挺有味兒”“牛咧開嘴,笑嘻嘻的,好像明白他的意思”“眉開眼笑”等詞句感受老牛和牛郎的關(guān)系親密。
(5)牛郎常常把看見的、聽見的事告訴老牛,牛郎會(huì)和老牛說些什么。
老牛又會(huì)有怎樣的反應(yīng)。你能發(fā)揮想象,仿照第4自然段的表達(dá)形式,具體說一說嗎。
(6)小結(jié):正因?yàn)榕@尚牡厣屏,精心照看老牛,老牛才?huì)與牛郎如此親密,這也從側(cè)面襯托出牛郎的心地善良。
3.感知牛郎的勤勞。
抓住第8自然段中“從那以后,他白天上山打柴,柴裝滿一車,就讓老牛拉著,到集市上去換糧食”等關(guān)鍵句來體會(huì)牛郎的.勤勞。
(二)知織女。
適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行善良、勤勞的思想滲透。
1.感知織女的勤勞能干、心靈手巧。
(1)課件出示第18自然段的重點(diǎn)句:每天早晨和傍晚,王母娘娘拿她織的彩錦裝飾天空,那就是燦爛的云霞,什么東西也沒它美麗。
(2)播放空中彩霞滿天的圖片,感受織女的心靈手巧。
2.感知織女的勇敢和對(duì)自由的渴望。
(1)織女生活在天上,她快活嗎。從哪里看出來的。(引導(dǎo)學(xué)生從“織女身子老在機(jī)房里,手老在梭子上,勞累不用說,自由也沒有了,等于關(guān)在監(jiān)獄里,實(shí)在難受”這些語句中體會(huì)到織女很辛苦;從“她總想離開天上,到人間去,哪怕是一天半天呢,也可以見識(shí)見識(shí)人間的景物”體會(huì)到織女多么希望能得到自由。
)
(2)織女把到人間去看一看的想法告訴了別的仙女,別的仙女也都說早有這種想法。請(qǐng)你想象一下,她們是怎樣商量瞞著王母娘娘去人間看看的。先想一想,再在小組里演一演。
(3)請(qǐng)小組同學(xué)表演給全班同學(xué)看。
(4)小結(jié):故事中的一些情節(jié)寫得很簡略,我們可以依據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解,發(fā)揮豐富的想象,把這些情節(jié)說得更具體。
3.想一想,織女留在人間與牛郎在一起意味著什么。(背叛:身份懸殊、天上人間、違犯天規(guī)、受嚴(yán)厲的懲罰。
受苦:放棄天上的錦衣玉食、榮華富貴,與牛郎同甘共苦,歷盡艱辛。)
4.小結(jié):在織女眼中,榮華富貴不重要,受到懲罰也不怕,她向往什么。(自由、愛情)天庭冷漠、不自由,連下到人間也是趁王母娘娘喝醉酒后偷偷下來的。她更向往人間的自由與真情,哪怕吃苦與受罰,她也要大膽追求,多么勇敢。
(三)知老牛。
1.過渡:牛郎與織女的結(jié)合,還與一個(gè)“人物”有關(guān),那就是——老牛。
2.想一想老牛有怎樣的特點(diǎn)。(善解人意、忠心耿耿、知恩圖報(bào))
3.指名讀第12自然段老牛說的話,體會(huì)沒有老牛的指點(diǎn),牛郎娶不到織女這樣好的妻子。老牛在這里,就是紅娘、月老、媒人。
設(shè)計(jì)意圖:深入研讀人物形象,結(jié)合重點(diǎn)語句感受人物特點(diǎn)。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)揮合理的想象,試著把簡略的情節(jié)說得更具體。通過朗讀、表演等形式,感受民間故事的特點(diǎn),深入感悟人物形象。
三、復(fù)述課文,訓(xùn)練表達(dá)
1.我們可以怎樣來復(fù)述課文內(nèi)容呢。
預(yù)設(shè):
生
1:可以根據(jù)小標(biāo)題的提示。
生
2:可以將每一個(gè)自然段的主要內(nèi)容串聯(lián)起來。
2.練習(xí)用自己的話講一講課文的內(nèi)容。
3.指名在全班講一講故事。
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力,提高口語表達(dá)能力。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述,幫助深入理解課文內(nèi)容。
四、布置作業(yè),拓展延伸
1.小結(jié)設(shè)疑:牛郎織女的故事到這里只是其中的一部分,他們還經(jīng)歷了哪些坎坷的故事呢。在下一篇課文中我們就會(huì)有更多的了解。感興趣的同學(xué)自主去了解相關(guān)的內(nèi)容吧。
2.布置作業(yè):搜集有關(guān)牛郎織女的詩詞、習(xí)俗、傳說等。
設(shè)計(jì)意圖:通過設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生的興趣,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去了解、搜集相關(guān)的內(nèi)容,拓寬視野,初步感受民間故事的影響力。
部編版五年級(jí)上冊(cè)語文教案15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力
。1)認(rèn)識(shí)“棧、冤”等生字,會(huì)寫“蠶、屑”等生字。
。2)有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
(3)抓住文中對(duì)人物的語言、行動(dòng)、外貌等進(jìn)行描寫的句子,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會(huì)作者表達(dá)的情感。
2、過程與方法
。1)培養(yǎng)學(xué)生通過抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力。
。2)通過小組活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和傾聽別人意見的習(xí)慣。
3、情感與價(jià)值
。1)感受父子情深:父親深沉的愛子之情,兒子對(duì)父親的懷念和對(duì)父愛的深深感謝。
(2)珍愛親情,增進(jìn)與父母的溝通與交流。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過重點(diǎn)詞句體會(huì)父親深沉的愛子之情,以及兒子對(duì)父親的懷念和對(duì)父愛的深深感謝。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解文章為什么以“父愛之舟”為題目。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生:1、搜集關(guān)于父愛的文章,體會(huì)文章表達(dá)的情感,了解文章的表達(dá)方法。
2、搜集作者吳冠中的資料。
3、搜集關(guān)于母愛、父愛的古詩詞。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
教師批注
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
“慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸!边@是孟郊的《游子吟》,這是一首歌頌?zāi)笎鄣墓旁姟GО倌陙,歌頌(zāi)赣H的作品層出不窮,而謳歌父親的作品卻少之又少。難
道父親就不愛自己的子女嗎?當(dāng)然不是,只是父愛可能比母愛更深沉、含蓄。著名畫家吳冠中記憶中的父愛,卻能載于小舟之中,飄入他的夢境。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)父子深情的著名散文《父愛之舟》。(板書課題)
二、了解作者
吳冠中,中國當(dāng)代畫家,1919年8月29日生于江蘇省宜興縣一個(gè)農(nóng)民家庭。從無錫師范初中部畢業(yè)后,考入浙江大學(xué)代辦的工業(yè)學(xué)校電機(jī)科。1936年轉(zhuǎn)入杭州藝術(shù)專科學(xué)校,師從李超士、常書鴻及潘天壽等學(xué)習(xí)中、西繪畫。1942年畢業(yè),任國立重慶大學(xué)助教。1946年考取公費(fèi)赴法國留學(xué)。1947~1950年
在巴黎高等美術(shù)學(xué)校蘇弗爾皮教授工作室進(jìn)修油畫;同時(shí)在洛特工作室學(xué)習(xí),并在盧佛爾美術(shù)史學(xué)校學(xué)習(xí)美術(shù)史,各項(xiàng)成績優(yōu)異。吳冠中1950年秋回國。先后任教于中央美術(shù)學(xué)院、清華大學(xué)建筑系、北京藝術(shù)學(xué)院、中央工藝美術(shù)學(xué)院。曾任中央工藝美術(shù)學(xué)院教授、中國美術(shù)家協(xié)會(huì)常務(wù)理事、全國政協(xié)委員等職。(課件出示)
三、初讀課文,整體感知
1、默讀課文,完成以下兩個(gè)任務(wù): (1)標(biāo)出自然段序號(hào)。
。2)圈點(diǎn)勾畫生字詞,借助手中的工具書自主、互助掃清本文
的文字障礙。
2、檢查生字詞認(rèn)讀情況,把下面的詞語讀兩遍。
蠶繭 報(bào)考 糖果 涼席 廟會(huì) 紙屑 啟迪 釘鞋
暑假 枕邊 煮飯 畢業(yè) 恍恍惚惚 密密層層 千變?nèi)f化
3、再讀課文,簡要說說課文的主要內(nèi)容。
課文圍繞父親送“我”上學(xué)、帶“我”投考學(xué)校這一重點(diǎn),記錄了許多看似平淡無奇的瑣碎小事,提到了小時(shí)家境的困難,父親掙錢的艱辛、節(jié)省的程度,寫父親領(lǐng)“我”吃豆腐腦,為“我”做萬花筒,寫父親背“我”上學(xué),用船送“我”考學(xué),替“我”鋪床,父親為“我”縫補(bǔ)棉被等,表現(xiàn)出了父愛之偉大與深沉。
4、默讀課文,畫出深受感動(dòng)的句子,試著提出不懂的問題。 5、用簡潔的語言說說課文都寫到了父親和“我”之間的哪些事。
父親賣了蠶繭給“我”買枇杷吃;
父親帶“我”去報(bào)考學(xué)校和上學(xué);
父親帶“我”趕廟會(huì);
父親給“我”做萬花筒;
父親背“我”上學(xué);
父親為“我”縫補(bǔ)棉被。
6、作者是怎樣描寫這些事情的?又表達(dá)了怎樣的情感呢?我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
教師批注
一、開門見山,直接入課
同學(xué)們,父愛是個(gè)永恒的話題,它是一首永遠(yuǎn)唱不完的歌,是一部永遠(yuǎn)拍不完的電影,它值得我們用一輩子去欣賞,去品 味,去敬仰。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《父愛之舟》,一起來感受一下父愛的偉大。
二、品讀語言,體悟情感
1、自主讀課文,將自己感動(dòng)的句子多讀幾遍,想一想為什么感動(dòng)。
2、小組內(nèi)交流。
3、全班交流,通過讀感動(dòng)的`句子,說感動(dòng)的原因。 課件出示句子:
。1)朦朧中,父親和母親在半夜起來給蠶寶寶添桑葉……每年賣繭子的時(shí)候,我總跟在父親身后,賣了繭子,父親便給我買枇杷吃……
這是常見的刻骨銘心的情節(jié);表現(xiàn)父親對(duì)“我”的愛的情節(jié)。父母深夜為蠶寶寶添桑葉,是“我”童年難忘的記憶,這一情景既交代了家庭生活背景,寫出父母的辛勞,也由此引出父親對(duì)“我”的疼愛。
(2)父親動(dòng)心了,但我年紀(jì)雖小卻早已深深體會(huì)到父親掙錢的艱難。他平時(shí)節(jié)省到極點(diǎn),自己是一分冤枉錢也不肯花的,我反正已被咬了半夜,只剩下后半夜,就不肯再加錢換房子。 文中寫父親借姑爹的小漁船,帶“我”在船上吃住,來體現(xiàn)“他平時(shí)節(jié)省到極點(diǎn)”。而當(dāng)父親看到“我”被臭蟲叮咬時(shí),心疼極了,所以對(duì)“加點(diǎn)兒錢換個(gè)較好的房間”動(dòng)了心。再次體現(xiàn)了父親對(duì)“我”的疼愛。“我”出身貧寒,懂得體諒親人的不易,因此住旅店時(shí)不愿父親花錢換好房間。父親對(duì)兒子的關(guān)愛更為突出地躍然紙上。
。3)回家后他用幾片玻璃和彩色紙屑等糊了一個(gè)萬花筒,這便是我童年唯一的也是最珍貴的玩具了。萬花筒里那千變?nèi)f化
的圖案花樣,是我最早的抽象美的啟迪者吧! 因?yàn)檫@個(gè)萬花筒曾給童年的“我”帶來莫大的幸福,也表現(xiàn)了父親對(duì)“我”的愛。
(4)父親送我到學(xué)校,替我鋪好床,他回家時(shí),我偷偷哭了。這是我第一次真正心酸的哭,與在家里撒嬌的哭、發(fā)脾氣的哭、打架的哭都大不一樣,是人生道路中品嘗到的新滋味了。 “我”哭了是因?yàn)椋孩偌依锬苜u得都賣了,錢很緊,為了讓自己上學(xué),家里的經(jīng)濟(jì)狀況更難了,理解這是父母的血汗錢。②“錢很緊,但家里愿意把錢都花在我身上。”③家里的狀況,父母對(duì)自己的關(guān)愛,也是第一次離開了父母寄宿。
(5)送我去入學(xué)的時(shí)候,依舊是那只小船,依舊是姑爹和父親輪換搖船。不過父親不搖櫓的時(shí)候,便抓緊時(shí)間為我縫補(bǔ)棉被,因我那長期臥病的母親未能給我備齊行裝。我從艙里往外看,父親那彎腰低頭縫補(bǔ)的背影擋住了我的視線,但這個(gè)船艙里的背影也就分外明顯,永難磨滅了! 父親的背影使我更深刻地體會(huì)到父親對(duì)“我”的關(guān)愛,更深刻地領(lǐng)悟到父親的偉大。顯出了父愛之深摯,以及“父愛之舟”在“我”心頭留下的難忘的影子。
(6)雖然姑爹小船上蓋的只是破舊的篷,遠(yuǎn)比不上紹興的烏篷船精致,但姑爹的小漁船仍然是那么親切,那么難忘……我什么時(shí)候能夠用自己手中的筆,把那只載著父愛的小船畫出來就好了!
姑爹的漁船,既是送“我”上學(xué)的工具,也是父親的愛,兩者已經(jīng)融為一體。就是這一只小船,送“我”走到人生的一個(gè)又一個(gè)關(guān)口,承載著父親對(duì)“我”的深切期望和濃重的愛。 小組內(nèi)進(jìn)行朗讀比賽,有感情地朗讀這些句子,看看誰讀得最好。
小組推薦讀得好的同學(xué),在班上讀,老師可以適時(shí)范讀、指導(dǎo)。
三、升華主題,理解中心
再次通讀全文,小組討論并回答以下問題,師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納。
1、作者為什么要以夢境的形式回憶往事?
全篇采用倒敘的手法,從夢境開始,引入對(duì)往事的回憶;以從夢中醒來、淚濕枕邊結(jié)束,首尾圓合。往事潛入夢中,說明往事難忘,更深刻地表現(xiàn)出父愛在“我”心中留下的印記難以磨滅。
2、文中四次寫到了姑爹的小漁船,這樣寫有什么好處? 文中四次寫到姑爹的小船,以此貫串全文,把種種往事連為一體,父愛與小舟不可分割,船來船往,“我”的感受也在變化,主題在敘述中得到了層層深化。最后一次提到小船時(shí),作者明確地寫道:“我什么時(shí)候能夠用自己手中的筆,把那只載著父愛的小船畫出來就好了!”至此點(diǎn)明題目,文章的主旨也得以揭示。
3、文章為什么要以“父愛之舟”為題? (1)“父愛之舟”把父愛與船聯(lián)結(jié)起來,形象地揭示了父愛對(duì)“我”早期成長的承載作用。
(2)“父愛之舟”實(shí)指姑爹的漁船,虛指父親的愛,以此為題,化抽象為具體。
。3)“父愛之舟”是全文的線索,父親總是以此舟送“我”讀書、考學(xué),此舟在文中反復(fù)出現(xiàn),串聯(lián)起全文內(nèi)容。 (4)“父愛之舟”情感內(nèi)涵豐富,以此為題,既寫出了父愛的偉大,也見證了“我”的成長。
4、“……醒來,枕邊一片濕!边@樣的結(jié)尾有什么好處?
照應(yīng)文章開頭的“我剛剛夢醒”,委婉含蓄地表達(dá)了對(duì)父親的感激與懷念。
四、回顧全文,體會(huì)并學(xué)習(xí)寫法
1、通過學(xué)習(xí)課文,大家想想本文作者是通過什么樣的寫作方法來表達(dá)情感的呢?
全篇采用倒敘的手法,從夢境開始,引入對(duì)往事的回憶;以從夢中醒來、淚濕枕邊結(jié)束,首尾照應(yīng),深化了文章的主題。 2、從選材方面看,文章所選取的都是些平凡小事,卻小中見大,表現(xiàn)出了父愛之偉大與深沉。作者以時(shí)間為序,圍繞父親送“我”上學(xué)、帶“我”報(bào)考學(xué)校這一重點(diǎn),記錄了許多看似平淡無奇的瑣碎小事,提到了小時(shí)家境的困難,父親掙錢的艱辛、節(jié)省的程度,寫父親為“我”做萬花筒,寫父親背“我”上學(xué)、用船送“我”考學(xué)、替“我”鋪床、為“我”縫棉被等等,這些事情依舊縈繞在“我”的夢中,可見這飽含著父愛的點(diǎn)點(diǎn)滴滴是多么令人難忘!事情愈小,表現(xiàn)的父愛愈深。想一想,在最細(xì)微處都替兒子著想的父親,是多么偉大的父親,他的愛又是何等深沉。
五、總結(jié)拓展
1、總結(jié)本文。
《父愛之舟》一文圍繞“父愛”這一中心,寫出了父親深沉的愛子之情,抒發(fā)了兒子對(duì)父親的懷念和對(duì)父愛的深深感謝!案笎壑邸保仁侵腹玫臐O船,也是指父親的愛,兩者已經(jīng)融為一體。就是這一只小船,送“我”走到人生的一個(gè)又一個(gè)
關(guān)口,承載著父親對(duì)“我”的深切期望和濃重的愛。平凡的語言,平凡的小事,卻因父愛的偉大,使文章充滿了魅力。掩卷沉思,我們是否能悟出父親對(duì)自己的愛就隱藏在自己平時(shí)一點(diǎn)都不注意的小事中呢?
2、聯(lián)系生活實(shí)際,說說你的父母為你做的哪些事讓你深受感動(dòng)。和同學(xué)們交流。
六、作業(yè)
1、寫一篇讀后感。
2、寫一寫自己的父親或母親,題目自擬。
【板書設(shè)計(jì)】
父愛之舟
賣了蠶繭給“我”買枇杷吃
帶“我”去報(bào)考學(xué)校和上學(xué) 帶“我”趕廟會(huì)父親父親愛兒子
給“我”做萬花筒
背“我”上學(xué)
{為“我”縫補(bǔ)棉被}
兒子懷念、感謝父親
【教學(xué)反思】
[成功之處] 1、注重抓住課文中的關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生理解課文。
在教學(xué)中緊扣課文的主要內(nèi)容,抓住關(guān)鍵詞句,進(jìn)行討論交流來引導(dǎo)學(xué)生理解課文。例如,找出文中最感動(dòng)你的句子,并說說感動(dòng)的原因。哪些詞語感動(dòng)了你?指導(dǎo)學(xué)生朗讀和體會(huì),感受父愛的偉大力量——父親對(duì)兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生在討論交流中全面地理解課文。
“討論交流”是培養(yǎng)學(xué)生語言能力、表達(dá)能力的重要途徑之一。在整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師設(shè)計(jì)了多個(gè)“討論要點(diǎn)”來讓學(xué)生在討論交流的過程中全面地理解課文。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在討論交流中全面地理解課文的能力。
3、重視生字詞的教學(xué)。
生字詞的教學(xué),是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),在第一課時(shí)生字詞的教學(xué)中,教師先讓學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字,再讓學(xué)生范讀生字,在此基礎(chǔ)上,教師又結(jié)合本課生字的特點(diǎn),以及針對(duì)學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音和容易寫錯(cuò)的部件,進(jìn)行具體的訂正和指導(dǎo)。
4、注重聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)父愛、母愛的體會(huì)。
在第二課時(shí)的最后兩個(gè)環(huán)節(jié)中,教師要求學(xué)生說一說在讀背中感受到的平凡而偉大的母愛和父愛,再讓學(xué)生說說父母在平時(shí)生活中為我們做些什么事,最后要求學(xué)生動(dòng)手寫寫,并與同學(xué)交流。把課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容拓展到學(xué)生的實(shí)際生活中,讓學(xué)生在實(shí)際生活中去進(jìn)一步體會(huì)父母偉大而無私的愛。
[不足之處] 教學(xué)過程違背了語文教學(xué)的“以讀為主,讀中感悟”的原則。
在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師以“討論要點(diǎn)”貫串全文,整節(jié)課在組織學(xué)生討論什么地方或某一部分該用什么樣的語氣來朗讀,只是為討論而討論,沒有給予學(xué)生去親自進(jìn)行朗讀體驗(yàn)的機(jī)會(huì)和時(shí)間,違背了語文學(xué)習(xí)過程中的“以讀為主,讀中感悟”的原則。應(yīng)該在學(xué)生明白應(yīng)用什么樣的語氣朗讀后,讓學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn),并指導(dǎo)學(xué)生讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣,讓學(xué)生在具體的朗讀體驗(yàn)中,養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。
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