高二下學(xué)期物理教案（通用21篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的高二下學(xué)期物理教案，希望對(duì)大家有所幫助。

　　高二下學(xué)期物理教案 1

　　一、教材分析

　　1.教材內(nèi)容分析：

　　“多用電表”是人教版高中物理選修3-1第二章第八節(jié)的內(nèi)容，它是電流表、電壓表改裝學(xué)完后，研究歐姆表的改裝問(wèn)題，又是閉合電路歐姆定律的深化和實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既能鞏固電學(xué)問(wèn)題的分析思路，加深對(duì)閉合電路歐姆定律的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究、交流能力，具有很重要的實(shí)際意義。

　　2.教學(xué)重點(diǎn)：歐姆表和單量程多用電表的制作原理。

　　3.教學(xué)難點(diǎn)：理解歐姆表和單量程多用電表的制作原理。

　　4.教材的處理：

　　本單元內(nèi)容可分兩節(jié)可來(lái)處理，本節(jié)為第一課時(shí)，主要是探究電流表改裝成歐姆表、多用電表的原理。

　　第二課時(shí)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，練習(xí)使用多用電表及相關(guān)練習(xí)鞏固。

　　二、學(xué)情分析：

　　1.知識(shí)基礎(chǔ)分析：

　�、僬莆樟碎]合電路歐姆定律，并已熟練掌握了電路串并聯(lián)的規(guī)律，會(huì)利用該定律列式求解相關(guān)問(wèn)題。

　�、谡莆樟穗娏鞅砀难b成大量程電流表和電壓表的原理和刻度方法。

　　2.學(xué)習(xí)能力分析：

　�、賹W(xué)生的觀察、分析能力不斷提高，具備初步地、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在聯(lián)系和一般規(guī)律的能力。

　�、诰哂谐醪降母爬�歸納總結(jié)能力、邏輯推力能力、綜合分析能力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與技能

　�、倌芾�用閉合電路歐姆定律的方法測(cè)量電阻的阻值。

　�、诶斫獠⒄莆諝W姆表及單量程多用電表的制作原理，知道簡(jiǎn)單的雙量程多用電表。

　　2.過(guò)程與方法

　�、偻ㄟ^(guò)對(duì)歐姆表原理的分析，提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

　�、谕ㄟ^(guò)探究、合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高思辨、表達(dá)、交流能力。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

　�、倥囵B(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探究物理的興趣。

　�、谂囵B(yǎng)學(xué)生合作探究、善于發(fā)現(xiàn)、勇于創(chuàng)新的精神。

　　四、教學(xué)資源

　　PPT課件、探究學(xué)案、指針式多用電表、數(shù)字式多用電表

　　五、教學(xué)流程圖

　　學(xué)生

　　給出各種器材

　　設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

　　教師

　　提出問(wèn)題：如何利用電流表表頭測(cè)電阻?

　　評(píng)價(jià)方案，選擇方案?

　　設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究

　　歐姆表的原理

　　改進(jìn)方案，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)本質(zhì)規(guī)律

　　出示電流表、電壓表、歐姆表電路圖

　　單量程多用電表

　　雙量程多用電表

　　課堂總結(jié)交流

　　分析組合，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的電路圖

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　提出問(wèn)題

　　我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)把電流表表頭改裝成電壓表和量程較大的電流表的原理，能利用電流表表頭測(cè)電阻嗎?

　　探究一：利用電流表表頭測(cè)電阻

　　1.給出器材

　　待測(cè)電阻R__

　　電源：E=2V，r=0.5Ω

　　電流表A：Ig=10mA，rg=9.5Ω

　　電壓表V：量程3V，內(nèi)阻約3kΩ

　　變阻箱R0：0～9999Ω

　　滑動(dòng)變阻器R：0～1000Ω

　　電鍵、導(dǎo)線(xiàn)若干

　　若還需其他器材，可自選

　　2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)(電流表表頭與其他元件進(jìn)行組合)

　　3.評(píng)價(jià)方案

　　教師：如果能從表盤(pán)上直接讀出所測(cè)電阻值就好了，請(qǐng)選擇其中一個(gè)方案。或者你有更好的設(shè)計(jì)嗎?

　　設(shè)計(jì)利用表頭測(cè)電阻的方案，畫(huà)出電路圖。

　　學(xué)生代表板書(shū)設(shè)計(jì)方案

　　學(xué)生分析比較幾個(gè)方案，從中選出方案或提出更好的方案。

　　通過(guò)開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。同時(shí)給學(xué)生提供一個(gè)合理的思維空間，便于課堂的`教學(xué)生成。

　　探究二：利用表頭直接測(cè)電阻

　　1.出示電流表表頭刻度盤(pán)。給出相關(guān)數(shù)據(jù)E=2V，r=0.5Ω;Ig=10mA，rg=9.5Ω;(以R0=390Ω為例)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表頭刻度改裝。

　　2.對(duì)刻度情況進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足之處，進(jìn)一步完善方案

　　3.提出下列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究

　　若電流表內(nèi)阻rg未知，怎樣可使10mA處表示所測(cè)電阻值為0?

　　4.再提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)規(guī)律。

　　若將變阻箱換為滑動(dòng)變阻器R，還可使10mA處表示所測(cè)電阻值為0嗎?

　　根據(jù)閉合電路歐姆定律，結(jié)合具體數(shù)據(jù)，分組進(jìn)行計(jì)算，改裝表頭刻度。

　　學(xué)生發(fā)現(xiàn)刻度與R0的取值有關(guān)。取R0=190Ω，可充分利用刻度盤(pán)。

　　學(xué)生發(fā)現(xiàn)電流表內(nèi)阻rg未知，可進(jìn)行測(cè)量，再調(diào)節(jié)R0，可實(shí)現(xiàn)，滿(mǎn)偏電流處表示電阻為0，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，總內(nèi)阻不變。

　　學(xué)生發(fā)現(xiàn)只要將A、B接線(xiàn)柱短接，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器R，使指針滿(mǎn)偏即可實(shí)現(xiàn)滿(mǎn)偏電流處表示電阻為0，無(wú)須知道各元件電阻為多少。

　　通過(guò)層層遞進(jìn)的幾個(gè)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生積極的參與思考。促成學(xué)生有效的生成。根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)隨時(shí)調(diào)整引導(dǎo)思路。

　　歐姆表原理

　　1.出示改進(jìn)后歐姆表原理圖，結(jié)合探究過(guò)程，講解歐姆表的原理;歐姆調(diào)零的目的和作用;中值電阻的決定因素;刻度盤(pán)的特點(diǎn)。

　　2.原理：

　　3.刻度：

　　(1)AB短接，調(diào)節(jié)R使得指針滿(mǎn)偏(歐姆調(diào)零)。

　　目的是什么?或有什么作用?

　　原理：

　　(2)指針指在中間刻度處，所測(cè)電阻值是多少?

　　把此電阻稱(chēng)為中值電阻，中值電阻的大小跟哪些因素有關(guān)?

　　(3)歐姆表刻度的特點(diǎn)：

　　學(xué)生深化理解歐姆表原理等相關(guān)內(nèi)容，把握歐姆表的本質(zhì)規(guī)律。

　　最大限度利用表盤(pán)刻度

　　由電源電動(dòng)勢(shì)和表頭滿(mǎn)偏電流決定

　　左大右小;左密右疏

　　學(xué)生設(shè)計(jì)電路圖

　　通過(guò)分析，體會(huì)等效思想

　　從特殊到一般，歸納總結(jié)，探尋本質(zhì)規(guī)律

　　探究三：簡(jiǎn)單的單量程多用表

　　1.出示電流表、歐姆表、電壓表的原理圖

　　要求學(xué)生組合成簡(jiǎn)單的多用電表，注意電源與表頭的連接。

　　2.引導(dǎo)分析電路結(jié)構(gòu)

　　將已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行綜合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造。

　　體會(huì)等效的思想

　　簡(jiǎn)單的雙量程多用表

　　出示雙量程多用電表電路圖，引導(dǎo)學(xué)生分析各擋功能，分析各檔功能，比較量程大小

　　認(rèn)識(shí)多用電表

　　利用多用電表實(shí)物圖介紹其功能，簡(jiǎn)單強(qiáng)調(diào)歐姆表使用的注意點(diǎn)。

　　為下一節(jié)實(shí)驗(yàn)課做準(zhǔn)備

　　交流評(píng)價(jià)

　　通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么知識(shí)?什么方法?還有什么疑問(wèn)?

　　學(xué)生總結(jié)交流

　　總結(jié)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)及概括總結(jié)能力。

　　作業(yè)布置

　　重新思考第八節(jié)課本內(nèi)容，完成課后問(wèn)題與練習(xí)1、3題

　　若有問(wèn)題相互交流

　　帶著問(wèn)題為下節(jié)課做準(zhǔn)備

　　高二下學(xué)期物理教案 2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　�。�1）通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)加速度與質(zhì)量和和合外力的定量關(guān)系；

　　（2）會(huì)用準(zhǔn)確的文字?jǐn)⑹雠ｎD第二定律并掌握其數(shù)學(xué)表達(dá)式；

　�。�3）通過(guò)加速度與質(zhì)量和和合外力的定量關(guān)系，深刻理解力是產(chǎn)生加速度的原因這一規(guī)律；

　�。�4）認(rèn)識(shí)加速度方向與合外力方向間的矢量關(guān)系，認(rèn)識(shí)加速度與和外力間的瞬時(shí)對(duì)應(yīng)關(guān)系；

　�。�5）能初步運(yùn)用運(yùn)動(dòng)學(xué)和牛頓第二定律的知識(shí)解決有關(guān)動(dòng)力學(xué)問(wèn)題．

　　能力目標(biāo)

　　通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)及數(shù)據(jù)處理，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納總結(jié)的能力；通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的處理，培養(yǎng)良好的書(shū)面表達(dá)能力．

　　情感目標(biāo)

　　培養(yǎng)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)、有序的思維習(xí)慣．

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　1、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，利用控制變量的方法研究力、質(zhì)量和加速度三者間的關(guān)系：在質(zhì)量不變的前題下，討論力和加速度的關(guān)系；在力不變的前題下，討論質(zhì)量和加速度的關(guān)系．

　　2、利用實(shí)驗(yàn)結(jié)論總結(jié)出牛頓第二定律：規(guī)定了合適的力的單位后，牛頓第二定律的表達(dá)式從比例式變?yōu)榈仁剑?/p>

　　3、進(jìn)一步討論牛頓第二定律的確切含義：公式中的表示的是物體所受的合外力，而不是其中某一個(gè)或某幾個(gè)力；公式中的和均為矢量，且二者方向始終相同，所以牛頓第二定律具有矢量性；物體在某時(shí)刻的加速度由合外力決定，加速度將隨著合外力的變化而變化，這就是牛頓第二定律的瞬時(shí)性．

　　教法建議

　　1、要確保做好演示實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中要注意交代清楚兩件事：只有在砝碼質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于小車(chē)質(zhì)量的前題下，小車(chē)所受的拉力才近似地認(rèn)為等于砝碼的重力（根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況決定是否證明）；實(shí)驗(yàn)中使用了替代法，即通過(guò)比較小車(chē)的位移來(lái)反映小車(chē)加速度的大�。�

　　2、通過(guò)典型例題讓學(xué)生理解牛頓第二定律的確切含義．

　　3、讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的重力加速度和牛頓第二定律，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)出中所給公式．

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　教學(xué)重點(diǎn)：牛頓第二定律

　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)牛頓第二定律的理解

　　示例：

　　一、加速度、力和質(zhì)量的關(guān)系

　　介紹研究方法（控制變量法）：先研究在質(zhì)量不變的前題下，討論力和加速度的關(guān)系；再研究在力不變的前題下，討論質(zhì)量和加速度的關(guān)系．介紹實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)條件的保證：在砝碼質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于小車(chē)質(zhì)量的條件下，小車(chē)所受的拉力才近似地認(rèn)為等于砝碼的重力．介紹數(shù)據(jù)處理方法（替代法）：根據(jù)公式可知，在相同時(shí)間內(nèi)，物體產(chǎn)生加速度之比等于位移之比．

　　以上內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生情況，讓學(xué)生充分參與討論．本節(jié)書(shū)涉及到的演示實(shí)驗(yàn)也可利用氣墊導(dǎo)軌和計(jì)算機(jī)，變?yōu)槎�量�?shí)驗(yàn)．

　　1、加速度和力的關(guān)系

　　做演示實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論：小車(chē)質(zhì)量相同時(shí)，小車(chē)產(chǎn)生的.加速度與作用在小車(chē)上的力成正比，即，且方向與方向相同．

　　2、加速度和質(zhì)量的關(guān)系

　　做演示實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論：在相同的力F的作用下，小車(chē)產(chǎn)生的加速度與小車(chē)的質(zhì)量成正比，即．

　　二、牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律（加速度定律）

　　1、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：物體的加速度根作用力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比．加速度方向跟引起這個(gè)加速度的力的方向相同．即，或．

　　2、力的單位的規(guī)定：若規(guī)定：使質(zhì)量為1kg的物體產(chǎn)生1m/s2加速度的力叫1N．則公式中的＝1．（這一點(diǎn)學(xué)生不易理解）

　　3、牛頓第二定律：

　　物體的加速度根作用力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比．加速度方向跟引起這個(gè)加速度的力的方向相同．

　　數(shù)學(xué)表達(dá)式為：．或

　　4、對(duì)牛頓第二定律的理解：

　�。�1）公式中的是指物體所受的合外力．

　　舉例：物體在水平拉力作用下在水平面上加速運(yùn)動(dòng)，使物體產(chǎn)生加速度的合外力是物體

　　所受4個(gè)力的合力，即拉力和摩擦力的合力．（在桌面上推粉筆盒）

　�。�2）矢量性：公式中的和均為矢量，且二者方向始終相同．由此在處理問(wèn)題時(shí)，由合外力的方向可以確定加速度方向；反之，由加速度方向可以找到合外力的方向．

　　（3）瞬時(shí)性：物體在某時(shí)刻的加速度由合外力決定，加速度將隨著合外力的變化而變化．

　　舉例：靜止物體啟動(dòng)時(shí)，速度為零，但合外力不為零，所以物體具有加速度．

　　汽車(chē)在平直馬路上行駛，其加速度由牽引力和摩擦力的合力提供；當(dāng)剎車(chē)時(shí)，牽引力突然消失，則汽車(chē)此時(shí)的加速度僅由摩擦力提供．可以看出前后兩種情況合外力方向相反，對(duì)應(yīng)車(chē)的加速度方向也相反．

　�。�4）力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系小結(jié)：

　　物體所受的合外力決定物體產(chǎn)生的加速度：

　　當(dāng)物體受到合外力的大小和方向保持不變、合外力的方向和初速度方向沿同一直線(xiàn)且方向相同——→物體做勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)

　　當(dāng)物體受到合外力的大小和方向保持不變、合外力的方向和初速度方向沿同一直線(xiàn)且方向相反——→物體做勻減速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)

　　以上小結(jié)教師要帶著學(xué)生進(jìn)行，同時(shí)可以讓學(xué)生考慮是否還有其它情況，應(yīng)滿(mǎn)足什么條件．

　　探究活動(dòng)

　　題目：驗(yàn)證牛頓第二定律

　　組織：2－3人小組

　　方式：開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生實(shí)驗(yàn)．

　　評(píng)價(jià)：鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力．

　　高二下學(xué)期物理教案 3

　　一 、目標(biāo)

　　1、知道什么是反沖運(yùn)動(dòng),能舉出幾個(gè)反沖運(yùn)動(dòng)的實(shí)例;

　　2、知道火箭的飛行原理和主要用途。

　　二、重點(diǎn)

　　1、知道什么是反沖。

　　2、應(yīng)用動(dòng)量守恒定律正確處理噴氣式飛機(jī)、火箭一類(lèi)問(wèn)題。

　　三、難點(diǎn)

　　如何應(yīng)用動(dòng)量守恒定律分析、解決反沖運(yùn)動(dòng)。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　1.引入新課

　　演示:拿一個(gè)氣球,給它充足氣,然后松手,觀察現(xiàn)象。

　　描述現(xiàn)象:釋放氣球后,氣球內(nèi)的氣體向后噴出,氣球向相反的方向飛出。

　　在日常生活中,類(lèi)似于氣球這樣的運(yùn)動(dòng)很多,本節(jié)課我們就來(lái)研究這種。

　　2.教學(xué)過(guò)程

　　(一) 反沖運(yùn)動(dòng) 火箭

　　1、教師分析氣球所做的運(yùn)動(dòng)

　　給氣球內(nèi)吹足氣,捏緊出氣孔,此時(shí)氣球和其中的氣體作為一個(gè)整體處于靜止?fàn)顟B(tài)。松開(kāi)出氣孔時(shí),氣球中的氣體向后噴出,氣體具有能量,此時(shí)氣體和氣球之間產(chǎn)生相互作用,氣球就向前沖出。

　　2、學(xué)生舉例:你能舉出哪些物體的運(yùn)動(dòng)類(lèi)似于氣球所作的運(yùn)動(dòng)?

　　學(xué)生:節(jié)日燃放的禮花。噴氣式飛機(jī)。反擊式水輪機(jī)�；鸺�等做的運(yùn)動(dòng)。

　　3、同學(xué)們慨括一下上述運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),教師結(jié)合學(xué)生的敘述總結(jié)得到:

　　某個(gè)物體向某一方向高速?lài)娚涑龃罅康囊后w,氣體或彈彈射出一個(gè)小物體,從而使物體本身獲得一反向速度的現(xiàn)象,叫反沖運(yùn)動(dòng)

　　4、分析氣球。火箭等所做的反沖運(yùn)動(dòng),得到:

　　在反沖現(xiàn)象中,系統(tǒng)所做的合外力一般不為零;

　　但是反沖運(yùn)動(dòng)中如果屬于內(nèi)力遠(yuǎn)大于外力的情況,可以認(rèn)為反沖運(yùn)動(dòng)中系統(tǒng)動(dòng)量守恒。

　　(二)學(xué)生用自己的裝置演示反沖運(yùn)動(dòng)。

　　1、學(xué)生做準(zhǔn)備:拿出自己的在課下所做的反沖運(yùn)動(dòng)演示裝置。

　　2、學(xué)生代表介紹實(shí)驗(yàn)裝置,并演示。

　　學(xué)生甲:

　　裝置:在玻璃板上放一輛小車(chē),

　　小車(chē)上用透明膠帶粘中一塊浸有酒

　　精的棉花。

　　實(shí)驗(yàn)做法:點(diǎn)燃浸有酒精的`棉

　　花,管中的酒精蒸氣將橡皮塞沖出,同時(shí)看到小車(chē)沿相反方向運(yùn)動(dòng)。

　　學(xué)生乙:

　　裝置:到二個(gè)空摩絲瓶,在它們的底部用大號(hào)縫衣針各鉆一個(gè)小洞,這樣做成二個(gè)簡(jiǎn)易的火箭筒,在右圖中的鐵支架的立柱端裝上頂軸,在放置臂的兩側(cè)各裝一只箭筒,再把旋轉(zhuǎn)系統(tǒng)放在頂軸上,往火箭筒內(nèi)各注入約4mL的酒精,并在火箭筒下方的棉球上注入少量酒精。點(diǎn)燃酒精棉球,片刻火箭筒內(nèi)的酒精蒸氣從尾孔中噴出,并被點(diǎn)燃,這時(shí)可以看到火箭旋轉(zhuǎn)起來(lái)。

　　學(xué)生丙:用可樂(lè)瓶做一個(gè)水火箭,是用一段吸管和透明膠帶在瓶上固定一個(gè)導(dǎo)向管,瓶口塞 一橡皮塞,在橡皮塞上鉆一孔,在塞上固定一只自行車(chē)車(chē)胎上的進(jìn)氣閥門(mén),并在氣門(mén)芯內(nèi)裝上小橡皮管,在瓶中先注入約1/3體積的水,用橡皮塞把瓶口塞嚴(yán),將尼龍線(xiàn)穿過(guò)可樂(lè)瓶上的導(dǎo)向管,使線(xiàn)的一端拴在門(mén)的上框上,另一端拴在板凳腿上,要使線(xiàn)拉直,將瓶的進(jìn)氣閥與打氣筒相接,向筒內(nèi)打氣到一定程度時(shí),瓶塞脫開(kāi),水從瓶口噴出,瓶向反方向飛去。

　　過(guò)渡引言:同學(xué)們通過(guò)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置得到并演示了什么是反沖運(yùn)動(dòng),那么反沖運(yùn)動(dòng)在實(shí)際生活中有什么應(yīng)用呢?下邊我們來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。

　　(三)反沖運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用和防止

　　1、學(xué)生閱讀課文有關(guān)內(nèi)容。

　　2、學(xué)生回答反沖運(yùn)動(dòng)應(yīng)用和防止的實(shí)例。

　　學(xué)生:反沖有廣泛的應(yīng)用:灌溉噴水器、反擊式水輪機(jī)、噴氣式飛機(jī)、火箭等都是反沖的重要應(yīng)用。

　　學(xué)生:用槍射擊時(shí),要用肩部抵住槍身,這是防止或減少反沖影響的實(shí)例。

　　3、用多媒體展示學(xué)生所舉例子。

　　4、要求學(xué)生結(jié)合多媒體展示的情景對(duì)幾個(gè)過(guò)程中反

　　沖的應(yīng)用和防止做出解釋說(shuō)明:

　�、賹�(duì)于灌溉噴水器,當(dāng)水從彎管的噴嘴噴出時(shí),彎管因反沖而旋轉(zhuǎn),帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電。

　�、趯�(duì)于反擊式水輪機(jī):當(dāng)水從轉(zhuǎn)輪的葉片中流出時(shí),轉(zhuǎn)軸由于反沖而旋轉(zhuǎn)帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電。

　�、蹖�(duì)于噴氣式飛機(jī)和火箭,它們靠尾部噴出氣流的反沖作用而獲得很大的速度。

　�、苡脴屔鋼魰r(shí),子彈向前飛去槍身向后發(fā)生反沖,槍身的反沖會(huì)影響射擊的準(zhǔn)確性,所以用步槍時(shí)我們要把槍身抵在肩部,以減少反沖的影響。

　　教師:通過(guò)我們對(duì)幾個(gè)實(shí)例的分析,明確了反沖既有有利的一面,同時(shí)也有不利的一面,在看待事物時(shí)我們要學(xué)會(huì)用一分為二的觀點(diǎn)。

　　我們知道:反沖現(xiàn)象的一個(gè)重要應(yīng)用是火箭,下邊我們一認(rèn)識(shí)火箭:

　　(四)火箭:

　　1、演示:用薄鋁箔卷成一個(gè)細(xì)管,一端封閉,另一端留一個(gè)很細(xì)的口,內(nèi)裝由火柴刮下的藥粉,把細(xì)管放在支架上,用火柴或其他辦法給細(xì)管加熱。

　　現(xiàn)象:當(dāng)管內(nèi)的藥粉點(diǎn)燃時(shí),生成的燃?xì)鈴募?xì)口迅速?lài)姵?細(xì)管便向相反方向飛去。教師講述:上述裝置就是火箭的原理模型。

　　2、多媒體演示古代火箭,現(xiàn)代火箭的用途及多級(jí)火箭的過(guò)程,同時(shí)學(xué)生邊看邊閱讀課文。

　　3、用實(shí)物投影儀出示閱讀思考題:

　�、俳榻B一下我國(guó)古代的火箭

　　②現(xiàn)代的火箭與古代火箭有什么相同和不同之處?

　�、郜F(xiàn)代火箭主要用途是什么?

　　④現(xiàn)代火箭為什么要采用多級(jí)結(jié)構(gòu)?

　　4、學(xué)生解答上述問(wèn)題:

　　①我國(guó)古代的火箭是這樣的:

　　在箭上扎一個(gè)火藥筒,火藥筒的前端是封閉的,火藥點(diǎn)燃后生成的燃?xì)庖院艽笏俣认蚝髧姵?火箭由于反沖而向前運(yùn)動(dòng)。

　　②現(xiàn)代火箭與古代火箭原理相同,都是利用反沖現(xiàn)象來(lái)工作的。

　　但現(xiàn)代火箭較古代火箭結(jié)構(gòu)復(fù)雜得多,現(xiàn)代火箭主要由殼體和燃料兩大部分組成,殼體是圓筒形的,前端是封閉的尖端,后端有尾噴管,燃料燃燒產(chǎn)生的高溫高壓燃?xì)鈴奈矅姽苎杆賴(lài)姵?火箭就向前飛去。

　　③現(xiàn)代火箭主要用來(lái)發(fā)射探測(cè)儀器、常規(guī)彈頭或核彈頭,人造衛(wèi)星或宇宙飛船,即利用火箭作為運(yùn)載工具。

　�、茉诂F(xiàn)代技術(shù)條件下,一級(jí)火箭的最終速度還達(dá)不到發(fā)射人造衛(wèi)星所需要的速度,發(fā)射衛(wèi)星時(shí)要使用多級(jí)火箭。

　　用CAI課件展示多級(jí)火箭的工作過(guò)程:

　　多級(jí)火箭由章單級(jí)火箭組成,發(fā)射時(shí)先點(diǎn)燃第一級(jí)火箭,燃料

　　用完工以后,空殼自動(dòng)脫落,然后下一級(jí)火箭開(kāi)始工作 高中英語(yǔ)。

　　教師介紹:多級(jí)火箭能及時(shí)把空殼拋掉,使火箭的總質(zhì)量減少,因而能夠達(dá)到很高的溫度,可用來(lái)完成洲際導(dǎo)彈,人造衛(wèi)星、宇宙飛船等的發(fā)射工作,但火箭的級(jí)數(shù)不是越多越好,級(jí)數(shù)越多,構(gòu)造越復(fù)雜,工作的可靠性越差,目前多級(jí)火箭一般都是三級(jí)火箭。

　　那么火箭在燃料燃盡時(shí)所能獲得的最終速度與什么有關(guān)系呢?

　　5、出示下列問(wèn)題:

　　火箭發(fā)射前的總質(zhì)量為M、燃料燃盡后的質(zhì)量為m,火箭燃?xì)獾膰娚渌俣葹関1,燃料燃盡后火箭的飛行速度v為多大?

　　學(xué)生分析并解答:

　　解:在火箭發(fā)射過(guò)程中,由于內(nèi)力遠(yuǎn)大于外力,所以動(dòng)量守恒。

　　發(fā)射前的總動(dòng)量為0,發(fā)射后的總動(dòng)量為(M-m)v-mv1(以火箭的速度方向?yàn)檎�方�?

　　則:(M-m)v-mv1=0

　　師生分析得到:燃料燃盡時(shí)火箭獲得的最終速度由噴氣速度及質(zhì)量比M/m決定。

　　6、鞏固訓(xùn)練:

　　水平方向射擊的大炮,炮身重450kg,炮彈射擊速度是450m/s,射擊后炮身后退的距離是45cm,則炮受地面的平均阻力是多大?

　　高二下學(xué)期物理教案 4

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識(shí)與技能

　　1．知道兩種電荷及其相互作用．知道點(diǎn)電荷量的概念．

　　2．了解靜電現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因；知道原子結(jié)構(gòu),掌握電荷守恒定律

　　3．知道什么是元電荷．

　　4．掌握庫(kù)侖定律，要求知道知道點(diǎn)電荷模型，知道靜電力常量，會(huì)用庫(kù)侖定律的公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算．

　　（二）過(guò)程與方法

　　2、通過(guò)對(duì)原子核式結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)使學(xué)生明確摩擦起電和感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的電荷分開(kāi)．但對(duì)一個(gè)與外界沒(méi)有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和不變。

　　3、類(lèi)比質(zhì)點(diǎn)理解點(diǎn)電荷，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究庫(kù)侖定律并能靈活運(yùn)用

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過(guò)對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從微觀的角度認(rèn)識(shí)物體帶電的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)理想化是研究自然科學(xué)常用的方法,培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，認(rèn)識(shí)類(lèi)比的方法在現(xiàn)實(shí)生活中有廣泛的應(yīng)用

　　重點(diǎn)：電荷守恒定律，庫(kù)侖定律和庫(kù)侖力

　　難點(diǎn)：利用電荷守恒定律分析解決相關(guān)問(wèn)題摩擦起電和感應(yīng)起電的相關(guān)問(wèn)題，庫(kù)侖定律的理解與應(yīng)用。

　　教具：絲綢，玻璃棒，毛皮，硬橡膠棒，絕緣金屬球，靜電感應(yīng)導(dǎo)體，通草球，多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第1節(jié)電荷庫(kù)侖定律（第1課時(shí)）

　�。ㄒ唬┮�入新課：

　　多媒體展示：閃電撕裂天空，雷霆震撼著大地。

　　師：在這驚心動(dòng)魄的自然現(xiàn)象背后，蘊(yùn)藏著許多物理原理，吸引了不少科學(xué)家進(jìn)行探究。在科學(xué)史上，從最早發(fā)現(xiàn)電現(xiàn)象，到認(rèn)識(shí)閃電本質(zhì)，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歲月，一些人還為此付出過(guò)慘痛的代價(jià)。下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀果本第2頁(yè)“接引雷電下九天”這一節(jié)，了解我們?nèi)祟?lèi)對(duì)閃電的研究歷史，并完成下述填空：

　　電閃雷鳴是自然界常見(jiàn)的現(xiàn)象，蒙昧?xí)r期的人們認(rèn)為那是“天神之火”，是天神對(duì)罪惡的懲罰，直到1752年，偉大的科學(xué)家___________冒著生命危險(xiǎn)在美國(guó)費(fèi)城進(jìn)行了著名的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)，把天電引了下來(lái)，發(fā)現(xiàn)天電和摩擦產(chǎn)生的電是一樣的，才使人類(lèi)擺脫了對(duì)雷電現(xiàn)象的迷信。

　　師強(qiáng)調(diào)：以美國(guó)科學(xué)家的富蘭克林為代表的一些科學(xué)家冒著生命危險(xiǎn)去捕捉閃電，證實(shí)了閃電與實(shí)驗(yàn)室中的電是相同的。

　　雷電是怎樣形成的？（大氣中冷暖氣流上下急劇翻滾，相互摩擦，云層就會(huì)積聚電荷，當(dāng)電荷積累到一定程度，瞬間發(fā)生大規(guī)模的放電，就產(chǎn)生了雷電）物體帶電是怎么回事？電荷有哪些特性？電荷間的相互作用遵從什么規(guī)律？人類(lèi)應(yīng)該怎樣利用這些規(guī)律？這些問(wèn)題正是本章要探究并做出解答的。

　　師：本節(jié)課我們重點(diǎn)研究了解幾種靜電現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因，電荷守恒定律

　�。ǘ�）新課教學(xué)

　　復(fù)習(xí)初中知識(shí)：

　　師：根據(jù)初中自然的學(xué)習(xí)，用摩擦的方法可使物體帶電，請(qǐng)舉例說(shuō)明。

　　生：用摩擦的方法。如：用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒，玻璃棒帶正電；用毛皮摩擦過(guò)的硬橡膠棒，橡膠棒帶負(fù)電。

　　演示實(shí)驗(yàn)１：先用玻璃棒、橡膠棒靠近碎紙屑，看有什么現(xiàn)象？然后用綢子摩擦玻璃棒或用毛皮摩擦橡膠棒，再靠近碎紙屑看有什么現(xiàn)象？讓學(xué)生分析兩次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的異同；并分析原因。

　　教師總結(jié)：摩擦過(guò)的物體性質(zhì)有了變化，帶電了或者說(shuō)帶了電荷。帶電后，能吸引輕小物體，而且?guī)щ娫蕉啵�吸引力就越大，能夠吸引輕小物體，我們說(shuō)此時(shí)物體帶了電。而用摩擦的'方法使物體帶電就叫做摩擦起電。

　　人類(lèi)從很早就認(rèn)識(shí)了摩擦起電的現(xiàn)象，例如公元1世紀(jì)，我國(guó)學(xué)者王充在《論衡》一書(shū)中就寫(xiě)下了“頓牟掇芥”一語(yǔ)，指的是用玳琩的殼吸引輕小物體。

　　后來(lái)人們認(rèn)識(shí)到摩擦后的物體所帶的電荷有兩種：用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒的所帶的電荷是一種，用毛皮摩擦過(guò)的硬橡膠棒所帶的電荷是另一種。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。

　　一、電荷：

　　1①把用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒所帶的電荷稱(chēng)為正電荷．②把用毛皮摩擦過(guò)的硬橡膠棒所帶的電荷稱(chēng)為負(fù)電荷．

　　2

　　3、電荷量：C

　　“做一做”驗(yàn)電器與靜電計(jì)

　　為了判斷物體是否帶電以及所帶電荷的種類(lèi)和多少，從18世紀(jì)起，人們經(jīng)常使用一種叫驗(yàn)電器的簡(jiǎn)單裝置：玻璃瓶?jī)?nèi)有兩片金屬箔，用金屬絲掛在一條導(dǎo)體棒的下端，棒的上端通過(guò)瓶塞從瓶口伸出（圖甲）。如果把金屬箔換成指針，并用金屬做外殼，這樣的驗(yàn)電器又叫靜電計(jì)（圖乙）

　　問(wèn)：是否只有當(dāng)帶電體與導(dǎo)體棒的上端直接接觸時(shí)，金屬箔片才開(kāi)始張開(kāi)？解釋看到的現(xiàn)象？

　　1、摩擦起電

　　摩擦起電的原因：不同物質(zhì)的原子核束縛電子的能力不同．特別是離核較遠(yuǎn)的電子受到的束縛較小。當(dāng)兩個(gè)物體互相摩擦?xí)r，一些束縛得不緊的電子往往從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體。實(shí)質(zhì)：電子的轉(zhuǎn)移．結(jié)果：兩個(gè)相互摩擦的物體帶上了等量異種電荷．得到電子：帶負(fù)電；失去電子：帶正電問(wèn)：摩擦起電有沒(méi)有創(chuàng)造了電荷？

　　生：沒(méi)有，摩擦起電是帶電粒子（如電子）從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體。師：很多物質(zhì)都會(huì)由于摩擦而帶電，是否還存在其它的使物體起電的方式？在學(xué)習(xí)新的起電方式之前，我們先來(lái)學(xué)習(xí)金屬導(dǎo)體模型。

　　金屬導(dǎo)體模型也是一個(gè)物理模型P3（動(dòng)畫(huà)演示）

　　自由電子：脫離原子核的束縛而在金屬中自由活動(dòng)。

　　帶正電的離子：失去電子的原子，都在自己的平衡位置上振動(dòng)而不移動(dòng)。

　　2、感應(yīng)起電

　　【演示】取一對(duì)用絕緣柱支持的導(dǎo)體A和B，使它們

　　彼此接觸。起初它們不帶電，帖在下部的金屬箔是閉合的。

　�、侔褞д�電荷的球C移近彼此接觸的異體A，B(參見(jiàn)

　　課本圖1.1－1)．金屬箔有什么變化？

　　實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：可以看到A，B上的金屬箔都張開(kāi)了，表

　　示A，B都帶上了電荷．提出靜電感應(yīng)概念：

　�。�1）靜電感應(yīng)：把電荷移近不帶電的導(dǎo)體，可以使導(dǎo)體帶電的現(xiàn)象。

　　規(guī)律：近端感應(yīng)異種電荷，遠(yuǎn)端感應(yīng)同種電荷（2）利用靜電感應(yīng)使物體帶電，叫做感應(yīng)起電．

　�。�3）提出問(wèn)題：靜電感應(yīng)的原因？

　　帶領(lǐng)學(xué)生分析物質(zhì)的微觀分子結(jié)構(gòu)，分析起電的本質(zhì)原因：把帶電的球C移近金屬導(dǎo)體A和B時(shí)，由于同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引，使導(dǎo)體靠近帶電體的一端帶異號(hào)電荷，遠(yuǎn)離帶電體的一端帶同號(hào)電荷。如上面的這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)中，導(dǎo)體A和B帶上了等量的異種電荷．

　　【演示】

　�、谌绻�先把C移走，金屬箔又有什么變化？實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：A和B上的金屬箔就會(huì)閉合．

　�、廴绻�先把A和B分開(kāi)，然后移開(kāi)C，金屬箔又有什么變化？

　　實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：可以看到金屬箔仍張開(kāi)，表明A和B仍帶有電荷；

　�、苋绻�再讓A和B接觸，金屬箔又有什么變化？

　　實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：金屬箔就會(huì)閉合，表明他們就不再帶電．這說(shuō)明A和B分開(kāi)后所帶的是異種等量的電荷，重新接觸后等量異種電荷發(fā)生中和．

　　問(wèn)：感應(yīng)起電有沒(méi)有創(chuàng)造了電荷？

　　生：沒(méi)有。感應(yīng)起電而是使物體中的正負(fù)電荷分開(kāi)，是電荷從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。感應(yīng)起電也不是創(chuàng)造了電荷。

　　師：無(wú)論是哪種起電方式,其本質(zhì)都是將正、負(fù)電荷分開(kāi),使電荷發(fā)生轉(zhuǎn)移，并不是創(chuàng)造電荷.

　　得出電荷守恒定律．三、電荷守恒定律：電荷既不能創(chuàng)造，也不能消滅，只能從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，或者從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分．

　　師：電荷守恒定律是物理學(xué)中重要的基本定律之一。四、元電荷

　　師：迄今為止，科學(xué)家實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的最小電荷量就是電子所帶的電荷量。質(zhì)子、正電子所帶的電荷量與它相同，但符號(hào)相反。人們把這個(gè)最小的電荷量叫做元電荷。元電荷：電子所帶的電荷量，用e表示。e=1.60×10－19C注意：迄今為止，發(fā)現(xiàn)所有帶電體的電荷量或者等于e，或者等于e的整數(shù)倍。就是說(shuō)，電荷量是不能連續(xù)變化的物理量。

　�。ㄈ�）小結(jié)

　　高二下學(xué)期物理教案 5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、知道直線(xiàn)上機(jī)械波的形成過(guò)程．

　　2、知道什么是橫波，知道波峰和波谷；知道什么是縱波，知道疏部和密部．

　　3、知道"機(jī)械振動(dòng)在介質(zhì)中的傳播，形成機(jī)械波"．知道波在傳播運(yùn)動(dòng)形成的同時(shí)也傳遞了能量．

　　4、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生能明白用語(yǔ)言交流是利用聲波傳遞信息等生活中的機(jī)械波．

　　能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的觀察能力以及對(duì)科學(xué)的探究精神．

　　教學(xué)建議

　　本節(jié)重點(diǎn)是理解形成機(jī)械波的物理過(guò)程；學(xué)習(xí)中掌握振動(dòng)質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)只在平衡位置附近振動(dòng)，并不隨波遷移。知道橫波和縱波的區(qū)別是波形不同，橫波有波峰、波谷，而縱波有疏部和密部．認(rèn)真分析下列問(wèn)題：

　　1、機(jī)械波能離開(kāi)媒質(zhì)向外傳播嗎？

　　（解答）不能．機(jī)械波一定要依賴(lài)媒質(zhì)才能傳播，若沒(méi)有媒質(zhì)，相鄰質(zhì)點(diǎn)間的相互作用就不能發(fā)生，前一個(gè)質(zhì)點(diǎn)就不能帶動(dòng)后一質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)，所以振動(dòng)形式無(wú)法傳播出去．

　　2、日常生活中，發(fā)現(xiàn)球掉入池塘里，能否通過(guò)往池塘丟人石塊，借助石塊激起的水波把球沖到岸邊呢？

　�。ń獯穑┎荒埽�向水中投入石塊，水面受到石塊的撞擊開(kāi)始振動(dòng)，形成水波向四周傳去．這是表面現(xiàn)象，實(shí)際上水波向四周傳播而水只是上下振動(dòng)并不向外遷移，所以球也僅僅是上下振動(dòng)而不會(huì)向岸邊運(yùn)動(dòng)．

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　1、明確機(jī)械波的產(chǎn)生條件；掌握機(jī)械波的形成過(guò)程及波動(dòng)傳播過(guò)程的特征。

　　2、了解機(jī)械波的種類(lèi)極其傳播特征；掌握描述機(jī)械波的物理量（波長(zhǎng)、頻率、周期、波速）。

　　3、要注意觀察演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)波的產(chǎn)生條件及形成過(guò)程有較深刻的理解，同時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真分析課本的插圖。

　　4、通過(guò)學(xué)習(xí)機(jī)械波使學(xué)生能解釋生活中的現(xiàn)象。

　�。ǘ�）教學(xué)重點(diǎn)：機(jī)械波的形成過(guò)程及描述；

　�。ㄈ�）教學(xué)難點(diǎn)：機(jī)械波的形成過(guò)程及描述。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)用具：

　　1、演示繩波的形成的長(zhǎng)繩；并用課件展示。

　　2、橫波、縱波演示儀；并用課件展示。

　　3、用幻燈展示機(jī)械波。

　　（五） 教學(xué)過(guò)程

　　引入新課

　　我們已學(xué)習(xí)過(guò)機(jī)械振動(dòng)，它是描述單個(gè)質(zhì)點(diǎn)的`運(yùn)動(dòng)形式，這一節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)由大量質(zhì)點(diǎn)構(gòu)成的彈性媒質(zhì)整體的一種運(yùn)動(dòng)形式——機(jī)械波。

　　1、機(jī)械波的產(chǎn)生條件

　　演示——水波：教師用幻燈機(jī)做實(shí)驗(yàn)：使平靜的水面振動(dòng)，會(huì)看到水面上一圈圈起伏不平的波紋逐漸向四周傳播出去，形成水波。

　　演示——繩波：用手握住繩子的一端上下抖動(dòng)，就會(huì)看到凸凹相間的波向繩的另一端傳？播出去，形成繩波。

　　以上兩種波都可以叫做機(jī)械波。

　　教師提問(wèn)：水波離開(kāi)水能看到上面的現(xiàn)象嗎？繩波離開(kāi)繩行嗎？

　　學(xué)生回答：不行。

　　教師提問(wèn)：當(dāng)振動(dòng)停止后我們又看到了什么現(xiàn)象？

　　學(xué)生回答：傳出去的仍然在傳播，以后水（繩）都靜止不動(dòng)了。

　　請(qǐng)學(xué)生總結(jié)：（教師可引導(dǎo)）

　�。�1）機(jī)械波的概念：機(jī)械振動(dòng)在介質(zhì)中的傳播就形成機(jī)械波

　�。�2）機(jī)械波的產(chǎn)生條件：振源和介質(zhì)。

　　振源——產(chǎn)生機(jī)械振動(dòng)的物質(zhì)，如在繩波中的手的不停抖動(dòng)就是振源。

　　介質(zhì)——傳播振動(dòng)的媒質(zhì)，如繩子、水。

　　2、機(jī)械波的形成過(guò)程（用課件把繩波的運(yùn)動(dòng)展示）

　�。�1）介質(zhì)模型：把介質(zhì)看成由無(wú)數(shù)個(gè)質(zhì)點(diǎn)彈性連接而成，可以想象為（圖1所示）

　�。�2）機(jī)械波的形成過(guò)程：

　　由于相鄰質(zhì)點(diǎn)間力的作用，當(dāng)介質(zhì)中某一質(zhì)點(diǎn)發(fā)生振動(dòng)時(shí)，就會(huì)帶動(dòng)周?chē)�的質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)起來(lái)，從而使振動(dòng)向遠(yuǎn)處傳播。例如：圖2表示繩上一列波的形成過(guò)程。圖中1到18各小點(diǎn)代表繩上的一排質(zhì)點(diǎn)，質(zhì)點(diǎn)間有彈力聯(lián)系著。圖中的第一行表示在開(kāi)始時(shí)刻（t＝0）各質(zhì)點(diǎn)的位置，這時(shí)所有質(zhì)點(diǎn)都處在平衡位置。其中第一個(gè)質(zhì)點(diǎn)受到外力作用將開(kāi)始在垂直方向上做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)，設(shè)振動(dòng)周期為T(mén)，則第二行表示經(jīng)過(guò)了T／4時(shí)各質(zhì)點(diǎn)的位置，這時(shí)質(zhì)點(diǎn)1已達(dá)到最大位移，正開(kāi)始向下運(yùn)動(dòng)；質(zhì)點(diǎn)2的振動(dòng)較質(zhì)點(diǎn)1落后一些，仍向上運(yùn)動(dòng)；質(zhì)點(diǎn)3更落后一些，此時(shí)振動(dòng)剛傳到了質(zhì)點(diǎn)4。第三行表示經(jīng)過(guò)了T／2時(shí)各質(zhì)點(diǎn)的位置，這時(shí)質(zhì)點(diǎn)1又回到平衡位置，并繼續(xù)向下運(yùn)動(dòng)，質(zhì)點(diǎn)4剛到達(dá)最大位移處，此時(shí)振動(dòng)傳到了質(zhì)點(diǎn)7。依次推論，第四、五、六行分別表示了經(jīng)過(guò)3T／4、和5T／4后的各質(zhì)點(diǎn)的位置，并分別顯示了各個(gè)對(duì)應(yīng)時(shí)刻所有質(zhì)點(diǎn)所排列成的波形。

　　教師講解后，請(qǐng)學(xué)生討論機(jī)械波在傳播過(guò)程中的特點(diǎn)：

　　3、對(duì)機(jī)械波概念的理解

　�。�1）機(jī)械波是構(gòu)成介質(zhì)的無(wú)數(shù)質(zhì)點(diǎn)的一種共同運(yùn)動(dòng)形式；

　�。�2）當(dāng)介質(zhì)發(fā)生振動(dòng)時(shí)，各個(gè)質(zhì)點(diǎn)在各自的平衡位置附近往復(fù)運(yùn)動(dòng)，質(zhì)點(diǎn)本身并不隨波遷移，機(jī)械波向外傳播的只是機(jī)械振動(dòng)的形式（演示橫波演示器）；

　�。�3）波是傳播能量的一種方式。

　　4、波的種類(lèi)：

　　按波的傳播方向和質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向可以將波分為兩類(lèi)：橫波和縱波。

　�。�1）橫波的定義：質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向與波的傳播方向垂直。

　　波形特點(diǎn)：凸凹相間的波紋（觀察橫波演示器），

　　叫起伏波。如圖3波形所示。

　�。�2）縱波的定義：質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向與波的傳播方向在一條直線(xiàn)上。

　　波形特點(diǎn)：疏密相間的波形，又叫疏密波。如圖4波形所示。

　　舉例：聲波是縱波，其中：振源——聲帶，介質(zhì)——空氣、液體、固體。

　　聲波在空氣中的傳播速度大約為：340m/s；

　　聲波在水中中的傳播速度大約為：1500m/s；

　　聲波在鋼鐵中的傳播速度大約為：5000m/s；

　　地震波既有橫波又有縱波。其中橫波和縱波的傳播速度不同。

　　水波既不是橫波也不是縱波，叫做水紋波。

　　5、描述機(jī)械波的物理量

　　（1）波長(zhǎng)定義：沿著波的傳播方向，兩個(gè)相鄰的在振動(dòng)過(guò)程中對(duì)平衡位置的位移總是相等的質(zhì)點(diǎn)間的距離。單位：米，符號(hào)：λ。

　　演示，（觀察演示儀器）：

　�、僭跈M波中波長(zhǎng)等于相鄰兩個(gè)波峰或波谷之間的距離；在縱波中波長(zhǎng)等于相鄰兩個(gè)密部或疏部的中央之間的距離。

　�、谫|(zhì)點(diǎn)振動(dòng)一個(gè)周期，振動(dòng)形式在介質(zhì)中傳播的距離恰好等于一個(gè)波長(zhǎng)，即：振動(dòng)在一個(gè)周期里在介質(zhì)中傳播的距離等于一個(gè)波長(zhǎng)。

　�。�2）波速定義：波的傳播快慢，其大小由介質(zhì)的性質(zhì)決定的，在不同的介質(zhì)中速度并不相同。

　　單位：米／秒，符號(hào)：v

　　表達(dá)式：v＝λ／T=λf

　　（3）周期和頻率：質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)的周期又叫做波的周期（T）；質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)的頻率又叫做波的頻率（f）。波的振動(dòng)周期和頻率只與振源有關(guān)，與媒質(zhì)無(wú)關(guān)。（媒質(zhì)質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)都是受迫振動(dòng)，所以周期同振源的周期）。

　　探究活動(dòng)

　　1、到湖邊觀察水波的情況，研究質(zhì)點(diǎn)不隨波遷移的問(wèn)題。

　　2、研究聲波的傳播情況。

　　高二下學(xué)期物理教案 6

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1、知道什么是洛侖茲力，知道電荷運(yùn)動(dòng)方向與磁場(chǎng)方向平行時(shí)，電荷受到的洛侖茲力等于零；電荷運(yùn)動(dòng)方向與磁場(chǎng)方向垂直時(shí)，電荷受到的洛侖茲力最大，

　　2、會(huì)用左手定則熟練地判定洛侖茲力方向。

　　（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　由通電電流所受安培力推導(dǎo)出帶電粒子受磁場(chǎng)作用的洛侖茲力的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。

　�。ㄈ�）德育滲透點(diǎn)

　　通過(guò)本節(jié)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行“推理——假設(shè)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的科學(xué)研究的方法論教育。

　�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)

　　注意營(yíng)造師生感情平等交流的氛圍，用優(yōu)美的語(yǔ)音感染學(xué)生。在平等自由的審美情境中，使師生的感情達(dá)到共鳴，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　1、教師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)法引入，復(fù)習(xí)提問(wèn)法導(dǎo)出公式，類(lèi)比電場(chǎng)辦法掌握公式的應(yīng)用。

　　2、學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)、思考原因，在教師指導(dǎo)下自己推導(dǎo)，類(lèi)比理解掌握公式。

　　三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

　　1、重點(diǎn)

　　洛侖茲力的大小和它的方向。

　　2、難點(diǎn)

　　用左手定則判斷洛侖茲力的方向。

　　3、疑點(diǎn)

　　磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷有作用力，磁場(chǎng)對(duì)靜止電荷卻沒(méi)有作用力。

　　4、解決辦法

　　引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生由安培力的概念得出洛侖茲力的概念，使學(xué)生深入理解洛侖茲力的大小和方向。

　　四、課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　陰極射線(xiàn)發(fā)射器，蹄形磁鐵。

　　六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　教師先復(fù)習(xí)導(dǎo)入，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證洛侖茲力的存在，然后啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生自己推導(dǎo)公式。理解洛侖茲力方向的判定方向，注意與點(diǎn)電荷所受電場(chǎng)大小、方向的區(qū)別。

　　七、教學(xué)步驟

　�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)

　　（略）

　�。ǘ�）整體感知

　　本節(jié)教學(xué)講述磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用力，首先通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)表明磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷有作用力，然后由通電導(dǎo)線(xiàn)受磁場(chǎng)力推導(dǎo)出洛侖茲力的大小和方向，重點(diǎn)掌握洛侖茲力的概念。

　�。ㄈ�）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

　　1、理論探索

　　前面我們學(xué)習(xí)了磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線(xiàn)有力的作用，若導(dǎo)線(xiàn)無(wú)電流，安培力為零。由此我們就會(huì)想到：磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線(xiàn)的安培力可能是作用在大量運(yùn)動(dòng)電荷上的力的宏觀表現(xiàn)，也就是說(shuō)磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷可能有力的作用。

　　2、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

　　從演示實(shí)驗(yàn)中可以觀察到：陰極射線(xiàn)（電子流）在磁場(chǎng)中發(fā)生偏轉(zhuǎn)，即實(shí)驗(yàn)證明了磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷有力的作用，這一力稱(chēng)為洛侖茲力。

　　3、洛侖茲力的方向

　　根據(jù)左手定則確定安培力方向的辦法，遷移到用左手定則判定洛侖茲力的方向，特別要注意四指應(yīng)指向正電荷的運(yùn)動(dòng)方向；若為負(fù)電荷，則四指指向運(yùn)動(dòng)的反方向，帶電粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，洛侖茲力方向始終與運(yùn)動(dòng)方向垂直。請(qǐng)同學(xué)們思考，洛侖茲力會(huì)改變帶電粒子速度大小嗎？討論：洛侖茲力對(duì)帶電粒子是否做功？

　　4、洛侖茲力的大小

　　根據(jù)通電導(dǎo)線(xiàn)所受安培力的'大小，結(jié)合導(dǎo)體中電流的微觀表達(dá)式，讓學(xué)生推導(dǎo)出：當(dāng)帶電粒子垂直于磁場(chǎng)的方向上運(yùn)動(dòng)時(shí)所受洛侖茲力大小，當(dāng)帶電粒子平行磁場(chǎng)方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，不受洛侖茲力。帶電粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)所受的洛侖茲力的大小和方向都與其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有關(guān)。

　　運(yùn)動(dòng)電荷在磁場(chǎng)中受洛侖茲力作用，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)會(huì)發(fā)生變化，其運(yùn)動(dòng)方向會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)。高能的宇宙射線(xiàn)的大部分不能射到地球上，就是地磁場(chǎng)對(duì)射線(xiàn)中的帶電粒子的洛侖茲力改變了其運(yùn)動(dòng)方向，對(duì)地球上的生物起著保護(hù)作用。

　�。ㄋ模┧季S、擴(kuò)展

　　本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了洛侖茲力的概念。我們知道帶電粒子平行磁場(chǎng)運(yùn)動(dòng)或靜止時(shí)，都不受磁場(chǎng)力的作用，帶電粒子垂直磁場(chǎng)運(yùn)動(dòng)時(shí)，所受洛侖茲力的大小，方向和磁場(chǎng)方向、運(yùn)動(dòng)方向互相街�？捎米笫侄▌t判斷（舉例練習(xí)用左手定則判斷洛侖茲力的方向。）

　　如果粒子運(yùn)動(dòng)方向不與磁場(chǎng)方向垂直時(shí)，同學(xué)們可根據(jù)今天所學(xué)內(nèi)容推導(dǎo)出它受的洛侖茲力大小和方向嗎？

　　八、布置作業(yè)

　　略

　　九、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　一、磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用力——洛侖茲力

　　二、洛侖茲力的方向——左手定則

　　三、洛侖茲力的大小

　　洛侖茲力的特點(diǎn)

　　1、洛侖茲力對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷不做功，不會(huì)改變電荷運(yùn)動(dòng)的速率。

　　2、洛侖茲力的大小和方向都與帶電粒子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有關(guān)。

　　高二下學(xué)期物理教案 7

　　一、教材分析

　　磁場(chǎng)的概念比較抽象，應(yīng)對(duì)幾種常見(jiàn)的磁場(chǎng)使學(xué)生加以了解認(rèn)識(shí)，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容對(duì)后面的磁場(chǎng)力的分析至關(guān)重要。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識(shí)與技能

　　1.知道什么叫磁感線(xiàn)。

　　2.知道幾種常見(jiàn)的磁場(chǎng)(條形、蹄形，直線(xiàn)電流、環(huán)形電流、通電螺線(xiàn)管)及磁感線(xiàn)分布的情況

　　3.會(huì)用安培定則判斷直線(xiàn)電流、環(huán)形電流和通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)方向。

　　4.知道安培分子電流假說(shuō)，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象

　　5.理解勻強(qiáng)磁場(chǎng)的概念，明確兩種情形的勻強(qiáng)磁場(chǎng)

　　6.理解磁通量的概念并能進(jìn)行有關(guān)計(jì)算

　　(二)過(guò)程與方法

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動(dòng)手(運(yùn)用安培定則)、類(lèi)比的方法加深對(duì)本節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

　　(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察、分析的能力.

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力.

　　三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.會(huì)用安培定則判定直線(xiàn)電流、環(huán)形電流及通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)方向.

　　2.正確理解磁通量的概念并能進(jìn)行有關(guān)計(jì)算

　　四、學(xué)情分析

　　磁場(chǎng)概念比較抽象，學(xué)生對(duì)此難以理解，但前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了電場(chǎng)，可采用類(lèi)比的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　五、教學(xué)方法

　　實(shí)驗(yàn)演示法，講授法

　　六、課前準(zhǔn)備：

　　演示磁感線(xiàn)用的磁鐵及鐵屑，演示用幻燈片

　　七、課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　八、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

　　(二)情景引入、展示目標(biāo)

　　要點(diǎn)：磁感應(yīng)強(qiáng)度B的大小和方向。

　　[啟發(fā)學(xué)生思考]電場(chǎng)可以用電場(chǎng)線(xiàn)形象地描述，磁場(chǎng)可以用什么來(lái)描述呢?

　　[學(xué)生答]磁場(chǎng)可以用磁感線(xiàn)形象地描述.----- 引入新課

　　(老師)類(lèi)比電場(chǎng)線(xiàn)可以很好地描述電場(chǎng)強(qiáng)度的大小和方向，同樣，也可以用磁感線(xiàn)來(lái)描述磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小和方向

　　(三)合作探究、精講點(diǎn)播

　　【板書(shū)】1.磁感線(xiàn)

　　(1)磁感線(xiàn)的定義

　　在磁場(chǎng)中畫(huà)出一些曲線(xiàn)，使曲線(xiàn)上每一點(diǎn)的切線(xiàn)方向都跟這點(diǎn)的磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向一致，這樣的曲線(xiàn)叫做磁感線(xiàn)。

　　(2)特點(diǎn)：

　　A、磁感線(xiàn)是閉合曲線(xiàn)，磁鐵外部的磁感線(xiàn)是從北極出來(lái)，回到磁鐵的南極，內(nèi)部是從南極到北極.

　　B、每條磁感線(xiàn)都是閉合曲線(xiàn)，任意兩條磁感線(xiàn)不相交。

　　C、磁感線(xiàn)上每一點(diǎn)的切線(xiàn)方向都表示該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。

　　D、磁感線(xiàn)的疏密程度表示磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小

　　【演示】用鐵屑模擬磁感線(xiàn)的形狀，加深對(duì)磁感線(xiàn)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)與電場(chǎng)線(xiàn)加以類(lèi)比。

　　【注意】①磁場(chǎng)中并沒(méi)有磁感線(xiàn)客觀存在，而是人們?yōu)榱搜芯繂?wèn)題的方便而假想的。

　�、趨^(qū)別電場(chǎng)線(xiàn)和磁感線(xiàn)的不同之處：電場(chǎng)線(xiàn)是不閉合的，而磁感線(xiàn)則是閉合曲線(xiàn)。

　　2.幾種常見(jiàn)的磁場(chǎng)

　　【演示】

　　①用鐵屑模擬磁感線(xiàn)的演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生直觀地明確條形磁鐵、蹄形磁鐵、通電直導(dǎo)線(xiàn)、通電環(huán)形電流、通電螺線(xiàn)管以及地磁場(chǎng)(簡(jiǎn)化為一個(gè)大的條形磁鐵)各自的磁感線(xiàn)的分布情況(磁感線(xiàn)的走向及疏密分布)。

　　②用投影片逐一展示:條形磁鐵、蹄形磁鐵、通電直導(dǎo)線(xiàn)、通電環(huán)形電流、通電螺線(xiàn)管以及地磁場(chǎng)(簡(jiǎn)化為一個(gè)大的條形磁鐵)。

　　(1)條形、蹄形磁鐵，同名、異名磁極的磁場(chǎng)周?chē)�磁感線(xiàn)的分布情況

　　(2)電流的磁場(chǎng)與安培定則

　�、僦本�(xiàn)電流周?chē)�的磁�?chǎng)

　　在引導(dǎo)學(xué)生分析歸納的基礎(chǔ)上得出

　　a直線(xiàn)電流周?chē)�的磁感線(xiàn)：是一些以導(dǎo)線(xiàn)上各點(diǎn)為圓心的同心圓，這些同心圓都在跟導(dǎo)線(xiàn)垂直的平面上.

　　b直線(xiàn)電流的方向和磁感線(xiàn)方向之間的關(guān)系可用安培定則(也叫右手螺旋定則)來(lái)判定：用右手握住導(dǎo)線(xiàn)，讓伸直的大拇指所指的方向跟電流的方向一致，彎曲的四指所指的方向就是磁感線(xiàn)的環(huán)繞方向.

　�、诃h(huán)形電流的磁場(chǎng)

　　a環(huán)形電流磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)：是一些圍繞環(huán)形導(dǎo)線(xiàn)的閉合曲線(xiàn)，在環(huán)形導(dǎo)線(xiàn)的中心軸線(xiàn)上，磁感線(xiàn)和環(huán)形導(dǎo)線(xiàn)的平面垂直。

　　[教師引導(dǎo)學(xué)生得]

　　b環(huán)形電流的方向跟中心軸線(xiàn)上的磁感線(xiàn)方向之間的關(guān)系也可以用安培定則來(lái)判定：讓右手彎曲的四指和和環(huán)形電流的方向一致，伸直的大拇指所指的方向就是環(huán)形導(dǎo)線(xiàn)中心軸線(xiàn)上磁感線(xiàn)的方向.

　　③通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng).

　　a通電螺線(xiàn)管磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)：和條形磁鐵外部的磁感線(xiàn)相似，一端相當(dāng)于南極，一端相當(dāng)于北極;內(nèi)部的磁感線(xiàn)和螺線(xiàn)管的軸線(xiàn)平行，方向由南極指向北極，并和外部的磁感線(xiàn)連接，形成一些環(huán)繞電流的閉合曲線(xiàn)(圖5)

　　b通電螺線(xiàn)管的電流方向和它的磁感線(xiàn)方向之間的關(guān)系，也可用安培定則來(lái)判定：用右手握住螺線(xiàn)管，讓彎曲四指所指的方向和電流的方向一致，則大拇指所指的方向就是螺線(xiàn)管的北極(螺線(xiàn)管內(nèi)部磁感線(xiàn)的`方向).

　�、垭娏鞔艌�(chǎng)(和天然磁鐵相比)的特點(diǎn)：磁場(chǎng)的有無(wú)可由通斷電來(lái)控制;磁場(chǎng)的極性可以由電流方向變換;磁場(chǎng)的強(qiáng)弱可由電流的大小來(lái)控制。

　　【說(shuō)明】由于后面的安培力、洛倫茲力、電磁感應(yīng)與磁感應(yīng)強(qiáng)度密切相關(guān)，幾種常見(jiàn)磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)的分布是一個(gè)非�；�本的內(nèi)容，不掌握好，對(duì)后面的學(xué)習(xí)有很大影響。

　　3.安培分子電流假說(shuō)

　　(1)安培分子電流假說(shuō)

　　對(duì)分子電流，結(jié)合環(huán)形電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)的知識(shí)及安培定則，以便學(xué)生更容易理解它的兩側(cè)相當(dāng)于兩個(gè)磁極，這句話(huà);并應(yīng)強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)磁極跟分子電流不可分割的聯(lián)系在一起，以便使他們了解磁極為什么不能以單獨(dú)的N極或S極存在的道理。

　　(2)安培假說(shuō)能夠解釋的一些問(wèn)題

　　可以用回形針、酒精燈、條形磁鐵、充磁機(jī)做好磁化和退磁的演示實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生的印象。舉生活中的例子說(shuō)明，比如磁卡不能與磁鐵放在一起等等。

　　【說(shuō)明】假說(shuō)，是用來(lái)說(shuō)明某種現(xiàn)象但未經(jīng)實(shí)踐證實(shí)的命題。在物理定律和理論的建立過(guò)程中，假說(shuō)，常常起著很重要的作用，它是在一定的觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上概括和抽象出來(lái)的。安培分子電流的假說(shuō)就是在奧斯特的實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)下，經(jīng)過(guò)思維發(fā)展而產(chǎn)生出來(lái)的。

　　(3)磁現(xiàn)象的電本質(zhì)：磁鐵和電流的磁場(chǎng)本質(zhì)上都是運(yùn)動(dòng)電荷產(chǎn)生的

　　4.勻強(qiáng)磁場(chǎng)

　　(1)勻強(qiáng)磁場(chǎng)：如果磁場(chǎng)的某一區(qū)域里，磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小和方向處處相同，這個(gè)區(qū)域的磁場(chǎng)叫勻強(qiáng)磁場(chǎng)。勻強(qiáng)磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)是一些間隔相同的平行直線(xiàn)。

　　(2)兩種情形的勻強(qiáng)磁場(chǎng)：即距離很近的兩個(gè)異名磁極之間除邊緣部分以外的磁場(chǎng);相隔一定距離的兩個(gè)平行線(xiàn)圈(亥姆霍茲線(xiàn)圈)通電時(shí)，其中間區(qū)域的磁場(chǎng)P87圖3.3-7，圖3.3-8。

　　5.磁通量

　　(1)定義： 磁感應(yīng)強(qiáng)度B與線(xiàn)圈面積S的乘積，叫穿過(guò)這個(gè)面的磁通量(是重要的基本概念)。

　　(2)表達(dá)式：=BS

　　【注意】①對(duì)于磁通量的計(jì)算要注意條件，即B是勻強(qiáng)磁場(chǎng)或可視為勻強(qiáng)磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度，S是線(xiàn)圈面積在與磁場(chǎng)方向垂直的平面上的投影面積。

　�、诖磐�量是標(biāo)量，但有正、負(fù)之分，可舉特例說(shuō)明。

　　(3)單位：韋伯，簡(jiǎn)稱(chēng)韋，符號(hào)Wb 1Wb = 1Tm2

　　(4)磁感應(yīng)強(qiáng)度的另一種定義(磁通密度):即B =/S

　　上式表示磁感應(yīng)強(qiáng)度等于穿過(guò)單位面積的磁通量，并且用Wb/m2做單位(磁感應(yīng)強(qiáng)度的另一種單位)。所以：1T = 1 Wb/m2 = 1N/Am

　　(三)小結(jié)：對(duì)本節(jié)各知識(shí)點(diǎn)做簡(jiǎn)要的小結(jié)。

　　(四)反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)

　　1.如圖所示，放在通電螺線(xiàn)管內(nèi)部中間處的小磁針，靜止時(shí)N極指向右.試判定電源的正負(fù)極.

　　解析：小磁針N極的指向即為該處的磁場(chǎng)方向，所以在螺線(xiàn)管內(nèi)部磁感線(xiàn)方向由ab，根據(jù)安培定則可判定電流由c端流出，由d端流入，故c端為電源的正極，d端為負(fù)極.

　　注意：不要錯(cuò)誤地認(rèn)為螺線(xiàn)管b端吸引小磁針的N極，從而判定b端相當(dāng)于條形磁鐵的南極，關(guān)鍵是要分清螺線(xiàn)管內(nèi)、外部磁感線(xiàn)的分布.

　　2.如圖所示，當(dāng)線(xiàn)圈中通以電流時(shí)，小磁針的北極指向讀者.學(xué)生確定電流方向.

　　答案：電流方向?yàn)槟鏁r(shí)針?lè)较?

　　(五)發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置作業(yè)

　　九、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　磁感線(xiàn)：人為畫(huà)出，可形象描述磁場(chǎng)

　　幾種常見(jiàn)的磁場(chǎng)：安培定則：讓右手彎曲的四指與環(huán)形電流的方向一致，伸直的拇指所指的方向就是環(huán)形導(dǎo)線(xiàn)軸線(xiàn)上磁感線(xiàn)的方向。

　　勻強(qiáng)磁場(chǎng)：磁場(chǎng)中各處電場(chǎng)強(qiáng)度大小相等方向相同。其磁感線(xiàn)是一些間隔均勻的平行直線(xiàn)。

　　磁通量：B與S的乘積，單位是韋伯，也叫磁通密度。

　　十、教學(xué)反思

　　本節(jié)內(nèi)容與本章第一節(jié)內(nèi)容聯(lián)系較大可先復(fù)習(xí)第一節(jié)知識(shí)后進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中加入對(duì)應(yīng)習(xí)題。注重演示如演示磁感線(xiàn)用的磁鐵及鐵屑，演示用幻燈片等使學(xué)生具有形象感。

　　高二下學(xué)期物理教案 8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1. 知道自然界中熱侍導(dǎo)的方向性。

　　2. 初步了解熱力學(xué)第二定律，并能用熱力學(xué)第二定律解釋第二類(lèi)永動(dòng)機(jī)不能制造成功的原因。

　　3. 能用熱力學(xué)第二定律解釋自然界中的能量轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)移以及方向性問(wèn)題。

　　學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)

　　熱力學(xué)第二定律及用定律解釋一些實(shí)際問(wèn)題。

　　學(xué)法指導(dǎo)

　　自主、合作、探究、師生討論

　　知識(shí)鏈接

　　1.熱力學(xué)第一定律的內(nèi)容： 。

　　2.機(jī)械能能否全部轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，那么內(nèi)能能否全部轉(zhuǎn)化為機(jī)械能?舉例說(shuō)明

　　學(xué)習(xí)過(guò)程

　　用案人自我創(chuàng)新

　　[自主學(xué)習(xí)]

　　1. 閱讀P56思考與討論提出的問(wèn)題，體會(huì)熱傳導(dǎo)的方向性。說(shuō)說(shuō)你對(duì)一切與熱現(xiàn)象有關(guān)的宏觀自然過(guò)程都是不可逆的這名話(huà)的理解。

　　2. 熱機(jī)是一種把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的裝置。熱機(jī)包括熱源、工作物質(zhì)、冷凝器幾部分組成。其工作原理為：熱機(jī)從熱源吸收熱量Q1，推動(dòng)活塞做功W，然后向冷凝器釋放熱量Q2。根據(jù)能量守恒三者關(guān)系為：我們把熱機(jī)做的功W和它從熱源吸收的熱量Q1的比值叫做熱機(jī)的效率，用 教type=#_x0000_t75 ole=表示，即 。

　　思考：熱機(jī)的效率能否達(dá)到100%，為什么?

　　3. 第二類(lèi)永動(dòng)機(jī)：

　　只從單一熱源吸收熱量，使之完全變?yōu)橛杏玫墓Χ�引起其它變化的熱機(jī)。根據(jù)你所了解的知識(shí)，第二類(lèi)永動(dòng)機(jī)可能研制成嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　4. 熱力學(xué)第二定律

　　(1) 兩種表述：

　�、�(這是按照熱傳導(dǎo)的方向性來(lái)描述的)。

　　②(這是按照機(jī)械能與熱能轉(zhuǎn)化過(guò)程的方向性來(lái)描述的)。

　　說(shuō)明：

　　(1) 熱力學(xué)第二定律的兩種表述看上去似乎沒(méi)有什么聯(lián)系，然而實(shí)際上它們是等效的'。

　　(2) 熱力學(xué)第二定律的實(shí)質(zhì)是它揭示了大量分子參與的宏觀過(guò)程的方向性，使人們認(rèn)識(shí)到自然界中進(jìn)行的涉及熱現(xiàn)象的宏觀過(guò)程都具有方向性。

　　(3) 熱力學(xué)第一定律和第二定律的區(qū)別：

　　[例題與習(xí)題]

　　[例1]下列哪些過(guò)程具有方向性( )

　　A熱傳導(dǎo)過(guò)程

　　B.機(jī)械能向內(nèi)能轉(zhuǎn)化過(guò)程

　　C.氣體的擴(kuò)散過(guò)程

　　D.氣體向真空中的膨脹

　　[例2]根據(jù)熱力學(xué)第二定律，下列說(shuō)法中正確的是( )

　　A. 不可能從單一熱源吸收熱量并把它全部用來(lái)做功而不引起其它變化

　　B. 沒(méi)有冷凝器，只有單一的熱源，能將從單一熱源吸收的熱量全部用來(lái)做或，而不引起其它變化的熱機(jī)是可能實(shí)現(xiàn)的

　　C. 制冷系統(tǒng)將冰箱里的熱量傳給外界較高的溫度的空氣中不引起其它變化

　　D. 不可能使熱量由低溫物體傳遞到高溫物體而不引起其它變化

　　[練習(xí)1] 根據(jù)熱力學(xué)第二定律，下列說(shuō)法中正確的是( )

　　A. 熱機(jī)中燃?xì)獾膬?nèi)能不可能全部轉(zhuǎn)化成機(jī)械能

　　B. 電流的能不可能全部轉(zhuǎn)化成內(nèi)能

　　C. 在火力發(fā)電機(jī)中，燃?xì)獾膬?nèi)能不可能全部變成電能

　　D. 在熱傳導(dǎo)中，熱量不可能自發(fā)地從低溫物體傳給高溫物體。]

　　[例3]下列說(shuō)法正確 的是( )

　　A. 第二類(lèi)永動(dòng)機(jī)和第一類(lèi)永動(dòng)機(jī)一樣，都違背了能量守恒定律

　　B. 第二類(lèi)永動(dòng)機(jī)違背了能量轉(zhuǎn)化的方向性

　　C. 自然界中的能量是守恒的，所以不用節(jié)約能源

　　D. 自然界中的能量盡管是定恒的，但有的能量便于利用，有的能量不便于利用，幫要節(jié)約能源

　　[例4]關(guān)于熱力學(xué)第一定律和熱力學(xué)第二定律，下列說(shuō)法正確的是( )

　　A. 熱力學(xué)第一定律指出內(nèi)能可以與其它形式的能相互轉(zhuǎn)化，而熱力學(xué)第二定律則指出內(nèi)能不可能完全轉(zhuǎn)化成其它形式的能，幫這兩條定律是相互矛盾的

　　B. 內(nèi)能可以全部轉(zhuǎn)化為其它形式的能，只是會(huì)產(chǎn)生其它影響，幫兩條定律并不矛盾

　　C. 兩條定律都是有關(guān)能量的轉(zhuǎn)化定律，它們不但不矛盾，而且沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別

　　D. 其實(shí)能量守恒定律已經(jīng)包含了熱力學(xué)第一定律和熱力學(xué)第二定律

　　高二下學(xué)期物理教案 9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、知道回旋加速器的基本構(gòu)造和加速原理．

　　2、了解加速器的基本用途．

　　能力目標(biāo)

　　通過(guò)由直線(xiàn)加速器遷移到回旋加速器的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，開(kāi)闊學(xué)生解決問(wèn)題的思路．

　　情感目標(biāo)

　　通過(guò)介紹我國(guó)高能粒子加速器——北京正負(fù)電子對(duì)撞機(jī)的研制，培養(yǎng)民族自豪感，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)科學(xué)報(bào)效祖國(guó)的熱情．

　　教材分析

　　本節(jié)重點(diǎn)是回旋加速器的加速原理．在通過(guò)前面帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)規(guī)律的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)反復(fù)習(xí)電場(chǎng)的相關(guān)知識(shí)后在理解本節(jié)知識(shí)時(shí)比較容易，需要強(qiáng)調(diào)的是：

　　1、加速電場(chǎng)的平行極板接的是交變電壓，且它的周期和粒子的運(yùn)動(dòng)周期相同．

　　2、當(dāng)粒子加速到接近光速時(shí)，加速粒子就不可能了．

　　教法建議

　　由于前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，因此本節(jié)內(nèi)容在教法上可以通過(guò)復(fù)習(xí)相關(guān)的電場(chǎng)知識(shí)后在，讓學(xué)生思考想象加速器的原理，最后得出回旋加速器原理．

　　在講解時(shí)，教師可以通過(guò)介紹中國(guó)高能粒子加速器——北京正負(fù)電子對(duì)撞機(jī)的開(kāi)發(fā)以及研制過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　回旋加速器

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1、知道回旋加速器的基本構(gòu)造和加速原理．

　　2、了解加速器的基本用途．

　�。ǘ�）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　通過(guò)由直線(xiàn)加速器遷移到回旋加速器的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，開(kāi)闊學(xué)生解決問(wèn)題的思路．

　�。ㄈ�）德育滲透點(diǎn)

　　介紹我國(guó)高能粒子加速器——北京正負(fù)電子對(duì)撞機(jī)，培養(yǎng)民族自豪感，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)科學(xué)報(bào)效祖國(guó)的熱情．

　�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)

　　用優(yōu)美的語(yǔ)言介紹我國(guó)高能粒子加速器的構(gòu)造原理，用嚴(yán)密的推理，解釋回旋加速器的工作原理，讓學(xué)生充分體會(huì)物理教學(xué)的語(yǔ)言美及推理過(guò)程的邏輯美．

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　1、教師通過(guò)復(fù)習(xí)提問(wèn)法導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)物理情境啟發(fā)學(xué)生思考討論，總結(jié)規(guī)律．

　　2、學(xué)生復(fù)習(xí)電場(chǎng)知識(shí)，積極思考想象，在教師指導(dǎo)下推導(dǎo)，總結(jié)回旋加速器的工作原理和規(guī)律．

　　三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

　　1、重點(diǎn)

　　回旋加速器的加速原理．

　　2、難點(diǎn)

　　加速電場(chǎng)的平行極板接的是交變電壓，且它的周期和粒子的運(yùn)動(dòng)周期相同．

　　3、疑點(diǎn)

　　當(dāng)粒子加速到接近光速時(shí)，加速粒子就不可能了．

　　4、解決辦法

　　應(yīng)用上節(jié)學(xué)習(xí)的粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)半徑和周期公式，著力講清回旋加速器加速帶電粒子的原理．

　　四、課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　回旋回速器掛圖

　　六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　教師先復(fù)習(xí)提問(wèn)電場(chǎng)知識(shí)導(dǎo)入，通過(guò)設(shè)問(wèn)讓學(xué)生思考想象出回旋加速器原理，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生分析、討論、總結(jié)規(guī)律，再通過(guò)例題講解加深理解．課外組織學(xué)生討論粒子運(yùn)動(dòng)半徑不變的加速器原理．

　　七、教學(xué)步驟

　�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)

　�。�略）

　�。ǘ�）整體感知

　　本節(jié)課講述帶電粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)在高科技領(lǐng)域中的一個(gè)具體運(yùn)用，首先要引導(dǎo)同學(xué)們從直線(xiàn)加速器遷移到回旋加速器，然后分析回旋加速器的加速過(guò)程，從而理解它的加速原理，最后比較直線(xiàn)加速器和回旋加速器的優(yōu)缺點(diǎn)．

　�。ㄈ�）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

　　1、直線(xiàn)加速器

　　我們知道電場(chǎng)可以對(duì)帶電粒子加速，如果加速電壓為u，帶電粒子電量為q．帶電粒子從靜止可加速到能量，由于電壓的'限制，所以一次加速后粒子獲得的能量較小，如何獲得較大的能量呢？（讓學(xué)生充分討論．）可采取多級(jí)加速的辦法，經(jīng)過(guò)幾次加速后粒子的能量，所以直線(xiàn)加速器可使粒子獲得足夠大的能量．但它占地面積太大，能否既讓帶電粒子多次加速，獲得較高能量，又盡可能減少占地面積呢？（讓學(xué)生展開(kāi)想象）

　　2、回旋加速器

　　利用帶電粒子在磁場(chǎng)中作圓周運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，可使帶電粒子回旋，為使粒子每經(jīng)過(guò)兩極板時(shí)都得到加速，極板間需接上一個(gè)交變電壓，每加速粒子一次，帶電粒子運(yùn)動(dòng)速率和運(yùn)動(dòng)半徑都會(huì)增加，它運(yùn)動(dòng)的周期會(huì)變化嗎？所接在兩極板間的交變電壓的周期T等于多少呢？

　�。ㄗ寣W(xué)生回答）

　　請(qǐng)同學(xué)們討論：加速粒子的最終能量由哪些因素決定？

　　當(dāng)帶電粒子速度最大時(shí)，其運(yùn)動(dòng)半徑也最大，即，即，再由動(dòng)能定理得：，所以要提高加速粒子最后的能量，應(yīng)盡可能增大磁感應(yīng)強(qiáng)度B和加速器的半徑．

　　請(qǐng)同學(xué)們課后思考，為什么帶電粒子加速后的能量與加速電壓無(wú)關(guān)呢？

　　3、回旋加速器和直線(xiàn)加速器的比較

　　介紹我國(guó)正、負(fù)電子對(duì)撞機(jī)．

　　（四）總結(jié)、擴(kuò)展

　　本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了回旋回速器的加速原理，希望同學(xué)們將來(lái)在工作和生活中遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，要開(kāi)闊思路，注意知識(shí)的遷移和綜合運(yùn)用．

　　八、布置作業(yè)

　　1、我國(guó)投入運(yùn)行的高能粒子加速器可把電子的能量加速到2.8GeV，若每級(jí)的加速電壓V，需采用幾級(jí)加速器？

　　九、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　一、直線(xiàn)加速器

　　1、單級(jí)加速

　　2、多級(jí)加速

　　二、回旋加速器

　　1、交變的加速電壓周期T

　　2、多次回旋加速后的能量

　　三、直線(xiàn)加速器與回旋回速器比較

　　高二下學(xué)期物理教案 10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、理解磁感應(yīng)強(qiáng)度B的定義及單位．

　　2、知道用磁感線(xiàn)的疏密可以形象直觀地反映磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小．

　　3、知道什么叫勻強(qiáng)磁場(chǎng)，知道勻強(qiáng)磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)的分布情況．

　　4、知道什么是安培力，知道電流方向與磁場(chǎng)方向平行時(shí)，電流受的安培力為零；電流方向與磁場(chǎng)方向垂直時(shí)，電流受安培力的大�。�

　　5、會(huì)用左手定則熟練地判定安培力的方向．

　　能力目標(biāo)

　　1、通過(guò)演示磁場(chǎng)對(duì)電流作用的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納物理規(guī)律的能力．

　　2、通過(guò)學(xué)習(xí)左手定則，理解磁場(chǎng)方向、電流方向和安培力方向三者之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力．

　　情感目標(biāo)

　　通過(guò)對(duì)安培定則的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生了解科學(xué)的發(fā)現(xiàn)不僅需要勤奮的努力，還需要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)密的科學(xué)態(tài)度．

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　關(guān)于安培力這一重要的內(nèi)容，需要強(qiáng)調(diào)：

　　1、安培力的使用條件：磁場(chǎng)均勻，電流方向與磁場(chǎng)方向垂直。

　　2、電流方向與磁場(chǎng)方向平行時(shí)，安培力具有最小值。電流方向與磁場(chǎng)方向垂直時(shí)，安培力具有最大值。

　　教法建議

　　由于前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)電場(chǎng)的有關(guān)知識(shí)，講解時(shí)可以將磁場(chǎng)和電場(chǎng)進(jìn)行類(lèi)比，以加深學(xué)生對(duì)磁場(chǎng)的有關(guān)知識(shí)的理解。例如：電場(chǎng)和磁場(chǎng)相互對(duì)比，電場(chǎng)線(xiàn)與磁感線(xiàn)相互對(duì)比，磁感應(yīng)強(qiáng)度與電場(chǎng)強(qiáng)度進(jìn)行對(duì)比等等。

　　在上一節(jié)的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生回憶電場(chǎng)強(qiáng)度的定義，對(duì)比說(shuō)明引入磁場(chǎng)強(qiáng)度的定義的思路是通過(guò)磁場(chǎng)對(duì)電流的作用力的研究得出的。為了讓學(xué)生更好的理解磁場(chǎng)，可以在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　安培力磁感應(yīng)強(qiáng)度

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1 、理解磁感應(yīng)強(qiáng)度B的定義及單位．

　　2 、知道用磁感線(xiàn)的疏密可以形象直觀地反映磁感應(yīng)強(qiáng)度的大�。�

　　3 、知道什么叫勻強(qiáng)磁場(chǎng)，知道勻強(qiáng)磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)的分布情況．

　　4 、知道什么是安培力，知道電流方向與磁場(chǎng)方向平行時(shí)，電流受的安培力為零；電流方向與磁場(chǎng)方向垂直時(shí)，電流受安培力的大小

　　5 、會(huì)用左手定則熟練地判定安培力的方向．

　　（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1 、通過(guò)演示磁場(chǎng)對(duì)電流的作用的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生利用控制變量法總結(jié)歸納物理規(guī)律的能力．

　　2 、通過(guò)學(xué)習(xí)左手定則，理解磁場(chǎng)方向、電流方向和安培力方向三者之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生空間想像能力．

　�。ㄈ�）德育滲透點(diǎn)

　　通過(guò)閱讀材料介紹奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)，說(shuō)明科學(xué)家之所以能取得輝煌的成就，除了本身所具有的聰明才智外，刻苦勤奮地學(xué)習(xí)和工作，善于捕捉稍縱即逝的靈感更為重要，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生從現(xiàn)在開(kāi)始更加發(fā)奮地學(xué)習(xí)，將來(lái)為國(guó)家做貢獻(xiàn)．

　�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)

　　通過(guò)介紹物理學(xué)家安培取得輝煌成就的原因是靠勤奮自學(xué)、刻苦鉆研的頑強(qiáng)意志，讓學(xué)生感受物理學(xué)家們的人格美、情操美．

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　1 、教師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)法直觀教學(xué)，決定安培力大小的因素，通過(guò)啟發(fā)講解，幫助學(xué)生歸納總結(jié)公式

　　及B的定義式．結(jié)合練習(xí)法使學(xué)生掌握左手定則使用．

　　2 、學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，在教師啟發(fā)的指導(dǎo)下總結(jié)規(guī)律，積極動(dòng)手動(dòng)腦理解公式，掌握左手定則的應(yīng)用．

　　三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

　　1 、重點(diǎn)

　�。�1）理解磁場(chǎng)對(duì)電流的作用力大小的決定因素，掌握電流與磁場(chǎng)垂直時(shí)，安培力大小為：

　�。�2）掌握左手定則．

　　2 、難點(diǎn)

　　對(duì)左手定則的理解．

　　3 、疑點(diǎn)

　　磁場(chǎng)方向、電流方向和安培力方向三者之間的空間關(guān)系．

　　4 、解決辦法

　　以演示實(shí)驗(yàn)為突破口，直觀地引導(dǎo)學(xué)生掌握電流在磁場(chǎng)中所受安培力大小的決定因素；反復(fù)地借助實(shí)驗(yàn)，來(lái)理解左手定則，建立磁場(chǎng)方向、電流方向和安培力方向三者關(guān)系的正確圖景．

　　四、課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　鐵架臺(tái)、三個(gè)相同的蹄形磁鐵、電源、滑動(dòng)變阻器、電鍵、導(dǎo)線(xiàn)．

　　六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　教師先通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察分析、討論、總結(jié)出安培力公式，再引入磁感強(qiáng)度B的定義式，通過(guò)講解類(lèi)比電場(chǎng)強(qiáng)度，啟發(fā)學(xué)生理解公式

　　的意義，借助墻角（或桌角）幫助學(xué)生建立三維坐標(biāo)空間，理解掌握左手定同．

　　七、教學(xué)步驟

　　（一）明確目標(biāo)

　�。�略）

　�。ǘ�）整體感知

　　本節(jié)教學(xué)是在上一節(jié)學(xué)習(xí)了磁場(chǎng)的概念及方向性的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)的強(qiáng)弱性質(zhì)，根據(jù)磁場(chǎng)力的性質(zhì)用定義法定義B描述磁場(chǎng)的強(qiáng)弱，用磁感線(xiàn)形象地反映磁場(chǎng)的強(qiáng)弱，同時(shí)利用定義式來(lái)計(jì)算安培力的`大小，再用左手定則來(lái)確定磁場(chǎng)方向、電流方向和安培力的方向．

　　（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

　　1 、磁場(chǎng)對(duì)電流的作用

　　用條形磁鐵可以在一定的距離內(nèi)吸起較小質(zhì)量的鐵塊，巨大的電磁鐵卻能吸起成噸的鋼塊，表明磁場(chǎng)有強(qiáng)有弱，如何表示磁場(chǎng)的強(qiáng)弱呢？我們利用磁場(chǎng)對(duì)電流的作用力——安培力來(lái)研究磁場(chǎng)的強(qiáng)弱．

　　2 、決定安培力大小的因素有哪些？

　　利用演示實(shí)驗(yàn)裝置，研究安培力大小與哪些因素有關(guān)

　�。�1）與電流的大小有關(guān)．

　　保持導(dǎo)線(xiàn)在磁鐵中所處的位置及與磁場(chǎng)方向不變這兩個(gè)條件下，通過(guò)移動(dòng)滑動(dòng)變阻器觸頭改變導(dǎo)線(xiàn)中電流的大�。�

　　請(qǐng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．導(dǎo)線(xiàn)擺動(dòng)的角度大小隨電流的改變而改變，電流大，擺角大；電流小，擺角小．

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論：垂直于磁場(chǎng)方向的通電直導(dǎo)線(xiàn)，受到磁場(chǎng)的作用力的大小眼導(dǎo)線(xiàn)中電流的大小有關(guān)，電流大，作用力大；電流小，作用力也小．

　�。�2）與通電導(dǎo)線(xiàn)在磁場(chǎng)中的長(zhǎng)度有關(guān)．

　　保持導(dǎo)線(xiàn)在磁鐵中所處的位置及方向不變，電流大小也不變，改變通電電流部分的長(zhǎng)度．學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．導(dǎo)線(xiàn)擺動(dòng)的角度大小隨通電導(dǎo)線(xiàn)長(zhǎng)度而改變，導(dǎo)線(xiàn)長(zhǎng)、擺角大；導(dǎo)線(xiàn)短，擺角小．

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論：垂直于磁場(chǎng)方向的通電直導(dǎo)線(xiàn)，受到的磁場(chǎng)的作用力的大小限通電導(dǎo)線(xiàn)在磁場(chǎng)中的長(zhǎng)度有關(guān)，導(dǎo)線(xiàn)長(zhǎng)、作用力大；導(dǎo)線(xiàn)短，作用力小．

　�。�3）與導(dǎo)線(xiàn)在磁場(chǎng)中的放置方向有關(guān)．

　　保持電流的大小及通電導(dǎo)線(xiàn)的長(zhǎng)度不變，改變導(dǎo)線(xiàn)與磁場(chǎng)方向的夾角，當(dāng)夾角為0 °時(shí)，導(dǎo)線(xiàn)不動(dòng)，即電流與磁場(chǎng)方向平行時(shí)不受安培力作用；當(dāng)夾角增大到90 °的過(guò)程中，導(dǎo)線(xiàn)擺角不斷增大，即電流與磁場(chǎng)方向垂直時(shí)，所受安培力最大；不平行也不垂直時(shí)，安培力大小介于和最大值之間．

　　3 、磁感應(yīng)強(qiáng)度

　　總結(jié)歸納以上實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，用L表示通電導(dǎo)線(xiàn)長(zhǎng)度，I表示電流，保持電流和磁場(chǎng)方向垂直，通電導(dǎo)線(xiàn)所受的安培力大小FIL

　　用B表示這一比值，有B的物理意義為：通電導(dǎo)線(xiàn)垂直置于磁場(chǎng)同一位置，B值保持不變；若改變通電導(dǎo)線(xiàn)的位置，B值隨之改變．表明B值的大小是由磁場(chǎng)本身的位置決定為．對(duì)于電流和長(zhǎng)度相同的導(dǎo)線(xiàn)，放置在B值大的位置受的安培力F也大，表明磁場(chǎng)強(qiáng)．放在B值小的位置受的安培力F也小，表明磁場(chǎng)弱

　　4 、安培力的大小和方向．

　　根據(jù)磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義式，可得通電導(dǎo)線(xiàn)垂直磁場(chǎng)方向放置時(shí)所受的安培力大小為：

　　舉例計(jì)算安培力的大�。�

　　安培力的方向如何呢？還過(guò)前面的演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可知，通電導(dǎo)線(xiàn)在磁場(chǎng)中受到的安培力方向跟導(dǎo)線(xiàn)中的電流方向、磁場(chǎng)方向都有關(guān)系．人們通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)出通電導(dǎo)線(xiàn)受安培力方向和電流方向、磁場(chǎng)方向存在著一個(gè)規(guī)律——左手定則．

　　左手定則：伸開(kāi)左手，使大拇指跟其余四個(gè)手指垂直，并且跟手掌在同一個(gè)平面內(nèi)，把手放入磁場(chǎng)中，讓磁感線(xiàn)垂直穿入手心，并使伸開(kāi)的四指指向電流方向，那么，拇指所指的方向，就是通電導(dǎo)線(xiàn)在磁場(chǎng)中的受力方向．

　　應(yīng)該注意的是：若電流方向和磁場(chǎng)方向垂直，則磁場(chǎng)力的方向、電流方向、磁場(chǎng)方向三者互相垂直；若電流方向和磁場(chǎng)方向不垂直，則磁場(chǎng)力的方向仍垂直于電流方向，也同時(shí)垂直于磁場(chǎng)方向．

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展

　　本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了磁場(chǎng)對(duì)電流的作用——安培力，通過(guò)研究安培力的大小，我們定義了反映磁場(chǎng)強(qiáng)弱的物理量——磁感應(yīng)強(qiáng)度

　　八、布置作業(yè)

　　九、 板書(shū)設(shè)計(jì)

　　高二下學(xué)期物理教案 11

　　一、教學(xué)任務(wù)分析

　　電磁感應(yīng)現(xiàn)象是在初中學(xué)過(guò)的電磁現(xiàn)象和高中學(xué)過(guò)的電場(chǎng)、磁場(chǎng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)電與磁的關(guān)系，也為后面學(xué)習(xí)電磁波打下基礎(chǔ)。

　　以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論，引入學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)現(xiàn)象，通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，找出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。用現(xiàn)代技術(shù)手段“DIS實(shí)驗(yàn)”來(lái)測(cè)定微弱的地磁場(chǎng)磁通量變化產(chǎn)生的感應(yīng)電流，使學(xué)生感受現(xiàn)代技術(shù)的重要作用。

　　通過(guò)“歷史回眸”，介紹法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的過(guò)程，領(lǐng)略科學(xué)家的獻(xiàn)身精神，懂得學(xué)習(xí)、繼承、創(chuàng)新是科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力。

　　在探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件時(shí)，使學(xué)生感受猜想、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、比較、歸納等科學(xué)方法，經(jīng)歷提出問(wèn)題→猜想假設(shè)→設(shè)計(jì)方案→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的科學(xué)探究過(guò)程；在學(xué)習(xí)法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的過(guò)程時(shí)，體驗(yàn)科學(xué)家在探究真理過(guò)程中的獻(xiàn)身精神。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識(shí)與技能

　�。�1）知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其產(chǎn)生的條件。

　　（2）理解產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。

　　（3）學(xué)會(huì)用感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件解釋簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　2．過(guò)程與方法

　　通過(guò)有關(guān)電磁感應(yīng)的探究實(shí)驗(yàn)，感受猜想、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、比較、歸納等科學(xué)方法在得出感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件中的重要作用。

　　3．情感、態(tài)度價(jià)值觀

　�。�1）通過(guò)觀察和動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)樂(lè)于科學(xué)探究的情感。

　�。�2）通過(guò)介紹法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的過(guò)程，領(lǐng)略科學(xué)家在探究真理過(guò)程中的獻(xiàn)身精神。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)：感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。

　　四、教學(xué)資源

　　1、器材

　　（1）演示實(shí)驗(yàn)：

　�、匐娫�、導(dǎo)線(xiàn)、小磁針、投影儀。

　　②10米左右長(zhǎng)的電線(xiàn)、導(dǎo)線(xiàn)、小磁針、投影儀。

　�。�2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)：

　�、贄l形磁鐵、靈敏電流計(jì)、線(xiàn)圈。

　�、陟`敏電流計(jì)、原線(xiàn)圈、副線(xiàn)圈、電鍵、滑動(dòng)變阻器、導(dǎo)線(xiàn)若干。

　�、跠IS實(shí)驗(yàn)：微電流傳感器、數(shù)據(jù)采集器、環(huán)形實(shí)驗(yàn)線(xiàn)圈。

　　2、課件：電磁感應(yīng)現(xiàn)象flash課件。

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　　本設(shè)計(jì)內(nèi)容包括三個(gè)方面：一是電磁感應(yīng)現(xiàn)象；二是產(chǎn)生感應(yīng)電流的.條件；三是應(yīng)用感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件解釋簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　本設(shè)計(jì)的基本思路是：以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論，引入學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)現(xiàn)象和感應(yīng)電流的概念。通過(guò)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，得出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。通過(guò)“歷史回眸”、“大家談”，介紹法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的過(guò)程，領(lǐng)略科學(xué)家在探究真理過(guò)程中的獻(xiàn)身精神。

　　本設(shè)計(jì)要突出的重點(diǎn)和要突破難點(diǎn)是：感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。方法是：以實(shí)驗(yàn)和分析為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生在初中和前階段學(xué)習(xí)時(shí)已經(jīng)掌握的知識(shí)，應(yīng)用實(shí)驗(yàn)和動(dòng)畫(huà)演示對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，理解產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，從而突出重點(diǎn)，并突破難點(diǎn)。

　　本設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)問(wèn)題討論、交流討論、實(shí)驗(yàn)研究、教師指導(dǎo)等多種教學(xué)策略的應(yīng)用，重視概念、規(guī)律的形成過(guò)程以及伴隨這一過(guò)程的科學(xué)方法的教育。通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)其分析推理、比較判斷、歸納概括的能力，使之感受猜想、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、比較、歸納等科學(xué)方法的重要作用；感悟科學(xué)家的探究精神，提高學(xué)習(xí)的興趣。

　　完成本設(shè)計(jì)的內(nèi)容約需1課時(shí)。

　　六、教學(xué)流程

　　1、教學(xué)流程圖

　　2、流程圖說(shuō)明

　　情景 演示實(shí)驗(yàn)1 奧斯特實(shí)驗(yàn)。

　　演示實(shí)驗(yàn)2 搖繩發(fā)電

　　問(wèn)題：為什么導(dǎo)線(xiàn)中有電流產(chǎn)生？

　　活動(dòng)I 自主活動(dòng) 學(xué)生實(shí)驗(yàn)1

　　設(shè)問(wèn)：如何使閉合線(xiàn)圈中產(chǎn)生感應(yīng)電流？

　　活動(dòng)II 學(xué)生實(shí)驗(yàn)2 探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件。

　　活動(dòng)III 歷史回眸 法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的過(guò)程。

　　課件演示 電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

　　活動(dòng)Ⅳ DIS學(xué)生實(shí)驗(yàn) 微弱磁通量變化時(shí)的感應(yīng)電流。

　　大家談

　　3、教學(xué)主要環(huán)節(jié) 本設(shè)計(jì)可分為三個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　第一環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察與討論，得出電磁感應(yīng)現(xiàn)象與感應(yīng)電流。

　　第二環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，得出感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件；通過(guò) “歷史回眸”、“大家談”，了解法拉第的研究過(guò)程，領(lǐng)略科學(xué)家的探究精神。

　　第三環(huán)節(jié)，通過(guò)DIS實(shí)驗(yàn)，了解電磁感應(yīng)現(xiàn)象在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

　　七、教案示例

　　（一）情景引入:

　　1、觀察演示實(shí)驗(yàn)，提出問(wèn)題

　　1820年，丹麥物理學(xué)家?jiàn)W斯特發(fā)現(xiàn)通電直導(dǎo)線(xiàn)能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，從而揭示了電與磁之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　演示實(shí)驗(yàn)1 奧斯特實(shí)驗(yàn)。

　　那么，磁能生電嗎？

　　演示實(shí)驗(yàn)2 搖繩發(fā)電

　　把一根長(zhǎng)10米左右的電線(xiàn)與一導(dǎo)線(xiàn)的兩端連接起來(lái)，形成一閉合回路，兩個(gè)學(xué)生迅速搖動(dòng)電線(xiàn)，另一學(xué)生將導(dǎo)線(xiàn)放到小磁針上方，觀察小磁針是否偏轉(zhuǎn)。

　　問(wèn)題1：為什么導(dǎo)線(xiàn)中有電流產(chǎn)生？

　　2、導(dǎo)入新課

　　我們可以用這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)回答上面的問(wèn)題。

　�。ǘ�）電磁感應(yīng)現(xiàn)象

　　自?shī)W斯特發(fā)現(xiàn)電能生磁之后，歷史上許多科學(xué)家都在研究“磁生電”這個(gè)課題。

　　介紹瑞士物理學(xué)家科拉頓的研究。

　　自主活動(dòng)：如何使閉合線(xiàn)圈中產(chǎn)生電流？

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)1：把條形磁鐵放在線(xiàn)圈中，將靈敏電流計(jì)、線(xiàn)圈連成閉合回路，觀察靈敏電流計(jì)指針是否偏轉(zhuǎn)。

　　1、電磁感應(yīng)現(xiàn)象

　　閉合回路中產(chǎn)生感應(yīng)電流的現(xiàn)象，叫電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

　　2、感應(yīng)電流

　　由電磁感應(yīng)現(xiàn)象產(chǎn)生的電流，叫感應(yīng)電流。

　　介紹英國(guó)物理學(xué)家、化學(xué)家法拉第的研究。

　　問(wèn)題2：法拉第發(fā)現(xiàn)的使磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的條件究竟是什么？

　�。ㄈ�）產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)2：探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件。

　　根據(jù)所給的器材：靈敏電流計(jì)、原線(xiàn)圈、副線(xiàn)圈、電鍵、滑動(dòng)變阻器、導(dǎo)線(xiàn)等，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，使線(xiàn)圈中產(chǎn)生感應(yīng)電流。

　　小組交流方案，師生共同討論產(chǎn)生感應(yīng)電流的原因。

　　感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件：閉合回路、磁通量發(fā)生變化。

　　播放flash課件，進(jìn)一步理解感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件。

　　介紹“歷史回眸”欄目中法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的過(guò)程。

　　（四）應(yīng)用

　　討論、解釋?zhuān)?/p>

　　1、書(shū)上的示例

　　2、搖繩發(fā)電的原理。

　　DIS學(xué)生實(shí)驗(yàn)：微弱磁通量變化時(shí)的感應(yīng)電流。

　　大家談

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)（略）

　�。�六）作業(yè)布置（略）

　　高二下學(xué)期物理教案 12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、知道什么是等勢(shì)面，知道處于靜電平衡的導(dǎo)體是等勢(shì)體，導(dǎo)體表面是等勢(shì)面．

　　2、知道等勢(shì)面與電場(chǎng)線(xiàn)的關(guān)系．電場(chǎng)線(xiàn)與等勢(shì)面垂直，并且由電勢(shì)高的等勢(shì)面指向電勢(shì)低的等勢(shì)面．

　　3、理解在同一等勢(shì)面上移動(dòng)電荷時(shí)電場(chǎng)力不做功．

　　能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的類(lèi)比能力，以及對(duì)問(wèn)題的分析、推理能力等等．

　　情感目標(biāo)

　　利用等勢(shì)面圖像的對(duì)稱(chēng)美，形態(tài)美給學(xué)生以美的享受、美的愉悅，讓學(xué)生自己畫(huà)圖，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生對(duì)美的感受力、和鑒別力．

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　本節(jié)課的重點(diǎn)是理解在同一等勢(shì)面上移動(dòng)電荷時(shí)，電場(chǎng)力不做功這一特點(diǎn)．

　　對(duì)于電場(chǎng)線(xiàn)與等勢(shì)面的關(guān)系需要把握：

　�。�1）電場(chǎng)線(xiàn)與等勢(shì)面垂直；

　　（2）電場(chǎng)線(xiàn)由電勢(shì)高的等勢(shì)面指向電勢(shì)低的等勢(shì)面．

　　通過(guò)這兩點(diǎn)的理解可以讓學(xué)生根據(jù)等勢(shì)面的分布大致畫(huà)出電場(chǎng)線(xiàn)的分布；或是由電場(chǎng)線(xiàn)分布畫(huà)出等勢(shì)面的分布，以加深對(duì)本章知識(shí)的理解．

　　教學(xué)建議

　　對(duì)于兩個(gè)電勢(shì)不同的等勢(shì)面不能相交這一點(diǎn)，可以作為思考題目，讓學(xué)生自己進(jìn)行推導(dǎo)．另外可以讓學(xué)生采用類(lèi)比的方法理解等勢(shì)面，對(duì)比重力勢(shì)能，對(duì)比等高線(xiàn)思考等勢(shì)面的意義，以及采用等勢(shì)面研究問(wèn)題的方便之處，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的自學(xué)能力，提高學(xué)生的分析、推理能力．

　　需要明確的是：等勢(shì)面是為了形象的描述電場(chǎng)中各點(diǎn)電勢(shì)的分布情況而引入的，等勢(shì)點(diǎn)連接成等勢(shì)線(xiàn)，等勢(shì)線(xiàn)又組成等勢(shì)面，在這里點(diǎn)出：點(diǎn)——線(xiàn)——面，讓學(xué)生有這一理解過(guò)程，同時(shí)類(lèi)比地理上的等高線(xiàn)、等高面，發(fā)揮空間想象力，在理解等勢(shì)面的有關(guān)特性時(shí)注重推理過(guò)程，讓學(xué)生展開(kāi)討論，加深認(rèn)識(shí)．

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　等勢(shì)面

　　一、課程設(shè)計(jì)

　　1、復(fù)習(xí)上一節(jié)的內(nèi)容，讓學(xué)生總結(jié)上一節(jié)的主要內(nèi)容．

　　2、引入新課

　　教師出示圖片：

　　提出問(wèn)題1：在點(diǎn)電荷形成電場(chǎng)中有 A 、 B 、 C 三點(diǎn)，若將單位正電荷由 A 點(diǎn)移動(dòng)到 C 點(diǎn)做功為；把單位正電荷由 B 點(diǎn)移動(dòng)到 C 點(diǎn)做功為，如果，則 A 、 B 兩點(diǎn)有什么關(guān)系？單位正電荷從 A 點(diǎn)移動(dòng)到 B 點(diǎn)時(shí)，電場(chǎng)力做功情況怎樣？

　　學(xué)生分析，教師總結(jié)： A 、 B 兩點(diǎn)的電勢(shì)相同．單位正電荷從 A 點(diǎn)移動(dòng)到 B 點(diǎn)時(shí)，電場(chǎng)力不做功．

　　教師講解：一般說(shuō)來(lái)，電場(chǎng)中各點(diǎn)的電勢(shì)不同，但電場(chǎng)中也有許多點(diǎn)的電勢(shì)相等．我們把電場(chǎng)中電勢(shì)相等的點(diǎn)構(gòu)成的面叫等勢(shì)面．

　　下面，我們從幾個(gè)方面認(rèn)識(shí)等勢(shì)面：

　�。�1）在同一等勢(shì)面上的任意兩點(diǎn)間移動(dòng)電荷，電場(chǎng)力不做功．

　　分析：因?yàn)榈葎?shì)面上各點(diǎn)電勢(shì)相等，電荷在同一等勢(shì)面上各點(diǎn)具有相同的電勢(shì)能，所以在同一等勢(shì)面上移動(dòng)電荷電勢(shì)能不變，即電場(chǎng)力不做功．

　�。�2）等勢(shì)面一定跟電場(chǎng)線(xiàn)垂直，即跟場(chǎng)強(qiáng)的方向垂直．

　　分析：假如不是這樣，場(chǎng)強(qiáng)就有一個(gè)沿著等勢(shì)面的分量，這樣在等勢(shì)面上移動(dòng)電荷時(shí)電場(chǎng)力就要做功．但這是不可能的，因?yàn)樵诘葎?shì)面上各點(diǎn)電勢(shì)相等，沿著等勢(shì)面移動(dòng)電荷時(shí)電場(chǎng)力是不做功的．所以場(chǎng)強(qiáng)一定跟等勢(shì)面垂直．

　�。�3）等勢(shì)面的排布：前面已經(jīng)指出，沿著電場(chǎng)線(xiàn)方向電勢(shì)越來(lái)越低．可見(jiàn)，電場(chǎng)線(xiàn)不但跟等勢(shì)面垂直，而且是由電勢(shì)較高的等勢(shì)面指向電勢(shì)較低的等勢(shì)面．對(duì)比書(shū)中的圖片，類(lèi)比等高線(xiàn)與等勢(shì)面．

　�。�4）幾種典型場(chǎng)的等勢(shì)面．

　　教師出示媒體課件：點(diǎn)電荷的等勢(shì)面演示：

　　有關(guān)圖片可以參考媒體資料．

　　（5）處于靜電平衡狀態(tài)的導(dǎo)體是一個(gè)等勢(shì)體，它的表面是一個(gè)等勢(shì)面．

　　分析：因?yàn)閷?dǎo)體在靜電平衡狀態(tài)時(shí)內(nèi)部場(chǎng)強(qiáng)處處為零，在導(dǎo)體的任意兩點(diǎn)間移動(dòng)電荷時(shí)電場(chǎng)力所做的'功為零，因此導(dǎo)體內(nèi)部各點(diǎn)電勢(shì)相等．

　　推論：地球是一個(gè)大導(dǎo)體，處于靜電平衡狀態(tài)的地球以及與它相連的導(dǎo)體是等勢(shì)體．實(shí)際上常取地球和與地球的昂兩的導(dǎo)體作為電勢(shì)的參考位置，認(rèn)為它們的電勢(shì)為零．

　　由于實(shí)際中測(cè)定電勢(shì)比測(cè)定電場(chǎng)要容易的多，因此常用等勢(shì)面來(lái)研究電場(chǎng)，即先描繪出等勢(shì)面的形狀和分布，再根據(jù)電場(chǎng)線(xiàn)與等勢(shì)面之間的關(guān)系描繪出電場(chǎng)線(xiàn)的分布．

　　3、例題講解練習(xí)（參考典型例題）

　　4、教師總結(jié)：

　�。�1）為了形象的描述電場(chǎng)中各個(gè)點(diǎn)電勢(shì)的分布情況，由等勢(shì)面和電場(chǎng)的垂直關(guān)系，可以根據(jù)等勢(shì)面的分布情況知道電場(chǎng)的分布情況．

　　（2）有關(guān)等勢(shì)面的認(rèn)識(shí)需要注意：

　　A、在同一等勢(shì)面上移動(dòng)點(diǎn)電荷，電場(chǎng)力不做功；

　　B、電場(chǎng)線(xiàn)與等勢(shì)面垂直；

　　C、處于靜電平衡狀態(tài)的導(dǎo)體是等勢(shì)體，導(dǎo)體表面是等勢(shì)面；

　　高二下學(xué)期物理教案 13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)目標(biāo)

　　1、知道“便于遠(yuǎn)距離輸送”是電能的優(yōu)點(diǎn)之一。知道輸電的過(guò)程。了解遠(yuǎn)距離輸電的原理。

　　2、理解各個(gè)物理量的概念及相互關(guān)系。

　　3、充分理解；中的物理量的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

　　4、知道什么是輸電導(dǎo)線(xiàn)上的功率和電壓損失和如何減少功率和電壓損失.

　　5、理解為什么遠(yuǎn)距離輸電要用高壓.

　　二、能力目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和自學(xué)能力。

　　2、通過(guò)例題板演使學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范解題及解題后的思考。

　　3、通過(guò)遠(yuǎn)距離輸電原理分析，具體計(jì)算及實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析解決實(shí)際問(wèn)題的兩種基本方法：理論分析、計(jì)算和實(shí)驗(yàn)。

　　三、情感目標(biāo)

　　1、通過(guò)對(duì)我國(guó)遠(yuǎn)距離輸電掛圖展示，結(jié)合我國(guó)行政村村村通電報(bào)導(dǎo)及個(gè)別違法分子偷盜電線(xiàn)造成嚴(yán)重后果的`現(xiàn)象的介紹，教育學(xué)生愛(ài)護(hù)公共設(shè)施，做一個(gè)合格公民。

　　2、教育學(xué)生節(jié)約用電，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

　　教學(xué)建議

　　教材分析及相應(yīng)的教法建議

　　1、對(duì)于電路上的功率損失，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生自己從已有的直流電路知識(shí)出發(fā)，進(jìn)行分析，得出結(jié)論。

　　2、講解電路上的電壓損失，是本教材新增加的。目的是希望學(xué)生對(duì)輸電問(wèn)題有更全面、更深人和更接近實(shí)際的認(rèn)識(shí)，知道影響輸電損失的因素不只一個(gè)，分析問(wèn)題應(yīng)綜合考慮，抓住主要方面。但真正的實(shí)際問(wèn)題比較復(fù)雜，教學(xué)中并不要求深人討論輸電中的這些實(shí)際問(wèn)題，也不要求對(duì)輸電過(guò)程中感抗和容抗的影響進(jìn)行深入分析。教學(xué)中要注意掌握好分寸。

　　3、學(xué)生常常容易將導(dǎo)線(xiàn)上的電壓損失面?與輸電電壓混淆起來(lái)，甚至進(jìn)而得出錯(cuò)誤結(jié)論�？梢龑�(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，澄清認(rèn)識(shí)。這里要注意，切不可單純由教師講解，而代替了學(xué)生的思考，否則會(huì)事倍功半，形快而實(shí)慢。

　　4、課本中講了從減少損失考慮，要求提高輸電電壓；又講了并不是輸電電壓越高越好。希望幫助學(xué)生科學(xué)地、全面地認(rèn)識(shí)問(wèn)題，逐步樹(shù)立正確地分析問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題的觀點(diǎn)和方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

　　1、重點(diǎn)：

　　（1）理論分析如何減少輸電過(guò)程的電能損失。

　　（2）遠(yuǎn)距離輸電的原理。

　　2、難點(diǎn)：遠(yuǎn)距離輸電原理圖的理解。

　　3、疑點(diǎn)：的對(duì)應(yīng)關(guān)系理解。

　　4、解決辦法

　　通過(guò)自學(xué)、教師講解例題分析、實(shí)驗(yàn)演示來(lái)逐步突破重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。

　　高二下學(xué)期物理教案 14

　　教學(xué)目的：

　　1、了解電感對(duì)電流的作用特點(diǎn)。

　　2、了解電容對(duì)電流的作用特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　電感和電容對(duì)交變電流的作用特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　電感和電容對(duì)交變電流的作用特點(diǎn)。

　　教學(xué)方法：

　　啟發(fā)式綜合教學(xué)法

　　教學(xué)用具：

　　小燈泡、線(xiàn)圈（有鐵芯）、電容器、交流電源、直流電源。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入：

　　在直流電流電路中，電壓、電流和電阻的關(guān)系遵從歐姆定律，在交流電路中，如果電路中只有電阻，例如白熾燈、電爐等，實(shí)驗(yàn)和理論分析都表明，歐姆定律仍適用。但是如果電路中包括電感、電容，情況就要復(fù)雜了。

　　二、講授新課：

　　1、電感對(duì)交變電流的作用：

　　實(shí)驗(yàn)：把一線(xiàn)圈與小燈泡串聯(lián)后先后接到直流電源和交流電源上，觀察現(xiàn)象：

　　現(xiàn)象：接直流的亮些，接交流的暗些。

　　引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：接交流的電路中電流小，間接表明電感對(duì)交流有阻礙作用。

　　為什么電感對(duì)交流有阻礙作用？

　　引導(dǎo)學(xué)生解釋原因：交流通過(guò)線(xiàn)圈時(shí)，電流時(shí)刻在改變。由于線(xiàn)圈的自感作用，必然要產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，阻礙電流的變化，這樣就形成了對(duì)電流的阻礙作用。

　　實(shí)驗(yàn)和理論分析都表明：線(xiàn)圈的自感系數(shù)越大、交流的頻率越高，線(xiàn)圈對(duì)交流的阻礙作用就越大。

　　應(yīng)用：日光燈鎮(zhèn)流器是繞在鐵芯上的.線(xiàn)圈，自感系數(shù)很大。日光燈起動(dòng)后燈管兩端所需的電壓低于220V，燈管和鎮(zhèn)流器串聯(lián)起來(lái)接到電源上，得用鎮(zhèn)流器對(duì)交流的阻礙作用，就能保護(hù)燈管不致因電壓過(guò)高而損壞。

　　2、交變電流能夠通過(guò)電容

　　實(shí)驗(yàn)：把白熾燈和電容器串聯(lián)起來(lái)分別接在交流和直流電路里。

　　現(xiàn)象：接通直流電源，燈泡不亮，接通交流電源，燈泡能夠發(fā)光。

　　結(jié)論：直流不能通過(guò)電容器。交流能通過(guò)交流電。

　　引導(dǎo)學(xué)生分析原因：直流不能通過(guò)電容器是容易理解的，因?yàn)殡娙萜鞯膬蓚�(gè)極板被絕緣介質(zhì)隔開(kāi)了。電容器接到交流電源時(shí)，實(shí)際上自由電荷也沒(méi)有通過(guò)兩極間的絕緣介質(zhì)，只是由于兩極板間的電壓在變化，當(dāng)電壓升高時(shí)，電荷向電容器的極板上聚集，形成充電電流；當(dāng)電壓降低時(shí)，電荷離開(kāi)極板，形成放電電流。電容器交替進(jìn)行充電和放電，電路中就有了電流，表現(xiàn)為交流“通過(guò)”了電容器。

　　學(xué)生思考：

　　使用220V交流電源的電氣設(shè)備和電子儀器，金屬外殼和電源之間都有良好的絕緣，但是有時(shí)候用手觸摸外殼仍會(huì)感到“麻手”，用試電筆測(cè)試時(shí)，氖管發(fā)光，這是什么？

　　原因：與電源相連的機(jī)芯和金屬外殼可以看作電容器的兩個(gè)極板，電源中的交變電流能夠通過(guò)這個(gè)“電容器”。雖然這一點(diǎn)“漏電”一般不會(huì)造成人身危險(xiǎn)，只是為了在機(jī)身和外殼間真的發(fā)生漏電時(shí)確保安全，電氣設(shè)備和電子儀器的金屬外殼都應(yīng)該接地。

　　3、電容不僅存在于成形的電容器中，也存在于電路的導(dǎo)線(xiàn)、無(wú)件、機(jī)殼間。有時(shí)候這種電容的影響是很大的，當(dāng)交變電流的頻率很高時(shí)更是這樣。同樣，感也不僅存在于線(xiàn)圈中，長(zhǎng)距離輸電線(xiàn)的電感和電容都很大，它們?cè)斐傻碾妷簱p失常常比電阻造成的還要大。

　　總結(jié)：

　　電容：通高頻，阻低頻。

　　電感：通低頻，阻高頻。

　　高二下學(xué)期物理教案 15

　　三維教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　　(1)理解為什么電感對(duì)交變電流有阻礙作用;

　　(2)知道用感抗來(lái)表示電感對(duì)交變電流阻礙作用的大小，知道感抗與哪些因素有關(guān);

　　(3)知道交變電流能通過(guò)電容器。知道為什么電容器對(duì)交變電流有阻礙作用;

　　(4)知道用容抗來(lái)表示電容對(duì)交變電流的阻礙作用的大小。知道容抗與哪些因素有關(guān)。

　　2、過(guò)程與方法

　　(1)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的思維習(xí)慣;

　　(2)培養(yǎng)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)去理解、分析新問(wèn)題的習(xí)慣。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生有志于把所學(xué)的物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　電感、電容對(duì)交變電流的阻礙作用。感抗、容抗的物理意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感抗的概念及影響感抗大小的因素。容抗概念及影響容抗大小的因素。

　　教學(xué)方法：

　　實(shí)驗(yàn)法、閱讀法、講解法。

　　教學(xué)手段：

　　雙刀雙擲開(kāi)關(guān)、學(xué)生用低壓交直流電源、燈泡(6 V、0.3 A)、線(xiàn)圈(用變壓器的副線(xiàn)圈)、電容器(103 F、15 V與200 F、15 V)2個(gè)、兩個(gè)扼流圈、投影片、投影儀。

　　(一)引入新課

　　在直流電路中，影響電流跟電壓關(guān)系的只有電阻。在交變電流路中，影響電流跟電壓關(guān)系的，除了電阻外，還有電感和電容。電阻器、電感器、電容器是交變電流路中三種基本元件。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)電感、電容對(duì)交變電流的影響。

　　(二)進(jìn)行新課

　　1、電感對(duì)交變電流的阻礙作用

　　演示：電阻、電感對(duì)交、直流的影響。實(shí)驗(yàn)電路如下圖甲、乙所示：

　　[來(lái)源: ]

　　演示甲圖，電鍵分別接到交、直流電源上，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩次燈的亮度(燈的亮度相同。說(shuō)明電阻對(duì)交流和直流的阻礙作用相同。)

　　演示乙圖，電鍵分別接到交、直流電源上，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩次燈的亮度(電鍵接到直流上，亮度不變;接到交流上時(shí)，燈泡亮度變暗。說(shuō)明線(xiàn)圈對(duì)直流電和交變電流的阻礙作用不同。)

　　線(xiàn)圈對(duì)直流電的阻礙作用只是電阻;而對(duì)交變電流的阻礙作用除了電阻之外，還有電感。

　　問(wèn)題1：為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢?

　　答：由電磁感應(yīng)的知識(shí)可知，當(dāng)線(xiàn)圈中通過(guò)交變電流時(shí)，產(chǎn)生自感電動(dòng)勢(shì)，阻礙電流的變化。[來(lái)源: ]

　　問(wèn)題2：電感對(duì)交變電流阻礙作用的大小，用感抗來(lái)表示。感抗的大小與哪些因素有關(guān)?請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材后回答。

　　答：感抗決定于線(xiàn)圈的自感系數(shù)和交變電流的頻率。線(xiàn)圈的自感系數(shù)越大，自感作用就越大，感抗就越大;交變電流的頻率越高，電流變化越快，自感作用越大，感抗越大。

　　線(xiàn)圈在電子技術(shù)中有廣泛應(yīng)用，有兩種扼流圈就是利用電感對(duì)交變電流的阻礙作用制成的。出示扼流圈，并介紹其構(gòu)造和作用。

　　(1)低頻扼流圈

　　構(gòu)造：線(xiàn)圈繞在閉合鐵芯上，匝數(shù)多，自感系數(shù)很大。

　　作用：對(duì)低頻交變電流有很大的阻礙作用。即通直流、阻交流。

　　(2)高頻扼流圈

　　構(gòu)造：線(xiàn)圈繞在鐵氧體芯上，線(xiàn)圈匝數(shù)少，自感系數(shù)小。

　　作用：對(duì)低頻交變電流阻礙小，對(duì)高頻交變電流阻礙大。即通低頻、阻高頻。

　　2、交變電流能夠通過(guò)電容器

　　演示：電容對(duì)交、直流的影響。實(shí)驗(yàn)電路如圖所示：

　　開(kāi)關(guān)S分別接到直流電源和交變電流源上，觀察現(xiàn)象(接通直流電源，燈泡不亮;接通交變電流源，燈泡亮了說(shuō)明了直流電不能夠通過(guò)電容器，交變電流能夠通過(guò)電容器。)

　　電容器的兩極板間是絕緣介質(zhì)，為什么交變電流能夠通過(guò)呢?用CAI課件展示電容器接到交變電流源上，充、放電的動(dòng)態(tài)過(guò)程。強(qiáng)調(diào)自由電荷并沒(méi)有通過(guò)電容器兩極板間的絕緣介質(zhì)，只是當(dāng)電源電壓升高時(shí)電容器充電，電荷向電容器的極板上集聚，形成充電電流;當(dāng)電源電壓降低時(shí)電容器放電，電荷從電容器的極板上放出，形成放電電流。電容器交替進(jìn)行充電和放電，電路中就有了電流，表現(xiàn)為交流通過(guò)了電容器。

　　3、電容器對(duì)交變電流的阻礙作用

　　演示：電容器對(duì)交變電流的影響：將剛才實(shí)驗(yàn)電路中1000 F，15 V的電容器去掉，觀察燈泡的亮度，說(shuō)明了什么道理?

　　答：燈泡的亮度變亮了。說(shuō)明電容器對(duì)交變電流也有阻礙作用。(的確是這樣。物理上用容抗來(lái)表示電容器對(duì)交變電流阻礙作用的大小。)

　　問(wèn)題2：容抗跟哪些因素有關(guān)呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材后回答。

　　答：容抗決定于電容器電容的大小和交變電流的頻率。電容越大，在同樣電壓下電容器容納電荷越多，因此充放電的電流越大，容抗就越小;交變電流的頻率越高，充放電進(jìn)行得越快，充放電電流越大，容抗越小。即電容器的電容越大，交變電流頻率越高，容抗越小。

　　電容器具有通交流、隔直流通高頻、阻低頻的特點(diǎn)。

　　4、課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)

　　本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　1、由于電感線(xiàn)圈中通過(guò)交變電流時(shí)產(chǎn)生自感電動(dòng)勢(shì)，阻礙電流變化，對(duì)交變電流有阻礙作用。電感對(duì)交變電流阻礙作用大小用感抗來(lái)表示。線(xiàn)圈自感系數(shù)越大，交變電流的頻率越高，感抗越大，即線(xiàn)圈有通直流、阻交流或通低頻，阻高頻特征。

　　2、交變電流通過(guò)電容器過(guò)程，就是電容器充放電過(guò)程。由于電容器極板上積累電荷反抗自由電荷做定向移動(dòng)，電容器對(duì)交變電流有阻礙作用。用容抗表示阻礙作用的大小。電容器的電容越大，交流的頻率越高，容抗越小。故電容器在電路中有通交流、隔直流或通高頻、阻低頻特征。

　　5、實(shí)例探究

　　電感對(duì)交變電流的影響

　　【例1】如圖所示電路中，L為電感線(xiàn)圈，R為燈泡，電流表內(nèi)阻為零。電壓表內(nèi)阻無(wú)限大，交流電源的電壓u=220 sin10t V。若保持電壓的`有效值不變，只將電源頻率改為25Hz，下列說(shuō)法中正確的是( )

　　1. 電流表示數(shù)增大 B.電壓表示數(shù)減小 C.燈泡變暗 D.燈泡變亮

　　電感和電容對(duì)交變電流的影響

　　例2、圖所示是電視機(jī)電源部分的濾波裝置，當(dāng)輸入端輸入含有直流成分、交流低頻成分的電流后，能在輸出端得到較穩(wěn)定的直流電，試分析其工作原理及各電容和電感的作用。

　　6、鞏固練習(xí)

　　1、關(guān)于低頻扼流圈，下列說(shuō)法正確的是

　　A.這種線(xiàn)圈的自感系數(shù)很小，對(duì)直流有很大的阻礙作用 B.這種線(xiàn)圈的自感系數(shù)很大，對(duì)低頻電流有很大的阻礙作用

　　C.這種線(xiàn)圈的自感系數(shù)很大，對(duì)高頻交流的阻礙作用比低頻交流的阻礙作用更大

　　D.這種線(xiàn)圈的自感系數(shù)很小，對(duì)高頻交流的阻礙作用很大而對(duì)低頻交流的阻礙作用很小

　　2、在圖所示電路中，u是有效值為200 V的交流電源，C是電容器，R是電阻。關(guān)于交流電壓表的示數(shù)，下列說(shuō)法正確的是 ( )

　　A.等于220 V B.大于220 V C.小于220 V D.等于零

　　3、在圖所示的電路中，a、b兩端連接的交流電源既含高頻交流，又含低頻交流;L是一個(gè)25 mH的高頻扼流圈，C是一個(gè)100 pF的電容器，R是負(fù)載電阻，下列說(shuō)法中正確的是 ( )

　　A.L的作用是通低頻，阻高頻 B.C的作用是通交流，隔直流

　　C.C的作用是通高頻，阻低頻 D.通過(guò)R的電流中，低頻電流所占的百分比遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于高頻交流所占的百分比

　　高二下學(xué)期物理教案 16

　　一 教材分析

　　歐姆定律是電學(xué)中的基本定律，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)和分析電路的基礎(chǔ)，是本章的重點(diǎn)。本次課的邏輯性、理論性很強(qiáng)，重點(diǎn)是學(xué)生要通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)得出歐姆定律，最關(guān)鍵的是兩個(gè)方面：一個(gè)是實(shí)驗(yàn)方法，另一個(gè)就是歐姆定律。歐姆定律的含義主要是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中逐漸理解，而且定律的形式很簡(jiǎn)單，所以是重點(diǎn)而不是難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的掌握既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)難度比較大，主要在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的記錄以及數(shù)據(jù)的分析方面。由于實(shí)驗(yàn)的難度比較大，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的可能性也比較大，所以實(shí)驗(yàn)的評(píng)估和交流也比較重要。這些方面都需要教師的引導(dǎo)和協(xié)助，所以這次課采用啟發(fā)式綜合教學(xué)法。

　　二教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　�、偈箤W(xué)生會(huì)同時(shí)使用電壓表和電流表測(cè)量一段導(dǎo)體兩端的電壓和其中的電流。

　�、谕ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)電流、電壓和電阻的關(guān)系。

　�、蹠�(huì)觀察、收集實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

　　過(guò)程與方法

　　①根據(jù)已有的知識(shí)猜測(cè)未知的知識(shí)。

　�、诮�(jīng)歷歐姆定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程并掌握實(shí)驗(yàn)的思路、方法。

　�、勰軐�(duì)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，找到成功和失敗的原因。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　�、僮寣W(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待周?chē)�的事物并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案證實(shí)自己的猜測(cè)。

　　②培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想，小心求證，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。

　　三教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：掌握實(shí)驗(yàn)方法;理解歐姆定律。

　　難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程;實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析;實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)估。

　　四學(xué)情分析

　　在技能方面是練習(xí)用電壓表測(cè)電壓，在知識(shí)方面是研究串、并聯(lián)電路中的電壓關(guān)系。這是一節(jié)探索性實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、觀察記錄，自行分析，歸納總結(jié)得出結(jié)論。學(xué)生對(duì)探索性實(shí)驗(yàn)有濃厚的興趣，這種方式能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)有利于提高認(rèn)知能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，但由于學(xué)生的探究能力尚不夠成熟，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生探究能力是本節(jié)課的難點(diǎn)

　　五教學(xué)方法

　　啟發(fā)式綜合教學(xué)法。

　　六課前準(zhǔn)備

　　教具：投影儀、投影片。

　　學(xué)具：電源、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線(xiàn)、定值電阻(5、10)、滑動(dòng)變阻器、電壓表和電流表。

　　七課時(shí)安排 一課時(shí)

　　八教學(xué)過(guò)程

　　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 說(shuō)明

　　(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

　�、傥覀儗W(xué)過(guò)的電學(xué)部分的物理量有哪些?

　　②他們之間有聯(lián)系嗎?

　�、垡欢螌�(dǎo)體兩端的電壓越高，通過(guò)它的電流如何變化?當(dāng)導(dǎo)體的'電阻越大，通過(guò)它的電流如何變化? 學(xué)生以舉手的形式回答問(wèn)題，并將自己的想法寫(xiě)在學(xué)案上。

　　這部分問(wèn)題學(xué)生以前已經(jīng)有了感性的認(rèn)識(shí)，大部分學(xué)生回答得很正確，即使有少數(shù)同學(xué)回答錯(cuò)誤也沒(méi)有關(guān)系，學(xué)生之間會(huì)進(jìn)行糾正。

　　(二)情景引入、展示目標(biāo)

　　提問(wèn)：電壓增大，電流也隨著增大，但是你知道電流增大了多少嗎?

　　讓學(xué)生猜測(cè)電流I、電壓U、電阻R之間的關(guān)系式。 學(xué)生大膽猜想。

　　不論對(duì)錯(cuò)，教師都應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，但應(yīng)該注意：猜想不是瞎猜、亂猜，不是公式越多越好，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上有根據(jù)，符合邏輯進(jìn)行猜想。同時(shí)可將所有學(xué)生的猜想寫(xiě)在黑板上，這對(duì)其他的同學(xué)有啟發(fā)作用。

　　(三)合作探究、精講點(diǎn)播

　　一、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

　　讓學(xué)生闡述自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的初步構(gòu)想。

　�、倨鞑�。

　�、陔娐�。

　　③操作。

　　對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法提出異議，促使學(xué)生思索實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)。

　　鎖定實(shí)驗(yàn)方案，板書(shū)合理的器材選擇、電路圖、數(shù)據(jù)記錄方法、操作過(guò)程。 學(xué)生按照學(xué)案的過(guò)程，補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)器材，畫(huà)電路圖，并且簡(jiǎn)單陳述自己的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。

　　學(xué)生根據(jù)老師提出的異議，討論實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方案，并修正器材、電路圖、操作方法。 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)部分是一個(gè)難點(diǎn)，教師要進(jìn)行引導(dǎo)，不要輕易否定學(xué)生的想法，在設(shè)計(jì)過(guò)程中教師可以提出啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

　　二、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

　　教師巡視指導(dǎo)，幫助困難學(xué)生。 學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系非常明顯，要讓學(xué)生從分析數(shù)據(jù)的過(guò)程中感受歐姆定律發(fā)現(xiàn)的邏輯過(guò)程，傳授學(xué)生控制變量法。

　　三、分析論證

　　傳授學(xué)生觀察數(shù)據(jù)的方法，投影問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)觀察數(shù)據(jù)找到問(wèn)題的答案，最終得到結(jié)論。 學(xué)生根據(jù)教師投影出的問(wèn)題觀察數(shù)據(jù)，在回答問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　四、評(píng)估交流

　　讓學(xué)生討論在實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題以及自己對(duì)問(wèn)題的看法和解決辦法，教師引領(lǐng)回答幾個(gè)大家普遍遇到的問(wèn)題。 學(xué)生小組內(nèi)討論。

　　使學(xué)生意識(shí)到共同討論可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)。

　　(四)反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)

　　擴(kuò)展記錄表格，讓學(xué)生補(bǔ)充。

　　投影一道與生活有關(guān)的題目。 學(xué)生補(bǔ)充表格。

　　學(xué)生在作業(yè)本上完成。 這個(gè)練習(xí)很簡(jiǎn)單，但能使學(xué)生沿著前面的思維慣性走下去，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歐姆定律的認(rèn)識(shí)。

　　這一道練習(xí)主要是讓學(xué)生了解歐姆定律在生活中的應(yīng)用。

　　課堂小結(jié)

　　讓學(xué)生歸納這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，回顧實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作過(guò)程，既強(qiáng)化了知識(shí)又鍛煉了學(xué)生歸納整理知識(shí)的能力。 學(xué)生歸納。

　　讓學(xué)生意識(shí)到課堂回顧的重要性，并培養(yǎng)學(xué)生歸納整理的能力，對(duì)提高學(xué)生的自學(xué)能力有重要的作用。

　　________________________________________

　　九板書(shū)設(shè)計(jì)

　　已學(xué)的電學(xué)物理量：電流I、電壓U、電阻R。

　　猜測(cè)三者之間的關(guān)系：I=UR、I=U/R、I=U-R、

　　實(shí)驗(yàn)所需器材：電源、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線(xiàn)、電阻、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器。

　　實(shí)驗(yàn)電路圖：見(jiàn)圖-10

　　記錄表格：

　　結(jié)論： (歐姆定律)

　　十教學(xué)反思

　　學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的掌握既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)難度比較大，主要在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的記錄以及數(shù)據(jù)的分析方面。由于實(shí)驗(yàn)的難度比較大，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的可能性也比較大，所以實(shí)驗(yàn)的評(píng)估和交流也比較重要。這些方面都需要教師的引導(dǎo)和協(xié)助，所以這次課采用啟發(fā)式綜合的教學(xué)方法。

　　高二下學(xué)期物理教案 17

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能

　　1．知道曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的方向，理解曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)

　　2．知道曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的條件，會(huì)確定軌跡彎曲方向與受力方向的關(guān)系過(guò)程與方法

　　1.體驗(yàn)曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)與直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的區(qū)別

　　2.體驗(yàn)曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)及它的速度方向的變化

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　能領(lǐng)會(huì)曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的奇妙與和諧，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.什么是曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)

　　2.物體做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)方向的判定3.物體做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的條件

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　物體做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的條件

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　1課時(shí)

　　【探究學(xué)習(xí)】

　　1、曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)：__________________________________________________________2、曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)速度的方向：

　　質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的速度，沿曲線(xiàn)在這一點(diǎn)的方向。3、曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的條件：

　　（1）時(shí)，物體做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。（2）運(yùn)動(dòng)速度方向與加速度的方向共線(xiàn)時(shí)，運(yùn)動(dòng)軌跡是___________

　�。�3）運(yùn)動(dòng)速度方向與加速度的方向不共線(xiàn)，且合力為定值，運(yùn)動(dòng)為_(kāi)________運(yùn)動(dòng)。（4）運(yùn)動(dòng)速度方向與加速度的方向不共線(xiàn)，且合力不為定值，運(yùn)動(dòng)為_(kāi)__________運(yùn)動(dòng)。4、曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)：

　　（1）曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中運(yùn)動(dòng)的方向時(shí)刻_______（變、不變），質(zhì)點(diǎn)在某一時(shí)刻（某一點(diǎn)）的速度方向是沿__________________________________________，并指向運(yùn)動(dòng)軌跡凹下的一側(cè)。

　　（2）曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)一定是________運(yùn)動(dòng)，一定具有_________。

　　【課堂實(shí)錄】

　　【引入新課】

　　生活中有很多運(yùn)動(dòng)情況，我們學(xué)習(xí)過(guò)各種直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，包括勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)等，我們知道這幾種運(yùn)動(dòng)的共同特點(diǎn)是物體運(yùn)動(dòng)方向不變。下面我們就來(lái)欣賞幾組圖片中的物體有什么特點(diǎn)（展示圖片）

　　再看兩個(gè)演示

　　第一，自由釋放一只較小的粉筆頭

　　第二，平行拋出一只相同大小的粉筆頭

　　兩只粉筆頭的運(yùn)動(dòng)情況有什么不同？學(xué)生交流討論。

　　結(jié)論：前者是直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，后者是曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)

　　在實(shí)際生活普遍發(fā)生的是曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，那么什么是曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)？本節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題。新課講解

　　一、曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)

　　1.定義：運(yùn)動(dòng)的軌跡是曲線(xiàn)的運(yùn)動(dòng)叫做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。

　　2.舉出曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)在生活中的實(shí)例。

　　問(wèn)題：曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中速度的方向是時(shí)刻改變的，怎樣確定做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的物體在任意時(shí)刻速度的方向呢？

　　引出下一問(wèn)題。

　　二、曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)速度的方向

　　看圖片：撐開(kāi)帶有水滴的雨傘繞柄旋轉(zhuǎn)。

　　問(wèn)題：水滴沿什么方向飛出？學(xué)生思考

　　結(jié)論：雨滴沿飛出時(shí)在那點(diǎn)的切線(xiàn)方向飛出。

　　如果球直線(xiàn)上的某處A點(diǎn)的`瞬時(shí)速度，可在離A點(diǎn)不遠(yuǎn)處取一B點(diǎn)，求AB點(diǎn)的平均速度來(lái)近似表示A點(diǎn)的瞬時(shí)速度，時(shí)間取得越短，這種近似越精確，如時(shí)間趨近于零，那么AB見(jiàn)的平均速度即為A點(diǎn)的瞬時(shí)速度。

　　結(jié)論：質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的速度方向，沿曲線(xiàn)在這一點(diǎn)的切線(xiàn)方向。三、物體做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的條件

　　實(shí)驗(yàn)1：在光滑的水平面上具有某一初速度的小球，在不受外力作用時(shí)將如何運(yùn)動(dòng)？學(xué)生實(shí)驗(yàn)

　　結(jié)論：做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。

　　實(shí)驗(yàn)2：在光滑的水平面上具有某一初速度的小球，在運(yùn)動(dòng)方向的正前方或正后方放一條形

　　磁鐵，小球?qū)⑷绾芜\(yùn)動(dòng)？學(xué)生實(shí)驗(yàn)

　　結(jié)論：小球講做加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)或者減速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。

　　實(shí)驗(yàn)3：在光滑的水平面上具有某一初速度的小球，在運(yùn)動(dòng)方向一側(cè)放一條形磁鐵，小球?qū)?/p>

　　如何運(yùn)動(dòng)？學(xué)生實(shí)驗(yàn)

　　結(jié)論：小球?qū)⒏淖冘壽E而做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。

　　總結(jié)論：曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的條件是，

　　當(dāng)物體所受合力的方向跟物體

　　運(yùn)動(dòng)的方向不在同一條直線(xiàn)時(shí)，物體就做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。

　　四、曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)

　　問(wèn)題：曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)是勻速運(yùn)動(dòng)還是變速運(yùn)動(dòng)學(xué)生思考討論問(wèn)題引導(dǎo)：

　　速度是（矢量、標(biāo)量），所以只要速度方向變化，速度矢量就發(fā)生了，也就具有，因此曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)是。結(jié)論：曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)。

　　【課堂訓(xùn)練】

　　例題1、已知物體運(yùn)動(dòng)的初速度v的方向及受恒力的方向如圖所示，則圖中可能正確的運(yùn)動(dòng)

　　例題2、一個(gè)質(zhì)點(diǎn)受到兩個(gè)互成銳角的F1和F2的作用，有靜止開(kāi)始運(yùn)動(dòng)，若運(yùn)動(dòng)中保持力的方向不變，但F1突然增大到F1+F，則此質(zhì)點(diǎn)以后做_______________________解析：

　　例題3、一個(gè)物體在光滑的水平面上以v做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，已知運(yùn)動(dòng)過(guò)程中只受一個(gè)恒力作用，

　　運(yùn)動(dòng)軌跡如圖所示，則，自M到N的過(guò)程速度大小的變化為_(kāi)_______________________請(qǐng)做圖分析:

　　【課堂小結(jié)】

　　1.曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)，及速度的有可能變化，速度的方向一定變化。

　　2.當(dāng)物體所受合力的方向跟物體運(yùn)動(dòng)的方向不在同一條直線(xiàn)時(shí)，物體就做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，所

　　以物體的加速度方向也跟速度方向不在同一直線(xiàn)上。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　第一節(jié)拋體運(yùn)動(dòng)

　　1、曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)

　　定義：運(yùn)動(dòng)的軌跡是曲線(xiàn)的運(yùn)動(dòng)叫做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。2、曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)速度的方向

　　質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的速度，沿曲線(xiàn)在這一點(diǎn)的切線(xiàn)方向3、曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的條件

　　當(dāng)物體所受合力的方向跟物體運(yùn)動(dòng)的方向不在同一條直線(xiàn)時(shí)，物體就做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。4、曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)

　　曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，速度方向始終在變化，因此曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)。

　　【訓(xùn)練答案】

　　例1、B例2、勻變速曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)例3、自M到N速度變大（因?yàn)樗俣扰c力的夾角為銳角。

　　高二下學(xué)期物理教案 18

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識(shí)目標(biāo)

　　1、知道電流的產(chǎn)生原因和條件．

　　2、理解電流的概念和定義式，并能進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算

　　3、理解電阻的定義式，掌握并能熟練地用來(lái)解決有關(guān)的電路問(wèn)題．知道導(dǎo)體的伏安特性．

　　（二）能力目標(biāo)

　　1、通過(guò)電流與水流的類(lèi)比，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)自我更新的能力．

　　2、掌握科學(xué)研究中的常用方法——控制變量方法，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)，分析、歸納物理規(guī)律的能力．

　　（三）情感目標(biāo)

　　通過(guò)電流產(chǎn)生的歷史材料的介紹，使學(xué)生了解知識(shí)規(guī)律的'形成要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)曲折的過(guò)程，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)上持之以恒的思想品質(zhì)．

　　教學(xué)建議

　　1、關(guān)于電流的知識(shí)，與初中比較有所充實(shí)和提高：

　　從場(chǎng)的觀點(diǎn)說(shuō)明電流形成的條件，即導(dǎo)體兩端與電源兩極接通時(shí)，導(dǎo)體中有了電場(chǎng)，導(dǎo)體中的自由電荷在電場(chǎng)力的作用下，發(fā)生定向移動(dòng)而形成電流．

　　知道正電荷在電場(chǎng)力作用下從電勢(shì)高處向電勢(shì)低處運(yùn)動(dòng)，所以電流的方向是從電勢(shì)高的一端流向電勢(shì)低的一端，即在電源外部的電路中，電流的方向是從電源的正極流向負(fù)極．

　　2、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)可以讓學(xué)生分析變量，通過(guò)計(jì)算法和圖象法來(lái)出來(lái)處理數(shù)據(jù)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖象的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步學(xué)會(huì)如何運(yùn)用圖象來(lái)解題．有條件的學(xué)�？梢圆捎谩胺纸M實(shí)驗(yàn)—數(shù)據(jù)分析—得出結(jié)論”的思路以加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，有利于對(duì)本節(jié)重點(diǎn)——的理解

　　3、的講法與初中不同，是用比值定義電阻的，這種講法更科學(xué)，適合高中學(xué)生的特點(diǎn)．電阻的定義式變形后有些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生歧義，認(rèn)為電阻是由電壓和電流決定的，要注意引導(dǎo)解釋?zhuān)?/p>

　　4、要求學(xué)生知道公式，從而知道電流的大小是由什么微觀量決定的．在本節(jié)的“思考與討論”中，希望學(xué)生能夠按照其中的設(shè)問(wèn)自己推導(dǎo)出公式，以加深對(duì)電流的理解．如果學(xué)生自己推導(dǎo)有困難，希望教師加以引導(dǎo)．

　　5、對(duì)于導(dǎo)體的伏安特性是本節(jié)的難點(diǎn)，應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行，并盡可能的多舉實(shí)例以加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的深化．

　　高二下學(xué)期物理教案 19

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)目標(biāo):

　　(1)通過(guò)本節(jié)課的復(fù)習(xí),進(jìn)一步加深對(duì)電場(chǎng)概念的理解,使學(xué)生明確場(chǎng)的特點(diǎn),描寫(xiě)場(chǎng)的方法,并能在頭腦中建立起場(chǎng)的模型和圖象。

　　(2)加深理解場(chǎng)電荷、檢驗(yàn)電荷的概念,深刻理解和掌握電場(chǎng)強(qiáng)度的概念。

　　(3)能夠運(yùn)用點(diǎn)電荷的電場(chǎng)強(qiáng)度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單運(yùn)算。

　　(4)進(jìn)一步理解和掌握電場(chǎng)的疊加原理,會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的點(diǎn)電荷組產(chǎn)生的電場(chǎng)。

　　2.能力目標(biāo):

　　能夠運(yùn)用所學(xué)概念、公式進(jìn)行簡(jiǎn)單運(yùn)算,形成一定的解題能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.進(jìn)一步深刻理解電場(chǎng)和電場(chǎng)強(qiáng)度的概念是本節(jié)課的重點(diǎn)。

　　2.熟練應(yīng)用電場(chǎng)強(qiáng)度的概念、場(chǎng)的疊加原理解決有關(guān)問(wèn)題是本節(jié)的難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)方法:

　　講練結(jié)合,啟發(fā)式教學(xué)

　　四、教具:

　　幻燈片,上節(jié)課所用的課件

　　五、教學(xué)過(guò)程:

　　(一)復(fù)習(xí)提問(wèn)

　　1.什么是電場(chǎng)?電場(chǎng)最基本的特性是什么?

　　2.用什么物理量來(lái)描述電場(chǎng)的強(qiáng)弱?是怎樣定義的?是矢量還是標(biāo)量?

　　3.電場(chǎng)強(qiáng)度的方向是怎樣規(guī)定的?計(jì)算公式你知道有幾個(gè)?應(yīng)用時(shí)需要注意什么?

　　4.什么是電場(chǎng)的疊加原理?

　　引導(dǎo)學(xué)生回答:

　　1.電場(chǎng)的概念:

　　(1)電場(chǎng)是存在于電荷周?chē)�空間里的一種特殊物質(zhì)。

　　只要有電荷存在,電荷周?chē)�就存在著電�?chǎng)。

　　(2)電場(chǎng)的基本性質(zhì):電場(chǎng)對(duì)放在其中的電荷有力的作用。

　　(這種力叫電場(chǎng)力)

　　2.電場(chǎng)強(qiáng)度:

　　(1)用電場(chǎng)強(qiáng)度來(lái)描述。定義:物理學(xué)中把放入電場(chǎng)中某一點(diǎn)的檢驗(yàn)電荷受到的電場(chǎng)力與它的電量的比值叫做這一點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度。簡(jiǎn)稱(chēng)場(chǎng)強(qiáng)。

　　(2)定義式:

　　(適用于任何電場(chǎng))

　　(3)E的方向:

　　E和力F一樣,也是矢量。我們規(guī)定電場(chǎng)中某點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)方向與正電荷在該點(diǎn)所受電場(chǎng)力的方向相同,那么負(fù)電荷所受電場(chǎng)力的方向與電場(chǎng)強(qiáng)度方向相反。

　　(4)E的單位:在國(guó)際單位制中E的單位:牛/庫(kù)(N/C)

　　(5)E的物理意義:

　�、倜枋瞿滁c(diǎn)電場(chǎng)的強(qiáng)弱和方向,是描述電場(chǎng)力的性質(zhì)的物理量,是矢量。

　�、谀滁c(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)E的大小和方向取決于電場(chǎng),與檢驗(yàn)電荷的正負(fù)、電量及受到的電場(chǎng)力F無(wú)關(guān)。

　�、壑荒苡脕�(lái)量度電場(chǎng)強(qiáng)弱,而不能決定電場(chǎng)強(qiáng)弱。

　�、転槎�義式,適用于一切電場(chǎng)

　　3.點(diǎn)電荷電場(chǎng)的場(chǎng)強(qiáng):

　　a、表達(dá)式:(此式為決定式,只適用于真空中點(diǎn)電荷的電場(chǎng))

　　b、方向:若Q為正電荷,E的方向背離Q,若Q為負(fù)電荷,E的方向指向Q。

　　c、幾個(gè)點(diǎn)電荷同時(shí)存在的空間的電場(chǎng)疊加(場(chǎng)的疊加原理)

　　如果一個(gè)電場(chǎng)由n個(gè)點(diǎn)電荷共同激發(fā)時(shí),那么電場(chǎng)中任一點(diǎn)的總場(chǎng)強(qiáng)將等于n個(gè)點(diǎn)電荷在該點(diǎn)各自產(chǎn)生場(chǎng)強(qiáng)的矢量和。

　　(應(yīng)用平行四邊形法則)

　　4、電場(chǎng)力F:

　　(1)概念:電場(chǎng)力是電荷在電場(chǎng)中受到電場(chǎng)的作用力。

　　(2)關(guān)系:電荷在電場(chǎng)中某點(diǎn)所受到的電場(chǎng)力F由電荷所帶電量q與電場(chǎng)在該點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度E兩因素決定。即:

　�、俅笮�:F=qE(電場(chǎng)力的決定式,F和q、E都有關(guān))

　�、诜较�:正電荷受電場(chǎng)力方向與E相同,負(fù)電荷受電場(chǎng)力方向與E相反。

　　5、電場(chǎng)強(qiáng)度E和電場(chǎng)力F是兩個(gè)不同概念

　　注意點(diǎn):

　　1、對(duì)象不同

　　2、決定因素不同

　　3、方向不一定相同

　　4、單位不同

　　(二)進(jìn)行新課

　　1.作業(yè)講評(píng)

　　根據(jù)上節(jié)課學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)評(píng)析。

　　2.例題精講

　　【例1】帶電小球A、C相距30cm,均帶正電.當(dāng)一個(gè)帶有負(fù)電的小球B放在A、C間連線(xiàn)的直線(xiàn)上,且B、C相距20cm時(shí),可使C恰受電場(chǎng)力平衡.A、B、C均可看成點(diǎn)電荷.

　�、貯、B所帶電量應(yīng)滿(mǎn)足什么關(guān)系?

　　②如果要求A、B、C三球所受電場(chǎng)力同時(shí)平衡,它們的電量應(yīng)滿(mǎn)足什么關(guān)系?

　　學(xué)生讀題、思考,找學(xué)生說(shuō)出解決方法.

　　通過(guò)對(duì)此題的分析和求解,可以加深對(duì)場(chǎng)強(qiáng)概念和場(chǎng)強(qiáng)疊加的理解.學(xué)生一般從受力平衡的角度進(jìn)行分析,利用庫(kù)侖定律求解.在學(xué)生解題的基礎(chǔ)上做以下分析.

　　分析與解:

　�、貱處于平衡狀態(tài),實(shí)際上是要求C處在A、B形成的電場(chǎng)中的電場(chǎng)強(qiáng)度為零的地方.

　　既然C所在處的合場(chǎng)強(qiáng)為零,那么,C所帶電量的正或負(fù)、電量的多或少均對(duì)其平衡無(wú)影響.

　�、谠僖訟或B帶電小球?yàn)檠芯繉?duì)象,利用上面的方法分析和解決.

　　答案:①qA∶qB=9∶4,②qA∶qB∶qC=9∶4∶36.

　　【例2】如圖所示,半經(jīng)為r的硬橡膠圓環(huán)上帶有均勻分布的正電荷,其單位長(zhǎng)度上的帶電量為q,現(xiàn)截去環(huán)上一小段AB,AB長(zhǎng)為(<<),則剩余部分在圓環(huán)中心處O點(diǎn)產(chǎn)生的場(chǎng)強(qiáng)多大?方向如何?

　　學(xué)生思考、討論,可以請(qǐng)學(xué)生談他們的認(rèn)識(shí)與理解.

　　通過(guò)本題的求解,使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)電場(chǎng)場(chǎng)強(qiáng)疊加的應(yīng)用能力和加深對(duì)疊加的理解.

　　分析與解:

　　解法之一,利用圓環(huán)的對(duì)稱(chēng)性,可以得出這樣的結(jié)果,即圓環(huán)上的任意一小段在圓心處所產(chǎn)生的電場(chǎng)場(chǎng)強(qiáng),都與相對(duì)應(yīng)的一小段產(chǎn)生的場(chǎng)強(qiáng)大小相等,方向相反,相互疊加后為零.由于AB段被截掉,所以,本來(lái)與AB相對(duì)稱(chēng)的那一小段所產(chǎn)生的場(chǎng)強(qiáng)就成為了整個(gè)圓環(huán)產(chǎn)生的電場(chǎng)的合場(chǎng)強(qiáng)。因題目中有條件<<,所以這一小段可以當(dāng)成點(diǎn)電荷,利用點(diǎn)電荷的場(chǎng)強(qiáng)公式可求出答案.

　　解法之二,將AB段看成是一小段帶正電和一小段帶負(fù)電的圓環(huán)疊放,這樣仍與題目的條件相符.而帶正電的小段將圓環(huán)補(bǔ)齊,整個(gè)帶電圓環(huán)在圓心處產(chǎn)生的電場(chǎng)的'場(chǎng)強(qiáng)為零;帶負(fù)電的一小段在圓心處產(chǎn)生的場(chǎng)強(qiáng)可利用點(diǎn)電荷的場(chǎng)強(qiáng)公式求出,這就是題目所要求的答案.

　　答案:方向指向AB

　　練習(xí):如圖所示,等邊三角形ABC的邊長(zhǎng)為a,在它的頂點(diǎn)B、C上各有電量為Q(>0)的點(diǎn)電荷.試求三角形中心處場(chǎng)強(qiáng)E的大小和方向.

　　學(xué)生自己練習(xí)求解,以鞏固概念.

　　通過(guò)此題的求解,進(jìn)一步鞏固對(duì)場(chǎng)強(qiáng)矢量性的認(rèn)識(shí)和場(chǎng)強(qiáng)疊加理解.

　　3.課堂練習(xí)

　　(1)下列說(shuō)法中正確的是

　　A.只要有電荷存在,電荷周?chē)�就一定存在著電�?chǎng)。

　　B.電場(chǎng)是一種物質(zhì),它與其他物質(zhì)一樣,是不依賴(lài)于我們的感覺(jué)而客觀存在的。

　　C.電荷間的相互作用是通過(guò)電場(chǎng)而產(chǎn)生的。

　　D.電場(chǎng)最基本的性質(zhì)是對(duì)處在它里面的電荷有力的作用。

　　(2)下列說(shuō)法中正確的是

　　A.電場(chǎng)強(qiáng)度反映了電場(chǎng)的力的性質(zhì),因此場(chǎng)中某點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)與檢驗(yàn)電荷在該點(diǎn)所受的電場(chǎng)力成正比。

　　B.場(chǎng)中某點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)等于,但與檢驗(yàn)電荷的受力及帶電量無(wú)關(guān)。

　　C.場(chǎng)中某點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)方向即檢驗(yàn)電荷在該點(diǎn)的受力方向。

　　D.公式和對(duì)于任何靜電場(chǎng)都是適用的

　　(3)下列說(shuō)法中正確的是

　　A.場(chǎng)強(qiáng)的定義式中,F是放入電場(chǎng)中的電荷所受的力,q是放入電場(chǎng)中的電荷的電量。

　　B.場(chǎng)強(qiáng)的定義式中,F是放入電場(chǎng)中的電荷所受的力,q是產(chǎn)生電場(chǎng)的電荷的電量。

　　C.在庫(kù)侖定律的表達(dá)式中,是點(diǎn)電荷Q2產(chǎn)生的電場(chǎng)在Q1處的場(chǎng)強(qiáng)的大小。

　　D.無(wú)論定義式

　　中的q值如何變化,在電場(chǎng)中的同一點(diǎn),F與q的比值始終不變。

　　(4)討論電場(chǎng)力與電場(chǎng)強(qiáng)度的區(qū)別。

　　物理量

　　比較內(nèi)容電場(chǎng)力電場(chǎng)強(qiáng)度

　　區(qū)別物理意義電荷在電場(chǎng)中所受的力反映電場(chǎng)的力的屬性

　　決定因素由電荷和電場(chǎng)共同決定僅由電場(chǎng)自身決定

　　大小F=qEE=F/q

　　方向正電荷受力與E同向

　　負(fù)電荷受力與E同向規(guī)定E的方向?yàn)檎�電荷在該點(diǎn)的受力方向

　　單位NN/C或V/m

　　聯(lián)系F=qE(普遍適用)

　　(三)小結(jié)與反饋練習(xí):

　　(1)不能說(shuō)成E正比于F,或E正比于1/q。

　　(2)檢驗(yàn)電荷q在周?chē)�是否產(chǎn)生電場(chǎng)?該電場(chǎng)對(duì)電源電荷Q有無(wú)作用?若有,作用力大小為多大?該點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)又為多大?

　　(3)在求電場(chǎng)強(qiáng)度時(shí),不但要計(jì)算E的大小,還需強(qiáng)調(diào)E的方向。

　　(四)作業(yè)布置:

　　1.為了確定電場(chǎng)中P點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度大小,用細(xì)絲線(xiàn)懸掛一個(gè)帶負(fù)電荷的小球去探測(cè)。當(dāng)球在P點(diǎn)靜止后,測(cè)出懸線(xiàn)與豎直方向夾角為37°。已知P點(diǎn)場(chǎng)強(qiáng)方向在水平方向上,小球重力為4.0×10-3N。所帶電量為0.01C,取Sin37°=0.6,則P點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度大小是多少?

　　2.真空中,A、B兩點(diǎn)上分別放置異種點(diǎn)電荷Q1、Q2,已知兩點(diǎn)電荷間引力為1N,Q1=1×10-5C,Q2=-1×10-6C。移開(kāi)Q1,則Q2在A處產(chǎn)生的場(chǎng)強(qiáng)大小是___________N/C,方向是___________;若移開(kāi)Q2,則Q1在B處產(chǎn)生的場(chǎng)強(qiáng)大小是____________N/C,方向是___________

　　3.在x軸上有兩個(gè)點(diǎn)電荷,一個(gè)帶正電Q1,一個(gè)帶負(fù)電-Q2,且Q1=2Q2.用E1和E2分別表示兩個(gè)電荷所產(chǎn)生的場(chǎng)強(qiáng)的大小,則在X軸上[]

　　A.E1=E2之點(diǎn)只有一處,該處合場(chǎng)強(qiáng)為0

　　B.E1=E2之點(diǎn)共有兩處:一處合場(chǎng)強(qiáng)為0,另一處合場(chǎng)強(qiáng)為2E2

　　C.E1=E2之點(diǎn)共有三處:其中兩處合場(chǎng)強(qiáng)為0,另一處合場(chǎng)強(qiáng)為2E2

　　D.E1=E2之點(diǎn)共有三處:其中一處合場(chǎng)強(qiáng)為0,另兩處合場(chǎng)強(qiáng)為2E2

　　說(shuō)明:學(xué)習(xí)本節(jié)課需要注意的問(wèn)題

　　1.場(chǎng)強(qiáng)是表示電場(chǎng)強(qiáng)弱的物理量,因而在引入電場(chǎng)強(qiáng)度的概念時(shí),應(yīng)該使學(xué)生了解什么是電場(chǎng)的強(qiáng)弱,同一個(gè)電荷在電場(chǎng)中的不同點(diǎn)受到的電場(chǎng)力的大小是不同的,所受電場(chǎng)力大的點(diǎn),電場(chǎng)強(qiáng)。

　　2.應(yīng)當(dāng)使學(xué)生理解為什么可以用比值F/q來(lái)表示電場(chǎng)強(qiáng)度,知道這個(gè)比值與電荷q無(wú)關(guān),是反映電場(chǎng)性質(zhì)的物理量。

　　比值定義一個(gè)新的物理量是物理學(xué)中常用的方法,應(yīng)結(jié)合學(xué)生前面學(xué)過(guò)的類(lèi)似的定義方法,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)電場(chǎng)強(qiáng)度的定義

　　高二下學(xué)期物理教案 20

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)目標(biāo)

　　1、知道三相交變電流是如何產(chǎn)生的。了解三相交變電流是三個(gè)相同的交流電組成的。

　　2、了解三相交變電流的圖象，知道在圖象中三個(gè)交變電流在時(shí)間上依次落后1／3周期。

　　3、知道產(chǎn)生三相交變電流的三個(gè)線(xiàn)圈中的電動(dòng)勢(shì)的值和周期都相同，但它們不是同時(shí)達(dá)到值（或?yàn)榱悖��?/p>

　　4、了解三相四線(xiàn)制中相線(xiàn)（火線(xiàn)）、中性線(xiàn)、零線(xiàn)、相電壓、線(xiàn)電壓等概念。

　　5、知道什么是星形連接、三角形連接、零線(xiàn)、火線(xiàn)、線(xiàn)電壓及相電壓。

　　二、能力目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行類(lèi)比、遷移的能力。

　　2、使學(xué)生理解如何用數(shù)學(xué)工具將物理規(guī)律建立成新模型

　　3、訓(xùn)練學(xué)生的空間想象能力的演繹思維能力。

　　4、努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。

　　三、情感目標(biāo)

　　1、通過(guò)了解我國(guó)的電力事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情

　　2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到三相交流電的對(duì)稱(chēng)美

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　三相電流在生產(chǎn)和生活中有廣泛的應(yīng)用，學(xué)生應(yīng)對(duì)它有一定的`了解。但這里只對(duì)學(xué)生可能接觸較多的知識(shí)做些介紹，而不涉及太多實(shí)際應(yīng)用中的具體問(wèn)題。三相交變電流在生產(chǎn)生活實(shí)際中應(yīng)用廣泛，所以其基本常識(shí)應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生了解。

　　教法建議

　　1、在介紹三相交變電流的產(chǎn)生時(shí)，除課本中提供的插圖外，教師可以再找一些圖片或模型，使學(xué)生明白，三個(gè)相同的線(xiàn)圈同時(shí)在同一磁場(chǎng)中轉(zhuǎn)動(dòng)，產(chǎn)生三相交變電流，它們依次落后1／3周期。三相交變電流就是三個(gè)相同的交變電流，它們具有相同的值、周期、頻率。每一個(gè)交變電流是一個(gè)單相電。

　　2、要讓學(xué)生知道，三個(gè)線(xiàn)圈相互獨(dú)立，每一個(gè)都可以相當(dāng)于一個(gè)獨(dú)立的電源單獨(dú)供電。由于三個(gè)線(xiàn)圈平面依次相差120o角。它們達(dá)到值（或零）的時(shí)間就依次相差1／3周期。用掛圖配合三相電機(jī)的模型演示，效果很好。

　　讓三個(gè)線(xiàn)圈通過(guò)星形連接或三角形連接后對(duì)外供電，一方面比用三個(gè)交變電流單獨(dú)供電大大節(jié)省了線(xiàn)路的材料，另一方面，可同時(shí)提供兩種不同電壓值的交變電流。教師應(yīng)組織學(xué)生觀察生活實(shí)際中的交變電流的連接方式，理解課本中所介紹的三相電的連接。

　　高二下學(xué)期物理教案 21

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生知道什么是次聲波和超聲波

　　2、使學(xué)生能用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的次聲波和超聲波．

　　教學(xué)建議

　　因多普勒效應(yīng)和此聲波、超聲波兩節(jié)的內(nèi)容少，建議用一個(gè)課時(shí)．

　　本節(jié)重點(diǎn)是掌握聲波的概念和形成聲波的條件．學(xué)習(xí)中要了解聲波能夠發(fā)生反射、衍射、干涉等現(xiàn)象．聲波反射時(shí)能聽(tīng)到回聲，利用回聲可以測(cè)速或測(cè)距．聲波發(fā)生共振時(shí)稱(chēng)為共鳴現(xiàn)象．

　　聲波能離開(kāi)空氣在真空中傳播嗎?為什么?

　　解答：不能．因?yàn)槁暡ㄊ菣C(jī)械波，必須有介質(zhì)，聲波才能傳播．空氣、水、玻璃等都可以作為傳播聲波的介質(zhì)．如果發(fā)聲體的周?chē)鷽](méi)有傳聲介質(zhì)，聲波無(wú)法向外傳播，人們就不會(huì)聽(tīng)到聲音，所以聲音不能在真空中傳播．

　　讓學(xué)生了解聲波有次聲波、聲波、超聲波，它們是按頻率劃分的．了解它的利用和危害．

　　請(qǐng)教師閱讀下列表：

　　項(xiàng)目

　　聲波

　　備注

　　概念

　　聲源的`振動(dòng)在介質(zhì)中傳播形成聲波

　　聲波是機(jī)械波，具有波的一切特征，能發(fā)生反射、衍射、干涉等現(xiàn)象

　　產(chǎn)生的條件

　　與介質(zhì)、溫度有關(guān)，標(biāo)準(zhǔn)狀況下，空氣中聲速為332m／s，運(yùn)算時(shí)常取340m／s

　　聲波的波長(zhǎng)范圍

　　1.7cm——17cm

　　人耳能聽(tīng)到的聲波頻率范圍

　　20Hz——20000Hz

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