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初三化學(xué)教案【優(yōu)秀5篇】
作為一位杰出的教職工,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化?靵(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編精心整理的初三化學(xué)教案,希望對(duì)大家有所幫助。
初三化學(xué)教案1
教學(xué)目標(biāo)
了解人類重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是指蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素,無(wú)機(jī)鹽和水等六大類。
初步認(rèn)識(shí)蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素在人類生命活動(dòng)中的重大意義。
通過(guò)收集資料、討論交流、實(shí)驗(yàn)探究、培養(yǎng)學(xué)生交流、合作意識(shí)和合作探究能力。
通過(guò)本課題的學(xué)習(xí),激發(fā)更多的學(xué)生關(guān)注健康、關(guān)愛(ài)生命。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
蛋白質(zhì)在人類生命活動(dòng)中的重要意義。
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備
一組精美圖片(或制作成多媒體)、研缽、滴管、小燒杯、量筒、醫(yī)用維生素C、蒸餾水、漏斗、濾紙、玻璃棒、石蕊、碘酒、米飯
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
情景創(chuàng)設(shè)
同學(xué)們都吃過(guò)飯了嗎?我們每天為什么要吃飯?為什么光吃飯還不行,還要吃菜呢?
(學(xué)生回顧以前所學(xué)的生物學(xué)知識(shí),得出我們?nèi)祟惥S持生命和健康所需的六大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì))
群體互動(dòng)
水是生命之源,我們?cè)谏飳W(xué)和化學(xué)中已經(jīng)知道了不少。上一單元,我們學(xué)習(xí)了常見(jiàn)的鹽,本單元所涉及的無(wú)機(jī)鹽將在下一個(gè)課題中進(jìn)行研究。本課題我們主要研究的內(nèi)容是四類有機(jī)物的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。
請(qǐng)分組閱讀教材p88~94,討論并完成p89、p93兩處的課堂練習(xí)。
交流匯報(bào)
各小組匯報(bào)小組的討論成果。
鞏固提高
①特殊的蛋白質(zhì)──酶;維生素的音譯名:Vitamin—維他命;
、谘菔荆旱馀c淀粉的反應(yīng):?jiǎn)钨|(zhì)碘+淀粉顯藍(lán)色。
組間搶答
給我們平時(shí)常吃的食物找“家”:米飯、羊肉、蘋(píng)果、白菜、牛肉、花生、糖果、豬肉、黃瓜、鮮奶、魚(yú)肉、玉米、雞蛋、柑橘、蘿卜、蒜苗、雪梨。
主要含蛋白質(zhì)的有;主要含糖類的有;
主要含油脂的有;主要含維生素的有。
探究辨析
、賿伌u引玉:警方常用“指紋顯示”來(lái)破案。方法一:取一個(gè)蒸發(fā)皿,加入少量的碘酒后,微微加熱,將留有手指印的證物(紙張或器皿)放在蒸發(fā)皿上方,過(guò)一會(huì)兒可顯示出清晰的指紋(其原因是手指上的油脂在器皿或紙張上,而碘可溶于油脂中,從而顯示出指紋來(lái));方法二:將硝酸銀溶液小心地涂抹在案情證物上,再用光照,則在物證上會(huì)顯示出黑色的'指紋來(lái)。(其原因是手指上的汗跡中含有無(wú)機(jī)鹽NaCl等,與AgNO3反應(yīng)生成了AgCl,經(jīng)光照,AgCl分解產(chǎn)生黑色銀的微粒,而顯示出黑色指紋)。
、趯W(xué)生實(shí)驗(yàn)探究維生素C的性質(zhì):取3片醫(yī)用維生素C(也可用學(xué)生自備的水果、果汁),碾碎后溶于10 mL水中并過(guò)濾,取少量濾液向其中滴入幾滴紫色的石蕊試液,觀察,可見(jiàn)。說(shuō)明維生素C的水溶液呈性,醫(yī)學(xué)上常把維生素C稱之為(可查閱資料或訪問(wèn)醫(yī)護(hù)人員)。維生素C在酸性環(huán)境中比較穩(wěn)定,在高溫條件下易被破壞。請(qǐng)想一想,如何食用新鮮黃瓜,才能充分利用黃瓜中豐富的維生素C。
交流展示
。ā拔摇痹诰S持人類生命和健康中的作用)
課前將學(xué)生分成四組,分別收集四類有機(jī)營(yíng)養(yǎng)物的生理功用(每小組負(fù)責(zé)一類),并用第一人稱“我”寫(xiě)成匯報(bào)交流材料。
警鐘長(zhǎng)鳴
(多媒體展示)
、傥鼰熍c疾病。圖片:肺癌患者的肺與正常人的肺的比較。
、谫Y料:甲醛浸泡的雞爪和水產(chǎn)品。
、圪Y料:硫黃熏制的白木耳。
、苁袌(chǎng)上銷售的毒大米和毒筍。
、蓐P(guān)注生活中所見(jiàn)到的“黃曲霉菌”。
⑥關(guān)注居室裝修中的“隱形殺手”──甲醛、苯。
感悟交流
看了之后你們有何感受?
學(xué)后反思
①我們應(yīng)怎樣關(guān)注健康、關(guān)愛(ài)生命?
、谖覀儜(yīng)怎樣合理安排膳食?調(diào)查我們學(xué)校的食譜是否符合健康要求,并提出合理化建議。
、畚覀?yōu)槭裁床荒芷、挑食?我們(yōu)槭裁匆喑允卟耍?/p>
課后調(diào)研
你認(rèn)為“飯后百步走,活到九十九”的民間說(shuō)法有科學(xué)道理嗎?建議你做一做下面的調(diào)查研究:參考課本p94頁(yè)習(xí)題3中提供的數(shù)據(jù),記錄自己(或他人)每天行走多少路,大約消耗多少油脂?根據(jù)研究對(duì)象的身高、體重之比,制定一個(gè)科學(xué)的走路鍛煉計(jì)劃,并堅(jiān)持實(shí)施,做好記錄,分析結(jié)果,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候完成調(diào)查研究報(bào)告。
點(diǎn)評(píng):本節(jié)課從“民以食為天”的吃開(kāi)始,讓學(xué)生回顧已學(xué)的生物學(xué)知識(shí),從而使本課題順理成章地導(dǎo)出。
在學(xué)生互動(dòng)活動(dòng)中又設(shè)置了一欄:“其他,你感興趣的內(nèi)容”,更是體現(xiàn)了“以人為本”張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的理念。值得一提的是滕老師的“課后調(diào)研”給學(xué)生提供了七年級(jí)數(shù)學(xué)課本上的相關(guān)內(nèi)容,可謂用心良苦。
背景資料
、20xx年11月10日楚天都市報(bào)
摻有礦物油的大米對(duì)人體有致畸、致癌作用。一次性進(jìn)食了較大量的含礦物油的食物,可導(dǎo)致不同程度的腹部不適、腹瀉、偶有惡心嘔吐等癥狀。鑒別摻油大米的簡(jiǎn)便方法是:用少量熱水浸泡大米,手捻有油膩感,嚴(yán)重者水面有浮油。
、诒本⿴煼洞髮W(xué)出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)p116
現(xiàn)代營(yíng)養(yǎng)學(xué)家用身體質(zhì)量指數(shù)來(lái)判斷人體的健康狀況,這個(gè)指數(shù)等于人體質(zhì)量(千克)與人體身高(米)平方的商。一個(gè)健康人的身體質(zhì)量指數(shù)在20~25之間;身體指數(shù)低于18,屬于不健康的瘦;身體質(zhì)量指數(shù)高于30,屬于不健康的胖。
初三化學(xué)教案2
教學(xué)目標(biāo):
通過(guò)錄像及實(shí)物學(xué)習(xí)金剛石、石墨及木炭的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì);
通過(guò)錄像了解金剛石、石墨及木炭的用途,對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途這一辯證關(guān)系有進(jìn)一步理解;
通過(guò)對(duì)碳纖維、人造金剛石等知識(shí)的介紹激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和不斷進(jìn)取的探索精神。
教學(xué)重點(diǎn):
碳單質(zhì)的物理性質(zhì)和用途的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):
金剛石和石墨物理性質(zhì)存在較大差異的原因
教學(xué)用具:
錄像機(jī)石墨、木炭、活性炭、二氧化氮?dú)怏w、澄清石灰水、氧化銅、大試管、鐵架臺(tái)、酒精燈。
鑲鉆石的飾品、普通乒乓球拍、普通羽毛球拍、普通網(wǎng)球拍;碳纖維乒乓球、羽毛球拍、特制的網(wǎng)球拍等、防毒面具模型
教學(xué)方法:
講述法與討論法
教學(xué)過(guò)程:
【引入】讓學(xué)生觀察鑲嵌在手表上的鉆石、鉛筆芯、碳纖維網(wǎng)球拍或釣魚(yú)竿、木炭,提問(wèn)它們之間有什么相互聯(lián)系?學(xué)習(xí)完碳和碳的化合物之后你就明白了。
【講解】金剛石和石墨還有木炭、活性炭、焦炭等都是由碳元素組成的不同單質(zhì)。用什么方法能證明這一點(diǎn)呢?
。▽W(xué)生討論,并提出幾種方法)
教師總結(jié)、講解。引導(dǎo)學(xué)生看錄像《金剛石》在液氧中燃燒
【講解】同樣的方法,可以證明石墨、木炭、焦炭、活性炭等都是由碳元素組成的不同種單質(zhì)。
【閱讀】p79-80《化學(xué)》全一冊(cè)初級(jí)中學(xué)教科書(shū)人民教育出版社
要求:用列表的方式歸納金剛石、石墨的物理性質(zhì)及用途。
【投影】一金剛石和石墨的物理性質(zhì)及用途
【講解】金剛石和石墨物理性質(zhì)上的差異決定了用途上的差異。
1、利用金剛石硬度大、耐高溫可做鉆探機(jī)的鉆頭;利用硬度大,可做玻璃刀;由于金剛石對(duì)光有優(yōu)異的折射作用,可做裝飾品。
2、利用石墨質(zhì)軟,在紙上劃過(guò)會(huì)留下深灰色的痕跡可做鉛筆芯;利用石墨滑膩、質(zhì)軟、耐高溫,可做耐高溫的潤(rùn)滑劑。
3、利用石墨有良好導(dǎo)電性和耐高溫可做高溫電爐的電極和普通電極。(展示實(shí)物)
4、利用石墨傳熱性能好,耐腐蝕,耐溫度驟然變化的特性可做石墨坩堝。
5、利用石墨耐酸堿的耐腐蝕性強(qiáng),可做化工管道,耐酸槽、耐堿槽等。
【小結(jié)】金剛石和石墨都是由碳元素組成的不同單質(zhì),物理性質(zhì)上有如此大的差異是由于二者中碳原子的排列不同。性質(zhì)不同因而用途也不相同。即性質(zhì)決定用途。
【講解】在碳元素組成的單質(zhì)中還有一類含雜質(zhì)較多的.叫無(wú)定形碳,包括木炭、焦炭、活性炭及炭黑。
介紹:炭與碳的區(qū)別。
【展示】木炭
【演示】木炭吸附氣的實(shí)驗(yàn)
【演示】木炭與紅或藍(lán)墨水的吸附實(shí)驗(yàn)
(學(xué)生討論,得出木炭性質(zhì)的結(jié)論)
【小結(jié)】木炭能吸附某些有色物質(zhì),說(shuō)明木炭具有吸附性,能把大量氣體或染料吸附在其表面。加熱后,紅棕色又出現(xiàn),說(shuō)明以上過(guò)程屬于物理變化。
【投影】二無(wú)定形碳(以木炭為例)
1、物理性質(zhì):灰黑色多孔、疏松物質(zhì),具有吸附性。能大量吸附氣體和小微粒。
2、吸附作用:氣體或液體里的某些物質(zhì)被吸附到固體表面的作用。
3、吸附原理:(引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本p81第四段)
4、用途:燃料,黑火藥、吸附劑制鉛筆(某些)
三、碳單質(zhì)的新成員——C60:
1985年美國(guó)科學(xué)家羅伯特·柯?tīng),理查得·斯莫利和英?guó)科學(xué)家哈羅德·克羅特在研究太空物質(zhì)時(shí),發(fā)現(xiàn)了一種碳元素形成的單質(zhì),化學(xué)式為,形成具有32個(gè)面的近似球體,包括20個(gè)等六邊形和12個(gè)等五邊形,這同英式足球正好相同,因此又叫足球烯。
近來(lái)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)往中嵌入少量的某些金屬,可制成超導(dǎo)材料,這為高溫超導(dǎo)開(kāi)辟了嶄新的領(lǐng)域。另外,為物質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究提供了新素材。
【小結(jié)】金剛石、石墨和等物質(zhì)都是由碳元素組成的不同單質(zhì),性質(zhì)和用途上存在很大差異,這是由于它們的結(jié)構(gòu)不同所造成的。
探究活動(dòng)
1、如何由石墨制得金剛石?
2、碳的研究目前有何新進(jìn)展?
3、撰文介紹人類合成金剛石的歷史――《人造金剛石過(guò)程》。
4、球碳(C60)又稱“富勒烯”。是借一位建筑師的姓名而命名的。這位建筑師就是巴克明斯特·富勒。富勒是美國(guó)著名的建筑學(xué)家,他設(shè)計(jì)的著名建筑有加拿大蒙特利爾市萬(wàn)國(guó)博覽會(huì)美國(guó)館。請(qǐng)你通過(guò)上網(wǎng)、查資料寫(xiě)一份關(guān)于C60分子結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)史的調(diào)查報(bào)告。
初三化學(xué)教案3
教學(xué)目標(biāo)
聯(lián)系自然界的生命活動(dòng),認(rèn)識(shí)二氧化碳的重要性;
通過(guò)課堂演示實(shí)驗(yàn),了解二氧化碳的物理性質(zhì)和用途;
通過(guò)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)分析,掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì);
聯(lián)系生活實(shí)際,了解石灰石的用途。
能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的方法;
提高實(shí)驗(yàn)探究能力。
情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生從生活視角觀察二氧化碳的存在及用途,再?gòu)纳鐣?huì)視角分析其使用,體會(huì)化學(xué)與社會(huì)的關(guān)系;
聯(lián)系生命活動(dòng),認(rèn)識(shí)二氧化碳的重要性;
通過(guò)對(duì)溫室氣體之一的二氧化碳的介紹,增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
教學(xué)建議
知識(shí)講解指導(dǎo)
1、二氧化碳的物理性質(zhì),建議以探索式學(xué)習(xí)為主,讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得出二氧化碳的性質(zhì),而不是教師先講二氧化碳的性質(zhì),然后做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證給學(xué)生看。
2、講授方法上,建議以談話法為主,引導(dǎo)學(xué)生觀察,與學(xué)生討論每一點(diǎn)二氧化碳的具體性質(zhì)。
3、對(duì)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì),在強(qiáng)調(diào)不可燃性和與水反應(yīng)生成碳酸的同時(shí),單獨(dú)列出二氧化碳的不可燃性和一般情況下不支持燃燒的性質(zhì),有利于學(xué)生理解滅火這一二氧化碳重要用途。
4、二氧化碳與澄清石灰水的反應(yīng),學(xué)生并不陌生。但不宜一次就講到二氧化碳與碳酸鈣反應(yīng)得到碳酸氫鈣,這樣只會(huì)使難點(diǎn)集中,增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度。
課堂引入指導(dǎo)
方法一:近來(lái)地球上氣溫正在逐漸升高,什么原因使能地球氣溫如此變化呢?這就是二氧化碳在作怪。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。
方法二:據(jù)紙報(bào)道,某農(nóng)村一戶農(nóng)民挖了一口井,約十四、五米,因民工施工時(shí)在井下燒火照明,而家人不知。一日,其大女兒想看看井下是否有水,于是沿梯而下,結(jié)果很久不見(jiàn)動(dòng)靜,上面的二女兒及鄰居一男孩亦跟下去,結(jié)果三人身亡于井中,為什么會(huì)出現(xiàn)這種悲
關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教材分析:
二氧化碳作為氣態(tài)化合物對(duì)于學(xué)生而言并不陌生。無(wú)論呼入的新鮮空氣還是呼出的濁氣中都含有二氧化碳。雖然學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中有了一些二氧化碳的知識(shí),但都是零散的、不成系統(tǒng)的。通過(guò)這節(jié)教學(xué),將學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。與前面的.物質(zhì)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái),織成知識(shí)網(wǎng)。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí),完善并提高學(xué)生對(duì)二氧化碳在自然界、在生命活動(dòng)中作用的認(rèn)識(shí)。
在氧氣、氫氣后學(xué)習(xí)二氧化碳,從學(xué)習(xí)程序來(lái)說(shuō)對(duì)學(xué)生并不陌生。如學(xué)習(xí)物質(zhì)從物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)入手,到物質(zhì)的用途學(xué)習(xí)。物理性質(zhì)主要學(xué)習(xí)色、味、態(tài)、溶解性、密度、熔沸點(diǎn)等內(nèi)容。二氧化碳是學(xué)生比較熟悉的物質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用,利用其熟悉的知識(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)信心,挖掘?qū)W生的主動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。
此節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是二氧化碳的性質(zhì)知識(shí)的教學(xué)。教學(xué)中應(yīng)充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生形成知識(shí)的重要作用。實(shí)驗(yàn)探究對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力均有重要作用。
本節(jié)知識(shí)的教學(xué)難度不大,多數(shù)內(nèi)容都為學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容,或在小學(xué)自然、初中生物學(xué)科中已經(jīng)接觸過(guò)的知識(shí)。教學(xué)中應(yīng)充分意識(shí)到這一點(diǎn)選擇教學(xué)模式和教學(xué)方法。
關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教學(xué)建議:
充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)、形成化學(xué)知識(shí)的重要作用。利用實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式。
根據(jù)學(xué)校情況(生源、實(shí)驗(yàn)條件)不同,采用開(kāi)放程度不同的實(shí)驗(yàn)探究法學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。
采取小組討論式學(xué)習(xí)模式。
聯(lián)系實(shí)際生活、生產(chǎn)學(xué)習(xí)二氧化碳。
課程結(jié)束指導(dǎo)
引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)二氧化碳的性質(zhì),學(xué)習(xí)二氧化碳的用途從用途復(fù)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。
課外實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)
二氧化碳性質(zhì)實(shí)驗(yàn)有條件時(shí)可以用干冰來(lái)制備,這樣能避免用鹽酸與石灰石制它的氯化氫氣的干擾,使學(xué)生對(duì)二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)認(rèn)識(shí)更清楚。建議補(bǔ)充二氧化碳溶解性實(shí)驗(yàn),用U型管做,并為講二氧化碳與水反應(yīng)打下良好基礎(chǔ)且過(guò)渡自然。
初三化學(xué)教案4
教學(xué)目標(biāo)
了解金剛石、石墨等碳的單質(zhì)的物理性質(zhì)和用途;
通過(guò)分析金剛石、石墨是由碳元素組成的兩種不同單質(zhì),進(jìn)一步理解元素和單質(zhì)這兩個(gè)基本概念的區(qū)別和聯(lián)系。
能力目標(biāo)
通過(guò)三種單質(zhì)用途的學(xué)習(xí),繼續(xù)深化“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”思路,培養(yǎng)對(duì)比思維能力;
發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和從現(xiàn)象到本質(zhì)的思維能力。
情感目標(biāo)
通過(guò)碳單質(zhì)的學(xué)習(xí),了解同一元素可以組成不同物質(zhì),提高學(xué)習(xí)化學(xué)興趣;
通過(guò)C60的學(xué)習(xí),拓展課堂學(xué)習(xí),開(kāi)闊學(xué)生視野,了解化學(xué)與社會(huì)。
教學(xué)建議
教材分析:
碳單質(zhì)(金剛石、石墨、球碳等)是初中學(xué)生學(xué)習(xí)氧氣、氫氣之后首次全面學(xué)習(xí)的固態(tài)非金屬單質(zhì)。此節(jié)內(nèi)容起著承上啟下的作用,它是氧氣、氫氣學(xué)習(xí)的繼續(xù),同時(shí)為后面學(xué)習(xí)金屬單質(zhì)打下基礎(chǔ)。
碳單質(zhì)有定型碳和無(wú)定型碳兩類。金剛石、石墨是重要的定型碳,做重點(diǎn)介紹。從學(xué)生較熟悉的金剛石、石墨入手學(xué)習(xí),而后介紹球碳,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,由宜到難,由遠(yuǎn)及近,又熟悉到陌生,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)化學(xué)與社會(huì)的關(guān)系、體驗(yàn)化學(xué)科學(xué)的發(fā)展。
另外,教材編排首先對(duì)碳的典型單質(zhì)——金剛石和石墨的結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)、用途進(jìn)行學(xué)習(xí),而后再簡(jiǎn)介無(wú)定型碳,最后安排碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)學(xué)習(xí),旨在使學(xué)生從感性上理解碳單質(zhì)結(jié)構(gòu)不同,物理性質(zhì)不同,但化學(xué)性質(zhì)幾乎相同。
課堂引入指導(dǎo)
法一:璀燦的鉆石,普通的鉛筆芯,取暖用的煤,光合作用的原料——二氧化碳,“工業(yè)血液”石油等物質(zhì)之間有什么相互聯(lián)系?學(xué)完碳和碳的`化合物后你就明白了。今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)“第一節(jié)碳的幾種單質(zhì)”。
法二:石墨、木炭能變成鉆石嗎?學(xué)習(xí)完《碳和碳的化合物》后你將自己得出結(jié)論。
關(guān)于球碳(C60)的建議:
球碳是碳的又一同素異形體,是科學(xué)家的最新發(fā)現(xiàn),建議補(bǔ)充介紹。如何介紹,應(yīng)根據(jù)學(xué)生狀況而定。生源較好的學(xué)校應(yīng)對(duì)照金剛石、石墨的結(jié)構(gòu)介紹球碳的結(jié)構(gòu),簡(jiǎn)單介紹球碳的用途,有條件的學(xué)校課安排學(xué)生上網(wǎng)查閱球碳的發(fā)現(xiàn)史及其它資料。生源機(jī)較差的學(xué)校至少應(yīng)介紹球碳也是碳單質(zhì)的一種,結(jié)構(gòu)獨(dú)特,性質(zhì)特殊。教學(xué)時(shí)適當(dāng)介紹球碳,對(duì)學(xué)生感受科學(xué)的發(fā)展大有益處。如果程度更好的學(xué)校,課安排學(xué)生探究活動(dòng),主題是關(guān)于球碳的調(diào)查。課下調(diào)查,課上交流匯報(bào),從而培養(yǎng)學(xué)生探究能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
關(guān)于知識(shí)講解指導(dǎo):
1、盡量讓學(xué)生觀察金剛石、石墨、木炭、活性炭等讓學(xué)生對(duì)透明、硬、軟、劃痕、疏松多孔、細(xì)等字眼有深刻的感性認(rèn)識(shí)。
2、歸納對(duì)比學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)差異性較好的方法,具體操作時(shí)以列表方式較好。
3、講解金剛石、石墨的物理性質(zhì)差異時(shí)不可過(guò)分深入,否則會(huì)分散學(xué)生注意力,提高學(xué)習(xí)難度。
4、應(yīng)深刻理解教材。講金剛石時(shí)應(yīng)突出“硬”,講石墨時(shí)要突出“軟”,講無(wú)定形碳應(yīng)以木炭為主,突出吸附作用。
5、本部分內(nèi)容知識(shí)即貼近生活,又是貼近現(xiàn)代科技發(fā)展新動(dòng)向,適當(dāng)補(bǔ)充是十分必要的。如碳纖維等。
課程結(jié)束指導(dǎo)
1、合成金剛石是人類的夢(mèng)想,讓學(xué)生課外研究金剛石合成的歷史、主要問(wèn)題、現(xiàn)階段水平等會(huì)極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性,是學(xué)生學(xué)習(xí)文獻(xiàn)研究的科學(xué)研究方法的一個(gè)教好的例子。
2、研究是當(dāng)今世界科學(xué)研究的熱門(mén)話題,讓學(xué)生尋找這方面的資料學(xué)習(xí),有利于學(xué)生科學(xué)探索精神的培養(yǎng)。
課外實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)
木炭制備可以利用鋁箔隔絕空氣,加熱干餾火柴桿的方法來(lái)制取。讓學(xué)生在家庭中完成,有利于學(xué)生對(duì)木材干餾和其液、氣產(chǎn)物的理解,有利于學(xué)生觀察能力的提高。
初三化學(xué)教案5
課題名稱:
第一單元化學(xué)改變了世界第二節(jié)化學(xué)之旅
課型:
新授課
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、知道科學(xué)探究是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式和內(nèi)容,初三化學(xué)教案。
2、初步學(xué)習(xí)“提出問(wèn)題”“解決問(wèn)題”“活動(dòng)反思”的方法。
3、體驗(yàn)化學(xué)科學(xué)探究的樂(lè)趣。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)提出問(wèn)題。
2、體驗(yàn)科學(xué)探究的幾個(gè)環(huán)節(jié)及探究的樂(lè)趣。
教學(xué)過(guò)程:
[創(chuàng)設(shè)情景]同學(xué)們?cè)鯓硬拍軐W(xué)好化學(xué)呢?
一、從問(wèn)題開(kāi)始
[學(xué)生閱讀]體驗(yàn)科學(xué)始于問(wèn)題。
[學(xué)生活動(dòng)]交流討論你對(duì)“化學(xué)之迷”的看法。
[交流共享]把你心中的化學(xué)問(wèn)題說(shuō)出來(lái)與同學(xué)們分享。
[學(xué)生討論]怎樣才能發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題?
、贂r(shí)刻保持一顆好奇心;②學(xué)會(huì)質(zhì)疑,不輕信現(xiàn)成的結(jié)論;③善于變換角度看問(wèn)題;④善于觀察;⑤善于從生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題……
[教師講解]金剛石、石墨、C60的有關(guān)知識(shí)拓展。
二、通過(guò)科學(xué)探究解決問(wèn)題
[活動(dòng)天地]以蠟燭燃燒時(shí)間長(zhǎng)短的探究為素材,體會(huì)探究活動(dòng)的`各個(gè)環(huán)節(jié),化學(xué)教案《初三化學(xué)教案》。
化學(xué)的探究活動(dòng)一般包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
1、提出問(wèn)題。
2、猜想與假設(shè)。
3、制定計(jì)劃并實(shí)驗(yàn)。
4、收集證據(jù)。
5、結(jié)解釋與結(jié)論。
6、反思與評(píng)價(jià)。
[學(xué)生活動(dòng)]請(qǐng)你提出一個(gè)影響蠟燭燃燒時(shí)間的因素,并進(jìn)行探究活動(dòng)。
[多識(shí)一點(diǎn)]自變量、因變量、控制變量。
三、對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行反思
不僅要“三思而后行”,還要“行后而三思”。
[學(xué)生自學(xué)]化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告的規(guī)范格式。
[學(xué)生活動(dòng)]分析P16的數(shù)據(jù),你發(fā)現(xiàn)了什么?
1、較高的蠟燭燃燒時(shí)間短;
2、同一根蠟燭燃燒時(shí)間逐次減短。
[學(xué)生分析]上述結(jié)果如何解釋?
讓學(xué)生充分的討論,教師走入學(xué)生中傾聽(tīng)討論。
[課堂小結(jié)]
本節(jié)重點(diǎn)是知道科學(xué)探究是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式和內(nèi)容,體驗(yàn)科學(xué)探究的各個(gè)環(huán)節(jié),體驗(yàn)化學(xué)科學(xué)探究的樂(lè)趣。
[課后作業(yè)]
針對(duì)影響蠟燭燃燒時(shí)間的因素提出自己的問(wèn)題,建立猜想和假設(shè),設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn),并借助家中的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
[課后記](méi)
教材內(nèi)容選擇貼近學(xué)生生活,能在輕松的氣氛中使學(xué)生體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較濃。
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