語(yǔ)文教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編整理的語(yǔ)文教案7篇,希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫出10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。
3、借插圖識(shí)字、了解課文內(nèi)容。
4、感受按時(shí)間順敘的方法。使學(xué)生懂尊嚴(yán)別人的習(xí)慣,要尊重別人。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、了解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,要尊重別人。
2、初步感受課文按時(shí)間順序進(jìn)行記敘的方法。
課時(shí)安排:2課時(shí)
授課時(shí)間:6年11月11、14日
教學(xué)過(guò)程:
一.創(chuàng)設(shè)情境,提示課題。
同學(xué)們,我們都知道獅子是“萬(wàn)獸之王”可是現(xiàn)在它想找一個(gè)動(dòng)物接替它做“萬(wàn)獸之王”。都選誰(shuí)了呢?請(qǐng)看(出示三幅圖片:貓頭鷹、袋鼠、小猴子、當(dāng)大王圖片)這樣換來(lái)?yè)Q去,現(xiàn)在究竟誰(shuí)成為森林里的'新首領(lǐng)了呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)21課——《從現(xiàn)在開(kāi)始》(板書課題)齊讀課題。
二.讀通課文,學(xué)習(xí)生字。
1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。邊讀課文,邊用筆畫出不認(rèn)識(shí)的字。
2.對(duì)于本節(jié)課出現(xiàn)的生字,你有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的?
對(duì)于這些不認(rèn)識(shí)的字,可以小組合作學(xué)習(xí)。(前后桌4人一組)
方法:可問(wèn)同學(xué),也可問(wèn)老師,借助拼音,字典等。
3.出示生字,讓學(xué)生認(rèn)讀可領(lǐng)讀,開(kāi)火車讀,齊讀等形式。
4.這些字,你有什么好辦法把它記。
例如學(xué)生可能答出:用加一加方法識(shí)字“瞇”:目+米——瞇
用編順口溜方法識(shí)字“鄭”:把耳朵關(guān)起來(lái)就是鄭。由于課堂時(shí)間有限,還想說(shuō)的,就讓學(xué)生同桌,前后桌再說(shuō)一說(shuō)。
5.鞏固字詞:
老師準(zhǔn)備帶同學(xué)們到森林去,那里有許多小動(dòng)物,你想和它們交朋友嗎?(想)不過(guò)有一個(gè)條件,只有把小動(dòng)物后面的詞語(yǔ)讀對(duì),才可以交朋友。
三.正確讀文,感悟內(nèi)容。
1.誰(shuí)能讀一遍課文?
邊聽(tīng)邊想:獅子都選誰(shuí)做大王了?最后誰(shuí)成為了森林里的新首領(lǐng)?
然后指名評(píng)議讀文情況,指名說(shuō)問(wèn)題答案。老師板書。
2.根據(jù)學(xué)生評(píng)議情況,讓學(xué)生再自由讀文。
四.賽讀課文,探究感情。
1.同學(xué)們,你們真了不起,對(duì)這課文,已能達(dá)到正確朗讀,那么你還能感情地朗讀嗎?把你最喜歡的一段朗讀出來(lái)。
2.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,讓學(xué)生再讀。
為了進(jìn)入情境,指名讓學(xué)生戴上頭飾表演讀一段。然后師生共同評(píng)議。
3.由于課堂時(shí)間有限,誰(shuí)還想讀,課后再讀一讀,好嗎?
五.比一比,把生字寫好。
1.出示要寫的字,讓學(xué)生認(rèn)讀。
2.教師重點(diǎn)指導(dǎo)難寫字——“之”。
3.在教師指導(dǎo)下,臨摹書寫。
4.看一看,其它同學(xué)寫的如何,結(jié)合優(yōu)秀的,再書寫一遍。
附板書:
21.從現(xiàn)在開(kāi)始
貓頭鷹
袋鼠
小猴子
進(jìn)入課文重點(diǎn)
注意:穿插讀一讀、演一演、講一講賽讀表演讀有動(dòng)作的表演
作業(yè)布置:書寫生字,完成同步
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)內(nèi)容:
ie üe er
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)復(fù)韻母üe ,整體認(rèn)讀音節(jié)yue,能讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫,會(huì)讀它們的四聲。
2.過(guò)程與方法:學(xué)會(huì)拼讀帶有復(fù)韻母üe的拼音,掌握ü上兩點(diǎn)的省略規(guī)則。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:能夠看圖說(shuō)話,根據(jù)音節(jié)拼讀詞語(yǔ)和句子,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)復(fù)韻母üe,整體認(rèn)讀音節(jié)yue。
教學(xué)難點(diǎn):
使學(xué)生能夠區(qū)別ie üe和ye yue,掌握ü上兩點(diǎn)的省略規(guī)則。
教學(xué)準(zhǔn)備:
拼音卡片等
教學(xué)過(guò)程:
一、課前復(fù)習(xí)
1.開(kāi)火車讀ao ou iu ie ye
2.聽(tīng)寫復(fù)韻母。
3.聽(tīng)讀練習(xí):找出這幾個(gè)老朋友。學(xué)生邊聽(tīng)邊一起找出帶調(diào)韻母,師鞏固。
二、學(xué)習(xí)新課
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)üe
1.(組織教學(xué))看插圖。
2.出示üe。
教師念üe,說(shuō)說(shuō)口形是怎樣變化的?(先發(fā)ü音,很快地向e滑動(dòng)。ü重e輕,就成了üe。)
指名讀,范讀,齊讀。
3.讀準(zhǔn)音。(范讀、跟讀、指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀)
4.板書yue,yue與üe的讀音相同,復(fù)韻母üe,整體認(rèn)讀音節(jié)yue。寫yue時(shí),要把üe的兩點(diǎn)去掉,前面加上聲母y。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么要去掉ü的'兩點(diǎn)?(大y來(lái)帶頭,小ü擦掉眼淚笑嘻嘻。)
5.ü不但和大y在一塊兒把眼淚擦去,回憶一下,ü見(jiàn)了誰(shuí)也把兩點(diǎn)給藏起來(lái)了?(小ü見(jiàn)了j q x,去掉兩點(diǎn)還念ü。)
6.練習(xí)üe與聲母的拼音。
7.四聲練習(xí):quē(缺點(diǎn))qué(瘸子)què(退卻)(喜鵲)
(二)指導(dǎo)書寫ie、üe
1.說(shuō)說(shuō)ie、üe復(fù)韻母的組成。
2.它們?cè)跁鴮憰r(shí)應(yīng)占什么格?
3.學(xué)生自己試著在四線三格中進(jìn)行書寫,教師巡視,糾正書寫姿勢(shì)、執(zhí)筆方法。教師提醒學(xué)生兩個(gè)字母要寫緊湊。
4.展示學(xué)生作業(yè),說(shuō)說(shuō)哪兒寫得好,哪寫得不太好,全班進(jìn)行評(píng)改。
5.修改自己書寫的字母,同桌同學(xué)互查是否書寫正確規(guī)范。
。ㄈ┙虒W(xué)yue
出示yue。大y帶小üe 還讀üe 。只是成了整體認(rèn)讀家族的成員了。來(lái),跟她交個(gè)朋友。指名讀,開(kāi)火車讀。齊讀。
帶調(diào)讀,并選擇一個(gè)說(shuō)話或找朋友。
三、總結(jié)
復(fù)韻母üe及整體認(rèn)讀音節(jié)yue是本節(jié)課的重點(diǎn),也是難點(diǎn),同學(xué)們要認(rèn)真練習(xí)。
四、作業(yè)
課后練習(xí)讀寫復(fù)韻母üe和整體認(rèn)讀音節(jié)yue。
板書設(shè)計(jì):
üe yue
語(yǔ)文教案 篇3
教材簡(jiǎn)析:
《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩(shī),語(yǔ)言清新活潑,充滿兒童的想象力、創(chuàng)造力。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式,借“馬良的神筆”,表達(dá)“我”對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài),顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī),學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴,可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束,給學(xué)生想像的空間,滿足孩子情感表達(dá)的需要。
設(shè)計(jì)理念:
《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩(shī),語(yǔ)言清新活潑,充滿兒童的想象力、創(chuàng)造力。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式,借“馬良的神筆”,表達(dá)“我”對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài),顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī),學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴,可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的.筆……”結(jié)束,給學(xué)生想像的空間,滿足孩子情感表達(dá)的需要。因此在教學(xué)時(shí),我們應(yīng)該充分利用課文語(yǔ)言的優(yōu)美,讓學(xué)生在讀中積累,并學(xué)以致用;應(yīng)該利用課文中的空白,滿足學(xué)生表達(dá)的愿望,讓學(xué)生在表達(dá)中悟情、明理;讓學(xué)生的情、作者的情與教者的情相互交融,達(dá)到一致的境地。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“良、縮”等9個(gè)生字。會(huì)寫“尋、哭”等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,能背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):滲透關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的思想。
課前準(zhǔn)備:收集《神筆馬良》的故事。
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、聯(lián)系生活,談話導(dǎo)入。
1、師:小朋友有用相機(jī)拍過(guò)照嗎?假如,現(xiàn)在給你一個(gè)照相機(jī),你最想拍什么呢?
2、師:孩子們,雖然只是假如(師板假如),可都是你們美好的心愿呀!
(出示題目:假如)齊讀
二、初讀課文,整體感知。
1、教師配樂(lè)朗讀課文。
2、分節(jié)檢查課文,正音。教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)“縮著身子”、“遙遠(yuǎn)”、“尋食”、“哭泣”“健康”、“操場(chǎng)”等難讀的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)最后一段。課件出示:假如我有一枝
馬良的神筆……
4、生自由讀課文:書上的小朋友用這枝神筆給誰(shuí)畫什么了呢?請(qǐng)小朋友自由讀課文。
(1)交流并板書:小樹(shù)紅紅的太陽(yáng)
小鳥(niǎo)好吃的谷粒
西西一雙好腿
。2)說(shuō)話:書上的小朋友給……畫了……,將板書內(nèi)容連起來(lái)講即可,允許學(xué)生有多種表達(dá)形式。如:給……給……還給……;不僅給……而且給……還給……等。
三、細(xì)讀課文,讀中感悟。
1、選擇自己最喜歡的一個(gè)愿望用心讀一讀。
2、交流:(以下教學(xué)依情況而定)
學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)
1、小樹(shù)在冬天里是怎樣的?
現(xiàn)在你就是冬天里的小樹(shù),你站在寒冷的冬天里,你最想要什么?
2、自由讀第一小節(jié),理解“縮”、“縮著身子”并做做動(dòng)作。
3、說(shuō)說(shuō)“縮”的反義詞,并積累詞語(yǔ)“伸縮”。重點(diǎn)落在:讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng),不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里縮著身子,輕輕嘆息。
4、帶著自己的感情讀第一小節(jié)。(自由讀、指名讀、齊讀)
學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)
1、小朋友,小鳥(niǎo)在家里等待,可能會(huì)發(fā)生什么事情呢?指名說(shuō)。
2、理解“苦苦等待,餓得哭泣”。
一個(gè)小時(shí)過(guò)去了,兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了,鳥(niǎo)媽媽還在遙遠(yuǎn)的地方尋食,小鳥(niǎo)只能在家里……
。ㄉ嚎嗫嗟却I得哭泣)
五個(gè)小時(shí)過(guò)去了,鳥(niǎo)媽媽還在遙遠(yuǎn)的地方尋食,小鳥(niǎo)只能呆在家里……
。ㄉ嚎嗫嗟却,餓得哭泣)
天黑了,餓呀,怕呀,鳥(niǎo)媽媽還在遙遠(yuǎn)的地方尋食,小鳥(niǎo)只能呆在家里……
。ㄉ嚎嗫嗟却,餓得哭泣)
重點(diǎn)落在:鳥(niǎo)媽媽“再也
教案《人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《假如》教案》,來(lái)自網(wǎng)!
不用”到遙遠(yuǎn)的地方去尋食這上面。
3、帶著感受去讀第二小節(jié)。(自由讀、男女生讀)
學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)
1、出示圖:西西會(huì)想些什么?心情怎樣?
2、我看到西西這樣傷心,我是怎么做的?(師引讀第三小節(jié))
3、指導(dǎo)朗讀第三小節(jié),體會(huì)我的美好心靈。
四、指導(dǎo)書寫。
課件出示:良、食
1、觀察發(fā)現(xiàn)區(qū)別。
2、教師范寫,學(xué)生摹寫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知,引入新課。
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、給生字(課件出示)“縮、良、食、操、康”找朋友,能干的小朋友用上生字詞說(shuō)句話。
二、讀詩(shī)背詩(shī)。
1、師配樂(lè)朗讀。
2、生配樂(lè)自由讀。
3、指名讀、模仿讀、男女生比賽讀。
4、選一節(jié)最喜歡的背下來(lái)。
三、拓展延伸。
作者有這么多美好的心愿,其實(shí),大自然中還有許許多多的動(dòng)物、植物以及我們身邊的朋友都需要我們的幫助。假如你也有一枝這樣的神筆,你會(huì)給誰(shuí)畫什么,為什么呢?自己試著把它寫下來(lái)。
1、教師出示:假如我有一枝
馬良的神筆,
我要給
畫
2、生自由思考,指名說(shuō),同桌交流。
。、小組合作、展示。
將每個(gè)人寫好的詩(shī)句連起來(lái)讀一讀,組成新的詩(shī)歌。
四、指導(dǎo)書寫。
出示要寫的6個(gè)字:尋、哭、雙、體、操、場(chǎng)
1、你怎么記住這些字?
2、在寫的時(shí)候,有什么地方要提醒大家注意的?
3、重點(diǎn)指導(dǎo):
哭:兩個(gè)“口”大小要適中,不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”。
雙:左邊的“又”寫的稍窄些,捺變點(diǎn)。
操:右上方的三個(gè)口要寫的扁而小,不要超過(guò)橫中線。
場(chǎng):右半邊不容易寫好,要提醒學(xué)生注意觀察。
4、教師示范,學(xué)生書寫。
五、板書設(shè)計(jì):
假如
小樹(shù)紅紅的太陽(yáng)
小鳥(niǎo)好吃的谷粒
西西一雙好腿
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.圍繞主題寫一份調(diào)查報(bào)告。
2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理資料,得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生整理、歸納信息的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注熱點(diǎn)的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn):
對(duì)資料進(jìn)行整理,得出結(jié)論。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過(guò)程:
一、課前準(zhǔn)備
1.以班為單位確定一個(gè)專題。如:最喜歡的電視節(jié)目、課外讀物、課程、網(wǎng)上活動(dòng)。
2.對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象選擇的范圍要廣,要有一定的代表性。
二、教學(xué)過(guò)程
1.回顧激趣。
2.匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。
。1)選代表說(shuō)自己調(diào)查的'情況。
(2)教師相機(jī)指導(dǎo)。
3.對(duì)自己的調(diào)查進(jìn)行總結(jié)。
從調(diào)查中你發(fā)現(xiàn)了什么,有什么想法?
4.了解調(diào)查報(bào)告
。1)什么是調(diào)查報(bào)告?(課件)
(2)調(diào)查報(bào)告的基本格式(標(biāo)題,正文包括調(diào)查目的、調(diào)查過(guò)程、調(diào)查結(jié)果、建議)
5.完成調(diào)查報(bào)告初稿
6.交流學(xué)習(xí)初稿
(1)學(xué)生組織互讀
。2)學(xué)生評(píng)議
。3)全班交流
7.修改作文。
8.抄寫習(xí)作。
板書設(shè)計(jì):
調(diào)查報(bào)告
標(biāo)題:關(guān)于xx的調(diào)查報(bào)告
調(diào)查目的
調(diào)查過(guò)程
正文:調(diào)查結(jié)果
建議
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合注釋,疏通課文,積累重點(diǎn)字詞的意思。
2、能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述課文內(nèi)容。
3、理解課文內(nèi)容,能概括出花木蘭人物形象。
教學(xué)重點(diǎn): 概括木蘭這一古代巾幗英雄形象。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:(3分)
同學(xué)們都知道中國(guó)歷史上有哪些杰出的巾幗英雄?像花木蘭、穆桂英、梁紅玉、紅娘子等。今天我們一起認(rèn)識(shí)一位女子,他曾經(jīng)女扮男裝替父從軍,并立下赫赫戰(zhàn)功,說(shuō)到這同學(xué)們都已知道這位英雄是花木蘭,這節(jié)課我們一起近距離的了解她。
《木蘭詩(shī)》是南北朝時(shí)期北方的一首樂(lè)府民歌,《木蘭詩(shī)》和《孔雀東南飛》被稱為“樂(lè)府雙璧”,這樣膾炙人口的名篇值得大家傳誦。
二、檢查背誦(5分)
1.抽5名同學(xué)背前五段,齊背最后兩段
。ㄒ螅簩W(xué)生聽(tīng)她們有無(wú)背錯(cuò)的地方或者讀音有誤的)
過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們掌握的非常好,讓我們帶著一個(gè)問(wèn)題一起翻譯課文,這篇課文講述了一個(gè)什么故事?
三、疏通課文,理解文意(小組合作完成)(15分)
要求:1、學(xué)生結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容
2、將疑難句子寫在黑板上,師生共同解疑
例如:將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。
將軍身經(jīng)百戰(zhàn)有的死了,壯士(木蘭)征戰(zhàn)多年勝利歸來(lái)。
朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。(軍旅生活之苦)
北方的寒氣傳送著打更的聲音,冰冷的月光照在士兵的鎧甲上。
古今義區(qū)分:阿爺無(wú)大兒(爺:古義,父親 今義,爺爺)
雙兔傍地走(走:古義,跑 今義,行走)
出郭相扶將(郭:古義,外城 今義,常用作姓氏)
一詞多義:東市買駿馬(市場(chǎng)、集市)名詞
愿為市鞍馬(買) 動(dòng)詞
通假字:對(duì)鏡帖花黃(帖 通 貼,粘貼)
過(guò)渡語(yǔ):疏通文意之后,大家用自己最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)講述了一個(gè)什么故事?
四、整體感悟,走近木蘭
。、這首詩(shī)敘述了一個(gè)什么故事?(3分)
。、 答:詩(shī)中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。
離家---從軍---立功---拒賞---回家(提示)
過(guò)渡語(yǔ):一千多年來(lái),木蘭的形象一直深受人們的`喜愛(ài),那她是個(gè)什么樣的女子呢? 讓我們從課文中找找。
2、我認(rèn)為花木蘭是一個(gè) 的女子,從課文中 可以看出。(5分)
例:(1)唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息。――勤勞孝順。
。2)愿為市鞍馬,從此替爺征!霸浮报D―勇敢堅(jiān)毅,忠孝兩全。
。3)“萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。”――勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨。
。4)木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)。――不慕名利
。5)出門看火伴,火伴皆驚忙,同行十二年,不知木蘭是女郎。――機(jī)智、謹(jǐn)慎。
師總結(jié):木蘭形象特點(diǎn),并一邊分析,一邊板書:果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。
預(yù)設(shè):學(xué)生質(zhì)疑
齊背一遍
五、小結(jié)
花木蘭既是一位平民女子,更是一位巾幗英雄,在那個(gè)封建時(shí)代,女子的地位雖然低下,但花木蘭的傳奇故事又證明了男子能做到的,女子一樣可以做到。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目的:
1、學(xué)習(xí)作家如何把平凡事物寫得不平凡。
2、體會(huì)課文深刻的批判意識(shí)。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)。
教學(xué)步驟:
一、改改課文題目
教學(xué)設(shè)計(jì):有人試著改了課文題目,你認(rèn)為哪一個(gè)好一點(diǎn)?根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)理由。
1、人們砍了一棵大樹(shù)
2、一棵大樹(shù)被人砍了
3、那棵大樹(shù)被人砍了
教學(xué)設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生通過(guò)比較辨別,體會(huì)課文內(nèi)容的根本所在,同時(shí)領(lǐng)悟如何擬寫作文標(biāo)題。
二、怎樣把平凡的故事寫得不平凡
這一節(jié)圍繞“那棵大樹(shù)被人砍了”,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文。
教師啟發(fā):同學(xué)們,課文寫的是“那棵大樹(shù)被人砍了”的故事,這個(gè)故事簡(jiǎn)單不簡(jiǎn)單?是的,簡(jiǎn)單。但是我們回想一下我們的預(yù)習(xí),這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單嗎?是的,不簡(jiǎn)單。這是為什么呢?我們平常也寫過(guò)顯得簡(jiǎn)單的作文題,我們?yōu)槭裁从X(jué)得沒(méi)什么好寫得呢?我們?yōu)槭裁床荒馨押?jiǎn)單的事物寫得不簡(jiǎn)單呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《那樹(shù)》,看看作家是如何把一個(gè)平凡的故事寫得不平凡的,揭開(kāi)其中的`奧秘,好不好?
教學(xué)設(shè)計(jì)一:請(qǐng)同學(xué)們找出課文寫那棵大樹(shù)的文字,并細(xì)讀課文,想想那棵大樹(shù)有什么不平凡的地方!練v史悠久、飽經(jīng)滄桑、繁榮昌盛、庇護(hù)人類】
教學(xué)設(shè)計(jì)二:我們一起看看砍樹(shù)的“人”是怎樣的?【焦躁、野蠻、自私、愚蠢】
教學(xué)設(shè)計(jì)三:討論問(wèn)題。文中第7段寫到人的時(shí)候,提到人們心中的一個(gè)疑問(wèn):“為什么這兒有一棵樹(shù)呢?”你是怎么看待人們心中這個(gè)疑問(wèn)的?【1、人們覺(jué)得這棵大樹(shù)占了很大的一個(gè)空間,浪費(fèi)了土地。2、人類現(xiàn)代化進(jìn)程表現(xiàn)之一就是城市化進(jìn)程,也就是人類無(wú)限擴(kuò)大自己的生存空間,從而壓縮了甚至消滅了動(dòng)植物的生存空間。3、人類忘記了早在人類未涉足之前,那棵大樹(shù)就已經(jīng)存在了,大樹(shù)是土著,是有其存在的理由的,但人類忘記了!
教學(xué)設(shè)計(jì)四:課文中寫人類砍樹(shù)的直接原因是什么?從中可以看出人類的什么面目?【野蠻、自大】
教學(xué)設(shè)計(jì)五:人類砍掉大樹(shù)是在什么時(shí)候?作者為什么安排人在夜里把樹(shù)砍掉?【在人類詞典里,夜幕下適合搞陰謀活動(dòng),適合犯罪,夜晚暗示人類砍樹(shù)的不是正大光明的行為!
教學(xué)設(shè)計(jì)六:課文第十段有一句話:“尸體的肢解和搬運(yùn)連夜完成!睘槭裁凑f(shuō)是“尸體”?這一段寫到的人類認(rèn)為是尸體嗎?這一段誰(shuí)認(rèn)為這是尸體?【提醒人類,樹(shù)也是生命,而且是偉大的生命?硺(shù)是謀殺生命,是犯罪行為?墒侨祟悰](méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),顯示人類文明的盲點(diǎn)與不足!
教師小結(jié):現(xiàn)在我們明白了,“那棵大樹(shù)被人砍了”是個(gè)簡(jiǎn)單故事,但是作者寫出了“樹(shù)”的價(jià)值和意義,深刻揭露“人”的丑陋的一面,這個(gè)故事就變得不簡(jiǎn)單了。而且作者把“人”的行為上升到文明層面審視,就使得這個(gè)故事更不簡(jiǎn)單了。仿照課文的寫法,如果叫大家寫“中國(guó),我的鑰匙丟了”,同學(xué)們想想應(yīng)該在哪些字眼上做文章?【是個(gè)什么樣的“中國(guó)”?是個(gè)什么樣的“我”?“鑰匙”是什么?“丟了”的寓意!
三、體會(huì)眾生平等的深刻內(nèi)涵
教學(xué)設(shè)計(jì):首先學(xué)生誦讀課文第8段文字:“啊,啊,樹(shù)是沒(méi)有腳的。樹(shù)是世襲的土著,是春泥的效死者。樹(shù)離根,根離土,樹(shù)即毀滅。它們的傳統(tǒng)是引頸受戮,即使是神話作家也不曾說(shuō)森林逃亡。連一片葉也不逃走,無(wú)論風(fēng)力多大。任憑頭上已飄過(guò)十萬(wàn)朵云,地上疊過(guò)二十萬(wàn)個(gè)腳印。任憑那在枝丫間跳遠(yuǎn)的鳥(niǎo)族已換了五十代子孫,任憑鳥(niǎo)的子孫已棲息每一座青山。當(dāng)幼苗長(zhǎng)出來(lái),當(dāng)上帝伸手施洗,上帝曾說(shuō):“你綠在這里,綠著生,綠著死,死復(fù)綠。”!所以那樹(shù),冒死掩覆已失去的土地,作徒勞無(wú)功的貢獻(xiàn),在星空下仰望上帝!
教師啟發(fā):同學(xué)們,為什么作者說(shuō)樹(shù)是“春泥的效死者”?為什么說(shuō)樹(shù)的傳統(tǒng)是“引頸受戮”?為什么強(qiáng)調(diào)“森林不會(huì)逃亡”,“ 連一片葉也不逃走”?為什么說(shuō)樹(shù)“冒死掩覆已失去的土地,作徒勞無(wú)功的貢獻(xiàn),在星空下仰望上帝”?讀到這樣的文字你覺(jué)得樹(shù)已經(jīng)不僅僅是樹(shù)了,它有點(diǎn)像什么?【大無(wú)畏的勇士,是個(gè)守望者】為什么上帝對(duì)樹(shù)施受洗禮的時(shí)候說(shuō)的話“你綠在這里,綠著生,綠著死,死復(fù)綠”,有什么深意?【樹(shù)負(fù)有上帝的旨意,擔(dān)荷著神圣的使命。在上帝面前,樹(shù)和人類一樣,都是上帝兒女,生命是平等的。生命都有著神圣性,都有著尊嚴(yán)與價(jià)值】
結(jié)束語(yǔ):同學(xué)們,樹(shù)在“在星空下仰望上帝”,我們也要時(shí)時(shí)仰望星空,聽(tīng)命于最高的道德律令。記。喝嗽谧,天在看!
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“歐、洲”等11個(gè)生字,會(huì)寫“歐、洲、瑞”等14個(gè)字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容,體會(huì)人與動(dòng)物之間的美好的情意。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛(ài)心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。
第一板塊:復(fù)習(xí)詞語(yǔ),把握大意
1、分步出示下列三組詞語(yǔ)(指名讀、齊讀)。注意字正腔圓、聲音洪亮,想想每一組詞語(yǔ)與什么有關(guān)。
。1)氣溫驟降 風(fēng)雪不止 滿天飛舞 皚皚白雪
(2)長(zhǎng)途跋涉 疲勞 饑寒交迫 瀕臨死亡
。3)冒著春寒 頂著大雪 踏著山路 四處尋找
2、這三組詞語(yǔ)分別與天氣、燕子和人們的活動(dòng)有關(guān),這些詞語(yǔ)你有不理解的嗎?不理解的或理解不準(zhǔn)確的,等一會(huì)兒我們送到課文中聯(lián)系上下文理解。你能在每一組中選一個(gè)或者兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這篇課文的大意嗎?
3、孩子們,你認(rèn)為怎樣才能讀好這些詞語(yǔ)?如果要理解好、讀好這些句子,我們應(yīng)該將它們送到課文中去,相信你會(huì)有新的感受。
。ㄔu(píng)析:將詞語(yǔ)組成一個(gè)“集成塊”,學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)的方法、訓(xùn)練讀書的要求:字正腔圓、聲音洪亮、利用詞語(yǔ)說(shuō)課文大意,由“怎樣才能讀好這些詞語(yǔ)”過(guò)渡到下一板塊教學(xué),實(shí)現(xiàn)了詞語(yǔ)教學(xué)功能追求的最大化,達(dá)成了多個(gè)教學(xué)目標(biāo)。)
第二板塊:理解詞語(yǔ)、朗讀課文
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一組詞語(yǔ),感受天氣寒冷
1、我們先來(lái)看看第一組詞語(yǔ),你用什么辦法理解這樣幾個(gè)詞“皚皚”、“驟”?誠(chéng)如同學(xué)所說(shuō),可以運(yùn)用查字典、問(wèn)老師等辦法。然而,理解這些詞語(yǔ)還可以將它們送到句子當(dāng)中,請(qǐng)同學(xué)們勾出描寫天氣寒冷的句子。
2、老師根據(jù)同學(xué)們勾畫出來(lái)的句子排列成了一首小詩(shī)(燈片出示下列句子),讀著這首小詩(shī),你仿佛聽(tīng)見(jiàn)了什么?看見(jiàn)了什么?氣溫驟降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死。滿天飛舞的皚皚白雪,覆蓋著山間巖縫。
3、角色移位,體驗(yàn)朗讀。
。1)如果你是一位來(lái)此地賞雪的人,你會(huì)怎么說(shuō)?那就請(qǐng)你將此刻的感受送進(jìn)去讀。
。2)如果你是此時(shí)此地的一只燕子,你會(huì)怎么說(shuō)?我們讀書不僅讀出心里的想法,就是大家剛才談的想法,而且還要讀出態(tài)度。所謂讀出態(tài)度就是你面對(duì)寒冷的天氣是贊美呢,還是喜歡?請(qǐng)帶著自己的感受讀出自己的態(tài)度吧!(在指導(dǎo)學(xué)生讀說(shuō)的過(guò)程中,要理解“驟”、“皚皚”的含義。)
。ㄔu(píng)析:怎樣才能“有感情朗讀”?在正確、流利的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生“切己體察”讀出心里的想法,如果僅限于此還稍嫌膚淺,教者進(jìn)一步提出了“讀出態(tài)度”,用聲音的變化來(lái)表現(xiàn)情感。這樣的“有感情朗讀”才是實(shí)在的、扎實(shí)的。)
(二)學(xué)習(xí)第二組詞語(yǔ),感悟燕子可憐
1、小結(jié)過(guò)渡:是呀!燕子是一種候鳥(niǎo),哪兒溫暖它就飛向哪兒,可它們?nèi)f萬(wàn)沒(méi)有想到,在長(zhǎng)途跋涉經(jīng)過(guò)歐洲瑞士時(shí),卻遇到突然到來(lái)的“倒春寒”,請(qǐng)同學(xué)們默默地勾出第二組詞語(yǔ)所在的句子,想一想哪一個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你?
2、依據(jù)學(xué)生勾畫的句子,排列成這首詩(shī)的第二節(jié)(燈片出示下列句子),你想說(shuō)什么?你怎么讀這些句子?它們長(zhǎng)途跋涉,非常疲勞,饑寒交迫,瀕臨死亡。
3、想一想哪一個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)燕子遇到的麻煩?圍繞“饑寒交迫”,理解“饑”指什么?“寒”指什么?你能想像凍僵的小燕子是怎樣的模樣嗎?請(qǐng)寫一兩句。
4、你有過(guò)又冷又餓的經(jīng)歷嗎?孩子們,如果你就是這些饑寒交迫的燕子(將詩(shī)句中“它”換成“我”),帶著你的感受讀一讀
(教師根據(jù)學(xué)生的朗讀相機(jī)評(píng)價(jià):我感受到了疲勞,長(zhǎng)長(zhǎng)的跋涉,又冷又餓,氣息奄奄、真使人潸然淚下呀!等)
。ㄔu(píng)析:抓住有涵蓋力的詞語(yǔ)“前勾后聯(lián)”,始終將詞語(yǔ)置于“情境場(chǎng)”中,將感悟、理解、朗讀、寫話等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)融為一體,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。)
(三)學(xué)習(xí)第三組詞語(yǔ),體會(huì)人類愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)
1、這是一群饑寒交迫、瀕臨死亡的燕子,它們的遭遇讓我們想起它們?cè)?jīng)是如此的可愛(ài)(燈片出示)。
我忘不了──
一身烏黑光亮的羽毛,
一對(duì)俊俏輕快的翅膀,
加上剪刀似的尾巴,
湊成活潑機(jī)靈的燕子。
2、誦讀,指名讀。
3、讀著這些句子,你會(huì)情不自禁的想干什么?是呀,我們忘不了,歐洲的居民忘不了,小貝蒂更忘不了,請(qǐng)同學(xué)們勾出居民們和小貝蒂四處尋找燕子的.句子,根據(jù)學(xué)生交流(燈片出示下列句子,將“紛紛”、“冒”“頂”、“踏”等字下加圓點(diǎn))。
居民們紛紛走出家門,
冒著斜峭的春寒,
頂著滿天飛舞的大雪,
踏著凍得堅(jiān)硬的山路,
在皚皚白雪的冊(cè)間石縫,
四處尋找和救護(hù)燕子。
4、讀著這些文字,你體會(huì)到了什么?貝蒂不在乎什么?在乎什么?
5、如果你就是貝蒂,找到了其中的一只燕子,你會(huì)對(duì)它說(shuō)什么?是呀!風(fēng)雪無(wú)情,人有情。。ò鍟赫媲椋┏司用駛兒托∝惖伲有誰(shuí)在救助燕子?(燈片出示)
燕子唧唧喳喳,仿佛在向人類致謝。
(評(píng)析:將燕子的悲慘與可愛(ài)加以對(duì)比“互文解讀”,更能激發(fā)學(xué)生情感,在“以情馭文”的氛圍中體悟“紛紛”、“冒”“頂”、“踏”等詞蘊(yùn)含的意義與情感。)
第三板塊:總結(jié)全文,升華主題
1、燕子會(huì)說(shuō)什么呢?讓我們先看看人類為它們做了什么?出示燈片中詩(shī)句,配樂(lè)誦讀。同學(xué)們你會(huì)為這首詩(shī)加上什么題目?
2、如果你是燕子,讓我們來(lái)這樣讀詩(shī)(將“它”改成“我”,“我忘不了”改成“善良的人們忘不了”,將“燕子”改成“我”,“居民們”改成“他們”,“燕子”改成“我們”,將“仿佛”改成“是”)。同學(xué)們你會(huì)為這首詩(shī)加上什么題目?
3、這是一幅多么動(dòng)人的人愛(ài)鳥(niǎo)、鳥(niǎo)謝人的場(chǎng)景啊。ò鍟喝藧(ài)鳥(niǎo)、鳥(niǎo)謝人)
4、現(xiàn)在我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)讀讀這三組詞語(yǔ),相信你們會(huì)有新的感受。
5、是呀!這《燕子專列》坐著的哪里僅僅只是人與燕子?這分明是人愛(ài)鳥(niǎo),鳥(niǎo)謝人的人間真情!這段真情會(huì)讓寒冷的天氣也變得溫情,這段真情會(huì)讓曾經(jīng)饑寒交迫的燕子回憶起來(lái)感動(dòng)、甜蜜。
6、作業(yè)(自由選擇其一):利用提供的三組詞講故事;朗讀詩(shī)句;背誦課文2-4節(jié)中的兩節(jié)。
。ǹ傇u(píng):該設(shè)計(jì)以訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)文能力為主線,將教材劃分為三個(gè)板塊:天氣寒冷、燕子遭遇、人類救護(hù),開(kāi)展了想象、誦讀、說(shuō)寫、角色體驗(yàn)等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),始終堅(jiān)持語(yǔ)文教學(xué)的“語(yǔ)文性”,追求語(yǔ)文教學(xué)的本真與深刻。)
板書設(shè)計(jì):
燕子專列
人愛(ài)鳥(niǎo) 鳥(niǎo)謝人
【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章:
語(yǔ)文的教案08-05
語(yǔ)文的教案01-09
語(yǔ)文的教案11-05
[語(yǔ)文教案]初中語(yǔ)文教案04-02
語(yǔ)文教案初中語(yǔ)文教案01-10
語(yǔ)文《語(yǔ)文園地一》教案03-19
語(yǔ)文《語(yǔ)文園地六》教案04-05
《語(yǔ)文識(shí)字》教案08-20