語(yǔ)文教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案7篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
教材簡(jiǎn)介:
課文記敘辛勤勞動(dòng),省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人,看到兒子懶惰成性,萬(wàn)般痛心與無(wú)奈,只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送與別人。母親在兩次放縱兒子蒙騙老人之后,只好勸兒子自己掙一枚金幣,老人一連三次把金幣扔進(jìn)火爐里,直到相信金幣是兒子掙來(lái)的故事。通過(guò)這個(gè)故事,讓孩子懂得只有親手創(chuàng)造的財(cái)富,才會(huì)珍惜的道理。
教學(xué)目的要求:
基礎(chǔ)知識(shí):
1、獨(dú)立認(rèn)識(shí)漢字3個(gè),學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)3個(gè)漢字。
2、通過(guò)查資料了解錢的作用。
3、進(jìn)一步積累詞語(yǔ)。
能力目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的寫(xiě)作特點(diǎn),按照事情發(fā)展的'先后順序從不同視角透視金錢的價(jià)值;
2、熟讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情;
3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
情感目標(biāo):
1、通過(guò)朗讀課文,理解課文內(nèi)容,懂得要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢的道理。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,學(xué)會(huì)從小認(rèn)識(shí)金錢,懂得正確對(duì)待金錢。
教學(xué)重難點(diǎn):
進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。
教具準(zhǔn)備:
課件
五、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、交流“錢能做什么”的課前問(wèn)題
1、互相匯報(bào)調(diào)查結(jié)果:10元錢能做什么?
2、小結(jié)錢的重要性
二、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)課文的方法,預(yù)習(xí)課文。
1、小組交流。
A 認(rèn)識(shí)多音字:
B 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
C 理解生字新詞:
辯解、筋疲力盡、懶惰、熊熊大火
2、朗讀課文,想一想:
A 本文寫(xiě)誰(shuí)?寫(xiě)了一件件什么事?
B 嘗試給課文分段,歸納大意。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一枚金幣》,昨天講到短短的文章中,介紹了一件怎樣的事情呢?
教師小結(jié),隨機(jī)板書(shū)
[板書(shū)]
兒子父親
二、講授新課:
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)1-8自然段:
1、學(xué)生默讀課文,一邊讀一邊思考:老人為什么“再也受不了“?
2、小組內(nèi)交流,要求每個(gè)人都要發(fā)表自己的意見(jiàn),可以互相進(jìn)行補(bǔ)充。
3、指導(dǎo)想像兒子懶惰的程度讓父親受不了?
讀讀父親痛恨的話,再次體會(huì)父親的“受不了”
4、指學(xué)生進(jìn)行集體交流,為什么父親要這樣做?
(二)學(xué)習(xí)9-26段
熟讀課文,找找課文中寫(xiě)了父親與兒子的幾次對(duì)話?
引導(dǎo)質(zhì)疑;
前兩次父親扔掉兒子的金幣,兒子只是笑笑,第三次為什么會(huì)是那樣?
引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想,小組內(nèi)交流討論。想像兒子在一個(gè)星期的工作中都遇到了哪些困難?
指導(dǎo)學(xué)生讀出兒子的憤怒的語(yǔ)氣。
對(duì)比兒子上兩次的表現(xiàn),說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),你能試著說(shuō)說(shuō)父親為什么要這樣做?
三、課堂小結(jié):
今天學(xué)習(xí)了這篇文章后,你覺(jué)得這篇課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>
通過(guò)學(xué)習(xí),你的體會(huì)是什么?寫(xiě)在日記本上。
布置作業(yè)
通過(guò)學(xué)習(xí),你的體會(huì)是什么?寫(xiě)在日記本上。
作業(yè)設(shè)計(jì):通過(guò)學(xué)習(xí),你的體會(huì)是什么?寫(xiě)在日記本上。
板書(shū)設(shè)計(jì):
一枚金幣
老人
“受不了”只有親手創(chuàng)造財(cái)富才會(huì)珍惜
兒子
七、教學(xué)后記:
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.鍛煉學(xué)生提取課文關(guān)鍵信息的能力、總結(jié)歸納分析的能力;
2.了解中國(guó)古典詩(shī)歌語(yǔ)言富于暗示性的特質(zhì),進(jìn)而提高鑒賞古典詩(shī)歌的能力;
3.了解中國(guó)古典詩(shī)歌意象的相對(duì)穩(wěn)定性特點(diǎn),提高對(duì)古典詩(shī)歌的理解力和領(lǐng)悟力;
4.能運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí)及獲得的能力分析詩(shī)歌同類現(xiàn)象。
教學(xué)重難點(diǎn)分析:
重點(diǎn):
1、分析課文,提取關(guān)鍵信息,并進(jìn)行總結(jié)歸納;
難點(diǎn):
1、全文表面是分析古詩(shī)中“木葉”的藝術(shù)特征而實(shí)質(zhì)是談詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn);
2、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析詩(shī)歌中的同類現(xiàn)象。
教學(xué)方式 朗讀法、探究法、分析與歸納等方法相結(jié)合。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,請(qǐng)你們說(shuō)出你最喜歡的詩(shī)句。并做一個(gè)簡(jiǎn)要的分析。(意在對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)輕松的回顧,讓學(xué)生先進(jìn)入語(yǔ)言的美感情境。)
我們的古詩(shī)人是“敏感而有修養(yǎng)的”,他們似乎參透了深?yuàn)W的美學(xué)和心理學(xué)原理,創(chuàng)造了耐人“觸摸”的精妙的詩(shī)歌語(yǔ)言,這語(yǔ)言是不可能作出所謂的科學(xué)的解答的,需要我們用心靈去解讀。
“詩(shī)歌是激情和想像的藝術(shù)。只有用你的激情與想像去品讀,“詩(shī)的感覺(jué)”才會(huì)噴涌而出。”
同學(xué)們,就讓我把這幾句話作為本堂課的“題記”獻(xiàn)給大家。讓我們一起帶著的激情和想象,走進(jìn)詩(shī)歌的殿堂吧。
二、感悟“木葉”和“樹(shù)葉”的區(qū)別,探究由“木葉”發(fā)展為“落木”的原因,比較“木葉”“落葉”及“黃葉”,進(jìn)而把握“木葉”的藝術(shù)特征。
問(wèn)1:從概念上講,“木葉”就是什么?
討論,明確:就是“樹(shù)葉”。
問(wèn)2:既然二者在概念上完全一致,為什么會(huì)給人如此不同的感覺(jué)呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合作者所引用的詩(shī)句來(lái)體會(huì)。
邊顯示文中所引詩(shī)句邊引導(dǎo)學(xué)生思考:
引1:
樹(shù):后皇嘉樹(shù),橘?gòu)品狻?/p>
桂樹(shù)叢生兮山之幽。
庭中有奇樹(shù),綠葉發(fā)華滋。
葉:葉密鳥(niǎo)飛得,風(fēng)輕花落遲。
皎皎云間月,灼灼葉中華。
思考:這所有的詩(shī)句,都給你留下了什么印象?
明確:枝繁葉茂,濃陰匝地
引2:
木葉:亭皋木葉下,隴首秋去飛。
九月寒砧催木葉,十年征戍憶遼陽(yáng)。
落木:辭洞庭兮落木,去涔陽(yáng)兮極浦。
無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。
思考,討論:體會(huì)這幾句詩(shī)給你的感覺(jué)。并注意由“木葉”到“落木”的發(fā)展及其關(guān)鍵之處。(為幫助學(xué)生體會(huì),播放杜甫《登高》的朗誦。)
明確:蕭瑟、凄涼。關(guān)鍵之處在于“木”字。
顯示:木 屈原開(kāi)始把它準(zhǔn)確地用在一個(gè)秋風(fēng)葉落的季節(jié)之中比較:“秋月照層嶺,寒風(fēng)掃高木”與“高樹(shù)多悲風(fēng),海水揚(yáng)其波”
討論后明確:“高樹(shù)多悲風(fēng),海水揚(yáng)其波。”予人以一種飽滿感,感覺(jué)到了層層樹(shù)葉的波動(dòng)。而“秋月照層嶺,寒風(fēng)掃高木。”則是一種落木千山的畫(huà)面,感覺(jué)到的是“空闊”。
小結(jié):這就是“木”字在古詩(shī)中的`藝術(shù)特征。
提問(wèn):為什么在中國(guó)古典詩(shī)詞中,“木”暗示了“落葉”呢?
明確:因?yàn)椤澳尽本哂小澳绢^”“木料”“木板”等的影子,讓人更多地想起了樹(shù)干,把“葉”排斥到 “木”的疏朗的形象以外去。
思考:“木葉”暗示的究竟是怎樣的“落葉”呢?
體會(huì):“裊裊兮秋風(fēng),洞庭波兮木葉下”,“美女妖且閑,采桑歧路間;柔條紛冉冉,落葉何翩翩”, “靜夜無(wú)四鄰,荒居舊業(yè)貧;雨中黃葉樹(shù),燈下白頭人”中“木葉”、“落葉”、“黃葉”帶給我們的感覺(jué)是否一樣?
明確:“裊裊兮秋風(fēng),洞庭波兮木葉下”中“木葉”飄零中透些微黃 ,“美女妖且閑,采桑歧路間;柔條紛冉冉,落葉何翩翩”中“落葉”則飽含水份,繁密,而“靜夜無(wú)四鄰,荒居舊業(yè)貧;雨中黃葉樹(shù),燈下白頭人”中的“黃葉”微黃但不干燥,無(wú)飄零之意。
結(jié)論:“木葉”暗示的是“落葉的微黃與干燥”,帶給我們的是“整個(gè)秋天的疏朗的氣息”。這就是“木葉”的藝術(shù)特征。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俳Y(jié)合“洞庭波兮木葉下”的畫(huà)面體會(huì)一下。
三、理解本文的寫(xiě)作目的,把握詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn);分析本文的寫(xiě)作特色。
思考:本文僅僅是為了介紹“木葉”的藝術(shù)特征嗎?寫(xiě)“木葉”的真正目的何在?
明確:是為了闡述詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性的特點(diǎn)。
提問(wèn):作者又是如何闡釋詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性的特點(diǎn)的呢?
明確:這種暗示性“仿佛是概念的影子,常常躲在概念的背后。我們不留心就不會(huì)察覺(jué)它的存在。敏感而有修養(yǎng)的詩(shī)人們正在于能認(rèn)識(shí)語(yǔ)言形象中一切潛在的力量,把這些潛在的力量與概念中的的意義交織組合起來(lái),成為豐富多彩一言難盡的言說(shuō)”,詩(shī)歌的語(yǔ)言具有很強(qiáng)的感染性和啟示性。
討論:課文所闡釋的是詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性問(wèn)題,卻擬題為“說(shuō)‘木葉’”,若改為“談?wù)勗?shī)歌語(yǔ)言的暗示性”,你以為如何?
明確:標(biāo)題若擬為“談?wù)勗?shī)歌語(yǔ)言的暗示性” ,整個(gè)文章的行文思路就要改變,它可能就要從理論的角度來(lái)論述,就會(huì)寫(xiě)成一篇理論性較強(qiáng)的學(xué)術(shù)論文。而標(biāo)題擬為 “說(shuō)‘木葉’” ,就可以把深?yuàn)W的文學(xué)理論滲透于有關(guān)“木葉”詩(shī)句的品讀玩味中,化深?yuàn)W為簡(jiǎn)單,化抽象為形象,既體現(xiàn)了作者的科學(xué)態(tài)度,也契合了讀者的閱讀心理。
語(yǔ)文教案 篇3
基本理念:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。可見(jiàn),合作學(xué)習(xí)已成為《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式。
教材簡(jiǎn)析:
本文是馮驥才的一篇散文,他用生動(dòng)的語(yǔ)言,引人入勝的筆調(diào),跌宕起伏的情感變化,為我們描述了兒時(shí)的一段難忘的回。處于好奇心,“我”捅壞了馬蜂的家,毀壞他們的生活就象一種罪孽,決心“不再做一件傷害旁人的事”,并引發(fā)我們的思考——人與動(dòng)物的和諧相處。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力目標(biāo): 通過(guò)語(yǔ)言文字訓(xùn)練,;理解“我”思想感情的變化,產(chǎn)生不傷害旁人,與動(dòng)物和諧相處的情感。
。、過(guò)程與方法目標(biāo): 在小組合作學(xué)習(xí)中,使每一個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生合作能力。
。场⑶楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo): 激發(fā)學(xué)生的主觀參與意識(shí),在互賞互助中體驗(yàn)成功的喜悅。
合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì):
我任教的班級(jí)是一個(gè)人數(shù)較多、生源雜亂的大班,針對(duì)班里學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)不等,思維反映快慢有別,自學(xué)能力高低不均但學(xué)習(xí)態(tài)度端正等實(shí)際情況,課前組織了四人學(xué)習(xí)小組,盡量使每一個(gè)小組之間的實(shí)力相對(duì)均衡。 教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了兩次小組合作學(xué)習(xí): 第一次合作學(xué)習(xí)的目的是通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),突破重難點(diǎn):讓學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解“我”思想感情變化的原因。
活動(dòng)步驟:
。、我為什么又后悔了呢?自瀆課文第二大段,畫(huà)出描寫(xiě)我思想變化的句子。
。、小組成員進(jìn)行交流。 要求:組長(zhǎng)安排組員交流各自畫(huà)下來(lái)的句子。 每個(gè)組員針對(duì)一句話說(shuō)說(shuō)理解。有不同意見(jiàn)時(shí)等同學(xué)發(fā)言完畢,再說(shuō)自己的理由。 各小組自行設(shè)計(jì)匯報(bào)的方式進(jìn)行匯報(bào)。
3、其他小組評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。 第二次合作學(xué)習(xí)是圍繞教學(xué)重點(diǎn),使學(xué)生產(chǎn)生不傷害旁人,與動(dòng)物和諧相處的情感。這正是語(yǔ)文課程人文性的體現(xiàn)。如何將工具性與人文性進(jìn)行統(tǒng)一呢?
活動(dòng)步驟:
。、課文學(xué)習(xí)完了,你有什么想說(shuō)的嗎?把你的感受寫(xiě)出來(lái)。
。、小組交流: 1)、每位組員讀自己所寫(xiě)的感受。 2)、針對(duì)組員的內(nèi)容進(jìn)行修改、評(píng)價(jià)。
3、小組集體匯報(bào)。 本節(jié)課的幾點(diǎn)體會(huì): 課堂上是否應(yīng)該采用合作學(xué)習(xí)的方式不一定是衡量課堂教學(xué)是否成功的重要標(biāo)志,關(guān)鍵是看課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的“必要性”、“有效性”如何。
。ㄒ唬、合作學(xué)習(xí)的`必要性。 采取合作學(xué)習(xí),不是包羅課文全部?jī)?nèi)容,不是一哄而上,更不是把問(wèn)題推給學(xué)生,而是在新知的探求過(guò)程中,發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用,把每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、各種思維判斷和創(chuàng)新能力調(diào)動(dòng)起來(lái)。因此,必須抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問(wèn)題,作為小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。最后,把各小組的學(xué)習(xí)方法、閱讀能力和疑難問(wèn)題加以綜合歸納,采取最有效的方法施教。
。ǘ、合作學(xué)習(xí)的有效性。 有效的合作學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí),教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的合作技巧的指導(dǎo)。在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)時(shí),教師還要隨時(shí)了解各組的進(jìn)行情況,及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程,便于控制時(shí)間,也可以參與學(xué)生的討論,在爭(zhēng)論不休的討論中做好指導(dǎo),同時(shí)可以了解到學(xué)生問(wèn)題的集中點(diǎn)。在交流各組學(xué)習(xí)情況時(shí),教師對(duì)于大家爭(zhēng)論的問(wèn)題進(jìn)行合理引導(dǎo)。 教學(xué)后記:
語(yǔ)文教案 篇4
一、認(rèn)識(shí)字詞
寂寥(liáo)嘈(cáo)雜冗(rǒng)長(zhǎng)陶冶(táoyě)
樂(lè)(yuè)以教和(hé)和(hè)歌工尺(chě)
弄,①弄(lòng)堂;②捉弄(nòng)
和,①和(hé)平;②和(hè)歌③和(huò)藥
樂(lè),①樂(lè)(lè)趣②音樂(lè)(yuè)
二、文中線索
第一段第二段第三段第四段第五段事情線索:
下雨————躲雨———借琴———拉琴————惜別
感情線索:作者:掃興—反覺(jué)趣味——借琴安慰——拉琴得樂(lè)———欣然惜別
兩女孩:怨天尤人———喜極而歌———難舍難分
導(dǎo)入……
一、作者簡(jiǎn)介豐子愷(1898——1975)浙江桐鄉(xiāng)人,F(xiàn)代著名畫(huà)家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂(lè)教育家、翻譯家。主要作品收集在《緣緣堂隨筆》里,另外還出版了《護(hù)生畫(huà)集》、《子凱漫畫(huà)集》、《音樂(lè)入門(mén)》等。翻譯作品有《獵人筆記》、《源氏物語(yǔ)》、《西洋畫(huà)派十二進(jìn)》等。
二、認(rèn)識(shí)字詞
正音:寂寥(liáo)嘈(cóo)雜冗(rǒng)長(zhǎng)陶冶(táoyě)
樂(lè)(yuè)以教和(hé)和(hè)歌工尺(chě)
把需注音的生字詞寫(xiě)在黑板上,讓學(xué)生給加點(diǎn)字注音,并引出多音字,如:弄,①弄(lòng)堂;②捉弄(nòng);和,①和(hé)平;②和(hè)歌③和(huò)藥;樂(lè),①樂(lè)(lè)趣②音樂(lè)(yuè);把詞語(yǔ)的解釋念給學(xué)生聽(tīng),并讓他們找到相應(yīng)的詞語(yǔ)。
釋詞:趨之如歸:很快地走過(guò)去,就像回自己的家一樣。怨天尤人:埋怨天,責(zé)怪人。形容遇到不如意的`事一概抱怨客觀條件。望洋興嘆:比喻做事力量不夠,感到無(wú)可奈何。樂(lè)以教和:音樂(lè)是用來(lái)教育感化人,使人和諧相處的。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文,并背誦課文。
3.了解課文的意思,感受文中描繪的景象,初步感受對(duì)韻歌的規(guī)律。
教學(xué)重點(diǎn):
會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn):
了解課文的意思,感受文中描繪的景象;初步感受對(duì)韻歌的規(guī)律。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)鞏固,引入新課。
1.同學(xué)們嗎,昨天我們學(xué)習(xí)的生字你學(xué)會(huì)了嗎?上課前我們先來(lái)一起復(fù)習(xí)一下。
2.“開(kāi)火車”讀詞語(yǔ)。
哪列火車開(kāi)起來(lái)?這列火車開(kāi)起來(lái)!
3.齊讀詞語(yǔ)。
4.引入新課:今天這節(jié)課,我們還要再認(rèn)識(shí)幾個(gè)生字寶寶。下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)字六《古對(duì)今》。
5.簡(jiǎn)單介紹課題。今天我們學(xué)習(xí)的課文是一篇對(duì)韻歌。像題目一樣,什么對(duì)什么這樣的句式就是對(duì)韻,也可以說(shuō)是對(duì)對(duì)子。那么今天我們要學(xué)的生字寶寶就隱藏在課文里,你們要用明亮的眼睛把他們找出來(lái)。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1.教師范讀課文,學(xué)生在文中畫(huà)出生字。下面聽(tīng)老師來(lái)讀課文,你們要聽(tīng)準(zhǔn)字音,看清字形。
2.學(xué)生借助拼音先自讀課文,然后同桌合作互相糾正錯(cuò)誤,先自學(xué)課文中的生字。
3.出示本課要求會(huì)認(rèn)的生字。
(園嚴(yán)寒酷暑晨朝霞楊)
。1)指名幾個(gè)學(xué)生帶拼音讀生字,教師及時(shí)表?yè)P(yáng)(你讀的真準(zhǔn)確,你的聲音真響亮等),也可讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)(你認(rèn)為他讀得怎么樣?我認(rèn)為……)。
。2)齊讀會(huì)認(rèn)的生字。
。3)去拼音男女生賽讀。
(設(shè)計(jì)意圖:采用多種方式讀生字,一是增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性,二是加深對(duì)生字的記憶)
4.給會(huì)認(rèn)的字組詞記憶。
下面我們來(lái)給生字寶寶找一個(gè)小伙伴吧,誰(shuí)來(lái)給他們組一組詞?
學(xué)生先自己組詞,然后教師出示詞語(yǔ)。
。ǚ綀A嚴(yán)寒酷暑早晨朝霞楊樹(shù))
(1)選擇兩到三名學(xué)生當(dāng)“小老師”領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
。2)“開(kāi)火車”讀詞語(yǔ)。
5.出示本課要求會(huì)寫(xiě)的字。課文中不僅有讓我們會(huì)認(rèn)的字,還有一些不僅要認(rèn),而且要準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)的字。
。ü艣黾(xì)夕李語(yǔ)香)
(1)指名帶拼音讀生字。
。2)去拼音開(kāi)火車讀生字。
。3)學(xué)生給生字組詞,然后教師呈現(xiàn)詞語(yǔ)。
。ü沤袂鍥黾(xì)小夕陽(yáng)李子語(yǔ)文香氣)
。4)齊讀詞語(yǔ)。
6.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
。1)重點(diǎn)指導(dǎo)“涼、細(xì)、語(yǔ)”三個(gè)字。
先讓學(xué)生觀察這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)、偏旁、書(shū)寫(xiě)應(yīng)注意什么,再說(shuō)一說(shuō)自己的識(shí)字方法,接著教師范寫(xiě)。“涼、細(xì)、語(yǔ)”都是左右結(jié)構(gòu),寫(xiě)的時(shí)候要左窄右寬,注意各部分在田字格中的占位。
。2)學(xué)生在課本上練習(xí)書(shū)寫(xiě)“涼、細(xì)、語(yǔ)”字。學(xué)生在寫(xiě)的時(shí)候教師巡視,根據(jù)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況加以指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
。3)同桌結(jié)合,合作學(xué)習(xí)其余的生字,交流自己的識(shí)字方法(加一加的方法,減一減方法等)。然后在班上交流每個(gè)字的識(shí)字方法,便于學(xué)生記憶生字。
三、朗讀課文,歸納總結(jié)。
1.課件出示整篇課文,以開(kāi)火車的形式逐句讀課文。(這樣可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況,學(xué)生讀不好的地方及時(shí)耐心指導(dǎo)朗讀)
2.分小節(jié)學(xué)習(xí)。
。1)指名讀第一小節(jié)的內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生理解每一句里的字詞的意思,再結(jié)合圖片加深理解,幫助記憶。
以第一小節(jié)為例:
古對(duì)今,圓對(duì)方。嚴(yán)寒對(duì)酷暑,春暖對(duì)秋涼。先出示這一小節(jié)的內(nèi)容,指名讀。接著一句一句理解。學(xué)習(xí)古對(duì)今,就出示代表古、今的.圖片,便于學(xué)生對(duì)比理解。然后分別是圓、方、嚴(yán)寒、酷暑、春暖、秋涼。借助圖片,再稍加解釋說(shuō)明,學(xué)生比較容易理解詞語(yǔ)意思,也能加深對(duì)對(duì)對(duì)子這種句式的感受。最后在理解的基礎(chǔ)上再次齊讀這一小節(jié)的內(nèi)容。
。2)以同樣的方式學(xué)習(xí)課文的二、三小節(jié)。
3.齊讀課文,感受課文的韻律。課文全部學(xué)完之后,再次完整地讀課文,在朗讀中,體會(huì)課文的節(jié)奏感和韻律美。
4.出示課后讀一讀、記一記的詞語(yǔ)。這篇課文讀起來(lái)非常順口,也很好記,里邊的生字詞語(yǔ)更需要我們用心掌握,讓我們?cè)賮?lái)讀一讀、記一記這些詞語(yǔ)。
5.拓展延伸。教師引導(dǎo)學(xué)生課下搜集一些其他的對(duì)韻歌,讀讀記記。或者試著自己寫(xiě)幾句,與其他學(xué)生交流。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、練習(xí)多音字組詞,把詞語(yǔ)整理通順成句子。
2、學(xué)會(huì)積累關(guān)于描寫(xiě)景色的古詩(shī)名句。
3、了解我國(guó)的六大自然保護(hù)區(qū),擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。
4、鼓勵(lì)學(xué)生收集整理一些我國(guó)著名風(fēng)景地的'圖片和文字資料,相互介紹交流。
教學(xué)難、重點(diǎn):把詞語(yǔ)整理成通順的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備:圖片、資料。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。
教學(xué)流程:
一、練。
1、學(xué)生嘗試。
2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。先讓學(xué)生思考,發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,然后教師在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上加以總結(jié)。
3、適當(dāng)拓展。教師再找一些類似的詞語(yǔ),進(jìn)行拓展性訓(xùn)練。
二、日積月累。
1、讓學(xué)生熟讀這些詩(shī)句。
2、小組內(nèi)講講這些句子的意思,教師注意組織交流,不必細(xì)講句子的意思。
3、拓展:交流自己在課外閱讀中積累的有關(guān)風(fēng)景的古詩(shī)名句。
4、鼓勵(lì)學(xué)生把這些名句背誦下來(lái)。
三、知識(shí)窗。
教師出示圖片,讓學(xué)生講述,教師補(bǔ)充。
四、大家一起來(lái)。
學(xué)生以小組為單位交流自己搜集的圖片,然后全班交流。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)過(guò)程
一、 導(dǎo)入
1. 師:剛才我們講到了電腦,那如果說(shuō)一座房子,它所有的東西都由電腦來(lái)控制,那么這樣的房子就稱為“電腦住宅”(板書(shū):住宅)
2.齊讀課題
3.讀了課題,你有什么問(wèn)題要問(wèn)的嗎?
預(yù)設(shè):電腦住宅里有什么?電腦住宅是怎樣的?
過(guò)渡:還有這么多的同學(xué)想提問(wèn),真好。讀書(shū)有疑問(wèn)是個(gè)好習(xí)慣。在心里記下你的問(wèn)題,讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)這篇文章。
二、整體感悟
1、默讀課文,并思考:
課文介紹了一棟安裝了( )臺(tái)電腦的住宅,具體寫(xiě)了( )、( )、( )、( )、( )、( )等地方的特殊電腦裝置以及它們的功能。
2、寫(xiě)作順序:這是課文里的順序。如果我將這些順序調(diào)亂,你覺(jué)得可以嗎?那個(gè)更好?你看,課文先帶我們到大門(mén)外,然后走進(jìn)門(mén)口,到了一樓的會(huì)客廳,再到廚房,接著來(lái)到二樓的臥室、浴室。像課文這樣隨著空間的轉(zhuǎn)換有順序地介紹,這樣的順序,我們叫做什么順序?(空間轉(zhuǎn)換順序)【板書(shū)】以后,同學(xué)們?cè)诮榻B類說(shuō)明文或是參觀某個(gè)地方的作文,也可以按照空間轉(zhuǎn)換順序來(lái)寫(xiě)。這樣,文章寫(xiě)起來(lái)就顯得有條有理,線路也是清清楚楚。 那我們就把這條清清楚楚的線路送進(jìn)課文的主要內(nèi)容,來(lái)我們一起說(shuō)一說(shuō):
過(guò)渡:那么,在這個(gè)電腦住宅當(dāng)中,你最喜歡課文給我們介紹的`哪個(gè)地方?
三、 精讀
1.那你喜歡這住宅里的什么地方呢?
2.預(yù)設(shè)“臥室”段落
3.自己先讀一讀這個(gè)段落。(課件出示“臥室”段落)看看你們從中獲得什么信息?(這段話寫(xiě)了什么)
地方——臥室
臥室里安裝了什么電腦設(shè)施——“休息”開(kāi)關(guān)
電腦在臥室里是如何工作的?——主人睡覺(jué)前,只要
感受——你覺(jué)得電腦真是這住宅的(節(jié)能專家、盡職的保安 )。
四、略讀
其實(shí)不僅是“臥室”,作者在描寫(xiě)其他地方的時(shí)候也是按照這樣的順序?qū)懙摹,F(xiàn)在請(qǐng)大家按照這樣的順序介紹一下你喜歡的地方。
【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章:
語(yǔ)文的教案08-05
語(yǔ)文的教案11-05
語(yǔ)文的教案01-09
語(yǔ)文教案初中語(yǔ)文教案01-10
[語(yǔ)文教案]初中語(yǔ)文教案04-02
語(yǔ)文《語(yǔ)文園地一》教案03-19
語(yǔ)文《語(yǔ)文園地六》教案04-05
【熱門(mén)】語(yǔ)文的教案02-02