語(yǔ)文教案
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。讀讀記記魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘?jīng)r、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美等詞語(yǔ)。
2．理解課文內(nèi)容，了解托德和老板的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)人物的方法。
3．激發(fā)學(xué)生閱讀外國(guó)名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
根據(jù)課文內(nèi)容了解托德和老板的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者描寫(xiě)人物的方法，并在以后的寫(xiě)作中學(xué)會(huì)運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
了解馬克土溫的相關(guān)資料及這篇文章的寫(xiě)作背景。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入
1．孩子們，前段時(shí)間老師聽(tīng)到這樣一件事，一個(gè)衣著樸素的老奶奶在一家電器商店選電冰箱，當(dāng)她向服務(wù)員咨詢(xún)時(shí)，卻遭到白眼。后來(lái)這個(gè)老奶奶到旁邊的一家百貨商店去為她的兒女買(mǎi)了兩臺(tái)電冰箱，先前那家商店的服務(wù)員看到后瞠目結(jié)舌，不后悔莫及。
聽(tīng)了這件事后，你們有什么想法？
2．嗯，剛才孩子們說(shuō)得很好，今天我們就來(lái)看看馬克吐溫筆下的人物在金錢(qián)面前是怎樣的反應(yīng)，表現(xiàn)出什么樣的特點(diǎn)？
二、初讀課文，整體感知
1．孩子們自己讀課文，感知課文主要講了一件什么事？
2．讀準(zhǔn)生字讀音，查字典，理解詞語(yǔ)意思。（蹩腳、刻薄、武斷、窘?jīng)r、興致勃勃、攆跑、妙不可言、十全十美）
3．根據(jù)詞語(yǔ)理解再讀課文，同桌說(shuō)說(shuō)課文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物，主要講他們之間的什么事情。
三、理解課文內(nèi)容，了解人物特點(diǎn)
1．出示自學(xué)提示：
�。�1）在我拿出鈔票前后，托德的'態(tài)度有什么不同？
（2）老板看到鈔票后又是怎樣的態(tài)度？
（3）從他們倆的態(tài)度，你體會(huì)到他們倆什么樣的性格特點(diǎn)？
學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)
2．匯報(bào)討論結(jié)果，相機(jī)理解重點(diǎn)語(yǔ)句。
（1）啊，是嗎？哼，當(dāng)然我也料到了你沒(méi)有帶零錢(qián)。我看像你這樣的闊人是只會(huì)帶大票子的。（這話說(shuō)得很刻薄，充滿(mǎn)了歧視與輕蔑。料到了你沒(méi)有帶零錢(qián)只會(huì)帶大票子，說(shuō)的是反話，意即你根本沒(méi)有錢(qián)，挖苦、諷刺至極。透過(guò)這句話，一個(gè)藐視窮人，在窮人面前傲慢無(wú)禮的形象躍然紙上。）
（2）他微笑著接了過(guò)去，那種笑容是遍布滿(mǎn)臉的滿(mǎn)是蛆蟲(chóng)似的一片一片的熔巖一般。（作家用夸張和辛辣的筆墨，先寫(xiě)托德見(jiàn)錢(qián)后的笑容，笑容遍布滿(mǎn)臉，里面還有紋──折紋、皺紋、螺旋紋。一個(gè)見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)的家伙，托德見(jiàn)是大錢(qián)后的笑容，牢牢地凝結(jié)起來(lái)，像一片一片的熔巖。這凝結(jié)起來(lái)的笑容里有難堪，有窘迫，更多的還是對(duì)錢(qián)的貪戀，可能托德從未見(jiàn)過(guò)這么大的鈔票，已呆若木雞，不知所措。）
語(yǔ)文教案 篇2
一．教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)：學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感：讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．從閱讀課文第二段中受到感染，從小養(yǎng)成愛(ài)科學(xué)、愛(ài)自然的志趣。
2．了解本文的命題方法和一般命題常識(shí)。
三．教具準(zhǔn)備：生字卡片、投影、課文錄音
四．教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
五．教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一．教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
二．教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入。
1．談話：請(qǐng)你們把手放進(jìn)口袋，說(shuō)一說(shuō)你的口袋里放了些什么。
現(xiàn)在有一個(gè)人，他的口袋里道了昆蟲(chóng)，你們奇怪嗎？
這個(gè)口袋里放了昆蟲(chóng)的人是誰(shuí)？他是哪兒人？他為什么要把昆蟲(chóng)放進(jìn)口袋里？大家讀一讀《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》這篇課文就知道了。
2．板書(shū)課題。（個(gè)別讀、齊讀）
（二）初讀課文。
1．自學(xué)課文。（按要求自學(xué)）
2．檢查自學(xué)情況。
�。�1）生字詞正音。
萊昂小溪紡織娘厲聲垃圾鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居蠕蟲(chóng)嗬蝸牛
（2）釋詞。（討論交流）
小溪縱橫鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居甜滋滋厲聲褲兜中毒
3．指名分自然段朗讀課文。
�。ǘ├砬逦恼旅}絡(luò)。
1．各自輕讀課文，想一想文章的哪一部分是具體寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)入迷的。
2．讀后在下面的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)男蛱?hào)。
第（）自然段交代法布爾出生的時(shí)間、地點(diǎn)及他所居住的村子的自然環(huán)境。
第（）自然段具體寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。
第（）自然段對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)寫(xiě)字。
1．出示生字，指導(dǎo)觀察。
2．指名交流難寫(xiě)難記生字的記法和寫(xiě)法。
“溪”，右邊中間不是絞絲旁。
3．范寫(xiě)、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
4．展示評(píng)議。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)：
1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2．朗讀課文。
第二課時(shí)
一．教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文。
2．學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
3．了解本文的命題方法和一般命題常識(shí)。
二．教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┚x第一段。
1．讀第一段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。（交流）
2．聯(lián)系全文想一想：這篇文章是緊緊扣住這段話中的哪句話來(lái)寫(xiě)的？
3．齊讀第一段。
�。ǘ┚x第二段。
1．過(guò)渡：課文是怎樣具體寫(xiě)“法布爾從小就對(duì)昆蟲(chóng)非常著迷”的呢？我們現(xiàn)在就來(lái)學(xué)習(xí)第二段。
2．各自輕讀第二段，看看這一段可以分為幾層,各自寫(xiě)的什么內(nèi)容。（第一層：2、3自然段，第二層：4——10自然段。）
3．學(xué)習(xí)第一層。
�。ǎ保┲该x第二層，你從中體會(huì)到什么？（各自談體會(huì)）
（２）重點(diǎn)研讀第二層。
①輕輕讀第4——10自然段，思考：這一部分哪里概括寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的入迷，哪里寫(xiě)的是典型事例？
�、谀x第4自然段，畫(huà)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)入迷的句子，反復(fù)朗讀體會(huì)。
③說(shuō)說(shuō)文中的典型事例是分哪幾個(gè)過(guò)程來(lái)寫(xiě)的。（裝——扔——裝）
④具體說(shuō)說(shuō)各是哪幾個(gè)自然段。
�、葑x讀第5自然段�！斑@一天，他還揀了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個(gè)口袋塞得鼓鼓囊囊的`”告訴我們什么？有沒(méi)有具體寫(xiě)呢？是怎么寫(xiě)的？
⑥畫(huà)出描寫(xiě)法布爾喜愛(ài)昆蟲(chóng)的語(yǔ)句。
�、咧该首x第5自然段，引導(dǎo)體會(huì)法布爾當(dāng)時(shí)的思想感情。
�。�3）過(guò)渡：法布爾滿(mǎn)載而歸的時(shí)候，心情如何？回家以后又遇到什么情況，結(jié)果怎樣呢？
�、佟皾M(mǎn)載而歸”是什么意思？課文中指的是什么？
②他滿(mǎn)載而歸的時(shí)候，心情怎樣？請(qǐng)你畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句并朗讀。
�、邸案改竿蝗缙鋪�(lái)的責(zé)罵”指的是怎么回事？
�、苷n文是怎樣寫(xiě)法布爾扔掉他口袋中的東西時(shí)的情景的？這些描寫(xiě)充分表現(xiàn)了法布爾的什么心情？
�、菸覀儚牡谑匀欢蔚哪男┰捴锌梢钥闯龇ú紶枌�(duì)昆蟲(chóng)非常入迷呢？
�、蕻�(huà)出相關(guān)語(yǔ)句后朗讀。
4．復(fù)習(xí)閱讀第二段，找出寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)非常入迷的語(yǔ)句并閱讀。
�。ㄈ┚x第三段。
齊讀第三段，談?wù)勀銓?duì)這兩句話的理解。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)談話。
1．這篇文章主要寫(xiě)的是誰(shuí)？突出寫(xiě)了他的哪一個(gè)方面？
2．學(xué)習(xí)了這篇文章，我們懂得了一個(gè)什么道理？
3．討論：這篇文章為什么要用“裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋”做題目？
4．“裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋”是用一個(gè)人做的有代表性的事情做題目的。此外，還有什么命題方法嗎？
�。ǎ保┯萌宋锏脑捳Z(yǔ)做題目。
（２）用人名做題目。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。
1．有感情朗讀課文。
2．利用課余時(shí)間觀察昆蟲(chóng)的活動(dòng)，寫(xiě)一篇觀察日記。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
15 裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋
著迷
迷戀
濃厚興趣
語(yǔ)文教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)
1.積累"分歧、信服、霎時(shí)、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所"等詞語(yǔ)，掌握它們的讀音及詞義，《散步》教案。
2.品讀課文中具有對(duì)稱(chēng)美的句子及含義豐富的語(yǔ)句。
3.整體感知課文，理解文章所表達(dá)的思想感情。
能力目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.逐步提高閱讀能力特別是品評(píng)鑒賞能力，讓他們成為閱讀的主體。
3.學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
德育目標(biāo)
感知文中蘊(yùn)含的家人之間深沉的愛(ài)和歡樂(lè)純真的情，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.引導(dǎo)學(xué)生在正確、流利、有感情地朗讀課文中整體感知文意，體味三代人互相體諒、互相摯愛(ài)的樸實(shí)純真的親情。
2.指導(dǎo)學(xué)生把握本文獨(dú)特的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)運(yùn)用選取描寫(xiě)親情的獨(dú)到角度。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中如何發(fā)現(xiàn)美、品評(píng)美，逐步提高賞讀美文的能力。
2.課文中幾個(gè)人物的形象分析，悟讀尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
【教學(xué)方法】1.朗讀教學(xué)法。2.討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。3.品讀法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、故事導(dǎo)入。
有一個(gè)人，一心想尋找世界上最寶貴的東西，他詢(xún)問(wèn)他見(jiàn)到的每一個(gè)人："世界上最寶貴的東西是什么?"黃金，鉆石，權(quán)力，地位…眾說(shuō)紛紜。因?yàn)樗磺逭嬲膶氊愂鞘裁矗@個(gè)人便決定走遍天涯海角去尋找。許多年過(guò)去了，他窮了，老了，病了，卻一無(wú)所獲，也無(wú)一絲快樂(lè)，只好失望地回家了�；氐郊抑校粗鴾嘏臒艄�，家人關(guān)切的面孔，這個(gè)人終于明白，原來(lái)世界上最寶貴的就是屬于我們自己的溫暖的家呀！
同學(xué)們，今天就讓我們大家?guī)е@家的溫情，攙扶著家人，一起走近暖暖的春日，去進(jìn)行一次心靈的散步！
二、讀課文，整體感知。
1.播放示范朗讀。(幻燈片)思考：從文中你讀到了一個(gè)怎樣的家庭?(和美)
2.自由讀，識(shí)字明詞，了解文章內(nèi)容。
師：讓我們也融入到這個(gè)和美的家庭，隨著舒緩的音樂(lè)，放聲讀起來(lái)，體味文中蘊(yùn)含的濃濃親情。
幻燈片出示"閱讀提示"：
1.有感情的朗讀課文，借助工具書(shū)排除字詞障礙。
2.思考：課文向我們講了何事?何人?何景?讓一個(gè)平凡的家庭如此和美。
完成幻燈片出示閱讀問(wèn)題：
1.注音寫(xiě)字：fēn qíxìn fúchāi sàn
霎時(shí)水波粼粼熬過(guò)
2.試著說(shuō)出下列詞語(yǔ)在文中的意思。各得其所
3.檢查閱讀效果：課文向我們講了何事?何人?何景?
(問(wèn)："我們?cè)谔镆吧⒉剑何遥业哪赣H，我的妻子和兒子"成否改成"我們一家四口在田野散步"?)
三、品讀文中佳句。
我為什么選擇春天陪母親散步?寫(xiě)了什么景色?(集體朗讀，并做評(píng)價(jià)，即讀出初春的生機(jī)及散步的情趣。)
精讀第三、四段。找同學(xué)朗讀，品讀詞句：太遲、挺、總算、熬、隨意、鋪、密、沽沽、生命(呼喚的語(yǔ)氣)；說(shuō)出喜歡的語(yǔ)句。
讓學(xué)生簡(jiǎn)談文中寫(xiě)景的作用。(點(diǎn)明散步的原因及走小路的原因，也是對(duì)生命的禮贊，同時(shí)渲染一種和諧而充滿(mǎn)生機(jī)的氛圍。)
四、品賞本文語(yǔ)言特色。
師：文中有一句話老師非常喜歡，你能說(shuō)說(shuō)我為什么喜歡嗎?"我的母親老了，他早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的'兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親。"
(句式整齊，互相映襯，很有情趣，寫(xiě)出了一家人的和諧、溫馨。)
提問(wèn)：這句話在句式上有何特點(diǎn)?默讀課文，你還能找出類(lèi)似的句子嗎?
朗讀這些語(yǔ)句，找一名學(xué)生領(lǐng)讀。(幻燈片)
1.我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。
2.前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
3.母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。
4.我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。
5.我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
五、研討課文，領(lǐng)悟主旨。
師：在散步的時(shí)候發(fā)生了一件什么事兒?(瀏覽第六、七段)
(1)合作探究：在解決分歧過(guò)程中，誰(shuí)做得最好?你可以看出誰(shuí)的權(quán)力最大?
(可以說(shuō)每個(gè)人做得都好，因?yàn)槲遥盒㈨樕屏迹荒赣H：慈愛(ài)親切；妻子：溫柔賢惠；兒子：聰明乖巧。研討中對(duì)每個(gè)人物作簡(jiǎn)要的分析并讓學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句，注意品評(píng)，讀出感情。)
(家庭成員之間不存在權(quán)力的大小，他們之間好像構(gòu)成了一個(gè)循環(huán)的關(guān)系鏈，那是因?yàn)橛?-親情。作者在字里行間都表達(dá)這種永恒的情感。表達(dá)了一個(gè)重大主題--(學(xué)生回答)互敬互愛(ài)、珍愛(ài)親情、珍惜生命，教案《《散步》教案》。)
(2)師：這樣平常的小事兒，作者卻能反映出一個(gè)重大的主題，這樣的寫(xiě)法就是"以小見(jiàn)大"。找出文中有預(yù)示性的句子。
"這一切都使人想著一樣?xùn)|西--生命。""一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。"
"我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)的，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。"(提問(wèn)：這句話有什么深刻含義?談?wù)勀愕睦斫狻?在反復(fù)朗讀中注意體會(huì)。
(明確：這句話表達(dá)文章主旨。從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的。這個(gè)形象有象征意義，人到中年，肩上負(fù)著的是承前啟后的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，更突出了一個(gè)"孝"字，表現(xiàn)了一家的和諧。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家又何嘗不是這樣?)
師：為了反映這樣一個(gè)主題，用《散步》為題好不好?還可以用其他的題目嗎?
六、、感悟親情，書(shū)寫(xiě)親情。
師：親情不僅僅是聲情并茂的述說(shuō)，它更應(yīng)該是落到實(shí)處的行動(dòng)。家的溫馨與和睦靠大家，家的親情建設(shè)我們也應(yīng)盡一份義務(wù)�？吹絼e人一家人溫馨和諧，互敬互愛(ài)，想必同學(xué)們心中也撥動(dòng)了感情的弦，有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)親人傾訴。
請(qǐng)以"親情"為主題，寫(xiě)一段50字以?xún)?nèi)的溫馨語(yǔ)句，寫(xiě)在賀卡上送給你的親人。
七、布置作業(yè)并小結(jié)。
1、作業(yè)：完成《研討與練習(xí)》第3題：比較閱讀《三代》；
完成親情賀卡，把這份厚重的、特殊的禮物送給你的父母。
有一種水，能讓你喝醉，這種水叫作母愛(ài)，因?yàn)槟笎?ài)如水。有一座山，能讓你堅(jiān)韌，這座山叫作父愛(ài)，因?yàn)楦笎?ài)如山。我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息，才有了我們的幸福與安寧。如今，他們老了，孱弱的雙肩擔(dān)不起重負(fù)，今天，就讓我們攙扶著他們走進(jìn)暖暖的春日，去進(jìn)行一次心靈的散步。
二、讀文生情整體感知(8分鐘5+3)
1、配樂(lè)朗讀，思考：(1)文中寫(xiě)了一件什么事?
(2)從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭?
(看到大家深情的朗讀，我也仿佛沉浸在親情的世界里，我想大家一定感知了許多道理，讓我們一起來(lái)探究以上兩個(gè)問(wèn)題。)
2、反饋、點(diǎn)評(píng)、小結(jié)：(1)我們一家四人、在春天的田野里、散步。
(2)歸結(jié)為"和美"(板書(shū))
三、研讀入境合作討論(10=5+5)
(下面就讓我們把自己也融入這樣一個(gè)"和美"的家庭，去感悟他們美麗的心靈。討論)
1、展示：(1)在整個(gè)散步過(guò)程中，你最欣賞誰(shuí)的表現(xiàn)?理由是?(小組口頭)
(2)在走大路、還是走小路的問(wèn)題上，到底誰(shuí)說(shuō)了算?(班上書(shū)面)
2、劃分4人小組、要求：①個(gè)人見(jiàn)解獨(dú)到、精彩，每人欣賞一個(gè)人。
�、谛〗M觀點(diǎn)一致：中心、補(bǔ)充、記錄、發(fā)言代表
3、(5分鐘)小組討論，教師參與，點(diǎn)評(píng)討論情況。
4、(5分鐘)反饋、小結(jié)。
(1)檢查一個(gè)小組：對(duì)四人的欣賞、理由。
(2)不存在誰(shuí)的權(quán)利最大，"和美"的家庭是由尊老愛(ài)幼的親情鏈組成的。
5、補(bǔ)充名人的話：(自古以來(lái)我們中華民族就有尊老愛(ài)幼的優(yōu)良傳統(tǒng)。孟子說(shuō)…
培根說(shuō)(展示)一個(gè)外國(guó)人如此欣賞中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，作為一個(gè)中國(guó)人就更應(yīng)堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng))培養(yǎng)民族自豪感情。
四、涵泳入理品味探究(10=5+5)(默、朗結(jié)合，品味意境)
(這是一篇短玲瓏剔透、小精悍的敘事散文，但在寫(xiě)景上也別具特色。)
1、思考：①文章哪幾個(gè)段落有寫(xiě)景的片段?分別寫(xiě)了哪些景物?
�、诘�4段：田野、新綠、嫩芽、冬水
第7段：菜花、桑樹(shù)、魚(yú)塘("粼、鱗"、)
2、思考：①?gòu)哪愀矚g片段中?感悟到了什么樣的意境和哲理?
�、谀�、女朗讀，品味
�、鄣�4段：意境：蓬勃的生機(jī)--哲理：珍愛(ài)生命
第7段：意境：春天的召喚--哲理：熱愛(ài)生活、。
五、(15)賞讀入心拓展運(yùn)用
(我們品味了本文生機(jī)蓬勃的意境美，下面我們來(lái)揣摩文章清新淡雅的語(yǔ)言美。這個(gè)句子雖然不是寫(xiě)景，但我喜歡)
1、展示"前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。"猜猜老師喜歡它原因?
2、(3分鐘)反饋、形式：形式對(duì)稱(chēng)，音韻和諧，相映成趣，清新淡雅。
內(nèi)容：生生不息(如果我們寫(xiě)作增添亮色)
3、這樣的句子在文中還有很多，請(qǐng)畫(huà)出來(lái)(每組看兩段，找到一句即可舉手)
4、(3分鐘)深情賞讀：領(lǐng)讀-跟讀，評(píng)價(jià)。
當(dāng)我們閉上眼睛，一幅幅感人的畫(huà)面便呈現(xiàn)在我們面前，是誰(shuí)在日落昏黃時(shí)，倚在窗前焦急地盼我們歸家，又是誰(shuí)在我們出門(mén)時(shí)，仔細(xì)叮嚀；當(dāng)然是我們的父母。
5、(4分鐘)仿寫(xiě)："爸爸媽媽是_______；我是_______。"
("和美"的家需要我們用心去經(jīng)營(yíng)，需要我們用責(zé)任去支撐。)
6、(5分鐘)朗讀最后一段，感悟最后一句的含義。
7、反饋、小結(jié)：以輕襯重，體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。(再讀)
六、課后作業(yè)：(父親的故事過(guò)渡)
1、為你的長(zhǎng)輩做一件你力所能及的事(如"洗腳"、"洗衣"、"梳頭"等)
2、將這一過(guò)程及感受寫(xiě)成一篇300字左右的短文。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
本次口語(yǔ)交際是讓同學(xué)們討論并表演：什么時(shí)候要大聲說(shuō)話？什么時(shí)候要小聲說(shuō)話？
讓學(xué)生培養(yǎng)良好的說(shuō)話習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生培養(yǎng)良好的說(shuō)話習(xí)慣。
學(xué)前準(zhǔn)備：
多媒體課件、圖片。（教師）
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天我們來(lái)討論下什么時(shí)候要大聲說(shuō)話，什么時(shí)候要小聲說(shuō)話。大家覺(jué)得呢？
二、看一看。
1.讓學(xué)生自己觀察圖畫(huà)，分別說(shuō)說(shuō)他們分別是在什么場(chǎng)合，在干什么？
2.指名學(xué)生回答。
（圖一是在圖書(shū)館詢(xún)問(wèn)座位。圖二是在辦公室向老師說(shuō)明問(wèn)題。圖三是上課舉手發(fā)言。）
三、議一議。
1.讓學(xué)生分組討論，圖上的哪種情景要大聲說(shuō)話，哪種情景要小聲說(shuō)話。
2.小組推薦代表起來(lái)回答。
3.老師點(diǎn)評(píng)。
在圖書(shū)館，大家都在認(rèn)真讀書(shū)，應(yīng)該小聲講話，不能打擾大家。
在跟老師交流時(shí)，應(yīng)大膽地向老師說(shuō)明問(wèn)題，表達(dá)自己的想法。
上課舉手發(fā)言時(shí)，聲音要大，要照顧坐在后排的同學(xué)，讓大家都聽(tīng)清楚。
教師再舉出其他的例子讓學(xué)生討論應(yīng)該大聲說(shuō)話還是小聲說(shuō)話。
四、演一演。
1.小組派同學(xué)上臺(tái)表演幾種說(shuō)話的情景，注意吐詞清晰，表演生動(dòng)形象。
2.師生共同評(píng)價(jià)大家的`表演，選出最佳小組。
教學(xué)反思：
在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，并討論出結(jié)果，在這個(gè)過(guò)程中，教師需發(fā)揮引導(dǎo)作用。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)背景：
《綠色的歌謠》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元中一手動(dòng)人的歌謠，這首歌曲曲風(fēng)清新自然，旋律優(yōu)美流暢，其主題在第二段歌詞中“不能讓綠色越來(lái)越少，綠色是我們的需要，綠色是生命的旗號(hào)，綠色是春天的微笑�！备枨袃蓚�(gè)樂(lè)段構(gòu)成，表達(dá)了少年兒童對(duì)綠色世界的美好向往和渴望之情。
教學(xué)分析：
1、熟練掌握休止符的節(jié)奏型，能正確的演唱歌曲。
2、教師采取創(chuàng)設(shè)情境、激趣解疑、引導(dǎo)啟發(fā)等手段，讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)、感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)，初步學(xué)會(huì)《綠色的歌謠》，并能完整的唱下來(lái)。
3、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，動(dòng)員大家都加入到保護(hù)環(huán)境的行列中。
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟練掌握休止符的節(jié)奏型，能正確的演唱歌曲。
2、教師采取創(chuàng)設(shè)情境、激趣解疑、引導(dǎo)啟發(fā)等手段，讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)、感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)，初步學(xué)會(huì)《綠色的歌謠》，并能完整的唱下來(lái)。
3、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，動(dòng)員大家都加入到保護(hù)環(huán)境的行列中。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.熟練掌握休止符的節(jié)奏型。
2.能完整的有感情地唱下歌曲。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件(也可用卡片或小黑板代替)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)音樂(lè)。
師：(面帶微笑，站在學(xué)生中間。)同學(xué)們好，歡迎大家來(lái)到音樂(lè)樂(lè)園!
師：我來(lái)做，你來(lái)學(xué)，請(qǐng)大家跟著音樂(lè)動(dòng)起來(lái)。
(播放歌曲《小手伸伸》，個(gè)人領(lǐng)，其他人跟著做，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)。在相同音樂(lè)出現(xiàn)的時(shí)候派出一學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作，其他同學(xué)跟著做。依次類(lèi)推。
【設(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性】
二、游戲激趣，解決難點(diǎn)。
師：(肯定、驚喜的`)同學(xué)們跳得真棒!剛才我們進(jìn)行了身體和音樂(lè)的協(xié)調(diào)訓(xùn)練，下面讓我們的大腦也有節(jié)奏地動(dòng)起來(lái)!
師：同學(xué)們看大屏幕!(播放課件，出示歌曲中的難點(diǎn)節(jié)奏，讓學(xué)生通大屏幕能清楚直接地看到問(wèn)題，并一起開(kāi)動(dòng)腦筋利用身體的各個(gè)部位來(lái)解決問(wèn)題。)
【設(shè)計(jì)意圖：增強(qiáng)了他們的節(jié)奏感，培養(yǎng)他們的身體諧調(diào)性;解決歌曲中的難點(diǎn)節(jié)奏，為學(xué)唱歌曲打基礎(chǔ)�！�
__0_|__|__0_|_-|_·___|___|__0_|__|__·|_-|
師：誰(shuí)來(lái)讀讀，或拍出節(jié)奏?
找兩至三名同學(xué)按節(jié)奏正確地讀。(其中休止符、符點(diǎn)處節(jié)奏難把握)
師：給予肯定，并指出難點(diǎn)處的錯(cuò)誤繼續(xù)提問(wèn)，誰(shuí)來(lái)幫幫他們?
生：以游戲接龍的方式按節(jié)奏正確地讀。
師：(肯定的)你太棒了，讀得完全正確。
師：同學(xué)們齊讀節(jié)奏。(然后男生讀、女生讀、分小組讀等等。反復(fù)讀，熟悉難點(diǎn)節(jié)奏)
三、審美體驗(yàn)，表現(xiàn)音樂(lè)。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)?
生：夏天!
對(duì)!一年四季的不斷交替給我們帶來(lái)了一個(gè)色彩斑斕的世界，各種各樣的顏色繪成了一幅幅美麗的畫(huà)面，如果讓你用一種顏色來(lái)表現(xiàn)夏天，你會(huì)用什么顏色?或者說(shuō)是什么顏色讓你感受到夏天的來(lái)臨?為什么?
生思考后回答：綠色，因?yàn)榫G色代表草原、青山、森林象征著生命、希望、生機(jī)勃勃
師：今天我們就學(xué)唱一首《綠色的歌謠》，讓我們一起走進(jìn)綠色的世界，感受音樂(lè)吧!
【設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生聆聽(tīng)歌曲、感受歌曲、理解歌曲內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感�！�
1、學(xué)生初聽(tīng)歌曲，體會(huì)歌曲的情緒、速度是怎樣的?(歡快，中速，優(yōu)美)
師：這首歌是一首童謠，其中蘊(yùn)含著很豐富的含義，我們來(lái)看一看歌詞，你認(rèn)為哪幾句歌詞含義最深，最重要?(生朗讀歌詞，師提示輕聲高位置、有感情的)
3、生通過(guò)對(duì)比指出：“綠色是我們的需要，綠色是生命的旗號(hào)。綠色是春天的微笑�！�
師小結(jié)：綠色對(duì)我們很重要，所以我們“不能讓綠色越來(lái)越少!”我們應(yīng)該怎樣做呢?
生：保護(hù)環(huán)境，做環(huán)保小衛(wèi)士!
師：讓我們一同加入尋找綠色的行列中，跟著一起唱一唱。
生：隨音樂(lè)小聲哼唱。
師：復(fù)聽(tīng)歌曲，感受歌曲節(jié)奏特點(diǎn)。
生：按節(jié)奏讀詞，師指正。(課一開(kāi)始做了節(jié)奏練習(xí)，在這里進(jìn)一步鞏固)
6、再欣賞錄音，整體把握歌曲的旋律。
7、師強(qiáng)調(diào)休止符在整個(gè)歌曲中的作用，以第一樂(lè)句為例分析，同學(xué)解決課本的第一個(gè)問(wèn)題，同時(shí)出示大屏幕，強(qiáng)調(diào)頓音和休止符的區(qū)別與聯(lián)系。
8、教師邊彈琴邊唱歌，學(xué)生隨唱，注意改正唱的不對(duì)的地方。
9、提問(wèn)學(xué)生唱的時(shí)候遇到哪些困難，對(duì)學(xué)生唱的不好的地方進(jìn)行練習(xí)，著重強(qiáng)調(diào)氣息的運(yùn)用。解決課本上的第二個(gè)問(wèn)題，分別比較休止符和連音線的作用。
10、生集體隨琴再唱一遍，師引導(dǎo)學(xué)生把握歌曲的情緒。
11、生帶著對(duì)歌曲的理解完整演唱。
四、情感的延伸結(jié)束語(yǔ)
同學(xué)們，你們的表現(xiàn)非常好。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到：地球是我們共同的家園，綠色是我們的需要。讓我們一起來(lái)保護(hù)綠色，保護(hù)共同的家吧!請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡贸錆M(mǎn)希望的聲音來(lái)呼喚綠色吧!(在同學(xué)們的歌聲中結(jié)束本課。)
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
教育家皮亞杰認(rèn)為能創(chuàng)造情境就是發(fā)明，發(fā)明存在于構(gòu)建求知情境的過(guò)程中。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的學(xué)習(xí)也具有一定的創(chuàng)造性。皮亞杰認(rèn)為，創(chuàng)造教學(xué)的最大特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得的每個(gè)真理都是由學(xué)生重新發(fā)明或至少是重新建構(gòu)的。為此，我注意創(chuàng)設(shè)情境化的教學(xué)氛圍：
課堂伊始，借助課件和老師的詩(shī)情描述，將學(xué)生引入到出航船破的場(chǎng)景，從而感受慌亂，體驗(yàn)逃生。
↓
初讀課文，整體感知，引導(dǎo)學(xué)生第一次尋找自己的生活經(jīng)驗(yàn)與文本內(nèi)涵的契合點(diǎn)。
↓
研讀課文，領(lǐng)悟人物形象，引導(dǎo)學(xué)生披文入情，圍繞主問(wèn)題：你眼中的船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人?找到文中重點(diǎn)語(yǔ)句，在形式多樣的反復(fù)品讀中，結(jié)合課件直觀演示，領(lǐng)悟人物美。
↓
探究質(zhì)疑，升華情感，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)話實(shí)說(shuō)，最終獲得知行教育的潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
↓
最后，凄美的《鐵達(dá)尼號(hào)》音樂(lè)響起，教師完善板書(shū)，課堂結(jié)束，學(xué)生胸中的情緒仍在涌動(dòng)......
語(yǔ)文教育，是充滿(mǎn)激情如詩(shī)樣的藝術(shù)，我追求的就是這種理想的境界。
素質(zhì)教育目標(biāo)：
(-)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文，感受遇難一刻的驚險(xiǎn);
2、通過(guò)研讀人物言行重要語(yǔ)句的方法領(lǐng)悟人物形象，提高默讀、感悟的能力。
(反思：在合作學(xué)習(xí)中缺少自學(xué)策略的提示、規(guī)范，以致學(xué)習(xí)效果欠佳，甚至失誤。)
(三)德育滲透點(diǎn)
學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)。
(四)美育滲透點(diǎn)
感受船長(zhǎng)犧牲時(shí)場(chǎng)面的壯美及他的美好心靈。
重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
(一)重難點(diǎn)
船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人?
(二)疑點(diǎn)
船長(zhǎng)為什么要用槍威脅逃生的人?
(三)解決辦法
1、抓住相關(guān)的段落反復(fù)品讀、感悟;
2、小組討論(甚至小辯論)、班級(jí)交流中發(fā)表自己的見(jiàn)解;
3、媒體展示驚險(xiǎn)現(xiàn)場(chǎng)，幫助理解特定環(huán)境中人物的特殊言行。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境體驗(yàn)，傾心感受
1、(課件：船行出海，優(yōu)美音樂(lè))師詩(shī)情口述：
出海--陽(yáng)光下的海面，碧藍(lán)碧藍(lán)的，一望無(wú)際的大海，波浪跌宕起伏，煙波浩淼，同遠(yuǎn)處的藍(lán)天白云連在一起。啊，風(fēng)的輕弓拉響了波浪的琴弦，海浪在盡情地歡歌，那美妙的音響，飛進(jìn)了我的.心房......
大海漲潮啦，海浪此起彼伏，無(wú)數(shù)銀白色的浪頭從遠(yuǎn)處滾來(lái)......(課件：海浪聲)(課件：!)
天啦，大船撞上了什么嗎?船進(jìn)水啦!(課件：水聲大)
快逃!救生艇!(拋出三個(gè)呼啦圈)
能踩到的、圈邊的就可逃生!時(shí)間不多了，30秒鐘!......
(課件：嘀嗒聲、急促、有力、緊張)
2、生情境體驗(yàn)。
3、生歸位
師：剛才這一幕中，你看到了什么場(chǎng)景?感受到了什么?指名說(shuō)。
(反思：最初，教師設(shè)計(jì)意圖重在營(yíng)造一種與文本內(nèi)容相近的氛圍，幫助學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的特殊情境。但后來(lái)又改了，覺(jué)得為了營(yíng)造情境，教師做了太多的工作。課堂中教師的語(yǔ)言太多，不適合于本堂略讀課文的教學(xué)設(shè)計(jì)。所以，一下子全部省略了教師激情的導(dǎo)入語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)，完全讓學(xué)生在平靜的心態(tài)中進(jìn)入課文，通過(guò)反復(fù)讀文，借助文本的力量引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入特殊情境。
第一次授課，我在該環(huán)節(jié)中是這樣設(shè)計(jì)的：
1、板書(shū)課題，檢查預(yù)習(xí)情況，匯報(bào)課文主要內(nèi)容;
2、初讀課文，競(jìng)相匯報(bào)：什么給我留下了深刻的印象?
3、感受驚險(xiǎn)：找有關(guān)語(yǔ)句--匯報(bào)朗讀--聽(tīng)眾互評(píng)--想象說(shuō)話：我看到了這幅驚險(xiǎn)鏡頭
高年級(jí)的小語(yǔ)教學(xué)，我比較注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字描繪畫(huà)面的想象能力。所以，盡管我花了一個(gè)晚上的時(shí)間，從《鐵達(dá)尼號(hào)》上剪輯了適合課文內(nèi)容的畫(huà)面影片，但還是決定讓畫(huà)面不直接播放出來(lái)，驚慌逃竄的場(chǎng)面我只提供了聲響，將畫(huà)面隱藏了下來(lái)，目的是透過(guò)聲響讓學(xué)生去感受--不離開(kāi)從課文描述文字中去感受。我想：這是用心靈的感受，不是僅憑借視覺(jué)的感受。視覺(jué)是人類(lèi)重要的感覺(jué)器官，但視覺(jué)刺激太多，將使我們其他的感官能力降低。但是語(yǔ)文文字的魅力將更加打動(dòng)人的心靈。我是一個(gè)愛(ài)讀小說(shuō)不愛(ài)看電視的人，所以，在獨(dú)斷地認(rèn)為：能通過(guò)想象體驗(yàn)的場(chǎng)面決不直接用畫(huà)面刺激，這是扼殺孩子想象的行為，也剝奪了孩子用心感受的時(shí)空。在讓學(xué)生用心靈充分感悟的基礎(chǔ)上再引出直觀畫(huà)面，我想效果會(huì)更佳!)
二、初讀課文，整體感知
1、師：天有不測(cè)風(fēng)云。生活，并不是一帆風(fēng)順的，當(dāng)我們正被美好的生活所陶醉時(shí)，意外的遇難可能會(huì)讓我們不知所措。一艘諾曼底號(hào)的大輪船真的遇難了。板書(shū)課題。
2、學(xué)生開(kāi)書(shū)，默讀課文，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的主要內(nèi)容。
三、再讀課文，全新感受
1、課文中有哪些語(yǔ)句描寫(xiě)的內(nèi)容和你剛才看到的、想到的相類(lèi)似?用--線劃出來(lái)，試著讀一讀。
2、朗讀匯報(bào)，感受驚險(xiǎn)。
品味：驚恐萬(wàn)狀，一片混亂，......
課件配上慌亂場(chǎng)景的音，再次指導(dǎo)朗讀，幫助突破難點(diǎn)。
(反思：設(shè)計(jì)改為：續(xù)說(shuō)訓(xùn)練。教師提供引子：讓我們將鏡頭對(duì)準(zhǔn)這群慌亂的人群吧。瞧：那位在奔跑的男人(女人、小孩)......然后教師小結(jié)：人們都像瘋了似的，亂得不可開(kāi)交。你能預(yù)測(cè)一下將會(huì)發(fā)生怎樣的場(chǎng)景嗎?故事的結(jié)果是這樣的嗎?為什么?
平時(shí)教學(xué)，我喜歡充分利用課文中的空白，充分讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練，即讓寫(xiě)擠進(jìn)課堂，將練筆的隨機(jī)性加強(qiáng)，也將練筆的頻率加強(qiáng)，不局限于每日的日記練筆。)
四、研讀課文，領(lǐng)悟人物形象
1、師：書(shū)讀至此，我相信，有一位人物形象肯定給你留下了深刻的印象，請(qǐng)說(shuō)出他的名字。
指名同學(xué)上臺(tái)板書(shū)。
2、你眼中的船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人?你是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的?請(qǐng)用～～線劃記→指名用詞語(yǔ)板書(shū)船長(zhǎng)的特點(diǎn)。
3、朗讀匯報(bào)，反復(fù)品讀，領(lǐng)悟人物形象。
根據(jù)學(xué)生板書(shū)，隨機(jī)匯報(bào)。
(1)果斷(舍己為人)(關(guān)心婦女)......
對(duì)全船人員下達(dá)命令：乘客先走，船員斷后;乘客中的婦女先走，其他乘客隨后;決定救出60個(gè)人，忘記了他自己。
在危難時(shí)刻，船長(zhǎng)首先想到的是乘客，是弱者，是他人。
(2)沉著、鎮(zhèn)定、精明、指揮有方。
船長(zhǎng)和機(jī)械師、大副的對(duì)話，并對(duì)大副下了開(kāi)槍的命令，可分角色朗讀的方式，體味語(yǔ)句的簡(jiǎn)潔。
(3)威嚴(yán)、有人情味(關(guān)心孩子)
船長(zhǎng)直至船沉入海里，始終沒(méi)有離開(kāi)船長(zhǎng)的崗位，沉船之前，還特意指示救出年幼的見(jiàn)習(xí)水手克萊芒。
對(duì)比反復(fù)品讀、評(píng)讀。
(反思：本環(huán)節(jié)隨機(jī)性很強(qiáng)，教師應(yīng)特別注重課堂的生成性。
在第二次課中，教師在這方面做得挺好，真正地落實(shí)了關(guān)注學(xué)生。比如：學(xué)法默讀的肯定;糾正學(xué)生的誤導(dǎo)：哈爾威船長(zhǎng)的死是應(yīng)該的......這兒不再詳談)
五、探究質(zhì)疑，深化認(rèn)識(shí)，實(shí)話實(shí)說(shuō)，升華情感
1、船長(zhǎng)用槍威脅爭(zhēng)先恐后逃生的人，他這樣做對(duì)嗎?
學(xué)生競(jìng)相辯論。
課件播放影片片斷：人群一片混亂;持槍喝令;威嚴(yán)指揮......
(再次感受特定情境中人物的特殊言行)
2、師：還記得，幾年前與朋友一起看《泰坦尼克號(hào)》(略談情節(jié))，當(dāng)影片結(jié)束時(shí)，我已經(jīng)熱淚盈眶了，我至今也忘不了，女主人公深埋在皺紋里的那雙含淚的眼睛和她那段飽含哀怨的訴說(shuō)：鐵達(dá)尼號(hào)沉沒(méi)時(shí)，有1500人落海，附近有20艘救生艇，只有一艘回頭，6人獲救，1500人才活了6個(gè)，后來(lái)，救生艇上的700個(gè)人只有等待，等死，等著活命，等著寬恕，可是永遠(yuǎn)也等不到......(可播放課件有關(guān)畫(huà)面)。
今天，諾曼底號(hào)遇難了，船長(zhǎng)哈威爾先生在指揮著眾人脫險(xiǎn)后，自己隨船犧牲了，你有什么想說(shuō)的?
3、實(shí)話實(shí)說(shuō)，任選一種身分，想像說(shuō)話。
你就是生還者之一，你想對(duì)船長(zhǎng)說(shuō)：......
你就是船長(zhǎng)，當(dāng)你隨著船兒慢慢下沉，你想說(shuō)：......
你就是這艘在英倫海峽上堪稱(chēng)最漂亮的輪船諾曼底號(hào)，當(dāng)你身受創(chuàng)傷，目睹遇難的這一幕，你想說(shuō)：......
六、總結(jié)課堂，完善板書(shū)
哈
爾
威
船
長(zhǎng)
舍己為人威嚴(yán)
大義凜然果斷
忠于職守......
師：我們敬愛(ài)的哈爾威船長(zhǎng)用自己舍己救人、忠于職守的偉大人格魅力為我們樹(shù)起了一座雄偉的豐碑!讓我們將無(wú)窮的敬意化為美妙的旋律，獻(xiàn)給他!
(《鐵達(dá)尼號(hào)》音樂(lè)響起)
(反思：文章，是展示作者的思想，展示作者的存在的舞臺(tái)。因?yàn)橛辛碎喿x，才可以讓我們走進(jìn)作者的心靈。透過(guò)閱讀，進(jìn)而來(lái)閱讀人生，閱讀生活，閱讀快樂(lè)。對(duì)于類(lèi)似于《諾曼底號(hào)遇難記》這種文字美、精神更美的文學(xué)精品，我想，語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是一種告訴，更是一種體驗(yàn)。所以，我確定了研讀這篇課文的重點(diǎn)是：感受哈爾威船長(zhǎng)這個(gè)形象，我猜想，編者的意圖也不過(guò)如此。我們都知道，在烽火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月，容易產(chǎn)生金戈鐵馬、氣吞萬(wàn)里的熱血男兒，而現(xiàn)在的和平年代同樣有生與死的考驗(yàn)，同樣可以產(chǎn)生光照日月的英雄。但是，說(shuō)容易，做卻真的很難。試想，當(dāng)我們面臨生死抉擇時(shí)，又有多少人真的能像哈爾威船長(zhǎng)一樣鎮(zhèn)定自若地指揮他人脫險(xiǎn)而置自己生死于度外呢?我不敢肯定自己能，所以，我也沒(méi)理由通過(guò)四十分鐘的這一堂語(yǔ)文課，就硬逼著孩子們?nèi)繉⑺枷牖癁樾袆?dòng)。我定位的教學(xué)目標(biāo)中情感滲透點(diǎn)和德育滲透點(diǎn)是：感受船長(zhǎng)人性的美，為他的人性美而感動(dòng)。本來(lái)，拓展環(huán)節(jié)，我還想把學(xué)生的視角引到和平年代的搶險(xiǎn)救災(zāi)(如非典時(shí)期的白衣戰(zhàn)士;衡陽(yáng)11*3事件中在烈火中永生的消防戰(zhàn)士，等)還有勇斗邪惡等。讓孩子們?cè)诟惺苡⑿廴合竦耐瑫r(shí)，震撼心靈，引起自己的思想二因子：高尚與渺小在震撼后進(jìn)行對(duì)話......但時(shí)間沒(méi)來(lái)得及。我不知道我定位的目標(biāo)對(duì)不對(duì)。
曾記得張艷春老師推薦給我一句話：有文化才有底蘊(yùn)，有底蘊(yùn)才有底氣，有底氣才有靈氣。作為語(yǔ)文教師，我感受更深。目前靈氣不足的我是因?yàn)槿狈σ环N底氣，底氣不足的根本原因在于還須大力增加底蘊(yùn)，用什么來(lái)充實(shí)?只有靠平時(shí)的不斷學(xué)習(xí)不斷充電了。慶幸的是，在學(xué)習(xí)氣氛濃厚的白鶴小學(xué)，我不會(huì)讓自己倦怠。)
(反思：下面是有效作業(yè)設(shè)計(jì)的嘗試。)
七、課件出示作業(yè)
1、愛(ài)讀書(shū)的你，提前閱讀第22課《豐碑》吧，課文將讓你的心懷再次涌動(dòng)無(wú)窮的敬意......
2、愛(ài)說(shuō)故事的你，回家后把《諾曼底遇難記》這個(gè)感人的故事講給家人聽(tīng)吧......
3、愛(ài)寫(xiě)作的你，此時(shí)的心兒一定很不平靜吧，拿筆寫(xiě)下你想說(shuō)的吧......
【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文的教案08-05
語(yǔ)文的教案11-05
語(yǔ)文的教案01-09
語(yǔ)文教案初中語(yǔ)文教案01-10
[語(yǔ)文教案]初中語(yǔ)文教案04-02
語(yǔ)文《語(yǔ)文園地一》教案03-19
語(yǔ)文《語(yǔ)文園地六》教案04-05
【熱門(mén)】語(yǔ)文的教案02-02