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語文教案

時間:2024-06-11 17:04:27 語文教案 我要投稿

語文教案

  作為一位不辭辛勞的人民教師,就難以避免地要準備教案,教案是實施教學的主要依據,有著至關重要的作用?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌!下面是小編幫大家整理的語文教案7篇,歡迎大家分享。

語文教案

語文教案 篇1

  練習內容:

  本次練習安排了7道題目,內容包括畫出三拼音節(jié),給帶點字選擇正確的解釋、改寫句子、熟記成語,讀讀背背、口語交際、寫毛筆字。其中,給帶點字選擇正確的解釋,看圖編故事是訓練重點。

  練習時間:三課時。

  第一課時

  學習目標:

  能按照題目要求,獨立完成各題。

  教學過程:

  一、完成第一題

  1.自讀,讀準字音。

  2.再讀拼音,找出其中的三拼音節(jié)。

  3.說說雙拼音節(jié)和三拼音節(jié)有什么不同?

  4.獨立練讀,檢查。

  二、完成第二題

  1.自讀詞語。

  2.這些詞語在那篇課文出現過?是什么意思?

  3.快速在備選答案中選出正確解釋。

  4.將解釋代入詞語中,看看是否正確?

  5.總結。

  三、完成第三題

  1.讀句子,看看量具有什么共同點。

  2.讀句子,找找兩句有什么不同點。

  3.分析"把"字句和"被"字句怎樣進行變換。

  4.做題,訂正。

  四、完成第四題

  1.自讀,思考詞語含義。

  2.學生討論。

  3.教師結合諸葛亮的`一生,解釋詞語含義。

  4.熟讀詞語,直至背誦。

  五、完成第五題

  1.自讀。

  2.簡要介紹歇后語的知識。

  3.熟讀,背誦。

  第二課時

  學習目標:

  能看圖編出完整的故事。

  教學過程:

  一、觀察圖畫

  1.仔細看圖,看看每幅圖說了什么?

  2.指名說。

  二、理清故事梗概

  1.將四幅圖連起來,看看說了什么故事?

  2.學生回答。

  三、練習說話

  1.結合圖畫,發(fā)揮想象,編一個完整的故事。

  2.學生練說。

  3.同桌互說。

  4.指名說,教師指導。

  5.再練習說話。

  第三課時

  學習目標:

  能按照題目要求,獨立完成各題。

  教學過程:

  一、觀察字形

  1.仔細看書,明確練習內容。

  2.觀察木字旁和提手旁有什么特點?

  3.看看指示線顯示這兩個偏旁該怎么寫?

  二、指導書寫

  教師板書,并講授書寫要領。

  三、學生練寫,教師巡視,相機指導。

語文教案 篇2

  教學目標:

  1.掌握生字詞,并靈活運用。

  2.引導學生了解文章的主要內容及中心。

  3.通過讀課文,理解“龍”的深刻含義。

  4.根據續(xù)編課文。

  教學重點:體會文章的中心,領悟“龍”的象征意義,增強學生強烈的民族自豪感。

  教學難點:體會文章的中心,領悟“龍”的象征意義,增強學生強烈的民族自豪感。

  教學準備:電腦課件、投影儀。

  教學課時:1

  教學過程:

  教學環(huán)節(jié)

  教師教學活動

  學生學習活動

  圖片導入新課

 。ㄒ詧D片形式展示賽龍舟、舞龍燈、北海的九龍壁)

  同學們你能說出這些圖片的名稱嗎?你發(fā)現這些名稱有什么共同點嗎?那么龍在你們心目中是一個怎樣的形象哪?那同學們你們見過龍嗎?關于“龍”大人們是這樣說......

  讓我們一起到文中去尋找答案。

 。▽W生回答)

  齊讀課題質疑

  初讀課文整體感知

  請同學們帶著剛才的問題輕聲自由朗讀課文,讀準字音,讀通順句子,不認識的生字小組合作解決。

  檢查生字認讀情況

  生字新詞你都認識了嗎?讓我們開火車的形式來讀一讀?(指名讀,,糾正)

  齊讀生字新詞。

  細讀品味合作探究

  請同學們默讀課文,想一想“龍”在大人們心中是什么樣子的?小組內互相交流一下以表格的形式匯報

  爺爺怎樣說的?

  奶奶怎樣說的?

  爸爸怎樣說的?

  媽媽怎樣說的'?

  老師怎樣說的?

  ............

  同學們分別找出來讀一讀

  全班交流完成表格

  拓展延伸情感升華

  “龍”象征的騰飛的中華,特別是改革開放以來發(fā)生著翻天覆地變化。讓我們一一看騰飛的中華龍是怎樣震驚世界的。(播放課件--有關改革開放以來航天事業(yè),軍事,經濟貿易,教育等事業(yè)發(fā)生的變化。讓學生再次感受到正在不斷的騰飛,不斷的進步。)

  看到各項事業(yè)發(fā)生如此大的變化,你想說點什么嗎?

  學生認真觀看,思考,老師指名回答)

  布置作業(yè)

  1.把這文章有感情的朗讀給爸爸媽媽聽聽。

  2.用你知道的事實,試著在第五段后面繼續(xù)寫幾句。

  3.談談你作為“龍”的子孫又有那些感想。

語文教案 篇3

  一、教材分析:

  本單元為集中識字單元,主要利用聲旁來識字。通過識字來認識聲旁表音的功能,學習利用聲旁認字并練習運用聲旁猜字的認字方法來辨析形近字,使學生在識字,學字過程中掌握如何利用篇旁認字。對識字產生濃厚的興趣。

  二、學情分析:

  在第二冊中就滲透了有關聲旁的知識,學生稍有了解。因此,在本單元的教學中,學生學起來并不會感到困難,反而會對這種快速有趣的識字方法較有信心,進而用這種方法去更多的識字。

  三、教學目標:

  根據新課標對二年級學生的要求及本課特點,制定目標如下:

  識40個生字,會寫29個字。

  掌握利用聲旁識字的方法,并學會用這一方法擴大識字量。

  培養(yǎng)學生識字興趣。

  四、重點與難點:

  掌握利用聲旁識字的方法。

  五、設計理念:

  經過前幾個學期的.學習,學生掌握了一定的識字方法,這學期主要是對識字方法的歸納、總結,有些學生已能獨立識字,所以要關注學生的個體差異和不同的學習需求,充分激發(fā)學生的學習興趣、主動意識和進取精神。積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式,鼓勵學生靈活運用識字方法,讓他們在感興趣,主動積極的思維和情感活動中,享受到識字成功的快樂。

  六、教學準備:

  生字卡片

  七、教學過程

 。ㄒ唬、激趣導入,切入課文

  1、今天我們一起到生字王國去看一看,咦,大門上出現了一段話:

  柳絲綠,草地青,

  天氣晴,河水清。

  跑出兩個小姑娘,

  黑頭發(fā),大眼睛,

  蹦蹦跳跳真精神。

  玩皮球,捉蜻蜓,

  草地一片歡樂情。

  你們發(fā)現其中的秘密了嗎?

  2、你們不但觀察得仔細,還開動腦筋,我要送給你們一把金鑰匙,只要你能記住上面的話,還有驚喜在等著你。

  學習18頁金鑰匙的話。

 。ǘ、觀察特點,集中識字。

  1、大門開了,我們進入生字王國,看小包子畫家都畫了什么?

  (學生說詞語:花苞、冰雹、旗袍、跑步、吃飽、泡沫、擁抱、皰疹、)

  2、你們發(fā)現這些詞語小包子畫家有什么關系嗎?

 。ń沂尽鞍笔沁@些字的聲旁的規(guī)律,并結合形旁來記憶生字)

  3、你們可真行,如果能用這些詞語說句話,就更棒了。

  4、我們要用金鑰匙繼續(xù)認識更多的生字朋友,你能用“肖”字變出更多的字嗎?(小組討論寫出帶有“肖”的字。)

  5、匯報,說說你們小組是怎么變的,變成了什么字?(對認字多的小組予以獎勵)

  6、丁丁說:我看見一段話,有些字我不認識,你們能教教我嗎?

 。ǔ鍪緯系木渥樱

  誰來認一認,把你的好方法告訴他。

 。ㄈ┛偨Y規(guī)律,拓展延伸。

  學完這課你有什么收獲?你能用這種方法多找?guī)讉例子嗎?然后用你喜歡的方式積累起來。

語文教案 篇4

  教學目標:

  1.學習本文象征手法的運用,理解“燈”“燈光”的象征意義。

  2.學習本文作者展開聯想,逐層深入地剖析事物內涵的寫法。

  3.學習運用象征手法托物抒懷、表達感情的寫法及文章“形散神聚”的特點。

  教學重點:

  理解“燈”“燈光”的象征意義

  教學難點:

  運用象征手法托物抒懷、表達感情的寫作手法

  教學過程:

  一、背景知識介紹:

  1.請學生于課文結束處看到本文寫作時間: 1942.3

  2.你知道此時的中國是怎樣的狀況嗎?學生分析這段時期的國內形勢。

  3.教師補充。

  4.學生回憶學過的巴金的作品,簡介巴金。

  巴金的經歷需簡介,著重點在于他背叛家庭,走向革命的勇氣與熱情,引導學生品讀文字蘊含的力量。

  二、學生在預習的基礎上朗讀課文,思考問題。

  形式:學生依次逐段朗讀課文。聽讀者注意讀者的情況,并思考如下問題:

  要求:(1)讀罷全文,你能發(fā)現作者的感情變化嗎?請用具體詞語例證,是什么力量令其感情變化。

  (2)全文哪些段落寫燈光?

  討論明示:

  (1)作者情緒由低落悲觀轉為樂觀高潮。第一段的“窒悶”,尾段的“微笑”,可以顯示燈光令其感情變化。

  (2)3-12段寫燈光。

  難點:2段到底有沒有寫燈光?應該說涉及了燈光,或說暗寫側寫燈光,作者對于燈光已感覺到了!捌岷谝黄钡健昂谏饾u談”以至“終于分辨出來了”,這過程變化靠得是燈光,第3段的內容也恰恰是這一結論的注腳。

  三、討論課文結構內容

  1.散文“形散而神不散”,形式在于其線索。本文線索是燈光。引導學生依課文內容總結出本文的內容脈絡。

  明確:眼前/現實燈光回憶燈光聯想燈光眼前/現實燈光

  2.如果我們寫這篇文章,多會從回憶燈光后,便以議論抒情性的語言來剖析挖掘燈的內涵,可是作者卻聯想三個故事,繼續(xù)實寫燈,目的何在?

  導析:

  (1)請為三個小故事添加標題,概括其內容。

  (2)兩個神話故事可否去掉一個?為什么?寫第三個故事的目的是什么?

  (3)聯想燈光的目的.何在?

  明確:

  (1)

  a哈里希島的故事:長明燈,盼歸之燈,姐姐點燈照亮漁人歸途,長夜孤燈。

  b愛之光、希洛與利安得爾的故事

  c友人投江被救

  (2)不能去掉。

  因為第一個故事中的燈是指路的燈,第二個故事中的燈是精神的燈,燈中蘊含著勇氣與希望。二燈光內涵不同,第二個故事中的燈不僅指路,更是精神依托,文意更加深入了。

  寫第三個故事目的在于顯示燈的力量是巨大的。友人投江,心已冷盡,但就是這垂死之人的心竟被燈光照亮,燈光為他帶來了人間的溫暖和美好的情誼,帶來了生活的希望與信念,燈的內涵在這個故事中進一步被挖掘展示。

  (3)聯想燈光,作者是借此來剖析挖掘燈的內涵,讓人們在豐富的感性材料中認識燈的作用,這自然比用議論抒情的方式來講燈的內涵更形象,更能開闊人的思維。而且這幾個故事很具有代表性,現實與理想,古代與現代,中國與外國,人們對于燈的感情都是一樣的,燈的意義更明了了。

  四、小結

  思想內容的小結:

  歸納燈包含的內容以及作者的感情傾向。

  藝術手法的小結:

  象征手法的運用。

  善于運用聯想來感性地揭示文章內涵的寫法。

  五、作業(yè):

  以“燈”為題,用象征手法寫一篇揭示“燈”燃燒自己,造福人類的品質的文章,600字左右。

語文教案 篇5

  教學目標:

  1 學習課文,理解課文內容,體會作者的感情,認識蒲公英一天的變化。

  2 認識本課15個生字,包括10個要求會寫的生字。

  3 學會善于觀察事物,養(yǎng)成認真觀察的好習慣。

  4 正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學準備:蒲公英的資料 生詞卡片

  課時安排:3課時

  教學設計:

  第一課時

  一、提出問題 激發(fā)興趣

  1 同學們,草地是什么顏色的?你見過其他顏色的草地嗎?

  2 出示課題:金色的草地

  看到課題想到了什么?(生:草地為什么是金色的?)

  3 好,帶著你心中的疑問來讀課文,并找出不認識的生字朋友,跟它交朋友。

  二、分小組自學,初步了解課文內容

  1、小組長帶領組員商量準備用什么方法初步了解課文內容,掃除文字障礙。

  2、教師指導提出學習方法。學習方法可概括為四讀:

  一讀:掃讀(掃除障礙讀)。小聲自由讀課文,把課文中的字音讀準,把不認識的字或不懂的詞做上記號,查字典解決。

  二讀:連讀。小組內成員分自然段連讀課文,讀通課文,檢查字的讀音。

  三讀:想讀。小聲自由讀課文,邊讀邊想課文寫了什么?

  四讀:選讀。選擇你最喜歡的段落多讀幾遍。

  3、在小組長的帶領下,學生自學課文。(教師巡回指導)

  4、檢查自學情況

 。1)(板書生字)在自學生字時,你有哪些困難?(在字音、字型、字義等方面的困難)

  在自學生字時,你還有哪些好的方法要告訴同學們?

  師生共同解決困難,教師相機指導理解"開心、一本正經、揪掉、合攏",可讓學生做一做相應的動作,重點理解"合攏"。

  重點指導學生區(qū)別“近和進”、“反和返”

 。2)指名分自然段朗讀課文,檢查讀得是否正確、流利。

 。3)課文主要寫了什么?并說說哪些內容比較吸引你的注意。通過讀課文,你解決了哪些問題。

  檢查學生課前搜集有關蒲公英的資料,先讓他們說一說,然后對照課文的描寫和課文中的插圖,讓學生進行比較、觀察,蒲公英是什么樣子的?花是什么顏色的?有什么不同之處。

  教師簡單介紹蒲公英:別名黃花地丁、婆婆丁,外皮黃棕色,葉根生,花為頭狀花序。

 。4)本課生字較多,要鼓勵學生采用多種方法進行記憶。要指導讀準字音,如“蒲、傍”,識字要與詞語的學習結合。

  (5)完成“語文天地”抄一抄2

  四、回顧總結

  引導學生總結本課學了哪些知識,并帶領學生復習一下重點的內容。

  注釋:通過學生自學,既加深了印象,同時在介紹的過程中鍛煉了語言表達能力和邏輯思維能力,反復聯系,加深印象擴大學生接受知識的面積。

  第二課時

  一、回顧課文,整體感知

  1 讀過課文之后,哪位同學能告訴大家為什么草地是金色的?

  2把你見過的蒲公英的樣子講給同學聽聽。

  出示蒲公英的圖片(蒲公英開放,學生描述。)

  二、品味課文,體會感情

  1 引導學生學習課文第一部分(第1、2自然段)

  2 從讀課文中你體會到了“我”的什么感情?(用課文中的話來說)

  3 “我”和弟弟為什么那么開心?先用課文中的`話說說,再自己說說。

  4 那“我”和弟弟是不是一直都在做這個游戲?我們來看后面的課文

  5 指導學生讀課文第2部分(第3、4自然段)

  6 作者有什么新發(fā)現?有了新發(fā)現后“我們”有什么變化?指導(學生完成語文天地中“圖示蒲公英的變化”)

  7“我們”為什么不再隨意揪它?

  引導:喜愛金色的草地→

  為什么是金色的→不再隨意揪→金色的草地

  8若“我”沒有發(fā)現蒲公英的變化,后果會怎樣?

  三、思考交流

  1 指導學生再讀課文

  2 說說自己是如何觀察喜愛的花草的?引導學生明白善于觀察是一個很好的習慣。

  3 從課文中找出描寫顏色的詞語,填到語文天地中

  四、課后延伸

  請學生用剛學會的觀察方法觀察自己喜愛的事物

  第三課時

  一、課始三分鐘:

  1、小組內說顏色在生活中的特殊作用。

  2、集體交流。

  二、課堂補白,積累運用。

  風的顏色

  風有顏色/有著變幻多端的顏色,/它一年四季都在忙碌,/把世界裝扮成美麗的畫冊。/春天的風是綠色的,/染綠嫩草/染綠樹葉/染綠山崗和原野。/夏天的風是藍色的,/淺藍的林帶,/深藍的湖澤,/藍風送走太陽的炎熱。/秋天的風是金色的,/金風迎來收獲的季節(jié),收獲遍地的金子。/收獲滿意喜悅。/冬天的風是白色的,/白風揚起鵝毛大雪,/美麗的白天鵝啊。/多么可愛多么純潔。/風有顏色,有著變化多端的顏色,/要是沒有風,/就沒有這五彩繽紛的世界。

  三、小組討論

  1、風真有那么多顏色嗎?

  2、要是沒有風的話……

  四、文海沖浪

  仔細觀察生活中的色彩,仿寫一首詩歌。

語文教案 篇6

  教學目標

  知識與能力:

  從掌握人物描寫的方法及作用入手,賞析人物形象。

  過程與方法:

  1、研讀重點語句,感悟人物形象,學習抓住關鍵語句,理解人物思想感情。

  2、教師精講點撥,學生自主學習、合作探究。

  情感態(tài)度與價值觀:

  感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力,以積極健康的心態(tài)對待人生。

  教學重點:

  理解“父親”這個中國農民的典型形象的特點及其意義

  教學難點:理解父親形象的意蘊。

  設計思路

  本節(jié)課是第二課時,主要圍繞著賞析人物形象展開,通過研讀重點語句,感悟人物形象。引導學生根據人物描寫的方法展開討論,讓學生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習慣,教師幫助歸納、總結。教學中主要抓住關鍵詞、句的分析,學生通過朗讀、品味,討論、探究,在文中找到具體的細節(jié)描寫,歸結父親的性格特征。學生具體掌握細節(jié)描寫的方法,進而學會運用細節(jié)描寫的寫作方法來表現人物性格。

  教學過程

  一、導入新課

  通過上節(jié)課的學習,我們熟悉了《臺階》這篇課文的情節(jié),知道了作者通過一個獨特的視角為我們展現了父親現實的生活畫卷,今天我們就精讀課文,分析人物性格,體會作者是如何塑造父親這一形象的。

  二、學習通過人物描寫分析人物性格(重點關注人物描寫時能展示人物性格的關鍵詞)

  (一)、教師分析人物描寫

  人物的細節(jié)描寫,就是對人物的神態(tài)、動作、語言、外貌和心理進行細致的刻畫,從而表現人物的思想感情,完成對人物性格的塑造。

  1、外貌描寫:對容貌、姿態(tài)、服飾的描寫稱之為外貌描寫或肖像描寫。

  2、動作描寫:是通過對人物個性化的行動、動作的描寫,來揭示人物性格的一種描寫方法。

  3、語言描寫:是通過個性化的人物語言來刻畫人物性格的一種描寫方法。

  4、心理描寫:是通過剖析人物的心理活動,挖掘人物的思想感情,以刻畫人物形象內在性格特征的一種描寫方法。

  核心方法提示:抓住關鍵,由表及里,綜合評價。

  (二)請同學們找出文中最能表現父親性格的神態(tài)、動作、及語言的細節(jié)描寫,并概括父親的性格特征。

  1、教師示范

  如:“許多紙屑落在父親的頭上肩膀上,父親的'兩手沒處放似的,抄著不是,貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他,就盡力把胸挺得高些,無奈,他的背是駝慣了的,胸無法挺得高。因而,父親明明是該高興,卻露出些尷尬的笑。”

  這一段運用了動作和神態(tài)的描寫,寫出了父親在眾人仰慕時的不自在,表現他謙卑的性格特征。

  2、讓學生在文中尋找,用圈點批注法分析語段。

  以“運用了XXXXXXXXX的方法,寫出了父親的XXXXXXXXX(內容),表現出父親是一個XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX的人”,為句式回答。

  3、學生細讀、思考、討論、交流。

  三、學習通過情節(jié)的安排補充人物性格

  1、課文哪些情節(jié)最能表現父親的形象?

  2、教師分析

  如:立下造屋目標,并為之付出長期艱辛的勞動——勤勞、頑強

  3、學生細讀、思考、討論、交流

  建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑

  建成新屋累垮身體,不服老——倔強

  四、教師歸納

  通過同學們的討論、交流,我們可以看出,父親是一個勤勞、頑強、淳樸、善良、謙卑、倔強的人

  五、嘗試寫作

  這節(jié)課我們領會了細節(jié)描寫的神韻,文章正是通過這些細致入微的細節(jié)描寫完成了對父親性格的刻畫。文章少了細節(jié),人物也就失去了血肉和神采,讓我們也來嘗試一段描寫。

  大家看,小說有這樣一段情節(jié):“我只好讓在一邊,看父親把水挑進廚房里去。廚房里又傳出一聲扁擔沉重的叫聲,我和母親都驚了驚,但我們都盡力保持平靜!弊髡邔懙竭@里,沒有將我和母親展開描寫,留下了一段空白。

  請大家發(fā)揮想象,給小說補充一段情節(jié),對母親看到父親閃腰時的心理、動作或神態(tài)進行深入、細致的描寫。50字左右。

  (學生寫,教師巡視)

  六、小結

  七、布置作業(yè)

  寫篇周記,展示自己眼中的父親,表達自己對父親的尊重和理解。

  板書設計

  《臺階》

  細節(jié)描寫表現人物性格:神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫、外貌描寫、肖像描寫、心理描寫

  情節(jié)的安排補充人物性格

  父親是一個勤勞、頑強、淳樸、善良、謙卑、倔強的人

語文教案 篇7

  《長江之歌》教學反思

  這課是上完了,可以看到課堂上學生們學習積極性非常高,尤其是課前播放這首歌,并教會他們唱歌,引來學生嘖嘖的稱贊,調動了學習積極性;課中進行的美文朗讀比賽再一次調動學生的學習欲望,使學生在輕松愉快的氛圍中了解了詩歌的含義;討論喜不喜歡重復出現的句子“我們贊美長江,你是無窮的源泉。我們依戀長江,你有母親的情懷”這一環(huán)節(jié),把自主學習的權利還給了學生,學生愿意把自己的想法告訴別人,甚至出現了爭搶的現象。當然教學本課著力點還是應讀出詩歌的情感、讀出畫面、讀出詩歌的音樂美。這一點今天我似乎做得還是不夠,我希望是新學期的第一節(jié)課,學生和我都還沒有找到感覺!

  《三亞落日》教學反思

  《三亞落日》是一篇文質兼美的寫景短文。作者運用活潑、清新的語言描繪了三亞落日的美麗景象,抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。下面我就將自己在這一課教學中的得與失與大家交流:

  首先,在朗讀中感受落日的美。朗讀是閱讀教學中最常用的,也是最有效的教學方法。因此在對課文一遍又一遍的梳理中,我有層次地訓練了學生的朗讀,使學生在讀中感悟,讀出畫面,讀出意境,讀出情感,最后達到熟讀成誦的效果。文中的每一句語言都很精妙,因此積累這樣的句子、語段,對于學生今后的習作也是非常有幫助的。

  其次,在重點詞語中領略落日美。文中有好多詞語既形象又生動,抓住了這些詞語,就能很好地引導學生理解語句的內涵。如“紅撲撲、赤朱丹彤、金紅一片”等繪色的詞語,能讓人感受到落日那最后的絢爛、熱烈。又如“快樂、抖落、懸在、頑皮地蹦跳”等描摹形態(tài)的詞語,能讓人感受到落

  日的頑皮、可愛。從而油然而生一種喜愛、贊美的情感。

  第三,在畫面中欣賞落日的美。文中在描寫落日的經過時,向我膠展現了幾個畫面,并且運用了大量比喻和擬人,使落日富有了情趣和感情。在教學中我通過圖文結合,引導學生欣賞了落日的整個過程:落日像孩童時的頑皮;像大紅燈籠時的柔和;像跳水員時的優(yōu)美。在教學最后一個畫面“入水”時,我還引導學生給落日這位跳水員打分,學生在讀文后,都給它打了滿分,并且緊扣文中詞句列出能說服人的理由,從而感受到了落日入水時的美妙。

  讓學生欣賞和感受美好的事物,也是對學生情感的一種熏陶,同時也為他們確立正確的'審美觀奠定了一定的基礎,這對學生今后的發(fā)展都是很有益的。

  但是也有一些不足之處。備課時對學生課堂中可能出現的情況預設不充分,導致課堂上不必要的浪費了很多時間。例如:在處理“第一自然段”、“第五自然段”在文中起的作用這一問題時,本想學生很順利就會完成,但事實上事與愿違。又如:處理“漲溢”這個詞語時,由于自己課前沒有去關注這個詞語,所以在引導學生理解時,花費了很長時間。通過這一課的教學,我深切地感受到備課備學生的重要性。

  《煙臺的!方虒W反思

  《煙臺的!芬詢(yōu)美的筆觸,形象地再現了北面臨海的煙臺一年四季獨特的海上景觀。我在教《煙臺的!芬徽n時,根據教材和學生的特點,依據課改新理念,設計了一個切實可行的教學方案,并且靈活駕馭課堂,學生的學習興趣濃厚,學習的積極性、主動性得到了充分的發(fā)揮。

  一、自主閱讀促進自得

  我讓學生進行內容的自我選擇:選擇一個季節(jié)(一段)進行重點學習;锇榈淖杂蛇x擇:選周圍的幾個同伴成為四人小組進行合作學習。情感的自我選擇:說說春日煙臺的海給你留下怎樣的印象?或給你怎樣的感受?這樣的教學拓展了學生個性化學習的時空,讓學生的個性在課堂上得以展現和發(fā)展。這種自主選擇正是學生自主意識、自主行為、自主能力的具體體現。

  與此同時,在這一教學片斷中,學生以小組合作探究的方式進行學習,通過四人小組共同努力,探究某個季節(jié)煙臺的海的特點,這一過程,不僅發(fā)揮了學生的主體作用,給學生提高了廣闊的自由空間,同時讓學生在合作取長補短,互相啟發(fā),促進學生全面深入地探究問題,理解課文內容。

  二、品詞品句,以讀促情。

  學生小組學習后交流對春天煙臺的海的感受,有學生認為是“綠盈盈的,富有生機!币灿袑W生說是“活潑的”、“輕盈的”、“春天煙臺的海像個頑皮的孩子”??我都給予充分肯定,表揚,接著我引導學生針對這些特點進行深入的朗讀體會,最后我還為學生配上音樂進行感情朗讀。這一過程中,學生讀出了趣味、讀出了個性,讀出了積極的思維活動,讀出了豐富的信息含量。從“讀通”課文到“讀懂”課文,學生在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)預感,在讀中受到情感的熏陶,提高了閱讀質量。這種讓學生品詞品句,以讀促情的教學,讓學生在讀中受到情感的熏陶,提高了閱讀質量,培養(yǎng)了學生愛祖國大自然的情懷。

  三、仿寫指導,積累好詞句。

  在學完了本文后,我對學生進行了仿寫指導訓練,讓學生用上課內積累的好詞好句,把曾看到過的海上景觀描繪下來?梢詫懸粋季節(jié),有寫作能

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