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少年王勃第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“水天一色”、“霞鶩齊飛”的美麗景色，感受少年王勃的“奇”。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)江邊的美麗景色，理解少年王勃的奇特。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)過程：
（一）、導(dǎo)入新課
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)生讀題
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得王勃是怎樣一個(gè)少年？（生自由答：有才氣）
3、老師認(rèn)為他不僅僅有才氣，而且是非常有才氣，書中用了一個(gè)詞：（生自由答：）
板書：奇才（指導(dǎo)理解：少見的人才）
4、這節(jié)課我們就來了解這位奇才。
過渡：在滕王閣的那次宴會(huì)上，王勃寫了一篇祝賀的文章，尤其是其中的一句詩，令都督拍案叫絕，你知道是哪句嗎？
（二）、理解詩意，詩文對(duì)照
�。薄W(xué)習(xí)第三節(jié)
�。�1）交流出示古詩（指導(dǎo)讀）
�。�2）理解句義
A、指導(dǎo)生從文中找出句子
并用“——”劃出“落霞與孤鶩齊飛”意思的句子。
用“～～～”劃出“秋水共長(zhǎng)天一色”意思的句子。
B、利用圖片幫助學(xué)生理解句義，指導(dǎo)有感情地朗讀
C、指導(dǎo)背誦
師結(jié)：小小年紀(jì)，竟能寫出如此絕妙的詩句，怪不得都督會(huì)忍不住拍案叫絕——生答：“奇才，真是奇才”（指導(dǎo)生用上動(dòng)作）
過渡：其實(shí)王勃被都督成為“奇才”不僅僅是因?yàn)檫@一詩句，還有更令人驚訝的表現(xiàn)，讀一讀第四節(jié)，找出描寫王勃表現(xiàn)的有關(guān)句子，并劃出關(guān)鍵的詞。
�。ㄈ�、理解王勃的“奇”
1、學(xué)習(xí)第四節(jié)
�。�1）交流出示句子：“王勃邊看……不一會(huì)兒就寫成了！”
討論：奇在哪兒？（生自由答：沒有事先準(zhǔn)備，當(dāng)場(chǎng)寫成。而且時(shí)間極短）
找關(guān)鍵詞體會(huì)（生說說自己的理解）
師：心中有了十足的把握，這就是——（生答：胸有成竹）
寫文章時(shí)，思路像泉水一樣源源不斷地流出，這就是——（生答：文思如泉）
因?yàn)樗悸废窳魉�，所以寫起來特別快，一氣呵成，這就是——（生答：筆走如飛）
師：多有才華的王勃�。∽屛覀儙е磁逯閬碜x一讀（生齊讀）
�。�2）拓展
積累才華的詞：（生自由答）
多出示（生讀一讀）
師結(jié)：小小年紀(jì)，竟能在這么短的時(shí)間內(nèi)，寫出如此絕妙的文章，怪不得都督會(huì)忍不住拍案叫絕——（生答：“奇才，真是奇才”）
（3）探究：你知道他為什么這么有才氣嗎？（生自由答）
板書：愛觀察、善思考、多讀書、多積累
過渡：剛才我們是從王勃的表現(xiàn)來體會(huì)他是位奇才，實(shí)際上，我們還可以從別人的表現(xiàn)來體會(huì)他是位奇才。
2、學(xué)習(xí)第二節(jié)
�。�1）生自學(xué)，多出示句子
�。�2）交流：在座的都是哪些人？他們的表現(xiàn)怎樣？為什么？
師結(jié)：這么多有學(xué)問的人都不敢來嘗試，可見王勃多有才啊！怪不得都督會(huì)忍不住拍案叫絕——（生答：“奇才，真是奇才”）
過渡：同學(xué)們想不想看一看王勃寫的《滕王閣序》的全文。
�。ㄋ模┱n內(nèi)拓展
多出示《滕王閣序》的全文
師：它成了千古傳誦的名文。
王勃不僅少年時(shí)期就寫成了千古傳誦的名文，之后還寫了不少有名的詩篇。今天老師帶來其中一首《送杜少府之任蜀州》
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了少年王勃是位奇才，同時(shí)也讓我們知道要像王勃有才氣，就要愛觀察、善思考、多讀書、多積累。
板書：
少年王勃
奇才
愛觀察、善思考、
多讀書、多積累
作業(yè)：
A
1、抄寫《滕王閣序》中的名句及和它相對(duì)應(yīng)的迷人秋景
B
2、課外積累
描寫有才華的詞：
王勃寫的名句：
少年王勃教學(xué)反思
教學(xué)的設(shè)計(jì)一直是我們教師努力追尋出新而又時(shí)刻離不開的話題，在設(shè)計(jì)前我查閱了許多資料，并結(jié)合自己的想法開始設(shè)計(jì)本課的教案。我以為：每一篇文章都有特定的主題，教師要圍繞主題設(shè)計(jì)教學(xué)，尋找中心話題，有時(shí)一個(gè)關(guān)鍵的問題可以牽動(dòng)全文，讓整個(gè)教學(xué)順利地展開，老師要做的只是適時(shí)地“煽風(fēng)點(diǎn)火”。
本課教學(xué)，“你從哪些地方感受少年王勃是個(gè)奇才？”是教學(xué)的重點(diǎn)，我緊緊抓住這個(gè)問題，從“文中的詩句、王勃的表現(xiàn)、旁人的表現(xiàn)”這三方面來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到王勃很有才華。課中注重充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在探究、發(fā)現(xiàn)、思考中感悟文章所表達(dá)的中心。
課中我采用了圖文結(jié)合、巧妙的處理“讀”與“講”的關(guān)系，充分讀書的如：本課第3、4自然段，描寫的秋景“遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”，這些文字應(yīng)該是本課的重點(diǎn)段落，我以為，本節(jié)理解也許不必要放在第一位，因此我沒有過多地去解釋、理解，而是通過圖片、詩句與敘述文字的結(jié)合，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩句、領(lǐng)會(huì)美麗的秋景。文中也有很多詞語含義深刻，因此，需要抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)，為了讓學(xué)生充分理解，我采用手勢(shì)、比較等，讓學(xué)生體會(huì)到“緩緩地”、“輕輕地”體現(xiàn)了野鴨的悠閑自在和云彩飄蕩的輕柔。另外，像“筆走如飛”、“拍案叫絕”、“胸有成竹”等詞語，我又采用動(dòng)作表演等方法，讓學(xué)生體會(huì)到了的意思，避免了枯燥的詞義講解，使學(xué)生興趣盎然。
課中還有許多不足，過渡中的銜接還不夠緊密，評(píng)價(jià)語缺乏激勵(lì)性，語言基本功較弱……
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