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蘇教版六年級數(shù)學(xué)——分?jǐn)?shù)乘法第6課時
分?jǐn)?shù)乘法（第6課時）
教學(xué)內(nèi)容：第48—49頁第10~13題
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確的計算分?jǐn)?shù)乘法，進(jìn)一步提高學(xué)生計算分?jǐn)?shù)乘法的熟練程度，提高學(xué)生的計算能力。
2、進(jìn)一步鞏固用分?jǐn)?shù)乘法解決的實(shí)際問題，提高解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
正確的進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘法的計算。
對策：
提高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)過程：
一、回憶
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，我們應(yīng)該注意什么？
二、鞏固練習(xí)
1、計算
15/16×20/21 ×1/5 9/10×2/3×5/6
5/33×22×1/2 3/16×3/4×8/27
2、第49頁第11題
學(xué)生獨(dú)立完成，再組織比較：觀察每組題目及結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生明確：一個數(shù)與比1小的數(shù)相乘，積小于原數(shù)；一個數(shù)與比1大的數(shù)相乘，積大于原數(shù)。
3、第49頁第10題
是高級單位數(shù)化成低級單位數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)方法之后，學(xué)生獨(dú)立做，然后訂正。
4、解決實(shí)際問題：
（1）一臺織布機(jī)平均每小時織布千米，某織布廠有800臺這樣的織布機(jī)，3小時能織布多少千米？
學(xué)生讀題后，請學(xué)生獨(dú)立列式解答，指名板演。
學(xué)生完成計算后，進(jìn)行評講，請學(xué)生說說解決問題的思路。
�。�2）一筐蘋果，第一次賣掉一半，第二次賣掉的是第一次的一半，剩下的蘋果是這筐蘋果的幾分之幾？
�。�3）一個長方形正好可以平均分割成六個邊長是米的正方形，求這個長方形的面積和周長。
引導(dǎo)學(xué)生畫圖表示分析，有兩種情況。
三、小結(jié)全課。
四、作業(yè)：見補(bǔ)充練習(xí)設(shè)計題
課前思考：
本課時是分?jǐn)?shù)乘法的一節(jié)綜合練習(xí)課，要通過一些乘法的計算練習(xí)，進(jìn)一步鞏固前幾節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能正確、熟練地計算分?jǐn)?shù)乘法并靈活解決相關(guān)的分?jǐn)?shù)乘法的實(shí)際問題。
教學(xué)中第一環(huán)節(jié)與高教導(dǎo)設(shè)計的一樣，先進(jìn)行分?jǐn)?shù)連乘的計算（完成補(bǔ)充的連乘計算和練習(xí)九的第10題、第11題），讓學(xué)生齊練，這時教師要注意了解學(xué)生計算情況，及時糾正學(xué)生計算中的錯誤，特別是學(xué)習(xí)困難生的計算情況要多關(guān)注。第二環(huán)節(jié)中先組織學(xué)生完成練習(xí)九的第12、13題，要注重對題中數(shù)量關(guān)系的分析，可以引導(dǎo)學(xué)生先劃出題中的關(guān)鍵句，思考題中兩個分?jǐn)?shù)的意義，然后分析數(shù)量關(guān)系式，可以讓學(xué)生先寫寫，然后和同桌進(jìn)行交流，最后再讓學(xué)生列式計算出結(jié)果。
補(bǔ)充這樣幾道實(shí)際問題：
�。�1）一臺節(jié)能冰箱每天耗電約3/4千瓦時。小華家買了2臺這樣的冰箱，使用一個月（按30天計算），一共耗電約多少千瓦時？
�。�2）甲、乙兩站相距150千米，一輛汽車從甲站出發(fā)開往乙站，已經(jīng)行了全程的3/5。這輛汽車離甲地多少千米？這輛汽車離乙地多少千米？這輛汽車離甲、乙兩站全程的中點(diǎn)多少千米？
課前思考：
由于上節(jié)課學(xué)生計算正確率不高，這節(jié)課上要針對約分這一問題加強(qiáng)指導(dǎo)，對約分要連續(xù)兩次的著重講解。
有人說練習(xí)課最能看出教師平時對學(xué)生的訓(xùn)練是否到位，而今我真的感受到練習(xí)課是最不好上的課。數(shù)學(xué)課沒有固定的教學(xué)模式，練習(xí)課更是找不到什么好的方法，如果在課堂上用不同的方式，只能是流于形式不能達(dá)到實(shí)效。練習(xí)課就是對于前一節(jié)課的鞏固練習(xí)，只有對知識掌握熟練學(xué)生才能得心應(yīng)手，可是學(xué)生的不同步就使得課堂教學(xué)處于停頓狀態(tài)。因此我很疑惑數(shù)學(xué)的練習(xí)課到底怎么上才能使學(xué)生感到有興趣，有深度呢？也許數(shù)學(xué)練習(xí)課的教學(xué)對于我是個挑戰(zhàn)性的研究，如果能有一個新的突破，那就是最大的成功。
課后反思：
通過這節(jié)課的練習(xí)，大部分學(xué)生都能正確的進(jìn)行計算，還有幾個（尤其是付令、顧文曄、顧國馨）對于三個分?jǐn)?shù)的約分要連續(xù)兩次以上的，還有困難。對于這些學(xué)生課后還得加強(qiáng)輔導(dǎo)。以下是我對練習(xí)課的一些認(rèn)識：
練習(xí)課小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要課型之一，約占總學(xué)時的五分之三。同時，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的鞏固和掌握，數(shù)學(xué)技能、技巧的形成，初步的邏輯思維能力的培養(yǎng)，空間觀念的建立，以及進(jìn)行思想品德教育和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等都離不開練習(xí)課。
1、練得有“趣”。練習(xí)題的設(shè)計要有趣，能激起學(xué)生練習(xí)的欲望。
2、練得有“的”。練習(xí)題的設(shè)計目的性要明確，針對性要強(qiáng)。
3、練得有“度”。練習(xí)題的設(shè)計要適度，又要有坡度，分層要求，照顧兩頭帶中間。
課后反思：
可能今天練習(xí)課的內(nèi)容不具挑戰(zhàn)性，學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性不是很高，六（1）班中有部分學(xué)生上課時學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，不積極參與數(shù)學(xué)問題的討論，也不積極地完成相應(yīng)的數(shù)學(xué)練習(xí)。正如潘老師反思的那樣，在練習(xí)課的教學(xué)中更需要教師投入較大的精力，精心設(shè)計練習(xí)課，課上也要講究教學(xué)藝術(shù)。教師要不斷提高自身素質(zhì)，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。讓學(xué)生喜歡上自己的數(shù)學(xué)課，該是我們最大的幸福了。
練習(xí)九中的第11題通過計算讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，對于學(xué)生來說完全用自己的話來總結(jié)有一定困難，但經(jīng)過教師適當(dāng)點(diǎn)撥后能總結(jié)出來并聯(lián)想到小數(shù)乘法中相通的一個規(guī)律。在總結(jié)時，我還犯了一個錯誤，說一個數(shù)乘假分?jǐn)?shù)積大于這個數(shù)，忽略了假分?jǐn)?shù)包括1，所以等會要和學(xué)生重新探討一下，及時糾正過來。
課后反思：
用分?jǐn)?shù)乘法解決實(shí)際問題，關(guān)鍵是學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解是否到位。近階段基本都在練習(xí)分?jǐn)?shù)乘法實(shí)際問題，不少學(xué)生沒有真正理解，只處于模仿狀態(tài)，所以在練習(xí)中間如果間歇加入幾題分?jǐn)?shù)加減實(shí)際問題，學(xué)生由于思維定勢，也用乘法計算了。
對書上第11題的規(guī)律總結(jié)，我是這樣處理的：先以一個分?jǐn)?shù)乘1為標(biāo)準(zhǔn)，然后引入一個數(shù)乘小于1的數(shù)，那么得到的積比原數(shù)小，如果乘大于1的數(shù)，那么得到的積比原數(shù)大。
這樣進(jìn)行比較，學(xué)生的思路比較清晰，包括后面第51頁上的思考題，也可從鋼管長1米開始考慮，此時兩種情況用去的長度相等，如果鋼管的長度小于1或大于1，那么得到的結(jié)果就也不同了。
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