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第3冊(cè)第四章-表內(nèi)除法應(yīng)用題
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求一份是多少”和“求一個(gè)數(shù)里包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的除法應(yīng)用題。
2、通過分析解答兩類不同類型的應(yīng)用題，初步培養(yǎng)學(xué)生們的分析比較能力。
3、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫�，在教學(xué)的全過程中，培養(yǎng)學(xué)生積極思維的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
正確分析應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，并能根據(jù)分析正確的列式解答。
教學(xué)難點(diǎn)
在正確分析應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，能用自己的語(yǔ)言說出解題思路。
教學(xué)過程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、看題回答問題（可以用投影片或用實(shí)物投影出示）
5×3＝1515÷3＝515÷3＝5
提問：看到這幾個(gè)算式，你都想到了什么？
【（1）這三個(gè)式子中都有3、5、15這三個(gè)數(shù)；
�。�2）這三個(gè)算式可以用一句乘法口訣來解答；
�。�3）乘法和除法有關(guān)系�！�
2、看圖回答問題。
師：誰(shuí)能先把三個(gè)算式中的一個(gè)變成問題，然后再編出一道文字?jǐn)⑹鲱}？
[（1）3個(gè)5相加是多少？（2）把15平均分成3份，每份是多少？（3）15里面有幾個(gè)5？]
3、導(dǎo)入新課。
師：如果我們打一個(gè)形象的比方，文字?jǐn)⑹鲱}就好像人的骨架，而具體的事件和事件的情節(jié)就好像是人的血肉。下面我們就一起來看幾道應(yīng)用題，看一看通過今天的學(xué)習(xí)，大家有一些什么新的發(fā)現(xiàn)。
新授
1、出示例3、
2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)題組與線段圖和文字?jǐn)⑹鲱}之間的關(guān)系。
3、教學(xué)例3
（1）問：誰(shuí)來說說，第一題應(yīng)該怎樣想？
�。�2）幾個(gè)同學(xué)為一組，用小圓片代替題目中的小金魚，用鉛筆代替魚缸分一分，看看第二題和第三題的結(jié)果是多少。分完以后，同組的同學(xué)再一起說說，你們是怎么分的，每道題該怎么想。
�。�3）找兩個(gè)組的學(xué)生匯報(bào)分的方法和列式解答的方法。
（4）思考討論：
第二題和第三題與文字?jǐn)⑹鲱}之間有什么關(guān)系？
問：第二題和第三題之間有什么區(qū)別和聯(lián)系？
問：后面兩道題跟第一題有什么區(qū)別和聯(lián)系？
�。�5）教師小結(jié)：看來，這三道應(yīng)用題實(shí)際上構(gòu)成了一個(gè)題組，只不過是每道題的條件和問題發(fā)生了變化，這就需要同學(xué)們?cè)谧鲱}時(shí)做到認(rèn)真審題。
�。�6）如果老師把這道題的數(shù)和情節(jié)變了，你還能正確地分析解答嗎？
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