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裝滿昆蟲的衣袋

時間:2024-06-11 07:48:40 小學語文教案 我要投稿

裝滿昆蟲的衣袋

  設計意圖

  《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文,描寫的是法國著名昆蟲學家法布爾小時候?qū)ハx迷戀的故事。文章的敘述非常簡單,通過幾個細小的事例寫出了法布爾,表現(xiàn)出法布爾對昆蟲的喜愛由著迷到癡迷的過程。所以我以法布爾對昆蟲的著迷為主線設計教學,重在引導學生通過對具體詞句的朗讀,去感受想象法布爾在具體的情境中迷戀昆蟲的樣子,讓學生去自主結(jié)構(gòu)文本,填充文本的空白和盲點。

  教學過程

  一

  師:同學們上節(jié)課讀了課文,對課文有了大致的了結(jié)。誰愿意讀課題。

  生:“裝滿昆蟲的衣袋”.

  師:讀課題的時候應該突出哪兩個字?

  生:裝滿。

  師:為什么要突出這兩個字?

  生:裝滿這兩個字說明法布爾裝的昆蟲多,所以要突出。

  生:法布爾的衣袋天天裝得滿滿的,可以看出法布爾非常喜歡昆蟲。

  生:法布爾不僅喜歡昆蟲,還對昆蟲非常著迷,不然他的衣袋為什么要裝滿昆蟲哪?

  師:說得好,法布爾非常喜歡昆蟲,迷戀昆蟲,所以衣袋裝滿昆蟲。能不能把課題在讀一遍。

 。▽W生讀課題,把裝滿兩個字獨得重重的)

  (為什么要讓學生讀課題,主要是因為學生上節(jié)課已經(jīng)讀了課文,讀課題是要喚起學生對課文的前理解,從整體上感知課文,以便下一步教師的教學)

  二

  師:課文寫了法布爾對昆蟲非常著迷,你們是從課文中哪些具體的語句中感受到的,自己讀課文,找一找劃一劃。要讀出你自己的理解。

  (學生讀課文,邊讀邊思,教師不時的表揚讀書做記號的同學,讓學生在讀中有所思考,有所感悟。)

  師:誰愿意說一說,課文的那些地方表現(xiàn)了法布爾對昆蟲非常著迷?

  生:“媽媽我在這哪!瞧,我抓到了那只會唱歌的蟲子!

  師:你能不能把這一句讀一讀。(學生讀,但沒有讀出法布爾此時興奮的心情)

  師:同學們,這只蟲子是法布爾用了幾天的時間找到的?

  生:三天。

  師:這三天法布爾是怎樣尋找紡織娘的?(學生讀第三節(jié))

  生:法布爾是花了三天的時間在田野里尋找。

  師:同學們注意,當法布爾找到蟲子的時候用了一個什么詞?[

  生:用了一個“終于”。

  師:你們知道終于這個詞說明了法布爾捉到蟲子之后,怎么樣?

  生:。非常高興。

  生:非常興奮。

  師:能想象出他當時的樣子嗎?

  生:法布爾可能會跳起來!

  生:法布爾可能會大喊起來!大叫起來!

  師:我想法布爾一定非常興奮,畢竟這是他辛辛苦苦捉來的漂亮蟲子。現(xiàn)在同學們知道該怎么讀“媽媽我在這哪!瞧,我抓到了那只會唱歌的蟲子!”這一句了嗎?自己先試一試。

  (三四個學生讀得繪聲繪色,把法布爾當時興奮的神情用自己的朗讀表現(xiàn)了出來。)

  師:我們一起讀一起感受法布爾此時興奮的心情。(學生齊讀)

  師:法布爾捉到了漂亮的紡織娘多高興呀。誰愿意讀第三節(jié)。

  師:法布爾用了三天的時間捉到了紡織娘,他天天趴在田野中,不累不餓嗎?

  生:因為法布爾對昆蟲非常著迷,他已經(jīng)忘了饑餓。

  師:法布爾對昆蟲的著迷,首先還是他非常喜歡昆蟲,如果不喜歡,他也不會對昆蟲著迷的,更不會三天的時間里趴在田野里捉蟲子。

 。ń處熢趯W生沒有讀好“媽媽我在這哪!瞧,我抓到了那只會唱歌的蟲子!”這一句時,并沒有進行簡單的示范,而是繼續(xù)讓學生讀書,抓住“終于”這個詞,去體會想象法布爾捉到蟲子時興奮的心情,著力對課文的內(nèi)容進行填補。在學生解構(gòu)文本的基礎上進行朗讀,法布爾對昆蟲的著迷自然要然紙上,在學生頭腦中形成圖像,建立了言語圖式。)

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