語文教案
作為一名教職工，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的語文教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
一、教學要求：
1、學會12個生字和由這些字組成的詞語及由熟字組成的新詞。
2、通過看圖學文，體會黃山石的奇妙，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。
3、結(jié)合觀察圖畫，在讀中理解語言文字，培養(yǎng)觀察和想象能力。
4、朗讀課文，并選兩段背誦。
二、教學重點、難點：
重點：在讀中真切體會黃山石的奇特，有趣。
難點：如何發(fā)揮學生主動性，引導學生在自讀中自悟。
三、教學準備：生字卡片，掛圖
四、教學時間：二課時
五、教學過程：
第一課時
一、激情導入。
二、欣賞黃山奇石課文插圖，生觀察圖說像什么？
三、初讀感知。
1、學生選擇自己喜歡的方式自由讀課文。
2、標自然段序號，遇到不認識的字和不理解的地方作個記號。
3、小組內(nèi)互相請教，解決疑難。
4、全班交流。說說自己學會什么。
四、自學生字詞。
1、借助拼音自由讀。
2、自愿試讀，糾正字音。
3、識記生字交流：說說自己的識記方法。
4、檢查識字情況：變序開火車讀。
五、學習第一自然段。
1、讀中了解“秀麗神奇、聞名中外、尤其”等詞語意思。
2、小組練讀課文。
3、你覺得黃山石怎么樣？（奇特、有趣）
六、指導寫字。
1、出示田字格中的生字，學生認讀。
2、指導學生觀察生字的占格位置。
3、教師范寫，同時講解。
4、學生練寫，教師巡視指導。
七、課堂練習。
抄寫生字
第二課時
一、復習導入：
1．出示生字卡片，全班開火車多種形式認讀。
2．讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽。
3．挑選會認的字說詞語，說說是怎么知道這個詞的。
二、學習新課。
1、你覺得哪塊黃山石最奇特、最有趣呢？
邊讀邊把描寫它奇特、有趣的地方畫下來。
2、把自己最喜歡的奇石介紹給大家
�。�1）學習“仙桃石”：誰愿意讀讀？你讀懂了什么？
（2）學習“猴子觀�！保河米约旱姆绞奖磉_他們的理解。然后有感情地讀一讀，讀出你的喜愛之情。
�。�3）學習“仙人指路”：比賽朗讀，看誰讀得最好。
�。�4）學習“金雞叫天都”：誰能想象出他的樣子？它好象在對天都峰說什么呢？誰能把它的奇特有趣讀出來？
3、課文是不是就寫了這幾塊奇石?在哪一自然段還寫了?
4、讀最后一段.
問：這段又寫了什么奇石?想象一下“天狗望月”、“獅子搶球”“仙女彈琴”它們是什么樣的？
三、用你喜歡的方式選兩段你認為最好的課文背誦一下。
四、拓展延伸：出示一幅怪石圖訓練學生想象力，先說話，再寫話。
五、完成課后練習。
板書設計：黃山奇石
奇特仙桃石猴子觀海
有趣仙人指路金雞叫天都
教學反思：《黃山奇石》這篇課文既有抽象概括的描寫黃山景色秀麗神奇，又有具體形象的描寫“仙桃石”，“猴子觀�！钡�4種奇石。作者用形象生動的語言文字，極具感染力地把祖國的`黃山奇石描寫得活靈活現(xiàn)！對在校的學生來講，很少有人到過黃山，沒見過黃山那種變化多端，形態(tài)各異的奇石，大多數(shù)學生缺少對黃山的直接經(jīng)驗，我在教學中，充分利用學生已有的知識和生活經(jīng)驗，聲情并茂，生動形象地強化學生感知，努力學懂這篇課文。教學中要讓學生注重對文本的感悟。重感悟就是要把學習的主動權交給學生，讓他們自由地去想象。
語文教案 篇2
一、導入
同學們，大家都知道我們實驗小學建立了一個網(wǎng)校。學校專門為我們同學開設了一個“習作天地”，只要你愿意都可以投稿。學校還想培養(yǎng)一批網(wǎng)絡管理員來管理這“習作天地”。剛才我們薛教導說要從我們五（3）中挑選一些同學作為重點培養(yǎng)對象。大家有信心當選嗎？
不過光有信心還不行，因為我們同學的習作優(yōu)劣參差不齊，要當網(wǎng)絡管理員首先要學會會修改文章。今天，張老師想先來試試大家有沒有能力當一名網(wǎng)絡管理員。Are you ready?
二、明確目的，學習方法
現(xiàn)在，張老師手中正好有一篇學生來稿，請大家一起來看看這篇文章能刊登嗎？（出示《“書大夫”》原文）
1、學生自由朗讀。
2、交流：不能。
3、為什么？
4、交流：作者寫得太簡單了，不夠具體。
5、那你覺得哪里需要進行補充的？
6、交流：*為什么給他起外號叫“書大夫”。
*書破損的程度。
*謝大成怎樣精心修補書的。
……
7、師小結(jié)：大家太了不起了，第一次修改文章就這么一針見血地指出了文章的問題所在�？磥砭W(wǎng)絡管理員的位子非你們莫屬了。
8、昨天，有一位同學已經(jīng)給這篇文章進行了修改，觀點和大家基本一致。請大家把這位同學對“為什么給他起外號叫‘書大夫’；書破損的程度；謝大成怎樣精心修補書的”等地方用不同的符號標出。然后再讀一讀，想一想這位同學通過什么描寫把這些給寫具體的？（請一個學生在教案紙上畫）
9、朗讀并交流對什么進行補充的。
10、這位同學通過什么描寫把這些給寫具體的.？（板書：語言動作）
11、那平時我們除了語言、動作描寫外，還有什么描寫也可以把任務寫生動，寫具體？（交流板書：心理、神態(tài)）
12、這樣一修改，有什么好處？（使文章生動、中心更明確等）
13、是啊，將一個故事的梗概擴展開來，能使內(nèi)容充實、豐滿，使文章有血有肉。（出示擴寫的定義），這就叫 板書：擴寫
14、擴寫是修改文章的一種本領，今天，張老師先考大家的擴寫本領。
15、那擴寫到底有哪些具體的要求呢？請大家結(jié)合剛才的例文，并讀一讀閱讀提示第三小節(jié)。
16、交流并板書圍繞中心
把握重點
展開想象
進行擴展
三、學生練習擴寫
剛才有現(xiàn)成的修改的文章給大家參考，現(xiàn)在可要來真格的，有沒有哪位同學不敢嘗試，想退出？沒有，好的。不過也不用太緊張，俗話說得好“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，我們可以找自己的好朋友一起來修改。
現(xiàn)在，張老師手里有兩篇學生來稿，你可以選定一篇，然后你去找你的伙伴一起修改。（先統(tǒng)計選《風雨中》的人數(shù)，先找伙伴，在讓選《老鼠吱吱》的同學自由結(jié)合）
1、小組討論，解決哪里需要進行擴寫
2、交流
*《風雨中》：苗小剛心里怎樣著急的
劉老師送小剛時的語言、動作、神情等
苗小剛的爸爸媽媽怎樣感激劉老師的……
*《老鼠吱吱》：吱吱如何風光的？
吱吱如何故伎重演的
3、請每一組選擇一部分進行擴寫（一人執(zhí)筆，其余同學講述）
4、交流展示并請學生點評
四、師總結(jié)
同學們，你們都寫得很不錯，不過到底誰能最終當上網(wǎng)絡管理員，還得看下節(jié)課的表現(xiàn)，繼續(xù)努力，你會如愿以償?shù)摹?/p>
語文教案 篇3
教材分析
《遲到》是第九單元的一篇閱讀課文，主要講述了作者小時候上學經(jīng)常遲到，在一個雨天被父親痛打一頓后心存怨恨。后來，在老師的幫助和父親的關懷下，認識到自己的錯誤并及時改正，從此成了第一個到校的學生。
上學遲到是一個很難完全避免的問題，每一位同學都有過類似的經(jīng)歷。著名作家林海音在敘述這件事情時，把自己的親身經(jīng)歷、切身感受和父親的做法、態(tài)度細致刻畫出來，將一個一年級小學生雨天遲到的故事，依照事情的發(fā)展，娓娓道來，告訴人們只有勇于面對自己的錯誤并改正，才能使自己很快地成長起來。
本文語言平實，條理明晰，有鋪墊，有高潮，有發(fā)展，有尾聲，故事跌宕起伏，完整而不呆板，以小事見真情，讓讀者領悟到了父親對孩子嚴厲而又深切的愛。
設計理念
閱讀教學是在教師指導下的個性化行為，它是學生自主閱讀、合作探究的實踐活動。閱讀教學的緊要任務是引導學生學習語言，發(fā)展語感。閱讀教學的基本策略必須重感悟、重積累、重運用。在閱讀實踐中，應堅持以“讀”為主線，以學生的自讀自悟、自學探究為基礎，珍視學生獨特的感受和體驗。根據(jù)本單元教材特點，針對五年級學生的年齡特點、認知水平和已有知識積累，我設計了“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動”的課堂教學，體現(xiàn)學生主體自讀、精思、感悟、鑒賞、共鳴的學習過程，突出“自主閱讀，自主探究，合作交流，主動發(fā)展”的設計特色，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。
教學目標
1．自學生字新詞，理解作者因為體會到了父親“嚴”和“疼”中含著的愛，改掉遲到這一習慣的過程，感受父親那份既嚴厲又深沉的愛，及作者對父親的感激之情。
2．運用已經(jīng)掌握的“品詞析句”的閱讀方法，學習多角度思考問題。初步領悟本文前后照應、先總結(jié)后分述的寫作方法。
3．在理解課文的過程中，受到情感的熏陶，認識改正錯誤、從小養(yǎng)成良好習慣的重要性。培養(yǎng)學生在學習生活中，堅持自檢與反思，正確對待錯誤的良好品質(zhì)。
教學重點
概括父親關心我的具體事例，從中體會作者表達的思想感情。
教學難點
抓住描寫人物動作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。
教學準備
教師：搜集讀文音樂，制作課件。
學生：預習課文，查閱作者資料。
教學時間 二課時
教學過程
第一課時
一、談話激趣，導入新課
1．師：同學們，你們上學有沒有遲到過？遲到的時候，父母和老師是怎么對待你的？你怎么看待遲到這一現(xiàn)象？學生交流。
2．師：俗話說“人非圣賢，孰能無過�！敝骷伊趾Ｒ粜r候就是一個經(jīng)常遲到的孩子，她寫的《遲到》一文，讓我們了解了她童年的故事，相信你們讀后一定能受到啟發(fā)。板書課題。
3．小組交流課下搜集的有關作者的資料
二、速讀梳理，理清思路
1．快速讀文，邊讀邊想：作者林海音的父親是不是一位好父親？
2．同位互相檢查初讀課文的情況，清除字障、詞障，掃清閱讀障礙，重點檢查是否把字音讀正確、讀流利，教師對易讀錯的字進行檢查。
3．整體感知課文內(nèi)容。
師：讀了課文，你讀懂了什么？請用自己的語言概括全文內(nèi)容。
引導學生從“主要內(nèi)容——所寫事情——文中人物”等方面交流自己所讀懂的內(nèi)容。如，我讀懂了，這是一位對我要求很嚴格的父親，這是一位很疼愛我的父親。教師評價，總結(jié)所讀懂的內(nèi)容是否正確，學生表達是否清楚，是否抓住了重點等。
4．圍繞“上學遲到”這條線索，按照事情發(fā)展的順序，理清作者的寫作思路，把全文整理為四個部分。
（1）我有賴床的習慣，恰逢今天下雨，我干脆不起來了。
�。�2）父親嚴厲地懲處了我，而結(jié)果是，我上學也遲到了。
（3）上課的時候，父親給我送花夾襖來了，我感受了到父親默默的愛。
�。�4）從此以后，我成了到校最早的學生。
5．質(zhì)疑問難。學生根據(jù)自己的閱讀情況，提出不懂的問題。
預計可能提出的疑難問題：父親為什么要打我？打了我為什么還要給我送東西？……
三、細讀解疑，品讀感悟
1．師：林海音的父親到底是一個怎樣的父親呢？請同學們用你喜歡的方式讀一讀課文2~17自然段，標出關鍵句段，體會小海音是如何犯下這個錯誤的，她又是如何對待這個錯誤的，父親是什么態(tài)度？
2．小組合作學習
（1）帶著問題自主閱讀。運用以前學過的“前后聯(lián)系、品詞析句”等方法進行閱讀，思考“質(zhì)疑”中提出的問題。
�。�2）小組合作交流自己的感悟，教師巡視、引導、點撥。
（3）全班交流。在交流的過程中，教師要給以引導點撥，力求讓學生能理解全面、深刻，同時引導學生練習有感情地朗讀。
第二課時
一、匯報讀文、自學情況
1．解決第一個問題：從哪兒可以看出父親打我很狠？
師：你從哪兒能讀出父親打“我”很狠？請從課文中找出相關的段落、語句，仔細體會。
�。�1）課件出示：“爸氣急了……我挨打了”
A．生讀，標出表示打的動作、聲音的詞語：拖起來、抄起、倒轉(zhuǎn)來拿、一掄、咻咻，體會父親打得非常用力，打得很狠。
B．師：父親在盛怒之下，抄起雞毛撣子倒過來拿，高高的一掄，就一下又一下地抽打在了小海音稚嫩的皮膚上，她會是一種什么樣的感覺？帶著感情讀讀這句話。
�。�2）課件出示：“我坐在放下雨篷的洋車里……我是怕同學們看見了要恥笑我”
A．師：當小海音哭泣著坐在車上，檢查著紅腫的傷痕，她是多么傷心，多么難過呀！我們一起來讀一讀這句話。
B．師：難過之余，小海音還要把傷痕遮起來，她怕同學看見了會恥笑她。她是多么委屈呀！再讀
C．師：傷痕刺痛著小海音，當她再次注視著這些紅腫的傷痕，不禁想到，別人家的爸爸像寶貝一樣寵著孩子，而她的爸爸竟然下手這么狠，她真是有些怨恨父親了。再讀
2．解決第二個問題：父親為什么要出手這么狠地打我呢？
（1）師：以小組合作的形式進行交流，把你的想法說給大家聽。
課件出示：“等一下，媽媽進來了�！尤挥杏職獠慌矂印�
A．生讀，體會以前小海音就天天遲到，今天因為下雨，竟然不想上學，要逃學了，這些表現(xiàn)讓父親忍無可忍。
B．生再讀，抓住關鍵的字詞體會，父親為什么會狠狠地打我？
嚇了一跳——說明太晚了，太不像話了。
硬著頭皮——明明知道自己錯了，可還在找借口。
居然沒挪動——知道一個字的命令可怕，還不挪動。
�。�2）師：嚇了一跳的媽媽來催促小海音去上學時，她提出了不上學的要求，爸爸瞪著眼，讓小海音快起時，她還在硬著頭皮為自己找借口，明明知道一個字的命令最可怕，可小海音還是沒挪動。同學們猜一猜，小海音當時可能是怎樣想的？
（3）師：是呀！不去就不去吧，才一天，這么小的孩子，沒什么吧？可父親為什么還要狠狠地打她呢？體會：因為“我”的表現(xiàn)太令人生氣，更因為父親怕“我”養(yǎng)成壞習慣，所以才會狠狠的`打“我”。再一起來讀這段話，邊讀邊體會父親的良苦用心。
�。�4）師：小海音挨打了，她委屈，她生氣、她怨恨，她不解，那么她究竟該不該挨打呢？請大家再讀課文，從文中找出有說服力的句子，來談談你們的觀點。
學生的觀點可能有兩種：
A．不該打
——這么晚了，等起來，洗臉，扎辮子，換制服，再走到學校去，準又是一進教室就罰站在門邊，那罰站的滋味可不好受呀。
——同學們的眼光會一個個向你投過來，小海音會多么害羞呀，這是多么難為情的事啊。
——爸爸是不許小孩子上學乘車的，他不管你晚不晚。如果能乘車去，或許還來得及，可爸爸偏偏不允許。
——還要被媽媽打扮得穿著肥大的夾襖，拖著一點也不合腳的大油鞋，舉著一把大油紙傘，一路走到學校去。
B．該打
——每天都遲到，要是養(yǎng)成了這樣的習慣，那還了得？該打。
——媽媽都催促過了，還賴在床上，該打。
——爸爸那么嚴厲，生氣地發(fā)出好幾次命令，她竟然連挪都不挪一下，該打�！�
3．解決第三個問題：打了我為什么還要給我送東西？
�。�1）師：父親狠狠地打了小海音，后來又趕到學校來給她送東西，這又是為什么呢？找出課文中描寫父親給“我”送東西的段落讀一讀。思考：父親打了“我”，為什么還來送東西？
�。�2）生讀，交流。
下過雨，怕我凍著，沒吃早飯，怕我餓著，所以父親給我送夾襖和銅板……
�。�3）師：當父親聽著我痛苦的哭號，當父親想起我紅腫著的傷痕，哪里放得下心呢？看似狠心的父親，帶著夾襖和銅板來了，帶著他深深地關愛來了，可見到“我”了，卻什么也沒說，只是默默的看著“我”穿上夾襖，輕輕的地給“我”兩個銅板。這就是父愛，無言的父愛，如山的父愛，深沉的父愛。此時此刻，那個剛剛還因為挨了父親的打而委屈、生氣、不服，甚至有些怨恨的小海音，面對著父親，會說些什么呢？
�。�4）學生交流。
�。�5）師：這段刻骨銘心的往事，改變了作者，那個每天早晨都遲到的女孩，成了每天都站在校門前等待校工開柵門的早到女孩。小海音能發(fā)生如此的變化，受父親的影響很大，除了父親的影響，還有別的什么原因嗎？你是從哪里感受到的？
引導學生體會：教師的引導、自我認識與反省
二、配樂朗讀，升華主題
1．師：因為小海音讀懂了父親這份厚重的愛，所以她才會有了從遲到到早到，甚至來不及吃飯也要趕到學校的變化，然而改變的又何止是這些呢？由此改變的還有小海音的未來和人生。
2．師生合作感情朗讀課文。
3．師：學完課文，用一句話談談你的感受，來表達你此刻的心情。
三、聯(lián)系現(xiàn)實，拓展學習
1．師：這篇課文是林海音《城南舊事》中的《爸爸的花兒落了》的節(jié)選，就讓老師帶著大家一起走進原文。發(fā)放材料《爸爸的花兒落了》，學生閱讀。
2．課前大家查閱了有關林海音的資料，關于她后來的發(fā)展，同學們了解多少呢？
師補充敘述林海音的文學成就，課件出示：
林海音在她70多歲的時候曾經(jīng)說過：“我七十多歲了，一生經(jīng)歷的事不少，但這件‘遲到’的事，對我應當是刻骨銘心的，如果爸爸影響了我，我又影響了讀者，該是一件多么好的事！”
�。�1）體會林海音后來能取得文學方面的巨大成就是與父愛的影響是分不開的。
�。�2）訓練語言表達：能不能用比喻的方式說說你對父愛的認識？
父愛如山，父愛如大海，如陽光、月光、春風、春雨……
3．師：讀了這篇文章后，老師還有一個強烈的感受，那就是面對錯誤，要勇于改正自己的錯誤，不能找借口給自己的錯誤進行辯解和推脫，也不能去指責別人幫助你的方式。在學習生活中，我們每個人都要認真、冷靜地去看待錯誤，虛心地接受和認真地改正錯誤，把缺點變?yōu)閮?yōu)點，這才是最重要的。
四、布置作業(yè)
1．推薦閱讀：林海音的小說《城南舊事》和朱自清的散文《背影》。
2．寫一件自己和父親之間的故事。要求寫出父親充滿愛意的語言、表情、動作，寫出你是怎樣在父親的關懷、支持、鼓勵、鞭策下成長的。
語文教案 篇4
【教學目標】
�、睂W會本課的生字新詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文
�、步Y(jié)合具體的詞句體會四時的情趣有什么不同，學習文章的表達順序。
�、硨⑽闹兴臅r的情趣與自己平時的體驗結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的獨特感受。
4、體會想象的妙用，訓練了孩子們的想象思維能力，又培養(yǎng)了孩子們主動參與，樂于探究的學習精神。
【教學重難點】
感受四時情趣的不同，學習作者的表達順序。
體會想象的妙用，并能學以致用。
【課時安排】
2課時。
【相關資料】
選自《枕草子》，作者：清少納言，原姓清原，因而姓氏用一清字。也許曾任少納言（五品官）的，便取而為名，是當時的皇后身邊的女官。清女出身于一個下等貴族之家
《枕草子》書名的意思是枕邊的書。
【教學過程】
第一課時
一、由文題切入，體現(xiàn)預習效果。
1、齊讀文題，說一說，四時指什么？
2、看到這篇文章的題目，你愿意來猜一猜這篇文章想要告訴我們什么嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1、請你自由讀課文，要求讀得流利、準確。
2、分自然段朗讀課文，檢查課文的預習情況。
3、出示書后詞語，要求會讀會寫。
三、再讀課文，體會表達順序。
結(jié)合課文每個自然段的`第一句話，說說課文是按照什么順序?qū)懙摹?/p>
四、作業(yè)：
1、有感情的朗讀課文。
2、寫生字。
第二課時
一、讀題，導入課文。
1、齊讀課題。
2、四時到底有什么樣的情趣呢？我們來細細品析一番。
二、抓關鍵詞句，體會四時的情趣。
1、指名讀課文，邊聽邊畫出最能打動自己的情趣。
2、你最喜歡哪一種情趣？和小組內(nèi)的同學說一說你喜歡它的原因。
3、逐段交流感受，在交流中指導朗讀。
（1）春天體會出作者對顏色的細致描寫。
�。�2）夏天暗夜里的螢火蟲。
�。�3）秋天作者對鳥類及聲音的描寫很細致。
�。�4）冬天雪的描寫。
三、體會寫法。
1、為什么作者會打動你？你找到其中的原因了嗎？
2、結(jié)合自己平時生活中的觀察所得，談一談不同時間的動人情趣。
四、總結(jié)全文，點明想象的魅力。
想象，是指根據(jù)已有的見聞和生活經(jīng)驗，構想出不曾見過，或者從未出現(xiàn)過的形象或情景。
想象的方法很多，作文中常用的有：
（1）編創(chuàng)法。就是編制故事的情節(jié)。
（2）組合法。把兩個或兩個以上的人或事拼湊在一起，形成新的人物形象，新的事情，可稱組合法。
�。�3）擴展法。所見所聞的內(nèi)容是簡單、抽象或粗糙、模糊的，借助想象充實，使其變得清晰、細膩、生動、形象，可稱擴展法。
（4）夢幻法。借助夢境或幻覺描繪出眼前并不存在的情景，以表達某種愿望或抒發(fā)某種情感，可稱夢幻法。
�。�5）推測法。是指根據(jù)已經(jīng)知道的情景，借助想象推測出未知的情景。
作業(yè)：
書上所描寫的四時情趣和你平時的感受一樣嗎？寫一寫你心中的四時情趣。
語文教案 篇5
教學目的：
1、使同學能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。
2、掌握要認的生字和課文中的局部其他生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵同學們讀而優(yōu)則背，試著背誦。
教學重點、難點：
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字是重點。
2、能夠依照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。
教學構想：
以讀為本。設三關，要求讀的正確、流利、有感情，識字、理解與想象交叉其中。層層遞進，引人入勝，達到能讀、會讀和讀好的目的。
教學過程：
一、聯(lián)系生活實際導課。
1、師：同學們，前兩天，我們這兒下了大雨，大雨過后，你們在學校里怎么玩的？（可根據(jù)同學說的相機教學幾個生字，比方“踩”、“濺”等）
2、師：誰能用一句話來說說自身雨后玩水的感受？
3、揭題。師：也是在一次大雨過后，著名作家冰心老人看到一群小朋友盡情地玩耍，覺得非常有趣，就把小朋友們玩耍的情景寫成了一首詩，題目叫《雨后》。齊讀課題兩遍。師：說不定，詩里所寫的就有你們的影子哦，大家想不想聽聽課文呢？
二、聽讀課文，整體感知。
1、聽錄音朗讀課文。
請同學們認真聽，聽完后，告訴大家，你知道了什么？
2、初讀課文，自主識字。
（1）小朋友，老師給你們幾分鐘時間，請你們借助漢語拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來，用來喜歡的方法去認識它們。
（師巡視參與，褒揚查字典的同學、小組合作識字的同學和其他采取新穎有效的學習方式的同學，給其他同學啟示，使學習方式更加多樣，更適合自身。）
�。�2）交流識字效果。
A、師：通過學習，你們認識了哪些字？能把你的識字的好方法推薦給大家嗎？
簡單一點的生字，如“踩、跤、糟糕、射、奮、驕傲”等字，可讓同學自身說出記憶方法。
（教師要以激勵性的語言褒揚這些同學）
對于“唇、撅、赤”等難記的字，重點拿出來與同學們討論識記方法。
如“唇”字：“唇”在哪里啊？用手摸一摸�！俺唷弊郑簳展P順。
B、全班齊讀生字詞。
c、聽音辯字游戲。（老師或同學說生字，同學快速舉出這個字，并由他請另一個同學組詞或造句。）
三、細讀課文，深入感悟。
小朋友，生字新詞認識了，下面我們再來感受一下這首詩歌。
1、先默讀課文，劃出你所喜歡的那一節(jié)詩歌，再大聲朗讀出來。并想一想，你從這一段，想象到了什么或者你想說什么？
2、（1）讀。你喜歡哪一節(jié)？能讀一讀嗎？（評議）喜歡讀這一節(jié)的同學請舉手，（哇，瞧，你有這么多的志趣相同的同學。）
（2）問。好，你們能說說為什么喜歡這一節(jié)嗎？
對于這節(jié)，你還有什么疑問嗎？同學自由質(zhì)疑，解疑。
（3）再讀。喜歡這一節(jié)的同學，咱們一起美美地讀一讀吧。
強調(diào)有感情朗讀。
每一節(jié)都學完之后，讓全班同學跟著錄音齊讀課文。
（4）再問。學完詩歌后，對于課文重點，同學沒提出的，老師再提，可組織討論。
師：讀了詩歌后，你還有哪些問題想問嗎？（或老師還有些不明白的，你們能幫老師解決嗎？）
1為什么哥哥跌了一跤，說糟糕的.同時，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲？
2為什么妹妹輕輕地跑，心里卻希望自身也這么痛快地摔一跤？
師：以學習小組為單位，以自身喜歡的方式進行學習：討論后交流。
師：從你們剛才的精彩回答中老師知道你們已經(jīng)讀懂了課文。雨后，一切都是那么清新，兄妹倆陶醉在屬于小朋友們的“海洋”快樂的好像神仙一樣，多么讓人興奮和驕傲��！這是不是和你們上次雨后玩水的感想一樣呢？
三、背背課文，畫畫雨后。5－6’
以下兩種可讓同學自由選擇。
1、背一背這首詩歌中你最喜歡的那一節(jié)�？梢哉彝瑢W背或找老師背。
2、這雨后的故事還有很多很多，你可以畫畫冰心老人這首詩歌中所講的哥哥和妹妹的故事，也可以畫畫上次在學校里，你和同學們雨后玩水的故事。
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