語(yǔ)文教案集錦【8篇】
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案8篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目的:
1.調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,培養(yǎng)同學(xué)學(xué)語(yǔ)文的能力。
2.引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系文化背景領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,品味作品中富有表示力的語(yǔ)言。
3.采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,全面提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)
教學(xué)設(shè)想:
1.讓語(yǔ)文課堂不再枯燥無(wú)味;讓語(yǔ)文課富有魅力、富有神韻;讓同學(xué)能在享受樂(lè)趣的同時(shí)接受知識(shí)。
2.布置一課時(shí)。
教學(xué)步驟:
一、課前學(xué)習(xí)(同學(xué)分組自學(xué))
自學(xué)任務(wù):
第一組:以“馮驥才與都市文化”為話題,查找相關(guān)資料,整理發(fā)言提綱。
第二組:利用課文的語(yǔ)言特點(diǎn)把“刷子李”“泥人張”的故事改編成群口相聲的形式,進(jìn)行扮演,要突出各自的“奇”妙之處。
第三組:品味語(yǔ)言,理解含義,推敲朗讀。
第四組:展示你的一技之長(zhǎng)。如:畫畫;剪紙、折紙之類的小手工;口技、墊球等絕活……
二、課堂學(xué)習(xí)(同學(xué)匯報(bào)自學(xué)效果,教師點(diǎn)撥提升)
。ㄒ唬⿲(dǎo)入課文
同學(xué)們,今天學(xué)習(xí)的課文是馮驥才的短篇小說(shuō)《俗世奇人》。誰(shuí)來(lái)談?wù)剬?duì)書名的理解?
。ǚ(hào)后面的文字是問(wèn)題的答案要點(diǎn),老師根據(jù)同學(xué)答的情況,作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。)
大眾的、百姓的生活世界;市井里巷中的奇人高手。
歷來(lái)人們都喜歡寫帝王將相,偉人名人,而作者為什么要寫這些凡夫俗子呢?第一組的同學(xué)以“馮驥才與都市文化”為話題查找了許多資料,請(qǐng)他們來(lái)談?wù)劇?/p>
馮驥才,天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長(zhǎng)、著名作家。他善于天津,對(duì)這里的一山一水、一草一木,都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和填密,有條不紊為天津文化傾注著心血:他對(duì)天津的歷史文化遺存進(jìn)行過(guò)搶救性考察;他寫過(guò)不少具有天津地域特色的小說(shuō),如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等,從而挖掘天津人的集體性格,展示這個(gè)城市的形態(tài)和靈魂。其實(shí),這些已逾越了學(xué)術(shù)范疇,它對(duì)延續(xù)歷史文脈、堅(jiān)持個(gè)性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來(lái)發(fā)展等,都具有深層的意義……《俗世奇人》中所述之事,多以清末民國(guó)初年天津衛(wèi)市井生活為背景;天津衛(wèi),天津的舊稱,是東南水路的門戶,有守衛(wèi)京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛(ài)寫“俗世奇人”,自有他的道理:“碼頭上的人,一強(qiáng)活不成,不強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物!比纾骸八⒆永睢、“泥人張”等。
。ǘ┱w掌握課文
1.請(qǐng)第二組同學(xué)用曲藝的形式給我們講述“刷子李”“泥人張”的故事。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括他們各自“奇”在何處。(完成“研討與練習(xí)”第一題)
2.這些聽(tīng)起來(lái)神乎其神,實(shí)際上是存在的'。就我們同學(xué)中也有一技之長(zhǎng)的人。有請(qǐng)第四組展示他們的絕活。
3.教師點(diǎn)撥:
課文里的故事,同學(xué)們的扮演讓我們不得不相信“只要功夫深,鐵杵磨成針”的道理。但是“功夫深”這三個(gè)字不只僅指為此花去的時(shí)間,它還涵蓋了意志品德。記得,有位畫家曾說(shuō)過(guò):比技藝,最終是比人品。那么,“刷子李”“泥人張”的人格魅力何在呢?
請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
所以說(shuō),偉人名人固然輝煌奪目,但凡夫俗子也不乏其巧妙絕倫;“刷子李”談生意,滿腔正氣顯派頭;帶徒弟,一手絕活傳真諦。“泥人張”捏泥人,單只妙手見(jiàn)功夫;護(hù)尊嚴(yán),一身傲骨笑權(quán)貴。
4.請(qǐng)第三組同學(xué)展示品味語(yǔ)言、朗讀課文的效果。
首先,由小組代表范讀揣測(cè)的語(yǔ)段,再談?wù)勌幹玫睦碛伞?/p>
其次,老師出示語(yǔ)段,請(qǐng)他們標(biāo)出重音,讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),再說(shuō)說(shuō)為什么。
、儆薪^活的,吃葷,亮堂,站在大街中央;沒(méi)能耐的,吃素,發(fā)蔫,靠邊站著。
②這一套可不是誰(shuí)家定的,它地地道道是碼頭上的一種活法。
③手藝道上的人,捏泥人的“泥人張”排第一。而且,有第一,沒(méi)第二,第三差著十萬(wàn)八千里。
、芎埼迥沁呥在不停地找樂(lè)子,泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團(tuán)泥上全找回來(lái)了。
①重音在“亮堂”上,表示作者對(duì)手藝高超的藝人的肯定、贊頌。
②重音在“活”上,強(qiáng)調(diào)在特定環(huán)境下的生存方式,“地地道道”語(yǔ)氣要中肯,節(jié)奏要慢。
、壑匾粼凇澳嗳藦垺焙汀安睢鄙,用夸張的語(yǔ)氣表示對(duì)泥人張的稱譽(yù)。
、苤匾粼诘诙䝼(gè)“找”字上,以回敬海張五的挑釁行為。
5.齊讀以上例句,讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
。ㄈ┨骄空n文
分組討論:課文里有這么兩句話“手藝人靠的是手,手上就必得有絕活”,“手藝人靠手吃飯,求誰(shuí)?怵誰(shuí)?”揣測(cè)這些話,討論作者對(duì)待手藝和手藝人的態(tài)度是怎樣的?他的觀點(diǎn)在今天的社會(huì)環(huán)境中能行得通嗎?
字里行間流露出作者主張“自食其力”求生存的人生態(tài)度,欽佩、贊賞之情溢與言表。手藝人不搞歪門邪道,靠勞動(dòng)吃飯行得正,站得直,怕誰(shuí)?怵誰(shuí)?但是,在如今的商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)里,這個(gè)觀點(diǎn)未必都行得通。我們聽(tīng)過(guò)“適者生存,不進(jìn)則退”,“識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰”之類的話,姑且不論它們發(fā)生的背景,就生存而言還是要講究點(diǎn)科學(xué)性、技巧性,當(dāng)然要在不喪失尊嚴(yán)的前提下。如今的社會(huì),不可以沒(méi)有信息,不可以不關(guān)注時(shí)代的潮流,不可以不和他人溝通、合作,更不可以沒(méi)有法律意識(shí)。所以說(shuō),未來(lái)社會(huì)需求多元的、復(fù)合型的、綜合素質(zhì)高的人才,希望同學(xué)們明確目標(biāo),努力奮斗,讓自身成為時(shí)代的新人!
三、課后拓展學(xué)習(xí)
1.給下列字正音:
焉林摳蘸撂褒貶
2.社會(huì)調(diào)查,收集民間類似“刷子李”“泥人張”這類奇人奇趣的資料,寫成故事,或人物速寫。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
I.學(xué)習(xí)課文一、二段,了解廬山云霧的特點(diǎn)。
2.理解抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法。
3.背誦2、4自然段。
理解抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法。
背誦2、4自然段。
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1.教學(xué)第一段。
(1)讀第一段,思考討論:文章的第一句話與課題有什么聯(lián)系?第1、2自然段是怎樣贊美廬山云霧的`?
(2)學(xué)生匯報(bào),教師點(diǎn)撥。
教師提示:①一開(kāi)頭就講課文主要內(nèi)容的寫法叫開(kāi)門見(jiàn)山。②“不識(shí)廬山真面目”這個(gè)詩(shī)句本來(lái)是詠嘆廬山的面貌千姿百態(tài),變化多端,此處用來(lái)說(shuō)明因云霧的遮掩而不容易認(rèn)識(shí)廬山真容的意思。③“一起千百里,一蓋干百峰”寫出廬山云霧的廣闊。
2.教學(xué)第二段。
(1)指名讀課文第二段,思考:第3自然段開(kāi)頭的過(guò)渡句,哪句話是承上的,哪句話是啟下的?
(2)廬山云霧有哪些特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊列表,看作者是怎樣寫出廬山云霧的特點(diǎn)并把它寫具體的。
地點(diǎn)
霧名
特點(diǎn)
主要詞語(yǔ)
主要句式
九江
登山路上
牯嶺
大天池等
(3)學(xué)生匯報(bào),教師指點(diǎn)。
(4)品析妙句,劃出比喻、擬人、對(duì)比句,看看這樣寫好在哪里。
(5)抓住文中的句式進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。完成作業(yè)本第3、6兩題。
3.指導(dǎo)背誦第2、4自然段。
(1)指導(dǎo)學(xué)生將第4自然段分為3個(gè)層次,總提云海,雨過(guò)天晴后,太陽(yáng)照耀下。并找出背誦支撐點(diǎn)“尤其”、“每當(dāng)...”只見(jiàn)“、”青峰秀嶺“、”特別......更......“、”夕陽(yáng)......將......“等詞,試背第4自然段。
(2)用同樣的方法背誦第1自然段。
4.作業(yè):熟背2、4自然段,完成作業(yè)本第4題。
語(yǔ)文教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、熟讀課文,能復(fù)述故事情節(jié),理清思路,找出文中的主要矛盾沖突。
2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用心理描寫,通過(guò)展示人物豐富的內(nèi)心世界來(lái)塑造人物形象的寫法。
3、理解作者以“心聲”為標(biāo)題的深刻含義,培養(yǎng)愛(ài)心和平等待人的美好品質(zhì)。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
1、用心理描寫刻畫人物形象的寫法。
2、標(biāo)題的深刻含義和主題的理解。
學(xué)法指導(dǎo):
首先要認(rèn)真地、反復(fù)地閱讀課文,抓住主要內(nèi)容,嘗試著用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)復(fù)述故事情節(jié),理清思路;再結(jié)合助讀材料《萬(wàn)卡》,想一想李京京堅(jiān)持要朗讀《萬(wàn)卡》的原因;然后結(jié)合具體語(yǔ)句,思考一下文章主要是如何刻畫李京京的,作者想通過(guò)李京京的遭遇告訴我們什么。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)
1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音,并注意它們的書寫,弄懂意思。
沙啞( ) 發(fā)窘( ) 抽噎( ) 恍惚( )( )
窸窸窣窣( )( ) 妒忌( ) 簪子( ) 撒嬌( )
2、閱讀課本第259-263頁(yè)“附錄”《談?wù)勑≌f(shuō)》,了解小說(shuō)的有關(guān)知識(shí),完成下列填空。
、傩≌f(shuō)是以________為中心,通過(guò)________的敘述和________的描寫來(lái)反映________的文學(xué)體裁。
②小說(shuō)有三個(gè)要素,即________、________和________,其中主要要素是________。
、坌≌f(shuō)按篇幅長(zhǎng)短可分為_(kāi)_______、________、________和________。
④小說(shuō)塑造人物的方法可以多種多樣,但人物描寫必須具有典型性。人物的直接描寫有________描寫、________描寫、________描寫、________描寫、________描寫。
、菪≌f(shuō)故事情節(jié)的發(fā)展通常分為四個(gè)階段,即________、________、________和________。
3、認(rèn)真閱讀課本,梳理結(jié)構(gòu),感知情節(jié),完成下表。
開(kāi)端程老師布置公開(kāi)教學(xué)任務(wù),李京京想朗讀課文,老師沒(méi)有答應(yīng)。
發(fā)展
高潮結(jié)局順序
綜觀情節(jié)發(fā)展的全過(guò)程,你能說(shuō)說(shuō)小說(shuō)的主要矛盾沖突是什么嗎?
__________________________________________________________________________________
4、認(rèn)真讀助讀材料《萬(wàn)卡》,聯(lián)系課文想一想李京京為何那么想朗讀《萬(wàn)卡》呢?他是個(gè)怎樣的孩子?小說(shuō)是如何來(lái)刻畫他的呢?
5、從我們出生的那天起,我們就心安理得地接受著來(lái)自父母的無(wú)微不至地呵護(hù)與關(guān)愛(ài),可是隨著歲月的流逝,年齡的增長(zhǎng),我們也漸漸發(fā)現(xiàn):在享受這份關(guān)愛(ài)的同時(shí),我們也經(jīng)歷了各種考驗(yàn)和困惑。成長(zhǎng)中的你是否有些感慨想說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把你最想說(shuō)的心里話寫在下面。
二、學(xué)習(xí)·研討
(一)暢談心里話,導(dǎo)入。
(二)感知情節(jié),梳理結(jié)構(gòu),把握矛盾沖突。
1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言完整地復(fù)述主要故事情節(jié)。
2、用最精練的語(yǔ)言(比如說(shuō)兩個(gè)字)概括情節(jié)的的幾個(gè)階段。
(三)精讀課文,自主探究。
1、李京京是個(gè)怎樣的孩子?請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句來(lái)談一談。
2、程老師是個(gè)好老師嗎?請(qǐng)依據(jù)課文簡(jiǎn)述理由。
3、作者以“心聲”為標(biāo)題,究竟要表達(dá)什么深刻含義呢?(對(duì)主題的理解與把握)
(四)品味語(yǔ)言,進(jìn)一步感知人物形象,理解主題。
★選擇最感動(dòng)你的一些語(yǔ)段,有感情地讀一讀。
(五)發(fā)揮想像,閱讀延伸。
請(qǐng)結(jié)合課文,發(fā)揮想像,從下面兩個(gè)問(wèn)題中任選一題,用一句精練的話回答:
1、假如你是李京京,你最想對(duì)程老師說(shuō)的一句話是什么?
2、假如你是程老師,你會(huì)如何對(duì)待李京京這樣的.同學(xué)?
三、鞏固·延伸
閱讀《彎彎的月亮》一文,回答文后習(xí)題。
星子的老師是剛從師范學(xué)校畢業(yè)的,年輕漂亮,很招星子和同學(xué)們的喜歡。
一天,老師在課堂上向同學(xué)們提問(wèn):“同學(xué)們,你們想一想,彎彎的月亮像什么?”
學(xué)生們幾乎是異口同聲地回答:“像——小——船兒——”
年輕的老師聽(tīng)了同學(xué)們的回答后,高興地說(shuō):“好,同學(xué)們的回答很正確。”
這時(shí),坐在前排的星子舉起了手,可是老師沒(méi)有發(fā)現(xiàn),星子就仍舉著手,還喊了一句:“老師!”
老師聽(tīng)見(jiàn)后,說(shuō):“星子同學(xué),有什么問(wèn)題請(qǐng)講!
星子站起來(lái),眨動(dòng)著那雙亮晶晶的大眼睛,說(shuō):“老師,我看彎彎的月亮像豆角!
老師聽(tīng)完星子的話,一臉的不高興,她對(duì)星子說(shuō):“你的回答是錯(cuò)誤的。全班同學(xué)都說(shuō)彎彎的月亮像小船兒,你為什么偏偏要說(shuō)像豆角呢?難道就你特別有見(jiàn)解嗎?”
班上的同學(xué)一陣哄笑,星子的眼窩里滿是淚水。
回到家后,星子把這件事告訴了曾做過(guò)小學(xué)老師的奶奶,奶奶說(shuō):“星子,老師的批評(píng)是正確的,彎彎的月亮是像小船,我從前教過(guò)的一批又一批學(xué)生,他們也都是這樣回答的!
星子聽(tīng)完奶奶的話,眼窩里又一次含滿了淚水。
這件事情以后,星子開(kāi)始變得少言寡語(yǔ),她很不喜歡這位年輕、漂亮的老師,在課堂上再也不敢向老師提出“特別”的問(wèn)題……
很快,幾年過(guò)去,星子考入一所師范學(xué)校;又很快地,星子從這所學(xué)校畢業(yè),她回到故鄉(xiāng)的小鎮(zhèn)做了教師。
走上講臺(tái)的第一課,星子老師穿著樸素、整潔的衣服,笑瞇瞇地說(shuō):“同學(xué)們,在講課之前,我首先提一個(gè)問(wèn)題——你們想一想,彎彎的月亮像什么?”
靜默一會(huì)兒后,學(xué)生們幾乎是異口同聲地回答:“像——小——船兒——”
星子老師沒(méi)有說(shuō)同學(xué)們的回答是否正確,她那雙美麗的大眼睛,充滿期待地注視著大家,接著,她又問(wèn):“同學(xué)們,有沒(méi)有和這個(gè)答案不一樣的?”
一個(gè)叫田菲的學(xué)生舉起手,說(shuō):“老師,我的答案和他們不一樣,我說(shuō)彎彎的月亮像鐮刀。”
星子老師聽(tīng)后很高興,說(shuō):“田菲同學(xué)的回答正確,當(dāng)然,其他同學(xué)的回答也正確,我只是想啟發(fā)同學(xué)們?cè)诨卮鹈恳粋(gè)問(wèn)題時(shí),應(yīng)該大膽發(fā)揮你們的想象力,多想出幾個(gè)答案。比如彎彎的月亮除了像小船兒、像鐮刀之外,還像不像弓?像不像豆角?”
學(xué)生們報(bào)以一陣熱烈的掌聲。
星子老師的臉頰上,浮現(xiàn)出一種從心窩里涌出來(lái)的笑容。
……
幾十年過(guò)后,已退休閑居在家的星子,接到女作家田菲寄來(lái)的她自己創(chuàng)作、剛出版的第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)《彎彎的月亮》。
星子急忙翻開(kāi)書,見(jiàn)書的扉頁(yè)上這樣寫道:
送給我最敬愛(ài)的啟蒙老師:
感謝您給我插上了想像的翅膀……
您的學(xué)生:田菲
星子看后,臉上浮現(xiàn)出當(dāng)年那種很愉快的笑容……
(選自《中學(xué)語(yǔ)文》20xx年第6期 作者袁炳發(fā) 有改動(dòng))
1、第5段畫線語(yǔ)句中“仍”和“喊”這兩個(gè)詞,表現(xiàn)了星子當(dāng)時(shí)怎樣的心情?
2、星子當(dāng)老師后,又提出“彎彎的月亮像什么”的問(wèn)題,是想讓學(xué)生________。
3、隔了若干年后,同學(xué)們對(duì)“彎彎的月亮像什么”的回答為什么驚人的一致?
4、面對(duì)學(xué)生與眾不同的回答,星子的老師與星子老師的態(tài)度有哪些不同?
5、文章最后說(shuō):“星子看后,臉上又浮現(xiàn)出當(dāng)年那種很愉快的笑容……”星子為什么會(huì)笑?她有什么想法?請(qǐng)你發(fā)揮聯(lián)想或想像,寫一段話,表現(xiàn)出星子此時(shí)此刻的內(nèi)心想法。(100字以內(nèi))
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黃蓓佳,1955年生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專業(yè)。1982年畢業(yè)后被分配在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。1985年調(diào)江蘇省作家協(xié)會(huì)任專業(yè)作家。她1972年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作,并發(fā)表處女作《補(bǔ)考》。以后陸續(xù)在《鐘山》、《文匯月刊》、《上海文學(xué)》、《安徽文學(xué)》、《收獲》等刊物上發(fā)表中、短篇小說(shuō)和兒童文學(xué)作品。已出版的作品有:《小船,小船》、《蘆花飄飛的時(shí)候》、《請(qǐng)和我同行》、《遙遠(yuǎn)的地方有一片!、《夜夜狂歡》等。
作品發(fā)表在1982年《兒童時(shí)代》,有很強(qiáng)的針對(duì)性。小說(shuō)藝術(shù)地揭示了現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活,特別是義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問(wèn)題:重視優(yōu)秀學(xué)生,忽視普通學(xué)生,歧視“問(wèn)題”學(xué)生;課堂教學(xué)弄虛作假,擺花架子做樣子。今天,我們提倡面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育,要盡可能地充分關(guān)注更多的學(xué)生,重視學(xué)生個(gè)體,發(fā)展學(xué)生個(gè)性。這樣看來(lái),作品可以給我們很多借鑒和啟迪。
語(yǔ)文教案 篇4
課前準(zhǔn)備
①課件出示相關(guān)句子。
第一課時(shí)
↘談話導(dǎo)入
①同學(xué)們,如果你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行,并且你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂(lè),你會(huì)選擇帶哪一樣呢?(指生說(shuō))是呀,錢?不行,這東西一用就用完;照相機(jī)?不好,這么多的景點(diǎn),哪裝得下這道題還真讓我們很難做出選擇?墒怯幸粋(gè)人卻很堅(jiān)定地說(shuō)出他的選擇,想知道他選擇的是什么嗎?
、谶@節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)第三課(板書課題:走遍天下書為侶)指名學(xué)生讀課題,正音并理解侶的意思。
、鬯麨槭裁催x擇書作為他一路上的伴侶呢?想知道嗎?讓我們一起到書中去尋找答案吧!
↘初讀課文,整體感知
、僮灾鲗W(xué)習(xí):輕聲讀文,注意把生字讀準(zhǔn)確,句子讀通順,并且標(biāo)好自然段的序號(hào)。
、跈z查生字詞的讀音是否正確。
③你發(fā)現(xiàn)了哪個(gè)生字容易寫錯(cuò),給大家提個(gè)醒。
、苤该肿匀欢巫x課文。評(píng)議。
、菹胂胱髡哌x擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么?
↘指導(dǎo)朗讀 感悟課文
①作者為什么會(huì)選擇書陪伴自己旅行呢?
隨著回答課件出示句子:
你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西,不管你看過(guò)多少遍。
我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地讀那本書。
一本你喜愛(ài)的書就是一位朋友,也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。
②自由讀這幾句話,喜歡的句子多讀幾遍。
、圩x了這幾句話,你體會(huì)到了什么?從哪體會(huì)到的?
(讀了第一句話,我體會(huì)到就是讀同一本書,每讀一遍都會(huì)有新的收獲。我從總能和不管體會(huì)到的。)
你能把體會(huì)到通過(guò)朗讀讀出來(lái)嗎?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)
(讀了第二句我體會(huì)到作者非常喜歡讀書,就是同一本書,他也是百讀不厭。我從一遍又一遍體會(huì)到的。)
你能讀出這種感情嗎?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)
(讀了第三句我體會(huì)到作者很喜歡書,因?yàn)樗褧?dāng)作了朋友一樣,當(dāng)作了人似的,讀書就好像是在和朋友說(shuō)話一樣。而且書也是想讀就隨時(shí)能讀的。我是從就是和隨時(shí)想去就去體會(huì)到的。)
(作者喜歡一遍又一遍地讀那一本書,每讀一遍都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),而且書可以隨身攜帶,你想讀的時(shí)候就能拿出來(lái)。如果是一本人物傳記,就好像是你在交一個(gè)朋友;如果是一本介紹名勝古跡的書,那就好像是到那個(gè)地方旅游了一趟似的。)
能把體會(huì)到的讀出來(lái)嗎?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)
、馨讶湓掃B起來(lái)有感情地讀一讀,加深體會(huì)。
第二課時(shí)
↘復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課
①通過(guò)學(xué)習(xí),我們知道了作者會(huì)帶上一本書陪伴自己的旅程,是因?yàn)?點(diǎn)擊課件引說(shuō)三個(gè)句子)
、谝龑(dǎo)學(xué)生提問(wèn)。讀了這三句話,你能提出什么問(wèn)題嗎?比一比,誰(shuí)提的問(wèn)題最有價(jià)值。
生可能會(huì)問(wèn):為什么總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西,不管你看過(guò)多少遍?為什么我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地讀那本書?怎樣一遍又一遍地讀那本書?為什么一本你喜愛(ài)的書就是一位朋友,也是一處你隨時(shí)想去就去的'故地?
↘探究答案,品味語(yǔ)言
、僮杂勺x課文,用劃出相關(guān)的語(yǔ)句。讀一讀句子,說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。(小組交流)。
、趯W(xué)生匯報(bào)交流,指導(dǎo)朗讀
匯報(bào)交流為什么總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西,不管你看過(guò)多少遍?
指名讀有關(guān)的句子。
a.你喜愛(ài)的書就像一個(gè)朋友真想不到你懂這個(gè)!這里把書比作了朋友,每次見(jiàn)到朋友,感覺(jué)都是不一樣。特別是真想不到你懂這個(gè)!好像是又對(duì)朋友發(fā)現(xiàn)有了一個(gè)的發(fā)現(xiàn),這個(gè)發(fā)現(xiàn)非常的意外,叫人驚訝。
b.你對(duì)朋友有沒(méi)有這樣的感受?(指名說(shuō))相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。
a.你每天都回家我怎么沒(méi)注意過(guò),燈光照著那個(gè)角落,光線怎么那么美。 這句把看書比作是回家一樣,即使是非常的熟悉了,但偶然還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
b.指導(dǎo)感情朗讀。
課件出示三個(gè)反問(wèn)句
a.讀了這三句話你發(fā)現(xiàn)了什么?(都是反問(wèn)句)
b.給他換一個(gè)說(shuō)法。(指名說(shuō))
c.從三個(gè)反問(wèn)句中你體會(huì)到什么了?交流,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
小結(jié):讀書也是這樣,不管你看過(guò)多少遍,總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西。你有這樣的感受嗎?交流。
過(guò)渡語(yǔ):就因?yàn)檫@樣,我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地讀那本書。
、蹍R報(bào)交流怎樣一遍又一遍的讀?齊讀第七自然段。作者這樣一遍又一遍的讀書方法,劃出表示先后順序
的詞語(yǔ)。對(duì)我們有什么啟示嗎?全班交流。從中你學(xué)到了什么?
過(guò)渡語(yǔ):這一趟下來(lái),都可以把書讀上一百遍,最終能背誦下來(lái)。
③匯報(bào)交流為什么一本你喜愛(ài)的書就是一位朋友,也是一處你隨時(shí)想去就去的故地?
這句話中把什么比作了什么?(把書比作了朋友和故地。)
作者為什么這樣比?
↘誦讀語(yǔ)言,積累語(yǔ)言
有感情朗讀課文,背誦并抄寫自己喜歡的段落。
↘閱讀鏈接
①課件出示:課后的《神奇的書》
、谧杂衫首x,把書比作了什么?體會(huì)到了什么?
③全班交流,有感情地朗讀。
語(yǔ)文教案 篇5
我在教本單元卞毓方的作品《留取丹心照汗青》時(shí),教師不像傳統(tǒng)的方法那樣將文章支解,而是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,讓學(xué)生利用自身的經(jīng)驗(yàn)去主動(dòng)構(gòu)建知識(shí),獲取知識(shí)。我把全篇課文的`學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成一個(gè)追悼會(huì),整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程分為兩步:
第一步是列出專題讓學(xué)生探究,且分成四組讓學(xué)生在課前進(jìn)行合作探究,探究的專題如下:
1、文天祥生平事跡探究(由第一組完成,20xx字左右)
2、為文天祥致悼辭(由第二組完成,20xx字左右)
3、為文天祥墓設(shè)計(jì)墓聯(lián)(由第三組完成,至少六副墓聯(lián))
4、20xx年余桂元主編的《全日制普通高級(jí)中學(xué)歷史教學(xué)大綱》(試驗(yàn)修訂版)指出:用歷史唯物主義觀點(diǎn)科學(xué)地分析對(duì)待我國(guó)歷史上的民族戰(zhàn)爭(zhēng)。這種民族戰(zhàn)爭(zhēng)不同于中華民族反對(duì)外來(lái)侵略的民族戰(zhàn)爭(zhēng),是國(guó)內(nèi)民族之間的戰(zhàn)爭(zhēng),是“兄弟鬩墻,家里打架”……基于這一觀點(diǎn),我們把那些代表整個(gè)中華民族利益,反對(duì)外來(lái)侵略的杰出人物如戚繼光、鄭成功等稱為民族英雄,對(duì)于岳飛、文天祥這樣的杰出人物,我們雖然也肯定他們?cè)诜磳?duì)民族掠奪和民族壓迫當(dāng)中的作用與地位,但并不稱之為“民族英雄”,對(duì)此你有何看法?
(由第四組完成,20xx字左右)
任務(wù)布置下去后,在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,學(xué)生們利用課余時(shí)間紛紛到學(xué)校的電子閱覽室上網(wǎng)查找資料,然后由組員共同篩選信息,對(duì)專題內(nèi)容完成意義構(gòu)建。
第二步是展示探究成果,在教師的主持下完成如下過(guò)程:
教師打開(kāi)簡(jiǎn)單的Powerpoint課件開(kāi)始上課
悼念儀式正式開(kāi)始,全體肅立,奏哀樂(lè)。
由第一組同學(xué)代表介紹文天祥的生平事跡。
他們組對(duì)生平事跡概括了以下十點(diǎn)內(nèi)容:(每點(diǎn)的具體敘述略)
他們將生平事跡用六大點(diǎn)來(lái)敘說(shuō):
。1)獲益“竹居”仰先賢
(2)京城殿試中狀元
。3)阻遷都奏斬奸賊
。4)正道直行撫地方
。5)毀家勤王起義兵
。6)出使元營(yíng)遭扣押
。7)不指南方不肯休
(8)反攻江西圖復(fù)興
。9)零丁洋里嘆零丁
。10)留取丹心照汗青
4、由第二組同學(xué)代表致悼辭。(內(nèi)容略)
5、由第三組同學(xué)代表獻(xiàn)墓聯(lián)。墓聯(lián)精選如下:
取義成仁千秋頌,留取聲名萬(wàn)古香。
忠肝義膽驚天地,浩然正氣寫春秋。
赤膽忠心傳正氣,誓死為國(guó)留芳名。
破碎河山余正氣,英靈風(fēng)雨護(hù)荒丘。
立膽義為昭千古,存心從忠著萬(wàn)年。
埋骨青山畫忠烈,碧血丹心傳英名。
6、由第四組同學(xué)代表談看法(內(nèi)容略)
語(yǔ)文教案 篇6
第一單元
一、復(fù)習(xí)重點(diǎn)
1、背誦一、三、四課有關(guān)段落,會(huì)默寫。
2、掌握古詩(shī)的意思,理解詩(shī)中表達(dá)的情感,積累愛(ài)國(guó)詩(shī)及名言。
3、正確默寫本單元的生字詞,理解詞意,能辨清詞的感情色彩。
4、知道輕聲的變化,會(huì)正確運(yùn)用。
二、教學(xué)過(guò)程:
(一)字詞:
1、注意“銀裝素裹、濃妝淡抹”的區(qū)別,強(qiáng)調(diào)“脊、蔽、霸、黎”的寫法。
2、多音字:薄霧、載歌載舞
3、辨析褒義詞和貶義詞。分別寫出四個(gè)這樣的成語(yǔ)。
4、造句:慷慨激昂、喜出望外
5、辨析輕聲的詞語(yǔ)的不同意思,并會(huì)運(yùn)用。
用“度量”的兩個(gè)讀音分別寫一句話。
6、寫出形容祖國(guó)山水壯美的成語(yǔ):
形容山的:
形容水的:
7、用有關(guān)的成語(yǔ)寫幾句話來(lái)描寫祖國(guó)的山水:
(二)課文
1、背誦一、三、四課,默寫其中的重點(diǎn)段落。
2、第一課從這幾方面贊美祖國(guó)。
由下列山水美景你想到哪些有關(guān)詩(shī)句或俗語(yǔ):
桂林
杭州西湖
黃山
廬山
黃河
長(zhǎng)江
2、人像鄭成功這樣的民族英雄還有:
3、第三課中的特殊禮物是指
老師為何把這特殊禮物送給肖邦
肖邦請(qǐng)姐姐把自己的.心臟帶回祖國(guó)是因?yàn)?/p>
表達(dá)了他。
像肖邦這樣的愛(ài)國(guó)人士還有
。ū緝(cè)學(xué)過(guò)的)
4、說(shuō)說(shuō)兩首古詩(shī)詞語(yǔ)的意思和詩(shī)句的意思。
第一首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人的心情。第二首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人
的愛(ài)國(guó)熱情。
再默寫一首愛(ài)國(guó)詩(shī)
分別寫杜甫、陸游的詩(shī)各一首:
有關(guān)愛(ài)國(guó)的詩(shī)人還有:
分別寫出他的一句詩(shī)
。1)
。2)
(三)口語(yǔ)交際:
介紹我國(guó)的一個(gè)民族
(四):
寫生活中的新鮮事或本學(xué)期感受最深的一次生活經(jīng)歷。
重點(diǎn)講如何選材。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)語(yǔ)言文字理解冀中地道的構(gòu)造特點(diǎn)。學(xué)習(xí)理清課文的條理。
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、理解地道戰(zhàn)的發(fā)生及作用。
2、理清課文的條理。
教學(xué)進(jìn)程:
一、理解單元要求。
二、導(dǎo)入新課文,提示課題。
“冀中”什么意思?你是怎樣了解“地道戰(zhàn)”的?
三、課堂預(yù)習(xí)。
1、默讀課文。
2、各自小聲朗誦課文,要求讀準(zhǔn)字音。
3、思考預(yù)習(xí)題。
4、提出不了解的內(nèi)容。
四、初步了解課文內(nèi)容。
1、指名按自然段朗誦課文。
2、每個(gè)自然段講了什么?
3、全文可分幾段?
。1—3)(4—7)(8)
五、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀。
2、討論交流。
。1)為什么稱“掃蕩”?
。2)敵人為什么修封鎖溝、封鎖墻?
3、總結(jié)第一段段意。
。ㄖv了地道發(fā)生的時(shí)間、原因及作用)
六、作業(yè):
1、朗誦課文。
2、思考文后1、2。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、理解地道的構(gòu)造特點(diǎn)和地道戰(zhàn)的歷史位置。
2、有感情地朗誦課文。
教學(xué)進(jìn)程:
一、溫習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字詞卡片,讀詞。
2、有感情朗誦課文。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、指名讀第二段。
2、讀后討論。
。1)地道的式樣和特點(diǎn)是在第幾自然段講的?這段話講了幾層意思,每層說(shuō)了什么?
。2)地道的出口是怎樣的,有幾種情況?“孑口”有什么作用?“一夫當(dāng)關(guān),萬(wàn)夫莫開(kāi)”?
。3)“想方設(shè)法”是什么意思?
冀中人民是怎樣湊合敵人的.進(jìn)攻的?
(4)人們?cè)诘氐览镌鯓舆M(jìn)行通訊聯(lián)絡(luò)?
“無(wú)線電”和“有線電”為什么加引號(hào)?
“人民的智慧是無(wú)窮無(wú)盡的”這句話在課文里是什么意思?
3、總結(jié)段意。
(這段主要講地道戰(zhàn)的特點(diǎn)。)
三、學(xué)習(xí)第三段。
1、指句讀第三段。
2、這段有兩句話,第一句講了什么?第二句講了什么?
3、這段話主要意思是什么?
四、自由朗誦全文。
五、練習(xí)背誦第四自然段。
六、作業(yè):
1、熟讀課文。
2、依據(jù)課文第二段的內(nèi)容,畫一張地道示意圖。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、練習(xí)概括本文中心思想。
2、理解記敘辦法。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
教學(xué)進(jìn)程:
一、溫習(xí)引入。
交流地道示意圖?!
二、概括中心。
1、冀中人民怎樣利用地道打擊敵人的?
2、舉例說(shuō)“人民的智慧是無(wú)窮無(wú)盡的”。
3、這篇文章主要講了什么?表達(dá)了什么中心?
。ㄟ@篇課文通過(guò)講冀中地道戰(zhàn)的發(fā)生、作用,以及地道的構(gòu)造特點(diǎn),表現(xiàn)了冀中人民在對(duì)敵斗爭(zhēng)中的頑強(qiáng)斗志和無(wú)窮無(wú)盡的智慧。)
三、理解記敘辦法。
1、課文是怎樣一層一層將中心表達(dá)出來(lái)的?
2、討論。
3、小結(jié):學(xué)習(xí)課文有條理地記敘。
四、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
1、學(xué)習(xí)生字,識(shí)記字形。
“廁”“虛”半解圍。
2、默記本課生字,然后寫在練習(xí)本上。
3、指名讀本課呈現(xiàn)的生字新詞。
4、用“如果……就……”“不但……還……”造句。
。ㄖ笇(dǎo)結(jié)合句式理解詞語(yǔ)用法。)
五、作業(yè):
預(yù)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)“只、窩、孤、單、種、都、鄰、居、招、呼、靜、樂(lè)”12個(gè)生字,正確美觀地書寫“單、居、招、呼、快、樂(lè)”6個(gè)漢字,積累AABB式的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容,理解樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè)的心情變化。
4、通過(guò)課文學(xué)習(xí),初步體會(huì)到友情的重要。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字寫字,朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):理解樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè)的心情變化的根本原因。
課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)本課生字,正確美觀地書寫6個(gè)漢字,積累AABB式的詞語(yǔ)。
3、初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
一、出示圖片,質(zhì)疑導(dǎo)入
1、師談話:這節(jié)課老師為小朋友帶來(lái)了兩位朋友,他們是誰(shuí)呢(師出示大樹(shù)和喜鵲的圖片)?指名學(xué)生認(rèn)讀卡片:樹(shù)、喜鵲。
2、師板書課題,引導(dǎo)學(xué)生就課題提問(wèn)。(如:樹(shù)和喜鵲是什么關(guān)系?它們?cè)谝黄饡?huì)發(fā)生什么故事呢?)
3、師過(guò)渡:要想知道這課文究竟寫了什么,那就豎起你們的小耳朵認(rèn)真聽(tīng)吧!
二、初讀課文,識(shí)字學(xué)詞
1、師播放課文錄音,生認(rèn)真傾聽(tīng)。
2、鼓勵(lì)學(xué)生交流自己在聽(tīng)錄音的過(guò)程中聽(tīng)到了哪些內(nèi)容。
3、學(xué)生自主朗讀課文,圈出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
4、檢查學(xué)生的自讀情況。
。1)出示第1自然段,指名學(xué)生朗讀。
、賹W(xué)習(xí)“只”這個(gè)多音字:
根據(jù)學(xué)生的朗讀,出示“只有一棵樹(shù)”和“一只喜鵲”,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“只”在兩個(gè)短語(yǔ)中的不同讀音,學(xué)習(xí)這個(gè)多音字,并鼓勵(lì)學(xué)生“只”在什么情況下讀第一聲,在什么情況下讀第三聲。相機(jī)出示練習(xí)。
、诔鍪尽傍B窩”的詞卡,指名學(xué)生認(rèn)讀,同時(shí)出示鳥窩的圖片幫助學(xué)生理解詞義。
、壅艉笤俅沃该麑W(xué)生朗讀第1自然段。
(2)指名學(xué)生朗讀第2自然段,出示“孤單”一詞,指名學(xué)生認(rèn)讀。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)第1自然段的內(nèi)容或自己的生活實(shí)際交流對(duì)“孤單”一詞的理解。
。3)指名學(xué)生朗讀第3自然段,強(qiáng)調(diào)“種”這個(gè)多音字。出示“種樹(shù)”“種子”兩個(gè)詞,引導(dǎo)學(xué)生比較“種”字讀音的不同。
。4)指名學(xué)生朗讀第4自然段,出示“鄰居”一詞,指名學(xué)生認(rèn)讀,強(qiáng)調(diào)“鄰”是前鼻音,鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“鄰居”的意思。
。5)出示第5自然段,指名生朗讀。
、俪鍪荆赫泻簟\嘰喳喳、安安靜靜三個(gè)詞語(yǔ),指名生認(rèn)讀,正音:“招、喳”是翹舌音,“靜”是后鼻音,正音后再次指名學(xué)生認(rèn)讀。
、诶斫狻罢泻簟币辉~:鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)漢字的字形和生活實(shí)際來(lái)立即惡(“招”是提手旁,與動(dòng)作有關(guān);“呼”是口字旁,表示說(shuō)話,“招呼”放在一起表示向人打手勢(shì)或說(shuō)話。)
練習(xí)用“招呼”一詞造句。(如:家里來(lái)客人了,我主動(dòng)與客人打招呼。)
③積累AABB式的`詞語(yǔ):引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“嘰嘰喳喳、安安靜靜”這兩個(gè)詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),并鼓勵(lì)學(xué)生再說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)來(lái)。(如:高高興興、干干凈凈、快快樂(lè)樂(lè)等。)
。6)指名學(xué)生朗讀第6自然段,認(rèn)讀“快樂(lè)”一詞,引導(dǎo)生用近義詞替換或結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“快樂(lè)”的意思。
5、在識(shí)字學(xué)詞后要求生再次朗讀課文,爭(zhēng)取把課文讀正確讀通順。
6、鞏固識(shí)字。
。1)師隨機(jī)出示詞語(yǔ)卡片,采用指名讀、開(kāi)火車讀、男女生對(duì)讀、齊讀等方式鞏固學(xué)生的識(shí)字成果,確保每一位學(xué)生都能正確認(rèn)讀生字詞。
。2)單獨(dú)出示本節(jié)課所要認(rèn)的漢字,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方式進(jìn)行識(shí)記。
三、再讀課文,了解主要內(nèi)容
1、生再次輕聲朗讀課文,師出示讀書要求,想象課文中樹(shù)和喜鵲在數(shù)量上有什么變化,他們的心情又有什么變化。找出相關(guān)的語(yǔ)句多讀幾遍,并與同位輕聲交流自己的發(fā)現(xiàn)。
2、生自讀課文,圈畫,交流。師巡視了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
3、指名學(xué)生交流自己的讀書收獲,根據(jù)學(xué)生的交流情況師適當(dāng)板書:一棵樹(shù)、一只喜鵲,孤單;好多好多樹(shù)、好多好多喜鵲,快樂(lè)。
4、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)板書用自己的話說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容,在此過(guò)程中,師引導(dǎo)學(xué)生做到語(yǔ)言表達(dá)通順、完整。(最初,只有一棵樹(shù)、一只喜鵲,他們很孤單;后來(lái)有好多好多樹(shù),好多好多喜鵲,他們都很快樂(lè)。)
四、指導(dǎo)生字書寫
1、出示本課要求會(huì)寫的生字:?jiǎn)、居、招、呼、快、?lè)。
2、指名學(xué)生認(rèn)讀、口頭組詞以加強(qiáng)對(duì)字義的理解。
3、生交流生字的識(shí)記方法和書寫要領(lǐng)。
4、師范寫生字,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):“單”字的筆順是點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫、長(zhǎng)橫、豎;“居”是半包圍結(jié)構(gòu),下部的“古”要寫得半藏半露;“樂(lè)”字注意與“東”加以區(qū)別。生書空。
5、生自主描紅、臨寫生字,師巡視了解學(xué)生的書寫情況并給予個(gè)別指導(dǎo)。
五、課堂
同學(xué)們,經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道這課文主要講了樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè)的心情變化。那么,他們的心情為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,通過(guò)具體的語(yǔ)言文字體會(huì)樹(shù)和喜鵲的孤單和快樂(lè)。
3、探究樹(shù)和喜鵲心情變化的根本原因,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到朋友帶給我們的快樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查鞏固,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示詞語(yǔ)卡片,指名學(xué)生認(rèn)讀。
2、指名學(xué)生朗讀課文,并說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么(主要講了樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè)的心情變化)。根據(jù)學(xué)生的交流,師板書。
3、師過(guò)渡:這節(jié)課就讓我們來(lái)到樹(shù)和喜鵲的家園,一起來(lái)感受他們的孤單和快樂(lè),尋找他們心情變化的原因。
二、對(duì)比閱讀,體會(huì)心情
1、學(xué)習(xí)第1、2自然段,體會(huì)“孤單”一詞。
。1)指名學(xué)生朗讀第1自然段,交流自己的讀書收獲。
(2)師出示圖片,圖上只有一棵樹(shù)、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲,生觀察后說(shuō)說(shuō)自己的感受,并帶著這種感受朗讀第1自然段,師強(qiáng)調(diào)讀好“只有”這個(gè)詞。
。3)在學(xué)生交流自己感受的基礎(chǔ)上順勢(shì)出示“樹(shù)很孤單,喜鵲也很孤單”,指名學(xué)生朗讀。
。4)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第1自然段的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)對(duì)“孤單”一詞的理解,并結(jié)合自己的生活實(shí)際交流自己在什么情況也體驗(yàn)過(guò)“孤單”,同時(shí)練習(xí)表達(dá):
當(dāng)-----------時(shí),我感到很孤單,我真想----------------!
。5)配樂(lè)朗讀第1、2自然段,讀出樹(shù)和喜鵲孤單的感受。
2、學(xué)習(xí)5、6自然段,體會(huì)“快樂(lè)”一詞
。1)師過(guò)渡:樹(shù)和喜鵲就這樣孤單地生活了很長(zhǎng)時(shí)間,可是后來(lái)呢?他們會(huì)一直這樣孤單下去嗎?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第5、6自然段,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
。2)生自主朗讀第5、6自然段,與同位輕聲交流自己的讀書收獲,師重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾點(diǎn):
①你從哪些地方感受到了喜鵲的快樂(lè)?
引導(dǎo)學(xué)生抓住“天一亮”“天一黑”這兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)喜鵲的活動(dòng),從“嘰嘰喳喳叫幾聲”“打著招呼一起飛出去”“一起飛回窩”“安安靜靜地睡覺(jué)”體會(huì)到喜鵲結(jié)伴而行的快樂(lè),并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表達(dá)出喜鵲快樂(lè)的心情。
、诠膭(lì)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容拓展想象,練習(xí)表達(dá):
天一亮,喜鵲們嘰嘰喳喳地叫著,好像在說(shuō):“----------------------------------。”
天一黑,喜鵲們又嘰嘰喳喳地叫著,好像在說(shuō):“---------------------------------!
③引導(dǎo)學(xué)生思考:樹(shù)的快樂(lè)體現(xiàn)在哪些地方?鼓勵(lì)學(xué)生移情想象,進(jìn)行交流。(如:樹(shù)有了鄰居后,他們可以談心聊天,說(shuō)說(shuō)自己的悄悄話,這讓他們感到很開(kāi)心;他們?yōu)橄铲o了生活的地方,也會(huì)感到開(kāi)心;好多好多樹(shù)在一起變成了大森林,吸引來(lái)了其他的小鳥和動(dòng)物們,他們也很開(kāi)心等等。)
。4)配樂(lè)朗讀第5、6自然段。
三、探究原因,感受友情
1、師過(guò)渡:當(dāng)樹(shù)和喜鵲孤單時(shí),我們?yōu)樗麄兏械诫y過(guò),當(dāng)樹(shù)和喜鵲快樂(lè)時(shí),我們同樣感到開(kāi)心。那么,究竟是什么原因讓樹(shù)和喜鵲的心情發(fā)生了這么大的變化呢?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第3、4自然段,相信你一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。
2、指名學(xué)生朗讀第3自然段,交流自己的讀書收獲。
3、根據(jù)學(xué)生的交流,師出示圖片:好多好多樹(shù)、好多好多鳥窩、好多好多喜鵲。引導(dǎo)學(xué)生從“好多好多”“每棵樹(shù)上都有”“每個(gè)鳥窩里都有”這些短語(yǔ)中感受樹(shù)和鳥的多。
4、指名學(xué)生朗讀第4自然段,師:原來(lái),樹(shù)有了鄰居,喜鵲也有了鄰居,這才是他們從孤單變快樂(lè)的原因啊,原來(lái)生活中有了伙伴,有了友情,我們的生活才會(huì)變得更加美好。
5、鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談一談自己對(duì)友情的理解。
四、課堂
同學(xué)們,珍貴的友情就像我們生活中的陽(yáng)光,能驅(qū)走我們心中的孤單和寒冷,帶給我們快樂(lè)和幸福。希望同學(xué)們也能像課文中的樹(shù)和喜鵲那樣,交上很多的朋友,收獲珍貴的友情。
板書設(shè)計(jì)
6樹(shù)和喜鵲
一棵樹(shù)好多好多樹(shù)
一只喜鵲植樹(shù)造林好多好多喜鵲
孤單快樂(lè)
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