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（熱門）八年級物理上冊教案15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的八年級物理上冊教案，希望能夠幫助到大家。
八年級物理上冊教案1
【課型】新授課
【課標(biāo)要求】
●運(yùn)用地圖說出我國鐵路干線的分布格局。
●在中國的鐵路運(yùn)輸網(wǎng)上指出我國主要鐵路干線及鐵路樞紐的名稱。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、運(yùn)用圖文資料說出我國交通運(yùn)輸網(wǎng)的大致分布格局。
2、舉例說明交通運(yùn)輸?shù)淖饔�，并說出我國現(xiàn)代交通運(yùn)輸?shù)闹饕绞健?重點(diǎn))
3、運(yùn)用中國的鐵路運(yùn)輸網(wǎng)圖，分析鐵路網(wǎng)東西分布疏密的`原因。
4、在中國的鐵路運(yùn)輸網(wǎng)上能夠指認(rèn)出我國主要鐵路干線及鐵路樞紐的名稱。(重、難點(diǎn))
【教學(xué)模式】“新課導(dǎo)入-自主學(xué)習(xí)-合作探究-點(diǎn)撥歸納-有效訓(xùn)練”五步教學(xué)法。
【教學(xué)方法】多媒體演示法，讀圖分析法，自主、合作、探究法等
【教具準(zhǔn)備】相關(guān)圖文資料、地理助學(xué)及多媒體課件。
【教學(xué)過程】
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖
入欣賞歌曲《天路》，并配以青藏鐵路圖片讓學(xué)生感覺到我國交通事業(yè)的飛躍發(fā)展。
問：大家每天是如何來上學(xué)的？此外還有那些交通工具？
有句話說的好“要致富，先修路”。看來，我們出門無時(shí)不刻不依賴于交通。今天我們就來關(guān)注中國的交通運(yùn)輸?shù)挠嘘P(guān)問題。學(xué)生聽歌曲回答
騎自行車、步行、乘車
火車、輪船、飛機(jī)
聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)，有親和力，易于學(xué)生接受。
承轉(zhuǎn)過渡交通運(yùn)輸與我們的生產(chǎn)和生活息息相關(guān)，如果說我們的祖國像只雄雞，各走向的山脈是支撐這只雄雞的骨架，那么縱橫交錯(cuò)的交通運(yùn)輸線就是這只雄雞的經(jīng)脈。
交通運(yùn)輸所運(yùn)送的是“人”和“物”。以圖片的形式讓學(xué)生了解古代交通運(yùn)輸和現(xiàn)代交通運(yùn)輸?shù)牟顒e，并補(bǔ)充地鐵、管道也屬于現(xiàn)代交通運(yùn)輸：
交通運(yùn)輸工具的不斷發(fā)展，證明了社會生產(chǎn)力的不斷進(jìn)步。公路運(yùn)輸、鐵路運(yùn)輸、航空運(yùn)輸、水上運(yùn)輸兼顧貨運(yùn)與客運(yùn)，管道運(yùn)輸只能用于貨運(yùn)
播放有關(guān)鐵路運(yùn)輸?shù)匿浵�，讓學(xué)生直觀感受交通運(yùn)輸?shù)默F(xiàn)狀�？v橫交錯(cuò)的鐵路線構(gòu)成了全國交通運(yùn)輸網(wǎng)的骨架，認(rèn)識了鐵路干線，就能認(rèn)識全國的鐵路網(wǎng)，進(jìn)而認(rèn)識全國的交通運(yùn)輸網(wǎng)。自學(xué)完成現(xiàn)代交通方式在生產(chǎn)和生活中的重要作用
經(jīng)濟(jì)發(fā)展的先行官
五種現(xiàn)代交通運(yùn)輸方式
總結(jié)出鐵路運(yùn)輸是我國各種交通運(yùn)輸中最重要的運(yùn)輸方式。
觀看中國鐵路線圖
運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，采用探究式教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生讀圖和對地理信息的歸納、推理、以及分析判斷能力，最終提高學(xué)生閱讀圖文內(nèi)容的能力。
承轉(zhuǎn)過渡目前最主要的交通運(yùn)輸方式都是鐵路運(yùn)輸，新中國成立以來，我國鐵路運(yùn)輸發(fā)展很快，通車?yán)锍滩粩嘣鲩L，已形成四通八達(dá)的鐵路運(yùn)輸網(wǎng)，下面我們認(rèn)識我國的主要鐵路網(wǎng)。
八年級物理上冊教案2
學(xué)情分析：
本節(jié)內(nèi)容來自江蘇物理（八上）第五章第二節(jié)。學(xué)生對速度的概念并不陌生，但是通過兩種不同的比較運(yùn)動快慢的方法來引入一個(gè)利用比值定義的概念，對于學(xué)生來說是一次全新的體驗(yàn)，速度也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理以來首次遇到利用公式進(jìn)行物理計(jì)算，所以對速度概念的理解會影響學(xué)生以后的物理學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識技能：知道速度是描述物體運(yùn)動快慢的物理量，理解速度的定義和單位。
過程方法：知道速度概念是一種比值，利用比值的方法可以定義物理量。
情感態(tài)度：我國體育健兒奧運(yùn)會速度項(xiàng)目中的驕人成績，讓同學(xué)們領(lǐng)略優(yōu)秀運(yùn)動員超人的速度給國家所帶來的榮譽(yù)，適時(shí)地進(jìn)行愛國主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
速度的定義式，單位時(shí)間和速度的理解，兩種常見速度單位的換算。
教學(xué)難點(diǎn)：
物體運(yùn)動快慢的比較及不同方法的靈活運(yùn)用。
設(shè)計(jì)思路：速度這一節(jié)課表面看起來比較簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)也沒有什么困難，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，用到比較的方法，用到了利用比值來定義的物理量的方法，學(xué)生親身感受到這些物理方法，研究問題帶來的便利，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中，也會自覺的使用這些方法，在以后學(xué)到如密度、壓強(qiáng)、比熱容、熱值等物理量的時(shí)候也會自然聯(lián)系到這種方法。
速度單位的換算，常見速度值得介紹，都讓學(xué)生進(jìn)一步加深對速度的理解，把物理知識與生活知識緊密相連，讓物理知識融入學(xué)生的生活中去，便于學(xué)生更好地建構(gòu)速度概念，在頭腦中形成物理概念以及今后運(yùn)用物理概念。
教師的課堂提問是把知識引向深入的重要渠道，從引入新課開始，教師都要力求設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}，構(gòu)造物理情境，并通過有意識的引導(dǎo)，點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)器材：
用白紙折成紙盤和紙錐。
教學(xué)過程：
一、情境在線，討論快慢
師：同學(xué)們見過獵豹和蝸牛嗎？見過他們移動的樣子嗎？下面我們一起來看一下獵豹和蝸牛運(yùn)動的模樣。
多媒體展示：獵豹、蝸牛等運(yùn)動的模樣。
師：同學(xué)們看一下，他們運(yùn)動時(shí)的情景一樣嗎？運(yùn)動的快慢情況一樣嗎？
生：不一樣。一個(gè)運(yùn)動的快，一個(gè)運(yùn)動的慢。
師：你是怎么知道的`？你是如何比較的？
生：……
師：如果有人問你，一輛轎車行駛了5千米，一輛卡車行駛了2小時(shí)，問那輛車快?你如何回答？
生：無法回答，因?yàn)槿鄙贄l件。
師：對，物體的運(yùn)動有快慢之分，然而單獨(dú)用路程或時(shí)間都無法進(jìn)行快慢比較，那如何來比較物體運(yùn)動的快慢呢？下面我們就將要研究一下物體運(yùn)動的快慢的問題。
分析：
雖然同學(xué)們在生活中多有接觸速度的概念，但是沒有經(jīng)歷速度概念的形成過程，沒有對于物理學(xué)中引入速度這一物理量有充分的認(rèn)識，在教學(xué)過程中通過生活中運(yùn)動的場景到課堂上比較紙錐運(yùn)動的快慢，通過猜想、實(shí)驗(yàn)討論，盡可能再現(xiàn)知識的發(fā)展過程，如果科學(xué)的比較物體運(yùn)動的快慢，不能僅憑感官判斷，要通過單位時(shí)間通過的路程來判斷，這也使學(xué)生受到科學(xué)的教育。
二、實(shí)驗(yàn)分析，比較快慢
活動：比較紙錐下落的快慢
師：取兩張16開的紙，分別做成大小不同的紙錐。
師：若將它們從同一高度釋放，猜想一下，哪個(gè)紙錐下落的比較快？
生：大的
師：同學(xué)們猜想的是否正確呢?
生：實(shí)驗(yàn)
師：那同學(xué)們能不能先設(shè)計(jì)一下實(shí)驗(yàn)方案？同小組的同學(xué)進(jìn)行討論。
學(xué)生設(shè)計(jì)并討論
師：總結(jié)歸納方案學(xué)生實(shí)驗(yàn)
師：下面請同學(xué)來說說你們的方法。
生：相同時(shí)間比路程
生：相同路程比時(shí)間
生：我們讓不同紙錐從不同高度下落。我們不會比？
師：這位同學(xué)非常好，提出問題，有那個(gè)小組也做到這種情況沒有？誰有辦法解決嗎？
學(xué)生共同討論
生：比較速度，測出路程和時(shí)間，路程除以時(shí)間就是速度
分析：通過紙錐落地實(shí)驗(yàn)來比較物體運(yùn)動的快慢，讓學(xué)生對運(yùn)動快慢有直觀感受，分析速度概念先從學(xué)生前概念開始分析，因?yàn)閷W(xué)生對于運(yùn)動快慢已經(jīng)有一定的了解，通過這種方法再現(xiàn)引入速度概念的過程。
三研究需要，引入速度
師：s/t也就是路程和時(shí)間的比值，這個(gè)比值可以用來比較物體運(yùn)動的快慢，在物理學(xué)中利用速度這一物理量來描述的物體運(yùn)動的快慢。
師：學(xué)生自學(xué)書P：109頁，回答以下問題
1,、什么叫速度？
2、速度的主單位？常見單位？
3、速度的公式？
4、分析在比較不同時(shí)間不同路程的物體運(yùn)動的快慢的時(shí)候，必須要引入一個(gè)新的物理量來描述，這樣就順理成章地引入了速度的概念，學(xué)生經(jīng)歷這一過程后也加深了對這一概念的理解，得到速度概念后，還要進(jìn)一步了解它的計(jì)算公式、單位、常見數(shù)值、不同單位之間的換算、速度數(shù)值的物理意義等。學(xué)生通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解速度的核心知識，為以后的靈活運(yùn)用打下基礎(chǔ)。
四、加深理解，解決問題
課本上114頁例題，完成解題步驟。第一次進(jìn)行計(jì)算題的教學(xué)，應(yīng)嚴(yán)格要求，對格式作出規(guī)定：
1,。已知：
2.公式
3．代入數(shù)據(jù)：數(shù)據(jù)后面要帶單位，這時(shí)區(qū)別小學(xué)及初一數(shù)學(xué)課的唯一的地方，一定要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
4.計(jì)算結(jié)果
已知：s=180km，v=100km/h
求：t
解：由v=s/t 得 t=s/t=180km/100km/h=1.8h
答：汽車需要1.8h可到達(dá)上海。
分析：
利用速度知識解決實(shí)際問題，本題很多信息不是在題干中直接給出而是通過圖形得到的，解題時(shí)強(qiáng)調(diào)解題規(guī)范，這為以后的計(jì)算題解題規(guī)范打下基礎(chǔ)。通過解這道計(jì)算題，學(xué)生也加深對速度概念的理解。
八年級物理上冊教案3
一、教材分析：
本節(jié)課是在探究光的直線傳播的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，本節(jié)課主要通過學(xué)生的探究活動來認(rèn)識光的反射規(guī)律和光路可逆現(xiàn)象。最后介紹鏡面反射和漫反射現(xiàn)象。本節(jié)課利用生活中的反射現(xiàn)象調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并利用實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生體驗(yàn)知識的形成過程以及加深知識的理解掌握。
二、學(xué)情分析：
這節(jié)課之前，學(xué)生已探究過光的直線傳播規(guī)律，且老師讓學(xué)生事先收集光的反射方面的信息并交流，學(xué)生已具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力和合作精神，利用游戲提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出了對有關(guān)光的現(xiàn)象的濃厚興趣。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能：知道什么是光的反射，探究并了解光的反射規(guī)律及鏡面反射和漫反射，并會用光的反射規(guī)律來解釋一些有關(guān)的簡單的生活現(xiàn)象
2.過程與方法：通過探究“光反射時(shí)的規(guī)律”，用實(shí)驗(yàn)的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關(guān)系，測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結(jié)探究的結(jié)論，獲得比較全面的探究活動體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、信息收集和處理能力以及分析概括能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：在探究“光反射時(shí)的規(guī)律”過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究活動，密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會的意識，并養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：光的反射規(guī)律和鏡面反射、漫反射在生活中的應(yīng)用。
2.難點(diǎn)：探究光的反射規(guī)律的實(shí)驗(yàn)
五、教學(xué)用具：
1.演示用：激光手電，平面鏡、水霧、光的反射儀、多媒體計(jì)算機(jī)、實(shí)物投影儀等
2.學(xué)生用：光的反射儀等
六、教學(xué)方法：
通過實(shí)驗(yàn)演示向?qū)W生展示清晰、直觀的光的反射現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去觀察思考、探究歸納總結(jié)出光的`反射定律。充分利用學(xué)生的好奇、好勝心理，在課堂上進(jìn)行游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
七、教學(xué)過程：
(一)引入新課：
老師來給大家玩?zhèn)�魔術(shù)。正當(dāng)學(xué)生欣賞米老鼠時(shí)，忽然放上平面鏡，一下子動畫不見了？為什么白布可以呈現(xiàn)出米老鼠而平面鏡不可以呢？
設(shè)計(jì)意圖：
通過小實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，并引導(dǎo)學(xué)生從生活走向物理，同時(shí)為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊。
(二)新課教學(xué)：
1、光的反射
小游戲：借用鏡子，把激光筆發(fā)出的光射向屏幕上的目標(biāo)字(不能直接射向目標(biāo)字)。
光的反射：光射到物體的表面上時(shí)，有一部分光會被物體表面反射回來，這種現(xiàn)象叫做光的反射。
八年級物理上冊教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
●會使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量時(shí)間和長度
●知道測量有誤差,誤差和錯(cuò)誤有區(qū)別
2、過程與方法
●體驗(yàn)通過日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估計(jì)時(shí)間和長度的方法
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
●認(rèn)識計(jì)量時(shí)間和長度的工具及其發(fā)展變化的過程,培養(yǎng)對科學(xué)技術(shù)的熱愛
教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn):使用適當(dāng)工具測量時(shí)間和長度
2、難點(diǎn):誤差的產(chǎn)生。誤差與錯(cuò)誤的區(qū)別
教學(xué)方法設(shè)計(jì)
從以下5個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)方法設(shè)計(jì)：(1)根據(jù)新課標(biāo)的要求，教學(xué)目標(biāo)從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度制定落實(shí)．(2)設(shè)計(jì)營造民主、互動的教學(xué)氛圍，通過師生討論長度和時(shí)間的測量的實(shí)驗(yàn)方案、分析論證誤差的產(chǎn)生和誤差與錯(cuò)誤的區(qū)別、完成知識應(yīng)用的案例和課堂檢測的問題等．(3)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理的情景，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力．例如，通過回顧學(xué)生已有的對長度和時(shí)間的認(rèn)識，讓學(xué)生來說應(yīng)選擇怎樣的測量工具，應(yīng)怎樣測量，通過解決在“知識應(yīng)用”和“課堂檢測”教學(xué)環(huán)節(jié)中所提出的實(shí)際問題，感受誤差與錯(cuò)誤的區(qū)別．(4)優(yōu)化整合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，提高課堂教學(xué)效益．例如，適時(shí)運(yùn)用投影、說明怎樣進(jìn)行讀數(shù)．(5)注重教學(xué)的反饋和評價(jià)，促進(jìn)教學(xué)相長．做好學(xué)生的自我和相互評價(jià)、學(xué)生與教師的相互評價(jià)．
教學(xué)資源準(zhǔn)備
24架停表、24把米尺。多媒體展示。
教學(xué)過程
(一)引入新課
請一個(gè)同學(xué)說一說：“你的身高？” ，“你從家到學(xué)校有多遠(yuǎn)、要多長時(shí)間？”通過學(xué)生的討論得出 ，在生活、生產(chǎn)和科研中，經(jīng)常要進(jìn)行長度和時(shí)間的測量，探究物體的運(yùn)動規(guī)律也要進(jìn)行長度和時(shí)間的測量。
(二)講授新課
要測量就要有一個(gè)公認(rèn)的測量單位。在古代，人們就學(xué)會了利用身邊的物品、自然界的某些有規(guī)律的變化作為測量單位。比如利用身高、足長作為長度單位，利用晝夜的交替、季節(jié)的變化作為時(shí)間單位。
1960年，國際上通過了一套統(tǒng)一的測量標(biāo)準(zhǔn)，叫國際單位制，簡稱SI.
在國際單位制中，長度的基本單位是米（m）。時(shí)間的基本單位是秒（s）.
單位換算：
有了統(tǒng)一的單位就好進(jìn)行測量了。
一、長度的測量
1、常用的長度測量工具
(1)讓學(xué)生說出所知道的長度測量工具如刻度尺等，然后教師出示一些常用的測量工具(刻度尺、卷尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測微器)讓學(xué)生觀察。
(2)讓學(xué)生找出身體的哪些部位可以做為“尺”。
①伸開手掌，從大拇指到中指指尖的距離，稱為“一柞”。
�、谏扉_兩臂的長度，大約等于身高；人步行時(shí)，平均一步的長度；某一個(gè)手指的寬度等。
2、長度的單位
(1)復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的長度單位及單位間進(jìn)率。了解長度單位還有微米、納米等。
(2)閱讀課文第20頁倒數(shù)第二自然段，了解在國際單位制中長度的單位是米。
(3)認(rèn)識長度單位的符號及單位間進(jìn)率。
米(m)、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)
1km=1000m=103m; 1dm=0.1m=10-1m; 1cm=0.01m=10-2m;
1mm=0.001m=10-3m1μm=0.000001m=10-6m; 1nm=0.000000001m=10-9m
3、說說教室中一些物體的長度或物體間的距離。
4、刻度尺的使用
應(yīng)做到：刻度尺要放正，要緊靠被測物體；讀數(shù)時(shí)視線要與尺面垂直；要估讀到分度值的下一位數(shù)；多次測量取平均值。
5、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。測量物理課本寬度。
(1)測量物理課本的寬度
(2)測量硬幣的直徑、硬幣的周長。
探究：不能直接用刻度尺放在硬幣下進(jìn)行測量，直徑的位置難以判斷，會使測量不準(zhǔn)確。只能用間接的方法進(jìn)行測量。
方法一(卡尺法)：用直尺和三角板把硬幣緊壓在桌面邊緣；借助兩把三角板和一把刻度尺來進(jìn)行測量�；蛴靡恢蝗前搴鸵话芽潭瘸�，用兩把三角板緊夾住硬幣，均可從刻度尺上讀出硬幣的直徑d。根據(jù)公式L=лd 求出硬幣的周長。
方法二(滾輪法)：在紙面上畫一條直線，讓硬幣從某個(gè)記號開始，在紙面上沿直線滾動n周記下終點(diǎn)。測出線段長度s，先求出每周的周長L=s/n，再利用L=лd求出硬幣的直徑d=s/nл.
方法三(替換法)：把硬幣放在紙上，貼著邊緣用筆畫上一圈，再剪下對折，然后用刻度尺直接測量圓的d，即為硬幣的直徑。根據(jù)公式L=лd求出硬幣的周長。
方法四(化曲為直法)：拿一紙條緊貼著硬幣邊包幾圈，用一大頭針在紙條上扎穿一個(gè)孔，然后將紙條展開平放，用刻度尺測出相鄰孔間的距離L，就是硬幣的周長。根據(jù)公式d=L/л求出硬幣的直徑。
(3)測量一頁紙的厚度
探究：紙的厚度為10-4m,用毫米刻度尺測不出一頁紙的厚度，也測不出二頁紙厚度，但是能測出上百頁紙的厚度，而一頁紙的厚度只要把測出的厚度除以總張數(shù)就可以求出了。
(以多測少法)測量時(shí)取若干頁紙(紙的頁數(shù)要足夠多)，壓緊后，用最小刻度為毫米的刻度尺量出其總厚度L，然后將總厚度除以紙的頁數(shù)n，求出每頁紙的厚度l=L/n.
(4)測量細(xì)銅絲的直徑
測量道理與測量一頁紙的厚度相同(以多測少法)
測量方法：找一支圓鉛筆，把細(xì)銅絲捋直，將金屬絲在鉛筆上依次密繞適當(dāng)?shù)娜?shù)n，用有毫米刻度的刻度尺量出這個(gè)線圈的長度l，再將線圈長除以圈數(shù)所得的商就是金屬絲的直徑d=l/n .
二、時(shí)間的測量
1、計(jì)時(shí)工具
(1)教師概括介紹計(jì)時(shí)工具的發(fā)展變化過程。在古代，人們用日晷、沙漏等器具來計(jì)時(shí)。16世紀(jì)后，歐洲出現(xiàn)了有重錘的擺鐘，近代機(jī)械式鐘表就是在它的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的�，F(xiàn)代利用石英晶體制成了穩(wěn)定、輕巧、方便的電子鐘表，它們一天的偏差不超過0.5秒。目前最準(zhǔn)確的計(jì)時(shí)裝置是天文臺使用的原子鐘，30萬年的偏差只有1秒。
讓學(xué)生看課文圖2-11了解古代和現(xiàn)代的.幾種計(jì)時(shí)工具。
(2)學(xué)生交流課外收集的有關(guān)古代人和現(xiàn)代人測量時(shí)間的工具、測量方法？
簡要介紹日晷、沙漏計(jì)時(shí)原理：
�、偃贞校涸谔栒丈湎麓怪庇谌贞袌A盤上的桿在圓盤上形成影，隨太陽升降運(yùn)動，不同時(shí)刻在日晷上影子的位置不同，在日晷上對應(yīng)位置標(biāo)上對應(yīng)的時(shí)刻，就可以用來計(jì)時(shí)了；②沙漏：沙漏上方容器的沙子以相同的時(shí)間間隔向下方的容器漏下相同數(shù)量的沙子，根據(jù)漏下的沙量計(jì)時(shí)。)
2、時(shí)間單位
(1)復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的時(shí)間單位及單位間進(jìn)制率。
(2)閱讀課文第20頁第二自然段，了解在國際單位制中時(shí)間的單位是秒。
讓學(xué)生閱讀課文第20頁信息窗。
(3)認(rèn)識時(shí)間單位的符號：小時(shí)(h)、分(min)、秒(s)
3 、時(shí)間的測量：
(1)采用數(shù)脈搏跳動次數(shù)的方法估測一段時(shí)間；結(jié)論是：_______.
(2)用停表或手表測量一段時(shí)間（從教室的一端到另一端），結(jié)論是_______。
三、誤差
任何實(shí)驗(yàn)測量結(jié)果不可能是絕對準(zhǔn)確的，由于受所用的儀器和測量方法的限制，如在測量長度實(shí)驗(yàn)中，有的同學(xué)讀刻度尺示數(shù)可能估計(jì)得偏大一些，而有的同學(xué)估計(jì)的可能小一些，而一個(gè)物體它的真實(shí)長度總是一定的，這個(gè)真實(shí)的長度叫做真實(shí)值，所以測量值和真實(shí)值之間必然存在差異，測量值和真實(shí)值之間的差異叫做誤差。
由于儀器本身不可能做的非常精確，實(shí)驗(yàn)者對實(shí)驗(yàn)的觀察總會有偏差，因此誤差總是存在的，不能消滅，但盡量減小誤差。
錯(cuò)誤與誤差不同：錯(cuò)誤是指不按實(shí)驗(yàn)、操作的有關(guān)規(guī)定的做法。是不正確的測量方法產(chǎn)生的，所以只要嚴(yán)格按要求去做，錯(cuò)誤是可以避免的，而誤差是不可避免的。
減小誤差的方法：多次測量的平均值會更接近真實(shí)值，誤差較小。
達(dá)標(biāo)自查
1、給下列各物體的長度填上合適的單位：
(1)中學(xué)生的身高1700 ；(2)一個(gè)墨水瓶的高為0.65 ；
(3)一課桌的高為0.52 ；(4)物理課本的寬為1.85。
2、使用刻度尺測長度時(shí)，下面做法不正確的是()
A、放置刻度尺時(shí)，刻度尺應(yīng)沿所測長度放置，并必須從0刻度線量起
A、 看刻度尺時(shí)，視線要與尺面垂直，并要正對刻度線
B、讀數(shù)時(shí)，根據(jù)所測長度末端靠近的刻度線來讀取數(shù)據(jù)
C、記錄時(shí)，要記下測量的數(shù)字和單位
3、下列關(guān)于誤差的說法中正確的是()
A、認(rèn)真細(xì)致的測量可以避免誤差B、測量時(shí)未遵守操作規(guī)則會引起誤差
C、測量時(shí)的錯(cuò)誤就是誤差太大 D、測量中錯(cuò)誤是可以避免的，而誤差是不可避免的
4、下列各刻度尺中不能使用的刻度尺是( )
A、分度值為1cm的刻度尺 B、0刻度線已經(jīng)磨損的刻度尺
C、量程只有10cm的刻度尺 D、刻度不均勻的刻度尺
5、怎樣利用刻度尺和三角板測出一枚硬幣的直徑？畫圖表示出你的測量方法，并將測量結(jié)果填在橫線上。
硬幣面值 ；硬幣直徑 。
6、怎么測量一個(gè)乒乓球的直徑？寫出你需要的輔助器材，畫出你的測量方法。
7、要比較準(zhǔn)確地測出京珠高速公路的里程，比較科學(xué)而簡單的辦法是( )
A、做一根分度值為1m，長為100m的長度的刻度尺進(jìn)行測量
B、打開地圖，根據(jù)圖上給出的比例尺，然后用毫米刻度尺量出北京到珠海的距離
C、利用汽車行駛中里程表計(jì)數(shù)的變化
D、將公路等分成n段，測出每段的長度s，再由ns算出
能力提高
8、在你身上找到長度等于1m、1dm、1cm、1mm的不同部位，今后在沒有刻度尺的時(shí)候，你就可以有這些身體上的刻度進(jìn)行粗略的測量了。
9、利用學(xué)校田徑場的跑道和秒表，怎樣測量自己正常步行時(shí)的速度？測出了這個(gè)速度你還能進(jìn)一步測出你家到學(xué)校的距離嗎？試一試。
10小明在學(xué)校的田徑運(yùn)動會的跳遠(yuǎn)比賽中，奮力一躍，裁判用卷尺進(jìn)行測量發(fā)現(xiàn)小明的成績剛好打破了校紀(jì)錄，但裁判長卻沒有認(rèn)可這個(gè)成績，而是拿來了一把鋼卷尺進(jìn)行了重新測量，你知道這是為什么嗎？
11、馬拉松比賽的距離是42.195km，比賽的地點(diǎn)一般都安排在城市里的街道，如果你是主辦方，你將怎樣將馬拉松比賽路線的距離測量出來呢？說出你的方法，并查閱有關(guān)資料或請教有經(jīng)驗(yàn)的人，實(shí)際的測量方式與你的測量方式相同嗎？
八年級物理上冊教案5
教學(xué)目標(biāo)
1．通過色散實(shí)驗(yàn)，知道白光是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光組成的。用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)色光的混合和顏料混合是不同的。
2．能用色光的混合和顏料的混合知識簡單解釋五光十色的世界，使學(xué)生對探索自然充滿興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．重點(diǎn)
(1)光的色散及色光的復(fù)合。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象，并使學(xué)生了解通過實(shí)驗(yàn)探究自然現(xiàn)象的基本方法。
2．難點(diǎn)
光的色散及色光的復(fù)合實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)法、觀察法、科學(xué)探究法。
教具準(zhǔn)備
演示實(shí)驗(yàn)：水槽、平面鏡、光碟、兩個(gè)相同的三棱鏡、投影儀、鐵架臺、光屏。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：三只聚光燈、紅、綠、藍(lán)三種顏色的透明膠片、光屏、放大鏡、顏料盒、調(diào)色板
教學(xué)過程
一、課題引入
師：欣賞一幅美術(shù)作品，用什么燈光照明最合適?
生甲：用柔合的燈光最合適。
生乙：用柔合的白色燈光最合適。
師：對，用柔合的白光最合適。你知道嗎?一朵紅色的月季花在陽光下十分鮮艷可愛，可是當(dāng)它受到藍(lán)光照射時(shí)就失去了光彩。所以欣賞一幅美術(shù)作品，用柔和的白光最合適，這節(jié)課我們就來研究白光的色散現(xiàn)象。
二、新課教學(xué)
導(dǎo)入
課前要求你們做課本P60圖4—30實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)觀察：太陽光經(jīng)玻璃、水反射和折射后產(chǎn)生的現(xiàn)象，你們看到了什么現(xiàn)象?
生：看到了白色的太陽光變成彩色的了。
師：做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，最好在陽光下進(jìn)行。紙板離盛水臉盆近了，光斑展不開，現(xiàn)象不夠明顯，遠(yuǎn)了，光斑亮度不夠，現(xiàn)象也不明顯，所以實(shí)驗(yàn)時(shí)要進(jìn)行調(diào)整，獲得較好效果、
師：將光碟放在陽光或日光燈下，你們又看到了什么現(xiàn)象?
引導(dǎo)學(xué)生觀察從一個(gè)三棱鏡射出的光還是白光嗎?有幾種顏色，分別叫什么?七色光從第二個(gè)三棱鏡射出后，是什么顏色的光?
生甲：從第一個(gè)三棱鏡射出的光不是白光，是七種顏色的光，分別叫紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫。
生乙：七色光從第二個(gè)三棱鏡射出后又變成一束白光。
師：白光分解成七種顏色光的現(xiàn)象叫光的色散，七種顏色的光匯合后變成一條白色光帶，叫色光的復(fù)合。
板書：第四節(jié)光的色散
1．光的色散。
師：你在生活中是否看到過自然界中的彩虹?如果看到過，請你回憶一下是在什么時(shí)候、什么情況下看到彩虹的?
生：夏天雨后的天空中看到過彩虹。
演示實(shí)驗(yàn)：取一只小型的廢白熾燈泡或小電珠，去掉燈腳與燈絲等，在里面裝滿清水。再取一個(gè)不透光的硬紙板，在板上開一個(gè)與燈泡直徑相仿的孔，用較強(qiáng)的光通過板上的孔照射到燈泡上。在板上燈泡一面可以看到孔的周圍有一圈彩色的光環(huán)，從內(nèi)圈到外依次是紫、靛……等色，最外圈
是紅色。如圖4．4—24所示。
也可利用澆花或美發(fā)用的小噴霧器產(chǎn)生噴霧的效果，調(diào)整噴水霧方向，使觀察者能夠在背對太陽的方位進(jìn)行觀察。引導(dǎo)學(xué)生觀察：在什么情況下才能看到彩虹?人造彩虹中有幾種顏色的光?如何排列?
2．色光的混合。
學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)：4個(gè)人一組在聚光燈前蒙一塊有顏色(紅色、黃色或藍(lán)色)的透明膠片，再將其發(fā)出的光投射出白色屏幕上，形成有部分光交匯。如課本P6l圖4—35。讓學(xué)生觀察。
師：你們觀察到什么現(xiàn)象?
生甲：透明物體的顏色與透過的光的顏色相同。
生乙：不同顏色的光能混合成另一種顏色的光。
生丙：紅、綠、藍(lán)三種顏色的光混合在一起，可以得到白光。
生：看到了彩色扇面。
師：可能有的同學(xué)課前沒有做以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，請課后留下來補(bǔ)做。
演示實(shí)驗(yàn)：取兩個(gè)三棱鏡，一個(gè)帶狹縫的擋光板和一個(gè)白色光屏，按圖4—32，4—33所示操作。
在用三棱鏡做光的色散實(shí)驗(yàn)時(shí)，理想的光源是太陽光，可以用平面鏡將太陽光反射到實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，通過有窄縫的擋光板后入射到三棱鏡的一個(gè)側(cè)面，注意入射光線要從底邊方向斜向上射入三棱鏡，將光屏放在棱鏡的另一側(cè)面，使三棱鏡
繞自身的軸線微微轉(zhuǎn)動，就可以在光屏上得到彩色的光譜帶。光屏與棱鏡的距離調(diào)節(jié)在0.5m左右為宜，這樣得到的彩色光譜帶清晰。
做七色光的混合實(shí)驗(yàn)時(shí)，兩塊棱鏡的相對的邊要平行。光屏距棱鏡的距離約1m，這樣才能觀察到混合后的白光。
實(shí)驗(yàn)光源也可以是日光燈、功率較大的白熾燈等。
也可利用投影儀來做以上實(shí)驗(yàn)。
如圖4．4—2所示，用一塊開有窄縫的硬紙板放在投影儀面板上，調(diào)節(jié)投影儀的鏡頭，從平面鏡中反射的光束與水平面夾角約60度左右為宜，在豎直屏幕上得到一條清晰的狹窄的白光帶。把三棱鏡固定在鐵架臺上，使三棱鏡可繞軸轉(zhuǎn)動。
實(shí)驗(yàn)時(shí)，開啟投影儀，調(diào)節(jié)三棱鏡高度并轉(zhuǎn)動三棱鏡，可觀察到屏幕上白色光帶被分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫的七色光帶現(xiàn)象。
將另一個(gè)三棱鏡也安裝到鐵架臺上，位置如圖4．4—3所示，適當(dāng)調(diào)節(jié)后，可觀察到七色光帶又匯合成一條狹窄的白色光帶。
師：實(shí)驗(yàn)研究表明，自然界中紅、綠、藍(lán)三種顏色的光是無法用其他顏色的光混合而成的，而其他顏色的光則都可以通過紅、綠、藍(lán)的適當(dāng)混合而得到的，因此，紅、綠、藍(lán)三種顏色被稱為光的“三基色”。
彩色電視機(jī)的熒光屏和計(jì)算機(jī)顯示器的屏幕上艷麗的畫面是由紅、綠、藍(lán)：三色光合成的。
板書：2．光的三基色
學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)：學(xué)生4個(gè)人分一組在調(diào)色板上試試，能否用紅、黃調(diào)出橙色?用紅、藍(lán)調(diào)出紫色?用黃藍(lán)調(diào)出綠色?用調(diào)出的顏色再混合，并改變不同顏色混合時(shí)的比例，還能調(diào)出哪些顏色?
生：探究、交流。
師：各種顏色的'顏料的混合能否調(diào)出紅、黃、藍(lán)?
生：調(diào)不出。
師：紅、黃、藍(lán)被稱為顏料的“三原色”
板書：3．顏料三原色
師：你們將這三種顏色調(diào)在一起，試試會調(diào)出什么顏色?
生：黑色。
師：光的三基色是紅、綠、藍(lán)混合在一起，會產(chǎn)生白光，顏料的三原色調(diào)在一起會變成黑色。
自然界的色彩種類繁多，不同的色彩搭配不僅給人以美感，而且使人產(chǎn)生聯(lián)想。看到黃、橙、紅的暖色，你會聯(lián)想到什么?看到綠、藍(lán)、紫等冷色，你又會聯(lián)想到什么?
生：看到暖色我會聯(lián)想到太陽、火等，看到冷色我會聯(lián)想到草地、水等。
師：冷暖色的對比與協(xié)調(diào)，能產(chǎn)生美妙、生動的色感。
三、歸納與學(xué)習(xí)過程評估
師：本節(jié)課我們學(xué)到了什么?
生：討論、交流后得出，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了白光可以分解為紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色，這叫光的色散。自然界中的彩虹就是光的色散現(xiàn)象。七種顏色的光混合在一起，又會變?yōu)榘咨�，這叫光的復(fù)合，光的三基色是紅、綠、藍(lán)顏料的三原色是紅、黃、藍(lán)。
師：每位同學(xué)都對自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估。
教師簡要地對本節(jié)課全班同學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估。
四、課后練習(xí)
1．課本P63，作業(yè)l、2。
2．選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
五、板書設(shè)計(jì)
第四節(jié)光的色散
1、光的色散：太陽光（白光）可分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色的光。
2、光的三基點(diǎn)：紅、綠、藍(lán)
3、顏料的三原色：紅、黃、藍(lán)
六、課后反思
八年級物理上冊教案6
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：
�。�1）能用速度描述物體的運(yùn)動。
�。�2）能用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。
�。�3）知道勻速直線運(yùn)動的概念。
2、過程與方法
�。�1）經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能描述所觀察現(xiàn)象主要特征，具有初步觀察能力。
�。�2）通過速度概念的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)類比的研究方法，并學(xué)會去描述生活中某一個(gè)量的快慢。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）在探究活動中增強(qiáng)與其他同學(xué)合作的意識。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，具有初步的分析問題，解決問題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：速度的物理意義及速度公式。
難點(diǎn)：速度概念的建立以及用類比的方法去描述生活中某一個(gè)量的快慢。
教學(xué)工具
多媒體
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
【學(xué)生活動】小游戲：傳遞國旗，比一比，看哪個(gè)小組把國旗傳遞得快？（板書課題）
（設(shè)計(jì)意圖：教師指出學(xué)習(xí)的新課題，并引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)比較物體運(yùn)動快慢的方法。）
二、進(jìn)入新課，科學(xué)探究
（一）學(xué)生觀看動畫：比較運(yùn)動快慢有幾種方法？
總結(jié)：一種方法是：在相同時(shí)間內(nèi)看物體運(yùn)動路程的長短來比較快慢，路程長則比較快，路程短則比較慢；另一種方法是：物體運(yùn)動路程相同，看運(yùn)動時(shí)間的長短比較快慢，所用時(shí)間短則比較快，所用時(shí)間長則運(yùn)動慢。
【學(xué)生活動】以小組為單位，觀察兩物體下落的快慢
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對比較物體運(yùn)動快慢的方法有一個(gè)感性認(rèn)識。）
�。ǘ﹩栴}：如果物體運(yùn)動時(shí)所用的時(shí)間和通過的長度都不相等，又該如何比較物體運(yùn)動的快慢呢？
討論：運(yùn)動員用10s跑了100m，汽車在2h內(nèi)行駛了72km，那運(yùn)動員和汽車哪個(gè)快呢？
活動：師生總結(jié)；學(xué)生討論；師生討論得出結(jié)論。如果時(shí)間和路程都不相等，的確不容易比較，但我們是否可以認(rèn)為讓它們的路程或時(shí)間相等呢？
【總結(jié)過程】
�。�1）讓它們的時(shí)間相等：比較單位時(shí)間內(nèi)通過的路程，誰大，誰運(yùn)動得就快，誰小，誰運(yùn)動得就慢。
（2）讓它們的路程相等：比較單位路程內(nèi)通過的時(shí)間，誰大，誰運(yùn)動得就慢，誰小，誰運(yùn)動得就快。
（3）統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)：將不同時(shí)間轉(zhuǎn)化為相同時(shí)間，再通過比路程的'大小來比較物體運(yùn)快慢
（設(shè)計(jì)意圖：通過討論比較速度的方法，發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的重要性，為后面引出速度概念做準(zhǔn)備。）
三、速度概念的建立
1、物理學(xué)中也是用這種方法來比較物體運(yùn)動快慢的，這個(gè)物理量叫速度。
2、學(xué)生自學(xué)教材p19—p20思考速度的物理意義、定義、公式、單位等。
意義：表示物體運(yùn)動快慢的物理量。
定義：把路程與時(shí)間之比叫做速度。
公式：用符號表示為v=s/t。
單位：路程的單位是米（m），時(shí)間的單位是秒（s），則速度的單位就是米/秒，即m/s或m。s—1。
常用單位是km/h或km。h—1。
單位換算：1m/s=3、6km/h
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)以物體運(yùn)動的路程與時(shí)間的比值來定義物理概念的科學(xué)思維方法。）
四、速度的應(yīng)用
1、一些物體的速度，練習(xí)：速度的單位換算—典型例題。
2、教師通過課件展示一些物體的速度，讓學(xué)生了解速度計(jì)，并知道標(biāo)志牌上數(shù)據(jù)的含義。
3、例題練習(xí)：一輛汽車在高速公路上行駛，司機(jī)看見路邊的一塊指示牌如右圖，此時(shí)車速為100km/h，這輛車違章了嗎？他以這樣的速度到達(dá)上海至少需要多少時(shí)間？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，理解速度的物理意義，學(xué)會用速度解決生活實(shí)際問題。）
五、勻速直線運(yùn)動
1、【播放視頻】學(xué)生觀看視頻，找出過山車、電梯上的人、火箭在運(yùn)動上不一樣的地方。
2、結(jié)論：物體沿著直線快慢不變的運(yùn)動，叫做勻速直線運(yùn)動。物體沿著直線、快慢是變化的運(yùn)動，叫做變速直線運(yùn)動。
3、例題：一輛汽車A市行從駛到B市
（1）前一半路程的速度是20m/s，后一半路程的速度是30m/s。全程的平均速度是多少？
�。�2）前一半時(shí)間的速度是20m/s，后一半時(shí)間的速度是30m/s。全程的平均速度是多少？
出示規(guī)范解題步驟，對學(xué)生的進(jìn)行評價(jià)糾正。
課后小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了描述物體運(yùn)動快慢的物理量──速度，知道了為什么要定義單位時(shí)間內(nèi)通過的路程就是物體運(yùn)動的速度，其實(shí)單位路程的時(shí)間也可以表示物體的運(yùn)動速度，只不過后者比較起來不方便罷了；速度的計(jì)算公式是以后我們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，我們要注意領(lǐng)會速度單位間換算的技巧，會從不同的信息渠道收集關(guān)于速度計(jì)算的條件，然后應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算。
八年級物理上冊教案7
一、單元（成章）教材分析：
1、體現(xiàn)初中物理的啟蒙性，注意創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
2、突出物理的學(xué)科特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會物理實(shí)驗(yàn)是獲取物理知識和學(xué)習(xí)科學(xué)探究活動的重要手段。
3、重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和親身感受到，注意引導(dǎo)學(xué)生主動參與的科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生親近物理和熱愛物理的情感，樹立能夠?qū)W好物理的信心。
4、學(xué)生對聲音的產(chǎn)生與傳播過程的探究
5、利用實(shí)驗(yàn)去探索影響聲音特性的原因。
6、噪聲控制的途徑
7、了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識的應(yīng)用。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、對學(xué)生進(jìn)行化物理學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的熏陶和培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究的辦法方法。
2、學(xué)生對聲音的產(chǎn)生與傳播過程的探究
3、利用實(shí)驗(yàn)去探索影響聲音特性的原因。
4、噪聲控制的途徑
5、了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識的應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生主動參與科學(xué)研究的科學(xué)探究的過程和方法等方面的教學(xué)。
2、設(shè)計(jì)探究的.實(shí)驗(yàn)，‘驗(yàn)證聲音是怎樣產(chǎn)生的，又是如何傳播的。
3、利用所學(xué)知識對聲現(xiàn)象的分析、解釋。
4、噪聲的危害以及提高學(xué)生的環(huán)保意識
5、設(shè)計(jì)探究的實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證聲音的三個(gè)基本特性與什么因素有關(guān)。
三、課時(shí)安排：
本章共6節(jié)，計(jì)劃用9課時(shí)
引言科學(xué)之旅1課時(shí)
第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播1課時(shí)
第三節(jié)聲音的特性2課時(shí)
第四節(jié)噪聲的危害和控制1課時(shí)
第五節(jié)聲音的利用1課時(shí)
第一章單元復(fù)習(xí)與檢測1課時(shí)
八年級物理上冊教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、將物體運(yùn)動所經(jīng)歷時(shí)間或路程分解為若干段，測量不同階段物體的運(yùn)動速度。
2、通過實(shí)驗(yàn)測量數(shù)據(jù)，會正確記錄測量結(jié)果。
3、知道個(gè)人見解的正確與否必須通過實(shí)驗(yàn)來證明
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過實(shí)驗(yàn)測量數(shù)據(jù)，會正確記錄測量結(jié)果。
2、學(xué)會科學(xué)探究的過程與方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)。
2、學(xué)會科學(xué)探究的過程與方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：斜面、金屬片、小車、停表、刻度尺。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)提問：
1、什么叫勻速直線運(yùn)動？
2、什么叫變速直線運(yùn)動？
3、你是如何探究運(yùn)動物體的速度是否發(fā)生變化的'？（要求學(xué)生參照課本P27探究物體運(yùn)動速度變化的方法，即在相等時(shí)間內(nèi)，運(yùn)動物體通過的路程是否相等或通過相等的路程，運(yùn)動物體所用的時(shí)間是否相等。）
4、科學(xué)探究有幾個(gè)主要五一節(jié)？
二、新課教學(xué)
學(xué)生閱讀課本P29“提出問題”有關(guān)內(nèi)容。
對于“提出問題”，在沒有獲得證據(jù)之前，人們對于問題所做的解釋，發(fā)表的見解就是猜想或假設(shè)。為了證明你的猜想或假設(shè)是否正確，需要用證據(jù)來證明。證據(jù)可以從圖書館、互聯(lián)或書店等處收集，也可以做實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)。在收集證據(jù)時(shí)，應(yīng)操作規(guī)范、實(shí)事求是，具有嚴(yán)謹(jǐn)客觀的科學(xué)態(tài)度，不隨意涂改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
自己做實(shí)驗(yàn)需要考慮什么是有價(jià)值的證據(jù)，用什么方法，什么儀器來收集證據(jù)，以及如何讓別人相信證據(jù)等，這就是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
下面有三個(gè)問題，請同學(xué)們提己的觀點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)，證明自己的觀點(diǎn)是否正確�，F(xiàn)在我們先選擇第一個(gè)問題：小車沒斜坡下滑的速度是否變化？如何變化？
分組討論、交流：
1、你要探究的問題
2、你的猜想或假設(shè)
3、你設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)（方法、儀器、步驟、數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)記錄表格），并寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
�。ń處熆筛鶕�(jù)實(shí)際情況提示實(shí)驗(yàn)的方法）
三、實(shí)驗(yàn)。
四、板書設(shè)計(jì)
第四節(jié)科學(xué)探究：速度的變化
（一）探究問題
1、從斜面上滑下的小球速度是否發(fā)生變化？如何變化？
2、從斜面上滑下的粗糙的木塊速度是否發(fā)生變化？如何變化？
3、百米跑步的同學(xué)速度是否發(fā)生變化？如何變化？
（二）探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告
1、提出問題。
2、猜想與假設(shè)。
3、設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)（包括實(shí)驗(yàn)器材）
4、實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格。
5、實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
6、評估。
7、交流。
五、教學(xué)后記
八年級物理上冊教案9
教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：
1、理解氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)是物質(zhì)存在的三種形態(tài)。
2、了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的
3、了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別。
4、了解熔化曲線和凝固曲線的物理含義。
能力目標(biāo)：
1、通過觀察晶體與非晶體的熔化、凝固過程培養(yǎng)觀察能力。
2、通過探究固體熔化時(shí)溫度變化的規(guī)律，感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治龈爬芰Α?/p>
3、通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識圖象、利用圖象的能力情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
4、通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象的`關(guān)心，產(chǎn)生樂于探索自然現(xiàn)象的情感。
5、通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生善于實(shí)踐和勇于克服困難的良好意志和品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過觀察晶體與非晶體的熔化、凝固過程培養(yǎng)觀察能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治龈爬芰Α?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)的觀察，分析概括，總結(jié)出固體熔化時(shí)溫度變化的規(guī)律，并用圖象表示出來。
教學(xué)方法：
對比討論、探究式、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、分析法、討論法
八年級物理上冊教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解速度的概念，能用速度描述物體的運(yùn)動。
2、了解測量速度的一些方法，能用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。
3、知道勻速直線運(yùn)動和變速直線運(yùn)動的特征。
4、用實(shí)驗(yàn)方法科學(xué)地判定一個(gè)直線運(yùn)動的物體是處于勻速運(yùn)動狀態(tài)還是變速度狀態(tài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
速度的概念；速度的測量的一些方法；能用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算；勻速直線運(yùn)動和變速運(yùn)動的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。
教學(xué)過程：
�。ǘn時(shí)）
第一課時(shí)
一、新課引入
師：生活中人們是怎樣比較物體運(yùn)動的快與慢？
學(xué)生回答：（1）比一比，跑一段相同的距離，看誰先到達(dá)終點(diǎn)。
（2）比一比，用相同的'距離，看誰跑得遠(yuǎn)。
可見，比較物體運(yùn)動快慢有兩種方法。通常情況下，人們用在“相同時(shí)間內(nèi)比較通過的路程的多少米表示物體運(yùn)動的快慢”。在“相同時(shí)間內(nèi)”最簡單的情況是取單位時(shí)間，物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程的多少就可以表示物體運(yùn)動快慢，物理學(xué)中用速度來表示物體運(yùn)動的快慢。
二、新課教學(xué)
�。ㄒ唬┧俣�
1、速度的物理意義
速度用來表示什么？（速度用來表示物體的運(yùn)動快慢。）
2、速度的概念
在通常情況下，速度等于什么？（速度等于物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程。）
3、速度的公式
如果用“s”表示路程，用“t”表示時(shí)間，用“v”表示速度，則三者之間的關(guān)系是什么？（v=s/t速度=路程/時(shí)間）
4、速度的單位
在國際單位制中，路程的單位是“米”（m），時(shí)間的單位是“秒”（s）那么速度的單位就是“米/秒”，讀作“米每秒”，可用符號“m/s”或“m·s-1”表示。
日常生活中常用的速度單位是“千米/時(shí)”，讀作“千米每時(shí)”，用符號“km/h”或“km·h-1”表示。
師邊講解邊板書兩速度公式之間的換算關(guān)系。
1m/s=3.6km/h1km/h=(1/3.6)m/s
5、課堂鞏固練習(xí)（寫出換算過程）
54km/h=m/s15m/s=km/h
720km/h=m/s0.6m/s=km/h
三、速度公式的簡單應(yīng)用
學(xué)生閱讀課本P25例一，觀察計(jì)算方法與小學(xué)的計(jì)算過程有什么不同？
板書解題過程，強(qiáng)調(diào)計(jì)算格式。
課堂練習(xí)
一物體在10min內(nèi)通過600米，求這個(gè)物體運(yùn)動的平均速度？
四、本課，作業(yè)。
閱讀例題，預(yù)習(xí)速度公式的應(yīng)用。五、板書設(shè)計(jì)
第三節(jié)快與慢
一、速度
1、速度的物理意義：表示物體運(yùn)動快慢程度。
2、速度的概念：速度等于物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程。
3、速度的公式：v=s/t。
4、速度的單位：km/hm/s
5、速度的測量
六、教學(xué)后記
八年級物理上冊教案11
一、教學(xué)目標(biāo)。
�。ㄒ唬┲R目標(biāo)。
1、了解噪聲的來源和控制。
2、知道防治噪聲的途徑。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)。
通過實(shí)驗(yàn)活動培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ私夥乐卧肼暤乃悸贰?/p>
�。ㄈ┣楦畜w驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。
通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)我們賴以生存的地球村的環(huán)境意識。
二、教學(xué)設(shè)想。
1、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
�。�1）分辨樂音、噪聲。
�。�2）噪聲的危害與控制。
2、課型及基本教學(xué)思路。
1、課型：新授課。
2、基本教學(xué)思路：通過實(shí)驗(yàn)、討論或社區(qū)調(diào)查的方式，使學(xué)生對噪聲污染有切身的體會。
三、教具學(xué)具準(zhǔn)備。
示波器、學(xué)生電源、鐵釘、玻璃、音又、鬧鐘、泡沫塑料、空紙盒、棉花等。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。
1、多媒體課件：潺潺流水、喳喳鳥語、唧唧蟲鳴，它們和萬紫千紅的自然景色配合在一起，形成了優(yōu)美的環(huán)境。
學(xué)生討論：優(yōu)美的聲音。
2、多媒體課件：嘈雜喧嘩聲、高音喇叭鳴叫聲、機(jī)器轟鳴聲。
學(xué)生討論：令人討厭的聲音。
�。ǘ┻M(jìn)行新課。
1、整體感知。
噪聲是發(fā)聲體做無規(guī)則振動時(shí)發(fā)出的聲音。從環(huán)保角度講，凡是妨礙人們工作、學(xué)習(xí)和生活的聲音，以及對人們要聽的聲音起干擾的聲音都屬于噪聲。了解不同的噪聲源。噪聲的等級由聲強(qiáng)級的單位分貝數(shù)表示大小。噪聲對人的.生理和心理有很大的危害�？刂圃肼暿菑�(qiáng)調(diào)減弱噪聲為最終目標(biāo)，因此應(yīng)從發(fā)聲處、聲音傳播過程、人耳處尋求減弱噪聲的途徑。
2、教學(xué)互動。
互動1：觀察噪聲的波形。
比較音叉發(fā)音時(shí)和鐵釘刮玻璃時(shí)聲音的波形：音又發(fā)音時(shí)波形有規(guī)律，鐵釘刮玻璃時(shí)波形雜亂無章。說明了噪聲是發(fā)聲體做無規(guī)則振動時(shí)發(fā)出的聲音。
互動2：夜深人靜時(shí)，你被鄰居家響聲的流行歌曲驚醒了，這是樂音嗎？
通過討論使學(xué)生了解，除了物理意義上的噪聲外，凡是對人們生活和工作有妨礙的聲音都屬于噪聲。
互動3：找一找我們身邊的噪聲源。
學(xué)生討論，老師歸類：
�。�1）交通運(yùn)輸噪聲。
�。�2）工業(yè)噪聲。
（3）施工噪聲。
�。�4）社會生活噪聲。
互動4：我們在街道會見到教材圖1.1—2所示裝置，你知道是什么嗎？
噪聲的等級用分貝數(shù)大小表示，圖示裝置就是測量交通噪聲等級的裝置。讓學(xué)生體驗(yàn)不同聲強(qiáng)時(shí)的感覺。
互動5：噪聲有哪些危害？
噪聲的危害是多方面，長期在噪聲環(huán)境下工作會使聽力下降甚至致人耳聾，還能造成其他疾��；噪聲還能損傷建筑物。通過討論讓學(xué)生充分認(rèn)識到噪聲的危害。
互動6：體驗(yàn)控制噪聲的方法。
引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)聲處、聲音傳播過程、人耳處尋求減弱噪聲的途徑。可以通過實(shí)驗(yàn)（用鬧鐘為聲源，用泡沫塑料墊起、放在空紙盒中、用棉花塞住耳朵）感受噪聲減弱了。
3、達(dá)標(biāo)反饋。
（1）物理學(xué)中把發(fā)聲體做無規(guī)則振動時(shí)所發(fā)出的聲音叫噪聲。從環(huán)境保護(hù)上說，凡是對人身心健康有損害的聲音；都屬噪聲。
�。�2）人們以分貝來劃分聲音的等級，為了保護(hù)聽力，聲音不能超過90dB；為了保證工作和學(xué)習(xí)，聲音不能超過70dB；為了保證休息和睡眠，聲音不能超過50dB。
（3）馬路邊和住宅附近植樹造林，不僅可以凈化空氣，而且還能起吸收噪聲的作用。
（4）洗衣機(jī)由于衣服沒有放好，發(fā)出較大的噪聲，應(yīng)該（D）
A、買臺新的
B、關(guān)閉門窗
C、拔掉洗衣機(jī)插頭 D。將衣服重新放勻
4、學(xué)習(xí)小結(jié)。
（1）內(nèi)容總結(jié)。
這節(jié)課我們從物理學(xué)和環(huán)保角度認(rèn)識了噪聲，噪聲對人的危害很大，通過學(xué)習(xí)使大家認(rèn)清控制噪聲關(guān)鍵在于人們的認(rèn)識和重視，在今后的生活中應(yīng)有環(huán)保意識。
�。�2）方法歸納。
本節(jié)課運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)、討論的探究方法，體驗(yàn)噪聲危害，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識。
（三）布置作業(yè)。
1、在學(xué)校、醫(yī)院附近的街道上都豎有禁止鳴高音喇叭的標(biāo)志牌，這是采取什么方法減弱噪聲的？
2、實(shí)踐活動。
觀察你自己居住的環(huán)境，存在哪些噪聲源？它對你有哪些妨礙？你能采取什么方法減弱它。
�。ㄋ模┌鍟O(shè)計(jì)。
1.4 噪聲的危害與控制
一、噪聲的來源。
1、噪聲是發(fā)聲體做無規(guī)則振動時(shí)發(fā)出的聲音。
2、環(huán)境角度上的噪聲。
3、噪聲的來源。
二、噪聲的等級和危害。
1、噪聲的等級用聲強(qiáng)的分貝數(shù)來表示。
2、噪聲的危害。
三、控制噪聲。
1、防止噪聲產(chǎn)生。
2、阻斷噪聲的傳播。
3、防止噪聲進(jìn)入人耳朵。
八年級物理上冊教案12
教學(xué)目標(biāo)
一、知識與技能
1.學(xué)會用停表和刻度尺正確地測量時(shí)間、距離，并求出平均速度。
2.加深對平均速度的理解。
二、過程與方法
1.掌握使用物理儀器——停表和刻度尺的基本技能。
2.體會設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、記錄數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總過程。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度，正確、實(shí)事求是測量和記錄數(shù)據(jù)的良好作風(fēng)。
2.逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會寫簡單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
教學(xué)重點(diǎn)：會用停表和刻度尺測量運(yùn)動物體的平均速度。
教學(xué)難點(diǎn)：記時(shí)，繪制表格。
課前準(zhǔn)備：秒表、小紅旗、口哨、長卷尺。
教學(xué)過程
一、引入新課
找一些跑步等裁判計(jì)時(shí)的照片或者描述一些比賽時(shí)計(jì)時(shí)的情況。同學(xué)們，想知道一個(gè)物體的平均速度，我們需要知道什么？需要什么工具來幫助我們？
根據(jù)公式我們需要知道的物理量是物體運(yùn)動過程中走過的路程和所用的時(shí)間。路程可以用尺子測量，時(shí)間可以用表來測量。今天我們就用表和尺子來親自動手測量平均速度。
二、新課學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬╃姳�
在物理實(shí)驗(yàn)中，我們一般用停表、光電計(jì)時(shí)器來計(jì)時(shí)。機(jī)械停表可以讀到0.1s，而更高級的電子系統(tǒng)可以讀到0.001S了，甚至1.0×10-6S或更小。
觀察停表，各指針在轉(zhuǎn)動時(shí)，每個(gè)刻度代表多少分鐘？多少秒？設(shè)想一下，測量你正常行走的平均速度，需要測量哪些量？只要測量通過的路程和所用的時(shí)間，然后利用公式計(jì)算出即可
（二）分組實(shí)驗(yàn)
本次實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在操場上以小組合作的'行駛完成的，所以要提高效率，之前需要老師給予學(xué)生足夠的指導(dǎo)，使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)過程，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，正確操作儀器，注意實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，上好本節(jié)課。
1.明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和目的，知道自己的責(zé)任。
2.嚴(yán)格按照教師安排的程序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
3.實(shí)驗(yàn)中要嚴(yán)肅認(rèn)真，操作儀器要準(zhǔn)確，記錄數(shù)據(jù)要講究實(shí)事求是。
4.要認(rèn)真遵守實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，注意愛護(hù)儀器。
5.每組安排好先后順序，有條理地進(jìn)行，避免掙搶．動手能力強(qiáng)、細(xì)心、態(tài)度積極的學(xué)生和愿意被動接受的學(xué)生互相組合成組，合理搭配。
實(shí)驗(yàn)步驟：
1．分組：每組至少6人或根據(jù)實(shí)際人數(shù)調(diào)整，不少于6人。
2．測距離：指導(dǎo)學(xué)生量出30m的路程，每隔 10m做一記號，并站上一位記時(shí)員。
3．指導(dǎo)每組選出一名發(fā)令員，一名被測選手，一人負(fù)責(zé)記錄。
4．一人測量完畢，按順序輪換角色，被測同學(xué)也可競走或跑步。
5.指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表格，計(jì)算出平均速度。
6.讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)際測量騎自行車的平均速度，記錄相應(yīng)數(shù)據(jù)，老師進(jìn)行指導(dǎo)。測量自行車的平均速度是距離可以遠(yuǎn)一點(diǎn)，老師可以根據(jù)操場的大小或?qū)嶋H情況進(jìn)行確定。
（三）小結(jié)
我們今天測量了人行走或跑步或者騎自行車的平均速度，主要是把路程和時(shí)間測量出來就可以了。如果我們要測量其他物體如火車、汽車……的平均速度，你會設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案嗎？其實(shí)是一樣的，只要能夠測量出路程和運(yùn)動時(shí)間就可以利用公事了。
在實(shí)驗(yàn)過程中，每個(gè)小組成員的合作與協(xié)調(diào)也是實(shí)驗(yàn)成功的重要原因，只有好的實(shí)驗(yàn)方案配合默契的協(xié)調(diào)，客觀的記錄才能得到科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
老師點(diǎn)評一些同學(xué)或小組的表現(xiàn)，指出高效和低效的原因，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
八年級物理上冊教案13
教學(xué)目標(biāo)
一、知識目標(biāo)
1.會使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量時(shí)間和長度。
2.知道測量有誤差，誤差和錯(cuò)誤有區(qū)別。
二、能力目標(biāo)
1.體驗(yàn)通過日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估計(jì)時(shí)間和長度的方法，具有初步解決簡單生活問
題的能力。
2.通過進(jìn)行簡單的測量，具有使用簡單測量工具的能力。
三、德育目標(biāo)
1.認(rèn)識計(jì)量時(shí)間和長度的工具及其發(fā)展變化的過程，培養(yǎng)對科學(xué)技術(shù)的熱愛。
2.通過學(xué)習(xí)簡單的測量知識。體會測量在物理學(xué)中的重要性，養(yǎng)成細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
正確使用測量工具測量時(shí)間和長度。
教學(xué)難點(diǎn)
正確記錄測量結(jié)果。
教學(xué)工具
多媒體
教學(xué)過程
一、引入新課
[師]同學(xué)們閉上眼睛，估計(jì)十秒鐘以后舉手睜開眼睛，我來計(jì)時(shí)，看誰估計(jì)的最準(zhǔn)確。開始！
[生]按照指令操作
[師]誰能估計(jì)一下課桌的長和寬各是多少？
[生]學(xué)生回答。
[師]指出正確得數(shù)，要想得出準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，我們要學(xué)會使用儀器來測量長度和時(shí)間，這節(jié)課我們在小學(xué)和日常生活中對時(shí)鐘、表、刻度尺使用和對一些時(shí)間、長度單位的初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、新課教學(xué)
1.長度的測量
[師]大家都知道長度可以用尺子來測量。同學(xué)們能說說都有些什么樣的尺子嗎？
[生]直尺、三角板、卷尺。
[生]裁縫用的皮尺、木匠用的折尺……
[師]還有在精確測量或特殊測量時(shí)常用的游標(biāo)卡尺、千分尺(也叫螺旋測微器)。
(教師可以在列舉尺子的過程中。將這些尺子一一展示給學(xué)生，增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識)
[師]同學(xué)們誰還知道人體的哪些部位可以作為尺，用來估測長度？人體哪些部位的長度具有特殊的關(guān)系？
[生]人伸開兩臂的長度大約等于身高;伸開手掌，從大拇指到中指尖的距離叫“一大柞”，大拇指到食指尖的距離叫“一小柞”。如能知道自己“一柞”的長度、身高，就能利用雙臂及手掌估測物體的長度。
[生]人的頭長和腳長相同;身高等于9.5倍頭長;人握住拳頭的大小和心臟一樣大。
[生]人身體上許多部位是按“黃金分割”分配的，比如眼睛是頭部的黃金分割點(diǎn)，肚臍是人體的黃金分割點(diǎn)等。
[師]同學(xué)們知道這么多關(guān)于人體尺寸的知識，真讓老師吃驚。大家也一定還記得長度的單位都有哪些？
(同學(xué)們列舉單位的過程中，教師投影長度的單位及換算，鞏固記憶)
[投影]
長度的單位及換算：
單位：千米(km)、米(m)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)。
換算關(guān)系：1 km=103m 1 dm=10-1 m
1 cm=10-2m 1 mm=10-3 m
1μm=10-6m 1 nm=10-9m
[師]國際單位制中長度的單位是米(meter)，符號是m.
[師]大家會用生活中常見的直尺、卷尺測長度嗎？請同學(xué)們利用你文具盒中的尺子測出物理課本的長、寬、厚，并和同學(xué)們交流測量方法及發(fā)現(xiàn)的問題。
(同學(xué)們操作，教師巡視。注意發(fā)現(xiàn)測量過程中存在的問題，和學(xué)生討論解決)
[生]測書的長度的時(shí)候，要選擇較長的刻度尺;刻度尺平行地放在被測的長度上，尺子上的零刻度線與被測長度的一端對齊，視線和被測長度另一端的刻度尺對齊(學(xué)生示范說明);讀出刻度尺上的數(shù)值，記下來。這樣就測完了。
[生]我的尺子用的時(shí)間長了，前面零刻線的地方看不清楚，我將能看清楚的一條刻線和被測長度的一端對齊，讀出另一端刻度尺上的數(shù)值，將前面的值減去，也能測出物體的長度。
[生]我發(fā)現(xiàn)將刻度尺上的刻線緊貼在被測物體上(學(xué)生示范)，讀數(shù)時(shí)容易看清楚、讀準(zhǔn)確。
[生]我用刻度尺測量書的寬度的時(shí)候，零刻線和一端對齊了，可是另一端和刻度尺上的刻線對不齊，該怎樣算長度呢？
[師]是不是其他同學(xué)也有同樣的問題？實(shí)際上類似的問題我們在測量中經(jīng)常遇到。
[師]同學(xué)們一起來討論如何解決這個(gè)問題。
[生]刻度尺上的一小格是1 mm，可以根據(jù)被測物的邊緣所對的位置估計(jì)一下是零點(diǎn)幾毫米就行了。
[師]請大家看看被測物邊緣對應(yīng)的是刻度尺上多大的值。
[生]我覺得是6.35 cm.
[生]我看是6.38 cm.
[生]被測物的邊緣對應(yīng)的位置超過了小格的中間，靠右，我認(rèn)為是6.36 cm.
[師]三位同學(xué)讀出了三個(gè)數(shù)字，數(shù)字中前兩位完全相同，只有第三位不同，為什么呢？
[生]前兩位數(shù)是從尺子上讀出來的，當(dāng)然都相同，而最后一位是根據(jù)個(gè)人的感覺估計(jì)出來的，就可能不相同。
[師]回答得非常好。直接從尺子上讀出來的數(shù)值，我們稱它為準(zhǔn)確值;估計(jì)出來的值我們稱它為估計(jì)值。因此，一個(gè)測量出來的數(shù)值就包括兩部分。
[生]一部分是準(zhǔn)確值，另一部分是估計(jì)值。
[生]測量結(jié)果上還必須說明單位。所以測量結(jié)果應(yīng)包括三部分：準(zhǔn)確值、估計(jì)值和單位。
[師]如果被測物的邊緣和刻度尺的某一條刻線對齊了，還用估計(jì)嗎？
[生]被測物邊緣和刻線對齊時(shí)，就不用估計(jì)，也可以說估計(jì)值是零。
[師]說得非常好。在書寫測量結(jié)果的時(shí)候，為了說明你的估計(jì)值是“零”。在準(zhǔn)確值的后面應(yīng)該寫上“0”。
[生]用最小刻度是mm的尺測量時(shí)，能估計(jì)到零點(diǎn)幾毫米;如果是用最小刻度是cm的尺濺量，就只能估計(jì)出零點(diǎn)幾厘米，用mm尺測出來的結(jié)果肯定就比用cm尺測出來的準(zhǔn)確。
[師]這就是說我們在讀數(shù)的時(shí)候只能估計(jì)到最小刻度值(也叫分度值)的下一位。在測量時(shí)應(yīng)根據(jù)測量的要求選擇合適的尺子。
[生]測足球場的長度時(shí)用最小刻度是1 m的尺子就行，測玻璃時(shí)就需要用最小刻度是1 mm的尺子測。
2.時(shí)間的'測量
[想想議議]
[師]同學(xué)們了解的表都有哪些？你認(rèn)為古代人和現(xiàn)代人測量時(shí)間的方法一樣嗎？
[生]現(xiàn)在的表的種類很多，如鐘表、手表、懷表、小鬧鐘等。
[生]也可將表分為石英表、機(jī)械表、電子表等。
[師]大家都同意他們的說法嗎？
[生]他們的分類標(biāo)準(zhǔn)不一樣，但是都可以。
[生]手表、鐘表、鬧鐘都是平時(shí)生活中計(jì)時(shí)用的。還有一種表是在運(yùn)動會上跑步計(jì)時(shí)時(shí)才用的。叫秒表或停表。
[師]按照使用人群的不同，我們還可以將表分成兒童用的卡通表、盲人用的盲人表和成人用的各種表：按照安裝位置的不同，還能將表分成吊鐘、座鐘、落地鐘等等。同學(xué)們說可以嗎？
[師]現(xiàn)在我們的生活中各種各樣的表實(shí)在是太多了，不論將它們分成多少種、劃為多少類，它們都是現(xiàn)代人的計(jì)時(shí)工具。同學(xué)們有沒有想過在古代還沒有表的時(shí)候，人們是如何計(jì)時(shí)的呢？
[生]我認(rèn)為是用太陽或影子計(jì)時(shí)的。因?yàn)槲乙娺^老家農(nóng)村的老奶奶決定干活或做飯都不看表，而是看“日頭”或看院子里墻的影子。古代人沒有表，可能和她們一樣。
[生]古代人用“燃香”來計(jì)時(shí)，我聽老人們說過“一炷香的功夫”，指的就是燒完一根香的時(shí)間。在古裝電視劇里也看見過用“火”計(jì)時(shí)間。
[生]我認(rèn)為古代人是用時(shí)辰來計(jì)時(shí)的。
[生]我在書上看到過古代有水鐘�？梢杂昧魉畞碛�(jì)時(shí)。
[生]網(wǎng)上說最早的計(jì)時(shí)工具是日晷，是埃及人最先使用的。
[師]同學(xué)們從聽到的、看到的、想到的、猜到的，說出了這么多種古代人可能的計(jì)時(shí)方法。不論對不對，你們都是最棒的。請同學(xué)們看下面的資料片。
[投影]
人類計(jì)時(shí)儀器的發(fā)展史
[師]看了上面的內(nèi)容，同學(xué)們有什么感想嗎？
[生]計(jì)時(shí)器的發(fā)展經(jīng)歷了很長的時(shí)間，經(jīng)過了許多人的努力。
[生]我們今天用的表也是從古至今許多人共同努力的結(jié)果，是他們智慧的結(jié)晶。
[師]同學(xué)們說得太好了。今天的計(jì)時(shí)器——“表”。大家都會用嗎？想不想試一試呢？
(教師將課前準(zhǔn)備的鬧鐘、停表等發(fā)給同學(xué)，也可以讓同學(xué)們使用自己的手表)
[師]請同學(xué)們用你們手上的表測量自己寫10個(gè)字用多少時(shí)間，然后介紹你的測量方法。
[生]我是用自己的手表測量的。在寫字前看看是幾點(diǎn)了，寫完后再看是幾點(diǎn)幾分，前后兩次時(shí)間的差，就是我寫10個(gè)字所用的時(shí)間。
[生]我用小鬧鐘測量時(shí)間，方法和前一位同學(xué)相同。
[師]哪些同學(xué)是用停表測量的，會用嗎？誰能給大家講一講呢？
[生]我知道怎么用。停表有兩種，和書上圖11.3-2中的一樣，一種是機(jī)械停表，一種是電子停表。機(jī)械停表上有兩個(gè)按鈕，按下中間較大的按鈕，表開始走，再按一下表停，表針停在某一位置上，再按下旁邊的小按鈕，指針就會回到零;大表盤上還有一個(gè)小表盤，大表盤上指針轉(zhuǎn)一圈，小表盤上的指針就轉(zhuǎn)過一小格，表示1分。使用前應(yīng)讓兩個(gè)表針都指零。開始寫字的同時(shí)按一下中間按鈕，寫完字的同時(shí)再按一下，從表中指引的位置就可以直接讀出寫10個(gè)字所用的時(shí)間了。
[生]電子停表的使用和機(jī)械停表的使用基本相同，但我認(rèn)為電子停表讀數(shù)更簡單。使用機(jī)械停表時(shí)，如果測量的時(shí)間超過1 min，則需要從小表盤上讀出多少分鐘，再從大表盤上讀出多少秒。而使用電子停表時(shí)，直接讀出顯示的時(shí)間即可。
[師]大家認(rèn)為他們講得清楚嗎？老師認(rèn)為他們非常棒�，F(xiàn)在請拿著停表的同學(xué)和拿著手表及鬧鐘的同學(xué)互相交換，將剛才寫過的10個(gè)字按相同的速度再重寫一次，測量經(jīng)過的時(shí)間，和第一次測量的時(shí)間比較。
[生]我發(fā)現(xiàn)按相同的速度寫同樣的字用停表測出的時(shí)間比用手表測出的時(shí)間短。
[生]我覺得用停表測出的時(shí)間較準(zhǔn)。用停表測量時(shí)可以用左手操作停表，和寫字同時(shí)開始，同時(shí)結(jié)束。而用手表測時(shí)要先看了表再寫字，寫完后再看表，所以測出的時(shí)間長，并且手表不停走動，也不容易記準(zhǔn)時(shí)間。
[師]同學(xué)們通過自己比較，一定已經(jīng)明白了為什么徑賽場上和實(shí)驗(yàn)中測時(shí)間一般用停表的道理。
[生]使用停表測一段時(shí)間間隔操作方便也更準(zhǔn)確。
[師]請同學(xué)們利用你們手中拿著的表再測量自己一分鐘內(nèi)脈搏跳動的次數(shù)。課后放學(xué)或上學(xué)的路上用脈搏估算需要的時(shí)間并和用表測量出來的時(shí)間進(jìn)行比較，看看相差多少，差得多不多。
(同學(xué)們認(rèn)真測自己的脈搏，教室內(nèi)非常安靜)
[師]同學(xué)們剛才在測脈搏的時(shí)候，拿著鐘表或機(jī)械停表的同學(xué)，一定聽到了表的“滴答”聲，是什么東西使鐘表滴答響呢？請看下面內(nèi)容。
[投影]
滴答響的時(shí)鐘
[師]看了上面的內(nèi)容，老師相信同學(xué)們自己也一定會做一個(gè)擺，怎么做呢？
[生]用一根細(xì)線，下端拴一個(gè)小重物就能做成一個(gè)擺。
(教師利用長約1米的塑料捆扎繩，下端系一把小鎖頭向同學(xué)們展示。教師將細(xì)線和另一端系在鐵架上，拉開一個(gè)小角度，鐵鎖便擺動起來)
[師]類似這樣的裝置叫單擺。請同學(xué)們利用手中的表測量這個(gè)擺擺動一個(gè)來回所用的時(shí)間，看怎樣才能測得更準(zhǔn)確。
(學(xué)生進(jìn)行測量，教師可以參與學(xué)生的討論)
[生]如果單測一個(gè)來回，有時(shí)很大，有時(shí)很小，肯定不準(zhǔn)確。可以多測幾個(gè)來回然后求出擺動一個(gè)來回所用時(shí)間就能更準(zhǔn)確。
[生]我覺得可以幾個(gè)人同時(shí)測一個(gè)來回，將幾個(gè)人測出的結(jié)果平均，也能使測量結(jié)果更準(zhǔn)確些。
[師]同學(xué)們能認(rèn)真思考是非常好的習(xí)慣。課后大家還可以繼續(xù)測量、討論，找出最好的方案。
同學(xué)們一定還記得小學(xué)學(xué)過的時(shí)間的單位，是什么呢？
[生]小時(shí)(h)、分(min)、秒(s)。
[師]國際單位制中時(shí)間的單位是秒，符號是s.
3.誤差和錯(cuò)誤
[師]現(xiàn)在請同學(xué)們測量一下物理課本的寬度是多少？
[生]操作，讀數(shù)，教師提問
[師]被測物體真正的長度即真實(shí)值只有一個(gè)，而三個(gè)同學(xué)測同一個(gè)物體就得到了三個(gè)測量值。說明測量值和真實(shí)值之間是有差別的，這就是誤差。大家說誤差能完全消滅嗎？
[生]測量總是人利用工具進(jìn)行的，并且測量時(shí)還得要估計(jì)，總會有一些誤差。所以我認(rèn)為誤差不能消滅，只能盡量減小。
[生]可以多測量幾次，多幾個(gè)人測量，然后求平均值，來減小誤差。
[師]這就是我們在物理實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常用到的“多次測量取平均值”。
[師]如果在測量的過程中，不小心將尺子放歪了�；驔]有一條刻度線和被測物對齊，或讀數(shù)時(shí)斜視，你們覺得會產(chǎn)生什么結(jié)果？
[生]如果這樣測量，測量值和真實(shí)值之間的誤差肯定會很大。
[師]同學(xué)們必須明確，不按正確的方法測量得到的結(jié)果并不是存在誤差，而是錯(cuò)誤。誤差是不可避免的，而錯(cuò)誤是不應(yīng)該也不允許發(fā)生的。
[師]在國際單位制中，長度的單位是米，時(shí)間的單位是秒，什么是國際單位制呢，請同學(xué)們閱讀。
[科學(xué)世界]
[師]同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會了正確使用刻度尺測物體的長度。能不能用刻度尺測硬幣的直徑、一張頁的厚度、細(xì)鐵絲的直徑等，課后大家可以繼續(xù)思考、討論�，F(xiàn)在同學(xué)們一起小結(jié)本節(jié)內(nèi)容。
課后小結(jié)
1.長度的測量：長度的單位及換算關(guān)系，正確使用刻度尺測長度。
2.時(shí)間的測量：時(shí)間的單位、測量時(shí)間的工具、停表及手表的正確使用。
3. 誤差和錯(cuò)誤，如何減小誤差。
八年級物理上冊教案14
教學(xué)目標(biāo)
知識：
1．通過本課教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識發(fā)光的物體叫做光源。
2、認(rèn)識光是沿直線傳播的。
3、會制作小孔成像實(shí)驗(yàn)盒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
能力：
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，歸納推理能力和動手能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、培養(yǎng)學(xué)生積極探究的精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識發(fā)光的物體叫做光源。
2、認(rèn)識光是沿直線傳播的。
教學(xué)難點(diǎn)：
會制作小孔成像實(shí)驗(yàn)盒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
紙卷成的管、白熾燈；兩個(gè)大小差不多能套在一起的小紙盒、半透明的白紙、膠水、蠟燭、火柴、剪刀、針；圖片、動畫、視頻、課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、談話：同學(xué)們，假如我們生活中沒有光，會是怎么樣一個(gè)世界？
2、講述：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)光的知識——什么物體能發(fā)光？光是怎樣傳播的？板書課題：光的傳播
二、學(xué)習(xí)新課
�。ㄒ唬�、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識光源
1、談話：請你想一想，哪些物體能發(fā)光？（學(xué)生會說出很多物體，學(xué)生在回答的.時(shí)候，教師要因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生說出自己會發(fā)光的物體）
２、演示圖片、課件或播放錄像——各種光源。
�。�、講述：在我們周圍，有很多物體能發(fā)光：有的是x電能發(fā)光，例如手電筒、各種各樣的電燈；有的是燃燒發(fā)光，例如蠟燭、火把、火柴、煤等；有的是x生物體內(nèi)部變化發(fā)光，如螢火蟲發(fā)出的熒光；有的是x天體內(nèi)部變化發(fā)光，例如太陽光，星光。
�。础⒐庠炊x：發(fā)光的物體叫做光源。
�。�、問：你還知道有哪些光源？鏡子是不是光源？月球是不是光源？為什么？
�。ǘ�、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識光的傳播
�。�、播放動畫或視頻（陽光透過門窗或森林，手電筒、汽車燈射出的光）下載
�。�、以上現(xiàn)象說明光是沿什么方向傳播的？提出假設(shè)：光是沿直線傳播的。
�。�、實(shí)驗(yàn)：
�、僦v解：為了證明光是否沿直線傳播，我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。（實(shí)驗(yàn)器材：紙卷的直筒、發(fā)光的白熾燈）
②討論：通過直管能看見燈光嗎？如果將直管弄彎，還能看見燈光嗎？為什么？
�、蹖W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
�、軈R報(bào)實(shí)驗(yàn)，討論：以上現(xiàn)象證明什么？
�。�、教師小結(jié)：通過對比實(shí)驗(yàn)，我們知道，光是沿直線傳播的，并且，光源發(fā)出的光，是沿著直線向四面八方傳播的。
�。ㄈ�、指導(dǎo)學(xué)生做小孔成像實(shí)驗(yàn)
�。�、談話：下面我們再來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，證明光是沿著直線傳播的。
２、教師邊講述邊演示：選兩個(gè)能套在一起的盒；在大盒底部正中用針扎一個(gè)小孔；去掉小盒的底，在底口粘一張半透明的白紙作屏幕；把兩個(gè)紙盒套在一起。
�。场W(xué)生分組制作。（教師巡視指導(dǎo)）
４、講解實(shí)驗(yàn)過程：將蠟燭點(diǎn)燃，立在桌上，將盒子扎有小孔的那面對著蠟燭，推或拉小紙盒，調(diào)整屏幕和小孔的距離，在屏幕上能看到蠟燭的像嗎？像是什么樣的？
�。�、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。（教師加強(qiáng)巡視指導(dǎo)）
�。�、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)，看到了什么現(xiàn)象？
�。�、問：你怎樣解釋這種現(xiàn)象？這與光的直線傳播有什么樣關(guān)系？
�。�、教師邊播放錄像邊講解。
9、教師小結(jié)：用紙盒的小孔對著點(diǎn)燃的蠟燭，蠟燭光會通過小孔射入盒內(nèi)，照在紙屏上。因?yàn)榭缀苄�，光是沿著直線傳播的，所以蠟燭火焰上部的光通過小孔后照到紙屏的下部，蠟燭火焰下部的光通過小孔后照到紙屏的上部。這樣，在紙屏上就出現(xiàn)與蠟燭火焰形狀相似、倒立的像。
三、鞏固應(yīng)用
�。�、講述：什么是光源和光的傳播方向（擴(kuò)展：無影燈應(yīng)用）
２、提問：
①什么是光源？舉例說明。
�、诠馐茄厥裁捶较騻鞑サ�？
板書：
八年級物理上冊教案15
一、教學(xué)目的
1.知道光的反射現(xiàn)象。
2.理解光的反射定律，并用來解決一些簡單問題。
3.了解物理的研究方法：從實(shí)驗(yàn)中分析現(xiàn)象，歸納總結(jié)規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括能力。
二、教材分析
重點(diǎn)：光的反射定律；鏡面反射和漫反射。
難點(diǎn)：鏡面反射和漫反射。
三、教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)提問
請舉出應(yīng)用光在同一種物質(zhì)中沿直線傳播的實(shí)例。
二、新課引入
教師：我們能看見太陽、電燈，是由于它們能發(fā)光，光線進(jìn)入了我們的眼睛。我們?yōu)槭裁从帜芸匆娙�、教室、書本這些本身不發(fā)光的.物體呢?這是因?yàn)樗麄兡芊瓷涮枴㈦姛舻裙庠窗l(fā)出的光，這些被反射的光進(jìn)入了我們的眼睛。本節(jié)我們就研究光的反射及其規(guī)律。
三、進(jìn)行新課
1.光反射的規(guī)律
教師：光傳到兩種不同物質(zhì)的分界面時(shí)改變傳播方向，又返回原來的物質(zhì)中的現(xiàn)象叫做光的反射。
演示一：用平面鏡反射太陽光。
觀察：墻上光斑及其變化。
演示二：用激光器演示光的反射。讓學(xué)生觀察入射光線、反射光線、入射點(diǎn)。并在黑板上畫出圖:
教師向?qū)W生介紹以下名詞：
入射點(diǎn)(O)：光線射到鏡面上的點(diǎn)。
法線(ON)：通過入射點(diǎn)，垂直于鏡面的直線（用虛線表示）。
入射角(i)：入射光線與法線的夾角。
反射角(r)：反射光線與法線的夾角。
教師：通過演示觀察到光的反射現(xiàn)象。那么光反射時(shí)遵從什么規(guī)律呢?
實(shí)驗(yàn)一：
1.按照課本圖2.2-3，讓從激光器射出的光沿紙板入射到鏡面上的O點(diǎn)，觀察反射光的位置。在白紙上畫出法線、入射光線和反射光線的位置。用量角器量出入射角、反射角大小，并記錄下來。
2.不改變?nèi)肷潼c(diǎn)的位置，改變?nèi)肷涔饩�的位置，重復(fù)上面實(shí)驗(yàn)兩次。
3.把紙板的半面向前折或向后折，還能看見反射光線嗎?
引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)得出：
�、俜瓷涔饩�與入射光線、法線在同一平面上。
�、诜瓷涔饩�和入射光線分居法線的兩側(cè)。
�、鄯瓷浣堑扔谌肷浣�。
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