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人教版四年級上冊《商是一位數(shù)的除法2》數(shù)學(xué)教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【幨占淼娜私贪嫠哪昙壣蟽浴渡淌且晃粩�(shù)的除法2》數(shù)學(xué)教案，歡迎大家分享。
【教學(xué)內(nèi)容】：教材第76頁例3。
【教學(xué)目標(biāo)】：
使學(xué)生學(xué)會“四舍”的試商方法，正確地計算除數(shù)是兩位數(shù)，商是一位數(shù)的除法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和計算能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】：
重點(diǎn)：掌握“四舍”的試商方法。
難點(diǎn)：運(yùn)用“四舍”的試商方法正確地進(jìn)行筆算。
【教學(xué)過程】：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1.（）里最大能填幾？
20×（）＜85 30×（）＜160
70×（）＜300 60×（）＜450
2.說說商是幾，再計算。
教師指名板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上計算，然后集體訂正。
3.三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)（商是一位數(shù)）同學(xué)們都能很快地說出商是幾，如果三位數(shù)除以一個不是整十的數(shù)你能很快說出商是幾嗎？會筆算嗎？
二、自主探究，學(xué)習(xí)新知
出示例3。
1.教學(xué)例3第（1）題。
�。�1）要求84元可以買多少個筆袋，怎樣列式？
84÷21=（板書）
�。�2）怎樣筆算呢？
組織學(xué)生獨(dú)立試算，并在小組中互相交流試商的方法。引導(dǎo)學(xué)生口述，除數(shù)21接近整十?dāng)?shù)20，把21看作20來試商，這樣把84÷21轉(zhuǎn)化成84÷20，應(yīng)該試商幾？商寫在哪一位上？試商4。因?yàn)槌龜?shù)是21，不是20，因此，商是否合適，還要看商與除數(shù)相乘的情況，可以在商的個位上先輕輕地寫上“4”，然后把4與21相乘，看結(jié)果是否等于或小于84。因?yàn)?1×4正好等于84，說明商4合適，這時將4寫清楚。
�。�3）在學(xué)生匯報過程中完成板書豎式，讓學(xué)生完整地敘述例3第（1）題的計算過程。
2.教材第76頁“做一做”第1題。
教師指名板演，余者練習(xí)，再集體訂正。
3.教學(xué)例3第（2）題。
（1）指名讀題，列式。
430÷62=（板書）
�。�2）把62看作多少來試商？商幾？你會算嗎？算算看。出現(xiàn)了什么問題？怎么解決呢？
小組討論，研究解決問題的辦法。
（3）學(xué)生匯報計算過程，教師板書：
4.教材第76頁“做一做”第2題。
教師指名板演，余者練習(xí)，再集體訂正。
5.歸納小結(jié)。
師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察除數(shù)的個位數(shù)分別是幾？你把它們看作多少來試商？你是怎樣計算的？
歸納小結(jié)：當(dāng)除數(shù)的個位是1、2、3、4時，把除數(shù)的個位數(shù)舍去，看作接近除數(shù)的整十?dāng)?shù)來試商，試得的商和除數(shù)相乘，如果商大了，就要改商小一點(diǎn)的再算。
三、實(shí)踐應(yīng)用
1.教材“練習(xí)十四”第1題。
學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，教師指名匯報，再集體訂正。
2.教材“練習(xí)十四”第2題。
根據(jù)試商情況，很快說出準(zhǔn)確的商。想一想，議一議。
3.教材“練習(xí)十四”第3題。
小組分工完成，再交換檢查，學(xué)生匯報結(jié)果后集體訂正。
4.教材“練習(xí)十四”第4題。
讀懂題意，找出隱含的條件“一年是12個月”，學(xué)生獨(dú)立列式計算，集體訂正。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲？
【教學(xué)反思】：
1.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。數(shù)學(xué)和學(xué)生實(shí)際生活緊密結(jié)合，從學(xué)生實(shí)際已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，來設(shè)計課堂教學(xué)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)探索三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法。
2.重視學(xué)生主動學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，用已有的知識和技能作有效的遷移，獲得了解決問題的多種方法。在此基礎(chǔ)上教師又引導(dǎo)學(xué)生對多種方法進(jìn)行評價，然后選擇合理的方法解決問題。
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