六年級語文下冊教案15篇(熱門)
作為一名老師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的六年級語文下冊教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
六年級語文下冊教案1
教學目標：
1、認真閱讀例文，領悟把寓言改寫成記敘文的基本方法。改寫不但要理解原文內容，還要展開豐富想象。
2、根據(jù)《揠苗助長》這則寓言的內容，體會作者地寓意。
3、引導學生自然的把原文的理解滲透在文章的字里行間之中，表達要真切恰當。
教學重點：
讀懂例文及其提示部分，領悟如何進行寓言改寫。
教學難點：
明確原文內容，展開豐富想象，形象改寫。
教學準備：
復習改寫的基本方法。課件
教學流程：
一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣。
1、同學們，改寫是一種根據(jù)原文內容，改變表達方式的習作練習。改寫，可以改體裁，如把詩歌改成記敘文：可以改人稱，如把第一人稱改成第三人稱：可以改結構，如把倒敘改成順序等等。記得我們在四年級時曾經練習了把詩歌改成記敘文。通過那次練習，大家對改寫有了一定的了解。那么，同學們還記得如何把詩歌改寫成記敘文嗎？
2、指名回答（教師相機啟發(fā)引導）
3、設置懸念：那么，我們如何去把寓言故事改寫成記敘文呢？我們來讀一讀范文《揠苗助長》就知道了。
二、學習例文，明確寫法。
1、學習例文，領悟寫法。
2、四人小組交流討論體會。
3、指名匯報感受。
4、齊讀例文提示，明確寫法。
5、小結：由此看來，把寓言改寫成記敘文的方法與把詩歌改寫成記敘文的方法基本相同，都要注意兩點：第一是把握原文內容第二是借助想象，生動描繪。
三、弄清要求，構思習作。
1、知名度這次習作的`要求。
2、齊讀《揠苗助長》
�。�1）想一想作者是怎樣描述揠苗助長這一故事的。
�。�2）如果你是禾苗，談談你的感受。
（3）如果你是這位莊稼人，你看到結果會怎么想？
�。�4）你想對莊稼人說什么？
小結：認真閱讀例文，領悟把寓言改寫成記敘文的基本方法。加進想象和體驗，生動地再現(xiàn)原文的情景，表達原文的感情。
如何用第一人稱來敘述《揠苗助長》呢？
（5）同桌交流體會。
�。�6）指名口述。
小姐：我們在進行改寫的時候，改寫成的作文不能違背寓言的寓意。
四、行筆成文，相機指導。
五、推敲打磨，修改習作。
六年級語文下冊教案2
教學目標：
�。�、學會本課６個生字，正確讀寫和理解下面詞語“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機、莫名其妙�！�
�。�、有感情地朗讀課文，抄寫對自己有啟發(fā)的語句。
３、通過對含義深刻語句的理解，體會種樹人的用心，理解作者從中領悟的道理，能聯(lián)系生活實際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。
教學重點：
�。�、在品讀重點語句的基礎上，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理。
�。病⒙�(lián)系生活實際談自己的看法。
教學難點：
通過理解含義深刻的句子，進而悟出課文是借種樹喻育人，體會其中所蘊含的.深刻道理。
教學時間：
�。舱n時。
教學準備：
�。�、搜集有關桃花心木的資料和圖片，了解桃花心木這種植物。
２、搜集林清玄的作品，讀一讀，體會一下他的作品風格。
教學過程：
第一課時
教學步驟：
一、圖片導入，揭示課題
�。薄⒊鍪鹃L大成才的桃花心木的圖片：
同學們，你們認識這種樹嗎？誰能用自己的話描述一下。教師及時補充介紹：桃花心木，一種常綠喬木，樹形優(yōu)美，高大而筆直，樹高可達２０多米；它的木材是世界名貴木材之一，色澤美麗，能抗蟲咬，適合制作車、船、家具，用作綠化環(huán)境也非常好，它的種子榨出的油還能供工業(yè)使用。
�。�、出示“僅及膝蓋”的桃花心木樹苗。這株小樹苗你們認識嗎？誰也能用自己的話描述一下。
�。�、將兩幅圖片放在一起，你們會產生怎樣的疑問呢？
�。▽W生可能會問：這么幼小的樹苗，看似弱不禁風，是怎樣長成如此高大、優(yōu)美、筆直的參天大樹的呢？）
�。�、是啊，僅及膝蓋的樹苗是怎樣長成參天大樹的呢？這節(jié)課，我們跟隨臺灣著名作家林清玄一起走進《桃花心木》，去尋找答案。教師板書：桃花心木、僅及膝蓋、高大筆直。
二、初讀課文，了解大意
１、學生自由讀書，注意讀準字音，讀通句子，把含義深刻的句子標畫下來，多讀幾遍。
�。�、檢查字詞讀音，及時正音，適時理解“莫名其妙、無緣無故、勃勃生機”等詞語的意思。書寫生字。
３、指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事。
４、指生朗讀自己標畫下來的含義深刻的句子。
三、再讀課文，整體感悟
１、引導學生用比較簡潔的話說說課文講了一件什么事。
２、默讀思考：
種樹人是怎樣種樹的？文中的桃花心木苗長成大樹了嗎？
六年級語文下冊教案3
教材簡析
本次習作的內容是寫一次體育比賽。教材分提示語和插圖兩部分。提示語以問題入手，力圖喚起學生對參加或觀看體育比賽的記憶，并提出習作內容。然后從兩方面提出習作的具體要求：一是要把運動員奮力拼搏的動作、表情、語言及觀眾熱情助威的場面寫出來；二是力求做到有點有面，詳略得當。教材的學生正在進行乒乓球比賽的插圖，是為引導學生回憶比賽時的場景而創(chuàng)設的情境。
設計理念
《語文課程標準》指出：教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生熱愛生活，豐富自己的課余生活，表達真情實感。參加體育比賽或觀看體育比賽對學生來說，應該都是親身經歷過的事，有了親身體驗和感受后很易于捕捉到材料，能激起學生的興趣，激發(fā)學生的表達欲望。根據(jù)本班學情，本次習作使用兩進行指導，幫助學生按習作要求，選擇表達方法，從而提高學生的書面表達水平。
教學目標
1．通過寫體育比賽，讓學生熱愛體育，近一步理解和內化體育。
2．通過此次訓練，讓學生學會運用詳略得當、點面結合的方法寫清楚比賽經過，寫好運動員們場上的表現(xiàn)及觀眾的反應。
3．通過對運動員語言、動作、神態(tài)的刻畫和對觀眾熱情助威的場面描寫，把比賽過程寫清楚。
教學重、難點
重點是指導學生運用詳略得當、點面結合的方法寫清楚比賽經過，難點是指導學生留意觀察，把比賽經過寫具體。
教學準備
1．組織學生進行一次體育比賽。
2．準備一個奧運會體育比賽場面的精彩片斷（配有解說的實播錄像）。
教學時間
2課時。
教學過程
第1課時
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
1．同學們，8年8月8日至8月24日，第29屆奧運會在北京舉辦。大家還記得那一段激動人心的日子嗎？誰能說說有哪些運動員奪得了北京奧運會的冠軍？
2．同學們的記憶真不錯！運動員在第29屆北京奧運會上共奪得100枚獎牌，其中有51枚金牌、21枚銀牌和28枚銅牌。讓我們截取其中的一個奪冠片斷，一起回顧羽毛球運動員林丹在北京奧運會決賽中的精彩片斷。在看視頻短片的過程中，要注意觀看賽場的氣氛、林丹在比賽時和比賽后的動作和神態(tài)以及觀眾的動作、神態(tài)和語言，還要注意聽一聽解說詞。（播放視頻）
二、閱讀提示，明確要求
1．林丹與李宗偉的決賽片斷真精彩。這是一次體育比賽（板書：一次體育比賽），今天我們就要通過自己的筆來記錄一次體育比賽（板書：記）。
2．請同學們默讀課本第15頁的習作提示，想一想：提示中告訴了我們什么？
3.讀后交流：
�。�1）這次可以寫哪些內容？
可以寫自己參加或觀看過的、印象最深的一次體育比賽。（板書：參加或觀看印象最深一次）
（2）時要注意什么？
一是要把運動員奮力拼搏的動作、表情、語言及觀眾熱情助威的場面寫出來；二是力求做到有點有面，詳略得當。（板書：動作、表情、語言、場面）
三、組內交流，合理選材
1．想一想自己參加過哪些體育比賽？觀看過哪些體育比賽？印象最深的是哪一次體育比賽？
2．4人小組內交流，在交流的過程中，選好自己要寫的內容。
3．請幾位同學說一說自己要寫哪一次比賽？參加比賽的有哪些人？比賽的大致過程怎樣？比賽的結果如何？觀眾有什么的反應？
四、借鑒，學習寫法
要想寫好比賽過程，就要對比賽場面和人物的動作、神態(tài)、語言等進行一些恰當?shù)腵描寫。下面我們來看看課文中的片段和例文，看完之后說一說：寫得好不好？是怎樣寫好的？
1．多媒體出示課文片段。
�。�1）《勇攀高峰》片段：
危機關頭，方顯英雄本色。她時而正手拉、撥、扣，時而反手推、擠、彈，關鍵時刻毫不手軟。最終，她憑著頑強的意志和堅定的自信，力挽狂瀾，為隊奪冠立下了汗馬功勞。
討論預設：“時而……時而……”處寫得好，抓住打乒乓球的動作，寫出了鄧亞萍球技高超的特點。
�。�2）《苦練》片段：
她的加練任務是十五個球。如果救丟一個，就負一個球。她玩命地向球飛撲過去。漸漸地，她的雙腿發(fā)沉了，臉色蒼白了。但她仍然不顧一切地奔跑著，滾翻著，飛撲著。當她救起第九個球時，倒在地上起不來了。
討論預設：“她玩命地……飛撲過去�！焙汀暗活櫼磺械亍w撲著。”寫出了陳招娣訓練的動作�！八碾p腿發(fā)沉了，臉色蒼白了。”從身體的外在表現(xiàn)上，寫出了陳招娣精疲力竭。
�。�3）《“足球之王”貝利》片段：
這時，貝利得到同樣一個落點極好的傳球后，左盤右旋，用假動作繞過對方三名防守隊員。當對方第四人上來搶截時，貝利巧妙地把球一捅，球恰好從對方兩腳間穿過。貝利一個跨跳越過第四名對手，球又控制在他的腳下，接著，他帶球
繞過沖過來攔截的第五、第六個對手。對方第七個隊員一見，大喊一聲：“不好！”飛身兇狠地朝他的腳下鏟來，誰知貝利像跳芭蕾舞那樣輕松一跳，又迅速地越了過去。隨后，他突然來了個急剎車，再大步帶球沖向對方球門，用他那高超的帶球過人技術，迫使對方第八個第九個來搶截的后衛(wèi)撲空。此時貝利已把球帶入對方禁區(qū)，形成了與守門員一對一的有利局面。守門員慌了手腳，飛身前來撲救。貝利準備起腳，哪知這是虛晃一招，把后甩的右腳又趕緊收住，把球向上一挑，一晃身子，盤過守門員，把球輕松送進球門，全場頓時歡聲雷動。
討論預設：這段描寫把貝利在賽場上連過十人，把球踢進球門的過程寫得細致入微。由于對方每次搶截的方式不同，貝利闖關的技巧也各不相同。突出表現(xiàn)了貝利敏捷矯健的身手，精湛的球藝和藝高人膽大的風貌。其中對對方隊員兇狠攔截的描寫，也有力的襯托了貝利球藝的精湛。
引導學生寫法：
�。�1）比賽的過程要詳細寫，比賽前的情況和比賽結果等要略寫。
�。�2）寫比賽過程時，要抓住參加比賽的人的動作、神態(tài)、語言去寫，還要對比賽場面進行描寫，比如要寫一寫比賽環(huán)境、觀眾反應等，結尾還要注意升華主題。
過渡：這次還要求做到有點有面，詳略得當。再看一例文，是如何做到這一點的。
2．多媒體出示例文。
比賽場上
學校春季田徑運動會正在順利進行，操場上熱鬧非凡。主席臺四周插滿了五顏六色的彩旗，廣播喇叭里不時傳出雄壯歡快的樂曲聲和打破記錄、創(chuàng)造良好成績的報喜聲。操場中間，各種比賽正在緊張進行。操場四周坐滿了觀眾，加油聲，歡呼聲，鼓掌聲此起彼伏。
“砰！”一聲發(fā)令槍響，運動會中最緊張的一個項目——100米決賽開始了。6名小運動員像6支離弦的箭，從起跑線上沖出去�！凹佑�！加油！”“李紅玲，加油！”“齊笑，加油！”……在操場四周觀看的同學們揮舞著拳頭，為運動員們吶喊助威。發(fā)令槍一響，我的雙眼就緊緊盯住那位穿一身紅色運動衣的運動員。她叫馮冰，是我們班有名的短跑“健將”。你看她，快速地擺動雙臂，兩腿生風，一開始就處于領先地位。我和同學們高興地扯著嗓子高喊：“馮冰，加油！馮冰，加油！”
忽然，意外的情況發(fā)生了。只見正在飛跑的馮冰一個踉蹌，一下子摔倒在地。我“啊”地驚叫一聲，心一下子提到了嗓子眼。已經有3個運動員趁此機會超過馮冰。我心中焦急地想：完了，這一下全完了！誰知，馮冰毫不遲疑，一縱身從地上爬起來，用盡全身力氣拼命地向前追去。多么勇敢，多么頑強啊！
這時，全場的氣氛更加熱烈。老師和同學們全都沖著馮冰喊加油。好，超過一個，又超過一個！沖線！馮冰終于以自己敢于拼搏的奪得了第二名的好成績。
（1）引導學生結合例文，針對如何做到點面結合、詳略得當談看法。
教師：讀了這例文，我們感受到了緊張、激烈的比賽氣氛，看到了觀眾激動地為同學助威的情景，看到了100米賽場上馮冰的頑強拼搏，看到了“我”對同學、對班集體的關心。這里對環(huán)境、活動群體的描寫是“面”，對馮冰和自己的描寫是“點”，這樣采用點面結合、環(huán)境襯托的寫法，就把運動會上緊張激烈的比賽場面生動形象地展現(xiàn)在了讀者面前。我們在習作中也要學習使用這樣的寫法。
五、學生習作，獨立成文
剛才我們一起回顧了本單元課文中的幾個描寫片段，又讀了一例文，通過討論交流，大家對如何寫好一次體育比賽應該心中有數(shù)了。下面就請同學們動筆習作，寫下給自己留下深刻印象的那次體育比賽吧。
第2課時
一、默讀習作，自我修改
寫完了，請同學們自己認真讀一讀，按照本次的要求，運用修改符號自行修改。
二、交流，取長補短
1．同桌互改。
�。�1）在互改前，先進行自我，說說自己對習作哪些地方感到滿意，哪些地方不滿意。
�。�2）同桌互換讀文，再作。說說中哪里寫得好，是否按要求寫出了運動員在比賽中奮力拼搏的動作、表情、語言及觀眾熱情助威的場面，是否做到了有點有面，詳略得當。
�。�3）互改習作。
2．推薦欣賞、評議。
（1）學生推薦好習作。
�。�2）指名讀習作，集體評議。按照本次習作要求，既要指出優(yōu)點，更要提出修改意見。
四、認真修改，謄抄成文
在同學互改的基礎上，結合欣賞評議過程中大家對習作的修改意見，再次認真修改自己的。修改好以后，謄抄上交。
六年級語文下冊教案4
教材分析：
《母雞》描寫了作者對母雞看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞;后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。本文語言“京味兒”十足，生動而又淺顯易懂。
教學目標：
知識與技能：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，認讀本課的3個生字，掌握10個要求會寫的生字。理解相關詞語。
2.了解作者筆下母雞的特點。
3.學習作者真實而又具體的寫作手法。
過程與方法：
1.有感情地朗讀課文，感受作者對母雞的感情變化。了解先貶后褒的情感表達方式。
2.在品讀、交流中引導學生品味本文語言的生動性。
情感、態(tài)度與價值觀：
1.感受作者由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷，感受母雞偉大的母愛。
2.聯(lián)系實際，感受母愛，學會感恩母親。
重難點分析：
l感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
l了解作者先貶后褒的情感表達方式。學習淺顯易懂而又生動十足的語言特點。
l理解“我不敢再討厭母雞了”所表達出的作者的真實情感。
課前準備：課件。
教學過程：
第一課時
一、以母雞為話題，引入文本。
(一)讓學生說說自己最喜歡什么小動物?學生大致進行交流后，以“母雞”展開交流。出示：你了解母雞嗎?說一說母雞留給你的印象。
(二)教師導語：老舍先生善于觀察生活，一只母雞在他的筆下也變得生動十足。讓我們一起走進課文《母雞》中去感受。教師隨機板書課題。
二、初讀課文，注意字音，初步把握作者的情感變化。
(一)學生默讀課文，關注生字新詞。將課文讀正確、讀流利，思考：作者對母雞的態(tài)度先后發(fā)生了哪些變化。
(二)在學生交流中，會很輕松地說出先前的態(tài)度是“討厭”。后來的態(tài)度用詞一定要準確，不能是“喜歡”，而是“不敢再討厭”或“尊敬”、“崇敬”。要引導學生通過閱讀文本準確用詞。出示：討厭——不敢再討厭(崇敬)。
(三)瀏覽課文，看課文哪些自然段是寫作者討厭母雞的?哪些自然段是寫崇敬母雞的?
第1-3自然段寫作者討厭母雞，第4-10自然段寫作者崇敬母雞。
三、默讀課文，感受作者對母雞的“討厭”。
(一)輕聲讀第1-3自然段，想想作者為什么會討厭這只母雞?你是從哪些詞句中看出來的?用筆畫出來。
(二)反饋交流中，根據(jù)學生的回答相機點撥，深化認識：
第1-3自然段處處都能體會到作者對母雞的討厭。重點抓�。骸邦濐澪∥ ⑷缭谷缭V”體會母雞的無病呻吟�！俺似洳粋�、狠狠”體會母雞的欺軟怕硬�！昂薏荒堋斌w會運用夸張的手法表現(xiàn)母雞的拼命炫耀自己。
(三)指導朗讀第1-3自然段。
1.學生自由練讀，感受老舍幽默、輕松、俏皮而又不失智慧的語言特色，讀出對母雞的討厭。
2.學生展示讀課文。
第二課時
一、默讀課文，感受作者對母雞的崇敬。
(一)作者既然那么討厭母雞，后來為什么改變了對母雞的態(tài)度?
快速瀏覽課文，用筆畫一畫，作者為什么改變了對母雞的態(tài)度?
出示第9自然段讀，板書出示：負責、慈愛、勇敢、辛苦。
(二)讀第4-8自然段，說說從哪些地方看出母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦?
反饋交流中，教師根據(jù)學生回答相機點撥，深化認識：
母雞的負責：通過“在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是有了黃鼠狼�！眮眢w會。
母雞的慈愛：“它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼�！薄啊恳恢浑u雛的肚子都圓圓地下垂……它自己卻消瘦了許多�！钡忍巵眢w會。
母雞的勇敢：“假若有別的大雞來搶食，它一定出去，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。”在這里，教師可隨機提出問題：這與第2自然段中的“他永遠不反抗公雞”是否相矛盾。讓學生體會到母雞作為一名母親的負責、慈愛、勇敢與辛苦。為盡母親職責，變得異常勇敢、堅強。
母雞的辛苦：通過“它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡;一天教多少多少次。它還半蹲著——我想這是相當勞累的——教它們擠在它的翅膀下、胸下，得一點兒溫暖。”來體會。
(三)自由朗讀，進一步體會母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦。
二、回歸整體，升華主題。
(一)理解“一個母親必定就是一位英雄�！�
1.讀第9自然段，體會作者發(fā)出的感慨。
2.作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎?
引導學生認識到：作者是在贊美普天下的母親們。
(二)理解作者對母雞的情感。
1.出示課文最后一自然段：“我不敢再討厭母雞了�！闭f說作者為什么用“不敢再討厭”，而不是“不再討厭”。
2.在學生的交流中引導學生認識：是母雞作為母親的負責、慈愛、勇敢、辛苦震撼了作者，使作者對母雞產生崇敬之情，因此用“不敢再討厭”。
三、感受語言特色，拓展延伸。
(一)介紹老舍作品的.特點：老舍先生在經過細致入微的觀察之后，融入自己的感受，采用或詼諧、或幽默、或輕松、或親切的筆觸表達出來。
(二)學生結合《母雞》《濟南的冬天》中的相關語句談對老舍這一寫作特點的感受。
(三)拓展閱讀。
課下閱讀老舍先生更多的作品，體會老舍先生的寫作特點。
六年級語文學習方法
1.線索法
是在老師的指導下理清課文的結構層次，明確課文的內在邏輯關系，把結構層次作為記憶線索，形成記憶網絡。如《醉翁亭記》第三段的線索為：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉�！独恰返木�索為：遇狼——懼狼——御狼——殺狼——評論。利用這條線索，同學們就能正確而快捷地背誦。
2.串連法
(1)層次串連法：對于篇幅較長的課文與段落，可將其分成幾個部分，一部分一部分地背、記，最后依次把各部分串連起來。如背誦《春》這篇課文：可先背熟春草圖;再背熟春花圖;接著把春風圖背熟;再背熟春雨圖;最后背熟迎春圖。然后再把這幾幅圖畫串連起來，一氣呵成。背《生于憂患，死于安樂》第二、第三、第四段，亦可抓住其內容層次：先歷數(shù)艱難情狀;次說艱難能造就人的原因;最后作結。然后再把三個層次串連成誦。
(2)詞語串連法：如背《回憶我的母親》后面兩段，我們可以找出關聯(lián)詞語：母親現(xiàn)在……
我將……母親是……只是……但是，正是……報答……盡忠……使……這是……一定……愿……。根據(jù)關聯(lián)詞語，串連成誦。
3.支點法
即把課文中或段落中的重點詞、句作為記憶支點，利用這些支點檢索貯存腦中的文字，毫無差錯地背出有關的文段。如背《岳陽樓記》：先抓住警句，作為記憶支點，理清文脈，有助于快速記誦。本文的警句是“先天下”二句，有此抱負才能“不以物喜，不以己悲”。背《陋室銘》：把第三句“斯是陋室，惟吾德馨”作為全文支點，再從三個層次理解記誦：(1)開頭以類比方式點題——“陋室德馨”;(2)隱居生活：A.環(huán)境：苔痕……草色……;B.交往：談笑……往來……;C.生活情趣：……調……閱……，無……無……;(3)類比作結：何陋之有?可見，支點法與層次串連法結合，會收到更好的記憶效果。
4.欣賞法
有些課文的段落薈萃了許多好詞好句，我們常常為之陶醉。欣賞法則是在熟讀課文后在字里行間尋覓優(yōu)美詞句，說出理由，感情朗讀，相互交流，自賞共賞。如《愛蓮說》、《春》、《聽潮》等，分別圈畫出有關好詞佳句，通過聽錄音或看錄像，及多次有聲有色的朗讀，形成記憶。
六年級語文學習技巧
注重預習，質疑問難
所謂預習，就是在老師講課之前自己預先學習，預習分近期預習和遠期預習，遠期預習是指提前一個月，幾個月的預習。比如假期中自學整冊語文課本;近期預習指課前預習和章節(jié)前的一兩個星期的預習。
預習最大的好處就是培養(yǎng)自學能力，發(fā)現(xiàn)自己知識的缺陷，以利改正，同時有利于認真聽課。語文課文的預習可分如下步驟進行，可稱作“四遍八步讀書法”。
第一遍，跳讀。完成兩步任務：①識記作者及文章梗概②識記主要人、事、物或觀點。應達到每分鐘一千五百字的速度。第二遍，速讀。完成三、四步任務③復述內容④理清結構層次，每分鐘一千字。第三遍、細讀。完成五、六步任務：⑤理解字詞句;不理解的查查工具書。⑥圈點摘要重要部分⑦歸納中心思想。讀的速度，一般跟朗讀相同，每分鐘二百字。第四遍，精讀，完成八步任務⑧分析文章寫作特色的任務。根據(jù)需要確定讀的速度，或一帶而過非重點部分，或仔細推敲品味重點段落關鍵詞語。
這種預習法，不是固定不變的，可靈活掌握，對有的文章可省去某一步或某幾步。預習時要在課本上圈點勾畫，標出重點、難點、疑問點。
預習的關鍵是思考，思考文章背后的東西，不要只留于表面，留于淺層次的理解。如遇到百思不得其解的內容可上課認真聽講，認真討論，也可向老師請教，千萬不要擔心問題的質量，真正做到“不恥下問”。
六年級語文下冊教案5
教學目標：
1、任選一篇讀過的文章寫讀后感，根據(jù)提示選取有意義的內容進行表達。
2、能結合具體事件清楚表達自己的感想。教學重點：能結合具體事件表達清楚自己的感想。教學難點：能結合具體事件表達清楚自己的感想。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導語引導回憶：同學們，你們最近看過哪些課外讀物，看后有什么感受嗎？（抽幾名同學談）點撥話題：剛才大家討論的很熱烈，今天我們就根據(jù)自己的體會，寫一寫讀后感好嗎？什么是讀后感呢？（自由發(fā)言，教師總結。）
二、讀習作提示，明確習作要求
�。�、一本好書，你讀后一定會有很多感受，把自己的這種感受寫出來，要聯(lián)系生活實際和思想實際，寫自己的真實看法，也可以對其中某些內容談談自己的看法。
�。�、讀一讀例文《從〈海倫·凱勒傳〉想到的》，想一想，小作者是怎樣寫讀后感的？（注意分清哪些句子是復述，哪些句子是寫感想）
�。�、題目可以用“《＊＊＊＊》讀后感”或“《＊＊＊＊》有感”，也可以根據(jù)寫的內容擬定題目。
三、習作指導
1、緊扣原文抓住重點。必須是從原文引發(fā)出來的感想、體會，不要面面俱到，泛泛而談。應集中到自己感受最深的一點或兩點上來發(fā)表議論。
2、聯(lián)系實際，情感真實。這個“實際”可以是自己的思想和生活實際，也可以是別人的思想和生活實際，也可以是社會實際，選擇自己感受最深的事寫并結合切身體會，體會才真切，文章才具有說服力。
3、讀感結合有側重。正確處理好“讀”“感”的關系。“讀”是“感”的前提和引子。“感”是“讀”的'結果和目的。因此要有讀有感，讀感結合，比例協(xié)調。不能只讀不感，一味抄寫課文，沒有體會，也不能只感不讀，離開原文意思漫無邊際地胡思亂想。通常情況下，側重于寫自己的感受。當然交代所讀文章的名稱和主要內容是必寫的。
4、引導探究，總結寫法：夾敘夾議，敘中有感，感應中有敘。
四、學生選材，互說。
五、打稿。
第二課時
一、朗讀習作，評議修改。學生完成習作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進行評議修改。
二、文后指導
1、結合學生的作文進行講評。以表揚為主，哪怕是一句話或者一個好詞語用得好，都要進行表揚，激發(fā)學生的習作興趣。
2、投影出示兩篇作文：
一篇佳作，出示佳作欣賞，學習寫法。
一篇帶有共性的問題，有針對性地解決作文中出現(xiàn)的共性問題。
三、修改作文。
四、謄寫作文
六年級語文下冊教案6
一、教學目標：
1、正確流利有感情朗讀課文，了解課文中詞語的含義。
2、聯(lián)系課文內容，了解課文中介紹的我國歷史上幾位有代表性的書法家的藝術特點及其書法作品。
3、感受我國書法藝術的輝煌成就，受到古典藝術的熏陶，增強民族自豪感。
二、學情分析：
六年級學生已掌握了不少學習和閱讀的方法，具備搜集、提取和整理信息的能力，有一定的語文水平和自學能力。我校有開設書法興趣班，一部分學生有軟筆書法的基礎，單仍有一部分學生接觸不多。
三、教學重難點：
1、了解我國歷史上具有代表性的書法家和他們的書法藝術特色。
2、引導學生感受我國書法藝術的輝煌成就，受到古典藝術的熏陶，增強民族自豪感。
四、教學準備：
1、教具準備：
課件
2、預習要求：
�。�1）給課文標注自然段。并借助工具書，把課文讀正確、讀通順。
�。�2）搜集我國古代書法名家的資料（作品代表作、藝術特色、小故事等）。
五、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1、游客們，大家好！歡迎參加北小，六三旅游團。今天我們將前往陜西西安，游覽我國最大的書法藝術寶庫----西安碑林，這里不僅是我國古代文化經典刻石的云集之地，也是歷代著名書法藝術珍品的薈萃之所。真可以稱得上是“名碑薈萃”。
2、“碑”宋代以前的碑字沒有那一撇。書法中的碑“字少了一撇，結構看起來對稱美觀。并不是錯別字哦
那么碑字到底何意呢？字典中理解，圖片理解。
3、”薈萃“
字典中理解
（聯(lián)系上下文理解）那么，你能用文中的話說一說什么是”名碑薈萃“嗎？
�。ǘ┏踝x整體
1、參觀之前，請各位游客先默讀”旅游資料“，提煉信息。
�。ㄈ┬〗M品悟
1、通過剛才的閱讀，相信游客朋友們已對西安碑林有了初步的了解，接下來你還會聽到更多有趣，有意義的介紹。由請”書圣“導游團，為我們開啟今天的參觀之旅。
2、各位游客大家好，歡迎來到王羲之書法展區(qū)，我是導游小源，下面由我來帶領大家進行參觀。王羲之，字逸少，漢族人，東晉時期的大書法家，創(chuàng)立了一種瀟灑清秀的`書體，有”書圣“之稱。”唐太宗是王羲之的腦殘粉，一手把王羲之推到“書圣”的位置，唐代著名書法家米芾，評價王羲之的代表作《蘭亭序》被譽為“天下第一行書”，不過很可惜真跡已經失傳。下面請聽一個故事，來感受王羲之的書法技藝--入木三分。
下面請大家自由參觀。
相信各位游客已經深入感受到王羲之爐火純青的書法技藝了吧。
3、接下來，由小于帶大家來參觀歐陽詢的作品。歐陽詢，字信本，今湖南長沙人。他的字“骨氣勁峭，法度嚴整”，人稱“歐體”。歐陽詢學書十分刻苦。相傳有一次，他外出看到西晉書法家索靖書寫的碑石，初看印象不深；后來他又去看，才覺出妙處。于是，他在碑石下整整待了三天，仔細觀摩學習。這是他年輕時的代表作《皇甫誕碑》。皇甫誕是隋朝官僚，此碑是其子皇甫無逸為紀念父親而立。這是歐陽詢七十六歲時書寫的《九成宮醴泉銘》，此銘記述唐太宗在九成宮避暑時發(fā)現(xiàn)醴泉之事。自古以來，此銘被譽為“楷書之極則”。
4、hello，我是顏真卿書法展區(qū)的小卓。顏真卿是一位書法革新家。為了學書，他兩次辭官不就，拜師大書法家張旭。其書法風格，人稱“顏體”。顏體的楷書端正雄偉，行書遒勁郁勃。顏真卿用筆勻而藏鋒，內剛勁而外溫潤，字的屈折處圓而有力�！抖鄬毸贩从车氖撬缙诘臅L貌，是后人初學楷書最通行的范本。《顏勤禮碑》是他71歲時的作品。顏勤禮乃顏真卿曾祖父。顏真卿紀念館位于南京市，有興趣的游客，可前去參觀。下面請看一段視頻�？吣Ｒ玻ㄒ�，顏公不僅是大書法家，更是一代名臣！
5、柳公權是唐代著名書法家、詩人。他初學王羲之，后來遍觀唐代名家書法，認為顏真卿、歐陽詢的最好，就吸取了顏、歐之長，自成一體。他的字骨力遒勁，結構嚴謹。世人有“顏筋柳骨”的說法。那時，“大臣家碑志，非其筆，人以為不孝”。就連不習漢字的外國使臣，每次入京，也必重購柳書以去�！傲珯嘤霉P之道，富有深刻哲理。穆宗李恒問他用筆之法，他回答”心正則筆正，筆正則可法矣“。一語雙關，寓意深刻，穆宗聽了，頓時政容，悟其筆諫之意。這是他的代表作《玄秘塔碑》。碑額篆字三行，每行四字。碑正文楷書28行，每行54字。雖歷經千年，字畫仍清晰完好。
6、通過剛才幾組導游的介紹，我們認識了東晉的王羲之、唐朝的歐陽詢、唐朝的顏真卿、唐朝的柳公權，這些不同朝代的書法名家，藝術風格獨特，各有千秋，有的瀟灑清秀，有的骨氣勁峭，有的端莊雄偉，有的結構嚴謹，真可謂名碑薈萃�。�
師：我們剛才欣賞了四位大家的書法作品，你們知道還有哪些書法名家嗎？生匯報。真可謂是名家薈萃
7、游客朋友們，今天的”西安碑林“之即將結束，能說一說你們的收獲嗎？
�。ㄋ模┥A情感
難怪作者這樣贊嘆(生讀)生朗讀第六自然段。
師：這位同學真會讀書，將自己的感情溢于言表，你讀得這么好，說說你的體會。生抓住”美不勝收“”瑰寶“這倆重點詞談體會。師：面對碑林，你會怎樣贊嘆--生讀；
面對書法名家，你會怎樣贊嘆--生讀；面對外國游客，你會怎樣夸耀--齊讀。
（五）遷移運用
師：這些書法名家為我們留下了寶貴的財富，他們的藝術風格獨特，各有千秋。他們的楷體字是我們小學階段學習的最佳典范。今天我們來臨摹歐體：方正學生習字，教師巡回指導。展示，采訪學生體會。
（六）教師總結。
我國有句古話說得好”字如其人“。我國漢字造型的最大特點就是方方正正，方方正正的漢字就是我們做人的最基本參照。希望同學們能像這幾位書法名家一樣，書寫方方正正，人品堂堂正正！
你們知道還有哪些名家名碑？欣賞圖片。
1同學們看，這就是王羲之的《蘭亭序》局部圖，它被譽為是”天下第一行書“，雖然真跡已經早已失傳，但僅從后人臨摹的作品中，我們不難看出《蘭亭序》”瀟灑清秀“的筆法。
2歐陽詢的《皇甫誕碑》是作者晚年的作品，它的字骨氣勁峭，法度嚴整。
3顏真卿的楷書作品《顏勤禮碑》端莊雄偉，肌肉豐滿，每一個字看去都仿佛都像一尊大佛�！都乐段母濉肥亲髡叩男袝碜�，被譽為是”天下第二行書“。
4柳公權的《玄秘塔碑》骨力遒勁，骨干挺拔。顏真卿書法作品的飽滿和柳公權書法作品的骨干，合起來被后世美譽為”顏筋柳骨“。
遒勁郁勃（qiú jìng yù bó）：雄健有力，具有生氣。法度嚴整：規(guī)范嚴格。
骨氣勁峭：通常形容書法的雄健氣勢。峭：qiào，本義是指山尖尖。在這里比喻文筆不凡、言詞脫俗的。形容字體或筆墨雄健挺秀。遒勁是一個漢語詞匯，拼音是qiú jìng，形容雄健，有力量的。美不勝收：美好的東西很多，一時看不過來。使人應接不暇。瑰寶：意思是貴重而美麗的寶物；稀世之珍寶。特別珍貴的物品。王羲之出身于魏晉名門瑯玡王氏，他七歲就擅長書法。傳說晉帝當時要到北郊去祭祀，讓王羲之把祝詞寫在一塊木板上，再派工人雕刻�？套终甙涯景逑髁艘粚佑忠粚�，發(fā)現(xiàn)王羲之的書法墨跡一直印到木板里面去了。他削進三分深度才見底，木工驚嘆王羲之的筆力雄勁，書法技藝爐火純青，筆鋒力度竟能入木三分。主詞條：東床快婿
16歲時，王羲之被郗鑒選為東床快婿。郗鑒有個女兒，年長二八，貌有貌相，尚未婚配，郗鑒愛女故要為女擇婿，與丞相王導與情誼深厚，又同朝為官，聽說其家子弟甚多，個個都才貌俱佳。一天早朝后，郗鑒就把自己擇婿的想法告訴了王丞相。王丞相說：“那好啊，我家里子弟很多，就由您到家里挑選吧，凡你相中的，不管是誰，我都同意�！�
郗鑒就命心腹管家，帶上重禮到了王丞相家。王府子弟聽說郗太尉派人覓婿，都仔細打扮一番出來相見。尋來覓去，一數(shù)少了一人。王府管家便領著郗府管家來到東跨院的書房里，就見靠東墻的床上一個袒腹仰臥的青年人，對太尉覓婿一事，無動于衷。郗府管家回到府中，對郗太尉說：“王府的年輕公子二十余人，聽說郗府覓婿，都爭先恐后，唯有東床上有位公子，袒腹躺著若無其事�！臂b說：“我要選的就是這樣的人，走，快領我去看�！臂b來到王府，見此人既豁達又文雅，才貌雙全，當場下了聘禮，擇為快婿�！皷|床快婿”一說就是這樣來的。巧補春聯(lián)
大書法家王羲之每逢除夕都要親手寫春聯(lián)貼之于門。因為他的字號稱“天下第一行書”，很多人都想得其字而又難得。所以每年除夕他的春聯(lián)一貼出，不到半夜，就被人偷偷揭走。這一年，除夕又至，王羲之照舊寫了“福無雙至，禍不單行”八個字的春聯(lián)，留下了下半截。想偷對聯(lián)的人一看此八個字太不吉利，便掃興而歸。到了寅時，王羲之補了后半截，變成了“福無雙至今朝至，禍不單行昨夜行�！钡诙煲淮笤纾胪荡郝�(lián)的人見春聯(lián)變了樣，皆贊嘆不已，拍手叫絕。
他秉性正直，篤實純厚，不阿于權貴，不屈意媚上，剛正有氣節(jié)，以義烈聞名于時，最終以死明志。
歐陽修：①顏公書如忠臣烈士，道德君子，其端嚴尊重，人初見而畏之，然愈久而愈可愛也。其見寶于世者有必多，然雖多而不厭也。
�。ā都配洶衔病罚陬伖伊x之節(jié)，皎如日月，其為人尊嚴剛勁，像其筆畫，而不免惑于神仙之說。
（《集古錄跋尾》）愛新覺羅·玄燁：史稱顏真卿立朝正色，剛而有禮，非公言直道，不萌于心。天下不以姓名稱，咸曰“魯公”，而獨為權奸盧杞所忌，遣諭
李希烈，竟被賊害。觀其赴火罵逆，何其烈也。生平善正、草書，宋祁稱其“筆力遒婉”，今披閱遺跡，凝重沉郁，奇正相生，如錐畫沙，直透紙背，覺忠義之氣，猶勃勃楮墨間。朕重其人，益愛其書，不啻逾于球璧矣。（《跋顏真卿墨跡后》）。顏真卿的行書遒勁郁勃，這種風格也體現(xiàn)了大唐帝國繁盛的風度，并與他高尚的人格契合，是書法美與人格美完美結合的典例，故而被后世譽為“天下第二行書”。
正如范文瀾在《中國通史簡編》中所說：“初唐的歐、虞、褚、薛，只是二王書體的繼承人，盛唐的顏真卿，才是唐朝新書體的創(chuàng)造者�！鳖佌媲涞目瑫�，尤其是印歲以后的楷書，已形成一種范式，后世學習者極多，甚至有“學書當學顏”的說法。
歐陽詢不僅是一代書法大家，而且是一位書法理論家，他在長期的書法實踐中總結出練書習字的八法，歐陽詢所撰《傳授訣》、《用筆論》、《八訣》、《三十六法》等都是他自己學書的經驗總結，比較具體地總結了書法用筆、結體、章法等書法形式技巧和美學要求，是中國書法理論的珍貴遺產。
柳公權是楷書書體的總結者和創(chuàng)新家，他在研究和繼承鐘繇、王羲之等人楷書風格的基礎上，遍閱近代書法，學習顏真卿，溶匯自己新意，自創(chuàng)獨樹一幟的“柳體”楷書，為后世百代楷模，成為“唐書尚法”的突出代表之一。
他的字取勻衡瘦硬，追魏碑斬釘截鐵勢，點畫爽利挺秀，骨力遒勁，結體嚴緊�！皶F瘦硬方通神”他的楷書，較之顏體，則稍均勻瘦硬，故有“顏筋柳骨”之稱。
柳公權工詩，有出口成章之才，文宗稱其“子建七步，爾乃三步焉”。
唐穆宗荒淫，行政乖僻，他曾向柳公權問怎樣用筆才能盡善盡美，柳公權回答說：“用筆的方法，全在于用心，心正則筆法自然盡善盡美。”穆宗為之改容，明白他這是借用筆法來進行勸誡。宋代蘇軾在詩中曾說：“何當火急傳家法，欲見誠懸筆諫時�！�
由于唐楷是帶著這樣一個目的，所以法度森嚴也就是必然的了。發(fā)展到柳公權到達頂峰，再發(fā)展就成美術字了。法度森嚴，一是給人刻板的印象，另外就是十分不利于個性的發(fā)展和創(chuàng)作，因為限制太多。加上后人學唐楷方法不得當，包括現(xiàn)在很多人，一筆一畫的死臨，臨到死也沒搞明白書法是怎么回事。
六年級語文下冊教案7
教學目標：
1、知識與能力：掌握課文內容，積累語言，學習掌握生字詞。
2、過程與方法：通過讀課文，掌握文章的結構，理出文章的線索，學習按照空間轉換的順序介紹景物的方法，了解故宮的建筑藝術和歷史意義。
3、情感態(tài)度與價值觀：増深學生對于中國歷史文化內涵的了解，懂得故宮是古代中國輝煌藝術成就的見證，是全人類共同的文化遺產，從而激發(fā)民族自豪感。
教學重難點：
掌握課文按照空間移位來進行介紹的方法，通過對重點語句的'感悟激發(fā)對中國古代輝煌建筑藝術的熱愛和謳歌。
教學準備：
查閱故宮資料及相關圖片，制作教學課件，運用電教手段幫助學生學習。
教學過程：
一、導入
1、引出話題，激趣導入。
身為洛陽人就從龍門石窟的佛雕藝術價值談起，讓學生通過自身的體會說出自己對龍門石窟的認識，從而引出課題導入新課，板書課題。這也能更好的激發(fā)學生對古代輝煌藝術的興趣，為理解故宮的歷史價值打下基礎。
2、播放課件，展示故宮的輝煌建筑藝術，先給學生以視覺上的沖擊。
二、初讀課文整體感知
1、朗讀課文，讀通讀順；
在學生朗讀時，要注意指導“重檐屋頂”、“額枋”、“蟠龍”“降龍”等字的讀音，讓學生讀準字音，理解課文內容。
2、再讀課文，分析結構。
重點分析第1段，了解故宮的歷史價值及意義。
三、精讀課文理解內容
（一）、欣賞建筑藝術
1、自由朗讀課文，說出自己所看到的故宮景點；
2、把這些景點板書在黑板上，并按照順序標出來，理出文章線索，學習按照空間移位的順序寫作的方法；
3、播放教學課件，讓學生欣賞故宮中太和殿、乾清宮、御花園等景點的景色。
4、結合課件中所展示的景點對照課文內容找出，并完成以下問題：
這座建筑的特點是什么？它有什么作用？
（1）、3、4自然段是略寫，重點讓學生理出寫作順序；
�。�2）、5、6自然段是詳寫太和殿，是本課的重點段，要在讀中分析、感受。
在第5段中要抓住太和殿之大，殿身的艷麗色彩和殿頂?shù)牡窠鸨P龍圖案來欣賞體會故宮建筑藝術之美。第6段主要介紹了太和殿的作用。結合教學課件并配以莊嚴渾厚的音樂，讓學生感受到太和殿神圣、宏偉的氣勢，在朗讀中體會出來。通過多種方式的反復的讀，把這種情感植到學生心中。
�。�3）、采用同樣的方法學習7、8、9自然段，加深對故宮建筑藝術的贊嘆。
（二）、贊嘆奇珍異寶
朗讀第10段了解故宮藏品之多之奇之貴種，并出示相關資料增加學生對故宮的了解。
四、總結課文升華感情
出示資料介紹“故宮”成為“故宮博物院”以來吸引了中外大批游客的參觀，使學生認識到“故宮”已經成為人類共同的財富，齊聲朗讀最后一個自然段，升華感情。
五、小試牛刀拓展延伸
2009年世界郵展要在洛陽舉行，以一名郵展志愿者的身份按照空間移位順序寫一篇小文章給各地游客介紹一下龍門石窟。
六年級語文下冊教案8
8 三打白骨精
教學目標
1．學會生字13個，理解21個詞語的意思，蘇教版六年級下冊語文教案(3-4單元)。
2．學會按照課文后練習第3題的提示簡要復述課文。
3．懂得對敵人不能講慈悲，要善于識破敵人的詭計，并和敵人斗爭到底。
教學時間 3課時
第一課時
教學要點
初讀課文，學習生字新詞，大致理解課文內容，分段，精讀第二段。
教學過程
一、揭題引趣。
1．簡介《西游記》。
2．板書課題：我們今天學習《西游記》中的一個故事�！秾O悟空三打白骨精》，同學們想學嗎？
二、初讀課文。
1．輕聲自由讀課文。
①讀準生字字音，并劃出生字組成的新詞。
�、诳陬^填空：
白骨精為了吃唐僧肉，先變成( )，又變成( )，最后變成( )，都被孫悟空識破，孫悟空( )次怒打白骨精。
2、讀后檢查。(略)
三、再讀課文，理清思路。
1．速讀課文，孫悟空三次怒打白骨精各在哪些自然段里?全文可分幾段? (提示：可采用“找重點段”分段法)
2．分段討論：
可以有兩種分法：第一種全文分三段，三次怒打為一段，首、尾各一段。
第二種分法：三次怒打獨立成段分成三段，首、尾各一段，共分五段。
四、精讀第二段。
孫悟空如何三打白骨精，先學習第一次怒打。
默讀第二自然段，邊讀邊思考：
課文分幾步把孫悟空第一次打白骨精的經過寫清楚的?課文又是怎樣寫白骨精和孫悟空的?
1．找到寫白骨精的句子讀讀，想想寫了白骨精的什么?為什么要這樣寫?
2．讀讀寫孫悟空打白骨精經過的句子，劃出有關“打”的動詞。(嗅、凝視、吆喝、舉、打、識破、追趕)
說說“以”這些動詞中可以看出孫悟空有什么特點?
3．齊讀寫唐僧的句子，從“責怪”一詞可以看出唐僧有什么弱點?
4．課文寫孫悟空一打白骨精，就是按三步寫的：一寫白骨精；二寫孫悟空；三寫唐僧。主要寫孫悟空。
5．按三步給第二自然段分成三層。指名三人各讀一層。
6．簡要說說孫悟空—打白骨精的經過。
7．總結學法：
�、� 找句子一分別找到寫白骨精、孫悟空、唐僧的句子。
�、� 想特點一讀讀想想白骨精、孫悟空、唐僧的特點
�、� 分層次一按三步分三層。
�、� 說經過—簡要說說打的經過。
孫悟空二打、三打白骨精的內容下節(jié)課再學習。
五、作業(yè)。
1．完成作業(yè)題1、2、3。
2．熟讀第二自然段。
第二課時
教學要點:
鞏固生字新詞，學習課文第一、三、四、五段。
教學過程:
一、復習檢查。
1．聽寫詞語：徒弟、詭計、妖怪、金箍棒、識破
2．指名朗讀課文第二自然段。
二．學習三、四自然段。
1．回顧第二自然段的學習方法，用同樣的'方法自己學習第三、四段。
(1)找到寫白骨精，孫悟空、唐僧的句子讀讀，要求讀出不同人物的語氣來。
(2)給三、四段劃分層次。
2．指名讀第三自然段。(三人分別讀寫白骨精、孫悟空、唐僧的語句)，讀后評價。
3．分四人小組輪讀第四自然段。小組內互相幫助。
4．指名三人讀第四自然段，讀后評價，老師點撥。
5．比一比每次打白骨精所用的語句有什么不同，想—一想這樣寫有什么好處?學生邊讀邊填寫下表：
┌────┬───────┬──────┬─────┐
│ │孫悟空怒打妖精│ 白骨精逃跑│ 唐僧阻擋│
├────┼───────┼──────┼─────┤
│ —打││ ││
├────┼───────┼──────┼─────┤
│ 二打│ │ ││
├────┼───────┼──────┼─────┤
│ 三打 │ │ ││
└────┴───────┴──────┴─────┘
根據(jù)上面的語句討論：
(1)讀讀寫白骨精第二次、第三次變化和逃跑的語句，比較三次寫法的不同，想想白骨精是怎樣的? (詭計多端、善于變化)聯(lián)系第一段，齊讀第一段。
(2)讀讀孫悟空二打、三打白骨精的語句，比較三次寫法的不同，思想孫悟空有什么特點? (火眼金睛善于識破妖計敢于斗爭具有機智勇敢的斗爭精神)
(3)讀讀唐僧阻擋的語句，比較三次寫法的不同，想想唐僧說的“人以悲慈為本”是什么意思?他的話錯在哪里? (本來意思是：做人要慈善，要有同情心，唐僧對白骨精講慈悲就大錯特錯了，教案《蘇教版六年級下冊語文教案(3-4單元)》。因為店僧人妖不分，善惡不辨，不應該對敵人講慈悲。)
(4)三次寫法不同有什么好處? 充分揭露白骨精的詭計多端，表現(xiàn)孫悟空善于識破妖計、勇敢機智的斗爭精神，反映出唐僧人妖不分，善惡不辨的弱點；同時這樣寫避免了語句的重復，把故事推向高潮，．為唐僧最后把孫悟空趕回花果山作了鋪墊。
三、學習第五段。唐僧不但認不出妖怪，反而把敢于打妖怪的孫悟空怎樣了?齊讀課文最后—段。
四、作業(yè)。
1．作業(yè)本5、6題。
2．讀熟課文。
第三課時
教學要點
熟讀課文，回答課文第1題的幾個問題，進一步理解課文，提高認識，按提示簡要復述課文。
教學過程
一、聽寫詞語：性命索性慈悲詭計多端騰空而去毛發(fā)直豎
二、指名讀課文(5人每人一段)
讀后回答課后題1的3個小題目。
三、按照課后第3題的提示，簡要地復述“三打白骨精”的經過。
1．復述“—打”經過。
①復述的要求：
(1)內容正確，不丟主要內容
妖怪想吃唐僧，變成村姑。
一打：悟空識破妖怪，打妖怪，妖怪逃。
唐僧責怪悟空。
②語言簡潔(說得具體在這兒不作要求)。
�、壅Z句通順，用詞得當。
學生試著復述。師生評議。
2．復述“二打”經過。
3．復述“三打”經過。
四、作業(yè)。
1．熟讀全文。
2．把孫悟空三打白骨精的故事講給家里人聽.
9 詞兩首
教學目標：
1、理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。
2、背誦并默寫這首詞。
3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。
教學重點：學習詞的內容，想象詞中描寫的情景。
教學難點：結合詞句展開想象，并能描述出來。
教學時間：一課時
課前準備：背誦課文查閱資料了解有關詞的知識。
教學過程
一、導入：
欣賞唐宋名家名詞。
二、自讀《漁歌子》理解詞意
自讀全詞，整體感知。
讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？
自讀詞，提出疑問。
四、細讀《漁歌子》理解詞意
1、《漁歌子》的作者是誰？哪個朝代的人？
2、自學、對照注解或字典理解字詞的意思。
讀生字：塞箬蓑
斜風：微風歸：回家、回去
3、理解全首詞的意思。
在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動。在風景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風細雨，久久不愿離去。
五、總結升華
1、請同學們自愿理解詞意。
2、全詞表達了作者怎樣的思想感情？
�。ù笞匀唬�
3、有感情地朗讀《詞兩首》。
板書設計：
白鷺飛斜 風細雨
漁歌子 桃花流水 熱愛大自然
鱖魚肥 不須歸
10 螳螂捕蟬
教學要求：
1. 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2. 能聯(lián)系上下文說出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用這兩個詞語造句。
3. 正確流利有感情地朗讀課文，復述課文。
4. 能憑借課文語言文字，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。
教學重點：
理解語言文字，熟悉課文內容，理解文中的寓意。
教學難點：
讓學生憑借課文內容明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。
六年級語文下冊教案9
教學目標
1。掌握會寫、會認的詞語。
2。結合本單元課文，領悟寫人的方法。
3。積累中外名言、有關思鄉(xiāng)的詩。
4。練習寫人的作文。
教學重點
積累名言、有關思鄉(xiāng)的詩句。
教學難點
領悟寫人的方法、習作。
教學準備
老師準備幾篇精美的寫人的文章。
教學時數(shù)
3課時
教學過程
第一課時
一、詞語超市
1。激趣導入。
2。出示第一組詞語，開火車讀，同桌互讀。
3。出示第二組詞語，互讀，練寫，可以挑選其中的一個或幾個寫話。
二、金鑰匙
1。金鑰匙開啟智慧之門，讓我們步入知識殿堂。這一期的“金鑰匙”又將給我們帶來什么收獲呢，請同學們快速閱讀內容，想想它告訴了我們什么。
2。學生默讀內容。
3。集體交流。
（1）要我們留心生活中的小事；（2）學習作者傳神、細膩的描寫和質樸的語言。
4�？焖倌x《我的老師》一文，讓學生交流：文章中哪些事例寫得好？為什么？
5。想一想，在生活中誰給你留下了深刻的印象，為什么？
6。集體交流（注意說清具體事例，抓住人物的言行說，表達真情實感。）
7。教師小結：同學們平時要留心生活中的人和事，要記下最動人的言行，做生活的有心人。
三、名詩名句
1。出示四句詩。
2。你聽過哪句？明白它所蘊含的`道理嗎？
3。生自由發(fā)言。
�。�1）“走自己的路，讓別人說去吧�！薄�
意大利詩人但丁用詩句表明了自己堅持真理，不懈追求的堅定信念。
�。�2）“黑夜無論怎樣漫長，白晝總會到來�！薄勘葋�
“如果冬天來了，春天還會遠嗎？”——雪萊
這兩句蘊含的道理相似，告訴那些身處黑暗、痛苦中的人，光明已經不遠了。
（3）“使生如夏花之絢麗，死如秋葉之靜美�！薄└隊�
生命存在的時候要有所作為，讓它展現(xiàn)出最美的光華，當它消失的時候也要有豁達平和的態(tài)度。
�。ㄇ叭浯蟛糠挚赡苈犨^，知道含義，著重講講最后一句。）
4。教師還可以介紹這四位著名的外國作家、詩人，推薦他們的代表作給學生課外閱讀。
四、古詩誦讀
1。回憶學過的有關思鄉(xiāng)的古詩。
2。讀一讀《客中作》，說一說這首詩的意思。
3。全班交流。
4。討論詩人真的“醉而忘鄉(xiāng)”了嗎？
5。練習背誦。
五、布置作業(yè)
1。搜集古今中外的名言；
2。積累有關思鄉(xiāng)的古詩詞。
第二、三課時
一、談話導入
1。小學時候的老師蔡蕓芝先生，給作家魏巍留下了終生難忘的記憶。小學六年，你也遇到了許多老師，他們或慈愛，或嚴厲，或風趣，他們的音容笑貌也各有特點。這些都可能給你留下深刻印象！那就給大家講一講你印象最深的一位老師吧。
2。學生口頭介紹自己印象最深的老師。
3。既然印象這樣深刻，那就讓我們寫下來吧，讓更多的人了解他。
二、讀范文
1。再讀《我的老師》和課前老師準備的精美的寫人文章。
2�？纯醋骷覀兪窃鯓訉懗鋈宋锾攸c的。
3。明確寫作要求：
（1）寫真人真事，表真情實感；
（2）可以寫寫老師的外表，寫出比較特別的地方；
（3）用一兩件事寫出老師的特點，最好是你熟悉的事。
三、寫作文
1。學生寫作文草稿。
2。教師巡視，指導有困難的學生。
四、修改草稿
1。再次明確要求；
2。同桌互評互改；
3。自己修改；
4。老師批閱后發(fā)現(xiàn)一些典型的問題，再選一篇學生習作進行講評；
5。學生再次修改，謄抄。
六年級語文下冊教案10
教學目標：培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和表達能力。訓練學生大膽合理地展開想象。培養(yǎng)學生保護環(huán)境，節(jié)約水資源的意識。
教學重難點：學生大膽合理地展開想象。
教學準備：學生觀察現(xiàn)狀、構思作文。
教學時數(shù)：三課時
教學過程：
第一課時
內容：作文指導
一、激發(fā)學生習作興趣。
1、情境導入。
時光流逝，歲月如梭，不知不覺已是公元20xx年。一天清晨，剛剛從睡夢中蘇醒的人們像往常一樣打開了電視機，收看每日清晨播出的“地球廣告”，突然，屏幕上閃過這樣一則消息：從今日起，全球將停水一個月！伴隨著消息的播出，家家戶戶的水龍頭里再也放不出一滴水了。接下來會發(fā)生些什么呢？這節(jié)課，就讓我們插上想象的翅膀，飛到50年后的那一天去看看吧！
2、揭示習作內容。
二、明確習作要求。
1、自讀習作要求，看看這次習作要求我們寫什么。
2、相互交流，明確習作要求。
小結：寫沒有水的情景，人和其他生物的反應，出現(xiàn)全球停水現(xiàn)象的原因以及你的思考。
三、創(chuàng)設情境，創(chuàng)編故事。
1、引導學生想象沒有水的情景。
學生自由想象、述說。
2、小組討論，互相交流。
3、指名學生說，教師相機文字具有感染力的`方法。（是否關注人物神態(tài)、動作、語言、心理的細節(jié)描寫，是否將水資源充足時和沒有水時的情形進行了對比）
四、鼓勵學生動筆成文，教師巡視指導。
第二課時
作文修改與謄寫
一．學生自主修改作文
1．學生完成作文后自己動筆修改。
2．老師巡視指導，要求學生在修改進邊讀邊改，注意漏字、多字和不通順的地方。
二、賞一賞。
請兩位同學讀他們的習作，請大家認真聽：故事情節(jié)是否合理，是否富于想象。
三、品一品。
對兩位同學的作文進行點評，主要從情節(jié)合理，想象豐富，語句通順幾個方面師生共同評議，感悟習作方法。
四、改一改。
（1）引導學生交流在點評欣賞過程中受到的啟發(fā)。
�。�2）運用學過的方法修改作文。
第三課時
內容：作文講評
六年級語文下冊教案11
【教學目標】
1.了解外祖母的形象、性格、品質。
2.根據(jù)文中生動傳神的人物描寫，描繪出外祖母的形象。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境導入新課(預設時間：2分鐘)
在人生的長河里，最好的東西莫過于擁有幾個真正的朋友。在我們的記憶中，童年時代最難忘的朋友是誰？為什么難忘？下面請同學們來說一說。(同學交流，老師總結)
真正的朋友，在大庭廣眾之下，他維護你的尊嚴和聲譽；在僻靜之處，他指出你的缺點和錯誤。真正的朋友，在你貧窮時，他會解囊相助；在你富有時，他不求什么回報。真正的朋友，在你成功時，他會為你祝福；在你失敗時，他會給你鼓舞。
今天讓我們走進高爾基的童年生活，去結識一下他心目中最敬佩熱愛的朋友，來看一下高爾基少年時的朋友跟我們的朋友有什么不同？下面，我們來學習《童年的朋友》。
二、自學成果展示(預設時間：7分鐘)
教師活動：
1.字音、字形
噗噗(pū) 兩膝(xī) 懲罰(chéng) 詛咒(zǔ) 顫動(chàn)
啄食(zhuó) 兩頰(jiá) 發(fā)綹(liǔ) 馬鬃(zōng) 鑲嵌(qiàn)
2.文學常識
高爾基是蘇聯(lián)作家，當過學徒、碼頭工、面包師傅。1892年開始發(fā)表作品，其中劇本《小市民》，散文《鷹之歌》《海燕》等作品引起巨大反響。后因參加革命工作幾次被捕。1906年發(fā)表的長篇小說《母親》被視為第一部社會主義現(xiàn)實主義作品。1934年當選為蘇聯(lián)作家協(xié)會主席。還寫有自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》。
3.有感情地朗讀課文
學生活動：
1.小組討論交流學習卡
2.學習成果展示
3.生點評
三、自讀感知，整體把握(預設時間：7分鐘)
教師活動：
(1)請同學們用自己喜歡的方式再讀課文，根據(jù)文中的描寫，從性格角度出發(fā)，用“ 的外祖母”的句式，說一說外祖母給你的第一印象。
【提示】陽光的外祖母、慈祥的外祖母、善良的外祖母、愉快的外祖母、開朗的外祖母、樂觀的外祖母、堅毅的外祖母、勤勞能干的外祖母、充滿活力的外祖母“”
(2)在學生充分閱讀的基礎上，教師設疑，找出文中能概括中心的關鍵句。
【提示】要了解一篇文章的主旨，重要的是要抓住文章的“文眼”，即文章的關鍵句。在記敘文中，就要多觀察文題和文章的最后一段。如果文章的“文眼”，那么在每讀完一段時，要及時概括段落的中心意思，這樣就能盡快地把握文章的中心意思。
【明確】外祖母是我終身的朋友，最知心的人，最了解、最珍貴的人，--是她那對世界無私的愛豐富了我，使我充滿了堅強的力量以應付困苦的生活的。
學生活動：以自己喜歡的方式朗讀，思考交流。
四、合作交流，重點深研(預設時間：10分鐘)
教師活動：
1.作者如何能在短短的.一篇文章里反映出外祖母的品質與風采？
【提示】要反映一個人的品質與風采，需借助描寫這個法寶。人物描寫的方法有：語言描寫、外貌(肖像)描寫、動作描寫、心理描寫、神情描寫“”另一種分類：正面描寫、側面描寫。所有的描寫都是為了刻畫人物的性格。此時教師可結合人物描寫片段，首先明確描寫的種類，然后讓學生具體感性地認識外祖母的特點，明確閱讀記敘文一定要抓住人物的特征。
2.找出傳神的人物描寫，概括出外祖母的性格。
外貌描寫：頭發(fā)--多、密、長、黑、厚；眼睛--光芒(氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂的、溫暖的)；臉--皺紋(但年輕、明朗)；嘴唇--歪扭；鼻子--松軟、大、紅；牙齒--堅固、雪白；身材--肥肥胖胖。健康、慈愛、樂觀、堅毅的性格。
語言描寫：溫暖而柔和；用心唱歌，像鮮花一樣溫柔、鮮艷、豐潤。對話的內容有關頭發(fā)；睡覺的事情；打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人滿意，但只要和“我”說話就顯出輕松、平等、和藹；關愛(朋友)；比喻句說明外祖母的每一旬話都充滿了對“我”的愛，“我”完全體會出了這里的愛。
動作描寫：梳頭、編辮子、嗅煙草。
神態(tài)描寫：快活。
總之：“我”的外祖母是一個飽經生活的艱難卻永遠年輕、樂觀、慈愛的老人。
學生活動：學生跳讀課文，用圈點勾畫的方法做批注，小組討論交流，展示
五、質疑探究(預設時間：6分鐘)
教師活動：為什么高爾基要把他的外祖母當作他童年的朋友？而且是“最知心”、“最了解”、“最珍貴的終身的朋友”？
【點撥】引導學生從自己的感受說起，把自己的外祖母與文中的外祖母相比較，高爾基的外祖母雖然是長輩，但不擺長輩的架子，她善良活潑、充滿活力，不在小孩子面前掩飾自己，也不束縛小孩子，而是用自己的人格魅力影響著高爾基。
學生活動：生同桌交流展示
六、拓展延伸(預設時間：6分鐘)
教師活動：學習這篇文章，同學們一定感受頗深，想想看，童年時代，長輩父母之愛，伴著我們成長，讓我們感動，讓我們擁有太多的回憶和幸福。下面請同學們運用課文中的描寫人物的方法描述一下你心目中最愛的爺爺奶奶或外公外婆。
學生活動：生暢談自己心中的最愛
七、課內小結
這篇自傳體小說，通過“我”的體驗與感受，表現(xiàn)外祖母這個人物形象，她富有活力，充滿幽默感，對年幼的“我”關心備至，用平等、關愛的心態(tài)關注著我的成長，給了“我”最大的支持與安慰，是“我”“最珍貴”的“終身朋友”。文章通過具體、細膩的描寫，把人物表現(xiàn)得淋漓盡致，獨具魅力。
八、布置作業(yè)
六年級語文下冊教案12
教學目標
知識與能力
通過學習，讓學生了解閱讀的基本步驟與方法，并會運用。
過程與方法
在具體的故事中，讓學生進行思考、體會，培養(yǎng)學生的口語表達能力與合作能力。
情感態(tài)度價值觀
通過青少版與原著的句子比較，激發(fā)學生探究原著興趣，拓寬學生的閱讀范圍。
教學重難點
抓住具體的故事，進行閱讀體驗。
措施與方法
通過學習，讓學生了解閱讀的基本步驟與方法，并能抓住具體的故事，進行閱讀體驗。
課前準備
教師制作多媒體課件、學生閱讀《西游記》
預設教與學的過程
（一）激趣導入
1、歌曲的魅力在于它可以讓我們忘記憂傷，分享快樂。上課之前老師請同學們來欣賞一首歌曲。會唱的一起唱。(播放歌曲《白龍馬》)
2、這是我們非常熟悉的一部動畫片（
�。┲械闹黝}曲。今天就讓我們乘著歌聲的翅膀輕輕敲開《西游記》的大門吧�。ò鍟何饔斡洠�
（二）初步感知
1、拿到一本書你會先看哪些東西？
學生自由發(fā)言
�。ǹ捶饷妫┓饷嫔夏憧梢灾朗裁�?（相機介紹作者吳承恩）（看前言）前言中你可以獲得哪些信息？（看目錄）從目錄可以知道什么？你喜歡那個故事
(簡單介紹故事內容)根據(jù)圖片猜故事
（三）細品精彩
1、我們看書時會用到哪些方法呢
�。浚ń涣�、相機板書：想畫面、勤思考、抓詞語）
2、老師今天把書中的`人物請來了，同學們看，這是哪個故事？播放《三打白骨精》
3、白骨精變成美麗的姑娘給唐僧送飯，結果陰謀沒有得逞，她有沒有善罷甘休呢?請同學們用選擇黑板上的方法讀一讀這個故事。說給小組成員聽一聽。
小組匯報交流（我用的什么方法看書，我知道了什么）相機出示
孫悟空的句子。體會孫悟空的特點。
4、當時的環(huán)境怎么樣
��？相機出示這天，他們來到一座高山前，只見這山山高路險，陰風陣陣。（1）讀這句話，你有什么感受？用什么方法感受到的
？
�。�2）我們一起來讀一讀，讓我聽一聽這環(huán)境有沒有讓你們膽戰(zhàn)心驚。齊讀這段話。
�。�3）原著中，對這一段的描寫老師也挑選了一句。出示千尺大蟒，萬丈長蛇；大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風。自讀，從這句中你看到什么？聽到什么？有什么感受？
�。�4）老師出示的只是原著中的一句，這個地方還有哪些可怕的東西呢？這是個小秘密，同學們課后去原著中尋找吧！
（四）拓展總結
盧梭說：讀書不要貪多，而是要多加思索，這樣的讀書使我獲益不少。《西游記》是一首充滿歡樂的歌，是一首充滿斗爭的歌，更是一首充滿智慧的歌。他的魅力在歲月的磨練下顯得更加熠熠生輝。魅力西游，讓我們快樂閱讀！
板書設計：
《西游記》
想畫面
抓細節(jié)
勤思考
作業(yè)與練習配置
1、唐僧、豬八戒也是本書中很有特色的人物，請你選擇一個，用我們今天的方法對他們進行感悟、研究。
2、把你最喜歡的人物畫下來，看誰畫的最傳神，做一次班級畫展。
六年級語文下冊教案13
教材簡析
這篇精讀課文，介紹了在中國茶文化歷史上留有美名的傳奇人物陸羽的生動故事，贊揚了他似茶葉一般清純的人品，歌頌了他對中國茶業(yè)和世界茶葉的發(fā)展作出的卓越貢獻。
全文共有12個自然段，作者按“總起——分述”的思路行文，可分為兩個部分來理解。第一部分（第一自然段）從茶鄉(xiāng)想到陸羽。作為文章的總起，由此引出后面的內容。第二部分（2-12自然段）用事例表現(xiàn)陸羽。選擇了他生平中有代表性的三個事例一一分述。分別是辨別江水的故事，說明他十分精通茶藝；拒絕作官，撰寫《茶經》，說明他人品高尚、志向遠大；周游各地，推廣茶藝，不愧為茶圣。
文章詳略得當，重點突出；語言暢達，過渡自然；文題鮮明，照應精心。課文編排了兩幅插圖，第一幅是陸羽和李季卿在吃飯席間，用勺子取水的情景。第二幅是《陸羽烹茶圖》，為元代趙原所繪，長條幅形，古色古香。
設計理念：
確立學生的自主地位，并盡可能多地讓學生在學習語文的實踐活動中，動腦、動口，很好地落實《語文課程標準》倡導的自主、合作、探究的學習方式。教師在學生自主探究的過程中，適時地進行引導，履行主導的職責。整合拓展課程資源。教學中，引導學生通過專題課件的自主學習，協(xié)作探究，討論交流，師生互動，真正理解課文為什么說“陸羽不愧為茶圣”，從而達到獲取知識，激發(fā)情感，培養(yǎng)能力的教學目的。
教學目標
1、指導學生默讀和朗讀課文，了解茶圣陸羽的傳奇事跡和精神品質。
2、引導學生結合課文內容，理解重點句子的含義以及表達的情感，能有感情地朗讀課文。
3、幫助學生認識“煎、吭、祿、茶”，會寫“煎、舀、吭、茶”，理解“煎茶、舀水、吭聲、功名利祿、如火如荼、源遠流長、千載難逢、博學多才”等詞語。
教學重點：
理解文章內容，了解茶圣陸羽的傳奇事跡和精神品質。
教學難點：
引導學生結合課文內容，理解重點句子的含義以及表達的情感。
教學準備：
查找關于中國茶文化以及陸羽的資料，以幫助理解課文內容。
教學時間：2課時
教學設計：
第一課時
一、導入新課
1、欣賞茶藝表演的錄象資料。
師解說。（茶藝是一種生活藝術。茶藝多姿多彩，充滿生活情趣，給飲茶人以高尚、美好的享受，給表演帶來活力。茶藝是一種人生藝術。人生如茶，在緊張繁忙之中，泡出一壺好茶，細細品味，通過品茶進入內心的修養(yǎng)過程，感悟苦辣酸甜的人生，使心靈得到凈化。茶藝是一種文化。起源于中國，與中國文化的各個層面都有著密不可分的關系。自古以來，插花、掛畫、點茶、焚香并稱四藝，尤為文人雅士所喜愛。茶藝還是高雅的休閑活動，可以使精神放松，拉近人與人之間的距離，化解誤會和沖突，建立和諧的關系等。是誰讓茶的地位這么高呢？）
2、學生交流課前收集的.關于中國茶文化以及陸羽的資料。
二、檢查預習，初讀課文。
1、出示詞語，積累運用。（煎茶、舀水、吭聲、功名利祿、如火如荼、源遠流長、千載難逢、博學多才）
�。�1）自讀詞語。同伴互助，理解詞語意思。
煎茶：把茶放入水中煮沸，使所含的成分進入水中。
吭聲：出聲；說話。多用于否定式。如本文中的：“陸羽沒有吭聲�！�
舀水：用瓢、勺等取水。
功名利祿：功名，舊指科舉或官職名稱；祿，舊稱官吏的奉給。指科舉應試考中以后升官發(fā)財。泛指名利地位。
如火如荼：荼，茅、蘆等植物開的白花。像火那樣紅，像荼那樣白。原形容軍容壯盛，后多形容聲勢浩大、氣氛熱烈等。
源遠流長：源頭很遠，流程很長。比喻歷史悠久。
千載難逢：載，年；逢，遇上，碰到。一千年也難得碰到一次。形容機會非常難得。
博學多才：學識淵博，有多方面的才能。
2、瀏覽課文，說說每個詞語在文中指的是誰？
如：（ ）為了（ ），放棄了（功名利祿），我覺得他（ ）。
【利用課文內容，進行詞語應用和表達能力訓練，也初步了解課文大體內容�！�
3、自由讀課文，讀準音。梳理課文故事條理。把課文分成四部分。
和同桌討論：課文從什么話題開始談到了陸羽的？主要寫了陸羽的哪幾件事情？哪些段落寫到了《茶經》？
4、默讀課文，說說四部分的主要內容。
第一部分 從茶鄉(xiāng)想到陸羽。
第二部分 辨別江水的故事。
第三部分 拒絕作官，撰寫《茶經》。
第四部分 周游各地，推廣茶藝。
其中二、三、四部分可以合并為一部分——用事例表現(xiàn)陸羽。
三、小結。
課文介紹了在中國茶文化歷史上留有美名的傳奇人物陸羽的生動故事，贊揚了他似茶葉一般清純的人品，歌頌了他對中國茶業(yè)和世界茶葉的發(fā)展作出的卓越貢獻。
四、作業(yè)
熟讀課文。抄寫生詞。
六年級語文下冊教案14
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，認識多音字，理解由生字組成的詞語。
3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績，感受諾貝爾熱愛科學，無私奉獻的精神。
教學重難點：
體會諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖歷經失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。
一、揭示課題。
同學們聽說過諾貝爾這個名字嗎？他是什么人？誰來介紹一下？
諾貝爾獎又是怎么來的？學生交流。今天我們學習的課文就是介紹諾貝爾的。（板書課題，齊讀課題。）
二、初讀課文，了解大意。
1、自由輕聲讀課文，思考《諾貝爾》一文向我們介紹了他的那些事跡呢？
2、檢查生字詞。
3、指名讀課文。
4、概括課文重要內容。
三、學習課文。
1、齊讀第2小節(jié)。
師：諾貝爾一生有許多的發(fā)明，最突出的發(fā)明是炸藥。諾貝爾為什么會想到要發(fā)明炸藥呢？他在發(fā)明過程中經歷了哪些失敗和痛苦？諾貝爾發(fā)明的炸藥為人類的生產活動解決了哪些實際問題？（出示思考題）
2、自由讀課文第3-9小節(jié)，要求學生邊讀邊劃出相關語句，讀一讀，并在旁邊作批注。
3、學生討論交流。
（1）諾貝爾為什么會想到要發(fā)明炸藥呢？（諾貝爾最初發(fā)明炸藥的動因是什么？）（他看到工人們徒手劈山開路十分艱苦，就想發(fā)明一種東西能減輕工人的勞動強度。說明諾貝爾發(fā)明動機來自于對人民的關心和同情。）
�。�2）他在發(fā)明過程中經歷了哪些失敗和痛苦？（讀有關句子，學生談體會。）
�。�3）諾貝爾發(fā)明的炸藥為人類的生產活動解決了哪些實際問題？（提高了勞動生產力，降低了勞動強度。
師：盡管諾貝爾發(fā)明炸藥取得了突破性進展，但對一個真正的科學家來說創(chuàng)造發(fā)明是無止境的。
4、指名讀課文第7--9小節(jié)。
這一段具體詳盡地描述了一次試驗性的大爆炸，當時人們是怎么說的？而諾貝爾又是如何表現(xiàn)的`？從這里你想到了什么？
�。ㄒ粋�科學家為造福人類全身心投入創(chuàng)造發(fā)明，連個人的生死都不顧，這種無私奉獻的精神是多么可貴�。。�
四、學習課文第三段
1、默讀，思考：
�。�1）這一段告訴我們什么？
（2）諾貝爾死后，大量的炸藥也用于戰(zhàn)爭，毀滅人類創(chuàng)造的文明，如果諾貝爾泉下有知，他會有何感想？
2、學生交流。
�。ㄖZ貝爾也許遇見到炸藥會給人類帶來災難，所以設立了和平獎，以激勵人們?yōu)槭澜绲暮推蕉Α＃?/p>
3、齊讀第三段。
四、總結全文。
朗讀全文。說說課文主要講了什么？說說諾貝爾獎是怎么來的？
五、課外延伸
1、諾貝爾把自己的一生都獻給了科學事業(yè)，今天，以他的名字命名的科學獎，已經成為舉世矚目的最高科學大獎。他的名字和人類在科學探索中取得的成就一道，永遠地留在了人類社會發(fā)展的文明史冊上。
2、同學們，在古今中外，有很多人，他們雖歷經失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功。他們都有些誰呢，誰能介紹？
六、作業(yè)
搜集有關諾貝爾以及諾貝爾獎的資料，準備開展讀書交流會。（聯(lián)系綜合活動開展）
板書設計：
發(fā)明炸藥熱愛科學
諾貝爾熱愛人類
設立諾貝爾獎無私奉獻
六年級語文下冊教案15
教學目標：
知識與能力
掌握課文內容，學習字詞，積累語言。
過程與方法
讀懂課文，了解編鐘的知識，學習抓住特點介紹事物的方法。
情感態(tài)度與價值觀
通過本課的學習，提升學生對祖國歷史文化的情感，贊美古代勞動人民高超的智慧。
教學重點：
理解課文內容，掌握生字詞。
教學難點：
抓住編鐘的主要特點體會古人超前的智慧。
教學準備：
查閱編鐘資料及相關圖片，制作教學課件，運用電教手段幫助學生學習。
教學過程：
一、導入
從樂器入手，分別給學生出示現(xiàn)代和古代具有代表性的幾種樂器，例如：鋼琴、小提琴、缶、古箏，讓學生聽音觀形，從而引入新課，板書課題。
二、初讀課文整體感知
提出讀通讀順的要求，讓學生大聲朗讀課文。然后，檢查學生課前預習的情況，解決疑難的生字詞。
三、再讀課文思考匯報
這一次仍然采用朗讀地方法讓學生自由讀課文，要求學生把課文讀流利，并把讀懂的關于編鐘的`知識畫出來，進行簡單的匯報。
四、創(chuàng)設情境分析領悟
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
20xx年世界郵展要在洛陽舉行，會迎來中外許多游客。假如有外國人看到了東周王城博物館內陳列的編鐘，他最想知道什么？
2、轉換角色，設問采訪
教師以記者身份采訪學生，讓學生站在一名不了解編鐘和中國文化的外國人的角度說出最想知道的，趁機讓學生以此從課文中找出答案。
問題1、編鐘是干什么用的？
問題2、編鐘是用什么鑄造的？它完整的構造是什么樣的？
問題3、編鐘最獨特的地方是什么？
問題4、編鐘演奏的音樂好聽嗎？能不能聽一下？
3、熟讀課文，回答問題
讓學生針對問題熟讀課文，從文中找出答案，并用自己的話說出來，提高口語表達能力。
4、為了滿足外賓想聽一聽編鐘演奏的愿望，讓學生結合課文第5自然段制作一份曾侯乙編鐘演奏音樂會的節(jié)目單，包括音樂會時間和宣傳詞，從中升華感情。
5、播放編鐘演奏的音樂，然后讓學生站在外賓、國人等不同的角度談一談心中的感受，激發(fā)民族自豪感，贊美古人高超的智慧和先進的工藝。
五、拓展延伸
課后查閱資料，了解中國古代的其他樂器，選擇一種抓住其特點完成一篇小練筆，進行簡單的介紹，在全班匯報。
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