（精品）八年級物理上冊教案15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常要開展教案準備工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的八年級物理上冊教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
八年級物理上冊教案1
光的傳播
1、光在同種均勻介質中是沿直線傳播的
2、真空或空氣中光速：c=3×108m/s
1、光直線傳播現(xiàn)象：激光準直，影子的形成，月食、日食的形成等
2、光年：光年是長度單位
光的反射
1、光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面上；反射光線和入射光線分居在法線的兩側；反射角等于入射角
2、兩種反射現(xiàn)象：鏡面反射和漫反射
注意：
1、無論是鏡面反射，還是漫反射都遵循光的反射定律
2、在光的反射現(xiàn)象中光路是可逆的.
平面鏡成像
1、平面鏡成像的特點：
�。�1）像和物的大小相同；
�。�2）像和物到鏡面的距離相等；
（3）成的是虛象
2、平面鏡對光的作用：
（1）成像
�。�2）改變光的傳播方向
實像與虛像的區(qū)別：
1、實像是實際光線會聚而成的，可以用光屏接收到。
2、虛像不是由實際光線會聚成的，而是實際光線反向延長線相交而成的，不能用光屏接收。
光的折射
（1）光從空氣斜射入水或其他介質時，折射光線向法線方向偏折；
（2）光從水或其它介質斜射入空氣中時，折射光線遠離法線；
�。�3）當光線垂直射向介質表面時，傳播方向不變。
在光的折射中光路也是可逆的
光的色散
1、太陽光通過三棱鏡后，依次被分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色，這種現(xiàn)象叫光的色散
2、色光的三原色是：紅、綠、藍
�。�1）不透明體的顏色由它反射的色光決定；
（2）、透明體的顏色由它透過的色光決定。
看不見的光
1、紅外線：主要特性是熱作用強
2、紫外線：主要特性是化學作用強
紅外線主要應用在遙控器
紫外線主要應用在驗鈔機
八年級物理上冊教案2
教學目標
1.了解照相機的結構及其成像特點.
2.了解投影儀的結構及其成像特點.
3.了解放大鏡的結構及其成像特點.
4.了解凸透鏡形成實像和虛像的原因
教學重難點：
1、通過觀察、制作和探究，學生在頭腦中形成照相機、投影儀、放大鏡及其成像的豐富、具體的感性認識。
2、通過觀察、制作和探究，經(jīng)過分析、綜合得出照相機、投影儀、放大鏡的成像特點。
教學過程
學習指導一：照相機
【自主預習】
閱讀課本第94頁、第95頁，完成下列填空：
1.照相機的前面都有一個鏡頭，鏡頭相當于一個凸透鏡，來自物體的光經(jīng)過照相機鏡頭后會聚在膠卷上，形成被照物體的像.
2.物體經(jīng)過照相機形成的像是縮小、倒立的、實 像 .
【小組討論】
1.請各小組同學相互合作，完成課本第94頁“制作模型照相機”實驗，如圖所示.思考并完成下列問題：
�、偻ㄟ^模型照相機觀察明亮窗外的景物，你會發(fā)現(xiàn)，半透明紙上的像是倒立(填“倒立”或“正立”)、縮小(填“放大”或“縮小”)的實(填“實”或“虛”)像.
�、谠谟^察景物時，是半透明紙朝向景物，還是凸透鏡朝向景物?凸透鏡
�、墼谟^察景物時，為了得到最清晰的像，需要調節(jié)半透明紙到凸透鏡的距離大小嗎?需要
2.找一架照相機，把鏡頭蓋取下，觀察鏡頭部分，它可能是凸透鏡;打開照相機后蓋，調節(jié)快門，按下快門，并在照相機背面用一張白紙當作后蓋，讓鏡頭對著明亮的景物，你會在白紙上看到景物倒立的像.
【教師點撥】
1.照相機工作時，物體和像在凸透鏡的兩側，其中物體離凸透鏡遠些，像離凸透鏡近些.
2.照相機的最重要結構是鏡頭、膠卷.但快門、光圈也有不可忽視的作用.快門能控制物體光線進入膠卷的時間，光圈能控制物體光線進入膠卷的面積，二者共同作用控制物體光線進入膠卷的多少，進而控制膠卷上的像的清晰程度.
3.在對物體進行照相時，如果物體到照相機的距離改變，那么膠卷到鏡頭的距離也要隨之改變，這樣膠卷上的像才清晰.
【跟蹤訓練】
如圖所示是照相機的成像示意圖，以下說法中正確的是(A)
A.照相機使用的是凸透鏡
B.照相機使用的是凹透鏡
C.所成的像是正立、縮小的實像
D.所成的像是倒立、縮小的虛像
學習指導二：投影儀
【自主預習】
閱讀課本第95頁，完成下列填空：
1.投影儀上有一個相當于凸透鏡的鏡頭，來自投影片上物體的光，通過鏡頭后會聚在天花板上，形成物體的像.
2.物體經(jīng)過投影儀形成的像是放大、倒立的、實 像.
3.投影儀上平面鏡的作用是改變光的傳播方向，使得射向天花板的光能在屏幕上成像.
【小組討論】
完成課本第95頁演示實驗，思考并完成下列問題.
1.天花板上的像與投影片相比較，是放大還是縮小的?放大;是正立還是倒立的?倒立;是實像還是虛像?實像.
2.天花板上的像到鏡頭的距離大于(填“大于”或“小于”)投影片到鏡頭的距離.
3.要使天花板上的像變得更大些，應該使凸透鏡靠近投影片，同時投影儀遠離天花板.(填“靠近”或“遠離”)
【教師點撥】
1.要想通過投影儀在屏幕上看到物體正立的像，則物體在放置的時候應該倒放.
2.投影儀成倒立的像，不僅物像之間上下是相對顛倒的，左右也是相對顛倒的.
3.投影儀工作時，物體和像在凸透鏡的兩側，其中物體離凸透鏡近些，像離凸透鏡遠些.
【跟蹤訓練】
如圖所示是上課經(jīng)常使用的投影儀，請按要求回答.
(1)平面鏡的作用是：改變光的傳播方向;
(2)燈泡的作用是：充當光源;
(3)若在屏幕上的像比較模糊(與投影片無關)，調整方法是：適當高速鏡頭與投影片的距離、屏幕與投影儀的距離.
學習指導三：放大鏡
【自主預習】
閱讀課本第95頁，完成下列填空：
1.放大鏡就是一個凸透鏡.
2.物體經(jīng)過放大鏡形成的像是放大、正立的、虛 像.
【小組討論】
請各小組同學用放大鏡觀察課本上的字，思考并完成下列問題：
將凸透鏡逐漸遠離書上的字，你會發(fā)現(xiàn)，當透過凸透鏡可以看到書上的字成正立時，凸透鏡越遠，字的像越大(填“大”或“小”);再繼續(xù)移動凸透鏡，你不能(填“能”或“不能”)看到字放大的正立像.
【教師點撥】
1.放大鏡工作時，物體和像在凸透鏡的同側，眼睛應在物體的另一側觀察.
2.除了常見玻璃制的凸透鏡之外，水透鏡等其他一些透明材料做的透鏡均可以制成放大鏡.如將一滴水滴在膠尺上，再來觀察書上的字，同樣可以起到放大的效果.
3.投影儀和放大鏡成的`像都是放大像，但是投影儀所成的像是倒立放大的，而放大鏡所成的像是正立放大的.
【跟蹤訓練】
從圓形金魚缸的側面觀察缸內水中的金魚，看到的是金魚正立的、放大(填“放大”或“縮小”)的虛 (填“實”或“虛”)像.
學習指導四：實像和虛像
【自主預習】
閱讀課本第96頁，完成下列填空：
1.實像是由通過鏡頭的實際光線會聚而成的，能 (填“能”或“不能”)用光屏承接，物體和像位于鏡頭的異側(填“同側”或“異側”).
2.虛像是由通過鏡頭的折射光線(或反射光線)的反向延長線形成的，不能(填“能”或“不能”)用光屏承接，物體和像位于鏡頭的同側(填“同側”或“異側”).
【小組討論】
【教師點撥】
根據(jù)凸透鏡成實像或虛像的定義，我們可以依據(jù)凸透鏡的幾條特殊光線確定物點經(jīng)過凸透鏡所成的實像或虛像.
1.如實像：據(jù)定義可知，物點發(fā)出的光線經(jīng)過凸透鏡后，各條折射光線將會有一個共同的交點，該共同的交點即像點.而數(shù)學知識告訴我們，兩條直線即可確定一個交點.因此在尋找物點的像點時，我們只需要找出物體發(fā)出的兩條特殊入射光線(如過光心的光線、過焦點的光線等)，作出對應的特殊的折射光線，找到交點，即像點.
2.如虛像：據(jù)定義可知，物點發(fā)出的光線經(jīng)過凸透鏡后，各條折射光線的反向延長線將會有一個共同的交點，該共同的交點即虛像點.因此我們同樣可以找出物體發(fā)出的兩條特殊入射光線，作出對應的特殊的折射光線，找到反向延長線的交點，即像點.
【跟蹤訓練】
關于實像和虛像，下列說法中正確的是(D)
A.實像是凸透鏡所成的，虛像則不是
B.虛像是由平面鏡所成的，所以虛像一定由光的反射而形成
C.實像可有放大的，也可有縮小的;而虛像只有放大的
D.實像能用光屏接收到，虛像則不能
八年級物理上冊教案3
教學目標
1、知識與技能
●會使用適當?shù)墓ぞ邷y量時間和長度
●知道測量有誤差,誤差和錯誤有區(qū)別
2、過程與方法
●體驗通過日常經(jīng)驗或自然現(xiàn)象粗略估計時間和長度的方法
3、情感、態(tài)度與價值觀
●認識計量時間和長度的工具及其發(fā)展變化的過程,培養(yǎng)對科學技術的熱愛
教學重難點
1、重點:使用適當工具測量時間和長度
2、難點:誤差的產(chǎn)生。誤差與錯誤的區(qū)別
教學方法設計
從以下5個方面進行教學方法設計：(1)根據(jù)新課標的要求，教學目標從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度制定落實．(2)設計營造民主、互動的教學氛圍，通過師生討論長度和時間的測量的實驗方案、分析論證誤差的產(chǎn)生和誤差與錯誤的區(qū)別、完成知識應用的案例和課堂檢測的問題等．(3)創(chuàng)設學習物理的情景，培養(yǎng)學生科學探究的能力．例如，通過回顧學生已有的對長度和時間的認識，讓學生來說應選擇怎樣的測量工具，應怎樣測量，通過解決在“知識應用”和“課堂檢測”教學環(huán)節(jié)中所提出的實際問題，感受誤差與錯誤的區(qū)別．(4)優(yōu)化整合現(xiàn)代教學技術，提高課堂教學效益．例如，適時運用投影、說明怎樣進行讀數(shù)．(5)注重教學的反饋和評價，促進教學相長．做好學生的自我和相互評價、學生與教師的相互評價．
教學資源準備
24架停表、24把米尺。多媒體展示。
教學過程
(一)引入新課
請一個同學說一說：“你的身高？” ，“你從家到學校有多遠、要多長時間？”通過學生的討論得出 ，在生活、生產(chǎn)和科研中，經(jīng)常要進行長度和時間的測量，探究物體的運動規(guī)律也要進行長度和時間的測量。
(二)講授新課
要測量就要有一個公認的測量單位。在古代，人們就學會了利用身邊的物品、自然界的某些有規(guī)律的變化作為測量單位。比如利用身高、足長作為長度單位，利用晝夜的交替、季節(jié)的變化作為時間單位。
1960年，國際上通過了一套統(tǒng)一的測量標準，叫國際單位制，簡稱SI.
在國際單位制中，長度的基本單位是米（m）。時間的`基本單位是秒（s）.
單位換算：
有了統(tǒng)一的單位就好進行測量了。
一、長度的測量
1、常用的長度測量工具
(1)讓學生說出所知道的長度測量工具如刻度尺等，然后教師出示一些常用的測量工具(刻度尺、卷尺、游標卡尺、螺旋測微器)讓學生觀察。
(2)讓學生找出身體的哪些部位可以做為“尺”。
�、偕扉_手掌，從大拇指到中指指尖的距離，稱為“一柞”。
�、谏扉_兩臂的長度，大約等于身高；人步行時，平均一步的長度；某一個手指的寬度等。
2、長度的單位
(1)復習小學學過的長度單位及單位間進率。了解長度單位還有微米、納米等。
(2)閱讀課文第20頁倒數(shù)第二自然段，了解在國際單位制中長度的單位是米。
(3)認識長度單位的符號及單位間進率。
米(m)、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)
1km=1000m=103m; 1dm=0.1m=10-1m; 1cm=0.01m=10-2m;
1mm=0.001m=10-3m1μm=0.000001m=10-6m; 1nm=0.000000001m=10-9m
3、說說教室中一些物體的長度或物體間的距離。
4、刻度尺的使用
應做到：刻度尺要放正，要緊靠被測物體；讀數(shù)時視線要與尺面垂直；要估讀到分度值的下一位數(shù)；多次測量取平均值。
5、學生分組實驗。測量物理課本寬度。
(1)測量物理課本的寬度
(2)測量硬幣的直徑、硬幣的周長。
探究：不能直接用刻度尺放在硬幣下進行測量，直徑的位置難以判斷，會使測量不準確。只能用間接的方法進行測量。
方法一(卡尺法)：用直尺和三角板把硬幣緊壓在桌面邊緣；借助兩把三角板和一把刻度尺來進行測量。或用一只三角板和一把刻度尺，用兩把三角板緊夾住硬幣，均可從刻度尺上讀出硬幣的直徑d。根據(jù)公式L=лd 求出硬幣的周長。
方法二(滾輪法)：在紙面上畫一條直線，讓硬幣從某個記號開始，在紙面上沿直線滾動n周記下終點。測出線段長度s，先求出每周的周長L=s/n，再利用L=лd求出硬幣的直徑d=s/nл.
方法三(替換法)：把硬幣放在紙上，貼著邊緣用筆畫上一圈，再剪下對折，然后用刻度尺直接測量圓的d，即為硬幣的直徑。根據(jù)公式L=лd求出硬幣的周長。
方法四(化曲為直法)：拿一紙條緊貼著硬幣邊包幾圈，用一大頭針在紙條上扎穿一個孔，然后將紙條展開平放，用刻度尺測出相鄰孔間的距離L，就是硬幣的周長。根據(jù)公式d=L/л求出硬幣的直徑。
(3)測量一頁紙的厚度
探究：紙的厚度為10-4m,用毫米刻度尺測不出一頁紙的厚度，也測不出二頁紙厚度，但是能測出上百頁紙的厚度，而一頁紙的厚度只要把測出的厚度除以總張數(shù)就可以求出了。
(以多測少法)測量時取若干頁紙(紙的頁數(shù)要足夠多)，壓緊后，用最小刻度為毫米的刻度尺量出其總厚度L，然后將總厚度除以紙的頁數(shù)n，求出每頁紙的厚度l=L/n.
(4)測量細銅絲的直徑
測量道理與測量一頁紙的厚度相同(以多測少法)
測量方法：找一支圓鉛筆，把細銅絲捋直，將金屬絲在鉛筆上依次密繞適當?shù)娜?shù)n，用有毫米刻度的刻度尺量出這個線圈的長度l，再將線圈長除以圈數(shù)所得的商就是金屬絲的直徑d=l/n .
二、時間的測量
1、計時工具
(1)教師概括介紹計時工具的發(fā)展變化過程。在古代，人們用日晷、沙漏等器具來計時。16世紀后，歐洲出現(xiàn)了有重錘的擺鐘，近代機械式鐘表就是在它的基礎上發(fā)展起來的�，F(xiàn)代利用石英晶體制成了穩(wěn)定、輕巧、方便的電子鐘表，它們一天的偏差不超過0.5秒。目前最準確的計時裝置是天文臺使用的原子鐘，30萬年的偏差只有1秒。
讓學生看課文圖2-11了解古代和現(xiàn)代的幾種計時工具。
(2)學生交流課外收集的有關古代人和現(xiàn)代人測量時間的工具、測量方法？
簡要介紹日晷、沙漏計時原理：
�、偃贞校涸谔栒丈湎麓怪庇谌贞袌A盤上的桿在圓盤上形成影，隨太陽升降運動，不同時刻在日晷上影子的位置不同，在日晷上對應位置標上對應的時刻，就可以用來計時了；②沙漏：沙漏上方容器的沙子以相同的時間間隔向下方的容器漏下相同數(shù)量的沙子，根據(jù)漏下的沙量計時。)
2、時間單位
(1)復習小學學過的時間單位及單位間進制率。
(2)閱讀課文第20頁第二自然段，了解在國際單位制中時間的單位是秒。
讓學生閱讀課文第20頁信息窗。
(3)認識時間單位的符號：小時(h)、分(min)、秒(s)
3 、時間的測量：
(1)采用數(shù)脈搏跳動次數(shù)的方法估測一段時間；結論是：_______.
(2)用停表或手表測量一段時間（從教室的一端到另一端），結論是_______。
三、誤差
任何實驗測量結果不可能是絕對準確的，由于受所用的儀器和測量方法的限制，如在測量長度實驗中，有的同學讀刻度尺示數(shù)可能估計得偏大一些，而有的同學估計的可能小一些，而一個物體它的真實長度總是一定的，這個真實的長度叫做真實值，所以測量值和真實值之間必然存在差異，測量值和真實值之間的差異叫做誤差。
由于儀器本身不可能做的非常精確，實驗者對實驗的觀察總會有偏差，因此誤差總是存在的，不能消滅，但盡量減小誤差。
錯誤與誤差不同：錯誤是指不按實驗、操作的有關規(guī)定的做法。是不正確的測量方法產(chǎn)生的，所以只要嚴格按要求去做，錯誤是可以避免的，而誤差是不可避免的。
減小誤差的方法：多次測量的平均值會更接近真實值，誤差較小。
達標自查
1、給下列各物體的長度填上合適的單位：
(1)中學生的身高1700 ；(2)一個墨水瓶的高為0.65 ；
(3)一課桌的高為0.52 ；(4)物理課本的寬為1.85。
2、使用刻度尺測長度時，下面做法不正確的是()
A、放置刻度尺時，刻度尺應沿所測長度放置，并必須從0刻度線量起
A、 看刻度尺時，視線要與尺面垂直，并要正對刻度線
B、讀數(shù)時，根據(jù)所測長度末端靠近的刻度線來讀取數(shù)據(jù)
C、記錄時，要記下測量的數(shù)字和單位
3、下列關于誤差的說法中正確的是()
A、認真細致的測量可以避免誤差B、測量時未遵守操作規(guī)則會引起誤差
C、測量時的錯誤就是誤差太大 D、測量中錯誤是可以避免的，而誤差是不可避免的
4、下列各刻度尺中不能使用的刻度尺是( )
A、分度值為1cm的刻度尺 B、0刻度線已經(jīng)磨損的刻度尺
C、量程只有10cm的刻度尺 D、刻度不均勻的刻度尺
5、怎樣利用刻度尺和三角板測出一枚硬幣的直徑？畫圖表示出你的測量方法，并將測量結果填在橫線上。
硬幣面值 ；硬幣直徑 。
6、怎么測量一個乒乓球的直徑？寫出你需要的輔助器材，畫出你的測量方法。
7、要比較準確地測出京珠高速公路的里程，比較科學而簡單的辦法是( )
A、做一根分度值為1m，長為100m的長度的刻度尺進行測量
B、打開地圖，根據(jù)圖上給出的比例尺，然后用毫米刻度尺量出北京到珠海的距離
C、利用汽車行駛中里程表計數(shù)的變化
D、將公路等分成n段，測出每段的長度s，再由ns算出
能力提高
8、在你身上找到長度等于1m、1dm、1cm、1mm的不同部位，今后在沒有刻度尺的時候，你就可以有這些身體上的刻度進行粗略的測量了。
9、利用學校田徑場的跑道和秒表，怎樣測量自己正常步行時的速度？測出了這個速度你還能進一步測出你家到學校的距離嗎？試一試。
10小明在學校的田徑運動會的跳遠比賽中，奮力一躍，裁判用卷尺進行測量發(fā)現(xiàn)小明的成績剛好打破了校紀錄，但裁判長卻沒有認可這個成績，而是拿來了一把鋼卷尺進行了重新測量，你知道這是為什么嗎？
11、馬拉松比賽的距離是42.195km，比賽的地點一般都安排在城市里的街道，如果你是主辦方，你將怎樣將馬拉松比賽路線的距離測量出來呢？說出你的方法，并查閱有關資料或請教有經(jīng)驗的人，實際的測量方式與你的測量方式相同嗎？
八年級物理上冊教案4
【課型】新授課
【課標要求】
●運用地圖說出我國鐵路干線的分布格局。
●在中國的鐵路運輸網(wǎng)上指出我國主要鐵路干線及鐵路樞紐的名稱。
【教學目標】
1、運用圖文資料說出我國交通運輸網(wǎng)的大致分布格局。
2、舉例說明交通運輸?shù)淖饔�，并說出我國現(xiàn)代交通運輸?shù)闹饕绞健?重點)
3、運用中國的鐵路運輸網(wǎng)圖，分析鐵路網(wǎng)東西分布疏密的原因。
4、在中國的鐵路運輸網(wǎng)上能夠指認出我國主要鐵路干線及鐵路樞紐的名稱。(重、難點)
【教學模式】“新課導入-自主學習-合作探究-點撥歸納-有效訓練”五步教學法。
【教學方法】多媒體演示法，讀圖分析法，自主、合作、探究法等
【教具準備】相關圖文資料、地理助學及多媒體課件。
【教學過程】
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖
入欣賞歌曲《天路》，并配以青藏鐵路圖片讓學生感覺到我國交通事業(yè)的飛躍發(fā)展。
問：大家每天是如何來上學的？此外還有那些交通工具？
有句話說的好“要致富，先修路”�？磥�，我們出門無時不刻不依賴于交通。今天我們就來關注中國的交通運輸?shù)挠嘘P問題。學生聽歌曲回答
騎自行車、步行、乘車
火車、輪船、飛機
聯(lián)系實際設計教學，有親和力，易于學生接受。
承轉過渡交通運輸與我們的生產(chǎn)和生活息息相關，如果說我們的祖國像只雄雞，各走向的山脈是支撐這只雄雞的骨架，那么縱橫交錯的交通運輸線就是這只雄雞的經(jīng)脈。
交通運輸所運送的'是“人”和“物”。以圖片的形式讓學生了解古代交通運輸和現(xiàn)代交通運輸?shù)牟顒e，并補充地鐵、管道也屬于現(xiàn)代交通運輸：
交通運輸工具的不斷發(fā)展，證明了社會生產(chǎn)力的不斷進步。公路運輸、鐵路運輸、航空運輸、水上運輸兼顧貨運與客運，管道運輸只能用于貨運
播放有關鐵路運輸?shù)匿浵�，讓學生直觀感受交通運輸?shù)默F(xiàn)狀�？v橫交錯的鐵路線構成了全國交通運輸網(wǎng)的骨架，認識了鐵路干線，就能認識全國的鐵路網(wǎng)，進而認識全國的交通運輸網(wǎng)。自學完成現(xiàn)代交通方式在生產(chǎn)和生活中的重要作用
經(jīng)濟發(fā)展的先行官
五種現(xiàn)代交通運輸方式
總結出鐵路運輸是我國各種交通運輸中最重要的運輸方式。
觀看中國鐵路線圖
運用多媒體輔助教學，采用探究式教學方法培養(yǎng)學生讀圖和對地理信息的歸納、推理、以及分析判斷能力，最終提高學生閱讀圖文內容的能力。
承轉過渡目前最主要的交通運輸方式都是鐵路運輸，新中國成立以來，我國鐵路運輸發(fā)展很快，通車里程不斷增長，已形成四通八達的鐵路運輸網(wǎng)，下面我們認識我國的主要鐵路網(wǎng)。
八年級物理上冊教案5
教學目標
1．通過實驗探究，了解物體所受重力和物體質量的關系。
2．知道g＝9。8N/kg和它所表示的物理意義。
3．知道重力的方向是豎直向下的，以及重垂線的廣泛應用。
教學重、難點
1．重點
實驗探究重力大小和質量的關系。
2．難點
�。�1）實驗探究重力大小和質量的關系。
�。�2）重力的方向。
教學方法
實驗探究法、討論、交流法。
教具準備
學生分組實驗：彈簧測力計、若{：個鉤碼。
演示實驗：重垂線、湯匙、木球。
教學過程
一、復習
1．力的三要素是什么？力的大小用什么測量？
2．如何畫力的示意圖。
二、導入新課
讓學生觀察以下三種不同情況木球運動：
1．把一只木球舉到一定高度放手讓其自由下落。
2．把一只木球斜面向上拋出，觀察其運動路線。
3．讓一只木球在講臺上沿直線滾動，滾到講臺邊后落向地面。
師：以上三種木球運動有什么共同之處？
生：都是落向地面。
師：這是什么原因導致的？
生：這是由于地面上的物體受到地球的吸引力。
師：你講得很好，說明你很善于觀察、思考。這節(jié)課我們就來探究這種來自地球的力。
板書：第四節(jié)來自地球的力
三、新課內容
1．重力的概念。
師：請同學們閱讀課本P86重力，圖5—20的配文。
生：閱讀。
師：通過以上閱讀，你知道了什么？
生甲：地球對物體的吸引力叫重力。
生乙：由于受到重力的作用，水往低處流，拋出去的物體都會落回地面。
生丙：由于受到重力作用，成熟的蘋果會豎直下落。
師：大家閱讀很認真，而且抓住了要點，講得很好。據(jù)說正是下落的蘋果打在牛頓的頭上，激發(fā)了他的靈感，打開了揭示引力迷宮的大門。希望以后下落的桔子、梨子打在你們的頭上，你們也能產(chǎn)生靈感，再打開一個個科學迷宮。
人們對自然界事物的認識并不是一帆風順的，對重力的認識也一樣，下面請同學們閱讀“信息窗”。
師：重力的施力物體是什么？
生：重力的施力物體是地球。
師：對，地球是否也受到地面上物體的吸引力？根據(jù)是什么？
生：根據(jù)物體作用是相互的，所以地球也受到地面上物體的吸引力。
師：有疑問嗎？
生：地球受到地面上物體的吸引力，怎么不會向地面上的物體方向運動？
師：因為墻球的質量很大，受到的力很小，所以感覺不到地球向地面上的物體方向運動。
板書：地球對物體的吸引力叫重力。
2．重力大小。
師：重力是一種力，則重力也應有大小、方向、作用點三個要素，重力的大小如何測定？重力的方向如何確定？重力的作用點如何確定？
下面，我們先來探究物體所受重力的大小如何測定？
生：物體所受重力的大小可以用彈簧測力計來測定。
師：正確。如何用彈簧測力計測物體重力的大��？
生：把物體掛在豎直放置的彈簧測力計上，彈簧測力計的示數(shù)就等于物體所受重力的大小。
師：基本正確，請大家注意：物體掛在彈簧測力計下，要當彈簧測力計和物體都處于靜止狀態(tài)時，指針示數(shù)穩(wěn)定，才能讀出示數(shù)。否則，物體處于運動狀態(tài)，指針示數(shù)不穩(wěn)定，無法讀出示數(shù)的。
物體所受重力的大小簡稱物重。
下面請大家閱讀課本P87“加油站”
請同學們猜想：鉤碼的質量越大，那么鉤碼所受的重力是否也越大？
生：鉤碼的質量越大，所受的重力也越大。
師：怎么證明你的猜想正確？
生：實驗。
師：現(xiàn)在大家基本上掌握了研究物理問題的方法，知道任何猜想是要用實驗驗證。你們準備如何設計實驗？
生：桌面上有6只質量為50g的鉤碼，第1次在彈簧測力計下掛一只鉤碼，測出它的重力大小，然后逐個增加，分別出2只鉤碼，3只鉤碼……所受的重力大小，并填在課本P87表格中，通過分析數(shù)據(jù)，得出結論。
師：你設計得很好，大家掌聲鼓勵，下面大家分組實驗。
學生分組進行探究實驗，教師巡回檢查。督促每個學生動手、參與。
師：下面請各小組交流實驗數(shù)據(jù)，看看哪些數(shù)據(jù)是相似的，哪些數(shù)據(jù)表現(xiàn)出異常，為什么會這樣？
生：討論、交流。
師：通過分析實驗數(shù)據(jù)，你的結論是什么？
生：物體所受重力跟它的質量成正比，其比值是定值，約等于9．8N／kgo
師：正確，你歸納得很好，在物理學中用符號G表示物重，m表示質量，g表示一個物體的物重跟這個物體的質量之比，則物重與質量的關系為＝g或G＝mg。
在精確度要求不高的情況下，可取g＝10N／kg，而lkg質量的物體，所受重力的大小約為10N。如果題目沒有交代，一般g取9。8N／kg。
板書：G/m—g，或G=mg。
m單位是kg，G單位是N，g單位是N/kg。
例題1：課題P87。
先讓學生閱讀，然后指出：一道題目中有兩個質量，兩個重力，應用角標以示區(qū)別，如m1、m2，G1、G2。
例題2：一塊鋼錠質量是4t，計算它所受到的重力是多少？
已知：m=4t=4103kgg=9。8N/kg
求：G=？
解：G=mg=4103kg9。8N/kg=3。92104N
答：鋼錠所受的重力是3。92104N
師：這里請大家注意：人們常說“這一袋米的重量是10kg"或“買10kg的大米”都指的是質量，質量習慣稱為重量。然而，人們在生活中也常把重量理解為所受重力的大小，特別是還有不少的物理書、科普書也把重力稱為重量。為了回避這些模糊不清甚至彼此矛盾的提法，我們教材中將物體所受重力大小稱為物重，質量就是質量，不提“重量”這個詞。
3．重力方向。
請同學們觀察：（1）小木球自由下落的方向。
（2）懸掛物體的線自由下垂的方向。
引導學生分析：小球受重力作用自由下落，下落時運動方向即重力的方向，這一方向豎直向下；懸掛的物體受重力的作用拉懸線自由下垂，懸線下垂的方向便是重力方向，這一方向豎直向下。
師：你可得出什么結論？
生：重力的方向總是豎直向下的。
板書：3．重力的方向總是豎直向下。
出示重垂線，讓學生觀察。
演示重垂線檢查教室墻面否豎直。
師：重垂線的原理是什么？
生：根據(jù)重力的方向是豎直向下。
師：你還知道重垂線有哪些應用？
生甲：用重垂線檢查工作臺面是否水平。
生乙：用重垂線檢查墻壁上的畫是否掛正。
演示實驗如下圖，讓學生觀察兩條重垂線的方向，看它們是否相同？重垂線與水平桌面、傾斜桌面是否垂直？
生：兩條重垂線方向相同，都在豎直方向，重垂線
方向與水平桌面垂直，與傾斜桌面不垂直。
師：課后每位同學自制一重垂線，校準教室的'墻壁是否豎直、桌面是否水平，窗臺是否水平。
師：地球是圓的，站在地球上不同位置的人所受重力都是豎直向下的？（出示在和我們相對應的地球的另一面阿根廷人的幻燈片）
生：討論、交流。
師：重力方向實質是指向地心的。（地球半徑方向和地球表面—一水平面垂直），對于人和阿根廷人上下判斷與我們是一樣的。
4、重力的作用點——重心。
師：請問學們閱讀課本P88下半部分內容。
學生閱讀
帥：通過閱讀，你知道了什么？
生甲：重力在物體上的作用是叫做重心。
生乙：質量分布均勻，形狀規(guī)則的物體的重心，就在它的幾何中心上。如質量分布均勻的球的重心在球心。
師：有問題嗎？
生：質量分布不均勻，或形狀不規(guī)則的物體的重心在哪里？如何確定？
師：這樣的物體的重心也是可以計算出來，只是很復雜，還必須使用高等數(shù)學。但其中一些小物體的重心也可以通過實驗把它的大致位置找出來，如課本P88圖5—24，湯匙的重心。
下面請大家找一找自己的鋼筆、鉛筆、文具盒的重心。
學生隨堂實驗探究。
師：人體的重心會隨姿態(tài)的改變而改變，原因是人的幾何形狀改變了。人下蹲時，重心如何改變；人站起來時，重心又如何改變。
生：人下蹲時，重心降低；人站起來時，重心升高。
師：由于重力的作用線過重心，方形薄板的重心可以用懸掛法來測定。
演示實驗：先后用繩系住方形薄板同一條邊上的兩個端點，并懸掛起來，板靜止時，重心在過端點的豎直線上，將兩次懸掛時不在同一直線上的兩條豎直線畫下來，可以確定重心就在這兩條線的交點O處。實驗結果表明：方形薄板的重心就在兩條對角線的交點。
師：懸掛法可以確立各種物體的重心，一般質量分布均勻、形狀規(guī)則的物體的重心就在它的幾何中心上。
師：下面請大家閱讀課本P89“信息窗”提高物體穩(wěn)度的決竅。
學生閱讀
師：通過閱讀，你知道了什么？
生：提高穩(wěn)度方法有兩種：一是增大支面，二是降低重心。
四、歸納及學習過程評估
師：本節(jié)課你學到了什么？
生：討論、交流后得出：通過本節(jié)課學習我們知道了：對地球對地面上物體的吸引力叫重力，重力與質量關系為G＝mg，g=9。8N／kg，重力的方向豎直向下，重力的作用點叫重心，重量分布均勻，形狀規(guī)則的物體的重心在幾何中心上。
師：你歸納得很好，說明你上課很認真，希望今后保持這種習慣，下面每位同學都對自己在本節(jié)課的學習情況進行評估。
五、課后練習
1．課本P901、2、3。
2．選用課時作業(yè)設計。
六、板書設計
第四節(jié)來自地球的力
1．地球對地面上物體的吸引力叫重力。
2．重力的大�。海絞，G＝mg
m單位是kg，G單位是N，g取9。8N／kg（或10N／kg）
表示質量為lkg的物體，受到重力為9。8N。
3、重力的方向：豎直向下。
4、重力的作用點叫重心。
七、課后反思
八年級物理上冊教案6
【教學目標】
1、知識與技能
（1）知道如何比較物體運動的快慢；
�。�2）了解速度的概念，能用速度描述物體的運動；
�。�3）理解速度公式，能用速度進行簡單的運算；
（4）通過對物體運動快慢的分析比較，培養(yǎng)學生的分析概括能力和初步的探究能力；
�。�5）培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、應用物理知識解決實際問題的能力。
2、過程與方法
�。�1）實例分析、對比、討論；
�。�2）初步體會雙元相關物理量建立的`一般思維方法。
3、情感、態(tài)度和價值觀
結合劉翔獲得奧運會冠軍的事例，對學生進行愛國主義教育。
【教學重難點】
速度的得出和理解是本課的重點與難點。
【教學過程】
汽車：火車：
200m2、5km
10s1min
相同路程比時間
一、比較物體運動快慢的方法相同時間比路程
單位時間比路程
定義：
物理意義：運動快慢
二、速度公式：v=s/ts=vtt=s/v
單位：米/秒（m/s）—國際千米/小時（km/h）——常用單位
人步行：
路程時間速度
1m1s1m/s
2m2s1m/s
3m3s1m/s
………………
1m/s=3、6km/h
勻速直線運動
�。�1）速度不變
（2）路線是直線
不能說v與s成正比或與t成反比
只能說s與和t成正比且比值不變
二、運動類型變速直線運動
�。�1）速度變化
（2）路線是直線
=s總/t總
……
計算題格式要求
1、格式：（已知、求、）解、答
解：公式（統(tǒng)一符號）=數(shù)據(jù)
八年級物理上冊教案7
教學目標
1、知道聲音的三個特性
2、知道什么是頻率?頻率的應用。
3、利用實驗去探索影響聲音特性的原因。
重難點
(重)1、音調、響度、音色的概念及其相關因素。
(難)2、探究決定音調、響度的因素。
教學過程
活動流程
教學內容
教師活動
學生活動
備注
復習提問
創(chuàng)設情景
導入新課
進行新課
一、回顧復習
1. 簡述我們是怎樣聽到聲音的?
2. 什么是骨傳導?
二、導入新課
生活中我們接觸到的聲音各種各樣，千差萬別.其中有許多聲音讓我們感到悅耳、動聽.例如:音叉發(fā)出的聲音、人歌唱的聲音、各種樂器的演奏聲等，它們都是物體做規(guī)則振動時發(fā)出的聲音，物理學中把這類聲音叫做樂音。
請同學們回憶男低音獨唱曲、女高音獨唱曲，比較演唱風格有什么不同(前者的演唱音調低，后者的演唱音調高.)
有的聲音聽起來音調高，有的聲音聽起來音調低，聲音為什么會有音調高低的不同呢?讓我們一起來做下面的探究活動.
三、進行新課
1.[探究]音調和頻率的關系.(P19 演示1.3-1)
把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，撥動鋼尺，聽它振動發(fā)出的聲音.
使鋼尺伸出桌邊的長度短一些，注意觀察鋼尺振動發(fā)聲時振動得快慢及聲音的特點.(鋼尺振動得較快，聲音尖而細.)
使鋼尺伸出桌邊的長度較長一些，再次撥動，注意要使鋼尺兩次振動的幅度大致相同，比較兩種情況下鋼尺振動得快慢和發(fā)出的音調.
當鋼尺伸出桌邊的長度較短時，鋼尺振動得較快，音調高;當鋼尺伸出桌邊的長度較長時，鋼尺振動得慢，音調低.
請同學們閱讀教材20頁內容，回答下面的問題:]
1).頻率的物理意義是什么?什么叫頻率?
2).在國際單位制中，頻率的單位是什么?
3).物體振動得快慢、頻率跟音調的關系是什么?
4).大多數(shù)人能夠聽到的頻率范圍是什么?
5).什么叫超聲波?什么叫次聲波?
6).生活中你對超聲波、次聲波了解多少?能說出它們的一些用處嗎?
閱讀教材內容，并討論上述問題.
指導學生帶著問題去閱讀.
1.頻率是用來描述物體振動快慢的物理量，物理學中把物體在每秒內振動的次數(shù)叫做頻率
2.在國際單位制中，頻率的單位是赫茲，簡稱赫，符號為Hz.
3.實驗表明，頻率決定聲音的音調.物體振動得快，頻率高，發(fā)出的音調就高;物體振動得慢，頻率低，發(fā)出的音調就低.
4.大多數(shù)人能夠聽到的頻率范圍從20 Hz到20000 Hz.其中20 Hz是人類聽覺的下限，20000 Hz是人類聽覺的上限.
5.頻率高于20000 Hz的聲音叫做超聲波。
頻率低于20 Hz的聲音叫做次聲波。
6.超聲波有兩個特點:一個是能量大，一個是沿直線傳播.
超聲波的應用主要有以下幾個方面
(1)超聲波加濕器、治療咽喉炎及氣管炎的藥液霧化器利用超聲波的高能量將液體破碎成許多小霧滴.
(2)超聲波清洗污垢.
(3)聲納利用超聲波基本上沿直線傳播探測水中的暗礁、敵人的潛艇，測量海水的深度.
(4)超聲波探傷儀利用超聲波沿直線傳播探測金屬、陶瓷、混凝土制品內部是否有氣泡和裂紋.
(5)醫(yī)院利用B超(B型超聲波)分析體內的病變.
(6)許多自然災害如地震、火山爆發(fā)、龍卷風等在發(fā)生前都會發(fā)出次聲波，科學家們用次聲波來預測臺風、研究大氣結構等，在軍事上可以利用次聲來偵察大氣中的核爆炸、跟蹤導彈等等.
有趣的是很多動物都有完善的發(fā)射和接收超聲波的器官.例如蝙蝠，飛行中不斷發(fā)出超聲波的脈沖，依靠昆蟲身體的反射波來發(fā)現(xiàn)食物.海豚也有完善的“聲納”系統(tǒng)，使它能在混濁的水中準確地確定遠處小魚的位置.
現(xiàn)代的無線電定位器--雷達，就是仿照蝙蝠的超聲波定位系統(tǒng)制造的.這門新學科叫仿生學.另外，有些動物對高頻聲波反應靈敏(如貓、狗、海豚)，而有些動物對低頻聲波有很好的反應(如大象可以用人類聽不到的“聲音”進行交流，實際上大象的語言對人類來說就是一種次聲波)..
[演示]觀察聲波的波形
[師]簡單介紹示波器的作用:示波器顯示聲波的波形。
[想想議議]振動會發(fā)出聲音，為什么我們聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音，卻能聽到討厭的蚊子聲?請同學們分組討論.
蝴蝶的翅膀一秒鐘振動不超過10次，蚊子的翅膀一秒鐘振動500~600次，由于蝴蝶的翅膀振動的頻率低于人耳能夠聽到的頻率范圍，當然人耳聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音.而蚊子翅膀的振動頻率在人耳的聽頻范圍內，人耳就能聽到蚊子翅膀振動發(fā)出的聲音.
聲音有音調的`不同，也有強弱的不同.物理學中把聲音的強弱叫做響度.響度也就是我們平常所說的聲音的大小.怎樣才能使物體振動發(fā)出的聲音更響?
應該使物體振動的幅度大一些.
2.[探究]響度跟什么因素有關?(P21)
1).用細線把乒乓球吊起來，使乒乓球靜止在豎直位置，恰好跟音叉的一個叉股接觸.輕敲音叉，觀察乒乓球被彈開的幅度.
2).重敲音叉，使音叉發(fā)出響度更大的聲音，觀察乒乓球被彈開的幅度.
3).比較音叉發(fā)出不同響度的聲音時，乒乓球被彈開的幅度有什么不同.
4).通過上面的探究活動，可以得出什么結論?
分組實驗，探究響度跟什么因素有關.
實驗結果:
1).音叉發(fā)出聲音的響度小，乒乓球被彈開的幅度小，音叉振動的幅度小;音叉發(fā)出聲音的響度大，乒乓球被彈開的幅度大，音叉振動的幅度大.
2).通過上面的探究活動可知，響度跟發(fā)聲體振動的幅度有關，物體振動的幅度越大，產(chǎn)生聲音的響度越大.
物體振動的幅度叫振幅.物體的振幅越大，聲音的響度就越大.
振幅是確定響度的惟一因素嗎?
實際中，響度還跟聽者與發(fā)聲體的距離有關.距發(fā)聲體越遠，聽到的聲音越小，響度越小.(可以向學生簡單介紹原因:因為聲音在傳播過程中，越到遠處越分散.)
[演示]音調和響度的關系
用口琴先用力吹“1”，再輕輕吹“5”.請同學們比較它們音調的高低，響度的大小.
“1”的響度大.“5”的響度小.
“1”的音調低.“5”的音調高.
通過上面的實驗，我們可以發(fā)現(xiàn):音調和響度是聲音的兩個不同的特征.
響度大的聲音，音調不一定高;
音調高的聲音，響度也不一定大.
在同一首歌曲中，音調低的“1”可以唱得比音調高的“5”更響.
[練習]請同學們討論并回答，蚊子的叫聲與黃牛的叫聲相比，哪個音調高?哪個響度大?
參考解答:蚊子的叫聲音調高;黃牛的叫聲響度大.
3.音色
頻率的高低決定聲音的音調.但是不同的物體發(fā)出的聲音，即便音調相同，我們還是能夠分辨它們.這表明在聲音的特征中還有一個因素是十分重要的，它就是音色.
物理上，把不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的特色叫音色。
八年級物理上冊教案8
【教學目標】
1．通過實驗，觀察水的狀態(tài)變化，了解水有三種狀態(tài)，認識在一定的條件下，水的三種狀態(tài)可以相互轉化。
2．學習運用分子動理論解釋物質的狀態(tài)變化。
3．初步認識固體、液體、氣體的微觀模型。
【教學重點】
1．觀察水的狀態(tài)變化，認識在一定的條件下，水的三種狀態(tài)可以相互轉化。
2．觀察冰的熔化過程，認識冰的狀態(tài)變化。
【教學難點】
1．認識固體、液體和氣體的微觀模型，了解結構特點。
2．能夠初步運用分子動理論的知識解釋物質的狀態(tài)變化。
【教學過程】
一、物質存在的形態(tài)
我們在小學的自然課中已經(jīng)學過，自然界中常見的物質可以分為三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。教師出示各種物質，鐵釘、雪糕、水牛奶等的圖片，要求學生說出它們各以什么形態(tài)存在，這些形態(tài)有什么特點？
教師總結，并歸納出三種狀態(tài)的特點：像鐵釘、雪糕這類固態(tài)物質具有一定的形狀和體積；像水和牛奶這樣的液態(tài)物質沒有固定的形狀，但有一定的體積；像氣球中的空氣這類氣態(tài)物質既沒有固定的形狀，也沒有一定的體積，其體積取決于容器的幾何尺寸。
二、物態(tài)變化
學生在日常生活中接觸了許多有關水狀態(tài)變化的事例。先讓學生回顧，描述這些現(xiàn)象。如夏天吃冰棒—冰熔化成水；肉類等食品放入冰箱—水結成冰；燒開水，水開了—水變成了水蒸氣；……
教師：那么水是怎樣變化的`？有幾種狀態(tài)存在？下面我們實驗來研究。
學生分組實驗：（用圖中實驗裝置進行）
先指導學生正確點燃和熄滅酒精燈（不能吹滅，只能用蓋子熄滅）
�。�1）從保溫杯中取出碎冰塊放入燒杯中進行加熱，觀察冰塊的變化。
�。�2）冰變成水后繼續(xù)加熱直至水沸騰，觀察水沸騰后從玻璃管中冒出的“氣”，這“氣”在管口處看不見，離管口處稍遠，可以看見霧氣。
�。�3）拿勺子靠近玻璃管口接“氣”看見水滴從勺子上落下來。
小組匯報觀察結果：加熱冰，冰逐漸熔化成水，繼續(xù)加熱，水變成水蒸氣，水蒸氣冷卻變成了水。
根據(jù)生活經(jīng)驗：再將水放入冰箱中，水還會結成冰。
學生歸納水存在的幾種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。
為什么同種物質會有不同的形態(tài)呢？我們可以用物質結構的微觀模型來解釋。（教師出示動畫“水的三態(tài)變化”）
教師結合微觀模型，并運用分子動理論的知識解釋物質的狀態(tài)變化：當物質處于固態(tài)時，分子排列緊密，分子之間空隙很小，每個分子只能在原位置附近振動，所以固態(tài)物質具有一定的體積和形狀；固體的溫度升高，分子的運動加劇，當溫度升高到一定程度時，分子的運動足以使它們離開原來的位置，而在其他分子之間運動，這時物質便以液態(tài)的形式存在；如果溫度再升高，分子運動更加劇烈，當溫度升高到一定程度時，分子會擺脫其他分子的作用而自由的運動，這時物質便以氣態(tài)的形式存在。
三、課堂小結
四、布置作業(yè)
八年級物理上冊教案9
《歐姆定律》
一、教材分析
《歐姆定律》一課，學生在初中階段已經(jīng)學過，高中必修本(下冊)安排這節(jié)課的目的，主要是讓學生通過課堂演示實驗再次增加感性認識;體會物理學的基本研究方法(即通過實驗來探索物理規(guī)律);學習分析實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結論的兩種常用方法——列表對比法和圖象法;再次領會定義物理量的一種常用方法——比值法.這就決定了本節(jié)課的教學目的和教學要求.這節(jié)課不全是為了讓學生知道實驗結論及定律的內容，重點在于要讓學生知道結論是如何得出的;在得出結論時用了什么樣的科學方法和手段;在實驗過程中是如何控制實驗條件和物理變量的，從而讓學生沿著科學家發(fā)現(xiàn)物理定律的歷史足跡體會科學家的思維方法.
本節(jié)課在全章中的作用和地位也是重要的，它一方面起到復習初中知識的作用，另一方面為學習閉合電路歐姆定律奠定基礎.本節(jié)課分析實驗數(shù)據(jù)的兩種基本方法，也將在后續(xù)課程中多次應用.因此也可以說，本節(jié)課是后續(xù)課程的.知識準備階段.
通過本節(jié)課的學習，要讓學生記住歐姆定律的內容及適用范圍;理解電阻的概念及定義方法;學會分析實驗數(shù)據(jù)的兩種基本方法;掌握歐姆定律并靈活運用.
本節(jié)課的重點是成功進行演示實驗和對實驗數(shù)據(jù)進行分析.這是本節(jié)課的核心，是本節(jié)課成敗的關鍵，是實現(xiàn)教學目標的基礎.
本節(jié)課的難點是電阻的定義及其物理意義.盡管用比值法定義物理量在高一物理和高二電場一章中已經(jīng)接觸過，但學生由于缺乏較多的感性認識，對此還是比較生疏.從數(shù)學上的恒定比值到理解其物理意義并進而認識其代表一個新的物理量，還是存在著不小的思維臺階和思維難度.對于電阻的定義式和歐姆定律表達式，從數(shù)學角度看只不過略有變形，但它們卻具有完全不同的物理意義.有些學生常將兩種表達式相混，對公式中哪個是常量哪個是變量分辨不清，要注意提醒和糾正.
二、關于教法和學法
根據(jù)本節(jié)課有演示實驗的特點，本節(jié)課采用以演示實驗為主的啟發(fā)式綜合教學法.教師邊演示、邊提問，讓學生邊觀察、邊思考，限度地調動學生積極參與教學活動.在教材難點處適當放慢節(jié)奏，給學生充分的時間進行思考和討論，教師可給予恰當?shù)乃季S點撥，必要時可進行大面積課堂提問，讓學生充分發(fā)表意見.這樣既有利于化解難點，也有利于充分發(fā)揮學生的主體作用，使課堂氣氛更加活躍.
通過本節(jié)課的學習，要使學生領會物理學的研究方法，領會怎樣提出研究課題，怎樣進行實驗設計，怎樣合理選用實驗器材，怎樣進行實際操作，怎樣對實驗數(shù)據(jù)進行分析及通過分析得出實驗結論和總結出物理規(guī)律.同時要讓學生知道，物理規(guī)律必須經(jīng)過實驗的檢驗，不能任意外推，從而養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和良好的思維習慣.
三、對教學過程的構想
為了達成上述教學目標，充分發(fā)揮學生的主體作用，限度地激發(fā)學生學習的主動性和自覺性，對一些主要教學環(huán)節(jié)，有以下構想：1.在引入新課提出課題后，啟發(fā)學生思考：物理學的基本研究方法是什么(不一定讓學生回答)?這樣既對學生進行了方法論教育，也為過渡到演示實驗起承上啟下作用.2.對演示實驗所需器材及電路的設計可先啟發(fā)學生思考回答.這樣使他們既鞏固了實驗知識，也調動他們盡早投入積極參與.3.在進行演示實驗時可請兩位同學上臺協(xié)助，同時讓其余同學注意觀察，也可調動全體學生都來參與，積極進行觀察和思考.4.在用列表對比法對實驗數(shù)據(jù)進行分析后，提出下面的問題讓學生思考回答：為了更直觀地顯示物理規(guī)律，還可以用什么方法對實驗數(shù)據(jù)進行分析?目的是更加突出方法教育，使學生對分析實驗數(shù)據(jù)的兩種最常用的基本方法有更清醒更深刻的認識.到此應該達到本節(jié)課的第一次高潮，通過提問和畫圖象使學生的學習情緒轉向高漲.5.在得出電阻概念時，要引導學生從分析實驗數(shù)據(jù)入手來理解電壓與電流比值的物理意義.此時不要急于告訴學生結論，而應給予充分的時間，啟發(fā)學生積極思考，并給予適當?shù)乃季S點撥.此處節(jié)奏應放慢，可提請學生回答或展開討論，讓學生的主體作用得到充分發(fā)揮，使課堂氣氛掀起第二次高潮，也使學生對電阻的概念是如何建立的有深刻的印象.6.在得出實驗結論的基礎上，進一步總結出歐姆定律，這實際上是認識上的又一次升華.要注意闡述實驗結論的普遍性，在此基礎上可讓學生先行總結，以鍛煉學生的語言表達能力.教師重申時語氣要加重，不能輕描淡寫.要隨即強調歐姆定律是實驗定律，必有一定的適用范圍，不能任意外推.7.為檢驗教學目標是否達成，可自編若干概念題、辨析題進行反饋練習，達到鞏固之目的然后結合課本練習題，熟悉歐姆定律的應用，但占時不宜過長，以免沖淡前面主題.
四、授課過程中幾點注意事項
1.注意在實驗演示前對儀表的量程、分度和讀數(shù)規(guī)則進行介紹.
2.注意正確規(guī)范地進行演示操作，數(shù)據(jù)不能虛假拼湊.
八年級物理上冊教案10
§2—1聲音的產(chǎn)生和傳播
學習目標：
1、知道聲音是由振動產(chǎn)生的。
2、知道聲音的傳播需要介質，知道聲音在不同介質的傳播速度不同。
3、能分析一些常見的聲現(xiàn)象。
重、難點：（重）
1、學生對聲音的產(chǎn)生與傳播過程的探究。（難）
2、設計探究的實驗。
3、聲現(xiàn)象的分析、解釋。
關鍵：指導學生分析實驗現(xiàn)象、總結結論。
教學過程：
導學達標：
學生觀看第一部分錄像——各種各樣的聲音。引入課題：聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的？
1、聲音的產(chǎn)生
演示實驗：
（1）、敲打音叉——音叉振動，發(fā)聲。
（2）、握住振動的音叉，聲音馬上停止。
（3）、放一段聲音的錄像。
指導學生分析歸納，得出結論：
聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，振動停止，發(fā)聲停止。
（4）、擴展：錄制聲音
2、聲音的傳播：
�。�1）、得出：固體、氣體可以傳播聲音。
（2）、實驗14頁圖1—4示：得出：真空不能傳播聲音
指導學生分析歸納，得出結論：
聲音的傳播需要介質。
固體、液體、氣體都能傳播聲音，真空不能傳聲。
學生活動：月球上的'宇航員如何交談？
學生活動：如何證明液體可以傳聲？
�。�3）、聲波：利用錄像讓學生知道什么是聲波？同水波進行對比。
3、聲速：不同介質中的聲速是不同的。
學生活動：
�。�1）、看15頁的表格內容
（2）、聲音在固體、液體、氣體中的速度誰快？
15℃聲音在空氣中的速度為340m/s。
學生活動：對著遠處的高山喊可以聽到回聲，為什么在教室里講話聽不回聲？
4、回聲：聲音的反射。
<0.1秒<17米
二、小結：
小結本節(jié)內容，明確目標，強調重、難點
三、達標練習：
完成物理時習在線中本節(jié)內容，因內容較多，可以留一部分作課外練習。
四、課后活動：
動手動腦：1、2、3題。
教學后記：
在課堂上對聲音的知識不能擴展太多，這只是聲音的第一節(jié)課，可降低難點。
要測一測學生的接受情況。
八年級物理上冊教案11
一、教學目標：
知道光的折射規(guī)律；知道在折射中光路是可逆的；知道日常生活中由于光的折射而產(chǎn)生的一些現(xiàn)象。
二、重點、難點及處理辦法：
重點：光的折射現(xiàn)象。觀察、分析實驗，歸納出光的折射規(guī)律
難點：觀察、分析實驗，歸納出光的折射規(guī)律及在折射中光路中可逆的。
三、實驗器材：
玻璃水缸、水、激光發(fā)射器、光具盤、玻璃磚、多媒體電腦及投影儀等
四、具體安排：
1、光的折射：
光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向一般會發(fā)生變化�！暗倪@種現(xiàn)象叫做光的折射
2、光的折射規(guī)律：
光從空氣斜射入水或其他介質中時，折射光線與入射光線、法線在同一平面內；折射光線和入射光線分居法線兩側；折射角小于入射角；入射角增大時，折射角也隨著增大；當光線垂直射向介質表面時，傳播方向不改變。
3、用光的折射來解釋眼睛受騙的問題
我們來解釋剛才在叉魚比賽中，為什么我們同學會叉在魚的上方。原來魚從水中發(fā)出的光線，由水進入空氣時，會在水面發(fā)年折射，折射角大于入射角，折射光線進入人眼，人眼逆著折射光線的方向看去，覺得這些光線好像是從它們的反向延長線的交點魚像發(fā)出來的，魚像是魚的'虛像，魚像比魚位置高。所以剛才比賽的同學會叉在魚的上方。
4、課堂練習
�。�1）光從空氣行政村射入水中時，折射角（ ）入射角。
�。�2）池水看起來比實際的淺，這是由于光從水中射入空氣時發(fā)生（）造成的。
�。�3）畫出圖中折射光線的大致方向。
五、小結
六、作業(yè)的布置學習指導55-56頁
八年級物理上冊教案12
教學目標：
1、將物體運動所經(jīng)歷時間或路程分解為若干段，測量不同階段物體的運動速度。
2、通過實驗測量數(shù)據(jù)，會正確記錄測量結果。
3、知道個人見解的正確與否必須通過實驗來證明
教學重點：
1、通過實驗測量數(shù)據(jù)，會正確記錄測量結果。
2、學會科學探究的過程與方法。
教學難點：
1、培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學。
2、學會科學探究的過程與方法。
教學準備：
學生分組實驗：斜面、金屬片、小車、停表、刻度尺。
教學過程：
一、復習提問：
1、什么叫勻速直線運動？
2、什么叫變速直線運動？
3、你是如何探究運動物體的速度是否發(fā)生變化的？（要求學生參照課本P27探究物體運動速度變化的方法，即在相等時間內，運動物體通過的路程是否相等或通過相等的路程，運動物體所用的時間是否相等。）
4、科學探究有幾個主要五一節(jié)？
二、新課教學
學生閱讀課本P29“提出問題”有關內容。
對于“提出問題”，在沒有獲得證據(jù)之前，人們對于問題所做的解釋，發(fā)表的見解就是猜想或假設。為了證明你的猜想或假設是否正確，需要用證據(jù)來證明。證據(jù)可以從圖書館、互聯(lián)或書店等處收集，也可以做實驗收集數(shù)據(jù)。在收集證據(jù)時，應操作規(guī)范、實事求是，具有嚴謹客觀的科學態(tài)度，不隨意涂改實驗數(shù)據(jù)。
自己做實驗需要考慮什么是有價值的證據(jù)，用什么方法，什么儀器來收集證據(jù)，以及如何讓別人相信證據(jù)等，這就是設計實驗。
下面有三個問題，請同學們提己的觀點，通過實驗收集證據(jù)，證明自己的觀點是否正確�，F(xiàn)在我們先選擇第一個問題：小車沒斜坡下滑的速度是否變化？如何變化？
分組討論、交流：
1、你要探究的問題
2、你的`猜想或假設
3、你設計的實驗（方法、儀器、步驟、數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)記錄表格），并寫好實驗報告。
�。ń處熆筛鶕�(jù)實際情況提示實驗的方法）
三、實驗。
四、板書設計
第四節(jié)科學探究：速度的變化
�。ㄒ唬┨骄繂栴}
1、從斜面上滑下的小球速度是否發(fā)生變化？如何變化？
2、從斜面上滑下的粗糙的木塊速度是否發(fā)生變化？如何變化？
3、百米跑步的同學速度是否發(fā)生變化？如何變化？
�。ǘ┨骄繉嶒瀳蟾�
1、提出問題。
2、猜想與假設。
3、設計的實驗（包括實驗器材）
4、實驗步驟及實驗數(shù)據(jù)記錄表格。
5、實驗結論。
6、評估。
7、交流。
五、教學后記
八年級物理上冊教案13
【教學目標】
1．知道比較物體運動快慢的幾種方法。
2．理解速度的概念，計算公式及速度的單位。
【重點難點】理解速度的概念，計算公式及速度的單位
【課時】1課時
【教具】電腦多媒體、投影
【教法】啟發(fā)、講解、討論
【課型】新授課
【教學過程】
一．新課引入
觀看錄像，問：大家看哪個動物跑得快呢？
要知道哪個動物跑得快，我們必須要比較，如何比較運動的快慢呢？本節(jié)課我們來研究這個問題。
二．進行新課
1、怎樣比較物體運動的快慢？
學校的運動會上，田徑賽跑正在進行，你怎樣判斷誰跑得快呢？讓兩學生分角色來作判斷。
(1)假如你是觀眾，你怎樣判斷誰跑得快呢？
學生回答：看誰跑在最前面。
(2)假如你是裁判，你怎樣判斷誰跑得快呢？
學生回答：看誰先到達終點。
教師總結：上面的.從兩個不同角度來比較物體運動快慢，都是正確的，只是比較的方法不一樣，第一種是用“相同時間比路程”，第二種是用“相同路程比時間”。
1）比較方法：(1)相同時間比路程。(2)相同路程比時間
八年級物理上冊教案14
教學目標
知識與技能
1.知道用平均速度描述變速直線運動的快慢，了解平均速度是表示運動物體在某一段時間內或某一段路程內的平均快慢程度的物理量。
2.學會使用停表和刻度尺正確地測量時間和距離。會求出平均速度，加深對平均速度的理解。
過程與方法
1.掌握使用物理儀器停表和刻度尺的基本技能。
2.體會設計實驗、實驗操作、記錄數(shù)據(jù)、分析實驗結果的全過程。
3.逐步培養(yǎng)學生學會寫簡單的實驗報告。
情感態(tài)度和價值觀
1.養(yǎng)成物理知識與實際相聯(lián)系的意識和習慣，在實際物理情境中體會物理過程，學習物理知識。
2.通過實驗激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生認真仔細的科學態(tài)度和正確、實事求是記錄測量數(shù)據(jù)的嚴謹作風。
教學重難點
重點：平均速度的測量。
難點：平均速度的測量，停表的使用。
教學工具
多媒體課件、斜面、小車、刻度尺、停表、金屬片。
教學過程
【導入新課】
學校即將召開秋季運動會，初二(3)班的李老師和本班四位參加4×100 m接力賽跑的同學到運動場進行賽前訓練。練了一會兒，同學們開始討論：甲、乙兩同學都認為丁同學跑步途中的速度越來越慢;丁同學則認為甲、乙的觀察都不準確，他感覺自己跑步的速度是越來越快的。李老師看到同學們爭論起來，笑了笑說：“同學們，證明自己或別人的看法是否正確，需要收集有說服力的證據(jù)才行，大家想一想，怎樣才能證明丁同學跑步速度是越來越慢，還是越來越快的呢”?
如圖1，讓小車從斜面滾下，觀察小車的運動速度是否改變?怎樣測量小車的速度?
學生思考：只要測量出丁同學跑步的速度就容易判斷了。
結合具體例子提出物理問題，便于學生思考回答。
【新課】
讓學生閱讀課本中關于實驗的內容，要求學生明確該實驗目的`、實驗原理、實驗器材、各個器材的作用和用法。
交流總結：
實驗目的是練習用刻度尺和秒表測量變速運動物體的平均速度。
實驗依據(jù)的原理是v=，需要測量的是運動小車通過的路程和通過這段路程所用的時間。
主要實驗器材：斜面、小車、刻度尺、停表、金屬片。
刻度尺的作用是測量小車通過的路程。使用刻度尺前要觀察刻度尺的零刻度線、量程和分度值，使用時要“放好”“讀對”“記全”。
停表的作用是測量小車運動的時間。使用停表前應觀察停表的分度值、量程和零刻線。
使用停表的方法：第一次按動──啟動，長短指針開始轉動;第二次按動──暫停，長短指針暫時停止轉動;第三次按動──回零，長短指針迅速回到零點。
金屬片的作用：便于測量路程和時間。
1.實驗前的準備
指導學生將斜面調整好坡度，坡度既不能太陡，這樣會使小車下滑的時間太短;也不能太小，由于摩擦，小車可能無法自行下滑。還要調整好小車的運動方向，不要使它從斜面上中途滑下。做好小組內人員的分工，哪一個操作小車，哪一個操作停表，哪一個記錄數(shù)據(jù)，要分工明確，并協(xié)調好。
學生練習用停表計時，先將小車放于斜面頂端，將金屬片置于斜面底端，并開始數(shù)數(shù)：“5、4、3、2、1、0”;讀到“0”時操作小車的同學釋放小車，負責計時的學生迅速啟動停表計時，當聽到小車撞擊金屬片的聲音時，學生立即按下停表，并報出數(shù)值。應讓學生練習幾次，熟練以后會使測量的結果更準確些。
學生閱讀思考并通過交流討論進行回答。
學生按要求操作。
為后面的分組實驗做好必要的準備。
要求按圖2組裝器材，注意調節(jié)斜坡坡度，小車運動到底端所用的時間越長，越容易計時，測量的誤差越小。
按照下列步驟進行：
(1)把小車放在斜面頂端，金屬片放在斜面底端，用刻度尺測出小車將要通過的路程s1，把s1和后面測得的數(shù)據(jù)填入下表中。
(2)用停表測量小車從斜面頂端滑下到撞擊金屬片的時間t1。
(3)根據(jù)測得的s1、t1，利用公式v1=算出小車通過斜面全程的平均速度v1。
(4)將金屬片移至斜面的中部，測出小車到金屬片的距離s2。
(5)測出小車從斜面頂端滑過斜面上半段路程s2所用的時間t2，算出小車通過上半段路程的平均速度v2。
教師巡視，隨時發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的問題，給予輔導，糾正錯誤操作。
數(shù)據(jù)展示：將幾組學生填好的實驗表格用投影展示出來，對比每組的實驗數(shù)據(jù)，教師提出問題：通過實驗求得的不同路程的平均速度是否相等?
討論總結：做變速運動的同一物體，在各段路程的平均速度并不相等，平均速度描述的是做變速運動的物體，在s這段路程或在t這段時間內的平均快慢程度。嚴格地講離開某段路程或某段時間，平均速度是沒有意義的。
思考：
(1)你的數(shù)據(jù)和其他同學相同嗎?為什么?
(2)如何得出小車在整段路程的后半段的平均速度?
(3)為什么說到物體的平均速度時，必須要指明是物體在哪一段時間內或哪一段路程中的平均速度?
實驗報告的主要內容包括：實驗目的、實驗原理、實驗器材、簡單的實驗步驟、實驗數(shù)據(jù)的記錄(一般用表格呈現(xiàn))、實驗結果。在實驗報告的后面還可以提出問題并對本實驗提出意見和建議，請同學們填寫完整實驗報告的內容。
(1)不相同。因為斜面的坡度、選取路程等不同。
(2)可以根據(jù)公式v3=進行計算。
(3)因為不同時間或不同路段的平均速度一般不同。
加深對平均速度的理解。
【課堂小結】
學生回答或與同學們進行交流，老師恰當總結。
八年級物理上冊教案15
1、自然界的各種物體都是由組成的，質量是指物體所含的多少，通常用字母表示。
2、質量的單位是，符號是。常用單位有。其換算關系為：1t = kg；1kg = g；1g = mg。
3、是實驗室測量質量的常用工具。天平的兩臂長度相等，當兩個盤中的物體的質量相同時，天平就會。
4、托盤天平的使用：（1）把天平放在桌面上，將游碼放在標尺處；（2）調節(jié)平衡螺母，使指針在分度盤的；（3）把被測物體放在盤，向盤里加減砝碼并調節(jié)游碼，使橫梁；（4）讀取盤中砝碼總質量游碼指示刻度值，即為被測物體質量；（5）天平使用時要注意：看清天平的量程和分度值；要保持天平的清潔和干燥；稱量時添加砝碼要從到。
5、質量是物體本身的一種屬性，它不隨物體的、 、和而改變。
6、同種物質，質量與體積成比，不同物質的質量與體積的比值一般是的。
7、單位體積的某物質的質量叫做這種物質的，用公式表為：，密度的.國際單位是，常用單位還有。它們之間的換算關系為：。水的密是，它的物理意義是。
8、密度是物質的一種特性，它反映了物質內分子（原子）結構的緊密程度。某種物質的密度在數(shù)值上等于其質量與對應體積的比值，且為一定值，但密度的大小與其質量、體積的大小無關。同種物質，密度與形狀無關，與狀態(tài)有關。
9、若已知物體的質量m和體積v，則可利用公式ρ =算出物質的密度；若已知物體的密度ρ和體積v，則可利用公式m =算出物體的的質量；若已知物體的密度ρ和質量m，則可利用公式v =算出物體的體積。10、判斷物體是實心還是空心。假設是實心，利用密度公式及其變形公分式分別求出質量、體積或密度，再與實際物體的質量、密度、體積進行比較即可得出結論。
11、使用量筒前應觀察量筒的和，以便正確選取合適的量筒。讀數(shù)時，量筒一定要放在水平臺上，視線要與相平。
12、用天平和量筒測量物質的密度的原理
實驗用器材：測質量，測體積；
13、物質的密度與溫度有關系，大部分物質遵從的規(guī)律，而水在0——4℃遵從的規(guī)律。
14、狀態(tài)相同的，同種物質密度，不同物質上網(wǎng)密度一般，可以利用密度來鑒別物質。
15、密度是物質的特性之一，不同物質的密度一般是的，對同一種物質來說它的密度一般是的，它不隨質量和體積而改變，即ρ取決于m/v的比值，不是由m或v某一個物理量來決定的。
16、密度的可變性：密度不像質量是物體的屬性那樣不隨外界因素的變化而變化，密度在外界因素（如溫度、狀態(tài)、壓強等）改變時將會發(fā)生改變。
17、典型的密度計算題：（1）質量不變：如水結冰，冰化水問題（狀態(tài)改變）；捏橡皮泥（形狀改變）。（2）體積不變：如瓶子問題（容器容積問題）；鑄造器材（模型問題）。
�。�3）密度不變：如樣品問題。以上三類問題都屬隱含條件問題：分類求解時，先求出這個隱含量；綜合求解時，應用已知量和待求量表示隱含量，列出物理方程再求解。
18、測固體物質的密度通常是先測物體的質量后側體積。注意減小誤差：（1）液體密度采用“剩余法”；（2）較大固體采用“溢水法”，注意水要到溢水口；（3）質量較小的物體采用“累積法”；（4）吸水性物體要讓其吸足水或用排沙法。
19、用助沉法或針壓法和量筒測密度小于水的物體的密度。
【八年級物理上冊教案】相關文章：
物理八年級上冊教案12-24
八年級上冊物理教案12-22
八年級物理上冊教案11-10
八年級物理上冊教案11-15
八年級物理上冊《速度》教案08-05
物理八年級上冊教案 15篇12-24
八年級上冊物理運動的快慢教案10-25
八年級物理上冊教案【優(yōu)秀】06-08
八年級物理上冊教案15篇12-28
八年級物理上冊教案：運動的快慢08-26