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八年級(jí)的物理教案集錦15篇
作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫(xiě)教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的八年級(jí)的物理教案，歡迎閱讀與收藏。
八年級(jí)的物理教案1
一、知識(shí)和技能
1、了解光在物體表面可以發(fā)生反射。 2、認(rèn)識(shí)光反射的規(guī)律。
3、知道光路可逆。 4、知道什么是鏡面反射？什么是漫反射？
二、重、難點(diǎn)：
1、理解光的反射規(guī)律的內(nèi)容。
2、利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究光的反射規(guī)律。
三、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
1、、前提測(cè)評(píng)：
1、影的形成、日食、月食等現(xiàn)象，說(shuō)明光是沿 傳播的。
2、閃電與雷聲雖然同時(shí)產(chǎn)生的，但我們總是先看到閃電而后聽(tīng)到雷聲，這說(shuō)明了什么？
2、、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：
引入課題：①我們?yōu)槭裁纯梢钥匆?jiàn)物體？②學(xué)生探討：許多物體本身并不發(fā)光，我們?yōu)槭裁匆部梢钥吹囊?jiàn)？
五、進(jìn)行新課： 1、任何物體表面都可以反射光。
2、探究：光的.反射規(guī)律
角i 角r
第一次
第二次
第三次
器材：有什么器材？如何使用
方法、步驟：如何做？
結(jié)果：填入左表
結(jié)論如下：
3、光的反射規(guī)律：
�。�1）、在反射現(xiàn)象中，反射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)、法線(xiàn)在同一個(gè)平面內(nèi)，反射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)分居在法線(xiàn)的兩側(cè)，反射角等于入射角。
�。�2）、在反射現(xiàn)象中，光路是可逆的。
練習(xí)：物理套餐P30作圖題
4、試驗(yàn)：兩種反射，得到定義如下
�。�1）、漫反射：表面凹凸不平的反射（反射光線(xiàn)朝各個(gè)方向）
�。�2）、鏡面反射：光滑鏡面的反射（平行光線(xiàn)射入，光線(xiàn)平行射出）
探討：在漫反射中，是否遵守上面的反射規(guī)律？
�。▽W(xué)生討論后，作圖證明）
漫反射也遵守光的反射規(guī)律。
5、光的反射的應(yīng)用：學(xué)生舉例（注意黑板反光問(wèn)題）
6、達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
六、小結(jié)：根據(jù)板書(shū)，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。
七、教學(xué)后記：
在探究活動(dòng)中，應(yīng)給出較具體的指導(dǎo)，避免學(xué)生的盲目性。
前、后的練習(xí)要補(bǔ)充。
八、完成時(shí)習(xí)在線(xiàn)作業(yè)，并做好訓(xùn)練題。
八年級(jí)的物理教案2
《拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.理解平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速運(yùn)動(dòng)，其加速度為g.
2.掌握拋體運(yùn)動(dòng)的位置與速度的關(guān)系.
過(guò)程與方法
1.掌握平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，能利用平拋規(guī)律解決關(guān)于問(wèn)題.
2.通過(guò)例題分析再次體會(huì)平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律.
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.有參與實(shí)驗(yàn)總結(jié)規(guī)律的熱情，從而能更方便地解決實(shí)際問(wèn)題.
2.通過(guò)實(shí)踐，鞏固自身所學(xué)的知識(shí).
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
分析歸納拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律
教學(xué)難點(diǎn)
應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析歸納拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律.
教學(xué)過(guò)程
[新課導(dǎo)入]
上一節(jié)我們已經(jīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究出平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向和水平方向上的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)有了感性認(rèn)識(shí).這一節(jié)我們將從理論上對(duì)拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律作進(jìn)一步分析，學(xué)習(xí)和體會(huì)在水平面上應(yīng)用牛頓定律的方法，并通過(guò)應(yīng)用此方法去分析沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)的拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律.
[新課教學(xué)]
一.拋體的位置
生：
[例1]一架飛機(jī)水平勻速飛行.從飛機(jī)XX省隔l s釋放一個(gè)鐵球，先后釋放4個(gè)，若不計(jì)空氣阻力，從地面上觀察4個(gè)小球( )
A.在空中任何時(shí)刻總是捧成拋物線(xiàn)，它們的落地點(diǎn)是等間距的
B.在空中任何時(shí)刻總是排成拋物線(xiàn)，它們的落地點(diǎn)是不等間距的
C.在空中任何時(shí)刻總在飛機(jī)正下方，排成豎直的直線(xiàn)，它們的落地點(diǎn)是等間距的
D.在空中任何時(shí)刻總在飛機(jī)的正下方，捧成豎直的直線(xiàn)，它們的落地點(diǎn)是不等間距的。
解析：因?yàn)殍F球從飛機(jī)上釋放后做平拋運(yùn)動(dòng)，在水平方向上有與飛機(jī)相同的速度.不論鐵球何時(shí)從飛機(jī)上釋放，鐵球與飛機(jī)在水平方向上都無(wú)相對(duì)運(yùn)動(dòng).鐵球同時(shí)還做自由落體運(yùn)動(dòng)，它在豎直方向?qū)㈦x飛機(jī)越來(lái)越遠(yuǎn).因此4個(gè)球在落地前始終處于飛機(jī)的正下方，并排成一條直線(xiàn)，又因?yàn)閺娘w機(jī)上每隔1s釋放1個(gè)球，而每個(gè)球在空中運(yùn)動(dòng)的時(shí)間又是相等的，因此這4個(gè)球落地的時(shí)間也依次相差1 s，它們的落地點(diǎn)必然是等間距的若以飛機(jī)為參考系觀察4個(gè)鐵球都做自由落體運(yùn)動(dòng).此題把曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)利用分解的方法“化曲為直”，使其成為我們所熟知的直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，則據(jù)運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性，可以分別在這兩個(gè)方向上用各自的運(yùn)動(dòng)規(guī)律研究其運(yùn)動(dòng)過(guò)程.
二.拋體的速度
師：由于運(yùn)動(dòng)的等時(shí)性，那大家能否根據(jù)前面的結(jié)論得到物體做平拋運(yùn)動(dòng)的時(shí)間?
生：由y=1/2gt2得到，運(yùn)動(dòng)時(shí)間
師：這說(shuō)明了什么問(wèn)題?
生：這說(shuō)明了做平拋運(yùn)動(dòng)的物體在空中運(yùn)動(dòng)的時(shí)間僅取決于下落的高度，與初速度無(wú)關(guān).
師：那落地的水平距離是多大?
生：落地的水平距離
師：這說(shuō)明了什么問(wèn)題?
生：這說(shuō)明了平拋運(yùn)動(dòng)的水平位移不但與初速度關(guān)于系，還與物體的下落高度關(guān)于.
師：利用運(yùn)動(dòng)合成的知識(shí)，結(jié)合圖6.4—2，求物體落地速度是多大?結(jié)論如何?
生：落地速度，即落地速度也只與初速度v和下落高度h關(guān)于.
師：平拋運(yùn)動(dòng)的速度與水平方向的夾角為a，一般稱(chēng)為平拋運(yùn)動(dòng)的偏角.實(shí)際上，常稱(chēng)為平拋運(yùn)動(dòng)的偏角公式，在一些問(wèn)答題中可以直接應(yīng)用此結(jié)論分析解答
[例2]一個(gè)物體以l0 m/s的速度從10 m的水平高度拋出，落地時(shí)速度與地面的夾角θ是多少(不計(jì)空氣阻力)?
[例3]在5 m高的地方以6 m/s的初速度水平拋出一個(gè)質(zhì)量是10 kg的物體，則物體落地的速度是多大?從拋出點(diǎn)到落地點(diǎn)發(fā)生的位移是多大?(忽略空氣阻力，取g=10m/s2) [交流與討論]
應(yīng)用運(yùn)動(dòng)的合成與分解的方法我們探究了做平拋運(yùn)動(dòng)的物體的位移和速度.請(qǐng)大家根據(jù)我們探究的結(jié)果研究一下平拋運(yùn)動(dòng)的物體位移和速度之間存在什么關(guān)系.
參考解答：根據(jù)前面的探究結(jié)果我們知道，物體的位移，與x軸的夾角的正切值為tanθ=gt/2v.物體的速度，與x軸的夾角的正切值為tanθ=gt/v.可以看到位移和速度的大小沒(méi)有太直接的關(guān)系，但它們的方向與x軸夾角的正切是2倍關(guān)系.利用這個(gè)關(guān)系我們就可以很方便地計(jì)算物體速度或位移的方向了.
師：在(2)中，與勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)公式vt2=v02+2as，形式上一致的，其物理意義相同嗎?
生：物理意義并不相同，在中的h，并不是平拋運(yùn)動(dòng)的位移，而是豎直方向上的位移，在中的s就是表示勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的位移.對(duì)于平拋運(yùn)動(dòng)的位移，是由豎直位移和水平位移合成而得的`
師：平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡是曲線(xiàn)(拋物線(xiàn))，某一時(shí)刻的速度方向即為曲線(xiàn)上物體所在位置的切線(xiàn)方向.設(shè)物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間為t，則這一時(shí)刻的速度與豎直方向夾角的正切值tanβ=v0/gt，而物體下落的高度為h==1/2gt2.如圖6.4—3.
圖中的A點(diǎn)為速度的切線(xiàn)與拋出點(diǎn)的水平線(xiàn)的交點(diǎn)，C點(diǎn)為物體所在位置的豎直線(xiàn)與水平線(xiàn)的交點(diǎn)，從圖中可以看出A為水平線(xiàn)段OC的中點(diǎn).平拋運(yùn)動(dòng)的這一重要特征，對(duì)我們分析類(lèi)平拋運(yùn)動(dòng)，特別是帶電粒子在電場(chǎng)中偏轉(zhuǎn)是很有幫助的
平拋運(yùn)動(dòng)常分解成水平方向和豎直方向的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)來(lái)處理，由于豎直分運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，因此初速度為零的勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的公式和特點(diǎn)均可以在此應(yīng)用.另外，有時(shí)候根據(jù)具體情況也可以將平拋運(yùn)動(dòng)沿其他方向分解.
三.斜拋運(yùn)動(dòng)
師：如果物體拋出時(shí)的速度不是沿水平方向，而是斜向上方或斜向下方的(這種情況稱(chēng)為斜拋)，它的受力情況是什么樣的?加速度又如何?
生：它的受力情況與平拋完全相同，即在水平方向仍不受力，加速度仍是0;在豎直方向仍只受重力，加速度仍為g.
師：實(shí)際上物體以初速度v沿斜向上或斜向下方拋出，物體只在重力作用下的運(yùn)動(dòng)，如何表示?與平拋是否相同?
生：斜拋運(yùn)動(dòng)沿水平方向和豎直方向初速度與平拋不同，分別是vx=vcosθ和vy=sinθ.
由于物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程中只受重力，因此水平方向速度vx=vcosθ保持不變，做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng);而豎直方向上因受重力作用，有豎直向下的重力加速度J，同時(shí)有豎直向上的初速度vy=sinθ，因此做勻減速運(yùn)動(dòng)(是豎直上拋運(yùn)動(dòng)，當(dāng)初速度向斜下方，豎直方向的分運(yùn)動(dòng)為豎直下拋運(yùn)動(dòng))，當(dāng)速度減小到。時(shí)物體上升到點(diǎn)，此時(shí)物體由于還受到重力，因此仍有一個(gè)向下的加速度g，將開(kāi)始做豎直向下的加速運(yùn)動(dòng).因此，斜拋運(yùn)動(dòng)可以看成是水平方向速度為vx=vcosθ的勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和豎直方向初速度為vy=sinθ的豎直上拋或豎直下拋運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng).
師：斜拋運(yùn)動(dòng)分斜上拋和斜下拋(由初速度方向確定)兩種，下面以斜上拋運(yùn)動(dòng)為例討論.
師：斜拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是什么?
生：特點(diǎn)：加速度a=g，方向豎直向下，初速度方向與水平方向成一夾角θ斜向上，θ=90°時(shí)為豎直上拋或豎直下拋運(yùn)動(dòng)θ=0°時(shí)為平拋運(yùn)動(dòng).
師：常見(jiàn)的處理方法：
�、賹⑿鄙蠏佭\(yùn)動(dòng)分解為水平方向的勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和豎直方向的豎直上拋運(yùn)動(dòng)，這樣有由此可以得到哪些特點(diǎn)?
生：由此可得如下特點(diǎn)：
a.斜向上運(yùn)動(dòng)的時(shí)間與斜向下運(yùn)動(dòng)的時(shí)間相等;
b.從軌道點(diǎn)將斜拋運(yùn)動(dòng)分為前后兩段有對(duì)稱(chēng)性，如同一高度上的兩點(diǎn)，速度大小相等，速度方向與水平線(xiàn)的夾角相同.
師：②將斜拋運(yùn)動(dòng)分解為沿初速度方向的斜向上的勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)，用矢量合成法則求解.
�、蹖⒀匦泵婧痛怪毙泵娣较蜃鳛閤、y軸，分別分解初速度和加速度后用運(yùn)動(dòng)學(xué)公式解題.
[交流與討論] 對(duì)于斜拋運(yùn)動(dòng)我們只介紹下船上拋和斜下拋的研究方法，除了平拋、斜上拋、斜下拋外，拋體運(yùn)動(dòng)還包含豎直上拋和豎直下拋，請(qǐng)大家根據(jù)我們研究前面幾種拋體運(yùn)動(dòng)的方法來(lái)研究一下豎直上拋和豎直下拋.
參考解答：對(duì)于這兩種運(yùn)動(dòng)來(lái)說(shuō)，它們都是直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，但這并不影響用運(yùn)動(dòng)的合成與分解的方法來(lái)研究它們.這個(gè)過(guò)程我們可以仿照第一節(jié)中我們介紹的勻加速運(yùn)動(dòng)的分解過(guò)程.對(duì)豎直上拋運(yùn)動(dòng)，設(shè)它的初速度為v0，那它的速度就可以寫(xiě)成v= v0—gt的形式，位移寫(xiě)成x= v0t—g t2/2的形式.那這樣我們就可以進(jìn)行分解了.把速度寫(xiě)成v1= v0，v2=—gt的形式，把位移寫(xiě)成xl= v0t，x2= —g t2/2的形式，這樣我們可以看到，豎直上拋運(yùn)動(dòng)被分解成了一個(gè)豎直向上的勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和一個(gè)豎直向上的勻減速運(yùn)動(dòng).對(duì)于豎直下拋運(yùn)動(dòng)可以采取同樣的方法進(jìn)行處理.
課后小結(jié)
1.有水平速度的物體，只受重力作用時(shí)，形成平拋運(yùn)動(dòng).
2.平拋運(yùn)動(dòng)可分解為水平勻蓬運(yùn)動(dòng)和豎直自由落體運(yùn)動(dòng).平拋位移等于水平位移和豎直位移的矢量和;平拋瞬時(shí)速度等于水平速度和豎直速度的矢量和.
3.平拋運(yùn)動(dòng)是一種勻變速曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng).
4.如果物體受到恒定合外力作用，并且合外力跟初速度垂直，形成類(lèi)似平拋的勻變速曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，只需把公式中的g換成a，其中a=F合/m.
說(shuō)明：
1.干拋運(yùn)動(dòng)是學(xué)生接觸到的第一個(gè)曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，弄清其成固是基礎(chǔ)，水平初速度的獲得是同題的關(guān)鍵，可歸納眾兩種;
(1)物體被水平加速：水平拋出、水干射出、水平?jīng)_擊等;
(2)物體與原來(lái)水平運(yùn)動(dòng)的載體脫離，由于慣性而保持原來(lái)的水平速度.
2.平拋運(yùn)動(dòng)的位移公式和速度公式中有三個(gè)含有時(shí)間t，應(yīng)根據(jù)不同的已知條件來(lái)求時(shí)間.但應(yīng)明確：平拋運(yùn)動(dòng)的時(shí)間完全由拋出點(diǎn)到落地點(diǎn)的豎直高度確定(在不高的范國(guó)內(nèi)g恒定)，與拋出的速度無(wú)關(guān).
八年級(jí)的物理教案3
教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)與技能
�、�.學(xué)會(huì)使用停表和刻度尺正確地測(cè)量時(shí)間、距離，并求出平均速度。
②.加深對(duì)平均速度的理解。
(2)過(guò)程與方法
①.掌握使用物理儀器——停表和刻度尺的基本技能。
�、�.體會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、記錄數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總過(guò)程。
③.逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度和正確、實(shí)事求是記錄測(cè)量數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。
教學(xué)過(guò)程;
師：在上課前我們先來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。(把銅絲作為斜面，讓滑輪滑下來(lái))滑輪在前半程滑的快，還是后半程滑的快?生答。
師：前半程或后半程或一樣快。要想知道哪一段滑的快，就得比較平均速度。速度又怎么知道呀?用路程除以時(shí)間，路程用刻度尺來(lái)測(cè)，時(shí)間要用表來(lái)測(cè)，那具體應(yīng)測(cè)哪些物理量呀?今天我們就要用實(shí)驗(yàn)的方法測(cè)出在斜坡上各路段的平均速度，從而來(lái)驗(yàn)證斜坡上自由滾下的物體在前半程快還是后半程快。板書(shū)課題：平均速度的測(cè)量。
實(shí)驗(yàn)器材可從實(shí)驗(yàn)臺(tái)上選取。要求同學(xué)們以組為單位，先自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，畫(huà)出實(shí)驗(yàn)表格，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)最后得出結(jié)論。請(qǐng)同學(xué)們拿出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，分組討論并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告上的第4、第5項(xiàng)內(nèi)容，時(shí)間為5分鐘。
拿出一組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告在展臺(tái)上展示。
師：很好，那么后半程的時(shí)間如何測(cè)量呢?生答。
總結(jié)：可以用總時(shí)間減去前半程的.時(shí)間。那秒表又如何使用呢?哪位同學(xué)知道呢?生答。
總結(jié)：很好，按一下開(kāi)始計(jì)時(shí)，再按一下停止計(jì)時(shí)，再按一下回零。外面的長(zhǎng)針走一圈是30秒，長(zhǎng)針走兩圈里面的短針走一格是一分鐘。我們會(huì)使用秒表了，下面就開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集數(shù)據(jù)，把數(shù)據(jù)填在表格里。時(shí)間為10分鐘。開(kāi)始：
實(shí)驗(yàn)結(jié)束把一組同學(xué)的報(bào)告展示出來(lái)。
師：哪位同學(xué)發(fā)現(xiàn)他們的數(shù)據(jù)有什么問(wèn)題沒(méi)有?
很好，長(zhǎng)度測(cè)量的結(jié)果要有準(zhǔn)確值和估計(jì)值，他們這一組同學(xué)沒(méi)有寫(xiě)出估計(jì)值。長(zhǎng)度測(cè)量寫(xiě)出估計(jì)值的同學(xué)請(qǐng)舉手。你們的路程測(cè)得怎么不一樣呢?生答。你們是怎么測(cè)量的呢(找學(xué)生演示他們是如何測(cè)量木板的長(zhǎng)度的)?我們通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)就驗(yàn)證了，物體從斜面上滾下來(lái)時(shí)，后半程比前半程的速度快。你們能比較出哪一組的小車(chē)滑的快嗎?不能，有什么辦法嗎?有同學(xué)說(shuō)比速度，怎么比呢?請(qǐng)同學(xué)們完善你們的實(shí)驗(yàn)方案，算出小車(chē)在斜面運(yùn)動(dòng)時(shí)全程的平均速度，時(shí)間為2分鐘。
再拿兩組實(shí)驗(yàn)報(bào)告比較一下，哪一組小車(chē)滑的快。
【課堂小結(jié)】
這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了使用刻度尺和停表正確地測(cè)量路程、時(shí)間，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)出了前半程后半程和全程的平均速度。
下面請(qǐng)同學(xué)們思考如何測(cè)出1路公共汽車(chē)從河師大到火車(chē)站的平均速度呢?
【作業(yè)布置】用一根米尺和一塊手表，怎樣既方便又較正確地測(cè)出從你家門(mén)口到學(xué)校門(mén)口的路程?簡(jiǎn)要說(shuō)出測(cè)量步驟。
§2—1聲音的產(chǎn)生和傳播
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知道聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。
2、知道聲音的傳播需要介質(zhì)，知道聲音在不同介質(zhì)的傳播
速度不同。
3、能分析一些常見(jiàn)的聲現(xiàn)象。
重、難點(diǎn)：(重)1、學(xué)生對(duì)聲音的產(chǎn)生與傳播過(guò)程的探究。
(難)2、設(shè)計(jì)探究的實(shí)驗(yàn)。
3、聲現(xiàn)象的分析、解釋。
關(guān)鍵：指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)結(jié)論。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：
學(xué)生觀看第一部分錄像——各種各樣的聲音。引入課題：聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的?
1、聲音的產(chǎn)生
演示實(shí)驗(yàn)：(1)、敲打音叉——音叉振動(dòng)，發(fā)聲。
(2)、握住振動(dòng)的音叉，聲音馬上停止。
(3)、放一段聲音的錄像。
指導(dǎo)學(xué)生分析歸納，得出結(jié)論：
聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，發(fā)聲停止。
(4)、擴(kuò)展：錄制聲音
2、聲音的傳播：
(1)、得出：固體、氣體可以傳播聲音。
(2)、實(shí)驗(yàn)14頁(yè)圖1-4示：得出：真空不能傳播聲音
指導(dǎo)學(xué)生分析歸納，得出結(jié)論：
聲音的傳播需要介質(zhì)。
固體、液體、氣體都能傳播聲音，真空不能傳聲。
學(xué)生活動(dòng)：月球上的宇航員如何交談?
學(xué)生活動(dòng)：如何證明液體可以傳聲?
(3)、聲波：利用錄像讓學(xué)生知道什么是聲波?同水波進(jìn)行對(duì)比。
3、聲速：不同介質(zhì)中的聲速是不同的。
學(xué)生活動(dòng)：(1)、看15頁(yè)的表格內(nèi)容
(2)、聲音在固體、液體、氣體中的速度誰(shuí)快?
15℃聲音在空氣中的速度為340m/s。
學(xué)生活動(dòng)：對(duì)著遠(yuǎn)處的高山喊可以聽(tīng)到回聲，為什么在教室里講話(huà)聽(tīng)不回聲?
4、回聲：聲音的反射。<0.1秒<17米
二、小結(jié)：
小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)重、難點(diǎn)
三、達(dá)標(biāo)練習(xí)：
完成物理時(shí)習(xí)在線(xiàn)中本節(jié)內(nèi)容，因內(nèi)容較多，可以留一部分作課外練習(xí)。
四、課后活動(dòng)：
動(dòng)手動(dòng)腦：1、2、3題。
教學(xué)后記：
在課堂上對(duì)聲音的知識(shí)不能擴(kuò)展太多，這只是聲音的第一節(jié)課，可降低難點(diǎn)。
要測(cè)一測(cè)學(xué)生的接受情況。
八年級(jí)的物理教案4
（一）教學(xué)目的
1．知道什么是慣性，認(rèn)識(shí)一切物體都有慣性．
2．會(huì)用物體的慣性解釋?xiě)T性現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表述能力．
3．通過(guò)慣性現(xiàn)象，向?qū)W生進(jìn)行交通安全教育．
（二）教具
慣性球、慣性小車(chē)和木塊．
（三）教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)
牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？
二、慣性
教師：從牛頓第一定律知道，任何物體都具有保持靜止?fàn)顟B(tài)或保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)，這種性質(zhì)叫做慣性．也可以說(shuō)物體有保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)叫慣性．牛頓第一定律也叫慣性定律．
這里提出了一切物體都有慣性，物體在任何情況下都有慣性．
三、慣性現(xiàn)象
教師：一切物體都有慣性．下面我們做幾個(gè)表現(xiàn)物體具有慣性的有趣實(shí)驗(yàn)．
1．慣性小球?qū)嶒?yàn)
我們把一個(gè)小球穩(wěn)穩(wěn)地放在小木片上，用彈簧片迅速地把小木片彈出去，注意觀察發(fā)生的現(xiàn)象．
（演示）
小木片彈出去后，小球落在了原處．
大家都知道這是由于小球有慣性．但是如何用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言解釋這個(gè)現(xiàn)象呢？
我們用慣性解釋物理現(xiàn)象，必須抓住慣性的實(shí)質(zhì)．慣性的實(shí)質(zhì)是物體有保持原有的`運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)，所以我們必須認(rèn)清物體原有的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．以小球?yàn)槔�，木片被彈出去之前，小球處于靜止?fàn)顟B(tài)．小球由于有慣性，還應(yīng)保持原有的靜止?fàn)顟B(tài)，所以小球落在原處．簡(jiǎn)言之，物體原來(lái)是什么狀態(tài)，由于有慣性，它要保持什么狀態(tài)，這是解釋?xiě)T性現(xiàn)象的關(guān)鍵．
2．鋼筆帽的慣性實(shí)驗(yàn)．
教師示范：拿一個(gè)小紙條放在桌邊上，在紙條上壓一個(gè)立著放的鋼筆帽，將紙條迅速抽出，鋼筆帽不倒．
�。▽W(xué)生操作）
教師提問(wèn)：請(qǐng)大家解釋當(dāng)紙條抽出時(shí)，筆帽為什么不倒？
�。▽W(xué)生回答，教師講評(píng)）
鋼筆帽是靜止的．當(dāng)紙條迅速抽出時(shí)，由于筆帽有慣性，還要保持靜止?fàn)顟B(tài)，所以筆帽不倒．
3．剎車(chē)時(shí)的慣性現(xiàn)象
教師：我們?cè)谛≤?chē)上立一個(gè)木塊，使小車(chē)和木塊一起運(yùn)動(dòng)，小車(chē)突然停住時(shí)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？
（演示，并請(qǐng)學(xué)生解釋?zhuān)處熤v評(píng)）
教師：剎車(chē)前木塊和小車(chē)一起運(yùn)動(dòng)．剎車(chē)時(shí)，木塊底部和小車(chē)都停住了，但是由于有慣性，木塊上部還要保持向前運(yùn)動(dòng)，所以木塊向前傾倒．
這個(gè)實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)了汽車(chē)緊急剎車(chē)時(shí)乘客向前倒這一普遍現(xiàn)象．
4．汽車(chē)起動(dòng)發(fā)生的慣性現(xiàn)象
教師：請(qǐng)大家解釋汽車(chē)起動(dòng)時(shí)乘客為什么向后傾倒？
（學(xué)生回答：教師講評(píng)）
四、學(xué)生練習(xí)
1．章后習(xí)題1
�。ń處熤v評(píng)從略）
2．章后習(xí)題4
�。ń處熤v評(píng)從略）
3．習(xí)題3
（教師講評(píng)從略）
4．習(xí)題2
�。▽W(xué)生答）
教師：飛機(jī)投擲物體前，被投擲物跟飛機(jī)一起運(yùn)動(dòng)．投擲物離開(kāi)飛機(jī)后由于慣性仍要向前保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)．可是被投擲物受重力作用，它向前運(yùn)動(dòng)的同時(shí)還要向下落，物體的實(shí)際下落軌道是一拋物線(xiàn)．所以必須提前投擲．
飛機(jī)速度越大，高度越大，提前量也應(yīng)該越大．飛機(jī)投彈也遵循這個(gè)規(guī)律．
5．節(jié)后練習(xí)4
�。▽W(xué)生答）
教師：跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員起跳前經(jīng)過(guò)了一段距離的助跑，踏跳時(shí)具有較大的水平向前的速度．由于人有慣性，踏跳后還要向前繼續(xù)用較大的速度運(yùn)動(dòng)，這樣可以跳的更遠(yuǎn)些．事實(shí)證明，跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員都是短跑好手就是這個(gè)道理．
五、學(xué)生閱讀“汽車(chē)剎車(chē)之后”
教師：從閱讀材料可知，汽車(chē)的停車(chē)距離等于反應(yīng)距離和制動(dòng)距離之和．如果你是一位汽車(chē)司機(jī)，應(yīng)該注意怎樣防止發(fā)生交通事故？12
教師：車(chē)速不能太快，十次事故九次快．駕駛車(chē)輛應(yīng)該精神集中，這樣叮以縮短反應(yīng)時(shí)間和減小反應(yīng)距離．司機(jī)應(yīng)保證汽車(chē)的剎車(chē)機(jī)件的性能良好，縮短制動(dòng)距離．下雪、下雨天尤其應(yīng)減速慢行．
我們同學(xué)騎自行車(chē)也應(yīng)如此．不騎快車(chē)、精神集中、車(chē)閘要靈．
八年級(jí)的物理教案5
一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，感觸頗深。新教材作為課改實(shí)驗(yàn)的主要載體，對(duì)教育部頒布的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》做了較為準(zhǔn)確的解讀，較好的體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的培養(yǎng)目標(biāo)以及“注重全體學(xué)生的發(fā)展、改變學(xué)科本位的觀念”的課程基本理念。教材以人為本，特別注重了從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，于點(diǎn)滴之處都體現(xiàn)出科學(xué)探究及學(xué)習(xí)方式多樣化的精神，而且注重了學(xué)科滲透和新科技的納入，這一切都有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有利于培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。受到了實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師、學(xué)生、家長(zhǎng)們的普遍歡迎。
具體說(shuō)來(lái)，新教材的特色主要體現(xiàn)在以下幾方面：
㈠知識(shí)內(nèi)容方面
①新教材內(nèi)容覆蓋了中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的所有科學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，精選了學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的物理基礎(chǔ)知識(shí)與技能，在對(duì)過(guò)往的一切舊教材的揚(yáng)棄中，一改過(guò)去“難、繁、偏、舊”的特點(diǎn)，所選內(nèi)容典型、實(shí)用、有特色。而且教材難度適宜，沒(méi)有過(guò)多過(guò)繁的計(jì)算，切實(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生的主要精力可以用在自主的探究學(xué)習(xí)上。
�、谛陆滩奶貏e注重物理知識(shí)的形成過(guò)程和科學(xué)探究方法的教學(xué)，從物理概念、規(guī)律的產(chǎn)生與發(fā)展、物理學(xué)研究方法的養(yǎng)成等諸多方面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。知識(shí)的闡述和理論的建構(gòu)是通過(guò)科學(xué)探究才得出的，例如：速度的概念、聲音的產(chǎn)生、光的傳播規(guī)律、力的三要素等，都不由教材直接給出，而是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究得到。這不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。
�、坌陆滩妮^好地貫徹了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課改理念，特別注重聯(lián)系實(shí)際，每一章節(jié)都從學(xué)生熟知的自然現(xiàn)象開(kāi)始，層層深入、環(huán)環(huán)相扣，以學(xué)生可以接受的方式，揭示客觀世界的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生探究自然的熱情和興趣，既注重知識(shí)，又立足能力。教材中有許多這樣既來(lái)源于生活又可以用探究出的物理知識(shí)來(lái)解釋的實(shí)例：P94頁(yè)的“推與拉”、P98頁(yè)的“勻速下降的跳傘運(yùn)動(dòng)員”、P116頁(yè)的“迷你實(shí)驗(yàn)室”關(guān)于現(xiàn)代科技的介紹等�？梢哉f(shuō)新教材在貼近生活，注重物理知識(shí)的現(xiàn)代化、實(shí)用性及生產(chǎn)應(yīng)用上做到了有機(jī)的統(tǒng)一。
�、苄陆滩奶貏e重視與其它學(xué)科的協(xié)調(diào)與整合，特別是正確的哲學(xué)觀點(diǎn)和人文科學(xué)在物理教學(xué)中的滲透。例如：教材第一章第二節(jié)《探索之路》和第三節(jié)《站在巨人的肩膀上》對(duì)古今中外的物理學(xué)史和物理學(xué)家的介紹、P75頁(yè)的“信息窗”對(duì)牛頓生平的介紹等。這一切對(duì)學(xué)生形成積極進(jìn)取的價(jià)值觀、人生觀都至為重要。
�、菪陆滩脑诮Y(jié)構(gòu)體系上大膽探索，具有強(qiáng)烈的互動(dòng)特質(zhì)，設(shè)置了如“實(shí)驗(yàn)探究”、“探究點(diǎn)撥”、“討論與交流”、“請(qǐng)?zhí)釂?wèn)”、“實(shí)踐活動(dòng)”、“信息窗”等內(nèi)容，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了教材資源的最佳配置。
㈡思想文化方面
�、傩陆滩脑隗w現(xiàn)理科教材的一般共性的同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、社會(huì)定位和培養(yǎng)
目標(biāo)，特別注重了人文精神和自然學(xué)科的融合，在教學(xué)中努力使學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，掌握學(xué)習(xí)方法，并且學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，善待他人，正視批評(píng)。在引導(dǎo)學(xué)生形成正確的科學(xué)觀方面新教材作出了前所未有的努力。新教材突出自然辯證法思想的教育，教導(dǎo)學(xué)生理性地認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)宇宙，并以多種形式提倡并培養(yǎng)科學(xué)的批判精神與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，這一切都為學(xué)生今后的自然科學(xué)的學(xué)習(xí)以至發(fā)現(xiàn)都奠定了基礎(chǔ)。
�、谛陆滩母髡鹿�(jié)都辟出相當(dāng)?shù)钠鶎?duì)中外古今的物理學(xué)家、科技成果做了適時(shí)介紹，這既培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的精神，也增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。
㈢編制排版方面
�、俳滩姆浅！懊馈薄捎昧�16開(kāi)銅版紙印刷，彩圖鮮明，文筆生動(dòng)，印刷清晰，裝幀精美，引人入勝。老師和同學(xué)們都說(shuō)，新教材通俗易懂，讀起來(lái)更象是散文。
�、谛陆滩脑诰幣�、表述與學(xué)習(xí)情境、活動(dòng)設(shè)計(jì)上都注意到和學(xué)生的年齡特點(diǎn)相適應(yīng)，具有極強(qiáng)的趣味性和吸引力。
�、坌陆滩乃刑骄炕顒�(dòng)的設(shè)計(jì)都本著有利于學(xué)生解決問(wèn)題和創(chuàng)新能力發(fā)展，有利于學(xué)生觀察、思考、假設(shè)、推理、發(fā)現(xiàn)精神的培養(yǎng)，教學(xué)過(guò)程延伸至課前、課后，具有極強(qiáng)的可操作性。例如：P28頁(yè)“掛鎖是怎樣工作的？”，P66頁(yè)“調(diào)查班級(jí)同學(xué)的視力情況”等。 當(dāng)然任何新事物的誕生，總是不可避免的會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的問(wèn)題。在四個(gè)多月的.新教材的使用中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些可能存在的問(wèn)題和不足。
1、新教材的部分章節(jié)編排與學(xué)生其他必要相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備脫節(jié)，學(xué)生不能正確學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科工具，在一定程度上影響了教材的教育功能。如第四章《多彩的光》，在教學(xué)過(guò)程中就發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍缺乏最基本的理性認(rèn)識(shí)，由于數(shù)學(xué)教學(xué)的滯后，本該教育學(xué)生形成的工具思想和學(xué)科聯(lián)系意識(shí)，不能收到扎實(shí)的成效。如果將本章一移至初二下學(xué)期，可能會(huì)收到更好的效果。
2、相對(duì)來(lái)說(shuō)，新教材的基礎(chǔ)知識(shí)較少，基礎(chǔ)題作業(yè)不足。教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生明顯缺乏適應(yīng)性，不能準(zhǔn)確掌握所學(xué)知識(shí)的內(nèi)核。這樣是否會(huì)影響到初、高中物理知識(shí)的銜接？建議在這方面能否加強(qiáng)一些。
3、新教材作業(yè)中社會(huì)調(diào)查比重過(guò)大、要求較高，有些是否超出了初二學(xué)生的年齡層次？（例如：P62頁(yè)的第二題要求學(xué)生在課外獨(dú)立研究凸透鏡的全部成像特點(diǎn)等。）另外，教材極少數(shù)地方存在錯(cuò)誤與疏漏。（例如P52作業(yè)第二題中小貓?jiān)谄矫骁R中所成像的所有四個(gè)供選答案竟無(wú)一正確。）
4、當(dāng)前各實(shí)驗(yàn)學(xué)校的師生普遍感到與新教材配套的課程資源相當(dāng)匱乏。建議新教材的編寫(xiě)者和出版社能否提供更多的教學(xué)資源。例如：將教材中選用的圖片等素材制成光盤(pán)，配套發(fā)行。
值得肯定的是新教材作為素質(zhì)教育探索過(guò)程中全體教育科研工作者的智慧結(jié)晶，盡管存在一些瑕疵，但終究瑕不掩瑜。一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐表明新教材本身，就是一次扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育、全面培養(yǎng)創(chuàng)新人才的成功嘗試。應(yīng)該說(shuō)新教材的使用既是一次實(shí)驗(yàn)，又是一種大膽的探索，這對(duì)素質(zhì)教育的深入、課改理念的推廣，有著相當(dāng)?shù)姆e極意義。我們知道，我國(guó)的基礎(chǔ)課程改革才剛剛起步，課改教材的建設(shè)不可能一蹴而就，相信隨著課改工作的逐步推廣，課改理念逐步深入人心，我們的義務(wù)教育物理新教材也會(huì)日臻完善。
八年級(jí)的物理教案6
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1．會(huì)調(diào)節(jié)天平，會(huì)測(cè)出固體和液體的質(zhì)量，會(huì)正確地記錄測(cè)量值．
2．會(huì)用量筒測(cè)液體的體積，會(huì)正確地觀察和讀數(shù)．
能力目標(biāo)
1．培養(yǎng)觀察能力
觀察天平的構(gòu)造、觀察天平的最大稱(chēng)量和最小稱(chēng)量，觀察砝碼（每個(gè)砝碼的質(zhì)量以及盒內(nèi)砝碼組成）
對(duì)比觀察量筒和量杯的區(qū)別，觀察量筒和量杯上標(biāo)有的單位，它的最大刻度是多少？它的每小格表示的體積是多少？
2．培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
德育目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真操作，自覺(jué)遵守操作規(guī)范的良好習(xí)慣．
通過(guò)天平的使用，使學(xué)生提高對(duì)平衡美、對(duì)稱(chēng)美的欣賞能力．
教學(xué)建議
教材分析
主要目的是練習(xí)使用天平稱(chēng)質(zhì)量．通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生使用天平的技能，同時(shí)，進(jìn)一步使學(xué)生對(duì)質(zhì)量的單位形成具體觀念．對(duì)于稱(chēng)固體的質(zhì)量．教材中之所以選擇三個(gè)體積相同的木塊、鋁塊、鐵塊讓學(xué)生稱(chēng)量，是為了與下一節(jié)內(nèi)容銜接，為學(xué)習(xí)密度知識(shí)作準(zhǔn)備．
教法建議
本節(jié)是實(shí)驗(yàn)課，因此本節(jié)課的教學(xué)方法應(yīng)以實(shí)驗(yàn)法為主．
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
一、本節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1．天平的使用
上節(jié)課學(xué)生已初步了解了天平的基本構(gòu)造和使用方法，但是由于天平是比較精密的儀器，而且又較難掌握，因此本節(jié)課應(yīng)把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范操作上．
在天平調(diào)節(jié)前，首先應(yīng)讓學(xué)生明確，未經(jīng)調(diào)節(jié)的天平是不平衡的，稱(chēng)出的質(zhì)量也不準(zhǔn)確，因此必須事先將天平調(diào)平衡，在天平調(diào)節(jié)環(huán)節(jié)中，邊講解、邊示范、邊對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在調(diào)節(jié)天平中應(yīng)要求學(xué)生按照以下順序進(jìn)行：
�。�1）將天平放在水平桌面上；
�。�2）觀察游碼和標(biāo)尺，認(rèn)識(shí)最小稱(chēng)量值，將游碼撥到零刻度線(xiàn)；
（3）觀察天平初始狀態(tài)，確定調(diào)節(jié)螺母的移動(dòng)方向；
�。�4）進(jìn)行調(diào)節(jié)，判斷是否平衡，再調(diào)節(jié)，直至平衡．
天平一旦調(diào)節(jié)平衡就不能再移動(dòng)位置，否則應(yīng)重新調(diào)節(jié)，這個(gè)問(wèn)題一定要向?qū)W生講清楚．
2．量筒和量杯的使用
使用前一定要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察量筒，觀察中應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題
�。�1）弄清量筒（杯）的單位，并找到它標(biāo)在儀器上的位置．
（2）弄清量筒（杯）的最大刻度和最小刻度．
�。�3）測(cè)量時(shí)應(yīng)把量筒（杯）放在水平臺(tái)面上．
（4）觀察時(shí)，液面如果是凹形的應(yīng)以凹形液面底部為準(zhǔn)，若是凸形的，要以凸形液面頂部為準(zhǔn)，讀數(shù)時(shí)視線(xiàn)應(yīng)與液面相平．
二、課時(shí)安排1課時(shí)
三、教具學(xué)具準(zhǔn)備
托盤(pán)天平、砝碼盒、燒杯、水、墨水瓶、木塊、鐵塊、鋁塊、幻燈片、投影儀、視頻
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．認(rèn)真觀察天平復(fù)習(xí)，認(rèn)真觀察量筒和量杯，首先是整體觀察，觀察它們的構(gòu)造，然后對(duì)比觀察，觀察它們構(gòu)造的不同點(diǎn)，最后細(xì)致觀察，觀察它們上面標(biāo)有的單位，觀察最大刻度和最小刻度．
2．實(shí)驗(yàn)：測(cè)量固體的質(zhì)量．
3．實(shí)驗(yàn)：測(cè)量一定體積的液體的質(zhì)量．
4．討論測(cè)量液體質(zhì)量的'方法．
5．討論測(cè)一張郵票質(zhì)量的方法．
五、 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)示例
（一）引入新課
方案一：復(fù)習(xí)提問(wèn)引入新課．
1．什么叫物體的質(zhì)量？它的單位是什么？
2．實(shí)驗(yàn)室里測(cè)量質(zhì)量的儀器是什么？
3．天平的使用方法是什么？
最后落實(shí)到實(shí)驗(yàn)課主題“今天我們就學(xué)習(xí)使用天平測(cè)量固體和液體的質(zhì)量．”
方案二：教師將一些郵票、絲線(xiàn)、大頭針、食用油實(shí)物展示給學(xué)生（也可展示圖片），提問(wèn)“如何稱(chēng)出一張郵票的質(zhì)量？一卷絲線(xiàn)的質(zhì)量？一個(gè)大頭針的質(zhì)量？一勺食用油的質(zhì)量是多少？”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入新課．
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1．練習(xí)天平的調(diào)節(jié)
（教師可將幻燈片投影到屏幕上，或使用視頻，演示天平的調(diào)節(jié)．）
把天平放在水平桌面上．向?qū)W生指明：放天平時(shí)，要合理安排實(shí)驗(yàn)中各種儀器在桌面上的合理布局，儀器的擺放位置應(yīng)便于操作，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不能再移動(dòng)天平，否則需要重新調(diào)節(jié)．
指導(dǎo)學(xué)生觀察游碼、標(biāo)尺，認(rèn)識(shí)最小刻度值，并把游碼撥到零刻線(xiàn)的位置．
把游碼撥到零刻度線(xiàn)，觀察一下指針偏向哪邊，確定螺母的調(diào)節(jié)方向，再調(diào)節(jié)．
學(xué)生練習(xí)調(diào)節(jié)天平，教師巡視指導(dǎo)．
調(diào)節(jié)天平的操作結(jié)束后，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生歸納總結(jié)出“在調(diào)節(jié)天平過(guò)程中，若指針偏向標(biāo)尺右側(cè)，就需要將平衡螺母向左端旋動(dòng)，若指針偏向標(biāo)尺左側(cè)，則需將平衡螺母向右側(cè)旋動(dòng)．
明確：所謂天平的平衡，就是調(diào)節(jié)橫梁螺母觀察天平指針的擺動(dòng)是否相對(duì)分度盤(pán)中間位置靜止或等幅擺動(dòng)．
2．實(shí)驗(yàn)：練習(xí)使用天平測(cè)量固體的質(zhì)量
提問(wèn)：用天平稱(chēng)量物體的質(zhì)量時(shí)，被測(cè)物體應(yīng)放在哪個(gè)盤(pán)里？砝碼應(yīng)放在哪個(gè)盤(pán)里？用什么方法拿取砝碼？
明確：用天平測(cè)量物體質(zhì)量的過(guò)程是一個(gè)通過(guò)調(diào)節(jié)天平先讓天平平衡，而當(dāng)在左盤(pán)里放入被測(cè)物體時(shí)又破壞了這個(gè)平衡，再通過(guò)加減右盤(pán)中的砝碼和移動(dòng)游碼使天平再次達(dá)到新的平衡的過(guò)程．此時(shí)右盤(pán)中砝碼的總質(zhì)量數(shù)加上游碼在標(biāo)尺上所對(duì)應(yīng)的刻度值就等于被測(cè)物體的質(zhì)量．
注意：放入被測(cè)物體后，使天平再次達(dá)到平衡的過(guò)程中只允許加減砝碼和移動(dòng)游碼，決不允許再旋動(dòng)平衡螺母．
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)測(cè)固體質(zhì)量的記錄表格
長(zhǎng)方木塊（g）
長(zhǎng)方鋁塊（g）
長(zhǎng)方鐵塊（g）
學(xué)生測(cè)量開(kāi)始，教師巡視指導(dǎo)．
提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，要愛(ài)護(hù)儀器，小心謹(jǐn)慎地操作，認(rèn)真進(jìn)行測(cè)量，細(xì)心真實(shí)地記錄測(cè)量結(jié)果，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣．
3．實(shí)驗(yàn)：用天平稱(chēng)液體的質(zhì)量
用天平稱(chēng)液體的質(zhì)量時(shí)往往需要稱(chēng)一定體積的液體的質(zhì)量．這時(shí)就需要我們測(cè)出液體的體積，測(cè)液體體積的儀器是量筒或者量杯，我們首先需要了解，量筒和量杯的構(gòu)造及使用方法．
（1）量筒和量杯的使用
教師利用實(shí)物介紹什么是量筒，什么是量杯，然后讓學(xué)生觀察它們的構(gòu)造，并指出其相？同點(diǎn)和不同點(diǎn)．
請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一下量筒和量杯有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)．
它們上邊都有刻度，每隔一定數(shù)量的小刻度就有一個(gè)大刻度，上邊標(biāo)著數(shù)值，最上邊標(biāo)有字母ml．老師講解“ml表示毫升，1毫升是1立方厘米”．
由學(xué)生歸納總結(jié)量筒和量杯的不同點(diǎn)．
這時(shí)教師用投影儀打出量筒和量杯的畫(huà)面讓學(xué)生觀察（投影片應(yīng)做成復(fù)合片，可以復(fù)合不同的液面，復(fù)合人觀察時(shí)的視線(xiàn)），以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)量筒（杯）的認(rèn)識(shí)．并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出投影幕布上所顯示的量筒、量杯的最大刻度和最小刻度值．
請(qǐng)同學(xué)們往量筒中倒一些水，觀察液面形狀，使用量筒測(cè)液體體積時(shí)，應(yīng)注意：
�、僖好娴男螤钍前夹蔚模�
�、谟昧客矞y(cè)液體體積時(shí)，要以凹形水面底部為準(zhǔn)，視線(xiàn)要與凹形水面底部相平．
�、垡蚜客玻ū┓旁谒阶烂嫔嫌^察．如果量筒中裝入水銀，則液面是凸起的，觀察時(shí)應(yīng)以凸形液面頂部為準(zhǔn)．
教師打開(kāi)投影儀，用復(fù)合片顯示幾個(gè)不同位置的液面，讓學(xué)生練習(xí)讀數(shù)（包括凸形）
�。�2）測(cè)量液體的質(zhì)量
在教師指導(dǎo)下啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)用減液法測(cè)一定體積的液體質(zhì)量的方法．具體步驟是
�、僭跓瓋�(nèi)倒入一定量的液體（體積數(shù)應(yīng)大于要求測(cè)的液體體積），用天平稱(chēng)出燒杯和液體的總質(zhì)量，設(shè)它為
②將燒杯中的液體倒入量筒中，使量筒中液體的體積達(dá)到要求的體積值，比如100ml．
�、塾锰炱椒Q(chēng)出燒杯和燒杯內(nèi)剩下的液體的質(zhì)量，設(shè)它為
④100ml液體的質(zhì)量就等于減
�。�3 ）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)用天平測(cè)液體質(zhì)量的記錄表格
空燒杯的質(zhì)量（g）
燒杯和水的質(zhì)量（g）
水的質(zhì)量（g）
學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，教師在同學(xué)中間巡視、指導(dǎo)．
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求學(xué)生把桌子上的所有實(shí)驗(yàn)器材整理好，并擺放整齊．
（三）總結(jié)、擴(kuò)展
請(qǐng)同學(xué)們回答“想想議議”中的問(wèn)題．指出我們無(wú)法直接用天平稱(chēng)出一張郵票的質(zhì)量，但我們可以稱(chēng)出若干張相同郵票的總質(zhì)量，用質(zhì)量數(shù)除以張數(shù)就是一張郵票的質(zhì)量．
介紹“累積法”．
學(xué)習(xí)長(zhǎng)度測(cè)量時(shí)，測(cè)一張紙的厚度使用的方法和測(cè)一張郵票的質(zhì)量的方法是相同的．雖然一個(gè)是測(cè)物體質(zhì)量，一個(gè)是測(cè)長(zhǎng)度，但思路一樣，都是用累積的方法．
提問(wèn)“今天的實(shí)驗(yàn)中稱(chēng)的木塊、鐵塊、鋁塊，體積大小是相同的，但它們的質(zhì)量是否相同？水、酒精的體積都是100ml，但它們的質(zhì)量是否相同？從測(cè)量值可以看出不相同，這是為什么？請(qǐng)同學(xué)們回去考慮．”為下一節(jié)課“密度”的教學(xué)打下伏筆．
探究活動(dòng)
質(zhì)量測(cè)量精確度
【課題】調(diào)查質(zhì)量測(cè)量的精確度
【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組
【活動(dòng)流程】
提出問(wèn)題；猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評(píng)估；交流與合作．
【參考方案】
各種質(zhì)量的測(cè)量工具的不同場(chǎng)合下使用其精確度，例如托盤(pán)天平測(cè)量中藥的質(zhì)量、物理天平測(cè)量金的質(zhì)量等．
【備注】
1、寫(xiě)出探究過(guò)程報(bào)告．
2、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題．
自制測(cè)量工具——天平
【課題】自制測(cè)量工具
【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組
【活動(dòng)流程】
提出問(wèn)題；猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評(píng)估；交流與合作．
【參考方案】
可選擇各種方便易找的材料制作天平，與實(shí)際天平對(duì)照，努力改進(jìn)，提高精確度．
【備注】
1、寫(xiě)出制作過(guò)程報(bào)告．
2、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題．
八年級(jí)的物理教案7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察知道自界的物質(zhì)以三種狀態(tài)存在，以及他們的不同特征。
2、學(xué)會(huì)使用酒精燈。
3、了解溫度計(jì)的工作原理，學(xué)會(huì)溫度計(jì)的測(cè)量。
重點(diǎn)難點(diǎn)： 溫度計(jì)的工作原理及使用
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)入新課
二、提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回顧自學(xué)情況。
1、自然界的物質(zhì)的三種狀態(tài)為：
2、物質(zhì)處于固態(tài)時(shí)，有一定的 和 ；處于液態(tài)時(shí)，有一定的沒(méi)有一定的 ；處于氣態(tài)時(shí)，沒(méi)有固定的
和 。
3、酒精燈使用：
�。�1）酒精燈的 溫度最高，應(yīng)該用 加熱；
（2）絕對(duì) 禁止用一個(gè)酒精燈去引燃另一個(gè)酒精燈，應(yīng)該用 去點(diǎn)燃；
�。�3）熄滅酒精燈時(shí)，必須用 蓋滅，不能 ；
�。�4）萬(wàn)一灑出的酒精 在桌面上燃燒起來(lái)，不要驚慌，應(yīng)立刻用 撲蓋。
4、物質(zhì)的狀態(tài)在一定條件下是可以轉(zhuǎn)變的，那么物質(zhì)處于那種狀態(tài)與 有關(guān)。
5、 常用液體溫度計(jì)的工作原理是：利用測(cè)溫液體
的 的性質(zhì) 制成的。
6、溫度計(jì)上的標(biāo)度常采用 溫標(biāo)，該溫標(biāo)是由 國(guó)物理學(xué)家 首先規(guī)定，標(biāo)度的單位是 ，符號(hào)是 。
7、0度的規(guī)定： 。
8、100度的規(guī)定： 。
三、探究新知：
1、云、雨、霧、露、霜、雪都是水的化身，其中只含固態(tài)成分的有 ，只含液態(tài)成分的有 ，含固態(tài)、液態(tài)等多種成分的是 。
2、一塊冰的溫度有—15℃升高到—5℃，其溫度升高了 ，另一塊冰原來(lái)的溫度為—2℃，降低了10℃后，冰的溫度變?yōu)?。
3、物體的冷熱程度用 表示，測(cè)量物體冷熱程度的儀器是 ，它是根據(jù) 的性質(zhì)制成的。
4、常用液體溫度計(jì)的種類(lèi)有： 、 、 。
5、—20℃的正確讀法是（ ）
A、零下20度 B、零下攝氏20度 C、負(fù)20攝氏度 D、零下20攝氏度
6、0℃的冰河0℃的.水，兩者溫度相比較（ ）
A、0℃的水的溫度低一些 B、相同
C、0℃的冰的溫度低一些 D、兩者狀態(tài)不同，無(wú)法比較
7、兩支內(nèi)徑粗細(xì)不同，但下端玻璃泡內(nèi)水銀量相等的溫度計(jì)同時(shí)插入同一杯熱水中，水銀柱上升的高度和溫度的示數(shù)分別是（ ）
A、上升的示數(shù)一樣，示數(shù)相等
B、內(nèi)徑細(xì)的升高的多，示數(shù)也大
C、內(nèi)徑粗的升得低，但兩支溫度計(jì)的示數(shù)相等
D、內(nèi)徑粗的升高的高，示數(shù)也大
8、如圖所示是小明同學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)氣體溫度計(jì)的示意圖 。 瓶中裝的是氣體，瓶塞不漏氣，彎管中間有一段液柱。
（1）這個(gè)溫度計(jì)是根據(jù)氣體的 熱脹冷縮 來(lái)測(cè)量溫度的；
�。�2）將此裝置放在室內(nèi)，溫度升高時(shí)液柱向 移動(dòng)；（填左或右）
（3）若放到冰水混合物中，液柱處的刻度應(yīng)標(biāo) 0C；
�。�4）該溫度計(jì)測(cè)量溫度時(shí)會(huì)不會(huì)受到大氣壓的影響？答 。（填會(huì)或不會(huì)）
八年級(jí)的物理教案8
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)：
（1）色散現(xiàn)象
�。�2）物體的顏色
�。�3）光的三基色和顏料的三原色
2．難點(diǎn)：
�。�1）決定物體顏色的因素
�。�2）會(huì)區(qū)分光的三基色和顏料的三原色
課前準(zhǔn)備：
1．學(xué)生課前準(zhǔn)備：一塊圓紙板、一根火柴棍、水彩顏料
2．教學(xué)器材：三棱鏡、七色光板、紅、綠、藍(lán)三色板、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
教學(xué)過(guò)程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
提出
問(wèn)題由生活中的.自然現(xiàn)象提問(wèn)：
陽(yáng)光通過(guò)家庭內(nèi)的養(yǎng)魚(yú)缸，有時(shí)會(huì)在墻上出現(xiàn)彩色的光帶．在陽(yáng)光的照射下，雨后的天空中會(huì)出現(xiàn)美麗的彩虹．人工噴泉在空中噴出的細(xì)小水珠，有時(shí)也能形成“人造彩虹”……
這些美麗的色彩是從哪里來(lái)的呢？
難道陽(yáng)光是由這些美麗的色彩構(gòu)成的嗎？利用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)他們的思考
光的色散演示實(shí)驗(yàn)：
讓太陽(yáng)光通過(guò)三棱鏡，在墻上形成由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色組成的彩色光帶。學(xué)生觀察
七色光
復(fù)合成
白光使用七色光板，通過(guò)快速旋轉(zhuǎn)來(lái)演示七色光復(fù)合成白光的現(xiàn)象。
請(qǐng)學(xué)生把七色光按一定的顏色比例，畫(huà)在圓盤(pán)上，現(xiàn)場(chǎng)制作七色光板。
讓學(xué)生用自己做好的七色光板，完成七色光復(fù)合成白光的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生觀察
學(xué)生動(dòng)手制作七色光板：
在預(yù)先準(zhǔn)備好的圓紙板上，劃分成六個(gè)面積不等的扇形，扇形區(qū)的顏色和圓心角按逆時(shí)針順序分別為：紅色、橙色、黃色、綠色、藍(lán)色、紫色．顏色可以用水彩或彩色粉筆涂上，也可以貼上不同顏色的色紙．然后用筆在圓盤(pán)中心扎一個(gè)孔，再插入一根火柴棍即完成。
學(xué)生做七色光復(fù)合成白光的實(shí)驗(yàn)．轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)圓盤(pán)，觀察盤(pán)上顏色的變化。
八年級(jí)的物理教案9
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
了解什么是彈力；
知道彈簧測(cè)力計(jì)的原理；
會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)；
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析概括能力以及實(shí)際動(dòng)手操作能力。
過(guò)程與方法：經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)分析過(guò)程。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：力的測(cè)量原理。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入：
1、力的作用效果是什么？
2、你能舉例說(shuō)明力可以使物體發(fā)生形變嗎？
二、彈力
介紹：跳水，蹦床，蹦極，射箭?
引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：
a、鋼尺壓彎反彈；
b、拉伸或壓縮彈簧。
小結(jié)：
1、形變：物體在力的作用下發(fā)生的形狀或體積的'改變。
2、彈性形變：撤消外力后能恢復(fù)原來(lái)狀態(tài)的形變。
3、彈力：物體在受力發(fā)生彈性形變時(shí)，會(huì)對(duì)跟它接觸的物體施加力，這種力就叫做彈力。
三、測(cè)力計(jì)及其使用
1、測(cè)量力的大小的儀器叫測(cè)力計(jì)。
2、彈簧測(cè)力計(jì)：
原理：彈簧的伸長(zhǎng)量與受到的拉力成正比
構(gòu)造：彈簧、指針、掛鉤、刻度盤(pán)、吊環(huán)
3、彈簧測(cè)力計(jì)的使用
a、觀察：量程與分度值
b、檢查：指針是否指在零點(diǎn)，彈簧是否靈活
c、測(cè)量：不能超過(guò)量程
彈簧伸長(zhǎng)方方向與受力方向一致，彈簧一要靠在刻度板上
沿力的方向靜止或勻速拉測(cè)力計(jì)
d、讀數(shù)：數(shù)值+單位
四、相互作用力（作用力與反作用力）
只要一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施加了力，受力物體反過(guò)來(lái)也肯定會(huì)給施力物體一個(gè)力。這兩個(gè)力大小相等，方向相反，且在同一條直線(xiàn)上。
五、課堂練習(xí)
八年級(jí)的物理教案10
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
1．能根據(jù)二力平衡條件和力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系描述物體的浮沉條件；
2．運(yùn)用物體的浮沉條件解釋生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1．通過(guò)改變物體所受的重力或浮力的大小，使物體在液體或氣體中處于不同的浮沉狀態(tài)；
2．認(rèn)識(shí)浮力知識(shí)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用價(jià)值。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀
1．通過(guò)對(duì)輪船、潛水艇、氣球、飛艇的浮沉原理的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的緊密聯(lián)系；
2．通過(guò)浮力知識(shí)應(yīng)用實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣；通過(guò)學(xué)生自己的探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。發(fā)展積極探索的精神，獲得謀求內(nèi)部協(xié)調(diào)統(tǒng)一的成功體驗(yàn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
本節(jié)內(nèi)容是在上一節(jié)學(xué)習(xí)浮力概念和阿基米德原理的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)物體的浮沉條件，并與上一節(jié)內(nèi)容構(gòu)成完整的浮力知識(shí)體系。本節(jié)知識(shí)是前面所學(xué)力學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，與力、重力、二力合成和密度等知識(shí)聯(lián)系密切。本節(jié)內(nèi)容包括兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是物體的浮沉條件，二是輪船、潛水艇、氣球、飛艇和密度計(jì)的浮沉原理。前者重在培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，而后者重在使學(xué)生認(rèn)識(shí)到浮沉條件在社會(huì)生活中的應(yīng)用及其重要意義。物體的浮沉條件是分析各種浮沉現(xiàn)象的基礎(chǔ)，所以通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，認(rèn)識(shí)物體的浮沉現(xiàn)象及探究物體的浮沉條件是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。要弄清浮沉條件，關(guān)鍵是對(duì)浸沒(méi)在液體中的物體進(jìn)行受力分析。本節(jié)教材要運(yùn)用阿基米德原理分析物體在液體中受到的浮力的變化，并比較浮力和重力的大小，需要較強(qiáng)的`思維能力，因此是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
三、教學(xué)策略
根據(jù)浮力知識(shí)的教學(xué)分解，本節(jié)教學(xué)的主要知識(shí)有兩個(gè)：一是物體的浮沉條件；二是浮沉條件的應(yīng)用。知識(shí)本身的難度并不算大，但貫穿在從如何調(diào)節(jié)浮力與重力的大小關(guān)系去理解浮力的應(yīng)用事例這個(gè)分析過(guò)程要求較高，是進(jìn)行本節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵，為此，本節(jié)教學(xué)的策略設(shè)計(jì)是：首先觀察、分析、比較物體的浮沉情況，引導(dǎo)學(xué)生從受力條件和密度條件兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)物體的浮沉條件，通過(guò)調(diào)節(jié)浮力與重力的大小關(guān)系，達(dá)到理解浮沉條件在輪船、潛水艇、氣球和飛艇諸方面的應(yīng)用。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備
多媒體課件、燒杯、水、土豆、蘋(píng)果、橡皮泥、潛水艇模型、熱氣球模型。
八年級(jí)的物理教案11
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能
●能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)
●能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算
●知道勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的概念
2．情感、態(tài)度與價(jià)值觀
●感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來(lái)的美感
教學(xué)重、難點(diǎn)分析
1．重點(diǎn)：速度的計(jì)算
2．難點(diǎn)：速度單位以及單位換算
教學(xué)過(guò)程
（一）引入新課
場(chǎng)面描述：我校的100米決賽正在進(jìn)行，小明勇奪冠軍，同學(xué)都羨慕地說(shuō)，他跑得真快！而在5000米的長(zhǎng)跑競(jìng)賽中，運(yùn)動(dòng)健將小馬一舉奪得冠軍，同學(xué)們佩服地說(shuō)：小馬跑得真快！
引導(dǎo)學(xué)生從事例中提出問(wèn)題：怎樣描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢？
（二）講授新課
1．速度
組織學(xué)生討論所提出的.問(wèn)題。學(xué)生從小明跑得真快的事例中討論得出：運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)的路程相同，比較哪個(gè)運(yùn)動(dòng)員先到達(dá)終點(diǎn)就是哪個(gè)運(yùn)動(dòng)快。
得出：“通過(guò)相等的路程，用的時(shí)間短的運(yùn)動(dòng)得快�！�
提問(wèn)：小李步行，而媽媽騎自行車(chē)，大家同時(shí)從家里出發(fā)，怎么判斷他們運(yùn)動(dòng)的快慢？
學(xué)生討論得出：誰(shuí)在前邊誰(shuí)就運(yùn)動(dòng)得快。
“在相等的時(shí)間內(nèi)，走的路程多的運(yùn)動(dòng)得快”
提問(wèn)：怎樣比較小明和小馬誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得快呢？
啟發(fā)學(xué)生回答：可以計(jì)算出相同路程所用的時(shí)間短就是運(yùn)動(dòng)快或者計(jì)算出相同時(shí)間運(yùn)動(dòng)的路程長(zhǎng)也是運(yùn)動(dòng)快的。
表示運(yùn)動(dòng)快慢的物理量
速度：大小等于運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程
v=s/t
單位：m/s或者是km/h
例題：書(shū)本23頁(yè)
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)單位換算
練習(xí)：20m/s= 54km/h=
例題：書(shū)本24頁(yè)
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)熟練掌握公式的變形。
2．勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)
指導(dǎo)學(xué)生觀察圖11.2—2。讓他們提出不同之處。從而引出勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的含義：物體沿著直線(xiàn)快慢不變的運(yùn)動(dòng)。
變速運(yùn)動(dòng)：物體運(yùn)動(dòng)快慢是變化的運(yùn)動(dòng)。
讓學(xué)生列舉一些生活中物體做變速運(yùn)動(dòng)的例子（汽車(chē)開(kāi)動(dòng)時(shí)，汽車(chē)剎車(chē)時(shí)，足球在草地滾動(dòng)時(shí)等等）
平均速度：v=s/t 這樣算出的速度上該段路程的平均速度
�。ㄈ┱n堂小結(jié)
1．怎樣表示運(yùn)動(dòng)的快慢？
2．速度是怎樣計(jì)算的？
3．速度的單位怎樣進(jìn)行換算？
4．什么是勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，那么變速運(yùn)動(dòng)呢？
�。ㄋ模┳鳂I(yè)
1．書(shū)本26頁(yè)第一、四題
2．完成相應(yīng)的同步測(cè)試
�。ㄎ澹┙虒W(xué)后記
八年級(jí)的物理教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步理解力的概念。
2、知道力所產(chǎn)生的效果。
3、知道物體間力的作用是相互的。
教學(xué)重點(diǎn)：
力的概念
教學(xué)難點(diǎn)：
物體間力的作用是相互的
教學(xué)用具：
彈簧、鋼鋸條、氣球、磁鐵、磁針、大頭針、鐵塊
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
我們?cè)谶@一章中要學(xué)習(xí)一個(gè)新的物理概念——力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個(gè)概念，也是物理學(xué)中一個(gè)重要的概念。這一章我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)力的一些知識(shí)。
二、力是物體對(duì)物體的作用
教師：我們常常提到“力”這個(gè)字，但是在物理學(xué)中所說(shuō)的力的含義要比生活中所說(shuō)的力的含義狹窄、確切得多。
人推車(chē)需要力；人把水桶提起來(lái)需要力；馬拉車(chē)需要用力。這些有力出現(xiàn)的實(shí)例中都伴有肌肉緊張，所以力的概念最初是由肌肉緊張而來(lái)的。但在在大量情況下，雖然沒(méi)有出現(xiàn)肌肉緊張的情況，仍然有力存在，因?yàn)楫a(chǎn)生了和肌肉緊張相同的效果。大家看，用吸鐵石吸引這些大頭針，盡管沒(méi)有肌肉緊張，不是也有力存在嗎?（演示）
請(qǐng)大家舉出有力存在的實(shí)例。
請(qǐng)大家考慮，當(dāng)有力存在(或出現(xiàn))時(shí)有幾個(gè)物體?
教師：有力存在時(shí)，一定有兩個(gè)物體發(fā)生了某種作用。吸引、拉、舉等等是對(duì)這些作用的具體描繪。
吸鐵石吸引鐵釘，吸引就是吸鐵石對(duì)鐵休的吸引力。運(yùn)動(dòng)員舉杠鈴，舉就是運(yùn)動(dòng)員對(duì)杠鈴的力�；疖�(chē)頭拉車(chē)箱，拉就是火車(chē)頭對(duì)車(chē)箱的力??
上述的例子說(shuō)明，有力存在時(shí)，總有一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體發(fā)生了作用。所以，力是物體對(duì)物體的作用。一組物體是施力的.，另一組物體是受力的。對(duì)一個(gè)力來(lái)說(shuō)，有施力物也有受力物�，F(xiàn)在請(qǐng)大家指出下列各力的施力物和受力物。
汽車(chē)對(duì)拖車(chē)的拉力；推土機(jī)對(duì)土的推力；起重機(jī)向上吊起集裝箱的力
教師：力是物體對(duì)物體的作用。對(duì)力的理解應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。這里所說(shuō)的作用指的就是力。當(dāng)有力出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)分清施力物體和受力物體，尤其是注意認(rèn)清哪個(gè)物體是受力物體。
三、物體間力的作用是相互的
1、演示實(shí)驗(yàn)：吸鐵石吸引大頭針。
2、演示實(shí)驗(yàn)：鐵塊吸引小磁針的一個(gè)極。
四、力的作用效果
1、力可以改變物體的形狀。
(1)實(shí)驗(yàn)：用手將彈簧拉長(zhǎng)。
教師：彈簧受到拉力時(shí)變長(zhǎng)了。
(2)實(shí)驗(yàn)：手用力使鋸條變彎曲。
教師：氣球受到手的壓力時(shí)變扁了。這說(shuō)明力可以改變物體的形狀。
2、力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
(1)教師：足球靜止在地面上，腳踢它時(shí)給它一個(gè)力，足球受到這個(gè)力由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。汽車(chē)關(guān)閉了發(fā)動(dòng)機(jī)后，由于汽車(chē)受到阻力，速度逐漸變小，最終停下來(lái)�？梢�(jiàn)力可以使物體運(yùn)動(dòng)的速度變大，也可以使運(yùn)動(dòng)物體的速度變小。
(2)教師：乒乓球向我們飛來(lái)，我們揮拍打去，球的運(yùn)動(dòng)方向變化了，又向?qū)Ψ降那蚺_(tái)飛去�？梢�(jiàn)力還可以改變物體運(yùn)動(dòng)的方向。五、練習(xí)
八年級(jí)的物理教案13
一、教材分析
升華和凝華是物態(tài)變化的兩種現(xiàn)象，與前面已講的熔化和凝固、汽化和液化四種現(xiàn)象構(gòu)成完整的物態(tài)變化知識(shí)體系。盡管升華和凝華在我們南方并不少見(jiàn)，但卻不易被學(xué)生注意，小學(xué)自然課本中也沒(méi)有講過(guò)；且氣體不易看見(jiàn)，而難于直接觀察到。
本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了前面四種現(xiàn)象的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生可用探究冰的熔化過(guò)程、水的汽化過(guò)程的方法來(lái)探究碘的升華過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力。
如何探究碘的升華過(guò)程既是本節(jié)的重點(diǎn)，又是本節(jié)的難點(diǎn)。嘗試用升華吸熱、凝華放熱來(lái)解釋自然界和生活中的一些現(xiàn)象也是本節(jié)的重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
(1).知道升華和凝華的概念；
(2).知道升華要吸熱，凝華要放熱；
(3).知道生活中的升華和凝華現(xiàn)象。
2、過(guò)程與方法
(1).通過(guò)觀察了解升華和凝華現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；
(2).通過(guò)識(shí)別生活中常見(jiàn)的物態(tài)變化現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1).通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生關(guān)心環(huán)境，樂(lè)于探索勇于實(shí)踐的精神；
(2).通過(guò)做碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞色彩美的能力。
三、說(shuō)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)升華、凝華現(xiàn)象，系統(tǒng)整理本章知識(shí)
難點(diǎn)：分析升華、凝華現(xiàn)象
四、教法：實(shí)驗(yàn)探究法、分析討論法。
五、學(xué)法：實(shí)驗(yàn)探究法
六、教具：
教師：試管、鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)、酒精燈、碘、樟腦丸、掛圖、燒杯、熱水、新、舊白熾電燈各一只、多媒體。
七、教學(xué)過(guò)程：
復(fù)習(xí)總結(jié)，引入新課
前面我們已學(xué)習(xí)了有關(guān)自然界中物質(zhì)狀態(tài)及其變化的情況。下面來(lái)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回憶和歸納。
1、自然界中的物質(zhì)常見(jiàn)的存在狀態(tài)有哪些？
2、發(fā)生在固態(tài)和液態(tài)之間的變化過(guò)程分別叫什么？是吸熱還是放熱？
3、生活中有哪些現(xiàn)象屬熔化？哪些現(xiàn)象屬于凝固？
4、發(fā)生在液態(tài)和氣態(tài)之間的變化過(guò)程分別叫什么？是吸熱還是放熱？
5、汽化的兩種方式是什么？它們有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
6、那么我們來(lái)猜一猜：自然界中，固態(tài)與氣態(tài)之間能否轉(zhuǎn)變呢？舉例說(shuō)明。
把已經(jīng)學(xué)過(guò)的四種物態(tài)標(biāo)在物態(tài)變化三角形上，問(wèn)：物質(zhì)能否從固態(tài)變成氣態(tài)？能否從氣態(tài)直接變成固態(tài)？
引導(dǎo)學(xué)生分析以下自然現(xiàn)象：
1、北方冰凍的衣服在寒冬也會(huì)干
2、霜的形成
分析說(shuō)明：固態(tài)與氣態(tài)之間能轉(zhuǎn)變。
新課教學(xué)
升華和凝華
演示碘的`升華和凝華，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行觀察。
現(xiàn)象：
1、緩緩加熱，固態(tài)的碘沒(méi)有熔化，而是直接變成了紫色的碘蒸氣；
2、移去酒精燈，停止加熱，冷卻，碘蒸氣沒(méi)有液化，直接變成固態(tài)的碘。
由此總結(jié)出升華和凝華概念。
升華：物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài)的現(xiàn)象。凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài)的現(xiàn)象。強(qiáng)調(diào)“直接變成”。
練：下列現(xiàn)象中屬于凝華的是
A、早春的雨B、初夏的霧c、深秋的露D、冬初的霜
升華吸熱、凝華放熱
分析碘的升凝華實(shí)驗(yàn)
1、緩緩加熱，碘才發(fā)生顯著的升華現(xiàn)象。這說(shuō)明物質(zhì)升華要吸熱。
2、移去酒精燈，停止加熱，碘蒸氣稍稍冷卻，碘才凝華。這說(shuō)明凝華要放熱。
結(jié)論:物質(zhì)升華時(shí)吸熱，凝華時(shí)放熱。
強(qiáng)調(diào)：吸熱、放熱既是現(xiàn)象，又是條件。
練：解釋下列現(xiàn)象
1、霜的形成；
2、放在衣櫥中的衛(wèi)生球越來(lái)越��；
3、天氣寒冷時(shí)，教室玻璃內(nèi)表面出現(xiàn)的“窗花”；
4、用久了的燈泡壁會(huì)變黑；
5、利用“干冰”進(jìn)行人工降雨。（參見(jiàn)課本）；
6、冬天，始終冰凍的濕衣服也會(huì)干。
課堂小結(jié)
1、升華:物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài)的現(xiàn)象叫升華。升華時(shí)要吸熱。
凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài)的現(xiàn)象叫凝華。凝華時(shí)要放熱。
2、用物態(tài)變化三角形總結(jié)各種物態(tài)變化
鞏固練習(xí)（利用多媒體展示）
(1)、燈泡中的鎢絲用久了會(huì)變細(xì)，這是由于鎢絲在高溫下會(huì)產(chǎn)生_____現(xiàn)象，玻璃泡發(fā)黑則是由于鎢蒸氣遇冷時(shí)______的結(jié)果。
(2)、北方冬天清晨，在有人居住的房屋窗戶(hù)上往往會(huì)出現(xiàn)冰花，下列說(shuō)法正確的是()
A.出現(xiàn)在窗內(nèi)側(cè)，由大量水蒸氣凝華而成
B.出現(xiàn)在窗內(nèi)側(cè)，由水凝華而成
c.出現(xiàn)在窗外側(cè)，由大量水蒸氣凝華而成
D.出現(xiàn)在窗外側(cè)，由水凝華而成
(3)、固態(tài)二氧化碳(干冰)可以滅火，其主要原因是它遇熱____時(shí)要_______大量的熱，使可燃物周?chē)臏囟冉档停荒苓_(dá)到著火點(diǎn)，同時(shí)密度較大的二氧化碳又隔絕了空氣，使可燃物不易燃燒。
(4)、唐朝詩(shī)人張繼的名詩(shī)《楓橋夜泊》，有一句“月落烏啼霜滿(mǎn)天”，我們也常聽(tīng)到有人說(shuō)“下霜了”，霜真是從天上落下來(lái)的嗎？請(qǐng)你注意觀察“下霜”時(shí)霜是在樹(shù)葉上表面還是在樹(shù)葉下表面，還是不管哪一個(gè)表面都有呢？
5、布置作業(yè)
�。�1）閱讀P43生活
八年級(jí)的物理教案14
教學(xué)目標(biāo)：1、理解氣態(tài)、固態(tài)和液態(tài)是物質(zhì)存在的三種形態(tài)。
2、了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的。
3、了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別。
4、了解熔化曲線(xiàn)和凝固曲線(xiàn)的物理含義。
重、難點(diǎn)：1、實(shí)驗(yàn)探究熔化、凝固的規(guī)律。 2、正確得出熔化、凝固的`規(guī)律。
教學(xué)器材：燒杯、水、溫度計(jì)、海波、蠟、酒精燈
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、前提測(cè)評(píng)：
1、常用溫度計(jì)的測(cè)溫原理是什么？單位是什么？是怎樣規(guī)定的？
2、溫度計(jì)的使用方法
3、體溫計(jì)的測(cè)溫方法
二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：
引入課題：你知道物質(zhì)有幾種狀態(tài)嗎？這些狀態(tài)可以轉(zhuǎn)化？（學(xué)生回答、并舉例，教師總結(jié)：）
1、物態(tài)變化：物質(zhì)由一種狀態(tài)變成另一種狀態(tài)的過(guò)程。
熔化：物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)。 汽化：物質(zhì)由液態(tài)變成氣態(tài) 升華：物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài)。
凝固：物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)。 液化：物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)。 凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài)。
下面我們先學(xué)習(xí)……熔化與凝固
探究實(shí)驗(yàn)：課本75頁(yè)，物質(zhì)熔化時(shí)溫度變化規(guī)律
提出問(wèn)題 ……
猜想與假設(shè) ……
設(shè)計(jì)試驗(yàn) ……
進(jìn)行試驗(yàn) ……
數(shù)據(jù)記錄：
時(shí)間/min 1 2 3 4 5 6 7 8 9
海波的溫度/℃
蠟的溫度/℃
利用數(shù)據(jù)作出圖像……然后說(shuō)明凝固的過(guò)程，并在坐標(biāo)中作出海波、蠟的凝固圖像。
……學(xué)生探究、尋找規(guī)律，教師總結(jié)如下：
2、熔化和凝固：
固體 晶體： 在熔化時(shí)溫度不變，晶體熔化的溫度叫熔點(diǎn)
非晶體： 在熔化時(shí)溫度不斷上升，沒(méi)有熔點(diǎn)。
晶體有一定的凝固溫度，叫凝固點(diǎn)，非晶體沒(méi)凝固點(diǎn)，同一晶體的熔點(diǎn)＝凝固點(diǎn)。
不同晶體熔點(diǎn)不同（見(jiàn)課本熔點(diǎn)表），記住冰的熔點(diǎn)。
3、熔化時(shí)吸熱，凝固時(shí)放熱。
4、、介紹一些常見(jiàn)的熔化和凝固現(xiàn)象。
三、達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
小 結(jié)：根據(jù)板書(shū)，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。
課后活動(dòng)：1、完成物理時(shí)習(xí)在線(xiàn)中課堂未完成的內(nèi)容。2、課本后練習(xí)。
教學(xué)后記：本節(jié)課的內(nèi)容較多，且難度較大，節(jié)奏可以放慢些，可以給學(xué)生補(bǔ)充一些必要的知識(shí)：如：圖形圖像、物質(zhì)狀態(tài)等
八年級(jí)的物理教案15
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
(1)知道牛頓第一定律的內(nèi)容
(2)知道慣性的概念
(3)知道二力平衡
2、過(guò)程與方法
(1)通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)任何物體都具有慣性
(2)探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響
(3)探究二力平衡條件
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響
2、認(rèn)識(shí)生活中的慣性現(xiàn)象
3、探究二力平衡條件
教學(xué)難點(diǎn)
1、探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響實(shí)驗(yàn)結(jié)論的進(jìn)一步分析
2、對(duì)牛頓第一定律文字?jǐn)⑹龅睦斫?/p>
3、怎樣解釋?xiě)T性現(xiàn)象
4、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究二力平衡條件
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教學(xué)過(guò)程
一、牛頓第一定律
1、提出問(wèn)題
(1)讓學(xué)生閱讀課文第34頁(yè)第1頁(yè)自然段，看圖11.5-1。
�、儆懻摻涣鳎赫n文列舉了一類(lèi)什么現(xiàn)象？
自行車(chē)、列車(chē)等運(yùn)動(dòng)的物體，停止施加動(dòng)力，還會(huì)繼續(xù)運(yùn)動(dòng)，但最終要停下來(lái)。
�、诟鶕�(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)ι磉吽l(fā)生現(xiàn)象的觀察。類(lèi)似的例子請(qǐng)?jiān)倥e幾個(gè)？
(2)讓學(xué)生做類(lèi)似實(shí)驗(yàn)：將筆盒放在課本上，在桌面上用力拉動(dòng)課本。筆盒隨課本運(yùn)動(dòng)，停止用力看看筆盒是否還會(huì)運(yùn)動(dòng)？
(3)“對(duì)運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)停下來(lái)類(lèi)生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，請(qǐng)你提一個(gè)相關(guān)的問(wèn)題。如：運(yùn)動(dòng)的物體為什么會(huì)停下來(lái)？運(yùn)動(dòng)要靠力來(lái)維持嗎？等。
(4)亞里士多德和伽利略對(duì)“運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)停下來(lái)“的解釋。
古希臘哲學(xué)家亞里士多德認(rèn)為：如果要使一物體持續(xù)運(yùn)動(dòng)，就必須對(duì)它施加力的作用。如果這個(gè)力被撤消，物體就會(huì)停止運(yùn)動(dòng)。
科學(xué)家伽利略卻通過(guò)理想實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用邏輯推理，對(duì)亞里士多德的觀點(diǎn)提出了質(zhì)疑。伽利略認(rèn)為：物體的運(yùn)動(dòng)并不需要力維持，運(yùn)動(dòng)之所以會(huì)停下來(lái)，是因?yàn)槭艿搅四Σ磷枇Α?/p>
讓學(xué)生以對(duì)亞里士多德和伽利略觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，談自己的看法。
對(duì)同一種現(xiàn)象，亞里士多德和伽利略給出了截然不同的解釋。都有其理由。到底哪個(gè)說(shuō)法正確，僅僅靠思辨不能回答，讓我們自己動(dòng)手、動(dòng)腦來(lái)探究論證吧。
2、實(shí)驗(yàn)探究
探究：摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。
怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
(1)讓學(xué)生閱讀課文第35頁(yè)探究“摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響“。先完整地看一遍實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
(2)提出問(wèn)題讓學(xué)生討論。
�、俅藢�(shí)驗(yàn)過(guò)程中，控制哪些條件保持不變？用什么方法控制？
(要控制小車(chē)進(jìn)入水平面時(shí)的速度大小和方向保持不變，控制方法：用同一輛小車(chē)，讓小車(chē)自斜面頂端(相等的高度)從靜止開(kāi)始滑下。)
�、谀男l件需要發(fā)生變化？用什么方法來(lái)實(shí)現(xiàn)這種變化？
(要改變小車(chē)在水平面上受到的摩擦力大小，改變方法：給水平桌面鋪上粗糙程度不同的物體(毛巾、棉布)
�、垡^察和記錄哪些數(shù)據(jù)
(要觀察小車(chē)從同一高度滑下后在水平面上運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化情況，記錄小車(chē)在水平面上通過(guò)的距離)
(3)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)
(4)學(xué)生交流觀察到的三種情況下小車(chē)運(yùn)動(dòng)變化的情況，教師引導(dǎo)學(xué)生分析引起變化的原因。從表格記錄中找出變化規(guī)律。
結(jié)論：平面越光滑，小車(chē)運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn)，這說(shuō)明小車(chē)受到的摩擦力越小，速度減小得越少。
(5)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理：如果物體不受力，速度不會(huì)減慢，它將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。
3、牛頓第一定律
(1)伽利略對(duì)類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了分析得出：如果表面絕對(duì)光滑，物體受到的阻力為零，速度不會(huì)減慢，將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。
(2)笛卡兒對(duì)伽利略推理結(jié)論的補(bǔ)充：物體如果不受力，運(yùn)動(dòng)方向也不會(huì)改變。
(3)英國(guó)科學(xué)家牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果，概括出一條重要的物理規(guī)律：一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
說(shuō)明：(1)牛頓第一定律說(shuō)明了物體的運(yùn)動(dòng)不需要靠力來(lái)維持。物體運(yùn)動(dòng)之所以會(huì)停下來(lái)，是由于物體受到了阻力。
(2)對(duì)牛頓第一定律中“將保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)“這句話(huà)的含義，我們可以理解為：物體不受力時(shí)，原來(lái)靜止的物體將永遠(yuǎn)保持靜止?fàn)顟B(tài)；原來(lái)運(yùn)動(dòng)的物體將永遠(yuǎn)做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，速度的大小和方向都不改變。
二、慣性
1、演示：讓學(xué)生照課文第36頁(yè)圖11.5-4所示，把4 個(gè)棋子摞起來(lái)。先猜猜：如果像圖中那樣用尺迅速打擊最下面的棋子，上面的棋子落在何處？
提問(wèn)：上面的棋子為什么不和被打飛的棋子一起飛出去呢？
2、讓學(xué)生閱讀課文第36頁(yè)有關(guān)內(nèi)容：從牛頓第一定律可以知道，一切物體都有保持原有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的'特性。我們把物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的特性叫做慣性，牛頓第一定律也叫慣性定律。
為了幫助學(xué)生理解，告訴學(xué)生：可以通俗地用物體有一種“習(xí)慣性”或叫“惰性”來(lái)理解“慣性”。就是說(shuō)，一切物體都有一種“惰性”，這種“惰性”的表現(xiàn)就是不愿意改變?cè)瓉?lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。只要不受到外界力的作用，它就保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。除非有外力作用于它，才能迫使它改變?cè)瓉?lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
3、應(yīng)用牛頓第一定律解釋?xiě)T性現(xiàn)象
(1) 引導(dǎo)學(xué)生嘗試用牛頓第一定律分析演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：上面的棋子原來(lái)的狀態(tài)(靜止)，由于慣性，它要保持靜止?fàn)顟B(tài)，所以落回原處。
(2) 讓同學(xué)們談一下乘坐公交車(chē)，公交車(chē)啟動(dòng)、剎車(chē)時(shí)身體的感受。
(3) 學(xué)生看課文圖11.5-5，討論交流：為什么錘頭松了木工師傅把錘柄在凳子上撞擊幾下，錘頭就能緊緊地套在錘柄上？(錘子向凳子撞擊時(shí)，錘頭和錘柄一起向下運(yùn)動(dòng)，錘柄撞到凳子受到力作用，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變而停止運(yùn)動(dòng)，錘頭繼續(xù)向下運(yùn)動(dòng)使錘柄套緊。)
(4) 學(xué)生看課文圖11.5-5，討論交流：為什么騎車(chē)的速度太快，容易發(fā)生事例？(減速、拐彎或剎車(chē)時(shí)，騎車(chē)的人由于慣性身體會(huì)保持原來(lái)的速度向前運(yùn)動(dòng)，從而容易產(chǎn)生事故。)
(5)讓學(xué)生閱讀課文第37頁(yè)科學(xué)世界<<汽車(chē)安全帶>>認(rèn)識(shí)人們?nèi)绾卫冒踩珟Х乐购蜏p小汽車(chē)發(fā)生事故時(shí)由于慣性對(duì)駕駛員和乘客造成的傷害。
三、二力平衡
1、二力平衡
(1) 提出問(wèn)題：慣性定律告訴我們，物體不受力時(shí)，將保持靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。但不受力的物體是不存在的，那么為什么有些物體還會(huì)保持靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢？
(2) 探究：讓學(xué)生提著書(shū)包不動(dòng)。書(shū)包受重力和手對(duì)它向上的拉力，為什么書(shū)包受兩個(gè)力作用會(huì)保持靜止 ？
在平直馬路上勻速行駛的汽車(chē)，受到牽引力和阻力。為什么水平方向汽車(chē)受兩個(gè)力作用會(huì)保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？
討論：如果將手松開(kāi)，書(shū)包將落到地上，顯然向上的拉力將使書(shū)包下落的效果抵消了。使書(shū)包不至于下落；同樣道理，汽車(chē)牽引力將阻力產(chǎn)生的效果，也可以說(shuō)阻力將牽引力產(chǎn)生的效果抵消了。使汽車(chē)的速度不發(fā)生變化。
(3)結(jié)論：一些物體雖然受力，但是這幾個(gè)力的作用效果相互抵消，就相當(dāng)于不受力。
如果作用在物體上的幾個(gè)力，它們作用在物體上的各個(gè)力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的效果相互抵消，我們就說(shuō)這幾個(gè)力相互平衡。這時(shí)的物體我們就說(shuō)它處于平衡狀態(tài)。
2、二力平衡條件
(1)物體受兩個(gè)力作用保持平衡的情況最簡(jiǎn)單，我們先來(lái)研究這種情況。
問(wèn)題：物體受兩個(gè)力作用一定就能保持靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)嗎？
舉例：放在光滑斜面上的書(shū)，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；電梯受重力和向上的拉力，起動(dòng)時(shí)，速度越來(lái)越快。
問(wèn)題：如果作用在物體上的力只有兩個(gè)，且物體處于平衡狀態(tài)，這兩個(gè)力應(yīng)該滿(mǎn)足什么樣的條件呢？
(2)探究：①讓學(xué)生猜想在什么條件下二力平衡。(可能與作用力的大小、方向、作用位置…..有關(guān))
②學(xué)生根據(jù)桌上所準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)裝置，如圖所示(還有若干質(zhì)量相等或不等的砝碼)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究二力平衡時(shí)，兩個(gè)力的大小、方向、作用點(diǎn)應(yīng)該有什么關(guān)系。
�、蹖�(shí)驗(yàn)方法：在兩邊盤(pán)子中放質(zhì)量相等的砝碼，使木塊受到大小相等、方向相反、作用在同一直線(xiàn)上的力。木塊處于平衡(靜止)狀態(tài)。改變木塊的受力情況：
a、改變其中一邊盤(pán)子的砝碼的質(zhì)量，使木塊受到的力大小不等。
b、將其中一邊盤(pán)子的砝碼移到另一邊使木塊受到的力方向相同。
c、轉(zhuǎn)動(dòng)木塊，使木塊受的力不在同一直線(xiàn)上。
d、垂直于木塊受力方向移動(dòng)木塊，使木塊受的力不在同一直線(xiàn)上且方向相同或不相同。
④各實(shí)驗(yàn)小組交流設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)自己設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行修改。
�、輰W(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
⑥結(jié)論：作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線(xiàn)上，這兩個(gè)力就彼此平衡。
力的平衡在日常生活中有許多實(shí)際應(yīng)用，應(yīng)會(huì)根據(jù)平衡狀態(tài)，找出平衡力；根據(jù)物體受力情況，判斷它是否處于平衡狀態(tài)。
例：吊在空中重5N，靜止不動(dòng)時(shí)，電線(xiàn)對(duì)它的拉力是多大？
課后小結(jié)
牛頓第一定律說(shuō)明了兩個(gè)問(wèn)題：
⑴它明確了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系.物體的運(yùn)動(dòng)并不是需要力來(lái)維持,只有當(dāng)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化,即產(chǎn)生加速度時(shí),才需要力的作用.在牛頓第一定律的基礎(chǔ)上得出力的定性定義：力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用,它使受力物體改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài).
�、扑岢隽藨T性的概念.物體之所以保持靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng),是在不受力的條件下,由物體本身的特性來(lái)決定的.物體所固有的、保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的特性叫慣性.物體不受力時(shí)所作的勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)也叫慣性運(yùn)動(dòng)。
教學(xué)反思
牛頓第一定律是學(xué)生認(rèn)識(shí)的第一個(gè)力學(xué)定律，它貫穿了整個(gè)力學(xué)的學(xué)習(xí)，是一條非常重要的定律。
本節(jié)先通過(guò)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響，使學(xué)生直觀地看到物體所受的阻力越少，運(yùn)動(dòng)得越遠(yuǎn)，偉講述伽利略的推理作準(zhǔn)備。然后講述伽利略的推理方法和通過(guò)推理得到的結(jié)論。牛頓最后總結(jié)出了慣性定律。通過(guò)以上活動(dòng)使學(xué)生了解定律的得出是建立在許多人研究的基礎(chǔ)上的，指出牛頓第一定律不是直接由實(shí)驗(yàn)得出的，而是用推理的方法概括出來(lái)的，給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育。
本節(jié)教學(xué)容量比較多，而且也比較抽象，學(xué)生不容易理解，需要結(jié)合大量的生活現(xiàn)象來(lái)幫助學(xué)生理解“牛一”。慣性是由“牛一”引出的，生活中的慣性例子非常多，同學(xué)們的認(rèn)識(shí)比較深刻，但應(yīng)用慣性來(lái)解釋實(shí)際情況還是有一定的難度，區(qū)分慣性的應(yīng)用與防治還需要加強(qiáng)。時(shí)間比較緊，如果分為兩個(gè)課時(shí)來(lái)上，可能效果比較好。
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