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部編版三年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地六》語(yǔ)文教案
作為一位杰出的老師,時(shí)常需要用到教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編整理的部編版三年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地六》語(yǔ)文教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)理解課文中難懂的句子。
2.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,并能用生字組成的詞語(yǔ)描述畫面。
3.初步學(xué)習(xí)并掌握多義詞的特點(diǎn),并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。
4.能夠圍繞一個(gè)意思寫句子。
5.閱讀四句有關(guān)“改過”的名言,懂得其中的意義,感受古人的智慧。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)理解課文中難懂的句子。
2.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,并能用生字組成的詞語(yǔ)描述畫面。
3.初步學(xué)習(xí)并掌握多義詞的特點(diǎn),并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)
1.能夠圍繞一個(gè)中心意思表述。
2.閱讀四則有關(guān)“改過”的名言,懂得其中的意義,感受古人的智慧。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、交流平臺(tái)
1.學(xué)生閱讀教材上出示的四個(gè)對(duì)話框,明白活動(dòng)要求。
2.讓學(xué)生用自己的話概括教材上講了幾種理解文中難懂句子的方法。
點(diǎn)撥:理解難懂的句子和理解難懂的詞語(yǔ),方法近似。比如,可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),如理解《剃頭大師》里“這一會(huì)兒痛一會(huì)兒癢的,跟受刑一樣”這句話,因?yàn)槲覀冊(cè)诶戆l(fā)的時(shí)候可能也會(huì)有這種感受。再如,可以聯(lián)系上下文,如理解兒童詩(shī)《林中》“只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣”,斗笠戴在孩子們頭上,“像蘑菇的斗笠”其實(shí)是在寫孩子們的樣子。另外,我們還可以翻書、上網(wǎng)查查資料,或者向家長(zhǎng)或者有經(jīng)驗(yàn)的人請(qǐng)教。
二、識(shí)字加油站
1.課件出示6個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,教師教讀,學(xué)生跟讀,教師糾正發(fā)音。
2.課件出示8個(gè)詞語(yǔ),教師教讀并逐一講解。
詞語(yǔ)釋義:
旭日:剛升起的太陽(yáng)。
島嶼:海洋里被水環(huán)繞、面積比大陸小的陸地。
海濱:海邊;沿海地帶。
沙灘:水中或水邊由沙子淤積成的陸地。
瞭望:登高遠(yuǎn)望。
巡航:巡邏航行。
纜繩:許多股棕、麻、金屬絲等擰成的粗繩。
鐵錨:船停泊時(shí)所用的器具,用鐵制成。一端有兩個(gè)或兩個(gè)以上帶倒鉤的瓜兒,另一端用鐵鏈連在船上,拋到水底或岸邊,用來穩(wěn)定船舶。
3.安排學(xué)生用兩分鐘時(shí)間仔細(xì)觀察教材上的圖畫,在圖中找出與8個(gè)詞語(yǔ)相對(duì)應(yīng)的事物或景象。
4.指名讓學(xué)生用學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)自由、完整地描述自己看到的畫面。教師指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。
三、詞句段運(yùn)用
1.讀一讀,體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)意思的不同。
(1)安排學(xué)生自讀兩組句子,用自己的話試著說說兩組加點(diǎn)詞語(yǔ)的不同意思。
詞語(yǔ)釋義:“果園里的梨熟了”,“熟”在這句話里的意思是“植物的果實(shí)完全長(zhǎng)成,跟‘生’相對(duì)”!捌綍r(shí)很熟的曲子,今天卻總是彈不準(zhǔn)”,“熟”在這句話里的意思是“因平時(shí)常見或常用而知道得清楚”。“我很喜歡蘋果的味道”,“味道”在這句話里的意思是“物質(zhì)所具有的能使舌頭得到某種味覺的特性”!斑@本書越看越有味道”,“味道”在這句話里的意思是“趣味,情趣”。
(2)讓學(xué)生思考并回答:四個(gè)句子中的“熟”和“味道”是什么詞語(yǔ)?這是一種什么語(yǔ)言現(xiàn)象?
點(diǎn)撥:這兩個(gè)詞都是多義詞。有兩個(gè)或兩個(gè)以上意義的詞就叫多義詞。多義詞是一詞多義,幾個(gè)意義之間往往互相關(guān)聯(lián),這些意義是同屬一個(gè)本義(基本意義)的轉(zhuǎn)義,包括引申、派生或衍生意義。人們?cè)谏鐣?huì)生產(chǎn)發(fā)展中要反映日趨復(fù)雜的客觀現(xiàn)象,就不可避免地要用原有的詞來表示相關(guān)的其他事物,漸漸地形成新舊詞義并存的現(xiàn)象。多義詞大多是一些和生活關(guān)系密切的常用詞,以動(dòng)詞與形容詞居多。
(3)拓展延伸:課件出示由例字“熟”的其他義項(xiàng)寫的句子,引導(dǎo)學(xué)生翻查字典,通過對(duì)比義項(xiàng),選擇正確的詞語(yǔ)意思。
示例:
你去廚房看看飯煮熟了嗎?(詞義:食物燒煮到可以食用的程度)
這口鍋是用熟鐵打造的。(詞義:加工制造或鍛煉過的)
他是個(gè)熟手,你就放心把任務(wù)交給他吧。(詞義:熟練)
爺爺睡熟了,你別打擾他。(詞義:程度深)
(4)讓學(xué)生從本單元課文中再找出幾個(gè)多義詞,先試著用自己的話說說詞語(yǔ)有哪些不同的意思,然后分別造句。
2.圍繞一個(gè)意思寫句子。
(1)安排學(xué)生自讀兩個(gè)句子,說說兩個(gè)句子是分別圍繞什么意思來寫的。
點(diǎn)撥:
“我的表弟小沙天生膽小,他怕鬼,怕喝中藥,怕做噩夢(mèng),還怕剃頭”這句話的中心是“我的表弟小沙天生膽小”,句子圍繞這個(gè)中心,從“怕鬼,怕喝中藥,怕做噩夢(mèng),還怕剃頭”四個(gè)方面來表現(xiàn)了表弟小沙“天生膽小”的特點(diǎn)。“他們高興極了,唱了一首又一首的歌,還圍在一起跳舞”這句話的中心是“他們高興極了”,然后用“唱了一首又一首的歌,還圍在一起跳舞”來具體地展現(xiàn)了他們是如何“高興極了”?梢,我們只有圍繞一個(gè)意思來寫句子,表達(dá)的內(nèi)容才能更加集中、明白。
(2)課件出示教材給出的兩個(gè)開頭,讓學(xué)生各選其一,思考并照樣子寫一寫。
示例一:小麗多才多藝,既會(huì)彈鋼琴,也會(huì)拉小提琴,還會(huì)跳芭蕾舞呢。小麗多才多藝,會(huì)講故事、打快板,還能唱幾段京劇。(“多才多藝”是個(gè)成語(yǔ),指具有多種才能和技藝;補(bǔ)充的句子內(nèi)容要表現(xiàn)出“多才多藝”這個(gè)中心)
示例二:雨下得真大,豆粒大的雨點(diǎn)密集地傾灑而下,砸在路旁的柳樹上,砸在屋頂?shù)蔫F皮上,砸在窗戶的玻璃上,噼里啪啦的,在耳邊響成一片。雨下得真大,雨水傾瀉在屋頂上,飛濺在樹叢間,跌落在行人撐起的傘面上,緊接著又匯集于路面,變成了一條小河。(補(bǔ)充的句子內(nèi)容要表現(xiàn)出“雨下得真大”這個(gè)中心)
四、日積月累
1.安排學(xué)生借助拼音自由朗讀四則名言,試著用自己的話說說句子大意。
2.課件出示四則名言,教師依次講解。
句意解釋:
(1)“見善則遷,有過則改”出自《周易》。意思是:見到美好的人和事就努力照著去學(xué)習(xí),有了錯(cuò)誤就馬上改正。這句話說明了人不可能不犯錯(cuò)誤,重要的是能夠及時(shí)改正。
(2)“過而不改,是謂過矣”出自《論語(yǔ)》。意思是:犯了錯(cuò)誤而不加以改正,這才是真正有過錯(cuò)了。這句話說明了犯錯(cuò)并不可怕,可怕的是堅(jiān)持錯(cuò)誤,不加改正。
(3)“人誰(shuí)無過?過而能改,善莫大焉”出自《左傳》。意思是:誰(shuí)能不犯錯(cuò)誤呢?犯了錯(cuò)誤而能改正,沒有比這更好的事情了。這兩句話說明了犯錯(cuò)之后,只要能夠認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤,就能從中收獲教益。
(4)“改過不吝,從善如流”出自宋代文學(xué)家蘇軾的《上皇帝書》。吝:吝惜。從善:指聽從別人的好意見。如流:像流水從高處流向低處一樣,比喻迅速而自然。這句話的意思是:改正錯(cuò)誤時(shí)態(tài)度堅(jiān)決,毫不猶豫;聽取正確的意見或接受善意的規(guī)勸,就像水流向低處一樣迅速而自然。
3.引導(dǎo)學(xué)生思考:這四則名言的中心思想是什么?
點(diǎn)撥:
這四則名言都告訴我們,錯(cuò)誤是不可避免的,關(guān)鍵是知錯(cuò)能改,才會(huì)有進(jìn)步。
4.拓展:
你還知道哪些關(guān)于“改過”的古代名言?
示例:
不貴于無過,而貴于能改過。--(明)王守仁
聞過則喜,知過不諱,改過不憚。--(南宋)陸九淵
夜覺曉非,今悔昨失。--《顏氏家訓(xùn)》
朝有過,夕改,則與之;夕有過,朝改,則與之。--《論語(yǔ)》
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