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(熱)初中音樂(lè)教案15篇
作為一名老師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編精心整理的初中音樂(lè)教案,希望能夠幫助到大家。
初中音樂(lè)教案1
教學(xué)目標(biāo):
一、情感態(tài)度價(jià)值觀:
1、引導(dǎo)學(xué)生喜歡我國(guó)彝族音樂(lè),感知音樂(lè)中的民族風(fēng)格和情感,了解彝族的音樂(lè)傳統(tǒng),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)我國(guó)這個(gè)多民族的大家庭。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)彝族民歌《阿西里西》,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)的情感。
3、在音樂(lè)實(shí)踐中,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和寬容理解、互相尊重、共同合作的意識(shí)和集體主義精神。
二、過(guò)程與方法:
1、運(yùn)用多媒體電教手段,使學(xué)生置身于彝族山寨,在歡快、熱情的彝族歌曲聲中,充分展開想象,了解彝族風(fēng)俗人情,初探彝族民歌的音樂(lè)元素。
2、在學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中,采用自主學(xué)習(xí)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自主參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)并順利完成學(xué)習(xí)任務(wù),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和協(xié)調(diào)能力。
三、知識(shí)與技能:
1、有興趣地學(xué)唱歌曲,能用自然圓潤(rùn)、略帶彈性的聲音和歡快活潑的情緒演唱《阿西里西》,并根據(jù)自己對(duì)歌曲的理解設(shè)計(jì)表現(xiàn)形式。
2、在歌唱中注意音樂(lè)基本表現(xiàn)要素的作用,如力度、速度、音色等對(duì)歌曲表現(xiàn)的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
一、重點(diǎn):通過(guò)各種手段的學(xué)習(xí),在理解的`基礎(chǔ)上,積極主動(dòng)的把《阿西里西》的風(fēng)格特點(diǎn)恰當(dāng)自然的表現(xiàn)出來(lái)。
二、難點(diǎn):調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái),掀起各環(huán)節(jié)的小高潮,以獲取良好的學(xué)習(xí)效果。
教具:
多媒體課件、鋼琴、紅綢、彝族民族服等
教學(xué)過(guò)程:
課 堂 設(shè) 計(jì)
教 師 活 動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
設(shè) 計(jì) 意 圖
一、導(dǎo)入階段
課前播放《阿細(xì)跳月》的mtv,創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在走進(jìn)音樂(lè)教室時(shí)就走進(jìn)了彝族山寨。
1、組織學(xué)生進(jìn)行肢體活動(dòng)節(jié)奏型是即興的,動(dòng)作采用彝族舞蹈的素材三步一跺、三步一跳、吸跳、擊掌等。
2、教師演唱一首歌曲《趕圩歸來(lái)啊哩哩》。
問(wèn)題:你知道這是哪個(gè)民族的歌曲嗎?給你留下印象最深的是什么?你有什么聯(lián)想?是什么因素使你產(chǎn)生了這種聯(lián)想?
3、根據(jù)學(xué)生的回答作恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和評(píng)價(jià)。
4、對(duì)于“彝族”同學(xué)們了解多少?
5、教師利用課件梳理有關(guān)內(nèi)容。
彝族主要分布在云南、四川、貴州等省,有十幾個(gè)支系。
彝族崇尚火,是追求光明的象征。在彝族地區(qū),最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日是火把節(jié),火把節(jié)多在農(nóng)歷六月二十四或二十五日舉行。
彝族民居、服飾、歌舞、樂(lè)器等。
有秩序的進(jìn)入教室并分組坐好準(zhǔn)備上課。
1、學(xué)生隨教師打節(jié)奏作肢體活動(dòng)。
2、學(xué)生欣賞教師的演唱然后各抒己見(jiàn)。
。ㄒ妥 啊哩哩 載歌載舞的節(jié)日歡慶的場(chǎng)面 節(jié)奏感強(qiáng) 歡快熱烈……)
3、學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。
4、學(xué)生交流研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)彝族風(fēng)情的知識(shí)。
5、聆聽(tīng)教師簡(jiǎn)介,感受西南風(fēng)情。
課前幾分鐘的肢體活動(dòng)即可以放松師生情緒,拉近師生關(guān)系,又可以為下一步的彝族舞蹈創(chuàng)編提供了素材,作好了鋪墊。在這一環(huán)節(jié)中還注意滲透了同學(xué)間的合作關(guān)系。
教師的真情演唱引出彝族民歌的風(fēng)格特點(diǎn),使學(xué)生從音樂(lè)的角度去分析感受,引起他們的有意注意。
多媒體課件演示相關(guān)內(nèi)容,為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了意境,學(xué)生視聽(tīng)結(jié)合走進(jìn)彝族山寨了解民俗風(fēng)情。課件的背景音樂(lè)是童聲合唱《阿西里西》,已經(jīng)在不自覺(jué)中進(jìn)入到新課教學(xué)中。
初中音樂(lè)教案2
《音樂(lè)之聲》原文
巍峨崢嶸的阿爾卑斯山,挺拔的松樹漫山遍野,云雀聲聲啼唱。高高的山巔上尚未化盡的殘雪斑斑點(diǎn)點(diǎn),山風(fēng)陣陣呼嘯。
樂(lè)聲在曠野中蕩漾響。鐘聲嘹亮。
…………
山麓下。
峰環(huán)水抱的薩爾茨堡,高高低低的房屋鱗次櫛比,莊嚴(yán)肅穆的修道院座落在綠樹濃陰中。
…………
山上。
流連忘返的瑪麗亞在山坡草地上遠(yuǎn)眺群山,她輕盈地跳躍、旋轉(zhuǎn),一會(huì)兒穿過(guò)小樹林,一會(huì)兒又奔到小溪旁,俯身拾起一塊石子丟入溪水中,溪水激起了漣漪。她又向前走去,一面放聲歌唱《音樂(lè)之聲》:
群山洋溢著音樂(lè)之聲,
群山唱著古老的歌兒,
群山把音樂(lè)之聲充滿我心房。
我的心要把聽(tīng)到的歌兒歡唱。
我的心想要像鳥兒從湖上飛回森林,
它的翅膀不停地?fù)潋v;
我的心想要像小天使隨風(fēng)飄出教堂,
深深地嘆息;
像在石頭上翻滾的溪水一樣歡笑;
像初試歌喉的云雀通宵達(dá)旦地啼唱。
每當(dāng)我的心感到寂寞,我要到山里去,
我又會(huì)聽(tīng)到過(guò)去聽(tīng)到過(guò)的歌兒,
我的心又會(huì)充滿音樂(lè)之聲,
我又會(huì)放聲歌唱。
瑪麗亞佇立良久,隱隱聽(tīng)到修道院傳來(lái)的鐘聲,她陷入遐思。忽然,她猛省過(guò)來(lái),用手一拍自己的額頭,急忙拔腿就跑,沒(méi)跑上幾步,又轉(zhuǎn)身奔回?fù)炱鸬厣系耐庖,發(fā)出一聲驚呼:“哦!”急速地跑下山來(lái)。
古老的修道院優(yōu)雅、肅穆,從院里傳來(lái)陣陣唱圣詩(shī)的和諧女聲。
修道院內(nèi)。
修女們從各處走來(lái),端莊嚴(yán)肅的修道院院長(zhǎng)、大嬤嬤貝爾塔和瑪格麗塔三人正容款步走入經(jīng)堂,一起虔誠(chéng)地做日常功課。
鐘聲響起,院長(zhǎng)頂禮膜拜,眾修女齊聲唱起《哈利路亞》。
院場(chǎng)上。貝爾尼斯嬤嬤急匆匆走來(lái),對(duì)院長(zhǎng)說(shuō):“院長(zhǎng)嬤嬤!
院長(zhǎng):“貝爾尼斯嬤嬤。”
貝爾尼斯不無(wú)抱怨地說(shuō):“哪兒都找不著她。”
院長(zhǎng)問(wèn):“瑪麗亞?”
貝爾尼斯:“她又跑到外頭去了!
大嬤嬤貝爾塔生氣地:“也許……應(yīng)該在她脖子上拴個(gè)鈴鐺!
瑪格麗塔大嬤嬤對(duì)貝爾尼斯說(shuō):“牲口棚去過(guò)嗎?你知道她最喜歡牲口了。”
貝爾尼斯:“我到處找遍了,想得到的地方都去了!
院長(zhǎng):“貝爾尼斯嬤嬤,別忘了這是瑪麗亞,就應(yīng)該到想不到的地方去找找!
院長(zhǎng)和兩位大嬤嬤邊走邊接著談?wù)撨@件事。
貝爾塔按捺不住了,她說(shuō):“哦,院長(zhǎng)嬤嬤,這下你對(duì)瑪麗亞完全不適合當(dāng)修女不會(huì)再有什么懷疑了吧!
老成持重的院長(zhǎng)不動(dòng)聲色地說(shuō):“我的困惑,主會(huì)指點(diǎn)我的,貝爾塔嬤嬤!
邊上的瑪格麗塔不以為然地:“反正我看黑羊身上的毛也一樣暖和!
貝爾塔固執(zhí)己見(jiàn)地說(shuō):“我們現(xiàn)在不是在談什么黑羊白羊的,瑪格麗塔嬤嬤。在所有見(jiàn)習(xí)修女當(dāng)中,我看瑪麗亞是最沒(méi)希望的!
她們?nèi)藖?lái)到一個(gè)小院子,院長(zhǎng)一面說(shuō)著:“孩子們!孩子們!”止住了兩位大嬤嬤的爭(zhēng)執(zhí);一面對(duì)迎上來(lái)的眾修女說(shuō):“我們正在議論某些人申請(qǐng)當(dāng)修女的資格問(wèn)題,負(fù)責(zé)管理見(jiàn)習(xí)修女的大嬤嬤們?yōu)榱藥椭覜Q定……發(fā)表了各自不同的看法!
院長(zhǎng)問(wèn)一位戴眼鏡的修女:“你說(shuō),卡塔林嬤嬤,你覺(jué)得瑪麗亞怎么樣?”
卡塔林:“這姑娘才好呢……可有時(shí)候……”
院長(zhǎng)又問(wèn)另一位修女:“阿格塔嬤嬤?”
阿格塔:“瑪麗亞很招人喜歡,就是有時(shí)候……有點(diǎn)怪。”
院長(zhǎng)轉(zhuǎn)而又問(wèn):“索菲亞嬤嬤,你說(shuō)呢?”
索菲亞:“哦,我非常喜歡她,可她總是愛(ài)闖禍,你們說(shuō)是不是?”她向其他各位修女問(wèn)道。
貝爾塔:“她說(shuō)的一點(diǎn)都不錯(cuò)!
修女們唱《瑪麗亞》:
貝爾塔(唱):她爬樹,擦破皮,衣服撕窟窿。
索菲婭(唱):做彌撒,蹦蹦跳跳,嘴里還吹著口哨。
貝爾塔(唱):頭罩底下留著一頭卷發(fā)。
卡塔林(唱):修道院里還把歌兒唱。
阿格塔(唱):她上教堂不準(zhǔn)時(shí),
索菲婭(唱):可懺悔起來(lái)倒真心誠(chéng)意。
貝爾塔(唱):她什么事都拖拖拉拉,
卡塔林(唱):就是吃飯挺準(zhǔn)時(shí)。
貝爾塔(唱):不怪我心直口快,事實(shí)就是如此。
眾修女(合唱):瑪麗亞不適合做修女。
在邊上好久沒(méi)開口的瑪格麗塔忍不住了。
瑪格麗塔(唱):我倒想替她說(shuō)幾句。
院長(zhǎng)就說(shuō):“你說(shuō)吧,瑪格麗塔嬤嬤。”
瑪格麗塔(唱):瑪麗亞總叫我笑哈哈。
瑪格麗塔唱到這里忍俊不住哈哈大笑起來(lái),其他修女也一齊放聲地笑了。
院長(zhǎng)見(jiàn)狀無(wú)可奈何地?fù)u搖頭。
院長(zhǎng)(唱):叫人拿瑪麗亞怎么辦?
叫人怎么能抓住天上的云彩?
瑪格麗塔(唱):叫人怎么來(lái)形容瑪麗亞?
卡塔林
阿格塔(合唱):她愛(ài)嘮叨。
索菲婭(唱):叫人難捉摸。
貝爾塔(唱):像個(gè)小丑。
院長(zhǎng)(唱):有好多事你想開導(dǎo)她,
有好多事她應(yīng)該懂了。
貝爾塔(唱):可她就是坐不住,聽(tīng)不進(jìn)你的話。
院長(zhǎng)(唱):水怎么能停留在沙子上?
瑪格麗塔(唱):叫人拿瑪麗亞怎么辦?
院長(zhǎng)(唱):叫人怎么能抓住皎潔的月光?
索菲婭(唱):只要跟她在一塊,我就暈頭轉(zhuǎn)向,分不出東西南北。
阿格塔(唱):像變化莫測(cè)的天氣。
卡塔林(唱):飄啊飄的羽毛。
瑪格麗塔(唱):她真可愛(ài)。
貝爾塔(唱):她真可怕。
瑪格麗塔(唱):她像綿羊。
索菲婭(唱):她比禍害還禍害,
趕得黃蜂沒(méi)處藏。
阿格塔(唱):她比異教徒還異教徒。
瑪格麗塔(唱):時(shí)而溫柔,時(shí)而野。
卡塔林(唱):像個(gè)孩子,像個(gè)謎。
貝爾塔(唱):叫人頭痛。
瑪格麗塔(唱):叫人愛(ài)。
院長(zhǎng)(唱):像個(gè)小姑娘。
眾說(shuō)紛紜的修女們只好一齊雙手合十,仰臉向天齊唱:
叫人拿瑪麗亞怎么辦?
叫人怎么能抓住天上的云彩?
叫人怎么來(lái)形容瑪麗亞?
卡塔林
阿格塔(合唱):她愛(ài)嘮叨,叫人難捉摸。
貝爾塔(唱):像個(gè)小丑。
眾修女(唱):有好多事你想開導(dǎo)她。
有好多事她應(yīng)該懂了。
院長(zhǎng)(唱):可她就是坐不住,
貝爾塔(唱):聽(tīng)不進(jìn)你的話。
瑪格麗塔(唱):水怎么能停留在沙子上?
眾修女(唱):叫人拿瑪麗亞怎么辦?
突然“砰!”的一聲開門聲,接著一陣急促而響亮的腳步聲打斷了修女們的爭(zhēng)論。
瑪麗亞像陣風(fēng)似的跑進(jìn)院子,她把衣服往地上一扔騰出兩只手來(lái),飛快地按兩下抽水唧筒的手柄,又用雙手趕緊承接住水管里流出來(lái)的水胡亂地往臉上抹了一把,再撿起衣服三腳兩步地沖到院長(zhǎng)的面前。
突然,她發(fā)覺(jué)眾修女嚴(yán)肅而毫無(wú)聲息地注視著她的舉止。她連忙放慢砰然作響的腳步。立定之后,她小心翼翼地向旁邊探視修女們,看到大家都以嚴(yán)厲的眼光看著她,便搖了搖頭無(wú)奈地走了。
表情各異的修女們合唱最后一句:
叫人怎么能抓住皎潔的月光?
大家就這樣散了。
《音樂(lè)之聲》教案
教學(xué)目標(biāo):
1、理解劇本運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫來(lái)刻畫人物的寫法。
2、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情描寫表現(xiàn)人物。
3、感受環(huán)境描寫的作用。
4、體會(huì)課文的畫面感。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解劇本運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫來(lái)刻畫人物的寫法。
2、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情描寫表現(xiàn)人物。
課前準(zhǔn)備:
1、(教師)多媒體課件《音樂(lè)之聲》視頻、音頻
2、(學(xué)生)自學(xué)課文字詞反復(fù)朗讀課文
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入:
播放《音樂(lè)之聲》中的插曲《鈴兒響叮當(dāng)》。電影《音樂(lè)之聲》中的主人瑪麗亞熱愛(ài)歌唱,并以音樂(lè)的形式表達(dá)出她對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),今天,我們共同走進(jìn)瑪麗亞的音樂(lè)世界,體會(huì)她無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)天性及偉大的愛(ài)國(guó)情懷。
(二)簡(jiǎn)介影片
根據(jù)音樂(lè)劇改編而成的電影《音樂(lè)之聲》取材于1938年法在奧地利的一個(gè)真實(shí)的故事,薩爾茨堡地方有個(gè)馮特拉普上校,他和他的七個(gè)孩子以及原先是家庭教師的妻子瑪麗亞,在德國(guó)并吞奧地利之后,組成了家庭合唱團(tuán),到處演唱奧地利民歌和愛(ài)國(guó)歌曲。影片以善良美麗的瑪麗婭,奧地利美麗迷人的秀麗風(fēng)光,及一群活潑可愛(ài)的孩子打動(dòng)了全世界觀眾的心,本片獲得了1965年第38屆奧斯卡影片獎(jiǎng)。
(三)、了解劇情
思考:課文可分為幾個(gè)場(chǎng)景?每個(gè)場(chǎng)景寫什么?
明確:全文共有兩個(gè)場(chǎng)景:
第一場(chǎng)景:(開頭至“急速地跑下山來(lái)”)在薩爾茨堡的野外,瑪麗亞忘情于山上的風(fēng)光,縱情歌唱。
第二場(chǎng)景:(“古老的修道院”至結(jié)尾)在修道院內(nèi),寫眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的議論。
(四)、劇情表演
第一個(gè)場(chǎng)景表演:
由一個(gè)女學(xué)生表演主角“瑪麗亞在薩爾茨堡的野外,瑪麗亞忘情于山上的風(fēng)光,縱情歌唱”的情景。(歌詞可以讀)(播放背景音樂(lè)《音樂(lè)之聲》主題曲)
第二個(gè)場(chǎng)景表演:
由八名女同學(xué)分別表演瑪麗亞、修道院院長(zhǎng)、貝爾塔、瑪格麗塔、貝爾尼斯、卡塔林、阿格塔、索菲亞在修道院內(nèi)的情形。(歌詞可以讀)(放背景音樂(lè)《鈴兒響叮當(dāng)》《哆來(lái)咪》)
學(xué)生點(diǎn)評(píng)表演。
(五)人物形象分析
我們認(rèn)識(shí)一個(gè)活潑自由、熱愛(ài)生活、音樂(lè)、心地善良美好、有豐富情感的少女,那么,院長(zhǎng)及眾嬤嬤眼中的瑪麗亞是什么樣的姑娘呢?
(明確:在眾嬤嬤眼中瑪麗亞天性活潑,熱愛(ài)歌唱;不守常規(guī),無(wú)拘無(wú)束;純真歡快,自由自在;她自己快樂(lè),也總是給別人帶來(lái)快樂(lè);她十分可愛(ài)又讓人頭痛,旣悂喿杂苫顫姷男愿,是與修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào)的,因此她們認(rèn)為她不適合當(dāng)修女。她們對(duì)瑪麗亞非常喜愛(ài)而又無(wú)所適從。)
(六)問(wèn)題探究,深入賞析:
1、課文中哪些地方是對(duì)女主人公形象的正面描寫,哪些是側(cè)面描寫,有什么藝術(shù)效果?
(第一個(gè)場(chǎng)景以及第二個(gè)場(chǎng)景結(jié)尾瑪麗亞回到修道院時(shí)的情形,是對(duì)瑪麗亞形象的正面描寫;第二個(gè)場(chǎng)景中院長(zhǎng)與眾嬤嬤的`對(duì)話和對(duì)唱,則是側(cè)面描寫。
課文對(duì)女主人公的正面描寫和側(cè)面描寫,相輔相成,從不同角度塑造了瑪麗亞的人物形象。其中的側(cè)面描寫很見(jiàn)藝術(shù)功力:它豐富了人物的性格,使人物形象更加豐滿;將正面描寫難以表現(xiàn)或無(wú)法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容,簡(jiǎn)練而藝術(shù)地加以表現(xiàn);活潑風(fēng)趣的議論,增添了輕松歡快的喜劇氣氛。)
2.課文是怎樣體現(xiàn)音樂(lè)故事片的特色的?
(課文作為電影劇本的節(jié)選,其中瑪麗亞的內(nèi)心獨(dú)白式的縱情歌唱,具有濃郁的抒情風(fēng)格;眾嬤嬤對(duì)白式的、帶有夸張的歌唱,則富有喜劇風(fēng)格。二者都體現(xiàn)了《音樂(lè)之聲》的音樂(lè)故事片的特色,而后者突出地體現(xiàn)了音樂(lè)故事片常有的喜劇色彩。)
3、修道院院長(zhǎng)把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”,你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎?為什么?
(恰當(dāng)。院長(zhǎng)唱詞的意思是說(shuō)拿瑪利亞毫無(wú)辦法,這正如人們無(wú)法抓住“天上的云彩”和“皎潔的月光”。修道院院長(zhǎng)把瑪麗亞比做這兩件事物,生動(dòng)而形象地表現(xiàn)了瑪利亞自由活潑的性格和眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的由衷喜愛(ài)而又無(wú)所適從。)
4、《音樂(lè)之聲》的成功之處:畫面美------形象美-----音樂(lè)美——
畫面美-----景物秀麗明快
形象美——活潑快樂(lè)天使瑪麗亞
音樂(lè)美——音樂(lè)悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)
(七)音樂(lè)欣賞:《鈴兒響叮當(dāng)》、《孤獨(dú)的牧羊人》、《雪絨花》、《哆來(lái)咪》
(八)小結(jié):結(jié)束語(yǔ):享有“音樂(lè)之鄉(xiāng)”之稱德薩爾茨堡是音樂(lè)大師其特的故鄉(xiāng),濃郁的音樂(lè)氛圍使這一片優(yōu)美的自然風(fēng)景更具靈氣。影片體現(xiàn)出來(lái)的真善美是獻(xiàn)給人類靈魂的聲響禮物,這種美我們將繼續(xù)傳唱!
《音樂(lè)之聲》教學(xué)反思
這節(jié)課的精彩之處:
第一、這節(jié)課是《音樂(lè)之聲》的第二課時(shí),任老師抓住瑪利亞形象的分析,教學(xué)目標(biāo)明確。還結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際,整合復(fù)習(xí)人物描寫方法及作用。她讓學(xué)生找出初中語(yǔ)文課本中的人物描寫片斷,并進(jìn)行了人物描寫的寫作訓(xùn)練。課堂中由瑪利亞形象的分析,引出人物描寫的總復(fù)習(xí),將零碎知識(shí)整理,使之系統(tǒng)化,并教給了學(xué)生歸納整理知識(shí)的方法。我想這一教學(xué)思路,既夯實(shí)了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),又培養(yǎng)語(yǔ)文分析能力,還活躍了課堂氣氛。
第二、課堂上小練筆,設(shè)計(jì)恰當(dāng)。練筆內(nèi)容是“你眼中的老師”肖像描寫。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置,既訓(xùn)練了人物描寫方法,又拉近了師生的距離,融洽了師生關(guān)系,收到了良好的課堂效果。
這節(jié)課值得討論的問(wèn)題有:
第一、總結(jié)瑪利亞的形象前,能否將文中描寫瑪利亞的典型語(yǔ)句找出朗讀,并分析其性格,體會(huì)描寫的好處,為后邊復(fù)習(xí)描寫人物方法的特點(diǎn)和好處做好準(zhǔn)備。
第二、學(xué)生的即興片段訓(xùn)練。學(xué)生的片段訓(xùn)練只有正面描寫,沒(méi)有側(cè)面描寫,老師能否為其續(xù)寫,加進(jìn)側(cè)面描寫,并簡(jiǎn)單提及白描手法,使學(xué)生對(duì)人物描寫的方法有較全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
第三、這一單元是戲劇單元。在分析瑪利亞形象時(shí),能否加上戲劇沖突,也可引發(fā)學(xué)生討論你身邊有無(wú)瑪利亞這種性格的人,你是怎樣看待的。
這次活動(dòng)我收獲頗多,各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)不同,老師的風(fēng)格各異,他們的干練、典雅、活潑……讓我很受啟發(fā),在以后的教學(xué)活動(dòng)中,我還應(yīng)多鉆研,力爭(zhēng)提高教學(xué)水平。
初中音樂(lè)教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)演唱歌曲,讓學(xué)生能用自然圓潤(rùn)的聲音歌唱。
2、通過(guò)演唱歌曲,使學(xué)生敢在同學(xué)面前大膽自信有感情地歌唱。
3、通過(guò)創(chuàng)作與表演,激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力、培養(yǎng)學(xué)生的自我規(guī)劃、組織能力。
4、以審美教育為核心,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)幸福美好生活的情感。讓學(xué)生充分理解歌曲的文化內(nèi)涵,并用積極的態(tài)度參與音樂(lè)活動(dòng)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
用自然圓潤(rùn)的聲音演唱歌曲。
理解歌曲的文化情感內(nèi)涵,對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)作與表演。
教學(xué)準(zhǔn)備
鋼琴、多媒體、春晚解說(shuō)詞背景音樂(lè):《春節(jié)序曲》 《再見(jiàn)警察》 《手牽手》
教學(xué)過(guò)程一:師生問(wèn)好
發(fā)聲練習(xí)
a i y o u
二:導(dǎo)入,實(shí)踐體驗(yàn)
師:同學(xué)們,你們喜歡看春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)嗎?
生:喜歡!!
師:春晚開始的時(shí)候放的那首曲子叫什么?
生:春節(jié)序曲
師:在春晚出現(xiàn)次數(shù)最多的歌曲節(jié)目是什么?
生:難忘今宵
師:下面老師給大家演唱一下《難忘今宵》
師:剛才老師演唱了《難忘今宵》,大家看一下黑板,我們剛才發(fā)聲練習(xí)時(shí)練習(xí)的這五個(gè)音。a i y o u這是意大利語(yǔ)中的五個(gè)元音。盡管是意大利語(yǔ),但這五個(gè)元音在中國(guó)歌曲演唱中也有著很重要的作用。我們現(xiàn)在打開我們的課本,看一下每一句歌詞的最后一個(gè)字與哪個(gè)字母有聯(lián)系。
生:o
師:好我們現(xiàn)在就來(lái)練習(xí)一下"o" 。
練習(xí)o
[5 4 3 2 1———————]
師:下面老師再給大家演唱一遍。大家要仔細(xì)的聽(tīng)一下每一句最后的一個(gè)與o有聯(lián)系的長(zhǎng)音。
師:我們大家一起來(lái)演唱一下歌曲的旋律。
鋼琴伴奏演唱旋律。
師:我們的旋律演唱先告一段落。下面,有哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)你知道的歌詞作者?
生:方文山林夕
師:他們寫過(guò)很多風(fēng)花雪月的歌詞。但他們很少寫自己關(guān)于祖國(guó)的詞。
因?yàn)樽鎳?guó)很難寫,中國(guó)很大有56個(gè)民族。熱愛(ài)祖國(guó)這四個(gè)字在每個(gè)人的心中都有者不同的理解。那位同學(xué)能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言說(shuō)一下我們的祖國(guó)?什么能代表中國(guó)?中國(guó)是個(gè)什么樣的地方?中國(guó)的人民是什么樣?中國(guó)人民對(duì)朋友什么樣對(duì)侵略者是什么態(tài)度?
生:略
師:中國(guó)有一個(gè)人通過(guò)一段簡(jiǎn)單的文字,描繪出我們偉大的祖國(guó)。
一條大河波浪寬風(fēng)吹稻花香兩岸
我家就在岸上住聽(tīng)?wèi)T了艄公的號(hào)子看慣了船上的白帆
姑娘好像花兒一樣小伙兒心胸多寬廣
為了開辟新天地喚醒了沉睡的高山讓那河流改變了模樣
這是美麗的祖國(guó)是我生長(zhǎng)的.地方
在這片溫暖的土地上到處都有燦爛的陽(yáng)光
師:這首詞的作者名字叫喬羽。1984年中央電視臺(tái)春節(jié)文藝晚會(huì)總導(dǎo)演黃一鶴覺(jué)得,缺少一首與整臺(tái)節(jié)目相配合的歌曲。他想到了喬羽。此時(shí),喬羽正為組拍《中國(guó)革命之歌》的創(chuàng)作、排練而疲于奔命。黃一鶴匆匆忙忙地走進(jìn)喬羽的辦公室說(shuō):“我是來(lái)求援的,你馬上給我寫首歌詞,春節(jié)晚會(huì)要用!”喬羽一驚問(wèn)道:“你說(shuō)的‘馬上’,是什么概念?”黃答:“就是現(xiàn)在,我坐在這里等你寫,寫好就拿走!”喬羽一看黃導(dǎo)急得不行,嘆口氣說(shuō):“你早晨5點(diǎn)鐘來(lái)拿吧!”喬羽送走黃一鶴,已是凌晨3點(diǎn)鐘。喬羽在回憶當(dāng)時(shí)的情景時(shí)說(shuō):由于當(dāng)時(shí)大家都忙昏了頭,我也沒(méi)來(lái)得及問(wèn)黃一鶴到底要寫點(diǎn)什么。因此,在動(dòng)筆時(shí)已經(jīng)來(lái)不及想更多了。我只想大年三十除夕晚會(huì),家家戶戶的人都是要看的。各家的情況雖然不同,但是中國(guó)人都把這一天晚上安排得最溫馨、最高興。團(tuán)聚、祥和、祝福,大概家家如此,要概括和表達(dá)這時(shí)人們的感情,我認(rèn)為億萬(wàn)人最一致的就是這句話:共同祝愿祖國(guó)好。這個(gè)“共同點(diǎn)”,引發(fā)了我創(chuàng)作的“興奮點(diǎn)”,很自然地,我就有了第一個(gè)句子“難忘今宵,難忘今宵,無(wú)論天涯與海角!备墒裁茨?“神州萬(wàn)里同懷抱,共祝愿,祖國(guó)好。”寫到這里,我很痛快地舒了一口氣,我覺(jué)得有了這幾句話,這首歌的價(jià)值也就出來(lái)了,轉(zhuǎn)而又想,這是咱們中國(guó)人最吉祥的一個(gè)夜晚,再來(lái)一段吧!“告別今宵……”就是這么簡(jiǎn)單,《難忘今宵》誕生了。凌晨5點(diǎn),喬羽把稿子交給黃一鶴派來(lái)的一位編輯。一首歌詞在兩小時(shí)內(nèi)完成,這在他的創(chuàng)作生涯中還是第一次。
初中音樂(lè)教案4
一、教學(xué)目標(biāo)
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
學(xué)習(xí)樂(lè)曲《百鳥朝鳳》,體會(huì)傳統(tǒng)音樂(lè)風(fēng)格,樹立對(duì)民間音樂(lè)的喜愛(ài)之情,弘揚(yáng)民族音樂(lè)。
【過(guò)程與方法】
采用欣賞、互動(dòng)、小組合作的方式,體會(huì)樂(lè)曲特點(diǎn)。
【知識(shí)與技能】
了解并說(shuō)出《百鳥朝鳳》的相關(guān)內(nèi)容;并能夠演唱樂(lè)曲的主旋律。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
了解《百鳥朝鳳》的相關(guān)內(nèi)容,并能夠演唱樂(lè)曲的主旋律。
【難點(diǎn)】
通過(guò)樂(lè)曲音樂(lè)元素,分析樂(lè)曲的情感。
三、教學(xué)用具
鋼琴、多媒體
四、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入
以提問(wèn)的方式進(jìn)行導(dǎo)入,教師將傳統(tǒng)民族樂(lè)器嗩吶帶入課堂,并提問(wèn)提問(wèn)學(xué)生這是什么樂(lè)器?流行于哪些地區(qū)?由此順勢(shì)引入本節(jié)課的課題。
。ǘ┏醪礁兄
1、完整的播放一遍樂(lè)曲《百鳥朝鳳》,教師設(shè)置問(wèn)題:這首樂(lè)曲給你什么樣的感受?
學(xué)生自由發(fā)言;
教師進(jìn)行總結(jié):給人氣勢(shì)龐大,卻又不失細(xì)膩的感覺(jué)。
2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課下收集的資料,對(duì)《百鳥朝鳳》這一作品進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹,了解這首作品的創(chuàng)作背景以創(chuàng)作者。
。ㄈ┨骄繉W(xué)習(xí)
1、教師彈琴帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí),并提醒學(xué)生注意嗓音的保護(hù),用圓潤(rùn)、自然的聲音進(jìn)行練聲。
2、教師彈唱主旋律片段,學(xué)生跟隨模仿。教師設(shè)置問(wèn)題:傳統(tǒng)民族樂(lè)器嗩吶的音色有什么樣的特點(diǎn)?
3、教師順勢(shì)提問(wèn):這樣的音色特點(diǎn)對(duì)表現(xiàn)樂(lè)曲特征都起到了什么樣的作用與影響?
4、學(xué)生集體演唱樂(lè)曲的主旋律片段。教師在演唱歌曲的過(guò)程中提醒學(xué)生注意演唱的準(zhǔn)確,以及對(duì)旋律起伏較大的部分音準(zhǔn)要準(zhǔn)確,且注意嗓音的保護(hù)。之后,進(jìn)行細(xì)節(jié)練習(xí)。
5、教師與學(xué)生共同再次聆聽(tīng)樂(lè)曲,并提問(wèn)學(xué)生:歌曲描述的場(chǎng)面是怎樣的`?表達(dá)什么樣的情感?
(四)鞏固提高
教師播放鋼琴版的《百鳥朝鳳》,請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,來(lái)討論一下鋼琴版與嗩吶版的《百鳥朝鳳》感覺(jué)上有什么不同?哪一種更能突出民族風(fēng)格?
。ㄎ澹┱n堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了樂(lè)曲《百鳥朝鳳》,了解了《百鳥朝鳳》的相關(guān)樂(lè)曲內(nèi)容,感受了我國(guó)博大的民族音樂(lè)文化。老師希望各位同學(xué)下課后收集關(guān)于“嗩吶”的人物、地區(qū)以及音樂(lè)文化,下節(jié)課進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。
初中音樂(lè)教案5
教學(xué)內(nèi)容:
青海民歌《在那遙遠(yuǎn)的地方》。欣賞由《在那遙遠(yuǎn)的地方》改編創(chuàng)作的流行歌曲《在那遙遠(yuǎn)的地方》。
教學(xué)目標(biāo):
1、情感,態(tài)度,價(jià)值觀:復(fù)習(xí)鞏固歌曲,引導(dǎo)學(xué)生了解正確的愛(ài)情觀。引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)少數(shù)民族地區(qū)的音樂(lè)風(fēng)格,培養(yǎng)學(xué)生的民族情懷。
2、過(guò)程與方法:采用聽(tīng)唱與視唱相結(jié)合的方法,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)歌曲、樂(lè)曲所表達(dá)的情感,以提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的能力感知。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌詞進(jìn)行分析,利用“非音樂(lè)因素”加深學(xué)生對(duì)歌曲情感的理解。
3、知識(shí)與技能:引導(dǎo)學(xué)生用氣息支持的聲音完整、連貫地演唱歌曲,提高學(xué)生的.音樂(lè)表現(xiàn)能力。
教學(xué)重點(diǎn):
教唱《在那遙遠(yuǎn)的地方》。
教學(xué)難點(diǎn):
比較準(zhǔn)確的音高、節(jié)奏,自信地演唱歌曲。
教學(xué)過(guò)程:
一、師生間相互問(wèn)好師:同學(xué)們下午好!生:老師好!
二、導(dǎo)入:放映幻燈片,欣賞有關(guān)于青海的圖片。
三、新課教學(xué)。
1、出示歌譜,演唱歌曲《在那遙遠(yuǎn)的地方》。
2、歌譜教唱。
3、師:接下來(lái),同學(xué)們聽(tīng)老師演唱這首歌一遍,然后我們大家一起把這首歌的歌譜唱一遍,再把歌詞填進(jìn)去來(lái)唱一遍。在演唱歌曲的時(shí)候,同學(xué)們要用抒情、歡快的聲音,準(zhǔn)確的音高、節(jié)奏,自信地演唱歌(演唱歌曲)
4、分組表演。師:同學(xué)們唱的很不錯(cuò),接下來(lái)老師要請(qǐng)2個(gè)女同學(xué)來(lái)分別演唱這首歌曲的一、二段,在第三、四段的時(shí)候,兩個(gè)人再合起來(lái)唱,有沒(méi)有同學(xué)主動(dòng)起來(lái)唱?(學(xué)生回答)
5、學(xué)生展示:師:xx同學(xué),xx同學(xué),請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)著老師的伴奏,把握住歌曲的節(jié)奏和速度,注意4/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律。(學(xué)生表演。)
6、欣賞流行音樂(lè)《在那遙遠(yuǎn)的地方》。
7、同學(xué)們,課后可以講王洛賓的《在那遙遠(yuǎn)的地方》和改編后的流行歌曲《在那遙遠(yuǎn)的地方》進(jìn)行比較看看。好,現(xiàn)在下課。
課堂小結(jié):民族的就是世界的,希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)將我們民哥發(fā)揚(yáng)光大。
初中音樂(lè)教案6
教學(xué)目標(biāo):
1. 引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
2. 通過(guò)反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情,著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒女離開母親
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
把握教學(xué)設(shè)計(jì)>文章所表達(dá)的思想感情 。
教學(xué)過(guò)程:
一、解題導(dǎo)入
上課前,請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)一首歌,會(huì)唱的同學(xué)可以跟著小聲唱。(放音樂(lè)《七子之歌》) 這是一首什么歌?(《七子之歌》)對(duì),這是大型電視紀(jì)錄片《澳門歲月》中的主題曲,歌曲樸素真摯、深刻感人,引起中國(guó)億萬(wàn)同胞的強(qiáng)烈反響,大家聽(tīng)了這首歌后不禁潸然淚下。然而,很多人并不知道,這首歌的歌詞并非為澳門回歸而寫的新作,它是七十多年前一首題為《七子之歌》的組詩(shī)中的第一篇,其作者就是已故愛(ài)國(guó)學(xué)者、詩(shī)人聞一多。
今天我們來(lái)共同學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌《七子之歌》(板書:七子之歌_ 聞一多)請(qǐng)齊讀課題。同學(xué)們請(qǐng)看,這個(gè)課題和我們以前學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)>文章課題有什么不同?(加了注解號(hào)了)對(duì)課文做了怎樣的注釋?(學(xué)生來(lái)念101頁(yè))從注釋你知道了什么?(本文是作者1925年3月留學(xué)美國(guó)期間創(chuàng)作的一組組詩(shī),共七首。教材選用了其中的三首,另外四首分別是《威海衛(wèi)》《廣州灣》《九龍》《旅順、大連》)
二、初讀課文,整體感知
1.(放錄音)請(qǐng)同學(xué)來(lái)聽(tīng)錄音,課文中有許多難讀的生字詞,同學(xué)們聽(tīng)時(shí)一定要注意。
2.請(qǐng)同學(xué)用自己最好的讀書姿勢(shì)再來(lái)讀課文,遇到難讀的生字詞同位可以互相交流。
3.先來(lái)交流同學(xué)們生字詞的掌握情況。
課件出示:澳門 香港 靈魂 鳳闕 吞咽 哭泣 號(hào)啕
(1)指名讀,全班訂正(解詞:鳳闕:宮殿 號(hào)啕:大聲哭泣)
(2)指名領(lǐng)讀。
課件出示難讀的.詞:襁褓 擄去 黃豹 獰惡 啖著
(1)指名讀,全班訂正(解詞:襁褓:包裹嬰兒用的東西。擄去:搶去 獰惡:非常兇惡)
(2)指名領(lǐng)讀。
三、深入理解、體會(huì)感情
1.學(xué)習(xí)《澳門》
(1)指名讀第一首詩(shī)。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想自己從這首詩(shī)中能體會(huì)到什么?(澳門離開母親的太久了,渴望回歸的強(qiáng)烈感情)從哪體會(huì)到的?(板書:太久了 夢(mèng)寐不忘 我要回來(lái)) 太久了?有多久?(三百年)在這三百年里,他們搶去的是我的肉體,但搶不去的是什
么?(我的靈魂、我那顆中國(guó)心) 夢(mèng)寐不忘。(睡覺(jué)做夢(mèng)都不忘記)多少年來(lái)我夢(mèng)寐不忘自己的生母。同學(xué)們請(qǐng)你們想想,當(dāng)你們離開自己的媽媽一天、十天、一個(gè)月,甚至更長(zhǎng)的時(shí)間,你會(huì)怎樣?三百年這是一段多長(zhǎng)的時(shí)間,這又是一種多深的母子情啊?你能感受到嗎?還從哪你能體會(huì)出來(lái)?
背誦:(6人小組分句讀,最后一句齊讀,要求不看書)
小組匯報(bào)
過(guò)渡:《澳門》這首詩(shī)表達(dá)了兒女離開母親也太久,渴望回歸的強(qiáng)烈的感情,《香港》這個(gè)和澳門有著同樣經(jīng)歷的
2.學(xué)習(xí)《香港》
請(qǐng)同學(xué)以小組為單位自學(xué)《香港》這首詩(shī)。
我們就以感情朗讀匯報(bào)交流。
感情讀:小組可選擇自己喜歡的方式來(lái)讀(選出讀得最好的同學(xué)讀、小組成員齊讀、男女生分讀、每人一句表演讀等。)
四、拓展
1.同學(xué)們你們知道這兩個(gè)
2.出示課件:香港、澳門回歸資料,教師介紹
初中音樂(lè)教案7
課題:即興接龍游戲
年級(jí):
課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)目的:1.通過(guò)即興接龍游戲,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣,鞏固已學(xué)的音樂(lè)知識(shí),促其掌握并運(yùn)用,音樂(lè)活動(dòng)課教案。 2.提高學(xué)生聽(tīng)辨八度以內(nèi)單音的能力,聽(tīng)記簡(jiǎn)單節(jié)奏的能力和即興律動(dòng),即興歌表演能力。3.考查學(xué)生對(duì)音樂(lè)主題(以聲樂(lè)為主),樂(lè)匯熟練程度,對(duì)音樂(lè)的接受、反應(yīng)能力是否敏捷。4.讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)知識(shí)、練技能,開發(fā)智力,發(fā)展創(chuàng)造力。5.培養(yǎng)學(xué)生集體主義意識(shí)和互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。
教具準(zhǔn)備:錄音機(jī),磁帶,紅綠燈卡片,唱名頭飾,兒歌卡片,節(jié)奏卡片,歌單,律動(dòng)譜。
教學(xué)過(guò)程:
一。聽(tīng)音樂(lè)入場(chǎng)就座,師生問(wèn)好,用談話式引入課題并板書,即興接龍游戲。
二。即興默唱接龍
教師出示一張正面畫著紅燈,背面畫著綠燈的卡片,學(xué)生看到紅燈就默唱,看到綠燈就接下去放聲唱。歌曲《小紅帽》。
附圖{圖}
四。即興節(jié)奏記譜接龍。
要求:教師念兒歌,學(xué)生聽(tīng)后每人一小節(jié)或兩小節(jié),把兒歌的節(jié)奏記錄下來(lái)。教師邊念兒歌邊出示卡片。
附圖{圖}
五。即興聽(tīng)音接龍
指名8個(gè)學(xué)生分別扮演8個(gè)唱名,教師彈奏音階的上行或下行,或由8個(gè)唱名組成的簡(jiǎn)短旋律,8個(gè)學(xué)生聽(tīng)后很快按順序排列好。
六。即興唱歌接龍。
要求:①由教師開頭,每一個(gè)接唱者在五秒鐘內(nèi)接唱出一句現(xiàn)成的樂(lè)句。②后一個(gè)人接唱的第一個(gè)音必須是前一個(gè)人的最后一個(gè)音。③每一個(gè)人所接唱的樂(lè)句彼此不可重復(fù)出現(xiàn)。④接唱者音要準(zhǔn),節(jié)奏要穩(wěn),旋律要通順,以上違者被淘汰。
附圖{圖}
要求:每個(gè)小朋友按律動(dòng)譜的節(jié)拍表演四個(gè)動(dòng)作,一個(gè)樂(lè)句一個(gè)動(dòng)作。這四個(gè)動(dòng)作要連貫、流暢、符合節(jié)奏,每個(gè)同學(xué)所表演的動(dòng)作和主題要避免重復(fù),音樂(lè)論文《音樂(lè)活動(dòng)課教案》。如:放學(xué)回家(收書、課本,背書包,排隊(duì),與伙伴拉手趕回家);上學(xué)遲到(洗漱,吃飯,看表后趕快跑,遲到了喊報(bào)告);還有跳繩;拔河;打球等。指名上臺(tái)隨音樂(lè)表演。全班同學(xué)評(píng)議,誰(shuí)表演的最精彩。
八。歌表演即興接龍
1.提問(wèn):我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)哪幾首新疆民歌:(《娃哈哈》、《我愛(ài)雪蓮花》)。
2.復(fù)習(xí)歌曲《我愛(ài)雪蓮花》(出示歌單)
3.誰(shuí)能表演一下新疆舞的基本舞步和動(dòng)作呢?(指名表演)
4.引導(dǎo)學(xué)生分析歌詞含義。
5.學(xué)生分組討論、設(shè)計(jì)動(dòng)作(每組一個(gè)樂(lè)句或一段歌詞)。
6.以組為單位選送一個(gè)同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行即興歌表演接龍。
九。老師小結(jié)本堂課活動(dòng)情況,肯定學(xué)生的`成績(jī),鼓勵(lì)為主。下課。
專家點(diǎn)評(píng)
此教案通過(guò)生動(dòng)活潑的即興接龍游戲,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)音、聽(tīng)節(jié)奏的能力和記憶力,以及對(duì)音樂(lè)的敏捷反應(yīng)能力,并有助于提高學(xué)生的即興歌表演能力;同時(shí)由于接龍游戲需要互助協(xié)作,還可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義意識(shí),是一個(gè)一舉數(shù)得的好
初中音樂(lè)教案8
教學(xué)內(nèi)容:
《青春舞曲》
課時(shí):
第一課時(shí)教具:鋼琴、多媒體課件、打擊樂(lè)器(若干)
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)學(xué)唱歌曲,使學(xué)生體驗(yàn)作品中輕快活潑的情緒。
2、通過(guò)表現(xiàn)歌曲的創(chuàng)作練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和小組協(xié)作能力。
3、通過(guò)欣賞,使學(xué)生了解新疆或西部民歌的風(fēng)格特點(diǎn),培養(yǎng)熱愛(ài)民族音樂(lè)的感情。
4、通過(guò)學(xué)唱歌曲,使學(xué)生懂得青春如小鳥一般一去不復(fù)返的道理,啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)珍惜時(shí)間。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)唱歌曲《青春舞曲》,體驗(yàn)作品中的情緒。
教學(xué)難點(diǎn):
在教師的點(diǎn)撥下學(xué)生自行創(chuàng)作出表現(xiàn)歌曲的方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、課前音樂(lè)《青春舞曲》音樂(lè)風(fēng)光欣賞
二、導(dǎo)入新課剛才我們欣賞的是什么地方的音樂(lè)風(fēng)光呢?(新疆)那么今天我們就來(lái)欣賞一首新疆的民歌——《青春舞曲》(多媒體課件揭示課題:青春舞曲)
三、學(xué)唱歌曲
1、教師范唱《青春舞曲》教師用卡拉OK式范唱歌曲,學(xué)生跟隨音樂(lè)輕輕擊拍。
2、學(xué)生試填歌詞
3、練唱美麗小鳥處;我的青春小鳥一樣處(放慢速度唱準(zhǔn))練唱?jiǎng)e的那呀喲別的那呀喲處("別"字語(yǔ)氣要加重)
4、完整連唱歌曲(可唱兩遍歌詞)要求用一半音量,吐字清晰有彈性
5、再次完整連唱歌曲(加適當(dāng)律動(dòng))要求唱出歡快的情緒和拍的韻律感
四、表現(xiàn)與創(chuàng)造
1、討論和練習(xí)節(jié)奏組:運(yùn)用不同的伴奏音型,節(jié)奏樂(lè)器的組合等來(lái)表現(xiàn)歌曲演唱組:運(yùn)用改變速度、力度、演唱形式等來(lái)表現(xiàn)歌曲
2、各組匯報(bào)設(shè)計(jì)思路并展示
五、拓展階段
1、聽(tīng)一聽(tīng)《金梭和銀梭》思考:與《青春舞曲》相比,有何相同之處?(告誡人們要珍惜寶貴的青春)
2、布置課后作業(yè):為《青春舞曲》創(chuàng)編一段歌詞。
3、介紹王洛賓及其作品:他一生經(jīng)歷坎坷,但執(zhí)著地?zé)釔?ài)音樂(lè),搜集、整理和改編了大量的西部民歌,被譽(yù)為西部歌王。他的音樂(lè)作品大多浪漫熱情,不僅是我國(guó)民族音樂(lè)中的瑰寶,也在世界舞臺(tái)上大放異彩。
我們大家熟悉的有:《在那遙遠(yuǎn)的'地方》、《半個(gè)月亮爬上來(lái)》《大板城的姑娘》、《掀起你的蓋頭來(lái)》(用多媒體課件播放這些歌曲)
六、結(jié)束部分(背景音樂(lè)《青春舞曲》演奏版)
小結(jié)本課今天,我們學(xué)習(xí)了《青春舞曲》這首歌曲,也欣賞了幾首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的西部民歌,實(shí)際上,我國(guó)的西部地區(qū)是一片亟待開發(fā)的熱土,多少有識(shí)之士、有志青年已經(jīng)投身在大開發(fā)的洪流中,西部今天也正在日新月異,
教案:我衷心祝愿我們的同學(xué),能立足現(xiàn)在,珍惜時(shí)間,努力學(xué)習(xí),在不久的將來(lái),也能成為開發(fā)西部的生力軍,成為建設(shè)祖國(guó)的棟梁之材。
七、學(xué)生在《青春舞曲》的音樂(lè)中走出教室。
初中音樂(lè)教案9
教學(xué)目標(biāo):
一、情感態(tài)度價(jià)值觀:
1、引導(dǎo)學(xué)生喜歡我國(guó)彝族音樂(lè),感知音樂(lè)中的民族風(fēng)格和情感,了解彝族的音樂(lè)傳統(tǒng),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)我國(guó)這個(gè)多民族的大家庭。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)彝族民歌《阿西里西》,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)的情感。
3、在音樂(lè)實(shí)踐中,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和寬容理解、互相尊重、共同合作的意識(shí)和集體主義精神。
二、過(guò)程與方法:
1、運(yùn)用多媒體電教手段,使學(xué)生置身于彝族山寨,在歡快、熱情的彝族歌曲聲中,充分展開想象,了解彝族風(fēng)俗人情,初探彝族民歌的音樂(lè)元素。
2、在學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中,采用自主學(xué)習(xí)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自主參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)并順利完成學(xué)習(xí)任務(wù),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和協(xié)調(diào)能力。
三、知識(shí)與技能:
1、有興趣地學(xué)唱歌曲,能用自然圓潤(rùn)、略帶彈性的聲音和歡快活潑的情緒演唱《阿西里西》,并根據(jù)自己對(duì)歌曲的理解設(shè)計(jì)表現(xiàn)形式。
2、在歌唱中注意音樂(lè)基本表現(xiàn)要素的作用,如力度、速度、音色等對(duì)歌曲表現(xiàn)的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
一、重點(diǎn):通過(guò)各種手段的學(xué)習(xí),在理解的基礎(chǔ)上,積極主動(dòng)的把《阿西里西》的風(fēng)格特點(diǎn)恰當(dāng)自然的表現(xiàn)出來(lái)。
二、難點(diǎn):調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái),掀起各環(huán)節(jié)的小高潮,以獲取良好的學(xué)習(xí)效果。
教具:
多媒體課件、鋼琴、紅綢、彝族民族服等
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入階段
課前播放《阿細(xì)跳月》的MTV,創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在走進(jìn)音樂(lè)教室時(shí)就走進(jìn)了彝族山寨。
1、組織學(xué)生進(jìn)行肢體活動(dòng)節(jié)奏型是即興的,動(dòng)作采用彝族舞蹈的素材三步一跺、三步一跳、吸跳、擊掌等。
2、教師演唱一首歌曲《趕圩歸來(lái)啊哩哩》。
問(wèn)題:你知道這是哪個(gè)民族的歌曲嗎?給你留下印象最深的是什么?你有什么聯(lián)想?是什么因素使你產(chǎn)生了這種聯(lián)想?
3、根據(jù)學(xué)生的回答作恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和評(píng)價(jià)。
4、對(duì)于“彝族”同學(xué)們了解多少?
5、教師利用課件梳理有關(guān)內(nèi)容。
有秩序的進(jìn)入教室并分組坐好準(zhǔn)備上課。
課前幾分鐘的肢體活動(dòng)即可以放松師生情緒,拉近師生關(guān)系,又可以為下一步的彝族舞蹈創(chuàng)編提供了素材,作好了鋪墊。在這一環(huán)節(jié)中還注意滲透了同學(xué)間的合作關(guān)系。
教師的真情演唱引出彝族民歌的風(fēng)格特點(diǎn),使學(xué)生從音樂(lè)的角度去分析感受,引起他們的有意注意。
多媒體課件演示相關(guān)內(nèi)容,為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了意境,學(xué)生視聽(tīng)結(jié)合走進(jìn)彝族山寨了解民俗風(fēng)情。課件的背景音樂(lè)是童聲合唱《阿西里西》,已經(jīng)在不自覺(jué)中進(jìn)入到新課教學(xué)中。
二、學(xué)唱歌曲
1、導(dǎo)語(yǔ):今天我們就到彝族山寨和那里的同齡人交個(gè)朋友。首先我們先來(lái)了解一下他們的性格。
2、播放課件《阿西里西》。
3、從歌曲中你了解了彝族少年的性格怎樣?闡明理由(著眼于速度、力度、情緒、音色等音樂(lè)要素去分析。)哪句旋律最具彝族民族特色?
4、同學(xué)們:你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?
。ㄔO(shè)置懸念,只是組織學(xué)生討論、猜想,并不告訴他們答案,待到唱會(huì)歌曲后從中體會(huì)出來(lái)。學(xué)生提出歌曲中的疑問(wèn)時(shí),教師要范唱該樂(lè)句,加深學(xué)生對(duì)旋律的認(rèn)識(shí)。)
5、教師范唱歌曲,幫助學(xué)生自學(xué)。
6、有困難嗎?師生幫助解決。(教師在此處是一個(gè)服務(wù)者,必要時(shí)可以彈琴、播放錄音等。)
7、通過(guò)演唱體會(huì)“阿西里西”、“丘都拉迪嗡啊”是什么意思了嗎?
“阿西里西”是我們的好朋友。“丘都拉迪嗡啊”是表示歡樂(lè)情緒的襯詞,無(wú)實(shí)意。
8、指導(dǎo)學(xué)生分別用不同的力度、速度、音色演唱歌曲,說(shuō)說(shuō)帶來(lái)的不同感受。
9、民歌是勞動(dòng)人民集體智慧的結(jié)晶,它來(lái)源與生活、經(jīng)過(guò)一代一代口頭傳唱、加工改編才流傳下來(lái),我們同學(xué)們也肩負(fù)著著一重?fù)?dān),現(xiàn)在我們就來(lái)小試身手吧。
10、小結(jié)本環(huán)節(jié)。
1、認(rèn)真聆聽(tīng)歌曲《阿西里西》。
2、討論交流老師的提問(wèn)。(活潑開朗、熱情好客、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)等。速度稍快、力度變化豐富、情緒熱烈歡快、音色清脆明亮等。)
3、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,討論問(wèn)題。(如:“阿西里西”、“丘都拉迪嗡啊”……)
4、聽(tīng)范唱找出歌曲中哪句旋律印象最深刻,用自己喜歡的方式哼唱出來(lái)。
5、提出不會(huì)唱的地方,師生幫助解決。
6、組織學(xué)生展示學(xué)唱成果。
7、在練習(xí)的過(guò)程中嘗試力度、速度、音色的變化給歌曲表現(xiàn)帶來(lái)的不同效果,尋找小組喜歡的方式演唱歌曲并展示。
8、小組討論:聯(lián)系生活創(chuàng)編情緒適合的歌詞并展示。
9、小組互評(píng)。
引導(dǎo)學(xué)生自主探究,從音樂(lè)的角度去分析歌曲為唱好歌曲做好鋪墊。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,這是把課堂還給學(xué)生,作學(xué)習(xí)的主人的一個(gè)行之有效的方法。
此環(huán)節(jié)采用自主學(xué)唱歌曲的教學(xué)方式,有利于學(xué)生主動(dòng)參與課堂,充分體現(xiàn)“學(xué)為主,教為輔”的學(xué)習(xí)新策略。學(xué)生可以確定目的、選擇活動(dòng)的方法、自我管理調(diào)控。在感性的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性的分析,關(guān)注音樂(lè)要素對(duì)表現(xiàn)音樂(lè)作品起到的重要作用。
創(chuàng)編歌詞是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力的體現(xiàn),引導(dǎo)他們善于觀察、熱愛(ài)生活,使一些優(yōu)美的旋律賦予新生命。
三、火把節(jié)的盛況
1、導(dǎo)語(yǔ):彝族人民最盛大的節(jié)日就是火把節(jié),在火把節(jié)之夜,村村寨寨都要點(diǎn)上火把,穿上節(jié)日的`盛裝,圍著篝火唱歌、跳舞。白天,男子們參加摔跤、賽馬、斗牛、斗羊、爬桿等活動(dòng);女子們主要是唱歌、跳舞、有的向比賽的優(yōu)勝者敬酒。同學(xué)們,我們就去參加一次火把節(jié)吧!
2、巡回指導(dǎo)學(xué)生。
3、彝族舞蹈一個(gè)最大的特點(diǎn)就是許多人一起表演。讓我們隨著歡快、熱烈的音樂(lè),一起跳起來(lái)。同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎?
4、小結(jié)本環(huán)節(jié)。
拓寬視野,感受舞蹈與音樂(lè)結(jié)合所產(chǎn)生的藝術(shù)魅力。為每一個(gè)學(xué)生提供參與音樂(lè)活動(dòng)的機(jī)會(huì),在活動(dòng)中培養(yǎng)他們的綜合能力和合作意識(shí)。
師生共同舞蹈構(gòu)成一幅熱情奔放的畫面,體現(xiàn)了和諧的師生關(guān)系及團(tuán)結(jié)向上的精神面貌。
四、結(jié)束語(yǔ):
音樂(lè)是人們了解一個(gè)民族文化的窗口。祖國(guó)的西南是少數(shù)民族聚居的地方,除了彝族外還有苗族、侗族、傣族、壯族等少數(shù)民族,其實(shí)在我們的日常生活中也或多或少的接觸過(guò)他們的民族音樂(lè)文化,如:苗族飛歌、侗族大歌、傣族孔雀舞、壯族的《劉三姐》等都是經(jīng)典之作。下節(jié)課老師會(huì)陪同學(xué)們一起走進(jìn)祖國(guó)的西南了解其他少數(shù)民族的音樂(lè)文化。
讓我們下次再見(jiàn)!謝謝大家!
初中音樂(lè)教案10
教學(xué)目標(biāo):
1、欣賞、感受與“母愛(ài)”有關(guān)的藝術(shù)作品,引發(fā)學(xué)生的關(guān)注與思考。
2學(xué)習(xí)歌曲《搖籃曲》,并能有感情地演唱。
3指導(dǎo)學(xué)生用有氣息支持的連音唱法和以柔和、甜美的音色,舒緩,恬靜,安逸的情緒學(xué)唱這首世界著名的藝術(shù)歌曲,感受歌曲柔情、真摯的母愛(ài),擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1裝飾音的唱法;
2引導(dǎo)學(xué)生用“輕、暗、柔”的聲音演唱這首歌曲;
3附點(diǎn)節(jié)奏唱法,節(jié)拍的強(qiáng)弱處理;
教學(xué)方法:
啟發(fā)法、聽(tīng)唱法、才能展示法、合作創(chuàng)新法、探索體驗(yàn)法
教材分析
《搖籃曲》是德國(guó)作曲家勃拉姆斯的著名代表作品之一。此曲是一首民歌風(fēng)格的歌曲,作于1868年。全曲由兩個(gè)樂(lè)段構(gòu)成,方整性結(jié)構(gòu),每個(gè)樂(lè)段兩個(gè)樂(lè)句.34拍每句都是由第三拍弱拍起唱。形成弱強(qiáng)弱弱的舞曲風(fēng)格,搖擺韻律。音樂(lè)中富于徐緩的敘事語(yǔ)氣的旋律,再加上裝飾音的運(yùn)用,表現(xiàn)出那充滿無(wú)限溫存慈祥的萬(wàn)千柔情。并勾畫出一副母親對(duì)孩子親切祝福的動(dòng)人畫面。也表達(dá)了人類最崇高的感情--母親對(duì)孩子的愛(ài)。
《搖籃曲》也叫催眠曲,原指母親在搖籃旁為撫慰嬰兒安靜入睡所唱的歌曲,以后逐漸成為一種獨(dú)立的音樂(lè)體裁。不同國(guó)家,不同民族不同地區(qū)都有他們自己的搖籃曲。許多著名作曲家如莫扎特、舒伯特、勃拉姆斯都寫過(guò)這類歌曲。
教學(xué)過(guò)程
一、欣賞與感受
1師彈奏歌曲《世上只有媽媽好》,學(xué)生合唱。
師:這首歌叫什么名字?每當(dāng)你們聽(tīng)到或唱起這首歌時(shí),你們的心情怎樣?
有什么樣的感受?請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生談?wù)勛约貉莩@首歌的心情和感受。
師:是的,世上只有媽媽好,只有媽媽的愛(ài)是最偉大的,最無(wú)私的,所以,許多古今中外的藝術(shù)家,都以不用的藝術(shù)形式來(lái)歌頌偉大的母愛(ài)。剛才我們唱的`這首《世上只有媽媽好》就是以優(yōu)美的旋律來(lái)歌頌?zāi)笎?ài)的。下面我們來(lái)看看詩(shī)人和畫家是如何表現(xiàn)母愛(ài)的。
2學(xué)生欣賞古詩(shī)《游子吟》及圖片:
師:在我們中國(guó)古代,有一位詩(shī)人,在他50歲的時(shí)候?qū)懥艘皇赘桧災(zāi)笎?ài)的詩(shī),這首詩(shī)膾炙人口,流傳至今,不知你們學(xué)過(guò)沒(méi)有?有哪位能朗誦一下這首詩(shī)?
師生合作進(jìn)行配樂(lè)朗誦,老師彈奏《搖籃曲》的旋律,學(xué)生有感情地朗誦詩(shī)歌《游子吟》。
師生共同討論這首詩(shī)的含義和所要表達(dá)的情感。
師:兒行千里母擔(dān)憂,這首詩(shī)抒發(fā)了母親對(duì)孩子深深的愛(ài),以及孩子對(duì)母親濃濃的感激之情,你們從小長(zhǎng)這么大是母親含辛茹苦把你們帶大,同學(xué)們想一想,你們還在襁褓之中時(shí),躺在搖籃里,母親一邊哼搖籃曲,一邊哄你們睡覺(jué),那種情景多么溫馨、甜美,今天我們就要學(xué)一首關(guān)于母愛(ài)主題的歌曲《搖籃曲》。
二、學(xué)習(xí)新課(展示歌片)
1、師彈琴范唱歌曲《搖籃曲》
2、 介紹《搖籃曲》的作者:作曲家勃拉姆斯
3、學(xué)生欣賞范唱歌曲《搖籃曲》,然后隨琴聲心里哼唱歌曲《搖籃曲》。
4、師彈奏歌曲旋律,學(xué)生輕唱歌曲,采用聽(tīng)唱法學(xué)唱《搖籃曲》。
5、師:這首歌曲表現(xiàn)的情緒非常溫馨、靜謐,表現(xiàn)了媽媽對(duì)寶寶的無(wú)限柔情,引導(dǎo)學(xué)生用有氣息支持的連音唱法和柔和、甜美的聲音演唱《搖籃曲》。
6、師生共同討論這首歌曲所表達(dá)的內(nèi)涵,同學(xué)們,你們?cè)诔@首歌時(shí),仿佛看到了什么?
讓我們把自己想象成依偎在母親懷抱里的嬰兒,或想想自己的母親,感受、體會(huì)一下,帶著柔和甜美聲音,恬靜、舒緩地再次演唱這首《搖籃曲》。
三、創(chuàng)作與表演
1、師生共同討論:把《搖籃曲》編成音樂(lè)劇,請(qǐng)幾位同學(xué)進(jìn)行表演。
四、欣賞中外《搖籃曲》
1、舒伯特《搖籃曲》
2、東北民歌《搖籃曲》
比較兩首歌曲的異同
(一)討論得出兩首歌曲的不同點(diǎn):前者直接抒發(fā)內(nèi)心的情感,后者通過(guò)環(huán)境描述含蓄地表達(dá)情感。
。ǘ┛偨Y(jié)中外搖籃曲的特點(diǎn):
a具有溫存、親切、安寧的氣氛。
b曲調(diào)平靜、徐緩、優(yōu)美,充滿母親對(duì)孩子未來(lái)的祝福和希望。
c伴奏音型多模仿?lián)u籃擺動(dòng)的節(jié)奏。
。ㄈ┛偨Y(jié)得出:《搖籃曲》是一種音樂(lè)體裁。搖籃曲又稱催眠曲。原是母親在搖籃旁為使嬰兒安靜入睡而唱的歌曲,后來(lái)逐漸發(fā)展成為一種音樂(lè)體裁。搖籃曲的音樂(lè)形象一般都具有溫存、親切、安寧的氣氛。曲調(diào)平靜、徐緩、優(yōu)美,充滿母親對(duì)孩子未來(lái)的熱誠(chéng)的祝福。
四、小結(jié)
1、通過(guò)你們的表演和演唱,讓我感到你們與媽媽的之間的愛(ài)是那么濃厚,是啊,母親的恩情就像溫暖的陽(yáng)光,無(wú)時(shí)無(wú)刻的照耀著我們,為了我們,母親付出了許多許多,看著媽媽眼角的皺紋,忙碌的身影,你們閉上眼睛,聽(tīng)著音樂(lè),想一想你和媽媽在日常生活中的一些情景,回味一下濃濃的母愛(ài),此時(shí)此刻,你最想對(duì)媽媽說(shuō)些什么?學(xué)生每人對(duì)媽媽說(shuō)一句心里話。
2、千言萬(wàn)語(yǔ)難以表達(dá)我們對(duì)媽媽的感激之情,就讓我們帶著對(duì)媽媽的深深的愛(ài)再一次演唱這首《搖籃曲》。
五、本課在音樂(lè)中結(jié)束
初中音樂(lè)教案11
1、題目:唱歌《鳳陽(yáng)花鼓》
2.內(nèi)容:
3.根本要求:
〔1〕試講時(shí)間約10分鐘;
〔2〕講解歌曲旋律的開展手法;
〔3〕彈唱歌曲旋律;
〔4〕教學(xué)過(guò)程中包含課堂提問(wèn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
唱歌《鳳陽(yáng)花鼓》
教學(xué)目標(biāo):
一、情感·態(tài)度·價(jià)值觀
1.在演唱體驗(yàn)中,領(lǐng)略傳統(tǒng)音樂(lè)文化中蘊(yùn)含的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.在與教師共同的學(xué)習(xí)中,積極思辨、開啟心智,初識(shí)民歌在其形成的過(guò)程中一直有著外向的吸納和融合與動(dòng)態(tài)流變的特性。
二、過(guò)程與方法
1在學(xué)唱歌曲和欣賞民歌的過(guò)程中,體驗(yàn)各地區(qū)民歌不同的音樂(lè)風(fēng)格。
分析歌曲的旋律、節(jié)拍、節(jié)奏、調(diào)式等音樂(lè)要素,感受、要求在課后用正確的八六拍合拍圖式劃拍并準(zhǔn)
2.在民歌《鳳陽(yáng)花鼓》的學(xué)習(xí)中,用聆聽(tīng)作品、找出骨干音等方法,區(qū)分民族五聲調(diào)式。在歌曲樂(lè)段分析中,探究民歌的創(chuàng)作方法——魚咬尾及起承轉(zhuǎn)合四句式的結(jié)構(gòu)。
三、知識(shí)與技能
能夠用正確的演唱方法,準(zhǔn)確表達(dá)民歌風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生用自然、圓潤(rùn)的聲音完整背唱歌曲《鳳陽(yáng)花鼓》
教學(xué)難點(diǎn):
能夠準(zhǔn)確把握民歌《鳳陽(yáng)花鼓》的風(fēng)格并加以表達(dá)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
學(xué)生聽(tīng)歌曲《鳳陽(yáng)花鼓》進(jìn)入教室。
教師:大家猜一猜這是何種樂(lè)器?〔出示雙條鼓的圖片〕
學(xué)生:鼓類打擊樂(lè)器。
教師:這是雙條鼓。通常,表演者單手持鼓,另一只手持兩根鼓條敲擊鼓面,雙條鼓也由此得名。雙條鼓起源于在鳳陽(yáng),又稱鳳陽(yáng)花鼓,
二、新授
1.初聽(tīng)歌曲《鳳陽(yáng)花鼓》 。
教師:聆聽(tīng)《鳳陽(yáng)花鼓》,此曲帶給你怎樣的體會(huì)和感?
受學(xué)生:歌詞中有“得兒飄〞 “另當(dāng)〞等詞語(yǔ)出現(xiàn),旋律動(dòng)聽(tīng),但歡快中有一些凄涼。
2.模唱曲譜。
重點(diǎn)解決音準(zhǔn)和切分節(jié)奏的演唱問(wèn)。
3.填詞演唱。
強(qiáng)調(diào)歌唱的根本要素:呼吸、發(fā)聲、共鳴、語(yǔ)言。
4.分析歌曲。
教師:此曲由哪幾個(gè)音構(gòu)成了曲調(diào)?調(diào)式的主音是什么?
學(xué)生:1、2、3、5、6,以1為主音。教師:此曲為五聲調(diào)式,以宮為主音。
教師:找出旋律開展的特點(diǎn)〔在教師的提示下〕學(xué)生:前樂(lè)句的尾音和后樂(lè)句的開始音是一樣的。
教師:歌曲前半段運(yùn)用魚咬尾的開展手法。學(xué)期我們學(xué)過(guò)的山東民歌《沂蒙山小調(diào)》分裂。
教師〔播放江西民歌《打花鼓》片段〕:這首江西民歌《打花鼓》和我們學(xué)習(xí)的安徽民歌《鳳陽(yáng)花鼓》有區(qū)別嗎?
學(xué)生:有相同的地方,但是又不一樣教師:民歌在傳播的過(guò)程中由于方言、
旋律、演唱習(xí)慣等出現(xiàn)了變化,呈現(xiàn)出流變性的特點(diǎn)。
教師:同學(xué)們知道為什么這首《鳳陽(yáng)花鼓》會(huì)流傳到江西?是因?yàn)闅v史上淮河流域水鬧常經(jīng)災(zāi),百姓四處逃荒乞討,身背花鼓手持小鑼,走到哪里唱到哪里,后流傳到江西被稱為《打花鼓》。
教師:能說(shuō)出此曲歌詞與以往我們學(xué)過(guò)歌曲的歌詞有何不同嗎7學(xué)生:“得兒飄〞 “另當(dāng)〞等詞語(yǔ),很有特點(diǎn)。
教師:本課只是學(xué)習(xí)了歌曲的一段歌詞。來(lái)、為討好彩頭的話語(yǔ)。
教師:同學(xué)們認(rèn)為襯詞有特點(diǎn),那我們分析一下襯詞在歌曲中的'作用:襯詞〔鼓敲打的聲音〕為模仿花鼓、小鑼的象聲詞,襯詞的參加,雖然沒(méi)有實(shí)詞含文的際義,但是“另當(dāng)〞是鑼歌詞生活化、口語(yǔ)化,多是在乞討的過(guò)程中順口拈這種旋律開展的手法在民歌中較為常見(jiàn),
例如上補(bǔ)充句和襯段采用前半段末句的材料進(jìn)行變化、在安徽有一首民歌就是以鳳陽(yáng)花鼓為名的,今天我們就來(lái)一起學(xué)唱吧。
〔板書— —安徽民歌《鳳陽(yáng)花鼓》
卻極好地渲染了歡快的氣氛,使得歌曲不那么沉重悲傷。
三、穩(wěn)固
1.分組討論,參加打擊樂(lè)器鼓和鑼,復(fù)原情境,體會(huì)民間藝人的辛酸苦樂(lè)。
2.再次用自然的聲音,真情演唱歌曲《鳳陽(yáng)花鼓》
四、作業(yè)
欣賞鋼琴曲《花鼓》片段,此作品是由哪首民歌改編而成?你從作品中感受到了什么?
初中音樂(lè)教案12
教材:人民音樂(lè)出版社《高級(jí)中學(xué)音樂(lè)課本》
教具:影碟機(jī) 影碟(唱段實(shí)況) 幻燈片 幻片機(jī) 彩電等
教學(xué)目的
1、 通過(guò)對(duì)京劇的簡(jiǎn)介,使學(xué)生了解京劇基礎(chǔ)知識(shí)。
2、 通過(guò)京劇名段欣賞和參與實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生加深對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的了解,培養(yǎng)他們對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程
1、 用提問(wèn)式導(dǎo)入課題內(nèi)容。(我國(guó)戲曲中,影響最大的.是什么劇種?)
2、 介紹京劇基礎(chǔ)知識(shí):(根據(jù)內(nèi)容出示相應(yīng)的幻燈片)
(1) 京劇的形成:京劇在中國(guó)戲曲中形成較晚,1790年乾隆皇帝八十壽辰,詔令“四大徽班”(清朝安徽省的三慶、四喜、春臺(tái)、和春四個(gè)戲班)進(jìn)京演出,皮黃腔風(fēng)靡京城。后來(lái),留京徽班藝人與來(lái)自湖北的漢劇藝人合作,相互影響,并接受了昆曲、秦腔的部分劇目、曲調(diào)和表演方式,逐漸形成相當(dāng)完整的藝術(shù)風(fēng)格和表演體系。京劇雖只有二百多年歷史,但因?yàn)樗镁泳┏沁@種特殊背景之下,名角輩出,流派紛呈,藝術(shù)成就顯著,影響遍及全國(guó)以致世界,被世人稱為中國(guó)的國(guó)劇。
。2) 京劇音樂(lè):
1) 京劇音樂(lè)以西皮腔和二黃腔為主。西皮腔源于秦腔,形成于武漢一帶。西皮腔一般較為高亢剛勁,活潑明快,適于表現(xiàn)激昂、明朗、歡快的情緒。二黃的起源在江西,形成于湖北、安徽,它的唱腔沉著穩(wěn)重,凝煉嚴(yán)肅,適合表現(xiàn)深沉、悲怨的情緒。
2) 伴奏樂(lè)隊(duì)稱為“場(chǎng)面”,分為“文場(chǎng)”、“武場(chǎng)”兩部分。文場(chǎng)由演奏旋律的管弦樂(lè)器組成,常用的樂(lè)器有京胡、月琴、小三弦、京二胡、笛子、嗩吶、笙等(出示掛圖),
初中音樂(lè)教案13
一、編寫意圖
這一單元是為深化中華民族傳統(tǒng)文化教育,促進(jìn)學(xué)生了解中華民族燦爛的古代音樂(lè)成就,培養(yǎng)其熱愛(ài)民族音樂(lè)而設(shè)立的。這一單元與八年級(jí)上冊(cè)的《八音之樂(lè)》是姐妹篇,都是中華母語(yǔ)音樂(lè)文化教育的具體材料。設(shè)置的欄目中,在介紹春秋時(shí)期伯牙、子期的知音故事時(shí),欣賞古琴曲《流水》。唐代大詩(shī)人王維的《送元二使安西》作為歌詞譜寫的歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》旋律古樸蒼勁,具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。安排“音樂(lè)情景劇”欄目,目的在于讓學(xué)生親身體驗(yàn)陽(yáng)關(guān)送別的情景,以便更好地感受音樂(lè)。這是在教學(xué)一線收集到的教學(xué)案例,可操作性較強(qiáng),易于調(diào)節(jié)課堂氣氛。為了不給學(xué)生增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),同時(shí)也為了以后的教材內(nèi)容不過(guò)多地重復(fù),我們沒(méi)有不現(xiàn)實(shí)地追求中國(guó)古代音樂(lè)史的“完整性”,而是擷取了“幾朵小花”,由點(diǎn)及面地對(duì)中國(guó)古代音樂(lè)作了簡(jiǎn)明扼要的介紹。
二、教學(xué)安排
本單元可以安排為2課時(shí)。第一課時(shí)可安排“音樂(lè)故事”和“欣賞”兩項(xiàng)內(nèi)容,第二課時(shí)為“唱歌”和“音樂(lè)情景劇”。
在這個(gè)單元里,以“高山流水遇知音”的故事為開端,拉開了中國(guó)古代“人與音樂(lè)”的神秘面紗。隨后出現(xiàn)的《陽(yáng)關(guān)三疊》《楚商》《秦王破陣樂(lè)》等或揭示了華夏古韻中音樂(lè)與詩(shī)歌、舞蹈緊密結(jié)合的特征,或展示了古代雄渾古樸的樂(lè)風(fēng)。在教學(xué)時(shí),教師應(yīng)對(duì)不同材料進(jìn)行細(xì)致分析,合理編排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。
本單元可以按教學(xué)計(jì)劃建議表中所提示的安排分兩課時(shí)完成。
第三單元 第一課
教學(xué)內(nèi)容:
1.講音樂(lè)故事,欣賞古琴曲《流水》。
2. 學(xué)習(xí)歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》。
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生了解并能復(fù)述“知音”的故事。
2. 了解古琴曲《流水》的音樂(lè)內(nèi)涵,認(rèn)識(shí)古琴的音色。
3.學(xué)會(huì)演唱歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》,并能夠感受和表現(xiàn)出歌曲的基本情感。
教學(xué)過(guò)程:
(一)講音樂(lè)故事
1.問(wèn):同學(xué)們,你們知道古代有關(guān)知音的故事嗎?
2.請(qǐng)學(xué)生講故事,教師在黑板上寫出一些關(guān)鍵詞。如:伯牙、子期、古琴、高山、流水等。教師適當(dāng)補(bǔ)充。(如果學(xué)生不了解,由教師講故事。)
3.問(wèn):同學(xué)們,知音的故事對(duì)你有什么觸動(dòng)?
學(xué)生的答案可能涉及到朋友間的友情,這為下面學(xué)唱歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》做了鋪墊。學(xué)生的答案也可能涉及到音樂(lè)溝通人與人之間感情的作用,也可能涉及到古琴音色塑造自然現(xiàn)象的造型功能,等等,都應(yīng)予以鼓勵(lì)。
4.聽(tīng)古琴曲《流水》
這項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容也可以先安排聽(tīng)古琴曲《流水》,后講故事。也可以由教師在古琴曲《流水》的音樂(lè)聲中講故事,然后摘要其中的某些片段加以欣賞。教師要注意鼓勵(lì)學(xué)生自主領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的文化內(nèi)涵和意境。
(二)唱歌
1.可以安排學(xué)生先欣賞歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》;也可以先安排學(xué)生朗誦詩(shī)句,教師彈奏作為背景音樂(lè)。
2. 讓學(xué)生跟隨錄音學(xué)唱。
3.請(qǐng)學(xué)生分析歌曲在調(diào)式、節(jié)奏、音程等方面的特點(diǎn)。比如,歌曲前面部分較為平緩,音與音之間多為鄰音,節(jié)奏上先長(zhǎng)后短等。應(yīng)注意使學(xué)生總結(jié)出這些特點(diǎn)對(duì)歌曲情感表達(dá)的作用。
4. 教師輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)這首歌。全班集體演唱。
5.可以讓部分基礎(chǔ)好的學(xué)生吹豎笛為其他同學(xué)的演唱伴奏,并為下節(jié)課的音樂(lè)情景劇做鋪墊。
6.檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,可以讓學(xué)生相互評(píng)判在歌曲意境、詞曲準(zhǔn)確性上的得與失。
總結(jié)并布置下節(jié)課的內(nèi)容。
第三單元 第二課
教學(xué)內(nèi)容:
1.編排并表演音樂(lè)情景劇。
2.欣賞《楚商》《秦王破陣樂(lè)》
教學(xué)目標(biāo):
1.組織和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)的歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》編排并表演音樂(lè)情景劇。發(fā)揮學(xué)生自主創(chuàng)造的能力。
2. 能夠在音樂(lè)情景劇中將舞蹈、器樂(lè)演奏(吹豎笛)、吟詩(shī)等相關(guān)藝術(shù)手段融人其中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高學(xué)生綜合表現(xiàn)的能力。
3.通過(guò)欣賞,使學(xué)生了解以編鐘、樂(lè)舞等為代表的我國(guó)古代輝煌的音樂(lè)成就。引導(dǎo)學(xué)生將各門學(xué)科(如歷史、語(yǔ)文等)的相關(guān)知識(shí)綜合起來(lái),形成一個(gè)整體概念。
4.了解編鐘的音色特點(diǎn)及其在古代音樂(lè)文化中的作用。
5.了解大型樂(lè)舞在古代音樂(lè)文化中的作用。
教學(xué)過(guò)程:
(一)復(fù)習(xí)歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》
采用齊唱、接唱、小組唱等方式復(fù)習(xí)歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》。
(二)創(chuàng)編音樂(lè)情景劇
1.將學(xué)生分為幾個(gè)小組,分別創(chuàng)編音樂(lè)情景劇“送友人”?梢砸龑(dǎo)學(xué)生先討論角色、劇情,然后進(jìn)行劇本和臺(tái)詞創(chuàng)編,最后分角色表演。
2. 教科書中有角色和劇情的簡(jiǎn)單提示,教師可以告訴學(xué)生在參考提示時(shí)不必拘泥于課本,可以自主創(chuàng)新;應(yīng)鼓勵(lì)別出心裁的設(shè)計(jì)方案和表演。
3. 對(duì)于人數(shù)較多的.教學(xué)班,教師也可以從班級(jí)中選出幾位“演員”表演給大家看。對(duì)學(xué)生觀眾可以做簡(jiǎn)單的分工:可以安排部分女同學(xué)在周圍做楊柳搖擺的示意,可以安排同學(xué)吹豎笛或演演奏其他擅長(zhǎng)的樂(lè)器作為聲音背景,可以安排部分同學(xué)哼鳴《陽(yáng)關(guān)三疊》的旋律營(yíng)造某種氛圍……
(三)欣賞
《楚商》《秦王破陣樂(lè)》
1.問(wèn):聽(tīng)賞《楚商》和《秦王破陣樂(lè)》,你們會(huì)有怎樣的感受?請(qǐng)用精練的詞語(yǔ)描述
你的感受。
2.播放錄音。
3. 教師將學(xué)生回答的詞語(yǔ)寫在黑板上,并總結(jié)這兩首作品所展現(xiàn)出來(lái)的古代音樂(lè)風(fēng)格──凝重、莊嚴(yán)、神圣、清虛等。
4.討論:是什么原因使這兩首作品的音響不同于今天我們所聽(tīng)的音樂(lè)?
答案可能會(huì)涉及樂(lè)器的音色、生活環(huán)境、音樂(lè)的作用等。
(四)總結(jié)
教師自己總結(jié)(或引導(dǎo)學(xué)生總結(jié))本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)效果等。
初中音樂(lè)教案14
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:歌曲《七子之歌》
教學(xué)目標(biāo):
1、知道七子的地理位置及相關(guān)歷史。
2、在理解《七子之歌》的基礎(chǔ)上,深化學(xué)生對(duì)祖國(guó)母親內(nèi)涵的理解,能夠用適當(dāng)?shù)乃俣、力度、音色表現(xiàn)熱愛(ài)祖國(guó)的赤子之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):通過(guò)歌曲的演唱處理,表達(dá)歌曲的內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備:鋼琴、磁帶、錄音機(jī)、圖片、地圖
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:欣賞《東方之珠》、《鼓浪嶼之波》及《1997.天地人》序曲
教學(xué)目標(biāo):
1、聆聽(tīng)《東方之珠》、《鼓浪嶼之波》,比較說(shuō)出樂(lè)曲在音樂(lè)表現(xiàn)方法上的異同。
2、聆聽(tīng)交響曲《1997.天地人》序曲,能夠想象音樂(lè)的意境,并判斷幾個(gè)基本的音樂(lè)表現(xiàn)手法
出現(xiàn)的先后次序。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):比較音樂(lè)表現(xiàn)方法的異同。
教學(xué)準(zhǔn)備:鋼琴、錄音機(jī)、磁帶。
第二單元《天山之春》(三課時(shí))
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:欣賞《新疆之春》《烏夏克木卡姆達(dá)斯坦間奏曲》《褐色的鵝》
教學(xué)目標(biāo):
1、了解新疆民歌的風(fēng)格,并對(duì)新疆音樂(lè)感興趣。
2、聆聽(tīng)三首樂(lè)曲,能感受、體驗(yàn)十二木卡姆、冬不拉彈唱及小提琴齊奏的`情緒
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、了解新疆各種樂(lè)器;
2、感受體驗(yàn)樂(lè)曲情緒。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、鋼琴。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:歌曲《喀什的春天》
教學(xué)目標(biāo):
1、了解新疆民歌的風(fēng)格,并積極參與各項(xiàng)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。
2、認(rèn)識(shí)新疆民族樂(lè)器熱瓦甫及其彈唱形式。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):感受新疆音樂(lè)風(fēng)格
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、鋼琴
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:青春舞曲(第三課時(shí))
教學(xué)目標(biāo):
1、用自然圓潤(rùn)的聲音,明朗活潑的情緒演唱《青春舞曲》,并積極參與各項(xiàng)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。
2、能夠用器樂(lè)的形式為《青春舞曲》配伴奏,并能為《青春舞曲》填充配器譜。通過(guò)外延,加
深感受:
(1)掌握新疆民歌的節(jié)奏型
。2)在實(shí)踐中感受音樂(lè)
教學(xué)準(zhǔn)備:錄音機(jī)、磁帶、鋼琴
初中音樂(lè)教案15
教學(xué)內(nèi)容
初一《g大調(diào)弦樂(lè)小夜曲》《第四十交響曲》片段
指導(dǎo)思想:
從音響出發(fā),以音樂(lè)為本,以興趣愛(ài)好為動(dòng)力,倡導(dǎo)充分地聆聽(tīng)音樂(lè)作品,使學(xué)生在音樂(lè)審美過(guò)程中獲得愉悅的感受。采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn),保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)體驗(yàn)中的獨(dú)立見(jiàn)解,為終身學(xué)習(xí)和享受古典音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。本課從流行歌曲入手,以莫扎特為主線,將《g大調(diào)弦樂(lè)小夜曲》作為主要內(nèi)容,借助“莫扎特效應(yīng)”和“莫扎特年”事件,有效的縮小學(xué)生與古典音樂(lè)間的距離,能使他們親近并喜歡古典音樂(lè),對(duì)莫扎特有一定的印象。
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)欣賞莫扎特的音樂(lè)作品,產(chǎn)生主動(dòng)了解和享受古典音樂(lè)的愿望。
2.能夠用唱、奏、指揮等多種形式積極參與音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)。
3.欣賞《第四十交響曲》《g大調(diào)弦樂(lè)小夜曲》,探索音樂(lè)要素與音樂(lè)情緒間的關(guān)系,感受、發(fā)現(xiàn)并了解古典樂(lè)曲的形式美,了解莫扎特。
教學(xué)重點(diǎn):
采用多種形式幫助學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞,并能主動(dòng)探索音樂(lè)要素與音樂(lè)情緒間的關(guān)系
教學(xué)難點(diǎn):
讓學(xué)生親近并喜歡古典音樂(lè),產(chǎn)生主動(dòng)了解和享受古典音樂(lè)的愿望。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
帶領(lǐng)學(xué)生聽(tīng)、唱SHE演唱的流行歌曲《不想長(zhǎng)大》,再和莫扎特的《第四十交響曲》做比較,發(fā)現(xiàn)如此時(shí)尚、前衛(wèi)的音樂(lè)竟源于兩百年前的古典音樂(lè),出自音樂(lè)神童莫扎特之手。
二、欣賞
1.欣賞《第四十交響曲》片段(約一分鐘)
帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)傾聽(tīng),先后通過(guò)提出不同要求(如聽(tīng)辯其主奏樂(lè)器,對(duì)比聲樂(lè)作品與器樂(lè)作品的表現(xiàn)力),帶領(lǐng)學(xué)生一步熟悉《第四十交響曲》。
2.欣賞《g大調(diào)弦樂(lè)小夜曲》第一樂(lè)章
a、初聽(tīng)呈示部音樂(lè),讓學(xué)生感受。
b、通過(guò)各種形式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)其中四句主要的旋律,帶領(lǐng)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)。
c、欣賞再現(xiàn)部,在學(xué)生已非常熟悉其主要的旋律后,深入的體驗(yàn)音樂(lè)。
d、帶領(lǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單賞析非常短小的展開部。
e、完整聆聽(tīng),使學(xué)生充分地聆聽(tīng)、感悟作品。
三、 總結(jié)
莫扎特是永遠(yuǎn)的,古典音樂(lè)將永恒存在!
附:教學(xué)流程圖:
步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入播放SHE《不想長(zhǎng)大》聽(tīng)音樂(lè)
進(jìn)教室用學(xué)生喜愛(ài)的流行歌曲營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍
邊拍邊唱《不想長(zhǎng)大》和教師一起拍拍唱唱拉近師生的距離,放松學(xué)習(xí)的心情
播放《第四十交響曲》片段聆聽(tīng)
拉近流行音樂(lè)與古典音樂(lè)的距離,使學(xué)生產(chǎn)生興趣
欣賞第四十交響曲師:你對(duì)莫扎特了解多少?
生回答
設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生有目的.地去欣賞音樂(lè),以提高學(xué)生的鑒賞能力,養(yǎng)成良好的欣賞習(xí)慣
簡(jiǎn)單的圖形譜能有效的幫助學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè),為后面讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的對(duì)稱結(jié)構(gòu)埋下伏筆
第二次播放《第四十交響曲》片段聆聽(tīng),關(guān)注演奏樂(lè)器
出示圖形譜,帶領(lǐng)學(xué)生第三次欣賞
師:用了怎樣的符號(hào)?為什么?跟著圖形譜欣賞永遠(yuǎn)的莫扎特教案
引導(dǎo)學(xué)生再次跟著圖形譜欣賞
第五次欣賞,請(qǐng)學(xué)生對(duì)比聲樂(lè)作品與器樂(lè)作品的表現(xiàn)力再次欣賞
欣賞g大調(diào)弦樂(lè)小夜曲《g大調(diào)弦樂(lè)小夜曲》播放樂(lè)曲呈示部聆聽(tīng)音樂(lè)采用齊唱,分角色、分聲部合唱等多種手段幫助學(xué)生理解音樂(lè)
培養(yǎng)學(xué)生敏銳的聽(tīng)覺(jué)感知力
播放第一句旋律
教師用鋼琴?gòu)椬,?qǐng)學(xué)生比較效果聆聽(tīng)、演唱、比較
播放第二句旋律,師:和第一句比有什么變化?用各種形式的哼唱感受旋律
引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)第三句旋律聆聽(tīng),用形體動(dòng)作來(lái)感受采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn),培養(yǎng)合作意識(shí)
引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)第四句旋律,提醒學(xué)生注意哪個(gè)地方比較特別復(fù)聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí),觀察教師的手勢(shì),感受古典音樂(lè)的形式美培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂(lè)的能力
播放展開部,引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)并參與音樂(lè)聆聽(tīng)并參與音樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè),培養(yǎng)其傾聽(tīng)音樂(lè)的能力
播放視頻《g大調(diào)弦樂(lè)小夜曲》完整欣賞引領(lǐng)學(xué)生完整欣賞作品,充分體驗(yàn)作品的魅力
小結(jié)
師:你能對(duì)本堂課談?wù)劯杏|嗎?生回答提升課的立意,為學(xué)生終身喜愛(ài)和享受古典音樂(lè)奠定基礎(chǔ)
揭題:莫扎特是永遠(yuǎn)的,古典音樂(lè)也將永恒存在
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