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部編版三年級上冊《在牛肚子里旅行第1課時》語文教案

時間:2024-06-08 08:25:19 三年級語文教案 我要投稿
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部編版三年級上冊《在牛肚子里旅行第1課時》語文教案

  作為一名無私奉獻的老師,通常需要準備好一份教案,借助教案可以更好地組織教學活動。那么你有了解過教案嗎?下面是小編精心整理的部編版三年級上冊《在牛肚子里旅行第1課時》語文教案,歡迎大家分享。

部編版三年級上冊《在牛肚子里旅行第1課時》語文教案

  課文內(nèi)容分析

  《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科學童話,將科學知識與童話完美結(jié)合。講述了蟋蟀紅頭和青頭捉迷藏,不小心被牛吞進了肚子里,在牛肚子里“旅行”了一次,危急關頭,蟋蟀青頭沉著地安慰它,給它出主意,幫助它從牛肚子里逃脫出來。

  蟋蟀紅頭在牛肚子里的旅行路線是貫穿全文的脈絡。紅頭被大黃牛卷到嘴里--進了牛肚子--從第一個胃到第二個胃又回到牛嘴里--和草一起噴了出來,這一旅行路線蘊含著牛反芻的科學知識。

  課文在表達上有以下幾個特點:第一,貼近生活。蟋蟀和黃牛都是大家熟悉的動物,捉迷藏也是學生經(jīng)常做的游戲,從生活出發(fā),寫大家熟悉的事情,讀著有親切感。第二,在平常的生活中出現(xiàn)了不平常的事情--蟋蟀被牛吃掉了。于是故事有了懸念--蟋蟀后來怎樣了?在這個懸念下,故事不動聲色的介紹了牛有4個胃、會反芻的科學知識。第三,語言豐富而生動。文中對話有豐富的提示語,形象地描繪了人物的心情變化,使得整個故事跌宕起伏,引人入勝。

  課文配有兩幅插圖,插圖再現(xiàn)了故事中的重要場景,有助于學生理解課文內(nèi)容,體會人物心情,感受青頭和紅頭之間的深厚友誼。

  學情分析

  本課是童話單元中的一篇科學童話故事。在低段和本單元《賣火柴的小女孩》《那一定會很好》的學習基礎上,學生對童話這一體裁已經(jīng)有了一定的感性認識,但是對這種理趣結(jié)合的科學童話,學生不一定很清晰。所以,梳理牛反芻的科學知識,感受童話故事豐富的想象是重點。為了幫助學生既能了解科學童話的知識,又能感受到童話的趣味性,可以引導學生通過抓住關鍵詞句,畫一畫牛肚子里旅行的路線圖;關注人物的對話和提示語,感受紅頭和青頭的人物形象,讀出相應的語氣。然后通過講故事,邊講邊演,感受童話中豐富的想象,為單元習作編寫童話奠定基礎。

  教學目標

  1.認識“咱、偷”等11個生字,讀準“答、應”等4個多音字,會寫“旅、咱”等13個字,會寫“旅行、要好”等19個詞語。

  2.能體會青頭和紅頭對話時的心情,分角色朗讀課文時能讀出相應的語氣。

  3.默讀課文,能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞語,能體會到它們之間的真摯友情。

  4.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖,并借助路線圖講故事。

  教學重難點

  1.能體會青頭和紅頭對話時的心情,分角色朗讀課文時能讀出相應的語氣。

  2.默讀課文,能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句,能體會到它們之間的真摯友情。

  3.畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖,并借助路線圖講故事。

  教學流程

  第一課時

  一、分享旅行經(jīng)歷,字理識記“旅”

  1.學生分享假期旅行的經(jīng)歷,并說一說旅行給你留下的深刻印象。

  2.過渡:有一位旅客也作了一次旅行,不過,它的旅行有點兒特殊,它在牛肚子里旅行,板書課題。

  3.引導思考:同學們都預習過課文了,你覺得在牛肚子里旅行是一場怎樣的旅行?學生口頭填空:一場()的旅行。

  二、初讀課文,檢測自學情況

  1.指名分段輪流讀課文

  2.檢查字音

  第一組:易讀錯字音

  咱們拼命

  第二組:多音字

  答應回答答案應該應有盡有幾乎幾個茶幾一骨碌

  花骨朵骨頭風骨骨氣

  3.難讀句子

  牛在這時候不會仔細嚼,它會把你和草一起吞到肚子里去--

  等一會兒牛休息的時候,它要把剛才吞下去的草重新送回到嘴里,然后細嚼慢咽。

  4.說說故事大意

  故事先講蟋蟀紅頭和好朋友青頭捉迷藏時,不小心被牛吃進牛肚子里,再講青頭在危急關頭運用智慧,給紅頭鼓勵,幫助它從牛肚子里逃脫了出來。最后他們高興地重聚一起。

  三、再讀課文,理清路線圖

  四、再讀課文,了解“反芻”

  1.過渡:紅頭得以逃脫,全靠誰的幫助?哪些知識幫助了紅頭逃脫呢?默讀課文7-18自然段,用波浪線劃出相關的句子。

  2.根據(jù)學生反饋,教師相機出示:

  躲過它的牙齒,牛在這時候不會仔細嚼的,它會把你和草一起吞到肚子里去……

 。1)教師引導:你平時是怎么吃東西的?

 。2)隨文識記“齒、嚼、吞”。(“嚼”“吞”都有“口”字)

  3.過渡:為什么要躲過它的牙齒?躲過牙齒就有生還的機會嗎?

  4.根據(jù)學生回答,教師相機出示:

  我聽說牛肚子里一共有四個胃,前三個胃是貯藏食物的,只有第四個胃才是管消化的!

  5.引導思考:紅頭都被吞到胃里了,還有生還的希望嗎?

  6.根據(jù)學生回答,教師相機出示:

  等一會兒牛休息的時候,它要把剛才吞進去的草重新送回嘴里,然后細嚼慢咽……

 。1)引導學生在這句話中找出“咽”的近義詞。(吞)

 。2)學生說一說其他帶“口”的字。

  7.鏈接“小貼士”,聯(lián)系上下文用自己的話說一說什么是“反芻”。

  小貼士:反芻(chú)俗稱倒嚼,是指某些動物進食經(jīng)過一段時間以后將半消化的食物從胃里返回嘴里再次咀嚼。反芻主要出現(xiàn)在哺乳綱偶蹄目的部份草食性動物身上,例如羊以及牛,這些動物被統(tǒng)稱為反芻動物。

  8.小結(jié):張之路爺爺可真厲害,把“反芻”這樣復雜的科學知識巧妙地通過紅頭旅行里的故事告訴了我們。

  五、總結(jié)與指導書寫

  1.出示左右結(jié)構(gòu)的字:憐、救、拼、流

  2.引導學生觀察:“憐”第4筆撇穿插到豎心旁點的下面;“救”反文旁的撇穿插到點的下面;“拼”的第二橫穿插到提手旁提的下面;“流”的第8筆撇穿插到三點水下面。

  3.學生規(guī)范書寫,教師巡視指導。

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