【優(yōu)選】小學語文閱讀教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常會需要準備好教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的小學語文閱讀教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學語文閱讀教案1
內容：
復習分段
教學目的要求：
復習常用的復習方法，能運用方法進行分段
教學過程
一、回憶分段方法
1、導入：要學懂一篇文章，理清文章的脈絡，我們可以用什么方法呢？（學生回答）教師板書：分段
2、小組討論
首先請大家回憶一下，我們學了哪幾種分段的方法？哪幾篇文章特別典型？它們是這樣分段的？每個小組討論兩種，小學語文總復習閱讀復習教案。
板書：方法例文
3、交流
討論好的請每個小組選派一名代表來交流一下，看看哪個小組學得最好。
（根據(jù)學生交流板書）
如：借助過渡段來劃分《偉大的友誼》
按事情發(fā)展順序分《落花生》
按總分總結構分《萬里長城》
按地點轉換分《秦始皇兵馬俑》
小節(jié)歸并法《我盼春天的薺菜》
2、請你選擇一種方法，想想一般什么樣的文章用這種方法分段。
小結：不同的文章，我們可以根據(jù)它的特點，選擇相應的方法進行分段。
二、練習應用
�。ㄒ唬┪覀兤綍r用得最多的是什么方法？（按事情發(fā)展順序分段）
1、按事情發(fā)展順序寫的文章，我們通常按事情的起因、經(jīng)過和結果來分成幾部分。請你先通讀《第一次洗球鞋》，再找出哪幾個自然段是寫事情的起因的？
2、找出洗球鞋的經(jīng)過。
3、按事情的.發(fā)展順序給《第一次洗球鞋》劃分段落。校對。
說明：有的文章事情經(jīng)過部分有明顯的幾個步驟，還可以分成幾段。
�。ǘ┌纯偡挚偟奈恼陆Y構分
1、讀《海南島》，你認為這篇文章可以用什么方法來劃分段落。
2、交流 小結：總分總結構的文章，并不一定三部分都有，有時是先分后總，有時是先總后分。
�。ㄈ┬」�(jié)歸并法
這兩篇文章有明顯的特點，我們能一下子劃分段落。有的文章我們一下子找不出明顯的特點，該怎么來分段呢？
1、分節(jié)讀《買冷飲》，概括出每一個自然段的意思。
2、哪幾個自然段說的是同一個意思？
小結：這樣的文章我們可以用小節(jié)歸并法
�。ㄋ模┚C合練習
1、閱讀《星期天的苦惱》、《楊柳》，想一想這兩篇文章用什么方法來劃分段落，并完成。
2、交流
3、強調：像《楊柳》這樣的文章，可以有不同的分段方法，只要你有充分的理由，有充足的依據(jù)都是可以的。
三、總結作業(yè)
分段的方法有許多，我們在課堂上練習的只是其中的幾種典型。希望大家在平時的練習中能靈活地運用這幾種方法。課后完成習題。
小學語文閱讀教案2
習作6指導課教案設計
教學目標：
1、能運用正確的方法觀察兩幅圖，準確地把握圖意。培養(yǎng)學生的觀察能力。
2、能圍繞中心，抓住重點，展開合理而豐富的想象，把故事寫具體，寫完整，寫生動。
教學重點、難點：
能仔細觀察圖畫，準確理解圖意，并展開合理想象，使故事情節(jié)更加完整具體。
教學準備：PPT、習作用紙
課時安排：20分鐘
教學過程
�。ㄒ唬�、導入
1、板書：篆書燕
2、燕子是一種益鳥，自古以來，咱們中國人就很樂意燕子在自己的房屋中筑巢，生兒育女，大家都認為這是一件吉祥、有福的事。今天我們要學習的習作6中的故事就發(fā)生在燕子身上。(板書：習作6)
�。ǘ⒅笇Э磮D，把握圖意
1、請大家仔細觀察兩幅圖，從圖上你知道發(fā)生了一件什么樣的事情嗎？
2、此時此刻，小燕子的.處境怎樣？
3、眼看一只燕子從天而降，這只小貓有何表現(xiàn)？（表情：眼睛胡須等；動作：身體、腿、爪；叫聲；心理）
4、如果你是小燕子，看到這樣一個龐然大物站在面前，你會有怎樣的反應？（神色：眼睛；動作：身體、頭、爪、翅；叫聲；內心）
5、誰能將這個畫面用自己的話來說一說呢？
�。ㄈ�、大膽想象
1、圖畫到這兒就戛然而止了，可故事卻沒有結束，？接下來可能發(fā)生什么事情呢(學生設想各種可能性)
2、同學想象力真豐富，想到了那么多的可能性，現(xiàn)在請大家以組為單位說說接下來可能發(fā)生的事，把你看到的。，聽到的，想到的都說到你的故事中去。
3、給所編的故事擬一個題目。
（四）、結語
同學們想的豐富，說的精彩。無論你選擇了怎樣的可能性，只要你的想象合情合理就行。課后請大家將整個故事完整地寫下來，再給它擬一個有個性的題目，我相信豐富的想象一定能給大家?guī)砀嗟木剩嗟母袆印?/p>
板書： 習作6
所見
所聞
所想
小學語文閱讀教案3
讀題質疑，激發(fā)閱讀興趣
板書課題，向學生質疑：讀了課題，你知道了什么？
生1：我知道了文章是寫“海”的。
生2：我知道了這個海是在“煙臺”的。
生3：我知道了這個海一定與別的海不一樣，有與眾不同之處。
師：煙臺的海究竟有什么與眾不同之處呢？你想知道嗎？那么就趕快去讀一讀課文吧。
評點：
書聲瑯瑯是一堂好課的一個標志。語文課必須讀，必須經(jīng)歷一個讀通——讀懂——讀好的體驗過程。學生有感情地讀，讀出感情，把文本所表達的感情、意境通過朗讀表達出來，是語文的要務。《煙臺的�！愤@篇文章，運用華麗優(yōu)美的詞藻，富有詩情畫意地為讀者創(chuàng)造出一種或壯觀或秀麗的意境，又仿佛為讀者作出了一幅幅立體感很強的油畫，它們如現(xiàn)目前，伸手可觸。因此，在上這課的時候，教者主要引導學生自主閱讀，自主感悟。通過多種方式的讀，促進他們對課文的理解。
自主閱讀，引導自主感悟
在學生初讀了課文后，讓他們談談讀了課文后的感受，特別是對煙臺的海有什么樣的印象。學生大都會說：“煙臺的海冬日凝重、春日輕盈、夏日浪漫、秋日高遠�！庇谑窃诖嘶A上，讓學生第二次讀課文，并且想一想：從哪些字里行間可以看出煙臺的海在一年四季有不同的特點。你最喜歡哪幾句？為什么？
指導朗讀，深入領悟理解
本篇文章，作者運用大量的修辭手法特別是比喻和擬人的手法，準確地描繪出煙臺的海在不同季節(jié)的不同特征。所以學生一讀課文，就會被文中生動的描寫所吸引。當教者問他們，喜歡哪些語句時，很多學生紛紛舉手，發(fā)表自己的看法。
生1：我喜歡“小山似的涌浪……掀到馬路中央。”這幾句，因為它用比喻和擬人的手法，寫出了冬天的海的氣勢磅礴。
生2：對，我也喜歡這句，因為它寫出了涌浪的壯觀。真是“波濤洶涌”��！
師：你們說的`很好，那么你們覺得哪些詞用得特別好呢？很好地體現(xiàn)了浪的大呢？
生：“千萬頭暴怒的獅子”“撲向”“濺起”“雷鳴般的轟響”。
生：還有“氣勢洶洶”“發(fā)出”“掀到”。
師：同學們見到過獅子嗎？你們覺得它怎么樣？
生：很兇，很可怕。
師：那么暴怒的獅子又是怎么樣的，你們見過嗎？你們能想象得出嗎？
生：更令人害怕了。
生：腿都發(fā)軟了。
師：那么千萬頭暴怒的獅子呢？
學生都裝出一副發(fā)抖的樣子，睜大了“驚恐的”眼睛。
師：你們覺得這里應該怎么讀？
生：讀聲音響一些。
生：語速快一點，表示浪來的時候速度很快。
接下來，學生自己在下面大聲地練讀和齊讀。從學生的朗讀中，感受到了冬日煙臺的海的壯美，學生也一定已經(jīng)感受到了。
教者把大多數(shù)時間給了學生，讓他們通過自讀、齊讀、有感情朗讀等多種方式，對課文進行一遍又一遍的朗讀，使他們在一次又一次的朗讀中，于無形中逐步加深對課文內容的理解。
小學語文閱讀教案4
一、依托數(shù)字網(wǎng)絡平臺，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生主動探究意識。
培養(yǎng)學生主動探究能力，首先要激發(fā)他們的探究興趣，使學生從被動獲知的狀態(tài)變?yōu)榉e極主動的求知過程。網(wǎng)絡技術在激發(fā)學生學習興趣方面有其顯著的優(yōu)勢，它能呈現(xiàn)豐富多彩的內容和富于變換的文字和圖像，為學生營造樂學的氛圍。如，教學伊始，教師依托網(wǎng)絡優(yōu)勢，由蘇州這座聞名遐邇的水上城市過渡到她的姐妹城——威尼斯，接著讓同學們隨著錄像去領略威尼斯獨特的異國風情：縱橫交叉的河流，古老雄偉的建筑物，姿態(tài)各異的橋梁，別致靈活的小艇。舒緩的音樂，絢麗的畫面，迷人的風光，清晰的講解，孩子們深深陶醉了。從他們企盼的眼神中，感受到了他們對威尼斯的憧憬，對知識的渴望。
接著教師引導學生進入數(shù)字網(wǎng)絡平臺中的資料室，瀏覽相關的學習資料。資料室里有精美的風光照片，簡潔精要的文字介紹以及課文學習要點。教師在學生瀏覽資料的基礎上，引發(fā)他們自主質疑。然后教師根據(jù)學生的問題進行篩選提煉，形成三個主干問題：1、作者如何精彩地描寫小艇樣子？2、又是如何精彩地描寫船夫的駕駛技術？3、從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關系十分密切？最后請學生選擇自己感興趣的問題進行研究。
有疑問才能激發(fā)起內部已知和未知的矛盾，激起學生認知的興趣，激發(fā)他們主動地探求未知領域。結合教學內容和學生實際創(chuàng)設特定的情境，能激發(fā)學生的體驗熱情，培養(yǎng)他們主動探究的意識。
二、依托數(shù)字網(wǎng)絡平臺，開展主題搜集，培養(yǎng)學生自主探究能力。
建構主義的學習理論認為：“學習是學習者主動地構建內部心理表征的過程，不是把知識搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗為基礎，通過與外界的相互作用來構建新的理解�！�
為了培養(yǎng)學生自主探索的能力，我們在數(shù)字網(wǎng)絡平臺中建立了“學習苑”欄目，當學生選取自己感興趣的問題進行研究時，只要點擊“幫助”按鈕，就可獲取豐富的學習信息。如，學生進入第一個問題的幫助區(qū)，便可看到教師的提示語：“想想作者把小艇比作什么？這樣的比喻，使你感受到了什么？”、“看看圖，想想小艇還像什么？”、“如果你就坐在小艇里，有什么感覺？會做什么？”……這些提示語給學生提供了自主閱讀探究的途徑。當反饋交流的時候，學生都能暢所欲言地表達自己的研究成果。如，學生交流一：作者抓住小艇的長短、寬窄、深淺寫出了小艇與眾不同的外形特點；把小艇比作一彎新月，讓人感受到小艇的美觀；把小艇比作水蛇，形象地寫出小艇行動起來靈活輕快。學生交流二：假如我坐在小艇里，仿佛坐在彎彎的月船里，在太空遨游呢！學生交流三：我會在小艇里閉上眼欣賞音樂，美美地休息，那一定很愜意。學生交流四：我會把四周的古老建筑拍下來、畫下來，讓威尼斯這座古老美麗的城市永遠地留在我腦海里。學生交流五：我會在小艇里喝喝茶，聊聊天，那真有樂趣！
學生在研究第二個問題時，教師在網(wǎng)頁上的提示語是填空式的：在（）時候，船夫（）；在（）地方，船夫（）；在（）時，船夫（）。學生在完成填空練習時，便能真切感受到船夫那高超的駕駛技術。交流時，教師適時播放相應的錄像，引發(fā)了學生的情緒，他們對船夫精湛的駕船技術贊嘆不已，教師因勢利導進行語言訓練，讓學生贊贊威尼斯的船夫：“假如小艇是威尼斯的一道亮麗的風景線，如果沒有船夫的駕駛，威尼斯就會失去一半的美麗。”“了不起的船夫，你們精湛的駕駛技術令人佩服！”“威尼斯船夫，你們是威尼斯的驕傲！”這些發(fā)自學生內心由衷的贊嘆，表明了他們對課文內容的正確理解。
三、依托數(shù)字網(wǎng)絡平臺，拓展語文學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力。
“大語文教育”觀念下的語文教育，它要求師生從語文知識的微觀教學中解脫出來，升華為語文能力、思維發(fā)展、創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及人格完善的教育。它認為要在學好教材的基礎上，把教學的觸角伸向更為廣闊的空間，讓學生把學習之根扎在廣袤的人發(fā)展需要的土地上。
學完課文，學生都已深切感受到了小艇與威尼斯人們的關系是那樣密切：當小艇行駛在水面上時，威尼斯的水面上生氣盎然，熱鬧非凡；當小艇休憩時，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的動，威尼斯的'靜，都充滿著獨特的情趣。在輕柔的樂曲聲中，教師引導學生進入網(wǎng)絡平臺中的“閱讀屋”瀏覽有關威尼斯的散文，然后請學生談談“威尼斯之旅”的感受，夸夸迷人的威尼斯景致，最后把對威尼斯的真實感受、想法寫下來。
網(wǎng)絡環(huán)境下的語文拓展學習，計算機就像筆、紙、書本一樣，成了學生主動學習的一種工具。整個學習過程突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時間局限。是一種學習方式的突破。學生遨游網(wǎng)海后，知識面拓寬了，寫下了一行行富有情趣的文章。
《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力”；“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。因此，教者引導學生搜集被稱作“東方的威尼斯”的蘇州有關文字或圖片資料，比較一下蘇州和威尼斯的相同之處。語文實踐活動旨在“培養(yǎng)學生搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維的能力”。學生在實踐中，發(fā)現(xiàn)蘇州也是一座古老而充滿人文氣息的城市，歷代遺留的古跡很多；城內小橋流水，散發(fā)著迷人的江南景致。特別蘇州園林，結構精巧獨特，享譽世界；蘇州的刺繡也是遐邇聞名。學生在實踐的基礎上撰寫了實踐小報告和散文。實踐活動豐富了學生的語言積累，增強了寫作能力，提高了語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。
小學語文閱讀教案5
第二單元
1、春筍
《春天在哪里》選自《小學語文課文同步拓展閱讀》
《勇敢的小筍》選自《小學語文課文同步拓展閱讀》
2、雨點
歡迎小雨點
來一點，
不要太多。
來一點，
不要太少。
來一點，
泥土裂開了嘴巴等。
來一點，
小菌們撐著小傘等。
來一點，
小荷葉鉆出水面等。
小水塘笑了，
一點一個笑窩。
小野菊笑了，
一點一個敬禮。選自《山和孩子的對話》
《小雨點這樣想》選自《小學語文課文同步拓展閱讀》
3、小池塘
《我愛門前的小池塘》選自《小學語文課文同步拓展閱讀》
荷塘晚會
荷塘里正舉行文藝晚會。柔和的月光輕瀉在水面上，荷香陣陣，清風徐徐。晚會開始時，只見穿這綠色西服的男高音--青蛙，鳴起了氣囊，呱呱地唱著歡快的歌；嬌小的螢火蟲們在空中跳起優(yōu)美的集體舞；秀美的紅蜻蜓低飛做滑翔表演；可愛的銀魚兒撥動著水藻，彈起了動聽的樂曲......荷塘晚會真是豐富多彩，情趣盎然。
選自《小學語文閱讀訓練80篇》
4、春到梅花山
《春天的花園》選自《小學語文課文同步拓展閱讀》
五色梅
五色梅開出的花非常有趣。一朵花是由多種顏色的小花組成的，黃、綠、橙、紅、白，樣子像一把花傘。花在陽光的照耀下，加上綠葉的'襯托顯得非常好看。遠看就像一棵小樹上落了幾只小鳥；近看又好象幾個小姑娘穿著一身花色的衣服。微風吹來，搖搖擺擺，更加美麗。
選自《小學語文閱讀訓練80篇》
5、草原的早晨
《迷人的牧場》選自《小學語文課文同步拓展閱讀》
草原
春姑娘編織了一幅綠色的大地毯，
上面還織著許多美麗的花。
牛羊，在地毯上打滾。
馬兒，踩著花奔向遠方。
在這神話般的世界里，
我向明亮的天邊走去。
那空中的云雀，
仿佛也在吹著牧笛，
把羊群似的白云，
趕到我的身旁。
小學語文閱讀教案6
教學目標
�。薄⑼ㄟ^講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養(yǎng)成多讀好書的良好習慣。
�。�、在口語交際的過程中，進一步提高口頭表達能力。
教學重點
加強學生對閱讀重要性的理解，激發(fā)其對讀書的思考和熱愛。
教學難點
在口語交際的過程中，進一步提高口頭表達能力。
教學準備
�。薄⒄碓诒窘M課文的學習中收集的資料。
２、搜集名人讀書的故事、關于讀書的名言。
教學過程
一、激趣導入
林海音愛讀書，因而她有竊讀的樂趣；與北大學者對閱讀的交流，使我們更覺讀書有益處；作家的經(jīng)歷，讓我們領悟了讀寫中吸收與傾吐的關系，更堅定了與書為伴、以書為侶的信念。的'確，書籍是智慧的工具。正如歌德所說，讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。好書使人開卷時有所求，而閉卷時有所得。那么，現(xiàn)在我們就一起交流一下讀書的樂趣吧！
通過對本單元課文內容的簡要回顧，和教師的激情導入，再一次激發(fā)學生讀書的愿望。
二、分組準備
�。薄⒆x讀課本上的提示，了解本次口語交際的內容。
２、提示小組討論內容：
說說你在讀書的過程中，有什么難忘的故事想告訴大家；你采訪過身邊的哪些人，有什么收獲；你知道哪些名人讀書的故事？你贊成看“閑書”嗎？為什么？
3、 選擇自己感興趣的問題，和小組的同學互相交流。
讓學生選擇自己喜愛的話題交流，既體現(xiàn)了語文教學的以人為本，給學生已自主空間，又引發(fā)了學生交流的愿望。
三、談一談
�。�、你愛讀書嗎？愛讀什么書？
�。病⒃谀阕x書的過程中，有什么有趣的、難忘的故事，講給大家聽聽。
�。ㄖv之前對學生提出聽的要求，聽后組織學生評說）
３、這段時間大家采訪了不少人，了解了他們讀書的一些情況，誰來匯報一下自己的收獲？
通過巧妙地引導學生的暢所欲言的說和認真地傾聽別人的發(fā)言，把課堂引向精彩，課堂定會呈現(xiàn)出許多的精彩亮點。
�。�、關于讀書的方法，你們有些什么見解嗎？
�、� 邊讀邊思考。
�、� 抓住重點內容。
�、� 學會精讀和略讀。
�、� 學會做讀書筆記。
談讀書體會，獲得讀書方法，受益終生。
�。怠⒛銈冎涝趺醋鲎x書筆記嗎？
�、� 摘錄式。
�、� 體會式。
�、� 提綱式。
�、� 批注式。
�、� 書簽式。
四、講一講
在本單元的實踐活動中，大家搜集了一些名人讀書的故事，現(xiàn)在你們就把自己覺得有趣、有價值的故事講給大家聽聽吧！
�。▽W生講完后，師生共同評價，評選出講故事能手）
五、辯一辯
�。薄⒚鞔_辯題：
看“閑書”是否有益？
正方觀點：看“閑書”有益。
反方觀點：看“閑書”沒有益處。
�。�、選擇辯題，確定辯論方：
（每方由三名辯手組成。）
３、進行辯論：
教師提出要求：
表明自己的觀點要有理有據(jù)，要尊重對方同學。
�。础⒖偨Y辯論情況：
指出本次辯論的成功之處，提出今后辯論要注意的地方。
在明辨中澄清事實，在爭論中發(fā)展語言，點燃學生思維之火，是學生思維變單一為發(fā)散，變平面為立體，便一元為多元。
六、總結評價（引導評價，提高語言能力）
1.自我評價：自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否敏捷，與同學的交流、合作是否積極等。
2.學生評價：你認為這節(jié)課誰的表現(xiàn)佳？為什么？
3.教師評價：總結本節(jié)課中學生突出的優(yōu)點，提出存在的問題及改進意見。
自我評價，學生互評，教師評價，多渠道，多角度，促進學生的全面發(fā)展。
小學語文閱讀教案7
一、教學目標
1、復習鞏固做課外閱讀題的幾種基本方法。
2、復習鞏固歸納文章主要內容的方法。
3、復習鞏固抓住關鍵詞句體會文章思想感情的方法。
4、復習鞏固通過品詞析句領悟文章表達方法的方法。
二、教學重、難點
1、歸納文章主要內容的方法。
2、復習鞏固抓住關鍵詞句體會文章思想感情的方法。
3、復習鞏固通過品詞析句領悟文章表達方法的方法。
三、課時安排：2課時
四、教學過程
第一課時
一、直接揭示課題。
這節(jié)課，我們進行一次課外閱讀專項訓練，好吧？（板書：課外閱讀專項訓練）
二、反思閱讀現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，明確任務。
1、在做閱讀短文時，你覺得哪種類型的題做得不夠好？
師相機板書：主要內容思想感情表達方法
相機解決一些學生做題的困惑：如1聯(lián)系上下文理解詞語。2聯(lián)系語言環(huán)境加標點。
2、同學們敢于自我反思、實事求是的學習態(tài)度真值得表揚！你們所遇到的這幾種難題正是我們的語文課程標準中明確規(guī)定你們要達到的第三學段的學習目標！下面，我們就一起來攻克“歸納文章主要內容，體會思想感情、領悟表達方法”這三道閱讀難關，有沒有信心？（有）從你們的聲音里老師聽出了你們的自信！
三、立足學情，有效引導。
〈一〉首先來攻第一關：歸納主要內容。
1、在做閱讀題時，要想歸納出文章的主要內容，首先得怎樣做？（讀懂文章）這時，我們一般選擇哪種讀書方式？（默讀）對，因為默讀有利于思考。讀幾遍呢？要因文、因人而宜，直到讀懂為止。
默讀時，還應注意些什么？
(1)要入情入境地去讀，讀進去，想開去，一邊讀一邊想。
(2)不動筆墨不讀書！標自然段，好詞好句，關鍵詞句，標點，做旁注，同學們掌握的學習習慣還真不錯！
2、現(xiàn)在就請同學們用這些方法去默讀短文《一位母親與家長會》看你能讀懂些什么？
�。ǹ隙x方法，默讀習慣�。�
題目見提綱五年級語文第七、八單元復習卷十、（一）5
交流讀書收獲。
3、你們讀懂的便是主要內容的部分了，我們再稍微加工一下，就是主要內容了。
在歸納寫事類文章的主要內容時，你有什么竅門？
�。ò鍟�1、完整、簡要）（2、誰干什么法）（3、時間、地人物、事件）
4、同學們的方法可真不少！誰能根據(jù)同學們的竅門，集思廣益，來歸納一下《一位母親與家長會》的主要內容？別忘了，既要完整，又要簡要！
同位交流——全班交流互評。
5、剛才，我們運用的方法，便是復習小博士指導給我們的歸納文章主要內容常用的“要素串連法”。也就是時間、地點、人物、事件，這幾種要素串連起來，還要注意簡要完整！
恭喜同學們第一關攻關成功！Ye！
〈二〉再來攻第二關：體會思想感情
1、你有什么好的方法？
（1）把心放到文章中心，設身處地地去讀，去想！
�。�2）抓住關鍵詞句。
板書：關鍵詞句
2、現(xiàn)在，就請同學們用你們的方法來體會一下的《一位母親與家長會》的思想感情。首先，我們得再次默讀短文，讀進去，想
網(wǎng)
開去；邊讀邊標關鍵詞句，看你能從中體會到什么？
學生自讀自悟
全班交流：通過再次讀文，你標出哪些關鍵詞句，從中體會到了什么？
我們要把這些體會融合在一起，盡量全面一些！
看看復習小博士的.體會：齊讀1遍。
3、現(xiàn)在，我們回顧一下剛才體會思想感情的方法，便是復習小博士給我們指出的：齊讀1遍。
恭喜你們，第二關攻關成功！Ye！
〈三〉最后一關，領悟表達方法。
1、你都知道哪些表達方法？
2、你是怎樣領悟表達方法的呢？
�。ㄔ僮x文章，通過品讀詞句來領悟。）板書：品詞析句
是呀！表達方法就蘊含在字里行間！
3、好，就按你們的方法，再去默讀全文，仔細品味品味詞句，看你能領悟出什么樣的表達方法？
交流：
（1）你通過哪些詞句，品出了什么表達方法？
�。ㄍㄟ^人物的動作，語言、神態(tài)來表現(xiàn)人物內心或品質）
�。�2）這是一篇寫事的文章，有原因，經(jīng)過，結果，是按什么順序記敘的？（事情發(fā)展的順序）
這兩點合起來，便是這篇短文所采用的主要的表達方法。
這樣，通過品詞析句，我們就總結出寫事類文章的一般表達方法：
1事情發(fā)展的順序。
2通過人物動作、語言、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物內心或品質。
同學們可真棒！都可以和復習小博士相媲美了！
恭喜同學們，第三關攻關成功！Ye！
第二課時
〈五〉總結學法
回顧我們的攻關歷程，我們在攻每一道關時，我們最先做的是什么？（讀文章），不只一次地讀！反復地讀！正所謂：讀書百遍，其義自見。只有多讀，才能調動我們的語感，發(fā)動我們的思維，抓注關鍵詞句，通過品詞析句，就能找出問題的答案。
板書：多讀——語感
四、學法遷移，領悟運用。
1、運用我們剛才復習的方法，我們再來做一篇閱讀短文，好吧？
《遙遠的麥地》題目見五年級語文第一、二單元復習卷三、（三）
學生自已做題
全班展示交流
師生、生生互評，談方法。
五、總結延伸
這節(jié)課，我們復習了做寫事類課外閱讀題的幾種重要方法，希望同學們課下繼續(xù)學以致用，用這些方法去攻克更多的閱讀難題。
板書設計：
課外閱讀專項訓練
主要內容——完整簡要
思想感情——關鍵詞句
表達方法——品詞析句
多讀——語感
小學語文閱讀教案8
復習目標：
1、知識和技能：
引導學生將平時所學的體會文章思想感情的方法加以總結，整理出體會文章思想感情的系統(tǒng)化知識。從中培養(yǎng)學生自我整理知識的能力以及用準確、簡潔的語句進行個性化表述的能力。
2、過程和方法：
將體會文章思想感情的方法進行條理化、系統(tǒng)化的加工，經(jīng)過分析比較，綜合概括，使學生學會運用多種方法體會文章的思想感情。
3、情感、態(tài)度和價值觀：
培養(yǎng)學生系統(tǒng)化學習的意識和習慣，鼓勵學生在參與學習活動的過程中發(fā)揮主觀能動作用，并獲得健康的情感體驗。
復習重點：
將平時所學的體會文章思想感情的方法加以總結，整理出體會文章思想感情的系統(tǒng)化知識。
復習難點：
學會運用多種方法體會文章的思想感情，并能用準確、簡潔的語句進行個性化的.表述。
復習準備：
多媒體課件，供學生閱讀的材料。
復習過程：
一、激趣導入
每次借班上課我都會特別高興，因為我又有機會認識更多的朋友。所以，我想先送給大家一份見面禮。【課件出示：學習秘訣】學習秘訣能在學習上助你們一臂之力。【課件創(chuàng)設情境一～～學習秘訣被卷走。話外音：要想得到學習秘訣，就來闖一闖閱讀迷宮吧。】
看來要想找回學習秘訣，咱們還得闖一闖閱讀迷宮。大家有信心嗎？
二、揭示復習目的
1、【課件創(chuàng)設情境二～～宮門緊閉，迷宮導游提示進宮辦法：嗨！朋友們，我是迷宮導游奇奇，歡迎你們來到閱讀迷宮。要想走進閱讀迷宮，就得回答我這樣一個問題。在小學六年的語文學習中，你們學過一篇篇內容豐富、文字優(yōu)美的文章。我特別想知道哪篇文章給你留下的印象最深刻？如果你愿意說出理由就更好�！�
學生回憶、交流。
【課件演示：宮門打開】
2、【課件創(chuàng)設情境三～～迷宮導游：祝賀你們順利進宮！體會文章表達的思想感情，是讀懂文章的基本要求。請大家迅速瀏覽上學期我們學過的《讀寫例話》，找出體會文章思想感情的兩種主要方法�！�
學生瀏覽、交流。
3、【課件出示：閱讀的時候，把心放到文章中去，設身處地去讀，去想，這是體會文章思想感情的主要方法；而有感情地朗讀則是體會文章思想感情的又一種重要方法�！�
學生齊讀。
4、【課件創(chuàng)設情境四～～迷宮導游提示闖宮辦法及路線：恭喜你們很快找到體會文章思想感情的兩種最基本最重要的方法！在閱讀實踐中怎樣才能做到設身處地去讀、去想呢？我現(xiàn)在就帶著你們闖闖閱讀迷宮，尋找其中的答案，獲得學習秘訣。】
作為朋友，我特別想和你們一起去闖閱讀迷宮，行嗎？
三、整理舊知
1、請你先從課前發(fā)給大家的閱讀材料中選擇自己感興趣的一、兩個片段，然后聯(lián)系課文內容用心地讀一讀，看從中能體會到什么樣的思想感情？再想想你是用什么方法體會到的？
學生自讀、思考。
2、同桌同學互相交流自己的體會、感受。
3、集體交流。
學生交流哪段閱讀材料，就相機出示該片段并引導學生進一步體會。
4、小結：通過大家的努力，我們已經(jīng)懂得在閱讀中可以采用【課件出示：緊扣關鍵詞語、抓住重點句、讀文章想畫面、聯(lián)系生活實際、分析標點符號】等方法設身處地去讀、去想，能更好地體會文章的思想感情
我們馬上就能拿到學習秘訣了。
5、【課件創(chuàng)設情境五～～學習秘訣前出現(xiàn)障礙物，話外音：要想得到學習秘訣可沒那么容易�！�
看來，只有越過這道障礙，咱們才能拿到學習秘訣。
四、運用學法
1、【課件出示:請拿出課前發(fā)給大家的閱讀材料，自己讀一讀《一個中國孩子的呼聲》這篇文章，在讀懂文章內容的基礎上選擇你喜歡的方法來體會文章的思想感情。】學生自讀，體會。
2、學生在小組內交流。
3、集體交流。
估計學生能從以下幾方面談體會：
�。�1）從沉浸巨大等詞語中體會到一個孩子失去親人的悲憤。
（2）通過讀文章想畫面等體會到作者對父親的深切懷念之情。
�。�3）通過聯(lián)系生活實際體會到和平之花雖然美麗卻容易被摧殘，所以和平需要全世界人民共同捍衛(wèi)。
�。�4）通過抓住重點句體會其中含義和分析標點符號等體會作者對和平的無比渴望。
�。�5）通過有感情的朗讀加深對文章思想感情的體會。
4、【課件創(chuàng)設情境六～～迷宮導游：祝賀同學們獲得學習秘訣。學習秘訣上出現(xiàn)整理知識，不斷運用八個字。】
五、談話總結
這節(jié)課我們勇創(chuàng)閱讀迷宮，復習整理出體會文章思想感情的一些方法，并學會運用這些方法來讀懂文章。我們已經(jīng)成功地獲得學習秘訣，只要我們努力掌握學習秘訣，就一定會受益無窮。
板書設計：
閱讀中體會文章的思想感情
設身處地去讀、去想
緊扣關鍵詞語
抓住重點句
讀文章想畫面
聯(lián)系生活實際
分析標點符號
有感情地朗讀
小學語文閱讀教案9
【設計理念】
以“單元整合·群文閱讀”策略為指導，以知識樹為線，注重學生自主閱讀習慣的養(yǎng)成，學會讀書和記筆記的方法，同時能理解相同主題文章的內在聯(lián)系，能較為準確地概括出文章的主要內容以及表達的主旨。課堂上要給予學生交流體會和探討困惑、解答疑問的時間和空間，以便讓學生對閱讀材料更好地消化和吸收。實現(xiàn)教學內容、教學時空、教學方法的全面開放，使學生的學習內容、學習方法相互滲透，有機整合。
【教學目標】
1、教學本組課文，要引導學生認真閱讀課文，走進文本，品味人物形象，受到心靈啟示。
2、教材中涉及的人物，他們身上都具有一種執(zhí)著專注、不懈追求的精神，這種執(zhí)著奮斗的精神在學生的學習和成長中是至關重要的。為此，教學中要結合課文中重點詞句，聯(lián)系生活實際加以體會，使學生有所感悟，受到啟發(fā)。
3、幾篇課文所涉及的觀察和描寫人物方法，學生不易把握，教學時，要注意讓學生反復讀書，在讀中加以體會，同時，還要引導學生進行這方面的讀、說、寫的語言實踐活動。
【教學內容】
1、人教課標版教材小學語文第八冊第七單元：《兩個鐵球同時著地》、《全神貫注》、《魚游到了紙上》、《父親的菜園》
2、人教版《同步閱讀》教材：《綠手指》、《有了愿望的石頭能走多 》、《彈琴的姑娘》、《我背父親去上學》
【教學重點】
1、能把握課文的主要內容，留心人物的外貌、動作和語言描寫的方法，體會人物的執(zhí)著追求精神；
2、分享孩子同步閱讀的學習內容、學習方法等，為學生有效同步閱讀奠定基礎。
【教學步驟】
一、導入談話
1、用畫知識樹的方法走進文本。
同學們，黑板上畫著一棵茂盛的知識樹，一棵“執(zhí)著追求”之樹，上面有我們語文書第七單元中四篇感人的故事的題目，它們分別是《兩個鐵球同時著地》、《全神貫注》、《魚游到了紙上》、《父親的菜園》以及上個星期我們布置預習重點研讀的同步閱讀上的四篇文章《綠手指》、《有了愿望的石頭能走多遠》、《我背父親去上學》、《彈琴的姑娘》。
我們相信通過我們精彩的閱讀展示，會讓這棵樹枝繁葉茂、碩果累累的！
二、主題回顧
1、導入談話，引出主題——執(zhí)著的追求
第七單元四篇課文主人公給你留下什么印象呢?師相機板書：《兩個鐵球同時著地》：追求真理；《全神貫注》：如癡如醉；《魚游到了紙上》：勤奮專注；《父親的菜園》：百折不撓。 通過閱讀大家發(fā)現(xiàn)這些故事都有一個共同的主題，這個主題是什么呢？（講的都是人們通過努力獲得成功的故事）是的，我們想要在某一方面取得成功，就應該有明確的目標，并進行不懈的追求。通過閱讀發(fā)現(xiàn)這些故事都是通過什么展示人物的優(yōu)秀品質的呢？（通過動作和語言描寫的方法，體會人物的執(zhí)著追求精神。）（板書：通過人物的動作和語言描寫展示人物品質）
三、閱讀概覽、片段分享與精彩賞析
1、是呀，這些經(jīng)過不懈努力獲得成功的人中有科學家，藝術家，也有生活在我們身邊的普通人。
在同步閱讀教材中，也介紹了8個執(zhí)著追求獲得成功的人物，我們要求大家重點閱讀4篇。前一段時間已經(jīng)布置大家進行了閱讀，并進行了閱讀摘抄�，F(xiàn)在請小組相互交流，看看你們的閱讀體會是不是一樣的。
2、這幾篇寫人物的故事中你最喜歡哪一個？說說主要內容？（板書：概括主要內容） 請用我用 法概括文章的主要內容，這篇文章講的'是 。
�。ū頁P孩子們掌握了多種概括文章主要內容的方法。）
四、片段分享與精彩賞析
老師相信文中四篇主人公對成功的不懈追求深深打動了大家，將令你感動的段落讀一讀，與大家分享吧。
《綠手指》——堅持不懈 辛勤培育
�。�1）（老奶奶通過20年堅持不懈的辛勤培育，終于培育出純白的金盞花。）課題拓展法（板書：堅持不懈）
（2）、由“在法國一個小鎮(zhèn)，有位老奶奶，長著‘綠手指’”一句引出，理解雙引號的四種用法。（板書：引號的四種用途）
（3）指生讀讀后感
《有了愿望的石頭能走多遠》——聚沙成塔，持之以恒 創(chuàng)造奇跡
�、伲ㄆ鹨� 經(jīng)過 結果三要素概括法）
②快速瀏覽課文，課文介紹薛瓦勒持之以恒建“郵差薛瓦勒之理想宮”的哪一個文段最令你感動，能讀出來給大家分享嗎？
③P169現(xiàn)在，這個城堡成為法國最著名的風景旅游點之一，它的名字就叫做“郵差薛瓦勒之理想宮”。（表示特定的稱謂）
我不禁為薛瓦勒的執(zhí)著所傾倒，在那漫長的二十年里，薛瓦勒不停地尋找石頭，運送石頭，堆積石頭，面對人們的嘲諷，他毫不在意，還是一如既往地努力著。憑借著對夢想的執(zhí)著，完成了讓人驚嘆的“郵差薛瓦勒之理想宮”。的確，只要心中有愿望，并為愿望不斷地努力，就算石頭也能走很遠。
《彈琴的姑娘》——勤學苦練、鍥而不舍
�、俑爬ㄎ恼轮饕獌热�
�、谡页鑫闹袔в小板浂簧帷钡木渥芋w現(xiàn)雙引號的用法，
�、畚闹凶钅荏w現(xiàn)彈琴姑娘鍥而不舍的文段是那一句？從這句話中你體會到什么？
“日子過得飛快，不是幾天、幾星期、幾個月、而是整整一年了吧，這?叮咚！叮咚！叮叮咚咚……?的琴聲，仿佛一直在而旁邊響著，它從來沒有缺席過。”這段話讓我感覺這個小姑娘是多么的刻苦，多么熱愛彈琴��！為了學好彈琴，她能持之以恒，從不間斷（板書：理解句子的意思）
④體會文章按四季順序把四季景色和琴聲融為一體表現(xiàn)人物品質的寫法。（板書：借景抒情） ⑤背誦積累語言，說春夏，背秋冬（板書：積累語言，學以致用）
《我背父親去上學》——不離不棄 孝心感天
�、儆枚我夂喜⒎ǜ爬ㄎ恼轮饕獌热荩ㄖ笇Х侄危�
②讀感動
�。�1）生自由討論，找出令你感動的句子相關句子體會。
師小結：生活的艱辛并沒有阻止李勇求學的腳步，他不能舍棄上學，但也不能放棄不管癱瘓在床的父親，所以背起父親去上學，在學業(yè)與生活的壓力下經(jīng)受更多的艱辛成了他唯一的選擇。
�。�2）李勇在生活中遇到了哪些艱辛呢？
�、壑苡殉瘜а莞鶕�(jù)李勇的真實事跡改編了一部電影《背爸爸上學》，看視頻理解李勇的艱辛 ④面對著有著如此艱辛求學歷程卻絲毫不放松學習的他，我想大家都會思緒萬千，現(xiàn)在，請同學們結合自己的生活實際談談體會。
聽了同學們的感言，看了影片中李勇通過自己的努力考上一所師范大學，面對錄取通知書和已經(jīng)生活不能自理的父親，李勇并沒有被生活艱辛所擊倒，毫不猶豫毅然背起爸爸上學，他每天都背著父親艱難地淌過一條不深但很寬闊的河流，面對生活艱難它毫無言棄�？吹竭@里我不禁感慨萬分，而我們呢？每天坐在寬敞明亮的教室，享受有著良好的學習環(huán)境，回到家，更是＂衣來張手，飯來張口．＂過著養(yǎng)尊處優(yōu)的生活．可就是這樣，我們當中卻有些人不珍惜這如此好的學習機會，比如說上課不專心，學習不用心，不聽父母的話．與李勇相比，我們是否感到慚愧？是否應該珍惜現(xiàn)在的大好時光？無論在生活還是學習中遇到困難，要像李勇一樣，用頑強的意志來克服，相信風雨之后見彩虹．每個人樹立遠大的理想，在為實現(xiàn)自己的人生目標而努力奮斗的同時，更要懂得感恩，懂得回報，讓心中的愛燦爛地綻放出來。
五、主題拓展
同學們讀書都非常認真，也很仔細，我們再來看看這棵知識樹，從這棵執(zhí)著追求之樹上，我們看到了“追求真理、如癡如醉、勤奮專注、百折不撓、堅持不懈、持之以恒、鍥而不舍、不離不棄、”的人的不同的事，但帶給我們的卻是相同的感受，那就是有了執(zhí)著的追求就會獲得成功。 其實，在我們身邊也有很多這樣的人，這樣的事。
我班的陳瑞儀同學本學期參加學校的寫字競賽獲得了一等獎，但上個學期她連班級的初賽都沒有入圍，那么，她又是如何獲得今天的成功的呢？我們請她說說。
同學們，我們身邊還有很多具有執(zhí)著專注、不懈追求精神的人，通過他們的事例告訴我們：只要我們認準目標、不懈努力，就有可能獲得成功！愿同學們都能朝著自己的目標不懈努力，早日到達成功的彼岸！
小學語文閱讀教案10
教學目的：
1、學生匯報在“冰心閱讀月”活動中的閱讀情況，啟發(fā)引導學生在課外利用多種途徑收集、整理學習資料，促使學生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點，尤其是冰心作品的風格。
2、通過交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品，鞏固和豐富學生的積累，指導學生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻，激發(fā)學生進一步閱讀以冰心為代表的優(yōu)秀兒童文學的興趣。
教學內容：
交流在“冰心閱讀月”活動中閱讀的作品，并通過誦讀、研討等形式來感悟、品味冰心其人其文。
教學準備：
1、課前開展“冰心閱讀月”課外閱讀實踐活動。
2、(內含冰心頭像、冰心名句集錦等)。
3、學生自制有關冰心作品的書簽、書法作品、美術作品等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入主題。
學生進入情境。
老師利用和語言創(chuàng)設情境，用班德瑞的優(yōu)美音樂作背景，及教師深情的詩化語言，營造出學習氛圍，將學生引進冰心作品愛的意境使師生很快受到感染。
二、匯報展示所了解的冰心其人及作品。
1、簡要介紹所了解的冰心。
2、讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？
了解兩個問題：
(1)簡要介紹你所了解的冰心。（引導學生了解冰心作品中體現(xiàn)的童心、母愛、對大自然之愛的主題。）
(2)你讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？
這兩個問題的設計，意在了解學生課外閱讀的質和量，問題(1)通過匯報交流對冰心其人其作品的認識和了解，給學生勾畫出冰心其人其作品的大致輪廓，彌補個人課外閱讀的片面性；問題(2)則重在了解學生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法，增進交流，引導學生“取長補短”，啟發(fā)學生學習運用更多、更好的收集、整理資料的方法。
三、回顧學習方法
回顧在學習《海倫 凱特》時用 “抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學習方法，指導學生抓住冰心作品清新秀麗，語句優(yōu)美，同時又抒發(fā)作者某種思想感情的特點，用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學習方法去品讀，回顧舊知，調動學生原有的知識儲備。從學生的認知出發(fā)，挖掘已知經(jīng)驗，為學生提供了展示和交流的平臺，讓他們在交流中體驗成功的快樂。
四、欣賞、品味作品
1、學生尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組，在小組內用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學習方法去品讀最喜愛的作品。并請推薦同學，參加集體匯報。
2、自主合作，集體賞析。
(1)、引導學生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。
(2)、自主合作，集體賞析。
請各小組將交流成果向全班同學展示，我們共同來品味冰心的作品，教師適時點撥。
為了更充分地調動學生的積極性，激發(fā)學生的興趣，除各小組推薦的人選外，鼓勵學生自薦。展示朗讀的形式不限，展示的作品多篇。
引導學生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味，通過各種朗讀形式展示自己對作品的理解，引導學生開展個性化閱讀，促使學生以更大的熱情主動投入整理、賞析同類作品。
讓學生充分談出自己的品味理由，展示學生自己閱讀、感悟的過程。
五、推薦名句段
學生用情去讀，用心品味冰心作品中的名段。
老師推薦名段。（展示）通過配樂朗誦、調動學生頭腦中貯存的知識積累，激活學生思維。讓學生充分的品味到冰心作品中“愛”的主題。旨在促使學生在課外閱讀中拓展更廣闊的思維空間。
六、總結，留有余味，學生回味，細聽。
通過今天的“品冰心作品”活動，我們對冰心其人、其作品有了初步的了解，這位偉大的.兒童文學家冰心，深深打動了在場的你們、我們、他們以及天下所有愛好她作品的人們，希望同學們在課外再繼續(xù)去品味冰心作品。
師生的情感都融入冰心作品的 “愛”中。冰心的名篇佳句，將久久地停留在學生心中。
教學目標
1、朗讀課文，知道文中毛毛、亮亮、冬冬三位小朋友在爸爸回來后的不同表現(xiàn)，讓閱讀成為“悅讀”。
2、明辨是非，懂得要熱愛自己的父母、學會體諒父母。
3、理解課文中有關字詞。
教學過程及設計意圖
一、鞏固字詞，導入新課。
二、做記號——在游戲中感知。
1、用自己喜歡的方式讀讀課文、看看插圖。并在圖中毛毛、亮亮、冬冬這三位小朋友的邊上做上簡單的記號，以表明自己對他們的看法。
2、集體交流：你做了怎樣的記號？說說原因。
[“做記號”這一形式給整體感知階段的閱讀增添了不少情趣�？�！小朋友們搶著上講臺展示自己做記號，他們給冬冬畫上了★，打上了√，畫上了翹起的大拇指、展開的笑臉；而給毛毛和亮亮打上了×，畫上了哭臉……聽！他們還頭頭是道地說著自己理由以及對文中三個人物的看法�！白x”與“說”中包含著創(chuàng)造的樂趣，自我展示的愉悅。在這時，教育的力量是春風化細雨，澗物細無聲。]
三、賽賽演演——在朗讀中感悟。
1、賽讀描寫毛毛、亮亮表現(xiàn)的段落。
（1）請小朋友選擇自己喜歡的一段朗讀，準備參賽。
（2）開展“毛毛隊”和“亮亮隊”的朗讀比賽。（隨機指導：毛毛、亮亮—調皮；爸爸—很累。）
[“閱讀是個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！睙釤狒[鬧的比賽極大地調動了學生的學習積極性，讓學生真切感受到了朗讀的樂趣。]
2、演讀描寫冬冬表現(xiàn)的段落。
（1）選演員：誰能學冬冬把話說得很甜很甜？優(yōu)勝者來當冬冬；誰能讀出爸爸激動的心情？主動性是好的來當爸爸。
（2）演員上臺表演，集體評議，提出完善的建議。
�。�3）有感情朗讀這一段。
[從形式上看是在選演員、評演技，實際上還是練朗讀、學說話。學生進入了生動活潑的課文情境，親身體驗了冬冬的正確行為。這樣的設計符合低年級學生活潑好動的特點，滿足了學生好表現(xiàn)的心理。]
四、體驗角色——在說寫中明理。
1、有感情朗讀全文。
2、對毛毛和亮亮說一句心里話：毛毛、亮亮：
3、想象寫話。（可任選一題）
�。�1）第二天，爸爸回來了，毛毛、亮亮：
�。�2）我的爸爸回來了，我：
[原本令學生望而生畏的“說寫任務”，因轉換成一種活潑的形式而使學生感到輕松，激起了學生說寫的興趣。你看，他們教育毛毛和亮亮的樣子多么美好！他們還驕傲地說自己對父母的關心，表現(xiàn)得多么懂事！在角色體驗中，教學難點似乎不攻自破，思想教育也已悄悄落實。]
小學語文閱讀教案11
教學目的：
1、學生匯報在“冰心閱讀月”活動中的閱讀情況，啟發(fā)引導學生在課外利用多種途徑收集、整理學習資料，促使學生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點，尤其是冰心作品的風格。
2、通過交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品，鞏固和豐富學生的積累，指導學生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻，激發(fā)學生進一步閱讀以冰心為代表的優(yōu)秀兒童文學的興趣。
教學內容：
交流在“冰心閱讀月”活動中閱讀的作品，并通過誦讀、研討等形式來感悟、品味冰心其人其文。
教學準備：
1、課前開展“冰心閱讀月”課外閱讀實踐活動。
2、(內含冰心頭像、冰心名句集錦等)。
3、學生自制有關冰心作品的書簽、書法作品、美術作品等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入主題。
學生進入情境。
老師利用和語言創(chuàng)設情境，用班德瑞的優(yōu)美音樂作背景，及教師深情的詩化語言，營造出學習氛圍，將學生引進冰心作品愛的意境使師生很快受到感染。
二、匯報展示所了解的冰心其人及作品。
1、簡要介紹所了解的冰心。
2、讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？
了解兩個問題：
(1)簡要介紹你所了解的冰心。（引導學生了解冰心作品中體現(xiàn)的童心、母愛、對大自然之愛的主題。）
(2)你讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？
這兩個問題的設計，意在了解學生課外閱讀的質和量，問題(1)通過匯報交流對冰心其人其作品的認識和了解，給學生勾畫出冰心其人其作品的大致輪廓，彌補個人課外閱讀的片面性；問題(2)則重在了解學生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法，增進交流，引導學生“取長補短”，啟發(fā)學生學習運用更多、更好的收集、整理資料的方法。
三、回顧學習方法
回顧在學習《海倫 凱特》時用 “抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學習方法，指導學生抓住冰心作品清新秀麗，語句優(yōu)美，同時又抒發(fā)作者某種思想感情的特點，用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學習方法去品讀，回顧舊知，調動學生原有的知識儲備。從學生的認知出發(fā)，挖掘已知經(jīng)驗，為學生提供了展示和交流的平臺，讓他們在交流中體驗成功的快樂。
四、欣賞、品味作品
1、學生尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組，在小組內用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學習方法去品讀最喜愛的作品。并請推薦同學，參加集體匯報。
2、自主合作，集體賞析。
(1)、引導學生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。
(2)、自主合作，集體賞析。
請各小組將交流成果向全班同學展示，我們共同來品味冰心的作品，教師適時點撥。
為了更充分地調動學生的積極性，激發(fā)學生的興趣，除各小組推薦的人選外，鼓勵學生自薦。展示朗讀的形式不限，展示的作品多篇。
引導學生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味，通過各種朗讀形式展示自己對作品的理解，引導學生開展個性化閱讀，促使學生以更大的熱情主動投入整理、賞析同類作品。
讓學生充分談出自己的品味理由，展示學生自己閱讀、感悟的過程。
五、推薦名句段
學生用情去讀，用心品味冰心作品中的名段。
老師推薦名段。（展示）通過配樂朗誦、調動學生頭腦中貯存的知識積累，激活學生思維。讓學生充分的品味到冰心作品中“愛”的主題。旨在促使學生在課外閱讀中拓展更廣闊的思維空間。
六、總結，留有余味，學生回味，細聽。
通過今天的“品冰心作品”活動，我們對冰心其人、其作品有了初步的了解，這位偉大的兒童文學家冰心，深深打動了在場的你們、我們、他們以及天下所有愛好她作品的人們，希望同學們在課外再繼續(xù)去品味冰心作品。
師生的情感都融入冰心作品的' “愛”中。冰心的名篇佳句，將久久地停留在學生心中。
教學反思：
作為小學五年級課外閱讀實踐活動課，本課在內容和形式上都作了有益的嘗試和開拓，主要有以下三大特色：
1、著眼點高。落實了新《大綱》中的有關具體要求，選取冰心作為閱讀對象，引導學生在課外閱讀實踐活動中豐富語言的積累，培育學生熱愛中華優(yōu)秀文化的思想感情。
2、切入點巧。選取代表性的冰心作品作為閱讀對象，在小學生中開展專題品讀、定點品賞，以此使學生感受冰心作品中“愛”的主題，使學生受到優(yōu)秀詩文的熏陶感染，是一個很好的嘗試，也是小學語文教學的一個突破和創(chuàng)新。事實證明，對于這種專題性閱讀，學生的興趣濃厚，印象深刻、其感悟、理解也頗有見地。
3、著力點實，結合小學生的認知特點，以誦讀、背誦為主要方式，重在感悟和品味，使每個學生都能投入其中并有所收獲。
在教學過程中，我給學生一個“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟�！� 孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的，就如學生在品讀冰心作品的過程中就用了各種朗讀形式來匯報。
2、引領孩子去讀書。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子，那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高�；谶@個思想，我讓學生回顧學習課文《海倫 凱特》時用 “抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學習方法。在已閱讀冰心作品的基礎上再次用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學習方法去品冰心的作品。同時我把冰心作品中體現(xiàn)童心、母愛、大自然之愛三方面的名段，推薦給學生閱讀，由此引領學生去閱讀更多的作品�？傊處熞鲆粋�牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！
在教學過程中,也有些不足之處如：
一、品讀活動中，把冰心所有作品交給學生去品段的處理過于急功近利，過于粗糙。如能做一下調整、細化則更好，學生所得則更多、更深，分四人小組，每組自由選冰心作品中體現(xiàn)童心、母愛、大自然之愛某方面的作品來進行品讀活動效果會更好。
二、在進行問題設計時，有幾句話表述不夠嚴密，使學生的思路發(fā)生了偏斜。就有一個小組在表演《小橘燈》時沒有抓住精彩語段去品味。所以在設計時一定要細心。
小學語文閱讀教案12
一、用激勵喚醒表達欲望，讓學生敢說。
《語文課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主人。在口語交際教學中要從學生的實際出發(fā)，讓學生有學習的主人的意識，能夠積極主動地參與口語的交流。這就需要教師營造一種輕松、和諧的課堂氣氛，使學生身在其中有躍躍欲試的情緒。教師給自己的定位應是課堂的啟發(fā)者、引導者，是學生的學習伙伴。
口語交際課上，教師要通過激勵喚醒學生內心的表達欲望，要重視對學生興趣的激發(fā)。因為學生有興趣，才有交流的動機；有興趣，思維才會活躍。培養(yǎng)興趣的途徑之一是“激勵”。人的深層需要都有渴望被別人賞識的愿望，低年級學生更是如此。老師應該用肯定和表揚的方式來保護他們的自尊心，激發(fā)他們的上進心。教師應重點評價學生的參與意識和情感態(tài)度，不必重在結果的評價。口語交際教學是實踐性很強的教學，只有人人都參與實踐，才有可能做到人人都得到提高。老師要調動一切積極因素，采用多種形式，讓每個學生都有參與口語交際實踐的機會。
要重視開展激勵性的教學評價。對于膽小話少的學生，往往缺乏語言交際的自信心，老師應該給予更多的關注與呵護，給學生一個寬松、寬容的環(huán)境，讓他們無拘無束地交談，讓學生主動積極地參與口語交際實踐活動。例如，在教學《續(xù)編故事》時，老師在多媒體課件中制作了小兔的動畫并配了聲音，當平時發(fā)言少的學生說了自己的看法時，“小兔”就會笑著豎起拇指說：“你說得真棒！”或者說：“你的'進步真快！”“沒想到你這么聰明！”“相信你還能說得更好！”學生聽了這些話話，總是抑制不住內心的喜悅，參與表達的積極性明顯提高。
教師還可以根據(jù)教學內容設計一些小獎品如故事圖片、知識卡片或讓學生當一次小老師等。有效地使用激勵手段，一個微笑，一次點頭，一句贊揚，都會在學生心中鼓起希望的風帆。所有的做法，目的只有一個：讓學生樹立表達的自信心。學生在心中對自己說“我能行”。只有平等對待所有的學生，口語交際的教學目標才能真正實現(xiàn)。
二、創(chuàng)設愉快的氛圍，讓學生想說。
李吉林老師說過：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定情境中產(chǎn)生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發(fā)展�！钡湍昙墝W生年齡小，形象思維占主要優(yōu)勢，創(chuàng)設多種多樣的情境可引起學生口語交際的欲望，激發(fā)他們口語交際的熱情，讓學生在輕松愉快的氛圍中進行口語交際。
1.表演創(chuàng)設情境。
蘇霍姆林斯基說；兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。教學中，我經(jīng)常請學生上臺表演，而且學生對表演興趣極高。通過表演，學生的觀察、思維、想象和表達能力都得到最充分的發(fā)展。如教學《打電話》，我創(chuàng)設打電話的幾種情境，同學們爭著上臺表演，課堂氣氛非�；钴S，通過表演，學生懂得了打電話的禮節(jié)，講話時面帶微笑，聲音不要過高，自覺運用“您好”“再見”等禮貌用語。
2.語言描繪情境。
教師用富有感染性的語言為學生創(chuàng)設情感畫面，可使他們積極主動地融入角色，找到情感共鳴點。如教《找春天》一課，上課開始，播放歌曲《春天在哪里》，教師隨著配樂曲，通過語言形象生動地描述，把學生引入流水潺潺、綠草如茵、花紅柳綠、百鳥歡歌的春天景中，激發(fā)對春天的喜愛之情，引發(fā)口語交際的欲望。
3.實物創(chuàng)設情境。
4.電教創(chuàng)設情境。
利用多媒體創(chuàng)設情境，具有生動、形象、逼真的特點，有身臨其境的感覺，學生十分感興趣，根據(jù)口語交際內容，為學生營造一個想象的空間，這不僅有利于學生捕捉說話的內容，還有利于他們現(xiàn)場發(fā)揮，使他們表達更逼真、更生動。在教學《我坐上了飛船》這課時，我將夜空中的美景制作成課件在電腦中出現(xiàn)，然后投放到屏幕上，文中的飛船、地球、高山等景物一目了然，學生身臨其境，很快就能準確讀出文中每一句話所寫的景物是什么。最后讓學生想象，如果你坐上了飛船，在太空中會看到什么，學生閉眼，邊聽音樂邊想象，讓學生暢所欲言。這樣效果極好。
1.小學語文課文《白鵝》教學設計模板
2.《語文園地》教學設計
3.語文《老王》教學設計
4.語文天地四教學設計
5.《語文園地八》教學設計
6.《語文園地六》教學設計
7.《尊嚴》語文教學設計
8.《語文園地一》教學設計
9.《語文園地二》教學設計
小學語文閱讀教案13
閱讀目標：
1、觀察細節(jié)，理解圖書中所表達的內容，并大膽地表現(xiàn)。
2、通過觀察夸張、變形的圖畫，大膽地表現(xiàn)。
3、萌發(fā)孩子對爸爸的情感，愛自己的爸爸。
閱讀準備：
課件PPT
閱讀過程：
一、導入：
孩子們，今天我們一起來上一節(jié)非常有意思的課，老師給你們帶來了一本特別的書——繪本，上面有漂亮的圖書，更有意味深長的簡單文字。
二、閱讀理解繪本 (3分鐘)
1、看封面。今天老師帶來的繪本是關于爸爸的（ＰＰＴ），看，他在朝大家扮鬼臉呢！這本書的作者是英國的“安東尼·布朗”。安東尼寫的是英文，可是這本書上的文字是中文，這些中文是由一個叫余治瑩的翻譯家來翻譯的。這本書由河北教育出版社出版。
好，現(xiàn)在我們一起來好好看看安東尼的爸爸，他在干什么呢？你覺得這是一個什么樣的爸爸？（學生談想法）你們是這么想的，看看安東尼是怎么說的吧。(3分鐘)
2、指導看圖。
提醒孩子們跟著老師一起讀。
A、我爸爸什么都不怕，連壞（huài）蛋(dàn)大野狼(yě láng)也不怕。
B、他可以從月亮上跳(tiào)過去,C、還會走鋼(gāng)索(suǒ)，而且不會掉下來。
D、他敢跟大力士摔跤(shuāi jiāo)。
E、在運動會的'比賽中，他輕輕松松就跑了第一名。
（大家看這名黑人選手可是美國短跑厲害的運動員劉易斯）
師：看到這兒誰能再說說我爸爸怎么樣？
過渡：還想繼續(xù)看嗎？(3分鐘)
3、出示下一幅圖：爸爸呢？請你來給圖畫配上一句話。（變成了馬。爸爸很胖，所以很能吃。）我爸爸吃得象馬一樣多。
4、再看，爸爸像魚會游泳，游泳得很快。游泳的時候像魚一樣靈活。
5、再看幾幅圖（兩幅）
任意選擇一幅說說：我爸爸像xx一樣xx。
我爸爸像大猩猩一樣強壯。
我爸爸像河馬一樣跳舞，很愉快。
看作者是怎樣說的？
他像笑瞇瞇的河馬一樣快樂。(2分鐘)
6、看看這幾幅畫，是不是很有趣呀？咱們來猜一猜，想想安東尼還會畫些什么呢？（爸爸像章魚一樣游得快，我爸爸像小蜜蜂忙碌，爸爸像豬一樣吃得多，像企鵝一樣不怕冷……）(3分鐘)
7、好，帶著你的猜想我們接著往下看：
A、有時候，他又很溫柔，像我的泰迪熊一樣
B、我爸爸像貓頭鷹一樣聰明（傳說貓頭鷹是智慧的化身）
C、有時也會做點傻事（把頭發(fā)梳得像掃把）
總結：原來爸爸和媽媽一樣，也深深地愛著我們，我們都要對爸爸說一句：爸爸，我愛你。
小學語文閱讀教案14
設計理念：
1、運用比較閱讀引領學生品味欣賞不同環(huán)境、不同時空、不同天氣中的綠，有效地強化、加深對文本的理解。
2、以創(chuàng)新教學為理念，著力培養(yǎng)學生多視角地認識事物的學習方法，養(yǎng)成細心體悟、含英咀體的閱讀習慣。
3、運用新的觀念教學傳統(tǒng)教材，以達到“老文”新教，常教常新的目的。
教學目的：
1、感知課文，激發(fā)對“綠”的興趣。
2、在比較中，感受靈隱之綠的深沉和豐富和花港觀魚的奔放，具有生命力。
3、培養(yǎng)閱讀方法，激發(fā)閱讀興趣，懂得同一種綠在不同地點，不同時空，不同人眼中也是不一樣的，培養(yǎng)欣賞的能力。
4、通過閱讀比較積累有關綠的語言和表現(xiàn)手法。
課前準備：課件制作。
重點難點：培養(yǎng)學生比較閱讀的能力、認識各種綠之間的異同點。
課前準備：讀有關描寫春天的文章（特別是描寫綠的文章）。
教學過程：
一、立足生活，談中滲比
師：同學們，你有沒有發(fā)現(xiàn)在我們的身邊有很多美麗的景色，你能談談身邊的美景嗎？(讓學生初步感受身邊的形形色色的美,使身心融入美的境界之中。)
師：剛才聽了大家的交流，馬老師切切實實感受到了我們身邊處處有美景。今天，馬老師要讓大家跟著當代女作家宗璞去游覽一下美麗的杭州西湖。
1、出示課題“綠”宗璞《西湖漫筆》（課件一下子將學生帶進一片綠色之中,課件更是起到畫龍點睛的作用。）
2、齊讀課題。
二、初讀課文，粗感綠意。
1、作者主要描寫了哪些地方的綠呢？請同學們打開課本讀一讀課文，找一找。
2、生讀課文。
3、指生回答（課文主要寫了靈隱和花港觀魚的綠。）
三、精讀細品，比中悟綠
（一）、品讀林隱，走進綠境
1、你最喜歡哪一處的綠呢？（靈隱或花港觀魚）
2、讓我們先讀讀第２節(jié)，看看靈隱的綠是一種怎樣的綠，你是怎樣體會到的？
3、生各抒已見，師隨機穿插朗讀
4、總結朗讀：是呀，靈隱的綠，從空中綠到地面又綠到水中，讓我們感到滿目是綠，仿佛置身于一片綠色的海洋之中，給人心曠神怡的感覺。誰能讀出這種感覺呢？指名讀。（對課文文本有了初步的感受，這是閱讀比較的基礎。）
(二)、直觀對比
師：從你們的朗讀聲中讓馬老師感受到了靈隱的滿目是綠。如此優(yōu)美的環(huán)境，不妨讓我們親身感受一下吧！瞧，這就是靈隱。（點擊課件）學生直觀欣賞。
師：那么花港觀魚的綠又是一種怎樣的綠呢？請同學們跟著老師先去花港觀魚瞧一瞧。（再次點擊課件）
師：從錄像中你發(fā)現(xiàn)了什么。（或：花港觀魚和靈隱的綠相同嗎？）（得出：不一樣）
�。ㄈ�、咬文嚼字，含英咀華
1、請同學們仔細讀讀2、3兩節(jié)，找出它們的不同之處。
�。ū容^閱讀的范圍可有不同，同一篇課文內容進行比較讓學生在比較中發(fā)現(xiàn)同一個作者由于切入點、寫作方法、心情愉悅等的不同，所以體現(xiàn)的綠、對人的感覺，都是不一樣，前者給人一些清涼，給人一種靜，而后者給人一種勃勃生機、充滿活力。）
�。ㄋ模�、反復吟誦，以聲表情
1、師引入：同是寫綠，由于作者的表達方式不一樣，給人不一樣的感覺，前者讓我們感到一種清涼，一種幽靜。而后者讓我們感到勃勃生機，充滿活力。不同的感覺，讀也會不一樣。選擇你喜歡的段落讀一讀。
2、自己讀
3、指名讀、齊讀
（讓學生在通過閱讀比較的基礎上讀，并且自主地選擇朗讀內容，閱讀的效果就能從學生的讀中充分表現(xiàn)出來。）
四、拓展比較，內外結合
�。ㄒ唬⿴熞耄旱胤酱_實讓人流連忘返，同學們你們喜歡綠嗎？（喜歡）有兩個孩子和你們一樣也喜歡綠，他們還寫了兩篇文章。馬老師讀了也很喜歡，我選了兩個片斷推薦給大家欣賞，請你們讀讀他們筆下的綠和課文的綠有什么不一樣？可選擇其中一個片斷讀。（在文本比較的礎上，再來利用視覺來品味他們的不同。不同作家同一體裁的比較閱讀，作家因個人氣、經(jīng)歷不同，即使寫同一內容，也將展現(xiàn)不同的藝術風格，呈現(xiàn)不同的藝術魅力，讓學生在比較中，點燃學生的思維火花。由此及彼，求同求異，拓展延伸、組合積累，從而讓學生牢牢掌握所學知識，提高學生裝的遷移思維水平。）
�。ǘ�、通過今天的學習，你明白了什么？（是，善于用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)、勤于用自己的筆去描繪生活中的美，成為一個有生活情趣的人。（學生通過比較閱讀，可以逐步提高對文體知識、語法知識、語言運用等知識的系統(tǒng)化、條理化的梳理水平，對學生裝養(yǎng)成良好的新聞記者理解、寫作習慣大有幫助。）
總結：是呀，同是寫綠，由于地點不同、作者不同、時間不同、表達手法不一樣，給人的感覺也是不一樣的。
（三）課外延伸
《綠》朱自清精點散文
《綠》艾青精美詩歌
英國泰戈爾散文
……
�。ㄈ~圣陶先生說：“就讀的方面來說，若不參考、分析、比較、演繹、歸納、涵泳、體味，哪里會真知讀，哪里會真能讀？”所以在教學結束之時，布置這樣的作業(yè)，讓學生把比較閱讀帶入自己的課外閱讀中，提高學生的閱讀能力。）
附：
1、板書：比較切入點
表現(xiàn)手法
環(huán)境
動靜
色彩
天氣
心情
2、材料：
片斷一
綠（石怡超）
春天是萬物復蘇的季節(jié)，“綠”字在春天體現(xiàn)得淋漓盡致。田野里那嫩綠的麥苗，隨著微風輕輕飄動，似乎在春天這個大舞臺上跳著草裙舞。道路兩旁那剛剛長出嫩芽的.樹，在春風的吹拂下，發(fā)出“沙沙”的響聲，一棵棵樹木，仿佛在合唱“春天之歌”。草地上的小草在春光的誘惑下，急不可待地從地底下鉆出小腦袋，望望那陽光明媚、生氣勃勃的春天。這又為土地鋪上了一條綠色的大地毯。綠的麥苗、綠的樹木、綠的小草，真是綠滿春天。
�。ǔ錆M童趣）
片斷二
綠滿校園（片斷）
當嚴冬來臨，楊樹、懸鈴木樹和小草都無可挽回地凋零之后，整個校園的綠色便集中在那幾株傲霜的松樹和越長越綠的冬青樹上。教室前面的冬青樹，伸展著綠得發(fā)亮的葉子，仿佛要把自己的綠色獻給校園。一見到那北風吹不動，大雪蓋不盡的松樹，我便會情不自禁地發(fā)出“歲寒知松柏”的贊嘆。冰雪中看到那松樹蒼翠的枝葉時，難道你就不感覺到溫暖，看不到希望嗎？難道你就不覺得冰封雪壓，它那青春的血液照樣在流動，生命的力量照樣是不可抗拒的嗎？
（冬天的綠給人一種頑強的精神，不可抗拒的精神。）
小學語文閱讀教案15
一、教學內容：一年級下冊《識字四》
二、教學目標：
1．認識“蜻、蜓”等1４個生字，提高學生自主識字的能力。會寫“螞、蟻”兩個字，能按筆順規(guī)則用硬筆書寫，做到間架結構合理。
2．通過在閱讀、游戲中識字，指導學生認識本課生字，提高識字能力。
3．激發(fā)學生識字興趣，使學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。
三、教學重難點：
1．教學重點：
�。�1）認識9個生字。會寫8個字。
（2）能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。
2.教學難點：
結合各種教學形式激發(fā)學生對成語的興趣，感知成語所特有的表達優(yōu)勢，鼓勵他們在平時多積累、多運用。
四、教學準備：
教學課件、磁條黑板、動物圖畫、吸鐵石。
五、教學過程：
�。ㄒ唬┱勗拰耄ぐl(fā)情趣
1.師：同學們，夏天就要快到了，小動物們也都跑出來玩了。今天這節(jié)課，讓我們一起去動物世界走一走，看一看，去和小動物們交朋友。
2.師：快看，我們已經(jīng)到了動物世界了�。ǔ鍪菊n件：動物圖）這么多可愛的小精靈，你們都認識嗎？讓我們去和它們打招呼吧！
（設計意圖：激發(fā)學生學習課文的興趣）
�。ǘ┏鍪緢D片，認讀字詞
1．依次點擊“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”6種動物的情境圖并配上詞語。
�。�1）（螞蟻圖）師：這是……？生：螞蟻 師：它正趴著汲取樹枝的水分呢！
（2）（蚯蚓圖）師：瞧，這只小動物的身體彎彎曲曲的，在泥土里鉆來鉆去，它是……？生：蚯蚓 師：你們認識的動物可真多呀！讓我們繼續(xù)和其他小動物打招呼吧！
�。�3）（蝌蚪圖）師：在我們面前游來游去的是一群……？生：小蝌蚪 師：是啊，它們見到了你們，游得多歡快呀！
�。�4）（蜘蛛圖）師：看，這是一只大大的……？生：蜘蛛 師：你們看，蜘蛛的腳可真多啊，又細又長！真有點嚇人！
�。�5）（蜻蜓圖）師：咦，看看這只立在尖角上的動物，它是……？生：蜻蜓 師：看到這幅圖，讓我想起了一句詩：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（師生共說）
�。�6）（蝴蝶圖）師：這是……？生：蝴蝶 師：蝴蝶翩翩起舞，在花間……？生：采蜜/捉迷藏……
2．師：多可愛的夏天呀，（點擊）咦，小動物呢？怎么都不見了？哦，原來它們都飛到兒歌里面去了。（出示兒歌）
3．師：請同學們打開書，仔細讀讀兒歌，注意讀準字音、字詞，讀通句子。把藏起來的小動物的名字用橫線畫出來，并大聲多讀幾遍。（師相應點評學生的自讀：這個小朋友劃得多輕、多仔細啊，老師獎勵你一個蝴蝶貼紙。/這個同學讀得很認真，老師也要獎勵你一個小動物。/這位同學把書端得很正，坐姿也很端正，老師也要獎勵你！……）
4．（1）師：讀好的同學可以舉手示意老師！好，1、2、3！生：坐端正。
�。�2）師：老師把你們要找的小動物都給列在了屏幕上，看看自己都找到了嗎？（出示小動物的名字，帶拼音）
�。�3）a師：下面老師來檢查同學讀書的情況，請同學們來拼讀這些詞語。（指名一行一行的讀）你先來拼讀第一行的詞語，讀對了，同學們跟讀一遍！“蜻蜓、蝴蝶” 師評價：你這個小老師讀得真好，獎勵你一個小動物貼！這個同學學得很認真，老師也要獎勵你！
b師：接下來，再請同學拼讀第二行的詞語“蚯蚓、螞蟻” 師評價：你真像一個小老師，讓我們把掌聲送給他！同時獎勵你一個蝴蝶貼紙！
c師：最后一行，小小老師誰來當？好，請你來拼讀“蝌蚪、蜘蛛” 師評價：你的聲音真響亮、讀得也很準確！獎勵你一個小蝌蚪！我發(fā)現(xiàn)這幾個同學學得非常認真，也獎勵你們一個小蝌蚪！
5．去拼音，開小火車讀。
�。�1）師：同學們讀得真好，能夠借助拼音把詞語讀準確！老師要大家增加難度了，去掉這些詞語的拼音，你會認嗎？（出示去拼音的動物名）
�。�2）師：讓我們開個小火車去認認這些詞語吧！小火車哪里開？生：這里開！師：小火車請坐得最端正、舉手最漂亮的小組開！好，小火車請這組開！師評價：這組火車開得又快又好，掌聲送給他們！/這組小火車開的有點慢，哪個小火車能開得又快又好？小火車，請你們來開！ 評價：開得真不錯，掌聲送給這小組。
6．認識“蟲字旁”
�。�1）師：同學們，仔細觀察這些字，它們有什么相同的嗎？指名答：它們都一個蟲字旁。師：哦，你觀察得真仔細�。c擊課件中出示所有的字中的'“蟲字旁”均變成紅色。）
�。�2）師：那你們知道這些蟲子旁的字都和什么有關嗎？請你說。 指名回答：都和昆蟲有關！ 師總結：有“蟲字旁”的字，一般和動物有關，或和蟲子有關。
7．（點擊課件）
�。�1）師：今天我們認識的這些小動物啊，它們就是由蟲字旁和我們熟悉的字所組成的！看，大屏幕上蟲子旁和我們會認的字相連了起來。我來考考大家，看看你們能用蟲字旁和會認得字組成新的字嗎？
�。�2）點擊蟲、斗，師：蟲加斗組成……？生：蟲加斗組成蝌蚪的蚪。師評價：真聰明！獎勵你一個小動物貼。
（3）點擊蟲、馬，師：蟲加馬組成？生：螞蟻的螞。師評價：回答得真棒，獎勵你一個貼紙。看來同學們對生字的掌握已經(jīng)很熟練了。
(設計意圖：使學生能夠聯(lián)系生活，認識小動物；利用多種認讀詞語的方式，激發(fā)興趣的同時加深孩子們對生字的掌握，并使其學會根據(jù)形聲字的蟲字旁認生字！)
�。ㄈ┰僮x課文，了解句意。
1．過渡語：瞧，我們不僅會讀、會認詞語，還認識了蟲字旁的小動物呢！那夏天里的這些小動物都喜歡做些什么呢？師：課本中的這首兒歌，說的就是這些小動物的事！現(xiàn)在，老師來讀讀課文，請大家認真看書，用心聽老師讀，邊聽邊想你從課文中知道了什么？（課件再次出示兒歌）
2．（1）師：下面請同學們告訴老師，你從課文中知道了什么？
生回答：我知道了蜻蜓半空展翅飛。（師相機將蜻蜓圖片貼在黑板上。）師繼續(xù)問這個學生：你知道，蜻蜓是在哪里？生：半空中。（是相機貼地點名）師：做什么？生：展翅飛。（師貼活動卡片）
�。�2）師：點擊課件：看到大屏幕上，請你說一說，小動物在哪里做什么？按照老師剛才的樣子說一說，你還知道了什么？ 生：我知道了蝴蝶在花間捉迷藏！…… （師相機在課件上和黑板上出示剩下的動物名、地點、活動）
師評價：同學們說得真好，學得真像，獎勵你們小動物貼。
3．過渡語 師：同學們，你們瞧，仔細看看黑板和大屏幕，再對照我們的課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：這個和我們的課文很像。
（1）師：是啊，同學們真棒，通過自己的感受將課文給展示到了黑板上。現(xiàn)在，讓我們合作讀讀兒歌�？粗笃聊�，老師讀動物名，男同學讀動物的活動地點，女同學讀動物的活動�？纯次覀兒献鞯迷趺礃印Ｗ龊昧藴蕚鋯�？開始！
師：蜻蜓…男生：半空… 女生：展翅飛
師：蝴蝶…
�。�2）師：現(xiàn)在我們換一換，男同學讀動物名，女同學讀地點，老師來讀動物的活動。開始吧！
師評價：同學們的合作能力真高，老師和你們合作得很愉快！
(設計意圖：使學生了解課文內容，熟悉課文內容的大意，并學會正確流利有感情的朗讀課文。)
�。ㄋ模┳鲇螒颍柟陶n文內容
1．過度語師：接下來我們讓放松放松，和小動物們一起做游戲吧！
2．師：看，小蜻蜓飛來了，它讓同學們和它一起展翅飛！大家來表演表演，做一做展翅飛的動作�。ǔ鍪菊n件：小蜻蜓飛來了）
3．指名表演并給予獎勵！師：請你來演一演小蜻蜓，邊做邊說“蜻蜓半空展翅飛”。恩，你表演得很好，看，你這只小蜻蜓啊，也展開翅膀飛到了花叢中了�。c擊課件）獎勵你一個蜻蜓貼紙！
師：還有那只小蜻蜓想要展翅飛的？請你來！哦，你也張開了翅膀，飛了起來！（點擊課件，出現(xiàn)蜻蜓）
4．師：現(xiàn)在你們知道了什么叫展翅飛嗎？生：就是張開翅膀飛！師：沒錯，就是打開、張開翅膀！讓我們一起展翅飛吧�。ㄖ笇П痴b）
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