初中化學教案[實用]

　　作為一名無私奉獻的老師，總歸要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。那要怎么寫好教案呢？下面是小編收集整理的初中化學教案，歡迎閱讀與收藏。

初中化學教案1

　　一、教學設計思路

　　《質(zhì)量守恒定律》是人教版義務教育課程標準實驗教科書九年級上冊第五單元的第一個課題。從本課題起，學生對化學反應的學習將由生成何種物質(zhì)向生成多少物質(zhì)方面展開。本課題通過一系列探究活動，引導學生從量的方面研究并得出化學反應的客觀規(guī)律，它為化學方程式的學習作好理論準備，是學好化學的基礎。

　　在基礎教育課程改革的今天，如何結合課程教學開展教學探究活動，提高學生的科學素養(yǎng)，使課程價值面向全體學生，是每個教師所關心的問題。在課程標準的指導下，我設計本課題時，做到了四個轉變：

　�。ㄒ唬┯伞罢辗阶ニ帯毕颉皩嶒灨倪M”轉變。

　　以往的演示實驗都是按照教材上的要求，“照方抓藥”展示給學生，今天我大膽改進了“白磷燃燒前后質(zhì)量測定”的實驗裝置，如圖：

　　此裝置的優(yōu)點有三個：1.現(xiàn)象明顯；2.節(jié)約時間；3.實驗過程中不需要打開橡皮塞，防止了空氣的進入和白煙的逸出，減小實驗誤差。

　　（二）由“驗證性實驗”向“探究性實驗”轉變。

　　通過實驗探究不僅能讓學生獲得知識，學到技能，更重要的是讓學生學到科學方法和受到科學思維的訓練，養(yǎng)成科學精神和科學品德，發(fā)展學習興趣。在整個教學過程中，我設計了兩次實驗探究活動，一方面加深對質(zhì)量守恒定律的理解，另一方面，讓學生體驗、理解科學探究的方法和過程，豐富學生探究活動的親身經(jīng)歷，提高學生的科學素養(yǎng)。

　�。ㄈ�）由“靜止對照”向“互動交流”轉變。

　　在實驗設計上，改變過去“你問我答”的教學方式。學生自己將觀察的現(xiàn)象、分析的思路及得到的結論進行相互交流討論，對產(chǎn)生的錯誤和偏差進行分析總結。培養(yǎng)學生嚴肅認真的科學態(tài)度和實事求是的科學精神。

　�。ㄋ模┯伞皩W科內(nèi)容”向“貼近生活”轉變。

　　化學課程倡導從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學科自身的優(yōu)勢，通過化學實驗，拉近學生與化學的距離，讓學生體驗到知識的實用價值。在這節(jié)課中我讓學生“口吹石灰水”，實驗中用到雞蛋殼等日常用品，另外還提出對“水能變成油”這種言論的看法。讓學生明白科學就在身邊，要相信科學，會應用科學知識解決實際問題。

　　二、教案

初中化學教案2

　　一、教學目標

　�。�1）理解質(zhì)量守恒定律的含義，并學會運用質(zhì)量守恒定律解釋和解決一些化學現(xiàn)象和問題。

　�。�2）引導學生進行質(zhì)量守恒定律的探究，初步培養(yǎng)學生定量研究問題的能力。

　　（3）能從微觀的角度分析在一切化學反應里質(zhì)量守恒的本質(zhì)原因

　　二、教學重點

　　通過實驗探究認識質(zhì)量守恒定律。

　　三、教學難點

　　從微觀的角度解釋質(zhì)量守恒定律以及質(zhì)量守恒定律的運用。

　　四、教學準備

　　制作多媒體課件，內(nèi)容是科學探究的過程及其質(zhì)量守恒定律的微觀過程；白磷、細沙、錐形瓶、玻璃管、氣球、塞子、酒精燈、鑷子、天平（帶砝碼）、鐵釘、砂紙、硫酸銅溶液、燒杯、碳酸鈉、稀鹽酸、藥匙、鎂帶、石棉網(wǎng)、坩堝鉗等。

　　五、教學過程

　　復習：請同學們寫出下列反應的文字表達式：

　�。�1）磷在氧氣中燃燒。

　�。�2）氯酸鉀受熱分解。

　　提問：我們判斷是否發(fā)生化學變化的依據(jù)是什么?

　　回答：有新的物質(zhì)生成。

　　提出問題：那么物質(zhì)發(fā)生化學前后，物質(zhì)的總質(zhì)量是否改變呢？請同學們提出你們的猜想。

　　提出猜想：

　　1、化學反應后，物質(zhì)的總質(zhì)量變大。

　　2、化學反應后，物質(zhì)的總質(zhì)量不變。

　　3、化學反應后，物質(zhì)的總質(zhì)量變小。

　　過渡：這節(jié)課我們就來研究一下化學反應前后各物質(zhì)質(zhì)量之和的關系。那么我們主要使用的儀器是什么呢？

　　學生回答：托盤天平。

　　講述：非常正確。下面我們就用托盤天平來證實一下上述我們提出的猜想。

　　科學探究1：白磷燃燒前后質(zhì)量的測定

　　實驗步驟：

　　1、將裝有少量白磷并鋪有細沙的`錐形瓶放在托盤天平上稱量。

　　2、加熱玻璃管使白磷燃燒（砝碼不用取下），注意觀察反應現(xiàn)象。

　　3、冷卻后第二次稱量，觀察天平是否平衡。

　　現(xiàn)象：

　　1、白磷燃燒產(chǎn)生大量白煙，放熱。

　　2、氣球先鼓起后癟下。

　　3、天平仍平衡。

　　文字表達式: 磷+氧氣，點燃，五氧化二磷。

　　結論：反應前物質(zhì)的總質(zhì)量=反應后物質(zhì)的總質(zhì)量。

　　思考：

　　1、錐形瓶底部為何要鋪細紗？

　　2、玻璃管有何作用？

　　3、氣球為什么會出現(xiàn)這種變化？

　　4、能否將玻璃管換成玻璃棒，一端不系氣球？

　　回答：

　　1、防止集氣瓶底炸裂。

　　2、引燃白磷。

　　3、反應放出的熱使瓶內(nèi)氣體膨脹。

　　4、不能，由于氣壓過大，瓶塞易被沖出。

　　科學探究2：鐵釘與硫酸銅溶液反應前后質(zhì)量的測定

　　實驗步驟：

　　1、將幾根打磨過的鐵釘與燒杯中的硫酸銅溶液一起放在托盤天平上稱量。

　　2、將鐵釘放入硫酸銅溶液中，靜置1~2分鐘（砝碼不用取下），注意觀察鐵釘及溶液的變化。

　　3、再將燒杯放在托盤天平上第二次稱量，觀察天平是否平衡。

　　現(xiàn)象：

　　1、鐵釘表面有紅色物質(zhì)生成。

　　2、溶液顏色由藍色變成淺綠色。

　　3、天平仍平衡。

　　文字表達式：硫酸銅+鐵→硫酸亞鐵+銅。

　　結論：反應前物質(zhì)的總質(zhì)量=反應后物質(zhì)的總質(zhì)量

初中化學教案3

　　第二冊第一節(jié)分子

　　課題:第一節(jié)分子、

　　教學目標:

　　1、了解分子的性質(zhì),掌握分子的概念;

　　2、運用分子的觀點來區(qū)別物理變化和化學變化,純凈物和混合物、

　　教學重點:分子的概念和性質(zhì)、

　　教學難點:分子運動的想象、

　　教學過程:

　　復習提問:化學是研究什么的

　　引入新課:

　　通過緒言和第一章學習,我們知道了物質(zhì)的性質(zhì)分為物理性質(zhì)和化學性質(zhì),

　　物質(zhì)的變化分為物理變化和化學變化、本節(jié)將進入對物質(zhì)組成結構的研究、在

　　初中物理中,我們知道物質(zhì)是由分子構成的,而什么是分子,分子又具有哪些

　　基本性質(zhì)

　　講授新課:

　　一、分子、

　　實驗1 :品紅的擴散、

　　實驗2 :氨分子的.擴散、

　　觀察現(xiàn)象,解釋原因、

　　實驗3 :酒精和水的混合、

　　觀察: V酒精+ V水1 V酒精與水混合、解釋原因、

　　討論:通過以上實驗說明分子有哪些基本性質(zhì)

　　閱讀P27 1--- 3段、

　　小結:分子的基本性質(zhì):

　　1、分子很小,質(zhì)量也非常小;

　　2、分子不停地運動;

　　3、分子間有一定間隔、

　　討論:舉出生活中幾個事例,說明分子在不斷地運動,分子間有間隔、

　　教材P292、

　　提問:通過對分子的學習,我們應更進一步理解什么是分子

　　討論:分子的概念、 (閱讀P26第4段和第5段)、

　　分子:分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的一種微粒、

　　討論:分子是否保持物質(zhì)的物理性質(zhì)舉例說明、

　　二、混合物與純凈物、

　　演示實驗2 – 2 、鐵粉與硫粉混合、用磁鐵在混合物上方移動、

　　觀察現(xiàn)象:磁鐵可吸引混合物中的鐵、

　　討論:以上實驗說明什么問題,什么是混合物

　　(分子1 )

　　1、混合物: P28 、

　　舉例說明哪是些物質(zhì)是混合物、

　　什么是純凈物舉例說明、

　　2、純凈物、

　　三、用分子的知識解釋:

　　討論:用分子的知識解釋混合物與純凈物、閱讀P28第5段、

　　物理變化與化學變化、

　　1、混合物與純凈物:

　　都限于由分子構成的物質(zhì)、

　　混合物:由不同分子構成的

　　純凈物:由同種分子構成的

　　2、物理變化與化學變化:

　　物理變化:分子本身沒有發(fā)生變化、

　　化學變化:分子本身發(fā)生了變化、

　　四、鞏固練習:

　　1、簡答下列各題:

　　(1)、根據(jù)分子的性質(zhì)解釋,

　　a)、氣體易被壓縮,固體不易被壓縮、

　　b)、水在夏天比冬天蒸發(fā)的快、

　　2、選擇題:

　　(1)、下列物質(zhì)中含有氧分子的是( )、

　　(A)、二氧化錳; (B)、氯酸鉀; (C)、氧化鎂; (D)、液氧、

　　(2)、下列物質(zhì)屬于混合物的是( )、

　　(A)、鐵在氧氣中充分燃燒的生成物;

　　(B)、氯酸鉀,二氧化錳混合后加熱制取氧氣的剩系物;

　　(C)、硫在氧氣中完全燃燒的產(chǎn)物;

　　(D)、石蠟燃燒后的生成物、

　　教學后記:

　　本節(jié)概念很抽象,需多次打比方,并加強與生活實際的練習、

初中化學教案4

　　【指導思想】

　　從宏觀物質(zhì)間的反應了解化學反應的實質(zhì)就得了解構成物質(zhì)的微觀粒子，并通過微觀粒子在變化中的種類和個數(shù)的變化情況，真實的認識一個奇妙的化學世界，因此本節(jié)課的內(nèi)容對學生來說要從宏觀走向微觀、從直觀形象的物質(zhì)間的反應向抽象的微觀粒子間的重新組合過渡，為以后進一步了解化學反應和學好化學打好基礎。

　　【教材分析】

　　本單元的特點：設置本單元的目的是幫助學生盡早建立起微粒觀，以便讓學生能更深入地認識身邊的物質(zhì)，初步認識物質(zhì)變化的本質(zhì)。教材以學生熟悉的物質(zhì)——水為載體，通過對水的三態(tài)變化、水的天然循環(huán)、水的人工凈化、水的通電分解、物質(zhì)在水中的溶解等過程中分子運動情形的描述，幫助學生從微觀水平上構建對自己熟悉的一些宏觀變化現(xiàn)象的本質(zhì)的認識，繼而在認識分子的基礎上，向學生介紹了構成物質(zhì)的另一種基本微�！�—原子，進一步介紹了原子中的電子及其在物質(zhì)發(fā)生化學變化時的變化特點，發(fā)展了學生對物質(zhì)微觀構成與變化的認識，這種認識的發(fā)展不僅會深化學生對自然界的物質(zhì)的理解，更能激發(fā)他們深入研究物質(zhì)的探索欲望。為了培養(yǎng)學生用化學方法認識物質(zhì)世界的能力，在這一單元中，還穿插了一些科學方法、化學實驗方法以及科學思想教育的內(nèi)容。

　　本節(jié)授課內(nèi)容是魯教版九年級上冊第兒單元“水和溶液”課題三“分子和原子”，是讓學生進一步了解化學反應的實質(zhì)，探究構成物質(zhì)的微粒，為前期對化學知識的認識和物質(zhì)間的反應從微觀的角度有進一步的認識，為以后學習打好基礎。

　　【學情分析】

　　在學習本節(jié)內(nèi)容之前學生已經(jīng)對化學知識有了一定的了解，知道了物質(zhì)之間所發(fā)生的各種變化，但都是從宏觀角度感受化學，但還不清楚或認識不到物質(zhì)之間反應的實質(zhì)，所以本節(jié)課對學生來說要將宏觀的物質(zhì)間反應歸因于微觀粒子間的重新組合、尤其是對微觀粒子分子、原子的認識有一定的難度，可以從日常生活中觀察到的各種現(xiàn)象和反應入手、以客觀存在的微觀粒子圖片等說明粒子的真實存在，在此基礎上講解分子、原子的性質(zhì)，并用分子、原子的知識認識物質(zhì)間反應的本質(zhì)。做到實例舉證、客觀分析、歸納總結。

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　1、認識物質(zhì)是由分子和原子等微小粒子構成的'；

　　2、認識分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小微粒；原子是化學變化中的最小粒子；

　　3、運用微粒的觀點解釋某些常見的現(xiàn)象。

　　過程與方法：

　　1、通過對學生熟悉的日常現(xiàn)象提出問題，引發(fā)學生思考，來探索微觀世界，認識分子和原子；

　　2、通過對微觀現(xiàn)象的討論，把對微觀世界的探索引向深入，引導學生用分子、原子的觀點分析比較兩種變化，進一步從化學變化中認識分子、原子特征。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1、增強學生對微觀世界的好奇心和探究欲，激發(fā)學生學習化學的興趣；

　　2、培養(yǎng)學生的抽象思維的能力、想象力和分析推理能力。

　　教學重點：

　　從宏觀現(xiàn)象，認識微觀粒子的運動，形成分子、原子的概念。

　　教學難點：抽象思維能力的培養(yǎng)。

　　【課時安排】：1課時

　　教學過程：

　　【提出問題】

　　1、盛放在敞口容器中的水為什么會減少？溫度升高，減少的越快？

　　2、濕衣服為什么能晾干？放在通風處或陽光下干得更快？

　　3、走近花園處，為何能遠遠聞到花的香味？

　　4、放在水中的糖為什么不見了？水為什么能變甜？

　　5、為什么把100毫升的水和100毫升的酒精混在一起，體積小于200毫升？

　　6、為什么把品紅溶液放到水中能擴散？

　　【教師講述】

　　在很久以前就引起了一些學者對此問題的探究興趣，他們提出物質(zhì)都是由不連續(xù)的微小粒子組成的設想，并以此來解釋上述現(xiàn)象。

　　其實，通過科學方法早已證明，物質(zhì)確實由微小的粒子---分子、原子構成的。我們可以通過先進的科學儀器掃描隧道顯微鏡可以真實的觀察到一些分子、原子的存在，并且還能夠移動原子。

　　【幻燈展示并講解】

　　圖3-6、圖3-7是苯分子結構和移動原子后形成的“中國”二字，這是世界上最小的漢字了。

　　分子的性質(zhì)：

　　【教師舉例講述】

　　1個水分子的質(zhì)量約是3×10-26千克；

　　1滴水中約含有1.67×10-21個水分子；大約有15萬億億個水分子；

　�。ㄈ绻�中國13億人數(shù)1滴水中的水分子數(shù)，每人每分鐘數(shù)100個，則需要300萬年）

　�。ㄈ绻�一個人每口喝下10億個水分子，每秒喝一口，則喝完一滴水中的分子，則需55萬年）

　　【教師歸納】

　　分子的質(zhì)量和體積都很小

　　【活動與探究】

　　1、向滴有酚酞的水中慢慢滴入濃氨水，有怎樣的現(xiàn)象？

　　2、兩個小燒杯中分別放酚酞和濃氨水，用一個大燒杯罩住兩個小燒杯，則有什么現(xiàn)象？

　　【教師歸納】

　　分子是不斷運動的。（溫度越高，運動速度越快）

　�、侔睔庠诳諝庵袛U散

　�、谔堑娜芙�

　�、勐劦交ㄏ恪⒕莆�

　�、苷聊X丸的逐漸減少

　　⑤濕衣服晾干

　　【教師舉例講述】

　�、傧嗤�質(zhì)量的同一物質(zhì)在固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)時所占體積不同

　�、�100毫升水和100毫升酒精混合體積小于200毫升

　�、蹮崦浝淇s

　　【教師歸納】

　　分子間有間隔

　　分子是由原子構成的1個H2O分子是由2個氫原子和1個氧原子構成的；

　　再如：CO2、SO2、H2SO4、P2O5等

　　【展開討論】

　�、購姆肿拥慕嵌�，水的蒸發(fā)和水的分解兩種變化有何不同？

　　②H2在Cl2中燃燒生成HCl，試分析分子和原子的變化情況？

　　【舉例說明】

　�、偎�蒸發(fā)時，水分子本身沒有變，水的化學性質(zhì)也沒有變；

　　②品紅溶解于水時，品紅分子和水分子都沒有變，它們的化學性質(zhì)也沒有變；

　�、畚镔|(zhì)“三態(tài)”變化

　　【歸納總結】

　　由分子構成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時，物質(zhì)的分子本身沒有發(fā)生變化。

　　【展開討論】

　　H2在Cl2中燃燒生成HCl，試分析分子和原子的變化情況？

　　【舉例說明】

　�、偎�電解時，水分子變成了氫氣分子和氧氣分子，不再保持水的化學性質(zhì)；

　�、跉錃庠诼葰庵腥紵龝r，氫氣分子和氯氣分子都發(fā)生了變化，生成了氯化氫分子，氫氣和氯氣的化學性質(zhì)不再保持。

　　【歸納總結】

　　由分子構成的物質(zhì)在發(fā)生化學變化時，它的分子發(fā)生了變化，變成了別的物質(zhì)的分子。

　　【歸納總結】

　　分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子。

　　【動畫演示】

　　水電解動畫演示

　　氫氣和氯氣反應動畫演示

　　【教師講述】

　　所以物質(zhì)在發(fā)生化學變化時，分子發(fā)生了改變，從一種物質(zhì)的分子變成了另一種物質(zhì)的分子。分子的種類發(fā)生了改變，分子個數(shù)不一定變。

　　【提出問題】

　　在化學變化中，從一種物質(zhì)的分子如何形成了另一種物質(zhì)的分子呢？

　　【討論總結】

　　在化學變化中，分子分成了更小的粒子---原子，原子又重新組合成新的物質(zhì)的分子。

　　【舉例說明】

　　①水電解時，首先水分子分解成了氫原子和氧原子，然后每2個氫原子結合成了一個氫分子，每2個氧原子結合成了一個氧分子；

　　②H2在Cl2中燃燒時，氫氣分子分解成了氫原子，氯氣分子分解成了氯原子，每一個氫原子和每一個氯原子重新組合成了氯化氫分子；

　　【學生討論】

　　電解氧化鋁生成鋁和氧氣。

　　【討論總結】

　　氧化鋁通電時，氧化鋁分子分解成了鋁原子和氧原子，每2個氧原子結合成1個氧氣分子，許多鋁原子聚積到一起成金屬鋁。

　　在化學變化中，發(fā)生變化的是分子，原子沒有發(fā)生變化。

　　如：在H2O中、O2中、Al2O3中氧原子始終是氧原子。因此在化學變化中原子不能再分解成更小的粒子。

　　【歸納總結】

　　原子是化學變化中的最小的粒子。

　　化學反應實質(zhì)：

　　由分子構成的物質(zhì)，在發(fā)生化學變化時，分子首先分解成原子，原子間再重新組合形成新的物質(zhì)的分子。

　　在化學變化中分子的種類發(fā)生了變化，而原子的種類和個數(shù)都沒有變。

　　分子構成物質(zhì)

　　原子構成物質(zhì)

　　原子構成分子

　　【板書設計】

　　分子和原子

　　分子的性質(zhì)：1、分子的質(zhì)量和體積很小

　　2、分子是不斷運動的

　　3、分子間有間隔

　　4、分子是由原子構成的

　　分子的概念：分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子。

　　原子的概念：原子是化學變化中最小的粒子。

　　化學變化的實質(zhì)：由分子構成的物質(zhì)，在發(fā)生化學變化時，分子首先分解成原子，原子間再重新組合形成新的物質(zhì)的分子。

　　分子原子在變化中的情況：在化學變化中分子的種類發(fā)生了變化，數(shù)目不一定發(fā)生變化；而原子的種類和個數(shù)都沒有變。

　　物質(zhì)、分子、原子與分子的聯(lián)系：

　　分子構成物質(zhì)

　　原子構成物質(zhì)

　　原子構成分子

初中化學教案5

　　一、教學目標

　�。ㄒ唬┲�識與技能

　　1．認識溶解的現(xiàn)象，知道溶液、溶劑和溶質(zhì)的概念。

　　2．了解溶液在生活、生產(chǎn)和科學研究中的廣泛用途。

　　（二）過程與方法

　　練習觀察、記錄和分析實驗現(xiàn)象，以及簡單實驗的設計

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價值觀

　　1．通過討論物質(zhì)在水中的溶解過程，體會物質(zhì)在溶解時的擴散時一個自發(fā)的過程，了解水是一種溶解能力很強的溶劑，能溶解很多物質(zhì)，切這個過程絕大多數(shù)是不可逆的。

　　2．感受生活中的化學，發(fā)展學習化學的興趣；在小組討論與探究實驗中體會交流與合作在學習過程中的重要作用。

　　二、教學重點

　　溶液的概念以及溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關系

　　三、教學難點

　　從微觀角度理解溶解過程

　　四、教學準備

　　教學設備（投影儀，計算機）、蔗糖、氯化鈉、碘、高錳酸鉀、水、汽油、酒精、紅墨水、玻璃棒、藥匙、試管若干、膠頭滴

　　五、教學過程

　　新課引入

　　展示各小組課前準備的水，小組交換品嘗（提示學生感受在品嘗的過程中味道有無差異）。

　　它們是怎么形成的`？為什么各部分的味道是一樣的呢？

　　今天我們就來學習課題1——溶液的形成，學了本課題后你的猜想與假設自然就有了答案。 各組分別派一位代表品嘗，并描述味道和過程中的感受。其他同學根據(jù)他們的描述猜猜他們喝的是什么。

　　飲品的配制者揭曉答案，并根據(jù)配方及包裝上的標簽與其他同學一起分析飲品的成分。 由學生的生活經(jīng)驗設置懸念，引入，學生親身體驗，激發(fā)學生學習新知識的熱情

　　新課講授

　　學生實驗：在20mL水中加入一匙蔗糖或氯化鈉，用玻璃棒攪拌。

　　為什么物質(zhì)會消失在水中？原因是什么？對此你有何猜想？小組討論一下看是否能形成共識。

　�。厶釂枺菸覀兏餍〗M的液體，都是混合物大家思考一下：

　　1．每種液體各部分一樣嗎？

　　2．放置了這么長時間，你有沒有看到哪種液體析出沉淀？

　�。坌〗Y］：這種混合物就是溶液。

　�。厶釂枺荩喝绾螐奈⒂^上理解溶液的形成？

　�。鄄シ艅赢嫞荩赫崽窃谒�中的溶解、食鹽在水中的溶解

　　你所配制的蔗糖或食鹽溶液還能溶解其他物質(zhì)嗎？

　　［小結］：溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念 學生分組實驗，觀察現(xiàn)象，并填寫以下表格：

　　現(xiàn)象

　　形成

　　什么

　　學生積極尋找原因，進行猜想與假設。小組討論形成共識：是固體小顆粒分散到水中，形成一種混合物。

　　學生分析、歸納兩種液體的特征。由兩種液體的形成過程及特征，初步推出溶液的概念。

　　學生討論、總結可知：蔗糖溶于水后以分子形式均勻地分散在水中，而氯化鈉以陰陽離子形式均勻地分散在水中

　　學生的方法很多：如可以把蔗糖或食鹽等單獨放入已配好的液體中，也有把所有的固體物質(zhì)—起放入水中。

　　學生理解概念 讓學生自己動手配制是為溶液概念的形成建立豐富的感性材料。

　　由宏觀向微觀過渡，從微觀角度認識溶液形成的實質(zhì)，對溶液概念中的“一種或幾種物質(zhì)”和“另一種物質(zhì)”能進行判斷，建立溶質(zhì)、溶劑的概念。

　　在生活中有時有這樣的現(xiàn)象，當油漬滴到了你的衣服上時，你將怎么辦？我們做完下面的活動探究就能明白洗去油污的道理了。

　　探究活動2（探究溶解的影響因素）藥品：碘、高錳酸鉀、水、汽油

　　儀器：藥匙、試管若干、膠頭滴管

　�。坌〗Y］：同種溶質(zhì)在不同溶劑中的溶解現(xiàn)象不同。 學生根據(jù)生活經(jīng)驗,想出各種不同的方法.如:可以用洗衣粉、肥皂、汽油等物質(zhì)來洗。

　　學生分組實驗，思考實驗結論。

　　小組討論并填課本27頁圖9-3的表格：

　　學生討論歸納出影響溶解的因素：溶質(zhì)、溶劑等 目的在于說明同種溶質(zhì)在不同溶劑中的溶解性不同；不同種溶質(zhì)在同一溶劑中的溶解性也不同。

　　探究活動3酒精能否溶于水

　　藥品：酒精、水、紅墨水

　　儀器：試管一支、膠頭滴管。

　�。厶釂枺荩赫垎柸苜|(zhì)除了是固體、液體外還可以是什么狀態(tài)？舉例說明。

　�。坌〗Y］：溶質(zhì)可以為：固體、液體和氣體；液體與液體互溶時：多者為溶劑，少者為溶質(zhì)，一般情況下水是溶劑。 學生在前一個實驗的基礎上，分組設計實驗驗證。記錄實驗現(xiàn)象，并填寫課本27頁圖9-4的表格：

　　學生思考回答：還可以是氣體，如我們夏天喝的汽水，二氧化碳是溶質(zhì)，水是溶劑。

　　培養(yǎng)學生設計實驗能力；體現(xiàn)學生實驗二次利用的思想。讓學生了解溶質(zhì)可以是固體，也可以是液體或氣體。

　　表達交流

　　讓學生交流與表達日常生活中的溶液以及溶液在實際生活、生產(chǎn)中的應用。

　　學生各抒己見，介紹見過的溶液及其在生活生產(chǎn)中的應用 讓學生體會學習溶液的現(xiàn)實意義。

　　課堂小結2分鐘

　　1．溶液的概念：一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里，形成均一的、穩(wěn)定的混合物叫溶液。

　　2．溶液的組成：溶質(zhì)：被溶解的物質(zhì)。

　　溶劑：能溶解其他物質(zhì)的物質(zhì)。

　　3．溶質(zhì)：可以是固體、液體或氣體。

　　4．液體和液體形成溶液時：量多的稱為溶劑，量少的稱為溶質(zhì)。水是一種常見的溶劑。

　　5．不同溶質(zhì)在同種溶劑里的溶解情況不同， 同種溶質(zhì)在不同溶劑里的溶解情況也不同

初中化學教案6

　　教學目標：

　　1．了解物質(zhì)的分散現(xiàn)象。

　　2．理解溶液的概念，能說出溶劑和溶質(zhì)。

　　3．了解物質(zhì)的溶解性概念以及影響溶解性大小的因素。

　　4．初步分清懸濁液和乳濁液。

　　5．培養(yǎng)學生實事求是的科學作風，發(fā)展學生思維能力。

　　重點難點：

　　溶液的概念、特點。

　　會辨認溶質(zhì)和溶劑，能正確分辨溶解與熔化的不同。

　　學習目標：

　　1．能說出幾種生活中的分散現(xiàn)象。

　　2．背出溶液的概念、乳濁液和溶液，并舉出常見實例各兩則。

　　一、物質(zhì)在水中的分散 懸濁液、乳濁液的區(qū)分：

　　通過高錳酸鉀中加水，食鹽中加水，蔗糖中加水以及泥土（粉筆灰）中加入水中，食用油加入水中得到如下結論： 如果物質(zhì)以細小的固體顆粒分散在水中，則形成懸濁液。 如果物質(zhì)以小液滴分散在水中，則形成乳濁液。 物質(zhì)的溶解：物質(zhì)以分子或離子的形式均勻分散到另一種物質(zhì)中的過程稱之為物質(zhì)的溶解。 溶液：物質(zhì)溶解后形成均一、穩(wěn)定的混合物叫做溶液。 【注】新名詞：

　　乳化：把兩種互不相溶的液體形成乳濁液的現(xiàn)象稱為乳化。

　　教學過程： 設問：海水為什么是咸的？黃河為什么是渾濁的？醫(yī)院里用的碘酒是怎樣制成的？ 學生閱讀課本，歸納：上述三個例子都是一種物質(zhì)(或幾種物質(zhì))，分散到另一種物質(zhì)里的分散現(xiàn)象。 新課講授：閱讀P153活動與探究

　　1．懸濁液、乳濁液、溶液。 閱讀實驗：在1~4號大試管中分別加入少量的泥土、植物油、食鹽和酒精。振蕩后觀察四種物質(zhì)在水中的分散現(xiàn)象。 泥土 ： 變渾濁 懸浮固體不顆粒 （分層） 植物油 ：牛奶狀渾濁 分散著液體不止液滴 （分層） 食鹽： 透明液體 （穩(wěn)定） 酒精 ： 透明液體 （穩(wěn)定） 繼續(xù)觀察：靜置一段時間后，試管中情況。 引出概念：1．固體小顆粒分散在液體里形成的混合物叫懸濁液。

　　舉出實例：渾濁的黃河水；固體農(nóng)藥（西維因）；石灰漿及墻體涂料。 引出概念：2．一種液體小液滴分散在另一不相溶的液體里形成的混合物叫乳濁液。

　　舉出實例：植物油分散在水中；石油原油；橡膠樹的乳膠等。 歸納：懸濁液和乳濁液統(tǒng)稱濁液。 思考：通過上面實驗，你可以得出濁液有什么特點？（渾濁不透明，會分層） 引出概念：3．一個或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里而形成的均一，穩(wěn)定的混合和溶液。

　　舉出實例：生理鹽水、糖水、碘酒。 配制溶液：學生練習用碘和酒精配制碘酒溶液。 分析思考：溶液與濁液相比，有何特點？ 歸納：溶液的.特點是：均一、穩(wěn)定的、久置不分層。 鞏固新課（方法：練習反饋）

　　二、水溶液的某些性質(zhì)

　　當某些物質(zhì)在水中溶解時生成自由移動的離子，這樣的水溶液能夠導電。例如：食鹽溶液，稀硫酸，而蔗糖水溶液則不能導電。

　　學習目標：

　　1、復述溶解含義，區(qū)分熔化和溶解。 2、會判斷溶質(zhì)和溶劑，正確說出溶液的名稱。 3、記住溶解性的含義，說出物質(zhì)溶解性的大小，首先由溶質(zhì)和溶劑的性制裁決定的，溫度等外 界因素也有重要影響。 教學過程：復習引入 教師設問：什么叫溶液?主要有什么特點? 閱讀課本P160溶質(zhì)和溶劑相關內(nèi)容。 思考問題：

　　1、什么叫溶解?與溶化是否一樣? 2、什么叫溶質(zhì)和溶劑?溶液有哪兩部分組成? 講授新課：1、關于溶質(zhì)、溶劑（方法：分析講解） 閱讀實驗：課本P160，藥匙取0.1克以下的高錳酸鉀晶體，放在500毫升燒杯中，注入200-300毫升水，并不斷攪拌，形成色彩鮮艷的溶液。 分析：上述實驗叫什么過程，其中溶質(zhì)是什么？溶劑又是什么? 思考：是否只有固體才能當溶質(zhì)，水才能當溶劑嗎? 歸納：溶質(zhì)：固體、液體或氣體 （1）溶液的組成 溶劑：通常為液體

　�。�2）溶液的名稱 不指明溶劑叫某水溶液 水以外其他某液體作溶劑時叫某溶液。

　　關于物質(zhì)的溶解性：

　　問題引入：

　�。�1）沾有機油的衣物用水往往不易洗掉污物，而用汽油洗卻很快有效，這是什么原因？

　　（2）為什么蔗糖加在熱水中比加在冷水中溶解得多且快?

　　引出概念：

　　物質(zhì)的溶解性——一種物質(zhì)在另一種物質(zhì)里溶解能力的大小。

　　分析歸納：物質(zhì)的溶解性的大小，首先是由溶制和溶劑的性質(zhì)決定的，溫度等外界因素也有重要影響。

初中化學教案7

　　一、教學設計思路

　　如果把掌握知識的過程比喻為建筑一幢大樓，那么教師應當提供給學生的只是建筑材料，真正的建筑師應該是學生自己,而不是教師。為此，我從學生已有的知識背景出發(fā)，把教學活動設計在學生的最近發(fā)展區(qū)。課前，師生利用生活廢品自制教具，使學生對本節(jié)知識有了初步的認識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，解決大額班實驗儀器不足的問題，促進師生之間的情感交流；課堂中，讓學生收集、整合實驗室制取O2的有關信息，推理出實驗室制取氣體的一般設計思路，再結合思路設計CO2的實驗室制法，然后讓學生用自己設計的裝置制取、驗證、驗滿CO2，使學生在輕松愉快的環(huán)境中探究知識，享受成功的喜悅；課后，讓學生利用本節(jié)所學知識再設計一套實驗室制取CO2的裝置，參加班級展覽，將探究由課內(nèi)延伸到課外，達到學以致用的學習效果。這樣才能真正使教師成為學生掌握獲取知識的引導者，學生學習能力的培養(yǎng)者，教學過程的參與者。

　　二、教案

　　課 題 CO2制取的研究

　　授課人

　　學 校

　　教學目標

　　知識與技能目標

　　1、討論實驗室制取氣體的一般設計思路，進行CO2制取的探究實驗；

　　2、通過探究，初步掌握實驗室制取CO2的藥品、原理、裝置和操作；

　　3、了解CO2的部分物理性質(zhì)，學會收集、檢驗和驗滿CO2的方法。

　　過程和方法目標

　　1、使學生初步認識科學探究的意義和基本過程，學會用科學的方法分析、推理、解決問題；

　　2、通過分組實驗，培養(yǎng)學生合作、表達與探究的能力。

　　情感、態(tài)度和價值觀目標

　　1、增強學生對自然界中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，從探究活動中獲得成功的喜悅，激發(fā)學生學習化學的興趣；

　　2、培養(yǎng)學生的合作意識及勤于思考、嚴謹求實、勇于實踐創(chuàng)新的科學品質(zhì)。

　　重點

　　1、討論和歸納實驗室制取氣體的一般設計思路；

　　2、實驗室制取CO2的化學反應原理、裝置及收集、檢驗CO2的方法。

　　難點

　　根據(jù)實驗室制取氣體的一般思路設計CO2的實驗室制取方法。

　　教法

　　對比法、分組實驗法、實驗探究法。

　　儀器藥品

　　儀器：錐形瓶（或廣口瓶、大試管）、長頸漏斗，帶導管的雙孔橡皮塞、集氣瓶、玻璃片、導氣管、注射器、膠頭滴管、火柴等。

　　藥品：大理石（或石灰石）、碳酸鈉、稀鹽酸、稀硫酸、澄清石灰水。

初中化學教案8

　　教學目標

　　了解營養(yǎng)素是指蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素、無機鹽和水等六類物質(zhì)，掌握蛋白質(zhì)、糖類、油脂和維生素與人類健康的關系。

　　通過閱讀教材、觀察和比較圖片、查閱資料和討論等活動，學會自主和合作學習的方法。

　　通過學習營養(yǎng)物質(zhì)對人的生命活動的重要意義，形成合理安排飲食的意識，增強自我保健和保護的意識與能力。

　　重點和難點

　　重點：蛋白質(zhì)的生理功能。

　　難點：了解營養(yǎng)物質(zhì)在人的生命活動中的作用及營養(yǎng)價值。

　　課時安排 1課時

　　教學設計

　　活動一 探究人體營養(yǎng)素包括哪些方面？

　　情景導入：提問：俗話說：人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌。可見食物對人體的重要性。那么我們所吃的食物通常包括哪些呢？

　　小組交流：列舉生活中的常見食物和飲品的類別。

　　觀察：（多媒體投影）教材p88圖12-1、p91圖12-7、 p92圖12-9、 p93圖12-10。

　　小結：人體生命的生存和健康離不開蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素、無機鹽和水等六大類物質(zhì)，通常稱之為人體營養(yǎng)素。

　　活動二 學習競賽

　　主題：“我”的'風采我展示。

　　設疑：這些營養(yǎng)素對人體來說，究竟分別有什么其他物質(zhì)不可替代的作用呢？

　　指導閱讀：（分四大組，分別指定閱讀教材上關于蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素的內(nèi)容介紹，結合教師課前布置查閱的有關資料，組內(nèi)合作，討論并限時完成下面的任務：以第一人稱手法寫一份自我介紹的文段，題目自擬。要求：簡要介紹某類營養(yǎng)素的基本情況，重點陳述其對人體健康的重要作用。）

　　組際競賽：各組派一名代表上講臺演講。（根據(jù)演講的口才、表情及內(nèi)容質(zhì)量，由學生評委評分）

　　活動三 應用實踐

　　辯論：偏食習慣好不好？

　　設疑：我了解到我們同學們中有的同學喜歡吃這種食品而不喜歡吃那種食品，即存在所謂的偏食。這種飲食習慣好不好呢？

　　（正反方辯論）

　　小結：偏食影響身體健康。特別是同學們正處于身體生長旺盛時期，更應養(yǎng)成良好的飲食習慣，避免偏食。

　　閱讀與討論：

　　閱讀：p90、 p92“資料”。

　　討論：a.有人用甲醛溶液來浸泡水產(chǎn)品并出售，這樣做有什么危害？

　　b.為什么吸煙有害健康？

　　c.為什么霉變食物絕對不能食用？

　　d.運動會上的長、短跑賽進行中，為什么有的同學感到很累？為什么有的同學在賽前服用一些葡萄糖？若改食一些花生或者麥食品，效果好嗎？

　　知識拓展（多媒體播放）：

　　a.“劣質(zhì)奶粉”導致“大頭嬰兒”的相關報道。

　　b.“毒大米”危害介紹。

　　c.吸煙的危害分析。

　　活動四 課堂計算競賽

　　①一女運動員可以在60 s秒內(nèi)跑完400 m，她的最大氧氣吸入量為4 L/min，而肌肉在工作達到極限時，每公斤體重每分鐘需要氧氣約0.2 L，如果該女運動員體重為50 kg ，她將缺少多少氧氣

　　②花生米含糖約24%（質(zhì)量分數(shù),余同），油脂約39%，蛋白質(zhì)約26%；小麥含糖約76%，油脂約2%，蛋白質(zhì)約11%；50 g花生和50 g小麥在體內(nèi)完全氧化放出的能量各是多少？

　　課題小結：經(jīng)過本課題的學習，在基礎知識、學習方法和對化學學科的情感方面，你分別有哪些收獲？

　　活動五 課外調(diào)查

　　我們是一所農(nóng)村中學，大多數(shù)同學家住農(nóng)村。請在課外做一個調(diào)查，對于家中（或親友、鄰居中）發(fā)生霉變的食物是如何處理的？這種處理是否科學合理？我們作為現(xiàn)代社會的公民，對此應做哪些工作呢？調(diào)查報告于一個月內(nèi)完成。

　　點評：整堂課以四個主題活動展開，層次清楚，意圖明確，充分體現(xiàn)了學生主體。第五個主題更是結合農(nóng)村的實際，引導學生開展社會調(diào)查研究，讓學生感悟到作為現(xiàn)代社會公民的使命感和責任感。

　　對社會常見的“偏食習慣”采取目前流行的深受大、中學生歡迎的“辯論”形式，而不是“答辯”形式，有其新意。但是課中如何把握，則對學生的課前準備和教師的駕馭能力提出了更高的要求。

　　背景資料

　�、�22名小學生吃玉米糊中毒，已有一人遇難

　　本報訊（記者 劉振雄 特約記者 龍橋 通訊員 楊興炳）我省鄖西縣一所小學11日突發(fā)食物中毒事件。至昨日，22名中毒學生中已有1人遇難，兩人緊急轉院搶救。

　　事情發(fā)生在鄰近陜西的鄖西縣景陽鄉(xiāng)泥溝中心小學。11日下午5時30分左右，該校五、六年級數(shù)十名寄宿學生吃了晚餐的玉米糊后不久，出現(xiàn)嘔吐、惡心、頭暈等癥狀，立即被校方送入當?shù)匦l(wèi)生所搶救。

　　昨日上午9時50分，該校五年級女生12周歲的何瑩瑩經(jīng)搶救無效身亡，12歲的男生孫文林、陳華登被緊急轉送至鄖西縣醫(yī)院搶救。

　　事發(fā)后，十堰市副市長胡仲軍、鄖西縣副縣長張惠莉等趕到事發(fā)地指揮搶救，調(diào)查原因。據(jù)鄖西縣疾病控制中心介紹，初步懷疑系玉米霉變引起，具體原因仍在調(diào)查中。

　�、诖罅糠�用維生素E有害健康

　　據(jù)新華社華盛頓11月10日電（記者曲俊雅）維生素是一種抗氧化劑，大多數(shù)人認為補充維生素E可以幫助他們延緩衰老。不過，最新研究發(fā)現(xiàn)，服用藥物大量補充維生素E效果可能會適得其反，危害身體健康。

　　研究負責人約翰斯·霍普金斯大學的埃德加·米勒博士說，大多數(shù)復合維生素片一般含35～40個國際單位維生素E，這對健康也許會有些微小的“益處”。但如果能從食物中攝取足夠的維生素E，服藥補充毫無必要。堅果、食用油、全谷食物和綠葉蔬菜中都富含維生素E。

　　此外，美國心臟學會早已指出，維生素E沒有預防心臟病的作用，而最近研究還表明，維生素E和降膽固醇藥互相沖突。

　�、垡吧�珍稀、特殊功效、“生猛”刺激安全飲食必須革除三種陋習

　　據(jù)新華社南昌11月10日電（記者馮麗）專家認為，要確保飲食安全首先要革除三種飲食陋習。

　　不少人認為物以稀為貴，放著肉厚味美的畜肉不吃，偏吃肉少味寡的蛇、鼠、貓、蟲，以為野生、珍稀的動物更有營養(yǎng)，其實是毫無科學根據(jù)的。無論從組織結構、化學組成還是消化利用來看，它們都沒有任何優(yōu)勢，不少野生動物還極易引發(fā)人類疾病。

　　我國傳統(tǒng)習慣有一些糟粕和迷信也影響了部分人的飲食喜好。如從“千年的王八萬年的龜”推理，相信吃烏龜肉能長壽；從老虎的雄健敏捷，推理出虎骨酒能治跌打損傷；認為動物生殖器可以滋陰壯陽等等，甚至把“馱峰”“熊掌”“蛇肉”“牛鞭”傳得功效神奇，美味無比。這些動物肉不僅保健功效毫無科學依據(jù)，即使從味道講也毫不足取。

　　“活猴腦”“蛇膽”“烏龜”“活魚”“醉蝦”等，這些近乎野蠻的吃法，不僅傷害人們對動物的愛憐之心，而且極不衛(wèi)生。

初中化學教案9

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用

　　《離子反應》是人教版高一化學必修一第二章第二節(jié)內(nèi)容，本節(jié)課著重介紹“酸、堿、鹽在水中的電離”。這在中學階段基礎理論知識中，占有極其重要的地位，貫穿于中學化學教材的始終，是中學化學教學的重點和難點之一。在此之前，學生已經(jīng)學習了物質(zhì)的分類，這為過渡到本節(jié)課的學習起到了鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是后面《氧化還原反應》內(nèi)容學習中不可缺少的部分，因此，本節(jié)內(nèi)容在整個教材中起到了承上啟下的作用。

　�。ǘ�）教學目標

　　1.知識與技能目標：通過學習了解電離，電解質(zhì)的概念；能用電離方程式表達常見、典型的電解質(zhì)在水溶液中的電離，并從電離理論的角度認識酸、堿、鹽；通過酸、堿、鹽的本質(zhì)探究，感悟科學探究的基本方法，提高科學探究能力。

　　2.過程與方法目標：培養(yǎng)學生通過實驗探究問題，分析問題，歸納問題的能力。

　　3.情感態(tài)度與價值觀目標：從更深的層面研究物質(zhì)發(fā)生化學反應的意義，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象認識事物本質(zhì)的能力。

　�。ㄈ�）教學重難點

　　電解質(zhì)的判斷、電離及電離方程式的書寫

　　二、說學情

　　對于高一年級年級的學生來說，他們雖然對化學基礎知識有了一定積累，但程度參差不齊，差別較大，學生的抽象思維能力還有待進一步提高。這一年級的學生思維活躍，求知欲強，有強烈的好奇心，雖然處于抽象思維階段，但本節(jié)概念比較抽象，應適當增加實驗和電腦動畫以使微觀離子的活動變得直觀。

　　三、說教法

　　根據(jù)新課程標準的要求，結合本節(jié)課實際內(nèi)容，我確定本節(jié)課的.教法為指導發(fā)現(xiàn)法、微觀演示法。

　　四、說學法

　　根據(jù)本節(jié)課實際內(nèi)容，我確定本節(jié)課的學法為分組討論法、實驗探究法

　　五、說教學過程

　�。ㄒ唬�導入

　　將學生分組，進行小組探究。探究活動為：讓每組學生根據(jù)所提供的物質(zhì)（銅片、石墨、氯化鈉固體、氯化鈉溶液、無水酒精、蔗糖、蔗糖溶液、蒸餾水、自來水、硫酸溶液）進行思考并動手操作，怎樣才能使燈泡亮起來？通過小組內(nèi)統(tǒng)一分工、互相協(xié)作，使學生學會與他人合作、學會探究、學會組內(nèi)交流評價，參與評價。

　　探究結束之后，各組推薦一位語言表達能力較強的學生，把本組的做法邊用實物投影展示，邊進行介紹。動員全班同學在小組內(nèi)進行討論，對每小組展示的成果進行綜合評價，找出本組的優(yōu)缺點，確定最佳小組，并說出最佳的理由。通過此種方式培養(yǎng)學生的口頭表達能力，讓學生學會交流，學會向他人展示自己的成果。

　�。ǘ�）新授

　　引導學生利用上節(jié)課所學的分類方法，對導電材料進行分類。然后引導學生從純凈物和混和物、單質(zhì)與化合物等分類標準對能導電的物質(zhì)進行分類，從而引出電解質(zhì)概念。在此過程中，使學生掌握分類的標準，學會分類。

　　之后，讓每組學生通過自主學習的方式來理解電解質(zhì)的定義，把自己的理解與其它組員交流，

　　組內(nèi)形成統(tǒng)一意見，舉手發(fā)言。我引導學生總結，并對學生的說法提出自己的一些看法，與學生交流。同時為了加深對電解質(zhì)定義的理解，讓學生說出開始呈現(xiàn)的物質(zhì)哪些是電解質(zhì)。結合學生回答中出現(xiàn)的問題，引導學生對學生開展評價，讓學生進一步理解電解質(zhì)概念。（電解質(zhì)是在水溶液里或熔融狀態(tài)下能夠導電的化合物。如，酸、堿、鹽等。）

　　提出梯度問題引發(fā)學生思考，讓學生帶著問題自主學習課本相關內(nèi)容。問題1：氯化鈉是電解質(zhì)，為什么氯化鈉固體不導電，而它在水溶液中或者在熔化狀態(tài)下能導電呢？利用flash課件展示氯化鈉固體不導電，在水溶液中或者在熔化狀態(tài)下能導電的本質(zhì)。從而引出電離的概念，像NaCl這樣溶解于水或受熱熔化時，離解成能夠自由移動離子的過程稱為電離。同時強調(diào)電離的條件有2個：溶于水或受熱熔化，酸、堿、鹽在溶解于水或受熱熔化時都能發(fā)生電離。）

　　問題2：如何來表示電解質(zhì)在水溶液中電離生成了自由移動的離子呢？從而引出電離方程式的書寫。學生先自主學習，然后開展組內(nèi)討論，提出預設。讓學生走上講臺試著書寫電離方程式，教師對學生書寫中出現(xiàn)的問題給予糾正。學生閱讀課本，學習電離方程式的書寫方法和注意點（寫電離方程式，要遵循質(zhì)量守恒定律和電荷守恒定律）。通過自主學習、不斷探究，培養(yǎng)學生熱愛化學的積極情感，激發(fā)學生學習化學的興趣。

　　分析鹽酸、硫酸、硝酸的電離的特點，推導出酸的概念。在此基礎上，請學生寫出NaOH、KOH、Ba(OH)2的電離方程式。

　　NaOH＝Na++OH-

　　KOH＝K++OH-

　　Ba(OH)2=Ba2++2OH-

　　學生通過分析上述電離的特點，總結出堿的概念。電離時生成的陰離子全部都是OH-的化合物。

　　接著進行探究學習，請學生寫出Na2SO4、KNO3、NH4Cl的電離方程式。

　　Na2SO4＝2Na++SO42-

　　KNO3＝K++NO3-

　　NH4Cl＝NH4++Cl-

　　引導學生分析上述電離的特點，總結出鹽的定義，即，電離時能生成金屬陽離子（包括NH4+）和酸根陰離子的化合物。

　�。ㄈ�）小結

　　通過提問的方式讓學生發(fā)言，自主概括本節(jié)課內(nèi)容（電解質(zhì)、電離的概念，需要掌握電離方程式的書寫，知道酸、堿、鹽的定義）。通過學生的回答了解學生的掌握情況并調(diào)整教學策略。

　　（四）布置作業(yè)

　　1.完成課后練習1-4題

　　2.書寫下列物質(zhì)在水溶液中的電離方程式

　�。�1）硫酸鈉溶液（2）氯化鐵溶液（3）硫酸鋁溶液（4）氫氧化鋇溶液

　　六、說板書設計

　　一、酸、堿、鹽在水溶液中的電離

　　1.電解質(zhì):水溶液、熔融狀態(tài)

　　2.電解質(zhì)的電離

　　酸：電離時生成的陽離子全部都是H+的化合物叫做酸。

　　堿：電離時生成的陰離子全部都是OH-的化合物叫做堿。

　　鹽：電離時能生成金屬陽離子（包括NH4+）和酸根陰離子的化合物叫做鹽。

初中化學教案10

　　教學工具

　　多媒體、儀器（試管、藥匙、膠頭滴管）、藥品（碘、高錳酸鉀、水、汽油、酒精、紅墨水）

　　教學資源

　　PPT課件，動畫

　　教學目標

　　（1）認識溶解現(xiàn)象，知道水是重要的溶劑，酒精、汽油等也是常見的溶劑。

　�。�2）理解溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。

　�。�3）認識溶液的基本特征是均一性和穩(wěn)定性。

　�。�4）了解溶液在生產(chǎn)、生活中的重要作用。

　　教學重難點

　　重點：溶液的概念以及溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關系

　　難點：從微觀角度理解溶液的形成

　　教學方法

　　實驗探究和講授相結合

　　教學過程

　　環(huán)節(jié)一：引入新課

　　【引入】每個學生面前都有兩瓶水，一瓶是糖水，另外一瓶是鹽水。

　　【投影】展示飲料圖片

　　【講述】這些液體其實都是溶液，那到底什么是溶液，溶液又是如何形成的？這節(jié)課我們來學習《溶液的形成》。 【家庭小實驗】課前學生準備好糖水和鹽水。

　　由學生的生活經(jīng)驗設置懸念，引入，學生親身體驗，激發(fā)學生學習新知識的熱情。

　　環(huán)節(jié)二：探究溶液的形成、定義和特征

　　【提問】你們的糖水溶液是怎么得到的'？

　　【提問】在攪拌的過程中，你觀察到了什么現(xiàn)象？

　　【提問】哦，蔗糖“消失”了，那是不是說蔗糖“不翼而飛”了？

　　【提問】你怎么證明蔗糖的存在？

　　【提問】非常好，蔗糖既然溶解在水里，那為什么我們?nèi)庋劭床坏搅耍?/p>

　　【過渡】那如何從微觀的角度來理解蔗糖溶解于水的過程呢？

　　【動畫】蔗糖在水中的溶解

　　【講述】鹽水的形成過程是類似的，但稍有不同。請大家觀看動畫，來總結一下區(qū)別在哪里？

　　【動畫】氯化鈉在水中的溶解

　　【指導】學生閱讀教材26頁

　　【回答】將糖放入水中，然后用筷子攪拌，就形成了糖水。

　　【回答】蔗糖顆粒逐漸減小最后消失。

　　【回答】不是的，糖還在水中。

　　【回答】我可以喝一口（學生打開瓶蓋，喝了一口糖水），這瓶水是甜的，說明蔗糖還在水里。

　　【回答】之所以看不到蔗糖顆粒，是因為它在水中分散開來了。

　　【回答】蔗糖溶于水后以分子形式均勻地分散在水中，而氯化鈉以鈉離子和氯離子形式均勻地分散在水中。

　　【過渡】我們已經(jīng)知道了溶液形成的微觀本質(zhì)，接下來請思考以下問題：

　　（1）糖水是純凈物還是混合物？瓶子里都有什么物質(zhì)？各自起到了什么作用？

　�。�2）糖水每一部分的甜度一樣嗎？

　�。�3）配置好的糖水，外界條件不變時，蔗糖和水能分開嗎？

　　【提問】根據(jù)以上問題，請討論總結出溶液的概念。

　　【板書】概念：一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里，形成均一的、穩(wěn)定的混合物，叫做溶液。

　　【提問】這個定義中的關鍵詞有哪些？

　　【講解】從類別上講，溶液是混合物。

　　溶液不能從字面上來理解，它不一定是液體，可以是氣體或固體。

　　【提問】溶液具有什么樣的特征？

　　【講解】均一性：溶液中任意一部分的組成和性質(zhì)完全相同。

　　穩(wěn)定性：外界條件 (溫度、氣體壓強等)不變時，溶質(zhì)不會從溶劑中分離出來。

　　【提問】溶液由幾部分組成？

　　【講解】溶液由溶質(zhì)和溶劑組成。

　　溶質(zhì)：被溶解的物質(zhì)（可以有多種）

　　溶劑：能溶解其他物質(zhì)的物質(zhì)（只能是一種）

　　溶液的質(zhì)量=溶質(zhì)的的質(zhì)量+溶劑的質(zhì)量

　　【提問】在蔗糖溶液和氯化鈉溶液中，溶質(zhì)是什么？溶劑是什么？

　　環(huán)節(jié)三：探究影響物質(zhì)溶解性的因素

　　教師活動 學生活動 設計意圖

　　【過渡】除了水以外，汽油、酒精也可以做溶劑。

　　【演示實驗】高錳酸鉀和碘分別溶于在水和汽油中

　　【提問】根據(jù)以上實驗，你可以得出什么結論？

　　【討論，總結】

　　1、不同物質(zhì)在同一溶劑中溶解性不同。

　　2、同種物質(zhì)在不同溶劑中溶解性也不同。

　　環(huán)節(jié)四：探究乙醇是否溶于水

　　【過渡】以上接觸的溶液，溶質(zhì)幾乎都是固體，那溶質(zhì)可以為液體或者氣體嗎？

　　【演示實驗】乙醇溶解在水中

　　【提問】乙醇溶液中，溶質(zhì)是乙醇，是液體。請舉出溶質(zhì)為氣體的溶液。

　　【回答】稀鹽酸，溶質(zhì)是氣體氯化氫。

　　環(huán)節(jié)五： 溶液中溶質(zhì)和溶劑的確定

　　【過渡】對于溶液，我們?nèi)绾未_認誰是溶質(zhì)，誰是溶劑呢？

　　【講解】1、根據(jù)物質(zhì)狀態(tài)確定

　　2、根據(jù)溶液名稱確定

　　溶液的名稱一般是“溶質(zhì)的+溶劑+溶液”，如碘的酒精溶液；若溶劑是水，溶劑的名稱可以省略，如蔗糖溶液。

　　【作業(yè)】家庭小實驗—清洗餐具 回答，略。 讓學生體會學習溶液的現(xiàn)實意義。

　　為下節(jié)課講解乳化現(xiàn)象做準備。

初中化學教案11

　　碳的幾種單質(zhì)之一

　　教學目的

　　1、使學生了解金剛石、石墨和木炭等碳的單質(zhì)的物理性質(zhì)和用途。

　　2、通過金剛石與石墨組成元素相同而性質(zhì)不同的分析，使學生加深理解結構與性質(zhì)的關系。

　　3、培養(yǎng)學生閱讀自學能力。

　　重點和難點

　　金剛石、石墨在物理性質(zhì)方面的特性與用途的對應關系

　　教學方法

　　自學與講解相結合

　　教學過程

　　[引言]種類有限的元素構成數(shù)不清的物質(zhì)，你們知道哪種元素形成的物質(zhì)種類最多嗎？這種元素是第六號元素——碳，碳和碳的化合物不僅同我們的日常生活有著緊密的聯(lián)系，而且它們在國民經(jīng)濟中也占有相當重要的地位。為此本章將學習碳和碳的化合物。

　　[板書]碳和碳的化合物

　　[實驗]

　　1、用鉛筆在玻璃上劃一下，然后用布擦一下。

　　2、用玻璃刀裁玻璃。

　　[引言]從實驗可見，鉛筆芯的主要成份——石墨與玻璃刀上的金剛石不光“長相”不同，它們的“脾氣”也不一樣，表面上看石墨和金剛石是兩種不相干的物質(zhì)，然而它們的組成元素卻是相同的，都是由碳元素組成的單質(zhì)。

　　[板書]第一節(jié)碳的幾種單質(zhì)

　　[說明]本節(jié)課閱讀自學，提出閱讀要求、范圍，并用小黑板寫明自學思考題。

　　1、金剛石的外形、硬度如何？有何用途？

　　2、石墨的外形、硬度如何？導電性能如何？有哪些用途？

　　3、無定形碳包括哪些物質(zhì)？它們在結構上相似于金剛石還是石墨？各自的主要用途是什么？

　　[閱讀]學生閱讀課本。

　　[講述]學生圍繞思考題做閱讀匯報，教師講評補充并板書

　　[板書]　 1、金剛石與石墨比較

　　[提問]

　　1、什么事實說明金剛石很硬？石墨很軟？

　　2、生銹的鐵鎖難以打開，把少許鉛筆芯粉末放進鎖眼，鑰匙轉動幾下即可打開，說明石墨有何性質(zhì)？這與它的結構是否相關？與什么結構有關？

　　3、高溫下工作的機器，常用石墨粉末作潤滑劑，這都利用了石墨的哪些性質(zhì)？

　　[實驗]

　　1、用玻璃刀裁玻璃。

　　2、學生自己刮一點鉛筆芯，用手捻一下。

　　[提問]上面的實驗說明什么？根據(jù)這個性質(zhì)可在哪些方面應用？

　　[討論]根據(jù)已學過的`知識，試設計一個實驗方案，用來證實金剛石、石墨都是由碳元素組成的單質(zhì)。

　　學生討論，教師引導分析得出結果。

　　[板書]接上表

　　[設問]金剛石、石墨都是碳元素組成的單質(zhì)，為什么兩種物質(zhì)在物理性質(zhì)方面有那么大的差異呢？

　　[講解]我們知道結構決定性質(zhì)，性質(zhì)不同結構顯然不同，它們在結構上的不同，是由于碳原子排列的方式不同，就好比用同樣的磚塊可以建造不同風格的建筑物。至于碳原子怎樣排列形成的就是金剛石，怎樣排列就形成石墨將在今后的學習中再研究。

　　[引言]碳元素形成的單質(zhì)除了金剛石、石墨外，還有一類無定形碳，在小結這部分知識前，先來觀察兩個實驗。

　　[實驗]

　　1、木炭吸附二氧化氮

　　2、木炭吸附紅色顏料

　　[提問]紅棕色的二氧化氮和紅色顏料到哪去了？木炭為什么可吸附這些物質(zhì)？吸附時是否發(fā)生了化學變化？

　　[引言]通過實驗我們知道了木炭有吸附性能，木炭是無定形碳中的一種，別的物質(zhì)是否也具有吸附性？除吸附性外，還有什么性質(zhì)？各自的主要用途是什么？請一名同學來小結。

　　[說明]學生小結時，教師板書

　　[板書]

　　[小結]學生談對本節(jié)課的收獲

　　[練習]

　　1、把性質(zhì)與所決定的用途用直線連起來

　　2、選擇

　　(1)金剛石是[　　]

　　A、單質(zhì)B、化合物C、純凈物D、混合物

　　(2)金剛石粉末與石墨粉末混合在一起，對所得物質(zhì)描述正確的是[　　]

　　A、所得物質(zhì)因為是由同種元素組成的，所以是純凈物。

　　B、它們是兩種不同的物質(zhì)，各自保持自己的性質(zhì)，所以是混合物。

　　C、它們是混合物，所以元素種類不止一種。

　　D、把它們共同灼燒，所得產(chǎn)物只有二氧化碳。

　　[作業(yè)]略。

初中化學教案12

　　一、教學目標

　　1、初步了解學習化學的意義。

　　2、知道化學的研究范疇。

　　二、教學重難點：

　　重點：化學的研究范疇；化學促進社會的發(fā)展。

　　難點：化學的研究方法和學習方法。

　　三、教學手段

　　1、化學實驗儀器與藥品

　　儀器：酒精燈（2）、火柴、坩堝鉗（2）、石棉網(wǎng)（2）、砂紙、玻璃棒、藥匙、表面皿

　　藥品：鎂條（5cm左右，已打磨）、鐵絲（5cm左右）、濃硫酸、高錳酸鉀

　　2、教學多媒體

　　四、教學過程

　　開場白：（p）同學們，大家好，今天有幸來到七一中學，和各位分享一節(jié)化學緒論課——化學使世界更美好（p）。請多關照。

　　引入：首先請同學們聽一首歌曲的節(jié)選。

　　S：欣賞

　　T：同學們，這首歌曲是由北京大學校長、著名的高分子化學家周其鳳作詞。由于20xx年是“國際化學年”，所以周校長才寫下這首名為《化學是你，化學是我》的歌詞，我們才有幸聽到這支歌曲。那么，大家剛才聽到了什么？

　　S：隨意回答

　　T：我聽到了對化學的贊美、對為什么學化學的概括。請看歌詞：

　　你我 要溫暖漂亮 化學提供 衣裝婀娜

　　你我 要喝足吃好 化學提供 營養(yǎng)多多

　　你我要飛天探地 化學提供動力幾何

　　即便你我的身心健康 也是化學密碼解鎖

　　可見，化學在日常生活、科研勘探、醫(yī)學研究等方面都給予人類很大的幫助，所以我們要學好化學。同學們還能舉出一些化學在生活中應用的事例嗎？請同學們充分討論，舉例說明

　　S： 討論，舉例

　　T：同學們說得都很好。下面請大家跟我一起來簡略瀏覽一些化學的史實，看看化學是如何使人類夢想成真，如何促進社會進步。

　�。╬）

　　1、古代：燒制陶瓷這一化學工藝使食物特別是液態(tài)物質(zhì)有了儲存容器、釀酒這一化學工藝豐富了人們的食物種類、造紙工藝的出現(xiàn)使人類文明的延續(xù)更方便、而制火藥、冶煉金屬等化學工藝的出現(xiàn)則加快了古代人類改造世界的步伐......（p）

　　2、近、現(xiàn)代：化學更是加快了改造世界的步伐。日常生活，衣食住行變化日新月異，都與化學息息相關；

　�。╬）工業(yè)：化學為人類提供了更多的動力和材料。如以太陽能為動力的賽車、高分子材料制成的鳥籠使鳥兒和魚兒和諧共處、直徑6mm的尼龍繩能吊起2t的汽車；

　�。╬）農(nóng)業(yè)：化學提供了高效的農(nóng)藥化肥使作物產(chǎn)量增加，滿足了全世界的食物需求；

　�。╬）醫(yī)學：化學為人類戰(zhàn)勝疾病提供了藥物保證，延長人的壽命......

　　T：下面請看一段視頻，總結一下化學之美。（p）

　　S：欣賞

　　T：同學們，化學除了對社會進步的巨大貢獻之外，你是否聽到過對化學的不同評價，或者你對化學是否有不同看法？

　　S：舉例說明

　　T：是的，正如同學們所說，（p）人類目前所面臨的一些問題如資源枯竭、食品安全、環(huán)境污染等問題確實與化學有關。那么，面對不同聲音，同學們你們?nèi)绾卧u判化學的功與過？為此我們又能做些什么呢？

　　S：熱烈討論、發(fā)表觀點、闡述做法。

　　T：在此我們要明確樹立這樣的觀點——化學只是人們認識世界的一種新工具和新手段，關鍵在于使用者的化學知識不夠、缺乏道德意識、罔顧法律法規(guī)，才造成現(xiàn)在的局面。因此更需要我們每位有責任感、有道德水準的同學好好學習化學知識，以后能用所學的化學知識解決各種人為的化學問題�？上驳氖�，化學工作者已經(jīng)在行動，塑料制品形成的“白色污染”正在被化學工作者逐漸根治。

　　T：那么，明白了學習化學的意義之后，化學到底是一門怎樣的學科，它究竟研究些什么呢？哪位同學來猜想一下？

　　S：回答

　　T：接下來，請同學們跟隨老師的腳步，一起來看一下化學到底研究些什么。首先請看幾張圖片：五彩煙花、繽紛飲料。為何煙花、飲料能呈現(xiàn)出不同的顏色？

　　S：思考（成分不同）

　　T：我想再邀請一位同學與我合作完成一組小實驗。

　　演示實驗：分別在酒精燈火焰上點燃兩種銀白色金屬（鎂條和鐵絲），觀察現(xiàn)象。

　　S：學生觀察并描述現(xiàn)象。

　　T：我們剛才看到，一種金屬在空氣中點然后劇烈燃燒，產(chǎn)生耀眼白光，生成白色粉末；另一種金屬在空氣中點然后無明顯現(xiàn)象。透過這些現(xiàn)象，你對這兩種未知金屬有何猜想？

　　S：思考回答（它們不是相同金屬、它們的性質(zhì)不同等）。

　　T：對的，它們是兩種由不同成分組成的物質(zhì)且性質(zhì)不同�；瘜W要研究未知物質(zhì)的組成、性質(zhì)。經(jīng)研究能劇烈燃燒的這種金屬是鎂，而另一種不能在空氣中燃燒的金屬是鐵。

　　小結：化學要研究物質(zhì)的組成、性質(zhì)。（p）

　　T：接下來，請同學們回答以下問題

　　（p）：冰為何是浮在水面上的？

　　S：思考、回答（密度）

　　T：大家知道水和冰是同種物質(zhì)，為何密度會不同呢？

　　S：思考、回答

　　T：那可能是它們的內(nèi)部結構不同。大家現(xiàn)在不清楚沒關系，這就是我們化學要研究的'。

　　再請大家一起動手，試試看用手弄斷鎂條和鐵絲，哪個更容易些？

　　S：動手實驗并回答

　　T：透過現(xiàn)象，你還能看到鎂和鐵有何不同？

　　S：思考回答（內(nèi)部結構不同）。

　　小結：化學還要研究物質(zhì)的結構。（p）

　　T：（p）接下來請同學們來破解一下這個“魔術”。教師演示實驗。

　　S：思考、回答

　　T：這個魔術容易破解，結合《科學》課中學到的燃燒知識，大家就能透過現(xiàn)象看到實驗的本質(zhì)。這里主要依靠濃硫酸和高錳酸鉀互相接觸，發(fā)生變化產(chǎn)生熱量而點燃了酒精燈。因此，化學中有很多的變化需要我們研究。

　　T：再請大家看2個視頻：鐵絲燃燒、帶火星小木條復然。為什么在空氣中無法燃燒的鐵絲在氧氣中就能劇烈燃燒了呢?為什么在空中快熄滅的小木條在氧氣中能復燃？可見化學還要研究些什么？

　　S：思考

　　小結：化學還要研究物質(zhì)的變化規(guī)律。（p）

　　歸納：化學的定義：化學是一門研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學。

　　T：接下來我們一起來看書本P3中的5幅圖片，根據(jù)化學的定義判斷一下其中哪些是化學研究的范疇。

　　S：思考、選擇、回答

　　T：課上到現(xiàn)在，我們親自動手做過實驗，在視頻中看了一些實驗，大家很快會發(fā)現(xiàn)學了化學將會和實驗結下不解之緣。請同學們告訴我學好化學最重要的一個方法是什么？

　　S：回答

　　T：（p）是的，化學的學習中我們要認真對待每個實驗，仔細觀察現(xiàn)象，客觀記錄數(shù)據(jù)，并能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，只有這樣，才能達到對物質(zhì)的本質(zhì)及其變化規(guī)律的正確認識。定量化學實驗方法論的創(chuàng)立者——拉瓦錫曾明確指出：“在任何情況下，都應該使我們的推理受到實驗的檢驗，除了通過實驗和觀察的自然道路去尋求真理以外，別無它途。”

　　T：當然學好化學的方法有很多，例如：熟悉物質(zhì)的組成和性質(zhì)、理解基本化學概念和規(guī)律 、了解化學知識的應用、等等�？傊�仁者見仁、智者見智，有時也要多種方法多管齊下。那么接下來的一學年中老師們會和大家一起體味化學。

　　（p）小試牛刀：完成三個選擇題，測試今天的學習成果。

　�。╬）作業(yè)布置：以“拉瓦錫”、“化學史”、“化學家的小故事”等為關鍵詞上網(wǎng)查閱資料，并與同學交流。

　　T：好了，各位，化學的旅程已經(jīng)初現(xiàn)，大家準備好了嗎？說不定中國的化學諾貝爾獎獲得者將在你們中產(chǎn)生！

　�。╬）讓我們再次聆聽北大校長周其鳳作詞的歌曲結束今天的化學緒論課！

　　S：欣賞。

　　T：謝謝大家！

初中化學教案13

　　教學內(nèi)容

　　初中化學：二氧化碳的性質(zhì)

　　教學總目標

　　1． 通過實驗演示，幫助同學理解和掌握二氧化碳的性質(zhì)，能解釋一些自然現(xiàn)象，并且對二氧化碳的實際應用有所了解。

　　2 ．培養(yǎng)學生的觀察、實驗、歸納概括、推理的能力。

　　3 ．培養(yǎng)學生實事求是、認真細致、相信科學的科學態(tài)度。

　　教學重點難點

　　重點：使學生認識二氧化碳的化學性質(zhì)和掌握相關反應方程式。

　　難點：使學生靈活運用二氧化碳的性質(zhì)，并能解釋某些自然現(xiàn)象。

　　課前準備

　　投影設備，藥品，實驗儀器等。（事先要估計要同學可能的答案，設計實驗）

　　教 學 過 程

　　步驟

　　教 師 的 活 動

　　學 生 的 活 動

　　子目標

　　導入新課

　　導入：

　　1 、先播放一段 FLASH ，講述二氧化碳氣體的趣聞。 “死狗洞” （上節(jié)課結束時，已經(jīng)講過這個故事，這次以 FLASH 的形式再講一遍。）

　　2 、讓同學通過試著提出可能的解釋。

　　3 、歸結同學的答案，寫在黑板的左側。

　　4 、提議我們一起來解開這個迷。

　　學生想一想、說一說。

　　激發(fā)學生探求新知的興趣。

　　探求新知

　　1 、首先取出實現(xiàn)制備好的二氧化碳氣體，裝在透明的集氣瓶中，說這和那個山洞一樣的氣體。

　　2 、讓學生根據(jù)自己同意的答案，分成小組，按分組情況可零時調(diào)整座位。

　　3 、要求學生小組內(nèi)討論，設計出驗證實驗（課前已經(jīng)作為作業(yè)布置任務，讓同學回去思考過這個問題，其中驗證的實驗只要求對之前接觸和學到過的一些驗證方法，從顏色，比重，氣味，酸堿性，氧化性，和助燃性等來考慮）。

　　4 、按同學的想法，進行實驗的演示

　　老師進行實驗操作，對于某些

　　實驗輔以用多媒體演示。

　　準備比重實驗，與水的實驗（滴加酸堿指示劑），與石灰水的實驗，滅火實驗，小白鼠實驗等

　　5 、要求學生歸結實驗現(xiàn)象和給出結論。

　　6 、老師對同學的回答作出一些必要的修正。

　　老師板書：寫出實驗的現(xiàn)象和結論。

　　物理性質(zhì)：無色略帶酸味氣體無毒能溶于水，固態(tài)為干冰

　　化學性質(zhì)： 氧化性，酸性氧化物 ，不能燃燒

　　7 、要求學生回憶以前接觸過的氣體，讓學生判斷是不是我們之前學過的某種氣體：氫氣，氧氣。

　　8 、給出整個揭密的研究過程，以 FLASH 播放，當?shù)氐囊恍┑刭|(zhì)考察情況，和山洞的剖析圖。

　　9 、最后，把蒙在試劑瓶標簽上的黑紙揭開，向同學展示標簽“二氧化碳”，講述這就是我們今天要學習的一種新的氣體——二氧化碳氣體。實驗室用大理石和稀鹽酸來制備這種氣體。講到，科學家還要做大量工作，測定此分子中所含的元素和分子量，以后再其中有現(xiàn)代的'質(zhì)譜技術，核磁共振技術，紅外光譜技術等等，這些將在以后的課程中穿插介紹。

　　10 、將黑板上的二氧化碳的性質(zhì)下面，添上相應的反應方程式。

　　CaCO 3 +HCl=CO 2 ↑ +CaCl 2 +H 2 O

　　CaCO 3 ＝ 3CaO + CO 2 ↑

　　CO2+HO2=H2CO3

　　CAOH2+C02=CACO3+H20

　　1 、學生按自己同意的解釋，分成小組，進行學習。

　　2 、學生觀察，明確實驗方法和注意點。

　　3 、每組派一位同學來講述自己的實驗設想。

　　通過小組學習、探究，使學生知道學會觀察問題和設計實驗，學會正確的判斷。

　　探求新知

　　4 、學生觀察實驗

　　5 、學生把實驗現(xiàn)象記錄在紙上并進行交流。

　　6 、學生分組討論，各組推選出一名學生匯報交流。

　　7 、學生回答以前的學過的氣體的性質(zhì)，經(jīng)過比較，得出結論：不是我們之前學過的氣體。

　　8 、學生認真聽講，做好筆記。

　　使學生認識二氧化碳的性質(zhì)。培養(yǎng)學生的觀察、實驗、歸納概括、推理的能力。

　　探求新知實踐應用

　　1． 通過今天的學習，你知道了什么？

　　2． 有關二氧化碳的性質(zhì)，你還想知道什么？

　　思考：

　　（ 1 ）二氧化碳的滅火是應用了二氧化碳的什么性質(zhì)？

　　（ 2 ）汽水中的小氣泡是什么氣體？

　　（ 3 ）進入久封的地窖，應事先做什么小實驗，才能知道下面是否安全？

　　3． 希望學生根據(jù)今天的內(nèi)容，自學二氧化碳的應用。

　　1． 學生說一說今天學到 了什么，還想知道什么。

　　2 ． 學生討論、回答問題。

　　培養(yǎng)學生實事求是、認真細致、相信科學的科學態(tài)度。

初中化學教案14

　　一、教學目標

　�。�1）理解影響溶解度的因素和溶解度的含義。

　�。�2）知道并能使用溶解度曲線。

　�。�3）掌握固體、氣體的溶解度變化規(guī)律。

　　二、教學重點：

　　溶解度概念；畫溶解度曲線圖。

　　三、教學難點：

　　通過溶解度曲線圖分析問題。

　　四、教學用品

　　儀器：燒杯、玻璃棒、酒精燈、石棉網(wǎng)

　　用品：可樂、雪碧[來

　　媒體：投影

　　五、教學方法：

　　嘗試教學法

　　六、教學過程：

　　1、[復習引入]

　　[問題1]：不同物質(zhì)在水中溶解能力是否相同？舉例說明。

　　[問題2]：那么，同種物質(zhì)在不同溶劑中溶解能力是否相同？

　　[教師總結]：物質(zhì)溶解能力不僅與溶質(zhì)有關，也與溶劑性質(zhì)有關。通常我們將一種物質(zhì)在另一種物質(zhì)中的溶解能力叫溶解性。

　　2、[討論]：如何比較蔗糖、食鹽的溶解性大��？

　　分組討論5分鐘左右，拿出實驗方案。

　�。ㄕf明：放給學生充足的討論時間，并鼓勵他們暢所欲言，相互糾錯與補充，教師再給予適時的提示與總結。學生或許會憑感性拿出較完整的實驗方案，意識到要比較蔗糖、食鹽溶解性大小，即比較在等量水中溶解的蔗糖、食鹽的多少。但此時大多數(shù)學生對水溫相同，溶液達到飽和狀態(tài)這兩個前提條件認識不深刻，教師可引導進入下一次嘗試活動。）

　　[問題]：

　　（1）為什么要求水溫相同？用一杯冷水和一杯熱水分別溶解蔗糖、食鹽，行不行？

　�。�2）為什么要求水的體積相同？用一杯水和一盆水分別溶解，行不行？

　�。�3）為什么要達到飽和狀態(tài)？100克水能溶解1克蔗糖，也能溶解1克食鹽，能否說明蔗糖、食鹽的.溶解性相同？學生對上述問題展開積極討論并發(fā)言，更深入的理解三個前提條件。

　　（說明：一系列討論題的設置，充分調(diào)動了學生思維，在熱烈的討論和積極思考中，“定溫，溶劑量一定，達到飽和狀態(tài)”這三個比較物質(zhì)溶解性大小的前提條件，在他們腦海中留下根深蒂固的印象，比強行灌輸效果好得多。）

　　[結論]：室溫時，蔗糖比食鹽更易溶于水。

　　[講述]：若把溶劑的量規(guī)定為100克，則某溫度下100克溶劑中最多溶解的溶質(zhì)的質(zhì)量叫做這種溶質(zhì)在這個溫度下的溶解度。

　　[投影]：溶解度四要素。

　　3、[練習]：

　�、倥袛嘞铝姓f法是否正確

　　a）40℃時，11克硝酸銨溶解在水中達到飽和，所以40℃時硝酸銨的溶解度是11g/100g水。

　　b）20℃時，20克氯化鈉可溶解在100克水中，所以20℃時氯化鈉的溶解度是20g/100g水。

　　c）硝酸鉀的溶解度是31 。6g/100g水。

　　d）t℃時，把10克某物質(zhì)溶解在100克水里恰好制成飽和溶液，t ℃時，這種物質(zhì)的溶解度就是10。

　　②書p77說說下表中各物質(zhì)在20℃時的溶解度所表示的意義？

　�。ㄕf明：強調(diào)“溫度、達到飽和時，最多”，進一步熟悉溶解度概念。進一步鞏固溶解度概念。）

　　[講述]可見在相同溫度時，各物質(zhì)的溶解度是不同的。

　　4、[投影]：根據(jù)溶解度判斷物質(zhì)溶解性。

　　5、[練習]：

　�、僬n本P70練習

　�、陲柡腿芤阂欢ㄊ菨馊芤海�不飽和溶液一定是稀溶液，這句話是否正確。

　　[小結]：溶解是絕對的，不溶解是相對的。

　　5、[投影]：溶解度曲線的繪制。

　　6、[練習]：溶解度曲線的運用。

　　根據(jù)溶解度曲線

　�、俨檎夷硿囟葧r，某種物質(zhì)的溶解度；

　�、谂袛嗄硿囟葧r，幾種物質(zhì)溶解度的大小關系；

　　③尋找固體物質(zhì)的溶解度受溫度影響的一般規(guī)律。

　　7、[討論]：影響氣體物質(zhì)溶解度的因素。

　　8、[學生小結]：氣體物質(zhì)溶解度的變化規(guī)律。

　　9、[練習]：

初中化學教案15

　　一、教學目標：

　　1、知識與技能

　　知道化學是在分子、原子的層面上研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學，它與人類進步和社會發(fā)展的關系密切

　　2、過程與方法

　　1）通過學生進行合作學習，交流討論，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習方法

　　2）意識到化學與環(huán)境、材料、能源、生命科學等之間的聯(lián)系，初步樹立“可持續(xù)發(fā)展”的科學思想

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　1）激發(fā)學生親近化學、熱愛化學并渴望了解化學的情感，關注與化學有關的社會問題

　　2）激發(fā)學生對化學的好奇心和探究的強烈愿望。

　　3）通過大量的'具體事例，體會化學與人類進步及社會發(fā)展的密切關系，熟悉化學的重要價值

　　二、考點：

　　1、化學研究的對象

　　2、化學發(fā)展史

　　三、學困點和易錯點：

　　1、化學發(fā)展史

　　2、化學研究的對象

　　四、教學活動：

　　五、板書設計：

【初中化學教案】相關文章：

初中化學教案08-31

初中化學教案02-21

初中化學教案范文02-01

（熱）初中化學教案05-23

[熱]初中化學教案05-24

（必備）初中化學教案05-28

（集合）初中化學教案05-28

初中化學教案（精品）05-24

初中化學教案優(yōu)秀05-07

初中化學教案（合集）05-17