小學六年級語文第十二冊第五單元《世紀寶鼎》教案

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾�的調(diào)整。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的小學六年級語文第十二冊第五單元《世紀寶鼎》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　一、教材說明

　　本課通過對“世紀寶鼎”藝術(shù)造型和文化內(nèi)涵的介紹，表現(xiàn)了中國人民的藝術(shù)創(chuàng)造力，表達了中國人民對聯(lián)合國和新世紀的美好祝愿。

　　這是一篇說明性的課文。課文開頭介紹聯(lián)合國成立50周年前夕，得到了中國人民贈送的珍貴禮品巨型青銅器——“世紀寶鼎”。接著具體說明寶鼎的整體結(jié)構(gòu)、藝術(shù)造型和紋飾配制。

　　然后概括說明寶鼎的文化內(nèi)涵和藝術(shù)價值。最后，說明中國人民鑄贈寶鼎的深刻寓意。

　　課文內(nèi)容重點，是對“世紀寶鼎”樣子的介紹和對其文化內(nèi)涵、藝術(shù)價值的說明。因為作為藝術(shù)珍品的介紹，必須使人知道它是什么樣子的，知道它的文化藝術(shù)價值，所以這兩部分內(nèi)容顯得十分重要。第二自然段具體細致地描述寶鼎是什么樣的，寫得極有層次。先寫整體結(jié)構(gòu)由鼎座和鼎身組成，具體說明它們的高度及象征意義；再寫鼎的藝術(shù)造型：“三足雙耳，腹略鼓，底渾圓，四周有商周紋飾，浮雕獸面，云紋填底”；再寫鼎座和鼎內(nèi)的雕飾銘文具體內(nèi)容；最后整體評價它的藝術(shù)特點“造型古樸，工藝精湛，堪稱宏偉杰作”。

　　第三自然段介紹寶鼎的文化內(nèi)涵，采用概括說明的方法，也寫得層次分明。先簡略說明鼎作為禮器在中國古代社會生活中的獨特地位；再概括說明在傳統(tǒng)文化中它象征團結(jié)、統(tǒng)一和權(quán)威，是代表和平、發(fā)展、昌盛的吉祥物；最后，概括評價“世紀寶鼎”的工藝成就和藝術(shù)價值：“集中國古代青銅器藝術(shù)之大成，熔古代技藝與現(xiàn)代科技于一爐。它的整體結(jié)構(gòu)、藝術(shù)造型和紋飾配制，顯示了中華民族的悠久歷史和燦爛文化”。

　　課文插圖是安放在聯(lián)合國大廈北花園綠色草坪上的“世紀寶鼎”照片�！叭�足雙耳，腹略鼓，底渾圓”的造型歷歷在目，紋飾浮雕依稀可辨。

　　學生學習本課的難點，是有些專業(yè)性的詞語和結(jié)構(gòu)較復雜的句子，理解起來有一定困難。

　　二、學習目標

　　1.學會七個生字。能正確讀寫下列詞語：鑄贈、銘文、堪稱、結(jié)構(gòu)、造型古樸、工藝精湛、鐘鳴鼎食、一言九鼎、鼎志昌盛、龍兆吉祥。

　　2.正確、流利地朗讀課文。抄寫自己喜歡的詞句。

　　3.理解課文內(nèi)容，感受“世紀寶鼎”的精美藝術(shù)和深刻寓意，體會中國人民對聯(lián)合國和新世紀的美好祝愿。

　　4.領(lǐng)悟課文在表達上的一些特點。

　　三、教學建議

　　1.本課介紹的“世紀寶鼎”，創(chuàng)意基于中國傳統(tǒng)鼎文化，可以說是中國鼎文化的繼承和發(fā)展，而小學生對此接觸很少。為了便于學生對課文內(nèi)容的理解，布置預(yù)習時，應(yīng)特別強調(diào)查一查字典或詞典，弄明白“鼎”是什么，“鼎”字有幾種意思，搜集一些與鼎有關(guān)的詞語，也可以查一查關(guān)于鼎的資料。

　　2.根據(jù)本課的教學目標和課后“思考·練習”，教學過程可以這樣安排。導入新課之后，首先讓學生通讀幾遍課文，把課文讀正確，讀流利，其間穿插生字的認讀，難詞難句的疏通，力求使學生整體了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文的思路。然后，引導學生精讀第二、三自然段，要求逐段熟讀，理解內(nèi)容，了解說明的層次。在學生掌握兩段內(nèi)容、層次的基礎(chǔ)上，按課后“思考·練習”第二題的要求，創(chuàng)設(shè)情境，組織學生模擬向聯(lián)合國贈送“世紀寶鼎”并進行介紹。最后，按“思考·練習”第三題的要求，引導學生再讀課文，領(lǐng)悟課文在表達上的特點，并相互交流。

　　3.本文教學要以學生的讀、說實踐活動為主�！八伎肌ぞ毩暋钡诙�題的目的，在于引導學生熟練掌握課文的內(nèi)容和語言，并使學生能從具體語境出發(fā)，重新組織語言，準確、得體地介紹“世紀寶鼎”的藝術(shù)造型和象征意義。要達到這一目的，前提是必須反復讀課文，特別是第二、三段，最好達到熟讀成誦的程度。在熟讀的基礎(chǔ)上，可讓學生思考：如果讓你介紹，你準備怎么說，先說什么，再說什么，然后說什么，最后說什么。要啟發(fā)、引導學生認真選取課文重點部分的有關(guān)內(nèi)容，并把有的書面語變成口頭解說的話語，還應(yīng)該做到說話口齒清楚，儀態(tài)熱情、大方。為使這項活動做到人人參與，可先讓學生在小組說，小組選出代表在全班說。全班說的時候，應(yīng)創(chuàng)設(shè)具體情境，以激發(fā)學生的興趣。

　　4.“思考·練習”第三題的目的是引導學生領(lǐng)悟課文的表達方法。指導學生完成這道題，主要是要引導學生從學習表達的角度去讀書，從課文的遣詞造句、謀篇布局等方面去吸收課文的營養(yǎng)。著眼點是讓學生自己去領(lǐng)悟，并不是要教師概括出幾種表達方法教給學生。學生對表達方法的領(lǐng)悟可能是多方面的，也可能各不相同。比如，有的學生從遣詞造句上認為“集中國古代青銅器藝術(shù)之大成，熔古代技藝與現(xiàn)代科技于一爐”這個句子寫得很好；有的學生從說明方法上認為本課用的一些數(shù)字起了很重要的作用；有的學生從結(jié)構(gòu)上認為介紹鼎的造型的一段，按照從鼎座到鼎身，從造型到紋飾，從外到內(nèi)的順序，層次清楚；有的……只要是從表達的角度講的，點點滴滴的體會都應(yīng)予肯定。切不可把老師的理解強加給學生，也不要讓學生記誦什么表達方法。

　　5.“思考·練習”第四題的設(shè)計意圖，在于加強詞句的積累。由于本文介紹的是文化藝術(shù)含量極高的藝術(shù)珍品，必然用到專業(yè)技術(shù)和文化藝術(shù)方面的術(shù)語，例如，“浮雕、銘文、藝術(shù)造型、紋飾配制”“集中國古代青銅器藝術(shù)之大成，熔古代技藝與現(xiàn)代科技于一爐”等詞句。鑒于小學生的水平，理解這些詞句主要的辦法是熟讀課文，聯(lián)系語言環(huán)境感悟大意，有的詞語可以抓住關(guān)鍵字查字典理解，有的可看圖或聯(lián)系實際理解，切不可讓學生一個詞一個詞地死記詞語解釋。抄寫詞句要由學生自己選擇，交流時可讓學生說說選抄的理由，增強主動積累詞句的目的性。

　　6.要在課內(nèi)安排較充分的時間練習朗讀，并加強指導。本課的朗讀，要注意說明文的特點，速度適中，平穩(wěn)，但要讀出層次，要注意句間、段落間的停頓以至一句話中兩層意思之間的小停頓，在平和的基調(diào)中語調(diào)要根據(jù)表達的需要略有起伏。該突出的重點句、收尾句要適當放慢。一般少用齊讀。難讀的地方可適當領(lǐng)讀。下舉兩例：

　　(1)鼎座/高0.5米，象征聯(lián)合國成立50周年；鼎身/高2.1米，象征即將來臨的/21世紀。

　　兩個分句都是前半句說數(shù)據(jù)，后半句說它的象征意義，因而前半句讀得平一些，后半句語調(diào)略微升高�！岸ψ�”“鼎身”只用詞語間的短暫停頓稍加區(qū)別，而“50周年”和“21世紀”應(yīng)以重音突出。

　　(2)三足/雙耳，腹/略鼓，底/渾圓，四周/有/商周紋飾，浮雕獸面，云紋填底。底座上/飾/56條龍，象征/華夏的/56個民族/都是/龍的傳人……前句是對鼎的外形、紋飾的一般介紹，讀得平一些，后句突出底座上龍的紋飾的象征意義，與結(jié)尾段“鼎/志昌盛，龍/兆吉祥”相照應(yīng)。語調(diào)略升高，重音突出“華夏的56個民族都是龍的傳人”。

　　7.本課應(yīng)注意的字詞。

　　生字中，“鑄、湛”是翹舌音，要讀準。“鼎”字要指導書寫，筆順是：鼎

　　下列詞語解釋供備課時參考。

　　商周紋飾：紋飾，指器物上繪成或鑄成的圖案、花紋。商周，指商朝和周朝。商周紋飾，文中指寶鼎上鑄有商周時代風格的圖案、花紋。

　　銘文：銘，在器物上刻字。課文指在寶鼎上鑄的紀念文字。

　　浮雕：在平面上雕刻出來的凸起的形象。

　　造型古樸：創(chuàng)造的物體形象樸素而有古代的風格。

　　工藝精湛：制造的技藝精深。

　　鐘鳴鼎食：敲著鐘，列鼎而食。舊時形容富貴人家生活奢侈豪華。

　　一言九鼎：一句話抵得上九個鼎，形容說話分量特別重。

　　鼎志昌盛：志，記、記錄。課文指“世紀寶鼎”記載著人類社會的繁榮興旺。

　　龍兆吉祥：兆，預(yù)示。課文指寶鼎上龍的圖案預(yù)示著聯(lián)合國和新世紀人類的幸運和吉利。

　　禮器：舉行重要儀式時用的器具。

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