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小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教案：列方程解應(yīng)用題
作為一位杰出的教職工，就有可能用到教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教案：列方程解應(yīng)用題，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生初步理解列方程解應(yīng)用題的特點(diǎn)和解題的基本步驟，掌l握列方程解答兩步簡(jiǎn)單應(yīng)用題的分析方法，能正確地用列方程的方法解題。
2、使學(xué)生養(yǎng)成良好的分析審題的解題習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：找出題中數(shù)量間的相等關(guān)系。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示《今天我當(dāng)家》錄像
①、（今天是媽媽的生日，我想用零花錢中的20元買一份禮物送給媽媽，剩下60元捐給希望工程。）
2、指名說出儲(chǔ)蓄罐里已經(jīng)積了多少元錢。
3、讓學(xué)生說出解法。（算術(shù)解、方程解）
4、導(dǎo)人：怎樣列方程來解答步數(shù)較多的應(yīng)用題呢？。
5、揭示課題：列方程解應(yīng)用題。
二、提出問題，嘗試解決
1、出示錄像
�、�、（今天正好又是星期天，爸爸說，該由我當(dāng)家，讓媽媽好好休息。早上，我煮好牛奶，拿著爸爸給我當(dāng)家的錢就上街買了三個(gè)特香包，每個(gè)4元，還剩下98元。你猜猜，我爸爸到底給我多少錢當(dāng)家呢？）
2、學(xué)生列方程解答。
3、指名回答，并說說是怎么想的。原有的錢數(shù)—用去的錢數(shù)=剩下的錢數(shù)。
解：設(shè)給我x元錢當(dāng)家。
x —4×3=98
x —12=98
x =110
答：給我110元錢當(dāng)家。
4、檢驗(yàn)。
把x=110代入原方程，左邊=11o—4×3×4=110—12=98，右邊=98，左邊=右邊，所以x=110是原方程的解。
5、出示錄像
6、讓不同列法的學(xué)生說說他是怎么想的。
7、學(xué)生總結(jié)列方程解應(yīng)用題的一般步驟。
8、看書質(zhì)疑。
三、鞏固練習(xí)
1、張艷從食品櫥里取出3袋面粉包餃子，用去1.2千克，還剩0.3元千克，每袋面粉多少千克？
2、張艷把8朵鮮花插到花瓶章中，這時(shí)爸爸捧回2束同樣朵數(shù)的筆鮮花，現(xiàn)在一共有20朵，爸爸問：我捧回的鮮花每束有多少朵？找出題中數(shù)量間的相等關(guān)系后列出方程。
四、總結(jié)
通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，有什么收獲？
五、開放性練習(xí)
出示錄像④。
（忙了一整天，一頓豐盛的晚餐總算準(zhǔn)備好了。我數(shù)了數(shù)錢，還剩下才46元，于是來到水果攤前，看到蘋果j每千克5元、梨每千克4元、草莓每1千克8元、桔子每千克3元�？晌曳鸽y了，除了買水果外，還得留下18j元買生日蛋糕。）小組討論，匯報(bào)可以怎么買。
六、作業(yè)
課本第78頁(yè)第2.3兩題。
教學(xué)設(shè)想
國(guó)本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)：改變課程內(nèi)容繁、難、窄、舊和偏重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)生活以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選包括信息技術(shù)在內(nèi)的終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。
1、改革例題呈現(xiàn)方式，增大學(xué)生探索空間。
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不應(yīng)成為簡(jiǎn)單的概念、法則、公式的掌握和熟練的過程，而應(yīng)該更具有探索性和思考性，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)展學(xué)生的探索與創(chuàng)新精神。基此認(rèn)識(shí)，我們把要講解的例題變成適合學(xué)生探究瓶的素材，呈現(xiàn)出真實(shí)的有探討價(jià)值的實(shí)際生活問題情境，以《今天我當(dāng)家》中的上街購(gòu)物用錢找錢的實(shí)際情境，讓學(xué)生在嘗試解決身邊具體問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，逐步掌握解決問題的方法，而且增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析社會(huì)，去解決日常生活中的問題，從而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。
2、突破練習(xí)常規(guī)作法，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維。
現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教育觀認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)數(shù)學(xué)，不同的學(xué)生要學(xué)不同水平的數(shù)學(xué)，允許學(xué)生以不同的方式去學(xué)數(shù)學(xué)。只有個(gè)性化的學(xué)習(xí)，才能使不同的人學(xué)到不同的數(shù)學(xué)，得到不同的發(fā)展。教師所要做的，就是讓這些具有不同思維特點(diǎn)的學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的思想，而不是用統(tǒng)一的模式要求所有的學(xué)生。為此，我們打破傳統(tǒng)教學(xué)的"鞏固練習(xí)"常規(guī)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與兒童的生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，在課堂上設(shè)計(jì)富有情趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，提供具有一定開放性、靈活性、多變性的生活情境，給學(xué)生的求異思維創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的空間，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣，發(fā)展思維的創(chuàng)造性，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力o采取合作學(xué)習(xí)、自主探索的方式，面向全體，滿足不同層次學(xué)生的需要，以促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
3、優(yōu)化數(shù)學(xué)建模過程，加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練。
以真實(shí)生活的原型進(jìn)行數(shù)學(xué)建模，通過建模解模培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)思維情境，引導(dǎo)學(xué)生在視聽采頓有關(guān)數(shù)據(jù)中掌握多種類型的問題特點(diǎn)的基礎(chǔ)上將應(yīng)用問題與數(shù)學(xué)問題聯(lián)系起來，從己知的數(shù)量關(guān)系推理、聯(lián)想、判斷出屬于哪類問題，如本節(jié)課的開放性練習(xí)，建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型之后，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法來解答純數(shù)學(xué)問題。學(xué)生解答應(yīng)用題的過程就是在獲取問題信息、理解題意的基礎(chǔ)上，把實(shí)際問題抽象轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，—再利用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)數(shù)學(xué)模型進(jìn)行分析研究，得到數(shù)學(xué)答案，然后再把數(shù)學(xué)答案返回到實(shí)際問題中去。即引導(dǎo)學(xué)生解模的過程正是對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的科學(xué)性、深刻性、靈活性、多樣性。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)上述要求的同時(shí)，還注意智能培養(yǎng)與情感教育的關(guān)系，著眼于全面素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。同時(shí)把課堂知識(shí)引向廣—闊社會(huì)，引向?qū)W生生活，讓學(xué)生在密切聯(lián)系生活實(shí)際中獲得信息，體驗(yàn)情感，增強(qiáng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)，學(xué)會(huì)理財(cái)，學(xué)會(huì)當(dāng)家作主。
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