部編版三年級上冊《去年的樹》語文教案

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的部編版三年級上冊《去年的樹》語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　一、教學目標

　　1.認識“融、伐”等6個生字，讀準多音字“切”。

　　2.理解課文內(nèi)容，感受童話的特點。

　　3.分角色朗讀鳥兒與樹、樹根、大門、小女孩的四次對話，能讀出鳥兒心情的變化，體會鳥兒與樹之間的深厚情誼，感悟鳥兒信守承諾的品質(zhì)。

　　二、教學重難點

　　重點：認識“融、伐”等6個生字，讀準多音字“切”。

　　難點：能讀出鳥兒心情的變化，體會鳥兒與樹之間的深厚情誼，感悟鳥兒信守承諾的品質(zhì)。

　　三、課時安排

　　2課時

　　四、教學過程

　　第一課時

　�。ㄒ唬�導入

　　今天我們來學習第八課，去年的樹。板書課題。

　　指生讀課題，齊讀課題。

　　（二）字詞環(huán)節(jié)

　　下面有請本節(jié)課的小老師上場。

　　1.注音詞語：

　　自讀，小老師領讀。正音。

　　2.去音詞語：

　　指生讀，同位合作讀。

　　選詞語說句子。

　　3.游戲鞏固本課生字（放飛小鳥）：

　　自讀，擴詞，游戲鞏固。

　　接下來由王老師帶領大家進入課文的學習。

　　（三）解讀課文

　　1.初讀課文，整體感知。

　　感謝今天的小老師。

　　請同學們輕輕地打開課本第28頁，朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，并說一說本文主要講了一個什么故事？

　　生讀文，匯報。根據(jù)提示，梳理課文內(nèi)容。

　　2.學習課文第1自然段。

　　（1）《去年的樹》是一篇童話故事，故事的開頭是這樣寫的，誰愿意讀一讀？

　　（課件展示：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽鳥兒唱。）

　　指生讀。

　　讀得真棒！一棵樹，一只鳥；一個唱，一個聽。多好的朋友，多好的時光，我們一起美美地讀一讀。（生齊讀）

　　（2）讀完之后你能體會到鳥兒和樹是一對什么樣的好朋友？

　　生匯報：鳥兒和樹是一對形影不離的好朋友。（朝夕相伴）

　　你從哪個詞中體會出他們是一對形影不離的好朋友？

　　引出“天天”。生齊讀。

　�。�3）指導朗讀第一自然段：正是這兩個“天天”，讓我們感受到了樹和鳥兒朝夕相伴的深厚的友誼。我們再一起讀這部分，注意讀出“天天”的感覺和味道來。

　　生齊讀，感悟和體會樹和鳥兒之間分別時依依不舍的深厚情誼。

　　3.學習課文2--16自然段。

　�。�1）這是一段多么美好的時光��！就這樣，過了一天又一天。寒冷的冬天就要來到了。故事將會如何發(fā)展呢？默讀2-16自然段，完成以下幾個任務（課件：共有幾次對話，分別是誰與誰的對話？）

　　學生匯報交流。（生匯報、師板書）（課件出示四次對話）

　　這四次對話，成了我們這個童話故事最重要的內(nèi)容。同位兩個試著來讀一讀這四次對話。

　�。�2）課件出示樹和鳥兒的對話，引導學生揣摩、體會他們內(nèi)心的情感。

　�。ㄕn件：第一次對話）指兩生分角色讀。

　　一棵樹和一只鳥兒是好朋友，鳥兒站在樹枝上，天天為樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。日子就這樣一天一天地過去，寒冷的冬天就要到來了，鳥兒必須離開這里，到很遠很遠的地方去過冬，眼看著這么一對朝夕相處、形影不離的好朋友就要分手了，這個時候，樹的心情是怎樣的？鳥兒的心情又是怎樣的？誰可以用一個詞來概括一下他們的心情？

　　生（預設）：樹的心情是依依不舍。（師板書：依依不舍）或其他的詞，如戀戀不舍等。

　　生（預設）：鳥兒的心情是難過。（師板書：難過）或舍不得，肯定等。

　�。�3）指導朗讀。

　　這樣一對好朋友，他們分手時依依不舍，誰能帶著這種依依不舍、難過的心情讀一讀他們的對話呢？同位兩個先試著讀讀，誰愿意來展示一下？（練習讀、展示讀）

　�。�4）關(guān)于約定：

　　在他們即將分手的時候，他們是這樣約定的：

　�。ㄕn件出示：

　　“再見了小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽”。

　　“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌，請等著我吧”。）

　　生齊讀，男女合作讀。

　�。�5）過渡：就這樣，春天又來了，原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒迫不及待地又飛回這里，找她的好朋友樹來了。

　　（6）體會第二次對話鳥兒心情的變化。

　　然而，眼前的這一幕卻讓她驚呆了：樹，不見了，只剩下光禿禿的樹根留在那里。同學們，此時此刻，鳥兒找不到她的朋友，心情會是什么樣的呢？（指生說）

　�。ㄕn件出示：

　　“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒問樹根。）

　　（反復練習有感情地朗讀，感情層層遞進）

　　引導學生體會焦急的心情。

　　師指導朗讀：你焦急地再問一次。

　　指生讀。

　　師總結(jié)：是啊，他焦急，她不安，因為她的好朋友樹不見了。她對自己說，怎么會這樣？樹啊樹，不是說好了我還要回來給你唱歌嗎？難道你忘了我們的約定了嗎？

　　（7）小組合作，在第三、四次對話中體會鳥兒心情的變化：

　　然而，得到的結(jié)果讓人揪心，讓我們一起都來做樹根，告訴她吧： （生齊讀）“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了�！�

　　師引導：如果你是鳥兒，聽到這樣的消息，你會怎么做？（指生說）

　　生（預設）鳥兒告訴自己，必須去找，必須找到自己的好朋友，因為我還要為他唱去年的歌。

　　就這樣鳥兒飛向了山谷。同學們，這個時候，鳥兒的心情又會是什么呢？（請同學們拿出任務單，結(jié)合我們剛才的學習方法，小組合作完成第一個任務。）

　　小組討論。

　　小組展示交流：

　　生（預設）她心急如焚地問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒？您知道嗎？”

　　師適時板書“心急如焚”。

　　師引導指導朗讀：同學們，你有過心急如焚的時候嗎？請體會體會你心急如焚的那份感覺，再來讀鳥兒的話。

　　生再讀，情感加強。

　　師引導：她心急如焚，然而大門給出的答案再一次令人不愿相信（生齊讀）：“樹嘛，在廠子里給切成細條條，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了。”

　　過渡：就這樣，鳥兒繼續(xù)了她的尋找。她飛呀飛呀，她飛向了村子，飛向了暮色。她來到了小女孩的身邊，此時此刻鳥兒的心情又會是什么呢？

　　小組合作展示第四次對話

　�。ㄕn件出示：鳥兒 問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？）

　　生（預設）鳥兒傷心欲絕地問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

　　師適時板書：傷心欲絕

　　孩子，你知道“傷心欲絕”是什么意思嗎？

　　生（預設）悲傷到了極點。

　　師引導生體會傷心欲絕，反復有感情地朗讀第四次對話。

　　（8）總結(jié)四次對話，反復指導朗讀，體會鳥兒心情的變化。

　　回顧四次對話中有關(guān)鳥兒心情的詞語，鳥兒的心情一次比一次沉重。引導學生體會、感悟鳥兒與樹之間深厚的情誼。

　　配樂、分角色朗讀：

　　師生根據(jù)板書，加上提示語，分角色朗讀文中的四次對話，聲情并茂。

　　4.學習課文17--19自然段。

　�。�1）重點句子分析，引導學生展開想象，體會鳥兒的內(nèi)心活動。

　　課件出示：

　　鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。

　　唱完了歌，鳥兒又盯著燈火看了一會兒，就飛走了。

　　揣摩鳥兒盯著燈火看時在想些什么？（小組合作，完成任務單第二個任務。）

　�。�2）小組合作，展示交流：

　　生（預設）鳥兒想起了那段天天給樹唱歌的歡樂時光；想起了和樹分別時彼此許下的承諾。

　　生（預設）唱完歌再盯著燈火看，表現(xiàn)出鳥兒對當初承諾的兌現(xiàn)和對好友的不舍等。

　　（3）在此基礎上引導學生想象說話。

　�。ㄋ模┩卣寡由�

　　1.通過這個故事，我們可以看出這是一只什么樣的鳥兒？請用一個詞語來概括。

　　生（預設）信守承諾、重情重義等。

　　2.結(jié)合板書，試著用自己的話講講這個故事。

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