部編版一年級上冊《烏鴉喝水》語文教案

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家收集的部編版一年級上冊《烏鴉喝水》語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　一、教材分析：

　　這是一則經(jīng)典的寓言故事。課文以“烏鴉喝水”為線索，圍繞“烏鴉急著喝水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程，描寫了一只遇到困難能仔細觀察，仔細思考的烏鴉。說明了做任何事情都要開動腦筋想辦法，才能獲得成功。

　　二、教學目標：

　　1、認識“烏、鴉”等11個生字和反文旁1個偏旁。會寫“只、石”等5個生字。

　　2、正確，流利地朗讀課文。了解烏鴉喝水的過程。

　　3、懂得遇到困難，應認真思考，積極想辦法解決的道理。

　　三、教學重難點：

　　1、教學重點：

　　正確，流利地朗讀課文。

　　2、教學難點：

　　了解烏鴉喝水的過程。認識反犬旁。

　　四、課前準備：

　　1、教師準備生字卡片，筆畫卡片、掛圖、相關的課件。

　　2、學生預習課文和生字。

　　五、教學過程：

　　1、激趣導入

　�。�1）（出示）猜謎語：身穿黑袍子，長個丑樣子。懂得愛媽媽，是個好孩子。

　�。�2）介紹烏鴉，和《伊索寓言》。

　�。�3）板書課題

　　（4）齊讀課題。

　�。�5）設計意圖：《烏鴉喝水》的故事出自《伊索寓言》，在生動具體的故事里蘊含某種道理或教訓，就是寓言故事。一般來說，寓言故事的內(nèi)容都是虛構的，篇幅上比較短小。適合低年級的孩子閱讀和認識道理。

　　2、朗讀古詩，學習生字

　　（1）初讀故事，提出學習要求：邊讀邊圈出生字。

　�。�2）指名讀課文。

　　（3）縮小語境識字

　　烏鴉、石頭、到處、找來、辦法、旁邊、許多、放進、想一想、為什么、怎么辦、升高、

　　(4)拼讀詞語，讀不好的字多讀幾遍、

　　(5)小老師帶讀。(正音：“處、找”是翹舌音，“放、旁”是后鼻音，“進”是前鼻音與“近”相對比。是)

　　(6)說說記字方法。

　　3、學習形近字，并組詞。

　　烏--鳥

　　石--右

　　鴉--鴨

　　4、指導書寫

　�。�1）出示生字卡片“多、只、石、出、見”。

　�。�2）認讀，觀察字形。

　　（3）師范寫。

　　只：口的大小要適中，不要太大或太��；上下兩部分以橫中線為界，撇與點要對稱，不能一邊高一邊低。

　　石：第一筆橫不要過長，撇要舒展，豎中線起筆。下面的口要寫的略扁。

　　多：還好兩個“夕”的位置，上下要對齊，不要橫向平行擺放。兩個點畫寫在豎中線上，上下要對齊。

　　出：筆順依次是：豎折、豎、豎、豎折、豎；第一筆豎折的橫段要寫在橫中線上，中間的豎要寫在豎中線上。

　　見：豎撇和豎彎鉤兩個筆畫的位置要擺好，起筆都落在豎中線上。豎彎鉤要寫的舒展。

　　5、設計意圖:本課要書寫的五個字“只、石、多、見、出”，按結構可分為獨體字和合體字兩類。獨體字的書寫要注意在田字格中的位置，要寫得端正，不要偏斜。合體字在書寫時要注意兩個部件的相互配合。

　　六、再讀課文，理解意境

　　1、再讀課文，思考問題：說一說烏鴉是用什么辦法喝著水的？

　　2、朗讀第一自然段，體會烏鴉遇到的困難。

　　（1）體會“到處”一次，怎樣讀好？（語速要放慢），突出烏鴉找誰的困難。

　�。�2）體會“水不多”“瓶口又小”“喝不著水”幾處的讀。

　　（3）“怎么辦呢？”是烏鴉的自問，怎么讀？（“辦”字需重讀，“呢”尾音要短促。）

　　3、你看到了一只什么樣的烏鴉？（焦急、不知所措。）

　　4、配合表演讀出體會。

　　5、學習二、三自然段。

　�。�1）烏鴉想到了一個什么辦法？

　　（2）體會：一顆一顆、漸漸（說明水位逐漸上升）感受文章的細節(jié)描寫。

　�。�3）體會烏鴉心情的變化：焦急--喜出望外--耐心等待--激動

　�。�4）情景朗讀。

　　6、你想對小烏鴉說些什么？

　　7、學了本則寓言，你懂了什么道理？

　　8、設計意圖：本文章中有許多細節(jié)描寫的詞，如“水不多”“瓶口又小”“一顆一顆”“漸漸”……從這些詞中可以看出烏鴉所處的情況和心情的起伏變化，在朗讀中引導學生仔細體會，可以發(fā)揮想象進行表演，讓學生在情境中體會烏鴉的心情，感受烏鴉身上遇到困難善于觀察，耐心思考的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　七、板書設計：

　　四季、著急喝水、喝不著水、想辦法喝水、喝著水了

　　八、教學反思：

　　本課學生最感興趣的問題就是“瓶子里的水為什么會漸漸身高？”因此，教師以此作為研究對象，通過讓學生扮演烏鴉往瓶子里放石子的實驗，為學生提供了一個研究問題的情景，讓學生在實驗中自己去觀察，去思考，多方交流，在解決問題的同時，充分發(fā)揮了學生的主動性。烏鴉是怎么喝到水的？烏鴉把小石子一顆一顆地銜來放進瓶子里。學生只憑感官是不夠的。借助教具，讓學生演示并目睹這一過程比枯燥無味的講解效果要好得多。也證明了烏鴉做法的正確性，培養(yǎng)了學生親身實踐的能力。

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