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人教新課標版五年級下冊《自己的花是讓別人看的》語文教案
在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。那么應當如何寫教案呢？下面是小編為大家整理的人教新課標版五年級下冊《自己的花是讓別人看的》語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學內(nèi)容
《自己的花是讓別人看的》
教材分析：
本文是我國著名語言學家、教育家和社會活動家，北京大學教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點明了德國是一個愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學時親身感受到德國人非常愛花；接著用優(yōu)美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美之情。
本文不同于一般寫景物風情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在講述德國風景民俗的同時，用最精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。
選編本文的意圖，一是讓學生了解一些德國的民族風情特點，積累優(yōu)美語言；二是使學生在語言文字的訓練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
課文目標
1、認識本課生字，正確讀記“脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語。
2、有感情地朗誦課文，背誦第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。
3、了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
課時目標
1．學習生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。
2．感悟德國的民族風情特點，聯(lián)系上下文和自己的積累理解含義深刻的語句。
教學重難點：
了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
教法與學法
教法：本節(jié)課主要采用情景教學法、問題討論法、談話法相結合。
學法：自主、合作、探究的學習方法。通過抓關鍵詞、關鍵句有感情的朗讀課文，理解含義深刻的句子，從中受到教育。
教學準備
教學課件，鮮花等
學情分析
五年級下學期的學生已經(jīng)初步學會了聯(lián)系上下文和自己理解詞句的能力，能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容、揣摩文章的表達意圖。但是仍需要教師引導學生思考、幫助學生理解課文、培養(yǎng)閱讀情感、明白做人的道理。在課堂教學中，有效運用數(shù)字化教學資源，創(chuàng)設不同的情境激起學生的朗讀欲望，提高學生的朗讀水平，培養(yǎng)學生欣賞美、感悟美、抒發(fā)美的能力。
設計理念
“學習語言，積累語言，運用語言，體現(xiàn)語文教學工具性與人文性的統(tǒng)一”是課程標準提出的要求。本課是一篇文質兼美的文章，積累本課優(yōu)美的詞句是本課的重點之一，因此運用多媒體，通過圖片、文字等手段，創(chuàng)設與課文內(nèi)容相關的情境。引導學生在認識生字的基礎上以不同的方式讀，在讀中生情，讀中悟情，由文本的感性認識上升到情感體驗，以提高學生的語文能力與語文素養(yǎng)。
教學課時：
1課時
教學過程
一、談話導入，引出作者，揭題課題
1、出示季羨林的圖片。同學們，看，他精通十二國語言，享有東方學者的盛譽，是北京大學的資深教授，他曾教導我學習要做到中西貫通，古今貫通，文理貫通。同學們，讓我們恭恭敬敬地喊出他的名字--季羨林
2、同學們知道嗎？1935---1945年，二十五歲的季羨林帶著祖國的期望和自己的宏志到德國留學，德國人民愛花、養(yǎng)花的民族風情給他留下了特別深刻的印象。四五十年后，當他故地重游時，感慨萬千，后來寫這篇名作---《自己的花是讓別人看的》出示課題：齊讀“自己的花是讓別人看的” 強調(diào)：誰的花是讓誰看的？
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們打開書150頁，在預習的基礎上，認識生字詞語，理解詞語的意思。
2、檢查字詞：
脊梁 頗 莞爾一笑 花團錦簇 姹紫嫣紅 應接不暇 耐人尋味
3、下面請大家瀏覽課文，找出能高度概括課文主要內(nèi)容的句子，用橫線畫下來，開始......
4、好了，同學們，誰來發(fā)表自己的見解--生交流：（多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）
老師板書：奇麗、奇特
三、精讀第3自然段，感受“奇麗的景色”
1、師：同學們，讀文章我們就是要抓住文章中關鍵的詞語或句子來讀，這是一種非常重要的學習方法。但是，讀課文僅有這一點感悟是不夠的，我們還應該深入到字里行間去，你從哪些句子體會到景色的奇麗呢？請找出來，讀給同桌聽，抽生讀........
2、課件出示：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。
3、師：請同學們認真讀這兩句話，用橫線畫出景色奇麗的詞語，開始.....老師看到很多同學都用自己的智慧化作了一條條美麗的線條。
抽生：
�。�1）：花團錦簇、姹紫嫣紅
看到這兩個詞語，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象？
生回答：花很多，很美，百花齊放，花兒爭奇斗艷......
（2）：應接不暇
這個詞語在《鳥的天堂》這篇課文中見過。應接不暇在這里指花很多，眼睛忙不過來。
�。�3）：花的海洋
作者運用了比喻的修辭手法，把花兒比作海洋，非常貼切。
�。�4）：山陰道上：在山陰的路上走，山水相映，美不勝收，讓人有應接不暇的感覺，這里形容德國的街道上家家戶戶都種著花，應接不暇。
（5）：任何：指德國的每一條街道。
�。�6）：家家戶戶：是每家每戶。
老師小結：親愛的同學們，走過這條街，家家戶戶都是花團錦簇，姹紫嫣紅；走過那條街，家家戶戶都是花團錦簇，姹紫嫣紅；走過每一條街，家家戶戶都是花團錦簇，姹紫嫣紅。
4、看，剛才我們談論的就是這樣的景象：
師：播放幻燈（讀：人們每天沐浴在花的海洋，聞著花香，賞著花景，望著窗外一團團一簇簇競相開放的花真是一種美的享受）。同學們，此時此刻，當你走在這樣的街上，你有什么感受？
生交流：（心曠神怡 賞心悅目 心情舒暢......）
讓我們帶著這樣的好心情讀一讀吧，生朗讀......師范讀，學生閉上眼睛想象畫面。
5、師小結：同學們，讀文章就應該像這樣抓住課文中的關鍵詞句，來進行領悟，想象畫面，讀出意境，融入作者的心，來表達自己的情感。
板書：品關鍵詞句
四：精讀2.3段，感受奇特的民族
1. 師：德國這個民族，他們養(yǎng)花與我們中國人有什么不一樣呢？也就是說，他們的奇特在哪兒呢？請大家默讀課文，找出德國民族的奇特的句子，并說一說我們感到奇特的理由。
生讀.......
老師看到同學們的小手如雨后春筍般舉了起來。
抽生讀句子：
2、屏幕出示句子：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
師：奇特在哪里？生回答....
3、全班同學一起來讀：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
師問：奇特在哪里？
生回答：......
師繼續(xù)問：什么是脊梁：在這里只花的背面，包括枝干和葉子。出示圖片：我們來看一看，這就是花的脊梁。如果脊梁朝外，那花朵就朝里；如果脊梁朝里，那么花朵就朝外。
師引導：德國人奇特表現(xiàn)在：我們喜歡花的人才養(yǎng)花，德國人是家家戶戶都養(yǎng)花；我們是把花養(yǎng)屋里，他們是把花（生回答：栽種在臨街窗戶的外面）；我們是看屋子里一朵朵爭奇斗艷的花，他們是：（生回答：花朵都朝外，在屋子里只能看到花的脊梁）；也就是說，德國人在家里看不到爭奇斗艷的花朵，看不到嫵媚動人的花瓣，只能看到花的脊梁。
師問：只是一個房東太太是這樣嗎？不是的。那你還從哪些語句體會到奇特？
�。ǔ鍪菊n件）：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
師：從這段話中你體會到奇特在哪里，誰能用自己的話說說？
師：同學們，真好！用課文中的八個字就是：人人為我，我為人人。
生交流：人人為我，我為人人，是一種什么樣的品質呢？舍己為人、先人后己、助人為樂......
師：全班同學帶著這樣的感受一起讀：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
師：人人為我，我為人人，多么精煉的八個字呀 ！多么崇高的境界啊！那么人人為我，我為人人，在這些句子中，主要體現(xiàn)在哪里？哪些句子表現(xiàn)出人人為我，哪些句子表現(xiàn)出我為人人。
生回答：
課件出示：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；這些句子表現(xiàn)出我為人人。
走在街上的時候，自己又看別人的花。這些句子表現(xiàn)出人人為我。
人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
師小結：同學們，人人為我，我為人人，是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。在我們的生活中隨處可見：比如：我們在家里做力所能及的家務事，可以說是我為人人，父母辛苦養(yǎng)育我們，也可以說是人人為我；我值日是我為人人，別人值日時人人為我；走在社會上，我們要遵守社會公德，這是我為人人；為我們指揮交通的警察叔叔是人人為我；清潔工給了我們干凈的環(huán)境，那是人人為我；出租車上的駕駛員為我們服務，那是人人為我......是啊，人人為我，我為人人，是我們每個人必須具備的優(yōu)良品質，希望同學們時刻做到我為人人，那時候，人們也會做到人人為我。
五、精讀第四自然段，抒情總結。
伴隨著季先生，再次走進德國，重溫舊夢。
師：四十五年過去了，年邁古稀的季老再次來到德國，呈現(xiàn)在他眼前的又是一番怎樣的景象呢？找到課文中的句子大聲地讀出來。
生讀......
課件出示句子：
1、我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。
出示句子
師問：從“又”和“都”體會到了什么？（又表示再一次。季老第二次來德國，時隔多少年--四五十年，不是一年，不是兩年，而是四五十年，是半個世紀，德國人的魅力依然沒有改變。）
2、出示句子：變化是有的，但是美麗并沒有改變。
生回答.....
師小結：時光荏苒，世事變遷，這種美麗的景色一直延續(xù)到現(xiàn)在，（同學們，不變的僅僅是美麗嗎？還有什么？
生回答：.......人人為我，我為人人的精神
師：讓我們一起說：不變的還有這種崇高的精神境界，那就是：人人為我，我為人人。
同學們，我們就該這樣讀書，不僅讀懂文字表面的東西，還要讀懂文字背后的故事，明白嗎？此時此刻，面對如此崇高的精神境界，難怪季老，難怪我們發(fā)出了這樣的感慨，我們一起讀：多么奇麗的景色，多么奇特的民族。
親愛的同學們，這節(jié)課我們重點學習了第三自然段，讓我們記住美文，背誦下來。背誦也是有方法的，同樣可以抓住關鍵詞句來背，我們試一試。
課件出示：第三自然段
生開始練習背誦，再全班一起背誦，不會背誦的看黑板。
師：你們真了不起，這么短的時間就記住了。同學們，種花只是件平常的小事，作者季羨林老先生卻從奇麗的景色背后發(fā)現(xiàn)了一個奇特的民族，從花的美麗中感悟到了人的精神，感悟到了一個民族的境界。你們知道這在寫作方法中叫什么嗎？------以小見大。
板書：以小見大
師：同學們，這節(jié)課我們通過品味關鍵詞句的方法，快速把握了課文的主要內(nèi)容。同樣，我們運用了抓關鍵詞的方法，快速高效的背誦了課文的第三自然段，并且還領悟了季老當時的情感，初步知道了這篇文章的寫作方法，那就是：以小見大。很好，讓我們記住這樣的好方法。
板書：悟寫作方法
希望同學們在今后的學習中活學活用。同學們，大家看，德國人能做到自己的花是讓別人看的，我相信：我們也能做到：人人為我，我為人人。
六：作業(yè)設計：
1.查找并閱讀有關季羨林先生的作品。
2.背誦課文第三自然段。
3.抄寫課文中描寫花的句子
今天這節(jié)課就上到這里，謝謝你們，下課！
板書：
自己的花是讓別人看的
抓關鍵詞 奇麗
奇特
悟寫作方法 以小見大
自己的花是讓別人看的
教學反思
五年級下冊的《自己的花是讓別人看的》，是季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者用優(yōu)美生動的語言，表達了故地重游的真切感受，展現(xiàn)了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，在奇特的風景里，抒發(fā)了自己內(nèi)心的真實感受。在講述民俗的同時，用最簡練概括的語言揭示了意味深長的人生哲理，讓學生在語言文字訓練中，自然而然的受到“人人為我，我為人人”的人格教育。
這堂課上下來，我覺得做得比較成功的地方有：
1、從字、詞、句、段、篇到閱讀，再到寫作方法，思路清晰、完整，努力營造輕松緊湊的教學氛圍。在學生初讀感知時就要求學生找出本文的中心句“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”重點學習指導“奇麗的景色”和“奇特民族”的句子，引導出重點句“人人為我，我為人人”。我覺得這一種境界是 “頗耐人尋味的”。 使整個課堂圍繞一個主線設計，板塊清晰、簡約，營造了一種既輕松又層次鮮明的教學節(jié)奏。
2、堅持以讀為本。我們每一位語文老師都清醒地認識到讀在閱讀教學中的重要作用，我通過抓住“景色奇麗”和“民族奇特”這一些重點語段，引導學生先從自由讀--指名讀-全班讀-師范讀等多種形式，讓他們在讀中思考，讀中理解，讀中感悟，讀中品味。
3.每個環(huán)節(jié)的設計比較新穎。主要表現(xiàn)在：突破了以往從頭到尾進行教學這一習慣，我是引導他們先找中心句，再讓他們?nèi)ヌ剿髟�，去感悟�?/p>
4、在教學理解：“人人為我，我為人人。”這一處含義深刻的句子的時候，我讓學生舉出生活中的例子，讓他們徹底的理解，并從中受到教育，知道要首先做到我為人人，才會有人人為我的美好境界。
5、在理解：“在屋里里的時候，只能看到花的脊梁。”我事先準備了實物--鮮花，讓學生實實在在感受到：花朵朝外的時候，在屋子里只能看到花的莖和葉子，這就是脊梁，更好地為下文學生理解人人為我，我為人人作鋪墊。
6.讀想結合，品讀入境。文中奇麗的美景讓人陶醉。在教學時，讓學生邊朗讀邊想象畫面， 近距離的與文本對話，引導學生在讀中想象，豐富了文本的內(nèi)容，帶領學生真正走入文本所描繪的優(yōu)美意境。
7.讀寫結合，提高素養(yǎng)。語文的讀實際上是為“寫”服務的，閱讀教學中適當安排一些小練筆，對增強學生運用語文的能力，提高學生語文素養(yǎng)具有很大的作用。所以課上，我讓學生悟出了寫作方法：以小見大，準備下一節(jié)課進行小練筆，使學生學以致用。
課堂教學是一種藝術，這堂課下來，我覺得自己還存有許多不足和需要改進的地方，如：
1、教學中還沒有找到行云流水般的自然，盡管在課堂中我努力地讓自己自然，盡量做到感情豐富，但始終還是沒有很好地將學生的心靈喚醒，一同感受那情那境，并達到情感的共鳴。
2、課堂上還未能很好地展示那種隨意、大氣、果斷、揮灑自如的教學風采。特別是在評價表揚學生方面，對于學生的表現(xiàn)評價得的方式過于單一。
3.盡管課前我的教案設計得比較合理，但在具體的教學方法的指導上，我覺得我還是缺乏經(jīng)驗的。
4.在教學“奇麗的景色”的這部分內(nèi)容時拓展得比較少，讓學生失去了一個遷移運用的過程；
5.在朗讀指導時雖然形式多樣，也充分保證了讀的時間，學生的情感還有待更好地激發(fā)。語言文字訓練不夠扎實。
希望以后能彌補不足，爭取做得更好。
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