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北師大版六年級(jí)下冊(cè)《蘇武牧羊》語(yǔ)文教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編收集整理的北師大版六年級(jí)下冊(cè)《蘇武牧羊》語(yǔ)文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
教材分析
本文是《蘇武牧羊》曲的歌詞，約產(chǎn)生于1915年左右，在20世紀(jì)二三十年代廣泛流傳。傳說(shuō)作者是北京一位中學(xué)教師。內(nèi)容采自古代歷史故事：漢武帝時(shí)，中郎將蘇武奉命出使匈奴，被匈奴貴族囚禁冰窟逼降，他飲雪吞氈，堅(jiān)決不從。后來(lái)又把它遣送到北海邊上牧放公羊，說(shuō)要等公羊生子之后才能放他回朝。蘇武不顧威脅利誘，不怕艱苦折磨，堅(jiān)持19年二終不屈服。
教學(xué)目標(biāo)
1、能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字。
2、能聯(lián)系上下文理解并積累“恭恭敬敬、生死置之度外”等詞語(yǔ)。
3、了解“蘇武牧羊”故事的內(nèi)容。體會(huì)文中描寫(xiě)蘇武言行句子所表達(dá)的含義，體會(huì)句子之間的關(guān)系，并嘗試有感情地朗讀。
4、了解“旌節(jié)”所表達(dá)的含義。感受蘇武歷盡艱辛，持節(jié)不屈、堅(jiān)貞的民族氣節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)
能夠正確地朗誦全詩(shī)，理解詩(shī)的思想內(nèi)容。理解蘇武堅(jiān)貞不屈的英雄氣節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)文中描寫(xiě)蘇武言行句子所表達(dá)的含義，體會(huì)句子之間的關(guān)系，并嘗試有感情地朗讀。
教學(xué)構(gòu)想
在教學(xué)前讓學(xué)生查找有關(guān)蘇武牧羊的資料，了解歷史情況。指導(dǎo)用悲憤、激昂以及崇敬之情讀出。給學(xué)生探究和思考的空間，讓他們自己在文中尋找英雄的氣節(jié)，體會(huì)這種情感產(chǎn)生的動(dòng)力。
課的類(lèi)型
本文是一篇拓展閱讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
蘇武的資料、課件。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入：欣賞歌曲《蘇武牧羊》：
這是一首廣為流傳的民歌，歌曲里所歌唱的蘇武是我國(guó)歷史上著名的民族英雄。漢武帝時(shí)，蘇武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，蘇武歷盡艱辛，持節(jié)不屈，成為中華民族歷史上光耀千古的英雄。現(xiàn)在，就讓我們走近蘇武，走進(jìn)他充滿血淚而又輝煌無(wú)比的人生。
二、檢查預(yù)習(xí)情況：
1、檢查字詞認(rèn)知情況。
2、學(xué)生講解蘇武牧羊的故事。
蘇武（前140—前60）字子卿，杜陵（今陜西西安西南）人，代郡太守，蘇建之子。早年以父蔭為郎，稍遷中廄監(jiān)。天漢元年（前100）拜中郎將。當(dāng)時(shí)中原地區(qū)的漢朝和西北少數(shù)民族政權(quán)匈奴的關(guān)系時(shí)好時(shí)壞。公元前100年，匈奴政權(quán)新單于即位，漢朝皇帝為了表示友好，派遣蘇武率領(lǐng)一百多人，帶了許多財(cái)物，出使匈奴。不料，就在蘇武完成了出使任務(wù)，準(zhǔn)備返回自己的國(guó)家時(shí)，匈奴上層發(fā)生了內(nèi)亂，蘇武一行受到牽連，被扣留下來(lái)，并被要求背叛漢朝，臣服單于。
最初，單于派人向蘇武游說(shuō)，許以豐厚的奉祿和高官，蘇武嚴(yán)辭拒絕了。匈奴見(jiàn)勸說(shuō)沒(méi)有用，就決定用酷行。當(dāng)時(shí)正值嚴(yán)冬，天上下著鵝毛大雪。單于命人把蘇武關(guān)入一個(gè)露天的大地窖，斷絕提供食品和水，希望這樣可以改變蘇武的信念。時(shí)間一天天過(guò)去，蘇武在地窖里受盡了折磨�？柿�，他就吃一把雪，餓了，就嚼身上穿的羊皮襖。過(guò)了好幾天，單于見(jiàn)瀕臨死亡的蘇武仍然沒(méi)有屈服的表示，只好把蘇武放出來(lái)了。
單于知道無(wú)論軟的，還是硬的，勸說(shuō)蘇武投降都沒(méi)有希望，但越發(fā)敬重蘇武的氣節(jié)，不忍心殺蘇武，又不想讓他返回自己的國(guó)家，于是決定把蘇武流放到西伯利亞的貝加爾湖一帶，讓他去牧羊。臨行前，單于召見(jiàn)蘇武說(shuō)：“既然你不投降，那我就讓你去放羊，什么時(shí)候公羊生了羊羔，我就讓你回到中原去�！�
與他的同伴分開(kāi)后，蘇武被流放到了人跡罕至的貝加爾湖邊。在這里，單憑個(gè)人的能力是無(wú)論如何也逃不掉的。唯一與蘇武作伴的，是那根代表漢朝的使節(jié)棒和一小群羊。蘇武每天拿著這根使節(jié)棒放羊，心想總有一天能夠拿著回到自己的國(guó)家。這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，使節(jié)棒上面的裝飾都掉光了，蘇武的頭發(fā)和胡須也都變白了。
在貝加爾湖，蘇武牧羊達(dá)十九年之久。十幾年來(lái)，當(dāng)初下命令囚禁他的匈奴單于已去逝了，就是在蘇武的國(guó)家，老皇帝也死了，老皇帝的兒子繼任皇位。這時(shí)候，新單于執(zhí)行與漢朝和好的政策，漢朝皇帝立即派使臣把蘇武接回自己的國(guó)家。
蘇武在漢朝京城受到熱烈歡迎，從皇帝到平民百姓，都向這位富有民族氣節(jié)的英雄表達(dá)敬意。兩千多年過(guò)去了，蘇武崇高的氣節(jié)成為中國(guó)倫理人格的榜樣，成為一種民族文化心理要素。
三、學(xué)習(xí)新課：
1、師范課文。
2、學(xué)生自讀課文。
3、理解內(nèi)容：
《蘇武牧羊》展示一位不顧威脅利誘，不怕艱苦折磨，堅(jiān)持信念，誓死不屈的古代英雄。
這是一首歌詞，共分兩部分。
上片：交待了蘇武在匈奴19年的悲慘遭遇和心理壓力。突出了他性格堅(jiān)韌，立場(chǎng)堅(jiān)定，有民族氣節(jié)，有愛(ài)國(guó)思想的特點(diǎn)。
下片：寫(xiě)蘇武對(duì)家鄉(xiāng)祖國(guó)的思念，用堅(jiān)定的立場(chǎng)，堅(jiān)貞的意念使匈奴對(duì)漢朝拱手稱頌。全詩(shī)寫(xiě)了蘇武在匈奴19年的悲慘經(jīng)歷，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次磨難，最終回國(guó)的事，表現(xiàn)了蘇武不顧威脅利誘，不怕艱苦折磨，誓死不屈的英雄氣概。全詩(shī)運(yùn)用環(huán)境的渲染烘托手法，表現(xiàn)人物的思想性格。
四、閱讀課文，回答問(wèn)題。
1、詞的上片和下片各寫(xiě)了什么內(nèi)容？
2、找出上片中用凄涼的環(huán)境描寫(xiě)渲染氣氛，表現(xiàn)19年艱苦生活的句子。
3、“心存漢社稷，旄落猶未還”一句用了什么描寫(xiě)方法，表現(xiàn)蘇武堅(jiān)貞不移、效忠漢室的志向？
4、寫(xiě)出表現(xiàn)蘇武的堅(jiān)定立場(chǎng)，體現(xiàn)他赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)主義精神的句子。
5、寫(xiě)出親情的呼喚沒(méi)有使蘇武投降，更加忠貞漢王朝氣節(jié)的句子。
五、練習(xí)背誦課文。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、背誦課文。
2、基礎(chǔ)訓(xùn)練。
板書(shū)設(shè)計(jì)
蘇武牧羊
不顧威脅利誘，不怕艱苦折磨，堅(jiān)持信念，誓死不屈
教學(xué)反思
本課記敘了蘇武出使匈奴，被匈奴扣押，但寧死不屈、維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的感人事跡。這篇課文所寫(xiě)的故事，距離我們現(xiàn)在所處的時(shí)代十分遙遠(yuǎn)，學(xué)生不易理解蘇武的所作所為，更不易被蘇武的民族氣節(jié)所感染。所以課前我讓學(xué)生查找有關(guān)蘇武的資料，借助史書(shū)、音像材料進(jìn)一步了解蘇武的來(lái)龍去脈，使學(xué)生對(duì)這段歷史了然于胸。教學(xué)中我采用有扶有放引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，以讀貫穿教學(xué)過(guò)程。讀是文言文教學(xué)的重要方法，也是培養(yǎng)語(yǔ)感的重要途徑，所以我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生多讀、賞讀、品讀。在反復(fù)誦讀時(shí)，要求學(xué)生讀出課文的抑揚(yáng)頓挫，讀出作者的思想感情，讀出自己的理解和體悟，從而更真切地體會(huì)到蘇武的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)，感受到蘇武那不屈不撓的崇高民族氣節(jié)。
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