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小學語文四年級下冊教案：《記金華的雙龍洞》（通用22篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常會需要準備好教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的小學語文四年級下冊教案：《記金華的雙龍洞》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學語文四年級下冊教案：《記金華的雙龍洞》 1
教學目標：
1。認識本課的11個生字，學會其中9個。
2。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3。了解作者的寫作順序，分清文章的主次，學習寫作方法。
4。閱讀與想像相結合，了解雙龍洞的特點，激發(fā)學生熱愛祖國河山的思想感情。
5。能根據(jù)自己所了解的雙龍洞的特點，向別人介紹某一景點。
6。能概括地總結雙龍洞的特色。
教學重點：
1、了解外洞、空隙和內(nèi)洞的特點。
2、分清文章的主次內(nèi)容并領會作者這樣寫的原因，從而學習其寫作方法。
教學難點：
1、由進內(nèi)洞時作者的感覺體會空隙的特點。
2、在領會作者寫作目的的基礎上，學習其寫作方法。
教學準備：
課前讓學生收集有關浙江金華雙龍洞的資料，教師可準備有關雙龍洞風景課件。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設氣氛，導入新課
談話導入。（教師可從衣著上影響學生的感覺）我今天特高興，因為葉圣陶爺爺要帶我去浙江金華的雙龍洞游覽去呢！（等孩子露出羨慕的神態(tài)時接著說）你們想去嗎？那好，現(xiàn)在我們就跟著葉爺爺?shù)侥抢锶タ纯窗桑。ǔ鍪菊n題）
二、自讀課文，理清路線
1、引導學生在讀課文時找出作者所游覽的景點，并排列順序。
2、找出表示作者游覽景點產(chǎn)生變換的語句，并體會其作用。
3、用做小導游的方法（準備好導游的工具）激勵學生細讀課文，理清作者的游覽順序，并請學生按順序寫出幾個景點。板書；（路上、洞口、外洞、空隙、內(nèi)洞）
三、探討主次，學習寫法
1、讓學生用自己喜歡的'讀書方式再讀課文．
2、小組探究文章的主次，并說說作者為什么這樣選材．
3、引導學生學習文章的寫作方法．
總結：寫文章時與題目關系密切的要詳寫，不太密切的要略寫，做到詳略得當，主次分明．
四、課外拓展，小筆頭練習
1、讓學生說一說自己都到過那些旅游景點，并介紹自己的所見所聞所感．
2、課下仿寫一篇小游記．
第二課時
一．細讀課文，領會感情
1、回顧課文中所描寫到的景點．（出示板書）
2、指導朗讀課文，找出重點內(nèi)容．
3、讀后分析解決重．難點．
�。�1）、自讀描寫外洞的內(nèi)容，找出描寫其特點的句子．
�。⒆哌M去……一定不覺得擁擠＂
反復讀這句話，用一個詞總結其特點．板書：（大）
�。�2）、用同樣的學習方法，小組探究＂空隙＂的特點．（�。ㄕ�
作者是用什么樣的方法告訴我們＂空隙＂的小呢？
引導學生分析，理解空隙的＂窄�。ⅲ�
理解空隙如何小的句子．
體驗空隙如何窄的句子．
讀：＂為從后腦到肩背……貼著船底了．＂＂可是還能感覺……我又感覺……＂
作者為什么會有這樣的感覺？
播放進空隙時的多媒體，問：如果讓你躺在小船里會有什么感覺？
用語氣讀出作者當時的感受．
（3）、用學習前兩個景點的方法學習描寫內(nèi)洞的內(nèi)容．
同位討論并總結出內(nèi)洞特點．（美）
從哪些地方看出它的美呢？找出你認為美的句子讀一讀．
�。�4、鞏固主要內(nèi)容．
用自己所感悟是情感朗讀描寫外洞，空隙，內(nèi)洞的段落．（教師適時點撥）
（5）、其他內(nèi)容
學習1－3自然段，了解路上的特點．
出示相關句子：
�。⑸缴祥_滿了映山紅……顯得有精神．＂
�。⒎奂t色的山……眼前一片明艷．＂
�。㈦S著山勢……時時變換調(diào)子．＂
指名學生朗讀句子，想想，議議體會到了什么？（美）
�。ǔ鍪倦p龍洞路上的錄像）
組織學生用自己的感悟朗讀．
根據(jù)句子提問：為什么同一類的花兒山上的卻比盆栽的有精神？
為什么同一條溪流會時時變換調(diào)子呢？
二、回顧整體，理出線索
在學生明白了作者的寫作順序后讓學生找出文中有關描寫溪流的句子．并總結：這些句子就是文章的另一條線索．它起到能把文章各段連接起來使之緊湊的作用．
三、濃縮感知，張揚自我
1、讓學生齊聲朗讀課文，并播放配音樂．
2、教師可由衷稱贊：＂啊！雙龍洞，你是一個美麗而又神奇的地方�。⒂纱俗寣W生也用一句話抒發(fā)自己的感受．
3、播放雙龍洞景色的課件，并請小導游對其中的某一景點邊看邊介紹，評出優(yōu)秀小導游．
四、課外拓展
給文中的幾個景點的某一處寫一導游詞
背誦，并仿寫自己喜歡的段落
小學語文四年級下冊教案：《記金華的雙龍洞》 2
第一課時
〖教學目的〗
�。�、認識本課１１個生字，學寫其中的９個。正確讀寫“浙江、森郁、聚集、合適、昏暗、稍微、額頭”等詞語；
２、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容和游覽順序。
〖教學重點難點〗
掌握課文生字新詞，初步了解課文的主要內(nèi)容。
〖課前準備〗
金華雙龍洞的圖片資料、及從空隙進入內(nèi)洞的實景影片片斷。
〖教學過程〗
一、談話導入 出示課題：導入
二、檢查預習
�。薄⒊踝x課文，學習生字詞、理解字義
�、� 學生自己初讀課文，自學生字。
⑵ 課堂反饋自學情況：
�。�、默讀課文，了解主要內(nèi)容：
帶著問題讀課文：默讀課文，標序號，再想想這篇課文主要寫了什么？（這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過。）
３、了解寫作順序：
過渡：作者游覽了雙龍洞，他是按什么順序寫的，向我們介紹了什么？自讀思考，用筆畫下來。
�、� 自讀思考。⑵ 小組交流。 ⑶ 班級交流。
全文是按游覽順序寫的，依次寫了游覽金華雙龍洞的路上見聞、游外洞、由外洞進內(nèi)洞、游內(nèi)洞、出洞。
板書：路上──洞口──外洞──孔隙──內(nèi)洞──出洞
三、總結
四、布置作業(yè)
�。�、抄寫生字、新詞。
�。�、畫一張游覽路線圖，再說一說作者游覽了哪些景點。
第二課時
〖教學目的〗
１、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落；
�。病⒎智逦恼碌闹鞔�，學習作者觀察和表達方法；
�。�、閱讀與想象相結合，了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)熱愛祖國山河的情感；
�。�、朗讀課文，能按順序運用課文中生動形象的語句復述課文。
〖教學重點難點〗
由外洞進入內(nèi)洞的經(jīng)過作者是怎樣寫清楚和具體的。
〖教學過程〗
一、導入 同學們，葉圣陶先生向我們清晰地講述了他游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，使我們仿佛也置身于神奇秀麗的大自然中。拿出你們自己繪制的游覽路線圖，讓我們現(xiàn)在就啟程吧！
二、學習新知
�。�、整體感知：
�、抛詫W要求：默讀全文，思考：根據(jù)示意圖，說說你主要游覽了哪些景點？
�、瓢嗉壗涣鲄R報（引導學生把握全文，理清作者的`思路和文章的條理，分清文章的主次。）
�、菍W生在讀中感悟。（文中略寫部分，如游雙龍洞路上見聞部分“景色明艷、溪流歡唱”，隨著學生說，就通過學生的有感情朗讀解決了，具體描寫部分下面深入學習。）
�。病⒅北颊n文的主體：
�、� 在游覽中，你對哪一處的景色印象最深，一會兒向大家做個介紹，形式不限，可以拿著圖片或照片做介紹，也可以編成解說詞講解，還可以朗讀課文。
⑵ 小組合作學習。
⑶ 全班交流：①外洞寬敞。②內(nèi)外洞連接處孔隙的窄小。③內(nèi)洞“黑、奇、大”
板書：寬敞 窄小 黑、奇、大
�。场⒒貧w整體：
教師根據(jù)板書總結引導：我們按照“路上→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞”的順序一同游覽了金華的雙龍洞，這其間我們感受到路上明艷的景色，聽到了溪流的歡唱，看到外洞的寬敞，體驗了內(nèi)外洞連接處孔隙的窄小，更讓我們欣賞到內(nèi)洞的“黑、奇、大”，我們不禁發(fā)出感嘆。在我們游覽的同時，泉水始終伴隨著我們，找找書中描寫泉水的句子。
三、總結全文 知道作者的游蹤，清楚文章的主次安排，為復述課文打好基礎。
四、布置作業(yè)
１、語言積累：把課文中生動形象的語句讀一讀，記一記。
�。病⒈痴b自己喜歡的段落。
小學語文四年級下冊教案：《記金華的雙龍洞》 3
第一課時
一、談話導入課文
同學們，你們中間有誰去過溶洞，那里的景象是怎樣的？給同學們介紹一下
師總結：在我們生活的這個地球上，不僅在地面上有高山，大海，平原等自然的風光，而且在地下也有著很多奇妙的景觀。其中溶洞就像童話世界中的迷宮
結合認讀溶洞、石鐘乳、石筍等詞語。
二、自學課文，認讀理解生字詞
1.讀一讀生字表中的13個生字，要求讀準字音，對其中筆畫較多的生字如簇、臀、擦、蜿等，要求識記它們的字形。
2.畫出課文中的新詞并根據(jù)上下文或查工具書，理解它們的大概意思。
3.質疑問難。（可以同桌之間互相詢問，也可向老師提出不能理解的詞語。）
三、初讀課文
1.自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.指名分自然段朗讀。
3.默讀全文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。（可以各自進行，也可與幾個同學討論一起完成。）
四、交流
指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。
五、對照示意圖，找到相應段落再次朗讀。
六、布置課堂作業(yè)
抄寫詞語。
第二課時
一、研讀作者在去雙龍洞的途中所見的景物
思考：作者見到些什么？
感悟句子：
1.粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。
由具體的景物概括出明艷一詞，寫出金華一帶山區(qū)明亮艷麗的春色。
2.隨著山勢，溪流時而寬，時而窄時時變換調(diào)子。
引導發(fā)現(xiàn)這句話的特點。（如有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音）說說對這句話的理解，體會句子中的因果關系，音韻節(jié)奏感，和作者當時的心情等。
反復朗讀上述句子。
二、研讀洞口，外洞，內(nèi)洞各自的特點，以及作者是怎樣把這些特點寫具體的。
1.引導學生找到課文中概括特點的詞語或者能用恰當?shù)脑~語概括。
洞口：像橋洞似的，很寬。
外洞：寬敞。
孔隙：窄小。
內(nèi)洞：昏暗比外洞大有雙龍和石鐘乳
2.從文中找到作者用什么方法把這些特點寫出來。
�。ㄗ寣W生體會這些句子的意思以及采用的.打比方，說感覺等手法）
著重感悟下列句子：
1.我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒擦傷鼻子。
體驗由于孔隙的窄小而形成擠壓的感覺。
2.這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端也很值得觀賞。
著重理解即使這部分的強調(diào)作用。
以上句子可先讓學生說說自己的感受，然后作適當?shù)狞c撥。
三、復述
要求學生任選雙龍洞其中一個景點進行復述�？刹捎脤в谓榻B等形式進行。
四、總結全文
1.啟發(fā)學生談談學了本文后的收獲，在相互交流對話中加深對課文的理解。
2.教師小結。
五、指導造句，寫段訓練
1.用時而時而寫句子。
2.把下面兩個句子表達的意思分別寫具體。
�。�1）那棵松樹的枝葉十分繁茂。
�。�2）登上山頂，我感到舒服極了。
六、布置課外語文活動
搜集有關溶洞的圖片或文字資料。
小學語文四年級下冊教案：《記金華的雙龍洞》 4
教材特點：
這是一篇游記，證敘了作者游覽金華雙龍洞時的見聞和感受，表達了作者熱愛祖國
山河的思想感情。
教學目標：
�。�、使學生了解課文記敘的金華雙龍洞的奇異景觀，激發(fā)學生熱愛祖國秀麗的山河的思想感情。
�。�、能給課文分段，寫出課文的提綱，說出課文的主要內(nèi)容。
�。�、了解過渡句在課文中的作用，了解課文是怎樣連段成篇的。
�。�、正確流利地朗讀課文。
教學重點：
１、認識過渡句在文中的作用，了解段之間的關系，知道課文是怎樣連段的成篇的。
�。�、能給課文分段，寫出課文的提綱，說出課文的主要內(nèi)容。
教學難點：
１、學習作者抓住景物特點，按照游覽順序生動具體地描述景物的寫作方法。
�。�、結合課文特點，培養(yǎng)學生形象思維和邏輯思維的能力。
教學過程：
一、初讀課文，理清游覽順序
�。薄鍟n題，導入新課。
教師：今天，我們一起學習《記金華的雙龍洞》板書課題
解題：“記”是什么意思？較“記”的是什么？
�。ㄓ浭恰坝涊d”的'意思，本文記的瀏覽勝地，固而是一篇游記。并告訴學生，這篇游記是葉圣陶先生１９５７年游覽金華雙龍后寫的。）
教師：去雙龍洞洞途和洞內(nèi)的景致非常美的奇特，吸引中外游客，同學們也想雙龍洞嗎？讓我們和作者一起去游覽好嗎？
２、初讀課文，理清文章脈胳。
讀后提問：按游覽順序，全文可分幾段？每段寫了什么？
討論后確定：全文按游覽的順序可分為六段。
第一段（１）交代了游覽的時間及地點。
第二段（２、３）介紹沿途所見景物。
第三段（４）介紹外洞洞口及外洞。
第四段（５）介紹孔隙。
第五段（６、７）介紹由洞。
第六段（８）游覽完畢出洞。
�。�、結合分好的段落，要求學生按順序說說作者瀏覽了幾個景點。學生邊回答老師邊板書。
�。础W習課文第一段。
（１）指名讀、問：這段向我們交代了什么？
�。g覽時間人物、景點。）
�。ǎ玻┯镁幘浞ǜ爬ǘ我�。
�。丛拢保慈�，我去游覽浙江的金華雙龍洞。
�。怠W習第二段。
過渡作者在去雙龍洞途中，沿途看到了什么？感受到了什么？讓我們和作者一起去觀賞。
�。ǎ保┠x第二自然段，從課文中標畫出不沿看到的景物，及這些景物的特點，再體會一下作者看到這些學后有什么感受。
�。ǎ玻⿲W生回答，老師邊板書：
景物––––映山紅油桐砂土新綠
特點––––各色白色粉紅色或濃或淡
感受––––一片明艷
�。ǎ常┠x第三自然段，思考：作者聽到了什么？溪流是怎樣往下流的？聲音有什么變化？
�。ㄗ髡呗牭缴街邢鞯穆曇簦吹搅讼餮厣蕉碌木跋�，并聽到不時變化的溪聲。）
�。ǎ矗┯懈星榈佚R讀第二段，同時邊讀邊想象沿著途明艷的南方山景，并思考，課題是《記金華的雙龍洞》為什么要花費這么多筆墨去沿途景色呢？
�。保┭赝揪吧讶绱嗣利�，雙龍洞位于其中，自然更值一游；２）沿途美景成了雙成洞奇特景象的襯托；３）作者游興很高，心情舒暢，借途中所見抒發(fā)對祖國河山的喜愛之情。
（５）總結第二段段意；
從金華過羅旬入山，一路上景色明艷迫溪流到洞口。
�。丁W習第三段
教師：去雙龍洞的沿途景色如此迷人，那洞中景物一定更值得看，讓我們和作者一道去玩賞，去領略吧！
�。ǎ保┠x第三段，邊讀邊標畫；洞口是什么樣子？外洞有什么特點？
洞口：寬、像橋洞
外洞：大、像大會堂
�。ǎ玻R讀第三段，總結段意；
洞口很寬，像橋洞，淚內(nèi)很寬敞，像大會堂。
７、學習第四段。
（１）默讀第四段，標畫重點詞語；孔隙有什么作用？有什么特點？
�。ǎ玻┯懻摚阂龑懗龈爬ǔ鋈缦绿攸c
孔隙的作用：連接外洞和內(nèi)洞。
特點：小、窄、矮、
（３）齊讀本段，總結段意。
我仰臥在小船里，穿過低矮狹窄的孔隙到內(nèi)洞。
８、學習第五段
�。ǎ保┠x第五段，邊讀邊標畫出內(nèi)洞的特點。
引導學生概括出，內(nèi)洞的特點：黑、奇、大。
（２）指名讀本段，思考：作者看到洞頂?shù)碾p龍說“有點像”，到底像不像呢？
�。ㄟ@里本已有些顏色，用上“蜿蜒”形容，又可見其形態(tài)，再加上燈光搖拽，產(chǎn)生一種“像”的感覺，但由于它是自然狀態(tài)的巖石，沒有經(jīng)過人二雕琢，不可能十分“像”，所以作者說“有點像”，可見用詞嚴謹。）
�。ǎ常┨釂枺簝�(nèi)洞“奇”在何處？還可以把那些石鐘乳、石筍想象成什么？
�。ㄗ寣W生張開創(chuàng)造性的翅膀，盡情發(fā)揮想象力。）
�。ǎ矗┛偨Y段意：
內(nèi)洞一團漆黑，此外洞大得多，有雙龍，景象奇特。
�。ǎ保┲该x，回答，作者是怎樣出洞的？
段意：我仰臥小船了洞。
�。保�、通讀全文，畫出連接段與段的過渡句，體會其作用，老師總結文章連段成篇的方法。
板書設計
記金華的雙龍洞
山路：盤曲而上，一片明艷，迫著溪流
外洞：洞心像橋洞，里面寬敞高大。
孔隙：容小錯暗，低矮、臥船進出
內(nèi)洞：奇特險、雙龍蜿蜒，形色多變。
課外練習
�。薄⒔M詞：
浙（）呈（）稍（）蜿（）蜒（）
折（）程（）捎（）碗（）蜒（）
�。�、從下面詞語中找出四組近義詞和反義詞。
曲折根據(jù)昏暗分散寬闊狹窄黑暗筆直
近義詞：
蜿蜒––––（）依據(jù)––––（）
寬廣––––（）漆黑––––（）
反義詞：
蜿蜒––––（）聚體––––（）
明艷––––（）寬廣––––（）
�。�、給下面帶點的字選擇正確的讀音，在下畫“√”
即使(jíjì)漆黑（xīqī）
掛破(zhuàngchuàng)孔隙(xīxì)
小學語文四年級下冊教案：《記金華的雙龍洞》 5
教學要求：
1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
2、了解作者的游覽順序，練習理清文章的條理。
3、學習本課生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點：
1、了解外洞、內(nèi)洞的特點以及如何由外洞進入內(nèi)洞。
2、練習理清文章的條理。
教學難點：
練習理清文章的條理。
教學準備：
相關的資料及媒體課件。
教學時間：
2課時
第一課時
一、揭示課題，導入新課。
同學們，我們的祖國以她那壯美的河山、神奇的風光吸引了人們的目光，留下了人們的贊嘆�！队浗鹑A的'雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫下的一篇游記，我們就沿著他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞。
二、檢查預習。
1、指名讀導讀。
2、開火車按自然段朗讀課文。
3、同桌輪流讀課文，邊讀邊議每個自然段的意思。
4、指名說作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的。
三、學習游覽路上看到的景色。
1、哪幾個自然段是講游覽路上景色的？
2、自由朗讀2、3自然段，想想路上的景色有什么特點。
3、討論路上景色的特點。幻燈片顯示討論題。
在學生發(fā)言的基礎上，著重理解以下詞句。
（1）映山紅，就是指杜鵑花。
�。�2）新綠，指春天新長出的草和樹葉的綠色。
（3）明艷，指顏色明亮鮮艷。
（4）時而，指有時候�！跋鲿r而寬，時而窄，時而緩，時而急”，就是指溪寬，有時侯窄，有時候慢，有時侯快。
小學語文四年級下冊教案：《記金華的雙龍洞》 6
教學目標
1．通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生熱愛大自然。
2．了解作者的游覽順序，練習給課文編寫提綱。
3．學會本課生字新詞。
4．有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點
1．了解外洞、內(nèi)洞的特點以入怎樣由外洞進入內(nèi)洞。
2．理解課文的條理，練習給課文編提綱。
教學難點
通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生熱愛大自然。
課前準備
1．小黑板數(shù)塊。
2．課文朗讀磁帶。
課時安排三課時
教學過程
第一課時
一、導入新課。
1．我們的祖國土地遼闊，山河壯麗，有許許多多迷人的勝地，今天我們跟著葉圣陶老爺爺一起到浙江的金華雙龍洞去游玩，好嗎？
2．介紹葉圣陶；文章選自《小記十篇》。
3．聽課文朗讀錄音。
二、檢查預習情況。
1．出示小黑板，檢查生字詞的認識與理解詞語。
zhch唍gt抧sh乷w乶y俷yu俷
浙江呈現(xiàn)臀部稍微蜿蜒源頭
�。ㄗ⒁馓嵝眩骸罢愠噬浴笔锹N舌音。）
2．開火車按自然段朗讀課文。
�、抛x后適當評議，著重糾正讀音。
�、瞥鍪舅伎碱}：
�、僮髡呤前词裁错樞驅戨p龍洞？（游覽）
�、趯懥四膸讉�地方的景物？
�。ò鍟郝飞希纯谕舛矗紫叮瓋�(nèi)洞－出洞）
�、劢o課文分段。（六段）
三、講讀課文第一段。
用教師口述學生齊答的辦法學完這一段。
這段課文告訴我們：作者游覽的時間是在（四月十四日）；游覽地點是（浙江金華北山的雙龍洞）。
四、作業(yè)。
1．抄寫詞語。
2．組詞。
臀（）稍（）蜒（）蜿（）
臂（）梢（）蜓（）婉（）
端（）甸（）緩（）抑（）
瑞（）句（）援（）仰（）
3．多音字。
系j()x()調(diào)di刼()ti俹()
第二課時
一、檢查復習。
1．《記金華的雙龍洞》課文是按什么順序來寫的？（游覽的順序）
2．作者分別寫了哪幾個地方的景物？
板書：（路上－洞口外洞－孔隙－內(nèi)洞－出洞）
二、導入新課。
1．哪幾小節(jié)是.寫作者在途中看到的景物。
2．指名計課文2－3節(jié)，思考：
�、叛赝局饕獙懥四男┚拔铮�
�、七@些景物各有什么特色？
3．逐題講解，討論：
⑴提問：①沿途主要寫了哪些景物？（山花樹水）
�、谶@些景物各有什么特色？
山盤曲而上
花多有精神㈠看到這種畫面，作者心中的情緒怎樣？（興奮、愉快）
㈡指導用興奮的語調(diào)讀課文，特別要讀好第二節(jié)最后一句。
水寬窄流連聲音水為什么會這樣變化？（隨著山勢）
�、菩〗Y：在滿山樹木、花草山石的一片明艷中夾著一條彎彎曲曲的溪流，并不時地發(fā)出不同的聲響。這幅畫給人留下什么印象？（板書：美）這一段的第一句話與最后一句話告訴我們什么？（溪流與雙龍洞的關系。）
�、驱R讀課文第二段，體會途中美麗的景色。
三、學習課文第三段。
接著我們來到雙龍洞洞口，看到了洞口以及外洞的情景：
1．指名讀第三段，思考：
⑴課文哪幾句分別寫了洞口和外洞的情景？
⑵洞口與外洞分別有什么特點？
⑶從哪些詞句反映這個特點？
2．逐一思考并討論：洞口（板書寬）外洞（板書大）
四、學習課文第四段。
1．從外洞到內(nèi)洞的唯一通道是什么？（孔隙）
2．指名讀第四段，思考：
⑴作者是怎樣寫這個孔隙的？（分層：四層）
�、瓶紫队惺裁刺攸c？
3．讀后討論：
⑴作者是怎樣寫這個孔隙的？
第一層發(fā)現(xiàn)孔隙第一句
第二層孔隙大小2一4
第三層進出孔隙5
第四層經(jīng)過感受6一10
⑵孔隙有什么特點？（窄）課文是怎樣寫這個特點？
�、佟翱紫丁敝负苄〉亩础Ａ芽p說明“窄小”。
②“小船”這個“小”字突出“窄小”。
�、圻M洞方法正因為窄小才采用的。
④第四層中哪個詞最能反映孔隙窄��？（貼）“貼”能不能換“躺”？為什么？（“貼”說明孔隙低得不能再低了。）還有“擠壓、稍微、準會”是寫什么？（感受）孔隙如此“窄小”，進洞的方法又是如此少見，所以作者感到怎樣？（好奇）
3．帶著好奇的心情讀第四層。
4．指導背誦。
五、作業(yè)。
1．背誦課文。
2．填上合適的詞。
（）的映山紅（）的石鐘乳（）地流（）地移動
3．造句。
時而……時而……時而……
第三課時
一、復習舊課。
1．指名說出去金華雙龍洞路上、洞口、洞外有什么特點？
2．背誦課文第四段，并說說孔隙有什么特點？
二、學習第五段。
進了內(nèi)洞，作者看到內(nèi)洞有什么特點？
1．指名讀第五段，思考。
2．提問：
內(nèi)洞有什么特點，找出有關詞語。
�、侔担ㄒ黄岷�，什么都看不見，提著汽油燈只照見小小的一塊地方，余外全是昏暗）
�、谄妫ǜ鞣N各樣的石鐘乳石筍，還有雙龍）
�、凵睿ㄊ畞磉M房子那么大）
這里作者重點寫的.是哪一點？（奇）課文怎樣寫內(nèi)洞的奇？（洞頂?shù)碾p龍、石鐘乳和石筍）作者為什么寫雙龍？（點出了雙龍的由來）石鐘乳和石筍有什么特點？（變化多端，顏色各異）“變化多端”是什么意思？“顏色各異”是什么意思？為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”？（說明內(nèi)洞的石鐘乳和石筍本身就多姿多彩，奇特好看，越看越更加趣味無窮。）
3．小結。
三、學習第六段。
最后講乘船出洞。作者為什么略寫出洞呢？（重復）
四、.總結全文。
1．本文記敘了作者游覽雙龍洞的見聞，生動地描繪了洞中奇麗的景色。通過記敘表達了作者是怎樣的思想感情？（祖國山川景物的熱愛。）
2．研究.寫作方法：
�、僬n文按游覽順序來寫。（明線）
�、谡n文中還有一條暗線是什么？請找出來，讀一讀。（板書：泉水）
（從深黑的石洞進內(nèi)洞，再經(jīng)過外洞流出洞口，然后隨著山勢流下山去。）
③小結：這兩條線索要有機地結合在一起，作者正是迎著溪流上山入洞，通過泉水流出的孔隙，由外洞進入內(nèi)洞的。
3．試著給課文列提綱。
�、儆懻摗�
�、诰毩�。
六、作業(yè)。
1．朗讀課文，背誦課文。
2．回答書后的問題。
板書設計：
8記金華的雙龍洞
作業(yè)設計
一、抄寫詞語。
二、多義詞：
端正進步
端上來十來進
兩端進貨
開端進工廠
三、造句。
無論……都……
時而……時而……時而……
四、填空。
1．本文在結構上安排了兩條線索，一條是，一條是。
2．作者在從金華去雙龍洞的路上看到聽到。
3．雙龍洞的景物各有特點：外洞，孔隙，內(nèi)洞。
小學語文四年級下冊教案：《記金華的雙龍洞》 7
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解詞語的意思。
3、了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學習作者觀察和表達的方式。
4、感受“孔隙”的窄小，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛情感。
教學重點：
1、了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學習作者觀察和表達的方式。
2、感受“孔隙”的窄小，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛情感。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、談話導入
1、同學們，你們喜歡旅游嗎？都去過哪兒？（指名說）
2、有什么收獲嗎？
3、有一句話說得好——“讀萬卷書，行萬里路”。多出去走走，可以拓寬我們的視野，增長我們的見識，陶冶我們的性情，可以感受大自然的奇麗壯觀。今天我們隨著葉圣陶老先生的筆觸，一起去游覽浙江金華的雙龍洞。
4、板書課題4 記金華的雙龍洞（齊讀）
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：（多媒體顯示）
（1）借助拼音，把生字讀準；
�。�2）句子讀通，難讀的句子反復讀幾遍；
2、學生自讀，教師巡視。
3、檢查自讀情況。（讀好了？想接受老師的挑戰(zhàn)嗎？）
�。�1）出示生字詞（多媒體顯示）指名讀，齊讀。
羅甸、杜鵑、油桐、臀部、石筍、蜿蜒
�。�2）記住字形，在寫的時候哪些地方要注意的？這些詞語會寫嗎？
（3）聽寫詞語。
�。�4）對照屏幕或課本，批改一下。（全對的請舉手）
4、多媒體顯示：
�。�1）“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷�！�
師；4月份正是踏青游覽的好季節(jié)。誰來讀一讀這句話？（指名讀），聯(lián)系前后文字，理解“明艷”的意思。
在這風景如畫的`季節(jié)里去游玩，作者的心情會怎樣呢？（愉快）用愉快的語氣齊讀這句話。
�。�2） “一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調(diào)子。”
指名讀。
師：“寬、窄、緩、急”多像一首樂曲，多像溪流的歡歌，誰來再讀讀？
“溪流聲也時時變換調(diào)子”誰來模擬一下，變換什么調(diào)子？
師：真是看山山有色，聽水水有聲啊。通過剛才的學習，發(fā)現(xiàn)同學們的自學能力真是強。
過渡：那么作者是按照什么順序來寫的呢？
三、默讀課文，思考上面的題目。
1、交流，（找出一些關鍵句、關鍵詞）同桌可以相互討論一下。指名回答。
2、多媒體顯示：
�。�1）出金華城大約五公里到羅甸，過了羅甸就漸漸入山。
�。�2）入山大約五公里就來到雙龍洞口，……泉水靠著洞口的右邊往外流。這是外洞。
�。�3）在外洞找泉水的來路，原來從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。
�。�4）大約行了二三丈的水程吧，就登陸了，這就到了內(nèi)洞。
（5）我排隊等候，又仰臥在小船里，出了洞。
指名讀，相機板書：
路上——洞口——外洞——孔隙 ——內(nèi)洞——出洞
師：一條線索清清楚楚、明明白白，作者且走且看，每到一處就記下自己的所見所聞，這樣一邊游覽，一邊描寫的方法就叫：移步換景
（板書）用這樣的方法來寫，文章的條理非常清楚，我們讀起來就好像跟隨作者一起去游歷。我們以后在寫游記的時候，也可以用這樣的方法。
齊讀——移步換景
四、學習“孔隙”部分（第5自然段）
1、過渡：在這些景點中，你覺得最驚險的部分是哪一處？指名說。
2、小聲讀一讀第5自然段，想一想“孔隙”有什么特點？
3、交流，板書：窄小
4、師：作者并沒有直接寫這一特點，但文章處處讓我們有這些感受。讓我們來讀一讀。誰來和老師合作一下？
師：雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢？
生：兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。
師：是怎樣小的小船呢？（指名讀齊讀）
5、作者寫船小，分明讓我們感受到——（生：孔隙的窄�。�
6、誰來讀讀這一句？（多媒體顯示）：
�。ā按瑑深^都系著繩子，管理處的工人先進內(nèi)洞，在里邊拉繩子，船就進去，在外洞的工人拉另一頭的繩子，船就出來�！保�
7、這句話是在告訴我們什么？
師：雙龍洞的這種獨特的進洞方式是它的魅力之一。每年都吸引大量的游客前去游玩。誰能用自己的方式介紹一下怎樣進出？（指名答）
8、為什么不直接劃著進去呢？（交流）再次體會“孔隙”的窄小。
9、師總結：作者寥寥數(shù)語，不僅向我們介紹這種獨特的進洞方式，而且再次告訴我們，孔隙是多么的——（生齊語：窄�。┮仓挥羞@樣的小船才能安全地進出。同學們，有一句話說得好“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船”。（板書 齊讀）
同學們，據(jù)說啊，偉大領袖毛澤東主席晚年由于發(fā)福，被卡在中間，沒能進入內(nèi)洞游玩而留下遺憾。看來，游金華雙龍洞，想進入內(nèi)洞，還不能太胖哦。
10、我真不知道，躺在這樣小的小船里，被拉進去的時候是什么感受？讓我們聚焦這一段文字。（多媒體顯示）：
�。ā拔覒阎闷娴男那楠殏�兒仰臥在小船里……擦傷鼻子”）
師：這樣的文字在朗讀時可不能著急，要慢慢地讀，細細地品，哪些詞語讓我們有這種身臨其境的感受，別放過它，劃下來，讀一讀、品一品。 交流：
�。�1）“貼著”是什么意思？在文中是怎樣說的？指名讀相關句子。
是怎樣“貼” 的？直接說“全身每一處都貼著船底了”就行了，這句話不羅嗦嗎？（具體形象地寫出了作者的姿勢是低得沒法再低了）這說明孔隙是多么的——（生齊：窄小）
�。�2）還有哪些詞語寫出作者當時的感受？
�。ā把矍盎璋盗恕羵亲印保�
師：這是葉老先生當時的真實感受��！讀起來，讓我們有身臨其境的感覺，好像我們也親歷了一次這種獨特的進洞方式。同學們，我們今后寫作文時，也要用這樣的方法，把自己的真實感受寫進去。板書：真實感受
11、齊讀第5自然段。
五、總結
1、同學們，這節(jié)課我們初步閱讀了《記金華的雙龍洞》這篇課文，了解了作者的游覽順序，感受了孔隙的窄小，還知道了進出孔隙的獨特的方式。
2、另外我們今后在寫游記的時候，有2點值得我們學習、借鑒，即“移步換景和真實感受”。
3、這篇課文寫作上還有一點值得我們學習，那就是詳略得當。（板書：詳略得當）那作者是如何做到詳略得當?shù)模恳约斑M入內(nèi)洞后又見到了什么呢？留到下節(jié)課我們再討論。
板書：
4、記金華的雙龍洞
移步換景、路上——洞口——外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞。真實感受（窄�。�
小學語文四年級下冊教案：《記金華的雙龍洞》 8
一、教學目標
�、佟W習本課生字詞，朗讀課文，背誦第五自然段。
�、�、按游覽的順序給課文分段，概括段落大意和主要內(nèi)容。
�、�、歸納中心思想，練習按文章敘述的方法給課文列提綱。
�、堋⑼ㄟ^學習語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
二、教學重難點：
�。薄⒗砬逭n文的條理，練習給課文編寫提綱。
２、了解外洞、內(nèi)洞的特點以及作者怎樣由外洞進入內(nèi)洞的。
第一課時
一：預習探究
�。�、出示小黑板，朗讀生字。
�。�、理清課文的游覽順序，給課文分段。
�。场⒔虒W課文一、二、三段。
二：合作交流
1.談話引入，導入課題，板書題目。
齊讀題目，指導理解“記”的意思。
2、通讀課文，說說課文大概寫了什么。
3、檢查預習情況，指導讀準生字詞。
4、理清條理，給課文分段。
１、問：按游覽的順序，課文可以分幾段？怎樣分？
２、檢查分段情況，指導分段。
板書：金華城—→路上—→洞口—→外洞—→孔隙—→內(nèi)洞—→出洞
三：品讀體驗
１、作者出了金華城，去雙龍洞的路上看到了什么？默讀課文說
說。（映山紅）（油桐）、（沙土）、（新綠）、（溪流）。
２、這些景物有什么特點？給作者的感受怎樣？（板書：一片明艷）
�。场⒂^看錄相，親自感受。你覺得路上的景色如何？指導感情朗讀。
４、作者還聽到了什么？溪聲有什么特點？為什么會有時而窄，時而寬，時而緩，時而急的變化？觀看錄相，然后說說。
５、作者為什么要寫路上看到的景色？這溪流和雙龍洞有什么關系？
�。�、作者先游覽了洞口，你覺得洞口有什么特點？（板書：突兀森郁）理解這個詞是什么意思？
�。�、外洞又有什么特點？讀讀文中的句子，仔細體會，然后說說。
�。�、觀看錄相，親自感受。感情朗讀寫洞口和外洞的語句。
�。埂⒂懈星槔首x一至三段。
四：鞏固延伸
金華城的瀏覽路線還有嗎？
第二課時
一：預習探究
�。�、出示小黑板，朗讀生字。
2.復習舊課，導入新課。
二：合作交流
1、上一節(jié)課，我們初步學習了課文，弄清了作者的游覽順序，了解了作者先寫了路上的景色和洞口、外洞是怎樣的'等內(nèi)容。
�。�、誰還記得作者的游覽路線是怎樣的嗎？外洞、洞口各有什么特點？（結合板書：引導學生說，先指名說，再各自練說）
�。�、沿途的景色如此迷人，洞中的景物更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞、領略，好嗎？
�。础⑦^渡：從外洞到內(nèi)洞要經(jīng)過一段路，這就是孔隙，那么什么叫孔隙？
三：品讀體驗。
�。�、這孔隙有什么特點？請同學默讀第四段，邊讀邊想。
２、讀后問：
�、僮髡哂檬裁捶椒ㄍㄟ^孔隙？（小船）這樣小的小船通過孔隙說明了孔隙有什么特點？（孔隙窄板書：窄）
�、谌伺P在船上后那個樣子是怎樣的？用“－－”劃出有關的句子，
讀一讀，仔細體會一下。人要這樣貼著船才能通過孔隙又說明了孔隙有什么特點？（孔隙矮板書:矮）
�、勰敲�，坐小船經(jīng)過孔隙時的感覺是怎樣的？用“～～”劃出有關的句子，出示“眼前昏暗了......擠壓過來。”一句，自由朗讀,讀后問：“擠壓”是什么意思？（擠過來，壓下來）為什么會有這樣的感覺？從這又說明了孔隙還有一個什么特點？（孔隙險板：險）
３、小結：從這一段的理解可以知道孔隙的特點是......（指著板書理解）
�。�、設計引讀:孔隙很窄,只有......;孔隙很矮,只要你.......體會孔隙的特點。（按課文寫孔隙特點的內(nèi)容設計）
5、經(jīng)過孔隙就進入了內(nèi)洞，內(nèi)洞又有什么特點呢？
6、默讀第五段，思考這一段有幾句話？每句話講了什么？
7、指導理解每句話講了什么，并結合理解“變化多端”、“顏色各異”等詞，理解“即使不比作什么，也很值得觀賞。”一句，概括出內(nèi)洞的特點。（板書：黑、奇、大）
�。础�(nèi)洞確實很黑、很奇、很大，觀看錄相，欣賞體會。
�。怠⑾旅嬲埻瑢W再仔細朗讀課文，看看課文是怎樣描寫內(nèi)洞的？
�。�、讀到這里，你知道雙龍洞名的來歷嗎？哪個句子講明了？指名讀出有關句子，再相機點題。
四、作者游完了內(nèi)洞，又排隊出了洞，你能用上第五自然段的有關句子來說說怎樣出洞的嗎？出示幻燈，學生先說，再指名說。我排隊等候，又仰臥在小船里，出了洞。
五、小結：
第三課時
這一節(jié)課，我們學習四、五、六段，跟著作者游覽了孔隙和內(nèi)洞，了解了孔隙和內(nèi)洞的特點，那上了這一課，你有什么感受？（時間允許，再自由朗讀四、五、六段，欣賞體會。）
教學要點：
�。�、朗讀課文，總結全文。
２、歸納段意，概括課文的主要內(nèi)容。
�。�、概括中心思想，指導給課文列寫提綱。
教學過程：
一、有感情地朗讀全文，指名說說每一段講了什么？
二、試概括文章的主要內(nèi)容，從文章的主要內(nèi)容可以反映出作者怎樣的思想感情？（贊美雙龍洞的美麗奇特，體現(xiàn)出對祖國山河的熱愛）板書:可愛河山美麗奇特指導概括課文的中心思想。
三、指導給課文列提綱。（先自由完成，然后小組交流，再匯報討論）
四、質疑，完成課后練習，讀讀寫寫。
五、堂上檢查，背誦第五自然段。
六、總結全文：
同學們，通過學習《記金華的雙龍洞》這一課，我們欣賞了雙龍洞的美麗奇特，領會到了祖國山河的可愛。課后大家要認真讀讀課文，好好欣賞欣賞。有機會，我們親自到雙龍洞去游一游。
小學語文四年級下冊教案：《記金華的雙龍洞》 9
[教學目標]
1.引導學生認識6個生字，會寫13個生字；正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁”等詞語。
2.引導學生有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。
3.引導學生掌握按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。
[重點難點]引導學生感受溶洞的奇觀，學習按游覽順序進行記敘的方式和運用恰當?shù)脑~句描繪事物、表達思想感情。
[課時安排] 2課時
[教學過程]
第一課時
一、談話導入，揭示課題
1.談話：五十年前的4月14日，著名作家、教育家葉圣陶爺爺曾游覽過一個地方，并且把他游覽的經(jīng)過寫了下來，這個地方就是浙江省金華的雙龍洞。這節(jié)課，讓我們隨葉圣陶老爺爺一起去游覽一番吧！
2.出示課題，（板書：記金華的雙龍洞）指名讀，齊讀。
課題中的“記”是什么意思？（“記”即記錄之意，記的是游覽的經(jīng)過情形。本文是一篇游記。）
二、初讀課文，整體感知
1.學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通課文。
2.出示生詞：“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁”，指名認讀，教師和學生共同正音。教師強調(diào)生字“浙”的讀音是zhè，不要讀成zhé；“蜿”的讀音是，不要讀成；“蜒”字中間是“廴”，不是“辶”。要求學生在讀寫時注意。
3.相機理解如下詞語：油桐、溶洞、石鐘乳、石筍（教師相機展示圖片資料，幫助學生理解）。
4.再默讀課文，這篇課文主要寫了什么？（作者記敘了游金華雙龍洞的經(jīng)過。）
三、探尋游蹤，理清條理
1.再讀課文，作者從金華出發(fā)，是按怎樣的順序來游覽雙龍洞的？（游覽順序）課文主要寫了哪些景點？根據(jù)作者游覽的順序，畫一張游覽示意圖。（可以各自進行，也可與幾個同學討論完成。）
2.匯報交流，理清作者游覽的路線。
金華→羅店→入山→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞
3.指名出示畫好的示意圖，并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。
設計意圖：讓學生探尋游蹤，一來是了解作者的游覽順序，二來是考查學生整體把握文章的能力。同時這也是為了學習寫游記的基本方法。
四、對照示意圖，找到相應段落再次朗讀
五、品讀交流，理解深化
1.品賞路上的見聞，講讀課文第一至第三自然段。
（1）作者出了金華城，去雙龍洞的路上看到了什么？
默讀課文，畫出有關詞語。（映山紅、油桐、沙土、新綠、溪流。）
�。�2）這些景物有什么特點？給作者的感受是怎樣的？邊讀邊想象文中描寫的景象。（板書：一片明艷）
�。�3）觀看錄相，親自感受。你覺得路上的景色如何？指導有感情地朗讀。
�。�4）作者還聽到了什么？（課件出示句子：“隨著山勢……變換調(diào)子。”）其中“隨著、時而、時時”加點，說說從帶點的詞語中體會到了什么。
教師引導學生理解此句：溪聲有什么特點？為什么會有時而窄，時而寬，時而緩，時而急的變化？學生想象、體會，課件播放vcd，練讀此句。
2.小結：作者一路上迎著小溪，看到了美麗的山景，這令他多么愉悅�。∧敲此质窃鯓佑斡[外洞和內(nèi)洞的呢？下節(jié)課我們接著研讀。
六、布置作業(yè)
1.抄寫生詞。建議教師給足時間，教師相機巡視指導，展示優(yōu)秀作業(yè)。
2.用“時而……時而……時而……時而”造句。
第二課時
一、復習舊課，導入新課
1.上一節(jié)課，我們初步學習了課文，弄清了作者的游覽順序，誰還記得作者的游覽路線是怎樣的嗎？（結合板書：先指名說，再各自練說。）
2.我們還隨著作者去領略了沿途迷人的景色。那么洞中的`景物又是怎樣的呢？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)跟隨著作者一道去玩賞、領略，好嗎？
二、學習新課，品讀理解
1.游覽洞口、外洞，教學第四自然段。
（1）自由讀第四自然段，外洞有什么特點？畫出有關詞句，邊讀邊想象。（洞口寬，洞內(nèi)大。）（板書：寬、大）相機理解“突兀森郁”。
�。�2）練讀“洞口……很寬，像……。走進去，仿佛……”體會打比方的獨到之處。
過渡：從外洞到內(nèi)洞要經(jīng)過一段路，這就是孔隙，那么什么叫孔隙？（課件出示游外洞、過孔隙的情景，指導學生理解“孔隙”。）
設計意圖：適時地出示課件，即是幫助學生理解內(nèi)容，又是突破重點難點的有效方法。特別是對于描寫景物這類的文章，要給學生最直觀形象的感受。
2.游覽內(nèi)洞，教學第五至第六自然段。
�。�1）這孔隙有什么特點？請同學默讀第五自然段，邊讀邊想。
�。�2）作者用什么方法通過孔隙的？他有怎樣的感受？讀課文畫句子想象畫面。
和同學交流，你體會到什么？（孔隙的窄、矮、險）（相機出示課件：“我又感覺……擦傷鼻子�！敝攸c體會此句。）
�。�3）設計引讀：“孔隙很窄，只有……；孔隙很矮，只要你……”體會孔隙的特點。（按課文寫孔隙特點的內(nèi)容設計。）
過渡：經(jīng)過孔隙就進入了內(nèi)洞，內(nèi)洞又有什么特點呢？作者又有怎樣的感受？
①默讀第六自然段，畫出相關的句子，想象體會，小組交流。
�、诟爬ǔ鰞�(nèi)洞的特點。
內(nèi)洞的特點黑（一團漆黑）、奇（洞頂雙龍，洞內(nèi)石鐘乳、石筍）、大（比外洞大得多）。（板書：黑、奇、大）
作者的感受變化多端、顏色各異、很大。
課件出示：“這些石鐘乳和石筍……也很值得欣賞�！敝攸c體會，練讀。
③內(nèi)洞確實很黑、很奇、很大，觀看錄相，欣賞體會。
④讀到這里，你知道雙龍洞名的來歷了嗎？哪個句子講明了？（指名讀出有關句子，再相機點題。）
3.作者游完了內(nèi)洞，又排隊仰臥在小船里，出了洞，結束了雙龍洞之旅。
三、回歸整體，體會寫法
1.課文在寫法上有什么特點？
敘述有條理，貫穿全文有兩條線索。一是游覽的順序：路上→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞；二是泉水流經(jīng)的路線：深黑的石洞→內(nèi)洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎著溪流上山入洞的。
2.全文表達了作者怎樣的感情？（表達了作者對祖國山川景物的熱愛。）
四、情景再現(xiàn)，深化延伸
1.課件：觀看游外洞內(nèi)洞的vcd。
2.說話訓練：假如讓你當游雙龍洞的一個小導游，你準備怎樣向旅客介紹雙龍洞呢？（根據(jù)游覽示意圖，注意導游的用語。）（先四人小組練說，再個別上臺表演，教師和學生共同評議。）
3.可引導學生選擇背誦第四至第六自然段。
�。ㄍㄟ^導游活動，將背書有機的結合起來，學習積累文中規(guī)范語言，進行內(nèi)化，鞏固所學知識。）
4.總結：同學們，通過學習《記金華的雙龍洞》這一課，我們同作者一起感受了雙龍洞的雄偉、驚險、奇特，體會到了大自然的鬼斧神工，領略到了祖國山河的壯美。課后大家要認真背背自己喜歡的部分，好好欣賞欣賞。有機會，你們親自到雙龍洞去游一游。葉老游完此洞后依然興致勃勃，又沿著溪水往上走，去觀賞上面另一個洞冰壺洞，冰壺洞另有一番美麗的風光，他寫了另一篇游記，被收在中學課本里，大家可以找來讀一讀，也可以查閱有關的資料。
小學語文四年級下冊教案：《記金華的雙龍洞》 10
【設計理念】
閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。讓學生真正地走進文本，融入角色，體會作者的寫作方法，從而“學”到自己“寫”，這是我所追求的。
【教學目標】
１、認識本課的生字，正確讀寫“浙江、森郁、聚集、合適、昏暗、稍微、額頭”等詞語。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。场⒘私庾髡叩挠斡[順序，分清文章的主次，學習作者觀察和表達的方法。
�。础㈤喿x與想象相結合，了解金華龍洞的特點，激發(fā)學生熱愛祖國河山的情感。
【教學重點】
１、了解外洞、孔隙和內(nèi)洞的特點。
２、落實“分清文章的主次”這一重點訓練項目。
【課前準備】
課前讓學生收集有關金華龍雙洞的信息，教師準備多媒體課件。
第一課時
一、激發(fā)興趣，導入課文
�。�、談話，展示祖國的風景名勝圖片。
�。�、學生說說自己游覽過哪些地方，心情如何。
�。�、播放雙龍洞的課件。
二、初讀課文，整體感悟
�。�、學生自由讀課文，讀準字音。
�。�、畫出作者游覽的景點，想想是按什么順序游覽的。
�。场丫包c連起來，理一理，看作者的`游覽路線是怎樣的。
�。础⒆x課文，找出作者游覽景點產(chǎn)生變換的詞句，讀讀，體會這些詞句在描寫游覽過程中的作用。
�。怠嫵霰硎尽叭鹘�(jīng)路線”的詞句，理清泉水的流線：
石洞──內(nèi)洞──孔隙──外洞──洞口──路上
三、分清主次，把握重點
�。�、了解作者游覽的全過程。
�。�、默讀課文，對照作者的游覽過程，說說哪些是主要內(nèi)容，哪些是次要內(nèi)容，分清課文的主次。
�。场⑶昂笞烙懻�，說出自己的看法，并說明理由。
四、學習路上見聞
�。�、學生自瀆１～３分鐘，邊讀邊畫出喜歡的詞句，互相討論作者看到了什么，聽到了什么。
�。�、課件出示第二、三自然段。
�。�、引導學生朗讀，并結合課件上彩圖，說說體會到了什么。
�。础⒔M織學生多種形式朗讀。
五、學習生字，積累詞語
出示生字卡片，指名讓學生認讀，識記。
六、布置作業(yè)
１、有感情地朗讀課文。
�。�、抄寫本課生字詞和自己喜歡的其他詞語。
第二課時
一、細讀課文，突破重點
�。�、回憶課文內(nèi)容，說說作者游覽的順序和文中描寫的主要景點。
�。�、引導學生自學“由洞外進入洞內(nèi)”一段：
⑴ 讓學生讀出感覺，邊讀邊想象，使自己仿佛置身其中。
�、� 分析、理解孔隙的“小”和“窄”：
�。� 理解孔隙的“小”：
找出描寫孔隙小的語句。想想作者為什么不直接描寫孔隙的大小，而描寫“小船”有多小呢？
�。� 體驗孔隙的“窄”
品析：“自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了�！边@句話說明了什么？
“可是還能感覺……我又感覺……”寫出了作者的什么感覺？想象一下，如果你躺在小船上過孔隙，有什么樣的感覺。
�。� 觀看課件，圖文對照，體會孔隙的特點，了解作者的寫作特點。
�。�、總結學習方法：
�、� 這個景點有什么特點？是從哪些語句看出來的？
�、� 作者的感受是什么？
�、� 怎樣通過朗讀來表現(xiàn)景物的特點和作者的感受？
以自己學習和小組合作學習相結合的方式，學習課文的其他兩個景點，學生匯報學習情況。
二、朗讀練習，領略美景
�。�、啟發(fā)學生邊朗讀百年想象，讓想象的內(nèi)容在腦海中浮現(xiàn)。
�。�、把自己覺得美的語句多讀幾遍，想想如果自己是導游，要如何向人們介紹這些美景。
�。�、鼓勵學生自由背誦。
結語：
同學們，通過本課的學習，我們了解了作者游覽雙龍洞的路線，領略了沿途的美景和雙龍洞的美麗奇特。葉圣陶先生游完雙龍洞后，乘興而上，又游覽了冰壺洞。你們課后可以看一看作者寫的《游了三個洞》。
三、布置作業(yè)
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。病⒃O計各個景點的解說詞。
【導師評估】
倡導“自主學習”是本教學設計比較突出的一個特點，它貫穿了整個課堂的始終。這樣設計，能讓學生學得主動，學得輕松。重視引導學生讀文，讓學生在反復讀中，理解課文，理清脈絡，掌握作者的觀察方法、寫作特點。
小學語文四年級下冊教案：《記金華的雙龍洞》 11
【教學目標】
�。�、了解雙龍洞的特點，了解作者的游覽順序。
�。�、感悟游記的語言美、景觀美，掌握游記的基本寫法。
�。�、倡導自主、合作、探究學習方式，培養(yǎng)學生的想象能力。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
老師當導游，帶你們到金華的雙龍洞游玩好嗎？汽車開動著，看看那里的景色怎么樣�，F(xiàn)在正是春暖花開的季節(jié)，同學們現(xiàn)在下車，我們一邊登山一邊欣賞這優(yōu)美的景色吧！
二、整體感知，擬定游覽路線
教師讓學生用自己喜歡的方式通讀全文，在課堂練習本上擬出游覽路線。請一個學生到黑板前畫出導游圖，教師和其余學生一起協(xié)助修正。從整體上感知全文，擬出游覽路線，為下面每個景點的學習打好基礎。
三、游覽景點，挖掘特點
１、領悟美，感受情──學習“路上”：
�、� 走在路上，你的心情怎樣？你最想說的一句話是什么？（教師點擊課件中“觀看景象”之“路上”片斷）
�、� 看！“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，……”這么多顏色放在一起，你感覺怎么樣？（讓學生感悟“明艷”）
�、� 有誰知道溪流為什么“時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪水聲也時時變換調(diào)子？”哪位同學能讀出溪流的變化？（在學生朗讀過程中，教師播放自然界中溪水流動的聲音。）
�、� 閉上眼睛，聽老師把前三個自然段朗讀一遍，邊聽邊想象路上的美景。（教師配樂朗誦）
�。病⒖墼~句，抓特點──學習“洞口、外洞”：
過渡：
路上景色如畫，但我們目的地不在這里，我們目的地在雙龍洞。
⑴ 自由朗讀第四自然段。（教師點擊課件中“觀看景象”之“洞口”片斷）
�、� 到洞口抬頭望，山相當高，很有氣勢。誰能說說“突兀森郁”是什么樣的景象？同桌之間可以交流，也可以查字典。
�、� 從洞口“走進去，仿佛到了個大會堂……在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠�！蔽覀兛捎靡粋�字概括外洞的特征。（教師點擊課件中“觀看景象”之“外洞”片斷）
�。�、入情境，悟特點──學習“孔隙”：
過渡：
參觀完了外洞，順著泉源，我們來到了洞的孔隙。
⑴ 請兩位同學前去探探路。
�、� 小船怎樣進出孔隙呢？（師生齊讀“船兩頭系著繩子……船就出來”）請看錄像，小船是怎樣進出孔隙的。從錄像中，可以看出孔隙又小又窄。（教師點擊課件中“觀看景象”之“孔隙”片斷，配錄音介紹。）
�、� 請一學生上講臺，以椅子當小船，模擬作者的動作，想象作者是怎樣進孔隙的，體驗作者當時的心情。
�、� 分組朗讀，讀出好奇、緊張的心情，看哪一組讀得最好。（教師指導朗讀）
�。�、馳聘想象，分析特點──學習“內(nèi)洞”。
過渡：
仰臥小船進孔隙，行了兩三丈水程，我們就到了內(nèi)洞。
⑴ 學到這里，大家知道雙龍洞里的“雙龍”其實是什么嗎？（學生踴躍發(fā)言）
⑵ 游覽過溶洞的同學見到過石鐘乳、石筍，誰能給我們講解一下石鐘乳和石筍是怎樣形成的？沒有游覽過溶洞的`同學也別遺憾，老師這就帶你們觀看石鐘乳、石筍。能不能想象一下這些石鐘乳、石筍的形狀，愿想什么就想什么，給它們?nèi)∩厦趾貌缓�？（教師點擊課件中“觀看景象”之“內(nèi)洞”片斷，呈現(xiàn)一些千奇百怪、顏色各異的石鐘乳、石筍的圖片，讓學生暢所欲言。）
�、� 默讀，想想“內(nèi)洞”有什么特點。（四人小組合作學習，討論交流，師生概括。）
四、著眼泉水，總結全文
�。�、找“向導”，擬順序：
�、� 課文里有一個“向導”陪著我們一路游玩過來，大家知道它是誰嗎？（引導學生從泉水著眼，再擬游蹤。）
�、� 做個小練習，把溪流的走向填下來。（教師點擊課件中“溪流走向”）
（路上）←（洞口）←（外洞）←（孔隙）←（內(nèi)洞）←（深黑的石洞）
�、� 這個“向導”不僅陪著我們，一路上也陪著作者，想想作者的游覽順序是怎樣的？
�。ń處燑c擊課件中的“游覽線路”。）
�。飞希ǘ纯冢ㄍ舛矗ǹ紫叮▋�(nèi)洞）→（深黑的石洞）
作者進洞游覽順序與溪流走向相反，出洞游覽順序與溪流走向相同。以溪流走向為起點，再擬游覽順序，使學生對作者“溪水流向、景點轉移”的寫作順序有清醒認識。
�。病⑵氛Z言，學寫法：
�、� 我們學習這篇游記，不僅是欣賞蘊涵在游記中的語言美、景觀美，還要學會游記的寫作方法，指導我們的習作。
⑵ 這篇游記篇幅不長，但給人印象深刻。作者是怎樣把一次游玩寫得這樣精練生動的呢？哪些寫法值得我們借鑒？
�。ㄐ〗M合作學習、討論）
⑶ 師生共同歸納，讓學生領悟游記融情入景、巧抓特點、總分有序等寫作方法。
五、暢談感想，學寫游記
�。薄㈦p龍洞游覽完了，我們就要坐車回去了，你有什么感想？能不能給大伙說說？
�。病⑹罴僖搅�，我們可以借鑒這篇游記的寫作方法，把我們在暑期里印象最深的一次游玩寫下來。
小學語文四年級下冊教案：《記金華的雙龍洞》 12
教學要求：
1、通過語言文字的感知了解孔隙、內(nèi)洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
2、學習作者抓住事物特點的寫作方法。
3、指導學生有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
課前準備：
收集材料制作cai課件
教學過程：
一、談話導入
昨天我們跟隨葉圣陶爺爺游覽了浙江金華的雙龍洞，從金華出發(fā)經(jīng)過羅甸漸漸入山，一路上迷人的風景伴著我們。不知不覺，我們來到雙龍洞的外洞，外洞可真大��！
二、學習“孔隙”部分
過渡：令人驚嘆的是從外洞到內(nèi)洞必須經(jīng)過孔隙，這是一條約10米長的水道，相信水上之旅一定會為這次游覽增添許多情趣。讓我們到孔隙去看看吧！
1、請同學們自由讀課文第5小節(jié)，找出一個表示作者心情的詞語。（好奇）
�。�1）作者因為什么好奇？（船小、船進出孔隙的.方法與眾不同）
�。�2）出示文字，練習朗讀。
請大家看這句話，練一練試著把好奇的語氣讀出來。指名讀，生齊讀。
�。�3）船這樣小，進出的方法又是這樣特別，跟孔隙有關嗎，說明什么？
�。ㄉ饚煏嚎紫叮赫。�
2、過渡：穿過這樣窄小的孔隙有怎樣的感受呢？
�。�1）出示文字，體會感受
請同學們用心讀這段文字，體會作者的心情是否發(fā)生了變化？（害怕、緊張、危險）
�。�2）你能把這種緊張、危險的感受讀出來嗎？先自己練一練。
�。�3）出示畫面、文字：同學們練的好認真，我也想讀一讀。
�。�4）誰也想讀，指名讀。
�。�5）出示畫面、文字：我們一起讀，老師也為大家配上畫面、音樂。
3、小結：
出示畫面：這正是古詩所說“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船”，正是一種奇妙的游覽方式，有“水石奇觀”之譽。
4、讓我們再一次領略孔隙的奇妙。師引讀第5小節(jié)。
三、學習“內(nèi)洞”部分
過渡：內(nèi)洞又有怎樣奇特的景色呢？
1、請同學們自由讀6、7小節(jié)，來到內(nèi)洞有什么感受？在書上劃出有關詞句，愿意的話周圍同學可以交換一下自己的看法。
2、討論
�。�1）“黑”：從哪兒感受到的？（這是作者剛進內(nèi)洞時的真切感受。）
（2）“大”：從哪兒感受到的？（“進”是一個量詞，有一種平房分為前后幾排，一排稱為一進，一進大約八、九米，十來進就有（100）米左右。這是作者在內(nèi)洞“走了一轉”才作出的判斷，說得有根有據(jù)。）
（3）“奇”
�、僮髡呖吹蕉错�?shù)碾p龍，說“有點像”，到底像不像呢？
�。ū旧硪丫哳伾�，再加上“蜿蜒”形容，可見雙龍的形態(tài)，加上燈光搖曳，產(chǎn)生一種“像”的感覺。但由于是自然狀態(tài)下，沒有經(jīng)過人工的雕琢，不可能十分像，所以作者說“有點像”，可見作者用詞的嚴謹。）
②出示文字：為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”？
“變化多端”形狀變化多樣可用哪些詞形容？
“顏色各異”顏色多又可用哪些詞形容？
（這樣千奇百怪的形狀，這么豐富的顏色，使得石鐘乳、石筍本身就具有很高的欣賞價值。）
�、鄢鍪緢D片：讓我們來欣賞一下，可以展開想象的翅膀，想說什么就說什么？
3、小結：
這些石鐘乳、石筍造型奇特，名目繁多，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令人驚嘆自然的奇異！
4、請同學們把6、7小節(jié)有感情地讀一遍。
5、過渡：就這樣，我們隨著作者又仰臥在小船里，穿過孔隙出了內(nèi)洞。
四、總結：
今天，我們穿過奇妙的孔隙領略了內(nèi)洞奇特的景色，不禁感嘆大自然的神奇，同時也被作者優(yōu)美的文筆折服。另外，文章在材料的安排上也非常精巧，我們以后再研究。
五、作業(yè)：
1、有感情朗讀課文
2、練習背誦第5小節(jié)
六、板書設計：
記金華的雙龍洞
孔隙：窄小
內(nèi)洞：黑、大、奇
小學語文四年級下冊教案：《記金華的雙龍洞》 13
教材分析
課文按游覽順序寫到的，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達了作者對祖國山川景物的故土熱愛。
教學目標
通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，要求大學生以小導游的身份中學生來介紹景物，激發(fā)學生對大自然的熱愛。培養(yǎng)學生合作學習的意識，注重評價過程。切身感受作者的游覽順序，體會作者是怎樣把從外洞到內(nèi)洞的過程寫具體的。要求學生畫出自己喜愛的景點，培養(yǎng)想象力。學習本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
教學重點難點
了解外洞、內(nèi)洞的特點以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞。
教學構想
由導讀引入，需先引導學生自學課文，弄清楚作者的游覽順序，然后以小導游的身份去介紹自己喜歡的景點，然后由學生自主提出問題并自己解析做出解答。最后由錄像激勵學生學員理順課文，并總結課文內(nèi)容。
教學準備
錄音帶、投影片、錄像帶。
教學時間
二課時
第一課時
教學內(nèi)容
初讀課文，了解大意，理清作者的游覽路線，自學自己喜歡的自然段，提出問題，系統(tǒng)地學習課文內(nèi)容，了解外洞、內(nèi)洞的特點。
學生學習過程
一、激趣導入。
1、同學們，你喜歡旅游嗎？你跟爸爸媽媽去哪里旅游爺爺奶奶過？你在旅游中有什么感受呢？
2、今天，我們就第一課一起來學習第十九課《記金華的雙龍洞》。
3、板書課題。
二、檢查預習情況，初步感知課文內(nèi)容。
1、開火車按招盛純朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。
2、自由小聲讀課文，思考每一自然段的意思。
3、指名說說作者的游覽順序。（板書：路上———洞口———外洞———內(nèi)洞———出洞）
三、讀懂課文，學習游覽路上看到的景色。
1、哪幾個自然段是講路上看到的景色的？
2、自由讀，思考：路上的景色有哪些特點？
3、在這一自然段中，你讀懂了哪些基礎知識？著重理解：“映山紅”“新綠”“或濃或淡的新綠”“明艷”“眼前一片明艷”“時而”“溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急”“隨著山勢……”
四、練習朗讀第二、三自然段。
1、個人自由讀，邊讀邊想路上察覺到的景色。
2、指名有感情地朗讀。
五、學習外洞、內(nèi)洞的特點。
1、默讀，沒錯外洞和內(nèi)洞有什么特點，作者是怎樣由外洞進入內(nèi)洞的？
2、在這些自然段中，你讀出了哪些知識？著重理解：
（1）外洞的.主要特點是什么？（大）主要是從哪些詞語中體會到的？
�。�2）內(nèi)洞的主要就特點是什么？理解“變化多端”和“形狀各異”
�。�3）為什么說：“即使不比做什么，也很值得觀賞”？
�。�4）你知道為什么這個洞叫做雙龍洞嗎？（因為內(nèi)洞有幾條龍。）
�。�5）這兩條龍實際上是什么？（石鐘乳）理解“蜿蜒”
3、課文哪一部分是講作者由外洞進入內(nèi)洞？
（1）這一段講了哪數(shù)層意思？
（2）作者進洞時的感受是什么？從作者的感受中，你體會到什么？
六、熟讀課文，練習有情誼地朗讀，邊讀邊想象外洞、內(nèi)洞的特點，想象乘船進入內(nèi)洞的情景。
作業(yè)設計
練習背誦自己喜歡的自然段。
板書設計
19記金華的雙龍洞
作者游覽路線：
路上———洞口———外洞———內(nèi)洞———出洞[明線]
課后小記
第二課時
教學內(nèi)容
復習上節(jié)講義的內(nèi)容，加深學生印象。理出溫泉水流經(jīng)的路線，歸納文章的寫作特點。要求學生畫出自己喜愛的景點，培養(yǎng)想象力。
學生學習過程
一、復習上節(jié)課內(nèi)容。
1、你喜歡哪個自然段？能給大伙背誦一下嗎？
2、指明說說外洞特質和內(nèi)所洞的特點。
二、理解青草流經(jīng)的路線。
1、啟發(fā)思考。找出課文中寫水的句子讀一讀，再想一想再泉水是從哪兒流水到哪兒的？
2、學生討論，巡視指導。
3、集體討論。板書：深黑的石洞———內(nèi)洞———外洞———洞口———隨著山勢流下山
三、教師小結。
課文把雙龍洞的一般性特點寫得很具體，我們讀了，仿佛身臨其境。作者按照飽覽的順序，把游洞的過程和泉水流經(jīng)的匯入路線結合起來寫，條理很清楚。
四、畫圖，發(fā)揮想象力。
1、同學們，你喜歡雙龍洞的哪處景點呢？當一次小導游，跟著錄像向同學們介紹一下好嗎？
2、同學們說得真好，能把你喜歡的景點畫出來嗎？
作業(yè)設計
1、把你喜歡的景點畫出來。
2、根據(jù)畫面，把自己喜歡講解的景點介紹給爸爸媽媽聽。
板書設計
19記金華的雙龍洞
泉水流經(jīng)的路線：
深黑的山洞——內(nèi)洞——外洞——洞口——隨著山勢流下山[暗線]
小學語文四年級下冊教案：《記金華的雙龍洞》 14
教學目的：
了解雙龍洞的游覽順序,景象的奇異。滲透游記類課文的學法。能：思考、表達和搜集材料的能力。運用有關課外材料理解課文內(nèi)容的能力。培養(yǎng)學生依據(jù)課文內(nèi)容，搜集材料、豐富課外知識的習慣。從而激發(fā)學生熱愛大自然的情感和對喀斯特地貌的興趣。
教學重點：體會金華雙龍洞景象的奇異。
教學難點：孔隙的描寫。游記類課文的'學法。
教學過程
一、導入：
今天我們繼續(xù)學習《記金華的雙龍洞》。齊讀課題。過渡：我們一同隨著葉圣陶老先生從金華出發(fā)，經(jīng)過羅甸就漸漸入山。一路上大家有說有笑，眼前一片明艷，耳邊溪流潺潺，迎著溪水抬頭望去，看！雙龍洞到了！
二、學習課文。
過渡：請大家打開書，朗讀課文的三、四、五大段，看看我們都隨葉老游覽了哪些地方？（洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞）都看到了什么，聽到了什么，感受到了什么？過渡：這高大的溶洞，景象奇特，我們一起來到洞口，看到了什么，你有什么感受？
1．洞口寬像橋洞
�。�1）指讀，讀出寬大的感受。
�。�2）明確學法：洞口這部分我們是怎樣學習的？（先找出看到了什么，感受到了什么，再把體會讀出來。）過渡：我們就用這種方法來繼續(xù)學習。經(jīng)過寬大的洞口，就來到了外洞。這里又是怎樣的景觀呢？
2．自學外洞，把自己的收獲匯報給大家。高、大仿佛到了個大會堂聚集一千人或是八百人開個會一定不覺得擁擠。誰能把這種奇特的感受讀出來？過渡：這又高又大的外洞已經(jīng)讓我們感到很奇特，更令人驚嘆的是，內(nèi)外洞有巨大的屏石相隔，僅通水道，長10余米，寬3米多。內(nèi)外洞的相隔與相通，形成了雙龍洞最鮮明的特色。古詩云洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船，如欲觀賞，唯有平臥小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬頭，有驚而無險，妙趣橫生，堪稱游覽方式之一絕，有水石奇觀之譽。那正流出溪水的孔隙�？靵砜纯窗�！
3．看錄像后說說你看到了什么？孔隙給你什么感受？（窄小、低矮）
（1）自讀第四大段，說說從哪些詞句中體會出來的。（自以為、沒有一處、擠壓、稍微、準會）
�。�2）感情朗讀。（喜歡讀哪一句就讀哪一句）
�。�3）看電腦填空。過渡：這樣的水石奇觀,游覽后真令人拍案叫絕。下面讓我們有感情的朗讀第四大段。
�。�4）有感情朗讀全段。過渡：我們乘船從孔隙經(jīng)過，大約走了八、九米就來到了內(nèi)洞。這里又有什么樣奇特的景觀呢？
4．默讀第五大段，用我們上面的學習方法進行個人學習。再分小組討論。思考：在內(nèi)洞你看到了什么？有什么感受？從哪些詞語中體會到的？然后有語氣地讀出來。
�。�1）黑漆黑一片什么也看不見
�。�2）洞頂?shù)碾p龍
（3）石鐘乳和石筍名目有四十多種。形狀變化多端，顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀賞。
�。�4）看圖片加深體會。過渡：洞內(nèi)鐘乳石、石筍眾多，造型奇特，布局巧妙，有黃龍吐水、倒掛編幅、彩云遮月、天馬行空、海龜探海、龜蛇共生、青蛙盜仙草、壽星與仙桃等景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。
�。�5）把句子補充完整。過渡：這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動物、像宮室、像器用名目繁多，造型奇特，再加上那搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請大家有感情地讀讀內(nèi)洞這部分。
�。�6）感情朗讀。指讀。過渡：就這樣，我們隨葉老又仰臥在小船里，通過孔隙出了洞。
三、總結：
�。�1）結合板書總結全文，體會雙龍洞景觀的奇特。這節(jié)課，我們不僅隨葉老游覽了金華的雙龍洞，洞中的景觀令人驚嘆。那孔隙的奇妙，石鐘乳和石筍造型的奇特，真不愧為大自然中又一奇特的景觀。（景象奇特）而且，還掌握了游記的學習方法，那就是抓住游覽中作者的所見、所聞，體會作者的所感和對山水、自然的無限熱愛之情。
�。�2）發(fā)散：學生出示相關的圖片或文字，進行課內(nèi)外結合。老師知道，同學們在課下也結合課文從書中、報刊中、網(wǎng)絡上找到了許多相關的材料，下面我們就來展示給大家吧。
�。�3）針對學生的展示進行總結。同學們搜集的材料很豐富，《記金華的雙龍洞》一課給我們帶來了更廣闊的學習空間，更豐富的知識，希望在今后的學習中，我們也能這樣做。
小學語文四年級下冊教案：《記金華的雙龍洞》 15
一、教材分析。
1、本文是葉圣陶先生早年寫的一篇游記。作者按游覽的先后順序，先寫了去雙龍洞途中的風光，接著寫雙龍洞洞口和來到外洞；再寫怎樣通過孔隙來到內(nèi)洞；最后寫出洞。行文中還有一條線索，即作者多次寫到水。在途中是“一路迎著溪流”，來到洞口時，發(fā)現(xiàn)“那溪流就是從洞里流出來的”；“在外洞找泉水的來路，原來從靠左邊的石壁下方的孔隙流出”；在內(nèi)洞，作者看到了“泉水靠著右邊緩緩地流”，聽到“聲音輕輕的”。以上兩條線索十分清晰。
文章開門見山，直接點明游覽的時間和地點。又以簡潔的語言寫了途中所見的景物，用“眼前一片明艷”概括了山區(qū)生機盎然的春色。再以具體、形象的語言描繪了雙龍洞的特點�！岸纯谙駱蚨此频模軐挕�；外洞很寬敞，孔隙較窄小，容得下一只小船進出。“內(nèi)洞一團漆黑”，靠“工人高高舉起汽油燈，逐一指點”才看清楚洞內(nèi)的景物：首先是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，點名雙龍洞名稱的來歷；其次是形狀變化多端的石鐘乳和石筍。最后通過比較，覺得內(nèi)洞比外洞大得多。
在記敘中，作者的語言樸素，真實可感。如寫外洞的寬敞，用“在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠”來說明，寫內(nèi)洞的大，用“大概有十來進房子那么大”來比擬。寫孔隙則以自己的好奇和“擠壓”的感覺，真實地寫出窄小的特點。
編者選編這篇課文的目的，一是通過閱讀，讓學生感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣；二是讓學生通過感悟按課文記敘的游覽順序，學習有條理敘述的表達方式，體會作者用詞造句的準確和樸實。
2、教學目標：
我從知識、能力、情感三個維度擬定基本的教學目標
知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。了解作者的游覽順序。 過程與方法：通過語言文字了解金華雙龍洞的特點。學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。
情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和概括能力。激發(fā)學生對大自然熱愛的情感。
3、教學重難點： 感受溶洞的奇觀，學習按游覽順序的記敘方式和運用恰當?shù)脑~句描繪事物和表達思想感情。
4、教法學法：
教法：創(chuàng)設情境法、精讀感悟法、評價激勵法 學法：自主學習，合作探究，展示交流
5、教學準備：
教師準備：多媒體課件 學生準備：預習課文
6、教學時間：第二課時
二、預習提綱
導語：“金華”位于浙江中部。在金華城外有一座著名的金華山，那里的溶洞讓人嘆為觀止。其中最著名的就是雙龍洞，想知道“雙龍洞”因何得名嗎？快去文中找答案吧！
1.根據(jù)常規(guī)預習要求預習課文。
2.讀讀記記下列詞語，并在文中標畫出來。
浙江 油桐 一簇 臀部 稍微 額角 擦傷 蜿蜒 依據(jù) 水源 明艷 孔隙 仰臥 石鐘乳 盤曲而上 或濃或淡 突兀森郁 變化多端
3.抄寫課文中的生字詞，看誰寫得既干凈又漂亮。
4.把下面的多音字整理在課本上（注音并組詞）。 轉 調(diào)
5.結合上下文（或查工具書）理解詞語。（寫在課本上） 盤曲而上 突兀森郁 變化多端 仰臥 蜿蜒 6.概括課文主要內(nèi)容。
7.讀課文完成以下問題。
（1）朗讀課文，作者是按照 —— —— —— —— 游覽的先后順序游覽雙龍洞的。
�。�2）讀第4自然段，想想外洞的特點是什么？再讀
6、7自然段，想想內(nèi)洞的特點是什么？從哪些語句可以體會到？分別在文中畫出相關語句。也可在旁邊做下批注。
�。�3）“雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船�！甭�(lián)系上下文說說“怎樣小的小船呢？”這句話
運用了（ ）的修辭方法，具體說明了（ 。） 8.收集一些溶洞的照片，并了解其成因。
9.質疑。（至少提出兩個問題，并在文中做好標記）
三、學情分析
四年級學生學習積極性較高，學習能力較強。大部分學生能從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā),獲取知識。抽象思維水平有了一定的發(fā)展，基礎知識掌握較牢固，具備了一定的學習能力。
四、教學過程：
（一）、復習導入、成果展示。
1、同學們，這段時間我們共同欣賞了江南美景，桂林山水的秀麗，今天我們繼續(xù)跟隨著葉圣陶爺爺?shù)哪_步，來到位于浙江金華城外著名的金華山，那里的溶洞讓人嘆為觀止。其中最著名的就是雙龍洞。
2、朗讀欣賞。
3、詞語展示。
4、學習展示。
經(jīng)過前面的學習我們知道作者是按什么順序介紹雙龍洞的?（課件出示） 出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。
�。ǘW法引領、掌握技巧。 指導學習課文2——3段。
1、讀一讀
2、3自然段找一找自己印象最深的句子畫出來并說一說自己的體會在一旁寫批注。
2、作者沿途中看到了哪些景物?畫一畫它們的名字吧。
3、感悟句子：
（1）、“山上開滿了映山紅，無論花朵還是葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神。”
“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的`新綠，眼前一片明艷�！�
4、跟隨葉圣陶爺爺欣賞了一路風光，哪一個詞最能概括葉圣陶爺爺對眼前美景的感受？明艷
�。�2）、隨著山勢，溪流時而寬，時而窄??時時變換調(diào)子。
a、想一想這句話寫出了溪流的什么特點?作者運用了哪些方法來寫溪流的?（如有兩對反義詞，用排比的手法，寫出了溪水的形態(tài)和聲音的變化。）
b、說說對這句話的理解，體會句子中的因果關系，音韻節(jié)奏感，和作者當時的心情等。
c、反復朗讀上述句子。
（三）、自主學習、感悟文本。
把課文的四到六自然段讀一讀在文中畫出洞口、外洞、內(nèi)洞各自的特點，以及作者是怎樣把這些特點寫具體的? 成果展示：
1、引導學生找到課文中概括特點的詞語或者能用恰當?shù)脑~語概括。 洞口：很寬。像橋洞似的。
外洞：寬敞。作比較和列數(shù)字（結合具體的語句） 孔隙：窄小。老師可做重點的指導。
內(nèi)洞：黑、奇、大。（昏暗，比外洞大，有石筍和石鐘乳奇特的景觀。）
2、從文中找到作者用什么方法把這些特點寫出來。
�。ㄗ寣W生體會這些句子的意思以及采用的作比較，說感覺等手法） 重點引導：
a、孔隙的特點是什么?表現(xiàn)在哪些方面? 進入孔隙的工具：
船獨特的進出方式： 利用課件給學生展示 仰臥的姿勢：
通過孔隙時的感覺：
b、教師問學生:對內(nèi)洞的什么景物最感興趣？
學生說出石鐘乳、石筍時，老師隨即出示課件──石鐘乳、石筍，孩子們好奇心強，興趣濃厚，聚精會神地觀看之后，老師問：“這些石鐘乳、石筍好看嗎？”學生說：“好看�！崩蠋焼枺骸澳菚显趺磳懙哪兀俊鄙R讀：“那些石鐘乳、石筍形狀變化多端，顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞�！崩蠋熾S即接到：“那么要是比作什么，就更值得觀賞了�！彼娜艘恍〗M討論交流：“這些石鐘乳、石筍像什么？”老師發(fā)圖片，結合課件啟發(fā)學生想像。學生踴躍發(fā)言：“有的像微笑的彌勒佛......”“有的像金碧輝煌的宮殿......”“有的像仙女下凡......”全班同學紛紛舉手。
出示句式：你瞧，那石鐘乳（石筍）有的像 ， ； 有的像 ， ；有的像 ， ……
（四）、深究質疑、領悟寫法
1、寫作上語言優(yōu)美：課文中描繪景色的句子，運用了對比、比喻、夸張的手法，把雙龍洞內(nèi)的的奇異景象非常生動地反映出來。
2、寫作線索明確：課文按兩條線索寫的：一條是作者的游覽順序，抓住景物特點來寫。是“順”的線索；另一條是泉水的流經(jīng)路線，是“逆”的線索。兩條線索巧妙地交織在一起，不僅使全文脈絡清楚，而且使事物的方位、方向和作者觀察的移動線索及角度都非常清晰。
3、老師總結：
我們的祖國地大物博，山川秀麗，像金華風景區(qū)這樣的景點還有很多，以后有機會去游覽，希望你們做生活的有心人，用眼看，用心記，學習葉圣陶爺爺?shù)膶懽鞣椒ǎ矊懴履捴巳丝诘拿?/p>
�。ㄎ澹�、拓展延伸，推薦閱讀。
1、閱讀《北戴河海濱漫步》，寫下自己的感受。 ２、閱讀《壯麗山河》語文主題叢書的相關文章。
五、教學總結
《記金華的雙龍洞》是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。課文按游覽順序，依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞，游外洞，由外洞進入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。
在學習第6自然段時，我在學生欣賞雙龍洞內(nèi)石鐘乳和石筍的圖片，激起了學生強烈的興趣。在此之前，學生通過朗讀，了解到洞內(nèi)石鐘乳和石筍的特點，因此，我趁熱打鐵，對學生說：“如此神奇的景象，你能用優(yōu)美的或有趣的語言把它記錄下來，把雙龍洞介紹給更多的人嗎？”學生興致高昂，饒有興趣地進行了想象和創(chuàng)作。在這一個寫的訓練中，不但發(fā)揮了學生的想象力和表達能力，也促進了對文本的感悟，因為學生在寫的過程中既體會到了內(nèi)洞的神奇，又感受到當時作者那種驚嘆的心情，更把所學過的一些寫作知識運用其中，提高了對語言文字的運用能力。
板書設計
3記金華的雙龍洞
小學語文四年級下冊教案：《記金華的雙龍洞》 16
【教學目標】
�。�、了解作者的游覽順序，分清文章主次，學習作者的觀察和表達的方法。
２、有感情地朗讀課文，閱讀與想象相結合，了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的情感。
【教學重難點】
了解外洞�？紫逗蛢�(nèi)洞的特點。
【教學準備】
１、讓學生通過查閱資料或上網(wǎng)等方式，了解雙龍洞的有關知識。
�。�、教師準備有關雙龍洞的圖片，錄像資料。
【教學時間】
兩課時。（第二課時）
【教學過程】
一、激趣，置疑導入
師介紹智多星奪標旅行團的特點就是能讓小朋友們在奪標旅行中不知不覺地成為智多星，“小朋友們想不想成為智多星？”“想！”學生熱情高漲，激發(fā)學生求知欲望，宣布此次奪標任務：（多媒體出示）
目的地：雙龍洞
奪標指數(shù)：五星級
智囊寶典：葉圣陶爺爺《記金華的雙龍洞》 課前搜集的相關資料。
導游：難難
“在這次的奪標旅行中我們會遇到很多挑戰(zhàn)，我們要善于運用我們手中的智囊寶典我是你們的導游難難，希望不要被我的難題難倒哦！有沒有信心完成這次任務？”，“有！”“祝你們好運！”
臨行前填寫調(diào)查問卷。（多媒體出示）
調(diào)查問卷：
�。�、去過哪些景點，有何感受？
�。病⒋舜温糜文阆胗惺裁词斋@？
二、初讀課文，整體感知，了解課文游覽順序
挑戰(zhàn)：自行設計此次旅游線路圖。（了解文章的明線）
�。飞烯ぉざ纯讴ぉね舛穿ぉた紫订ぉ�(nèi)洞──出洞）
三、學習課文內(nèi)容
�。�、“還等什么？我們出發(fā)吧！”創(chuàng)設情景，伴隨《春之聲》的音樂聲，師朗讀描寫路上美麗景色的段落。讓學生說說自己仿佛看到了什么。聽到了什么。有什么感受。
（漫山遍野的杜鵑，粉紅的山，變換調(diào)子的溪流聲。）
通過豐富學生的情感體驗，他們仿佛真的看到聽到了，一下子就感受到了沿路的美。
�。�、“正當我們還陶醉在一路的美景中時，快看��！我們已經(jīng)來到了雙龍洞口：
�。ǘ嗝襟w展示雙龍洞洞口的照片，讓學生直觀感受洞口大 。很有氣勢的特點）“小朋友們想不想到洞里探險？學生迫不及待“想！”
“小朋友們一是要注意安全，二是要仔細觀察外洞�？紫逗蛢�(nèi)洞的特點待會有很艱巨的任務等著大家呢！”
（多媒體播放雙龍洞的錄像，直觀感受雙龍洞洞口。外洞�？紫丁�(nèi)洞的特點。）
�。病⑼瓿扇蝿眨海ǘ嗝襟w出示：）
任務：繪制金華雙龍洞地形圖。
內(nèi)容：包括洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞。
方式：協(xié)助導游完成任務。
�。ㄔ趲熒献髦刑接懡涣�，了解雙龍洞的地形以及各處的特點）
重點學習內(nèi)洞和孔隙部分的內(nèi)容。
內(nèi)洞的特點：
�、� 大，找出體現(xiàn)內(nèi)洞大的句子，感受作者是如何通過這些句子寫出內(nèi)洞大的特點的。
�、� 奇，感受作者是通過寫洞內(nèi)的石鐘乳的形態(tài)多端。顏色各異來體現(xiàn)內(nèi)洞奇的特點。（觀看石鐘乳圖片，想象。說說它們的樣子。形態(tài)。給它們起個名字）
⑶ 還有沒有新發(fā)現(xiàn)？（葉圣陶爺爺還描寫了內(nèi)洞的另一個奇觀：一條黃龍一條青龍蜿蜒在洞頂）讓學生了解這是雙龍洞名字的.來歷。
孔隙的特點：
低小。（多媒體播放乘船過孔隙這一段錄象），提醒學生注意看，說說自己在看過孔隙這段錄象時的感受，再讓學生通過智囊寶典找一找哪些地方讓你感受到孔隙低小的：學生討論匯報：
�、� 船小。通過朗讀表現(xiàn)出船小得不能再小的特點。
“為什么通過船小你能感受到孔隙的小呢？”“只能容的下一只小船出�！�
⑵ 乘坐方式獨特。“怎么乘坐？”
抓住關鍵詞“從……到……到…到……沒有一處……�！币约皠釉~“貼”，再想象當時乘坐小船為什么用這樣的仰臥方式，以及在完成這一系列動作時會想什么？有什么擔憂？
�、� 作者乘船時的感受，先請學生談談自己觀看過孔隙時候的感受。
生：“壓抑，不能呼吸。喘不過氣來，光線昏暗�！�
師：“我們來看看葉圣陶爺爺和我們的感受是不是一樣？”怎樣朗讀才能把這種壓抑的感覺讀出來，指導朗讀。了解小船如何自由在孔隙間出入的。
老師總結：
在過孔隙時作者并沒有直接寫孔隙有多么低小，可是我們卻從船小。乘船方式獨特以及作者乘船時的感受體會到孔隙低小的特點。指導學生學習作者細膩真實的寫作方法。
�。�、師：“我們的旅游快結束了，這一路我們都是沿著葉圣陶爺爺?shù)穆糜尉�路完成任務的，其實，我們還有一位小導游，跟著它我們也能順利完成今天的任務，它是誰呢？”
師可適當提示“嘩嘩嘩~”學生恍悟“小溪流！”請看任務：（多媒體出示）了解文章的暗線。
挑戰(zhàn)：在地形圖的基礎上添加小溪流水線路圖。
提示：找出智囊寶典中所有描寫小溪的句子，讀一讀，想一想。
�。础⒖偨Y這次旅游的收獲。學生的回答可以是多方面的：
師：“小朋友們，總部給我們發(fā)來了一封電子郵件，快看看！”宣讀致小朋友的一封信：（多媒體出示）
親愛的小朋友們：
你們的這次旅游馬上就要結束了，你們覺得愉快嗎？這一路上你們仔細觀察，認真思考，學會了合作學習，并繪制了非常有價值的雙龍洞旅游線路圖和雙龍洞地形圖，你們已經(jīng)成為小旅游家。小探險家。小繪圖專家。小科學家……，你們已經(jīng)是名副其實的小小智多星了，為自己的成功鼓掌加油吧！
此致
敬禮
奪標旅行團
賞識鼓勵學生，讓他們從各個角度發(fā)掘自己的閃光點，在滿足感和自我肯定中體驗到成功的喜悅。
四、課外作業(yè)
�。ǘ嗝襟w出示）
�。�、寫一篇游記。
�。�、對照自己繪制的雙龍洞地形圖，給沒去過雙龍洞的小朋友當一回小導游。
師：“我宣布，今天的旅游奪標任務圓滿成功，小朋友們再見！”
生：“再見！”
小學語文四年級下冊教案：《記金華的雙龍洞》 17
教材分析：
《記金華的雙龍洞》是五年制人教版第七冊第四單元的一篇寫景課文。這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。
課文按游覽的順序，依次寫了去金華雙龍洞的路上見聞、游外洞、由外洞進入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。寫了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄、小、險；內(nèi)洞的黑、奇、大；在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、有身臨其境之感。全文結構嚴謹，內(nèi)容安排井然有序，共有兩條線索（一是游覽的順序，二是泉水流經(jīng)的路線）有機交融，貫穿始終。描寫的景物特點鮮明，敘述有詳有略，詳寫孔隙、內(nèi)洞的風貌，突出了雙龍洞的特色。選編本課的意圖在于讓學生學習作者觀察表達的方法，通過語言文字的描述領略金華的雙龍洞的神奇之美，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。
基于對以上教材的理解，依據(jù)新課標和文本的特點特制定如下：
教學目標：
1、通過閱讀，了解金華雙龍洞的特點，感受溶洞的奇觀，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。
2、通過感悟按課文記敘的游覽順序，學習有條理敘述的表達方式，體會作者用詞造句的準確和樸實。
教學重難點：感受溶洞的奇觀，學習按游覽順序的記敘方式和用恰當?shù)脑~句描繪事物和表達感情。
學情分析：
四年級的學生有一定的閱讀理解能力，對段的把握應不是困難，所以畫出游覽路線圖，找出各景點的特點應問題不大，但品詞析句談感受，體會用詞的準確，針對重點句提問題也許會有一定的困難。特別是兩次練筆，一處仿寫，用“時而？時而？”寫出小溪聲音的變化；一處是寫由孔隙進內(nèi)洞的“安全提示語”，如果平常沒有這樣與文本對話的訓練，學生寫時可能會有困難。另外，根據(jù)石鐘乳和石筍的圖片進行想像思維的訓練可能會是學生感到最難的。因此，在設計這節(jié)課時，想發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，解決學生難以理解的、感受的內(nèi)容，解決教師在引導學生感受溶洞奇觀時的難點。
教學過程設計：
第一課時
一、導入新課
1、從課題入手，導入新課。
讓學生解釋“記”是什么意思。（記載）那么通過課題你知道了什么？還想知道什么？
2、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
金華的雙龍洞景致美麗奇特，吸引了許多中外游客，同學們是不是也想去雙龍洞看一看，那就讓我們和文中的“我”一起去游覽，好嗎？
二、初讀課文，整體感知
1。教師出示電腦軟件，點擊課文朗讀，學生邊聽課文朗讀錄音邊看課文，進入情境，感知課文內(nèi)容。
2。自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，邊讀邊畫出作者游覽的景點，想想是按什么順序游覽的。
3。檢查自讀情況。
�。�1）用生字詞卡片檢查生字詞的認讀情況，可采取指讀、齊讀、開火車讀等多種形式。
（2）抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對性地進行指導和評價，對于讀得不好的同學要多鼓勵。
（3）根據(jù)作者的游覽路線，畫一張游覽示意圖，說說課文主要描寫了哪些景點。學生邊回答教師邊板書
�。�4）教師總結。作者是按照“路上→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞”的順序游覽雙龍洞的。
三、細讀課文，探究解疑
1。齊讀第1自然段，思考：這段交待了什么？（游覽的時間和目的地。）
2。探究2、3自然段。
�。�1）教師：作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么，聽到了什么，讓我們和作者一起去欣賞，去感受那里的美景。
�。�2）學生默讀、思考、勾畫。
（3）小組討論、交流。
（4）全班交流。
�、俳涣鞯�2自然段中沿途看到的美景。
a。教師引導學生先找出沿途看到的景物，再說這些景物有什么特點，最后說說作者看到這些景物后有什么感受。學生邊答教師邊板書：理解“或濃或淡的新綠”，為什么會出現(xiàn)這樣的顏色？“明艷”什么意思，作者為什么感到眼前一片明艷？
（“明艷”，指色彩明亮鮮艷�！靶戮G”，指春天新長出的草和樹葉的綠色。春天正是植物生長的旺盛時期，不斷地有新芽、嫩葉冒出來。剛長出時的顏色是淡綠的，長出時間稍長，顏色就變深、變濃了。作者說“或濃或淡的新綠”，準確地描繪了春天綠色的特點。因為有“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠”，所以作者感到“眼前一片明艷”。）
b。出示電腦課件，將沿途看到的山、花、樹出現(xiàn)在電視屏幕上，使學生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫卷。
c。指導感情朗讀第2自然段。
�、诮涣鲗Φ�3自然段的理解。
a。教師：沿途不僅有有特色的山、花、樹，還有水，讓我們和作者一起去看看山中的溪流，聽聽溪水的歌唱。
b。討論交流：溪流為什么會時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調(diào)子？
（溪流的樣子和聲音時時在變化，都是“隨著山勢”的變化而產(chǎn)生的。聽，溪流的聲音多好聽，有時發(fā)出嘩嘩的聲音，有時發(fā)出淙淙的聲音，有時發(fā)出潺潺的聲音，多像一首動聽的歌啊。）
C。指導感情朗讀第3自然段。
�。�5）小結：第
2、3自然段寫了路上的見聞，寫得有聲有色，充滿了對沿途景物的愛，使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷人的景色。
四、布置作業(yè)
第二課時
一、從課題入手，直奔重點段。
1、從課題看，我們知道這是一篇寫景的文章，看到題目后你最想知道什么？學生肯定會說“我想知道雙龍洞什么樣？”“那么，怎么走才能到達雙龍洞呢？上節(jié)課我們已經(jīng)學習了課文的前三個自然段，請快速瀏覽課文，畫出表示地點的詞，我們一起畫張路線圖。”學生邊說教師邊板畫。
2、然后抓住重點句提問：“溪流怎么畫？文中是怎么寫的？為什么會時而寬，時而窄，時而緩，時而急？”（這一設計達到了兩個目的.：一抓住了文章敘述的另一條線索；二是進行語言文字的訓練。用幾個“時而”把你聽到的小溪流的聲音描述一下。進行語言文字的訓練，從而完成閱讀教學的根本目的就是“學習語言——積累語言——運用語言”）
二、品詞析句領略美景請學生自由讀4—7自然段思考：
1、作者在外洞、空隙、內(nèi)洞都看到了哪些美景，有何感受。
2、在不懂的地方做上標記。
3、匯報交流自學成果，教師相機引導、點撥。在學生回答的基礎上，引導他們把握如下要點：外洞的特點
山：突兀森郁很有氣勢洞口：像橋洞似的很寬外洞：大仿佛到了個大會堂泉水：靠著洞口的右邊往外流
朗讀4自然段，感受孔隙的特點
窄：只容得下一只小船進出矮：須仰臥船中
險：左右和上方的山石似乎都在擠壓過來
內(nèi)洞特點
黑：提著汽油燈也只能照見小小一塊地方奇：有雙龍，有各種形狀和顏色的石鐘乳、石筍大：十來進房子那么大
4、學生讀文感受后，播放由外洞經(jīng)孔隙進內(nèi)洞的多媒體課件。
�。ù谁h(huán)節(jié)發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，直觀地看到怎樣由孔隙進入內(nèi)洞，及洞中如仙境一般的美。讓學生真切地感受到溶洞的神奇，激發(fā)了學生學習的興趣，調(diào)動了學生的積極性、主動性，使他們能更好、更快、更準、更深把握教材中的重點、難點，從而深入地理解課文內(nèi)容。）
5、寫進孔隙“安全提示語”。同學們，孔隙這樣窄、小、陷，你能為這個景區(qū)寫一個安全提示語嗎？”寫出進孔隙需要注意的事項。
（此設計，不但讓學生掌握了孔隙的特點，而且把文章中的語言內(nèi)化成自己可運用的語言，提高學生運用語言的能力，從而實現(xiàn)了閱讀的最終目標，理解、掌握并會運用語言。）
6、借助內(nèi)洞的圖片進行想象思維的訓練。請四人一小組討論交流：“這些石鐘乳、石筍像什么？”老師發(fā)圖片，結合課件啟發(fā)學生想象。
（這一環(huán)節(jié)的設計，發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，會充分激活學生的思維，給學生插上想象的翅膀。內(nèi)洞的石鐘乳、石筍本身就多姿多彩，奇特好看，被學生想象成各種神仙、動物、器用、宮室后，枯燥的語言文字在學生面前會幻化成生動活潑的畫面，使人感到身臨其境，趣味無窮。從而，突破了教學的難點）
三、質疑問難，合作解疑。
1、作者看到洞頂?shù)碾p龍說“有點像”，到底像不像？
（學生可能有的說“像”，有的說“不太像”。經(jīng)過爭論可逐步得出結論：此處本已有顏色，用上“蜿蜒”形容，又可見其形態(tài)，再加上燈光搖曳，產(chǎn)生一種“像”的感覺；但由于它是石鐘乳自然形成，沒有經(jīng)過人工雕刻，不可能十分“像”。所以作者說“有點像”，可見其用詞嚴謹。）
2、老師，課文在第四自然段中寫道：“泉水靠著洞口的右邊往外流”，第五自然段中寫道：“在外洞找泉水的來路，原來是從靠左邊的石壁的下方的孔隙流出”，第七自然段中寫道：“泉水靠著右邊緩緩地流”這三處泉水流向不一致，很矛盾，是不是葉圣陶爺爺寫錯了？
四、總結全文
雙龍洞一游，路上景色美麗迷人，外洞高大寬敞，內(nèi)洞夢幻般神奇，再加上過孔隙時那新奇的快感，使作者有種美的感受。作者按照游覽的順序，把游洞的過程和泉水流經(jīng)的路線結合起來寫，使我們讀了也仿佛身臨其境。
五、拓展延伸
同學們，我讀過一首詩“浙江之潮，天下之偉觀也。自既望以至十八日為最盛。方其遠出海門，僅如銀縣；既而漸進，則玉城雪嶺，際天而來。大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪�！边@寫的就是咱們海寧最有名的——錢塘江大潮，我特別想看到這天下奇觀。你能告訴我怎么走和潮來時是什么樣的及觀潮需注意的事項嗎？你們可以四個人為一組合作完成，可以畫游覽路線圖，也可以用文字敘述。
教學反思：
優(yōu)點：
1。能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢創(chuàng)設情境，調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)學生學習興趣，進行想象思維的訓練。“創(chuàng)情境，激興趣”是游記教學的重要特色。學生只有“身臨其境”，入情入境地學習，才能充分領悟游記美，感受作者情。
2。強調(diào)“讀”的重要性，緊扣新大綱閱讀教學“以讀為本”的要求，讓學生從讀中感悟，讀中積累詞語。形式多樣的朗讀貫穿這篇游記教學的始終，在讀中激發(fā)學生熱愛大自然的情感。
3。注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的途徑。能結合重點句進行語言文字的積累與訓練，從而完成閱讀教學的根本目的“學習語言——積累語言——運用語言”。
問題：
1、指導讀的方法還不到位，沒有引導出學生與文本的心靈的對話。
2、抓重點句談感受和提問的方法應教給學生，應“授之以漁”
小學語文四年級下冊教案：《記金華的雙龍洞》 18
教學目標：
1、認識本課的11個生字，學會其中9個。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、了解作者的寫作順序，分清文章的主次，學習寫作方法。
4、閱讀與想像相結合，了解雙龍洞的特點，激發(fā)學生熱愛祖國河山的思想感情。
5、能根據(jù)自己所了解的雙龍洞的特點，向別人介紹某一景點。
6、能概括地總結雙龍洞的特色。
教學重點：
1、了解外洞、空隙和內(nèi)洞的特點。
2、分清文章的主次內(nèi)容并領會作者這樣寫的原因，從而學習其寫作方法。
教學難點：
1、由進內(nèi)洞時作者的感覺體會空隙的特點。
2、在領會作者寫作目的的基礎上，學習其寫作方法。
教學準備：
課前讓學生收集有關浙江金華雙龍洞的資料，教師可準備有關雙龍洞風景課件。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、教學目標：
認知：
1、通過自學，能讀準生字，多音字字音，運用與結合課文等方法理解有關詞語；
2、了解作者葉圣陶的生平概況以及游記這一體裁的基本特點和有關溶洞方面的自然常識。
技能、方法：
1、訓練并初步掌握解詞的幾種基本方法，如查工具書、用近義詞、借助圖片、實物、結合句子，聯(lián)系生活經(jīng)驗等。
2、訓練學生正確、流利地朗讀課文，做到“三要六不”，即讀音要正確，聲音要響亮，姿勢要端正，不錯讀、不添讀、不漏讀、不換讀、不唱讀、不讀破格句。注意手握書本的姿勢與站立的姿勢。
3、訓練學生在自學的基礎上進行小組合作性學習和交流，理解作者游覽的順序、景點以及文章的主次。
情意：
通過朗讀課文，體會祖國山水的自然和神奇之美，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。
二、課前準備：
1、學生預習課文，讀通課文，理解詞語，理清游覽順序，了解游覽景點（畫示意圖），同時在網(wǎng)上或課外書上查找關于溶洞的一些圖片和資料。
2、教師方面：
�、贉蕚湟环~老的人物像片以及他的有關作品集；
�、跍蕚湟慌瓒霹N花；
③有關溶洞的圖片資料；
�、苡嘘P文字投影片。
第一張：
�、僬憬线m稍微呈現(xiàn)
�、诹_甸森郁聚集昏暗額角
③系著繩子好奇的心情
第二張：
�、偻回Ｉ艉线m盤曲而上變化多端聚集
②頭腦額角肩背臀部腳跟
�、鄱霹N花映山紅
第三張：變化多端千變?nèi)f化變化無窮千姿百態(tài)
形態(tài)萬千形象各異奇形怪狀變幻莫測……
第四張：朗讀課文“三要六不”。
第五張：關于石鐘乳、石筍的小知識介紹。
三、教學過程設計：
�。ㄒ唬┱勗拰�，練習審題：
1、同學們喜歡春游嗎？說說你游覽過的地方、景點的特征以及游覽后的感受。
2、正值陽春三月，正是旅游的`好時機，50年前的今天，即4月14日葉圣陶老先生曾游覽過一個地方——逐步板書：雙龍洞（景點）金華（地方）記（可換“游”字，它是游記性文章的一般命題方法，如游蘇州樂園、游常州恐龍樂園等）
�。ǘ⿲W生匯報預習后的收獲：
說說通過自學了解了些什么，掌握了些什么，遇到什么困難，有哪些疑問。教師相機介紹溶洞方面的知識以及關于葉老的生平情況。并鼓勵和肯定學習有方法、學習刻苦認真的學生。再安排一、二分鐘學生同桌交流解決預習中的困難。
（三）檢查學生自學情況：
1、出示文字投影片a，要求讀準加點的生字、多音字讀音。
2、出示文字投影片b，引導學生用不同的方法理解，如突兀森郁：突兀、高聳；森郁、森林、草木茂盛。
合適：結合句子理解指兩個人并排仰臥在很小的船里不大也不小。（師用手掌代表小船、用兩支粉筆代表人演示）
盤曲而上：引導學生用畫示意圖理解。
變化多端：引導學生用近義詞的方法理解，并出示投影片c幫助學生積累詞匯。
聚集：引導小組同學表演理解。
頭腦額角肩背臀部腳跟：請學生扮演人體模特兒然后指出相關部位。其中對“臀部”一詞要理解并指導書寫：書寫時要做到上緊下松，遵循“上蓋下”的原則。
杜鵑、映山紅：用一盆杜鵑實物認識。
3、檢查課文朗讀情況：
①首先明確朗讀課文的基本要求，先讓學生說說，后出示文字投影片d“三要六不”。
�、谔崾荆豪首x較長的文章，可選自己喜歡的，可選認為寫得特美的或比較難讀的，你認為主要的內(nèi)容多讀幾遍。
�、蹖W生自由練讀。
�、苤该首x，組織評價。（朗讀中，可推舉班上最優(yōu)秀的同學來讀；可讓認為本學期朗讀有明顯進步的來讀，可邀請同自己水平相當?shù)膩碣愖x。聽同學讀時要專心，聽出好的地方及不足的地方，以準備全面評價和取長補短。）
�。ㄋ模┬〗M學習，理清游覽景點及順序，了解內(nèi)容的主次：
1、四人小組相互閱看自畫的示意圖，自填的順序。
2、指名上臺講講作者的游覽順序及景點（略）
3、請幾名學生按示意圖說說課文的主要內(nèi)容，結合文章分辨一下哪些是主要的內(nèi)容，哪些是次要的內(nèi)容。
4、訓練學生用其它方法給文章概括主要內(nèi)容，如：
�、偻卣剐祟}法：路途——外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞
�、谶B接段意法：課文先寫了路途中的見聞，再等外洞的特點，接著講如何通過孔隙，然后講內(nèi)洞的特點，最后講出洞的事。
�、垡詫в蔚纳矸萁榻B：
親愛的游客同志，大家好！歡迎光臨我們浙江金華�，F(xiàn)在我們在乘車去雙龍洞的途中，先觀賞一下山坡上一片明艷的景色……這歡快的小溪泉水就是從雙龍洞流出來的。待會兒我們到了洞口先進外洞游覽，看完外洞再乘小船穿過孔隙進內(nèi)洞，即所謂的雙龍洞游覽……今天準能讓你們一飽眼福、流連忘返……
�。ㄎ澹┱n堂總結，學生自行設計課外作業(yè)：
1、畫圖；
2、朗讀并背誦喜歡的片段；
3、查閱圖片資料；
4、抄寫詞語，整理預習筆記；
5、學編導游解說詞。
第二課時
一、教學目標：
認知：
1、繼續(xù)了解游記的一些寫作特點，除了解按游覽順序這條明線以外，進一步了解泉水流經(jīng)這條暗線；
2、結合課文理解詞句，了解雙龍洞的風貌和特點。
能力：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、訓練寫幾句導游詞。
情意：通過閱讀與想象的結合。細讀了解雙龍洞的神奇之處，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。
二、教學重點、難點：
了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點和落實“分清文章的主次”這一重點訓練項目是本課教學的重點；感受孔隙的窄小，既是重點又是難點。
三、教學過程設計：
�。ㄒ唬┞爩�，并對聽寫的詞語按一定順序進行排列，說出排序的理由：
1、聽寫：
昏暗
盤曲而上
合適
突兀
森郁聚集
2、排序：盤曲而上——突兀森郁——聚集——合適——昏暗
�。吠疽娐劊ǘ纯诳瓷絼荩ㄍ舛摧^寬敞）（孔隙運輸）（內(nèi)洞）
工具小船很窄小
按游覽順序排列
（二）學生定標定法：
1、明確學習內(nèi)容、學習目的、要求和學習方法，先自學填表后小組討論交流。
2、出示下列表格，供生分組選擇重點內(nèi)容自學及討論交流：
景點哪幾個自然段主要特點寫得特別好的地方
�。ㄈΞ嬛攸c詞句）
路途
外洞
孔隙
內(nèi)洞
學生自學時，師強調(diào)一定要朗讀、默讀、邊讀邊想、邊讀邊圈畫，爭取自己讀懂課文。然后填表，最后再小組交流，學得快的同學可選學其中二、三個內(nèi)容。
�。ㄈ┘w交流討論，訓練有感情的朗讀：
1、路途（2—3段）
（1）特點：景色明艷，一路迎著溪流。
�。�2）結合文章，理解“明艷”；理解“溪流”的活潑以及作者游覽時的心情。
�、俪鍪就队捌骸胺奂t色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。”
�。髌G：明亮鮮艷，“明”的是什么？“艷”指的是什么？結合理解“精神”，這里指植物長得很有活力，并不是指人的某種品質；紅花綠葉相襯景色挺美。）
�、诔鍪就队捌�
“一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調(diào)子�！保ㄒ龑胂笮∠男螒B(tài)、流速、聲音上如何變換調(diào)子的，體會溪流的活潑，大自然的情趣。然后練習朗讀，注意朗讀時的停頓和節(jié)奏，讀出一高一低聲調(diào)變化。）
�、圪|疑解疑。
2、外洞（4段）：
�、偬攸c：寬敞
�、诼�(lián)系生活經(jīng)驗體會寬敞，理解句子。“走進去，仿佛到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠�！保男┰~可看出“寬敞”？能坐千兩八百人的大會堂有多大？聯(lián)系學校的食堂體會。）③質疑解疑。
3、孔隙（5段）：
①特點：窄小低矮
�、谠鯓诱f明“窄小”的？又是怎樣說明“低矮”的？
結合句子“怎樣小的小船呢？兩個人并排、仰臥，剛合適，再設法容第三個人，是這樣小的小船�！崩斫獯男∫约啊皬男写姆绞健鄙侠斫饪紫兜莫M窄。
再結合作者體驗到的“眼前昏暗了，可是還能感覺到左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，摔傷鼻子�！狈磸屠首x，結合孔隙的低矮和狹窄。
�、圪|疑解疑。
4、內(nèi)洞（6—7段）
�、偬攸c：黑暗寬廣奇異（或：黑、奇、大）
�、诮Y合相關句子重點體會景色的“奇異”上，可發(fā)揮學生想象，可能有哪些神仙、動物以及宮室、器用等。如“黃龍吐水”、“彩云遮月”、“天馬行空”、“海兔探海”、“兔蛇共生”、“壽星與仙桃”、“青蛙盜仙草”等。然后進行練筆，寫幾句介紹溶洞的導游
③朗讀、質疑解難。
四、小結讀后感受，拓展延伸課外閱讀。
1、同學們讀了課文，感到雙龍洞景色如何？可用哪些詞句來形容？（神奇、奇異、奇妙……）“上山汗如雨，入洞一身涼”、“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源上小船”；若把外洞作“龍廳”，內(nèi)洞便是“龍宮”。
2、找出描寫泉水的句子，研究泉水的流經(jīng)，體會作者的構思之妙。（從深黑的石洞流進內(nèi)洞，再經(jīng)過外洞流出洞口，然后隨著山勢流下山去。）
3、師結：雙龍洞現(xiàn)為國家森林公園，是國家級風景名勝區(qū)，其自然風景名勝的歷史已有1600多年，自東晉以來就為世人所鐘愛，唐宋明清幾度輝煌，文人墨客慕名而來，李白、王安石、孟浩然、蘇東波、李清照等歷史名人都曾有佳作，毛澤東、朱德、宋慶齡、彭德懷等黨的國家領導人也在此留下足跡。請同學們課外閱讀相關的書籍。
4、啟發(fā)提問，拓展延伸。（假如你有機會去游覽金華的雙龍洞的話，你會選擇什么季節(jié)，并做好哪些準備？目的是引導學生放開說，課后進行課外閱讀，學會查資料。）
小學語文四年級下冊教案：《記金華的雙龍洞》 19
一教學分析
（一）教材分析：
本文是葉圣陶先生早年寫的一篇游記，作者按游覽的先后順序記敘。文章開門見山的直接點明游覽的時間和地點，又以簡潔的語言寫了途中所見的景物，作者的語言樸素，真實可感。選編本文的目的是：通過閱讀，讓學生感受到金華雙龍洞的自然景觀美，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣；讓學生通過感悟按課文記敘的游覽順序，學習有條理敘述的表達方法；體會作者用詞造句的準確樸實。另外在處理教材時要尤應注意，本文是本單元的第二篇，要注意把以前掌握的學習方法運用到本文的.學習當中來。
�。ǘ⿲W情分析
四年級的學生具備了一定的認知能力，而且已經(jīng)初步掌握了抓重點詞語、句子品讀感悟的方法。
�。ㄈ┉h(huán)境分析
這堂課在多媒體教學環(huán)境中進行，因此教學內(nèi)容更豐富，教學策略更得當，教學方法更多樣。我充分發(fā)揮媒體教學的優(yōu)勢，提高教學效率。
二教學目標
知識和技能：通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
過程和方法：了解作者的游覽順序，練習理清課文的條理。
情感、態(tài)度和價值觀：有感情的朗讀課文，背誦課文。
三教學重、難點：
1．了解外洞、內(nèi)洞的特點以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞。
2．練習理清課文的條理。
四教學過程：
（一）導入
繼續(xù)學習12課《記金華的雙龍洞》
�。ǘ┻M一步講讀課文，理解課文內(nèi)容。
1．讓學生自由讀課文，讀后畫出表示游覽線路的詞語，并且根據(jù)這些詞語畫出游覽線路圖。
2．讓學生到前面來講述線路圖。
3．快速瀏覽課文，你喜歡哪處景物，找出有關語句和重點詞語，談感受。
4．書中的四處景物，學生先提到哪一處景物，教師就指導學生理解哪一處景物。
如學生提到路上的見聞，教師就引導學生理解下列問題：
�。�1）理解“隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調(diào)子。”這句話。
�。�2）理解“一路迎著溪流�！边@句話。
如學生提到孔隙這部分內(nèi)容，教師就引導學生理解下列問題：
（1）根據(jù)重點詞引導學生理解作者入孔隙時的感受。
（2）指導學生朗讀作者入孔隙時的感受這段話。
（3）多媒體演示船是怎樣進出孔？復述這段內(nèi)容。
（4）背誦這一段。
如學生提到內(nèi)洞這部分內(nèi)容，教師就引導學生理解下列問題：
�。�1）重點理解“即使不比做什么，也很值得觀賞。”這句話。
�。�2）多媒體演示內(nèi)洞的景物（重點看石鐘乳和石筍）談感受。
�。ㄈ┛偨Y全文。
1．讓學生根據(jù)板書，概括文章的寫作順序。
2．教師總結。
板書設計：
記金華的雙龍洞
路上 外洞 孔隙 內(nèi)洞
明艷 寬敞 窄、小 黑、奇、大
小學語文四年級下冊教案：《記金華的雙龍洞》 20
一、教學要求：
1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
2、了解作者的游覽依序，練習理清課文的條理。
3、學習本課生字新詞。
4、有感情朗讀課文。通讀你喜歡的自然段。
二、教學重點：
1、了解外洞、內(nèi)洞的特點以及怎樣從外洞入內(nèi)洞。
2、練習理清課文的條理。
三、教學難點：
1、通讀全文，了解游覽順序，理清文章條理。
2、了解路上亭臺樓閣的特色。
四、教學過程：
（一）檢查預習。
1、指名分段讀課文，正音。
2、同桌兩人輪流讀文，議自然段意。
3、指名說說作者按什么順序游覽雙龍洞的。
板書：路上——洞口外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞
�。ǘ⿲W習游覽路上見到的景色。
1、哪幾個自然段是講路上景色的？
�。�2——3）
2、自由朗讀第二三段，想想路上景色有什么特點。
3、討論。
�。�1）“新綠”“映山紅”什么意思？
�。�2）“或濃或淡”什么意思？
�。�3）“明艷”什么意思？你從哪些語句體會過來？
（4）“時而”什么意思？
（三）練習朗讀第二三段。
1、各人自由讀，想象景色。
2、指名有感情朗讀課文。
�。ㄋ模┎贾米詫W
1、提出自學要求：認真讀讀前面的課文，想一想，外洞和內(nèi)洞各有什么特質？作者是怎樣由外洞進入內(nèi)洞的。
2、學生按要求自學，可在書上圈圈畫畫，同桌也可討論討論。
�。ㄎ澹┯懻撏舛刺攸c。
1、課文中怎樣介紹外洞的？四處尋找誰能把有關的語句找出來讀一讀？
2、外洞的.主要特點？（大）從哪兒體會到的？
�。┯懻搩�(nèi)洞的特點。
1、課文怎樣介紹迪塞縣的？
2、從剛才讀的語句，可以看出內(nèi)洞的主要特點是什么？“變化多端”什么意思？“顏色各異”什么意思？
3、為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”？
4、你知道它為什么叫雙龍洞嗎？
“蜿蜒”什么意思？
�。ㄆ撸┯懻撟髡呤窃鯓佑赏舛催M入內(nèi)洞的。
1、課文哪一部分寫到的？
2、這一段所講了哪幾層意思？
3、作者進洞時的感受是怎樣的？
從作者的感受中，你體會到什么？
�。ò耍╁憻捰懈星槔首x課文。
邊讀邊想象外洞、內(nèi)洞的特點，想象乘船進入內(nèi)洞的慘狀。
�。ň牛├斫庑∠鹘�(jīng)的路線。
1、啟發(fā)思考：溶洞都是由于流水的常年沖刷而形成的，有洞就必然有水。本文作者不僅寫了洞，而且寫了水。請同學們把課文中寫水的句子找出來讀一讀，再行想一想泉水是從哪兒流到哪兒的。
2、學生閱讀思考，同桌互相討論。
3、集體討論。
板書：深黑的石洞——內(nèi)洞——外洞——洞口——流下山
五、作業(yè)：
布置作業(yè)：背誦從外洞坑里進內(nèi)洞口的那一段。
小學語文四年級下冊教案：《記金華的雙龍洞》 21
教學目標：
�。�、使學生了解課文記敘的金華雙龍洞的奇異景觀，激發(fā)學生熱愛祖國秀麗的山河的思想感情。
�。�、能給課文分段，寫出課文的提綱，說出課文的主要內(nèi)容。
�。场⒘私膺^渡句在課文中的作用，了解課文是怎樣連段成篇的。
�。础⒄_流利地朗讀課文。
教學重點：
�。�、認識過渡句在文中的作用，了解段之間的關系，知道課文是怎樣連段的成篇的。
�。病⒛芙o課文分段，寫出課文的提綱，說出課文的主要內(nèi)容。
教學難點：
１、學習作者抓住景物特點，按照游覽順序生動具體地描述景物的寫作方法。
２、結合課文特點，培養(yǎng)學生形象思維和邏輯思維的能力。
教學過程：
１、板書課題，導入新課。
教師：今天，我們一起學習《記金華的雙龍洞》板書課題
解題：“記”是什么意思？較“記”的是什么？
�。ㄓ浭恰坝涊d”的意思，本文記的瀏覽勝地，固而是一篇游記。并告訴學生，這篇游記是順圣陶先生１９５７年游覽金華雙龍后寫的。）
教師：去雙龍洞洞途和洞內(nèi)的景致非常美的奇特，吸引中外游客，同學們也想雙龍洞嗎？讓我們和作者一起去游覽好嗎？
�。病⒊踝x課文，理清文章脈胳。
讀后提問：按游覽順序，全文可分幾段？每段寫了什么？
討論后確定：全文按游覽的順序可分為六段。
第一段（１）交代了游覽的時間及地點。
第二段（２、３）介紹沿途所見景物。
第三段（４）介紹外洞洞口及外洞。
第四段（５）介紹孔隙。
第五段（６、７）介紹由洞。
第六段（８）游覽完畢出洞。
３、結合分好的段落，要求學生按順序說說作者瀏覽了幾個景點。學生邊回答老師邊板書。
�。础W習課文第一段。
（１）指名讀、問：這段向我們交代了什么？
（瀏覽時間人物、景點。）
�。ǎ玻┯镁幘浞ǜ爬ǘ我狻�
�。丛拢保慈�，我去游覽浙江的金華雙龍洞。
�。�、學習第二段。
過渡作者在去雙龍洞途中，沿途看到了什么？感受到了什么？讓我們和作者一起去觀賞。
�。ǎ保┠x第二自然段，從課文中標畫出不沿看到的景物，及這些景物的特點，再體會一
下作者看到這些學后有什么感受。
�。ǎ玻⿲W生回答，老師邊板書：
景物––––映山紅油桐砂土新綠
特點––––各色白色粉紅色或濃或淡
感受––––一片明艷
�。ǎ常┠x第三自然段，思考：作者聽到了什么？溪流是怎樣往下流的？聲音有什么變化？
（作者聽到山中溪流的聲音，看到了溪流沿山而下的景象，并聽到不時變化的溪聲。）
�。ǎ矗┯懈星榈佚R讀第二段，同時邊讀邊想象沿著途明艷的.南方山景，并思考，課題是《記金華的雙龍洞》為什么要花費這么多筆墨去沿途景色呢？
�。保┭赝揪吧讶绱嗣利�，雙龍洞位于其中，自然更值一游；２）沿途美景成了雙成洞奇特景象的襯托；３）作者游興很高，心情舒暢，借途中所見抒發(fā)對祖國河山的喜愛之情。
�。ǎ担┛偨Y第二段段意；
從金華過羅旬入山，一路上景色明艷迫溪流到洞口。
�。�、學習第三段
教師：去雙龍洞的沿途景色如此迷人，那洞中景物一定更值得看，讓我們和作者一道去玩賞，去領略吧！
（１）默讀第三段，邊讀邊標畫；洞口是什么樣子？外洞有什么特點？
洞口：寬、像橋洞
外洞：大、像大會堂
�。ǎ玻R讀第三段，總結段意；
洞口很寬，像橋洞，淚內(nèi)很寬敞，像大會堂。
７、學習第四段。
�。ǎ保┠x第四段，標畫重點詞語；孔隙有什么作用？有什么特點？
�。ǎ玻┯懻摚阂龑懗龈爬ǔ鋈缦绿攸c
孔隙的作用：連接外洞和內(nèi)洞。
特點：小、窄、矮、
�。ǎ常R讀本段，總結段意。
我仰臥在小船里，穿過低矮狹窄的孔隙到內(nèi)洞。
�。浮W習第五段
�。ǎ保┠x第五段，邊讀邊標畫出內(nèi)洞的特點。
引導學生概括出，內(nèi)洞的特點：黑、奇、大。
�。ǎ玻┲该x本段，思考：作者看到洞頂?shù)碾p龍說“有點像”，到底像不像呢？
�。ㄟ@里本已有些顏色，用上“蜿蜒”形容，又可見其形態(tài)，再加上燈光搖拽，產(chǎn)生一種“像”的感覺，但由于它是自然狀態(tài)的巖石，沒有經(jīng)過人二雕琢，不可能十分“像”，所以作者說“有點像”，可見用詞嚴謹。）
�。ǎ常┨釂枺簝�(nèi)洞“奇”在何處？還可以把那些石鐘乳、石筍想象成什么？
（讓學生張開創(chuàng)造性的翅膀，盡情發(fā)揮想象力。）
�。ǎ矗┛偨Y段意：
內(nèi)洞一團漆黑，此外洞大得多，有雙龍，景象奇特。
�。ǎ保┲该x，回答，作者是怎樣出洞的？
段意：我仰臥小船了洞。
�。保啊⑼ㄗx全文，畫出連接段與段的過渡句，體會其作用，老師總結文章連段成篇的方法。
板書設計
２３、記金華的雙龍洞
山路：盤曲而上，一片明艷，迫著溪流
外洞：洞心像橋洞，里面寬敞高大。
孔隙：容小錯暗，低矮、臥船進出
內(nèi)洞：奇特險、雙龍蜿蜒，形色多變。
小學語文四年級下冊教案：《記金華的雙龍洞》 22
【教學目標】
�。薄⑶橐饽繕耍�
激發(fā)對大自然的熱愛之情。
２、認知目標：
認識本課生字，理解詞語意思；了解金華雙龍洞特點。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。�、能力目標：
了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學習作者細致描寫的方法；閱讀和想象相結合，讀懂課文，發(fā)展想象力。
【教學重點和難點】
了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點，分清文章的主次，是教學的重點。感受孔隙的窄小是教學的難點。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標〗
�。�、學習生字詞語。
２、了解作者的游覽順序。
�。�、有感情地朗讀二、三自然段，體會山上景色的美。
〖教學過程〗
一、直接揭題
由題目猜測課文的內(nèi)容和課文的寫作順序。
二、預習檢查
１、詞語：
浙江金華羅甸雙龍洞（用上這些表示地名的詞語介紹雙龍洞的位置）
粉紅色新綠明艷（你還知道哪些明艷的色彩？）
額角后腦肩背臀部腳跟（摸一摸這些部位，說說這些詞語是按什么順序排列的）
稍微合適聚集呈現(xiàn)昏暗顏色各異變化多端盤曲而上
根據(jù)意思說詞語：
山或石頭高聳的樣子（突兀），
樹木茂盛的樣子（森郁）（蔥郁、蔥蘢）
指導書寫生字聚
�。病⒗首x課文：
指名朗讀課文，邊讀邊劃出作者游覽的景點。
學生上黑板板書找到的景點。
三、再讀課文，畫出作者的游覽示意圖
�。薄W生默讀課文，畫游覽示意圖
�。病⒏鶕�(jù)游覽示意圖，了解游覽的順序。
�。�、了解課文敘述的重點，分清主要內(nèi)容和次要內(nèi)容。
三、欣賞上山見聞
�。�、作者在上山的路上見到了什么？聽到了什么？（板書：見聞）
�。�、抓住“明艷”，體會山上生機勃勃的景象。朗感情讀。
�。�、抓重點句子，體會溪流的變化：
隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調(diào)子。
朗讀，體會溪流的`變化和變化的原因。（教師作示范朗讀，指導讀好排比句。）
４、選擇自己喜歡的段落朗讀和背誦。
四、練習
分類摘抄詞語。（表示地名的，表示身體部位的，描寫山和石筍、石鐘乳的四字詞語）
背誦喜歡的段落。
第二課時
〖教學目標〗
�。�、閱讀和想象結合，了解金華雙龍洞的特點。
�。病W習作者細致描寫的方法。朗讀課文，背誦喜歡的段落。
〖教學過程〗
一、回憶作者游覽的順序
�。ò鍟�
二、閱讀課文，了解雙龍洞的特點
１、外洞：
�、哦嗝襟w播放“外洞”景色。
�、埔x課文：
洞口（），外洞（）。
⑶比較閱讀，體會作者是怎樣通過細致的描寫把外洞的特點描寫具體的：
�、偻舛春艽�，全是石頭。
②走進去，仿佛到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠。
�。�、孔隙：
⑴由外洞進入內(nèi)洞，要經(jīng)過一個孔隙。這孔隙有什么特點？你是從哪里看出來的？
�、茝男〈摹靶 保w會孔隙的窄小。從人躺在船里進孔隙的感覺，體會孔隙的低矮。（“從……到……到……到……”為什么要這樣寫？）
朗讀課文中描寫“我”進內(nèi)洞時的感覺的句子。（體會作者細致的描寫）
�、切〈窃鯓訌耐舛催M入內(nèi)洞的？
學生用兩只手演示“我”進入內(nèi)洞的經(jīng)過。邊演示邊復述或背誦，進一步體會孔隙的窄小、低矮。
�。�、內(nèi)洞：
�、爬首x想象，你看到了什么？
�、贫嗝襟w放映內(nèi)洞錄象：
認識石筍和石鐘乳。
想象所看到的石筍和石鐘乳，練習說話。
為有困難的學生提供句式：
看那石筍（石鐘乳），像_________________。
�、怯靡粋�詞語來概括它的形狀變化之多──（）
用一個詞語來概括它的顏色多──（）
⑷理解“是來進房子”，體會內(nèi)洞的大。
三、總結課文
你覺得學了課文，對你有什么幫助？
�。薄⒄页稣n文中描寫溪水和泉水的句子，理清文中的另一條線索。
�。ò鍟c游覽順序對應，幫助學生理解兩條線索的關系）
�。病⑼ㄟ^細致的描寫，寫出事物特征。
四、設計導游詞
選擇自己喜歡的景點，設計導游詞。
為錄象片配導游詞。
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