語文教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么應(yīng)當如何寫教案呢？以下是小編幫大家整理的語文教案7篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生懂得發(fā)生月食的科學(xué)道理，了解月亮從初虧到食甚然后復(fù)原的過程，激發(fā)他們觀察自然，學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
2、通過對重點勉勵的理解，讀懂第一節(jié)的意思。
3、學(xué)會本課14個生字，讀準多音字“沒”，會用“擔心”“仍舊”造句，積累10個詞語。
4、會朗讀課文，背誦第3、5節(jié)。
教學(xué)重點：
通過對重點句子的理解，讀懂每一節(jié)的意思。
教學(xué)難點：
理解月食發(fā)生的原因。
教學(xué)準備：
多媒體：看月食
教學(xué)時間：
二課時
教學(xué)過程：
一、引入：
1、同學(xué)們，你們看到過月食嗎？
2、今天，我們就一起來看月食。
板：13看月食
3、小朋友想不想親眼看一看月食的全過程？在看之前，老師要提三個要求，誰來讀一讀（媒體1）
�。�1）月食之前，月亮什么樣兒？）
�。�2）月食開始了，月亮的形狀有什么變化？
�。�3）月亮復(fù)原時，形狀又有什么變化？
4、請小朋友帶著這三個問題來觀察，看誰觀察得最仔細，最認真？（放動畫1）
5、剛才，小朋友觀看了月食發(fā)生的全過程，課文中3、5節(jié)介紹了月食的過程。
就請同學(xué)讀好這兩節(jié)
二、理解月食發(fā)生的過程：
1、請一個小朋友讀第2小節(jié)，大家思考，月食之前，月亮什么樣？請用"—"畫出描寫月亮的句子。（多媒體2）
2、這句話把月亮比作什么（大玉盤）這樣比有什么好外，比出了月亮的什么？
�。▓A，大，美）
師：你看，通過打比方就把月亮的形狀顏色寫得更加形象，生動。
3、同學(xué)們，月食之前，圓圓的月亮像個大玉盤掛在天空，銀光落在河面上，閃閃發(fā)亮，此時的景色怎么樣…很美）。
3、能不能將這種美的景色讀出來：（讀讀、背背）
4、過渡：這是月食之前看到的景色多美��！可是，月食就要開始、月亮的形狀會發(fā)生怎樣的變化呢？請大家讀第3節(jié)，完成練習(xí)（多媒體3）
5、作者通過打比方寫出了月亮的形狀變化過程，像……像……像……像……
6、月亮是不是變得像這些形狀呢？我們再來仔細看一看。（放動畫2）請小朋友邊看邊跟著老師一起說，月食開始了，只見月亮已經(jīng)……慢慢的，月亮成了……接著……一會兒細鉤也不見了，整個月亮……
7、在剛才的變化過程中月亮是不是一下子就變成一面紅銅色的'鑼？從課文中哪些詞可以看出來，請打上圓點（慢慢的、接著、一會兒）
8、誰能把這些詞用上，說一說月亮的變化過程。
9、請小朋友再一起讀一讀第3小節(jié)月亮的變化過程？感受一下月食開始的情景。
10、剛才，姐妹倆看到的是月食開始的過程，再過一會兒，他們又看到了怎樣的情景呢？
請小朋友小聲讀第5小節(jié)。
11、誰告訴我，過了一會兒，他們又看到了怎樣的情景？
12、請同學(xué)們比較一下，第3小節(jié)和第5小節(jié)都是寫月亮的形狀變化，有什么不同？
�。ㄗ兓^程完全相反）（說具體一些，怎樣完全相反？）
13、是不是這樣呢？我們一起來看一看，（放動畫）你看，過了一會兒，月亮又露出了……接著……最后，月亮又是……
14、誰會像老師一樣用箭頭表示月亮復(fù)原的過程。
15、我們一起讀一讀第5小節(jié)。
三、理解月食形成的原因：
1．剛才，我們學(xué)習(xí)了課文的2、3、5小節(jié)，和作者一起觀看了月食這一有趣的現(xiàn)象。
那么，為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢？課文有2種不同的說法。
2、第一種說法：請男生讀第1節(jié)，大家思考：過去，人們把月食叫做什么？人們是怎么做的？
3、這是過去人們的看法，現(xiàn)在的人們又怎樣看呢？請女同學(xué)讀第4節(jié)爸爸說的話。
想一想：爸爸一共說了幾旬話？哪幾句在講月食發(fā)生的原因，把描寫原因的句子用"—————"畫出來。（多媒體4）
4、那么，奶奶和爸爸，小朋友認為誰說得對呢？
爸爸說得正確。那為什么爸爸說的是正確的呢？請小朋友看錄像。
5、（放動畫2）現(xiàn)在要請小朋友仔細觀察，當?shù)厍蜣D(zhuǎn)到太陽和月亮中間時會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？
6、通過剛才的演示，同學(xué)們更清楚的了解月食形成的原因。請同學(xué)們再一次讀好月食發(fā)生的全過程，再來讀讀3、5這兩小節(jié)。
7、那誰能用自己的話說一說，月食是怎樣產(chǎn)生的？
五、總結(jié)發(fā)散：
1、好，這節(jié)課，小朋友和老師一起了解了月食這樣一個有趣的自然現(xiàn)象，可是，小朋友知道嗎？
我們生活的地球只是太空中一顆小小的行星，在無邊無際的太空中，每一顆星星對我們?nèi)祟悂碚f都是一個奧秘，誰能說一說，你還知道大空中有哪些奇特的現(xiàn)象？（學(xué)生交流）
2、對，太空中的奧秘是無窮無盡的，你們說，這些奧秘將來靠誰去探索呢？
師：很有志氣，老師就等待著你們的好消息。
語文教案 篇2
一、導(dǎo)入新課，提出學(xué)習(xí)目標：
1.導(dǎo)語：有一條路，東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無數(shù)的駱駝與商旅;這條路，傳播了東方的古老文化;這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天，讓我們一起隨著一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時空的阻隔，一起走近──絲綢之路。
2.師生共同確定學(xué)習(xí)目標：
(1)認識“矗凹”等九個生字，理解相關(guān)詞語。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，理解絲綢之路的偉大意義。
(3)畫出感受深的句子，寫出自己的體會。
(4)根據(jù)自己對課文的理解，展示學(xué)習(xí)成果。
二、自主探究，展示學(xué)習(xí)成果。
要求：
1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示。
2、別人展示時，其他同學(xué)要學(xué)會傾聽，并做好點評。
(一)基礎(chǔ)知識展示：(在小組內(nèi)個人展示)
生1：我積累的詞語有“栩栩如生、天高氣爽、不計其數(shù)、浩浩蕩蕩、五彩繽紛、崇山峻嶺、豐富多彩、美輪美奐”。我知道“栩栩如生”的意思是形容藝術(shù)形象非常生動逼真，像活的一樣。文中指絲綢之路的巨型石雕，那一峰峰駱駝與高鼻凹眼的西域商人，精神飽滿，姿態(tài)各異，非常生動逼真。
生2：我知道“浩浩蕩蕩”的意思是：水勢廣大的樣子，形容聲勢壯闊廣大。文中指迎候中國使節(jié)的安息國兵馬不計其數(shù)，顯得極有聲勢。萬余大軍，邊境守候，充分反映了安息國對中國來使的重視與尊重。
生3：我知道“五彩繽紛”的意思是：顏色繁多，非常好看。文中指中國贈送的`綾羅綢緞五顏六色，令人眼花繚亂。綾羅綢緞均為絲織品。絲綢之路的商品，以中國絲綢為主，在古代的中亞、西亞以至非洲、歐洲都被視為珍品。公元前4世紀，希臘人克特西阿斯就稱中國為“塞勒斯”，意即絲國。公元3世紀的一位羅馬作家說：絲國人制造寶貴的花綢，它的色彩像野花一樣美，它的質(zhì)料像蛛絲一樣纖細。我能用“五彩繽紛”說句話……
生4：我知道“崇山峻嶺”的意思是：高大陡峭的山嶺。絲綢之路橫貫歐亞，所經(jīng)之地，有白雪皚皚的崇山峻嶺，有一望無垠的大漠荒野和鹽堿沼澤。文中用此詞意在說明路途遙遠。我能用“崇山峻嶺”造句……
生5：我知道“美輪美奐”的意思是：輪，高大;奐，眾多。形容房屋高大華麗。文中用來形容我國的音樂、舞蹈、繪畫、雕刻等藝術(shù)，由于汲取了西方文化的長處而變得更加豐富多彩，精美絕倫。
生6：“遐想”：指漫無邊際地想象。
生7：我會把課文第一段讀熟，我來讀給大家聽……
生8：我最喜歡的段落是第3段，我來讀給大家聽�！�
……
(二)、學(xué)文悟情展示(可以個人展示，也可以以小組的形式向全班展示)：
生1：我讀了“望著這座群雕，就仿佛看到了當年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲……”這句話體會到：絲綢之路的巨型石雕矗立在陜西省西安市玉祥門外，這里正是漢代古都長安，也是絲綢之路的起點，這座群雕是歷史的濃縮，是昔日繁華的見證。所以作者站在這里，“仿佛看到”“仿佛聽到”，自然而然地遙想起絲綢之路兩千年前輝煌的歷史。這也是作者寫作此文的動機觸點。
生2：這句還與課文的尾句“兩千多年后的今天，每當人們凝望‘絲綢之路’巨型石雕，無不引起對往日商貿(mào)、文化繁榮的遐想……”相呼應(yīng)，使結(jié)構(gòu)完整，渾然一體。
生3：中國使者拱手致謝，高興地說：“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀!”
生4：中國使者的這句話點明了全文的中心。這條路將遠隔千里的中國與安息國聯(lián)系在了一起，使兩國人民友好往來，互贈禮品，進行經(jīng)濟、貿(mào)易與文化的交流，所以中國使者才由衷地感嘆這是一條“偉大的路”。
生5：我們想用分角色朗讀的形式向大家展示： ……
生6：安息國臣民等待時的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現(xiàn)駱駝隊時人們的“歡呼”“奏樂”“歡騰”。中國使臣的”大跨步上前”“滿面笑容”;安息國將軍的“翻身下馬”“高興得連連點頭”等，可以看出兩國的友好與融洽。
(三)個性化展示：
1.交流小組內(nèi)搜集到的有關(guān)絲綢之路的故事。
2.介紹張騫、班超、玄奘與絲綢之路。
3.什么是“絲綢之路”。
4、讀后感。
5、小練筆。
三、|激發(fā)知識沖突：
(1)為什么稱作絲綢之路?
(2)絲綢之路有什么價值或意義?
(3)再讀全文，談感受。
四、知識拓展延伸：
1、絲綢之路與中西交通
2、絲綢之路與中西貿(mào)易
五、作業(yè)布置：
1.結(jié)合課文上所講的內(nèi)容，說說“為什么絲綢之路是一條偉大的路”。
2.準備開一個“絲綢之路故事會”。
板書
東西方友誼交流之路
絲綢之路 東西方經(jīng)濟交流之路
東西方文化交流之路
【課堂練習(xí)】
1、請你仿寫文中這樣的詞語：
如栩栩如生 ( ) ( ) ( ) ( )
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、望著這座雕像，我仿佛看到了當年絲綢之路上，商旅不絕的景象，仿佛聽到了大漠中的悠悠駝鈴聲。
�、� 畫出句子中的有關(guān)聯(lián)想的內(nèi)容。用______標出。
�、� 摹寫句子：
望著高高的五星紅旗，我仿佛___________________________
【作業(yè)安排】
如果你是導(dǎo)游，你能介紹一下你所了解的絲綢之路嗎?現(xiàn)在你就帶著小朋友走向世界各地，向它們介紹一下。把你的導(dǎo)游詞寫下來。
語文教案 篇3
教學(xué)目標：
1、 品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。
2、 通過對橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進而使學(xué)生能夠獲得一些簡單的審美方法，并培養(yǎng)自己健康的審美意識。
教學(xué)重難點：揣摩文中富有個性色彩的句子，培養(yǎng)語感，提高學(xué)生的審美能力。
教學(xué)方法：
朗讀法，以讀帶講。
美景欣賞法。
觀察法。通過圖片的差異，培養(yǎng)學(xué)生獨立的思維。
比較閱讀法。
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
導(dǎo)入——賞聽——自讀——賞析——總結(jié)
一、 導(dǎo)入：
我們穿衣服，本質(zhì)是為了溫暖，而在保暖的基礎(chǔ)上，而注重美觀。橋也是一樣，本質(zhì)是為了不趟水過河，為了方便，而在方便之余，卻講究橋的美觀。那么橋有多美呢？讓我們一同走進畫家吳冠中筆下的《橋之美》。
二、 看視頻，聽配樂朗讀
三、 自讀
四、 羅列四種賞析法：
1、 簡筆畫賞析：上這樣的課文，要求教師本身要有一定的繪畫基礎(chǔ)，充分展示簡筆畫的長處，聊聊幾筆，把橋畫出來，再讓學(xué)生閱讀相關(guān)段落，達到欣賞上的眼看心領(lǐng)的'統(tǒng)一。
2、 圖片賞析：如果沒有簡筆畫的功夫，可以借助網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)橋的圖片，通過圖片的充分展示，閱讀相關(guān)段落，達到文字與景像的統(tǒng)一。
3、 自我賞析：假若再找不到圖片，則讓學(xué)生自閱課文，找到自己在吳冠中的筆下，找出自己喜歡的橋的文字，點出為什么？相互交流，達到欣賞目的。
4、 重寫賞析：讓學(xué)生聽讀和自閱課文后，老師展示全文，把課文中描寫好的句子取消，讓學(xué)生關(guān)書填空，然后，再翻來看，與課文比較，找到差距。最后，安排一兩句仿寫，達到“賞”與“寫”的結(jié)合，接近于寫作訓(xùn)練。
五、課堂小結(jié)
語文教案 篇4
課文說明：
課文生動形象的介紹了翠鳥的外形和生活習(xí)性，字里行間流露出“我們”對翠鳥的喜愛之情。
教學(xué)目標：
1、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解翠鳥的外形特點和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生喜愛動物，熱愛大自然的思想感情。
2、在讀清每句話的意思的基礎(chǔ)上，理解一段話講了幾層意思，抓住段的主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)用“總 分”的方法寫一段話的方法。
4、練習(xí)背誦第二段。
教學(xué)重點：
分清主次，找出段的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點：
理解第二段話講了幾層意思，抓住段的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)人新課：
板書課題：18翠鳥
齊讀課題。
你想知道什么？學(xué)生質(zhì)疑。
我們就帶著大家的問提，深入學(xué)習(xí)課文。
二、出示教學(xué)目標。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、默讀思考：這一段有幾句話？講了翠鳥外形幾方面特點？
2、課文按什么順序介紹翠鳥身上羽毛的顏色的`？
3、讀一讀有“鮮艷”一詞的句予，聯(lián)系上下文理解“鮮艷”一。詞的意思。課文是怎樣把翠鳥“顏色非常鮮艷”講具體的？
4、課文描述翠鳥羽毛的顏色的幾個比喻句表達了作者什么樣的感情？
5、這一自然段講了哪幾層意思，主要告訴我們什么？
6、指導(dǎo)有語氣朗讀課文。
四、學(xué)習(xí)第二自然段：
1、自由朗讀，思考，這一段有幾甸話？
2、指名讀一讀，說一說，每句話講的什么意思？
�。�1）“疾飛”、“一眨眼”、“又”、“輕輕地停”說明什么？
（2）“盡管……可還是”說明什么？
�。�3）“葦稈搖晃，水波蕩漾”都與翠鳥的哪些動作有關(guān)？這句話說明了什么？
3、分組討論：（投影）
�。�1 ）這一段講了幾層意思？
�。�2）這一段主要講了什么內(nèi)容？
4、指導(dǎo)有語氣地朗讀裸文。
5、按“等待、發(fā)現(xiàn)、叼走”的順序說一說翠鳥捉魚的過程。
（投影）填課文內(nèi)容填空：
四、學(xué)習(xí)第三自然殷。
1、齊讀第三段。
2、這段講了幾層意思？主要告訴我們什么？
3、從哪些地方可以看出“我們”喜愛翠鳥？
4、指導(dǎo)有語氣朗讀課文。
五、放錄象。進一步體會翠鳥的外形和活動特點。
六、齊讀全文。
七、小結(jié)。
語文教案 篇5
【教學(xué)過程】
一、談話揭題
�。�、導(dǎo)語：
善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學(xué)習(xí)另一個感人的故事。
２、讀題：
“好漢查理”�！昂脻h”你是怎么理解的？讀了這個題目，你還想知道什么呢？
二、初讀感知
�。薄W(xué)生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。
�。�、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
�。场z查讀書情況：
�、胖该麑W(xué)生分自然段讀課文，學(xué)生評議。
�、坪屯酪坏涝僮x一讀這個感人的故事。
�。�、討論交流：
課文講述了一個什么故事？
三、再讀質(zhì)疑
�。�、學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內(nèi)容。
２、初步釋疑：
對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導(dǎo)學(xué)生相機解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。
�、挪槔碛心男┳兓�？
�、撇槔頌槭裁磿羞@么大的變化？
四、讀、思、悟、交流，感受查理的變化
�。�、查理有哪些變化？你找到了哪些句子？
２、教師相機出示以下句子讓學(xué)生談感受：
�、拧安�，好漢查理從來不隨便拿別人的東西�！�
�、啤爸x謝！”查理顯得彬彬有禮。
�、恰爱斎豢梢浴！�
⑷“查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩�！�
⑸“杰西，我會做個好漢�！�
通過讀中思、讀中悟、讀后議，學(xué)生體會到查理確實變了，紛紛爭著表達：
“變得有彬彬有禮了。”
“變得說話算數(shù)，誠實、守信了。”
“變得有上進心了，自信了。”
“不再搞惡作劇了�！�
……
五、探究查理變化的原因，評價文中人物
�。�、引導(dǎo)談話：
查理為什么會有這么大的變化呢？
�。�、你覺得查理的變化和哪些人有關(guān)呢？
跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關(guān)。
３、你對故事中的這些人物有什么看法？
學(xué)生開始自由表達對這些人物的看法，重點談對小女孩杰西的看法，體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。
六、練習(xí)有感情朗讀
可以自由組合，分角色感情朗讀。
七、拓展練習(xí)
�。�、完了這個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。
２、鎮(zhèn)上的人后來會怎么評價查理呢？請你發(fā)揮想象，寫出人們對查理的評價。
學(xué)了這篇課文后，你還有什么疑問？
【課后反思】
自主性學(xué)習(xí)的首要條件是學(xué)會提出問題，而讀書，貴在有疑，這是古今學(xué)者的共同體會和寶貴經(jīng)驗。在這節(jié)課中學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生的提問是很有價值的。
如：
�。�、查理有哪些變化？
�。病⒉槔頌槭裁磿羞@么大的變化？
學(xué)生在質(zhì)疑后積極讀書，讀中思、讀中悟、讀后議，使教學(xué)水到渠成，體會到查理發(fā)生的變化，感受到了善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。這樣，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。目前，我們培養(yǎng)的應(yīng)該是具有創(chuàng)造性思維能力的人，應(yīng)該是善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的人。法國大作家巴爾扎克曾言：打開一切科學(xué)的要是都是毫無疑義的問號，我們大部分的偉大發(fā)現(xiàn)，都應(yīng)歸功于如何，而生活的智慧大概就在于問個為什么。敢問是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的`一種表現(xiàn)，正如蘇霍姆林斯基所說的：學(xué)習(xí)愿望是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動因，心靈的活力，如果教師善于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的愿望，那么學(xué)校里將不會有一個平庸的學(xué)生。敢于產(chǎn)生疑問，也就表明學(xué)生已投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去了，所以課堂上應(yīng)保護學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生多提問題，多提有質(zhì)量的問題，創(chuàng)造生動有趣的教學(xué)情景。
課中設(shè)疑是本節(jié)課的重點和難點。讓學(xué)生獨立思考，獨立解決不了的讓學(xué)生討論，還可以根據(jù)本班學(xué)生的實際情況來單獨提問，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的感情和積極性，讓學(xué)生學(xué)得生動、活潑，也使一節(jié)課波瀾起伏，跌宕有致，“文似看山不喜平”！學(xué)生通過自己的能力解決了這個問題，領(lǐng)略到成功的歡愉，使他們對自己的能力有了充分的信心。別林斯基說：“教學(xué)方法應(yīng)該使學(xué)生自覺地掌握知識，使他們發(fā)展積極的思維”。讓學(xué)生自己去尋求問題的正確解答，這不僅對他們領(lǐng)會知識和掌握技巧，而且對他們的發(fā)展都具有重大意義。當他們嘗到成功的樂趣后，對學(xué)習(xí)的熱愛就是很自然的事了。我在課堂教學(xué)將要結(jié)束時問：
�。�、完了這個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。
�。�、鎮(zhèn)上的人后來會怎么評價查理呢？請你發(fā)揮想象，寫出人們對查理的評價。
我在此設(shè)問，讓學(xué)生在此討論，評價，目的是讓學(xué)生不但能深入課文學(xué)好，更能從課文中跳出來，進行更深層次的思考。
課后設(shè)疑一般難度應(yīng)大一點，使學(xué)生通過自學(xué)后又能夠解決的問題。在本課中，我在總結(jié)課文時，留下一問：“學(xué)了這篇課文后，你還有什么疑問？”激起學(xué)生的議論，大家紛紛提出自己的新想法。雖然不一定可行，但畢竟是學(xué)生迸發(fā)出的思維的火花。
語文教案 篇6
教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀課文，積累相關(guān)的詞語。
2、初步了解一些太空生活的常識，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣。
3、引導(dǎo)學(xué)生初步感悟說明性文章的表達方法。
教學(xué)重難點：
1、有感情的朗讀課文，積累相關(guān)的詞語。
2、初步了解一些太空生活的常識，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣。
3、引導(dǎo)學(xué)生初步感悟說明性文章的表達方法。
教學(xué)具準備：有關(guān)太空生活的資料。
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、激情導(dǎo)入。
1、師出示“太空吃飯講究多的”材料，提出要求：仔細讀讀，你都了解了哪些知識？
生：自讀并交流讀后的收獲。
師：想不想再多了解點呢？（想）今天我們一起走進太空，去那里看一看，感受一下它的奧秘奧妙與神奇。板書課題。
2、師：看到題目，你有什么疑問？
生：交流疑問：宇航員在太空是怎樣生活的？在太空會發(fā)生哪些奇妙有趣的事情？
師：帶著這些疑問到課文中尋找答案吧！
（設(shè)計意圖：通過相關(guān)的太空材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對科學(xué)的探索產(chǎn)生足夠的欲望。）
二、初讀課文，了解課文。
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，并提讀要求：把課文讀正確、流利；把握課文整體，理清課文思路；勾出不懂得問題等待交流。
2、學(xué)生自讀課文。
3、交流讀書的收獲。
師：課文講了一件什么事？
生：說自己了解的課文內(nèi)容。
同桌相互交流自己不懂的問題，并把組內(nèi)解決不了的問題拿到班上來解決。
師生共同交流一些難以理解的字詞和科學(xué)問題。如：宇宙、蘊涵、青藏高原等。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過讓學(xué)生讀、交流不懂的問題，主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和合作學(xué)習(xí)的能力，從而將理解課文內(nèi)容和體會表達特點有機結(jié)合起來。）
三、書寫生字。
在寫字書上書寫生字。
�。ㄔO(shè)計題圖：提高學(xué)生的寫字能力。）
第二課時
一、再讀課文，加深對課文的理解。
1、指名讀課文，提出要求：重點向我們介紹了哪些太空趣事？
2、學(xué)生讀課文。
�。ㄔO(shè)計意圖：主要目的是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，為學(xué)習(xí)重點打基礎(chǔ)。）
二、學(xué)習(xí)課文2-4自然段。
1、指名讀課文，提問：宇航員的生活與我們的平時生活有什么不同？
2、學(xué)生針對以上問題展開討論，并從課文中找出答案。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的一些說明方法，如：描述太空睡覺與地球上的不同是采用了作比較的方法，太空艙的周圍設(shè)計成地球的景色，仿佛是生活在自己的家鄉(xiāng)采用了打比方的方法。
4、師生將宇航員生活的密封艙內(nèi)的.設(shè)施、行走姿態(tài)和睡眠狀況等內(nèi)容通過表格的形式寫出，與地球進行對比。
5、將學(xué)到的內(nèi)容用自己的話進行相互介紹。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過這一環(huán)節(jié)，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平及口語表達方法。）
三、學(xué)習(xí)課文5-8自然段。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，體會作者用詞的準確性，如：從太空看上去，喜瑪拉雅山清晰可見，甚至分的清哪里是森林、湖泊、哪里是平原、溪流。并理解“甚至”一詞的用法。
2、借助最后一句話，引導(dǎo)學(xué)生體會其中蘊涵的情感。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過讀課文，理解重點詞句，主要目的是讓學(xué)生合作者一起感受熱愛自己的家鄉(xiāng)----地球的情感。）
四、拓展。
1、積累文中的好詞句。
2、用自己的話介紹妙趣的太空生活。
板書： 22、妙趣橫生的太空生活
太空艙內(nèi)的特點：設(shè)施、行走、睡覺。
在太空艙觀察到的景物：星星、月亮、太陽、妙趣橫生
地球：最美麗。
語文教案 篇7
內(nèi)容預(yù)覽：
第19課《創(chuàng)造學(xué)思想錄》精品教案
【教學(xué)構(gòu)想】
一、教材分析
《創(chuàng)造學(xué)思想錄=》是對創(chuàng)造性思維進行通俗闡釋的一篇佳作，全文分八章，每章分列小標題，內(nèi)容上相對獨立，但共同圍繞創(chuàng)造性思維品質(zhì)特點和實踐意義進行闡述，把深刻的創(chuàng)造性思想闡述得淺顯易懂，能發(fā)人深思，給人啟迪。
這一單元都是關(guān)于創(chuàng)造這一話題的，編者希望學(xué)生了解創(chuàng)造，學(xué)習(xí)創(chuàng)造，運用創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，從中感受到創(chuàng)造的樂趣。而本文則很好地體現(xiàn)了這一點。
二、學(xué)情分析
八年級的學(xué)生已接觸到議論文，但對議論文的系統(tǒng)知識、議論文寫法沒有形成一定的認識，但對議論文的觀點及論述有所了解，一部分能力強的學(xué)生已能圍繞觀點進行較嚴謹?shù)恼撌觥?/p>
三、教學(xué)策略
1．運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)生自主質(zhì)疑與合作探疑，就是一種創(chuàng)造性思維的初步訓(xùn)練與運用。而語文教學(xué)的人文性教育也就能由有痕的拔高變?yōu)闊o痕的潛移默化。這正是語文教學(xué)所追求的效果。
2．閱讀教學(xué)一定要緊扣閱讀的文本。
這一課很容易上成一種對創(chuàng)造性思維進行探討的課，雖然那也可以作為一種開放的課型出現(xiàn)，但我覺得語文課上的一切開放都得來自于對文本的理解，而本文如果上成只是探討創(chuàng)造性思維的課，那么就是片面強調(diào)了語文的人文性，而忽略了語文的工具性，對學(xué)生的閱讀不能形成有效的推動。因此，本文的教學(xué)重頭戲還是放在理解文本上，當然在理解過程中允許并鼓勵學(xué)生有針對性地進行拓展延伸。
【教學(xué)設(shè)計】
[教學(xué)目的]
1．理解創(chuàng)造學(xué)思想的方法和思維特點，認識創(chuàng)新對人類的巨大作用。
2．讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑與探疑的一般方法。
3．了解文章靈活多樣的寫法。
[教學(xué)重難點]
重點：理解創(chuàng)造學(xué)思想的方法和思維特點，認識創(chuàng)新對人類的巨大作用。學(xué)會對問題的質(zhì)疑、探疑。
難點：文章內(nèi)容的編排順序。
[教學(xué)安排]
1．課時安排：學(xué)生基礎(chǔ)好的班級可安排一課時，基礎(chǔ)差一點的班級可安排兩課時。
2．把內(nèi)容理解放在首位，把文章的寫法放在次要地位。
3．把質(zhì)疑和探疑作為本課的主要組織形式。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)人新課
故事一：某公司招聘推銷員，考題是向和尚推銷梳子，第一個人一把梳子也沒能推銷出去，因為和尚顯然不需要梳頭發(fā)的梳子；第二個人推銷出去了一把梳子，他勸老和尚用這把梳子來梳胡子；第三個人居然推銷了一千把梳子，他說動寺院用這梳子贈給香客以保佑他們。這第三個人當然被錄取了，并在后來的工作中不斷取得成功。
故事二：以鞋類為主要經(jīng)營項目的某體育用品公司打算到非洲拓展市場，市場調(diào)查人員甲通過調(diào)查上報道：那里的人都不穿鞋子，鞋子在那里沒市場。市場調(diào)查人員乙通過調(diào)查上報道：那里的人都還沒有穿鞋子，那是一個多么巨大的鞋子市場啊!最后該公司毅然到非洲拓展市場并取得了成功。
用以上兩個在無商機處創(chuàng)造商機的例子來導(dǎo)人創(chuàng)造性思維，從而進入文章。
(用這樣的故事導(dǎo)入，一是吸引了學(xué)生的注意力，二是跟創(chuàng)造性思維結(jié)合得非常緊，為后面的教學(xué)提供了良好的支撐。)
二、學(xué)生讀文章，質(zhì)疑與初步合作探疑
1．學(xué)生讀文章，獨立圍繞以下方面質(zhì)疑：你讀懂了嗎?如果沒讀懂，你對文中的哪些句子、段落有疑問?如果讀懂了，你對全文的內(nèi)容與主旨明確了嗎?
(學(xué)生基礎(chǔ)好一點的班級以上這一步安排在課前的預(yù)習(xí)中進行，從而為一課時完成本文的教學(xué)騰出時間；而學(xué)生基礎(chǔ)差一點的班級則安排在課堂上則更有效，因為差一點的學(xué)生往往自覺性相對差一些，而這一步如果在課外完成不好的話會直接影響整堂課的教學(xué)效果。)
2．學(xué)生分小組交流以上問題，小組能解決的就地解決，不能解決的由小組長寫在一張紙條上交給教師。
(這一步很有必要，小組能解決的就在小組內(nèi)解決，從而騰出更多的時間來一起探討一些真正屬于多數(shù)人的疑問和更有價值的疑問。同時這也發(fā)揮了合作的優(yōu)勢。)
3．對所交問題予以歸類(按照文章先后及由局部到整體的順序歸類)、公布，全班準備解決以上疑問。
三、進一步合作探疑
方式：由學(xué)生自主地在全班交流，教師相機點撥。
預(yù)設(shè)以下問題及解決要點：
1．第一則走題了嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生從第一則與創(chuàng)造性思維的關(guān)系入手)
2．本文段與段之間是什么關(guān)系?內(nèi)容是如何聯(lián)起來的?
(此問題在解決各部分單獨的問題之后進行。這樣才不至于因題目太大而使學(xué)生無力分析。最后讓學(xué)生找到某些思維的共性，如求異思維、發(fā)散思維、逆向思維等，總結(jié)出進行創(chuàng)造性思維的有利條件和方法等。)
3．看到畫面之外究竟是什么意思?
(引導(dǎo)學(xué)生讀文本，、文中有什么畫面，畫面之外又是什么?有什么拓展義?從中告訴我們在思考問題時要注意什么?)
4．是不是亂想就好?
(讓學(xué)生認真辨析題目)
5．順其自然是什么意思?
(是順應(yīng)思維的自然嗎?逆向思維。)
以上問題的.探究按照學(xué)生實際的情況來調(diào)整，并力求通過一個問題來解決幾個學(xué)生的問題。順序是依據(jù)文章內(nèi)容先后，且由局部到整體，由文本理解到拓展延伸。
(此部分是本堂課最具價值的部分，同時也是最難操作的部分，因為學(xué)生的提問必然是千變?nèi)f化的，一些生成性問題就此產(chǎn)生，這要求教師既要密切關(guān)注學(xué)生隨機生成的問題。又要時刻調(diào)整引導(dǎo)學(xué)生加深對文章的理解，這一部分教學(xué)的好壞，直接關(guān)系到本節(jié)課的成敗。)
四、對文章寫法的探究
1．學(xué)生整理本節(jié)課最值得學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)點并在小組內(nèi)交流討論，形成決議上交。
2．全班探究，預(yù)設(shè)：一是思想內(nèi)容上的啟迪(要求用事例來拓展)，二是寫法(要求用文中例子來闡述)。原則上一聽就懂的，前面分析較多的則少討論，避免重復(fù)；同時對本文的寫作順序不作嚴密性分析。
五、總結(jié)及拓展
1．請學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
(由學(xué)生總結(jié)更能讓學(xué)生們動起來，其效果比教師的總結(jié)更好。)
2．課外作業(yè)：
就環(huán)保問題提出自己新穎有效的小點子，也可不局限于環(huán)保問題，實在難以想出好點子的也可收集幾條別人的好點子。
(學(xué)生的拓展體現(xiàn)層次感，讓不同的學(xué)生有不同難度的選擇，讓不同的他們都能有收獲。)
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