現(xiàn)在位置：范文先生網(wǎng)>教案大全>語文教案>六年級語文教案>六年級十一語文教案

六年級十一語文教案

時間：2024-05-31 09:04:12 六年級語文教案我要投稿

六年級十一語文教案推薦度：
相關(guān)推薦

六年級十一語文教案

　　作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的六年級十一語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

六年級十一語文教案

六年級十一語文教案1

　　一、教材分析

　　《姥姥的剪紙》一文主要描述了"我"有一位剪紙技藝高超的姥姥。從題目看，似乎課文主要就是寫剪紙，實際上作者是通過剪紙寫姥姥，寫姥姥對"我"的愛和"我"對姥姥的思念。剪紙既是貫穿全文的線索，也是祖孫情感的載體，扣住姥姥的剪紙這條線索，就可以披文入情，走進姥姥與"我"的內(nèi)心情感世界，發(fā)現(xiàn)剪紙傳導(dǎo)出來的濃郁的情感信息。整篇課文文氣貫通，情感飽滿，特別是鄉(xiāng)土味很濃的生活化語言的運用與剪紙這一民間藝術(shù)以及姥姥這一有著剪紙絕活的農(nóng)村老奶奶的形象高度融合，呈現(xiàn)出獨特、質(zhì)樸、和諧的鄉(xiāng)土美感。所以，從人文性方面看，本篇課文所蘊含的最大的教育價值是感受和感恩親情;從工具性方面看，是感悟并學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土語言的趣味，體悟表現(xiàn)人物特點和抒發(fā)人物情感的表達方法。

　　對于高年級學(xué)生而言，已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在內(nèi)容理解方面，能夠了解文章主要寫了什么內(nèi)容，知道文章所描述的人物特點，但對于作者如何通過具體的語言文字運用、采用何種表達方式和寫作手法來描述人物特點，抒發(fā)內(nèi)心情感等則需要老師進行適當(dāng)?shù)狞c撥和提升。特別是文中民俗語言的運用需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和體悟;而祖孫情感這條線索，相對而言，姥姥對"我"的愛更明晰一些，而"我"對姥姥的.思念隱蔽一些，教學(xué)中將通過把剪紙還原成生活，用剪紙鏈接到生活的方法為學(xué)生提供幫助。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

　　2.通過品讀語言文字，感受姥姥剪紙技藝之"神",體會祖孫情深。

　　3.初步感受文章民俗語言的特點;領(lǐng)悟正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的表達效果。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：多媒體課件

　　學(xué)生：寫話本

　　四、教學(xué)過程

　　(一)揭示課題，整體感知課文內(nèi)容。

　　1.揭題。

　　2.整體感知課文內(nèi)容。

　　讀完課文，你感受最深的是什么?

　　(二)研讀課文，體會剪紙技藝之"神".

　　1.提出自讀要求：

　　圈畫1~6自然段中能體現(xiàn)姥姥的剪紙技藝高超的語句，簡短地寫下自己的體會和發(fā)現(xiàn)。

　　2.學(xué)生默讀靜思，圈畫批注。

　　3.交流收獲，感受姥姥剪紙技藝之"神".主要從以下幾句話著力(教學(xué)時隨機安排先后順序)：

　　(1)一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動物、植物、器物，無所不能。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住"普普通通"、"無所不能"等關(guān)鍵詞語理解句子，感受姥姥剪紙技藝之"神".

　　指導(dǎo)朗讀。

　　(2)你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。

　　引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民俗語言特點和表達方式。

　　遷移仿寫，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細節(jié)，培養(yǎng)語言運用能力。

　　(3)一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅喜鵲登枝便完成了。嗬!梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。

　　學(xué)生談理解，說體會。

　　引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)注標(biāo)點，體會作者情感。

　　指導(dǎo)朗讀，鼓勵學(xué)生表達自己的不同體會和感受。

　　4.根據(jù)學(xué)生發(fā)言，隨機進行比較對照，提煉文章正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法，體會其表達效果。

　　5.欣賞剪紙作品。

　　(三)品讀課本，體味祖孫情深。

　　1.品讀"拴"字，體會剪紙的神奇力量。

　　(1)出示句子：

　　密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險，便用剪紙把我拴在屋檐下。

　　聯(lián)系上下文理解"拴"字。

　　2.品讀"纏"字，體會姥姥和"我"的深厚感情。

　　(1)找到牢牢"拴"住"我"的三幅剪紙。

　　(2)小組合作給這幾幅剪紙取小標(biāo)題。

　　(3)全班交流。

　　(4)感受文章最后兩句話所表達的思想感情。

　　出示句子，配樂讀：

　　事實上，我不管走多遠、走多久，夢中總不時映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。

　　(5)寫"我"夢中的剪紙。進一步體會"我"對姥姥、對故鄉(xiāng)的思念之情。

六年級十一語文教案2

　　[訓(xùn)練內(nèi) 容]

　　這個練習(xí)共安排8道訓(xùn)練題，包括以下幾項內(nèi)容：

　　1．用鋼筆描紅。

　　2．了解一的變調(diào)規(guī)律。

　　3．按要求寫詞。

　　4．照樣子擴展句子。

　　5．熟記成語。

　　6．讀背諺語。

　　7．說話練習(xí)。

　　8．學(xué)寫毛筆字。

　　第一課時

　　一．教學(xué)第一題（略）

　　二．教學(xué)第二題

　　1．審題。

　　(1)指名讀題。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生弄清楚題目的要求。

　　2．指導(dǎo)。

　　(1)請學(xué)生自由試讀這兩行詞語，注意一的聲調(diào)變化。

　　(2)指名讀，思考：一的聲調(diào)是在什么情況下發(fā)生變化的?有什么規(guī)律?

　　(引導(dǎo)學(xué)生對這兩行詞語進行分析比較，從而悟出：第一行的前三個詞語，一都在詞末，故仍讀本調(diào)第一聲；后兩個詞語，因切、致這兩個字念第四聲，在第四聲字前面的一應(yīng)該念成第二聲；第二行詞語中一，后面的杯、條、本、絲都不念第四聲，一在非第四聲字前面聲調(diào)應(yīng)該變讀為第四聲)

　　(3)集體讀，加深體會。

　　(4)教師小結(jié)：一的變調(diào)是口頭上的自然變化。拼寫時，聲調(diào)符號仍按原調(diào)標(biāo)注。書上這樣標(biāo)，是為了方便我們學(xué)習(xí)一的變調(diào)規(guī)律。

　　3．練習(xí)。

　　采用指名讀、自由讀、齊讀等形式，讓學(xué)生反復(fù)練讀，從讀中進一步體會一的變調(diào)規(guī)律。

　　4．反饋。

　　(1)請學(xué)生說說在什么情況下，一的'聲調(diào)要發(fā)生變化。

　　(2)出示黑板或投影片，讓學(xué)生認(rèn)讀以下詞語：

　　三．教學(xué)第三題

　　1．審題。

　�。�1）指名讀題。

　　讓學(xué)生說說本題的要求。

　　2．指導(dǎo)。